小学生英语启蒙教育范文

导语：如何才能写好一篇小学生英语启蒙教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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年龄小，玩心重，依赖性强，注意力难以长时间集中，缺乏自主学习能力，是一年级这个阶段学生的特点。如何克服这些缺点，让孩子爱上英语学习，就需要寻找他们的兴奋点，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。需要教师转变思想观念，充分利用各种教学手段和教学方法，加强对学生学习兴趣和习惯的培养。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的培养是英语教学的重中之重。一旦孩子们产生对学习英语的兴趣，就会乐于学习英语，实现英语学习的快速入门，为今后学深学透打下基础。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

在英语课堂中，创设情境是十分必要的。通过图片、实物、音视频展示等方式，创设英语环境，使学生在身临其境，充分调动各个感受器官积极参与英语学习之中，学习和运用英语知识，提高学生的英语交流、听说读写的能力。尤其是随着现代教学方式的不断发展，多媒体逐渐走入了课堂，并为情景式教学插上了翅膀。通过声音和视频的展示，为学生构建真实的英语场景，激发学生的联想和想象，能最大程度上增强学习效果。

2、以人为本，发挥学生的主体作用

传统教学，是以“传递――接受”为主要特征，强调教师在教学活动中的主导地位。但传统课程教学已经不能适应现代教育的需求了。新课程改革的要求，教师在教学活动中应该把学生作为课堂中心，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性和积极性。作为教师，应该做的是开放的环境中，尽可能多的创造各种条件，使学生在情境中通过自主学习的方式，真正成为学习的主人。

3、活动为辅，巩固学生的知识体系

爱玩，是低年级学生的天性。为了达到更好的学习效果，教师应当充分释放孩子们的天性，设计形式多样的教学活动，使孩子们在“玩中学”、“乐中学”，激发学生主动参与到英语学习中的积极性。同时，丰富而有趣的活动，能帮助孩子们在轻松愉快的氛围中，充分运用英语知识，更加熟练地掌握英语知识。教师可以通过设立英语角、办英语报纸，组织英语兴趣小组、表演英语情景剧、演唱英语歌曲及开展英语知识讲座等方式促进孩子们在活动中相互激励、相互启发，通过互动交流的方式更好地更高效率地学习英语。

二、形成良好的学习习惯

1、选择素材，培养学生朗读习惯

“读”对低年级学生来说，主要是指“朗读”。要求孩子们能够正确拼读单词、朗读课文，语音、语调基本正确。朗读能够帮助学生记忆单词，积累词汇量，培养学生的语感。因此，在英语教学中，一定要注重孩子们的“读”，充分利用教材，培养良好的朗读习惯。教师要注意范读和领读，注意自己的发音、语音、语调和节奏，注意引导学生升调、降调、重读等，必要时可以要求学生在文本上标注音调符号。在学生跟读的过程中，注意纠正孩子朗读的不良习惯，在孩子读得标准时，及时予以鼓励，激发学生的朗读热情。

2、大胆开口，培养孩子说的习惯

英语教学中，“读”与“说”是相辅相成的。让学生大胆开口说英语，是学好英语的必要环节。低年级的学生害羞、胆小、害怕出错的心理使他们难以开口说英语。低年级的教材非常生活化，提供的场景也是学生们熟悉、亲切，较为常见的情境，非常适合孩子们“说”英语。所以，教师应当充分挖掘和利用教材，构建轻松愉快的氛围，利用一切可用的教具、媒体，帮助学生克服畏难怕羞的心理，培养学生说的良好习惯。

此外，充分利用实践活动组织一些竞赛、游戏，设立英语角，寓教于乐，给孩子们展现英语说话能力、利用英语沟通交流的机会，充分利用奖励机制，鼓励孩子大胆开口。不要随意打断孩子，即使有错误，也要采取启发式教学的方式，让他们自己改正，达到更好的教学效果

3、严谨规范，培养学生书写习惯

书写姿势正确，方法、格式书写正确，是小学生学习英语的过程中对“写”的基本要求。在学习英语之前，大多数学生已经培养了一定的书写习惯，尤其是拼音??写，为学生书写英语打下了一定的基础。但英语书写和汉语书写还是存在着较大的差异，因此，教师在英语教学过程中一定要有针对性地对英语书写进行严格训练，及时纠正孩子们的错误倾向，以防对以后的教学产生影响。

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在我自己所教的大班也会碰到这样的情况，家长们认为大班过后马上要升入一年级了,每天都应该有作业。我做过这样一个实验，有一次我故意没布置作业，想看看家长们的反应，但是结果是让人深思的，班上有30个学生就有20个学生的家长打电话问我“为什么没有家庭作业，是不是孩子们在骗人。”我想问问各位家长，您的孩子才5岁，上的是幼儿园,小学、初中、甚至是高中的学生偶尔一次没作业也是正常的。是什么的影响让您们觉得大班不布置作业时不正常的了？

