个人实践计划范文

导语：如何才能写好一篇个人实践计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

实践目标

1.培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣;

2.了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识;

3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法;

4.获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感

具体目标

1、研究性学习：增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

2、社区服务与社会实践：主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

3、劳动与技术教育：掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。

具体要求

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

篇2

一、思想方面

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。

三。教学方面

关注课堂教学，把日常的每一节课都当作公开课来上，并对所上的课进行课后分析和反思。即使把教学中点点滴滴的感受写下来。勤读，勤做，勤思，勤写，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写教育随笔或读书笔记。

四、教研工作

我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

五、出勤

在工作中我一定要做到不迟到，不早退，听从领导分配 ，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度， 工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，按时完成领导交待的工作。

篇3

    教师培训渠道单一,培训力度不够人才的塑造离不开培养,独立学院的教师培训也是必不可少的。作为高等院校,培养具有高素质的人才自然是提升其办学实力的核心竞争力。就目前而言,很多独立学院由于办学时间短,配套设施不健全,导致很多教师除了岗前培训和一些必要的培训之外,基本上没有其他培训项目。人力资源管理信息化未引起足够重视进入网络化、信息化时代,科技的发展为人们的生产生活和工作带来各种便利。高等院校的信息化建设,包括数字化校园和办公信息化等也必然是学校可持续健康发展的有利保障。网络发展日新月异,与此不相适应的是很多独立学院仅有基本的门户网站,没有建立独立的信息化人事管理系统,有些学员甚至还停留在人工办公阶段。

    独立学院人事信息化管理存在的问题

    独立学院由于办学模式新,较少受到传统教育管理模式的束缚,因此,其人事管理理念的创新具有一定的便利条件。而也正是由于这种创新型人事管理理念的推动,独立学院人事管理的信息化才能得以推广。在传统的高等院校人事管理模式中,由于参与人员过多,分工过细,流程较多,工作效率普遍较低,管理质量收到严重影响。独立院校在新的大环境中应运而生,其人事管理需要精简管理人员,节约人力资本,提倡高效的服务流程。一般通用的是“圆桌”式的业务流程设计方式,即由一个人来统一的受理人事业务,分别明确并且督办需要他人协助事项,最后进行汇总,并且由受理人来反馈。独立学院对这种流程设计的改变导致了MIS引进困难的问题,这使得独立学院无法找到适应其人事管理的业务流程HRMIS。

    最早创立独立学院的浙江大学城市学院在经过长时间的人事管理信息化探索之后,引进通用HR-MIS,却最终因为其无法适应该校的工作特点而遭淘汰。分析其原因,首先,数据列表式制作的业务管理功能运行的基础是完善的数据,而学校对于数据流和业务流上的统一考虑不足,导致“圆桌”式业务流程无法实现。其次,系统由于在创设初期的不完善,导致对于登陆的用户数加以限制,使得该系统在用户权限方面比较单一,无法实现多机用户及多用户在线协同办公。另外,数据指标和人员结构在对传统高校人事管理模式的套用上与独立学院自身的独特指标之间发生了冲突;在业务流程的操作过程中只能针对于某一类人事管理制度,无法体现差异化政策。因此,独立学院在对人事管理信息化的系统软件进行开发处理的过程中,需要作出有针对性的加强和改进。

    独立学院人事管理信息化系统的应用

    浙江大学城市学院不仅是最早的独立学院,也是独立学院办学的典范,因此本文对独立学院人事管理信息化的分析仍然以其为例。2001年,该校引进了金益康人事管理信息系统,虽然该软件在2003年被淘汰,但是为后来人事办公软件的系统开发起到了先驱性的作用。同时由于独立学院对外购软件的费用以及适应方面存在问题,导致该校在2003年决定自主研发专门的管理工具。

    人事管理工作的关键一点是高效。独立学院的人事管理信息系统在管理方面要公开规章制度,使办事流程快捷而透明,注重“行政方向”向“服务方向”的转变。浙江大学的人事信息管理系统集中体现了“高效、人性、精准”,在信息系统支持与业务流程重组方面功不可没。例如新员工报到环节,该环节业务流程比较复杂,员工需要首先填写登记表,然后发放聘书以及填写入职单等。员工在入职流程的办理过程中,涉及到很多部门,对于很多信息都要进行重复登记,浪费了大量时间。浙江大学城市学院自主研发的信息系统对这一流程的重组给予了重视。在员工报到后,管理人员通过登录信息系统,可以为新员工注册新的身份。根据系统的提示,新员工可以依次填写包括基本信息、工作履历在内的个人信息。在所有这些网上信息填报完毕之后,系统会自动打印聘书和聘用合同,然后再向相关部门发送员工的报到通知,之后用户便可以通过信息系统的登录查找新员工的相关资料。

    系统通过登陆员工信息,能够用数据库技术详细显示员工信息,这对于数据的真实性、安全性和全面性等有了一个比较好的系统规范。员工的个人界面会有数据共享以及辅助决策等多种信息工具,对于同一机构的编码、各种表格格式以及业务流程的操作规范等都有了统一的标准和要求。在对数据进行综合改革与修复时,考虑到系统用户的安全性以及运行速度等,一般会采用C/S体系,这样做出来的软件从专业角度来看更为规范,也更适用业务人员的使用习惯。开发软件一般采用Delphi语言,因其与VC和JAVA等语言相比,更加简洁高效而且功能强大。另外,Delphi更实用,它除了能提供各种集成开发工具之外,还可方便地获取免费的第三方控件程序。独立学院的人力资源建设是一项长期而系统的工程,人事管理信息化对其来说具有重要的作用。

    (一)创新管理观念,健全各项体制制度在目前独立学院的职工构成结构中,除了年轻硕士、博士毕业生之外,就是依托于母校的老教授等,他们对于信息化的接受程度不高。独立学院的人事管理信息化建设需要考虑到这类员工的现实条件。另外独立学院由于其特殊的时代意义,导致董事会成员在编排与管理上也存有缺陷。董事会成员没有很好地履行责任,做到相应的教育投资工作,这在人事管理的信息化进程中并不能很好地体现出来。学校的基础建设无法按照预定要求来完成,基础设施的不到位也会影响到学校的日常教学工作的开展。

篇4

关键词：数字媒体技术；三维动画；任务驱动；教学改革

作者简介：杨宏艳（1972-），女，湖南常德人，桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，讲师；钟艳如（1966-），女，江西宜春人，桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，教授。（广西桂林541004）

基金项目：本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度立项课题（课题编号：2011C0032）、新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2011JGB048）、国家大学生创新性实验计划项目（项目编号：101059512）、桂林电子科技大学教育教学改革项目人才培养模式专项（项目编号：JGZ201004）、桂林电子科技大学校级教改项目改革项目“《游戏开发》课堂教学模式”（项目编号：JGZ201106）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）13-0063-02

