学习实践计划范文

导语：如何才能写好一篇学习实践计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、总体要求

结合全县司法行政干部队伍思想和工作现状，研究制定主题实践教育活动具体实施方案，召开专题会议，研究部署主题教育实践活动，并做好思想发动和舆论宣传工作，动员和组织基层单位和广大干部职工和法律服务工作者饱满的政治热情投身到主题实践教育活动中来。

二、工作部署

在主题教育实践活动第一阶段，需要我们搞好思想发动、组织学习培训、做好阶段总结工作等三个环节的工作，局党支部必须在规定的时限内完成上述内容。

(一)搞好思想发动

1.成立活动领导小组。为加强领导，确保主题教育实践活动各项工作落实并取得实效，局机关要成立以党支部书记任组长的学习实践活动领导小组，明确专兼职联络员，靠实工作责任，确保此项活动的顺利开展。

2.认真制定实施方案。按照市司法局和县委政法委的相关要求，紧密结合我局工作实际，在认真开展调研的基础上，有针对性地制定司法局主题教育实践活动实施方案，明确目标要求和方法步骤。方案要充分体现实践特色，坚持边学习、边调研、边整改，把解放思想、统一认识贯穿活动始终，把改革创新、解决问题贯穿活动始终，把发扬民主、走群众路线贯穿活动始终。

3.开好动员大会。组织召开全局干警动员大会，传达学习省、市关于开展“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动的会议精神，对我局开展主题教育实践活动进行深入动员，明确开展主题教育实践活动的重大意义、指导思想、基本原则、目标要求、方法步骤和中央、省、市、县委的有关要求，使广大党员干部进一步统一思想、提高认识、端正态度，确保主题教育实践活动开好局、起好步。

(二)组织学习培训

1.制定学习计划。按照市司法局和县委政法委实施方案要求，

将学习教育活动贯穿整个活动的全过程，坚持自学与集体学习相结合，根据各自的工作实际情况,合理安排集中学习时间。

2.明确学习内容。局领导班子要带头开展专题学习，并结合“大学习、大讨论”活动、“弘扬铁人精神年活动”和创先争优活动，在广大干部职工和法律服务工作者中深入开展革命传统教育和社会主义法治理念教育;要按照“执法为民”要求，深入开展群众观点教育活动;围绕当前队伍建设中存在的突出问题，深入开展警示教育活动。全局党员干部要按照“理想信念更加坚定、联系群众更加密切、党的工作更加有力、工作成效更加明显”的总体要求，结合自身实际，不断探索活动方式和载体，分层次组织开展各种形式的实践活动，对每一名干部职工、特别是党员进行生动深刻地革命传统教育，从思想深处解决为什么入党、为什么奋斗和为谁掌权、为谁执法、为谁服务的问题。

(三)做好阶段总结工作

局深入主题教育实践活动领导小组要对第一阶段进行自查自纠，认真总结第一阶段的经验做法，查找存在的问题，并及时研究第二阶段工作，用科学发展的新视野、新思路、新举措来审视、谋划和推动第二阶段的各项工作。

三、工作要求

(一)强化领导责任。局深入主题教育实践活动领导小组要加强主题教育实践活动的组织领导和具体指导，支部书记要切实履行第一责任人职责。党员领导干部要充分发挥表率作用，带头参加集中学习，带头开展调查研究，带头找准突出问题。要妥善处理好日常工作与开展主题教育实践活动的关系，做到两手抓、两不误、两促进。

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一、基本要求

第三阶段是“整改落实阶段”，基本要求是：明确目标、突出重点、制定措施、健全制度、落实整改，同时要做好活动总结工作，组织党员干部进行群众满意度测评。

在本阶段，要继续组织党员干部认真学习科学发展观的理论，精心制定整改落实方案，把解决问题和完善体制机制工作具体化、目标化、责任化和制度化。重点围绕制定整改落实方案，着力解决影响和制约我校科学发展的突出问题，办几件师生员工普遍期待的实事，积极为地方经济社会发展办一些有影响的实事。要精心创建并完善促进学校科学发展的规章制度，形成我校贯彻落实科学发展观的长效机制，使学习实践活动成为师生员工满意的活动。

二、时间安排

整改落实阶段从2009年12月21日开始至2010年2月中旬结束。

三、工作重点

本阶段主要抓好制定落实整改方案、集中解决突出问题、创建并完善各项规章制度三个环节。具体工作安排如下：

1、制定整改落实方案（2009年12月21日至2010年1月10日）

在校领导班子分析检查报告材料的基础上，组织学校领导班子成员集体讨论研究整改落实方案，使解决问题和完善制度的工作具体化、目标化、责任化，使整改落实工作有章可循，群众满意度测评有据可依。

在制定整改落实方案中要充分发扬民主，广泛听取师生意见，力求使整改落实方案做到“四明确一承诺”，即：明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限、明确整改落实措施、明确整改落实责任、做出公开承诺。

（1）明确整改落实项目。对征求意见和分析检查出来的问题进行全面分析和归类梳理，列出具体项目，重点归纳梳理影响和制约我校科学发展的突出问题和制度障碍，群众反映强烈的热点、难点问题，以及党性党风党纪方面存在的突出问题。进一步理清哪些问题是思想观念不适应造成的，哪些问题是体制机制不完善造成的，哪些问题是工作作风造成的，哪些问题是客观原因导致的，哪些问题是主观原因引起的。

（2）明确整改落实的目标和时限要求。按照问题的轻重缓急和解决问题的难易程度，明确到什么时间达到什么目标，既要有近期目标，又要有中长期安排。

（3）明确整改落实措施。对需要整改落实的问题，要逐项研究分析，制定解决问题的有效措施和具体办法，整改落实措施要体现贯彻落实科学发展观对领导班子自身建设提出的新要求，针对查找出来的问题和征求到的意见，提出具体目标和措施。

（4）明确整改落实责任。对于需要整改落实的每个问题、需要健全完善的各项制度，要按照“工作落实到项、责任落实到人”的原则，逐项分解到分管领导和分管部门，定目标、定责任、定时间、定进度，建立健全落实责任制。切实把整改任务分解细化、落到实处。

（5）对整改落实作出公开承诺。整改落实方案要采取适当方式向党员、群众公布。对重要事项要作出公开承诺，落实情况要向党员、群众通报，自觉接受党员、群众监督。充分发挥各党支部的作用，发动党员、群众积极为完善和落实领导班子整改落实方案建言献策，提出合理化建议。对党员、群众的建议要认真整理研究并吸收采纳。整改落实方案公布前，学校要将整改落实方案报市局和镇党委审核并备案。

2、集中解决一些突出问题（2010年1月11日至2010年1月21日）

集中解决突出问题是学习实践活动实践特色的集中体现，是活动真正取得实效的重要环节，也是赢得群众认可和满意的关键之举。要从实际出发，集中力量解决影响和制约我校科学发展的突出问题；着力解决师生员工反映强烈的突出问题;着力解决党员干部党性党风党纪方面存在的突出问题。要选准突破口和切入点，多为广大师生员工办看得见、摸得着的实事、好事，切实取得实践成果。解决突出问题要坚持实事求是，尽力而为，量力而行，不搞形式主义。