幼儿园教育小学化有许多的弊端：

①幼儿园“小学化”倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，幼儿园基本上应以游戏为主，让幼儿在做中玩、玩中学。幼儿身体特点决定幼儿园一节集体活动时间小班最多15分钟，大班最多30分钟，让幼儿园的学生向小学生一样规范学习,必须长时间地坐在教室里多次练习，幼儿生理年龄决定孩子不可能长时间地坐着,慢慢他就会趴着坐,歪着坐，慢慢就会导致孩子近视、驼背,甚至导致孩子发育不良。

②幼儿园“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是踉不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

③对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

“幼儿园小学化”这种现象必须禁止，而克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程,应该从以下几方面着手。

1.教育行政部门要将防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为规幼儿园保教行为的重要内容，认真落实《幼儿教育改革与发展的指导意见》，规范教学内容和保育行为。通过督导检查,将幼儿园“小学化”倾向作为日常和年度督导检查与评估的重要内容,加大督导检查力度。

2.确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育,其教育要求是以开发幼儿的智力为主,幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行,按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时,掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。

3.合理安排一日活动,体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念,这是由幼儿教育的规律所规定的,因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时,应注意将一日活动的各环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动、自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点,体现出一日活动的质量。

总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事,按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

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关键词：英语教学；听；说

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果

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在英语教学中，通常使用的一些方法都需要根据小学生的年龄特点适当加以改造，即可应用于小学英语的启蒙教育。小学生年龄小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同时理解能力和抽象思维能力较差，但小学生对新鲜事物容易接受，模仿能力强，具有强烈的好奇心、求知欲、表现欲。因此，教师在教学过程中需要使用一些道具和编排一些游戏，使教学内容紧凑、学生注意力集中并对上课内容产生兴趣，顺着老师的教学顺序，愉快、顺利的获取知识。编排各种游戏，可以让学生在课堂上积极思考，反复巩固，开心并不会产生厌倦心理。另外，小学生的语言能力还处在发展阶段，在学习英语时受母语影响较小，这是小学生学习英语的优势。小学英语教师应充分利用小学生的优点，因材施教，努力完成英语教学任务。

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学过程中应最大限度地激发学生的学习兴趣及学习欲望，让学生在不知觉的情况下表现出想说、要说、能说、抢着说的自我意识。

1结合生活

很多时候，教材中的例子，我们都能在生活中找到原型，教师应有效的利用起这些生活中的例子结合课本内容，更形象生动的让学生从中体会，并能学以致用，促进学生间的沟通、交流能力，使学生更团结友爱，从而营造良好的学习氛围。例如，一些简单的见面问候，打招呼，（相关词汇：nicetoseeyou:很高兴见到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同学中有人过生日的，教师可以参与进去，为该同学庆祝，并从中教孩子很多相关的、简单的英语词汇（相关词汇：happybirthdaytoyou：祝你生日快乐；present：礼物，等等）；各种节假日或者有人生病教孩子们做卡片给予别人祝福（相关词汇：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣诞快乐；patient：病人，等等）；学校或者班级组织春游，邀请家长配合，促进师生之间、学生与学生之间的交流，并提供家长和孩子间沟通和交流的机会，使孩子更亲近自然，并在游玩之余学习英语(相关词汇：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的灾难以及国家新闻的时候让学生学习英语，如汶川大地震（相关词汇：earthquake：地震；international—redcross：国际红十字会；laid：援助；help：帮助；donateblood：献血；donate：捐献；donatemoney：捐钱，等等）让学生了解自己的国家以及整个世界发生的事情。让学生关心我们自己的的国家，关心受灾的人民，并从事件中学习到英语。教师可以通过短片和书籍的介绍，让学生领略与我国相关的国家的风土人情，了解这些国家的地理位置，和英文名称，从而激发学生对新语言、新文化的热情。并且教师在课堂上给孩子讲解新闻、时事消息，让学生了解世界、了解我们自己的国家正在发生什么事情，适时地加入一些英语词汇，激发学生对学习英语的兴趣与热情。

