班级奖励制度范文

导语：如何才能写好一篇班级奖励制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

----18班班级家委会

一、学习优异奖

1、总成绩优异奖

（1）在期末考试中总成绩取得年级第一者，奖励500元。

（2）在期末考试中总成绩取得班内前十者，奖励如下：

一等奖一名： 400元；

二等奖二名： 300元；

三等奖三名： 200元；

优秀奖四名： 100元。

2、单科成绩优异奖

班内单科成绩排名前三者，奖励如下：

一等奖一名：100元；

二等奖二名：50元精美学习礼品。

二、学习进步奖

1、进步之最奖：在期末考试中总成绩“进步比”前三名者，奖励：进步比*500元（进步比=进步名次/原有名次）。

2、进步鼓励奖：在期末考试中总成绩进步奖励如下：

（1）奖励200元/进步50名（期中考试名次1-200者）。

（2）奖励100元/进步100名（期中考试名次200-600者）。

（3）奖励50元精美学习礼品/进步200名（期中考试名次600-1200者）。

进步名次取整去零。

三、补充说明

1、家长奖学金是为调动全班同学学习积极性，故尽可能地奖励大多数学生。

2、年级总成绩第一可与其他奖项同时奖励。

3、总成绩奖不与单科奖重复奖励，进步之最奖不与进步鼓励奖重复奖励，同时获总成绩优异奖与学习进步奖时取高值。

4、获奖者可自主选择奖项，其余获奖者按原名次获奖。

篇2

1、加强组织领导。为确保《办法》的有效实施，县局成立“办案积分与办案能力考核协调小组”，分管局长为组长，公平交易分局、法规股、办公室、监察股、人教股等为成员单位，公交分局具体负责此项工作的组织实施。同时，各分局、所成立相应的工作机构，实行一把于负总责，确定专人负责本单位此项工作的具体落实。

2、准确核定纳入考核的对象。根据办案单位的实际和岗位职责的不同，《办法》将局机关、登记注册分局、公平交易分局和各办案单位主要负责人及登记注册窗口、服务大厅行管人员以外的所有一线人员一律纳入案件积分考核对象。目前全局在岗人员236人，纳入考核的147人，占总人数的62.3％。据此，对公平交易分局的职能作了重大调整，明确界定该交分局在县局办案工作中主要负责组织、指导、协调、督办及案件管理等职能，改革绩效考核办法，精简执法办案人员，精简后只保留工作人员6人，将8名业务骨干充实到基层分局任职，取消直接办案的任务指标考核，将全县执法办案的考核总体指标与公交分局挂钩，冲破完成自办案件任务的束缚，让公交分局从具体办案的烦琐事务中解脱出来，让他们有更多的精力组织、指导、协调、督促基层单位“大办案、办大案、办新案”。

3、制定科学的个案积分计算方法。《办法》规定案件积分由案值得分和质量得分两部分构成。案值得分以每个案件的罚没款入库金额为基础，以每个案件按每100元计1分折算案值分数：案件质量得分采用百分制计算，每份案卷总分100分，采取倒扣分方法，从立案报批、证据收集、调查终结、案件定性、处罚适当性、告知送达和行政处罚决定、强制措施、案卷整理归档等八个大项60个小项对案件的质量按标准扣除项目分，得出个案总评分，然后按得分情况评出质量得分。案卷评分在79分以下的为不合格案件，不计质量得分，并扣除30分：案卷评分在80-90分的为基本合格案件，计10分：案卷分值在91～97分的为合格案件，计15分；案卷分值在98分以上的为优秀案件，计30分。为了鼓励创新，对在监管领域上有突破创新的案件，奖积30分，对于罚没款入库在3万元以上的案件奖积20分。案值得分与质量得分之和就构成个案积分，每个案件的积分又在主办人与协办人之间分配。每个办案人员的积分之和就构成个人的累积办案积分，参加排名和奖励。为了保证案件积分考核的真实性、公正性，案件积分考核一律由公平交易分局组织人员进行评分、登记与公示，对办案人员和单位集体在案件查处过程中做假案的，除撤销该案已记积分外，还将实行办案能力降级，对该行为在全系统通报批评。

4、按累积积分准确评定办案人员办案能力。《办法》依据办案累积积分将办案人员评定为办案能手、主办人、协办人三个类别，其中500分以上的为办案能手，在200-500分的为案件主办人，办案积分在200分以下的为案件协办人，在办案能手中按排名前十名选定“十佳办案能手”。所有不具备办案能力和新调入本系统的工作人员，务必在一年时间内具备案件协办人以上办案能力：有执法办案职能的单位在《办法》实施之日起一年内必须有30％的工作人员达到案件主办人以上水平。不能达到以上标准的，县局将取消该单位年度评先资格，并对单位主要负责人进行通报批评。县局每季度将各单位办案人员的能力级别及所占比例进行公示。

5、按积分高低对办案人员予以奖惩。为了切实保障《办法》的有效实施，《办法》将考核工作与其他工作衔接起来，做到办案积分考核与干部任用、精神奖励与物质奖励相结合。对办案能手，每年给予300元奖励，每多超1分，另追加奖励1元：对年度“十佳”办案能手另行给予重奖，还向市局推荐参加市级以上办案能手的评比。同时将办案人员的年度积分记入个人档案，与年度考核挂钩。在同等条件下，办案人员积分达到办案能于积分标准的可以优先参与优秀等次的评选，50分以上的可评定为称职等次，30～50分只能被评定为基本称职等次，30分以下的只能评定为不称职。各基层单位从事公平交易工作的队长、分管局(所)长，一年内必须达到主办人以上资格。不具备主办人资格的工作人员不得调入公平交易分局、法规股等专业岗位工作，具备办案能手以上资格的可优先参加县局组织的城乡轮岗交流。凡被推荐为分局(所)副职以上领导职务的，必须具备主办人以上资格：具备办案能手资格的工作人员，进入县局后备人才库，可被优先提拔任用。为鼓励和鞭策办案有功人员，还专设了《工商精英榜》和办案积分排行红黑榜，分城区和乡镇两个层次，对办案人员和所在单位的每月积分情况进行排名和公示，进行动态统计与通报。

