提高教学质量建议范文

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关键词：教学质量；新升本院校；教师评价机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0113-02

从1999年扩招以来，我国高等教育得到了快速发展，新升本院校成为高等教育规模扩大的主要承担者。在高等教育“大众化”的新形势下，探索新升本院校教育教学规律，不断提高教育教学质量，实现学校可持续发展具有深远的意义。笔者在文献[1-4]的基础上，结合自己在教学过程中的体会谈几点看法。

一、影响新升本院校全面提高教育教学质量的因素

1.教师数量不足、职称结构不合理，缺乏经费。新升本院校由于待遇及地势方面没有优势，难以吸引高层次人才，缺乏高学历，高职称的教师，存在职称结构不合理的局面。由于经费不足，系部没有经费奖励教学科研工作先进个人，没有办法奖励科研团队和教学团队带头人，教学团队和科研团队都没有建立起来，没有调动起骨干教师的积极性。

2.部分教师教育方法不当。部分教师教育方法不当，主要表现为以下几类：不能准确估计学生的接受能力，为了完成教学任务，讲授速度比较快、内容比较难。课堂上与学生几乎没有交流只是讲自己的课，这造成了学生上课听不懂、开小差。布置作业不当。有的教师布置作业太少，学生所学知识不能巩固。有的教师布置的作业多而较难，结果学生难于完成，使他们失去了学习数学的兴趣，学习情绪低落。批评学生方法不当。学生受到老师的批评，受到打击，因对老师不满，从而导致对该老师上的课提不起兴趣。没有根据学情出题。教师不了解学生情况，出题偏难。学生不及格比例过高。

3.部分学生学习不认真。部分学生学习不认真，学习态度不积极，主要表现为以下几类：学生基础不好，又没有上进心。由于高校招生规模扩大，新升本院校数学专业录取的学生相当一部分基础较差。学生上课不懂也不问，不懂的问题越来越多，最后基本上听不懂老师讲的内容。学习目的不明确。由于当前高校毕业生分配制度的改革，取消毕业分配，改为用人单位和毕业生双向选择，大学生就业普遍困难，即使就业也不一定从事本专业的工作；因此部分学生认为学习专业课不重要。不认真学习，上课不注意听，课后不做作业，甚至还借故缺课。学习意志不坚强。因为有些专业知识本身就抽象，难于理解，部分学生学习不踏实，怕吃苦，知难而退，使得学习成绩越来越差。家庭经济困难。读书期间当家教或做其他兼职工作影响了学习。沉迷于各种网络游戏或小说，谈恋爱花费过多的时间与精力，致使学习成绩不好。大学生课外活动多。学生参加社会实践、社团活动或院系活动等比较多，有的学生还缺课参加社团活动。

二、新升本院校全面提高教育教学质量的思考

1.建立科学合理的教师评价机制。所制定的评价机制，笔者认为必须遵循以下原则：一是持续性和公平性。二是激励性。建议学校制定专业责任教授、课程责任教授的责权利管理办法。要处理好教师教学与科研的关系，不能过分强调科研工作，也不能忽视科研工作。

2.加强师资队伍建设。教师队伍建设是专业建设的一项重要环节，是人才培养的核心力量，建设一支高水平的教师队伍是建设好专业、提高教育质量的关键。加强师资队伍建设，建成一支适应基础教育改革需求、教学经验丰富、学术水平高、师德优良而且年龄、职称、学历结构合理的教师队伍，力求取得高质量的教学科研成果。可以从以下方面改进：提高青年教师上课水平，包括教学拜师结对、集体备课、教学示范与教学观摩、参加国家精品课程培训等。每学年开展青年教师和教学新人讲课比赛，选拔教学能手。完善监督机制，提高老师对教学活动的重视程度，树立教学工作的责任心。鼓励并资助中青年教师积极申报各级教学课题，对教学方法与内容进行研究，参与教材教参的编写，发表教学论文。鼓励教师参加学术会议、进行学术交流和教学交流，鼓励教师攻读博士学位，鼓励教师晋升高级职称。引进高学历和高职称的教师。加强任课教师的业务水平，提高教师的素质能力，使得每一位任课教师都要精通本学科理论，刻苦钻研业务，全面精通和准确理解基本理论，在教学中要做到不断补充新知识，及时掌握和了解本学科研究的最新动态，努力提高业务素质。

3.制定好人才培养方案、选好教材。制定适合新升本院校的各专业教学计划。新升本院校专业教学计划的制定既要符合国家、学校的人才培养要求，也要考虑新升本院校学生的实际情况。编写适合新升本院校人才培养方案的教材。因不同层次学校培养目标不同，学生的基础差别很大，不应该用同样的教材。

4.加强对教学质量的监控。建立教学工作质量奖惩制度及校、系领导听课、课程评估、毕业生跟踪调查等制度；建立校（院）、院（系）二级教学督导制，引导和规范社会评估高等学校人才培养质量。建立教学通报制度。教师要制定好教学进度。教师要根据学情和教学大纲确定教学内容和教学进度。

5.强化教研室主任职责，形成教研室主任带动教学质量提升的机制。教研室是教学与科研的小团队，要发挥教研室的职责与作用，就要明确教研室主任的职责，鼓励与重视教研室活动，调动教研室成员提高教学与科研的积极性。

6.教师加强课堂管理，提高教学水平。通过课堂管理这种直接交往，学生把个人的心理变化及理解反应信息反馈于教师；另一方面，教师也通过“管理”创造出各种有利条件，保证学生愉快主动地学习，实现教学目标。

7.营造良好的学习环境。学校应该强烈阻挡社会的不良影响，从内部着手，做好学生的思想工作，加强对学生的管理和控制，增强学生的自知能力和自控能力。

8.重视实验教学环节。实验教学是学生将课堂理论知识与社会实践相融通的一种手段和过程，学生只有通过实践环节才能更好地将课堂理论知识掌握牢固，具有特殊作用。

9.采用先进的教学手段，增强学生对学习的兴趣。传统的教学方式过于死板、沉闷，不利于学生对专业知识的理解和激发学生对学习情趣。而采用多媒体教学，可以避免上面所遇到的问题。但好的课件需要任课教师精心的制作，不能用简单的文字课件进行教学，这样更不利于授课的质量。

10.注重学生的思想教育。在提高高校教师素质的同时，我们还应注视新生入学的思想教育，注视新生的专业理念教育。思想教育可以保证新同学形成正确的世界观、人生观、价值观专业理念教育可以使新步入大学生活的同学尽早地了解今后从事的专业，目前专业发展状况，明确以后努力奋斗的目标。使新一届入学的学生在入学之际就把握好人生方向、树立好人生目标、尽快地适应新的学习生活。通过专家和专业教师的报告对新生进行入学教育。使新同学尽快适应大学学习生活方式，激发学生对专业的了解和热爱。另外，入学的专业与思想教育可以使每一位进入大学的同学都能够尽快地学会生活，学会学习，学会做人，崇尚科学精神，创新精神和团队精神”，追求卓越、勇于拼搏。高校各专业在每一新学期组织一次这样的报告，对学生今后的成长是非常必要的，使其学习效果达到事半功倍的程度，为他们在以后的工作学习中打好基础，以过硬的本领迎接未来的挑战。

11.改革教学制度，调动学生学习的主动性。学校要将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化。建立有利于学生积极主动学习、健康发展个性和特长的创新机制。更新教育思想观念，改革人才培养目标和规格、人才培养方案、人才培养模式。要健全和完善考核管理和学籍管理制度，实行考、教分离，严格考试管理、坚决杜绝考试作弊现象。对于违反学校纪律的学生，要按有关规定严肃处理，保证人才培养的质量标准。

12.极开展人才培养模式改革实验，提高学生创业能力。要深入分析社会需求，结合经济建设实际，不断调整和更新学科教学体系及课程结构，及时吸收学科前沿的最新成果，大胆改革原有的课程体系和教学内容，积极推动教材建设。同时，加大人才培养模式改革的力度，注重学生创新精神、实践能力的培养，帮助学生树立创业意识，提高其创业能力。

另外，还要集思广益，积极探索制约教学质量提高的各方面因素，比如：实行真正的学分制，真正让学生选择自己感兴趣的课程，同时允许有能力的学生修双学位，提高学生就业的竞争力；加大对学生的考核力度，发挥补考的真正作用，而不是成为老师的一种负担；相对固定老师的上课课程，通过多轮教学，对本门课程教学更好地把握，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]浅析数学学困生的成因与对策，2005-10-29.

http：///A/100/7/V23670.shtml.

