社团培训计划范文

导语：如何才能写好一篇社团培训计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、主题：

二、活动目的：

本学年度伊始，全校各学生组织宣传系统进行了换届。为了使换届后的宣传系统能尽快步入良好的工作状态与水平，特举行此次培训会。使宣传系统中的新成员能够接受专业的指导，尽快掌握工作技能；使老成员在新的职位上得到巩固和提高，尽快进入新的角色状态；提高各学生组织的宣传部门的整体水平，为我校下一步宣传工作的开展做好铺垫。

三、活动方式：

聘请美术系、美术协会专业成绩良好，表达能力优秀的同学分为海报、宣传板、水粉、POP、PS等相关软件运用几个方面全面讲解如何快速优质地做好宣传部的特色工作。

四、主办单位：

五、活动时间：

六、活动地点：

七、培训对象：

八、培训会内容简介：

宣传海报、展板制作中字体的选择与正确使用、画具简介与使用技巧、版面设计、POP设计，图像处理软件Photoshop这几个专题，各专题之间穿插互动环节，针对宣传工作中的基本知识、我校宣传系统基本情况进行讲解与介绍。

九、培训会安排：

（一）前期准备

1、由宣传部拿出具体活动策划，发至社联公邮，请主席团及各部门提出意见与建议。在主席团扩大会上提出活动申请。

2、与美术协会对接，召开培训会的工作协调会，对培训会进行统一布置、演练，并对培训会主要内容进行试讲。

建议：各中心在例会上对社团进行动员，布置通报培训会的相关事宜。

（二）培训内容

专题一：字体、插画。

工作中字体的选择与正确使用，包括字型、结构、书写、变形的基本规律；插画的运用与画法。

专题二：水粉、马克笔、构图。

水粉技法，包括如何调色、画法技巧等；马克笔的运用技法；基本构图原理。

专题三：图像处理软件Photoshop的简单运用与实际操作。

（三）培训会流程：

1、宣传部制作会场引导海报、座签等相关物品。由办公室提前准备所需物品，当日宣传部网络组成员提前到会议地点进行试音、多媒体设备调试，板报组布置会场。

2、活动当晚6：40到美术系门口以中心为单位统一签到，由宣传部同学和各中心分派人员负责各学生社团的签到，分发相关材料，由美术协会同学负责引导各学生组织人员入场就座的工作。

3、主持人介绍主讲人、活动背景、主办单位等。宣布培训会开始，请出主讲人。

4、主讲人进行专题培训。

5、主持人组织互动提问环节，提问人数控制在5人以内。

6、各周专题在培训会上进行专项练习。

7、培训会结束，由工作人员引导同学们有序退场。

（四）培训总结

1、每次专题活动结束后查漏补缺，及时总结经验与教训。

2、整体培训结束后提交书面总结。

十、物品清单：

1、办公室提供：手持麦克4个；麦克配套电池一套；备用电池4节；工作证40个；插板2个；马克笔若干、板报纸数张。

2、讲解员自备图案和讲解用实物。

3、参与培训成员自备练习所需工具材料（铅笔，橡皮，尺子，马克笔（黑色1支），海报纸（2张）。

十一、附录：

1、各学生社团同学签到表（包括社团名称、应到人数、实到人数、未到人数，备注等）。

2、策划。

十二、注意事项：

1、在前期动员过程中，务必落实通知到位，明确社团负责人、宣传部部长的态度。对于不能到场的社团人员应向中心请假。

2、活动当天，社联宣传部全体成员于17：45时到场。在18：20前做好现场布置工作和相关协调工作。

3、与会的社团成员需要在18：30——18：50签到完毕。未能及时到场的社团成员需要及时联系该社团的负责人，说明原因，并做好相关登记工作，会后及时向各中心和审核考评部反馈相关信息。

4、培训会结束后，应做好相关物品的收拾整理工作，及时将相关物品返还办公室。

篇2

一、健全培训机制。

1、建立专门的领导机构。

为加强对校本培训工作的领导，成立以校长为组长，副校长为副组长，由教务处、政教处主要负责同志组成的校本培训领导小组，对整个校本培训工作统一领导，整体设计，形成校长亲自抓，副校长、教务处、政教处分头实施的校本培训管理机构。

2、制订比较详细的可执行的校本培训计划。

校长室和教导处制订了暑期校本培训实施方案并检查执行情况。严格执行教师校本培训点名制度。参加校本培训是每个教师的权利，更是每个教师的义务，全体教师按规定完成了相应的培训计划。

3、加强对培训过程的管理。

8月22日，学校对校本培训第二阶段的活动进行了动员，对教师参加校本培训的情况进行了登记，对培训过程进行检查和督促，建立并健全了教师培训的业务档案，并及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

二、科学规划落实培训内容

1、加强了思想教育和师德培训。

德为教之本，不德无以立校。加强教师的思想政治工作和职业道德培训成为一项不容忽视的重要而又迫切的工作。因此，在校本培训内容的选择上，我们将政策法规、思想政治和教师职业道德放在首位，先后学习了“省教育厅规范中小学办学行为，深入实施素质教育推进会的会议精神”，学习了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规，组织学习了《中小学教师职业道德规范》、《**省中小学管理规范》、《**省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》，组织学习了“教师、学生心理健康知识”等一系列内容。极大地提高我校教职工队伍的政治素质和法律法规意识；

2、加强了教师的业务进修参加了各级业务培训

**市开展学程导航教学模式，全面推进课堂教学质量效率的提高，对我们教师的教育教学观念、技术，知识结构、能力结构提出了新的挑战。近日，**省又出台了“五严规定”。所以在这种形势下，靠抢时间，多留作业，多上课来提高学生成绩显然是不再可行了，我们只有在提高课堂效率上下功夫。在暑期中，我们组织了生物、历史、地理、英语学科的教师参加了**市学科教师培训班，以此来提高了教师的业务素质。8月21日，组织了语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理、生物等学科的学科组长参加了市局的关于学程导航推进的培训，8月22日，由各学科组长对组内的所有教师进行了培训，通过培训，我们全校教师统一了认识，以学程导航课堂教学模式为先导，积极探索提高课堂教学效率打下了坚实的基础。

进行了读书活动和中考科目试卷的质量分析。

暑期是我们教师静下心来进行学习、开展阅读的大好时光，今年暑期，我们以学科组为单位，认真学习了有关“师生有效沟通”方面的文章及案例。所有的学科都能认真组织，每一位老师学习以后，都写下了自己的心得体会，文综组、理综组的老师感想深刻，既有对以前教学的反思，又有对今后工作中如何进行有效沟通提出的自己的想法。这次活动促进了大家的思考，有利于改进我们的教育教学的方法。

中考科目的教师认真进行了XX年中考试卷的分析，制定了双向细目表，并针对今年的试卷，提出了今后在学科教学中应该注意的问题，为今后的学科教学提供了有益的借鉴。

听取了专家的学术报告

8月22日在高中部**楼，听取了**指挥家关于音乐欣赏的讲座，提升了教师的品位，陶冶了教师的情操；8月24日在高中部**楼，听取了**督学关于“教师专业身份的建构与提升”的讲座，**用他渊博的知识，丰富的实例，向我们阐述了如何确定教师的身份，如何对待学生，以及教师应有的道德品质，使大家深受启发，**老师“我手里究竟拿着什么”就是对成督学讲座的深入思考。

撰写了暑期读书笔记

暑期，很多教师进行了专业知识的阅读，有的教师参加了各种培训活动，有的教师游览了祖国的大好河山。**等41位老师撰写了读书笔记、学习心得等文章。

3、建立并完善了各种计划

新的学期，我们面临着新的机遇和挑战，暑期校本培训中，我们针对新的学期，制定了一系列的计划，为新学期的工作开了一个好头。

制定了校本培训三年规划

8月12召开了全体学科负责人会议，落实**市**中学校本培训三年规划的制定工作，8月16日完成了初稿，8月25日，在学科组内进行了统一讨论和整合，形成了**市**中学各学科校本培训三年规划稿，下一阶段，我们将以这三年规划稿为指引，展开校内教师的校本培训工作，提高教师的业务素养。

