校园网络媒体范文

导语：如何才能写好一篇校园网络媒体，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为了避免在校大学生成为网络虚假信息直接的受害者和客观的传播渠道，高校辅导员应当避免讳疾忌医的旧观念、旧心态，要勇于熟悉网络、驾驭网络，在网络上搭建思政教育的新平台。网络新媒体话语权的“阅众分享”和“去中心化”使大学生找到了成为“新意见阶层”的可能性，以及对高校传统思想政治教育模式下教育者单方把控话语权的不满与抗争，销蚀了传统的大学生思想政治教育的权威性。[2]因此很多高校辅导员选择了不提倡、不主张的处理方式，比如禁止学生上网、关闭校园网和BBS等。事实证明，这样的处理方式非但不能达到预期效果，反而造成了学生产生逆反心理，与辅导员产生距离感，以至于使辅导员逐渐脱离学生的主流思想政治状况，丧失在学生中的威信与话语权。对于来势汹汹的海量网络信息，就像对付潮水一样，光靠“堵”或“禁”的方式是行不通的，必须掌握网络信息与传播的规律，在网上多看多学，从利用各类网络信息平台和即时通讯工具入手，理解网络信息传播逻辑与网络相关热点，从而进入与学生相同或相似的语境，以此为突破口，在网络上开展各种思想政治教育活动。

2.与时俱进，加强学习，掌握网络新媒体这一全新利器

在网络新媒体环境下，高校辅导员必须跟上时代潮流，正视网络新媒体的普及带给大学生思想政治教育工作的冲击与挑战，本着不断学习的态度，依势而上，有效使用网络新媒体，以便充分利用网络新媒体的优势，在网络上与学生形成新的交集。辅导员必须意识到，目前已经是网络时代，大学生思想政治教育工作上网络是大势所趋，而网络新媒体的大量产生，恰巧为学生教育管理工作带来了前所未有的机遇，使教育工作者能够在学生喜闻乐见的平台上与学生进行更加有效的沟通，因此，学好用好网络新媒体，应该逐渐成为辅导员的一门必修课。高校也应该审时度势，将网络新媒体的应用列入辅导员队伍建设工程，定期开展相关培训活动，帮助辅导员尽快掌握网络新技能，更好地服务于学生思想政治教育工作。

3.丰富网络思想政治教育手段，构建辅导员网络工作平台

目前网络上互动软件和即时通讯软件很多，其中各种论坛、博客、微博、微信、人人、QQ、易信等软件在大学生中具有较高的人气，这些即时通讯工具基本垄断了所有信息第一时间的，是大学生最主要的信息接收来源。高校辅导员要抽出时间深入这些网络平台，加强与学生在网络上的沟通，坚持在网络上弘扬正能量，宣传社会主义核心价值观，自觉摈弃不良信息的影响。首先，利用论坛、博客、微博等一对多模式的网络媒体，建立固定的信息基地，定期主流信息，并对各种消息进行正面、客观的评论，对学生进行良好的引导，同时关注学生在网络上发表的各种言论，发现问题及时处理。其次，利用微博、QQ、飞信等一对一模式的网络媒体，突破时间与空间的限制，与学生保持紧密联系，第一时间掌握学生的思想动态。运用网络新媒体开展大学生思想政治教育工作，丰富高校辅导员的工作手段，为教育者引领学生思想政治状况提供有效的工作平台。

4.将思想政治教育与网络新媒体有机结合起来，开创辅导员工作新局面

学习和掌握网络新媒体的形式与特点，并结合大学生使用网络新媒体的特点，积极将大学生思想政治教育寓于网络新媒体当中，挖掘网络新媒体的育人功能，深化思想政治教育进网络的内涵。[3]对于传统的思想教育方式，辅导员是驾轻就熟，在当今网络时代下，形势要求辅导员既要深入研究思想政治教育的核心理念，又要学习运用网络新媒体，从中找到二者的契合点，将思想政治教育做到网络上，在活动中融入思想政治教育，实现二者的有机结合。例如以学工办或学院团委为单位建立官方博客或微博，各班级、社团、宿舍、学生党支部或各类学生小组都建立博客或微博与之互动；利用QQ群发起讨论交流活动，让学生畅所欲言；建立微信公共平台，通过微信这一在学生中广为应用的即时通讯工具消息等。

5.加强引导与监管措施，在大学生中营造和谐健康的网络氛围

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Abstract: Along with the advance of epoch, the application of streaming media technology based on multimedia communication technology is more and more widely. This paper mainly discusses the application of streaming media technology in the campus network teaching, and introduces its transmission principle and working way. Under the background of the rapid development of internet and the construction of college campus internet, how to do the work is the most important work.

关键词： 流媒体；流媒体技术；网络教学

Key words: streaming media；streaming media technology；network teaching

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0133-01

0引言

随着各级各类校园网络的建设，校园网络在教学上的应用不断增强，特别是依托于网络的多媒体教学在教学中所占的比例越来越大，现在随着校园网宽带的不断拓宽，网络上的信息已经发展成为视频、音频信号组合等形式的文件，而不再是传统的文本、图像或者简单的声音文件，实践证明，我们在教学中若采用多媒体手段能使教学效果更加明显，使用多媒体教学手段也使得教学内容更容易被学生接受，流媒体文件及流媒体技术也就应时代要求而生，它也是一种新的文件格式，可以帮助学生更为流畅和迅速地浏览网上信息。

1流媒体及其相关技术原理

1.1 流媒体技术流媒体技术就是把连续的视音频信息经过压缩处理后放到网络服务器，是指应用流媒体技术在网络上传输的多媒体文件，实际指的是一种新的媒体传送方式,而非一种新的媒体。在网络中使用流式传输技术分段传输，当用户点击网络上的流媒体文件时，电脑会先创建一个缓冲区，于播放前预先下载一段资料作为缓冲，现在常用的做法是先播放一段广告或者视频的预告片，当网络实际连接速度小于播放所耗用资料的速度时，实现即时收听、收看,而且播放品质也得到保证。

1.2 流式传输基本原理流媒体实现的关键技术就是流式传输，即通过网络获得平滑的数据流，用户利用Web浏览器，再通过HTTP/TCP与Web服务器交换信息，获取流媒体服务清单，根据获得的流媒体服务清单向媒体服务器（A/V Server）请求相关服务;然后客户机的Web浏览器启动相应的媒体播放器，通过RTP/UDP从媒体服务器中获得流媒体数据，实时播放。

1.3 流媒体工作方式一个流媒体的系统包括音视频采集和压缩编码、数据存储或播放、客户端接收三部分。压缩编码服务器是流媒体系统的一个重要的组成部分，压缩编码服务器中的压缩文件将采集卡采集到的音视频信号进行压缩编码，存储到文件服务器的数据库中或直接发送给播放服务器发送出去。而播放器是对流媒体服务器输出的音视频流进行解压播放，并能检索出处理过的流媒体特征，用户可以通过播放器对音视频进行交互控制。

2流媒体技术在校园网络教学中的应用

流媒体技术综合集成了多媒体技术、网络技术和实时技术的所有优点，得到了师生的广泛应用。高校校园网建设日趋成熟，使网络多媒体教学得以实现，随着多媒体技术的不断发展，流媒体技术必将走向一个新的台阶。

2.1 课件点播课件点播它是网络教学的一种重要的表现形式。它和传统授课方式相比具有表现力更丰富、学生的学习更灵活与自由等优势。在实际应用中，我们可以把教师在教学过程中制作的PowerPoint幻灯片通过相应的软件记录下来形成单一的多媒体流，并且提供教师的声音甚至视频，通过SMIL脚本的控制协调，学生可以向服务器请求特定课件数据流的播放，可以自行选择学习内容，不受时间、地点的限制，并且可以控制开始、暂停、前进和后退等播放过程，突破了传统“面授”的局限，为学生的学习上提供了便利。