[2]喻东丽.学困生的成因及其转化[J].科技风，2008，（12）.

[3]阚莉薪.大学“学困生”教育[J].科技资讯，2008，（11）.

[4]郭健.高校后进生转变方法探析[J].黑龙江科技信息，2010，（13）.

基金项目：广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY2220）《数学与应用数学》；新世纪教改工程2011年项目（2011JGB108）《民族地区高校数学教师教育中案例教学的理论与实践研究》

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关键词 高职院校；教学质量；绩效；监控体系

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）26-0075-04

2004年起，为了加强对高职院校的管理与指导，教育部在全国范围内开展了大规模的人才培养工作水平评估（以下简称“评估”），全面提升了高职院校的教育质量和办学效益。本文以柳州师范高等专科学校（以下简称“柳州师专”）为例，讨论教学质量监控体系存在的一些问题，并以绩效为核心，构建新的教学质量监控体系。

一、教学质量监控体系的现状

（一）教学质量监控体系按照评估指标量身定制

通过评估，教育部对高职院校的办学水平和教学质量进行了一次全面检阅，各院校以评估为契机，加大办学投入力度，完善管理制度，教学质量监控体系按照评估指标量身定制，指标明细，操作规范。以柳州师专为例，其教学质量监控体系结构见图1。如图1所示，教务处对学校负责，代表学校全面负责教学质量监控体系的管理和实施。教学督导组通常由退休的资深老教师组成，是独立于教务处、直接受命于学校的教学督查机构，负责深入教学第一线了解各教学环节的实施情况，对教务管理提出意见和建议；或通过访谈、听课，监督和指导教师开展教学工作。教学系是学校教学活动的主要承担单位，下设教研室负责落实各教学环节的质量监控；学生教学信息站由教务处直接管理，每个班级设1～2名教学信息员，按周收集并反馈教学信息。整个监控体系围绕常规教学检查、教学质量评价和听课反馈（包括督导听课、同行听课和学生听课）等开展工作，工作要求和评价准则以人才培养方案和相关工作管理制度为准。

（二）教学质量监控体系与教师绩效考核机制分离

通过评估，高职院校教学质量监控制度得到了进一步健全，各种检查工作也形成了良好的操作规范。但是由于传统管理方式和行政职能问题等原因，教学管理与教师职称、津贴等绩效管理制度没有实现同步改革。如教师的教学质量评价排名不作为教学工作量计算的参考指标，也不是年终考核的依据，更不属于职称评定考查的内容。因此，教师对各种监控制度执行的热情和配合度并不高，质量监控效果欠佳。提高教学监控管理制度执行力，必须将教学质量监控和教师绩效考核有机结合起来，充分调动教师的积极性，这也是高校深化教育改革，强化教学管理的重要手段[1]。

（三）教学质量监控实施程序繁琐[2]

教学质量监控实施程序是参照评估指标体系定制出来的，注重规范性建设。但是规范性往往是以附加工作或浪费资源为代价的，加上评估指标也存在很多不合理的地方[3]，有些指标没有考虑到可操作性和教师自身需求问题，使教师对制度产生抵触情绪，或只是敷衍了事，导致制度形同虚设；有些教师则疲于应付检查，忽视了对教学内容和方法的研究。因此，教学质量监控实施过程要以人为本，从管理需要和教师发展需要两方面考虑，增强监控的可操作性。

（四）教学评价体系设计不够合理，评教结果与教学实际偏离

有研究表明，在评教过程中，对教师的评价结果影响最大的不是教学效果，而是教师的阅历、社会关系和仪态仪表[4]。教学效果通过不同评价者的主观意识反馈出来，参评的主体数量、主体成员的知识水平状况、上下属关系、同行关系和师生关系都影响着教学评价的科学性和准确性。如果评教结果与实际偏离过大，就会使教师对评价工作失去信心和兴趣。在柳州师专的评教体系设计中，领导、同行和学生三类主体成员对教师教学工作进行评价，综合成绩按“领导（占30%）+同行（占30%）+学生（占40%）”计算得出。调查发现，在评教过程中，领导、同行和学生按印象打分的现象非常严重。设计合理的教学评价体系，提高评价主体参与的积极性，仍是建立健全教学质量监控体系的关键环节。

（五）教学质量监控没有同师资培养机制相结合，掩盖了教学监控的真正目的[5]

目前，柳州师专的教学质量监控体系主要以鉴定和考核教师为主，较好地保证了教学质量。然而，要从根本上提高教学质量，只鉴定和评比教师教学业绩是不够的，还应加强对教师的指导，有针对性地对教师进行培训，强化其学习的自发性，用学生或社会对教师的要求促使其主动进行教学改革，科学、可持续地进行教师梯队建设。建立与评价制度相配套的师资培养机制，加强对问题教师的指导，不断提高其教学水平，这才是教学质量监控的目标。

（六）忽视对学生学习过程的监督

在传统教学质量监控体系中，通常通过考试来考查学生的学习效果，同时也将学生成绩纳入教师教学质量评估体系中。但实际上，考试的结果并不能完全反映教学效果，教学效果是日常教学过程的点滴积累，反映了教与学相融合的程度，学生的学习态度、学习方法和学习能力等都直接影响教学效果。现在学生和教师的关系越来越疏远，教师对学生学习指导的时间越来越少，学生对教学的反馈信息也不能及时反映给教师，产生了教与学脱节的普遍现象，教学效果无从保证[6]。所以，提高教学质量必须加强对学生学习过程的引导和监督，并引入课堂教学反馈体系，使教与学能够衔接起来。

二、教学质量监控体系构建的思考

在现行的教学质量监控体系中，之所以出现上述问题，最根本的原因是高职院校教学没有升学压力，学生探求知识的深度对教师不构成压力，教学的自由度较大，教学质量的定位比较模糊。对教师来说，在没有压力和动力的情况下，只做到教学工作不违反规章制度和教学规律，教学质量监控制度就失去了原有的意义。所以，应该在教学质量监控体系中加入压力和动力成分，即加入绩效评价，用绩效产生压力和动力，驱动教师提高教学质量。同时，要以人为本，从教师的切身利益出发，建立基于工作过程的师资培养长效机制，构建教学质量监控体系，并以行政手段保障推广实施。

（一）总体原则

绩效评价通常以定量评价为主，即以数据为依据[7]。以绩效为核心构建教学质量监控体系，总的原则是将教学质量监控同教师工作绩效评价有机结合起来，即将现有教学质量监控体系的各个环节作为教师工作绩效考核的各项指标进行量化，使教学效果同津贴分配、职称晋升等利益环节挂钩，营造良性的竞争环境，激励教师不断改进教学。

（二）总体思考

以绩效为核心构建教学质量监控体系，可保留原有监控体系的大框架，在原体系中加入绩效考评机制，并以行政手段保障实施。绩效考评围绕监控体系的工作流程进行，做得越好，评分越高。为了提高绩效考评工作的效率，需要构建一套基于网络的教学工作绩效评价管理系统，实现绩效考评的信息化。柳州师专教学质量监控流程分为前期监控、过程监控和后期监控三个阶段，各阶段绩效考评主要观测点如下。

前期监控。前期监控主要监督教师学期初对教学任务的准备情况，对教材的钻研情况，包括是否按教学大纲设计教学，对教科书内容掌握的程度，授课计划是否抓住了教材的重点和难点，组织处理教学内容是否恰当，查阅教学参考资料的情况等。本阶段绩效考评主要观测点有2个：教学大纲和授课计划。

过程监控。过程监控是对教师教学过程的监控，主要以听课指导和教学反馈为主。一是考查教案的准备情况，包括是否考虑教学任务、教学内容、学科性质等；二是考查教师了解学生的情况，包括学生姓名、个性特点、兴趣爱好、思想表现、学习态度、知识基础、接受能力、对任课教师的适应性和期望值等；三是考查基于工作过程培养教师的执行情况，主要考查教师作为导师培养年轻同行的记录、个人成长记录、教研活动记录、与学生进行课外交流的记录和听课记录等。本阶段绩效考评的主要观测点有8个：教案、学情分析、教师听课记录、导师培养记录、教师成长记录、教研活动日志、学生培养记录和教师授课日志。为了杜绝弄虚作假，导师培养记录、教师成长记录和学生培养记录以聊天记录形式呈现，每种记录需要两个人合作才能完成。通过约束教师完成一定工作记录或日志的方式，迫使教师自我反思，推进教学研究[8]，同时还加强了与学生的情感交流，促进教学质量的良性发展。