（1）着力解决影响和制约我校科学发展的突出问题。结合学校实际，把解决我校发展中的突出问题作为整改的切入点，制定切实可行的具体措施，突出科学发展上水平这个整改重点。

（2）着力解决师生员工反映强烈的突出问题。坚持以人为本，把着力解决好师生员工反映强烈的学习、工作、生活条件等方面的突出问题作为整改的出发点和落脚点，真正办好几件师生员工普遍期待的实事好事。

（3）着力解决党员干部党性党风党纪方面存在的突出问题。制定硬性的整改措施，解决一些干部存在的理想信念不坚定、责任心不强、组织纪律松懈、宗旨意识淡薄、作风飘浮等突出问题以及在师德、学风建设中存在的突出问题，促进领导干部讲党性、重品行、作表率。

要把解决突出问题作为集中体现学习实践活动的重点，多为师生员工办看得见、摸得着、促进学校科学发展的实事，使师生员工真正感受到学习实践活动带来的新变化、新气象。

3、创建并完善各项规章制度（2010年1月22日至2010年1月28日）

要进一步完善校长负责制、创新校内管理体制，把解决突出问题和创新完善机制结合起来，以机制的创新促进问题解决，把解决问题中形成的好办法好经验用制度的形式巩固下来。要坚持精要管用原则，对现有的规章制度进行清理和修订完善，并针对学校管理体制和运行机制中与科学发展不适应的地方，建立健全保障和推进科学发展的制度体系，探索完善符合科学发展观要求的长效机制，形成有利于我校科学发展的正确导向，为深入贯彻落实科学发展观创造良好的制度环境。

4、做好学习实践活动的总结（2010年1月29日至2010年1月30日）

学习实践活动基本结束时，要按照镇指导组的要求，紧密结合我校开展学习实践活动的具体实践，对整个学习实践活动的成效和经验进行实事求是的总结。总结要做到情况清楚、评价准确、分析透彻、特色鲜明，既真实反映和评价学习实践活动的整体情况、主要做法和取得的成效，也总结存在的问题和不足；既认真总结具有一定指导作用的好做法、好经验、好思路，突出工作特色和亮点，又提出巩固和扩大活动成果的努力方向及主要措施。要努力使总结的过程成为巩固和发展学习实践活动工作成果的过程，把学习实践活动的成功经验和做法转化为促进科学发展的长期实践。

总结报告形成后，要采取适当方式向党员、师生通报有关情况，为组织开展满意度测评做好准备。并将总结报告上报市教育局指导组备案。:

5、组织群众满意度测评（2010年1月31日）

学习实践活动基本完成时，要及时做好总结工作，组织进行群众满意度测评。要合理确定参加测评人员的规模、范围，吸收党员代表、教代会代表、工青妇组织、骨干教师、学生以及离退休同志等各方面代表参加。测评方式和程序要简单易行，测评的主要内容有两项：一是对解决影响和制约科学发展突出问题的满意度，二是对开展学习实践活动实际效果的满意度。测评的方法主要以召开座谈会、书面测评、公开评议、网上测评等多种形式进行。

测评结果要以会议、简报等适当方式向群众公布，并根据测评情况，进一步征求群众意见，进一步完善整改落实措施，进一步改进工作，确保学习实践活动中尚未解决的问题继续得到有效解决。最后形成《玉泉小学关于开展深入学习实践科学发展观活动总结报告》，上报市教育局第三批学习实践活动指导检查组及领导小组办公室。

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明确目标、制定措施、健全制度、落实整改，同时要做好活动总结工作，组织进行群众满意度测评。关键是集中精力解决突出问题、完善制度，使学习实践活动出成果、见实效。

重点围绕制定整改落实方案、集中解决突出问题两个环节，着力解决1－2个影响和制约教学区科学发展的突出问题，办几件师生普遍期待的实事。同时，努力形成教学区贯彻落实科学发展观的长效机制，使学习实践活动成为师生员工满意的活动。要求党员和党员干部针对自己在思想、作风及工作等方面存在的突出问题，有针对性的进一步加强学习，提高认识、加以克服和改进，使工作纪律和作风有明显上进、工作质量和效率明显提高，使教学区团队精神面貌有明显变化。

二、时间进度安排

临近期末，工作头绪多，事务繁杂，各项工作都很重要，但学习活动不可缺，越是工作忙越是要体现出科学发展、统筹兼顾的原则，保证各项任务的完成，是学习工作两不误。结合学校的整体进度安排教学区总支安排如下：

6月16日，第二阶段工作小结暨转段动员。（总支大会）

6月24日前，总支针对前期查找征集的问题，制定具体的整改措施。

7月15日前集中解决突出问题。

7月3日前完善体制机制和相关制度建设。

7月5日前做好活动总结和群众满意度测评。

三，具体要求及工作思路

（1）重视查找出来的问题，认真落实整改。要根据检查分析阶段的自查结果，在制约学校、教学区科学发展的的突出问题上下功夫，在影响个人业务能力水平提高的突出问题上下功夫，一切从实际出发，深刻认识，力争真正解决问题，取得实效。要针对学习讨论活动中查找出的思想认识、实际工作等方面存在的问题，要建立整改台帐，制订整改措施，落实整改责任。要集中研究改进工作的意见，梳理出有价值的对策建议，形成指导科学发展的办法、措施和制度，指导部署今后工作；要狠抓落实，能够马上整改的要立即整改，一时难以整改的要积极创造条件，订出计划，尽快整改，让群众感受到学习讨论活动带来的实实在在的作用。

（2）围绕我校“弘扬航空精神，提高办学层次，加快学校发展”的实践载体，重视群众反映的热点问题、难点问题。采取切实可行措施，帮助解决群众反映的最关心、最直接的问题。将热点难点问题进行分类汇总，抓好整改措施和工作落实。把教职员工满意、学校满意作为衡量我们学习实践活动成效的重要标准之一。

（3）完善制度建设，抓好长效机制建设。要根据科学发展观的要求，建立和完善教学区管理运行的各项规章制度，形成有利于学校可持续发展的科学管理模式，规范制度要求。为学校新校区的建设运行做好铺垫。

（4）广泛听取民意，发动党员干部、管理人员、问计于民，继续开展“我为校区建设、科学发展鉴言献策”活动。特别要进一步促进决策科学化、民主化，使我们的决策更加符合科学发展观的要求。:

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关键词 开放式；实践教学基地；信息化；仿真技术；高等职业教育

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0064-03

实践教学基地信息化建设就是利用计算机技术、多媒体技术、网络通信技术、远程控制技术、虚拟仿真技术等，将实训基地的各类硬件资源、软件资源、人力资源等有效重组，实施信息化管理，充分发挥教学资源的使用效益，实现实践教学基地运行的现代化、开放化和高效化[1]。

