机械制图的发展范文

导语：如何才能写好一篇机械制图的发展，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职学校 机械制图 教学模式

机械制图是中等职业学校机电类专业重要的专业基础课之一。它不仅是其他专业课的基础，而且对学生掌握机电技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责的态度都有特殊的作用。机械制图课的教学模式必须跟上教学改革和技术进步的需要，根据市场需求及时改变教学模式，调整教学内容，采用先进的教学方法，以培养出社会所需要的全方面发展人才。

一、整合教学内容，优化教学方法

1.顺应市场需求

学校不仅要在教学过程中进行素质教育，而且也要满足能力培养的要求，满足社会的需要。必须对机械制图所教授的内容进行调整，删减那些重复出现、过期不用、被社会发展要求所淘汰的课程内容，补充新的、符合社会发展需要的、对学习和理解有帮助知识。例如，过去对绘图仪器、工具的使用以及制图的标准要求掌握，现在采用计算机绘图，对他们可以不作要求；再如几何图形常见的问法，如线段的等分、圆周的等分、椭圆等旧的绘图方法已过时，轴测投影内容由于计算机三维实体技术的出现也变得不再重要，这些内容只作简单的介绍即可。而投影原理与作图方法；点、线（特殊位置直线）、面的投影特性；几何体三视图及在其上找点；相贯线、组合体的问图等内容都是机械制图的重要内容，学生必须全面掌握。此外，学生还必须熟练掌握国家标准中的相应规定及机件的表达方法，要求达到能用平面图形准确、完整地表达出机件的形状、结构，并标注出尺寸和技术零件的要求。

2.注重实用够用

根据不同岗位的人才对知识、能力的不同要求，在保证教学质量和基础知识的前提下，以应用为主体，以能力为中心，对有关内容进行有的放矢地删减，将知识重新组合，实现整体优化。例如，有关形位公差的内容，学生只需要了解其含义、标注和解读即可，对定义所涉及的理论推导和繁琐的计算可以不作要求，只要记住结论即可。对于一些标准件只需要掌握它的一般问法，有关参数学会查国家标准就行。一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养出全面的符合社会技术发展的学生。

3.理论实践结合

理论与实践的关系既相互独立又相互依存的，理论可以相对于实践独立存在，理论用于指导实践；实践也可以先行，它可以检验理论的科学性。例如，德国双元制的核心内容就是专业理论与生产实践并重，理论课与技能课在具体的教学过程中灵活运用。机械制图课是机电类的专业基础课之一，也是中职校机械专业的学生进校学习的第一门专业课。金工技能是机电类专业的基础技能，一般在学生进校的第一个学期就安排学生金工技能的实习。而在学生金工技能实习中的每一步都涉及机械制图的内容，以往实习指导教师只注重传授金工技能，而忽略了相关的理论性的内容。首先，实践教学离不开理论知识的支持，尤其是机械制图知识的支持。其次，理论教学也离不开实践的验证。

二、建立问题情境，优化课堂教学

1.整合教材，提高效率

《机械制图》教材内容是按照学生的认知规律编排的，按照制图基础知识、投影原理、三视图形成规律、机件的表达方法、零件图与装配图识读及一标准件等顺序来设置课程内容，循序渐进地培养学生的空间思维能力和识图能力，具有普遍性和通用性。教材的合理性对课堂教学效果的提高有着重要的作用，《机械制图》的教材选用有劳动版、高教版，劳动版的《机械制图》教材起点低、综合运用性强，与中职学生的学习特征和认知能力相匹配，也符合专业培养目标。

选定教材后，教师应分析学生学情，根据侧重点，合理编排教材的授课内容顺序，有效的依次授用教材，在制图基础知识后，侧重是投影规律的讲解以及运用，将后面章节的u轴侧图提到前面来，以u轴侧图为任务或作为一个课题，把投影规律进一步消化，突出职业教育的职业性和实践性，提高学生的学习积极性，提高学生的空间想象能力和手上制图能力，授课中由基本体到组合体切害变化，由易到难，学生具备一定的空间思维能力后，教师在对后面的剖视图、断面图等章节授课时，学生也容易消化吸收，进一步提高了学生的空间思维能力。在学生识读零件图、装配图前，要先熟悉并掌握一些标准件等制图国标要求。培养学生的综合运用能力。这样在教学计划及教学大纲的基础上调整教学内容，避免了学生在还没有一定的空间思维能力就学习后面的剖视等章节所带来的困难。

2.理论研究，增加信心

《机械制图》课程内容具有很强的实践性，在授课中要注重理实一体，既要注重理论和实物相结合，又要注重理论和生产实践相结合。在培养学生空间思维能力时，要让学生对照三视图自己做模型，再根据模型让学生绘制三视图，如此反复，同时将比例的概念、制图的标准等知识点融入其中，学生在实践中学习了理论，避免单一理论授课的单调性和枯燥性。教师要灵活巧妙利用生活的一些常见结构和物品，例如，水管的垂直连接就是相贯线的很好例子，铅笔、丁字尺等都是很好的教学工具；在学习投影规律时，以教室的黑板、地面和侧墙为三视图投影面，学生和教师置身在整个投影体系中，学生直观感受三视图的形成规律

。在讲授点、线、面的投影时，可以让学生参与，亲自把教具摆放在教室空间，问正垂线在空间怎么画？再把教具放入空间三投影面体系中，再将投影展开，这样学生能够牢牢记住平面图形是如何得来的，要反复训练。几何体投影及表面取点，在教学上采用启发式教学，让学生参与其中，根据已知的条件，让学生找到点在空间立体上的位置并判断其可见性，这样按照已知条件想象判断出点在空间立体上的方位，然后再找该点的其它投影，这是训练空间想象力的常用有效方法之一。90后的学生，手工制作能力较强，充分利用他们自身的优势。让他们用硬纸板、橡皮泥或粘土通过切割、叠加或制作各种模型，分若干组评比，进行励性评定，选出好的作为教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步知识，这不仅培养了学生学习制图的兴趣，又提高了学生的空间创新能力。

2.启发教学，自主探究

随着新课程改革的进一步推广，教学要突显“学生为主体，教师为引导”原则，要采用各种方式激发学生学习积极性和主

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动性，提昌“启发+探究”式教学模式，不仅教给学生学习方法，而且利用启发学生自主探究的教学是优化课堂教学的重要模式，是培养学生创新思维、团队合作精神的重要方法。这样的教学模式可以营造出活跃的课堂教学氛围。