后期监控。后期监控主要考查教师教学的总体效果，从教学综合评价、课程考核和教学总结三个方面认定教师工作的绩效。与传统的教学评价模式一致，要建立一套科学的课堂教学评价体系，完善督导、同行、领导和学生四种对象为主的听课指导制度，加强引导教师、学生理性评教，保证评教结果的准确与公正。在课程考核方面，审查内容包括考试命题是否科学，试题的覆盖面是否符合大纲要求，成绩评定是否客观准确，学生成绩是否呈正态分布等，要求教师对整个教学过程进行反思和总结。通过监控，可以避免教师考前漏题或命题过于简单等情况发生，同时可端正学生学习与考试的态度，确保考评的公正性。本阶段绩效考评主要观测点有3个：教学评价、课程考核和期终教学总结。

根据以上考评思路，初步设置教学质量绩效评价观测点量化分值，见表1。表1中绩效考评观测点的完备性和量化分值的科学性还有待考究，至于如何把握绩效分值与津贴分配、职称晋升等利益环节的关系，各院校应根据学校的实际情况设定。

总之，教学质量监控体系是一个复杂的系统工程，需要在改革尝试中不断完善。构建以绩效为核心的教学质量监控体系，把教师的责任和利益结合起来，必将激发教师工作的积极性，通过竞争促使教师改进教学方法，提高教学水平，实现教学质量的提升。

（柳州师范高等专科学校高等教育教学改革工程重点项目《基于网络的高职高专教学质量监控体系研究与实践》，编号：LSZ2011JGA01，主持人：蒙焕念）

参考文献：

[1]李楠.高校教师绩效考核中“学生评教”存在的问题及对策分析[J].首都经济贸易大学学报，2009（4）：96-99.

[2]朱以财，王平风.高职高专人才培养工作水平评估存在的问题与机制重构[J].教育理论与实践，2009（4）：31-32.

[3]朱方鸣，张小军，陈华，等.高职高专人才培养工作水平评估问题与思考[J].大学（研究与评价），2007（4）：48-53.

[4]田金梅，陈铭波，陈海燕，等.大学教师角色绩效对教师满意感的影响研究[J].经营者管理，2011（3）：274-275.

[5]马东太，王晓红.教学质量保障体系的反思与完善[J].当代教育科学，2004（10）：8-39.

[6]马会泉，王丽丽，李海英，等.论高校师生关系淡化的成因及对策[J].中国成人教育，2009（22）：64-65.

[7]洪林，陆为群.关于地方高校实施绩效评价的探讨[J].教育与职业，2007（30）：34-36.

[8]王淮庆，杨晓莉.加强教学教改研究 提升高校教学质量[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2007（4）：98-101.

Construction of Teaching Quality Monitoring System of Higher Vocational Education with the Core of Performance

MENG Huan-nian， FAN Hua， WU Xin-de

（Liuzhou Teachers’ Junior College，Liuzhou Guangxi 545004，China）

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论文摘要：知识经济的发展、教学资源竞争的加剧、中国高等教育规模的扩张以及中国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，给高等学校教学管理带来了新的机遇，也提出了挑战，高等教学质量问题备受关注。因此，在高等学校内部建构教学质量监控与保障体系尤为必要。从教学质量监控与保障的内涵论起，简述了构建教学质量监控与保障体系的必要性，重点阐述了教学质量监控与保障体系的组成。

知识经济的发展、教学资源竞争的加剧、中国高等教育规模的扩张以及中国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，给高等学校教学管理带来了新的机遇，也提出了挑战，高等教学质量问题备受关注。高等学校担负着培养高级专业人才的重任，教学质量是高等教育发展的生命和灵魂，教育水平的高低直接影响到培养的人才是否合格。教育部以及省教育厅组织开展的各类教学评估工作是对高等学校教学质量在宏观方面进行的监控与评价，有力地推进了高等学校教学质量的提高。同时，高等学校内部也应该相应地建立内部教学质量监控与保障体系，以保证和不断提高教学质量。

一、高等学校教学质量监控与保障体系的内涵

教学质量在教育理论和教育实践中是一个较为模糊的概念，“不同的教育理念导致对教学质量的不同理解和把握”。学者们从不同角度对教学质量进行了界定或说明，其中有以下两种较有代表性的定义：其一，教学质量是指教育所提够的成果或结果（即学生所获取的知识、技能和价值观）满足教育目标系统所规定标准的程度；其二，教学质量是指学生获取的知识、技能及价值观与人类和环境的条件及需要相关的程度。一般将教学质量定义为：教学质量是指教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度 [1]；而“监控”是以某种技术手段为工具对实体施以外部作用的过程，教学质量监控就是以现代信息技术和政策性行政技术为手段对教学质量的过程、效果实施外部作用的活动过程 [2] ；“保障”则是指直接或间接影响教学质量的所有因素，涉及到学校工作的方方面面，甚至还包括校外（社会）办学环境和条件 [3]。

因此，高等学校教学质量内部监控与保障体系就是把对教学产生重要影响的所有因素有机地联结起来，形成一个能够保障和提高教学质量的稳定、有效的整体，并对整个教学过程、教学效果以及教学管理实施监控、评价和及时调控的活动过程。

二、建立高等学校教学质量内部监控与保障体系的必要性

教学工作是高校的中心工作，教学质量关系着高校的生存与发展，是高等教育的生命线。随着高校逐年扩招和中国高等教育大众化进程的继续加快，高等学校教学质量内部监控与保障体系水平的高低直接影响到中国高等学校教育质量水平的高低。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出：“高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入，教学与科研、改革与建设的关系，牢固树立人才培养质量是高等学校生命线的观念。”要求“高等学校要根据新世纪人才培养的要求，不断深化教学管理制度的改革，优化教学过程的控制，建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量内部评估和认证机制。”教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中的质量监控指标要求教学质量监控与保障体系科学、完整、运行有效，特别是对毕业论文或毕业设计的质量要有得力的监控设施。可见，在中国现有发展条件下，建立科学、合理且行之有效的高等学校内部教学质量监控与保障体系，对于更有效地利用现有的资源，提高教学和管理效能，提高办学水平，意义十分重大。

三、高等学校教学质量内部监控体系内容

教学质量内部监控体系，是对高校内部教育系统进行监督和控制，主要由教学约束与激励机制、教学过程监控体系、教学质量评估体系、教学信息反馈体系等组成。

1.约束与激励机制。教学质量的管理与监控是一个与多种因素相关的复杂的系统工程，要取得高效，必须建立相应的约束与激励机制。一方面，通过完善和严格执行教学质量管理制度，如制定《教学工作规范》、《教学事故认定及处理规定》等制度，在学校管理者、教师、学生的管理与教学活动中形成自我约束、自我规范的机制，自觉做好本职工作，努力提高教学质量和水平。另一方面，通过建立具有导向性作用的激励政策与措施，如举行“青年教师讲课大赛”，制定《优秀教学成果奖励办法》、《教学优秀奖评选办法》等措施，调动教师的积极性，不断提高教学质量。

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2.教学过程监控体系。高校根据各自的具体情况设立由学校领导、职能部门、学院领导、教学督导员等组成教学质量监控队伍，通过听课评课、期中教学检查、座谈、学生评教等各种形式，加大监控力度，检查和监督教学各个环节的秩序和质量，并在对监控过程中出现问题进行分析研究的基础上，提出整改措施，促进广大教师改进教学工作和规范教学管理。

3.教学质量评估体系。校内教学质量评估是实施内部质量监控的有效方法，学校应该有适合本校的合理规范的质量标准。为了适应高等教育大众化和国际化的新形势，应该加强对教学质量评估体系的研究。这种体系应该有较强的可操作性，体现大众化的特征，适应国家化的要求。教学质量评估的目的在于提高教学质量，以评促建，重在建设，通过评估为教学主客体的自我反馈调控提供直接的依据，为决策咨询提供真实可靠的信息，增强教学过程的有效性。