数字媒体是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高低融合的综合交叉学科。数字媒体包括了图像、文字以及音频和视频等各种形式；传播形式和传播内容采用数字化，即信息的采集、存取、加工和分发的数字化过程。数字媒体技术专业的三维动画类课程包括“三维造型与动画技术”和“动画设计II”。“三维造型与动画技术”是数字媒体技术专业大二下学期开设的一门重要的专业必修课程之一，主要是系统学习三维实体造型与动画技术（Maya），主要学习 Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三种建模方式，熟悉三维造型与动画技术的流程，包括建模、灯光与摄像机、材质与贴图、渲染和动力学、角色设定和动画等过程。学生在理论与实践相结合的基础上，掌握正确的实体造型设计的方法。“动画设计II”是“三维造型与动画技术”课程的延续，是学生大四上学期开设的专业限选课程。本课程主要任务是使学生系统学习动画的原理，掌握角色动画中的基本规律，包括柔软物体动画；重点掌握人体关节动画、人体骨骼动画、权重调节和高级骨骼设置及高级骨骼的相关知识、动画规律及技巧。由浅入深，逐步训练学生对该动画的基本操作技能以及运用该软件进行三维设计的能力、表达技巧，掌握正确的三维动画设计方法，并提高学生在设计过程中的创造力、表现力与判断力。

目前，国内有关计算机三维动画类课程，多采用传统知识传授模式进行教学。与之相关的教材也多为按知识传授型模式划分章节。教师在课堂上以讲授为主，重概念，以知识为目标，学生学习无兴趣，不知如何着手。对于软件操作类课程，学生需要大量的时间和精力进行课后练习与实践，而课程时间有限。如何根据现有的授课条件，使学生在有限的课时里既按要求完成基本知识的学习，又能掌握正确的要领进行课后拓展延伸。为此根据目前教学现状和学生需求，针对三维动画类课程教学提出了采用项目驱动，单元设计的教学研究对提高教学质量、促进学生学习积极性，具有积极的促进和示范作用。

本文以桂林电子科技大学（以下简称“我校”）数字媒体技术专业三维动画类课程教学改革为例，提出了基于任务驱动的项目考核方式，结合反思性教学进行课程改革的构想与实践研究，以期为我校数字媒体技术专业人才培养开辟一条新的思路。

一、任务驱动法的内涵及特征

建构主义思想认为，学习是一种意义建构的过程，建构主义更加重视认识主体自身的知识背景以及认识主体和认识对象之间的相互作用。学习是个体的意义建构过程，学生所获得知识的途径并不是教师的言传身教，而是在特定的情境中，依附于外界的帮助，运用各种可以利用的资源，通过新旧经验反复、双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义强调学生是学习的中心，教师在教学过程中发挥着组织、引导、帮助和促进等一系列作用。

任务驱动法主张将知识包含到具体的任务当中，以任务的完成来实现知识和技能的传授。以学生为主体，在此动机驱动下，学生积极分析、讨论和分解任务，以此来确定任务主要涉及的知识内容和知识类型，需要解决的问题有哪些，在设置好的任务情境中，搜集、获取和加工相应的资源，通过自主学习或协作学习的形式，找到问题解决的办法，完成任务，获取知识，实现意义建构。教师作为主导者，提倡学生自主学习与教师引导相结合，以实现提高学生分析问题和解决问题能力的目标，彻底打破“教师满堂灌，学生被动听”的教学模式。

任务驱动法实施流程可以简单概括为：创设情境、呈现学习任务、学生进行自主学习和协作学习，教师进行监控并提供辅导、学生完成任务，教师给予客观评价，最终实现对学习内容的同化或顺应。

二、基于任务驱动的教学设计案例

1.教学目标

本课程是数字媒体专业的必修课程，是“三维造型与动画技术”课程的延续。本课程的任务是使学生了解并掌握动画的基本原理，掌握时间、节奏和空间幅度的概念，动画模块中的一些常用工具的使用以及人体关节的活动范围等；了解人体骨骼设置，包括骨骼创建、骨骼装配、权重调节以及高级骨骼设置；使学生掌握正确的角色动画设计的方法，并提高学生在设计过程中的创造力、表现力与判断力。课程要求培养学生掌握知识技能的自主学习、发现问题和解决问题的能力；培养学生实际操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。学生学会了该课程分析问题和解决问题的能力，并能够自由表达。

2.任务分析

本课程是学生在接触3D建模的基础上，学习3D动画的，初期学生学起来有一定的畏难情绪。本课程由于理论和实验相辅，匹配开课，能够将课堂学习的理论知识迅速在实验课程里得到实践和应用，理论实验结合较紧密；学生及时消化理论知识，实验课程得以动手，能够迅速掌握基本操作，学生有作品完成，极大地增强了自信心。绝大部分同学在动画方面掌握了角色动画的基本方法，从骨骼搭建、约束、蒙皮到动画设定、角色表情动画等能很好地掌握基本方法。

3.任务实施

本课程由于学习实践有一定的难度，故以小组形式组织，小组长负责，组员有分工合作，小组之间互相学习交流。学习期间有个汇报展示，将学生平时布置的作业及实验案例进行汇报，各小组之间互相点评、提问，教学相长。期末考核通过任务驱动的项目考核方式，由学生根据指定范围进行选题，以小组长负责制，让学生完成一个30s～60s之间的动画，学生能够综合从3D建模到动画的知识，完成有一定复杂度和难度的DV动画作品。各小组以小项目形式完成期末考核作品，能够提高学生的自主学习能力。任务实施具体步骤分如下：

（1）示范任务。选取优秀的案例作品或者历届学生中完成较好的作品作为学生完成任务的典型参照物，通过集体演示及分析，剖析该作品是如何完成任务并满足任务需求及完成的方法，分析任务完成的技术亮点和难点，帮助学生破解项目完成的基本技术路线，依照“支架式教学法”的原则，在学生学习的“最邻近活动区”内（即学生跳起来能够得到的范围内），由学生根据整体思路进行自主的探究、讨论及实施完成。

（2）分组实施。学生分组，每组6名同学，自由组合，先确定小组分组数，将各小组组长姓名空缺，采取自愿的原则，鼓励有能力又愿意为同学服务的同学主动担当组长，由其主动在黑板各分组组长名单后填上自己的姓名；再根据确定每组6人的规则，各组员和组长进行双向选择进行各自组队，完成分组工作；根据老师提供的选题范围，在不重复的情况下，各个小组长抽签顺序确定选题。

（3）存盘交付。每小组合作项目后需要提交最终报告包括：一个项目报告（按毕业设计要求的简化小论文）；完成的三维动画作品（mpeg2格式）；答辩汇报演示ppt。

4.任务评价

三维动画课程依托软件操作为主，传统的笔试很难测试学生掌握基本技能的水平，因此教学中强调严格平时教学过程，淡化笔试概念，取而代之的是小组合作的任务驱动项目考核的办法。最后根据小组完成的作品，集中两个课时的结课作品汇报展示，根据教师设计的评分依据及各项评价指标给出相应的分值权重，各小组派出一个代表参与汇报评分。要求各小组展示内容包括：项目文档word；作品展示；小组答辩；各评委评分（去除一个最高分和一个最低分）的加权平均。根据得分情况，得出本组的基本成绩。组长可以根据组员对专业知识的学习态度和成效、对小组的贡献、对项目的责任感、团队意识和项目成果等方面进行组间5分的调整。

三、基于任务驱动的教学模式的改革

基于任务驱动的项目教学模式提倡反思性评价，即教师和学生在多元、客观、开放的评价过程中，根据基础性发展目标和学科学习目标的达成度、学与教过程的合理性、学与教策略的有效性等方面即时生成的信息主动反思，不断调节学与教的行为，以促进学生“学会学习”与教师的“学会教学”相统一的发展性评价方式。