2教学原则

在小学的英语教学的课堂中，教师常常需要用到很多的方式来调节课堂的气氛，增强英语课程教学的活泼性和互动性，使学生能开心的参与到课堂的学习中来。一般来讲，对小学的英语教育过程中，教师应秉承以下几大教学原则：①适当利用汉语，尽量使用英语的原则；在学生刚开始接触英语的一段时间里。教师需要采用汉语为学生解释部分指令是必须的。但在学生慢慢进入英语学习状态之后，建议教师可以先进行英语讲解，然后再用汉语进行说明，或在使用汉语进行简单的阐述之后，再用英语进行说明。要求尽量使用孩子已学习过的、能听懂、能意会理解的英语课堂用语进行教学活动。②以学生为本，教师主导的原则。在小学英语教学中，因材施教，以生为本，并运用多种教学方法交替使用，教师主导学生进行学习，让学生对教学过程保持持久的注意，从而完成教学任务。③趣味性原则；兴趣是学生学习任何知识最好的老师，当然，在激发儿童学习英语的兴趣上，教师应充分地利用英语做一些游戏、歌曲歌谣、以及角色表演等活动，运用多种教学方式和各种教学用具，为学生创造良好的英语学习环境和氛围。④情景教学原则；小学生对知识的接受，很多时候是在情景教学中完成的，英语的使用更离不开一定的情景，教师在进行英语教学活动时，应采用和设计各种各样符合课本内容的景物、人物、场景以及环境，让儿童在情景中学习英语，在情景中使用外语。⑤素质教育原则；学习英语的开始就需要培养孩子有良好的学习习惯，如：集中注意力、勤于思考，会模仿，善于与同学相处，等等。良好的学习习惯会让学生终身受益，坏的学习习惯则贻害无穷。⑥快节奏、勤反复的原则；小学生因为年纪小，活泼好动，注意力很难集中并且集中的时间教短或很容易转移注意力失去兴趣，因此，教师在英语的教学中需要快节奏、高频率，并反复多次，让孩子的注意力能集中起来。并且，教师在教学过程中尽量说短句，放慢速度，并耐心的重复多次，给孩子有充足的时间思考领会。在课堂教学时，教师需要借助身体语言、手势、一些辅助教具和提问等，让学生参与到课堂活动中来。⑦错误容忍原则；.学习外语的过程中，孩子总会出现这样那样的错误，这是不可避免的。但在孩子出现错误后，教师应耐心的给予指导，委婉间接的让孩子去发现错误，改正错误。根据纠错策略，我们把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。

3培养学习兴趣

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关键词：小学；英语；兴趣

随着新的课程改革的深入，对外交往的日益增加，小学英语口语教学日益受到广泛关注。但是，现阶段英语学习的内容偏重于单词、句子，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。

一、增强学生学习英语的兴趣

游戏是小学生生活的重要组成部分。在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。并辅以竞赛，起到事半功倍的效果。把游戏和竞争机制引入口语教学中，激发学生的兴趣和求胜的欲望，可以收到良好的效果。采用看英文版的电影、动画片、儿童歌曲等方式巩固课堂教学。它们节奏感强、形象生动、容易吟唱，促使学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感，还有利于学生了解外国文化。

二、制造英语学习氛围

上课前1～2分钟，利用一些活动来调节出一种轻松活泼的课堂气氛也很重要。比如，唱一些朗朗上口的英文歌曲或英文儿歌，边唱边跳，既可以活跃气氛，又可以消除部分学生的紧张情绪，使他们能够迅速而又轻松地进入英语学习状态，从而能够更为大胆地表达自己。课堂上还可以每天安排值日生做当天的值日报告。报告内容可以是日期、天气，当天的科目、自我介绍、爱好介绍等。教师要及时对孩子的表现予以肯定和表扬，加强其自信心。

三、充分体现学生的主体地位，让学生多说多练

教师可以在课堂上运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来呈现单词、句型，并且力求做得惟妙惟肖。对话表演也是一个非常有效的教学方法。教师可以让学生表演原课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣；还可配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用。

作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]向光铿.英语教学法基础.广州：暨南大学出版社，2001.

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关键词：英语启蒙；激趣；优化环境；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-298-01

一、因地制宜，激发学生兴趣

著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，我们应该要最大限度地激发学生兴趣，那么具体怎么做呢？

1、多激励，创和谐氛围。“人性最深切的本质是被人赏识的渴望。”小学生还缺乏对自己行为的分析、判断能力，他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为，所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。You're great！ Very good！ Good job！诸如此类的激励性语言，使学生既体验到被赏识的快乐，又体会到学习英语带来的成就感。

2、组织游戏，玩中学习。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是学生最感兴趣的。特别三年级英语教育是一种启蒙，更要把重点放在学习英语的兴趣上，抓住学生爱玩的特点，教师尽量设计一些适合教材、适合学生的游戏活动。例如，授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课；在新授过程中，尽量使新授知识与游戏活动融为一体，比如大小声游戏、变换声调朗读、小树苗式跟读，拍皮球式跳跃读、警察捉坏人游戏，小青蛙游戏等等。这些游戏既具有很强的操作性，又富有趣味性，提高课堂效率，能较快地使学生进入能力最近发展区。

