对体育教育的建议范文

导语：如何才能写好一篇对体育教育的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、完善、加强高校残疾学生体育教育的公平监督、约束与评价机制

在法制上重视、完善现有有关高校残疾学生体育教育的法律、法规。加强法律、法规的真正实施，把高校残疾学生体育教育工作纳入各种检查和评比。例如，纳入高校的评估体系。真正引起的高校重视，从而加大对残疾学生体育教育在体育教师人员培养、完善适合残疾学生体育教育的教材、场馆设施上的投入。

二、加强从事残疾学生体育教学与锻炼的科研工作

当代，体育锻炼与身心健康关系的研究日益受到国内外专家、学者的重视。但关于体育锻炼对残疾人身心健康产生积极影响的研究报道却极为少见。在国外，有些学者曾做过关于残疾成年人参加体育活动对其身心健康影响的研究；在国内，仅有为数不多的几位学者曾做过有关体育锻炼对弱智学生身心健康影响的研究。然而，大范围的关于各类残疾学生参加体育锻炼对其身心健康产生影响的研究几乎是一片空白。要更好地开展残疾学生的体育活动必须有科研工作做保障，只有进行科学研究，才能不断地改进残疾学生体育运动方法，才能了解残疾人参与体育活动的原因，以及体育活动带来的积极与消极结果；只有进行科学研究，才能在课程内容的设置上做到科学性、实效性和趣味性，使康复锻炼知识、方法、运动处方原理等教学内容更加具体、实效。医学、生理学、心理学、教育学等学科均为特殊教育的发展提供了理论基础。体育科学也应为特殊教育做出自己的贡献。各种康复装置、康复手段、科学合理的锻炼处方是帮助残疾学生学会自立、自强的一种手段。随着《全民健身纲要》的施行和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的贯彻执行，我们有必要重视和加强残疾学生体育教学与锻炼的科研工作。

三、教材选择“普适性”和“个别化”的统一

教材内容选择是特殊群体体育课程中的难点问题。从目前高校体育保健大纲来看，这个问题并未得到很好的解决。主要原因，是难以切合特殊群体的特殊要求，特殊群体的特殊性在于其个体化，这和课程的普适性原则存在着矛盾。关键是如何创造一定条件，把这种矛盾统一起来，这和普通学生的因材施教原则是相通的。但是，由于特殊群体的个体差异性更大，难度也就相应突出，这是目前特殊群体体育教育所面临的最为严峻的问题。从理论上说，不同身体状况的学生应有自己的个性化教学内容，进行个别化教学指导，但实际上由于高校的教学资源不足及其他原因，针对特殊群体的教材内容，只能满足普适性，对个体的特殊需要尚无解决手段。而且，在教材内容选择上，未能很好考虑科学的系统性与个体的实用性，对于通过这些课程的教学能达到什么目的，对特殊群体将来的终身体育习惯培养有什么帮助没有明确的目标，教材就不能不表现出相当严重的随意性。这种随意性，最突出的表现在于不看对象，一味片面追求养生康复，而传统的养生之道基本上是针对中年和老年的，忽略了这个群体首先是处于青春期的大学生，其次才是有特殊体育需要的人群。从教育机会均等的角度讲，特殊群体可以进入大学并和普通学生一样接受体育教育，这已经体现了形式上的平等或起点的平等，但受到人们对特殊群体认识的限制，人们还不能从多角度来考虑特殊体育教育，在这方面，我们的学术积累还比较薄弱。因而，还不可能真正实现全方位地帮助、教育特殊群体学生，要实现过程和结果的平等，非得把特殊群体体育教育的学术研究水准大大地提高不可。

四、设置一定的理论课

实践课是在理论课的指引下完成的，理论课又可以帮助学生对体育建立一定的理性认识。每一学期要开设一定量的理论课，理论课讲授关于残疾人体育的目的和任务、体育与身心健康、残疾人参加体育锻炼应遵循的原则、怎样制定运动处方、传统保健内容的基础知识以及所学专项的技术、战术、竞赛规则、裁判法等。这样对学生强身益智、防病治病、涵养道德等方面都有显著的作用，并为走上工作岗位继续坚持体育康复锻炼奠定了基础。

篇2

关键词：中学体育；教学现状；对策

中学体育教育，包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体，注重了学生这些方面的发展，但是，体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏。严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。因此，本文的主要目的就在于剖析中学体育教学的现状，找出问题，并提出有针对性的建议与对策。