4.教学信息反馈体系。教学质量评价的信息是整改和建设的重要依据，真实有效地采集教学质量信息是提高教学质量管理水平的前提。信息的采集和反馈有多种渠道，如通过随堂听课直接获取课堂教学的第一手材料；通过组建学生信息网等及时掌握教学动态，研究和解决教学中的问题，教师通过教学信息反馈，认真改进教学工作，提高教学效果和质量。另外，毕业生就业率也是评价办学质量的重要标准之一。在人才市场上，毕业生是哪所大学毕业的、学的什么专业很重要，就业率是社会对教育质量的检验。建立由毕业生用人单位的人事部门和校友组成的毕业生信息网，反馈社会用人单位对毕业生的质量评估、从事专业实际工作的适应能力，对高校改进教学和人才培养模式提出建议，使学校能更好地培养适应经济社会发展需要的各类高素质人才。提高高等学校教育教学质量是全社会的要求，是高等学校的责任和教育教学改革永恒的主题。所有与高等教育相关的人员，包括大学校长、教师、学生、家长以及政府教育厅行政部门等的行政官员，应该共同承担责任，积极参与，全面提高大众化高等教育教学质量。

四、高等学校教学质量内部保障体系内容

1.加强教师队伍建设，不断提高教师素质。采取措施稳定教师队伍，努力改善教师工作条件和生活条件，提高教师待遇。加大名师引进力度。扩大教师培养规模，拓宽人才培养渠道，加快提高青年教师的培养层次。努力形成鼓励广大教师安于教学、热心教学、投入教学的运行机制。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案。学校通过网络等手段公布教学计划、教学大纲和教学方案，要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。

2.加强学风建设，优化育人环境。优良校风、学风对学生起着潜移默化的作用，是保证教育质量的重要前提。要将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，促进各具特色的良好学风的养成。开展主动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成校、院、系齐抓共管，教师以身作则，学生努力良好的教学环境。要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。要严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。

3.加强教学基本条件和基础设施建设。要千方百计采取措施，新建一批学生公寓、食堂、教学楼、实验室等，保障基本的教学条件。加快教材的更新换代。引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材，鼓励使用优秀新版教材。建立科学的高等教材编写、评价和选用制度，鼓励编写具有特色的高水平教材、讲义，防止教材编写上的低水平重复，杜绝质量低劣的教材进入课堂。

4.改革课程和教学方法。课程建设不仅要进行内容更新和改革，还要进行课程的整合与优化，即课程体系优化和系列课程的整合。改变过去各门课程划分过细，过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉和融合，推进教学内容的现代化。要把当前国际通用的基本知识和法规引入教材、引入课堂。同时增加引进发达国家的先进教材。充实高等学校教材的内容，大力推广双语教学，提高英语教学水平。大力推广教师和学生共同参与的参与式教学方法，变学生“被动学习”为“主动学习”。针对大众化高等教育的学生在学习方法、学习习惯方面与“精英高等教育”学生的差距，教师应该付出更大的努力，让课堂重新成为最吸引学生的地方。

5.使用现代化教学手段。随着科技进步和信息时代的到来，教学手段正在发生深刻变革。充分发挥网络、多媒体、CAI课件等教学手段的作用，推广网络教学。同时注重校园文化环境建设，在校内开展经常性的学术交流活动，营造浓厚的学术氛围，让学生参与知识创新活动，参加前沿课题的研究，尽早培养他们的创新意识和创新能力。

6.提高教学管理和服务水平。教学管理部门是校内教育质量保障体系的直接执行者，提高教学管理人员素质，加强信息化建设，树立良好的工作作风，主动、科学、高效地为教学服务，是提高教育质量的有力保障。

参考文献

[1]曹大文.教学质量保障体系及其建设[J].中国高教研究，2002，(9).

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【关键词】 医学生；，，基本检查；，，教学质量

摘要：虽然高新技术发展日新月异，但是目前基本检查（视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊）仍很重要。教师应重视基本检查的教与学，根据全国统编七年制《临床诊断学》要求，作好课堂设计。教师熟练掌握基本检查法是非常重要的，应充分应用人体模特进行基本检查教学，经求学生的反馈信息并不断改进。学生既要学会怎样恰当地体格检查又能完全理解是非常必要的。师生都需刻苦钻研、认真勤奋、继续提高课堂教学质量。

关键词：医学生； 基本检查； 教学质量

Research on Improving Teaching Quality of Basic Examination for Medical Students of Sevenyear Program

Abstract：Although the high-new technology development is very quickly，the basic examination (inspection，palpation、percussion，auscultation，olfactory examination)itself remains important .Tutors place great emphasis on teaching and training of basic examination.Based on the national textbook"Clinical Diagnostics" for seven-year program，basic examination method has been specialy designed in classroom.To master basic examination is very important for teachers.Body model is perfectly used for teaching of basicexamination.This paper discusses the teaching and studying experience of basic examination in classroom.It is very necessary that medical students learn how to examine body properly and to understand it completely.Tutors and students all need to study hard，carefully，diligently and to enhance teaching quality in classroom continuously.

Key words：Medical students; Basic examination; Teaching quality

培养高水平的医学人才，需要医学教育改革。比如，本校设计未来医学教育的改革方向时，提出了精英教育和长学制的思路，未来将逐步减少五年制专业的招生数，加大七年制学生的比例，进行本硕课程的贯通和优化培养，如何结合当前实际情况，与时俱进开展教学改革，提高教学质量，以适应形势发展需要，是值得思考与探索的问题［1］。七年制医学生属研究生，需适应医学科技发展、积极稳妥推进改革，全面提高培养质量，提高教与学的效率［2］。在学完医学基础课后、进入临床之前，需学习诊断学。基本检查是诊断学中的重要部分，如何提高基本检查教学质量十分重要。七年制医学生操作能力仍需提高，对学生要求应十分严格［3］，提高课堂教学效率。首先强调需要认真学习基本检查，勤奋与坚持不解，珍惜最宝贵的时间。下面对七年制医学生上完诊断学基本检查调查后分析总结如下。

1 重视课堂基本检查教学

在每年的教学工作中，怎样处理好知识教育与能力培养的辨证关系［4］，重视开发学生的智力、培养医学生诊治疾病的能力很重要。校、院等各级领导十分重视，提出医、教、研齐头并进，既要深入提高医疗水平、科研水平，又要提高教学水平，包括课堂基本检查教学水平。需经验丰富的老师讲课，知道教学的重点和难点［5］，抓住重点，既要把重点与难点讲清楚，又要示范得十分正确。老师认真努力，在提高业务水平的同时，不断提高七年制医学生课堂基本检查教学水平。教师应努力以满腔的热情、专注的精神、坚强的毅力、丰富的经验、生动的语言和娴熟的技术激发学生的学习热情。医乃仁术，由于医学研究和实践对象是人，因此医学的全部活动必须由医德思想体系来指导［6］。从基本检查教学时就应培养学生具备良好的职业道德。要舍得花费时间和精力，这是一个高度创造性的活动，还应掌握学生的特点、教学媒介、学科性质，所要传授的知识和技能的类型以及所用的教学策略与教学方法等。有时教师一句鼓励的话，一个赞许的眼神，一个事件就可能激起学生努力学习的动力，而这种动力还可能被持续加强。教学不仅是一门技术更是一门艺术。首先在主讲诊断学时应做到概念明确、体检的手法应准确，举例生动、恰当，非常认真地向学生讲授。世界是物质的，物质是运动的，运动是有其自身规律的，疾病的病因、病理、发生、发展也是有规律的，教会学生能够发现和认识这些规律为明确诊断服务，为有效治疗疾病服务，注重基础知识训练，着眼教育质量提高。基本检查在突发性公共卫生事件中诊断疾病十分重要，例如抗击ASRS［7］，参加抗震救灾医疗队诊断地震灾区患者时，都十分重要。教师需要丰富的专业知识，勤恳踏实的敬业精神，学习国际最先进的技术，将尖端科技应用到医学教育中。

2 虚心学习，不断提高授课水平

教师直接面对学生的传授环节质量影响深远，从教育实际出发，教师的课堂语言，讲解艺术，提问行为，均十分重要。在课堂讲授，教师除了要注意理论性、针对性、知识性与思想性外，还应积极探索启发式教学、直观法教学等多种教学方法，讲重点、难点、疑点。教师应以自己的积极思维来引发学生的同步思维，并将积极思维活动通过语言表达出来；坚持终身学习［8］，引起学生在思想上的共鸣。临床诊断学是研究诊断疾病的基础理论，基本知识，基本技能和诊断思维的一门临床学科，是临床医学专业学生的必修课和主干课，是临床各学科的基础课，包括体格检查的基本内容和方法技巧。以解剖学、生理学、病理学、物理学等为基础的，正确的手法、步骤，动作灵活、协调、轻柔，首先强调概念。