二、结合实际，优化学习环境

农村因为英语环境缺乏，资源有限，教学条件和设施落后，阻碍英语语言学习。如何立足实际情况，最大程度的优化教学环境，创造良好的学习氛围呢？

1、结合实际，优化资源。比如教授在三年级上册Unit7My classroom is big、的时候，我要求学生把学过的单词贴或写在对应的物品上，既方便以后记忆，又提高学生动手动脑能力。

2、根据实际，优化作业。作业可以与其他有趣的各科联系起来。比如Unit4 This is my family、我要求学生自画一幅全家福，并且标上家庭成员的名称，第二天介绍给同学听，我再配以finger family旋律，让学生唱熟。英语和美术、音乐、语文相联系，既激发兴趣又巩固知识。

3、利用特色，化劣势为优势。农村小学生说的是土语，我适当利用土语谐音消除学生对英语“鬼话”的恐惧感。学生们感到学习英语很容易，就能轻轻松松地跨进英语大门。比如，开学第一节英语课是自由聊天。我指着教室的白墙，找了一位学生（他爸爸是建筑楼房的工人。）问：“这墙壁是怎么变白的？”他说是他爸爸“pēn”的，从而引出单词paint刷墙。

三、创新策略，提高教学效果

小学英语课堂不应该是一支粉笔，两本教材通天下的传统模式。英语教师应该利用三年级孩子好奇心重，通过新鲜事物刺激，使课堂效果最优化，培养学生综合英语语言能力。

1、编唱英语歌曲，活跃学习氛围。唱歌是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，尤其是朗朗上口的儿歌，学生兴趣更浓厚，一旦学会，便成为永久的记忆。因此，在英语教学中，教师可根据教学内容，巧编歌曲。比如我们耳熟能详的两只老虎弦律可以运用到歌曲How are you？教授；种太阳弦律可以用来教句型This is a/an…。各种曲调进行吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以培养学生的英语语感，营造快乐和谐的学习氛围。

2、运用肢体语言，简化学习难点。美国心理学家艾伯特、梅拉别恩（Ai Boer-Meira Ex）通过实验得出这样的结论：信息的效果：7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师可针对小学生的年龄特点和心理特征，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情境，让学生将语言和表情、动作、手势等联系起来，内化为语言。比如在教授三年级下册Unit1My Body的时候，运用全身反应法，只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。再比如平日里面的一些课堂用语，都能用合适的体态语，加以简化升华，为创设地道的英语课堂环境服务。

3、创新课时安排，采用“短时高频”的原则。现在农村小学一周是两节英语课。笔者认为这个安排并不合理。根据遗忘规律，遗忘的时间是先快后慢，所以英语学习应该要重视知识的反复出现，多复习。而现行课时安排，学生两次接触英语时间过长，往往事倍功半。我利用每日20分钟上英语课，天天读天天复习，并把原先40分钟的课堂压缩为20分钟，短时高频，起到了事半功倍的效果。

4、运用多媒体手段，提高课堂效率。随着现代教育技术的不断提高，多媒体教学已走进课堂，成为教师开展教学的有效手段之一。它的使用为英语教学营造了全新的教学环境和教学模式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生主动参与的积极性，全面提高了英语的教学质量。平日教师应充分利用信息技术让课堂生动起来，让学生在动中学、学中乐，轻松学好英语。

总之，小学阶段良好的英语基础，直接影响到学生进入初中后的接受能力及适应程度。因此，我们要重视小学阶段英语的启蒙，最大限度地激发学生兴趣，培养学生良好的语言习惯和思维方式，让学生从此爱上英语。