《办法》的实施，给执法办案工作带来了显著的变化，取得了可喜成绩：

1、办案积极性得到充分发挥。由于《办法》中的评分标准与考核办法，具有挑战性也具有可操作性，有利于充分挖掘办案人员的潜力。以前僵化的办案体制被彻底打破，现在不办案就拿不到积分，积分最低年终考核就不可能合格，办案积分高一方面可以得到各种奖励，同时更是对办案人员工作能力的充分肯定。每名办案人员对自己的积分在全系统所处的位置心中有数，谁都不服输。办案人员从以前的“领导要我办案”变为“我要办案”，全局直接参与办案人员从2006年的不足80人增加到今年的147人，占具备办案资格人员的100％，达到了全员办案的目的。

2、办理案件数量和罚没款大幅增加。《办法》实施后，截止2007年12月10日，全县共查处各类经济违法违章案件1330件，比去年同期增长12.9％，入库罚没款206万元，比去年同期上升了4％，且为2008年储备了大量的案源。案件类型从以查处登记注册类案件为主转变到以查处不正当竞争、产品质量、商标广告违法案件为主，其中查处不正当竞争案件3l件、产品质量案件73件、商标侵权案件6件、广告案件56件、企业登记案件55件、无照经营网吧5个。

篇3

一、与家长保持沟通交流，了解学生现状

由于小学生的年龄比较小，他们都需要在家长和班主任的呵护和教导下逐渐成长。在家庭里，家长的性格秉性和家庭的环境因素会给小学生带来潜移默化的影响。可见，家庭是小学生健康成长的一个重要因素。作为一名小学班主任，我们要与对每一位同学的家长进行沟通交流。通过沟通交流，一方面，班主任能了解每一位小学生在家里的情况；另一方面，每一位家长也能了解自己的孩子在学校中的情况。对于小学生不好的情况，双方可以共同努力，帮助小学生修正自己的行为。这样，可以使每一位学生都能养成良好的行为习惯和学习习惯，从而形成良好的班风。[1]例如，在小学生每次期中考试和期末考试结束后，班主任教师应先根据每位学生的学习成绩以及这个学期的整体表现进行客观评价，然后在周末的时候召开一次家长会。在家长会上，首先，班主任要把每位孩子的学习状况和考试成绩简短地告知每位家长；其次，家长自由发言向班主任提问，每一位家长可以说说自己孩子在家里的情况；最后，班主任用ppt来给家长讲述一些科学的、正确的教育孩子的方式和方法，引导家长根据自己孩子的特点，运用正确的方法来教育自己的孩子。这样，班主任与家长进行沟通交流，可以帮助家长更加了解小学生的现状，从而根据学生现有的问题，教师和家长有针对性地帮助学生去解决问题。

二、与学生培养情感，建立良好的师生关系

良好的班级管理，不仅仅需要班主任的合理管理，还需要小学生的积极配合。那么，建立良好的师生关系，有利于培养二者的情感。对于小学学生来说，他们正处于身体和心理发展的初级阶段，需要班主任教师的正确引导。因此，班主任要注重培养与学生之间的感情，走进学生的内心，使师生之间形成一种融洽的朋友关系。当学生把教师当成自己朋友的时候，他们就愿意听从教师的安排与管理，自愿地遵守班级管理制度，也更加信任班主任。这样便可以建立起良好的师生关系，为形成和谐的班级文化氛围奠定基础。例如，在上班会课时，班主任可以选择沟通交流的方法来开展班会。班会课上，班主任教师可以让学生把桌子围成一个圆圈，班主任站在中间讲话，把当天的班会主题写在黑板上。然后，班主任可以让学生对当天的主题根据自己的理解来发言，让每位同学都说一条，最后由班主任根据学生所说的内容，对学生没有说到的内容进行补充。之后，班主任说：同学们，今天所讲的内容记住了没有呀！接下来，我们来做一个小游戏，来看看你们今天认真听讲的程度。游戏的名字叫做内容接龙，每位同学在五秒钟内，说一条今天的主题内容，回答不上来的同学给大家进行一个才艺表演。[2]这样可以使班主任与学生之间建立起一种良好的师生关系，使班级管理能更好地进行。

篇4

关键词：学生会 交流合作 奖励制度 群众基础

高校学生会，从建立之初就是学生的自发性组织，代表了广大同学的集体利益和共同追求。学生会成立至今的90多个年头里，为国家、社会的发展与进步以及学生利益的维护作出了不小的贡献，如我们所熟知的 “五四”运动爱国，“一二·九”运动等，在这些运动中，学生会作为自发组织者，掀起了全国性的爱国浪潮[1]。近年来，随着学生会的不断发展，一些矛盾应运而生，导致其严重脱离了学生群众。因此，改善学生会同广大同学的关系迫在眉睫，本文将从学生会与同学的交流合作方面进行分析，为牢固学生会的群众基础提出见解。

1. 以班集体为对象，积极促成交流合作

1.1 设立奖励制度，调动班集体积极性

近年来，各校、院学生会出现了一个共同的问题，为追求活动的数量，逐渐忽视活动的质量，导致许多活动的参与度不高，而学生会将原因归咎于同学的积极性上。作为学生会管理者，从自身出发，找出自身存在的问题，才是从根本上解决问题的关键。从普通同学和班干部的角度出发，我认为，班级以及同学在参与各类活动时，比较重视与班级利益息息相关的环节，当活动与评优评奖相挂钩时，班集体的积极性非常高。而如果活动对班级无吸引力时，同学们的在活动中的表现也就大打折扣[2]。因此，我们可以从这一角度出发，建立学生工作与活动参与的奖励制度，为参与班级及个人提供参与奖励，或将参与学生工作的表现同先进班集体评选相挂钩。例如，当某班级志愿申请承办学院活动时，可根据班级在工作中的表现进行考评，为表现好的班级颁发优秀参与奖，作为班集体今后评优的加分依据之一。通过这样的激励方式，能改善班级被迫式与懒散式参与活动的现象，调动同学们的积极性。

1.2 活动承办权交小班，提高参与度

学校与学院的学生活动，交由小班承办完成，调动小班参与活动的积极性。每年学生会有一些常规性活动，如学风知识竞赛、安全知识竞赛等，这些活动虽然有着重要的意义，但参与度一直是困扰学生会的一个问题。如果将这类活动的承办权交给小班，让小班在活动举办中占主导地位，首先，能够在一定程度上解决参与度的问题，也在各班级之间形成良好的协同效应；其次，班级在申请承办权时，采用竞争择优的办法，学生会通过评议候选班级的工作思路和方案，选择优秀的班级，这样，不仅有效地调动了班级的积极性，也在学校内部营造出积极、活跃的氛围。