各教师制定了本学期社团活动计划

社团活动在我校已成功开设多年，积累了一定的经验。今年市局要求我们在社团活动的数量上和质量上要上一个新的台阶。要求我们教师个个承担社团活动课题，学生人人参与社团活动。为此我们绝大多数的教师进行了认真的思考，制定了一系列切实可行的，富有创意的社团活动课程活动方案。初一语文社团活动计划详细、有系统，历史组老师的**和中国近代史研究，能结合我们家乡的实际，化学组老师的化学小实验，内容丰富，可操作性强。另外物理、生物、计算机、数学等学科都提出了各自的社团活动的方案。学校根据各位老师的方案，最后确定今年学生社团活动的内容和组织形式。

制定了新学期的备课组计划和学科组计划。

以前，各种计划的制定都是在开学第一周，由于开学工作比较繁忙，就比较难以保证计划的严密性和可操作性，另一方面，备课组计划和学科组计划应该属于集体讨论的结果，所以，本学期我们将这项工作作为暑期校本培训的一个重要内容进行，25日，我们全体教师分组集中在一起，认真讨论了本学期的教学内容、教学进度、教研活动项目，制定了切实可行的备课组和教研组工作计划，为新学期开了一个好头。

4、开展了新教师和班主任培训活动

青蓝结对工程

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一、人力资源管理在高职院校社团管理中的重要性

（一）人力资源概述

人力资源管理，是指通过现代化的科学方法，结合相应物力的变化，对人力进行适当的组织、培训和调配，从而让人力与相结合的物力能够保持在最佳的比例而实现最佳效应，同时，为了最大限度地实现人的主观能动性，合理地诱导、协调和控制人的思想、行为和心理，进而最终实现人力资源的合理配置，促进组织的管理和社会的发展。

人力资源的特点在于管理思想上以人为本，重视组织整体资源的效用最大化以及强调个人与集体同样重要，实践能力和资历地位同等。

（二）人力资源管理在高职院校社团管理中的重要性

在当今市场经济下，人力资源管理越来越受到人们的重视，在高职院校社团管理中也不例外。人力资源管理对高职院校社团管理的意义体现在社团管理自主活动、正确引导和统筹管理三大原则上。

1.正确引导：高职院校社团组织活动时，要注重学生的集体主义观念，指引学生形成正确的世界观、人生观和价值观，因此首先必须准确定位活动的方向。

2.自主活动：高职院校社团应该重视学生的主体地位，以学生为本，自由、自主地组建和设立管理机构，自己筹集活动的经费，组织活动时要遵循自由、自愿、自主的原则，通过活动让学生自我管理的能力得到提高，进而实现自我价值的提升。

3.统筹管理：高职院校社团形成的整体应该是有机的、多层次、全方位的，不同社团之间要多交流多互动，避免出现相似的社团定位和重复类型的活动，社团之间应该是互补的关系。

二、从人力资源管理角度上看高职院校社团存在的问题

（一）缺失目标，盲目获取人力

现今在许多高职院校的社团中都可以看到，高职院校社团在成立时没有一个明确的战略目标，发展计划短浅，没有经过深思熟虑，导致社团在组织管理时没有一个方向和目标的指引，既盲目又混乱，不明确自身的人力需求，盲目获取人力。同时，招募时采用的方法比较单一，因为不明确自身人力需求因而常常导致误导候选人的情况，甄选候选人时标准单一或不清晰，忽略性格、素质、兴趣爱好等方面的因素限制，没能做到多种技术和方法相结合去使用，忽略能够有效提高人才适岗几率的再配置机制。

（二）社团发起人的素质不够高

在许多高职院校社团中，对社团的发起人的要求并不高，没有过多的限制标准，因此许多社团发起人的素质并不高，缺乏管理的经验和能力，进而影响社团工作的效果，导致社团工作的平庸。

（三）绩效管理认识不足，运用不当

许多高职院校社团对绩效管理的认识不足，片面地将绩效管理与人力资源管理相等同，使得绩效管理运用不当，浮于表面，忽视科学合理的绩效管理方法，在实施过程中对社团成员的有效激励不足。

（四）社团凝聚力不强

高职院校社团组织机构相对比较松散，对成员的约束不多，约束力不强。对于高职院校社团来说，成员享有很大的自由，他们在自愿的原则上聚集起来，要不要加入社团，加入后社团组织的某些活动参不参加，这些都是由社团的成员自己决定，没有任何约束的力量，因此社团的成员流动性很大，导致社团的凝聚力不强，人才管理困难，流失严重。

（五）深层次的开发和培训不足

对于高职院校社团而言，社团的开发和培训关系到社团整体水平的提高，十分重要。但是现实生活中，许多社团往往不重视深层次的开发和培训，缺少正确的引导，在社团的发展取得一定的成绩后，常常出现停滞甚至倒退的情况。而有的高职院校社团虽然也有开展如演讲、座谈会等的开发培训，但是，却忽视对社团的正确定位，没有根据社团实际情况制定长远的开发和培训计划。

三、高职院校社团人力资源管理上存在问题的成因

（一）非正式组织特点的制约

高职院校社团的变化性很大，可以说是一个具有明显非正式组织特点的组织，因此，高职院校社团的人力资源管理也不可避免地受到非正式组织特点的制约。第一，社团作为一个组织，它的一大特点是松散，在成员身上并不具有强制的约束要求。第二，社团的活动模式多变，因此有效的人力资源规划很难稳定地制定下来，甚至可以说，很多高职院校社团对人力资源的需求和配制只是片面地根据经验和感觉，并没有制定根据岗位需求设置人员、制定职位说明书的概念。第三，高职院校社团作为一个非正式组织，缺乏强有力的激励手段，不能保证成员物质和职位的激励，没有有效的约束手段。

（二）社团负责人人力资源管理意识和经验不足

目前高职院校社团在选拔负责人时大都是选择低年级的学生，这就导致了社团的负责人很多都还不具备人力资源管理的意识和经验，组织能力和协调能力不强，不能最大限度地去调动学生的积极性，没有意识到将社团改造成学习型组织对社团整体运作的效率和活动质量的提高的重要性。

（三）成员管理松散

很多高职院校社团都只注重招新时的人数，招新时对新成员只做简单的登记，关心的是人数的多少和会费的收取，对社团招新后的后续管理和安排很少，基本对普通成员不再过问，成员的权利和义务都被忽视，进出自由，管理松散，参不参加社团活动，参加社团活动的内容和次数等等都没有得到应有的记录和管理。

（四）忽视社团文化的传承和创造

高职院校社团对于文化和的传承和创造普遍缺乏正确的认识和足够的重视。有的社团没有建立一种能够使组织长久发展下去的社团特有文化。有的社团虽然在一开始成立时提出过社团的理念，但往往最后流于形式，在实践中没有得到应用。有的社团目光短浅，没有准确定位自身社团的文化，缺乏文化锻造的能力。因为没有足够地传承和创造社团的文化，最终导致了社团成员缺乏对社团的归属感和荣誉感，这也是社团人员流失严重的一大原因。

四、如何解决高职院校社团人力资源管理上存在的问题

（一）制定社团人力资源战略与规划

社团的管理者要根据社团的实际情况，结合社团发展的大环境，明确社团发展的形势和需求，用宏观和全局的角度去看待社团的发展，对社团制定宏观的人力资源规划，重视并加强建设社团整体骨干队伍。同时，社团负责人要意识到人力资源管理在社团管理中发挥着极其重要的作用，贯穿社团管理的整个过程，并制定与本社团实际相对应的包括培训成员、组织活动、培养接班人和提高积极性等在内的较为完善的人力资源发展战略。

（二）正确获取人力资源

高职院校社团在获取自身的人力资源时，首先要根据社团战略发展需要向上级申请，汇报社团的需求数量和原因，请上级给与指导支持。在需求确定下来后，选择适合自身特点的招募方式。当需求较少时，为了降低成本，可以考虑采用内部招募的方式，但必须注意操作的公平性，避免近亲繁殖影响公正。当需求较大时，可以选择能够带来新理念和新技能的外部招募，但要注意选拔知识面较广、专业能力较强、具有一定沟通和协调能力的优秀人才，避免误导候选人的情况发生。

（三）加强社团的非正式组织建设

非正式组织具有其一定的优势，高职院校社团要充分发挥这些优势，根据非正式组织的要求，对社团的组织建设进行加强。授权、改革和创新是社团所要鼓励的，同时要最大可能地让组织和人员的配置方式具有较大的弹性，根据社团的实际情况和成员的兴趣和能力灵活设置社团的职位，提高成员的积极性，鼓励成员之间的非正式直接接触，注重成员间的沟通和交流。