2.2 交互式教学在教师端与学生端分别增添各种设备，通过摄像头将教师授课与远程学生联系在一起，这些设备包括摄像头、视频采集卡、麦克风、声卡等，通过它们可以将信息实时传输到流媒体编码机，学生和其他一些人员可以通过因特网相互学习并进行交流，经过采集卡的采集、编码后实时上传到流媒体服务器，这种交互式教学实现人性化的指导和服务，最后再由流媒体服务器实时到终端计算机，最终完成整个学习的过程。

2.3 讲座直播学校的教学活动中，经常会聘请专家和知名教授进行学术交流，利用流媒体技术还可以实现校园网上学术活动的实时转播。由于场地或其他因素的制约，并不是每个人都能亲临现场，用一台摄像机放在活动现场，用摄像机拍摄下专家的报告过程，就可以利用流媒体技术的实时流式传输特性，经采集、编码后再实时地上传给流媒体服务器，这样，学生就可以在不同的地点在同一时间聆听现场报告，它对做专题报告也同样适用。最后由流媒体服务器实时到其他教室的终端计算机上，实现教学资源利用的最大化，感受网络视频直播的优势和魅力。

2.4 视频点播教师可以把自己授课用的电子讲稿、视听素材上传到网上，或者根据课堂教学的要求,自由的点播教学资料，利用流媒体技术将大量的音频视频资料存储在校园网服务器上。讲课时根据课堂教学进程随时点播相关资料，不但增强了教学的直观性，而且提高了课堂教学效率，能给学生提供更为丰富多彩的教学信息，实现实时控制内容的播放状态，使得课堂内容更加声情并茂。

3目前制约流媒体应用的因素

通常情况下，媒体流传送给客户浏览器的过程实际是并行传输的过程。而在Internet上同步传输多媒体内容意味着我们必须将内容精确地传送到浏览器，这对传输过程中的同步技术要求很高，因此目前影响流媒体技术发展的最大问题是网络带宽。在目前利用现代网络技术建立起来的校园网所提供的几十兆甚至上百兆的网络带宽情况下，许多基于校园网的同步多媒体教学是完全可以实现的。

就目前来讲，能够在互联网上进行多媒体交互教学的流媒体技术流媒体有RealSystem、Flash、Shockwave等流媒体技术，这些流媒体技术结合其他多种网络实现技术，再充分利用传统多媒体教学资料库，我们将能够更有效地开展基于网络的教学，提高教学效果。流媒体的动态性、交互性、实时性将使远程教学变得更加个性化，为了使流媒体的应用更加普及，还需要对流媒体的关键技术进行深入的研究，使得流媒体能在教育行业展示出广阔的应用前景。

参考文献：

[1]刘璋.VOD视频点播关键技术[J].云梦学刊.2008(S1).

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[关键字]多媒体；校园网；WEB；虚拟教室；课件点播

Design of Multimedia Network Teaching-Learning System in Campus Network

Cai chuanzhong

(Anhui Institute of Architecture & Industry,Hefei 230022,China)

[Abstract] Multimedia Network Teaching-Learning System is a virtual teaching and learning environment over the campus network. In this environment, teachers can prepare lessons and make courseware, students can play courseware , learn by themselves , take their examination over network. This paper will put emphasis on introducing design of the general architecture of the multimedia network teaching-learning system of anhui institute of architecture and technology, and function of every sub-System.

[Key words] multimedia;campus network;WEB;virtual classroom;courseware on demand

一、引言

随着信息技术的高速发展，计算机网络、INTERNET在人们的工作、生活、学习中扮演着越来越重要的角色，这一客观现实要求教育体制和教育模式必须进行改革。传统的教学模式传输的信息量有限，难以满足培养高层次、高素质人才的教学需要。我们可以利用高校校园网这一现有的基础设施，把多媒体技术和网络技术结合起来，建立一个在教师指导下的学生自主式的交互虚拟学习社区环境[1]。本文主要讨论安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统的设计。

二、多媒体网络教学系统的总体结构

安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统应充分利用校园网的软硬件资源，应用Web的开放式技术，以最经济的投入，面向教学的全过程，为教学的各个环节服务，包括教师备课、授课、师生交流、学生自学和考试，提供一种前所未有的交互、开放、易用的全新环境，为开发应用网上教学资源提供丰富高效的技术手段及其软件工具[2]。围绕实现这个目标，应用平台的开发设计必须突出坚持教学内容与技术手段相结合以内容为主的主体性要求。

根据以上要求，我院的多媒体网络教学系统可在校园网上建立WEB教学站点，教学内容以Web页面的课件形式出现在站点中。用户通过访问站点中的课件页面来实现网上教学。在总体结构上是趋于采用3层C/S结构[3],这种Web数据库应用系统具体应用于多媒体网络教学平台可分成3部分：教学信息表示层、教学应用功能层和教学资源数据层。

第1层是表示层－Web浏览器，是用户的输入/输出交互界面；第2层是具有CGI或ODBC接口的应用层－Web服务器；第3层是数据层－数据库服务器。

各类教学资源课件、试题、习题在数据库服务器一端，采取中心数据库MS SQL Server统一存放和组织，学生只须使用浏览器向Web服务器提出请求，服务通过中间件ASP、CGI等与数据库链接，把请求服务的教学内容以Web页面形式通过浏览器显示给学生。

这样的网络教学系统必须由一系列子系统协同工作完成。这些子系统包括：网络教学管理子系统、课件点播子系统、多媒体课件开发子系统、实时多媒体网络教学子系统、网络考试子系统、网络辅助教学子系统等，各个子系统基于校园网实现“教”与“学”的不同环节在一个通用网络应用平台上进行与统一管理有机的结合起来[4-5]。下面图1是拟设计的安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统的总体结构及工作机制。

图1：多媒体网络教学系统的总体结构

三、多媒体网络教学系统的功能

基于校园网的多媒体网络教学系统是个高等院校重要的基础信息设施，是面向全校师生的一个校园网络应用系统。在该网络教学环境中可以开展网上的各项教学活动，包括教学管理、课件点播、课件制作、实时多媒体网络教学、网上答疑交流、学生自学与网络考试等。我院多媒体网络教学系统设计的各个子系统协同完成的功能如下：

网络教学管理子系统：主要是为网络教学提供智能化管理维护。包括用户管理：进行用户申请、用户登陆等管理；课程管理：提供网络课程的教学大纲和课程简介，推荐课程学习进度表和指导性建议；教师管理：提供教师介绍，包括本院校各学科优秀教员情况介绍；各学科任课教师的基本情况，包括职称学历、学术科研水平及教学能力等；网络课程考务、教务管理：提供各种网上课程的考试及教学方面的信息，统计考试成绩等管理。

课件点播子系统：主要是为广大师生在网络上方便使用课件进行网络自学与教学提供支持。使用者通过WEB网站建立的导航查询快速访问大容量的课件数据库服务器，实现一致访问多种类型（包括WEB页面、音视频流和Windows应用程序等）课件。

多媒体课件开发子系统：多媒体课件的开发是多媒体网络教学系统的关键。它为教师制作多媒体课件和备课提供先进的开发环境。它通过建设教学素材库及其应用管理系统，为开发高质量课件提供丰富的素材和方便的使用环境。目前在校园网上主要是开发两类多媒体课件：一类是用于教师网上授课的点播式课件,一类是用于学员网上自主学习的交互式课件。该子系统可以完成以下功能：课件总体设计、多媒体素材组合、基本页面制作、课件数据库开发、课件合成等。