1.3 鼓励小班申办活动

目前，部分学生会举办活动必须参加学院答辩，择优举办，不合格或存在问题的活动不予批准开展。这种审核方式能够保证活动的质量，也能在一定程度上解决活动“充数”、经费滥用的现象。若学院面向各小班征集活动，吸引小班独立完成活动计划，提出工作思路，并参与学院统一组织的申报答辩，不仅能够调动班级参与活动的主动性，还极大地丰富了活动的内容与形式，也为工作的创新创造提供了动力。在向小班征集活动时，采取集体投票的方式，选出更受同学们支持与认可的活动。

2. 以班干部为对象，加强对话与合作

2.1 建立“干部—干部”一对一交流机制

学生会干部与班干部的共同职责是为同学服好务，可以此为出发点和合作点，加强学生干部之间的交流，促进相互学习，相互支持，保证各项工作的高质量、高效率。在平时工作中，可采取相应部门联系相应小班，具体学生会干部联系具体小班班委的一对一交流机制，切实加强班级同学生会的联系。例如，学生会纪检部联系班级纪检委员，纪检部的某一干部具体联系A班和B班的纪检委员。通过这种切实有效的一对一交流机制，加深学生会对班级建设的了解，帮助部门工作动态的及时调整，同时，也更直接地让班级了解学生会的工作动态，切实、有效、深入地加强了学生会干部与同学们的交流与联系，牢固了学生会的群众基础，为各项学生工作的顺利开展提供重要保障。

2.2 定期开展干部交流会

学生会服务的对象是广大同学，因此，同学们的想法和需求，以及对学生会工作的意见和建议，是学生会工作开展的绝对导向。部门可定期召集相应班委，以沙龙交流的形式[3]，虚心听取大家的意见和建议，接纳同学们的想法，同时，将部门的工作思路同广大班干部进行交流，增进双方的相互了解。

3. 以广大同学为主体，主动加强沟通交流

3.1 提供平台，相互了解

学生会是为同学们服务，代表同学利益的集体，也是锻炼成员综合素质的平台。学生会的平台对于部分普通同学来说，有一定的吸引力。目前，各校、院学生会由于机构设置和成员编制限制，无法为所有的同学提供开放的锻炼平台，但就想要通过学生会锻炼自我的这一部分同学来说，为他们提供一个接触学生会、了解学生会，并能在此平台上有所付出与收获的机会，不仅能帮助其完善自我，同时，也能进一步拉近学生会与同学的距离，消除彼此间的沟壑。例如，部门每月面向广大同学征集2个轮值干部名额，在职期间，为其安排和部门成员相同的任务，同等对待。这种方法能够从一定程度上调动同学们参与学生工作的积极性，增进同学们与学生会之间的相互了解。

3.2 设立奖励制度，强调协同服务

学联的章程中明确指出，全体学生，属于学生会成员。因此，同学们都应享有学生会的各项权利与义务。在工作中，如何调动同学们的积极性，让大家主动投入到学生工作当中，是我们应当思考与努力的方向。在每年的学生工作中，有几个阶段任务相当繁重，比如迎接新生阶段、就业会阶段、毕业生阶段，这些工作的完成需要大量的人力资源投入，仅凭学生会部门成员来完成是相当辛苦的。因此，我们可设立专项奖励制度，号召学院同学积极参与到工作当中，并对他们的付出给予肯定与奖励，并将此奖励作为年度考评的参考之一。通过这种激励方式，极大地调动同学们的积极性，让更多的同学成为学生工作的主体。

4.结语

通过增进学生会与广大同学的交流合作，消除彼此之间的鸿沟，能为学生会打下坚实的群众基础，为学生会各项工作的顺利开展提供保证。本文分别将班集体、班干部以及普通同学三个对象作为出发点和立足点，通过以上几种交流合作方式，切实拉近学生会与同学之间的距离，积极倡导“学生干部群众化，广大同学主体化”的学生工作新思路，为良好校风、学风的建设起到积极的作用，在校园内营造出更加宽松与和谐的氛围。

参考文献：

[1] 陈莉.中国大学生组织发展研究[D].武汉:华中科技大学,2007.

篇5

一、以学生为本，深入了解学生

没有调查就没有发言权。在中职院校班主任工作中，应该坚持以学生为本，从学生中来，到学生中去。我们都知道，中职院校学生的成绩较低，很多都是高中考的落榜生，他们往往缺乏明确的学习动机和学习目标，在初中阶段没有培养起良好的学习习惯，自控能力也不高。在这种情况下，班主任应该积极深入到学生中间，通过与学生聊天、座谈、等形式加强和本班学生的沟通和认识，及时发现问题学生，引导学生认真学习、团结同学，强化班级的凝聚力，为学生个人及班级发展注入活力。

二、健全班级制度，严格班级纪律

无规矩不成方圆。中职院校学生的成绩较低，在初中阶段没有培养起良好的学习习惯，自控能力差。所以说，在新生入学开始，班主任应该强化对学生的考勤和纪律管理，对每个学生做到严格要求，强化对学生良好学习、生活习惯的培养和推动。在强化纪律的过程中，制度不可或缺。因此，班主任必须强化班级的制度建设。首先，向新生介绍学校的规章制度，主要包括学业制度、学籍制度、宿舍管理制度等，让同学做到心中有数；其次，要组织学生进行班级管理制度的制定，例如：班干部工作职责、宿舍公约、奖学金量化管理制度等；再次，严格制度实施。制度制定完成之后，班主任一定要强化制度的实施，没有安排班委进行制度考评，严格考核每位同学的纪律；再次，逐步完善制度。在制度实施过程中，班主任应该及时发现制度中存在的漏洞，对班级管理制度进行完善。

三、强化班委组织建设，提高学生自理水平

在中职院校班级管理中，班委组织也是一个重要的方面。班主任工作是一个系统复杂的工作，不仅需要脑力，也需要体力。因此，要想真正管好一个班级，仅仅依靠班主任的力量是远远不够的，必须强化班委、班干部的组织能力，真正成为班主任的左膀右臂，强化学生的自我管理。在新生入学之后，班主任首先应该组建临时班委，而在组建临时班委的时候也不应该盲目，应该查看学生的档案文件，筛选出一些积极进取、有班组经验的学生，有意识的分配给学生相关的工作和任务，观察他们工作的积极性和主动性。在经过一段试用期和考核期之后，班主任应该及时进行班委的组建，鼓励有能力的学生进行竞选，强化领导和组织能力。班委会确定之后，要明确职责分工，强化班干部责任制，培养他们为班级工作的责任感和荣誉感，要求他们严于律己，鼓励他们注意工作方法，强化本班学生的自我教育和管理，形成良好班风。