结合反思性评价，在我校数字媒体技术专业2007级、2008级两届学生的教学实践中，发现该教学模式的运用与传统教学加笔试考核的方式相比有如下优点：

1.极大地调动和提高了学生参与项目开发的积极性

学生在组长的带领下，根据选题，基于任务驱动的形式下，围绕所学知识积极主动开展探究活动。学生能够循序渐进地推进所学知识，化知识为能力，摆脱了考试指挥棒下不可避免的死记硬背的束缚，能够积极有效地针对问题积极开展研究，给出问题的合理解决办法，组间通过讨论、质疑、论证，寻求最优的解决问题的办法。

2.能够极大地提高学生的综合素质

通过任务驱动的项目考核方式，学生实际上是完成了一个小规模的毕业设计，他们不仅锻炼了书面文档的编写和表达，汇报材料要求的完备性、可读性和可理解性、文档格式的编辑和规范，而且在项目汇报展示阶段，通过ppt展示的师生之间的质疑和答辩，已经基本拥有熟练的驾驭答辩技巧，有效地锻炼并克服了他们在公共场合发言怯场缺点。有的小组汇报时，两名同学一起，一个播放ppt，一个进行展示汇报和讲解，分工合作明确，小组配合得当，小组成员集体荣誉感强，充分体现了小组合作、协商的精髓，使学生在这个活动中充分展示自己，这是传统闭卷考试所无法考查和实现的对学生情感、态度和价值观教学目标培养的考核。

3.为学生后续深入、持续的学习拓展课程纵深打下良好基础

学生在使用和操作的相应步骤中学习掌握基本方法，理解相关的知识点。学生在做中学，教师在做中教；学生在完成教师的项目任务后得到启示，并进行总结和归纳，从而提高解决实际问题的能力，并获得成就感，进一步激发了他们深入学习的积极性。新的教学模式结合反思性教学是从多方面、多角度来评价学生课程学习效果，使学生积极地参与到课程中间，发挥个人的主观能动性，对学生思维能力、实践能力和创新能力综合进行考查，有效避免了学生学习“平时不烧香，临时抱佛脚”和“高分低能”现象的发生。

四、结论

对新兴的数字媒体技术专业教学改革与实践的研究是一个漫长的不断尝试和改进的过程。以三维动画类课程为例，采用非闭卷考试方式，以项目驱动进行案例教学，指导学生动手实践，训练学生动手能力，开动脑筋积极思维，增强建模意识。以基于任务驱动的项目方式进行期末考核，注重学生的学习过程，强调小组合作的协作学习，极大地调动了学生的学习积极性、增进集体荣誉感，教学效果良好。因此，选取适当的教学科目，结合相应的教学目标和人才培养策略，积极探索和拓展任务驱动的新的教学模式应用到教学改革与实践的主战场，必将为数字媒体技术专业人才培养开拓一条新的道路。

参考文献：

[1]张.数字媒体时代的三维动画变革研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2010.

[2]朱相鸣,邱磊.计算机三维设计(3ds max)项目驱动教学法研究[J].阴山学刊(自然科学版),2008,22(4):72-74.

[3]赵传江.课程改革的基本理论探析[J].河南社会科学,2001,9(1):

83-86.

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关键词 植物组织培养技术；工作任务；项目化教学；课程架构；改革与实践

中图分类号 G40 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）08-0338-02

Abstract Plant tissue culture technology is the core curriculum of the agriculture related majors in higher vocational colleges.Based on refined & excellent courses at provincial level and long-term experience，this paper constructed a task-based curriculum framework by the project-based teaching reform in order to make students master the skills for the plant tissue culture.

Key words plant tissue culture technique；work tasks；the project-based teaching；curriculum framework；reform and practice

植物组织培养技术是由近代生物科学发展起来的一门新技术，经过研究人员的不懈努力，组织培养技术得到迅速的发展，已经渗透到生物学研究的各个领域，如植物生理学、病理学、药学、遗传学、育种学以及生物化学等，成为一项举世瞩目的现代生物技术。植物组织培养技术在快速繁殖作物优良品种、培育无病毒苗木、加速育种进程、次生代谢产物生产、植物种苗工厂化生产、种质资源保存和基因库的建立等方面开辟了新途径。植物组织培养技术广泛应用于农业、林业、医药等行业，显示出了巨大的技术优势，取得了良好效益。

我国植物种质资源和劳动力资源比较丰富，近年来随着效益农业、都市农业的迅猛发展，农业科研院所和农业现代化园区几乎都有组织培养技术项目，新兴的组培企业也不断涌现。随着植物组织培养项目的进行，特别是组培苗的工厂化和产业化，迫切需要一批实践能力强的植物组织培养技术应用人才。因此，近年来各高职院校的园林、园艺、农学、植保、微生物技术及应用等相关专业普遍开设了植物组织培养技术这门应用价值好、技术含量高、普及推广快的现代生物技术课程[1-3]。课程的开设对应用植物组织培养技术，推进种苗工程的建设，提高生产技术水平与质量效益，促进农业现代化和为区域经济建设服务具有重要作用。通过本课程的学习，使学生掌握植物组织培养的基本理论、基本技能以及在农业、林业、医药尤其是在名贵花卉生产、农作物脱毒等方面的应用，毕业后具有一技之长，增加就业或创业的机会[4]。

1 植物组织培养技术课程教学改革背景

基于植物组织培养技术在园林、园艺、农学、生物技术等专业课程中的重要地位和作用，阜阳职业技术学院于 2001年开始将植物组织培养技术列为观赏园艺专业的主干课程，明确植物组织培养课程的教学目标和内容。2006年，植物组织培养技术上升为园艺技术专业核心课程，建立了以安徽恒进农业发展有限公司和阜阳市林业科学技术推广站为中心的校外实习实训基地。2009年，微生物技术及应用专业和园林工程技术专业将植物组织培养技术作为专业主干课程开设。课程组对植物组织培养技术课程教学大纲做了修订，编制了《实训指导手册》、试题库、试卷库。同时开拓了以中鼎生物科技（上海）有限公司、无锡鼎汉生物技术有限公司为中心的长三角地区实习实训基地。2012年，植物组织培养技术获得安徽省教育厅精品资源共享课程立项（2012gxk129），在原有教学资源的基础上，对该课程的教学过程进行了重新设计，制定了“课程设计方案”和“课程标准”，构建了基于工作过程的项目化教学的植物组织培养技术课程架构。在校内作为省级园艺示范实训中心的子项目建设了满足教学实训需求的“组织培养技术实训中心”，校外分别在阜阳农业科学院和泉州泉美生物科技有限公司建立植物组织培养技术校外实习实训基地。2014年，随着国家骨干高职院校项目的建设，校内的“组织培养技术实训中心”除了可满足日常教学需求外还可进行生产性实训，与阜阳市霁嘉农牧科技有限公司合作进行种苗组培生产并收到良好的效益。

2 植物组织培养技术课程教学改革受众定位

作为省级精品资源共享课程，植物组织培养技术受众对象以本校园艺技术、园林工程技术、微生物技术及应用等涉农类专业学生为主，其他高校园林、园艺、农学、生物技术及相关专业学生，农业、林业科研院所研究人员，以及从事花卉、种苗生产经营的管理人员和技术人员，或是从事农业生产且具有一定学科基础的自学人员均可通过精品资源共享课程平台学习植物组织培养技术相关专业知识及相应技能。