实时网络教学子系统：主要是建立一个实时交互的虚拟教室环境。解决一些优秀教师上课在时间上和空间上的限制，同时播放教师的上课图象及讲义。这样即可实时播放教师的上课现场供其他教室使用，也可实时进行课件存档，以备后用。并且该系统使教师还可与其他教室的学生通过音频交流，也可使用电子白板与学生进行交互讨论。

网络考试子系统：提供基于WEB的学生模拟自测考试和学生课程结业考试。利用服务器提供的题库资源进行自动组题、网上答题、自动评分，最后把成绩传递给网络教学管理子系统。这样能及时考查学生的学习情况，可以解决传统考试需要的大量人力物力问题。

网络辅助教学子系统：提供作业处理、辅导答疑、网上讨论等功能，是保证教学质量的主要手段。作业处理：提供网上教师布置作业、批改作业以及学员获取作业题目、提交作业、取回批改后作业的界面；辅导答疑：通过电子白板，学生可向教师提出问题，教员在网上公布解答，不再受时间和地点的限制。 网上讨论：通过电子邮件、BBS等，学生和教师建立多向异步在线交流，对课程的某些主题可以在网上展开讨论，各自发表见解等，加深学生对课程的理解，从中受到更多的启发。

四、结束语

伴随着教育体制和教育模式的不断深入改革，多媒体网络教学系统的建立是各高等院校势在必行的任务，它将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性方面发挥积极的作用。安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统将是完整、开放、先进、经济的的综合解决方案。

参考文献

[1] 王志强.计算机网络与多媒体教学.北京:电子工业出版社,2002

[2] 黄荣怀.信息网络与教学.北京:人民邮电出版社,1997

[3] 宋云娴. 网络教学的现状和未来. 多媒体世界. 1997,(2)

[4] 宋立娴.智能教学系统的设计与实现.上海:上海外语教育出版社,1996

[5] 梁志敏,.蔡建 译.数据库驱动的Web站点开发(第2版).北京;清华大学出版社,2003

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Abstract With the deepening of the reform of the economic and social development and education system， college counselors from the beginning of the ideological and political education to the students all-round management. In recent years， the rise of Internet media has caused extensive and profound influence on the social production and life， college counselors as serving students and managers， is closely linked with the social environment， development should follow the trend of the times the continuous improvement and progress. This paper analyzed the propagation characteristics and evolution of network media on the role positioning of university counselors， and discusses the new challenges of counselors work of College Students under the perspective of network media， put forward specific measures to improve the role of college counselors under the perspective of network media application.

Key words network media； college students' counselors； reflection

我国高校学生辅导员制度由来已久，最初是以政治辅导员的形式建立的，教育部在1952年10月28日的《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中提出：“为加强政治领导、改进政治思想教育，全国高等学校应有准备地建立政治辅导员制度”，这是我国首次明确提出建立高校辅导员制度，可以明显看出辅导员制度是以高校学生思想政治教育为主要工作内容。随着社会经济的发展和教育制度的改革深化，高校学生辅导员的工作性质也发生了重大的变化，开始由思想政治教育转向全方位的学生管理，成为高校学生管理工作的重要承担者。近年来，网络媒体的兴起对社会生产生活造成了广泛而深刻的影响，高校辅导员作为学生的服务者和管理者，与社会环境具有密切的联系。因此，在网络媒体视野下，高校辅导员的角色定位和职业观念应该与时俱进，不断提升自身的专业素质和媒介素养，充分利用网络媒体技术，发挥全方位的学生教育职能。

1 高校辅导员的角色定位

1.1 基础角色定位

（1）高校思想政治教育的引导者。高校辅导员制度最初是以政治辅导员制度建立的，肩负着高校思想政治辅导教育的重大职责，这是高校辅导员最初也是最基础的职能定位。作为高校思想政治教育的引导者，高校辅导员首先是党的思想方针的坚定拥护者和执行者，然后是党思想政治理念的宣传者，以教育理念为指导，以引导大学生思想政治观念发展为目标，为我国社会建设培养德智体美全面发展的合格接班人。高校辅导员对学生的思想政治引导不仅仅停留在政治观念、学习风气上，而是深入学生发展的各个方面，包括专业学习指导、职业规划指导以及心理健康指导等，是与学生接触最全面、最深入的管理教育者。

（2）高校思想政治教育的管理者和实施者。高校辅导员在思想政治教育工作的开展中，不是以简单的思想引导和教育的方式进行，而是结合具体的学生日常管理工作进行，涉及到复杂的学生管理事务，具有明显的“事务性”。一个优秀的高校思想政治教育管理者和实施者，应该具备成熟的思想政治理念和教育理念，并能实现两者的有效结合，在与学生的工作接触和日常交流中时刻发挥着思想导师的作用，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。

1.2新时代的拓展角色定位

（1）以学生为本的服务型管理者。随着时代的发展和教育观念的转变，高校辅导员的角色定位发生了根本性的转变，开始从学生思想政治教育的管理者向学生服务者转变，从单纯的教育管理者走向集管理、教育及服务为一体的综合者。这要求高校辅导员在工作中以学生为本，以为学生提供服务与帮助为目标，同时要改变传统的领导意识，积极主动地与学生建立良好的沟通环境，以朋友式的平等交流开展工作，增强彼此间的信任和尊重，人性化地完成学生服务工作。

（2）专业化的学生管理者。辅导员的专业化发展是于2006年提出的，教育部指出，信息时代下社会价值观逐渐向多元化发展，对传统思想观念和高校学生工作产生了重大的冲击，高校辅导员需要不断提升自身的专业化素养，应对新时期的学生工作。因此，高校辅导员不再仅仅是一名学生工作的服务管理者，还要成为一名有所长的专业学者，具备较高的理论水平和完善的知识体系，在实践工作中将理论应用于实践，从而指导实践活动更好地开展，同时还要善于归纳总结，在实践活动的开展中总结经验教训，丰富理论体系，形成一个理论指导实践、实践发展理论的良好循环。

（3）全方位的学生教育者。网络媒体视野下，开放的网络环境衍生出多元化的价值观念和思想主张，时刻冲击着大学生的意识形态，这种影响是实时发生并且广泛存在的。因此，高校辅导员的角色定位再次延伸，成为学生成长各个环节的引导者和教育者，影响范围深入到学习、生活、娱乐等所有过程，全方位实现辅导员的育人职能。在具体的管理制度中，辅导员开始深入学生群体，下课堂、下寝室、下操场的“三下”制度将辅导员与学生紧密联系起来，成为共同生活学习的伙伴，既帮助大学新生尽快适应大学生活，及时解决学生遇到的困难，也方便辅导员了解每个学生的具体情况，使学生工作的开展有了依据和支撑。

2 网络媒体视野下高校辅导员工作面临的新要求

2.1 掌握一定的网络媒体技术

随着信息技术的发展和互联网的普及，我国网民的数量跃居世界第一，根据《CNNIC：2015年第34次中国互联网络发展状况统计报告》的统计结果得出，截至2014年12月，我国互联网用户规模已经达到6.49亿，互联网普及率达到47.9%，而处于潮流浪尖、喜爱新事物的大学生正是最主要的网络用户群体之一。大学生在信息获取、沟通交流等方式上对网络有很强的依赖性，因而广泛受到网络中参差不齐的思想观念和多元化的价值取向的冲击，给高校辅导员的工作开展造成了很大的难度。因此，高校辅导员需要掌握一定的网络媒体技术，根据学生的网络习惯，具备利用网络技术开展学生工作的能力，同时还要帮助学生正确使用网络，避免网络不良信息对学生身心发展造成危害。

