实习生指导建议范文

导语：如何才能写好一篇实习生指导建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职实习生 人文修养 低调务实

近年来，由于高等职校扩招、普高扩招，中职学校的生源质量每况愈下，农村的中职学校变得没有了门槛，学生整体素质下滑。就我们这个边疆县城中职学校，学生70%来源于中考落榜生，30%来源于初中未毕业辍学学生，因此，学生组成结构非常复杂，除文化素质不高外，思想素质、个人品质修养也令人担忧。在校两年学习期间，学校通过德育活动、课程设置和日常行为管理等各种渠道，对学生不但强化文化基础知识、加强专业技能实训，更加注重思想素质、道德修养的提升。学生的道德素质有了明显的提高。但是进入实习就业阶段又有新的问题出现。

在校学习两年期满的实习生，对工作都有美好的憧憬和期望：工作能力得到领导的认可；待人接物受到同事们的肯定；才能智慧在团队中发挥得淋漓尽致。可是现实非常残酷，由于自身的种种原因，一部分实习生3个月的实习期还没有结束就被劝退了，有些不满半年就自动辞职，四处求职，只有极少部分毕业生在一个单位能立住脚，并有较好的发展。

造成实习生就业不稳定的根本原因不是企业待遇低或环境差，而大部分是毕业生自身的人文修养：如不正确的人生观、价值观；不健康的心态；不恰当的待人接物方式等等。这些个人修养很难适应工作环境的要求，当达不到自己预期的期望，找不到归属感，就对企业、对同事、对工作失去了信心，于是选择逃避——辞职，另谋出路。据我校2012年就业办对实习生的跟踪调研，每年的毕业生，近六成在不断辞职、求职。因此，毕业生非智力、非技能的综合素质、个人修养就业时尤为关键，就业前的指导工作凸显重要。本人在就业指导办公室，从事学生就业指导工作，学生实习就业前从以下四点入手，收到了较好的效果。

一、敬字当头 礼仪为先

刚进入职场的实习生，技能不过硬，对自己不够自信，为了掩饰，外表看起来傲慢、其实内心空虚。在工作中不懂装懂，对人无礼貌，这对个人事业的成长极为不利。

礼貌待人，是公共生活中人与人之间相互关系的行为准则和道德规范。而礼貌最重要的本质就是恭敬心。恭敬心来自一个人“谦虚”的品质。古人说“谦受益，满招损”，有这样的心态的人，受益无穷。孔子不仅自己以身作则，还教导自己的弟子以恭敬心待人，他讲“色思温，貌思恭”，温和的脸色表现出的是友善、是尊重、是平易近人、是不卑不亢。对同事、朋友，你表示恭敬，他们就会喜欢与你相处；对领导、师傅，你表示恭敬，他们就会器重你、帮助你；对陌生人，你表示恭敬，就有机会结识更多的朋友，朋友之中也许有你一生中的贵人。

二.己所不欲 勿施于人

中职学生刚走上工作岗位，在问题面前有一个普遍的应激心理“我不会，师傅应该照顾我。”；“我错了，是因为老师没教我”；“这活是他的，为什么要？”等等，这样那样的理由，为自己的行为开脱。对待工作缺乏积极性、主动性；遇事斤斤计较，爱占小便宜。这些想法和做法很让人反感，不利于团队的团结合作，久而久之让自己很孤立。

一次，孔子的学生子贡问老师：有没有一个字可以作为一生奉行不渝的法则呢？孔子回答“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”在这里“恕”是替别人着想的意思。自己不愿做的事情，不要强加给别人。为什么工作中有许多耍滑头的人？为什么生活中有许多抱怨别人，数落别人的人？就是不懂“己所不欲，勿施于人”的道理。我们要常常换位思考，站在自己的角度考虑别人的感受，在矛盾冲突的时候，反省自己，是不是自己本该做好的事推给了别人、是不是自己的错误给别人制造了麻烦。有了这样的健康心态，矛盾冲突很快化解了，内心就好受了，德行修养进步也快了。

“自己不喜欢的事，不要推到别人的身上。”这句话可视作待人接物的基本修养，如果能做到这点，就可以建立良好的人际关系，竖立在集体中的位置，从而找到了自己心灵的归属感。

三.让流言止于己，不在背后说人短

刚从学校走出了的中职生，涉世未深，不懂得说话的利害关系。语言是把双刃剑，他可以让人乐，也能惹人怨。有时你不经意的一句话就有可能在别人的传言中，甚至有意的歪曲中，变成一把双刃剑，伤了他人，也伤了自己。每个人将来都会有自己的工作范围、人际圈子，同一个职场，人事关系非常微妙，有人升职、有人被炒。许多人为了争权夺利，不惜四处散播谣言，或者搬弄是非，惹人生厌。

例：吴某刚入职场，不知道办公室的深浅，与同事王某一同出去吃饭，听王某诉说主管程某的一些是非，便在后来一次和程某出差的机会中，把王某的话原封不动的告诉了程某。程某一气之下，又说了王某的一些事情。吴某回来后又在一次偶然的机会中告诉了王某，因此，王某和程某大吵一顿，顺带牵出了吴某。后来，老板为了平息此事，把吴某辞退，才平息了王某和程某的怒气。王某的做法打破了公司内部的和谐状态，违反了职场中的游戏规则，害了别人，更害了自

智者不禁让流言止于己，还会在背后说别人的好话，同样一句话，效果却有天壤之别。背后说人好话一般会是无意的，会被人认为是发自内心的，不带私人动机的，当事人也很容易从内心接受的。如《红楼梦》中有这么一段：史湘云、薛宝钗劝贾宝玉做官为宦，贾宝玉非常反感，在史湘云和袭人面前赞美林黛玉说：“林姑娘从来没说过这些混账话，她要说这些混账话，我早和她生分了。”凑巧这时林黛玉经过窗外，无意中听到贾宝玉说自己的好话，又惊又喜，之后就和宝玉互诉肺腑，感情倍增。

每个人都有虚荣心，喜欢听好话，来自他人的赞美能使一个人自尊心和自信心得到极大的满足，也从心里对说好话的人感到亲切和信任。说好话可以让自己获得更多的友情和人脉，所以在工作单位牢记“莫说他人长与短，说来说去自遭殃。若能闭口深藏舌，便是修行第一方。”的古训。

五.顾忌他人面子，就是给自己尊严

战国时期，齐国有个大臣叫麦谢，经常为齐王出谋划策，整治他人，很受齐王宠爱。一次，齐王宴请他，由于不胜酒力，到宫门口吹吹风。守门人曾经坐过牢，是个无聊之人，想向这个大臣讨杯酒喝。但这位大臣很看不起他，便大声斥责，叫他滚到一边去，说他是个囚犯，不配讨酒喝。看门人对这个大臣十分愤恨，这时，因天下雨，宫门口积了一滩水，有点像尿液，守门人便萌生报复。次日清晨，齐王出门看见那摊不雅的水迹，急问守门人是谁如此放肆，在宫门前撒尿。守门人故作惶恐，说：“我不是很清楚，但昨晚看到大臣买谢曾经站在这里一段时间。”齐王果然以欺君之罪，杀了这个聪敏的大臣。

不论是工作中，还是生活中，多一些包容，少一些刻薄；多一些热情，少一些冷漠；多一些善良，少一些阴险。这是做人的美德与修养。《圣经·马太福音》中说：“你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人。”我们在成全别人的同时，也就更多的成全了自己。

中职毕业生在文凭、知识方面上处于弱势，那么就要在技能和情商方面得到强化。低调务实的个人修养，更容易为人们所悦纳、所赞赏、所钦佩，也是我们每个人为人处事、奠定事业的根基。

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关键词：高中化学教学；基础知识；价值；终身学习

在高中化学教学的过程中，教师的责任不仅仅在于教授知识，更重要的是指导学生对化学知识体系的构建和对构建这种知识体系能力的培养。这种能力，可以将之运用到其他学科当中，进行知识上的串联，从而带来学业上的进步；更可以运用到生活之中，提高分析问题的能力，加深对问题的理解。因此，高中化学教师在化学教学中注重学生的知识体系构建是具有重要意义的。

一、构建知识体系的重要性

《普通高中化学课程标准（实验）》（人教版）对学生知识目标的评价是：“注重考评学生对知识意义的实际理解和把握，注重学生的理论联系实际能力”，并在识记、理解和运用三个知识层次上，又从意义、行为动词上做出了准确的描述和规范。从这之中，便可看出构建知识体系的重要性。