3 植物组织培养技术课程教学改革目标

3.1 总体目标

培养在农业、林业生产企业，科研院所从事植物组织培养工作和种子、种苗研发工作的高技能人才。

3.2 知识目标

掌握植物组织培养技术的基础知识：植物组织培养概念、类型、培养基成分。理解植物组织培养技基本原理：植株的再生性、植物细胞的全能性、植物生长调节剂对植物器官形成的作用等。熟练基本工作程序：母液配制、培养基配制、外植体选择、外植体灭菌、诱导培养、增殖培养、生根培养、驯化移栽。

3.3 能力目标

通过组织培养技术课程的学习能够制定出植物组织培养实验室的建设方案或组织培养工厂建设规划；能够配制出各种母液、各种培养基，并能对培养基进行安全灭菌。能够正确选择外植体，并将外植体进行灭菌；能够做好无菌接种工作。能够分析控制培养条件；能够识别与解决植物组织培养过程中出现的主要问题，如外植体的褐变现象、试管苗的玻璃化现象等。能够进行常见花卉的组织培养快繁；能够进行常见作物的脱毒培养和鉴定工作；能够进行原生质体的分离和培养；能够进行试管苗的驯化与移栽工作。

3.4 素质目标

通过课程学习达到素质目标，即使学生养成敬业爱岗的职业素养、求实严谨的科学态度、合作互助的团队精神、持续发展的职业能力。

4 植物组织培养技术课程教学架构改革

植物组织培养技术课程以培养高技能人才的基本要求为出发点，以实践技术能力养成为落脚点，以工作岗位需求为导向，以职业技能鉴定为依据，以职业技能大赛为参照，按工作过程设计学习情境，以实际工作任务构建教学内容，将课程内容模块化、项目化、任务化，坚持理论够用，注重实践的原则，强化对本专业就业岗位群所需基本知识、基本技能和综合应用能力的训练。构建了基于工作任务的项目化课程教学构架，将课程构建为五大模块、十大项目、二十二项工作任务，具体教学构架见表1。课程教材选用刘弘主编的《植物组织培养技术》[5]，参考教材为汪本勤主编的《植物组织培养技术》[6]，实践教材为校本教材《组织培养技术实践实训指导书》。

5 植物组织培养技术课程考核评价体系改革

5.1 由结果考核向过程考核转变

考评体系的核心转变是由结果考核为重心变为过程考核为重心，考核更为全面。参考组培企业员工和部门绩效考核方法，针对项目化教学的特点，对过程和结果建立了科学合理的综合性考评体系。项目过程小组化考评，单项任务个体化考评，积极培养学生合作互助的团队精神和集体荣誉感，避免因学生人数增加带来的部分同学认真干，部分同学靠边看的现象。

5.2 技能考评细节化

由于植物组织培养技术要求严格的无菌操作，因此只有规范化的操作才能产生良好的效果。在教学考评中采用技能考评细节化，以职业技能鉴定为依据，以职业技能大赛为参照，强调操作标准化，针对操作过程设立具体考评点，以具体评价反馈指导修正操作，保障操作技能的规范性。

5.3 教学评价多元化

学生的学习效果评价以教师评价和学生评价相结合、自我评价和相互评价相结合、结果评价和过程评价相结合、理论学习评价和生产实践评价相结合，因此，植物组织培养技术课程的考核由学生自评、学生互评、教师评价、企业评价4个部分组成。

6 课程教学改革实践效果

通过对省级精品资源共享课“植物组织培养技术”课程教学改革与实践，构建了基于工作任务的项目化课程教学

体系，将课程构架为五大模块、十大项目、二十二项工作任务。在整个教学过程中加大了学生动手能力的培养，实践与理论学时比例达到3∶2。在项目化教学改革过程中，将基本原理基本知识的掌握与应用渗透到所有实践性教学环节中去，并精心安排实践，增加了“校外实训基地实习”环节，实现了“基本操作技能训练综合实践训练企业生产实训”的实践教学模式。

阜阳职业技术学院园艺技术专业在近2年的分段式、小学期教学模式[7]改革中，学生在学年第3学期进入种苗生产企业进行顶岗实践，学生生产操作上手很快，基本实现了校企的短距离甚至是零距离对接。此外，在课程教学体系构建时注重提高学生的综合能力和团队精神的培养，在理论教学与实践训练中重视学生创新能力和可持续发展能力的培养，并将创新人才培养模式的研究成果引入到课程的建设中，收到良好的效果。2012级园艺技术专业学生李景源等人，在毕业前夕借助家乡农业园区平台注册公司进行种苗生产，并用自己掌握的技术服务当地农业生产，取得了良好的经济效益和社会效益。

7 参考文献

[1] 张树宝，周鑫，万书成，等.组培专业“教学做一体化”教学模式的研究与实施[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011（24）：104-105.

[2] 王会.植物组织培养实践教学模式探索[J].中国职业技术教育，2008（1）：22-23.

[3] 宋微.植物组织培养实验教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2010（4）：47.

[4] 石文山，陈献礼.高职植物组织培养课程工学结合建设的实践与体会[J].滨州职业学院学报，2008（5）：16-18.

[5] 刘弘.植物组织培养技术[M].北京：机械工业出版社，2012.

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关键词：信息可视化；个人简历；求职

检索：.cn

中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）06-0045-03

随着21世纪信息爆炸时代的来临和信息网络以及计算机技术的迅猛发展，如何让海量信息快速被大众阅读和使用日益成为人们研究的课题。同时，在就业的竞争压力下，如何让自己的简历在堆积如山的应聘简历中快速脱颖而出，又让招聘者在大量的求职者中如何快速地“百里挑一”选择自己的员工，这都让信息可视化设计一时备受青睐和热捧。

一、信息可视化的概述

信息可视化是基于计算机的一种信息数据视觉化的应用技术，是指对信息数据的特征值进行抽离、提取、整合、抽象化、映射和转换，并用图形、图像、动画等方式表示数据信息的内容特征和语义。这个过程是将抽象的信息转换为一种视觉形式，从而降低受众的认知负担，以最大限度地利用人们的多通道和分布式认知功能以及形象思维功能，达到意会的目的。信息可视化直接反映了如何有效使用图形化的信息可视化技术来实现并提高人们对抽象知识信息获取的最大能力。它运用特殊的设计语言，将信息转化为纯“图形”式的若干模块单元，使单一、平面、无序、碎片式的信息群组变成可视化的视画图像。

信息可视化的直观性、易读性、差异性、创意性等特征，被争相应用于时政类新闻的报道和各类终端传媒领域，成为近期传媒营销博取市场关注和用户群的手段。其实在一场招聘的过程中，求职者也可视为是独立个人媒体的存在。简历就是求职者递给应聘公司的一张名片，也像一份推销自己的平面广告，是一根拉近自己与求职单位的线。简历的重要性毋庸置疑，甚至它还承载着你的未来。所以简历上的内容不仅要真实，还要有条理、有关键点，要体现出自己的价值。信息可视化设计就成为了个人求职简历在编辑和设计过程中必不可少的技术基础与应用要点。

二、信息可视化设计在个人简历中的应用意义

随着个人品牌与数字身份的快速发展，在就业竞争下的求职者意图吸引招聘者的需求增加，信息可视化的视觉价值也受到了更多的青睐。简历的目的在于展示自己基本信息和职业生涯，吸引招聘者从而得到面试的机会。填得满满的简历表格无法快速地展示出自己的与众不同，招聘者也要困难地从海量的求职者中筛选出值得关注的应聘者。这时可视化的简历就可以有效地解决这个问题。它能将有效信息凸显出来，让人一目了然、印象深刻。“对于求职者来说，信息图可以将个人职业生涯更加丰富、立体地展示出来。对于招聘者来说，信息图可以使其能在海量的人才库中快速判断是否要给应聘者面试的机会。”在招聘情境中，可视化的简历将成为你展示出别出心裁和与众不同内容的有力工具。