（四）完善社团骨干培训制度，做好人力资源的开发与培训

社团的骨干，尤其是社团的发起人的素质和能力是社团良好发展的关键因素，直接关系到社团核心理念的传承和发扬，因此必须建立和完善社团骨干培训制度，提高社团骨干的沟通、协作、声誉和服务意识，提高社团骨干的素质和能力。同时，要做好人力资源的培训工作，在新团员录用后，对他们进行一个包含理论和实践的系统的培训，让新团员在最快的时间内适应工作，提高工作效率。

（五）建设社团文化，强化激励机制

社团文化的缺失是许多高职院校社团人才流失的主要原因，因此，必须根据社团的实际，建立本身特有的社团文化，从而提高社团的凝聚力和向心力，进而引导更多的团员乐于为社团做出力所能及的贡献。激励机制是社团人力资源管理的一大重要环节，有功利激励和精神激励两种模式。功利激励是指社团的工作能够在学生的简历中添加一笔有利的经验或者能够增加学生的学分等等，精神激励则是社团活动能够让团员结交更多的朋友、提自身沟通能力、丰富课余精神生活等等，建立一个学习型组织。

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一、扎实的理论基础、较强的业务能力

该同志具有较强的现代教育技术的理论基础和专业水平，具有较高的管理水平，较强的业务能力，在现代教育技术应用、管理、研究等方面努力探索，成绩显著，受到好评。

该同志在举行的**区信息技术优质课比赛中脱颖而出，获得一等奖，同年代表**区参加**市信息技术优质课比赛，又获得一等奖，论文、案例多次在各级各类评比中获奖。工作之余该同志通过书籍和互联网不断的充实自己，巩固、更新理论基础，提高业务能力，独立制作完成了**市十三中校园网，并在获**市优秀校园网站评比一等奖。为优化思想品德和历史社会学科，促进此学科的最广泛的交流，该同志于制作了思想品德网站（fanwen.chazidian.com）,该网站运行不到一年就受到全国思想品德和历史社会学科老师的欢迎，注册人数突破10万，资源库容量突破800g，目前该网站资源库已被纳入**区资源库。为了提高学生课堂效率，该同志充分应用现代教育技术手段，结合多年教学经验，自主开发了一套学生上机管理系统，这套系统在代替《学生上机登记本》的同时，添加了许多实用的功能，该系统能跟踪学生上机的整个过程，从整队进入机房到整队回到教室，之中的每个过程、每个步骤都有一定的标准，一定的分值，学生可以通过系统查阅，随时比对自己的行为，有则改之无则加勉。通过该系统的使用，学生养成了讲卫生的好习惯，杜绝了乱涂乱画、抄袭作业的不良行为，上课认真听讲，作业积极完成；该系统倡导学生的自我管理，设置了卫生、眼保健操、纪律、下课善后小组长，这些组长通过系统管理班级。完善的教师后台可以使教师了解学生上机的登记、作业等情况，通过翻阅记录还可以了解学生之前的作业情况。该系统提高了学生的课堂效率，减轻了教师的负担，使教师有更多的时间把精力放在教学上。

该同志还陆续开发了网络考试系统、校园净菜预定系统、成绩录入系统，内容涵盖了学校教务管理、教学管理等多方面，并与兄弟学校积极交流共享这些成果，促进教育信息化的共同进步。该同志还多次代表**区在**市信息技术年会中发言，积极推广**区在现代教育技术方面的先进技术，分享硕实成果。

二、积极开展信息技术校本培训

该同志具有强烈的服务意识，能积极服务于教育信息化环境建设、资源建设、教学应用、教育管理等方面的实践，积极主动帮助同行、学校解决教育技术工作中出现的问题，并能结合实际创造性地开展工作。从至今一直致力于开展教师计算机培训，每学期初组织信息技术老师进行会议讨论，制定培训计划、培训内容，分派培训任务，从扫盲阶段的文字输入、windows基本操作，到进阶阶段的word、excel、powerpoint、网络，再到提高阶段的网页制作、动画制作，面向全集团所有老师（包括教工），5年来无数个夜晚的付出换来了集团教师计算机操作水平质的飞跃，现在集团教师人手一台笔记本，每个老师不但熟练地掌握windows、office的操作，而且还能通过网络搜索、下载资源，制作课堂教学课件。部分老师具备了解决常用计算机故障的能力，随时协助计算机老师解决同办公室老师的电脑故障，集团被顺利评为“**省现代教育技术实验学校”，并在新一轮评选中被授予“**省现代教育技术学校”。

该同志一直担任省、市领雁工程指导教师一职，采用“实践--点评--交流--诊断--反思--再实践”的培训模式，通过上指导示范课，指导学员备课、上课和评课使学员有效地转变了教育理念，提高了执教能力，提升了专业引领能力，激发了学习热情。

该同志于完成了对集团骨干教师的英特尔核心课程的培训，使集团教师的现代教育技术水平更上一层楼。

三、积极活跃、成绩显著

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阿尔托大学（Aalto University）校区分布在芬兰首都赫尔辛基及邻近的埃斯波，它的成立与21世纪以来芬兰政府推动以高等学校结构调整为重点的高等教育改革紧密相关。作为改革进程中的一项重要举措，芬兰政府在2007年启动对赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院和赫尔辛基艺术设计大学的合并程序，在三所大学的基础上成立阿尔托大学。阿尔托大学于2010年1月1日开始正式运作，其发展目标是到2020年使其重点发展的学科领域成为世界领先的教学研究机构之一。经过合并与调整，阿尔托大学设置了六大学院，分别是艺术、设计与建筑学院，化学技术学院，商学院，理学院，电气工程学院，以及工程学院。2014年，全日制学生数达到11337人。从阿尔托大学成立的背景可以看出，这是芬兰政府期望在高等教育中借鉴和引入创业型大学发展模式而做出的积极尝试。[1]

随着高等教育在国家创新体系以及促进社会经济发展中的地位不断凸显，在高等学校中实施创业教育的重要意义逐步得到了芬兰乃至欧盟教育决策者的认可与支持。芬兰教育与文化部在2009年《创业教育指南》（Guidelines for Entrepreneurship Education），提出以终身学习为出发点，向学生灌输积极的创业理念，传授与创业有关的知识，培养相关技能[2]。在《教育与研究（2011-2016）》（Education and Research 2011-2016）中，芬兰教育与文化部也提出在各级各类学校推动创业教育，进一步加强学校教育与产业需求的相关性[3]。欧盟委员会在《2020创业行动计划》中明确地将“开展创业教育与培训以支持商业活动的创建与发展”作为三大行动重点之一，也强调青年一代无论是否创建新的商业活动或者社会组织，他们在接受创业教育之后都可以获得创业知识、技能与理念，包括创新思维、首创精神、坚韧态度、团队合作、风险倾向以及责任意识，这些不仅可以帮助创业者实现从理念到现实的跨越，也能够显著提升他们的受雇就业能力[4]。作为一所新型大学，阿尔托大学需要将学生培养成为具备创业知识、技能与理念的专业人才，他们不仅要满足现代职场岗位的需求，也要迎接未来产业发展的挑战。在以创业型大学为目标的发展过程中，阿尔托大学需要整合原有三所学校的优势领域，鼓励和支持创新与创业的行动者，重视创业教育、孵化创业公司、完善创业服务。[5]

二、阿尔托大学实施创业教育的路径

在学校的发展战略中，阿尔托大学将卓越科研、开拓教育、引领艺术和影响社会作为四大核心内容，特别指出要通过“创业、商业联动平台以及与社会互动发展实现价值提升”的方式来提高学校的社会影响力[6]。通过梳理阿尔托大学创业教育的主要措施与内容，可以将其实施路径归纳为以下五个方面。

（一）设立创业教育课程体系

阿尔托大学推出“阿尔托创投计划”（Aalto Ventures Programs， AVP），为各个学院的学生提供创业教育课程与培训，旨在让每一位学生都有更多机会了解创业思维和创业行为。学生可以将AVP作为选修课程，也可以选择合计至少20学分的课程作为辅修专业。AVP课程分为“灵感与导论”“知识与技能”“综合项目经验”三个大类，内容覆盖创业领导力、设计思路、财务规划、初创起步、经验分享等。AVP通过招募专任和兼职教师的方式，组建了约40人的授课团队，包括企业负责人、天使投资人、公司执行官、高校教授、科研人员以及行业协会的专业人士等。在设立和完善创业教育课程体系方面，阿尔托大学提出的目标是到2020年将AVP发展成为欧洲创业教育的领导者。