就目前的学习环境看，检测学生的知识主要是通过试卷。高中生学习的主要目的就是高考，而高考就是在固定时间内做完一张张试卷，学生平常也是大考小考不断。学生需要在头脑中存储大量的学科知识，并进行准确答题，才能得到有效分数。高中化学题型有单选、多选、推理题和计算题等，考试时若不归纳分析，逐个看题，势必会浪费大量时间，影响分数。如果学生构建起化学的知识体系，了解知识点的内在关联，并总结记录，考试时过滤并推敲，就能大大节省时间。另一种检测方法是化学实验，检验动手能力。这就要求学生对化学物质和药液的属性、各主要化学公式、化学器皿和化学流程有充分了解。但是这些知识比较琐碎，进行化学知识体系构建能很好地帮助学生记住这些零碎知识，加深印象。只有这样，学生的学习兴趣才会提升，学习成绩才会上升。

二、知识体系在化学中的运用

以高中化学人教版为例，进行知识体系在化学中的运用。以化学平衡为主线，进行电解质溶液、水解溶液、电离平衡等知识的分析和综合，这样学生就能清晰掌握相关的平衡知识。再者，构建化学实验知识体系，首先需熟知化学药品的名称和特性，仪器的作用，然后了解实验操作的基本技能。只有明确知识点，才能进行准确的知识体系构建。比如，高锰酸钾的作用，它的颜色是紫色，碳酸钙与什么发生反应会出现气体，摩尔质量及摩尔体积和物质的量又是什么，对这些基本知识要知道并分得清。

每一册的学习都有它固定的规律。教师在教授课本时，可以选择将规律事先告知，鼓励每一单元的学习后进行总结，调动学生的积极性，并分享交流，使学生对知识体系构建有一个初步的理解和尝试。待到熟练了，希望鼓励学生自己尝试总结，自己构建，这样，对学生才是最好的。下图是对化学元素知识体系的构建，多采用箭头方框，清晰明了，简单易懂，使学生能得到更好的理解。

再如，人教版有机化学选修中有一单元主题是糖、氨基酸和蛋白质。教师可引导学生从糖类的组成和糖类的属性着手，列出氨基酸的组成、氨基酸的结构和氨基酸的性质，再列出蛋白质的组成、结构和性质，逐步深入，由点到面，构筑有关蛋白质、多肽的知识体系。此外，还可以通过大量书写双水解离子公式，得到书写规律。首先，左边写出水解的离子，右边写出水解产物；然后进行配平，左边先配平电荷，右边再配平其他原子；最后H、O不平则在哪边加H2O。在做计算题时，学生常用原子恒等、离子恒等、电子恒等和电荷恒等等，常用方法为质量守恒、十字交叉和差量法等，这些都可以在计算中积累下来，构建知识体系。

三、构建化学知识体系的价值

化学知识体系的构建，有着重要的价值和意义。它大大提高了学生的学习效率，使学生获得知识更为轻松，或是说能学到更多的化学知识和技能。它可以培养学生独立思考的能力，发展化学实践实验和创新能力。它可以使学生得到更多的体验和不一样的学习感受，从而养成合作、分享的美好品质，进一步使学生形成了自我、学习、生活内在的整体联系，形成正确的世界观、人生观和价值观，更好地成为社会主义接班人。

随着新课程改革的步步推进，在化学教学中教师需多关注学生的学习主动性和参与性，培养学生的创造性思维和专业学科能力和学科素养，构建知识体系，不仅能提高课堂效率，对于学生系统掌握化学知识，培养良好的化学学习习惯具有很大的帮助。更重要的是，它教会了学生自主学习，自主串联，为学生终身学习、终身发展打下了坚实基础。

参考文献：

[1]倪仲.构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究[J].苏州大学，2014，13（03）：116-117.

[2]冯红梅.新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学，2007，27（10）：106-107.

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论文关键词：生态河道；生态系统；历史文化保护型河道；浙江省

浙江省濒临东海，水网密布，河道总长度为6万多km。独特的浙江水乡风貌为全省的经济社会发展发挥了重要的作用。但是，由于传统河道建设主要侧重于考虑工程的安全和人类需求，较少考虑河道建设对生态系统的影响，河道生态环境问题仍比较严重，河道环境质量现状仍不容乐观。笔者综合应用环境科学、生态水工学、美学等相关理论，试图研究出一套科学、合理的生态河道的构建体系，以指导浙江省历史文化型河道建设，改善城市的生态环境，传承河道水文化。

1现状分析

抽取浙江省文化历史保护型河道进行调研，其中包括杭州余杭塘河、古新河、沿山河、古荡新河；嘉兴杭州塘、平湖塘、苏州塘、长水塘、老环城河、九里溪；宁波西塘河；温州温瑞塘河、石坦河；以及衢州、台州、丽水等22条河道，了解河道水域面积、水系分布、水生态状况、人文水景观资源、驳岸情况。

通过调查与分析，目前问题主要表现为：(1)人文水景观资源虽然丰富，但没有得到有效保护和充分的开发利用。以水文化为主要特征的具有重要历史文化价值城镇大多时过境迁。如衢州的鹿溪渠，嘉兴的杭州塘，台州的始丰溪等，未形成一个完整的保护体系，缺乏对重要的历史文化资源加以整合利用。(2)河道水域生物群落单一，缺乏生物多样性。按照《欧盟水框架指令》河流生态要素的标准“对以上河道进行生态评估，评优河道只有2条。(3)景观工程方面，传统方式造价高。在随机调查的22条河道中，有19条河道在规划、设计和施工中所用的材料为现浇混凝土、浆砌或干砌石块、抛石等硬质不透水材料，施工及养护成本较高。(4)缺少生态河道建设的相关规范。加强河道生态建设，制定一个在河道建设中加强生态保护的技术规范是十分重要和必要的，规范应涉及面广泛、内容全面，符合科学性、操作性、经济性要求，并且满足工程建设的地方标准。

2构建生态河道管理体系的措施

2．1保护性措施

由于城市发展、旅游开发等，大量河道被侵占，河渠硬化，其完整性和真实性不断遭到破坏。作为文化遗产的城镇河道不仅仅包括古城镇、古街巷、古建筑等物质文化遗产，也应该包括历史上因河道发展而形成的船闸、河埠头、桥梁、堰等水利设施。对于这些已有的历史人文景观，应作为古代水文化的载体，通过综合整治加以维护与保护。

在设计时要注重对传统村庄人文景观和自然风貌的保护，考虑具有场所特征的自然因素，根据当地实际情况，尽量使用当地材料和物种，体现河道治理的地方特色。如美国圣安东尼奥河改造注重历史文化资源的保护，将国家历史公园中的四个历史街区相互联系起来。在南段德埃斯帕达水坝附近，修复北美最古老的水渠，作为文化和教育场所。对于南部河段的4处建于18世纪的教会遗址，规划将教会遗址现有的道路系统与滨河步行道相连接，以避免局部过分突出。

2．2生物措施

在满足工程安全的前提下，利用生物措施，通过生态工程与生态恢复方法，可以控制水土流失和土壤侵蚀，促进整个河道生态系统的完善。主要措施有：(1)构建河道上中下游生境异质性。河流上中下游由多种异质性很强的生态因子描述的生境，形成了极为丰富的流域生境多样化条件，这种条件对于生物群落的性质、优势种和群落密度以及微生物的作用都产生重大影响。(2)营造水陆交错带的生物栖息地。在河道治理规划中，构建深潭和浅滩，营造多样性水域栖息地环境，使之具有不同的水深、流场和流速，适于不同生物发育和生长需求。(3)构建生态驳岸时，要考虑生物栖息地的要求，采用自然材质制成的柔性结构，或者采用新的结构型式，如石笼、鱼巢砖、生态砖等。岸坡砌护尽可能采用透气透水透孔的天然材料，使得植物生长，为鱼类、两栖类、昆虫、浮游生物和微生物等的栖息提供从水域到陆地的连续空间。

2．3低成本景观工程性措施

提倡“低成本”景观规划设计，研究如何权衡短期投资和长期收益，如何不以牺牲形式美感、功能使用、自然生态为代价。在设计时尽量避免使用高耗能、高污染的钢筋、水泥等硬体传统材料，采用透水性好，施工养护成本低的材料(包括植被、土壤、砖石等)。在节约资源、保护环境的前提下，改善河道的生态条件。