一、开放式实践教学基地信息化建设模式

浙江机电职业技术学院开放式实践教学基地信息化建设重点是“一个平台、两种实验室”，即打造开放式实践教学基地信息管理平台，建设虚拟仿真实验室和远程控制实验室，从而加强基地教学资源的使用效率，提高基地管理水平，促进实践教学基地的全面发展。

（一）开放式实践教学基地信息管理平台

开放式实践教学基地信息管理平台是利用计算机技术、网络通信技术、数据库技术，将实践教学基地中的各项教学资源集中在一个统一的平台上，实现教学资源的开放共享，并通过计算机与网络进行开放式管理与使用，使得实训基地在时间和空间上得以延伸，是一个以学生为中心，开放性的、共享性的实践教学管理平台。

1.实训基地信息管理系统

主要功能是实训基地日常管理和教学信息，内容包括实训基地功能与组成介绍、实践教学课程设置、实践教学课程变动公告，以及与实训基地相关的规章制度、教学资源、科研成果、建设情况、师资力量等信息。实训基地信息管理系统整合了实训基地的各类信息与资源，教师和学生通过浏览，能够全面地了解实训基地的情况，并可以查询所需信息，促进工作效率和管理水平的提高。

2.实训基地建设项目管理系统

实训基地建设项目管理系统是基于计算机技术和网络技术的信息管理平台，集合项目申报、论证、审批、采购、验收、付款等过程管理于一体，具有实训基地建设项目网络申报、网上审批，确认书管理、合同备案、货款支付等模块，实现了项目建设过程数据的自动统计与汇总，各种信息的灵活查询和共享，以及建设状态实时监控等功能。该系统的应用使得实训基地建设效率明显改善，建设过程的信息透明度大大提高；学校监管部门可以全程跟踪建设过程的各环节，实现网上监督。

3.教学仪器设备管理系统

设备管理是高职院校实训基地管理工作中的重要组成部分。随着高职院校规模的扩大和实训室建设的快速发展，学校投入大量资金用于购买教学仪器设备，仪器设备的数量和质量有了明显提高。由于受分散管理、封闭使用的传统管理机制的影响，造成大量仪器设备，特别是大型贵重仪器设备的重复购置、利用率低、信息封闭等问题[2]。利用网络技术、计算机技术开发教学仪器设备管理系统，可以及时准确地掌握实践教学基地仪器设备的资源配置及运行情况，实现资源共享，最大限度地利用现有资源，提高仪器设备的使用率，达到仪器设备使用效益的最大化[3]。

教学仪器设备管理系统学校仪器设备使用、管理的相关政策，公布仪器设备名称、型号规格、技术指标、服务领域、安装地点、技术管理人员及联系方式、收费标准、开放时间等各类信息，为教学和科研工作者提供便捷的查询服务。

4.实践教学信息管理系统

实践教学信息管理系统是对实践教学的各个环节和教学资源进行信息管理，实现远程教学互动、网络沟通的平台[4]。通过信息管理系统，学生可以查询教师、课程、实训项目、仪器设备等信息，还可以进行网上实训预习、实训预约、提交报告等活动；教师可以在网上制订教学计划，进行日常教务管理、成绩管理、查询预约结果、实训项目管理等活动。

（二）虚拟仿真实验室

虚拟仿真实验室是综合运用多媒体、计算机网络和虚拟现实等技术而产生和发展的开放式实验平台[5]，采用JAVA编程语言、NET技术、VRML技术等进行开发建设。虚拟仿真实验室具有沉浸性、交互性、自主性、开放性、共享性等特点，能够降低认知难度，为学生提供身临其境的体验，激发学生学习的积极性和自主性，使学生更快更好地理解、掌握专业知识，从而提高实践教学效果。

虚拟仿真实验室解决了危险性大、费用高、仪器设备数量少、环境污染等实践教学中可能出现的问题，尤其适合难以实现实际操作的航天航空、化工、热处理、高压电工、工业医药等专业的实践教学。但虚拟仿真实验室并不能完全代替实际动手操作，学生要具有扎实的动手能力和较强的专业技能，仍需要现场操作仪器设备，只有虚拟仿真与实际操作相结合才能取得更好的实践教学效果。

（三）远程控制实验室

远程控制实验室将教学仪器设备特别是贵重仪器设备接连到远程控制教学平台，通过网络、计算机、软件进行远程控制与互动，实现仪器设备的远程操作，从而进行远程实践教学与技能培训。远程控制实践教学平台允许多用户、多任务同时进行，实时远程操作真实的物理仪器设备，操作结果实时反馈，借助软件可实现对操作数据的实时分析，达到与现场操作相同的实验效果。与传统实验室相比，远程控制实验室具有提高仪器设备使用效率和资源共享，避免贵重仪器设备的重复购置；突破传统实践教学模式的时间、空间限制，提高实践教学效率等优点。

二、开放式实践教学基地信息化建设实践效果

（一）信息管理平台开发

浙江机电职业技术学院为适应开放式实践教学的需求，探索开发了高职院校开放式实践教学基地信息管理平台。管理系统平台采用实训基地四级管理模式，即学校—院（系）—实训基地—实训室，从实训基地的信息化管理、资源管理、教学管理等几个方面进行整合，充分实现了对指导教师和实训学生、实验实训设备、教学课件、教学活动的高效管理。

开放式实践教学基地信息管理平台为实训室开放管理提供了安全、有序、便捷的管理模式，改变传统实训室管理工作繁重和复杂的局面，减轻实训室管理人员的工作负担，提高了工作效率和服务水平，同时也适应了不同层次学生个性化学习需要。

（二）虚拟仿真技术应用

浙江机电职业技术学院在双闭环直流调速实验教学中，采用Matlab环境中的Simulink仿真工具箱的仿真功能，实现了双闭环晶闸管不可逆直流调速系统的虚拟仿真，提高了学生的学习积极性与趣味性，使学生对双闭环不可逆直流调速系统的工作原理、组成环节及各主要单元部件的作用有了更直观的认识[6]，从而更好地理解双闭环的工作原理、调速过程以及速度调节器对系统性能的影响。

（三）构建数字化制造实训车间

为了满足企业对高素质数控技术应用人才的需求，学校启动建设了数字化制造实训车间。数字化制造实训车间采用以太网接口将数控机床与互联网相连，利用数控系统中的远程控制系统，实现数控机床加工的远程控制、状态监测、故障诊断等功能，建成了数控加工远程控制教学系统。学生通过远程控制系统，实时采集数控机床的运行状态、程序跟踪和加工仿真等数据，实现对数控机床的远程控制。通过数字化制造实训车间，培养学生对数控系统和数控机床远程故障诊断的技能，学习数控机床远程维修与操作的前沿技术，提高了毕业生的就业竞争力。

信息化管理是实践教学基地建设的发展趋势，只有紧跟时代步伐，不断将新的管理理念和管理技术纳入实践教学基地的管理体系中，才能推动高职院校实践教学基地建设朝着现代化、信息化、开放化的方向发展[7]。

参考文献：

[1]唐捷，张进.浅析实训基地信息化环境的构建[J].实验技术与管理，2009（6）：142-144.