（二）优化创业体验学习环境

阿尔托大学在六大学院下设35个系所及研究部门，为了跨越传统院系设置与学科边界，整合各个学院的专业知识与技术，学校设立了四个“阿尔托工厂”，分别是设计工厂（Design Factory）、健康工厂（Health Factory）、媒体工厂（Media Factory）和服务工厂（Service Factory）。这些工厂旨在满足学校开展教学、研究与合作的需求，为教师、学生、公司以及社会团体的协同创新构筑平台。以其中发展最成熟和影响最大的设计工厂为例，它通过支持基于问题的跨学科学习与研究，促进了阿尔托大学创业教育与研究的发展。为了培养学生能够在日益复杂的社会环境中有效地采用跨学科的方式运用专业知识与技能的能力，相关学院的教师在设计工厂开设了40门课程，选修学生超过1200人。设计工厂以产品开发和设计为基础开展教学，为学生提供了一个体验式的学习环境。在设计工厂，学生是积极主动的知识创造者，他们以真实问题作为学习的出发点，组建具有不同学科背景的学习团队，在搜集整理信息的基础上研究不同的解决方案并加以评估，进一步根据选定的解决方案进行原型设计与实验。在这一过程中，教师是学生的辅助者和引导者，他们将学科知识、设计思维和工作技能相结合，帮助学生培养协同工作能力、有效沟通能力以及实践能力。如果说教学活动是阿尔托工厂的重要组成部分，那么研究过程中产生的问题与知识则是教学活动的源头活水。在这里，来自不同学科领域的研究人员应用不同的学科知识和多元的研究方法，如机械工程、认知哲学、教育科学、产业设计等。除了教学与研究，设计工厂的另一使命就是强化与产业的合作。设计工厂与相关产业领域的知名公司合作，针对现实问题和发展需求开发学习项目与课程。同时，从研究产生并经过检验的解决方案可以由成熟公司进行技术收购，也可以成为创业公司起步发展的基础。

此外，阿尔托大学在2013年启用“开放创新大厦”（Open Innovation House）作为学校开放创新与协同创新的重要平台，创建一种在校园环境中促进创新人才与创新思维碰撞融合的运作模式。在芬兰国家创新体系中具有重要地位的诺基亚研究中心、赫尔辛基信息技术研究所、阿尔托科学研究所首批进驻开放创新大厦，欧洲创新技术研究院也将信息通信技术实验室设立在这里，相关科技产业领域的创业公司也将这里作为创业始发站。

（三）强化创业孵化训练指导

2012年，在芬兰政府的支持下，多位创业者与投资人依托阿尔托大学的校园设施成立“初创桑拿基金会”（Startup Sauna Foundation），冠以芬兰国粹“桑拿”之名，目的是创建一个实体组织以支持在赫尔辛基打造一个持续发挥作用的创业生态系统。基金会以阿尔托大学为中心发起创业教育和创业支持活动，其中影响最为广泛的分别是“初创桑拿”（Startup Sauna）、“初创生活”（Startup Life）和名为“Slush”的创业大会。

“初创桑拿”发挥创业加速器的作用，选择具有发展前景并处于起步阶段的创业项目，帮助其做好准备募集种子基金或者进入销售市场。“初创桑拿”举行为期一天的培训计划和为期一个月的加速项目。在培训计划中，“初创桑拿”与各个城市的地方创业加速器、高等学校等开展合作，借助多位企业家、投资人和产业专家的专业知识与技能，帮助创业公司拓展项目发展前景。2010年以来，“初创桑拿”已经在北欧、东欧和俄罗斯的20多座城市举行了百余场培训计划。在开展培训计划的基础上，“初创桑拿”将最具有发展前景的创业公司聚集起来，通过加速项目接受经验丰富的企业家、投资家和产业专家的专业指导。加速项目的内容包括三类，分别是一对一指导、提升宣讲技巧、经验传帮带。一对一指导是与创业项目所属商业活动和产业领域密切相关的专家导师进行面对面的会谈，获得创业项目的反馈意见并就细节问题进行深入探讨。提升宣讲技巧是帮助创业团队在面对未来投资人、潜在合作方以及媒体大众时，以引人关注的方式展示自己的创业计划。经验传帮带则是具备丰富企业运营管理经验的专业人士为创业团队在初期遇到的各种问题进行答疑解惑。此外，“初创桑拿”的合作伙伴可以在法律事务、人力资源、市场影响、资金募集等方面，为创业团队提供帮助与支持。在加速项目结束后，“初创桑拿”从中选择最佳创业团队赴美考察，目的是让这些创业团队尽可能地了解美国经济市场以及硅谷的创业生态系统。参与考察活动的创业团队有机会与硅谷知名的风险投资人见面，并在“初创桑拿”组织的天使创业投资活动中进行创业项目宣讲，进一步获得媒体、潜在合作伙伴以及未来目标客户的关注。2013年，大学商业孵化器指数（University Business Incubator Index）曾对运行不满五年的大学创业孵化器进行评价，阿尔托大学的“初创桑拿”在全球22个国家的150所大学中排在第15位。[7]

（四）提供创业实习实践机会

学生在学校所学的与创业有关的知识、技能与态度源于实践，也要回归实践。在阿尔托大学，学生在学校期间不仅有机会申请进入创业公司实习，更有机会获得资助，将自己的创业想法付诸实践。“初创生活”是阿尔托大学作为创业公司和技能人才的互选平台，面向芬兰所有大学生发起的创业公司实习项目。对于学生而言，进入位于旧金山和硅谷的创业公司实习，可以在世界公认的最佳创业生态系统中实现自我挑战。学生可以采用两种方式申请。一种方式是在每年开放两次的固定申请期提出实习申请，另一种方式则是根据学生的能力与实习需求提出申请，即如果固定申请期开放的实习岗位不合适或者错过固定申请期，“初创生活”项目也会帮助学生提出单独的实习申请。如果学生获得实习邀请，“初创生活”项目会提供实习支持。“初创生活”实习岗位分为工程、设计和商业三个大类，吸引和汇聚了阿尔托大学相关学院的各类优秀人才。从参与学生的后续发展情况来看，“初创生活”对学生个人、实习公司乃至学校发展都产生了积极影响。

阿尔托创业社团（Aalto Entrepreneurship Society， AES）成立于2009年，尽管当时学校自身仍然处于合并磨合阶段，但一群学生在赴美访问麻省理工学院后开始反省芬兰高等学校中创业热情低落的现实，自发成立了这个学生社团。他们希望AES能够改变芬兰学生对创业的看法，不再将职业规划局限于大型公司，而是能够像美国创业型大学的学生一样把创业作为一种新兴的职业发展路径。如今，很多芬兰高等学校都在AES的影响下建立起学生创业社团，共同帮助芬兰青年一代走上创业发展的道路。AES认为芬兰的未来发展取决于创业，因此鼓励学生大胆梦想，从错误与失败中学习和成长。为此，AES每年举行一次为期9周的“初创之夏”（Summer of Startups）项目，选择和支持15个团队实施创业计划。根据创业计划的规模，每个团队可以获得1500～5000欧元的创业经费支持。同时，团队可以获得免费的工作场地、量身定制的专业训练，并且获得学校其他创业组织和机构的支持。除了阿尔托大学，创业团队在财务、保险、技术、法律等方面还可以获得国内外大公司的帮助与支持。

（五）促进创业成果商业转化

阿尔托创业中心（Aalto Center for Entre-preneurship，ACE）发挥孵化器、加速器和转化器的作用，将创业活动、风险投资和周围的创业生态系统联系起来，帮助创业公司获得成功。例如，ACE联合微软与诺基亚公司成立“应用校园”（AppCampus）项目，吸引全球关注手机应用开发的创业人才与团队，为他们提供经费支持和设计指导，促进微软视窗平台移动端应用的发展，也通过微软应用商店的销售渠道促进应用开发领域的创业公司快速发展。在2012-2015年的首期项目中，共有来自100多个国家的4300多个创业团队申请项目支持，在获批的305个团队中有约1/5是芬兰学生团队。为了帮助应用开发团队提升产品质量和增加成功机会，“应用校园”还以学校的“开放创新大厦”为基地，每年举行四次为期2～4周的“应用学院”（AppCademy）高强度训练营。训练营的培训内容涉及品牌定位、设计开发、用户体验、市场推介等，指导应用开发团队有针对性地向合作方与投资人进行项目宣讲，包括一对一指导和手把手训练，最终目的是确保应用开发团队在训练营结束时可以募集资金或者上架销售产品。参与首期“应用校园”项目的创业团队推出了315款手机应用程序，其下载数量是其他手机应用程序的7倍左右，其销售收入也高于微软应用商店的平均水平。