四、强化师德修养，提高班主任自身素质

著名教育学家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的生活、品德，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。所以说，学生一般不会因为年龄来尊重你，班主任必须有真才实学才能够吸引学生，让学生信服。也就是说，作为中职院校的班主任，必须强化个人的魅力提升。对于有威信的班主任，学生才能够更好的尊重。首先，班主任应该强化个人素质。作为班主任应该强化学习，加强自身的能力和素质；其次，班主任应该不断学习。班主任应该不断进行培训，涉猎心理学、教育学、理论等相关知识，提高个人班级管理能力和水平；再次，努力培养多种工作能力，结合不同的活动任务开展活动，不断提升自身的应变能力、协调能力和分析问题的能力；第四，不断强化个人修养，提升班主任的学生观修养、政治素养、品格修养、教育方法修养。

五、运用奖惩手段，实现班级优化管理

为了强化班级管理，正确运用奖罚手段是十分必要的。这样不仅可以提高班级管理的积极性和主动性，同时也能够督促“坏”学生积极向前。班委会成立后，在班主任的指导下，放手让班委会自主开会讨论班级的奖励制度，比如说，文明宿舍奖励，月度考核无违纪奖励，获学校文体活动奖奖励成绩优秀奖励，学习进步奖励，劳动积极分子奖励等等。充分调动中职院校学生的积极性和主动性。同时，对问题学生要加大处罚力度，除了通报批评之外，还应该让学生写检讨书、罚做劳动等，坚持公平、公正公开的原则，真正实现鼓励先进、督促后劲，实现班级管理工作的有序开展。

作者:韩峻月 单位:陕西科技大学

参考文献：

[1]哈斯珠拉.探析中职学校班主任管理工作艺术的剖析[J].中华少年,2016(19).

[2]刘俊杰.谈如何做好初中班主任班级管理工作[J].科学中国人,2016(08).

[3]董海英.中职班主任如何树立自己的威信[J].考试周刊,2015(04).

篇6

   班主任述职报告最新2021

   尊敬的各位领导、老师：

   大家好！非常高兴和大家一起交流一学期的工作，听了前面老师们的精彩发言，我受益匪浅。下面我将本学期的班主任工作向各位领导老师汇报如下，不当之处，敬请批评指正！

   一、加强学习，提高班级管理理论水平和自身业务素质。

   在班级管理中，我遇到了一些困惑，为了解决管理中的问题，我购买了有关班级管理的书籍，阅读了知名班主任郑学志老师的“班主任成功秘诀丛书”。通过学习结合本班的情况，一方面改进了管理教育理念，另一方面借鉴了书中的办法，比如建立了奖励机制、竞争机制，取得了不错的效果。

   二、完善班级制度，建立个人奖励机制和小组竞争机制。

   开学后，我班不断完善，建立了值日制度、奖励制度、竞争制度，用制度管理班级。

   个人奖励机制：为每个学生建立了一个“奖励本”，从学习（包括课堂听讲发言、作业、测试、晨读午练）、卫生（包括值日、卫生保持、个人卫生）、纪律（包括升旗仪式、红领巾校牌佩戴、放学路队）、体育（两操）、活动五方面对学生实施奖励。每次奖励一个小印章，集齐5个印章换1个小粘贴，集齐5个小粘贴由班主任给家长打电话报喜表扬，集齐7个小粘贴上班级光荣榜，集齐10个小张贴发奖品一份。印章由组长奖励，粘贴由班长奖励，只有班主任有惩罚权，班长、组长有奖励权。

   小组竞争机制：竞争评比标准仍是学习（包括课堂听讲发言、作业、测试、晨读午练）、卫生（包括值日、卫生保持、个人卫生）、纪律（包括升旗仪式、红领巾校牌佩戴、放学路队）、体育（两操）、活动五方面。每组10分为基础分，每天一比，共九个组奖励前三组，前三名分别奖励3、2、1颗星，最后一名扣一颗星，并奖励优秀小组长。

   通过个人奖励制度和小组竞争制，班级面貌焕然一新，学生在各方面的表现更加积极，班风积极向上，学风浓厚，小组凝聚力和班级凝聚力增强。

   三、人人参与，实行组长轮换制、固定班干部与流动班干部结合制。

   本学期我班在班干部培养上的一个创新是实行组长轮换制，固定班干部与流动班干部结合。我班59人共分9组，每组6或7人，小组组长任职一周，负责本组内收发作业、组织活动、监督卫生、管理纪律等。这样做的好处是让更多的学生得到了锻炼，尤其是内向和学习成绩不理想的学生，班干部不再仅仅由少数学习成绩好的同学担任。 此外，还增设岗位，部分岗位轮换制，努力实现“人人有事干、事事有人管”。如：副体育委员——负责西路路队，协助体育委员组织队伍；理财委员——协助老师收费；宣传委员——负责活动时拍照、帮助老师整理材料、协助老师办黑板报、发放报纸刊物等。

   四、开展“班级焦点访谈”活动，创新惩罚方式。

   学生犯错时如何惩罚是个难题。根据口语交际和一宗事件的启示，我们不断尝试，采取了“班级焦点访谈”方式。即：老师先客观地陈述事情，再由全体同学发表自己的观点，再由犯错的学生自己选择改正方式（口头保证或书面保证）。这样做一方面犯错学生乐意接受避免了直接批评带来的负面影响，另一方面发挥了学生评价的作用，锻炼了学生评判是非、口语表达的能力。

   班主任述职报告最新2021

   尊敬的领导：

   在这个学年里，本人在学校的工作安排下，担任了xx年级xx班的班主任工作和xx年级xx班到xx班的思想品德教学工作。一学年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。以下是我的述职报告：

   一、思想政治学习

   坚持四项基本原则。认真参加政治学习。热爱本职工作，责任心较强，并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率。

   二、业务知识能力

   在日常工作中，能努力地有计划地学习政治理论、先进的教育教学理论和文化业务知识。主动、认真地参加学校组织的各种学习和上级组织的各种培训学习，尽力做到学以致用。积极参加教研活动，并能做到有准备、有成果、有探讨、有反思、有提高。本年度我努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。积极调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，努力提高课堂教学的效益。

   三、考勤方面

   本年度我在座班制时，能尽力做到遵守学校的制度，能准时到岗到位，按时签消到，有事履行请假制度，尽量不因个人的事影响到学校工作。

   四、班主任工作

   在担任xx年级xx班班主任工作中，结合本班学生情况，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。我在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯，努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。