[2]赵醒文.高校大型精密贵重仪器设备共享管理的研究与探索[J].中国教育技术装备，2011（15）：6-7.

[3]刁叔钧.基于资源共享的高校实验仪器设备网络化管理初探[J].实验室研究与探索，2010（8）：154-156.

[4]王岩，徐金荣，高珍，等.实验教学信息管理系统的开发与探索[J].实验技术与管理，2010（2）：82-85.

[5]岳浩.以数字化为依托 创办高职院校虚拟实训基地[J].中国市场，2010（49）：232-233.

[6]尚丽，崔鸣，陈杰.Matlab/Simulink仿真技术在双闭环直流调速实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2011（1）：181-184.

[7]周翔.职业学校实验实训基地信息化管理的思考[J].江苏教育，2010（7）：82-83.

Exploration on the Informationalization Construction of

Open Practice Teaching Base

——The Case of Zhejiang Mechanical and Electronic Vocational and Technical College

WANG Zhao-peng

（Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College, Hangzhou Zhejiang 310053, China）

Abstract The informationalized management of practice training base can be achieved by re-organizing various resources of practice training bases using network communication, database and simulation technologies. In the process of building informationalized practice training base, Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College has developed information management platform, applied simulation technology and built numerical manufacturing practice training workshop, which created conducive conditions for cultivating students’ skills and enhancing benefits of teaching resources.

Key words openness; practice training base; informationalization; simulation technology; higher vocational education

收稿日期：2012-02-11

作者简介：王召鹏（1977- ），男，山东莱州人，浙江机电职业技术学院助理研究员。

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[关键词]国培计划；顶岗实习；美术学；实践教学

2010年，由教育部、财政部全面实施的“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。在农村中小学置换脱产研修子项目，为培训农村中小学教师的同时，又提供给了高校学生顶岗实习的机会。

一、我校美术学专业实践教学现状

根据我院美术学专业培养方案要求，实践教学是普通高等学校美术学本科专业的一门必修课程。我校美术学专业从1992年创建以来，经过多年的建设和发展，学生数量和办学规模不断的扩大，随着国家教育扩招，从最初的几十个学生发展到现在500余人的规模，学生数量的增加，美术学专业就业压力的增大，给本专业的实践教学工作带来了巨大的压力。由于实习学校和实习生之间的供需矛盾，开展本专业的实践教学活动已很难进行，我院根据实际情况，采取集中和分散实习相结合的方法开展实践教学活动，这样给实习学生和指导教师工作带来了很多不便，在高等教育改革过程中，我院领导在学校的统一部署下，积极探寻一条适合本专业实践教学的新思路。

二、国培计划对我校美术学专业实践教学的促进作用

通过国培计划的开展，国家对农村基础教育的重视，对全面发展素质教育提供了很好的平台。为此，我校积极组织申报，获得的“国培计划”美术专业培训项目，为我院的美术学专业发展和实践教学提供了一个很好的发展机会。也给我们提供了很多优质的实践教学场所。对我院美术学专业实践教学起到了很好促进作用。我校美术学专业，根据学校的统一安排和部署，根据农村中小学教师的培训计划，按照1比2的比例选派优秀毕业生参加农村中小学骨干教师置换培训中的顶岗实习工作。美术学专业2007级、2008级两个年级，共有学生191人，两届我校共派出学生达90人，占整体学生人数的47%。其余学生通过普通实习安排，总体到实习学校学生人数达90%，这对我院美术学专业的实践教学工作提供了一个有力的保证。

三、实践准备和加强实践安全教育是顶岗实习顺利完成的有力保障

在学校领导领导统一领导下，我院领导高度重视该项工作，认真布署，统一安排，组建了一批实习管理队伍。对参加实习的学生进行严格挑选，选派专业能力强、综合素质过硬的学生参加顶岗实习工作。给我院的实践教学工作也起到了良好的带头作用，在国培计划政策的指导下，同学们积极加入到“国培计划”顶岗实习中来。加强安全教育工作是实践教学里面的重要环节。一切工作的中心都应以安全为基础，只有安全稳定的实践场所，才能让学生安心实习，顺利完成实习工作。在两届的国培计划培训中，我校培训合作的地区和学校较多，共有荆州、仙桃、潜江、黄冈、麻城、以及咸宁各个县市。由于各个地区经济发展不平衡，教育发展也有差异。加上顶岗实习学校数量分布多，部分实习学校大多都在农村较偏远的地方，所以学生的实践安全工作也是领导工作的重点。为了顺利地开展此项工作，学校教务处在实习工作开展之前，特组织对实习学校进行考察，在学生实习期间的安全、住宿、生活等方面与当地教育局进行沟通，创造良好条件，让学生更好的投入到“顶岗实习”工作中。

四、依托国培计划加强我校美术学专业实践教学建设

美术学是一门技能型强的专业，实践教学也是反映培养方案的运行效果，同时也是检验学生在大学学习过程中对专业知识的学习掌握情况的有效途径。在现有的实践教学条件下，还应积极思考、探索，找到一条符合本专业发展的实践教学之路。依托国培计划顶岗实习项目，切实加强我校美术学专业实践教学建设。（1）加大中小学美术教育研究，切实增强高校与中小学美术教育的交互性。（2）建立标准化的美术学专业实践教学实验室，有利于学生在实习前，模拟训练，以便更快的投入到顶岗实习中去。（3）依托当地中小学资源，在学校附近建立美术学实践教学基地。定期可以组织学生进行观摩、学习、试讲等教学活动，针对出现的问题，指导教师指出，学生能够及时改正。（4）建立实践教学管理组织，以主管教学院长为组长，教学办公室协调，挑选一批经验丰富的老师担任实习教师。

参考文献

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1.1、由于评价方式的局限性， 化学实验教学更多时候停留在“讲实验、背实验”的层面

由于现阶段，高考对化学实验技能技巧的考查只能采用笔试的方法，同时教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。特别是随着科技的进步，多媒体技术的发展，很大一部分老师用视频、幻灯片来取代传统的化学教学，学生缺少实际操作和体验。亲身实践正是实验教学的精髓所在。化学实验本来就是要让学生体验科学研究的过程，缺少了实践的过程，化学实验教学也就失去了它的意义所在。

1.2、各级各校对化学实验教学的重视程度不够

虽然各学校由于设备、仪器、药品、教材、课时的限制，一定程度制约了化学实验教学实施。但是随着国家教育均衡化进程的进行，国家对教育的大力投入，各学校在化学实验教学的硬件上的差距越来越小。但是由于各级各校对实验教学的重视程度不够，很多时候化学实验教学停留于“造材料”上。经常是为了应付上级检查才做一次实验，或者各校为了各级考试随意缩减实验课时。对化学实验的考查缺乏有效机制，特别是实验操作技能的考察。

1.3、部分中学教师的专业素质不高，特别是实验教学素质及实验技能不够，不能适应实验教学的要求。

由于我们很多老师本身就是应试教育时期的学生，自身在学生时期对化学实验就不够重视（无论是主动的还是被动的），重理论轻实践的观念和习惯根深蒂固，有很大一部分教师也认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行。