3 认真准备教具

如何使教材更有时代感，如何使学生产生兴趣，系统地研究国内外优秀的基本检查方面的教材，结合我国实际进行分析和探讨教材改革的问题十分必要。课堂设计既有理论分析，又有实际运用。教师需准备好教具［9］，讲好每一堂课，教具包括：听诊器、血压计、压舌板、电筒、叩诊锤、检耳镜、音叉，512Hz、近视力表、检眼镜、大头针或别针、卷尺、直尺、棉签、胶布等。能够激发学生的学习欲望，并引导学生通过自己亲身探索主动而不是被动地获取知识，并留下供学生进一步探索的空间和进一步思考的问题，引起其进入更深层次的探索和更高位阶段的学习。准备好所有真实检查用具，例如：结合解剖、病理等知识将基础学科与临床医学各课程之间综合，课程教材，学科之间有机结合。现代医学由分科精细又趋向综合，多学科互相渗透、互相结合［10］，讲解如何正确应用。不仅要考虑内容，还要思考教学方法，怎样用生动活泼的语言和典型的病例，边讲边示范，提高教学效果。

4 精心设计合理安排课堂教学内容

4.1 明确基本检查的目标与要求学习及掌握基本检查方法，视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊，掌握这些方法的要领与正确的手技。

4.2 视诊是用眼睛观察病人全身或局部表现的诊断方法。走进诊断室的患者多为轻病人，被别人扶着进入诊断室的患者重一些，由担架抬进急诊室并吸着氧，输着血的患者肯定为需抢救的急危重患者，首先抢救病情最重的患者。视诊，如看到病人巩膜黄，立即想到黄疸，病因有肝细胞性黄疸、溶血性黄疸、阻塞性黄疸、先天性黄疸，然后逐一鉴别。又如病人发绀，多见于呼吸衰竭、艾森曼格综合征等患者。

4.3 触诊不要以为有了B超、彩超、计算机断层扫描、磁共振成像、血生化分析仪等仪器就可以不用触诊法了。

4.4 叩诊一边讲，一边做非常规范的叩诊动作，例如胸腔积液或气胸都有阳性体征。应注意下列步骤要领。教师将左手中指第2指节紧贴于叩诊部位，其它手指必须抬起。右手指自然弯曲，呈90°角，用中指端叩击左手中指末端指关节处或第2节指骨的远端。叩诊方向应与叩诊部位的体表垂直。需以腕关节与掌指关节的活动为主。叩击后右手中指应立即抬起。 同一部位叩诊只能连续叩击2下或3下。

4.5 听诊掌握听诊的内容、顺序正常与异常并举例，例如听诊心脏，首先明确在各个心脏瓣膜听诊区，然后明确听诊顺序，然后听诊内容，包括心率、心律、心音、额外音、心脏杂音和心包摩擦音。掌握听诊内容与意义。肺部可听到音，最常见的是肺炎等。

4.6 嗅诊通过列表，一侧为气味，另一侧为疾病名称，一目了然，有利于记忆。

5 不断征求学生反馈信息

作为教师应不断努力，不断提高，每轮课后都征求学生反馈意见，认真分析，不断改进，作为学生既要认真学习，又应大胆提出自己的想法与建议。课后对任课教师直言不讳提出改进方案，对老师的教学也是一种支持。大多数学生评价老师授课重点突出、有热情、有耐心、细致等。有的同学提出理论联系实际最好更密切一些，学生通过思考与讨论，增加临床思维和综合分析问题的能力。开始有的同学希望应用多媒体，以后研制多媒体课件［11］，课件多样、生动活泼［12］，应用教学提高教学质量［13］，受到好评。有的同学提出尽量多讲实例。以后在课前仔细选用最恰当的实例，例如通过视诊触诊结合病史即可诊断血液透析血管通路假性动脉瘤［14］。有的同学提出最好始终有人体模特。本文作者在课堂上为七年制医学生安排人体模特，这需其事先认真阅读七年制规划教材《临床诊断学》尤其是体检部分，能够掌握查体的用具与正确的检体方法，并心领神会地配合主讲教师完成规范的查体示教，具有奉献精神。有的学生希望重点更加突出一些。对其它专科的少见内容，也尽量做到熟练掌握。例如胃溃疡穿孔合并中毒性肾小管坏死［15］，经查体、动态观察复杂病人对治疗的反应，慎用有副作用的药物、不断提高医疗质量十分重要。

6 继续提高教学质量

教学水平的提高永远没有止境。教书育人是教师的天职［16］，帮助学生掌握学习方法，特别是终身学习的方法，培养学生的创新能力才是明智的选择。加强逻辑性，加强理解，总结归纳，有利于记忆。了解世界吸收人类文明的一切积极成果……，教学思想、教学观念和教学方法。在提高教学效率上下功夫，走效益型的质量之路。重视知识、素质、能力于一体的全面素质观，培养创新型复合人才，综合性强、适应面宽。总之，经过实践与努力，基本检查课堂教学质量有提高，今后我们应不断总结经验［17］，努力奋斗，积极研究，使基本检查教学再上一个新台阶。

参考文献：

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［3］ 杨立明，张雄基，吴运涛. 提高七年制医学生急诊医学教学质量的探讨［A］. 路来金， 安力彬. 临床实践教学 理论与实践探索，第1版［M］.长春: 吉林人民出版社，2004：173.

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［14］ 杨立明， 韩春晖， 姚 敏， 等. 血液透析血管通路假性动脉瘤34例临床分析［J］.山西医药杂志，2004，33(5): 375.

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［16］ 汪 瑾.“对话疗法”与学生心理健康［J］.时珍国医国药， 2005，17(1):144.

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关键词：高中化学 实验教学质量 建议

一、联系生活，开展情境式教学

在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。

二、拓展思维，建立互动式教学模式

在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。

三、培养学生的化学实验综合能力

笔者通过多年教学经验发现，高中学生对于化学试题中的实验设计题一直很头疼，总是不能达到教师的满意效果。分析其主要原因不外乎两方面：一方面是这类题本身具有一定的综合性，难度较其他题偏大，而且还需要学生拥有一定的化学知识基础，这类题一般主要包括气体制造、化学物品提纯、以及各仪器设备的连接以及相应化学计算等。另一方面，学生平时学习中大多只是看教师的实验操作，或者在完成实验后没有仔细完成实验操作报告，对于出现的现象没有进行思考。要解决学生在学习化学中的此类问题，就要求教师重视对化学实验的教学，教师应认识到化学学科与社会和生活有着紧密的联系，要以现实生活中的实际问题为主，让学生感受到化学学科在实际生活中的应用，把化学试题上的知识放在学生基础知识上来进行化学实验教学。教师应该让学生在完成化学实验后，仔细写好实验报告，并且要对于化学实验中的注意事项要进行刻意的指导。然后在下节课堂中对于之前学生所操作的实验进行讨论，分析实验中出现的问题和改进措施，以此加深学生实验印象，在这样的教学环境下，学生们对于化学试题中的实验设计题就不会太陌生，做起来也能得心应手。学生综合能力的培养需要靠平时一点一滴的积累，教师应该适当的引导学生多动脑、多动手，做到对于所学知识的灵活掌握，这样就可以很好的提高学生在化学实验教学中的学习质量，目前高考的压力不仅对学生也对老师都产生了很大压力，所以在化学实验教学的实际应用上还做得不够，这就要求我们广大教师要在适当情况下进行相应的调整，努力培养学生的全面综合能力，而非只是为了应对考试，这对于学生综合素养的培养有着重要意义。

四、总结

综上所述，要想提高高中化学实验教学的质量，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的要求，又要改变传统教学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以很好地辅助化学实验教学质量的提高，但仅仅这几点是不够的，还需要我们广大教师在未来时间里积极探索、积极创新，只有这样，才能够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化学，来促进高中化学实验教学在整个化学教学中的作用。

参考文献

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[关键词]提高高中 生物教学质量掌握方法做好拓展及时梳理