2.2 转变思想政治教育观念

传统的辅导员教育模式多是依托两课、校团委活动以及辅导员谈话等形式开展。这样的教育模式单调枯燥，学生积极性差。而网络媒体提供了一种与传统教育模式完全不同的交流模式，具有明显的自由平等色彩，更符合大学生的心理需求。因此，高校辅导员应该转变思想政治教育观念，充分认识到网络媒体的教育优势，以更符合学生心理特点的教育形式开展平等自由的交流活动，激发学生的参与热情，提升工作的质量和效率。

2.3 把握舆论导向

网络媒体为信息的和传播提供了便利的渠道，在方便有效信息传播的同时，各种文化思潮和观点的碰撞也滋生了各种不良信息和偏执观点。而大学生的价值观念尚不健全，对社会的认识还很有限，很容易受到媒体观点的影响。同时，虚拟化的网络空间道德约束力弱，学生在这样的环境中无所顾忌，容易出现肆意传播消极思想甚至从事违法活动的现象，严重阻碍了学生的健康成长。因此，高校辅导员需要具备较高的媒介素养，及时掌握网络舆论信息，给予学生正确的引导，促进学生媒介素养的提升。

3 网络媒体视野下高校学生辅导员的角色完善

3.1 转变职业观念

网络媒体视野下高校辅导员的角色完善首先需要转换自身的职业观念，变传统的教育管理观念为引导服务观念，充分认识到信息时代背景下网络媒体带来的社会信息环境变化，深入了解学生的心理需求和媒介习惯，以积极的心态应对网络媒体对辅导员工作的挑战，以学生为本开展人性化的引导工作。具体来说，就是以符合学生交流习惯的形式建立平等自由的交流平台，取得彼此之间的信赖和尊重，充分了解学生的成长状态，及时发现学生存在的疑惑及遇到的困难，给予正确的引导和帮助。此外，网络媒体突破了时空的限制，终身学习和终身教育成为教育界的一大发展趋势，高校辅导员应充分利用网络媒体的优势和资源，不断提升自我的专业素养和教育能力，践行终身学习的学习理念，同时应该保持与学生的良好联系，帮助步入社会的学生解决困惑，使其更快地适应新角色，实现大学教育的延伸。

3.2 转变教育模式

网络媒体以开放、自由、平等的特点赢得了大学生的青睐，成为大学生信息获取、交流沟通的主要渠道，这是传统教育方式所无法企及的。因此，高校辅导员要转变教育模式，利用网络媒体丰富的信息资源搭建教育工作平台，时刻把握网络舆情，并进行有效的分析和针对性的教育，以大学生喜闻乐见的形式开展教育工作，提升学生的学习兴趣和参与积极性，从而达成引导学生全面发展的教育目的。

3.3 提升媒介素养

媒介素养是指人们在接触媒介获取信息的过程中，对信息的解读与判断能力以及使用媒介发展自我的能力。网络媒体下高校辅导员工作理念和工作形式的转换都是需要建立在一定的媒介素养上，因此，提升高校辅导员的媒介素养十分必要。这要求高校辅导员具备对媒介信息的分析、筛选、评价等能力，同时具备较高的政治理论素养和教育素养，通过网络媒体有效开展思想政治教育工作和学生服务工作。

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网络视频点播平台的搭建实际上是流媒体技术的应用。现在主流的流媒体技术有RealNetworks公司的RealSystem、Apple公司的QuickTime和Microsoft公司的Windows　Media，但是前两者为收费技术。对于普通的局域网内用户来说，Windows自带Windows　Media　serivces已经基本能够满足需求。

1基于Windows　media流媒体技术的视频点播系统原理

Windows　流媒体技术和其他流媒体技术一样，它的核心是流式传输。众所周知，实现流式传输的方法有两种：顺序流式传输和实时流式传输。顺序流式传输一般基于http或ftp传输协议，它的视频格式不需要特殊处理。而实时流式传输则需要专门的传输协议，如RTSP或MMS等，它对视频格式也有严格的要求。基于Windows　media流媒体技术的网络视频点播系统是实时流式传输技术的应用，它需要架设Windows　media服务器，在客户端安装Windows　media　player播放器，还要求将视频源的格式设定为asf或wmv，如图1所示。

图1视频点播系统结构图

2ASF或WMV视频

创建Windows　media　services，首先要做的是制作流式视频源。Windows　media　services要求所有的视频都要为asf格式或wmv格式。如果不是，则需要将视频进行转码。Asf是微软公司首先的“流式数据格式”[1]，目的就是通过mms协议实现流式多媒体内容。Wmv格式是在asf格式基础上的升级，通过实验不难发现，wmv格式不论是在文件大小还是清晰度方面都明显要优于asf格式。因此，在没有特殊需求的情况下，最好将视频设定为wmv格式。

3校园网络视频点播系统的实现关键环节

3.1安装流媒体服务器

安装流媒体服务器就是在Windows　server　上安装Windows　media　services组件。Windows　media　services　组件安装过程比较简单，只要在“控制面板”里面选择“添加或删除Windows组件”，然后根据系统提示一步一步安装即可。需要指出的是，对于Windows　server　2000和Windows　server　2003来说，wms是作为一个系统组件存在的，用户只要在管理服务器角色中添加流式媒体服务器组件即可。但是对于处理器是16线程以上的服务器来说，wms组件的安装还需要在注册表里做适当修改才能完成。注册表的修改方式下文将加以详述，此处不作赘述。在Windows　server　2008中不再集成WMS，用户需要自行到微软网站下载后安装。

3.2设置广播或点播点

王维：基于Windows　media流媒体技术的校园网络视频点播系统十堰职业技术学院学报2012年第6期第25卷第6期Windows　media　services安装完成后，剩下的任务就是配置流媒体服务器。配置流媒体服务器是在Windows　media　services上添加广播点或点播点，设置视频流条件。Windows　media　services广播点的视频流，客户端只能被动地接收，不能进行控制。而点播点的视频流则完全由客户端来控制，用户可以进行开始、暂停、快进、快退和停止等控制。基于Windows　media流媒体技术的网络视频点播系统就是在Windows　media　services添加点播点。如图2

图2校园网络点播系统原理图

视频点播开始时，客户端首先向服务器发出视频需求信号，服务器收到信号后向客户端单独发送视频流。在服务器向客户端发送视频流的过程中，客户端也可以向服务器发送控制信号，控制视频流的传输情况，如图2所示。

3.316线程以上的服务器wms组件的安装

Windows　media　server在默认情况下最多只支持16线程服务器，对于处理器是16线程以上的服务器，在安装wms之前需要对注册表进行修改。注册表修改的方法为：运行regedit.exe，在HKEY_LOCAL_MACHINE＼SOFTWARE＼Microsoft＼Windows　Media下创建一个项，命名为Platform。然后在Platform项下新建一个子项，命名为Threads。在Threads项新建一个DWORD值，将此DWORD值命名为NormalWorkerThreadsPerProc，然后修改NormalWorkerThreadsPerProc值为1；在Threads项新建一个DWORD值，将此DWORD值命名为IdleWorkerThreadsPerProc，然后修改IdleWorkerThreadsPerProc值为1[2]。

3.4客户端无法播放流媒体和播放过程中出现终止提示的解决方法

出现此类问题的用户多为安装了Windows　media　player　10或Windows　media　player　11，而Windows　media　player　9以及更低版本则基本不会出现此问题，这是因为自Wmp10以后微软公司强化了用户认证许可。因此，对于普通用户而言不建议将Windows　media　player升级到Windows　media　player　10或Windows　media　player　11，已经升级了的用户，最好再回滚到Windows　media　player　9或更低版本。