1.4、中学化学实验教学受到学科本身的限制

由于许多化学实验本身存在一定的危险性、毒害性，或者一些药品价值昂贵，也造成教师们更愿意用多媒体手段来代替实验教学，甚至于以讲代做。

以上都是造成现价段中学化学实验教学流于形式的几个方面。那么如何切实的贯彻课改精神，使学生能够真正的通过实验教学来探究未知世界，真正感受化学学科的内在之美呢？我认为可以从以下几点加以解决：

2.1、个人认为，中国教育的最大问题是教育评价问题。只有从根本上打破应试教育的枷锁，才能真正的让教育回归本质。所以，应该改革教育评价机制，在打破高考“一考定终生”的同时，高考录取，特别是化学专业录取增加对化学实验操作技能等化学实验素养考查，发挥高考的导向性作用。

2.2、继续推进教育均衡化进程，进一步加强实验室的建设和管理。更新和添加必备的仪器和药品，逐步完善设备，保证化学实验教学的正常开展，进一步优化实验教学。各校应配备足够专职专业的实验员，并根据各校的实际情况给予一定的福利待遇。充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键。

同时，有条件的地区和学校，可以适当增加一些计划外的仪器和设备，用于教师和有能力的同学进一步开展探究性学习，大力开展第二课堂活动，开展化学实验竞赛等，充分关注学生的个性发展需求，鼓励学生走向成功。

2.3.加强中学化学教师的实验技能培训， 改变教师观念、促进实验教学改革。要彻底，改变重理论而轻实验教学的现象，充分体现化学学科特点，把实验教学作为整个化学教学的一个重要环节，努力培养和发展学生的综合能力。

2.4、积极改进化学实验。尽管中学化学实验危险性不高，只有极少数的实验会对人体造成轻微的伤害，对身体并不会造成太大影响，但是教师在实验过程中，可以通过改进或者优化实验来尽量消除这种影响。比如实验室用浓HCl和MnO2制取Cl2时，加装的尾气吸收装置就能够达到消除Cl2对人体的伤害；此外，用KMnO4代替MnO2，由于这个反应通常不需要加热，达到节能减排的效果，还减少了实验环节。在实验过程中让学生思考这个实验步骤或者实验改进的原理和目的是什么，这样不仅能够培养学生的实验素质，也有利于培养学生的人文精神。

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关键词：基础生物化学实验;教学方法;改革措施;现状分析

基础生物化学实验是生物科学及相关专业必修的一门基础性实验课,随着现代生物化学实验技术的快速发展,生物化学已渗透到生命科学的各个领域,成为其他实验性学科和专业的基础和先导课程[1,2]。基础生物化学实验是师生共同探讨学习的一门实验学科，是扩张充实生物化学实验学者的知识面之一，能提高学生对生物化学的理解能力、对实验的动手操作、思维扩散以及观察讨论团结和实践总结领悟能力[3,4]。许多高校将基础生物化学实验作为单独的课程进行开设，然而在基础生物化学实验的教学过程中，笔者发现存在一些较为明显的问题，该文就长江师范学院生命科学与技术学院基础生物化学实验课程的现状进行了分析，并对主要问题提出相关建议和改革措施。

1地方高校基础生物化学实验的现状分析

1.1教学内容陈旧，综合性实验较少

基础生物化学实验要求学生掌握生物大分子物质的分离、纯化、定性和定量分析技术[3]。由于教学大纲陈旧，没有及时更新实验项目，教学内容主要以经典的、基础的生物化学实验为主，如:糖类的性质实验-糖类的还原作用、氨基酸的纸层析分离、蛋白质及氨基酸的呈色反应、蛋白质的沉淀反应及等电点的检测、蛋白质含量的测定-考马斯亮兰法、总氮量的测定-凯氏定氮法、氨基酸的分离鉴定-纸层析法、血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳、果胶的制备、维生素C的定量测定等，一些前沿的、当下常用的实验技术，如:酶联免疫法、Western印迹和高效液相色谱等，学生接触较少。由于综合性实验需要一定的经费和仪器、实验时间相对较长、需要实验老师更多投入，地方高校基础生物化学实验课程综合性实验开设的比例相对较少。

1.2经费投入有限，先进仪器设备缺乏

地方高校教学经费有限，对实验课的投入相对较少，使许多实验大打折扣，甚至无法开展。特别是一些仪器设备数量较少或缺乏，如：移液器、高速冷冻离心机、电泳仪、分光光度计、超低温保存冰箱、凝胶成像系统和高效液相色谱等。而上课的人数较多，多人共用一台仪器，或只有老师和部分同学能操作仪器，学生不得不在相应时间内几个人一组完成一组实验数据，而分小组进行实验的结果是，总有学生当观众，久而久之，部分同学就不愿意动手操作。

1.3“傻瓜式”实验，学生自主思考空间有局限

传统的基础生物化学实验教学方式是：课前教师准备好相关的实验药品、材料及仪器，上课时由教师讲解实验步骤，并由老师进行示范操作，在老师的指导下学生操作实验，实验结束后学生撰写实验报告。学生称之为“傻瓜式”实验，因为学生不用准备药品及材料，不用考虑实验的成功与失败，不用考虑为什么要这样做、有没有更好的方法，只需要按老师说的实验步骤进行就可以，学生自主思考的空间有局限。由于做实验的学生比较多，实验中老师和学生一对一进行讨论的机会较少，学生的疑问往往得不到解答，对于实验中有没有更好改进实验的办法，师生之间的交流更是少之又少。

1.4实验教学时间安排不合理

基础生物化学实验按实验项目进行，每个实验3～6个学时，学校按学时给老师算工作量，许多老师为了在规定学时上完实验课，一是尽量安排简单、容易操作的实验，减少综合性实验;二是对于实验时间较长或处理时间较长的实验，侧提前准备实验，学生只操作实验的部分内容，进而影响实验的效果。随着学生人数的增多和很多实验课程都单列成单独的课程，实验课的安排经常出现冲突，许多实验都安排在晚上和周末，导致很多同学和老师都有厌倦情绪，教学及学习的主动性较差。这样造成基础生物化学实验课程安排了较多实验，但综合性的、真正由学生完成的实验却寥寥无几。

1.5考核方式僵化，不能调动老师及学生的积极性

对学生成绩评定主要考核内容包括实验态度、实验报告和期末考试3个部分，其中实验态度占实验总成绩的20%，实验报告占40%，期末考试占40%。实验态度，主要考察完成实验预习报告情况，以及实验课学生迟到、早退及旷课情况。实验报告成绩根据实验报告的规范性，实验结果和实验现象的正确性，以及对存在问题的分析处理办法等进行综合评定。期末考试主要考察学生理论知识及对仪器操作规范性。考核的主要依据主要是以文字形式表现出来的东西，导致实验课平时多数学生抄袭预习报告和实验报告，考试背背理论和仪器操作步骤就可以过关，这样不认真进行实验操作也能得高分，忽略了对实验操作过程的考核，不能真正调动学生的学习兴趣。对教师的考核主要是完成教学时数、上交相关教学材料，对教学效果的好坏没有考核和评价。教师认真负责与否、教学效果好与坏，最后算的工作量都是一样，严重影响教师工作的积极性，也不利于教师进行教学改革与创新，因为只要有改革，必然要求付出更多。上交的教学材料也较多，如:上一门实验课要上交教学进度计划、实验试做记录、学生预习报告、学生实验报告、实验室运行记录、实验运行记录、考核方案、试卷审核表、空白试卷、学生考试试卷、成绩册、成绩登记表和试卷分析表等，如此多的材料让老师自顾不暇，哪还有心思搞改革、创新。

