学生奖励办法范文

导语：如何才能写好一篇学生奖励办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一条为了做好*省科学技术奖励工作，保证省科学技术奖的评审质量，根据《*省科学技术奖励办法》(以下称奖励办法)，制定本细则。

第二条本细则适用于省科学技术奖所设科学技术杰出贡献类、科学技术进步类、自然科学类、技术发明类、国际科学技术合作类各类奖项的推荐、评审、授奖等各项活动。

第三条省科学技术奖贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，鼓励团结协作、联合攻关，鼓励自主创新，鼓励攀登科学技术高峰，促进科学研究、技术开发与经济、社会发展密切结合，促进科技成果转化和产业化，加速科教兴晋、人才强省和可持续发展战略的实施。

第四条省科学技术奖的推荐、评审和授奖，实行公开、公平、公正原则，不受任何组织或者个人的非法干涉。

第五条省科学技术奖授予在科学发现、技术发明和促进科学技术进步等方面做出创造性突出贡献的公民或者组织，并对同一项目授奖的公民、组织按照贡献大小排序。

在科学研究、技术开发项目中仅从事组织管理和辅助服务的工作人员，不得作为省科学技术奖的候选人。

第六条省科学技术奖是授予公民或者组织的荣誉，授奖证书不作为确定科学技术成果权属的直接依据。

第七条省科学技术奖励委员会负责省科学技术奖的宏观管理和指导。

省科学技术厅负责省科学技术奖评审的组织工作。省科学技术奖励委员会办公室(以下称奖励办公室)负责日常管理工作。

第二章奖励范围和评审标准

第一节科学技术杰出贡献类奖

第八条奖励办法第九条第一款(一)所称“在当代科学技术前沿取得较大突破或者在科学技术发展中有重要建树”，是指候选人在基础研究、应用基础研究方面取得系列或者重大发现，丰富和拓展了学科的理论，引起该学科或者相关学科领域的突破性发展，为国内外自然科学界和学术界所公认，对科学技术发展和社会进步作出了重大的贡献。

第七条拟申请组建的工程中心，应具备以下基本条件：

第九条奖励办法第九条第一款(二)所称“在科学技术创新、科学技术成果转化和高新技术产业化中，创造显著经济效益或者社会效益”，是指候选人在科学技术活动中，特别是在高新技术领域取得系列或者重大技术发明，并以市场为导向，积极推动科技成果转化，实现产业化，引起该领域技术的跨越发展，促进了产业结构的变革，创造了显著的经济效益或者社会效益，对促进经济、社会发展和保障国家安全作出了重大的贡献。

第十条科学技术杰出贡献类奖的候选人应当热爱祖国，具有良好的科学道德，治学严谨，实事求是，学风正派，在科学技术研究的基础条件建设、人才培养、科研梯队建设等方面做出显著成绩。

候选人仍然活跃在当代科学技术前沿，从事科学研究或者技术开发工作。

第二节科学技术进步类奖

第十一条奖励办法第十条第一款(一)所称“技术开发项目”，是指在科学研究和技术开发活动中，完成具有重大市场实用价值的产品、技术、工艺、材料、设计和生物品种及其推广应用。

第十二条奖励办法第十条第一款(二)所称“社会公益项目”，是指在标准、计量、科技信息、科技档案、科学技术普及等科学技术基础性工作和环境保护、医疗卫生、自然资源调查和合理利用、自然灾害监测预报和防治等社会公益性科学技术事业中取得的重大成果及其应用推广。

第十三条奖励办法第十条第一款(三)所称“科技成果转化和高新技术产业化项目”，是指在实施星火计划、火炬计划、成果推广计划、新产品计划等科技产业化环境建设计划及在其它推广应用先进科技成果、实现科技成果转化和高新技术产业化活动中完成的对地方、区域或行业的科技、经济和社会发展具有重要示范、带动作用，并形成较大规模应用的科学技术成果的转化与推广。

第十四条奖励办法第十条第一款(四)所称“重大工程项目”，是指列入国民经济和社会发展计划的重大综合性基本建设工程和科学技术工程等。

第十五条奖励办法第十条第一款(五)所称“软科学研究”，是指以实现决策科学化、管理现代化为宗旨，以推动经济、科技、社会的全面、协调、可持续发展为目标，针对决策和管理实践中提出的复杂性、系统性课题，综合运用自然科学、社会科学和工程技术的多门类多学科知识，运用定性和定量相结合的系统分析和论证手段，而进行的跨学科、多层次的科学技术研究。

第十六条重大工程类项目奖项仅授予组织。在完成重大工程中做出科学发现、技术发明的公民，符合奖励办法和本细则规定条件的，可另行推荐自然科学类奖、技术发明类奖。

第十七条科学技术进步类奖候选人应当具备下列条件之一：

(一)在设计项目的总体技术方案中做出重要贡献；

(二)在关键技术和疑难问题的解决中做出重大技术创新；

(三)在成果转化和推广应用过程中做出创造性贡献；

(四)在高新技术产业化方面做出重要贡献。

第十八条科学技术进步类奖候选单位应当是在项目研制、开发、投产、应用和推广过程中提供技术、设备和人员等条件，对项目的完成起到组织、管理和协调作用的主要完成单位。

第十九条科学技术进步类奖（软科学研究成果除外）一等奖单项授奖人数不超过10人，授奖单位不超过7个；二等奖单项授奖人数不超过8人，授奖单位不超过6个；三等奖单项授奖人数不超过6人，授奖单位不超过5个；软科学研究成果各等级单项授奖人数均不超过6人，授奖单位均不超过5个。

第二十条科学技术进步类奖候选人或者候选单位所完成的项目应当总体符合下列条件：

(一)技术创新性突出：在技术上有重要的创新，特别是在高新技术领域进行自主创新，形成了产业的主导技术和名牌产品，或者应用高新技术对传统产业进行提升和改造，通过技术创新，降低了产品成本，使行业或产品增益降耗，增加了行业的技术含量，提高了产品质量和产品附加值；技术难度较大，解决了行业发展中的热点、难点和关键问题。

(二)经济效益或者社会效益显著：所开发的项目经过一年以上较大规模的实施应用，产生了较大的经济效益或者社会效益，实现了技术创新的市场价值或者社会价值，为经济建设、社会发展和国家安全做出了重要贡献。

(三)推动行业科技进步作用明显：项目的转化程度较高，具有较强的示范、带动和扩散能力，促进了产业结构的调整、优化、升级及产品的更新换代，对行业的发展具有重要作用。

第二十一条科学技术进步类奖授奖等级根据候选人或者候选单位所完成的项目进行综合评定，评定标准如下：

(一)技术开发项目类：

在关键技术或者系统集成上有重大创新，技术难度大，总体技术水平和主要技术经济指标达到了国际同类技术或者产品的先进水平，市场竞争力强，成果转化程度高，创造了重大的经济效益，对行业的技术进步和产业结构优化升级有重大作用的，可以评为一等奖；

在关键技术或者系统集成上有较大创新，技术难度较大，总体技术水平和主要技术经济指标达到国际同类技术或者产品的水平，市场竞争力较强，成果转化程度较高，创造了明显的经济效益，对行业的技术进步和产业结构调整有重要作用的，可以评为二等奖；

在关键技术或者系统集成上有创新，有一定的技术难度，总体技术水平和主要技术经济指标达到国内同类技术或者产品的先进水平，具有市场竞争力，实现了成果转化，创造了较大的经济效益，对行业的技术进步和产业结构调整有较大作用的，可以评为三等奖。

(二)社会公益项目类：

在关键技术或者系统集成上有重大创新，技术难度大，总体技术水平和主要技术经济指标达到了国际同类技术或者产品的先进水平，并在行业得到广泛应用，取得了重大的社会效益，对科技发展和社会进步有重大意义的，可以评为一等奖；

在关键技术或者系统集成上有较大创新，技术难度较大，总体技术水平和技术经济指标达到国际同类技术或者产品的水平，在行业较大范围应用，取得了明显的社会效益，对科技发展和社会进步有重要意义的，可以评为二等奖；

在关键技术或者系统集成上有创新，有一定的技术难度，总体技术水平和技术经济指标达到国内同类技术或者产品的先进水平，在行业一定范围得到应用，取得了较大的社会效益，对科技发展和社会进步有较大意义的，可以评为三等奖。

(三)科技成果转化和高新技术产业化项目类：

在关键技术、系统集成或者转化推广机制、方法、措施上有重大创新，总体技术水平和主要技术经济指标达到了国际同类技术或者产品的先进水平，成果转化程度或者产业化程度高，在区域或者行业中有很大覆盖面，具有很强的示范、带动和扩散能力，创造了重大的经济、社会和生态效益，对行业技术进步及产业结构调整、优化、升级有重大作用的，可以评为一等奖；

在关键技术、系统集成或者转化推广机制、方法、措施上有较大创新，总体技术水平和主要技术经济指标达到了国际同类技术或者产品的水平，成果转化程度或者产业化程度较高，在区域或者行业中有较大覆盖面，具有较强的示范、带动和扩散能力，创造了明显的经济、社会和生态效益，对行业技术进步及产业结构调整、优化、升级有重要作用的，可以评为二等奖；