4结语

就目前情况来看，制约网络视频发展的计算机硬件和网络带宽问题已经得到了很好的解决。可以预见的是，随着计算机网络的不断升级换代，网络视频在网络资源中扮演的角色将会越来越重要。Windows　media　server作为免费的网络视频平台将会在校园网和企业网等局域网中扮演越来越重要的角色。

［参考文献］

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【关键词】高职院校 多媒体网络环境 英语听力

在网络快速发展的大趋势之下，多媒体技术以多样的表现形式渗透到高职院校的教学之中，并在不断更新人们教学理念的同时，促进了学习方式的多样化。

当前在高职院校的英语听力教学领域，传统的以课堂、课本和教师为中心的高职英语听力教学模式已不能适应教学改革和时代公共英语发展的需要，而适应网络发展并优化英语听力教学模式成为改革的重要环节。因此，笔者结合当前高职院校英语听力教学特点，着重从多媒体网络技术的角度，对如何行之有效地开展听力教学进行了探讨。

一、当前环境下高职英语听力教学现状

随着互联网的快速发展，多媒体设备与计算机技术被广泛应用到高职英语听力教学之中，然而，网络环境下的听力教学仍然存在诸多问题，完善高职院校的听力教学与研究仍然需要各方面共同努力。当前听力教学主要存在以下问题：首先是教学方面，无论是教师还是学生，均对多媒体教学的认识层面没有表现出足够的重视，导致教学应用并未达到预期效果;其次，高职院校教师能力仍需提高，特别是在对多媒体教学的掌握方面，无法有效实现对多媒体教学的优化设计，从而影响学生的听力学习效果;第三，外部环境的制约，一方面表现在硬件方面的管理、使用的不合理，另一方面表现在对软件开发的消极对待，严重影响英语听力教学效果;最后，在多媒体环境下的听力教学过程中，教学方式单一，师生仍缺乏有效互动，学生主动学习意愿不足，也在很大程度上令教学效果不尽如人意。

二、多媒体网络环境下高职英语听力教学的应用

伴随着信息化的快速发展与国际交流的日益频繁，对于英语能力的掌握尤其是听力日益成为教学的核心，因此，在多媒体网络环境下有效开展听力教学就变得日益迫切。本文根据当前形势下英语听力教学存在的主要问题，建议从以下几个方面予以调整，并提出应用策略。

（一）提高认识，更新教学理念

对于教师而言，首先要充分熟悉多媒体设施，认清其优势，并能够在必要的领域进行合理的运用，以顺利开展课堂教学活动。其次，要以教学目标为基础，结合学生对于知识掌握的实际情况，有针对性地利用多媒体网络，通过教学方式的优化，增强学生学习兴趣，促进师生互动。另外，要更新教学理念，可以用更加多样化的方式，如情景对话、课堂游戏，让学生在不知不觉中完成听力知识的学习。对于学生来说，要充分认识到多媒体教学方式的多样化增强自身对于学习的兴趣，但必须要将更多的精力聚集到知识的掌握层面，提升听力水平，而娱乐性则是次要的。

（二）注重教学能力提升，实现多媒体优化设计

多媒体为英语教师在听力教学效率的提高上提供了先进的物质条件，同时它也对教师自身素质与能力提出了更高的要求。一方面，要提高英语教师的听力教学技能，实现对于多媒体课件制作的熟练掌握，并根据各个学生的自身特点实现有针对性的应对，为广大高职院校学生的积极参与创造良好条件，教师要充分利用网络优势，创造性地开拓教学思维、改革教学模式，在促进自身信息化素养提升的同时，带动教学能力的提升;另一方面，要优化多媒体设计水平，广泛利用各种资源，充分了解学生意愿，通过收集、重构、整合，在多媒体教学中提升设计标准，为学生创造更多的接触新型教学模式的机会，从而在优化多媒体教学中，提升学生的听力水平。

（三）改善外部环境，实现有效管理

作为高职院校，要规范并更新多媒体设备，让多媒体网络技术真正发挥教学优势。有针对性地对教师开展培训，学习相关的设备使用方法、技巧，保证听力教学的连贯性。同时，要实现对于多媒体教室的有效管理，在管理中探索最优教学模式，满足高职院校学生进行听力学习的兴趣。除此之外，也应在软件的建设方面入手，建立听力教学素材库，方便教师在课件制作中可以有更多的参考与选择。值得注意的是，在构建素材库过程中，应将更多的精力放在对“质”的把握上，有选择性地对相关资料进行设计、组合、扩充、更新，真正在有效管理中创造优良教学环境。

（四）以学生为中心，促进师生有效互动

作为教师，应认识到多媒体课并非简单等于英语视听课，而是一个认识、练习并力求掌握的学习平台。要优化多媒体网络教学资源，充分发挥学生主体作用，坚持在课堂授课中充分调动学生的学习主动性，积极与教师互动，如英语对话、游戏活动、小组讨论等形式，提升其听力水平。要建立并完善网络平台，课前对听力教学内容进行，供学生下载练习，而课后师生间应积极交流，进行在线答疑，帮助学生对知识进行掌握与巩固。要创建网络小组，因材施教，在网络空间内实现同组间的交流、讨论与相互学习，甚至是进行作业布置与批改。

三、结语

基于多媒体网络环境的英语听力教学，为高职院校学生学习提供了良好的学习平台。在当前形势下，充分认识并改进传统教学方法，坚持与时俱进，实时更新，将会推动其发挥出更多更大的教学优势。因此，我们必须重视多媒体技术，并应在未来的教学中努力研究并探索更适宜的教学方法、教学技巧，为学生更好地增强学习兴趣、提高听力水平、掌握专业技能创造良好的教学环境，也为我国英语教学的蓬勃发展贡献力量。

【参考文献】

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[4]彭娟.基于多媒体网络环境下的高职英语听说教学[J].湖北广播电视大学学报，2014（10）：32，61.

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网络媒体有左右高校舆论导向之趋势

1998年5月，联合国新闻委员会年会正式提出“第四媒体”的概念，从而将网络与媒体联系起来。从广义上说，“第四媒体”通常指因特网；从狭义上说，是指基于因特网这个传输平台传播新闻和信息的网站。①网络媒体传播在狭义上指网络新闻及信息传播。

在网络媒体出现之前，左右高校舆论导向的媒体主要以校报、宣传栏、大学文件以及经过教育工作者选择的报刊为主，遵循着一种由点到面的单向的线性传播方式，由传播者主导的有组织、大规模的定向活动。把关人在反映和引导大学生舆论方面起着至关重要的作用。网络媒体的出现，完全颠覆了传统信息媒体的“权威”概念。②它从根本上改变了传播者与受传者之间的关系，传播者和受传者处于完全平等的地位，其角色可以互换，互为传播的主体，共同享有根据自己需要选择信息的自由和发表意见以及观点的权利。大学生处于这种多元化的网络平台中，存在着强烈的成为“传播者”及自由参与的愿望。在进入论坛之前，大家一律平等，然后各人凭借言论及文章，逐渐树立自己在论坛中的地位。这种参与所取得的成就感一方面对涉世不深的大学生具有极大的诱惑力，使他们沉溺于网络难以自拔；另一方面，也改变了大学生面对老师及高校管理者被动及受传者的地位，他们接受了网络媒体的众多“声音”和多元的观点，就可能以一种审视者的眼光来“判断”老师及高校管理者，这就造成了“当今大学生不好管、不好教”的尴尬局面。

网络媒体影响着大学生的价值取向

校园文化可分为物质文化、行为文化、观念文化、制度文化等等，校园环境设施属于物质文化；处理人际关系、学术流派关系、校内外关系、传统与创新关系、习惯与风气等属于行为文化；对于历史与现实的不断思索，观念的随时更新，是大学观念文化的重要内容；校规校纪是校园制度文化的体现。③悠久的校园文化浓缩、积淀成为大学精神。中国高等教育的百年历史使许多高等院校在长期的办学和发展中逐渐形成了自己的大学精神。然而，网络媒体的出现，正一步步啃噬着这种传统的“严谨、踏实”的学风和校风，并且改变着大学生的价值观念。