2基础生物化学实验教学改革建议及措施

2.1结合教师科研，加大综合性实验的比例

教师是学生的引路人和榜样，学生科研素质和创新能力的培养是以教师的科研水平和能力为前提的，一个不具有较高科研水平和创新能力的老师是不可能带领他的学生走上科研和创新之路的[4]。因此，生物化学教师，只有努力进行科学研究和探索，不断更新自身知识结构，提高自己的科研水平，并将科研内容引入基础生物化学实验，及时更新实验内容，在实验内容选取时，应多选用实用性强、综合性强的实验，才有可能开阔学生的知识视野、激活学生的思维。甚至学校可以规定基础生物化学实验课综合性实验的比例不低于多少，对于综合性实验可以加大工作量的折算系数。以综合性实验增加实验的探究性，调动学生的兴趣。

2.2增加实验经费的投入

实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地。实验是课堂教学的延伸,是理论联系实际的重要手段,是学校教学和科研工作的重要组成部分。实验室是培养学生的素质和能力的主要实践基地,实验室的建设是专业课程建设中的重要组成部分[4]。所以，学校应逐步完善实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。这样不仅有利于基础生化实验课程的建设，也可为学生提供充分的操作空间。

2.3改变教学方式，引导学生主动思考

教师在生物化学实验教学过程中要勇于创新，不断创新教学内容，不断把自己的、他人的、世界的最新科研成果融进普通生物化学实验课中，改变过去那种“照葫芦划瓢”的实验教学模式，注重培养学生主动获取知识、独立思考和解决问题的能力，形成以培养学生做学问做研究为主的新模式，这样才能在潜移默化言传身教中培育出学生科研创新的素质[5,6]。如：部分实验项目可以安排学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验，引导学生主动参与实验。

2.4合理安排实验教学时间，多种渠道激发学生学习兴趣

合理安排实验时间，应保证实验室和教师的数量，尽量减少实验组学生的人数，保证每一个学生都能够有机会操作实验，增加学生的动手能力和独自思考的能力。打破传统的每一个实验在固定时间集中进行的设置，让实验老师合理安排时间，让学生尽量参与实验全部过程。让学生积极参与到实验中来，由被动变为主动。鼓励学生多参与实验课相关活动，如：参与实验相关的讲座、参与教师相关科研项目、大学生“挑战杯”、创新创业项目和学生科研项目等。在教师的指导下，学生独立完成生物化学相关的实验，最后完成科研任务,体会实验带给学生的苦与乐，帮助学生真正理解科学的含义，让学生从心底里改变对实验的态度，激发学生对实验浓厚的兴趣，从而由衷地热爱实验[7,8]。

2.5合理考核，调动师生的积极性

应注重实验过程的考核和综合性实验能力的考核。为了使考核更加科学合理，激发学生的积极作用，将考核方式改为综合考查学生实验能力。实验总成绩中，实验考勤占10%、预习提问占10%、实验操作占30%、实验报告占20%、期末开发性综合实验占30%。其中实验操作成绩在每次实验完成之后马上给予评定，实验报告着重考查学生的结果分析与讨论、心得体会，检查学生能否根据学过的理论知识和操作技能，对实验结果、实验方法和技术等提出自己独特的见解。开发性综合实验为选一些具有一定综合性、应用性和可操作性的题目，学生自选题目，学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验及结果分析，根据对实验的完成情况进行成绩评定。这种方法使得学生在平时实验课上严格要求自己，重视实验操作和动手能力的提高。建立一套公正、合理、科学的实验教学评估体系，包括实验人员管理与考核体系、教师实验教学质量评价体系和学生实验教学质量评价体系。课程上采取评比竞争，让教师感到有一定的压力，从而提高教师的责任心和进取心。

3结语

生物化学是一门基础性的、快速发展的学科。新理论、新技术每时都在不断涌现，要建立能适应时展的生物化学实验教学模式，就必须对现有的教学模式不断进行改革和创新，这是一项长期而艰巨的任务，需要生物、化学教师不断探索，在实践中不断提炼出新的教学理念，并能够积极与大众分享，以提高高校大学生的能力素质，为国家培养出具有独立分析问题和解决问题能力的创新型人才。

作者:陈发波 单位:长江师范学院生命科学与技术学院

参考文献:

[1]李欣，赵玉红，周浩，等.基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016,35(3):161-165.

[2]李宁，陈明红.生物化学实验教学改革的实践与体会[J].科技创新导报，2015(5):227-228.

[3]王进波，齐莉莉.基于应用型创新人才培养的生物化学实验教学模式探索[J].生命的化学，2016,36(3):413-416.

[4]倪志华，周艳芬，张瑞英，等.基于提高学生综合能力的生物化学实验考评体系建设[J].教育教学论坛，2016(1)：230-231.

[5]吴功庆，易运红.生物化学实验教学改革与创新思维能力的培养[J].广州化工，2015，43(4)：231-232.

[6]刘慧慧，迟长凤，吕振明.开放式生物化学实验教学改革探索[J].安徽农业科学，2015，43(7)：379-380.

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一、充分认识师德建设的重要意义

1、师德建设是新时期精神文明建设的需要。

教师既是人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。师德建设是学校精神文明建设的核心，因此，加强师德建设成为一项紧迫的任务。

2、师德建设是建立高水平教师队伍的需要。

师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。有的对教学缺乏热情，对学生不负责任，有的重科研，轻教学;也有的只顾业务，不问政治。尽管这些情况只是在少数教师中存在，但严重影响了教师队伍整体素质的提高，严重影响了教学质量和人才培养质量的提高。

3、师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量;帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。

二、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高教职工的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师行为十不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

三、规范自己的言行，做学生的表率

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。俗话说，言传不如身教，榜样的力量是无穷的。教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义，也才算具有师德。

四、坚定信念，全身心投入教育教学工作

各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一个共性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。你的钱包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的职称职务没有顺利提升，由此产生了气愤、懊恼、悲伤和烦躁，这是人之常情。但是当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭和领导者那里。做到这一点很不容易，这应是师德和职业道德中比较高的要求，是一种境界。达到了这一境界，其师德二字之后才配得上加“高尚”二字。

教师是太阳底下最光辉的职业。古往今来，人们把教师比作浇灌幼苗成长的“园丁”，比作将全部心血化为火焰的“红烛”，比作攀登科学高峰的“云梯”，比作为人类编织幸福的“春蚕”，这些都是对教师无私奉献精神的赞扬。教师更应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