在关键技术、系统集成或者转化推广机制、方法、措施上有创新，总体技术水平和主要技术经济指标达到了国内同类技术或者产品的先进水平，实现了成果转化或者产业化，在区域或者行业中有一定的覆盖面，具有示范、带动和扩散能力，创造了较大的经济、社会和生态效益，对行业技术进步及产业结构调整、优化、升级有较大作用的，可以评为三等奖。

(四)重大工程项目类：

团结协作、联合攻关，在关键技术、系统集成和系统管理方面有重大创新，技术难度和工程复杂程度大，总体技术水平、主要技术经济指标达到国际同类项目的先进水平，取得了重大的经济效益或者社会效益，对推动本领域的科技发展有重大意义，对经济建设、社会发展和国家安全具有重大战略意义的，可以评为一等奖；

团结协作、联合攻关，在关键技术、系统集成和系统管理方面有较大创新，技术难度和工程复杂程度较大，总体技术水平、主要技术经济指标达到国际同类项目的水平，取得了明显的经济效益或者社会效益，对推动本领域的科技发展有重要意义，对经济建设、社会发展和国家安全具有重要战略意义的，可以评为二等奖；

团结协作、联合攻关，在关键技术、系统集成和系统管理方面有创新，有一定的技术难度和工程复杂程度，总体技术水平、主要技术经济指标达到国内同类项目的先进水平，取得了较大的经济效益或者社会效益，对推动本领域的科技发展有较大意义，对经济建设、社会发展和国家安全具有较大战略意义的，可以评为三等奖。

(五)软科学研究项目类：

在研究思路、方法、理论和观点上有重大创新，研究难度大，复杂程度高，具有重大的科学价值和意义，对决策科学化和管理现代化有重大的作用和影响，已被相关决策和管理部门广泛应用，产生了重大的社会效益或经济效益的，可以评为一等奖；

在研究思路、方法、理论和观点上有较大创新，研究难度较大，复杂程度较高，具有重要的科学价值和意义，对决策科学化和管理现代化有重要的作用和影响，已被相关决策和管理部门较大范围应用，产生了明显的社会效益或经济效益的，可以评为二等奖；

在研究思路、方法、理论和观点上有创新，有一定的研究难度和复杂程度，具有较大的科学价值和意义，对决策科学化和管理现代化有较大的作用和影响，已被相关决策和管理部门应用，产生了较大的社会效益或经济效益的，可以评为三等奖。

第三节自然科学类奖

第二十二条奖励办法第十一条第二款(一)所称“前人尚未发现或者尚未阐明”，是指该项自然科学发现为国内外首次提出，或者其科学理论在国内外首次阐明，且主要论著为国内外首次发表。

第二十三条奖励办法第十一条第二款(二)所称“具有重要科学价值”，是指：

（一）该发现在科学理论、学说上有创见，或者在研究方法、手段上有创新；

（二）对于推动学科发展有重要意义，或者对于经济建设和社会发展具有重要影响。

第二十四条奖励办法第十一条第二款(三)所称“得到国内外自然科学界认可”，是指主要论著已在国内外公开发行的学术刊物上发表或者作为学术专著出版一年以上，其重要科学结论已为国内外同行在重要国际学术会议、公开发行的学术刊物，尤其是重要学术刊物以及学术专著所正面引用或者应用。

第二十五条自然科学类奖的候选人应当是相关科学技术论著的主要作者，并具备下列条件之一：

(一)提出总体学术思想、研究方案；

(二)发现重要科学现象、特性和规律，并阐明科学理论和学说；

(三)提出研究方法和手段，解决关键性学术疑难问题或者实验技术难点，以及对重要基础数据的系统收集和综合分析等。

第二十六条自然科学类奖候选单位应当是在项目的研究、试验、论著出版等过程中提供技术、设备和人员等条件，对项目的完成起到组织、管理和协调作用的主要完成单位。

各级政府部门一般不得作为自然科学类奖的候选单位。

第二十七条自然科学类奖各等级单项授奖人数一般均不超过6人，完成单位均不超过5个。

第二十八条自然科学类奖授奖等级根据候选人所做出的科学发现进行综合评定，评定标准如下：

(一)在科学上取得突破性进展，发现的自然现象、揭示的科学规律、提出的学术观点或者其研究方法为国内外学术界所公认和广泛引用，推动了本学科或者相关学科的发展，或者对经济建设、社会发展有重大影响的，可以评为一等奖；

(二)在科学上取得重要进展，发现的自然现象、揭示的科学规律、提出的学术观点或者其研究方法为国内外学术界所公认和较多引用，推动了本学科或者其分支学科的发展，或者对经济建设、社会发展有重要影响的，可以评为二等奖；

(三)在科学上取得较大进展，发现的自然现象、揭示的科学规律、提出的学术观点或者其研究方法为国内外学术界所公认和引用，对本学科或者其分支学科的发展有一定的推动作用，或者对经济建设、社会发展有较大影响的，可以评为三等奖。

第四节技术发明类奖

第二十九条奖励办法第十二条第一款所称的产品包括各种仪器、设备、器械、工具、零部件以及生物新品种等；工艺包括工业、农业、医疗卫生和国家安全等领域的各种技术方法；材料包括用各种技术方法获得的新物质等；系统是指产品、工艺和材料的技术综合。

技术发明类奖的授奖范围不包括仅依赖个人经验和技能、技巧又不可重复实现的技术。

第三十条奖励办法第十二条第二款(一)所称“前人尚未发明或者尚未公开”，是指该项技术发明为国内外首创，或者虽然国内外已有但主要技术内容尚未在国内外各种公开出版物、媒体及其他公众信息渠道发表或者公开，也未曾公开使用过。同时，该技术发明应取得相应知识产权。

第三十一条奖励办法第十二条第二款(二)所称“具有先进性和创造性”，是指该项技术发明与国内外已有同类技术相比较，其技术思路、技术原理或者技术方法有创新，技术上有实质性的特点和显著的进步，主要性能(性状)、技术经济指标、科学技术水平及其促进科学技术进步的作用和意义等方面综合优于同类技术。

第三十二条奖励办法第十二条第二款(三)所称“经实施，创造明显经济效益或者社会效益”，是指该项技术发明成熟，并实施应用一年以上，取得良好的应用效果。

第三十三条技术发明类奖的候选人应当是该项技术发明的全部或者部分创造性技术内容的独立完成人。

第三十四条技术发明类奖的候选单位应当是在项目研究、开发、应用和推广过程中提供技术、设备和人员等条件，对项目的完成起到组织、管理和协调作用的主要完成单位。

各级政府部门一般不得作为技术发明类奖的候选单位。

第三十五条技术发明类奖各等级单项授奖人数一般均不超过6人，完成单位均不超过5个。

第三十六条技术发明类奖授奖等级根据候选人所做出的技术发明进行综合评定，评定标准如下：

(一)属国内外首创的重大技术发明，技术思路独特，主要技术上有重大的创新，技术经济指标达到了同类技术的领先水平，推动了相关领域的技术进步，已产生了显著的经济效益或者社会效益的，可以评为一等奖；

(二)属国内外首创的重要技术发明，技术思路新颖，主要技术上有较大的创新，技术经济指标达到了同类技术的先进水平，推动了本领域的技术进步，并产生了明显的经济效益或者社会效益的，可以评为二等奖；

(三)属国内外首创的技术发明，技术思路新颖，主要技术上有创新，技术经济指标达到了同类技术的先进水平，对本领域的技术进步有一定的推动作用，并产生了较大的经济效益或者社会效益的，可以评为三等奖。

第五节国际科学技术合作类奖

第三十七条奖励办法第十三条所称“外国人或者外国组织”，是指在双边或者多边国际科技合作中对*科学技术事业做出重要贡献的外国科学家、工程技术人员、科技管理人员和科学技术研究、开发、管理等组织。

第三十八条被授予国际科学技术合作类奖的外国人或者组织，应当具备下列条件之一：

(一)在与省内的公民或者组织进行合作研究、开发等方面取得重大科技成果，对*经济与社会发展有重要推动作用，并取得显著的经济效益或者社会效益。

(二)在向省内的公民或者组织传授先进科学技术、提出重要科技发展建议与对策、培养科技人才或者管理人才等方面做出了重要贡献，推进了*科学技术事业的发展，并取得显著的社会效益或者经济效益。

(三)在促进*与其他国家或者国际组织的科技交流与合作方面做出重要贡献，并对*的科学技术发展有重要推动作用。

第三十九条国际科学技术合作类奖每次授奖数额不超过2个。

第三章评审组织

第四十条省科学技术奖励委员会的主要职责是：

（一）对省科学技术奖的推荐、评审和异议处理工作进行指导和裁定；

（二）为省科学技术奖励工作提供政策性意见和建议；

（三）审定省科学技术奖各评审委员会的评审结果。

第四十一条省科学技术奖励委员会委员20－25人。主任委员由省人民政府分管科学技术工作的副省长担任，设常务副主任委员1人、副主任委员1人。常务副主任委员由省科学技术厅厅长担任，副主任委员由省科学技术厅分管副厅长担任。省科学技术奖励委员会委员由科技、教育、经济等领域的著名专家、学者和行政部门领导组成。委员人选由省科学技术厅提出，报省政府批准。