参考文献：

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我想简要的把我的英语教育思想和实践介绍一下。

大家都知道孩子学母语的效率是多么的高，而且都希望能找出规律，

并加以利用。93年我去美国之前，就准备从事儿童英语教学，在美国

一年多的时间里，我收集了很多美国儿童学习的东西，回国后九五--

九六年一年的时间，通过一个学前班的实验，逐渐形成了比较完整的

思路，正像我编的这本书的名字一样叫做《英语的童年》。

让学生过一个英语的童年，这个童年不是一个童年生活的重复，而是

发生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娱乐化、开放式的、高

度艺术化的童年环境。在这样一个环境中，学生可以迅速地建立起相

当的词汇量（900以上词汇）和初步的英语思维。关于营造这样一个艺

术的童年环境的技术细节，我在论文《让学生过一个英语的童年》中

有非常详细的解释，我还会演示给大家看。

《英语的童年》仅仅是一个英语的启蒙教育，低年级的小学生可以学

上一年，高年级的小学生可以学上半年到一年。过了这样一个英语的

童年，就为学生全面掌握英语打下了坚实的基础。

美国的小孩子在学习读书识字的时侯，他们已经有了很大的口语词汇

量，已经可以讲流利的英语了。我们的学生在学习《英语的童年》的

时候，不失时机地识读了一些他们可以背的很熟的内容。当他们学完

了《英语的童年》的时候，多少有点儿象要准备学识字的美国小孩

了。再经过一年或二年的学习，有些很善长识读的学生就有可能超过

同龄的美国小孩子的阅读水平了。

学完《英语的童年》后，我们有两条思路：

第一条是：彻底的英语素质教育，正象我们双语学校的二、三年级学

生一样。他们学习《新概念英语》第二册、听、读儿童小说、看卡通

片、读英语课外书、看英语电视节目、用英语学习一些其它课程。他

们将在小学毕业（或者说用大约6年的时间），掌握4000-5000单词，

用英语看电影、上互联网、自由交流、成为真正的英汉双语人才。

第二条思路是：应试加素质的英语教育。学完了《英语的童年》，

（或只学习一部分）有了一定的词汇量和一定的英语思维后，从初中

第二册最后一课倒着向前学习。这样，只需要一年的时间，5年级以上

的学生就可以轻松地学完初中一、二两个年级的课程，而且，听、说

的能力大大超过初中二年级的学生。这种做法可以尽快地得到社会和

家长的承认与支持。这样，学生在初中毕业时，不但可以轻松地在中

考中取得优异的成绩，而且能掌握1500左右的词汇，能进行一般的会

话。我们在德州十中进行了这样的实验。

实现上述目标的关键是师资。要求师资本身可以讲流利的英语、会画

简笔画、会唱歌，针对要讲的每篇课文、每个诗歌、每个游戏、每幅

画都经过严格的训练。这种训练类似于一种对专业艺人的训练，既需

要一定的强度，也需要一定的时间，同时需要很高的技术。

双语学校办学三年来，我们已经有九六、九七两届英语中专师资毕业

生，他们工作在全国十一个省、市、自治区。如果说，九六级的学生

在教学技巧上学习了《英语的童年》和《新概念英语》教学，那么九

七级已经进行了初中英语教学的训练，而九八级已经大大强化了对初

中英语教学的培训，而且开始涉及高中英语的教学。

在中专师资教学中，我们彻底贯彻了素质教育的原则。在英语学习

上，体现了学以致用，以用代学的观念，他们学习教学方法，同时，

也首先受益于这种全新的教学方法，学生的英语水平得到很快的提

高。

因此，陈雷英语是一整套的英语教育思想，它含盖了从启蒙教育到全

面掌握英语，从儿童到中学、成人英语教育，最重要的是把这种英语

教育理念应用在对师资的培训上。陈雷英语从一开始孕育就希冀能登

上中国英语教育的大堂，为改革我国的英语教育做出贡献。它的活力

和生命力来自于孩子对这种英语学习方法的喜爱，来自于它的高效

率。

去年3月份，在德州召开的座谈会上，吕克英主任讲：这种教学法思路

是清晰的，框架已经搭了起来，就叫陈雷英语吧！这标志着陈雷英语

的正式诞生，当时是3月份，我们仅收到一封来自浙江义乌求聘教师的

信。今天，我们九六、九七级两届100多名毕业生已经工作在全国各地

的学校。经过了一年零三个月的时间，当时参加观摩课的二年级同学

们在快乐的学习中，英语又有了很大的进步。他们是在没有丝毫压下

的情况下学习英语的，这是我们最引以为自豪的。同样让我们感到自

豪的是，虽然他们之间有差距，但这种差距丝毫没有影响他们各自的

进步，也没有一个同学掉队，每一个人都会在小学毕业时全面掌握英

语，就象每一个智力正常的孩子都会学会用汉语读书写字一样。一件

让我感到自豪的具体事情是，二年级转学来的潘岩、王奇两位同学居

然在没有丝毫压下的情况下，赶上了其他的同学。所有这一切，只有

在这在个快乐的、无忧无虑的童年环境中才能实现。只有把英语和快

乐同时送给孩子、送给学生，才能提高一代人实用英语的能力。而要

做到这一点，需要大批能讲流利英语，又具备全新教学思想和方法的

师资。在世界被完全网络化的时候，让更多的学生能在网上漫游，无

疑将大大提高中国人的竞争力。这是一项艰苦而又令人鼓舞的事业。

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【关键词】小学英语教学 趣味教学模式 构建

兴趣作为小学生学习过程中的一种积极心理因素，将能直接促进对于英语的学习。只有学生对英语学习产生了兴趣，才能在学习的过程中克服种种困难，最后将英语水平提高。我们传统意义上所认为的趣味式教育是指教师通过采取相应的措施来提高学生对于英语学习的积极性。同时，教师还应对学生在此过程中所表现出的好奇、好问以及好学的求知热情给以充分的尊重和正确的引导，以让英语学习真正成为他们积极去参与的活动。