（一）信息可视化在简历中的应用是对职业与专业技能需求的体现

尤其对于应聘设计师岗位的求职者来说，没有比亲手设计自己的简历更能代表自己设计专业技能水平的了。一张有限的纸张范围内，要将自己的专业技能和设计素养淋漓尽致地体现出来，信息可视化是不二的首选。这也是一项没有命题的设计招聘考核，竞争力早在方寸之间摩拳擦掌起来。不论是哪个职业的设计师，简历的设计其实就是在考核最基本的平面设计的基础。信息可视化设计的简历能体现出一位设计师应有的职业素养和专业技能。同时，招聘者也能在简历的方寸间测试出应聘者是否满足对岗位和职场的需求。

（二）信息可视化在简历中的应用是良好逻辑和组织能力的体现

信息可视化在简历中的应用并不是一件轻而易举的事情。首先，要对本身所有有效的信息进行整合、分类、规划，再进行编排和设计。将繁冗的、碎片化的信息压缩进一个非常小的空间里，用自己的逻辑思维和平面设计来阐释自己的阅历，达到艺术性与实用性兼具。这是一个能充分体现出自己逻辑思维和组织能力的地方。所以，通过有限的简历可以窥视出设计者所具有的无限潜能。

（三）信息可视化在简历中的应用是信息传播高效性的体现

当招聘者被各种各样的应聘者信息包围和冲击，信息过于繁杂会无从下手。招聘者需要耗费大量的时间和精力去收集、整理、过滤这些信息，这大大增加了获取的难度。他们需要的信息应当是显而易见的、直观的、形象的、生动的。而现在接触到的大部分信息依然是文字和数据，这些信息无论从内容或形式方面只是简单地堆积信息。其间也会由于过度阅读的疲劳，有些有效信息都被屏蔽忽略了。而运用信息可视化技术设计出的个性化的、定制式的简历有效地传播了简历中有效的信息，让应聘者的个人信息更立体、更生动，节省了阅读的时间，简化了应聘的流程、提高了招聘的效率。

三、信息可视化在个人简历设计中的应用

简历的主要内容就是讲述自己的过去，展现自己的现在，表达自己的意愿。个人简历中最基本的功能是将个人的基本信息展示完整，最重要的功能就是体现出本人在职场的经历或专业技能水平。而往往这些信息数据的形式是枯燥、无序、复杂。可视化的形式表达就是指将这些抽象、复杂的信息通过编辑设计，让文本形象化、信息秩序化、阅读趣味化，此外还能形成信息之间的相互关系与发展趋势。个人简历设计的视觉表达形式有如下几个方面：

（一）信息数据的形态化

信息可视化设计的简历图表其基础还是数据，包括个人的简介文本、工作经历的发展数据、个人职业发展的规划或求职的意愿等。数据的可视化加工，主要是指对这些数据信息进行归类、统计和分析，依靠可视化的技术以生动、高效、简洁的可视化图形元素来阐释数据信息之间的规律和意义。运用可视化的手段能够处理单一的文字内容，从而激发读者的形象思维和空间想象力，深入发掘潜在的信息及其规律。信息可视化设计也需要遵循视觉传达设计范畴内的原则和要求，借助视觉设计的力量使之赋予美学含义。多种维度的数据在归纳和整理后，可以按信息之间的相互关系与发展趋势赋予和设计成某种数字形象化的图形。比如可以将掌握熟练的程度化为数据图如曲线图、饼图、柱状图、各种立体图形（图1）来展示自己的专业技能水平；多种技能特长的数据对比，如层次长短关系、数量增长关系、比例大小关系（图2）展示自己的工作强项；数据在时间和空间坐标中的变化，如展现学习工作经历的时间轴（图3）、如出生学习工作地理变迁的地图（图4）等。

（二）文字符号化图形化

人们钟情于“图”是因为“图”的智力门槛最低，能带来最轻松、愉悦的信息享受。图形化的阅读体验具有呼唤性、驱动性和注目性的特征。所以在简历中谈及自己的兴趣爱好，可以采用相关的图形符号来代替（图5）。比如用相机图形来意指爱好摄影、飞机和地理建筑的图形来意指爱好旅游（图6）、书本图案来意指爱好阅读等等，这些富于象征意义的表象符号和图案图形承载了泛指和特指含义，是一种直观的表意手段。作为一种平面图形设计的元素，语言图形化运用其外形轮廓、形体意蕴、空间结构以及丰富的文化内涵，提升了简历平面的整体设计感。

（三）造型语言趣味化

信息可视化的视觉表达形式除了运用图形图表之外，还可以加入一些诸如线条、箭头、几何图形、色彩模块等艺术类和设计的视觉元素，巧妙的、创意的造型语言可以提升信息可视化简历的趣味性。简约明朗的叙事风格和轻松明快的表现形式，提升了阅读者的兴趣度，让阅读行为更具有集中性和介入性，有效提高了信息传播的效率。信息图表删繁就简的表现形式，把复杂的信息进行浓缩，然后将浓缩的信息按一定的造型和阅读线索进行编排版面（图7-图8）。让人在读图的时候，不知不觉中可以感知“图像促使文字意义回归”的价值所在。趣味化的造型是凸显简历创意的重点，也是简历设计规划中的难点。要按一定的叙事原则和情节造型来编排额定的信息量，处理某些单靠抽象文字难以表述和解释的内容，最终还要达到使编辑形象化和信息秩序化的目的。

四、色彩语言可读化

列宾曾说“色彩即思想”。赫伯特泽特尔认为色彩具有信息功能、构图功能和表述功能。色彩的合理搭配和其所具有的表诉能力是信息可视化设计的重要表意形式，或沉稳或新鲜、或活泼或优雅。在简历的设计中，设计者应把握色彩的易读性、凸显性、差异性、象征寓意及设计内涵，充分发挥色彩的造型能力、叙事和分类的功能，达到对信息内容进行差异划分、内容归类和内涵传达等作用，吸引招聘经理的注意并提高其对文本内容的视觉维持度，牵引简历阅读者形成某一特定的形象，以取得良好的视觉效果与传播效果。

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关键词：课程体系；应用型本科；通识课程教学；专业课程教学；校企合作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12

作者简介：赵永成，辽宁大连人，教授，本科，研究方向：教育教学。

当前，高校转型发展已成为高等教育领域改革的一次深刻变革，如何转型以及如何培养适合我国经济发展需要的具有本科层次的应用型人才是面临的一大难题。本人认为课程体系改革是核心要素。

一、课程体系改革的指导思想

以新建本科院校转型为特征的高等教育改革为例，地方本科院校的转型就是要将理论知识导向的学术型高等院校转变为应用技术型高等院校。课程体系的构建应遵循以下原则：

（1）现代本科应用型人才应进行本科层次的教育，既有普通本科教育的共性，又有区别于传统本科教育的特点，它应以各行各业的专门知识为主，以市场需求和行业需求为导向进行专业教育，按行业、产业和企业所需的知识、技术、技能组织课程内容，使学生更好地适应社会和地方经济建设的需要。因此，应用型本科教育是一种学历教育与职业素能培养的科学统一和有机结合。