Slush从最初仅有300人参加的小规模创业交流活动，已经发展成为全球知名的创业盛会。在2015年，Slush吸引了来自100多个国家的1700家创业公司。在超过1.5万位参与者中，有800多位风险资本投资人和630余位媒体记者。Slush是创业者为创业者打造的平台，所秉持的理念是推动未来能够征服全球的公司向前发展。因此，无论处于何种产业领域或者发展阶段的创业公司，无论创业团队在寻求风险投资、潜在客户、媒体宣传还是创业指导，都可以借助Slush获得全球关注。Slush组织创业宣讲百强竞赛，让创业公司面向欧洲规模最大的创业孵化公司SeedCamp展示项目设计，并且帮助寻找对应的投资人并安排会面。除了创业公司，Slush也吸引了那些对创新科技怀有浓厚兴趣的大型公司和成熟品牌，包括谷歌、阿里巴巴、三星、微软等在内的跨国公司均加强了与Slush的合作。

三、阿尔托大学实施创业教育的特点

（一）重视构建创业教育生态系统

创业教育生态系统是在创业课程、创业活动和创业研究三大场域中，以利益相关者、基础设施、资源、文化四个维度构建起来的统一整体，在学校中以跨越院系设置和整合行政机构的方式促进创业教育不断发展[8]。从阿尔托大学实施创业教育的路径可以发现，以学生、教师、科研机构及公司组织为代表的利益相关者在创业教育中发挥了积极作用，各方以互联互动的方式开展创业教育。在原有三所学校的基础上，阿尔托大学开辟了诸如“开放创新大厦”“阿尔托工厂”等平台作为创业教育的发展空间。“创业桑拿基金会”借助学校内外各种资源为学生创业教育和创业活动提供支持。与此同时，以学生为主导的AES和以学校为主导的ACE举办各种活动，有助于在校园中宣传创业精神，打造创业文化。

（二）重视引导学生自发创业活动

阿尔托大学创业教育的独特之处，是在学校实施和推动正式的创业教育政策之前，学生就以自发的形式建立创业社团，组织创业活动。学生创业社团的优势在于能够让学生在朋辈效应的影响下积极地看待创业，将其作为一种可选择的职业发展道路。从芬兰高等学校纷纷效仿AES的发展趋势来看，以学生为主导的创业教育活动能够在校园中有效地传播创业文化，提高学生参与积极性。从学校实施创业教育的路径来看，阿尔托大学在创业教育中采取了“学生自发”和“学校引导”并举互补的方式，并且将AES有效融入创业教育生态系统并发挥积极作用。

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全国职业院校技能大赛高职组会计技能竞赛是2012年全国职业院校技能大赛中第一次针对高职财经类学生开办的比赛。、比赛内容包括团体和个人赛，比赛分为会计业务手工处理和会计信息化处理两环节。、会计技能竞赛执行专业技术标准为《会计基础工作规范》，会计业务处理具体原则和方法，同时遵照财政部颁布的企业会计准则和会计制度，比赛是在仿真财务、税务、供应商等各种会计涉及的各领域中进行的分岗位开放式的技能竞赛。而高职院校参加全国职业技能竞赛经验尚浅，选拔人才、培训、参加流程等方面，都需要继续的优化和深化。

二、高职院校参加会计技能竞赛优势

（一）促进课程教学改革。课程体系建设是保证教学质量的关键，课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。现在社会需求在变，人才培养架构政策应该跟着社会变化而变化。在高职院校，强调应用型人才的培养，根据新技术来修改课程设置；由于各类竞赛题目具有先进的实际意义和应用背景，综合分析并利用各类竞赛，能优化课程体系设计，提高教学质量。

在会计技能竞赛中，参赛项目需要综合多个教学项目的内容[1]，例如会计基础理论、会计基本手工操作能力、会计电算化操作等等，落实到平时的教学中，对传统教学课程进行修改，建立理论与技能相符的项目化教学计划，知识点、课程实训和技能培养三位一体。

（二）提升教师教学能力、推进“双师型”队伍建设落实。 我国高职院校职业教育发展尚早，课内理论教学仍然处于主导地位，实践教学效果还不足够满足社会需求，在社会也得不到检验。高职院校技能大赛体系的建立对教学方式改革起到革命性的指导性作用。

财经类专业，是传统专业，可变性，灵活性相对其他理工科和文科专业，就困难很多。很多高职院校从师资、财力、资源投入方面，总是捉襟见肘。教师层面需要课堂改革，需要投入到巨大的精力，时间。高职院校以会计技能竞赛作为指引，课程按照技能竞赛项目进行改革，教师的课堂教学也必须根据课程设置有所改变：1提高自身的业务素质，学习与时代联系紧密的知识点；2将竞赛标准灵活调整到课程的教学目的和标准中；3在实训课程当中，引入模拟实际操作的业务能力培养，有目的性地训练学生业务能力；4在培训学生准备会计技能竞赛过程中，容易发现学生实际理论操作技能的弱点，更好实施适合个体培训的方法。

（三）促进学生学习热情、提高学生综合职业素质能力。在理论知识学习过程中，学生整体都会出现对理论知识学习产生烦厌的情绪，而在课程实训过程中，学习的激情和有专注度明显提高。要利用学生学习的特点，在理论知识学习中，引入会计技能竞赛的题目，能有效带动学生学习知识点，并在解决实际问题中，有效加深学生对知识的理解，同时也培养学生积极主动的创新精神，培养团队合作集体主义和组织能力，磨砺学生坚强意志，积极参与竞争不怕苦的意识。这正是综合职业素质能力的表现。

三、高职院校准备会计技能竞赛的存在问题

高职院校举办或者参加各种技能竞赛存在着实质性的优势，但在技能竞赛发展阶段，高职院校准备会计技能竞赛也存在一些问题。

（一）高职院校会计技能竞赛发展时间短，未形成健全竞赛机制和体系。高职院校会计技能竞赛，有其发展的局限性，某些行业性比较明确的高职院校就不能参加，技能竞赛停留在高职院校系部或者社团层面，学生参与度低，形成“被动性”准备、参赛等。

（二）缺乏会计技能竞赛正确的奖励机制和费用保障。高职院校会计技能竞赛发展时间短，缺少长期的经费保障。因此某些高职院校虽有学生资源，但支持会计技能竞赛培训和比赛的后勤保障，常缺少一些所必须的材料、仪器，竞赛有效资源循环利用率低。

一些高职建校时间短，还没统一建立有效长期的正确的奖励机制。因此每个系部资源经费不够，导致每个系列带队老师工作和获奖的奖励措施参差不齐，不同比赛，比赛结果受客观、主观因素影响，导致传统等级奖励成差别对待，不同系别带队老师会进行待遇的比较。若出发点不正确，造成一到比赛，没有教师主动报名、主动带队、所以，没有正确的奖励机制和健全的费用保障制度，难以让高职院校积极参加会计技能竞赛，并在比赛中取得理想的成绩。

四、学生参加会计技能竞赛缺少完善培训管理方法

综合以上两个高职院校会计技能存在的问题，势必会造成组织学生参加会计技能竞赛的培训方法缺失：1、经费不支持，好的软件、实训室不能满足专业技能比赛的需要；2、教师的积极性不高，厌教，敷衍了事的态度进行培训；3、比赛后期设施保障不足，影响学生正式参加会计技能竞赛的情绪；4、培训学生参加大赛的选拔时间急，没有合适的平台发现有潜力的学生；5、赛前培训，缺少科学的参考体系和标准。

五、解决高职院校会计技能竞赛存在问题的优化措施

（一）建立长期的竞赛运行和经费保障机制。参加高职院校会计技能竞赛，需要校方的全方位支持，形成由上至下的运行机制和经费保障机制[2]。高职院校技能竞赛有效运行机制示意图见图1。

高职院校技能竞赛经费保障机制，可以以技能竞赛活动专项经费，分别支持校级技能竞赛活动和国家省市级竞赛活动两大部分。校级技能竞赛活动可列支技能竞赛活动组织费、宣传费、考评费、学生竞赛获奖奖励费四大部分，实行竞赛项目包干；而国家省市级竞赛活动的各项经费：作品制作外加工费、技能竞赛活动用资料、技能竞赛活动差旅费、技能竞赛活动报名费，实行实报实销；而技能竞赛活动辅助补助，可按实际培训比赛的天数按一定比例折算成课时补贴，其他的学生竞赛获奖和指导教师获奖的奖励费，参考其他同类学校奖励措施，按照国家级省级市级校级的获奖情况进行奖励。