例如对于轴测图教学，可以采取以下步骤：首先是教师布置课前任务，让学生收集有关绘图工具、了解轴测图的要求，并制作相应的模型；其次是通过教师与学生之间的交流进而对各小组的模型结构进行分析；三是教师演示u法，演示过程中，教师注重启发，学生小组讨论，然后进行分组练习；四是教师的点评和学生自评，教师点评共性之处，最后以标准的A3或A4图纸，要求学生规范U轴侧图，包括制图的国标，强化学生的规范意识，培养学生严谨细致的工作作风，教师当场检查学生的完成情况，进一步巩固课堂教学效果。

三、注重实习检测，反思总结提高

适时的安排学生到机械企业参观、见习，让学生了解实际生产，体会《机械制图》课程的重要性和实用性，在讲零件表达方式、零件图和装配图时，可以借用生产中的图纸和一些轴、盖、齿轮、箱体等典型零件，装拆一些机械零部件，提高学生感性认识，将抽象化的结构表达变成直接、直观，提高学生的学习积极性。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑对学生的学习是非常重要的，心中有了疑问，也就有了一种探个究竟的动力，也就有了求知的欲望。所以教师在教学实践中应鼓励学生敢于质疑、善于质疑，同时还应多设疑问、设计问题（专业课内容）来唤醒学生的问题意识和激发他们的求知欲望。

四、结束语

笔者通过这些年对于机械制图教学实践，认为教师应该结合学生学情和教学实际灵活采取多种教学方法，认真分析好教材，因材施教，注重启发式教学和学生的自主探究，积极利用各种载体和现代化教学手段，充分调动学生学习机械制图课程的积极性，让学生从学习中得到乐趣，提高课堂教学效率，提高学生分析问题和解决问题的综合运用能力。

参考文献：

[1]刘海滨.探究《机械制图》课堂教学[J].新课程改革与实践，2010.24

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关键词：水稻机械化；插秧机；育苗；农机专业合作组织；途径

中图分类号：S511.048 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）-06-51-1

水稻是丹东市的主要粮食作物。丹东是辽宁水稻主产区之一，2013年种植面积5.28万公顷。从水稻全程机械化发展程度看，丹东市水稻耕种收综合机械化率已超过90%，其中，水田整地机械化作业率为100%，机械插秧率91.8%，位居全省第一。虽然在水稻插秧机械化方面取得了快速发展，但尚有一些不容忽视的问题，阻碍丹东水稻插秧机械化的发展。

1 丹东市插秧机械化发展的制约因素

1.1 机手操作不当

插秧机使用效率的提高，一方面在于插秧机本身的质量水平，另一方面是机收的操作水平。近两年丹东市插秧机每年增加430台左右，由于人为操作故障而耽误整个插秧作业期的事件时有发生。原因在于水稻插秧机尤其是高速插秧机，需要机手经过系统的培训，只有掌握了驾驶技巧，才能进田作业。但由于培训不到位和机手素质不高，导致一些插秧机故障的出现，影响插秧机作业。

1.2 育苗环节断档

秧苗质量直接关系机插秧的效果。丹东市水稻育苗苗床宽度大多为1.8米，现有的播种机宽度不够，农民只能用手撒播，这样在插秧机取秧时很容易出现空穴，不得不人工补秧。有的苗床播种密度不够，存在“窟窿”苗现象，无法机插秧。

1.3 组织化水平不高

丹东地区农户的水田面积普遍较小，种植的品种和插秧的时间也存在差异，有时已安排机插秧的地块被手工插秧的地块包围，导致插秧机无法进地作业，甚至一些购置插秧机的农户由于前期没有协调好机插秧的秧苗而无法作业。这些问题的产生根源在于品种选择、苗床地选择、育苗方式、机插秧时间等还缺乏组织协调，没有达到市场化统筹运作水平。一些农机专业合作社的组织能力还需提升。

1.4 售后服务跟不上

随着水稻插秧机数量的激增，且在很短的作业时间内集中使用，给农机企业的售后服务提出挑战，维修人员常常不能及时到位，影响插秧机作业进度。加上一些企业的插秧机存在质量隐患，影响了机插秧的推广。此外，乡（镇）农机推广力量薄弱，变动较大，一些有实践经验的“老农机”陆续退休，新人大多实践能力不足，无法帮助农民及时解决机插秧过程中出现的问题。

2 促进丹东插秧机械化发展的途径

2.1 帮助算好经济账，实现农民节本增效

随着农村劳动力转移步伐的加快，丹东地区的用工成本逐年增加，插秧大忙季节更是雇工困难，费用高达130元/亩。而采用机械化插秧，每台插秧机的作业费只有25～35元/亩，每天能插近4公顷，比人工快了将近50倍。机械化插秧不仅节省劳力和时间，还可以精确调节秧苗、栽插深度、株距等指标，平均比人工插秧增产5%以上，大大提高了水稻生产效率和营机收入。

2.2 用好农机购置补贴，实现机插秧快速发展

中央和省对购置插秧机补贴50%的优惠政策已连续实施了两年，应抓住当前对购置乘坐式水稻高速插秧机，四行、六行手扶水稻插秧机，育秧机给予累加补贴，以及对新建标准育秧大棚给予补贴的有利契机，充分调动了农民及农机服务组织购置插秧机和育秧设备的积极性，突破育、插秧机械化这一水稻生产全程机械化的最关键也是最薄弱环节，加速推进丹东地区水稻全程机械化。

2.3 培育农机专业合作社，提高社会化服务能力

应按照插秧机作业的技术要求，协调好水稻品种、育苗时间、放水沉淀时间、插秧地块的先后顺序、劳动力安排等各个环节，以保证插秧机发挥最大效能。要以农机专业合作社和种粮大户、农机大户等为主体，引领农民走机械化发展之路。通过集约化、规模化和市场化经营，提供水稻从育苗到插秧再到收获的全程机械化作业水平，推进跨区作业等社会化服务。

2.4 增强机手培训效果，为顺利作业提供保障

农机生产者和经营者应选派营销员和技术人员，以一定距离的区域范围，组织机手开展技术培训，这既是宣传产品和品牌的机会，也是确保机具使用效果的明智之举。农机推广部门也应以提高乡（镇）农机技术力量和提高农民科技水平为目标，采取科技下乡、现场演示、多媒体教学等多种方式，提高农民对机插秧技术的认知度。

2.5 注重售后服务，赢得用户信任

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【关键词】机械制图；机械CAD；有机结合

机械制图课程的教学目标是为了培养学生阅读以及绘制工程图纸的能力，同时对学生的空间想象能力以及分析能力的提升也具有一定的积极意义。但是工程图纸的绘制具有较强的专业性，且内容十分复杂，为学生的学习带来了极大的困难。随着计算机技术的发展，CAD技术在机械制图中得到了广泛的应用。因此，通过机械制图与机械CAD的结合能够在提升计算机绘图技术水平的基础上促进机械制图技术的有效发展。