（2）构建本科层次的应用型课程体系，了解本科与高职高专课程体系的区别，正确处理理论教学与实践教学之间的比例关系；根据培养学术型人才课程体系的不同，改变过于重视知识传授、忽视能力培养而与实际脱节的教学方式。

（3）应用型本科的课程建设强调具体性和可操作性，要围绕着加强学生的实践能力，提高应用理论修养，强化知识应用。应用型本科大学的课程和教学模式应根据本科培养要求，使学科基础理论达到本科教学大纲的基本要求，同时大力加强实践教学。应用型课程体系的特色就在于把基础学科知识体系为主的课程结构转型为以应用学科的能力发展为主的课程结构。

（4）应用型人才培养过程中，以知识为基础，以能力培养为主线，理论教学不强调学科知识的系统性和抽象性，不把过多的时间用于原理的推导和分析，而是结合学生未来岗位要求与职业实践需要，强调如何将理论知识应用于实际生产和其他领域。教育方式也不再是传统的课堂讲授，而是以课外生产实践、课外科技活动等素质养成平台为辅助。

二、课程体系构成与实施

课程体系建设必须打破传统的教学模式和教学方法，充分考虑地区行业对人才培养的需要及区域经济发展趋势，结合技术领域和职业技能的要求，优化课程结构，建立适应性强的教学体系和课程内容。

1.通识课程教学

应用型本科人才培养应该结合专业教育进行通识教育，通识教育应该建立在专业教育基础之上，而目前的课程设置难以使通识教育与专业教育形成良好的内在关系，以“应用能力”为中心的改革课程体系。根据专业教育的需求调整通识教育课程的内容，针对通识教育存在的问题，以“适用”为原则调整应用型本科人才培养的公共基础课程设置，针对专业的特点和要求，优化和调整公共课程的授课学分和内容。

2.专业课程教学

专业课程建设必须打破传统的教学模式和教学方法，充分考虑地区行业对人才培养的需要及区域经济发展趋势，结合技术领域和职业技能的要求，优化课程结构，建立适应性强的教学体系和课程内容，实施理论和实践相结合、培训与认证融合一体的课程体系。

（1）计算机二维、三维CAD技术组织教学。

计算机绘图能力是机械设计制造及其自动化专业的基本功，学生应该熟练掌握该技术。对现代工程图学课进行改革，参加中华人民共和国教育部“计算机辅助二维CAD工程师认证考试（机械设计）”。从2012年开始共参加8期全国计算机辅助技术应用工程师考试，通过率最初为70%左右，2015年后达到85%，通过后可获得中华人民共和国教育部颁发的全国计算机辅助设计应用工程师证书。

（2）数控编程技术与操作组织教学。

目前机械加工行业的数控机床越来越多，企业需要大批既掌握数控编程技术又具有实际操作技能的人才。我们对

数控机床与编程课程进行改革，先结合实际讲授“数控机床与编程”课程，然后进行6周的加工中心操作工（中级）或数控车床操作工（中级）培训，最后参加认证考试，从2013年开始，进行6期加工中心操作工（中级）培训，共348人，其中290人通过大连市劳动局进行的理论和实际操作考试，获得国家劳动和社会保证部颁发的“加工中心操作工（中级）”证书，通过率达83.3%。

（3）机床控制技术组织教学。

工厂设备的应用和管理需要掌握设备的结构和机、电、液控制理论与技术，我们在“液压传动”和“机电传动控制”课程结束后，进行4周机、电、液控制训练，通过训练学生基本掌握机械设备的机械、液压和电气的控制联系，使所学理论在实际中得到应用。

（4）工艺工装技术组织教学。

在机械加工车间需要具有零件的加工工艺编制和夹具设计能力，以便进行现场服务或技术改造。我们在“机械制造基础”和“机械制造装备设计”课后，安排了机械制造工艺设计训练和夹具设计训练，使学生学以致用，基本掌握简单零件的工艺和工装设计。

3.大力开展学生课外实践

设置各类实践环节，增加职业性强的技能课程，开展与各种能力培养相关的“第二课堂”活动，将学生课外实践活动列入培养方案。成立了“第二课堂领导小组”，指导学生的创新创业、大学生技能竞赛、社会实践等活动。自2014年以来，学生共获国家级一等奖1项，二等奖3项，三等奖3项；辽宁省二等奖2项，三等奖11项，学生立项奖8项。

4.校企合作

校企合作、产教融合的办学模式是地方本科高校建O应用型大学的必由之路，根本目的是整合优化应用型人才培养的办学资源，整合与优化有利于校企双方应用型人才培养的资源配置。

2012年12月我们与大连机床集团签订高校教学培训协议，在大连科技学院建立教学点，由大连机床集团出技术人员和部分设备对学生进行技术技能培训。2016年5月与大连机床集团签订“校企合作协议”。企业通过学生的政府补贴，在高校的合作中获得实实在在的收益，形成校企合作双赢局面和良性循环。

机械设计制造及其自动化专业应用型人才课程体系，经近几年在我院机械设计制造及其自动化专业的教学实践中进行了尝试和实践，取得了较满意的效果，使学生初步具有工艺、工装设计的能力，掌握了计算机绘图、数控机床编程和操作的理论和技能。

参考文献：

孙建京.应用型大学本科教学体系探讨.北京联合大学学报（人文社会科学版），2006，20（A01）：20―22.

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作者简介： 庄中文（1962―），男，汉族，贵州安顺人，本科，教授，研究方向：数学课程与教学论；

武慧虹（1980―），女，汉族，山西太原人，硕士，讲师，研究方向：群与图。

摘 要： 近年来，伴随着教师资格制度的推行与新课程改革的脚步，数学教学方面的建设已取得了飞跃式的发展。但也暴露出了一些问题，直接影响到了中学数学建设的专业化程度。所以本文试图探讨中学数学教师专业化建设中所存在的问题，并为解决数学教学专业化方面的问题提供一些建议。

关键词： 中学数学教师；专业化；新课程改革；认识

一、中学数学教师专业化建设中产生的一些问题

1 缺乏专业责任感

无责任的教学，是不能让学生获得实质性教育的。然而，在中学教学中，这个方面还存在着诸多漏洞，例如某些教师只是一味地追求知识的“高速”，对学生会有体罚、辱骂等不合理的举动；在实际的教学中也很少注重师生间的交流，学习的主动权大部分掌握在教师手中；很多教师存在“势利眼”，偏爱于家庭条件好的孩子，私下补课等行为屡见不鲜。

2 授课方式陈旧

罗增儒教授在其著作《数学解题学引论》中说：“解题是数学工作者数学活动的基本形式，是数学工作者数学活动的主要内容，是数学工作者存在的一个目的，是数学工作者的一个兴奋中心。”可见，只有保持强烈且长久的解题热情才能成为一名合格的、优秀的数学教师。教师要懂得怎样讲题才能使学生积极参与到课堂学习中来，培养他们的发散思维和多元解题能力。这也就要求教师提高自己的专业素质，接受新思路、新方法，不断提升解题方式、技巧的熟悉度以及讲题的热情，从而创设积极的学习氛围，形成互动，让学生更愿意去接受。如若不是，教师只是单纯意义上的将结果传达给学生，而没有解题的过程，或是固守陈规，只讲一种解题思路，这样就缺少了创新性和带动性，很难起到活跃气氛的作用，也达不到传道授业解惑的目的。