怎样才能学好高中生物，怎样才能收到事半功倍的效果？本人根据自己多年的教学经验，总结了几点能够提高高中生物教学质量的方法，梳理如下：

一、根据教学内容，决定教学方法

高中生物的教学中对知识点的掌握是有不同层次的要求的。高中生物教师应该根据大纲中对知识点掌握的层次要求以及教学内容自身的特点来选择合适的教学方法，这样不但能够锻炼学生的动手能力和思维能力，还能够在学生掌握知识点的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二节主要介绍细胞内的一些细胞器功能。这一节的学习目标是应用，是属于知识点掌握的最高层次。教学实践证明按照传统的灌输式教学很难让学生在一节课的时间内掌握这样一些知识点。那教师们就应该注意，改变教学方法，用一种新的教学方法来引导学生在有限的时间内掌握这些对学生们相对比较生疏的知识点。首先教师可以在整体上把握这些知识，构建一个细胞的模型，并让学生将各种细胞器放到细胞内来。这样学生就能够从全盘来掌握一个细胞内大概都有一些什么样的细胞器。知道了有些什么内容了，接下来就是了解这些细胞器分别是做什么的，它们的结构又是怎样的。这学习这点的时候我喜欢让学生用逆推法。一般来说是结构决定了功能，而我在教学中用的方法是由功能推导结构特征。例如，教师首先向学生介绍线粒体是一个独立的能量代谢场所。那么作为一个独立的代谢场所，首先它是独立的，所以它就是一个膜包被的系统。由于它是一个能量代谢的场所，所以其中肯定有很多参与能连代谢的酶，这些酶需要一些固定介质，而包被线粒体的膜就充当了这一介质。由于酶的种类很多，并且酶催化反应要一个相对比较稳定的环境，所以线粒体的膜内陷成为了嵴。这样的一种逆推发让学生很快就熟悉了线粒体的结构和功能。这样的方法比传统的灌输法的效果要好很多。另外，在教师教一些只要学生了解的知识的时候，可以让学生自己上讲台来讲授这些知识。例如在学习细胞的癌变这一小节的时候，我通常会让学生自己来来讲。这一小节的知识点没有什么难理解的地方，学生一般一看就能懂。同时癌症这也是一个社会热点问题，能够引发学生更多的讨论。一般我会让学生提前一周去准备这节课，等到上课的时候让学生自愿到讲台上来向大家展示他在关于癌症这个主题上的一些认识，以及现在科学在研究癌变上面的一些紧张。这样的教学能够调动学生的主动性，而且也能够扩充一下学生们的知识。学生学习的效果也很好。

二、根据教学内容，做好知识扩展

高中生物教学中对知识的扩展是很重要的，这主要有两个原因。第一，在高考生物中很多知识点都不是书上现成的知识点，很多知识点都是一些书本上知识点的扩展，所以在一定程度上来说，适当的扩展知识是使学生取得好成绩的一个关键。例如，在高中生物必修三第二章的第二节激素调节中，课本上只是介绍了激素调节的发现以及一些很简单的激素调节的例子。然而，在考试的时候，关于这一部分的知识点不仅仅是书本上介绍的那些简单的激素调节事例。因此，教师在讲授这一节的时候就应该适当的扩充学生的知识点。给学生讲授一下我们人体内的一些激素，并且选择比较重要的几种激素来主要讲解。讲解的内容应该包括这些激素产生的部位、作用、这些激素分泌过多或过少引起的人体的反应以及当人体出现这些激素紊乱的时候的一些主要措施。第二，适当的扩充知识点能够提高学生对学习生物的兴趣。对一些学生来说，课本上的知识他们能够自己读懂，所以教师如果只是讲授课本上的知识根本就不能调动其他们的兴趣。适当的补充一些课本上没有的知识点能够让学生喜出望外，让学生知道生物学的博大精深，从而调动他们学习生物的兴趣。

三、根据教学板块，及时总结梳理

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关键词：人文精神视野；高职高专美术；课堂质量；有效对策

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0029-01

引言：在高校教学中，美术教学作为一个特殊的存在，不仅可以帮助学生提升自身的艺术修养，还能帮助自身完善整体素质，这就使美术教学逐步的受到了人们的重视。美术教学不仅能培养学生的审美能力，还对学生在思维，情感上有着一定的作用，同时还会培养学生分析事物的能力。学习美术不仅可以让学生的绘画能力得到提升，还能培养学生在艺术上的情操。本文针对美术专业课堂教学如何提升教学质量进行了深入的研究。

1.当前我国高职高专美术教学的教学现状

1.1 高职高专美术生源现状。美术生主要生源分为两种，一种是来自中等职业学校的美术生，还有一种就是普通高校的学生。对于普通高校的学生来说，中等职业学校的美术生在文化水平和综合素质方面都相对较差，在专业课上也没有那么精，这就使得学生的自信心比较弱，导致在学习的积极性和目的性上也不够强。由于以上种种原因导致高职高专美术生在发展上一直踌躇不前。又因为传统的教学方式存在很多的弊端，让学生在创新思维上被束缚住，难以拓展思维，从而导致学生学习的动力越来越弱。

1.2 高职高专美术教师师资状况。随着我国高等教育大众化的发展，高职高专院校也在不断的扩大，招生的人数也在不断增加，但是师资力量上却没有能跟进办学的规模，这就导致了高职高专在美术教师的师资力量上存在不足，教学的质量和完成度也随之降低了不少。在我国高职高专任职的美术教师绝大部分都是从师范学校和职业学校毕业的学生，一方面是由于年龄的问题在教学上缺乏教学经验，另一方面是由于专业能力不够，在实际的教学过程中不能达到教学的要求，这就导致无法跟上改革的步伐，因为教师能力上的缺乏和教学方式的落后导致了高职高专美术教育质量一直得不到提升的原因。

1.3 高职高专美术教学设备与教学条件现状。由于我国的高职是随着21世纪改革开放后才开始逐渐成长起来的，在发展的历史上属于较晚的类型，并且随着改革的不断推进，高职学校合并了很多中等职业学校，这就使得学校的规模变大了很多，但由此产生的问题也就非常的明显了。由于学生的基础参差不齐，教学设备和教学条件跟不上发展的步骤，导致了教学跟不上人文精神的改革步伐，同时因为在办学条件没能跟上的情况下使得教学的质量也在不断的下降。随着不断的发展，各大学校也在不断的改善，但是由于发展速度过快，很难跟上发展的速度，师资力量和教学设备的缺乏等问题使得教学工作不能正常的进行，教学质量也就可想而知了。

2.提高高职高专美术教学课堂质量的有效对策

2.1 提高美术教师的综合素质。随着教育体系的不断改革，对于教学的质量要求也在逐步加大，如何提高美术教学的教学质量就成了各大高职高专学校需要面对的问题。在这一问题中，美术教师的综合素质的高低，对其有着非常重要的影响。美术教师不但要拥有良好的专业知识，还要具有非常丰富的文化素养，并且在艺术修养还也要进行不断是深化。在教师的知识结构上要充分发挥出美术的特点，在美术教学上有一套自己的方法，在美术课堂教学中要以全面化人才培养为目标，不断的探索，通过实践去感悟和反思教学的心得。

2.2 提高美术教师的教学能力。学生在课堂中的学习效果是体现教师教学能力的最好证明。美术教师不仅要将自身综合素养进行提高，还要将美术教学能力进行不断的完善。美术教学能力包括以下几点：

2.2.1 认知能力。教师的认知能力要不断的提高，才能保障教学的质量。教师的认知能力不仅是对教学任务和目标的设定，还要根据学生的特点来对教学的内容方法进行选择，并且还要根据教学的环境来调节教学的内容和任务。教师在对教学的大纲和课标要有一定的分析领悟能力，这样才可以根据学生的学习情况和接受能力来选择所上课程中要用到的教材。

2.2.2 教学设计能力。美术教师的教学设计能力主要是根据学生来进行的，教师需要了解学生对教学内容的理解程度，通过分析整理设计出最适合的教学方法，这样才会拥有好的教学成果。

2.2.3 控制能力。其一，表现在教师在上每节课时都对自己的教学活动事先做了充足的准备，把计划和安排做的非常足；其二，在教师上课的时候会观察学生的反应及教学的情况，通过学生及自己的一些反馈来进行调整自己的教学方式；其三就是教师能自我控制教学活动中的一些调整方案，做到随机应变。

2.3 随着社会的不断进步，现代化技术已经在教学中运用的非常广泛，在美术教学中通过现代技术可以让学生更加直观的感受到美术的魅力。在教学过程中，教师运用各种熟练的美学技巧来给学生进行演示，这会使学生感到亲切，通过视觉呈现给学生一种无法用语言来表达的感受，这不仅可以提升学生的审美水平还能让学生把握好美术知识。

3.采取多种教学手段，积极培育学生的综合素质

在现代人文教育的改革要求下，学生的综合素质及人本素质要不断的提升。教师要采取多种手段来促进学生各项素质的全面发展。比如通过各种社会实践活动，或者是课堂讨论活动来进行教学，传统的教学方式已经被学生所厌倦，教师要不断的创新，并对学生的心理状况作出一定的了解，这样才能在进行教学时帮助学生，指导学生进行美术创作。让学生能自主的去对周围的事物进行分析观察，并把自己的所思所想融入到绘画当中去。通过理论与实践的结合，让学生更好的掌握教学的内容。