对于学生的趣味性教学实质上是一种情感教育方式，而且比较注重师生之间的共同参与。在此过程中，它不仅要求教师应将英语学习内容的语音、语调、语句进行准确的训练和传授，还要求师生之间应进行适当的情感交流与学生潜能的开发。相关研究表明：小学阶段的教育作为初始阶段的启蒙教育，对于小学生趣味性学习的形成发挥着重要作用。处于该阶段的学生在进行英语学习时往往具有一定的情绪化倾向，如果此时他们能够对英语学习产生浓厚的兴趣，不仅在学习时会保持长时间的注意力，其学习与交往能力也会得到相应的提高。因此，教师在开展教育工作时，应采取相应的措施，使学生处于对于英语学习的兴奋与活跃状态。为了真正提高教学效率，在构建合理的趣味性教学模式方面，笔者进行了以下探讨。

一、建立起和谐融洽的师生关系

教和学是一对相互作用、相互影响的矛盾，师生之间作为矛盾的主题，对于教学目标的实现发挥着非常重要的作用，因此学生和老师应积极营造出良好的师生关系，以促进这一过程的顺利实现。根据对于小学生心理特点分析发现，处于该阶段的小学生具有较强的“亲师性”。如果他们对于老师有着非常好的感觉和印象，就会对这位老师所传授的课程产生浓厚的兴趣。相反，如果学生对于某一位教师存在一定的逆反心理，就不会积极主动地去接受这位教师的讲课内容，这种现象在小学生的学习过程中是非常常见的。

二、为学生们营造轻松愉悦的学习氛围

“一言堂”与“灌输式”英语教学模式在传统的教学过程中占据着较大的比重。学生在这种长期的被动、消极的教育模式中，往往会使他们对于英语的学习兴趣降低，他们对于英语的学习效率也就可想而知。即使那些学习较为认真的小学生，他们也是凭借着相对较强的自控能力，来迫使自己加强对于知识的记忆。但是，根据笔者对于多为小学生的调查情况来看，凡是对于英语学习不太感兴趣的同学，其英语成绩很难取得较大程度的进步。因此，培养小学生英语学习的兴趣，构建趣味式英语教学模式已经迫在眉睫。

为了做到这一点，教师应以满腔的热情，积极投身于对于小学英语教学的工作中去。同时，教师应对自己的精神状态、行为举止、书写方式等进行严格的要求。为了淡化传统式教育方式在学生心中的印象，应注重“寓教于乐”和“师生配合”的教学方式，提高小学生对于英语学习的兴趣。课前，可以根据授课内容进行适当的延伸，通过讲一个英语幽默笑话或谚语的方式，来营造一种轻松融洽的学习氛围。同时也应注重学生的共同参与，让他们集体发言或一起唱一首英语歌曲等，来激发他们的学习兴趣，以完成英语教学前的预热活动。

三、充分利用多媒体来进行实际情景教学

在信息化不断普及的当今社会，教师应不能再仅限于过去的 “黑板+粉笔”的教学模式，应充分利用多媒体来适应小学生的心理特征。多媒体以其独特的放映特点，能够将小学生喜欢的动态影像呈现在他们面前，以充分调动起他们的好奇心理。值得一提的是，教师在此时可充分抓住学生喜欢卡通动画的特点，建立起趣味式的英语教学模式。通过对于实际情景的模拟和营造，让他们更直观、具体地来获取英语知识。当学生对于这种教育模式逐渐熟悉并接受时，可以将学习的深度和难度进行逐步的加深。当教学条件允许时，也可用录像机拍摄和英语教学内容相关的景象，进行播放录像教学。

四、借助游戏来进行趣味式情景教学

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。

在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。

综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师也应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。

参考文献：

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[关键词]英文儿歌英文诗小学英语教学

英语作为世界上使用最广泛的一门通用语言，越来越受到人们的重视。具科学统计，让孩子在语言发育时期就接触英语，运用双语表达自己的感受，对孩子的语言发展大有好处。但是学好英语也是非常困难的。我认为能提高孩子的学习兴趣是学好英语的关键之一。新颖有趣的教学方法，能使学生产生跃跃欲试的心理，对所学的内容感兴趣就会孜孜不倦、乐在其中。在新课程标准中，英文儿歌和英文诗在教学资源中作为重要的组成部分，应当引起我们每位教师的重视。