1.网络媒体影响了高校的教育功能，改变了大学的师生关系以及大学生的学习方式。以往大学生的学业完全要依赖老师才能完成，其关系是建立在一种信任、和谐的基础上。今天的网络媒体不仅提供了远程教育功能，而且还发挥着“解惑”的作用，学生的任何问题都可以通过网络搜索或直接提问来获得解答。这样，不可避免地淡化了老师的作用及亲密的师生关系。

2.网络媒体在改变着传统“严谨、踏实”的学风。网络媒体集纳相关信息的海量性使得大学生难以沉下心来认真学习或做一些研究工作。很多大学生在学业上基本上都依靠“下载”来完成。不仅学术论文、毕业论文依靠网络下载，甚至连入党申请书、思想汇报等等都是网络文章的再现。有些学生踏踏实实地自己写就论文，结果反倒不如同学通过网络拼凑的文章获得好评。因此，网络媒体在高校助长了一种浮躁的学风。

3.网络媒体改变了大学生的价值观及职业选择观念。网络的巨大力量促使很多商业炒作的发生，许多人通过投机取巧的方式，利用网络市场收获名利。种种的网络事件影响了社会的价值观，也在影响着许多大学生的价值观及未来的职业选择。因为网络事件的渲染，一些大学生可能注重表面化的东西，更注重对名利的追求。大多不愿选择基础研究工作，倾向于低付出、高回报的理想化的工作，以致在择业时或挫折不断，或频频跳槽。

淡化网络媒体对大学生影响的对策

1.强化严谨求实的大学精神，加强传统文化教育。在信息技术飞速发达的今天，高等院校仍然需要严谨求实的精神和传统文化的教育。严谨求实的精神大多蕴含在中国的传统文化之中，因此应在高校开设传统文化课程及系列讲座，传统文化课程宜结合现代生活，要富有创意及趣味性。中央电视台的《百家讲坛》栏目就是一个代表，观众可在最短的时间内以最轻松的方式接受众多传统文化的精髓，高校的传统文化教育应以此为鉴。

2.加强网络建设与管理。首先，要在高校营造一种格调健康、自律向上的网络文化或氛围，自觉抵制一些商业网站为追求商业利益而的非法、反传统文化的不良信息。其次，对校园网络进行分时分级管理。将互联网与校园网分开管理，互联网集中在图书馆等公开场合使用，学生宿舍以格调健康的校园网为主，链接一些绿色的相关网站。对学生上网进行分时管理，控制学生的上网时间，并定期检查个人防火墙等过滤软件的安装情况。第三，辅导员应对学生的上网情况进行了解或调查，时常提醒、督促学生，营造积极健康的网上学习方式。

参考文献：①钱伟刚.《第四媒体的定义和特征》.“中国新闻传播学评论”网站

②孙宜山.《网络传播中舆论引导的特点分析与实践》.《青年记者》.2007-2

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高校校报的传播功能分析

网络媒体和报纸作为两种不同形式的传播载体，具有不同的传播特性。网络媒体具有传播速度快、容量大、互动性强等优势，它的出现使高校校报所处的媒体生态环境发生了巨大变化：

首先，从高校校报所处的宏观媒体生态环境来看，网络媒体的出现带来了两种全新的传播模式：一是复合型传播，二是全员传播。所谓复合型传播，是指在网络媒体平台上，可以综合运用所有的传播形式。全员传播是指任何人都可以成为传播者，比如以博客、播客等形式进行个性化的传播。网络媒体的这种传播模式满足了个性化需求，加之社会分层呈现“碎片化”特征与个性化趋势，网络媒体出现后，受众对媒体选择的主导权增强，高校校报有效传播的难度加大。

其次，从高校校报所处的微观媒体生态环境来看，高校校报在高校内一元主导的新闻传播格局已被打破，高校网络媒体以内容的广泛性、大容量，势不可挡地夺走了大批受众。

在网络媒体出现后，高校校报的传播功能有哪些变化？先分析一下什么是传播功能，媒体有哪些传播功能。

传播功能是指新闻传播媒体能够对受众施加的影响和提供的实际帮助。拉斯韦尔认为传播有三种社会功能，即环境监视、使社会各个不同部分相关联以适应环境和使社会遗产代代相传。从传播的娱乐出发，赖特在拉斯韦尔总结的传播的三大社会功能之外增加了娱乐功能。在此基础上，施拉姆等人将传播的功能归纳为监视功能、协调功能、教育功能和娱乐功能。我国新闻传播学者则将新闻传播的功能归纳为报道新闻、引导舆论、刊播广告、传播知识和提供舆论五个方面。②

从这五个方面功能分析，在网络出现前，高校校报的主要功能是报道新闻、引导舆论，同时担负一定的传播知识和提供娱乐的功能。在网络媒体出现后，高校校报的报道新闻功能受到严重冲击，提供娱乐功能在强大的网络媒体面前也显得无足轻重。但引导舆论和传播知识功能仍在发挥作用。在网络媒体背景下，高校校报要发挥作用，必须在引导舆论和传播知识两个功能上寻求突破。

而实际上，对我国高校校报而言，引导舆论和传播知识一直是其天然职能。2005年，教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校校报工作的若干意见》的文件，文件明确指出：“高校校报是高校加强思想政治教育和开展新闻宣传工作的重要阵地，是传播社会主义先进文化和精神文明建设成果的重要载体。高校校报担负着在高校引导舆论、交流信息、弘扬新风、培育新人、维护稳定和繁荣文化、传承文明的重要使命。”

高校校报在履行传播功能方面存在的问题

在网络媒体背景下，高校校报可以而且应该在引导舆论、传播知识方面发挥作用，但在实际办报实践中，高校校报在办报理念、传播内容和传播手段等方面存在诸多问题，制约了这两种功能的履行。

第一，从传播理念来看，过度强调新闻的宣传教育功能，把传受双方置于不平等地位

目前高校校报一般是由高校党委主办，承担着大量新闻宣传任务。“办报只是为了完成宣传任务”、“传者本位、报人至上”、“居高临下的教育者，我讲你听的灌输者”等思想观念在校报中还很流行。能否转变这种传播观念，回归新闻传播本性，树立校报“权威的新闻提供者”、“主动的信息服务者”、“平等的双向交流者”的理念，决定了高校校报未来的发展走向。

第二，从传播内容来看，新闻时效性不强，信源内容的周期性特征突出

根据全国高校校报协会的调查，在全国高校校报中周报仅占校报总数的1.9%，旬报占5.2%，月报占41%，有些学校的校报是不定期出版的。出版刊期相对较长，影响了高校校报新闻报道的时效性，在网络新闻“迅捷”、“首发”优势的映衬下，高校校报新闻越发成为“迟到的重复者”。另外，作为育人的基地，高校教学、管理等诸方面工作呈现出明显的周期性特征，反映到高校校报的报道中，其信源内容也具有一定的周期性，比如每年固定的4月招生、7月毕业与就业、9月新生开学等内容。“年年岁岁花相似”，周期性的雷同内容必然使高校校报传播力大打折扣。而且，校园内部媒体的同质化现象十分严重，高校校报受关注度下降。