2．4制定生态河道建设的相关规范

对于历史文化型河道，地方要加强立法，各地都应该结合自身实际情况，制定切实可行的有效措施，将历史文化名城、名镇、名村的保护工作真正落到实处，以建立新型长效的生态河道管理体系。

3整治案例

3．1项目概况

浙江省江山市廿八都镇，位于浙、闽、赣三省交界处，处于仙霞岭腹地，由浔里、枫溪、花桥三个自然村构成。廿八都镇历史上是军事要冲，是商贸集镇，留有丰富的古建筑和多彩的传统文化，具有重要价值。穿镇而过的廿八都溪在境内流程10km，流域面积73km，承担沿河地区雨水排放以及地下水补充的功能(现状图见图l～3)。

3．2生态河道规划

组景序列是体现中国传统景观欣赏与表达模式的重要文化形式。本案延续“枫溪八景”这一文脉，借鉴传统中国画长卷做法，根据现状把枫溪沿河景观分成6部分：山光潭、珠波桥、百花涧、青溪坊、秋霞圃、枫影滩。分别以山、路、水、村居、田园、植物景观为名，构成全景山水长卷式的山水村居田园画卷，突出枫溪之美。具体措施如下：

3．2．1保护性措施廿八都古建筑种类多、数量大，其风格融浙、皖、闽、赣干一体，形成鲜明的地方特色。如枫溪村的水安亭桥，原为木结构跨桥，清康熙五年毁于洪水，同治三年建成石拱桥，桥上原有亭阁18问，现尚存14间，为县级重点保护文物；浔里村的清文昌阁，也是保留下来的重要古亭阁。除此之外，还有枫溪桥、河埠头等古建筑物，在枫溪河水道设计中都应给予保护，现对传统村庄人文景观和自然风貌特色。另外，从依存古镇空问构成来分析，枫溪如腰带，其急缓开合的动态恰和古镇人文景观耦合，构成古镇景观意象(规划图见图4～6)。

3．2．2景观工程与生物措施结合(1)构建上中下游的生境异质性，上游有潭，主静，文昌阁高耸潭西。下游为滩，主动，关帝庙动峙滩头。中间两弯是村落居处，缓急适中。由此，营造出水陆交错带的生物栖息地，丰富水域生物多样性。(2)在中游清溪坊两湾处，保护当地条石砌石驳岸，加砌水下种植池，种植水生植物。在岸坡防护工程上，选用具有良好反滤和垫层结构的条石块石和当地自然材质制成的柔性结构，为植物生长及鱼类、两栖类动物和昆虫的栖息与繁殖创造条件。(3)在下游枫影滩处，利用具有透水性能的卵石、砾石等构成河床材料，为生物提供栖息地。

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关键词实习;带教

临床实习是每一位护理学生的必经之路,在实习过程中所接触的东西即新鲜又难忘。对今后的工作也会起到深远的指导作用,在实习过程中老师的言行对实习生会起到言传身教的作用。实习是进入实践操作,也是步入行医活动的起点,对于好学者希望能够得到锻炼机会。目前在县级医院的实习生中,以3+2的学历占多数,统招的专科生占一小部分,而本科生寥寥无几,成人本科均为本院在职人员。

1实习生状况

1.1从理论方面看

中等偏下成绩占2/4,中等成绩占1/4,优秀仅1/4,存在实际工作和在学校学的理论知识还有差距,多数不能理论与实践结合。

1.2从学习积极性看

有主动性占1/4,大多数属于支派型,存在责任心不强,离开时不做工作交接,还有少数是不想学,只为混日子。

1.3从沟通能力能力方面看

善于交流者仅1/4,多数不善交流。不能主动询问实际操作中问题,在与病人交流方面极为欠缺,当前的护患关系,实习生存在畏惧心理。在面对病人或家属不友好的询问时,不能很好应对,有躲闪现象,同时又不能向老师汇报或寻求最佳解答,是护患沟通的一个隐患。

2带习老师情况

2.1带习老师资历

为工龄稍长者,中专毕业占多数,即使大专或本科也以电大为主,职称护师以上,而护师居多,主管护师偏少。带习老师缺乏系统的培训学习,在指导学生方面仅为机械手上活,同时对学生的能力有顾虑,认为他们做不好工作,不能很好的理论与操作结合。

2.2指导老师沟通力影响

指导老师的沟通能力将带动实习人员,如何在临床上进行有效沟通,对实习生有直接影响力,会使学员受益终身。老师的言行就是学生的榜样,有的指导老师将工作的消极负面因素带给学员不少,存在不利团结,搬弄是非的现象,这是不配带教者身份。

3科室对实习生的影响

科室对实习生没有统筹,只将名额分配给带教者,没有出入科室要求。对科室特殊操作,专科特点实习者不能掌握,科室从未征求实习生意见,了解带习老师状况,对实习人员情况不能全面了解。

4结论

基层医院的实习生是随老师工作,存在实际操作与带教经验不足。科室无特色教学,本科特点不能突出。实习人员在整个实习过程中无集中学习,讨论机会,业务查房、讲课,实习生无机会亲自体验和融入其中。实习生操作考核以工作表现考评,对于常规25项操作,不能根据科室特色进行培训考核,影响其应聘考试。

5建议

5.1计划

进入科室的实习人员,应根据实习时间、实习人数,制定相应的计划,整个计划包括:小讲课、业务查房、操作培训、实习中问题讨论,实习过程以较具有带教能力的人专管,护士长不必亲临。

5.2学习

实习人员在实习过程中,以积极态度转变观念踏实工作,做出成绩。应由护理部分系统组织各科护士长轮流将本科业务强项介绍给学员,以每月一次固定时间进行。

5.3征求意见

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[关键词]教育实习 问题 建议

近几年来，笔者亲赴辽宁锦州市各中学及辽宁凌源市教育实习基地等实习点指导师范生的教育实习。在工作中，发现实习生们在教育实习中有很多优点和创新，但也存在一些问题，笔者仅就后者进行探讨并提出相关的建议。

一、高校师范生教育实习中存在的问题

（一）实习基地建设尚需加强和完善。一是政府政策支持力度不够，致使各地教育行政部门以及能提供实习场所的学校对实习基地建设的责任感不强，积极性不高；二是实习基地数量少不能满足教育实习的需要，这就造成了一部分学生到实习基地集中实习，而另一部分学生只能临时随机安排到各个实习点分散实习，难以保证实习的质量；三是高校与实习基地之间的关系协调不顺畅、不到位，没有实现制度化和规范化，甚至要靠高校和实习基地间的私人关系来维系实习基地建设；四是实习基地建设的资金投入不足，难以保证实践教学的质量。

（二）实习的时间安排不合理。有的高校将实习安排在毕业前夕的数月之内，而这段时间恰巧是学生最忙的时间，因为要撰写毕业论文、参加各种招聘会、考研究生、考公务员、处理毕业前的各种问题等都需要一定的时间，这就使得学生用在实习上的时间大为减少，得到锻炼的机会就少，教学实践能力的提升受到较大影响。有的高校安排的实习时间较短，只有8周时间，去了开头的准备、听课和最后的鉴定、总结，实际上只有6周的时间，在这么短的时间内，实习生的授课节数、学习班级管理等都受到很大限制，难以保证实习的质量。

（三）实习准备不足。实习前，实习生对教育实习的意义和重要性、对教师的责任和义务认识不足，对实习校的情况缺乏了解，对实习中可能出现的困难、麻烦、艰苦缺乏思想准备，当遇到问题时，显现出种种的不适应，甚至颇有怨言；实习前，实习生对中、小学的课堂教学、班主任的班级管理的情况缺乏了解，也缺乏必要的辅导和训练。对于怎样处理教材中的内容、怎样写出好的教案、加强语言表达的感染力、怎样根据教学的实际情况选择教学方法，特别是要了解“新课改”的情况，抛弃传统的思维和习惯，敢于在实践中探索新的教学模式，了解班主任管理技能等各方面都准备不足。