二、中学教师专业化建设的策略

1 做好思想动员工作，形成良好教学风气

学校要定期召开教师大会，做好教师思想动员工作，要求他们时刻谨记教师的责任和义务，让有经验的教师与其他老师交流教学经验。例如，同一个教研组的数学教师要将自己的教育理念以及科研方法等与其他老师分享。学校还要定期召开教师表彰大会，对那些爱岗敬业，每天任劳任怨的教师加以表彰，再加以经济上的奖励，提拔骨干，使得教师在互帮互助之中，形成一种竞争的气氛。这样更多的教师会想成为一个带 头骨干，爱岗敬业的教学风气也会更好地形成，有效促进数学教师专业的发展。

同时，教师在做好自己的本职工作外，还应该试图加入一个学校的数学学术探讨的研究所，要努力探究数学课题，开展数学科研，提高业务素质。学校应该让学术上以及工作上的“领头羊”带领其他教师共同迸发力量，创新教学理念，跟着数学教学改革的步伐。

2 丰富授课形式，满足学生需求

教师除了专业基础知识的巩固之外还应注意授课的形式符合学生需求多元化的问题，形成师生之间的有效沟通和交流。 教师要成为学生的良师益友，可以采取看图像视频、讲述故事等方法激发学生对数学的兴趣。教师要在课堂上增加幽默感活跃课堂气氛，让学生不感觉课堂枯燥乏味。同时也可以和学生有一些互动，在互动中老师可以向学生提出问题，让学生跟着老师的思路走，对一些问题老师可以举一反三，让学生可以学到更多的解题方法。

3 完善知识结构，提高教学质量

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关键词：工科；物理化学；教学改革；创新能力；人才培养；科学研究基本能力

培养学生具有坚实的基础理论，具有宽泛的专业知识，同时具有将基础理论应用于科研和生产实践的能力，是基础理论教学的应有之义。在教学中，要将培养学生的创新思维和创新能力作为根本的人才培养目标，要将科学发展史、基础理论研究中的科学思维方法以及基础理论与科学研究和生产实践相结合的应用贯彻于教与学的互动中。为此，我们在工科物理化学的教学中进行了多年的研究与实践，取得了很好的教学效果。

一、基础理论和实际应用并重的创新人才培养目标定位

随着科学技术的发展，对化学、化工人才的培养提出了新的要求。学生需要具有扎实的化学化工基础理论和交叉学科知识，并能够动手实践、实际应用，同时要有创新思维和创新能力。在高等教育中本科阶段的教学对学生的培养尤为重要，在本科阶段应着力培养创新意识和创新能力，为学生成长及创新人才培养打基础。

因此，在本科阶段的教学中提倡研究式教学、重视实验教学、让学生参与科学研究是培养创新能力的保证[1]。国外高等学校在2000年以前就努力打造本科阶段的创新人才培养模式和方法，本科生参与科研就是加州大学伯克利分校培养创新人才的一个有力措施[2]。同时在教学中将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，积极调动学生参与教学，大力激发学生的主观能动性[3]。这是国外高等学校在教学普遍采用的教学模式，这些模式对人才培养起到了很大的作用。近年来，在我国的高等学校教育教学改革中，对创新人才的培养模式研究也取得了很多的成绩[4-6]。

为了培养合格的化学、化工创新人才，我们在多年的物理化学基础理论教学中，除了教会学生基础知识，更注重引导学生学习科学家在基础理论研究及形成过程中的科学思维方法，学习科学家在科学研究过程中如何发现问题、分析问题，如何建立基本模型并不断优化与研究，最终形成化学理论。在教与学的过程中教会学生如何在学习基础理论的同时培养自己的创新思维、创新能力，将学到的基础理论与科学研究以及生产实践相结合，这也是当今在基础理论教学中不断探索、研究的课题。

在多年的教学中，我们采用模块化的教学内容整合、突出知识逻辑的总结、注重理论联系实际的应用，在强化基础理论的同时培养物理化学科学研究思维方法。例如：在热力学理论的教学过程中，注重热力学基础理论建立过程中科学家的逻辑思维方法的学习；在热力学各个物理量研究中，注重总结逻辑规律来研究物质的简单p-V-T过程、化学变化过程及相变化过程的能量守恒、过程方向性和限度等，从中学习科学家在研究中的研究过程、研究方法及逻辑思维，实现创新思维的培养。再例如：采用热力学和动力学相结合的方法，研究化工生产的可控化学。在化学热力学平衡理论中，应用等温方程实现对化学反应过程自发性判定，根据等压方程的数学模型对温度（T）进行优化，从理论上得到该温度条件下的化学反应的反应限度，即平衡转化率与生产实际比较分析；再根据化学动力学的思想引入时间（t）参数，进一步对T-t-c之间的动力学数学模型进行优化，最终得到最佳的反应温度，反应时间等参数。这些数学模型的建立和优化为化学、化工生产提供工艺参数，从而实现化工生产的可控指导。从中使学生不但学会了基础理论在化学、化工生产实践中的应用，同时在实践中实现了对学生创新能力的培养。

二、突出逻辑思维的形成是培养创新能力的基础

物理化学的基础理论在它的研究和建立以及完善的过程中，都反映出很强的逻辑思维。在化学反应过程的研究中，通过建立各物理量之间的数学模型反映其物理量之间的逻辑关系规律，同时采用物理学科的研究方法和手段来研究物质的性质、化学反应及变化过程中的物理量的测定和计算，从而总结出化学变化的规律、原理、定理、定律，为化学学科的科学研究和生产实践服务、为研究和发现新的化学反应和新物质奠定理论基础。在教学中，在引导学生学习和掌握基础理论的同时，还要教会学生学习基础理论形成和发展过程中蕴含的科学方法，更重要的是要教会学生学习科学家善于观察现象、发现问题和解决问题的能力，学习科学家在基础理论研究中的逻辑思维。

1．教学中突出科学研究方法的逻辑思维总结。物理化学理论和研究由于学科特点，逻辑规律较强。在基础物理化学教学中，将应用实例融入热力学研究方法、动力学研究方法、电化学研究方法、表面与界面研究方法的学习。在每个部分的学习中，教师要对科学研究方法作简单介绍，引导学生自主进行文献检索，并结合科研与生产实践的应用进行研讨式学习。通过文献检索和理论介绍，使学生初步了解了物理化学原理在各个领域的应用以及物理化学科学研究的方法。

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【关键词】 妇产科护理； 人文关怀； 个性化护理

中图分类号 R473.71 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）11-0098-02

The Practice of Humanistic and individualized Care in Gynaecology and Obstetrics Department in A County-level Hospital/LI Mao-qiong，WAN Lei.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（11）：98-99

【Abstract】 The quality of nursing care in county-level hospitals is directly related to the patient's health and hospitals’ reputation.With the transformation of nursing mode，the concept of people-oriented and care for individuals will become the fundamental guidance for nursing staff.Nurses should keep pace with modern development of medicine，carry out individualized care with humanity in order to meet the demand of gynecology and obstetrics nursing as well as enhance the realization of harmonious relationship between patients and medical workers.