1机械制图与机械CAD之间的关系分析

机械制图教学的主要方向是培养学生们手工制图能力，在教学过程中需要用到的工具主要包括的图纸、图板以及相应的绘图工具。机械CAD是一种较为常见的计算机图形软件，能够在计算机上进行立体空间图像的构建，相较于传统的绘图方式，机械CAD具有较强的便捷性，同时其内容以及功能也较为齐全。CAD技术是手工制图的发展进步，因此，机械制图与机械CAD之间存在着紧密的联系，机械CAD是无法脱离于机械制图而独立存在的，同时通过机械CAD技术的应用能够极大的提升机械制图教学的效率以及质量，因此，可以说二者是相互补充的关系。

1.1机械制图的知识是机械CAD的基础

CAD实际上只是一种机械制图的辅助软件工具，想要实现对CAD技术的熟练运用，首先要掌握一定的机械制图基础知识。通过机械制图的教学能够不仅能够充实学生的基础知识，还能有效的培养学生手工绘图能力以及空间思维能力。在充足知识的支持下，才能通过对计算机图形软件的运用完成优秀的机械图纸绘制。因此，在实际教学的过程中，传统手工绘图教学与机械CAD的有机结合至关重要。

1.2机械CAD是提升机械制图教学有效性的重要手段

机械制图课程的内容涉及到了一些三视图以及正投影的理论，同时还包括一些图纸绘制的方法。CAD技术中具备的图纸设计以及编辑修改的功能能够有效的提升图纸绘制的效率，同时还能保障图纸线条设计的精确性。此外，教师还可以合理的利用CAD软件中的幻灯片文件以及三维视图变换等功能将教学内容以一个更加直观形象的方式展现出来，不仅可以促进学生对知识点的理解掌握，还能有效的激发学生的学习积极性，使学生的综合能力得到充分的锻炼，从而实现教学效率的提升。

2机械制图与机械CAD结合的必要性分析

机械制图是机械类专业的意向基础课程，对学生未来专业知识的学习至关重要。随着计算机技术的迅猛发展，在实际的工程建设中，CAD得到了十分广泛的应用。与此同时，其技术水平也实现了跨越式的提升，工程建设对制图人员的技术要求越来越高。在这样的情况下，为了熟练的掌握CAD制图技术，必须要了解一定的机械制图基础知识，在相应知识的支撑下，才能实现理论与实践的有效结合。机械制图课程的专业性以及复杂性使得其教学的效率一直得不到良好的保障，学生在学习效果不理想的情况下就会逐渐丧失学习积极性。而通过机械制图与机械CAD的有机结合，不仅能够丰富教学的内容，还能使学生对教学内容的理解更加直观具体，提升学生的学习效率，促进机械制图课程教学质量的提升。

3机械制图与机械CAD的有机结合探究

机械CAD技术的应用丰富了的机械制图课程的内容，提升了其教学效率，同时还有效的锻炼了学生CAD绘图能力。此二者有机结合的内容主要包括以下几个方面：3.1机械制图与机械CAD内容的有机结合机械制图课程的内容主要包括机械图纸的阅读以及绘制方法、原理等，课程教学的目标是使学生熟练的掌握机械图样的绘制方法技能，同时还适当的锻炼了学生的空间思维以及分析能力。CAD则是一种便捷有效的计算机图形软件，改变了传统的手工绘制机械图纸的模式，同时其齐全的功能还能促进图纸绘制效率以及质量的提升。CAD虽然在绘图形式上实现了突破，但是其理论基础仍旧是机械制图的基础知识。在当前阶段的机械制图课程教学中，存在着教材陈旧、教学方法单一等问题，无法较好的满足新时期机械制图课程的要求。因此，必须推动机械制图与机械CAD的有机结合，提升课程教学的实用性。对此，可以通过教材配套改革的方式在机械制图中融入CAD的内容。

3.2机械制图与机械CAD课程的有机结合

在机械制图与CAD教学的过程中，可以采用CAD软件进行机械绘图练习，通过这样的方式实现学生图纸阅读能力以及空间思维能力的提升。同时，在传统的实践教学中，教师往往将培养学生的CAD绘图能力作为教学的重点，实际上大多数学生只需具备一定的图纸阅读能力就可以较好的完成工作。因此，教师的教学活动必须具有一定的针对性，对不同的学生要采取不同的教学标准。在实际的教学活动中，教师可以将这两项课程同时进行教授，明确两者的内容比例，对教学内容的传授要穿行。即进行CAD教学时要对机械制图的标准进行落实，在进行机械制图的教学中，要合理的使用CAD技术，从而实现两者的有机结合。

3.3机械制图教学方法与机械CAD的有机结合

在机械制图教学的过程中，为了使学生的空间思维能力得到充分的锻炼，从而达到提升教学效果的目的，可以采用图文结合的教学方式，通过模型的构建促进学生对知识的理解。但是这就会导致学生的实践能力得不到锻炼。同时绘图教学的过程中，师生之间交流的缺乏导致教学的效果不是很理想。在这样的情况下，通过CAD软件的应用，教师可以更加直观的将知识表现出来，同时还能有效的简化教学程序，为学生们留出更多的实践空间与时间。

4结语

综上所述，随着科学技术的发展，机械制图与机械CAD的有机结合促进了教学内容以及教学方法的创新，对于教学效率的提升起到了良好的推动作用。

参考文献

[1]赵继东,王佳珺.机械CAD与机械制图的有机结合[J].科技创业家,2014(04):68.

[2]彭莉.关于机械CAD与机械制图结合的相关思考[J].现代经济信息,2015(24):314.