   五、努力方向

   充分向骨干教师学习，进一步全面提高自身素质能力。积极参与课题研究，提高论文的数量和质量，提高获奖率和发表率。积极认真地开展家访工作，想办法解决特殊学生的逃学旷课厌学等难题。努力学习先进的教学手段，搞好个人的学习准备阶段工作。

   此致

   敬礼！

   述职人：xxx

   20xx年x月x日

   班主任述职报告最新2021

   班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。本学期，我担任七（16）班的班主任，我结合学校提出的要求和本班的实际情况，开展班级工作，努力提高学生的素质，使学生能得到全面的发展。我主要做了以下的工作：

   一、从规范入手，端正学生的学习态度。

   由于我是新教师，我为了更快，更透彻地了解学生，做到勤下班级，与学生接触，细心地观察他们的言行举止。我发现班中存在一批纪律、生活散慢，不爱学习，集体观念差的同学，买零食的现象也相当严重，造成班内不清洁。我利用班会课组织学生学习《中学生日常行为规范》，结合贯彻学校的各项常规教育，分析本班的特点，制订本班在学习、纪律、卫生等行为规范要求。结合规范开展文明学生评比，利用一切机会表扬遵守纪律，勤好学，关心集体，乐于助人的文明学生，为全班学生树立积极的榜样对象。如每周把评比的结果公布，连续几次做得好的同学表扬。通过这样做，促使学生良好的行为养成。加强课前、课外纪律，发现问题，立即指出，耐心诱导。

   二、制订学习目标。

   学期初，我让每个学生制订好本学期的学习目标，时刻用目标来衡量、约束学生。如徐某，对集体很关心，但上课经常说话，与同学闹不团结，于是我找他谈话，肯定他的优点，经常与他制订的目标结合教育，学习态度也有了很大的转变，学习很积极。每次犯了错误，我都耐心地教导，使之认识自己的错误，还懂得同学之间要谦让，互相团结、合作，要形成一个好集体，必须从自己做起。

   三、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。

   班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，充分发挥他们主动性，带好和管理好班集体，真正成为班主任的得力助手。

   1、树立威信，热情帮助。

   班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。

   2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作。

   3、召开会议。

   定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

   4、努力转变后进生。

   （1）首先积极了解学生，摸透学生的特点，从学生身上挖掘闪光点，并给予正确的引导。在课堂上，要关注后进生，尊重后进生。学生在校里主要活动场所是课堂，用好这个阵地。上课时，多提问他，建立一帮一的帮教小组，请班中成绩好的同学作他们的小老师，在学习上关心、帮助他们，让他们体会到班集体的温暖。

   （2）多与家长联系，做好家访工作。许多家长对后进生恨铁不成钢，给予孩子的是批评、指责。为了让家长了解他们的学习情况，通过家访，加强与家长沟通，以争取家长的支持配合。

   （3）及时疏导，细致说理。有些学生在课堂上违反了纪律，被老师点名批评时，表面

   装出接受批评的样子，实际心里暗暗责骂老师，甚至作出对抗。我先跟他分析对抗行为的弊端，及时疏导，诊治心病，让学生消除抵触的情绪，放低偏见，重振其鼓。

   四、加强对学生学习行为习惯的培养。

   本学期加强对学生学习习惯的培养。主要有：

   （1）对人有礼貌，主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学，诚实勇敢。

   （2）站有站样，坐有坐样，孩子起立时要有神气、有自信，挺胸抬头，手放身后，双眼注视老师。坐时挺胸抬头，胸离课桌一拳，双眼注视老师，脚平放在地上。

   （3）大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。

   （4）做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。

   （5）有良好的作息习惯，定时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。

   五、抓好平时各项比赛活动的训练，做好各项考评工作。

   本学期比赛活动较多，工作、学习的任务较重，为了让学生充分发挥其各项技能，增强班级凝聚力，我重视去培养学生的各项素质，发掘其潜能，让学生勇敢地团结在一起面对考验，争取好成绩。经常性去检查学生的个人卫生，及时发现问题。搞好学习园地，优秀作业，并定期更新内容，增长学生见闻，在班上开设信息栏，定期公布全班学生成绩，有纵横的比较，在班内形成你追我赶的良好学习风气。

   六、充分发挥班主任职责，协调各方力量。

   （1）协调学校——家庭——社会。

   （2）协调各科任之间联系，及时交流班中情况。

   （3）积极及时做好家访工作。

篇7

爱是教育的主旋律，是教育的经典老歌。关爱学生，是每个老师都愿意倾心尽力去践行的。这份爱须是细致的，深厚的。从事教育工作十年的时间，我一直揣着爱心，将爱深刻地融进每一个教育行为，从而使我的教育教学工作得以顺利进行，也赢得了学生的爱戴和感激。

爱在严格要求中。在2003年9月，我接任了一个六年级的班主任，而这个班是全校有名的“差班”，刚开始没几天，就有学生违规违纪，与我对着干。好在我有思想准备，紧接着，我就和全班学生一起制定了一系列具体规定，并严格执行。开始几天没什么大的问题，但违纪的人不少。有少数学生甚至还出现了反感，认为老师管得太多太细。针对这种情况，我一方面开班会，一方面找学生谈心，讲清楚没有良好的班风，就没有良好的学风。我说到做到，始终做到严中有爱，学生看在眼里记在心里，开始慢慢理解了爱在宽容理解中。通过谈心，我了解到学习差一些的同学，其实他们都有上进心，只是基础差，学习、生活习惯不好，并且一下子难以改变。我采取鼓励为主，尽量包容他们的过失。从生活上关心，学习上鞭策，他们也感觉到老师对自己的关心和爱护，开始慢慢转变。如我了解到班上有一位男同学，有一些不良的生活习惯，吸烟、喝酒、不按时吃饭。找他单独谈心，他也知道对健康不利，于是我和他“约法三章”，并且监督，现在他戒掉了烟酒，违纪次数明显减少。爱要有尺度，宽严统一，班规制定后，就严格执行，但同时做好思想工作，就能得到学生的理解。

爱在平等赋予中。叶圣陶先生曾说过：“谁不平等地爱学生，谁就不能教好学生。”以真挚诚恳的热情去关心和爱护每一个学生，不仅是教育学生的前提，也是每一个老师师德的最根本体现。这一点大家都知道，可当学生一再违纪，成绩又拖班级后腿的时候，我除制定严格的纪律制度外，还制定了一系列的奖励制度。比如成绩好的有奖励，成绩差的哪怕是倒数第一，只要进步也有奖励；思想行为一贯好的有奖励，改进坏的生活习惯的也有奖励等等。学生从奖励中感受到了平等和爱心。只有让学生真正感受到平等地被爱，也才能让他们真正地融入到班级中，从而增强班级的凝聚力。学生由原来的对抗转变为维护班级荣誉，由当初的人心涣散转变为有了凝聚心。