（四）实习指导教师本身的问题。各高校的主要领导非常重视教学与科研，但对实习工作并不怎么重视，往往认为实习过得去就行，所以对实习指导教师的派遣实际上放松了标准和要求，往往是把平时课少和科研任务较轻的老师派去做实习指导教师，而没有对其责任心、业务指导能力等作认真考察。部分高校实习指导教师责任心不强，没有把大部分时间和主要精力放到实习指导工作中去，没有和实习校指派的指导教师及实习生进行深入地交流以了解情况，因而也不能为实习生提供具体的帮助，实际上是走马观花，敷衍了事。高校实习指导教师并不了解中、小学的教学和班主任工作的情况，尤其是对“新课改”知之甚少，无法为实习生提供具体有效的业务指导；另外，高校实习指导教师大都从事某一专业的教学和研究，而中、小学的教学实习涉及到数学、物理、化学、中文、政治、历史、外语、计算机、音乐、体育和美术等多个学科，所谓的业务指导实在是力不能及。某些实习校指派的指导教师因为担心实习会影响升学率、干扰教学秩序等等，把实习看做是一种负担，因而积极性不高，处于被动应付的状态。

二、对高校师范生教育实习的建议

（一）积极稳妥地推进实习基地建设。从培养人才，提升学生实践能力、创新能力的大局出发，有关各方应在建设实习基地上形成合力，共同完成这一任务。首先是国家或省教育行政机构应制定有约束力的建设实习基地的规范性文件，并设立相应的督办检查机构，还要拨出专款。规定高校必须建设实习基地作为实践教学的场所、保障。规定各地教育行政机构作为共建实习基地的责任方必须履行义务，积极协助、配合高校建设实习基地。其次是形成“互惠共赢”机制。实习校为高校的实践教学提供了平台，为高校的实习生解决出口问题，而且也为高校实践教学模式的课题研究提供了实验场地和第一手资料，可谓是解决了大问题；高校可以在资金、设备投入、图书、信息、科研、学历进修、示范教学等各方面对实习校提供扶持和帮助，形成利益共同体。再次是对实习基地建设的实效评估。对实效好的实习基地要巩固、提高，对实效差的实习基地要进行整改或撤消。

（二）实习时间的安排要尽量科学、合理、灵活。所谓的科学、合理，是指从实际需要出发，做到实习效益最大化，最重要的就是培养、锻炼和提升学生从教的实际能力。因此，实习时间不能太短，如有的高校实习时间是两个月或更短，这样的话，实习生刚刚熟悉实习校的老师、学生、课堂、班主任工作，未及深入进去就就离开了实习校，提升能力无从谈起。所以，实习时间至少需要半年，使得实习生能够深入到实践中去，多听课、多试讲、多写教案、多授课及熟悉班主任的管理，从内容、环节、方法等各方面学到真本领。另外，根据条件、需要可以不定期的安排学生到本校附近的中、小学去短时实习，甚至可以利用寒、暑假的时间让学生到民办教育的各种学习班、补课班、备考班等去义务讲课，目的是锻炼能力。

（三）做好、做足教育实习的各项准备工作。为了让实习生尽快进入角色，尽快适应教育实习工作，必须事先做好充分的准备。首先是教学实习的准备。必须让实习生充分了解中、小学的教学实际，特别是“新课改”的情况。在此基础上，学习怎样处理教材的内容，写好教案、做好课件，选择教学方法等，为此，实习生在实习前要到本校附近的中、小学去听课、去体验，而且自己要多练字、多试讲，指导教师要对每个人进行具体的指导和把关。其次是了解班主任的管理工作，除了安排实习生去中、小学去见习、亲身体验，还要请有丰富经验的班主任作具体的讲解，务必使实习生了解班主任工作的内容和方法。

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他们是行走在崇山峻岭、戈壁荒滩的地质勘查一线职工，他们是甘守清贫为乡村孩子编织多彩梦想的乡村教师，他们中还有提早到工厂学习操作技能、体味岗位艰辛的稚嫩学子……今年的全国两会上，政协委员们将目光投向了那些平时不大受关注的从事特殊工种、行业的职工。

委员们在深入调研的基础上，提出了一个个方案，为这些“特殊”职工的权益维护建言献策，期待推动相关问题的逐步解决。

给无人区“勇士”多一些坚实防护

【镜头】远离繁华的都市，告别温暖的家庭，头顶烈日，脚踩寒露，在崇山峻岭，戈壁荒滩，茫茫林海，到处都留下他们辛勤耕耘的足迹……这是一段描写地质勘查野外一线职工工作状态的文字。

优美文字的背后，是常人难以想象的艰辛。野外勘查人员常年行走在高海拔地区甚至是无人区，工作环境极易发生车祸、中暑、冻伤、缺氧等恶性事故，并伴有头疼、眩晕、耳鸣以及呼吸、消化系统等多种疾病。

【困境】这群本应得到更多关爱的职工，眼下在劳动保护方面却存在诸多困难和问题：

资金来源缺乏保障。多数钻探项目亏损运行，无力改善职工劳动保护条件。劳动保护经费与安全防护文明施工措施费用（简称“安措费”）使用不对接，“安措费”在使用上受到财税部门的限制，不允许将其“越界”用于职工劳动保护。

劳动保护用品良莠不齐。劳保用品配备缺乏性能、材质和技术标准；劳保用品在采购渠道和采购方式上较为混乱，质量缺乏保证；部分工种的劳保政策严重滞后，原有补贴政策已时过境迁。

【委员建议】加快制定、修订相关法规和规定，使劳动保护有“法”可依。一是制定和颁布《地勘行业劳动保护经费提取和使用管理办法》，明确“劳动保护经费由财政列支，明确资金来源，实行专款专用，劳保经费的提取和使用允许在税前列支”。二是制定和颁布《地勘行业劳动保护用品配备标准》，明确其种类、规格、性能、材质以及发放条件、使用时限等规定。三是制定该行业特有的劳动人事制度。对长期工作在野外地质找矿、生产一线特别是在高海拔地区作业的野外职工实行带薪休假、疗养、康复以及提前退休等制度。

同时，探索地勘行业劳动保护用品的供给模式。建议对野外一线职工实施准军事化装备，提高野外一线职工的装备水平。

推行地勘行业劳动保护的认证制度。（全总副主席、书记处书记李世明委员）

让山村教师也能享受定期体检

【镜头】河北邯郸一名山区农村教师突发脑溢血被送往医院治疗。原来他患高血压已久，但因为从未体检，竟然一直都不知道。

湖南一名教龄达30多年的农村教师从没享受过免费体检。对此，他很无奈：山区交通不便，进城体检太不容易。不少老教师身体抱恙，大多忍忍就过去了。

【困境】《教师法》规定：“教师的医疗同当地公务员享受同等待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜地安排教师进行休养。”但在一些地方，特别是在广大农村，教师享受定期体检的权益还没有得到很好的落实，存在一些问题：

参加体检比例较低。以湖北省为例，农村中小学教师一年参加一次体检的比例仅占16%，两年参加一次体检的占4%，三年参加一次体检的占7%，从未参加体检的占63%。

教师体检缺乏制度保障和资金支持。从全国情况来看，各级政府未就教师体检费用来源作出统一规定，教师体检经费难以列入政府部门财政预算，缺乏资金保障。

【委员建议】为保障教师的合法权益，特别是稳定农村中小学教师队伍，建议有关部门进一步完善教师定期体检制度：

建议教育行政部门联合财政、卫生、人社等有关部门及工会共同制定教师定期体检制度或者指导性意见，进一步明确资金来源、人员范围、体检周期、体检项目和列支科目。

加强经费保障力度。各级政府要把教师体检费用纳入财政预算，保障教师一年或两年参加一次免费体检。

充分发挥工会组织的作用。工会组织开展的职工重大疾病医疗互助等举措，有效降低了患病教师的医疗费用负担。

建议将这些好做法予以推广。（全总原副主席、书记处书记倪健民委员）

实习生劳动保护不应有“盲点”

【镜头】晓旭是某职专学校女生。她所在班的20余名女同学被学校组织到一家大型纺织企业开展实习，并被安排顶岗劳动。虽然她们付出的劳动几乎与其他工人一样，但实习单位每月只发给她们每人700元。

近年来，在校实习生在劳动密集型制造业使用日益广泛，但某些行业和企业以实习名义安排实习生工作，甚至构成了强迫劳动。

【困境】一份我国纺织服装企业关于实习生使用和保护状况的调研报告显示，超过半数实习生的工作条件在某些方面不符合国家最低劳动保护标准甚至违法，其中休息时间、加班工作和行动受限是发生概率最高的3种情况。