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在各大高职院校的机械类专业，机械制图作为机械类专业极其重要的一门课程，主要培养学生绘制、阅读机械图样的专业能力，是学生的必修课程之一。机械制图使用的工具主要是以下三种：圆规、直尺和铅笔。利用这些工具，就能书写工程师的语言――工程图。工程图的描绘是所有工程设计当中非常重要的一个环节，利用二维图像的描绘，将已经设计好的三维立体工程模块进行准确的描述。

随着计算机的普及应用，计算机辅助设计（CAD）开始大放异彩，在几乎是所有的制造领域，都发挥着重要的作用。在工程设计愈发复杂的今天，绘制工程图已成为一项复杂、繁琐且需要足够耐心的工作，人工方式已经很难满足商业需求。所以，在绘制工程图时，利用软件中丰富的工具，可以完成人工无法完成的部分，提高工程师制图的质量和效率。因此，实际教学中，将机械CAD教学与机械制图有机的结合顺理成章，是顺应时代的发展潮流和社会发展趋势的明智之举。

2 机械CAD和机械制图的关系

2.1 机械制图是基础支撑 虽然机械CAD在机械设计中具有人工无法媲美的强大功能，但是，究其本质，只是一款辅助设计软件。如果没有机械制图的基础知识提供支撑，缺乏机械制图所必须的基本素质，仅想利用计算机软件就完成一份优秀的设计图样，是不可能的，计算机还没有达到能替代人工思维的水平。所以，机械制图的学习是基础，只有在机械制图的课程中，借手工制图培养好学生扎实的制图知识，完全理解机械制图中所包含的原理和方法，才有可能利用计算机辅助工具，完成一份优秀的设计。

2.2 机械CAD是提高设计质量和效率的有力保障 作为一款通用图形软件，将原来的手工方式，转变为计算机方式，制图效率提高了10-20倍。在机械制图传统教学中，大量的宝贵时间被浪费在手工制图的过程中，必然会造成理论分析的缺失，就有可能导致学生难以理解机械制图当中所包含的原理和方法，绘制图像仅仅是照猫画虎。引入机械CAD制图，将原本需要制图的大量时间缩短，为老师进行理论分析和学生理解制图所包含的原理方法提供了时间保证。

3 实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性

机械制图作为机械专业非常重要的基础课程，在以往的机械制图课程中，制图原理、制图技巧往往是学生学习的重点和难点，要想熟练掌握机械制图，必须要花费大量的时间去练习。但是，随着课改的推进，机械制图课程的课时被明显压缩，学生应该掌握的知识、要熟练的技能等要求，并没有下降，反而有所提升。在这样的环境下，如何在有限的时间内，让学生完全掌握需要熟练应用的知识，非常重要。将机械CAD教学和机械制图结合后，很好的解决了学生学习时间短和需要大量时间练习的矛盾，避免了因需要大量时间练习制图而失去学习兴趣，明显提高制图效率。

4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策

4.1 教学内容的结合 在过去的课程教学安排中，机械CAD教学和机械制图是作为两门课程，分别进行教授。机械制图作为培养学生识图、制图能力的课程，对学生的空间想象能力有着较高要求，仅仅依靠老师在课堂中讲述，缺乏形象生动的演示，难以调动学生学习的积极性。在机械CAD的教学中，又缺乏针对性，虽然学生能完成软件功能的操作，但是却无法利用软件完成机械制图工作。所以，在教学内容上，将机械CAD教学引入机械制图当中来，把CAD当做机械制图内容中的工具来讲解。这样不仅节省了机械制图的教学时间，也给机械CAD的教学树立了目标。

4.2 课程安排的结合 在课程安排上，要将传统的机械制图课程，安排在机房，以保证机械CAD的教学环境得到满足。用电脑的显示屏、鼠标和键盘，来代替学生手中的圆规、直尺和笔。对两门课程，结合起来共同教授，彼此为依托，以机械制图为主线，以CAD教学为辅助，让学生在理解机械制图的基础上，充分使用计算机软件，不仅可以完成机械制图的任务，在这个过程中，也熟练的掌握了CAD软件的使用。把传统的机械制图课时和机械CAD教学课时融合，共同延长机械制图和机械CAD的学习时间，两门课程学习相互穿插、辅助，两门课程课时相加，可达到1+1>2的效果。

4.3 在实践中学习 学习掌握的知识，只有在实践过程中，才能得到真正的理解和升华。学校可以安排学生进入企业，或者把企业的诉求带入课程实践中，让学生用掌握的制图知识和CAD工具，完成企业任务。这样带入的实际案例，不仅使学生深刻感知企业的人才需求，更能帮助学生理解和升华机械制图和机械CAD制图的知识。

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关键词：机械制图；AutoCAD；结合

AutoCAD制D是将计算机技术传统的机械制图进行结合，将计算机制图技术引入到机械制图的过程中，转变传统制图中使用铅笔、圆规等传统工具的弊端，使机械制图进行更加方便简单，并且提升了机械制图的精准性，在制图的准确性方面进行全面的推广，将整体制图进行便捷化的处理，便于操作的方便性、修改的快捷性，为机械设计的整体设计创作更好的工作环境，因此在实际工作中需要将AutoCAD技术与传统制图技术进行协调，全面的促进机械制图设计水平的提升。

1 机械制图与AutoCAD概述

机械制图是在进行机械设计的过程中将所要设计的机械设备通过铅笔、直尺、圆规等工具设计成为平面模型，其中包括工程机械中各个零部件的特点，并在设计图中将图形结构、各种不同的符号等进行全面的标示，使得设计中的各项关系可以直观的展示出来，将图形进行更加全面的展示，为机械设备的生产提供必要的对比图，为实际生产提供条件，机械设计的设计图纸根据实际使用情况的不同可分为示意图、零件图、装配图等不同的种类，这些设计在没有引入计算机之前都是依靠人工绘制，并在图中对不同的零件构造进行全面的标示，但是在引入CAD绘图之后，将计算机技术使用到构图中，通过计算机程序的使用，将相关的图形 进行购置，并且可以随时按照需求对图纸进行修改，减少了设计人员的构图工作，为整体设计技术的提升创造良好的条件。

2 机械制图与AutoCAD结合的意义

机械制图是机械行业的关键性语言，也是机械行业进行科学管理的依据，最终的目的是为了实现生产的需要，将设计和生产全面的结合起来，提升机械设计制造的整体水平。在传统的手工制图中，因为人力资源的限制，进行人工手绘制图纸质量较差，需要生产人员具备一定的识图能力，才能将设计人员的设计宗旨进行全面的解读，但是实际生产中制造人员的素质水平还存在不足，不能全面的了解设计人员的制图含义，造成机械生产也存在一定问题。但是引入CAD计算机绘图软件之后，可以将机械制图与计算机技术结合起来，在计算机中将各项口令进行设置，在计算机的帮助下自动的完成制图过程，使得整个设计过程进行一定的简化，图形更加的立体，增加解读的精确性，保证机械生产人员可以全面的了解制图过程，提升制图的效果。CAD绘图软件在实际使用中功能较为丰富，工具实用性较强，可以将人工无法设计的图形全面展示出来，并在实际绘图中将工作效率进行提高，完全按照实际情况进行图形的绘制，精确度较好，在实际使用中得到社会各界认可，作为机械制图的辅助工具，展示出计算机技术的优势，为整体机械设计水平的提升创造良好的条件。