爱在用心倾听中。无论教书还是育人，我们老师都要做到“目中有人”，“心中有人”。细致入微，小心翼翼地将学生的一言一行，一颦一笑都收入眼底，铭记心中，怀着温柔与慈爱包容、理解孩子的幼稚、任性、偏颇及叛逆。记得班级中有一个“问题儿童”，一头桀骜不驯的乱发，两束冷漠挑衅的目光，因为打游戏而常常通红的双眼，打架逃学是家常便饭。针对这名特殊学生，多次与他谈心，倾听他内心声音，知道他父母离异，父母对他是不闻不问，跟着爷爷生活，他认为父母都不要他了，也就破罐子破摔，过一天算一天。了解到这一情况后，我知道这孩子主要是缺乏亲情的爱，才导致这样的结局。于是针对他，我专门制定了一套帮扶计划。从生活上、学习上、思想上给予关爱，他体会到爱的温暖，树立信心。如今这个孩子和从前简直是判若两人，顺利地完成了小学学业。作为老师，只有耐心地、真诚地倾听，用爱倾听学生的心声，才能达到沟通的目的，育人的目的。

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论文摘要：高校教学质量保障下的教师激励机制是高校教学质量保障体系的重要组成部分。分析高校教师的心理需求特点，提出高校教学质量教师激励机制具体实践措施，最大限度地激发教师在教学质量保障体系中的积极性、主动性和创造性。

据统计，2006年我国高等教育的毛人学率为22% ， 2007年毛人学率为23% ，我国高等教育已稳步进人了国际公认的高等教育大众化的阶段。同时，经济全球化进程的加速和我国经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。因此，如何保障高等教育教学质量问题已成为政府、社会各界以及广大教育工作者共同关注的话题。教师的教、学生的学和教学管理人员的管理是影响教学质量的主要因素。因此，如何激励教学质量保障主体—教师、学生和教学管理人员的积极性、主动性和创造性对教学质量保障具有重要意义。木文试图应用激励理论探讨高校教学质量保障体系的重要组成部分—高校教学质量保障的教师激励机制，以充分调动教师教学的积极性，从而达到保障教学质量的目的。

一、激励理论

激励指管理者运用各种管理手段，刺激被管理者的需要，激发其动机，使其朝所期望的目标前进的心理过程。自从本世纪20-30年代以来，心理学家、管理学家和社会学家从不同的角度研究了怎样对人进行有效激励的问题，并提出了很多激励理论。按照激励与行为的关系，激励理论可分为内容型激励理论和过程型激励理论两种。内容型激励理论主要包括马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的“双因素”理论、ERG理论和麦克莱兰的成就动机理论等;过程型激励理论主要包括亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论和维克多·弗隆姆的期望理论等。

激励理论适用于一切符合市场经济规律组织的运行中。高校激励机制在满足教师潜能得到发挥的同时，能使教师个人的目标与组织的目标保持一致。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%-90%。这生动说明在高校教学质量保障中，激励对调动教师潜能具有重要的意义。高校办学主体是教师，如何使这支队伍在教学质量保障中发挥其重要的作用，关键是在教师管理中充分调动教师工作的积极性，发挥其优势。

二、高校教师需求特点的分析

根据心理学的理论，人的需要和他们周围的环境、工作的性质和自身的特点有着密切的关系. 高校教师是一个追求个性化、自主化和多样化的创新型、知识型的群体，因此也应寓于其中把握其劳动特点和需求结构特点，才能有效地激发、控制他们的行为。根据马斯洛的层次需求理论，高校教师需求层次从低到高依次为:偏重个体成长的物质需要、偏重外在环境的物质需要、情感归属的需要、名誉的需要、创造与成就的需要和学习与发展的需要。

可以看出，高校教师需求具有以下特点:

(一)具有较强的成就和创造的需要

高校教师拥有学术渊博的同事、丰富的图书资料和先进教学科研设备，他们更注重自身价值的实现，热衷于挑战性的工作，把攻克难关看作一种乐趣，一种体现自我价值的方式。

(二)具有强烈的自我发展的需要

教学过程的复杂性和创新性需要教师不断的进修和学习，掌握新知识和新技术，不断的提高自己教学水平和学术水平，使自己得到发展。

(三)具有的自尊需要和信任的需要

历史上的尊师传统、现实中学生、家长和社会的尊重、工作本身的价值、教师所掌握的知识在培养人才上的价值等等，这些都使得教师对自尊和信任更加关注。

高校教师的需要特点就决定了高校在教学质量保障工作中，必须树立“以人为本”的思想，以激励为主要管理手段，减少束缚和控制的管理方式。激励能够引发高校教师满意、兴奋、自信和愉快等积极情绪，满足他们较高层次的需要，从而对积极的行为产生正强化的作用。而严格的监督和控制会使他们产生不信任的感觉，不利于积极性的发挥。

三、建立高校教学质量保障教师激励机制的原则

激励机制是作用于激励对象的一种制度、措施或方式。高校教学质量保障激励机制是激励教师工作积极性的诱导因素的集合。根据高校教师需要的特点，建立激励机制应遵循以下的原则:

(一)公平的原则

根据亚当斯的公平理论，公平性成为影响人们活动积极性的一个重要因素。因此，高校在评定教学奖励时要注重工作成绩，对那些工作踏踏实实，取得突出成绩的人员进行奖励;对教师的教学工作进行公正、公平的评价;对有失误或缺点的教师也要及时给予批评和教育，甚至惩罚等处理。但是无论奖励还是惩罚都要以事实为根据、制度为准绳，做到客观公正，让得到奖励的经得起检验，受罚者心服口服。

(二)多种形式结合的原则

根据马斯洛的层次需要理论，个人的需求具有多层次性、多样化的特点，同时每个人的需求又有所不同。所以，高校教学质量保障激励机制应根据教师的差异采取不同的激励措施:如精神激励、物质激励、个体激励、团体激励和目标激励等多种激励方式。

(三)学术自由和行政管理相结合的原则

高校教学的专业性使行政管理者不能对教学的过程、课程的设置和教学方法等问题进行过多的干预，教师必须拥有学术自由才能完成培养人才的任务。根据“双因素”理论，坚持学术自由的原则是激励因素，有利于提高教师教学热情，充分调动他们的积极性，最终实现保障教学质量的目标。