4.结论

在高职高专的美术专业课堂教育上，如何提高质量是各大学校所面临的问题，这不仅要从教师身上入手，不断的提高教师自身的综合素质，文化修养和艺术修养，给学生树立良好的榜样。还要从其他各个角度去着手，不仅要让学生在美术知识和绘画技巧上得到提高，还要让学生对学习美术充满兴趣，这样才能有效的提高美术课堂教育的教学质量。

参考文献：

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关键词： 初中物理 学生角度 教师角度 建议

1.引言

物理学作为一门重要的自然科学，以实验为基础，理论联系实际并应用于实际，已经是现代科学技术的中心学科之一。在《全日制义务教育物理课程标准》中，我们可以看到新的课程标准，即：“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”面对图越来越多、文字越来越少，探究性的东西越来越多、现成的答案越来越少的课本和这样的新课程标准，笔者结合多年的教学经验，针对如何更好地提高物理教学的质量，从学生和教师两个角度进行了分析，给出了几点建议。

2.学生角度

初中物理的学习是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养他们学习物理，从中培养初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。对物理的兴趣是我们学习最好的老师。从表1数据中可以看出，学生的学习兴趣对学习成绩有着十分明显的影响。

因此，在初中物理教学中，笔者认为调动学生的好奇心和学习积极性，对为其今后的深造打下良好的物理基础和思维方式有着不可忽略的作用。

初中生有着强烈的求知欲望，活泼好动，好胜心强，具有很强的创新潜能，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想。教学实践和心理学研究也表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此在激发他们的学习物理兴趣的同时还需要给予正确的、及时的指导。在他们学习的物理过程中我们完全放手或束缚太多都不现实，非但不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此笔者认为，要激发和巩固学生的学习兴趣，首先要抓住学生的好奇心理，以我们日常生活中的物理现象为切入点，提出与课本相对应理论的疑问。其次，要抓住学生的好胜心理，结合试验，分组进行，对结果鼓励多样化，但理论要讲解清楚。最后，要让学生自己带着知识去观察我们的日常生活中的物理现象，并让他们解释，教师每隔一段时间予以检查并加以解疑。

3.教师角度

提高物理教学的质量是一个相当复杂的问题。从表2中我们可以看出，教师在教学过程的教学策略对教学质量的影响是不可忽视的。教师要改变学生的学习方式，指导学生进行有效性学习，使物理教学质量达到最好，就必须充分合理地利用好教学策略。

教学策略在我们的日常授课中，又可分为三个阶段，即教学、试验和反思。笔者有以下几点建议：

首先，在教学阶段，新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度来备课。一堂课有哪几项活动，有几个思维，怎样安排，知识技能构建采用哪些手段，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，等等，这些应该是教师着重考虑的问题。而且教师要善于在日常生活中积累第一手材料，结合日常现象，及时提出能让学生感兴趣的物理现象问题。

其次，在试验阶段，教师应该把试验生活化，结合日常生活中的课题会让学生更加感兴趣。与此同时，还要给学生以充分的鼓励和指导，结合学生的试验结论，抓住时机，给予启发式的教育。

最后，在教学的过程中，教师应该结合课堂和考试的各个环节，对于不理想的地方予以反思，为下一次的教学提供一个更好的自我提高基点。

4.结语

笔者从学生和教师两个角度出发，对提高物理教学质量给出了几点建议，希望对提高初中物理教学质量有一定的借鉴意义。

注释：

①②本次调查为无记名，且只针对物理一科得出的结论。

参考文献：

［1］丁朝蓬.教科书结构分析与内容质量评价.教育理论与实践，2001，（8）：61-64.

［2］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2004.4，第2版.

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论文摘 要：高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。笔者将通过多年实际教学经验就如何提高高中化学实验教学质量进行细致的分析与探讨，并提出几点辅助建议以供大家学习交流。

一、联系生活，开展情境式教学

在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。

二、拓展思维，建立互动式教学模式

在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。

三、培养学生的化学实验综合能力

笔者通过多年教学经验发现，高中学生对于化学试题中的实验设计题一直很头疼，总是不能达到教师的满意效果。分析其主要原因不外乎两方面：一方面是这类题本身具有一定的综合性，难度较其他题偏大，而且还需要学生拥有一定的化学知识基础，这类题一般主要包括气体制造、化学物品提纯、以及各仪器设备的连接以及相应化学计算等。另一方面，学生平时学习中大多只是看教师的实验操作，或者在完成实验后没有仔细完成实验操作报告，对于出现的现象没有进行思考。要解决学生在学习化学中的此类问题，就要求教师重视对化学实验的教学，教师应认识到化学学科与社会和生活有着紧密的联系，要以现实生活中的实际问题为主，让学生感受到化学学科在实际生活中的应用，把化学试题上的知识放在学生基础知识上来进行化学实验教学。教师应该让学生在完成化学实验后，仔细写好实验报告，并且要对于化学实验中的注意事项要进行刻意的指导。然后在下节课堂中对于之前学生所操作的实验进行讨论，分析实验中出现的问题和改进措施，以此加深学生实验印象，在这样的教学环境下，学生们对于化学试题中的实验设计题就不会太陌生，做起来也能得心应手。学生综合能力的培养需要靠平时一点一滴的积累，教师应该适当的引导学生多动脑、多动手，做到对于所学知识的灵活掌握，这样就可以很好的提高学生在化学实验教学中的学习质量，目前高考的压力不仅对学生也对老师都产生了很大压力，所以在化学实验教学的实际应用上还做得不够，这就要求我们广大教师要在适当情况下进行相应的调整，努力培养学生的全面综合能力，而非只是为了应对考试，这对于学生综合素养的培养有着重要意义。

四、总结

综上所述，要想提高高中化学实验教学的质量，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的要求，又要改变传统教学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以很好地辅助化学实验教学质量的提高，但仅仅这几点是不够的，还需要我们广大教师在未来时间里积极探索、积极创新，只有这样，才能够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化学，来促进高中化学实验教学在整个化学教学中的作用。

参考文献

篇10

甘肃卫生职业学院，甘肃兰州　730000

[摘要]随着新形势下我国中等卫生职业教育改革的进一步深入，围绕着“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的改革指导思想，笔者所在学校一方面为提升学校办学层次，另一方面，也为提高学生就业竞争力，该校与甘肃省自考办联合招收“双证书”四年制护理专业（大专）学生。该专业所学课程中，有8门需要参加国家自学考试，其余为校考课程，所有课程考核合格，将同时获得我校中专毕业证书和自学考试大专毕业证书，故而称之为“双证书”办学模式。针对这一全新的办学形式，教师授课、学生学习都面临着新的挑战。笔者担任国家自学考试课程《营养学》的教学，通过几年的教学实践，谈几点体会。

[

关键词 ]营养学；教学体会；教学改进；学生学习

[中图分类号]R15[文献标识码]A[文章编号]1672-5654（2015）02（c）-0052-02

Improve the Self-study Exam Course “nutrition” Quality of Teaching Suggestions

LV Rongguang

Gansu health Vocational College，Gansu 730000，China

[Abstract] With further under the new situation of secondary health occupation education reform around the”service for the purpose， take the employment as the guidance， the guiding ideology of reform in the post demand as the standard”，the author of the schools on the one hand to enhance the school level， On the other hand， also in order to improve the employability and competitiveness of students， our school and Office self-study examination of higher education in Gansu Province jointly recruit “double certificates” four-year nursing （college） students. The specialized course of study， there are eight countries need to participate in self-study examination of higher education， and the rest of the school curriculum test， passing the examination for all courses， will also get my secondary school diploma and a college diploma self-examination， and therefore called “double certificates” mode. In view of this new form of running schools， teachers， students are faced with new challenges. The author as national self-study exam course “nutrition” teaching， through the teaching practice of a few years， talk about a few experience.