3 机械制图与AutoCAD技术有机结合的优势

3.1 提升设计人员的能力

AutoCAD技术要求在进行制图的过程中掌握更加全面的投影和绘图技术，并且具备一定的计算机应用能力，这要求设计人员在实际工作的过程中了解机械设计的各项步骤，掌握全面的机械设计技术，并对计算机技术进行全面了解，清楚地知道如何使用计算机技术将传统的图纸设计与手工绘图相结合，如何将二维图纸设计进行三维效果图处理，对自身的设计能力进行全面提升，掌握更加全面的机械设计方式。

3.2 提升设计目的的准确性

在进行设计的过程中需要对设计的目标进行更加全面的了解，在与客户进行沟通之后再进行相应设计，这样可以更加全面的对设计进行管理，提升机械设计的质量，在统一标准的指导性设计出更加优质的图纸，满足客户的需要。计算机作为辅助工具，可以将原本人工设计中的各项不足进行完善，掌握更加科学的设计方法，将设计中的误差降低，使得设计的目的性更强，更加满足机械制图的需要。

3.3 提升机械制图的效率

使用机械CAD与机械制图进行有机的结合，可以满足更加细致的客户要求，不断的提升设计的质量，为整体设计的提升创造良好的条件，实现整体管理的优化。并且在设计过程将原有的绘图技巧、绘图素质和专业水平进行提升，将计算机技术使用到绘图软件中，提升了绘图的空间，增加了绘图的想象能力，从而更好的对绘图技巧进行提升，将设计者的想象力进行实践，便于设计人员更加全面的掌握设计的规律，并将其使用到机械设计中，增加机械设计人员的实践能力，通过计算机的演练可以更加全面的对原有的知识进行管理，及时的调整思路，全面的促进机械制图技术的发展。

3.4 提升机械设计人员的素质

在进行机械CAD与机械制图相结合的设计中，需要对教学模式进行转变，提升设计人员的想象力和发散思维能力，增强设计人员的技术能力，克服原有设计过程中设计人员效率低下的问题，不断创新，将自己的想象和实践全面的结合起来，提升设计人员的实际操作能力。

4 结束语

机械制图与机械CAD的结合可以更加有效、更加实用、更加准确的对图纸进行设计，使得机械工程由过去的机械制图过渡到现在的机械制图与 CAD 制图有机结合的阶段，从而降低了机械制图成本，使产品的设计质量升级，有效地促进了机械设计技术的发展和进步。

参考文献

[1]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智，2013，34：271.

[2]尹红.论机械制图与机械CAD的有机结合[J].科技资讯，2013，19：158-159.

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机械制图教学模式创新探析站在中专机械类学生的角度上来讲，机械制图知识的学习质量直接影响学生在实际工作上的应用，然而目前我国中专学校机械制图知识在结构和体系方面涉及的范围非常有限，制约学生学习能力的提升，所以中专机械制图的教学老师应利用有限的课时提高学生课堂学习的效率，因此需要对新时期中专机械制图教学进行创新模式的改革。

一、教学情境的创新模式

学生在中专时期的学习内容，较其在初中的学习是大不相同的，初中知识是固定的理论性的，但是中专的学习知识是在理论的基础上赋予实际的应用，尤其是中专的机械制图教学，所以造成学生知识学习上的困难，因此，利用教学情境的创新模式对学生进行机械制图知识的讲解。

利用教学情境的教学模式，促进学生对中专机械制图理论知识的系统了解和掌握，教师结合机械制图在实际工作中的应用调整课堂教学的秩序，保障学生在学习过程中获得相对应的制图经验，同时形成自身独特的知识体系框架的构建，例如在学习图像绘制时，教师讲解完理论知识后，可将实践工作中的图像绘制引入课堂，假设学生现在正处在工作岗位上，其工作内容即是对图像进行绘制，教师通过学生的绘制能力给予打分，创造合适的教学情境，同时积极引导学生对绘图期间遇到的问题进行讨论和研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

二、多样化机械制图教学

中专机械制图中最困难的学习部分是制图中庞大的理论体系，所以在新时期的中专机械制图中，教师应采取新型的教学方式，向多样化教学课堂发展，因为机械制图的理论体系是学生机械制图学习的重要基础，便于培养其各个方面的能力，所以在新时期机械制图教学中，引入互联网应用和信息技术是促进教学课堂多样化的方向。

例如，在机械制图中装配图、零件图等图像的绘制，其涉及到多种知识体系，如分析方法、几何画法以及计算机绘图制图等教学内容，教师进行此类型知识体系讲解时，可利用互联网丰富的技术，通过多媒体将分析方法的抽象概念进行立体化讲解，尤其是互联网多媒体应用在几何画法中的使用，其独特的表达方式结合学生的读图和制图能力，比如齿轮零件的几何画法，教师可利用多媒体技术制作动态的制图课件，分解齿轮的制图步骤并配制相应的图解，而且不能限于一种齿轮的制图方法，应适当引入多样化的齿轮图供学生学习，同时为学生布置先易后难的计算机齿轮制图，形象地让学生了解如何综合性的绘图？如何绘制有效的图像？以此培养学生的识图能力和绘图能力。单纯的动手是对于学生的帮助是有限的，利用校企联合的方式，通过学生真实的工作体验和尝试，直观地了解机械制图在实践中的应用，增加学生对机械制图的实践应用的学习，提高机械制图的综合能力。

三、CAD制图的应用

新时期中专制图的教学过程中，机械制图教学结合CAD制图，是激发学生在制图学习过程中空间想象力构建的最优方式，原本CAD制图即是机械制图的一个分支学科，但是传统教学中将机械制图与CAD制图进行分离，致使学生的制图学习能力不能有效的提升，而且不能将机械制图的知识有机的在CAD制图中应用，所以机械制图与CAD制图的结合教学模式是新时期中专机械制图教学模式的核心内容。

例如，工程图形的曲面造型，通过CAD制图的三边面、多变面以及消失面的处理方法对工程图形的曲面构造进行绘制，降低了制图操作的难度，教师在机械制图曲面造型部分的讲解中，教导学生利用CAD制图绘制曲面构造，利用CAD制图的精确性和便捷性，为学生提供学习和制图的平台，同时提高学生对机械制图的兴趣，所以计算机辅助制图技术的应用，一方面减少了机械制图与CAD制图两大应用技术的距离，另一方面提高了机械制图教师的教学水平，更重要的是帮助学生更清晰地了解机械制图的制图步骤和绘图方法，提高学生机械制图的能力，因此新时期中专机械制图中CAD制图的应用是教师教学内容中不可缺少的一部分，更是新时期中专学生需要重点学习的课程知识。

四、结束语

积极对新时期中专机械制图进行教学模式的创新，一方面适应现代社会机械类职业队制图人才的需求，另一方面提高学生在校学习的能力，同时丰富了中专学生机械制图课程的学习生活，为系统性机械学习奠定了坚实的基础，在教师的带领下，提高中专学生机械制度理论和实践的学习能力，同时也保障了教师的教学成果。

参考文献：

＼[1＼]黄长华.中职学校机械制图教学改革探析＼[J＼].知识与经济，2010，（04）.