（二）建立学生会计技能竞赛训练体系，强化实践效果。（1）建设全面高效高素质的教学团体。高职院校会计技能竞赛内容包括基础会计、财务会计、成本会计、财务分析、税金的计算及纳税申报、点钞技能、小键盘数据录入、Excel表格应用等专业技能知识，涉及的知识面广，科目众多，参与的任课教师也多，这些专业知识和技能的学习、熟悉到掌握，必须循序渐进，通过三到四个学期的教学实践才能完成。要求所有的专业任课老师基础理论夯实，会计岗位实际操作基本功扎实、操作财务电算化软件应用熟练。校方也可以充分利用课余时间进行教师对技能竞赛软件的培训，以便在日后挑选教师带队比赛，能快速掌握比赛的项目和流程。（2） 在日常教学和比赛训练，针对性地做好器材的准备在会计技能竞赛中，都是由指定的赞助商提供专用的器材。在日常教学中，提前购买这些特定的软件和器材，让有效的教学资源与会计技能竞赛融合在一起。例如会计实训室电脑内可预装厦门网中网软件，电算化教室预装用友公司的

U8.72版本的软件，在课程设置上，可以适当调配课时来了解学习网中网软件和用友软件的实践操作。这样从经费上经济有效的地投入相关的设备和教学软件，提高职业仿真的真实性，为实现会计技能比赛训练提供足够的硬件保障。（3） 指导教师设定可操作的训练目标和内容，制定详细的培训计划。指导教师带队参加比赛，首先要对竞赛规程要求清楚，以此为基础规划出严谨的培训计划、目标和内容。大体可分为模拟手工账务处理和会计信息化账务处理两个程序。把两大部分，分成单项训练、综合性训练、模拟比赛训练三个层次的训练模式[3]。每个模式，学生每天利用2到3个小时进行基础知识和技能训练。最后针对性地分配学生到特定的比赛模块中加强训练。（4）在学生参赛的团体中，形成互相追赶学习，合作共赢的良好氛围。在没有进行个人特定能力的训练中，指导教师应一视同仁，把握好团队中各个学生的能力，性格；在分配专项任务训练中，以学生的优势为首先出发点，科学安排学习任务，在团队合作和个人能力的竞争中，褒贬得当，合作经营，提高团队和个人成绩。

六、适当利用学生活动平台，积极调动学生参与的主动性

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一、大学心理委员工作的工作现状

目前高校心理委员的工作还存在以下问题：

1、心理委员的定位和工作职责不够明确

心理委员是心理工作制度的产物，虽说许多文件和理论明确说明心理委员的工作职责，但是许多心理委员都不清楚具体做什么，如何做，什么时候做。心理委员短时间内难以掌握朋辈咨询的相关知识和技巧，与实际工作要求存在差距。

2、缺乏规范的心理委员选拔程序

竞选是选拔心理委员的主要方式，但其工作的特殊性要求学生参加各种培训和活动，需付出大量的时间和精力，很少有学生主动竞选。竞选主干班委失利的学生会退而求其次选择心理委员，竞选时也缺乏专业的评委。因此，现实生活中心理委员的竞选缺乏科学性，学生缺乏工作能力和热情，无法胜任心理委员的工作。

3、缺乏科学的心理委员培训机制

培训是开展心理委员工作的重要环节，大部分学校缺乏科学的培训计划和工作指导。师资力量薄弱导致培训水平有限，形式单一，心理委员获得的知识和技能与实际工作需要差距显著。另外，专业的培训难以吸引学生的兴趣，心理委员难以兼顾日常繁重的学习任务和社团活动。

4、缺乏有效的心理委员评价机制

心理委员的工作具有特殊性，大量时间和精力的投入并不能立即产生效果，产生效果也不是有形的，缺乏明确、可量化的的评价指标体系，而依靠印象、感觉则难以评价。

5、心理委员的自我效能感差

心理委员的许多工作默默无闻且持久，心理工作的治疗见效慢周期长会让其失去热情。心理老师和学生配比严重不足，心理委员面对学生无力感以及自我成长的困惑无法及时得到指导，导致学生对工作产生消极评价，自我效能感差。

二、完善大学心理委员工作的对策

心理委员工作的多年实践表明，完善大学心理委员工作需从学校组织领导和心理委员自身两个层面来综合考虑。

1、学校组织领导层面

（1）重视心理委员工作。学校应加强对心理委员工作的重视程度，建立完善的校、院、班三级体系，分工协作、层层负责、齐抓共管。学院心理辅导员对心理委员反馈的问题及时解决，同时对其提供必要的关心和爱护。

（2）明确心理委员职责。心理委员工作职责应为“关注、倾听、宣传、预警、成长”五个方面。积极主动关注班级同学心理状态，建立学生心理档案并及时反馈；倾听同学的困惑和烦恼并对其初步疏导；积极宣传心理健康知识，开展心理健康活动；协助做好心理危机排查预警工作并及时上报；积极参加心理委员相关培训和交流，了解心理学知识和技能并不断成长。

（3）严格心理委员选拔机制。一个优秀的心理委员要具备相应的个性特征和专业素养，因此其选拔必须遵循严格的标准。作为心理委员，要热爱心理工作、乐于奉献、勤于助人、善于沟通、具有和谐的人际关系和良好的倾听、表达、协调、解决突发事件的能力，同时能够遵循保密原则。随着心理科学的深入发展，可引入科学的测量和选拔技术加以判断，以遴选出最合适的人员。

（4）加大心理委员的培训力度，培训形式多样化。提升心理委员工作水平的重要保障是对其进行系统而科学的心理培训。首先通过岗前培训提升心理委员自身心理健康水平。其次，针对不同年级、不同问题开展专题培训。如大一新生适应性培训，大四就业指导培训；如学习、人际交往、恋爱、就业等问题。培训形式多样化，如讲座、团体辅导、素质拓展、主题团会、心理文化节等。

（5）完善心理委员激励机制。注重激励，科学考核是心理委员工作的重要保障。首先，加强制度建设，设计定量和定性的工作考核指标体系。其次，加强专业培训和学生个人发展间的联系，为其职业发展做准备。再次，注重典型宣传，提高其认同感和荣誉感。最后，注重团队建设，建立一个互助团结的心理委员团队，提高其自我效能感。

2、心理委员自身层面

（1）心理委员应提高责任意识。作为心理委员，要认清工作的重要性和特殊性并保持强烈的责任心。真正认识到自己的职责和角色，才能认真对待心理委员工作，对待工作才能从间接兴趣转化为直接兴趣，进而提高工作的自我效能感。

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一、重点工作

1、加强德育队伍建设。

德育队伍包括班主任和副班主任、思想政治课教师、任课教师。德育队伍建设的内容是提高教师的自身素质，塑造自身的人格魅力，落实德育导师制。德育队伍建设的关键是培养建设一支年龄结构合理、性格气质多元、素质全面的班主任队伍。

（1）校德育工作会议：11月份召开，传达落实常州市德育工作会议精神，由中层以上干部、德育领导小组成员、全体班主任、副班主任、教研组长等参加。通过学习，德育工作者应该对青少年德育工作的重要性，紧迫性和实效性从思想上形成统一认识。

（2）校德育沙龙：研究学校德育的现状、成因及其对策，开拓思路、创新内容、寻找手段，为学校德育工作的进一步发展提供意见建议。

（3）校德育科研：本学期学校将继续抓好《重点高中学生思想品德能力自我发展的研究》课题，作为德育科研的突破口。聘请专家来校指导和外出参观学习，扭转以往重点不突出、实践不深入等问题。各试验班，各学科实验组参加课题研究的人员必须进一步明确任务，加强学习，围绕课题目标，制定切实可行的方案，把课题研究真正落到实处，以期取得显著成果，从而提高学生的思想品德能力。

（4）年级组建议：充分发挥年级组长协调作用，健全年级组例会制度。各年级要定期情况通报，着重反映班级现状和存在的问题，以及解决对策等。

（5）班主任队伍的指导：我校的班主任主要由长期在我校工作的经验丰富的班主任、外地引进的优秀班主任、有一定教学管理经验的新班主任组成。客观存在着管理思想、管理经验的差异，需要一定的培训和指导才能更好地适应新形势下的德育工作。学校将制定《班主任培训计划》，有计划有步骤地实施。（计划另附）