教师的基本职责是在传授知识的同时，培养、发展学生良好的智力和人格，培养学生的创新能力，培养学生的道德情操。教师要完成自己的基本职责，除了掌握渊博的知识和具有较高的思想水平之外，还必须掌握教育规律。“教书”与“育人”是不可分割的，教书育人是教育工作的一条客观规律，因此教师应在教好书的同时，把育人寓于教学的过程中，发挥教师对学生的潜移默化作用。教师要努力成为正确思想的宣传者，文化科学知识的传播者，优秀品质的体现者。

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在进行工程造价专业教学过程中，《钢筋工程量计算》占有重要地位。对《钢筋工程量计算》教学而言，教师要重视培养学生的实践能力和学习能力，让学生具有良好的职业素养和执业能力，满足社会发展的需要。因此，本文主要针对信息化环境下《钢筋工程量计算》课程教学设计的改革与实践展开论述。

关键词:

信息化；钢筋工程量；计算；课程设计；课程教学

随着当前教学改革的深入进行，对《钢筋工程量计算》教学提出了更高的要求和标准。要求教师在教学过程中，要根据当前的教学技术发展需要，结合实际的教学内容，制定完善的教学计划，明确教学内容，做好钢筋分类、基础知识、项目划分、计算方法等内容的教学，从而提升学生的计算能力。但是在实际教学过程中，受到各方面因素的影响，导致实际教学质量不高，学生学习积极不高，实际动手能力很差，对学生以后走向社会，产生极为不利的影响。因此，本文结合实际教学情况，针对《钢筋工程量计算》教学设计和实践展开论述。

1信息化教学作用

随着当前计算机信息技术的应用，极大地提升当前教学水平，丰富了教师的教学手段。第一，从教学内容上讲，教师可以把最新的教学理念应用到实际教学过程中，并且在信息化的背景下，需要教师对当前的知识信息进行深加工，不断更新当前的教学内容，从而社会培养更多的人才。信息化教学主要利用当前先进的教学技术，从而有效提升教学效率，满足当前计算机信息化教学的要求。对信息化教学而言，不仅仅是运用单一的媒体，需要在实际教学过程中，充分融入相应的图形、文字、视频等内容，让学生能够手、眼、脑、耳并用，激发学生的学习兴趣，不断优化实际的教学内容。随着教学不断开放和信息技术的普及，在很大程度山突破了传统教学模式的束缚，实现师生之间的合作，促进学生的个性发展，建立相互合作的关系，提升学生学习能力和思考能力。在进行《钢筋工程量计算》教学过程中，教师要充分利用当前的教学信息技术，优化教学内容，加强对学生计算方法和学习内容的指导，从而建立完善的教学机制，对学生学习进行实际的指导，提升学生实际动手能力，激发学生的创新思维，为学生以后走向社会打下良好的基础。

2《钢筋工程量计算》教学设计

在《钢筋工程量计算》教学过程中，需要学生掌握基本的钢筋工程量计算方法，能够充分运用学到的知识，独立地进行立柱基础钢筋、框架柱钢筋、框架梁钢筋、板钢筋、剪力墙钢筋以及楼梯钢筋工程量的计算，提升学生把知识运用到实践的能力。

2．1课程定位

《钢筋工程量计算》是建筑工程造价专业设置的必修课程，在课程设计过程中，需要结合学生的未来职业发展，重视学生技能训练，根据学生的特点，通过课学习，让学生掌握建筑工工程钢筋工程计算的方法，有效的节约工程建设投资，创造更多的经济效益，为学生以后走上社会，进入企业打下良好的理论基础。因此，对《钢筋工程量计算》教学而言，学校要进行科学合理的定位，建立完善的人才培养目标，为社会和企业培养更多的人才。

2．2课程设计

在进行《钢筋工程量计算》设计过程中，教师要结合当前教学现状，充分利用当前先进的教育技术，充分利用多媒体教学技术，让学生真正了解建筑基础、框架柱、框架梁、楼板以及楼梯等建筑构件制图规则和计算方法。在实际教学过程中，教师要准备好教学内容，为学生提供明确的房屋建筑施工图、结构图;在进行钢筋工程量计算过程中，明确工程量清单计价规范，从而学生掌握能够完成整栋建筑钢筋工程量计算的方法，要求学生要严格按照教学标准，明确钢筋工程量计算过程。

2．3教学方法

在进行教学模块设计过程中，教师要重视学生职业能力的教育，在实际教学过程中，充分利用当前教育技术，改变传统教学的模式，加强学生理论联系实际的能力，采用教师为主导、学生为主体的教学模式，从而激发学生教学的积极性，提升学生的综合素质。第一，教师可以采用项目教学法。在实际教学过程中，教师要结合实际请情况，把学生进行分组，然后按照教学项目，让学生进行积极的套路，对项目进行认真仔细的分析，要求各个小组制定详细的钢筋工程量计算表，从而找到解决问题的最佳思路和方案。教师要根据学生完成的项目计算表中，结合实际情况，进行相应的评价打分，对项目教学进行总结，并且提出相应的解决对策和建议。通过项目教学，可以深化学生对钢筋工程量计算内容的理解，提升学生协调合作能力，加强学生相互交流，提高学生钢筋工程量动手计算能力。第二，在传统教学过程中，教师主要采用满堂灌的教学方式，导致教学质量不高，教师处在主导地位，在很大程度上影响了学生学习的积极性。而采用信息化教学手段，实现了多元化教学模式，能够借助三维视图进行仿真模拟，像学生展示全新生动形象的多媒体文本，极大地激发了学生的学习兴趣，扩大了钢筋工程教学内涵，提升课堂教学的生动性和趣味性。同时利用信息化技术，提升了教学的开放性，扩展了学生的认知空间，提升了学生体验能力，从根本上提升了教学效率。第三，多媒体教学。在现代信息化教学的前提下，教师要充分利用先进的多媒体计划，充分利用视频模拟、动画演示等，把建筑工程钢筋从进场到具体施工的全过程展示给学生，让学生能够直观的了解到现场施工的具体情况，掌握现场施工的技术水平，从而提升实际教学的效果，保证学生能够准确计算钢筋工程量。

2．4教学反思

在实际教学过程中，教师要理清教学思路，要求学生在充分掌握基础知识的前提下，提升学生的实践操作能力，不断培养学生的创新思维能力。教师要提升教学的针对性和实践性，结合当前现有教学资源，通过实际的工程案例，做好钢筋工程量计算，让学生把学到的知识能够应用到实践教学过程。在进行教学评价过程中，教师要认识《钢筋工程量计算》实践性的特点，针对学生实际掌握情况，把教学理论真正应用到实际工程建设过程中，让学生学以致用。