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一、教学现状

在传统教学中，大多把《机械制图》与《AutoCAD》作为两门独立的课程，分别由两位老师独立讲授。其中《机械制图》课程是工程技术语言，是后续专业课学习的基础，甚至直接关系到学生毕业以后的工作、学习能力，因此大多安排在新生入校的第一个学期。课程注重讲授制图原理和方法，教师运用图纸、模型、多媒体课件、圆规、三角板等教具，学生再通过大量练习巩固知识达到培养空间想象能力、图解简单空间几何问题，从而达到掌握绘制、阅读机械图样的基本能力，以及识读、绘制机械零件图和装配图的教学目的，只局限于手工绘图技能的训练，极少涉及计算机绘图。《AutoCAD》课堂教学以教师讲授命令的运用为主，学生处于被动地位，结合理论进行上机实践操作，从而增强计算机绘图的能力和技巧， 进而为计算机辅助设计奠定基础。将《机械制图》与《AutoCAD》教学内容完全割裂开来，学生经过两门课程的学习，还要经过自己的努力把两门课程的学习内容联系起来，这样既增加了学习难度，又增加了学习课时，学习效果也不好。

科技时代的发展， 计算机应用的普及，传统的手工计算、手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求。 在制图学科中引入计算机绘图， 从而辅助机械制图， 提高绘图效率。把《机械制图》和《AutoCAD》整合起来，利用Auto

CAD 软件强大的二维绘图功能代替手工绘图，而且比手工绘图更加精确；利用它快捷的三维造型功能、可视的三维平台，有助于培养学生的识图能力和空间想像力。《机械制图》和《AutoCAD》课程整合起来可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。

二、教学改革措施

机械制图是理论基础、AutoCAD 是工具和手段。 《机械制图》和《AutoCAD》整合，利用 AutoCAD 软件强大、快捷的实体造型功能以及可视的三维平台，从实体模型入手，帮助学生完成视图的形成与绘制，最终实现培养学生的识图能力和空间想象力的目的。

通过对传统教学的弊端及两门课程之间相互关系的分析，在实践教学中探究一种将两门课程有机结合的教学方法，具体改革措施如下：

（一） 课程体系改革。机械制图的教学不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标，而要走“职业型”、“实用型”的路子。机械制图课时的压缩是必然趋势，转变教学观念，采用新的更有效的方式来教学，跟上时代的步伐，教学内容以满足技术制图、机械设计、读图的“必需、够用”为原则。删减图学理论，降低画法几何容量；降低尺规绘图的图面要求，加强徒手绘图的能力；减少大作业次数、可以自学的内容让学生自学。

随着计算机应用的普及与发展，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能就像掌握电脑打字一样重要，因此，必须把计算机绘图基础和技能列为制图课基本内容之一，且加以强化。计算机只是一个工具，操作者只有具备一定的专业知识，才能使其更好地为本专业服务。

鉴于此，要重新整合《机械制图》与《AutoCAD》教学内容，以适应当前教学的需要。

（二）制作精细多媒体课件。在教学中多媒体课件的制作要采用动态的、形象直观的、能够启发学生空间想象力和分析能力的一些案例。挑选一些符合学生所学专业特点的实例，难度由浅入深，循序渐进。

（三）加强教学资源建设。课程资源建设是教学信息化的重要组成部分。利用“世界大学城”公共平台把《机械制图》与《AutoCAD》课程的相关内容如课程介绍、课程标准、授课计划、表格教案、教学课件、教学视频、课程说课、资源库、方法库、原理库、训练库、作业布置、在线测试等资源均传上网，已成为在校学生的网上助学系统，成为教师的教学辅助系统，对其他兄弟院校相关专业的教学也具有重要的参考价值和辐射作用。

MOOC进入中国后，影响到中国的基础教育，引发全民学习方式的变革。要积极参与引入MOOC模式，有了慕课，随时都是学习的好时候。

因此，网络资源建设为教学手段的改进，教学资源的共享，教学空间的拓展带来了巨大的促进作用。

（四）实践课程教学内容改革。将《机械制图测绘》与《Auto

CAD》结合，利用一周时间进行零部件测绘，先手工绘制草图，再结合计算机绘图软件Auto CAD绘制整套图纸。同时， 将计算机绘图运用到机械制图及其相关课程中会存在一些问题。

（五）开设相关教学选修课。为了增强学生的空间想象能力，让同学掌握更多制造前沿的信息，可以开设UG、Pro/E等机械制造应用软件选修课，也可以通过举办专题讲座或辅导班的形式普及与行业有关的专业软件的使用。这样既提高了学生学习机械制图的能力，为学生增加一技之长，也培养了学生的学习兴趣。

（六）改革考核形式。把能力考核放在首位，是对传统考核办法的根本变革。长期以来，机械制图课考试基本上都是采取教师出诸如填空、选择、判断、简答题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试完成试卷的形式。这种考核形式只能部分反映出学生的机械制图素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并不能真正检查和训练学生对所学知识的理解和掌握情况。教师应坚持“以应用为目的、以能力为本位、重视创新、提高素质”的理念，采取多种形式并举的综合考核形式。考核办法应全面反映学生的这些能力，为此，改革传统的考核办法，制订较为科学、可操作性强的考核方案及指标体系，除了通过笔试、口试、作业、考查外，还要采用现场上机操作，现场实物测绘，现场读图，测绘答辩等考核方法，力争做到客观、准确、全而评价学生的读图和画图的能力。

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1.机械制图。器械制图是目前大部分中职院校机械、汽修、建筑等技术类专业学生重要的技术基础课之一。在中职院校里教学的目标主要是培养学生读图和画图能力，并利用这些能力和相关的机械理论知识，掌握绘制基础机械图样的能力。在中职院校里，这是一门理论和实践结合的比较紧密的课程，这门课学习好了，有力于培养学生空间想象能力和相关的分析能力，从而培养中职学生相关的专业素养，学习态度等。因而从这个方面讲，十分有必要开设机械制图课程。