一、学唱英语歌，领略英语魅力

科学实验证明：唱歌可以使人的思维跳跃兴奋。英文儿歌和英文诗所含有的异国风情更能激起小学生的好奇心，利用课堂内外，多放一些英文儿歌给孩子们听，多读一些英文诗给孩子们品。现行《牛津小学英语》教科书中的英文儿歌和英文诗一般都有轻快上口的旋律和易于理解的词句，既能对本单元知识起到预习作用也能起到复习所学内容的作用，既能欣赏音乐又能学习英语。课前为学生们播放，使他们的情绪和注意力快速集中到课堂上来，可以消除课前的不利因素。另一方面，在课堂教学过程中要保证教学的顺利进行，在贯穿教学过程里使学生自始至终保持高昂的学习情绪。课堂中重视插入歌曲播放的教学方法，就可使紧张的学习得到舒缓，也可以重新把学生的注意力集中起来，也排除了单一的英语单词或语法学习形式使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。小学三年级英语教材中，教授儿歌《ABC》， 在欢快的歌声中让学生正确的掌握了发音和字母顺序。在教授小学四年级英语课文 《on that farm》，伴随着“Macdonald on the farm”儿歌中 “One 、Two、 Three、 Four、 Five”学生领会到了相关数次和介词的用法。英文儿歌和英文诗以其优美的韵律和欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词、句在生动有趣的描绘中跳进他们的脑海,这些英文歌曲在课堂教学中非常具有针对性。学生发挥自己丰富想象力的同时，又很好地掌握了歌曲的内容联系了本单元相关知识点。英文歌曲在小学英语课堂教学中，作为情境教学的重要部分和有力补充，极大的激发起他们浓厚的学习兴趣，学生们这种愉快的心理体验，使他们能够在接受启蒙教育的最初阶段形成积极学习的心理定势，有利于小学生习惯的培养。轻松、愉快，又能学到知识，孩子们当然会对学习英语感兴趣了。

二、欣赏英语歌，提高记忆力和效率

新编的《牛津版小学英语》教材中，内容多、范围广。众多小学英语教师觉得无从下手。但在每一单元后面都附有英文歌曲和英文诗，如果我们能充分的利用书本上的歌曲来配合我们的教学，应该会受到良好的效果。三年级课堂教学中，作为初学英语的孩子，刚开始接触英语感觉比较困难，在牛津版小学英语3A第一单元和第二单元中主要教授新同学见面之间应如何用英语打招呼, 学生在学说Hello/Hi/Good morning/Good afternoon等句型中，我很好的运用了《Hi，Nancy！》和《Hello》这两首英文歌曲，从课堂教学实效看，成果明显，课间中也发现很多学生嘴里哼着这两首歌，殊不知学生就在这种不经意间学会了用英语打招呼，寓教于乐。另外，我发现在用英语歌曲教学中，相对于课本中其他大量的单词句型学习时，孩子们会减轻对自己记忆难的心理负担。非歌曲教学中，孩子生怕在老师课堂讲授中，练习单词发音和句型操练时胆怯害羞的心理，而当老师教授英文歌曲时小学生们往往能主动大胆的哼唱英文歌曲时，他们的无意识记忆已把句子记牢。同时，在每周英语早自习的过程中，我适当的让学生朗诵英文诗，我发现，通过长时间的训练和培养，朗诵英文诗能很好的锻炼和培养小学生英语口语的语感，纠正英语口语的发音。由此我可以得出英文儿歌和英文诗对增强孩子的记忆力，培养孩子学习外语的兴趣和信心，使学习事半功倍起着重要的作用。

三、流行英语歌谣，增强思维能力。

从小学生心理角度上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌曲悦耳，动听，歌词旋律又可激发人的情绪记忆。而小学生的记忆特点恰是：情绪记忆和形象记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲教学非常受学生的欢迎。所以我们应当选择学生喜欢的、健康的、能够陶冶学生情操，培养学生优秀品质的英文歌曲让学生学唱。

教师在教唱小学生英文歌曲时，我们应当按照小学生心理特点，鼓励他们大胆的用过去学的相关词来替换改编原有的歌词。此法类似于英语句型教学中，句型不变，内容替换的教授方法。例如歌曲《Hi，Nancy！》和《What is this？》中，孩子们可以用任意的名字和名词来替换，达到既可以巩固以往所学知识，也可以使学生通过由抽象思维到直接感知而达到提高思维能力的目的。

四、传唱英语歌谣、熏陶心灵美

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关键词：小学语文 教学 现状 对策

小学语文是小学素质教育的基础，是我国母语的前言，能够解锁青少年的思想。随着教育的不断改革，人教版的教材也在不断地优化，因此，也就对相关的教育工作者提出了更高的要求，在教学过程中，教师不应仅是将目光锁定于提高学生的语文知识水平，而是要时刻铭记：“我们要为培育祖国优秀文化的继承人作出努力。”

一、小学语文教学现状

（一）语文教学课堂枯燥乏味

据调查发现，目前有一大部分小学语文教师仍是采取传统的教学模式，即认字―组词―造句。其目的就是通过重复的练习让学生对语言的语法和规则牢记于心，从而忽略了引导作用，使得学生并未真正理解其中的含义，导致不能注意力集中，教学效果不好。