省科学技术奖励委员会办公室设在省科学技术厅发展计划与科技成果处，办公室主任由该处处长担任。其职责是在省科学技术奖励委员会和省科学技术厅的领导下，负责省科学技术奖的日常管理和具体工作。

省科学技术奖励委员会实行聘任制，其任期与政府换届一致。

第四十二条省科学技术奖励委员会下设科学技术杰出贡献类、科学技术进步类、自然科学类、技术发明类和国际科学技术合作类等科学技术奖评审委员会。其主要职责是：

（一）负责省科学技术奖各类奖项的评审工作；

（二）向省科学技术奖励委员会报告评审结果；

（三）对省科学技术奖评审工作中出现的有关问题进行处理；

（四）对省科学技术奖励工作提供咨询意见。

第四十三条省科学技术奖各评审委员会分别设主任委员1人、副主任委员1－2人、委员若干人。委员人选由奖励办公室提出建议，报请省科学技术厅批准。

省科学技术奖评审委员会委员实行聘任制，在专家库中选聘。

第四十四条根据评审工作需要，省科学技术奖各评审委员会可以设立若干学科（专业）评审组，对相关科学技术奖的候选人及项目进行初评，初评结果报相应的省科学技术奖评审委员会。

第四十五条各学科（专业）评审组设组长1人、副组长1－2人、委员若干人，组长一般由相应省科学技术奖评审委员会的委员担任。评审组委员实

行资格聘任制，其资格由奖励办公室认定。

各学科（专业）评审组的委员组成，由奖励办公室根据当年省科学技术奖推荐的具体情况，从有资格的人选中提出，报请省科学技术厅批准。评审组委员每年要进行一定比例的轮换。

第四十六条省科学技术奖评审委员会及其学科（专业）评审组的委员和相关的工作人员应当对候选人和候选单位所完成项目的技术内容及评审情况严格保守秘密。

第四章推荐

第四十七条奖励办法第十六条第一款(一)、(二)、(三)所列推荐单位的推荐工作，由其科学技术主管机构负责。

第四十八条奖励办法第十六条第一款(三)所称“其他部门和单位”，是指经省科学技术厅认定，具备推荐条件的省政府直属事业单位、中央驻晋有关部门及其他特定的机关、企事业单位和社会团体等。

第四十九条省科学技术奖实行限额推荐制度。各推荐单位在奖励办公室当年下达的限额范围内进行推荐。

第五十条推荐单位推荐省科学技术奖的候选人、候选单位应当征得候选人和候选单位的同意，并填写由奖励办公室制作的统一格式的推荐书，提供必要的证明或者评价材料。推荐书及有关材料应当完整、真实、可靠。

第五十一条凡存在知识产权以及有关完成单位、完成人员等方面争议的，在争议未解决前不得推荐参加省科学技术奖评审。

第五十二条法律、行政法规规定必须取得有关许可证，且直接关系到人身和社会安全、公共利益的项目，如动植物新品种、食品、药品、基因工程技术和产品等，在未获得主管行政机关批准之前，不得推荐参加省科学技术奖评审。

第五十三条同一技术内容不得在同一年度内重复推荐参加科学技术进步类奖、自然科学类奖和技术发明类奖的评审。

第五十四条经评审未授奖的候选人、候选单位，如果其完成的项目或者工作在此后的研究开发活动中获得新的实质性进展，并符合奖励办法及本细则有关规定条件的，可以按照规定的程序重新推荐。

参加评审未予授奖的，如再次推荐须隔一年进行。

第五十五条我省公民或者组织在国外以及我省公民在中国的外资机构，单独或者合作取得重大科学技术成果，符合奖励办法和本细则规定的条件，且成果的主要学术思想、技术路线和研究工作由我省公民或者组织提出和完成，并享有有关的知识产权，可以推荐为省科学技术奖候选人或者候选组织。

第五十六条对科学技术进步、经济建设、社会发展和国家安全具有特别意义或者重大影响的科学技术成果，可适时推荐省科学技术奖励。

第五章评审

第五十七条符合奖励办法第十六条及本细则规定的推荐单位，应当在规定的时间内向奖励办公室提交推荐书及相关材料。奖励办公室负责对推荐材料进行形式审查。对不符合规定的推荐材料，可以要求推荐单位和推荐人在规定的时间内补正，逾期不补正或者经补正仍不符合要求的，可以不提交评审并退回推荐材料。

第五十八条奖励办公室在省科学技术厅网站等媒体上公布通过形式审查的科学技术进步类奖、自然科学类奖和技术发明类奖的候选人、候选单位及项目。

第五十九条对形式审查合格且没有异议或者虽有异议但已在规定时间内处理的推荐材料，由奖励办公室提交相应学科（专业）评审组进行初评。

第六十条国际科学技术合作类奖的初评结果应当征询省内有关外事机构的意见。

第六十一条对通过初评的科学技术杰出贡献类奖、国际科学技术合作类奖、科学技术进步类奖、自然科学类奖和技术发明类奖的人选及项目，提交相应的省科学技术奖评审委员会进行评审。

第六十二条省科学技术奖励委员会对省科学技术奖各评审委员会的评审结果进行审定。

第六十三条省科学技术奖的评审表决规则如下：

(一)初评以网络评审或者会议评审方式进行，以记名投票表决产生初评结果。

(二)省科学技术奖各评审委员会以会议方式进行评审，以记名投票表决产生评审结果。

(三)省科学技术奖励委员会以会议方式对各评审委员会的评审结果进行审定。其中，对科学技术杰出贡献类和国际科学技术合作类奖以及科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的一等奖以记名投票表决方式进行审定；对科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的二、三等奖，采取委员提出异议，举手表决的方式进行审定。

(四)科学技术杰出贡献类、国际科学技术合作类奖的人选，以及科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的一等奖的初评及评审委员会评审应当由到会委员的三分之二以上(含三分之二)通过。

科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的二等奖、三等奖的初评及评审委员会评审应当由到会委员的二分之一以上多数（不含二分之一）通过。

(五)省科学技术奖励委员会的评审表决应当有三分之二以上（含三分之二）委员参加，表决结果有效。其中：

科学技术杰出贡献类、国际科学技术合作类奖的人选应当由到会委员的五分之四以上(含五分之四)通过；科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的一等奖应当由到会委员的四分之三以上(含四分之三)通过；科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的二、三等奖的异议表决应当由到会委员的三分之二以上(含三分之二)通过。

第六十四条省科学技术奖评审实行回避制度，与被评审的候选人、候选单位或者项目有利害关系的评审专家应当回避。

第六章监督及异议处理

第六十五条省监察委员会派驻省科学技术厅监察室负责对省科学技术奖的推荐、评审和异议处理工作进行全程监督。

第六十六条任何单位和个人发现省科学技术奖的评审和异议处理工作中存在问题的，均可以向省科学技术厅、奖励办公室、省科学技术厅监察室进行举报和投诉。

第六十七条省科学技术厅监察室可根据异议进行独立调查，将调查结果报省科学技术厅，作为异议处理的重要依据。

第六十八条省科学技术厅监察室对评审活动进行经常性监督检查，对在评审活动中违反奖励办法及本细则有关规定的专家学者，可以分别情况建议有关方面给予责令改正、记录不良信誉、警告、通报批评、解除聘任或者取消资格的处理。

第六十九条省科学技术奖励实行评审信誉制度。省科学技术厅对参加评审活动的专家学者建立信誉档案，信誉记录作为提出评审委员会委员和学科（专业）评审组委员人选的重要依据。

第七十条省科学技术奖励接受社会的监督。科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖的评审工作实行异议制度，其形式审查结果和评审结果在省科学技术厅网站等媒体上予以公布。

任何单位或者个人对省科学技术奖候选人、候选单位及其项目持有异议的，应当在通过形式审查的项目公布之日起7日内和评审结果公布之日起30日内向奖励办公室提出，逾期不予受理。

第七十一条异议的范围包括对候选人、候选单位所完成项目的创新性、先进性、实用性和推荐书填写的真实性的异议及对候选人、候选单位及其排序的异议。

推荐单位及项目的完成人和完成单位对评审等级的意见，不属于异议范围。

第七十二条提出异议的单位或者个人应当提供书面异议材料，并提供必要的证明。

提出异议的单位、个人应当表明真实身份。个人提出异议的，应当在书面异议材料上签署真实姓名和联系方式;以单位名义提出异议的，应当加盖本单位公章。以匿名方式提出的异议一般不予受理。

第七十三条为维护异议者的合法权益，奖励办公室、推荐单位及其工作人员，以及其他参与异议调查、处理的有关人员应当对异议者的身份予以保密；确实需要公开的，应当事前征求异议者的意见。

第七十四条奖励办公室在接到异议材料后，应当对异议内容进行审查，如果异议内容属于本细则第七十一条所述情况，并能提供充分证据的，应予受理。

第七十五条异议的处理由奖励办公室负责，由有关推荐单位协助。推荐单位接到异议通知后，应当在规定的时间内核实异议材料，并将调查、核实情况及处理意见报送奖励办公室审核。必要时，奖励办公室可以组织评审委员和专家进行调查，提出处理意见。

第七十六条异议处理过程中，涉及异议的任何一方应当积极配合，不得推诿和延误。候选人、候选单位在规定时间内未按要求提供相关证明材料的，视为承认异议内容；提出异议的单位、个人在规定时间内未按要求提供相关证明材料的，视为放弃异议。