（6）副班主任队伍的建设：我校的副班主任主要由新教师、未做过班主任的教师、曾担任过班主任现不担任但经验较丰富的教师三部分人构成。这三部分教师各有特点，新教师有冲劲有热情更易与学生沟通但缺乏经验；未做过班主任的教师已积累了一定的教学管理经验形成了一些管理方法只是对班级管理事务不够熟悉。加强副班主任队伍建设就是既要发挥他们各自的优势，又要从现任班主任处学习；加强副班主任队伍建设就是要不断完善副班主任制度，加强对副班主任工作的管理与考核，并考虑相应的副班主任津贴和期末考核奖。

2、强化常规管理。

常规管理是学校德育工作的基础，是培养人的文明素质的前提。学校将过去时一步从制度、手段等方面强化常规管理。

（1）校德育工作研讨会：适当时间召开，研讨《校文明班级考核细则》以及《德育学分制实施办法》的修改完善，由校德育领导小组成员、部分班主任参加。

（2）《中学生日常行为规范》、《中小学生守则（修订）》的贯彻执行：本学期学校将通过严格学生日常行为规范考核与完善考核内容、改进评价体系来加强常规管理。日常行为规范的考核由教导处、团委、班主任、学生会指导值周班级来完成，值周班级的日常行为规范及值周执行情况由学生会直接考核，教导处抽查，学校校长助理组织部分学生成立监督会，对学生会的工作进行监督，并对学生会的检查结果予以审核、汇总，每天向班主任通报。原“校团徽佩戴”一项检查内容修改为“校牌佩戴”。

（3）推进优良班集体建设：各班应在开学初填报《文明班级争创计划》，从德智体美劳（特别是德）方面确立本学期的治班思想、奋斗目标、行动计划；期中后召开年级组会议、家长座谈会、学生座谈会，了解文明班级的争创情况；期末各班根据争创情况填报《文明班级申报表》，由教导处、教科室、总务处、团委进行考核，校德育领导小组审核批准。

二、常规工作

1、各类教育活动的开展：

由班主任将基本国情和基本路线教育、社会主义道德教育、民主、法制教育和纪律教育、人生观、世界观、价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗精神的教育、科学精神与人文素养的培养等整合到平时教育的过程中。持续开展心理健康教育，本学期将邀请校外心理辅导的专家作1—2次心理健康讲座，班主任和任课教师都要注意学生的心理指导和疏导，新高一及高三毕业班尤其要注意学生心理变化，着重辅导学生如何确立正确的自我意识、稳定的自我控制、良好的自我评价、积极的自我体验、健康的自我发展，达到开发学生心智潜能、提高学生的自信心、促进高效学习的目的。形势法制教育要使学生明确学习法律法规、遵守法律法规、维护法律法规的尊严、运用法律武器维护自己的合法权益是省常中学生应备的素质。

2、各类学生会议

8月30日晚6：00召开高二、高三寄宿生会议、晚7：00召开高一寄宿生会议、9月上旬召开新学期的学生大会、9月中旬召开新学期学生表彰大会、10月中旬进行期中质量动员会、11月中下旬开展期中部分学生座谈会、期中质量分析会、2月份召开期末休业式、期中表彰大会。

3、各类家长会议：

9月上旬召开新学期学生家长会、11月中下旬召开期中后家长会、期中后部分家长座谈会、12月上旬召开第二十届家长委员会成立大会暨第一次会议。

4、各类校际传统活动：

本学期将继续组织好“教师节庆祝活动”、“国庆系列活动”、“校庆系列活动”、“元旦文艺演出”。

5、各类社团活动：

进一步完善各类社团的组织机构，修改和设立社团章程，定人员、定计划、定课时、定内容、定地点。指导教师要加强对学生的出勤考核，教导处将加强组织检查和活动质量考评。

6、各类表彰奖励和补助：

9月份做好贫困学生的助学金发放工作；根据上级教育行政部门的通知精神，做好优秀学生表彰奖励的申报工作和贫困学生助学金的申请工作。

7、充分发挥图书馆在高中课改中的功能：

加强学习，提高工作人员的业务素质，了解各门学科的课改动向，主动为师生服务。

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学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存是终身教育的四大支柱。烟台一职专把“服务、责任、创新、实践”作为学生的核心价值观，既符合国家对人才培养的要求，又符合终身教育的理念。学校通过主题班会、技能比赛、社团活动、创业实践等多种渠道强化学生对核心价值观的认识，确保学生思想端正、健康成长、积极进取、开拓创新。

二、确立两种评价体系

1.学生个人评价体系。学校实施德育学分制，通过组织编写《德育评价手册》、《中职生文明礼仪教育方案》、《学生手册》和《“6S”管理手册》，在思想言行、仪容仪表、卫生安全等方面制定详细的标准，规范学生读书学习、尊师守纪等十种良好行为习惯的养成。班主任对学生的德育学分每周一总结、每月一汇总，作为学期末评先选优和实习毕业优先推荐工作的重要依据。德育学分不及格的学生必须补修学分。2.班级集体评价体系。为培养学生的集体荣誉感和责任感，营造班级之间竞争赶超的氛围，学校制定了《先进班集体考核方案》，从学习、纪律、卫生等方面对班集体进行考核，每学期评选先进班集体并颁奖。

三、强化三级管理机制

1.学校管理。学校管理由德育校长任组长，学生处具体负责全校德育工作。一是制定每学期的德育工作要点和德育配档表，指导专业科及班主任开展德育工作；二是对专业科学生工作及班主任工作制定方案进行考核；三是制定班主任培训计划，定期组织学习、交流经验，邀请专家讲座，丰富班主任的工作方法、提升班主任的管理艺术；四是组织全校德育活动的开展，例如：升国旗、周末晚会、校园文化艺术节等活动。2.专业科管理。专业科根据自身专业特点和学生特点，有针对性地开展德育工作。一是做好年轻班主任的培养工作；二是协助班主任做好后进生转化工作；三是组织班主任进行德育研讨；四是组织专业科文体活动的开展，凝聚力量，展示专业科风采。3.班级管理。班主任是班级管理的第一责任人，是德育阵地的指挥官。一是做好学生的思想工作，尤其是问题生的转化、稳定、提升工作；二是组建班委，制定班规，确保班级正常运转；三是人性化管理，结合专业特点及实际情况打造特色班级；四是树立终身学习理念；五是积极开展家访工作，争取家长对德育工作的支持。

四、建立四种制度

1.全员育人制。学校制定了《全员育人制度实施意见》，全体教职工参与德育工作建设，树立主人翁意识，营造积极的德育氛围。2.德育导师制。对于思想、心理有问题的学生，学生处组织各专业科安排有经验的教师实行“一对一”德育导师制，关注学生在学习、生活、思想等各方面的成长变化，帮助学生逐步走出困境。3.首遇责任制。当学生出现问题时，遇到问题的第一位教职工必须采取措施积极处理，同时根据问题的严重程度及时通知学生处、专业科、班主任，以利于问题的及时有效解决。4.问责制。在德育工作开展过程中出现问题，学校会组织专人深入调查、分清责任，对学生、班级、班主任乃至专业科逐级问责，吸取教训，避免问题的重复出现。

五、实施五项管理

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关键词：外来民工；早期家庭教育；模式

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2016）03-0117-03

伴随着改革开放和城市化进程的加快，享有“中国针织名城”荣誉的爵溪，吸引了大批外来民工到爵溪务工安家。从调研获知：外来民工家庭四处漂泊，流动性强；文化层次低，缺乏早教育儿知识；经济收入低，忙于挣钱养家糊口；家教观念落后，不重视婴幼儿的早期教育。为了提高外来民工的整体素质，转变他们的育儿观念，促进婴幼儿健康愉悦成长，幼儿园积极探索适合外来民工家长的早期家庭教育指导模式、培训方式和策略，提高外来民工家长育儿水平。2009年爵溪街道成立了早教指导中心，依托中心幼儿园和社区的人员资源和活动场地，有计划、有步骤、有针对性地对外来民工家庭教育进行实践探索。

一、早教“社区指导模式”

以街道社区、村为中心，在早教指导中心决策管理领导小组的协调下，创建社区示范基地，明确分工，各司其职，联手其他相关部门全方位开展针对性培训活动。主要模式有：健身广场角指导模式、家庭活动点指导模式、区角活动站指导模式。