（二）语文课文的教授拘于认字

由于小学是深入了解国语的启蒙阶段，因此，许多小学教师在讲语文课文时，将学生识字作为一项重要的教学任务，而忽略课文本身的含义和趣味所在，从而也使得学生对语文的学习理解产生误解，认为语文课是识字课。

（三）语文课堂气氛不活跃

小学生本身应该是活泼好动的，可是在教学课堂中，教师很少与学生进行互动，只是自顾自地讲解给学生听，因此，学生在课上很容易走神，从而造成课堂气氛不够活跃，无法激发学生的学习兴趣，教学效率降低。

（四）语文受到网络等因素的影响

现在社会已经进入了互联网时代，大多数的小学生也都使用过电脑，受到了网络的影响。现在网络中许多流行词语或者句子都是根据我国成语和谚语所改编的，小学生好奇心较重且辨别是非能力较差，就会误解了一些词语本身的含义。

（五）家长对语文教学的重视程度不够

据调查发现，现在多数家长都认为英语的学习很重要，因此，会在业余时间给孩子报一些英语学习班，往往忽略了语文的学习，他们通常认为语文就是上课听教师讲课就足够了，只要考试能够过关，就是学好了。

二、针对教学现状提出的解决措施

（一）小学语文教学内容要与学生的实际生活紧密联系

针对小学语文的教科书，应该做一些相应的改革措施，应该多收录一些与小学生生活紧密联系的内容，选用一些富有学生时代气息的内容进入小学教科书，删除一些思想沉重和较为压抑的内容。这样做，可以让小学生真切地体会到语文源于生活，激发他们的学习兴趣。

（二）构建开放的小学语文教学课堂

所谓开放的教学课堂，指的就是教学内容和方法开放，采用新课堂教学方法。我们讲一个简单的“画苹果”的故事：美国教师教学生画苹果之前会给大家带一些苹果，供学生观赏和抚摸，学生一般在第三四次画的时候才比较像;而中国的教师只是用一根粉笔教学生画苹果，一般学生第一次画的就比较像。这样做的结果是学生根本没有真正地了解到苹果的真正含义。教师应该在教授过程中将真实的物品和生活引入到教学中，让学生在生活实践中学习语文，从而学到实实在在的语文课。

（三）处理好主导与主体的关系，制止教学活动的形式主义之风

在小学语文的教学实践过程中，教师应该与学生进行互动，充分地发挥学生的主观能动性和创新性，为此，小学语文教师应该转变以往传统的教学方法方式。教师应将自己的定位进行转换，不再是以主讲者的身份出现，而是应该转变为引导学生学习和组织学习活动的组织者和参与者，为此，学生也不再是被动地接受学习。这就要求教师要在教学过程中处理好主导与主体之间的关系，也要制止教学活动中的形式主义的风气。比如，在课堂教学过程中，教师应该选取一些关键性的、有意义的问题供大家进行讨论，还可以组织学生对课文中的内容进行情景展现，让学生在学习的过程中，自主进行题材、内容、资料的选择，这样不仅能使教学内容大大地丰富起来，还能帮助学生发挥主观能动性，参与到语文的学习中，从而激发他们的学习兴趣和热情，更好地学习小学语文。

（四）从教学内容和评价等多方面入手，从而达到作业开放的效果

一是实现作业内容的开放。语文并不是一个孤立的课程，它与生活是息息相关的，两者同在，也就是说只要是有生活的地方，就肯定会有语文的存在和学习。由此而来，在小学语文的教学过程中，除了课上进行一些必要的和有针对性的语文学习，对于课下作业完全可以延伸到课外的生活中。比如，在讲授《翠鸟》这种生物类的课文时，教师可以让学生通过课文的描述来绘画翠鸟;在留写作为《秋》等季节性作文内容时，可以再适宜的季节带学生在附近的公园感受秋天的气息，比如，采摘一些落叶等等;在讲授《草船借箭》等课文时，教师应该鼓励学生多看一些相关方面的著作和书籍，来丰富自己的知识，开拓自己的视野等等。二是实现作业评价的开放。作业内容的开放肯定也会导致作业评价的开放，教师可以将学生的一些小发明和小创造纳入作业评价体系当中，从而采取一些个性化的评价手段措施。除此之外，教师在作业评价过程中，也可以让所有的学生参与其中，让学生之间互相进行评价，还能达到互相学习的目的，从而培养学生多方面的能力，使其在全面发展的同时，语文素养得到提高。

小学语文是我国国语的启蒙教育，是开启小学生思维能力的一把金钥匙，对其一生的教育都起着至关重要的作用。因此，小学语文的相关教育工作者就应该明确自己身上担负的重要责任，定期总结教学过程中存在的问题和不足之处，并针对具体问题采取相应的改进措施，激发学生的学习兴趣，从而提高教学水平和质量，实现语文教学的最终目标。

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