(四)及时反馈信息的原则

斯金纳的实验表明，在操作性活动受到强化后，其明显结果是这一操作性的活动频率增加了，而在反应之后不给予强化，则反应就会减弱。所以，高校教学质量保障激励机制应该对教学评价信息给予及时的反馈;对有利于提高教学质量的行为给予及时激励。

四、高校教学质量保障教师激励机制的具体措施

(一)完善课堂教学质量评价体系

完善的课堂教学质量评价体系可以全面、准确地反映教师的课堂教学工作，使教师看到自己的成就和不足，激发他们内在的需要，给教师带来压力和动力，从而调动他们的教学积极性。

1、建立惩罚式评价和发展性评价相结合的课堂教学质量评价方式

二十世纪六十年代以来，西方教育评价的目的和功能有了很大变化，由原来强调对教育过程的形成性评价，即由原来的试图“证明”转向了此后的试图“改进”。与此相适应，一些国家在对教师教学工作进行评价时，努力摒弃奖惩式的评价，变过去的以奖惩为目的的评价为现在的以促使教师职业能力的提高为目的评价。在这种背景下，现代课堂教学质量评价在评价标准的确定和具体过程中更多地强调评价的发展性功能。通过评价，一方面可以提供充分、有效的信息，使教师了解到在教学方面存在的优势和问题所在，促使教师进一步发扬优点弥补缺失，促进课堂教学的改革和提高;另一方面，也可以使教师对照评价标准不断努力，提高教学质量。地汉闷从激励心理学的角度看，奖惩式评价是外部诱因，能引起高校教师产生提高教学质量的愿望;发展性评价是内部动力，能促使教师把自我实现的需要和提高教学质量的需要融合在一起。所以，高校课堂教学质量评价体系应该把奖惩式评价和发展性评价结合起来。

2、建立多元评价主体

学生、同行、领导、督导组专家、教师本人从不同角度，按照不同评价指标体系对课堂教学质量做出“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”、“差”五个级别的评价。这样，既可以使各主体在评价中发挥更大作用，又可以保证评价全面、准确、有效，也是评价功能得以正常发挥的前提条件。

(1)学生评价。学生是教学的主体，学生评价在课堂教学质量评价中居于核心地位。学生应侧重于对教学方法和教学效果的评价，因为这是学生最有感受的地方。但是，由于学生知识、经验的局限性和情感上的不稳定性，使他们在评价时易受个人好恶和表面现象的影响，不可能对教学质量做出非常全面和客观的评价。学校在组织评教时，可以实行“教”与“考”分离制度，“评”与“教”回避制度，及时反馈评教结果，确保学生评教的准确性和公正性。

(2)同行评价。同行教师对课堂教学内容比较了解，并且具有相同的教学经历，因而他们对教学内容是否正确、新颖;教学手段和教学方法运用是否适当等具有发言权。但是如果这种评价的结果与教师的利益直接挂钩，同行之间存在着利害关系，那么评价的公正、公平和准确性会受到干扰和影响。

(3)专家评价。督导组专家教学经验丰富，时间比较宽裕，有较强的责任心和事业心，与评价客体(被评价者)之间没有直接和根本的利益冲突或利害关系，从而使专家评价在所有的评价主体中具有很好的公正性、权威性、准确性和可信度。 (4)领导评价。领导评价主要是指院(系)领导、教研室主任对教师的评价。他们对教师的课堂教学质量情况最了解、最清楚，其评价的可信度和准确性较高。但如果领导和教师同时参加评价，且评价结果与参评者的切身利益密切相关时，也会因领导的个人素质的不同，而对评价的公正性和准确性产生不同的影响。

(5)自我评价。教师依据一定的标准对自身的教学活动不断进行认识、判断和反思，促使自身活动不断完善、水平不断提高。开展教师自评显示学校对教师的尊重和信任，使他们能以积极的态度全方位、全过程的参与评价，达到改进教学、提高质量的目的。

3、根据当代教育评价理论，采用模糊数学的评价方法。对课堂教学质量进行评价，具体步骤如下:建立学生、同行、专家、领导、教师本人的评价指标体系;确定各项评价指标权重;采集评价信息;做出模型综合评价。

4、组织与实施

(1)评价时间的选定。最佳评价时间应是课程进度的中期或中后期。评价时间过早，学生对教师的教学过程所体现的质量特征未形成一个全面的认识，不能做出正确的评价;评价时间过晚，学生迫于期末的压力，势必会降低对此项工作的重视程度。

(2)评价班级的选定。在教师同时承担多个班级教学任务的情况下，应该选择学风较好的班级进行教学质量评价，学风好的班级可信度高些。

(3)评价人数的确定。同行评价、领导或专家评价的人数少，其误差难免较大。所以对同行评价、领导评价和专家评价应该采用分组多次进行，再取平均值的办法，这样可尽量减少人数少而造成的误差。学生参评人数如果全班参加，工作量较大，因此可以设班级教学信息员，由信息员组织学生参加，也可以选出班上学习好、中、差各若干名学生参加评价。

(4)评价权重的确定。学生是教学中的主体，因此学生评价的权重最大，可以为40%，同行评价、专家评价、领导评价、教师本人权重分别为15%。

5、评价结果及时反馈。课堂教学质量评价的结果应该及时反馈给教师本人，帮助教师发现教学中存在的问题，帮助教师提高教学技能，提高教学质量。

(二)完善教学奖励制度

“高校不可一日没名师”，开展教师奖励是教学质量保障的重要的环节。教学奖励是对教学活动的积极成果给予精神奖励和物质奖励，是对教学实践主体价值的尊重、确认和肯定。我国自1989年以来一直不断的制定和完善教学奖励制度。1989年国家教委设立了教学成果奖励机制。2003年教育部设立了“高等学校教学名师奖”。国家级教学奖励能满足教师自我实现的需要，让教师有成就感，能激发教师教学的积极性、主动性和创造性。

各高校可以不断完善二级教学奖励制度:主要通过青年教师教学业务竞赛(包括课堂教学观摩类、教学改革论文类，课件设计类)、优秀课程奖励制度、优秀主讲教师制度、课程负责人制度、校内教学名师制度等来开展教学奖励活动。古人云:“所荣者善行。”学校通过一系列的比赛给予教师一定的荣誉.既增长教师的知识和才干，也增强了教师争先创优的意识。荣誉激励是正强化，具有长期激励的效果，并能得到加强。