第七十七条奖励办公室应当向省科学技术厅报告异议核实情况及处理意见，提请省科学技术厅决定，并将决定意见通知异议方、推荐单位和被异议方。

第七十八条形式审查通过后提出的异议，自异议受理截止之日起7日内处理完毕的，提交本年度评审，超过期限，不提交评审。

评审结果公布后提出的异议，自异议受理截止之日起30日内处理完毕的，报省科学技术奖励委员会审批，超过期限，不提交审批。

第七十九条提出异议的单位、个人不得擅自将异议材料直接提交评审组织或者其委员；委员收到异议材料的，应当及时转交奖励办公室，不得提交评审组织讨论和转发其他委员。

第七章授奖

第八十条省科学技术奖励委员会做出获奖人选、项目及等级的决议。

第八十一条科学技术杰出贡献类奖由省科学技术厅报请省长签署并颁发证书和奖金。

省科学技术杰出贡献类奖奖金数额为80万元。其中20万元属获奖人个人所得，60万元由获奖人自主选题，用作科学研究经费。

第八十二条科学技术进步类、自然科学类和技术发明类奖由省科学技术厅颁发证书和奖金。

篇2

    为使《条例》有计划、有步骤地贯彻落实，现结合我省实际，制订本办法。

                                              第二章 组织与管理

    第二条 各级教育行政部门负责学校卫生工作的组织管理，把学校卫生工作纳入学校工作计划，列为考核、督导学校工作的基本内容之一；并采取积极措施，逐步配备卫生行政人员，加强对本地区学校卫生工作的管理。

    各级卫生行政部门要把学校卫生工作作为全民卫生保健工作的基础，纳入工作总体规划，负责对学校卫生工作的监督指导。

    第三条 有条件的市（地）、县经当地卫生行政部门批准，可成立区域性的中小学卫生保健机构，执行《条例》中现定的任务。

    第四条 各级各类学校应有一位学校领导分管学校卫生工作。

    普通高等学校设校医院或卫生科。校医院应当设保健科（室），校医院隶属该校领导，负责师生的卫生保健工作。卫生技术人员按学生数200：1，教职工数的100：1配套。

    中等专业学校设卫生科或卫生所（室）隶属该校领导。卫生技术人员的配备，部属学校根据主管部委的规定执行．省属、市（地）属各学校根据需要配备。

    普通中、小学、农业中学、职业中学设卫生室，校医按学生数600：1的比例配备 学生数不足6加人的学校．可以配备专职或兼职保健教师；有住校生的中学和农、职业中学在医务人员配备上可适当增加 负责学生的卫生保健工作。

    第五条 学校卫生技术人员的专业职称考核、评定，由省卫生、教育行政部门根据学校卫生工作特点制定考核标准和实施办法，由（市）卫生、教育行政部门组织实施。

    卫生技术人员专业技术职务评聘工作应与本校教师同等对待。

    第六条 学校卫生技术人员按国家有关规定享受卫生保健津贴。

    第七条 各级教育行政部门和学校应将学校卫生经费纳入核定的年度教育经费预算。

    学校应采取多种渠道筹措卫生经费。除行政拨款外，也可以通过社会集资和向学生收取适当的卫生代管费等办法，以保证学校卫生工作的正常开展。

    第八条 高等学校医院、卫生科（室）和中等专业学校卫生所（科、室）的医疗器械的配备，可参照卫生行政部门的有关规定并根据实际情况执行。

    普通中、小学、农业和职业中学卫生室器械的配备，按国家和省制定的《中小学卫生室器械与设备目录》（以下简称《目录》）中的规定配备。600人以上的中小学力争在十年内全部达到《目录》要求，其中Ⅰ档配备的学校占20％，Ⅱ档配备占50％，Ⅲ档配备占30％。

                                              第三章 任务与要求

    第九条 学校领导要关心学生的健康，合理安排学习时间。学生每天学习时间（包括学习和作业），小学不超过6小时，中学不超过8小时，大学不超过10小时。

    学校或教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担。

    第十条 学校应当把健康教育纳入教学计划。高等院校、中等专业学校应开设健康教百选修课或定期举办卫生讲座；普通中小学设《体育与保健B课，以培养学生良好的卫生习惯，提高自我保健能力。

    学校应当开展学生健康宣传和咨询活动。

    第十一条 学校应根据实际条件，单独或与卫生部门联合定期对学生进行体格检查。体检每年一次，时间定于每年9一11月份，检查项目按规定执行。

    体检结束后，学校应建立学生体质健康卡片。并纳入学生档案。对体检中发现有器质性疾病的学生，应配合家长做好转诊治疗。

    体检单位和学校须对学生体质健康状况进行统计、分析、研究，并将有关情况及时上报教育和卫生行政部1为改进学校卫生工作提供科学依据。

    第十二年 学校要按省卫生厅、省教委联合制定的常见病防治方案，在卫生部门（或中小学卫生保健机构）的指导下，对近视眼、沙眼、龋齿、肠道寄生虫病、营养不良、贫血、脊柱弯曲、神经衰弱等学生常见疾病制定防治规划和措施，开展群体防治工作，使常见病的发病率逐步得到控制或明显下降。

    第十三条 学校应按卫生学要求开展体育活动。学校体育、卫生部门应密切配合，共同做好安全教育工作，经常检查运动器材和场地，并做好组织工作，以防止体育伤害事故的发生。

    对已发生运动损伤的学生，应积极治疗，校医或保健教师应指导学生进行治疗性锻炼。

    第十四条 学校须认真执行《中华人民共和国食品卫生法》，校医院、卫生科（所）应有专人负责学校的饮食卫生，加强营养和食品卫生的监督指导，为学生提供充足的符台卫生标准的饮用水，以防食物中毒事故的发生。

    有条件的中小学可在自愿基础上试行营养早餐、午餐。

    第十五条 学校要认真执行《中华人民共和国传染病防治法》，做好各种传染病的预防和控制工作。普通高等学校的医院和卫生所应设传染病隔离病房，及时做好传染病的报告工作。

    第十六条 新建、改建、扩建的校舍设计、选址应符合国家卫生标准，并取得当地卫生行政部门的许可，否则不得施工。竣工验收应有当地卫生部门参加。

    现有校舍和设施不符合国家卫生标准者，要逐步改造，力争10年内全部达到国家卫生标准。

    第十七条 学校应对残疾、体弱学生加强医学照顾和心理卫生工作。

                                              第四章 卫生监督

    第十八条 县以上卫生行政部门有权对学校卫生工作实行监督。各级卫生防疫站对辖区内学校卫生工作进行技术指导和开展卫生服务，并实施卫生监测、掌握本地区学生生长发育和健康状况，掌握学生常见病、传染病、地方病动态．制定防治计划。教育行政部门和学校应积极配合卫生行政部门的监督。

    学校卫生监督按卫生部和国家教委制定的办法和程序执行。

                                              第五章 奖励和处罚

    第十九条 对学校卫生工作成绩显著的集体和个人．各级教育和卫生行政部门以及学校应给予表彰和奖励。

    对获得省级以上行政单位表彰或奖励的学校卫生工作者，学校在分房、晋级和调工资等方面应优先考虑。

    第二十条 凡不认真执行协例》的县（市）或学校，不能被评为教育、卫生先进县（市）或先进集体。

    对违反《条例》有关条款的直接责任单位或个人，按照法规定给予行政处罚。

                                              第六章 附  则

    第二十一条 贫困县不能全部适用《条例》第六条第一款和第七条规定的，由县教育、卫生行政部门制定实施规划，报省教委、省卫生厅备案。

    第二十二条 本办法自公布之日起施行。凡以前省教育、省卫生行政部门的学校卫生工作文件或规定，与本办法不相符合者，一律以本办法为准。

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一、存在的问题

首先，从观念上来说，无论家长还是教师仍然分数至上，把学生分数看作对学生评价的唯一标准。学校按照学生分数为教师排名的举措也为教师增加了许多压力；在社会上，家长压力也并不小，受当前环境的影响，他们表现出了对分数的高度渴望，家长的需求是假期各种辅导班难以禁止的最大障碍。

其次，在素质综合评价工作的具体实施上，学校制定的奖励办法和学生素质综合评价存在脱离现象。从理论上来讲，学校对教师的奖励办法体现了学校的办学理念。奖励办法应该为新课改服务，鼓励教师对学生进行素质的综合评价。但大多数学校没有与此相关的奖励办法，或者奖励办法过于单一，仍然是根据学生的考试成绩实施奖罚。这直接影响了教师对学生的奖罚。

于是，出现了三种现象：第一，奖状多而物质奖励少。尽管奖状上写的明白“以资鼓励”，但一般情况下是没有“资”的。有“资”鼓励的时候仍然是在考试成绩下发的时候。我并不是强调一定要在物质上对学生进行鼓励，而是说，我们的奖励重点仍然放在了成绩这一标准上；第二，班内各种奖励均由成绩换来，以考试成绩换取评价的等级，以考试成绩换取各种其他的奖励。这体现的仍然是成绩决定一切的思维；第三，除了成绩外，对学生其他各种闪光点奖励的少。在这方面，宁晋中学做出了更为积极的探索。他们根据各班的具体情况，对那些有闪光点的同学给予奖励。劳动好的评为劳动之星，勤俭的被评为勤俭之星，歌唱的好的评为文艺之星等，有多少优点就有多少“星”的种类，可谓“群星闪耀”。学校改变了先设荣誉称号再根据标准评定的传统模式，而是采用根据学生的闪光点拟定称号的方式，以此来肯定学生的优点。这是值得我们学习的。