第三，从传播手段来看，传播手段陈旧，缺乏创新意识

报纸的传播手段主要为文字、摄影、图表等，有消息、通讯、特写、评论等文体。要取得良好的传播效果，必须灵活运用多种传播手段，做到图文并茂，体裁多样。然而，目前高校校报普遍存在制作技巧单一、制作技术低下等问题，如图片过少或太小，标题长而不实，消息体裁运用过多，深度报道、评论等体裁鲜见。报纸的传播手段以静态为主，如果不灵活运用且缺乏创新意识，在网络的音频、视频等动态传播手段的冲击下，高校校报对受众的吸引力将进一步降低。

如何提升高校校报的传播功能

通过以上分析，可以看出在网络媒体的冲击下，高校校报的传播功能履行并不到位。高校校报作为高校内部媒体，要在竞争中脱颖而出，必须进行全面改革和创新。

篇9

在当今新形势下，校园网已是获取教学资源必不可少的渠道，是信息交流、互动与信息传播的重要平台，虚拟实验室的建设与应用同样也离不开校园网基础设施。虚拟实验室主要以计算机作为终端设备，对等计算机之间直接互联以实现教学资源、高速缓存甚至处理器的共享，这些都离不开校园网络的支持。因此，校园网应该是以学生学习、教学和科研为中心，兼顾互联网络应用和学校网络管理的网络媒体环境。通常情况下，校园网络环境包括硬件环境和软件环境两方面：硬件环境主要包括多媒体应用和网络设备的配置等，软件环境指相应的配套软件、教学资源的共享及网络管理平台等。

2开发技术

2.1虚拟现实技术

虚拟现实技术(VirtualReality，简称VR)是以计算机软硬件技术为支持，利用计算机图形、网络、立体显示、仿真及多媒体技术来开发一系列虚拟实验组件来模拟真实的实验环境和实验过程，使实验者能够在更加丰富友好的实验环境下快捷方便得进行各种实验。此项技术主要以Authorware为基本制作平台，使用Flash、Photoshop等多媒体辅助工具建立各种虚拟三维设备和实验模型，并针对教学要求随时更新。

2.2P2P网络视频流媒体技术

虚拟实验室的实现离不开多媒体及影像资料的应用，随着高校规模的不断扩大和学生人数的增加，如果采用单一的视频播放技术很难为广大师生提供稳定流畅的多媒体播放环境，因此，在校园网中引入流媒体技术是非常有必要的。流媒体技术即是将多媒体影像数据经过压缩处理后共享于网络服务器，用户在使用时可以实现观看与下载同时进行，而不需要等到整个文件下载完成，它是融合多种网络播放技术的产物。P2P流媒体播放采用了先进的P2P-Streaming技术，具有用户越多播放越稳定，支持数万人同时在线的大规模访问等特点，为各种实验课程的直播提供了技术保障。

2.3基于WebService的虚拟展示技术

WebService技术是通过结构化的XML，采用标准网络通信协议，实现信息跨平台传输和系统跨平台运行，使得数据传输更加迅捷方便，达到信息资源有效整合的目的。基于WebService的虚拟展示技术在医学实验教学中的应用，可以极大地丰富教学内容和教学模式。目前主流虚拟实验教学平台的构建主要采用基于web的C/S和B/S混合架构模式，在服务器端和客户端分别应用组件技术COM+和ActiveX技术，从而开发出高效、安全的应用系统，同时，客户端可以利用web浏览器与服务器端的后台数据库进行即时通信，实现浏览器端的各种操作。采用这种模式的优势在于可以充分利用各自的优势特点进行技术组合，实现多人合作、协同进行实验操作的目的。

3大体标本和数据的数字化建设

（1）充分利用网络资源为我们的虚拟实验室数据存储所用，如中国医科大学、犹他大学的Webpath、伊利诺斯州大学的TheUrbanaAtlasofpathology等网站。

（2）选用国内外较新的病理学图谱或质量较好的光盘影像资料进行抓图存储或摄制。

（3）根据高校自身教学特点的需要进行镜下标本摄制，可采用高清数码相机（有效像素600万以上）在2250*1490分辨率下进行拍摄；教师用微机在1280*1024分辨率下摄像后以jpeg格式存储等。最后，对所有存储的图片影像资料进行分类，按学科及章节顺序建立影像档案。

4动画展示及虚拟三维建模

将动画和三维模型展示引入医学教学领域可以极大的丰富教学手段，同时有效的调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地进行自主学习。在进行动画制作时，主要以Flash软件制作的矢量图形为主导，根据各个学科的特点进行动画创意，以编程的方式组织调用资源数据及传输素材；三维建模主要以目前较为流行的3DMax、Maya软件为主，其特点是视觉效果强烈，但文件过大，可以通过导入flashmax软件生成网络文件为WebService服务。

5个性化功能设计

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本文基于校园网络环境，介绍了如何将各类媒体资源，通过成熟的网络系统实现同步、共享和统一管理。重点分析了传统电视媒体与网络媒体的融合技术要点。借助视频编码、组播、光端机等技术，搭建媒体资源平台，实现媒体资源的数字化转换和统一播出形式。同时，结合校园网特点，对媒体资源平台进行优化配置。构建的媒体网络系统对高校快速部署校园网络电视台或媒体平台起到示范作用。

关键词

新媒体；校园网；组播；数字化

随着高校智慧校园建设的快速发展，学校各类优质的教学资源、文化资源、图书资源、科研资源等越来越多，具体包括学术讲座，文艺演出，专题片，重要会议，微课程以及精品课程视频等等，这些影像资料是学校内涵建设的成果，具有十分重要的意义，但大都高校都面临媒体数据无法统一管理和分享的问题。本文介绍了如何部署流媒体统一平台，并重点阐述如何利用视频组播技术将校园网与传统电视媒体融合，实现网上点播和直播功能。平台还将建立标准的调用接口，可实现与相关教学系统、资讯平台进行对接，为校园文化建设提供强大支撑，从而更好的适应“互联网+教育”的发展趋势。

1高校构建新媒体网络系统的必要性

随着“互联网+”时代的加速发展，信息获取的渠道将更加广泛，尤其是以年轻人为主的高校群体，更加容易被国内外负面信息所影响，作为高校在加强教学科研能力的同时，更应注重人文内涵建设，提升人文素养，构建和谐校园，打造网络主流文化阵地。高校如果没有有效的媒体平台，就意味着无法有效的宣传，校园网络文化建设也就无从谈起，目前互联网上音视频网站非常多，内容丰富但参差不齐，而学校拥有大量优质视频资源，却无人问津，究其原因主要是大部分高校在媒体传播的形式上没能跟上信息化发展的步伐。从学校文化建设角度出发，构建一个优质的、有活力的、与师生息息相关的统一媒体平台对校园文化的建设至关重要，通过此平台不仅为学校提供重大事件纪实、宣传办学、舆论引导等作用，同时还可以成为学生的学习平台，教师的教学平台。据本人调研，国内大部分普通本科院校、独立学院、高职院校等非985、211高校，基本还在使用传统的电视媒体播出方式，部分高校虽然组建了校园电视台，但还是以传统媒体播出为主，这样的信息形式已不能满足当前的需要。

2高校媒体资源分析

以南京师范大学泰州学院为例，学校除了常规的学术报告、精品课程、文艺汇演、学生活动外，还自建有校园电视台，定期播出校内新闻节目，另外学校还设有广播编导专业，制作有大量专题片，学生影视作品等。

2.1媒体资源存储现状目前，高校各类媒体资源的保存较为分散，利用率较低，部分视频甚至已经遗失或即将遗失，这对学校的发展是一种损失。还有部分视频由师生上传于优酷网站，但关注度并不高，或在一段时间内具有较高关注度，但最终还是无法形成持续影响力。随着“互联网+教育”的推进，很多高校已建有“视频点播网站”、“空中课堂”、“在线教学”等类型的视频资源分享网站，但是这些网站主要以教学目的为主或与学校管理完全脱节，导致资源内容的零散，主题性不强，甚至存在大量盗版视频，无法在校园内形成一个传播校园文化与正能量的有效平台。