教学奖励的评定工作，要注意公平合理地评定奖项，以保证教学奖励的信誉，否则起不到教学奖励的激励作用。学校要加大教学奖励评比的宣传度，将优胜者的照片和简介上校园网，上光荣榜、上校报、上专刊，并在全校教学工作会中进行表彰，满足教师的尊重、自我实现的需要。

(三)完善进修培训制度

在知识经济时代，高校教师渴望通过进修培训来完善知识结构，提高教学技能，加强自身素质。首先，学校要满足教师各种不同进修和培训的需求。对于新教师进行岗前培训。对于学历较低的教师，鼓励他们进一步深造，并设立奖励制度:如报销学费等。对于教学经验丰富的教师提供国内进一步交流学习的机会，鼓励和资助教师参加国内外各种学术会议，出国深造、国内外访问学者和进行外语培训，使他们能始终站在学术和科技的前沿。其次，学校可以规定各种带薪休假制度。如英国的高校教师每7年或6年有一年时间可以自己支配，这一年时间教师大都是到外单位或国外搞合作研究。带薪学术假制度可以使教师一边休息，一边专心进行国内外学术交流、科研和访问等。最后，经常举办学术报告会和研讨会，形成浓厚的学术氛围，提高教师教学的创新、学习和适应能力。

高校还要注意对教师进行自我意识，特别是自我激励意识的培训。如果能培养出积极的自我意识，教师在今后的工作中努力工作不是为了完成任务，而是在积极的自我意识的推动下，对自己的成长、发展、成才及潜力开发产生巨大的内驱力。

篇9

闫凤侠

本学期我继续担任高二（3）班的班级管理工作。

从上学期全班的表现和学情观察来看，绝大部分同学纪律观念强，学习态度认真，上进心强，有活力，有朝气，是一个有很大可塑性的集体。

目前的特殊情况有：男女生比例悬殊大；缺乏学生自我管理的领头羊。

为了让本班学生在高二阶段养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班级德育工作计划如下：

一、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快形成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。

二、开展多样式的班级学生活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。

三、配合学校政体处和年级开展的德育中心工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生美好心灵的工作。

四、发现、确立并培养本班的特长生，努力促成学生的个性化发展。

具体设想如下：

第一、思想行为规范管理方面：

1、进一步完善班委会，授权班委会召集学生代表共同商议制定出本班文明公约。

2、要求全体学生认真学习,认真领会本班文明公约的内涵，并牢记本班文明公约条款。

3、利用学期初的班会课特别强调要树立“集体意识”、“服从意识”、“涅槃意识”。

4、严格执行值日班干“今日我当家”制度。定期培训主要班干，教给工作方法。

第二、树立良好班风方面。

1、利用班会课开展榜样教育。

设想1：学习高考优秀学生事迹；

设想2：本班优秀学生学习方法交流；

设想3：“10年后的我”梦想主题班会。

2、“名人知多少”读书活动；

3、树立三个思想健康、成绩优秀的学生为班级楷模。

第三、配合学校年级德育工作方面。

1、带领学生认真学习我校各项规章制度，加强对学生的养成教育。

2、分次公布单元测试情况，鞭策学生不断前进。确定班级“特长生”和“帮 教生”。

3、班级读书活动小结。

4.、班级学习专刊出刊。

5.主题班会。

6. 加强法制安全教育。

7、本班学习误区诊断班会。

8、期末考试动员会。

第四、本班特长生培养工作方面。

发现培养优秀学生，帮助他们确立较高目标，使之坚定信心，力争出类拔萃。鼓励其保持兴趣爱好，专向发展，力争有所作为。

第五、坚持用“面向中上，以高带低，全面提高”的理念指导班级教学管理工作，集中主要力量抓好学生的学习成绩。

1、坚持做好“谈心”工作，及时鼓励表扬学生。

篇10

怎样进行班级文化建设呢，在具体实施中我主要从以下三个方面着手。

一、创建良好、和谐的物质文化

这是打造班级文化的前提。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室的物质文化就像房子的装修一样，能反映主人的品味，也能对其他人产生影响。良好、和谐的物质文化能对学生产生积极地暗示作用，学生在这样的教室里就会被这种文化熏陶、感染，达到“润物细无声”的效果。

班主任应该组织学生认真设计，对教室进行精心的布置。例如：除了认真办好黑板报外，可以创建“时光之窗”专栏，记录学生在学校参加运动会、艺术节等活动的精彩瞬间；创建“星光璀璨”专栏，记录下考试成绩优异和进步明显的同学；创建“班级荣誉墙”、“个人荣誉墙”，记录班级、个人取得的荣誉；贴出一些励志的标语、名人名言，激励同学们的学习动力。通过创建物质文化，使教室里的每一面墙，每一个角落都有教育内容，都有教育作用。

二、落实科学、民主的制度文化

这是打造班级文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。对于成文的制度，我们不把它叫做“班规”，而叫“我们的约定”，经同学们协商一致后制定，可以把它贴在教室内。不成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即不成文的、约定俗成的非常规管理。它常常是根据班主任、教师、学生的具体情况而定的，是隐性的，但是也影响着成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一个不成文的“奖励制度”：如果获得我班“单科状元”称号，我会通过“短信报喜”的方式给家长发短信；如果考入年级前100名，可以记录在“星光璀璨”专栏；如果得到了学校的“三好学生”称号，可以记录在“个人荣誉墙”专栏，并由我颁发奖品。

有了制度，在落实的时候可以采用“自主管理制”和“加分减分制”。在“自主管理制”中，可以建立班级岗位责任制，例如，设置“门窗管理员”、“多媒体设备管理员”等，让每个学生成为班级管理的参与者。在班级卫生方面，可采用“卫生责任承包制”，学生自己选择承包某一个区域或某一项工作，增强学生的责任感。“加分减分制”是指根据学生的课堂表现、作业情况、成绩、参加活动等方面的情况进行加分减分，在期中、期末在全班通报，对成绩优异的同学进行奖励，这极大地调动了学生学习的积极性。

三、提升高雅、奋进的精神文化

这是班级文化的核心和灵魂。在班级精神文明建设中要特别注重培养班级的凝聚力和认同感、归属感、集体荣誉感和责任感。？班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。

例如，学习成绩不理想的同学可能会有自卑心理，难以融入班级，但如果让他们在球类比赛、艺术节等活动中向班上同学展示他所擅长的领域，让同学们看到他的另一面，就有助于同学们对他形成新的认识，也能培养他对班级的亲近感。