再次，将评价仅仅作为评价，没有体现其反馈作用。素质综合评价不是目的。虽然综合评价和分数有本质的区别，但其反馈意义则是相同的。我们应该根据阶段性的评价做出工作上的适当调整，找到问题所在，研究出解决问题的对策。但事实上，我们只是将那些评价装进学生的档案袋。

二、思考与建议

素质教育难以推行的内在原因与当前急功近利的社会风气紧密相关。家长们需要他们的孩子在考场上考得赢。这无疑成为各级学校面临的尴尬境地。一旦不能拿出令人满意的考试成绩，他们将面临无数家长的指责与非议。

所以，要真正实施学生素质综合评价，教师和家长必须改变教育观念，否则这些素质综合评价体系只能流于形式。切实一点讲，教师和学生家长都要有三点认识：第一，要立足长远，为学生整个的学习人生负责；要放眼未来，培养和保持学生的学习兴趣。教师要格外珍惜学生对学习的兴趣和热情，这一点应该在综合素质评价中突出出来。人是活到老学到老的，所以，很多时候，学习是一辈子的事。能够使一个人学习之路走的更远的内在驱动力就是个人在少年时期培养起来的学习兴趣。教师和家长必须明白，人生是一场马拉松，而不是百米赛，要看到学生的后劲，为他们更远的学习负责。

第二，不能涸泽而渔，小学生智力不宜过早过度开发。很多家长都上了辅导班的当，受了他们“不能让孩子输在起跑线上”口号的欺骗。辅导班的目的就是追求经济效益，他们抓住了家长的心理，迎合家长需求，扇风鼓浪，让家长把孩子送进各种辅导机构去。起跑快，那是百米赛，但我们的孩子要跑完整个人生。在起跑时就竭尽全力，甚至智力和体力过度透支，那是跑不赢的。事实已经证明，对智力的过早过度开发对孩子的长远发展十分不利。

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义务教育教师绩效工资制度的出台是一项促进教育深远发展的重大举措，也是国家对教育重视，对教师关心的具体体现。实施绩效工资以后，学校将教师的各项工作、教学质量、班级管理以及学校管理等都纳入了绩效工资的奖励性绩效考核之中，通过各项细则的量化进行考核评估，与教师的绩效、经济利益挂钩。我们可喜地看到实施绩效工资后教师的竞争意识在增强，这对激发教师队伍活力产生了积极的影响。然而，我们也清醒地认识到过度、失度竞争，使教师的合作意识淡漠，人际关系冷漠，更有甚者使竞争蜕变成明争暗斗。这样的“竞争”就丢弃了团队合作精神。

现代社会发展需要团队合作，在知识社会中，协作将成为起决定作用的生产要素。对学生进行学会协作的教育对改造未来中国人的品质、塑造和谐社会、促进中华民族的复兴具有重要的意义。因此承担着基础教育重任的中小学教师更需要团队合作精神。

【情景描述】

情景一：一位三年级语文教师对学校负责文印的后勤老师说：“请帮我印50份试卷。”后勤老师问：“就印你一个班的吗？其他班级要不要印？分几次印浪费版纸。”语文老师回答：“这是我出的试卷，就印我们班的吧！”

情景二：办公室里，四（2）班的数学老师对该班的语文老师（班主任）说：“下节自习课我去上，我要给学生订正作业。”语文老师答：“不行，我已经安排好了，让学生做语文习题。”数学老师嚷道：“你这人怎么总是这样，只顾自己的学科，不顾他人……”

情景三：每年一次的年底评优（与奖金、评职称挂钩），学校采取自下而上的评比方法，让每个年级组先提名。上交的提名结果，提名人员分散，每人几票。

情景四：学校工会准备组织一次教工登山活动，要求各个年级老师积极报名组队参加，结果参加的人数很少，无法组队。

上述情景使我们清醒地认识到：当教师的教学效果被简化为学生的分数和升学率，学生的考试成绩和升学率便成为评价教师教学优劣的一个极为重要的指标。在这种强调分数和升学的环境下，教师怎能开诚布公地合作、交流？经济利益激化了教师以自我为主的思想，导致他们过分强调自我，导致集体中人际关系淡漠。

针对教师自我意识增强后出现的团队意识淡薄的现象，如何扭转局面，形成正确的制度导向？南湖第三小学领导班子在认真分析和论证的前提下，深刻意识到：学校必须进一步创新绩效考核制度建设，在提倡教师业务竞争的同时，从制度上强化教师的合作意识。学校在多方论证的前提下，在部分教师的参与下，制定出台了《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》。

教师团队以年级组为单位，每个年级中所有任教本年级学科的教师均为团队成员。测评指标是从年级发展、教师发展和学生发展三方面考核各年级的教育教学绩效。年级发展中分别对本年级在教育教学检查和视导、参加校级以上活动、信息、获得荣誉等方面进行整体考核；教师发展中分别对年级组教师教育教学竞赛、论文评比、课题研究、取得荣誉等方面进行整体考核；学生发展分别对本年级组学生参加校级以上活动、学科考试“二率一差”（及格率、优分率、均分差）、竞赛成绩、获得荣誉以及家长满意度等方面进行整体考核。获胜年级组以及组长除了经济奖励外（团队奖励远远大于个人奖励），还将教师培训、评优、职称晋级作为奖励。《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》实施后，学校出现了新面貌。

情景一：一年级刘组长主动跑到教导处对金主任说：“下次无论是校、区、市级赛课，我都愿意参加。”金主任说：“以前请你参加，你都推脱着让年轻人参加，现在怎么又要参加了？”刘组长说：“我们年级组老师一致认为语文学科老师参赛获奖概率最大的是我。我参加不是为了我自己获奖，而是为了年级组的集体荣誉。”

情景二：三年级组长在年级组会议中，对全体组员说：“这次区级个人课题申报，我们组的老师要积极参加，不能落后于其他组。去年的年级组考核中，我们这项由于参加人数比例低于其他组，影响了我们组的考核，今年我们要互相帮助，克服困难，争取多人课题立项。”

情景三：学校组织青年教师赛课活动。要求以年级组为单位，每组派一位教师上课，一位教师说课。各年级组在组长的带领下组织全组教师进行集体备课，大家畅所欲言，分工合作。试上、修改、再试上，再修改……

情景四：六年级组在组长的带领下，利用课余时间，将本年级组中学习有困难的学生组织在一起，统筹时间，由专人进行学科补习。

情景五：二年级组教师聚餐活动中，大家在庆祝本年级组获胜时，张老师说：“很抱歉，我在年级组中没有为本组取得绩效，却和大家一起享受荣誉，真的很不好意思。以后我会努力为年级组增光，年级组有需要我的地方，组长你尽管说。”

情景六：学校工会组织活动，以年级组为单位，开展集体跳绳和二人三足接力跑竞赛。课余时间，各个年级组在组长的带领下进行训练。比赛中，大家分工合作，团结一致，营造了良好的合作氛围。

上述情景让我们惊喜地认识到：《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》为教师树立了一个共同的愿景和整合的价值观。明确界定的、有意义的共同目标则是共同愿景在学校组织客观环境中的具体化，能确定团队的基调和奋斗志向，能树立团队内每位教师的主人翁地位和责任感，在教师团队内部形成广泛的协同和良好的沟通。

【案例反思】

绩效工资的实施不仅促进了学校管理观念和管理方式的转变，而且推进了学校考核制度的创新，为促进学校科学发展提供了良好的契机。

一、制度创新要体现制度的导向性原则

在实施绩效工资对教师进行评估的过程中，要注意使评估有利于教师健全人格的形成，要坚持倡导教师之间、教师与评价者之间平等和谐关系的原则，使组织成员和睦相处，谋求各自的发展，提高教师之间、教师与管理者之间的相互协调与合作。

《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》的出台体现了打造教师合作团队的导向性。创设一种既有团队合作，又有适度竞争的文化氛围，引导教师在团队合作的背景下自主发展自己的潜能以及进行自我管理。

二、制度创新要体现制度的激励性原则

有效的激励能让教师把外界推动力的影响被自身消化和吸收转化为内部自动力，使个体由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”，从而调动工作积极性与主动性，充分发挥聪明才智与自身潜力，使得教师完成目标的努力程度和满意度增强，工作效率得到提高，精神需要得到满足。

在教育改革大发展的新形势下，在课程改革的新背景下，在绩效工资改革施行的新环境下，南湖第三小学切实运用好绩效工资这根“杠杆”，通过 《南湖第三小学团队合作奖奖励办法》，将学校的教师团队建设推向新的高度。