[Keywords] Nutrition；Teaching Experience；Teaching Improvement ；Student learning

[作者简介]吕荣光（1981.10-），女，江苏邳州人，本科，讲师。主要从事《营养学》《生物化学检验技术》教学。

1 自考教材分析

1.1 课程性质和特点

《营养学》课程是全国高等教育自学考试护理专业（大专）主要的专业课之一，该课程主要是促进从事或拟从事护理工作的自学应考者对营养科学知识的系统学习能力的提高，对营养工作如何开展的技能和方法有所掌握，对营养指导的基本思路和途径了解，并落实到健康促进工作当中。

1.2 基本要求和考核目标

经过课程学习后应考者应符合以下标准：①对人体在正常及特定生理状态下的营养需要和来源理解并掌握。②正确认识疾病和营养的关系。③对营养评价、营养指导、营养分析等方法有所掌握。考核要求主要包括“识记”、“领会”、“应用”三个能力方面。“识记”是需要应试者对重要知识点背诵记忆；“领会”是应考者根据自己的理解与感悟能够对所学知识作出解释和说明；“应用”是应考者既能识别相关知识点，还能够作出阐述、分析。[1]

1.3 与相关课程的联系

《生物化学》、《生理学》及临床医学基础等是本课程的前修学科。《生物化学》主要内容是为理解营养素在人体中的消化、吸收、分布、代谢、转运提供基础；《生理学》主要为学习理解各种营养素对人体生理功能的调节提供基础；临床医学基础为理解营养与疾病的关系打下临床基础。

2 教学体会

2.1 教材的特点

本课程使用郭红卫主编，2008年版，北京大学医学出版社出版的全国高等教育自学考试指定《营养学》教材。与人民卫生出版社本科教材比较，本教材授课内容安排适当，知识模块划分明了，学习内容和考核目标全面。但也存在一些缺点：①知识点零散，归纳概括不足。例如：对某些营养素缺乏症的原因不能明确描述；营养素的食物来源无系统归纳；影响营养素吸收代谢因素的知识点分布零散等。②相关基础知识介绍不全，影响学生理解。例如：要求掌握蛋白质营养价值评定指标：氨基酸评分，但却未解释计算公式中限制氨基酸概念，造成学生理解困难。③教材内容更新不足，例如：在“合理膳食”章节，“我国传统膳食结构”特点与“我国膳食结构存在问题”存在明显内容冲突；体质指数判定标准未作及时更新。④课后习题与教材内容脱离。

2.2 教学内容处理

笔者在教材特点中已经提到，本教材学习内容和考核目标全面，基本上每个标题内容都会涉及考核，具体知识点就更多，这就导致教师授课时，为避免与大纲脱节，只能追求教学内容全面丰富，不敢放手删减、淘汰。最终导致“教师讲课累，学生听课也累”的现象。

2.3 教学计划安排及教学方法

本教材全学年计划80学时，第一学期安排68学时，按计划要完成教材全部内容，教学任务重，导致：一方面，课堂练习安排过少，不能及时反馈教学效果；另一方面，教学以教师讲授为主，学生课堂参与活动少，降低了学生的学习兴趣。此外，重点内容“临床营养学” 依照教材顺序安排在学期末讲述，此时，教师和学生均存在倦怠情绪，势必影响教学效果。

2.4 实践教学

由于自学考试性质限制，教学大纲中没有涉及实践教学，实践内容也是以理论形式考核，这也是自学考试的特点之一。如何教好并且让学生掌握好实践内容，也是教学中需要解决好的问题。同时，《营养学》也是一门应用型课程，对营养知识的认知程度体现着医护人员综合素质，也决定着他们解决临床实际问题的能力。如何做好这一方面的拓展，也是本课程实践教学需考虑的问题。

2.5 学生层面

笔者任课的双证班级，高中生与初中生混合组班，学生学习能力存在差异，容易产生厌学心理；此外，随着省考课程陆续开考，考试结果不佳使得学生对其它课程的学习产生了消极畏难情绪。如何做好学生的心理疏导也是迫切需要解决的问题。

3 教学改进的思考

3.1 教学内容与手段

首先，修改学期计划，将重点章节“营养素”与“营养与疾病”分别安排在开学初及学期中间学习，使得难重点内容的安排符合学生的一般学习规律，避免学习倦怠。其次，营养学知识点较为琐碎，但与生活实际联系紧密，讲述时应多结合生活实际，采用比较、归纳等方法对教学内容进行总结。例如：维生素、矿物质种类多，知识点细碎，可列表归纳，并结合生活实例加以说明，使枯燥的理论简洁化，僵化的条规生动化。

3.2 学生的参与积极性

传统的教学方法注重的是教师的主导地位，强调对知识的灌输和传授，学生一直处于教学活动的被动地位，求知缺乏积极性，不利于学生创新性思维的培养。[2]教师作为教育教学活动的主干力量，除了教学方法的改进外，更要在学生学习潜能的发现、学习方式的选择、学习策略的形成等方面发挥主导作用。营养学是实用性的学科，应注重联系实际激发学生的学习主动性。以课后作业或课堂练习安排学生自学大纲罗列的一般内容，同时安排适当课堂矫正反馈，督促学生学习。此外，要求学生根据所学知识观察身边人群的饮食、营养问题，并藉此宣传营养知识，使所学的知识学以致用，同时增强学生的社会责任感。

3.3 实践教学的拓展

临床营养学是主要研究营养与疾病关系的一门学科。营养治疗在许多疾病治疗中的地位日趋重要，甚至成为某些疾病首选的治疗措施。在教学中，教师以临床病例为引导，启发学生研究、讨论有关的问题，在获得理论知识的同时理解这些问题的实际意义。例如：可以进行膳食调查及评价，使学生学会应用食物成分表及相关营养学计算公式，并对自己的营养状况有个初步评价，还可以开设糖尿病病人食谱编制实验，掌握食物交换份法的应用，此外，还可以开设营养宣教的情景教学。[3]目前，我国的营养专业人才十分紧缺，公共营养师的就业前景非常广阔，学生在通过自学考试的基础上，可以报考公共营养师，这也为学生就业创造了优势条件。

3.4 适当的心理辅导

参加自学考试的学生有着较大的学习压力，主要问题有学习厌倦、考试焦虑及自我失败感。学习厌倦是所有学生在某种程度上共同存在的问题，常常形成一种恶性循环；考试焦对于学生而言无法逃避，会导致学生行为上的对抗性，减低他们的自信心。针对这些问题，学校及代课教师应加大心理辅导力度。多与学生交流谈心，了解他们想些什么，把握他们的心理状态和思想动向，适时适当的进行心理上的疏导。

4 对学生学习的几点建议

4.1 抓住大纲要求

在学习前，应仔细阅读考试大纲，了解课程的性质，熟知课程的基本要求及本课程与其它相关课程的联系。在阅读教材内容前，应先认真阅读大纲中的考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在学习中心中有数，有的放矢。

4.2 内容的学习

要认识和掌握各章间的联系，切忌在没有全面学习教材的情况下孤立地记忆，对相应章节的内容可进行对照比较，寻找其相关性，将各知识点有机地联系起来，从而提高自己学习知识、理解知识的能力。同时随着人们生活水平的提高以及营养健康观念的改变，营养学教学不应仅仅限于课本内容，还应补充当前我国存在的社会营养问题，引导学生思考应该如何科学合理的解决，或者应该进行哪些相关的科学研究[4]。

4.3 注重习题练习

本教材配套同步练习册，内容全面翔实。建议学生在课本学习的基础上，展开“地毯式”的习题练习。对每一道习题都能做到把握考点；举一反三。教师辅导时应强调知识的统一性与连贯性，纠正学生自学中的知识疏漏。

4.4 注重相关课程的学习

双证书班级学生普遍存在一种心理：只要通过国家自学考试课程，其他课程学习都是次要的。殊不知，所有医学课程都存在一定联系。本课程的前修课程有生物化学、生理学、药理学、临床医学基础等，如果这些课程掌握不好，营养学的学习基础就会比较薄弱。因此要重视营养相关知识的教学，加深了解人体重要脏器在营养代谢过程中的重要作用；培养和提高学生营养诊断能力；同时介绍营养治疗的典型病例，加深学生对临床营养学的理解[5]。

综上述，双证书护理专业的开办，为学校的办学形式创立了一条新的途径，但在教学实践中，仍然有许多方面需要完善。笔者就所教授课程做了一些总结，旨在今后提升教学效果。

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参考文献]

[1]郭红卫. 营养学[M]. 北京：北京大学医学出版社，2008年.

[2] 杨艳，甘仲霖，叶运莉，等．临床营养学"教学情况调查分析[J]．现代医药卫生，2013，29（2）：212-213．

[3]陈诚，江育萍，覃梦岚，等．营养学科教学方法的对比研究及创新探索[J]．卫生职业教育，2013，31（18）：22-24．

[4] 迟晓星．新营养学理念在营养学教学改革中的渗透[J]．学理论杂志，2013（9）：291-292．