调查发现，一些实习生如拒绝某一实习项目或想要退出时，学校会采取开除或不予发放证书等惩罚性措施，这种做法有悖于对实习生权利的保护。

与此同时，很多企业仅将使用实习生看做是缓解用工不足的短期解决方案，更不会跟实习生签订实习协议。仅有很少的一部分实习生签了三方实习合同。

【委员建议】实习生劳动权益保护成盲点，源于相关法律对其身份缺乏明晰的界定，使实习生没有受到像普通劳动者一样的保护。

政府、学校和企业应该形成合力：

国家从劳动法律体系和教育法律体系两个领域完善现行法律法规，尽早在劳动法和教育法中明确规范职业学校和大学实习生劳动保护及权益的最低标准。

学校要杜绝实习成为输出廉价劳动力或者创收的渠道。

在实习开始前，学校一方面要对接收学生的企业进行充分调查和严格选择；实习开始后，学校要通过各种渠道对实习活动进行监督和指导，并就学生在实习中遇到的问题与企业积极沟通。

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关键词：免费师范生； 教育实习；对策建议

2011年9月份开始，2008级免费师范生进入教育实习阶段。教育实习不仅可以使学生把知识综合运用于教育教学实践中，检验自己的专业知识和教学技能，发现自身存在的问题，还可以培养学生热爱教育、投身教育的正确价值取向。对此，我们对2008级免费师范生的教育实习情况进行了调查，并提出了一系列的建议和意见。

一、针对师范院校和免费师范生的意见和建议

为提高免费师范生教育实习的有效性，切实做好教育实习工作，提高未来教师质量，应注意以下几个方面：

（一）对师范院校的建议

师范院校应注意加强师范生的理想信念教育，完善双导师制，培养各项教学技能，注重教学实践，完善学校实习机制，加强与实习基地的沟通交流等。

1.加强理想信念教育，帮助免费师范生合理定位

据调查，刚入学的免费师范生都是高考成绩平均高出本省一本线20分的学生。但这并不意味着他们毕业时走向社会都是优秀的人民教师。学校应加强对免费师范生的理想信念教育，让他们体会到国家赋予的荣誉、责任和期望。

在免费师范生的前期培养阶段，师范院校应该有意识地逐步向师范生渗透合理的师范专业定位的意识，定期邀请教育名家和中学名师，营造师范氛围，激发师范生参与基础教育的热情。

2.完善导师制

《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》指出，部属院校应仿效硕士导师制，建立师范生培养导师制度。针对所调查的高校，导师在免费师范生入学之时，主要在生活和专业课学习方面给予帮助，使其尽快融入大学生活。导师还应引导学生关注基础教育改革，了解教育现状，帮助师范生熟悉中学教材，提高教学技能，时常组织学生讲课，实现小组互助，共同进步，从而尽可能地认清自我，提高自身教学技能，也更有利于师范生建构自己的教育教学理念。

3.完善教育实习机制

（1）优化教育实习时间。免费师范生政策提出免费师范生必须实习半年，目的在于使实习生充分掌握教学技能，了解教育现状。由现状分析，建议各院校采取分时实习制，即大一、大二就开始组织免费师范生进行短期见习或暑期研习等，让免费师范生在早期见习、研习中找到自身不足，从而在大学学习中得到改进和提高，为以后教育实习、就业做好充分的准备。

（2）加强教育实习基地建设，增加师范院校与中小学广泛联系。教育实习基地的建设不仅有利于免费师范生的快速成长，而且中小学教师可以根据协议走进大学校园去选读课程或自修提高。这种大、中、小学间的交流与互动使基础教育实践中的发展与需要能及时反馈到师范院校，使得师范院校能够统筹各方因素，优化实习地遴选及建设。

（3）加强与指导教师的交流、互惠合作。据调查，实习学校指导教师平日多以教学活动为主，在一定程度上缺乏理论更新意识和现代教育技术操作。而免费师范生所掌握的理论和信息技术可以帮助指导教师在这两方面上更好地完成教学任务，反之，指导教师的实践教学经验是师范生实习的主要目标。

（4）让“教育实习”进入课堂，发挥教育理论课程的实际意义。师范院校教师应针对中学知识作详细分析，包括如何实现教学目的，如何确定重、难点，如何贯彻教学原则，如何进行课堂设计，如何才能有效地对课堂教学进行组织与调控等，使免费师范生能灵活解决实际问题。

（二）对免费师范生有效实习的建议

1.树立正确的心态，完成角色转换

作为免费师范生，应该拥有健康的心态，合理的定位，完成角色转换。在教育实习前，应完成从学生到教师的角色转换。要使自己成为一个专业的“教育人”，就应多思考怎样将知识传授给学生的问题，而不是充当教育实习时的“旁观者”“学习玩伴”。

2.加强专业知识和技能的培养

经调查发现，部分实习生觉得自己的专业知识不够，甚至有少数师范生对自己的专业知识及教学技能很不满意。基于此，师范生在实习前应提高对这方面的重视程度，注重这方面的锻炼。

3.制定教育实习计划，巩固基础学科知识

据调查，很少有免费师范生在实习前为实习生活进行周密的自我计划，这就在一定程度上导致了免费师范生在教育实习过程中的盲目性、无计划性。部分指导教师指出，实习生对重难点部分的讲解不够透彻。这是由于许多学生实习前并没有系统复习高中知识。免费师范生在教育实习前应加强对中、小学教材内容的回顾、学习，以便更好地适应教育实习工作。如可以在开学初就组成互助小组，多涉猎书籍，可推荐的书籍有学科历史、学科人物传记、学科趣味知识、经济类书籍、时事报刊等。

二、总体建议

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。优秀的教师对教育的发展起着至关重要的作用，尤其是作为准教师的免费师范生，他们的发展备受关注。我们通过详细考察，全面了解免费师范生的实习现状，总结出教育实习过程中的不足，最后提出了一些针对性的对策建议：

1. 对高等师范院校的建议

（1）营造教师教育氛围；

（2）注重实践教学，落实导师制；

（3）调整实习计划，做好实习前期准备工作；

（4）正确把握中小学教育现状和基础教育改革需求；

（5）整合优质教育资源；

（6）优化专业基础知识结构；

（7）提高教学效率；

（8）就业信息与政策的及时传达。

2. 对免费师范生的建议

（1）树立正确的从教态度和价值观；

（2）完善自身知识结构与技能；

（3）制定教育实习计划，巩固基础学科知识。

由于我们调查的时间为10月初到11月底，这段时间免费师范生们还在各地进行教育实习，时间紧，任务重，问卷回收率并不高。另外，本次调查的开展是基于承担免费师范教育的六所部属师范院校中的一所，调查数据量较小，因此所得出结论具有一定的局限性。对于这个问题，有待进一步研究及实践性检验。

最后， 借本文向全社会发出呼吁，希望大家共同努力，为免费师范生的培养献计献策，让免费师范生有更好的发展，进而推动我国教育事业尤其是基础教育事业蓬勃发展。

参考文献：

[1]中国师范生免费教育不断深化[EB/OL].，2010-09-08.

[2]朱绍禹. 教育实习全程解说[M].太原：山西教育出版社，2005.

[3]黄?河.大学生实习效果及其影响因素——组织社会化的视角[J].高教探索，2009（6）：131—134.

[4]张丽君，严?婕.首届免费师范生发展状况调查[J].大学（学术版），2010（7）：62—75.

SWOT分析法[EB/OL].http：///wiki.