（一）健身广场角指导模式

利用各社区、小区和村庄拥有完善的设施和健身广场，中心园早教指导人员开发了颇有创意的“社区健身广场亲子指导角”的早教模式。借助社区健身广场，吸纳社区内散居婴幼儿、父母及其祖辈家长参加由亲子指导站组织的家庭育儿指导活动，为广大祖辈家长提供家教指导和服务。设立在婴幼儿活动人口密集的小区健身广场上，开展两城创建百人签名活动、两城创建环保大地画、两城创建人人宣教活动，结合时代落实两城创建等活动。并根据季节特征和老年人起居习惯随时调整活动时间，且活动采用问题交流、谈天说地、祖孙游戏、宝宝剧场等生动、轻松的形式，因而深受祖辈家长的欢迎。

（二）家庭活动点指导模式

坚持因地制宜与因人而异相结合、延续性与渐进性相结合等原则，如创建了家庭小院以及串门式的早教服务，深受广大家长的欢迎。为使指导更加深入，范围更加广泛，幼儿园对于那些不方便参加集体活动的儿童，将园内活动拓展到园外活动，利用农村家庭宽敞的室内外场地，鼓励有条件的家庭接纳其他婴幼儿及其家长，开展“同伴家庭”交往活动；让亲子班的孩子到同伴家作客和游戏，培养孩子的交往能力，指导家长如何正确和孩子开展交流；让家长亲身体验、目睹早教方法。指导前，早教老师和家长进行电话联系，针对孩子的实际，针对性地给予建议和帮助。教师送教上门、入户指导的服务内容包括育儿指导、图书借阅、玩具共享、家长沙龙、测查分析、家教咨询、游戏创编等。在具体指导的时候，老师会准备适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏，操作游戏或者儿歌、音乐等资料与家长交流分享，让家长参考《0-3岁婴幼儿动作发展重点提示》，给予孩子针对性指导。同时根据早教各月龄段亲子活动方案内容给予授课，课后请家长填写早教问卷，切实了解家长对早教需求的状况，为下一次的活动点指导活动做准备。

（三）区角活动站指导模式

对社区内0-3岁未能接受学前教育的散居幼儿及其家长、看护人进行公益、免费的教育和指导是社区教育的重要内容，也是幼儿园教师义不容辞的职责。爵溪街道划分为三个社区六个村，集中了90%外来民工孩子。考虑地域的便利，街道在社区及村委会中设立了活动区角，创造适宜指导环境。根据组织活动等内容准备充分的活动材料和图书，形成漂流图书和漂流玩具，各家庭凭借自己的兴趣和喜欢，自由选择玩具和图书；通过定期的组织讲座和宣教活动等进行开放性指导。

二、早教“幼儿园指导模式”研究

以爵溪中心幼儿园为主阵地，依托家长学校，根据外来民工家长科学育儿不同需求，开展系统、全面、科学的培训。主要模式有：家长学校培训模式、自选菜单学习模式、网络媒体指导模式。

（一）家长学校培训模式

围绕“办好两所学校，教育三代人”的目标，依托家长学校系统培训，推进家长科学育儿素养的提升。主要创建了“健全—灵活—保障”的特色教学培训模式。1．健全组织机构管理健全家长学校领导小组。园长任组长，业务园长为副组长，组员由分管领导和教研组长担任领导小组定期开会，研究工作，对全园家长学校工作进行统筹安排。各成员在领导小组领导下从各块工作的特点出发积极开展工作，确保家长学校正常成功开展，同时建立考核实施办法，从培训计划呈报制度、学习卡管理制度、家长学校档案制度、培训信息上报制度、培训母亲考核、考核督查制度等方面进一步加以规范，确保家长学校工作规范、有序、有效开展。2．灵活运用授课方式一是教学内容灵活。根据不同的对象灵活选修内容，教材中有必学教材《幼儿入园家长必读》《学习型母亲标准》等，如母亲选择“母亲素养课程”和《母亲素养读本之一》；父亲在行动中学习《感悟教育》，早教父母可以选修《早教指导手册》等内容。面对多类型的家长参加活动，幼儿园选择各项主题性亲子活动来开展。二是教学方法灵活。主要方法通过“亲子活动，家校互动、家长沙龙、家长会，书香家庭，专家讲座、志愿者互动，早教咨询”等八个活动方式进行落实，辅导者有组织、有机划、有选择的灵活组织活动。实施整合做到了四个结合，即集中与分散相结合，“独奏”与“合唱”相结合，授课与活动相结合，书籍与网络相结合等途径开展家长学校工作。三是教育对象灵活。因授课对象包括爸爸、妈妈、祖辈、幼儿、教师等，幼儿园灵活的选择对象组织相对应的活动。3．保障落实四大机制为了家长学校的各项机制的规范，学校即确保有一本培训书籍、一份学员名册、一支讲师团、一张学员学习卡，有序地推进培训的实施，并认真做好督查、考核等工作。

（二）自选菜单学习模式

以改变家长教育的观念和方式问题为出发点，针对家长的教育态度、教育方式、亲子沟通、育人环境等，我们把拟定的菜单投放给家长，供家长自主选择自己感兴趣的菜单，每位家长每学期可选择2-3项参与活动的菜单。幼儿园还围绕市级“母亲素养工程”课程设计方案，推出母亲身心健康素养培训课程菜单，内容包括身心健康理念、身心健康知识、身心健康技能三方面。（三）网络媒体指导模式随着电脑、智能手机的普及，网络信息进入千家万户，成为获取信息的重要渠道。为适应时代的发展和家长学校渠道的拓展，园内开设了家长学校网页，分五个板块，有“家教诊所”“家教锦囊”“家教信息”“家园职责”“母亲课堂”等栏目，不定期的为家长提供家教知识服务。每个班级成立一个家园联系群体，平时采用QQ群或微信，如早教QQ群，母亲素养工程QQ群、父亲联盟行动QQ群等，家长在这里可以聊各种营养餐点、育儿经验、人生感悟、生活琐事等，使得这个平台不只是一个经验交流的平台，更成为家长们心灵放松的平台。如网上分享、走访家庭、亲子阅读，好书推荐，撰写育儿心得，聆听“为了孩子与你相约”“家庭教育指导服务的大讲堂”等；有各班自行组织的重阳节亲子慰问老人活动、家园联谊会活动、为贫困地区送温暖活动、马路志愿者交通安全维护活动等，活动照片网上共享。针对家长提出的家教疑难问题，幼儿园还专门邀请家教行家进行网上交流应答，使家教疑难问题得以及时解决。有时候幼儿园会抛出一些问题供大家讨论，家长和老师都会积极参与，各抒其见，缩短了老师和家长之间的距离，大家感觉特亲切。通过网上网下定期讨论一些疑难问题，老师和家长都可以畅所欲言，查找并学习网上家教理论知识，达到沟通思想，实现共同进步。

三、早教“家庭参与模式”

在了解外来民工家庭情况和家教需求后，根据家长的不同特点和他们的长处，帮助他们结成社团，相互交流、互帮互学，共同进步，主要模式有：

（一）亲子游戏体验模式

家长亲身体验参与各类丰富多彩的游戏活动，潜移默化地转变家长育儿理念，让家长进一步感受到亲情的美好，体验着和孩子共同成长的快乐。一是前期预告报名。每逢“运动会”“六一节”等节日来临，老师会请家长自愿报名，参加化妆组、道具组、服装组、摄影组、后勤组等。二是参与组织策划。让家委会组织放风筝、车队联系、安全保卫等方案设计，为了让各节日活动有条不紊、忙而不乱，也让家长们感觉到自己是班级的一分子，体验到班级的集体荣誉感。三是参与体验感知。“重阳节”邀请爷爷奶奶来园与孩子一起“老小同乐”；迎新年，邀请家长和孩子一起做体验贺卡，辞旧迎新；“三八节”，母子同乐度佳节，如：“赶小猪”、“抬花轿”等游戏，这种体验式的游戏方法，使得家长感知体验游戏“玩中学，学中玩”的趣味快乐。

（二）家长社团实践模式

许多外来民工家长往往在节假日或晚上都要加班，因此他们没有时间参加集体专题培训。另外考虑到家长中也有不少理念先进、教子有方的行家，能够起到引领的作用，因此幼儿园开设了梦想工场项目，成立家长社团。家长社团的活动旨在吸收有心、有闲、有才的家长参与，由家长根据自己的特长和幼儿发展需求相结合，组建各类社团，并由家长管理，组织开展活动，由幼儿园提供活动场地。

（三）家长沙龙交流模式