三、制度创新要体现制度的可行性原则

一个完善、合理的制度，能规范教职员工的行为，使各项工作有章可循，提高管理效率与质量，形成一个良好的学校文化，制度的可行性是制度建设成功与否的关键。

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关键词：高校学风建设学生养成教育问题建议

一、制订学习计划，促进自主学习

现实中，经常发现对自主学习、自主管理认识不清或能力不足的学生，浑浑噩噩地过日子，最终导致学业失败的情况。这不能简单地归咎为“学生自身原因”就完了，更应该负责地从学校的教育或管理上积极寻求解决办法。在此，提出以下建议：（一）在新生入学教育中，重视和加强学生的适应性教育，使学生全面了解大学教学和学生学习的特点和要求，使学生充分认识大学学习中学习计划和自主学习的重要性，指导学生明确目标，有意识地培养自己的计划能力和自主管理能力。（二）在班级建设和管理中，认真组织和开展“谈理想、定目标、做规划、见行动”主题实践活动，做到全体参与，做到人人有目标，人人有规划，人人有行动；发动学生共同制定“班级建设目标”和“班级学生规则”，并通过一定的组织形式进行互帮互助，督促全班同学朝着目标、执行规则、付诸行动。（三）辅导员老师要从培养学习习惯入手，引导学生学会自主学习。理解并掌握自我激励、自我定向、自我引导、自我发现、自我调控、自我检查和自我评价的方法，是学生走向自主学习的七个关键点。辅导员老师可组织班干部和部分学生骨干，有目的地选择典型事例（案例），通过精心策划和编排，在主题班会或班级活动中，用情景再现的艺术形式，将上述方法呈现给班上每一位同学；在班级管理中，自己也要注重这些方法的运用，帮助学生尽快学会自主学习。（四）辅导员老师要经常深入到学生学习生活中去了解掌握每位学生的思想、学习和生活状况，选择那些自主学习能力不足的学生，进行一对一的帮助，帮助其提高自我规划、自我监督、自我调节的能力。要将网游成瘾学生的教育转化作为重点，想办法、下功夫、用措施，争取实现突破。（五）通过辅导员老师，邀请高年级中成绩优秀、全面发展、学习能力突出的学生就自己的大学学习生活与班级学生开展宣讲和交流活动，激励学生学先进，赶先进，积极行动起来，争取早日成才。

二、加强学业指导，改进学习方法

古今中外无数事实证明，科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥，越学越聪明，给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死，给学习者带来学习的低效率和烦恼。由此可见，方法很重要，掌握科学的学习方法是“学会学习”的关键。调查发现，我校有近44%的学生处于“有目标，不知道该如何努力”状态；面对激烈的就业竞争，有一成的学生“不知所措”。鉴于大学学习有别于中学学习的固定模式，不同专业在知识、能力的传授和建构过程均不相同，指导学生尽快掌握适合自己的有效学习方法很有必要。在此，提出如下建议：（一）发挥专业导师对学生学业的指导作用。要把强化学生的专业认知，指导学生的学业规划，帮助学生了解学校的学习资源和使用方法，指导学生选课，指导学生掌握学习方法并养成好的学习习惯，检查和督促学生的日常学习等，纳入专业导师的工作职责范围。专业导师还应随时掌握每个学生的学习状况并对学生进行个别指导，当大的偏差发生时，与学生主动沟通并能与家长和任课教师共商对策。相关管理部门要建章立制，明确职责，严格管理，定期考核，督促专业导师认真履行职责。（二）发挥课程主讲教师对学生学习的指导作用。因为学生是否会学习，课程主讲教师可从他课程学习过程中的表现上观察出来，而且课程主讲教师可以通过有效的课程教学举措指导学生改善他的学习方法。大学生在四年的大学学习中见面最多的是课程主讲教师，对他学习方法形成影响最大的也是课程主讲教师。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”要从认识上和教学管理机制上，使主讲教师承担起教会学生学习这项工作。（三）学校应将检查督促专业导师的学业指导情况、课程主讲教师的学习指导情况，列为校、院两级教学督查组成员的工作职责之一。如果教学督查者认真考查一个教师进行一门课程教学的全过程，重点关注他“授人以渔”的活动和效果，那么完全可以发现他教学上的亮点和缺陷，并进行有效的点拨和鼓励。与此同时，对教师工作的考核，除了学生学习成绩、学生对教师的评分外，应增加对教师指导学生“学会学习”成效的评分。（四）学校应将“大学生学习指导”作为选修课或必修课，纳入课程体系；也可依托相关部门探索成立大学生学习指导中心，或建立大学生学习指导网站，为大学生提供全方位的有关学业和学习方法的指导和咨询服务。（五）辅导员要把对学生进行学业指导（包括学习方法指导）作为重要工作内容之一，落实在大学生的日常思想和管理工作中。通过与学生面对面的沟通思想，丰富班级教育活动的内容和形式，创新灵活多样的组织模式，开展经常性的学习交流活动等，帮助学生掌握学习方法，提高学习能力。

三、强化自主管理，养成文明行为

在宿舍、教室或图书馆自习室的调查中发现，在我校的少部分学生身上存在着不懂礼貌，不懂尊重，不遵守时间、纪律、规矩，不讲公共卫生，不讲秩序的情况；在校园里，我们也很容易就会看到一幕幕学生恋人过分亲昵的“镜头”。这些现象恐怕不只是在昆工存在，但确实反映了当今大学生在行为养成教育上的“缺课”。为了全面提升人才培养质量，作为高校，我们有必要采取一些措施，为促使大学生行为文明养成开展教育，进行“补课”。在此，提出如下建议：（一）发挥学生党员、团学干部的模范带头作用。各级党团组织和学生组织，依据《准则》要求，联系实际，制定本组织成员的“行为规范”，以及监督执行的措施；并先行实施，做出表率，发挥好示范和带头作用。（二）以《高等学校学生行为准则》规范全校学生的学习、生活实践。在学习提高、先进示范的基础上，进一步将教育实践范围延伸到全校各班级。引导各班级依靠全班同学，以《高等学校学生行为准则》为准绳，明确班级建设目标、建立班级管理制度、创新班级管理方式，以集体的力量促进全班同学发奋学习、言行文明、共同进步。（三）完善校院学生会组织的职能或创新学生组织形式，发挥学生组织在宿舍园区生活中自我教育、自我约束、自我管理、自我服务的主体作用，协助和配合我校“社区三进”工作的开展，促进学生日常生活中文明行为的养成。（四）鼓励教职员工除了以身作则，发挥表率作用外，在遇到学生有不文明行为时，及时给予提醒和教育；学校相关管理服务部门（单位）要完善规章制度，除了做好管理服务工作外，还要发挥好育人作用，对管理服务过程（含场所）中出现的不文明行为要及时予以纠正。（五）探索成立校园文明纠察队等公益性学生组织，指导并支持其开展校园“文明执法”行动，促进我校学生文明行为习惯的养成。

四、优化激励机制，引导全面发展

虽然只有极少数学生直接将“获得各种荣誉和奖学金”看做学习的主要动力，但仍有逾三成的学生认为“荣誉和奖学金等激励机制”是影响学习积极性的重要因素之一。可见，对相当一部分学生（通常是学业状况优良者）来讲，激励机制的导向作用相当显著。就整个大学生群体来讲，关注激励机制者众多，不可小视。为引导学生刻苦学习、全面发展，需要我们顺应学校改革发展和人才培养实际需要，不断修订和完善各类评奖评优制度。在此，提出如下建议：（一）围绕学生奖励办法的导向性展开全面、深入的调查和研究，探索设立专项奖励，表彰和奖励在践行社会主义核心价值观方面表现突出、示范作用强、教育影响面大的优秀学生。（二）在学生奖励办法中加大对学生创新、创业成就的奖励力度，以强化大学生的创新、创业意识，引导和激励大学生努力提升创新、创业能力，为迎接“大众创业，万众创新”时代的到来做好准备。（三）研究和修订学生奖励办法，对带领班集体在优良学风班创建中取得突出成绩的学生干部（或学生骨干）给予特别奖励。（四）研究和修订学生奖励办法，对在维护校园安全稳定，促进学生文明行为养成等工作中做出突出贡献的优秀学生给予特别奖励。

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首届校园足球文化节活动方案

一、活动主题

“文正教育  快乐足球”

二、活动目的

响应国家体育总局、教育部联合发起的青少年校园足球活动，传承我校足球文化传统，通过足球活动，让学生获得足球运动的快乐，在比赛中锻炼身体，培养团队意识和拼搏精神，提高竞争意识和公平意识；为学生提供展示并发展才能的舞台；形成以足球联赛为中心，辐射阅读、写作、艺术创作、综合实践、思想道德建设等方面更加丰富的、立体式的、动静结合的校园文化氛围。

三、活动时间安排

2019年3月5日——5月1日

四、活动内容

1、启动仪式：开学第三周举行

2、班主任足球专业知识培训

3、足球文化美术、征文活动：

（2）足球绘画评比（二、三年级）：3月11日——3月22日

（3）足球知识手抄报评比（四、五年级）：3月18日——3月29日

（4）足球征文活动（六年级）：3月25日—4月5日

4、班级足球联赛（二-五年级）：4月8日-19日

5、闭幕式（时间待定）：宣布各项活动的名次，进行表彰奖励。

五、奖励办法

1、各年级联赛前三名分别颁发奖杯一座。

2、其他个人单项获奖者将颁给奖状及一份精美小礼品。

高阳县西街小学首届校园足球文化节系列活动之一

班主任足球专业培训

一、  培训目的：

通过该活动，希望从每一个班级的带班老师入手，提高足球活动的效率，教会老师足球技能，在平时活动中能够对学生进行有效指导，以高度的重视和能力来推进校园足球运动的蓬勃发展，进一步发挥足球的育人功能。