[5]苏贵民，林克松. 论教育实习中“反

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1研究方法与样本情况

1.1深度访谈和扎根理论本研究采用深度访谈法获取被试的价值观念和情感感受，可得到比问卷调查法更深入的结果。访谈过程如下：首先，确定被试并设计访谈提纲。被试依方便取样原则取自西北大学图书馆学本科实习生，并依自愿原则签署“访谈知情同意书”。研究者自编访谈提纲，提纲分3个部分、15个问题，涉及被试的个人实习情况、实习单位或行业情况和被试的看法；其次，实施访谈。研究者与20名被试面对面访谈，以录音方式记录，并做适量笔录；最后，整理访谈记录。访谈后立即生成访谈笔录，删除无意义与无关语句，进行语意分析和过程分析，并做即时调整，记录访谈细节。扎根理论是从详实资料中建构理论的思考途径与探索方式，它以经验资料为基础，通过科学的逻辑、归纳、演绎、对比、分析、螺旋式循环的逐渐提升概念及其关系的抽象层次，并最终发展理论[6]。本研究的扎根分析具体操作步骤如下：首先对访谈资料进行开放、主轴和选择性译码———将所搜集或转译的文字资料加以分解、指认现象、将现象概念化，再以适当方式将概念重新抽象、提升和综合为范畴；其次，根据理论饱和原则确定抽样是否停止———当范畴出现不断地重合时则停止抽样，形成研究结论；最后，根据结论提出建议———研究结束。

1.2样本情况研究样本分为两部分。第一部分来自西北大学2009-2011级图书馆学本科生，共20名。被试的实习方式为代职实习，要求学生在实习单位顶岗实习和独立工作。代职实习的核心理念是“学参研”相结合。“学”即在实习单位学习相关岗位的规则制度、业务流程及行为规范“；参”即承担起实习岗位的角色要求，独立完成相关的工作任务；“研”即运用所学的图书馆学知识，针对发现的问题，提出解决思路或对策。实习流程分为实习意向沟通、实习生与基地双向选择、实习动员、进基地实习、实习指导与督导、实习中期检查、考核与评估、总结与分享等8个环节。第二部分样本为一所省级公共图书馆和两所高校图书馆里的作为实习指导教师的馆员，共66名。三个实习基地均与西北大学图书馆学系签有实习培养协议。实习基地为实习生提供采访编目、参考咨询、借阅、阅读推广和数字资源管理等五方面的实习内容。调查内容涉及图书馆指导教师的性别、工龄、工作岗位和指导实习频率等见表1。

2实习生视角分析

本研究中“扎根理论”编码的归类一致数为283，所有被试的编码总数为6327，编码信度公式如下。其中，n为被试个数；CA为归类一致性指数；M为所有被试编码归类一致数；N1、N2...Nn为每个被试的编码总数。由此可得本研究编码信度系数R=0.9471；R>0.9，编码有很高的可信度。编码得到的问题、效益主题及子主题响应分布见表2。图书馆学实践教学中产生问题的总频数略高于产生效益的总频数。问题主题的范畴构建及典型备忘见表3。

2.1实习指导问题部分被试表示实习指导教师素质不高。首先，实习单位将图书馆的部分外聘人员作为专业实习指导教师，但外聘人员未接受过专业教育，仅凭经验知识指导实习，该做法显然不妥。其次，馆员与读者发生冲突等行为也给实习生带来负面影响。目前实习工作以图书上架、整架等体力劳动为主，以撰写报告、活动策划等脑力劳动为辅。在图书馆业务中基础性工作占较大部分，长期从事体力劳动会使馆员丧失工作积极性。在实习中仅接触基础性工作也会使实习生的职业定位出现偏差。在实习指导方式上，指导教师仅随机地给实习生布置工作，缺乏统一规划，也没有完备的教材。被试表示，因某个部门或某个任务缺人手就将实习生临时调配，这种做法不能使所有实习生得到同等的学习机会。

2.2实习生人际关系问题实习生在实习单位主要处理两大人际关系：一是与实习指导教师的人际关系，二是与读者的人际关系。被试均表示能跟指导教师愉快相处，但被试对指导教师的评价存在两个极端：一个是指导教师不仅教授知识，且具有较高的人格魅力。他们以奉献读者的服务精神感染实习生，给其带来积极影响；另一个是指导教师不断被读者投诉，将自身工作任务完全交给实习生。实习生与指导教师虽不存在人际关系紧张的问题，但偶尔会感到不满和委屈，彼此之间未建立起良性人际关系。对大多数实习生来说，实习是经过专业学习后首次接触读者。一些实习生表示读者对服务表示尊敬和感谢，会给他们带来成就感和满足感；也有实习生表示，在向读者提供服务时不被读者理解。一般来说，实习生会因图书馆的规章制度、读者无理的态度等因素较容易与读者发生冲突。

2.3实习工作环境问题本研究的被试要在8-10周内完成公共馆和高校馆的实习，并以5天为周期在不同岗位间轮换。被试表示在进入新部门后，与新工作和新的指导教师会有1-2天的磨合期。岗位轮换使实习生无法充分学习，疲于适应。此外，实习时间安排存在前紧后松的问题。实习后期，实习生会出现迟到早退，甚至缺勤等懈怠情况。交通、用餐和休息等配套设施问题也是困扰实习生的因素。由于实习单位和学校距离较远，实习生午间只能在实习单位或周边休息及用餐。实习单位没有为实习生提供工作间隙的娱乐休息设施。安全问题是校方和实习单位强调的重要问题之一。由于实习生普遍缺乏社会经验，判别危险的能力较低，在接触各类人群时可能面临威胁其人身财产安全的因素。

2.4实习评估问题由于缺乏前期教学任务规划，导致实习成果无法评估。实习生在实习后撰写实习报告，并将实习鉴定上交院系获取学分的做法是目前主要的评估方法。但大多数实习生将实习报告撰写成心得体会或实习过程的记录；实习鉴定也不能达到鉴定实习成果的目的，仅作为学生在图书馆工作的证明。效益主题的范畴构建及典型备忘见表4。

2.5知识、能力增长效益被试普遍认为自己的知识、能力通过实习得到增长。文献分类、编目、检索等实践课程是实习中印证知识最多的课程。实习结束后，部分被试对实习中的现实问题进行充分思考，形成针对性较强的本科毕业论文。此外，被试提到有所增长的能力还包括公文写作、策划、组织、人际交往等。

2.6工作成就感增长效益获得工作成就感是实习主要效益之一，所有被试都表示能在实习期获得工作成就感。工作成就感来自于基础性工作，部分实习生由于对图书或图书馆事业的热爱，从简单的图书加工中也能获得成就感。工作成就感也来自于向读者提供帮助。实习生经过图书馆职业精神熏陶，普遍具有服务读者的自觉性。此外实习生的工作成就感还来自于完成较高难度的工作目标等。

2.7确认就业意愿效益13名被试表示有在图书馆就业的意愿，但实习前后就业意愿并未增强；7名被试表示在图书馆就业的意愿下降。图书馆实习的重要作用之一就是让实习生真实了解图书馆员的职业生存状态，帮助实习生确认就业意愿。

2.8职业忠诚、职业素养提升效益被试在回答“您认为怎样的个人品质、性格和能力对做好图书馆员的工作来讲是重要的，与其他工作有什么不同？”问题时，表达出较高的职业忠诚度和职业素养。13名被试表示馆员最重要的个人品质是服务精神。实习生认为馆员职业需要耐心和细心，同时要甘于在平凡的岗位上奉献自己。

3图书馆指导教师视角分析

3.1实习生表现笔者在调查问卷中设计了5道“五点量表题”，分别从5个维度集中调查图书馆指导教师对实习生总体表现的看法，统计分析见表5。图书馆指导教师最满意和最不满意的项目分别为“对实习生表现非常满意”、“实习生具备表4效益主题构建范畴及典型备忘很好的时间态度”。由表5统计数据可知，指导教师最认可实习生通过实习令能力有所提高(平均数=4.03)；其次为“实习生喜欢实习工作”和“对实习生表现满意”(平均数=3.89)；然后是“实习生能胜任工作”(平均数=3.81)；最末为“实习生有很好的实践态度”(平均数=3.53)。

3.2实习问题

3.2.1指导教师自身问题首先，图书馆指导教师人才匮乏，63.64%的指导教师承认存在人手不足的问题。37.88%的指导教师承认愿意承担该项工作的馆员不多；62.12%则认为馆员工作时间与实习指导时间存在冲突。其次，实习指导过程存在问题。45.45%的被调查者表示实习生自学较多，实习指导较少；50%的被调查者表示实习指导以学生观摩为主，动手实践较少；63.34%的被调查者表示实习中所能使用的专业设备较少；40.91%的被调查者承认自己并不亲自给实习生填写实习鉴定。

3.2.2实习生存在问题调查发现，实习生存在的问题包括图1所示的6种。其中，有56.06%的被调查者表示实习生从不主动与馆员交流。此外，实习生还不同程度地存在不理解馆员的工作指导、拒绝完成馆员交代的工作任务、迟到早退、遗忘所学知识和不尊重馆员等问题。