3《钢筋工程量计算》教学实践

为了提升教学的针对性和有效性，教师要引进实践教学，针对教学过程中存在的问题，不断总结经验，满足实际教学需要。下面就以实践计算案例展开论述。

3．1框架结构钢筋工程量计算

教师可以先提问问题，独立基础钢筋有多少种，具体包括哪些。然后利用多媒体技术，向学生展示独立基础平面，查询图集，让学生自主的进行钢筋工程量计算。

3．2独立基础构造识读和钢筋计算

教师要认真分析教材内容，明确钢筋工程量计算思路，在此基础上，确定钢筋的长度和数量，然后确定钢筋布置范围，从而有效的控制总的计算量。

3．3独立基础钢筋工程量计算

根据既定的条件，要求学生认真查询图集，完善独立基础坡面图，然后根据既定的公式，认真计算钢筋工程。在实际教学过程中，教师可以采用分组的教学方法，要求学生在规定时间内完成，保证数据的精确性和工整性。在实际教学过程中，教师要让学生掌握独立基础平法和构造图识的要点，在充分利用独立基础钢筋计算解题思路，充分利用图集，充分掌握钢筋工程量计算的基本流程。在信息化教学的模式下，教师要结合《钢筋工程量计算》课程教学的特点，在不断夯实学生理论基础的前提下，要重视教学的实践性的，不断积累教学经验，重视对学生实践知识的传授，采用多元化的教学方式，提升学生钢筋工程量计算能力，满足实际教学的需要。

作者：高盛廷 单位：天津滨海职业学院

参考文献

［1］梁翠凤．钢筋工程量计算教学中的难点与对策［J］．门窗，2016(11):244－245．

［2］郭容宽．工程造价专业《平法识图与钢筋算量》课程教学方法的探讨［J］．轻工科技，2014(11):138－139．

［3］陈淳慧．钢筋工程量计算教学中的难点与对策［J］．科技信息，2011(21):674，686．

［4］李芸，许长青．《工程估价》课程教学方法改革与实践［J］．高教论坛，2011(04):57－59．

［5］周景阳．工程估价课程教学改革探索［A］．土木建筑教育改革理论与实践［C］．2009∶4．。

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关键词：新时期；初中数学；作业设计；多样化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-287-01

如何优化数学作业过程，提高数学作业的有效性，是减轻学生学习负担、提高教育教学质量的重要内容。但是不可忽视的是：在初中数学作业的设计当中仍然存在着数学作业过于单一的问题。这个问题的存在在一定程度上影响了作业布置的有效性，不利于学生数学能力的发展。通过多年的教学实践，我认为数学作业的设计必须多样化，符合学生的学习实际，更要符合新课程标准的要求。那么，究竟如何设计多样化的初中数学作业呢？笔者通过探寻初中数学作业设计有效性的理论依据，结合自己的教学实践，就如何提高数学作业的有效性，谈一些体验和做法。

一、分层型作业的设计

因材施教，古已有之。在现代教学观念中因材施教的理念一直被广大教师所奉行。在一个班级里学生有几十名，难免会存在这样或那样的差异，导致学生的数学学习成绩和水平不同。 所以教师在进行教学的时候必须要有区别的对待。作业设计亦是如此。针对初中生在数学学习当中所存在的差异性，我们必须要设计分层作业，让不同学习层次的学生都可以通过作业的完成取得不同程度的进步。

例如，我们可以根据学生的个体差异，把学生分为A，B，C三层。 A类学生为优等生；B类学生为中等生；C类学生为学困生。教师在设计作业的时候应该尽量根据这三类学生的不同情况，设计不同层次的作业。 以“勾股定理”为例，在这一节中我们可以设计这样的分层作业让同学们选做：（1）基础题：假如一个直角三角形的两条直角边的长度分别为12 cm与16 cm，那么请问：这个直角三角形的斜边长度应该是多少厘米？（2）拔高题：李华计划测量一条河水的深度，她把一根木棍插到离岸边1.5 m远的水底，此时木棍高出水面的长度是0.5 m，把木棍的顶端拉向岸边，此时木棍的顶端与岸边的水平面刚好相齐，请问这条河的深度应该为多少米？（3）扩展题：请同学们利用方格纸来探索锐角三角形或者钝角三角形的三条边之间有什么样的关系。

这样的分层作业设计不仅满足了同学们自主学习的需求，更照顾了不同层次的学生，让每一名同学都可以在完成作业的过程中感受到成功的快乐，让各个层次的学生都得到了不同程度的提高。

二、操作型作业的设计

传统的作业布置方式基本是让同学们通过计算来完成的，与学生的动手操作基本是完全脱离的。 为了提高同学们对数学作业完成的兴趣，提高其动手操作能力，我们完全可以设计一些操作型作业让同学们来完成。

以“折纸与证明”的课后作业为例，这就是一个很好的操作型数学作业：

如图，把一张长方形的纸片进行对折，就会出现折痕AB。我们接下来再以折痕AB的中点O为顶点，把平角∠AOB进行三等分，然后沿着平角∠AOB的三个等分线进行折叠，再将折叠后的图形用剪刀剪出一个以O为顶点的等腰三角形。那么，请问此时剪出的等腰三角形全部展开铺平之后，得到的平面图形会是什么形状呢？

A.正三角形 B.正方形 C.正五边形 D.正六边形

这道习题就属于典型的操作型作业，可以有效地考察初中生对数学知识的实践和应用能力。 解答这道题目并不是很难的一件事情，只要动手操作一下就可以得出答案。但是这样的作业设计可以在同学们的脑海中留下深刻的印象，培养学生的数学思维能力以及动手操作能力，符合新课程标准的要求。

三、趣味型作业的设计

传统的作业形式过于枯燥、乏味，这对激发初中生的数学学习兴趣是非常不利的。根据新课程标准的要求，我们在设计初中数学作业的时候，必须要根据初中生的心理和年龄特征，设计出趣味型的作业。必须要摆脱传统的初中数学教师惯用的、死板的作业模式，转而使我们的初中数学作业设计更具有趣味性和变化性，激发学生的数学学习兴趣。

例如，在执教“有理数的混合运算”的时候，我就设计了一个“24点游戏”的数学作业：先让同学们通过抽取四张扑克牌，从而得到4个有理数（扑克牌的点数a～k对应相应的数字1～13。其中点数为红色的扑克牌表示正数，点数为黑色的扑克牌表示负数）。同学们把拿到的四张扑克牌所表示的数字进行计算，使得数为24。 我要求同学们必须要在作业本上列出算式并写出计算过程。

这样的作业形式有效地与游戏相结合，我还要求3～4名同学一组进行比赛，看谁算得又准又快。在完成作业的过程中，同学们体验到了数学学习的快乐。学得轻松、玩得愉快。 与此同时还满足了他们的好胜心。

除了上述几种数学作业设计方法，我们还可以设计知识型作业、合作型作业、探究型作业等。在具体进行作业设计的时候，上述作业设计方法可以综合运用，不需要拘泥于一种设计方法。提高初中数学作业的有效性是教育改革的要求，也是学生和老师的共同期望，需要老师和学生在实践中不停探索。总而言之，不管怎样设计作业，只要对初中生数学学习有利，那么它就是一个好的作业形式。

参考文献：