2.软件制图。

相对与机械制图来说，软件制图更能绘制二维、三维图形，经过光影、色调、动画及仿真图像等。教师和学生借助绘图软件，将人的创造性思维、专业知识及实践经验与计算机高速运算功能、大量信息储存及逻辑判断能力有机结合，实现人机信息交流及交互工作的系统；同时软件又是现代设计相关学科综合运用的新技术，它把常规设计原理、计算机软硬件技术和各种现代设计方法有机地综合运用，软件技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展。这种软件绘图的教学，使得课堂教学组织更为灵活，有利于提高学生的图感，增强学生的空间想象力，调动学生的学习积极性和主动性。

这种教学方式，相对于传统的机械制图教学，既降低了教学成本，又提高了教学质量。其有点主要体现在应用软件制的图形做课件的流程，计算机辅助设计和绘图软件包，是当前最流行计算机辅助设计软件之一。它广泛应用于机械、建筑、电子、化工行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。软件绘图应用于机械制图教学中，先根据课件内容需要，用绘图软件将图形绘制出来，然后将绘制的图形粘贴到其它多媒体软件中，如Authorware、Powerpoint、Flash等，并进行必要技术处理，最后制作成动画，形成图文、声、像并茂的多媒体课件。

3.软件制图不能脱离机械制图。软件制图技术是现代化制图发展的必然结果，它作为新型的制图设计软件，虽然具有丢掉图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生空间想象和立体思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是软件技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用软件，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图样。

二、“软件制图”和“机械制图”的互补性

1.两种制图技巧穿插构建的教学方式

在以“软件制图”教学为主要教学培养方向，以“机械制图”为参考教学形式，有机地穿插与安排两种绘图技巧，如多媒体教学具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，采取多媒体教学形式不仅可以促进学习信息量的增大，使得工程制图的教学能够更加容易地被学生所掌握和接受，以及视觉化、可使形象的表现方式都可以将抽象而枯燥的概念生动、形象地表达出来，从而可以激发学生的学习兴趣和积极性，也可以指导学生不断地进行问题思考、问题分析。在软件制图教学中适当应用机械制图中的制图技巧，可以使我们对制图人才的教学培养方向更能体现以动手绘制图纸能力、读图识图能力为目标，强调教学实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用新型熟练技术人才。

实用新型熟练技术人才的培养是学校的重要任务，在图形设计教学中，本应主要教会学生软件技术绘图，但很多机械零部件的图形不能凭空想象出来，也就是说，只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面，因此要训练学生的实际动手绘图、识图能力。要让学生结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，这样能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2.开展互补式的教学手法 现在教学大多利用计算机进行软件制图教学，所以在注重基本概念的讲解，尤其注重机件的读识时，还十分重视引导与启发学生的思维，同时保持传统教学方法的特点，注意保持课件画面的出现与教师的讲授同步，必要时借助模型讲解，并随时采用粉笔加三角板等在黑板上演示作图过程的机械制图手法。

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[关键词]课程整合；课程内容；实践路径

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）36-0047-03

“机械制图”和“AutoCAD”课程是机械、机电和数控类专业重要的专业基础课，在现代工业尤其是装备制造业中发挥着极其重要的作用，被喻为工程技术界的“语言”。在“中国制造2025”的时代背景下，培养熟练掌握并利用机械制图知识和Auto―CAD绘图技术正确、合理地解决实际工作中存在的各方面问题的应用型技术人才就显得非常重要和迫切。与此同时，现在绝大部分企业的设计和生产已经逐步采用现代化的信息技术手段，要求技术图样都在计算机上完成，传统的手工绘图已经不能满足社会的需求。然而，目前绝大多数中等职业学校将“机械制图”和“AutoCAD”两门有关系的课程进行单独讲授，这会造成重复教学，学生学习负担加重，教学效率降低。为此，我们通过“机械制图及AutoCAD综合性课程整合的实践与研究”课题研究，将“机械制图”和“AutoCAD”两门课程进行了有效整合。

一、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的思路

本课题组织了多名对“机械制图”和“AutoCAD”学科教学有精深研究和丰富经验的教师，对江苏省常州市特别是溧阳地区机械加工制造类企业人才需求进行调研，聘请了富有生产实践经验的企业技术人员进行论证，遵循系统性、发展性、实用性整合原则，按照“专题调研一编写初稿一专题研讨一专家审定一组织实施一修订完善”的流程将“机械制图”和“AutoCAD”两门独立的课程整合成“机械制图及AutoCAD”，建成了完整的教学资源，以工作任务为导向，满足实际生产过程对学生的专业能力要求。聘请企业生产专家和技术设计人员参与教学设计，课堂教学中引进企业生产和学生实训真实使用的具体实物。

本课题在调研现状、专项论证的基础上，结合职业教育信息化建设要求，对课程内容进行整合。其课程内容由数控车床刀架制造实例引入，按照“任务书”“任务描述”“知识链接”“任务实施”“拓展知识”“拓展训练”“任务评价”几个部分递进完成。采用任务引领的课程教学，按照2012年的“技术制图”“机械制图”等最新国家标准，将机械制图与CAD技能和知识点融入任务之中，在符合学习者认知心理过程的基础上，将课程内容划分为六个课题和二十八个任务，再细化为多个项目任务的教学内容。每个任务从典型零件着手，选择实际的数控车床刀架作为载体，通过认识该刀架的零件以及零件间的装配关系，供学习者在实践中掌握机械制图中的国家标准，提高CAD绘图技能和识图能力。

二、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的内容

本课题以数控车床刀架作为载体，使学生掌握课程的基本内容，培养知识运用的能力，基本内容包括6个教学主题：平面图形的抄绘、组合体视图的识读与绘制、机件图样表示法的识读与绘制、常用件与标准件表达法的识读与绘制、零件图的识读与绘制、装配图的识读与绘制。课程内容针对零部件绘图设计过程、知识的连贯性与深浅程度依次设计，安排上突出理论联系实际、符合学生专业发展要求、注重培养学生利用知识发现问题并解决问题的能力。

课程具体内容及其结构特征可以通过树形结构进行表达，如图1所示。

三、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的实践

（一）调整“机械制图及AutoCAD"课程教学策略

整个教学过程以数控车床刀架为中心，围绕各个任务展开，在教学过程中教师首先给学生提出工作任务，即读懂数控车床刀架零件图与装配图，能够熟练地用计算机绘制数控车床刀架零件图与装配图。注重以培养学生综合应用能力为目标，充分利用模型、实物、工程图纸、PPT、视频、动画等教学资源使学生建立立体概念，将所学知识充分运用于数控车床刀架零件制造的实际工程中，使学生不仅会读图，还能够熟练地绘制常见零部件的零件图和装配图，熟练掌握计算机绘图的技能，达到课程教学策略与学生学习目标紧密结合的目的。