二、活动时间：

2019年3月初

三、  培训人员：全体班主任 （教练员为动吧俱乐部教练）

四、培训内容：

本次培训主要学习足球的带球及射门脚法等适合小学生练习的基本动作。

高阳县西街小学首届校园足球文化节系列活动之二

足球文化美术、征文活动征集方案

一、活动时间：

2019年3月11日-2019年4月5日

二、活动内容

1、足球联想画大赛

参加人员：二、三年级学生

活动要求：

1）以班级为单位进行“快乐足球”联想画的创作。

2）自备8开或4开画纸，绘画材料工具不限（蜡笔、水彩笔、水彩、水粉、钢笔、毛笔、黑白、彩色不限）。

3）中心突出，以快乐足球为主题，充分发挥想象，画面内容饱满、丰富。

4）按期每班精选3——5幅作品由美术老师统一收，交至美术组。

负责人：张明

 2、足球知识手抄报

参加人员：四、五年级学生

活动要求：

1）有关足球的历史、知识、信息、球星,体育保健知识的相关信息；

2）能运用手抄报的形式展示、手抄小报要设计美观、图文并茂；要有小报的名称，编者和日期，可以用电脑制作；

3）按期每班精选3——5幅作品，由班主任收齐交至大队部。

负责人：齐莲莲

 3、“足球精神”作文评比活动实施方案 

参加人员：六年级学生

活动要求：

1）以通过自己认识、参与学习“足球运动”，而联想、体会到足球运动带给我们的体育精神为主题，（足球队员可写自己的足球自传，要求谈对足球看法和足球带给自己的好处，及自己的努力方向）进行讨论写作。

2）题目自拟、要求明确、具体，字数300字以上。

3）按期每班精选3——5篇作品，由语文老师收齐交至教导处。

负责人：刘红泽

三、奖励办法

学校将组织美术组、大队部、语文组相关人员进行集中评选，评选出一、二、三等奖进行展示。

高阳县西街小学首届校园足球文化节系列活动之三

“文正杯”足球联赛

一、比赛时间

4月22日-4月26日

二、比赛地点

足球场

三、参赛队数比赛方法

二至六年级各班组队以班级为单位按年级进行比赛，采用八人制单淘汰赛制分A、B、场进行比赛。场上必须要有一名女生。

四、报名时间

4月8日，班主任将报名表交到体育组处。

五、竞赛办法

1、比赛采用4号球，分A、B、两个场地进行比赛。

2、比赛时间：比赛分为上下半场各15分钟，中间休息5分钟。

3、比赛必须穿布面胶鞋（平底或胶粒均可）。

4、比赛采用单淘汰赛制，决出各组别前三名（每场比赛时间双方打平，则进行互射点球决胜负）。

5、队员主罚任意球、界外球和角球时，必须在出界地点和角球点用脚主罚，裁判员认为其故意延误开球时间超过4秒将判4秒违例，由对方在原地点罚球。

6、攻方队员主罚任意球，界外球时，防守队员须离球5米距离。

7、开中场球可直接射门得分，但踢界外球不得直接射门得分。

8、不允许冲撞，不允许铲球。

9、参赛队必须提前5分钟到达比赛场地，不得弃权及罢赛。

六、服装、规定

参赛队必须穿着比赛背心参赛，违者不得上场比赛。

七、奖励

各年级比赛前三名的队均给予奖励：

（1）第一名：奖杯一座  

（2）第二名：奖杯一座

（3）第三名：奖杯一座

八、赛事咨询

体育组

九、分工安排

总裁判长：王红霞 

各年级裁判长：动吧俱乐部人员

场地器材组组长： 王欢

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关键词：教师；积极性；专业发展

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。这说明教师在教育工作中起着决定性作用。学校要得到发展，首先是教师要得到发展，教师发展了，学生才能得到发展，从而推动学校的整体发展。这也充分说明了教师在学校发展中的重要地位。因此，要办好一所学校，就必须充分调动教师的工作积极性，全面促进教师专业发展。笔者通过多年从事学校管理工作的经验，总结出调动教师工作积极性，促进教师专业发展的一些措施和方法。主要从以下三方面着手：

一、引入目标机制，促进教师专业发展

清华大学顾秉林校长在一次毕业典礼上送给毕业生“四个重要”，其中第一个就是“方向比努力重要”。这充分说明目标的重要性。一个人没有目标，就会失去方向。有了目标，才会有方向，有了方向，才有前进的动力。只有朝着目标不懈努力，才能获得成功。因此，大到一个国家，有近期、中期、长期目标；小到一所学校，也应有近期、中期、长期发展目标；再小到每个人，都必须有自己的奋斗目标。

近年来，我校坚持“博爱塑魂”的核心办学理念，确立了“建有文化底蕴的花园，塑有先进理念的教师，育有博爱情怀的学生，办有博爱特色的学校”的办学目标。学校每年要制定具体的工作目标，每三年要制定三年发展规划，每五年要制定长期发展规划，学校才会引领教师朝着目标而奋斗。学校要求每位教师拟订自己的学年成长计划和三年的成长规划。教师还要根据学校目标，结合自身实际，给自己制定发展目标。每学期对自己的成长计划进行总结和反思，促使每位教师实现自己的发展目标。引入目标机制，克服了“只埋头拉车，不抬头看路”的思想，使教师明确了方向，激励教师朝着各项目标奋斗，从而调动了教师工作的积极性，促进教师专业发展。

二、引入竞争机制，促进教师专业发展

从2008年秋期起，我校在教师评先评优、晋升职称、外出挂职-学习等方面采取自愿申报制，充分引入竞争机制，在全体教师队伍中营造出一种公开、公平、公正的竞争氛围，让广大教师积极主动参与到学校组织的各项活动中来，使每位教师树立竞争意识，形成自我竞争、自我完善和优胜劣汰的良性竞争机制。从教师思想上促进教师主动加强学习，树立终身学习理念，不断提高自身素质。同时，我校还推行了教师“项目管理”，将编辑教研刊物《博爱教育》作为—个项目，在全体教师中公开招聘执行主编和编辑，充分调动了教师的积极性，广大教师积极投稿，收效极好。学校还在教师中公开竞聘年级教研组长、学科教研组长等，通过公开、公平、公正的竞争，使优秀的教师脱颖而出。

三、引入激励机制，促进教师专业发展

有句俗话说得好：“又想马儿跑，又想马儿不吃草，那怎么可能呢?”因此，学校必须尽最大努力提高教师福利待遇。教师在r-～～中做出了成绩时，要予以表彰奖励。在给予精神奖励的同时，还要给予必要的物质奖励。学校应本着从实际出发的原则，制定一系列的奖励办法和措施，来调动教师的积极性。从2008年秋期起，我校实施“234园丁奖”，每年在全校教师中评出2名“园丁奖”，在全校中级职称以上教师中评出3名“星级教师”(金星、银星、铜星)和在全校初级职称教师中评出4名“教坛新秀”。制定了《白涛街道中心校教坛新秀评选办法》《白涛街道中心校“星级”教师评比和奖励办法》《白涛街道中心校优秀教师评选办法》等激励措施，鼓励教师争先创优，充分引入激励机制，调动教师的工作热情。

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优秀导师评选细则一第一章 总 则

第一条 为进一步深化和完善学分制改革，加强我校本科生导师队伍建设，充分发挥本科生导师在教书育人中的作用，依据《重庆师范大学教学工作单项奖励实施办法》，特制定本办法。

第二章 评选范围

第二条 我校担任全日制本科生导师的教师。

第三章 评选条件

第三条 候选人应满足下列条件：

1.具有良好的道德修养和严谨的治学态度，恪守教师职业规范，热爱学生，责任心强，爱岗敬业，为人师表，具有奉献精神。

2.认真履行本科生导师的各项职责，开展指导活动效果好，工作计划、工作记录等教学工作档案规范完整。

3.担任本科生导师满一届，年度考核达到受聘岗位要求。

4.在担任本年度本科生导师期间，依据《重庆师范大学本科

生导师制实施办法》的考核评价标准，综合评价优秀，排名处于学院前30%。

第四条 凡担任本科生导师期间出现下列情况之一者，不具

备申报资格：

1.不服从本单位统筹安排的导师制工作任务。

2.担任导师期间发生过教学事故。

3.学生未参加考核评价，或学院未开展考核评价。

第五条 在符合评选条件的基础上，导师指导的本科生获得校级及以上奖项或成绩突出，可优先参评。

第四章 评选办法

第六条 评选每年开展一次，评选名额不超过学院担任本科生导师总人数的5%。

第七条 学院设立评选委员会，评选委员会成员不少于5人，

并根据本办法和《重庆师范大学本科生导师制实施办法》制订适合本院实际的评选办法，具体负责本科生优秀导师奖的推荐工作。

第八条 评选程序如下：

1.符合候选人条件的教师向所在学院提出书面申请，并提供相关材料。

2.学院评选委员会根据学校及学院评选办法，在述职、评议的基础上，确定本学院的本科生优秀导师奖推荐名单。

3.学院将本科生优秀导师奖推荐名单向全院师生公示五个工作日，公示无异议后报教务处。

4.教务处负责对学院上报的本科生优秀导师奖推荐人进行资格审查。审查结果在全校公示五个工作日，公示无异议后报校长办公会批准。

第五章 奖励办法

第九条 获奖教师由学校发文表彰，授予重庆师范大学本科生优秀导师奖荣誉称号，颁发荣誉证书，给予物质奖励，并记入教师档案，作为业绩考核和晋升的依据。

第六章 附 则

第十条 评审结果公示期间，如对评审结果有异议，须提交书面署名异议材料，口头异议、匿名异议一律不予受理。各学院导师制工作领导小组负责异议的调查，必要时可进行会议复审。