【Key words】 Gynecology and obstetrics nursing； Humanistic care； Individualized care

First-author’s address：Jianli County Gongchang Center Hospital，Jianli 433301，China

传统的护理模式常常是以患者的生物学治疗目的为主导的。随着社会的发展和进步，人文关怀的重要性被越来越多的医护人员认可。新的医学模式认为，人类疾病不单纯是由生物因素所致，诸多社会因素都与人的健康和疾病有着密切的联系[1]。社会的转型与发展往往给人带来心理压力或焦虑表现，这些心理反应可导致生理变化而诱发各种疾病。医护人员不仅要接触患者的病痛，更要关注患者的精神和心理痛苦。这就要求医护人员不仅要有精湛的医疗技术，还要具备一定心理学和社会学知识，能够关注和解除患者在诊疗过程中出现的紧张或恐惧等心理状态，帮助患者走出病患的阴影，重建健康心理状态。正是基于此原因，现代护理模式更加关注人的情感需求和人文关怀，很多二甲、三甲医院都已经将“人文精神”引入到医院的管理与实践中，大型医院已经或者正在开展各科室的“人性化护理”实践，这给基层医疗机构提供了范本和经验。人性化护理是由美国人华生首先提出的“人性照护”护理模式发展而来，所谓“人性照护”即护士必须有人性科学的认知，给予患者人性化照护[2]。患者生活环境、个性特征、年龄、性别、受教育程度、所患疾病等不同，决定了患者对服务需求也不同。笔者所在的乡镇医院医护人员不过百名，住院人数最多的是妇产科。在妇产科开展人性化护理，正是在人文精神指导下，促进医患关系和谐的实践。

1 换位思考与人文关怀

从医护人员角度来说，基层医院医护人员不足是一种常态。笔者所在的医院妇产科住院部常年满员，到了春节返乡时期，更是人满为患。医护人员常常是超负荷工作。工作压力大常常容易产生医护关系、护患关系之间的不和谐。从患者角度来看，笔者所在医院妇产科住院患者多为产妇，生产过程本就忍受极大痛楚，因此容易焦躁不安，陪护家属担心紧张也是常态，以此更容易产生护患矛盾。人文关怀强调尊重与信任，不仅要充分激发医护人员的工作积极性和自觉性，更要对患者加强人性关怀，关注产妇的心理和精神状态。实践证明，当医护人员换位思考，不只是从自己的感受出发的时候，也更能够理解患者和家属，也能得到他们的信任与支持，这正是人文关怀精神的体现。

2 妇产科病房人文关怀和个性护理对策

2.1 塑造充满人文关怀的护理环境

医院环境舒适与否直接影响到医院的外在形象，基层医院经费紧张，硬件设施比市级医院落后不少，但是医院仍要尽最大努力改善营造一个整洁、温馨的诊疗环境。一些小的细节改变往往能取得令人惊讶的效果，如母婴病房采用多元的暖色调如粉色，避免单一白色带给人的冰冷感。在条件允许的情况下设置了部分家庭病房，虽然收费稍贵，但在合理范围内。家庭病房提供独立的卫生间和陪护床，不仅给了产妇及家属充分的自，也让产妇在充满信任与温馨的环境中保持了心情愉悦，使生产过程顺利，这正是实施人文关怀的体现[3]。

2.2 简化就医流程，实现沟通无障碍

基层医院的病源多来自周边农村，妇产科陪护人员又多是老人。他们往往不熟悉医院的就医流程。据统计，80%的医患纠纷与医患沟通不到位有关，只有不到20%的案例与医疗技术有关。为了减少医患纠纷、促进医患和谐，就要考虑医护人员与患者家属之间的沟通问题。医患沟通并不只是简单的语言交流，行为也是重要的沟通体现。这要求医护人员本着对患者的尊重，建立起彼此的信任感，让患者和家属感觉到医护人员是为他们解决问题，愿意倾听他们的对象[4]。对于医院如挂号、候诊、缴费、取药、检查和办理出入院手续这些流程要尽量的简化和方便患者，从而建立良好的医患关系。

3 人性化护理服务的内涵

以产妇为本的理念是人性化护理的第一步。医护人员不仅要时刻关注患者的疾病变化和治疗效果，还应该关注患者的心理需求，真正做到处处为产妇着想，提高护理质量。笔者所在医院护理人员能够定期组织经验交流会，分享工作的体会，对于保持工作热情具有良好的促进工作。护理人员工作的热情也会打动患者，使产妇处于良好的精神状态。

护理人员分工明确，每位管床护士都要密切关注每名患者的实际情况，例如在进行剖宫产术前与紧张的产妇进行交谈，讨论轻松愉悦的内容以减轻产妇的紧张情绪，通过这种放松的交流，建立信任感，消除产妇的恐惧心理，从而以最佳精神状态来面对生产过程。对于可以顺产的产妇，不断地安慰鼓励，并引导家人给予关心和支持。在涉及到费用方面，对于比较贫穷的家庭，详细介绍每种术式的适应证和禁忌证，让产妇把有限的资金用于必要的方面，免除后顾之忧。当产妇身体状况不佳时，要及时与家属沟通，转院或会诊，不耽误病情。对于产妇和家属的询问，要耐心轻柔回答。满足不同人群的不同需求以达到人性化护理的目的。

值得注意的是，笔者所在医院推行人性化护理的重要内容之一为保护产妇隐私。在产程中注意产妇身体在不影响手术的情况下充分覆盖，不将产妇的个人信息透露给家属以外的无关人员，病房里也尽量做到保护产妇隐私。

4 人性化护理对护理人员的要求

人性化护理对临床护士提出了更高的要求，护士需要改变施护观念及行为，不再局限于被动等待和执行医嘱，而是要主动去和患者进行深入地交谈，了解患者、询问病情，尊重患者的尊严和对治疗、护理操作的选择权。护士要学会换位思考，适时表达出对患者的理解与同情和必要的告知，这是区别于传统护理，倡导人本主义护理理念的主要体现，也是赢得患者和家属支持与理解的关键。人性化护理还体现在严格规范护理人员的行为准则。保证医疗和护理安全是确保医院生存和发展的基础。因此，护理人员必须有责任心和自律精神，自觉严格地执行医院的各项制度，保障护理安全，提高护理质量水平。护理人员是直接与患者接触的，一流的护理质量不仅能够减轻患者的病痛，促进患者的康复，更能赢得患者的信任何家属的理解支持。

对基层医院临床护士来说，人员短缺的问题常年存在，工作任务重，意外事情多，与患者接触的时间，与家属联系也多于医生，在整个医疗工作中扮演着多重角色。因此，他们更要注重职业修养，除了要做到训练有素、技术精湛，更要学习心理学和社会学等方面的知识，处处给予患者人文关爱和服务，让患者、家属满意，提高护士外在形象，从而为医院赢得声誉和患者。笔者认为，基层医院临床护士进行继续教育是十分必要的，不仅有利于培养和提高实践能力，能有利于提高其人文素养。

5 小结

开展妇产科人性化护理，创优质服务，这不仅仅是现代护理学的发展方向，也是社会发展进步所体现出的人文关怀。要达到良好的护理效果，护理人员除了具有良好的专业知识技术外，还要有丰富的心理、社会人文等方面的知识。在当前医患矛盾十分突出的情况下，通过人性化的护理可以有效减轻医患矛盾，让患者更深入的了解医疗行业，互相理解，减少纠纷。为减少医疗纠纷开辟一条新的道路。具体到妇产科领域，更是能帮助产妇进行顺利分娩，减少意外的发生，为此医护人员必须要怀着一颗真挚的心，刻苦训练专业技能，学习心理知识，真正达到为患者提供人性化服务，使患者受益。

参考文献

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