2.2媒体传播技术介绍将媒体数据通过网络传输，首先需要对音视频进行采集、编码、转码等工作，其次考虑网络带宽和网络设备的承载能力，常见的几种传输模式有流媒体点播、组播和架设音视频光端机三种，下面逐一进行分析：(1)流媒体点播技术。采用流媒体编码技术进行视频的采编，并通过流媒体服务器，用户可通过对应的URL访问。目前，流媒体的编码可在线完成，用户只需通过后台管理系统上传指定格式文件，系统即可对文件进行在线转码，从而节省了手动编码的时间，这一技术目前众多视频网站已普遍实现。(2)IP组播技术[1]。通过将网络中的交换机开启组播功能，实现视频一对多模式的传输，大大提高传输的效率。无论接受用户有多少，在主干网络只会有一个数据包流。例如：一个节目3M码流，有100个用户观看这个节目，单播技术时主干网络的负载有3*100M即300M流量压力，而使用组播技术，主干网络只有3M流量，即时用户数上升到一千、五千，主干网络依然还是3M流量。目前视频组播技术的应用比较广泛，很多厂家已经生产出可将传统电视信号、卫星信号等直接转换为IP组播信号的设备，并且转换设备支持高清效果。技术对比见图1。(3)音视频光端机的应用。通过音视频光端机将演出现场的画面和声音转换为光信号传输至远端，一般园区型高校的光缆资源都比较丰富，部署比较方便，并且广播级高清光端机可达到高清效果，传输画面质量较好。此种方式一般适用于现场直播，接收端的光端机信号可被用于电视前端，也可同时对音视频信号进行采编，从而使之成为有效的流媒体。综合以上几种传输模式的特点，结合媒体资源统一管理的思路，本人认为高校搭建统一的媒体平台应尽可能同时具备以上三种传输模式。设计人员可根据不同网络结构和具体需求来决定采用的传输模式。

3系统实现的基础

新媒体网络系统将利用成熟的校园网，整合现有卫星电视信号、地方电视信号、自办节目、现场画面、互联网视频等资源，通过将这些资源进行数字化转换，形成统一编码标准的视频格式，结合交换机的IP组播技术和流媒体点播技术组建一个一体化的媒体网络系统。

3.1传统电视向网络媒体的转型传统电视信号源一般包括卫星接收信号、数字机顶盒信号、录播一体机信号、音视频光端机信号等，通常这些信号在经过处理后由射频发射机发射出去。在不改变传统电视前端结构的前提下，将传统电视接收机的输出信号进行数字转换，形成IP组播信号[2]。目前市面上视频组播终端种类很多，比较常见有普通视频组播终端和卫星视频组播终端，这些终端设备可以实现直接将模拟信号转换为IP组播信号，基本都已支持高清输入输出和B/S管理方式。

3.2在线视频转码的实现随着视频分享类网站的兴起，用户视频在线转码就成了一个关键技术，并且随着移动摄像技术的进步，用户视频已普遍达到720P或1080P高清分辨率，这对在线转码服务的要求将会更高。在线转码一般可实现将用户上传的视频文件、直播视频源、网络视频源等通过转码服务器进行后台批量转码，视频编码采用H.264标准，音频编码采用AAC标准，转换后的视频格式一般为标准的MP4文件，该文件可由转码服务器返回给用户，也可推送至在线播出服务器，最终实现在播放页面播出[3]。目前很多软件企业已经开始提供在线转码服务，或者为用户架设在线转码服务器。

3.3校园网运行环境配置媒体资源的统一，离不开良好的网络运行环境。目前，大多数高校都已覆盖较为完善的校园网络，基本实现IPv4/IPv6双栈网络部署，部分场所铺设有专用光缆。为满足视频流的传输，校园网需要做如下配置：（1）优化接入交换机配置。确认接入交换机上联至汇聚或核心交换机的带宽是否能够满足使用，网络管理人员可通过网管系统监测交换机带宽利用率，逐步调整编码器的码流速率，找到带宽和媒体流畅度相对平衡的状态[4]，最终确定合适的码流进行编码。（2）开启IP组播功能[5]。对网络中的交换机开启组播功能，由于目前互联网主要业务依然使用IPv4地址，所以在IPv4/IPv6的双栈网络环境中，开启IPv6的组播功能，可降低IPv4网络业务负载。同时相对IPv4网络，IPv6组播的传输质量和效率都有提升，更加适合视频类大码流的应用。（3）特定场所铺设专用光缆。专用场所一般是指报告厅、音乐厅等，这些场所往往需要进行现场直播，而如果直接使用就近的校园网传输编码数据，会导致画质效果降低，且经过多重设备交换，传输的稳定性得不到保障，所以本人建议对专用场所采用单独的光缆线路实现信号传输，将现场高清画面和声音通过光端机传送至校电视台或专业编码工作站。

4媒体平台的部署和配置

媒体平台的系统设计采用采编播分离架构[6]。节目源无论什么性质都是播出素材，用户节目看到的是播出频道，管理员将播出素材编辑指定到播出频道后才会出现在用户界面。媒体平台主要由用户网站和管理后台两部分组成，通过对频道的管理，实现将各类资源以统一的用户界面进行展示。由于该平台区别于常规的视频类网站，故需要进行相应的软件开发，本人建议通过与软件公司联合开发的形式，实现媒体平台部署。

4.1平台组成介绍用户网站的界面采用统一的页面设计。所有的视频资源使用同一播放插件、不需要安装多个播放软件。用户可在线观看电视、校办节目、视频点播、现场直播等多渠道媒体资源。播放插件采用业界通用的流媒体播放器开源VLC定制版本，提供用户播放器和浏览器插件。操作系统支持WindowsXP32bit和64bit以上版本、MACOSX；浏览器支持IE7以上版本、谷歌浏览器、火狐、Safari等。为方便用户使用，平台网站提供资源搜索功能。管理后台主要负责频道的管理。频道来源可支持卫星组播信号、视频组播信号、流媒体服务器或网络视频源。依据节目来源性质，进行分类管理和存储。另外管理后台具备对组播设备和流媒体服务器进行远程管理的功能；具备流媒体在线编码、转码等功能，在线编码器应支持flv、asf、wmv、wma、mpeg1、mpeg2、mpeg4、mp3、wav、ts等多种格式。

4.2系统典型配置

4.2.1频道管理通过后台管理界面添加频道，设定频道的网络端口、地址等信息。频道管理界面如图2所示图4中可以看到播出频道列表。频道可以选择使用那些节点服务器播出、使用IPv4或者IPv6。也可以配置组播还是单播方式、随时停止或者恢复频道播出。

4.2.2远程管理在系统管理界面，管理员可以远程操作视频组播终端，实时了解终端设备运行情况，更改组播配置，甚至远程的微调画面的亮度、对比度、色调等细节。远程管理界面如图3所示。

4.2.3收视率统计和传统电视台一样，收视率是管理人员最关心的数据。在网络上的电视台，有着先天的优越性，收视率和使用率等信息可以非常准确的统计出来。管理人员可以依据这些信息作出统计，哪些是热点资源，哪些是边缘资源。如图4是直播节目点播量统计，包括频道名称、提供服务节点、今日点播量、历史单日最大点播（时间）、总点播量等信息。

5结束语

新媒体网络系统的应用，使高校具备全面统一的媒体功能，集中展示内涵建设成果，营造积极向上的校园文化氛围，引领学校特色发展。该媒体平台系统融合了成熟的传媒技术，为广大师生提供便捷的一体化的媒体服务，在高校具有很强的示范和引领作用。

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