3.3实习效益笔者总结归纳出7种实习生接触到的工作内容和7种实习生通过实习增长的知能。调查中，要求指导教师选择适合作为图书馆实习的工作内容以及能让实习生通过实习增长的知能。图书馆指导教师认为最适合的实习工作是以“图书分类编目”“图书上架倒架”“期刊整理”为代表的采编部门业务，而“撰写舆情报告”“策划、推广活动”等参考咨询和阅读推广业务则不受重视。由此可得传统业务和体力劳动仍是实习生工作的重点。由于实习内容安排上的不平衡性，实习生的知能增长指标呈现出不平衡状态。实务工作能力是指导教师认为实习生增长最多的知能，占83.33%。此外，实习生人际交往能力、团队合作能力和问题分析、处理能力也增长较多。而危机处理能力、创新思考能力和克制情绪的能力则增长较少。由此可见，实习工作多为机械性质，少见突发状况和创新思考问题。除增长知能外，实习生还能从实习中获得其他效益。首先86.36%的被调查者认为实习生通过实习了解了工作内涵；74.24%的被调查者认为实习生可通过实习确认就业意愿；66.67%的被调查者认为实习生建立了专业认同。仅有40.91%的被调查者认为实习生拓展了专业人脉，原因在于实习生不主动与指导教师联系。有数据显示，仅有24.24%的指导教师表示实习生在实习后仍与自己有联系。

4对策

4.1重新规划实践教学针对实习工作内容多为基础性工作、体力劳动的问题，图书馆需重新规划实践教学内容。实习生的工作若以专业工作为主，不仅能印证专业知识、加深体会，还可提升专业认同感，确立职业发展目标。此外，图书馆还需增加实时间，合理规划各实习内容的时间比，并对实习生的工作进行始终如一的监督。最后，完善实习评估的维度，提高评估质量。学院可尝试从导教师和读者处获取实习评鉴，从实习日志、实习报告、自评、指导教师评语等多方面考量实习成果。

4.2增强师资力量配给首先，学校应为实习生配备具有图书馆学专业相关背景或有丰富图书馆工作经验的馆员作为指导教师。其次，实践教学虽没有完备的教材，但可将往届实习生在实习中遇到的问题进行总结，自编实习教材。这种做法不但能使信息公开化、透明化，也可传承实践教学经验。再次，引入采编等各类型工作模拟系统，丰富实习软硬件设备。最后，尽量为实习生提供学习、交流、休息空间。

4.3增进实践教学交流分享实习生、图书馆指导教师和学校指导教师构成了整个实践教学的三方。校方委托图书馆指导教师对实习生教授知识、技能、经验，但学校指导教师与图书馆指导教师应相互沟通，共同监督实习生的学习。实践教学三方可以利用社交网络平台建立起实践教学交流平台，学生可在该平台提出自身实习中的要求和建议；指导教师根据情况采纳学生的意见，并在平台上公布实习规划、实习目标等。其他沟通渠道，如电子信箱、建议簿也可运用到实习反馈中。总之，实践教学交流重在实习过程中的交流，而非实习结束后的总结。

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【Abstract】Internship practice is an important process of higher vocational teaching，it is also an important way to realize the combination of theory and practice. The operation of professional students have some problems to be solved in the process of professional practice. In order to deepen the cooperation between colleges and enterprises and improve the effectiveness of practice to help，the paper carries on the analysis to these problems， and puts forward the suggestions.

【P键词】铁道运营；顶岗实习；策略

【Keywords】 railway operation； internship practice； strategy

【中图分类号】G69 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）03-0152-02

1 引言

高职院校以培养技术性人才为目标。高职院校普遍采用“2+1”的教学模式，即大学前两年在校学习专业理论知识，第三年到专业相关单位进行顶岗实习。顶岗实习是高职院校学生必修的环节，是将理论知识与企业实践相结合的重要途径[1]。

高职生顶岗实习作为学习过程的重要环节，相关研究还比较少，特别是针对不同专业顶岗实习的研究更为缺乏。论文主要以天津铁道职业技术学院铁道交通运营管理专业为例，以调研资料为基础，深入分析学生在顶岗实习环节中的问题及原因，提出相应的解决策略。

2 铁道运营专业顶岗实习概况

铁道运营专业学生的顶岗实习一般安排在大三年级，学生已经基本完成理论知识的学习，具备相关实习岗位所需的理论基础。顶岗实习的形式有分散实习和统一实习。

2.1 分散实习

铁路局、地铁等单位的招聘一般从大二第二学期开始，所以部分同学在开始顶岗实习前，已经与单位签订了就业协议。部分铁路局组织学生在大三（以第二学期为主）到企业进行与专业相关的实践性教学活动，强化学生的专业技能和实践能力，缩短适应现场工作环境和岗位要求的实践。

2.2 统一实习

对于签约铁路局没有实习安排的学生和暂时没有签约的学生需要参加学校组织的统一实习。统一实习，是指有学校联系专业相关实习单位，并签订实习协议，然后组织学生前往顶岗实习。统一实习，由学校和单位共同确定实习时间、制定实习计划，单位负责现场实习安排、学校负责日常管理。

天津铁道职业技术学院铁道运营专业2017届毕业生有537人，其中参加签约单位分散实习的为95人，占总人数的17.7%，统一实习人数为442人，占82.3%。统一实习的学生安排在北京铁路局天津站、天津西站、塘沽站、南仓站。

3 顶岗实习中存在的问题

3.1 校企合作机制有待完善，学校作用有待加强

目前，铁道运营专业学生顶岗实习的单位一般为各客、货运车站和编组站。由于车站工作的专业性较强，学生只能在最基层的岗位实习，特别是对于编组站，实习生一般只能“跟岗实习”，不能对相应的设备进行操控。同时，在制定实习计划时，往往车站根据生产实践的需要进行安排，计划性较差，实习生只能在一两个岗点实习，不能全面接触专业相关岗位。

3.2 顶岗实习学生的管理，特别是安全管理有待完善

顶岗实习在校外企业进行，学生的实习工作由单位负责，但主要的管理工作由学校负责。特别是在个别实习单位，实习任务相对较轻，实习学生的课余时间一般自己安排。对于进行分散实习的学生而言，由于学生分散、距离较远，单位一般只注重实习过程中的日常管理，存在安全隐患。总之，相对于在学校而言，实习生的管理难度加大，其日常生活、实习安全成为管理的重点和难点。

3.3 评价机制不完善，学生实习积极性有待提高

在顶岗实习的过程中，有的同学因为迟迟未签约，心理状态不好，无心或带情绪实习；而有些签约的学生，又觉得实习对自己意义不大，对实习应付了事。

4 铁道运营专业顶岗实习的策略建议

针对实习中存在的问题，进行有效的改进，对提高学生实习效果、深化校企合作、提升学校办学能力具有重要的意义。

4.1 加强校企合作，优化实习安排

根据专业的教学计划、企业的生产实际，合理安排学生实习计划。要尽量安排学生在可以实际操作的岗位进行实习，真正做到理论与实践相结合；对于不能实际操作的岗位，要定期轮换，使学生能够了解更多岗位的生产操作流程[2]。在客运站实习的学生，一般和正式职工的工作时间、工作内容一致，学校要在合理范围内为实习生争取更多的报酬。

4.2 加强日常管理，建立定期巡视制度，确保分散实习学生安全、有序实习

分散实习，一般实习内容与自己签约的岗位一致或相关，实习内容相对充实，管理相对严格，学校管理的重点是做好日常联系，确保安全[3]。为分散实习的学生分配指导教师，实行班主任、指导教师双重管理。建立专门的QQ群、微信群、邮件群以及超级校园等现代化的通信手段，及时与学生沟通。指导教师要了解学生实习工作情况，解决学生在实习中遇到的专业问题，提供有效指导。班主任要定期了解学生的在岗情况、生活情况、身体情况等，为学生排忧解难，遇到突然情况及时上报。班主任要及时将有关的学校政策、安排通知实习学生，以免影响学生正常毕业。