（二）优化“机械制图及AutoCAD”课程考核方式

充分关注学生的个体差异，借助教学资源平台，采用过程评价与阶段评价相结合的方式，及时分析学生学习目标达成情况，发挥评价的启发激励作用，解决学生反馈的实际问题，增强学生自信心，提高学生的实际应用技能水平，适时调整和改善教学过程。在考核方法上，注重过程考核与结果考核相结合，全面考查学生的学习状况和解决实际工程问题的能力。

（三）实现“机械制图及AutoCAD”课程教学“够用、实用”的目标

充分考虑实际工作对于读图能力和绘图能力的要求，以看懂图形为基本要求，以绘制图形为能力要求，降低了手工绘图的基本技能，增强了计算机实际绘图的能力，作品的完成提高了学生在学习过程中的成就感，实现了课程教学“够用、实用”的目标。

四、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的反思

（一）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“动态性”

本课题在研究过程中全面贯彻2012年的“技术制图”“机械制图”等最新国家标准，有效处理新旧标准过渡，技术制图与机械制图并存、兼容的关系，使课题的研究成果具有鲜明的时效性和先进性。“Auto-CAD”贯彻最新“AutoCAD”国标，充分体现新技术、新工艺在制图领域中的运用。与此同时，在使用过程中坚持采取“实践一开发一反思一改进”的循环式开发模式，动态调整教学目标，不断满足企业技术更新后的岗位需求。

（二）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“技术性”

随着3D打印技术的不断成熟，通过三维零件图就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率。因此，改变传统的教学模式，领悟任务驱动教学方法的内涵，充分发挥任务驱动的教学功能，用三维模型替代三面正投影图，以基本绘图和基本编辑为重点，在学习机械制图与AutoCAD知识点的同时，提高学生利用AutoCAD软件绘制图形的技能水平，提升他们的综合素质，为其今后进一步的发展打下坚实的基础。

（三）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“实用性”

针对中高职教育的需求，“机械制图及AutoCAD”内容的编写以“够用、实用”为原则，循序渐进，大量增加机床零件与部件等实例，突出应用，满足理论实践一体化要求。特别是在拓展知识和训练方面，不仅考虑到中职学生的需求，而且也能满足高职学生的需求，使研究的成果适用度更广。课程整合以学生为本，彰显出鲜明的应用性特色。

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关键词：机械制图;CAD;教学法; 计算机辅助教学;教学融合

随着计算机的广泛应用和普及，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时展的步伐。引入计算机辅助教学，及时调整我们的教学方法、内容，对学生提出新的要求，采用现代化的教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。 在教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的案例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2、实际教学中的课时分配：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。

3、课程教法：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二合一,比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、融合式教法选用教材与主要内容

1、机械制图：选用劳动出版社中等职业学校的机械类专业通用教材《机械制图》。

2、CAD教材选用工业出版社《AutoCAD 2004绘图与教程》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级。

四、教学中应注意的问题

1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。2、在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用案例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。

五、机械制图与CAD有机融合中的CAD采用案例教学法

1、 CAD案例教学的特点

案例教学法是一种应用广泛而且行之有效的现代教学模式。CAD绘图案例教学是不同于其他学科案例教学法，针对CAD教学而言案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是结合有关命令选出相适应的绘图案例，把学习的重点放在具体案例的绘制上，首先讲解命令的使用方法，然后结合实例进行命令使用的练习。《机械制图》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级为教材，以《AutoCAD 2004绘图与教程》为参考材料进行教学。主要特点：（1）教学过程更符合学生学习的过程。（2）有利于增强学生学习CAD的积极性，学生每完成一道题或一张图，都会很有成就感。（3）有利于促进同学之间的讨论，同学之间的比赛，形成同学之间互相追赶学习，变成同学我要学习的风气。案例教学法的特点就是紧紧围绕机械CAD的基本操作要求，以案例为主线，将案例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用。

案例教学法的前提是挑选合适的试题或案例图形，图形的来源途径很多，可以用《机械制图》实际案例，《AutoCAD 2002试题汇编》，也可以由教师自己绘制。挑选图形时应注意一下几点：第一，要围绕所讲命令来选图。第二，案例图的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的递进关系。第三，每个案例图都应具有区别和共同点，可以用不同的命令完成，使学生领悟CAD的奥秘。

2、实施阶段

案例教学法，摒弃原来的手册式的命令讲解顺序，将作图方法融入案例的绘制过程当中，用到什么命令就讲授什么命令。案例教学法的另一个非常重要的环节是上机练习。上机练习不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果，发现学生问题的机会。学生在整个学习的过程中需要做大量的案例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师应该当场给以解答。对于学生作业中存在的问题应进行归纳总结，找出问题的根本原因，并当场讲评。我们在学生上机的过程中发现学生往往不注意各种快捷键的使用，如：ESC键、回车键、空格键等。不注意观察状态栏，如正交、对象捕捉、对象追踪的状态等，这样就导致初学者画出来的图形精度差。不注重复杂图形的画图顺序，重复工作浪费大量的时间。不注意观察命令窗口，CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，这样遇到问题就容易卡壳。我们在讲解以上内容的过程中就要特别的给学生以提示，从而引起学生养成一种良好的画图习惯。

3、具体案例

绘制简单螺纹长轴制作过程：新建文件、设计图层、学会用直线、偏移、圆、圆角、倒角、修剪、镜像，样条曲线、简单图案填充、对象捕捉，尺寸标注等基本操作。简单长螺纹轴本案例主要有以下要点:

（1）对称性图形的绘制：在轴类零件图中，主视图一般都为上下对称图形，对于该类图形，可以先使用绘图命令绘制图形的上半部分，然后再用编辑命令对其进行镜像操作，可以提高作图的效率。

（2）假想断开的绘制：先绘制已知尺寸的二端轴，中间用细实线断开，标注尺寸的真实长度。

（3）大部分的学生在绘制轴类零件时，基本采用偏移命令绘图，建议学生采用正交绘图的方法，可以提高绘图速度。

六、结束语

教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。 要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属材料、机械制造工艺学、机械基础、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。通过案例教学学习CAD,通过机械制图与CAD的1:3融合教学，培养学生的绘图技能和绘图技巧，调动学生学习的积极性，具有良好的教学效果，以上是多年的教学与大家一起探讨。