第十一条 本办法自公布之日起执行，由教务处负责解释。

优秀导师评选细则二一、评选条件

1、忠诚于党的教育事业，热爱研究生教育教学工作，具有较高的学术造诣、指导水平和道德情操。认真执行国家和学校的研究生教育政策、法规与规章制度。

2、治学严谨，为人师表，认真履行岗位职责，能对研究生进行全面、严格的管理，对出现的问题及时反映并积极协调解决。

3、近两年有作为第一负责人主持部、市级以上级别的科研项目，有充足的科研经费用于指导研究生进行科学研究和进行学术交流，积极资助研究生完成学业。

4、在培养人才方面特别突出，所指导的毕业后被SCI收录者;或所指导的研究生获得优秀毕业论文奖;或获得上海市、校级优秀毕业生称号及其他重要奖项。

5、需为完整地指导过二届以上研究生，。所带教研究生均能完成学业，获得相应学位证书。近两年毕业的研究生能顺利就业。

6、本人及所指导的研究生未发生过违反学术道德和学校纪律的行为。

7、3年内获得过校优秀导师嘉奖者，不参加评选。

三、评选和奖励办法

1、优秀导师采用各研究生培养单位评选推荐的方法。各二级部门根据研究生导师的工作业绩和教学成果，择优推荐优秀研究生导师，经研究生院审核后上报学校。

2、奖励金额3000元/人。

3、20xx度年校本部优秀导师评选名额为16名，由学校给与奖励;非校本部单位优秀导师名额为18位，建议参照学校规定给与奖励。

优秀导师评选细则三【评选目的】

为更好地开展家教工作，保证家教服务质量，打响海大家教的知名度，同时激励家教老师树立良好的责任感，

更好地做好每份家教，特设此奖励制度，鼓励在家教工作中表现突出的家教老师。

【评选方式】

以每学期的《成功跟踪调查表》，家教老师的《推荐表》、《总结书》以及平时接家教的情况，干部对家教老师的评价等作为主要依据，通过对比家长及联络员对家教老师的评价、家教老师平时的表现等，最后作出的一个综合评定。

家长方面

1. 考勤上，是否有迟到或无故缺席或经常请假等情况;

2. 沟通上，与孩子、家长的沟通情况;

3. 教学上，备课;上课态度;口头表达能力、解题思路与步骤是否清晰、有条理;家教过程中出现的问题处理方法，家长对老师的态度和看法;

4. 效果上，孩子成绩是否有提高;

5. 家长与孩子对家教老师的总体评价。

干部方面

1. 家教老师和干部之间的沟通情况;

2. 家教老师的态度以及配合中心工作的情况;

3. 老师外出摆点的次数以及表现;

4. 干部对家教老师的总体评价。

老师方面

1. 所接家教份数、任教时间、总收入，可教科目等;

2. 履行中心规定的各项义务，合理行使中心赋予的权利;

3. 家教老师反馈信息的及时程度;

4. 态度好，积极与家教中心沟通、配合并参与中心工作及活动，积极反映其对中心的看法及意见;

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科学组建及培训是提升效率的前提

小组的科学组建、组员分工明确、组长及组员语言训练有素、组长语言规范等都是有效提高小组合作学习效率的前提。

小组的组建方法 一是低年级的小组组建方法。低年级学生的观察能力弱，注意力不能长时间集中，可以每组学生的人数设置为4人，将智力水平、认知风格和情趣特长不同的学生分为一组，设立正副组长各1人，分别分为1号和2号，组员为3号和4号。每个组长带一名组员。同时，每5个小组组组成1个大组，选好大组长，每节课小组长都要对自己的组员进行评价，同时大组长对每个小组的表现进行评价和记录；周五进行全班性评价和总结。

二是中高年级的小组组建方法。中高年级学生已有一定的自控能力及组织能力，可以把每组学生人数设置为4―6人一组，根据学习能力由高到低配列组员号码为1号、2号、3号、4号、5号、6号。合作一段时间后，组员的各种问题就会暴露出来，教师随时关注小组合作学习的情况，根据暴露的问题进行小组的重组，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。

小组的培训 首先，组长的培训。在合作学习中，组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时也是教师的小助手，他的一言一行直接影响着组内其他成员的学习态度和积极性。一是M长应具备素质。作为组长，应学会组织的协调，学会上传下达、学会合理安排调度，这样就更能有效组织组员进行学习、探索。二是组长应掌握的语言。组长在整个小组学习活动中，怎样说、说什么，往往影响着小组成员的思维品质及学习效果。因此规范组长的语言，是小组高效合作的重点。类似这样的培训能使组长明白针对不同的问题该用什么样的语言来组织组员有效地、积极地进行参与学习。

其次，组员的培训。在小组合作学习中，让每个小组成员都积极地参与到小组合作学习中来，也是不可忽视的，因此也要对组员进行相关的培训。

一是小组合作中常用的语言。

组长：××同学，说说你是怎样想的？

组员：我的想法是（或观点）……

组员：我不同意他的说法，我是这样想的……

组员：他的想法对我有很大的启发……

……

二是小组展示时的规范语言

1.我们讨论的问题是……

2.我们交流的结果是……

3.谁来帮帮我？……谢谢你的帮助！

……

三是集体交流时的评价语言。

1.他讲得很清楚，我听明白了。

2.他回答了我的问题，我很感谢他。

3.他听课很认真，提出了很多有价值的问题，我要向他学习。

……

激励的话语提升合作学习的积极性

为了激发学生在课堂上的合作学习意识，教师可以利用集体小组表扬。如在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是转向表扬整个小组，这样做会使学生产生集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及这种意识。教师的激励话语如：“第一组的成员在讨论问题时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作一定会很成功！”“你们小组的成效如何能否向大家汇报一下？”“第五小组的成员回答，是多么的精彩！”……

学生的团队精神和合作意识就是需要教师这样不断地引导和培植才能逐步形成，教师不仅要让他们在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的快乐，而且还要教会他们客观地看待个体与集体的关系，更好地激发他们的集体荣誉感。

有效评价助力合作学习的积极性

评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。有配套的个人评价及奖励办法和优秀合作小组评价及奖励办法开展捆绑式评价：两周评选个人“班级明星”，连续两次被评为“班级明星”的可获得“年级明星”的称号；两周评选优秀合作学习组，连续两次被评为优秀合作学习组，即可受到年级表彰，连续两次获得年级表彰的即可获得学校的表彰；同时还通过投票的方式评选出最佳创意组、团结合作组、努力进步组等。通过奖励激励学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，助力合作学习的积极性与热情，并有效提高合作技能。

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本次活动由中国音乐评论学会和《音乐研究》编辑部联合主办，人民音乐出版社、华乐出版社大力协助。

一、参加对象及书评范围

全国各类高等院校的在校研究生(包括博士、硕士生)、大学生(包括本科、专科生)均可参加。

书评范围包括，2005至2007年国内外各出版机构公开出版发行的音乐理论著作；做出较大修订、增订的音乐理论著作；新近创作的音乐作品集；音乐理论翻译图书。(均以版权页记录时间为准)

重印、汇编、摘编类图书，明确标定为教材的图书和2005年之前出版的图书不在此次征文评论之列。

二、参加办法及要求

1　根据个人专业及兴趣，对所选图书在认真阅读学习的基础上，客观、公正地撰写书评。特别欢迎站在学科发展角度和学术立场上的批评性稿件。

2　来稿均请在稿件右上角注明“书评征文”字样，同时将电子版以附件方式传送；可以只使用电子邮件投稿，应以收到编辑部确认的回复函为准。

3　每人参评文章最多为两篇，书写须符合基本的标注规范要求。同时为方便匿名评审，作者姓名、单位及一切联络方式均统一放置在文尾，文中不得夹带个人信息。

4　大学生组的来稿以3000字左右为宜，最长不超过5000字；研究生组以5000字左右为宜，最长不超过8000字。

5　欢迎指导教师书写每篇不超过500字的评语，随征文同时寄来。

三、评审办法及获奖名额

分初评、复评和公示三个阶段。初评由《音乐研究》编辑部承担；复评由中国音乐评论学会组成评委会，采用匿名的办法评出获奖文章；公示阶段将所有入选文章上传中国音乐评论网接受社会监督。如发现剽窃、抄袭等不端行为，将取消获奖资格，并通报参评者就学单位。

评审将按大学生组和研究生组分别进行，共评选出“优秀书评奖”(最高奖)15篇；根据参赛者比例，另外评出“书评荣誉奖”若干篇。

四、征文时间及奖励办法

自2007年9月至2008年5月1日止(以文章寄出邮戳或邮件收到时间为准)。2008年10月底之前公布评审结果。