班主任、指导教师要每周与单位实习生管理负责人进行沟通，了解学生动态；建议单位提供实习生考勤表，以便更准确地对学生进行评价。

学校排专门的实习管理人员（包括指导教师）定期赴实习单位现场巡视。一方面，与单位领导进行沟通，掌握学生实习的综合情况，针对实习中出现的问题，协商解决。实习生还没有毕业，要避免出现单位安排超范围的实习安排，保证实习生身心健康。另一方面，了解学生在实习、生活中的问题，有针对性进行帮助，对专业课程进行辅导。

4.3 统一实习派教师跟班，加强指导

对于统一实习的学生，要安排指导教师进行跟班指导，及时解决实习中的专业问题。若实习站段距离较远，需要在现场住宿，指导教师要做好值班工作。严格落实请销假制度，安排好学生日常生活，避免学生在非实习时间发生意外，遇突况要妥善处理、及时上报。特别是在编组站，位置相对偏僻，线路、车辆繁多，要加强宣传、引导，避免出现意外事故。

4.4 通过春暑运，深化顶岗实习机制

我国人口众多，每年的春运、暑运对铁路系统来说都是巨大的考验。春暑运期间，客运车站客流会激增，车站职工压力较大，对铁路院校相关专业学生顶岗实习的需要增大。目前该校铁路专业春暑运实习主要在天津站、天津西站、北京站。学校要以此为机遇，深化顶岗实习机会，建立专门的春暑运顶岗实习方案。一方面要加强与合作车站的联系，明确实习生的权利和义务，使学生在为春暑运贡献力量的同时，增强自身的专业技能和综合素质；另一方面，要时概嘌倒ぷ鳎确保春暑运顶岗实习安全有序。

4.5 加强评价制度，建立奖惩措施，激发学生实习积极性

针对学生在顶岗实习过程中积极性不高的情况，应该建立完善的评价制度评价由学校和单位共同完成，涵盖学生出勤情况、实习中遵守纪律情况、实习态度、实操考核结果以及非实习时间的日常表现情况等方面，是一个综合的考查结果。学校对顶岗实习评价为优秀的学生给予一定的精神、物质奖励，甚至优先推荐工作。

【参考文献】

【1】张立平，叶清贫，石R峰.对接铁路春运暑运做实顶岗实习[J].产业与科技论坛，2015（14）：24.

篇10

一、充分做好实习的各种前期准备工作

为使实习工作顺利进行，系里成立了领导小组，梁卡琳主任担任组长，教学副主任朱明秋负责主要具体事务。年9月，由朱副主任主持召开了专业指导委员会讨论了相关事宜，9月26日进行实习动员，要求学生考虑实习方向（语文教育、新闻与宣传、办公事务与行政管理）、实习方式（跟班实习还是自主实习）并尝试自找实习点。11月底，选择各种实习方向、实习方式的学生人数已基本确定，跟班进行语文教育实习的学生12月初就已配好实习指导老师、找好了大的实习点；指导老师也已将实习篇目分给学生，让他们在假期备课、写教案，开学后进行了两周的试讲工作。系里要求每个指导老师要将所指导学生的每一节正课至少听一次，并给他指出优缺点同时做好听课记录。对于集中非教育实习的学生由系里统一安排到桂林市电视台进行实习，由原班主任进行实习监控。自主实习的学生在上学期末离校前系里已将有关规定及相关表格发放到每人手中。他们的实习工作也由原班主任进行监控。由于通过邮箱或QQ或短信。此外，他们积极主动对实习生进行两到三次的追踪回访：第一次是在实习生刚开始实习时，与实习生本人或其家长联系，了解他们落实实习单位的情况和是否开始实习；第二次是两三周后与实习生本人联系，了解他们实习的内容，及时为实习生排忧解难，指导其工作实习。第三次与实习生单位的联系人交流，了解实习生全面的工作情况和收获，以便反馈我系培养人才的得失。学校指导老师的指导帮助下，因地制宜，因材施教，进一步备课，调整修改教案，反复试教直到指导老师满意签字为止。同时开始了班主任的实习工作，几天后即全面承担起班级日常管理任务，虚心向原班主任请教班级管理、学生管理的方式方法，勤下班，深入了解学生，关爱学生，及时发现问题，解决问题，成为学生的良师益友，体现了很强的敬业精神，较强的班级管理能力和思想教育工作能力，他们还根据所在学校班级的具体情况，开展了有声有色的课内外文艺活动、主题班会等，有些实习组在周末还组织了学雷锋义务劳动。等等。受到了学生的爱戴，得到实习学校领导和教师的好评。

（二）集中非教育实习

冯志华、李莎鸥、许萍、邝少林4位学生参加系集中的非教育实习，由系党总支书记聂增荣安排到桂林电视台实习，各班班主任做实习监控教师，经常了解他们的实习情况，指导他的实习。

（三）自主实习

自主实习的类型有自主教育实习和自主非教育实习，实习监控老师也是由各班班主任担任，实习监控老师通过电话、邮箱、QQ的方式监控、了解、指导自主非师范实习生的实习，自主实习生离校前，各实习监控老师都对学生做了全面调查，包括了解他们的联系方式（本人电话、QQ、邮箱），家庭的联系电话，实习方向，实习地点，实习单位及实习单位的联系人、联系电话等。并且把这些情况汇总成一览表，便于联系沟通。这些实习生基本上是分散在广西区内各中小学和企事业单位实习，教育实习以初中实习为主。非教育实习的分别到政府机关、公安局、电视台、各公司进行办公事务和新闻实习。根据中文系实习计划的安排，各实习监控老师都要求自主实习的学生在实习期间必须主动向他们汇报实习的进程四次，汇报方式既有电话汇报，也有通过邮箱或QQ或短信。此外，他们积极主动对实习生进行两到三次的追踪回访：第一次是在实习生刚开始实习时，与实习生本人或其家长联系，了解他们落实实习单位的情况和是否开始实习；第二次是两三周后与实习生本人联系，了解他们实习的内容，及时为实习生排忧解难，指导其工作实习。第三次与实习生单位的联系人交流，了解实习生全面的工作情况和收获，以便反馈我系培养人才的得失。实习期间，尽管区评迫在眉睫，但系领导还是抽空巡视了一些实习点，并专门召开了一次自主实习监控教师工作汇报会，了解相关情况。

三、实结阶段

实习生返校后，实习带队老师、监控老师以及全体实习生认真做实习鉴定、实结工作，填写实习调查表，并在班里开展了实结报告会，肯定成绩，找出不足，为今后的工作奠定了基础。

四、实习的收获和成绩

此次实习，学生都能严格遵守本校本系的实习纪律，并自觉遵守实习学校（单位）的规章制度，以认真努力的态度对待实习工作，展示了当代大学生的精神风貌，顺利完成了实习任务。其中，集中进行语文教育实习的学生收获比较明显：通过教育教学实习，学生能理论联系实际，初步掌握了中小学语文课的教学基本技能，学到了多种教学方式方法，能够灵活地组织课堂教学；在班主任工作方面，能虚心向原班主任请教，了解班级情况，全面承担起班级的日常管理事务，工作细致周到，态度认真负责，并深入到学生中了解学生，关爱学生，及时发现问题，解决问题，体现了扎实的教育理论较单一机械，对课文的阅读理解有障碍，总是套路化的解读，缺乏鲜活感受，这和我们的课堂教学有关。关于备课和教学观念、方法的问题，建议教学法课（或教学艺术论课）多促进学生改变。机械唯物论的作品理解，则请全系文学课、文艺理论课督促学生改变。

我们还要增加见习、实训时间，为学生实习做更多的铺垫。而且做得很成功，这是非常好的事情！是对学生能力的极大考验，也是对学生能力的极大锻炼！他们通过实习，一定比跟带队老师实习的同学得到更多的收获，因为他们得到了更多的锻炼机会。这种“自主集体实习”还有利于把老师从繁重的实习工作中解放出来，也利于处理超课时量太多的问题。另外，大量的老师下去带队实习，许多课堂空着，校内学生闲着，容易出事情。带队老师实习回来后，从早到晚争着赶着补课，学生没有消化的时间，教学效果也会收到影响。系里以后会适当采用这种“自主集体实习”的方式，并且更大比例地考虑个体的自主实习，这对学生找工作更加有利，干得好还有可能留下在实习单位工作。集中在桂林电视台实习的学生收获也比较明显：每个学生都参与制作播出了新闻，其中邝少林参与制作播出的新闻有四十余条。实习结束后，他和两位同学还受邀继续留在电视台实习，直至毕业。