1 当前中学体育教学现状分析

1、教育理念陈旧。传统的教学理念，不是以学生为教学主体，纯粹是为了考试而服务，甚至由于器材缺乏和场地的限制，仅把体育课程当成娱乐放松的游戏时间，可有可无的对待，这就失去了体育课程的真正意义，不利于提高学生的身体素质的发展提高。当然体育课程在有的学校也被当作重要课程，成为学校锻炼学生身体素质，提高身心健康的重要手段，但这也对体育教师提出了更高的要求，带来了严峻的挑战，传统的教学方式给教师带来了身体和精神的双重压力，一些年轻或经验不足的教师无法适应高质量的教学工作，导致体育教学质量低下，达不到预期理想的效果。所以教师要贯彻新课改教学理念，“以教致学”，提高学生的体育技能和身体素质。

2、教学内容单一。教学内容一切为了考试服务，考什么学什么，有相当一部分不符合中学生的身心特点。可以说我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从中学生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的、学生喜欢的内容进教材，让体育教学显得乏味、呆板和无缺，会让学生对体育教学产生厌烦的负面情绪，严重抑制了学生的学习热情和创新思维，无法满足学生的成长需求，学习效果差。

3、教学方法不够完善。讲解、示范、练习的教学方法，这种偏离教学真正涵义的教育完全丧失了体育课的价值。真正的”教学”是有”教”有“学”，忽视了“学”的过程，教师就无法掌握学生的学习情况，无法根据学生的学习反馈信息制定教学策略和进行教学方案的调整，所以失败的方法一开始就已经注定了体育教学的失败。此外，枯燥乏味的教学氛围和机械式模仿学习方式严重抑制了学生的学习热情和创新思维，无法满足学生的成长需求，阻碍学生技能水平的提高，造成了教学质量低下的后果，所以教师要为学生提供创造性学习的机会，培养创造性思维。同时课堂过分看重服从纪律，强调听从指挥，步调一致，这种做法严重抑制了学生的个性发挥，阻碍创造思维的发展，偏离了教学目标，主定了教育失败的结局。

2 中学体育教学改革的实践思路

1、更新观念，提高认识，发展适应新世纪的体育教学。各级教育行政管理部门和学校领导，要充分认识体育在职教中的重要作用，加强领导，健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系，加大投资力度，改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训，以适应新世纪体育教学的需要。

2、改革课程体系和脱离学生实际的教材内容。中学生是一个比较好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。然而，每周两节体育课很难满足学生的需要，在保留原有体育课大的基础上，增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷，热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了较大的提高。避免了许多违纪事件的发生。学生还可以通过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足得时间，系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响；有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。

3、切实加强体育教师队伍的建设，努力提高教师自身素质。一是要有高尚的师德风范。首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师，要取得事业成功，必须具有高尚的思想品德，具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生，以身作则，以身立教。二是要有合理的知识结构。首先要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通，游刃有余。三是要有较强地教育、教学能力，课外体育活动地组织和训练能力及创新能力和广泛地社会交往能力。具有良好心理素质和较好地体质状况。这样，才能适应新世纪地体育教学。四是体育教学改革措施的进一步完善。体育教学改革刚刚起步，肯定就有其不足和不完善的一面。新生事物想把原来的传统全部改变短时间内是不可能的，这些还要靠我们在实践中慢慢的摸索。可喜的是我们已经取得了一些成绩，大部分学生已经在这样的新的教学中个性得到了充分的张扬，身心得到了良好的发展，对学习成绩的提高也起到了积极的促进作用。这也充分说明学生对新课程改革的肯定。至于在改革中出现的问题，我想随着改革的慢慢开展一定会很快地得到解决，以使新的体育教学发挥出更大作用，培养出杰出人才。

3 改进中学体育教学现状的对策分析

一是教师应该树立先进的体育教育教学观念。理念是先知，也是行动的先导。教师只有首先正确理解新课程理念的本质与内涵，才能够在实际的体育教育教学活动中正确地去践行、去实施。与小学阶段的体育教学所不同的是，初中阶段的体育教学对于学生能够树立终身体育意识有着极为重要的作用和影响。二是实现中学体育课堂教育教学方式的多样化。要想真正让中学生积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求一线的体育教师要尽快实现多样化的体育课堂教学。在传统的体育课堂教学中，由于过分重视技能教学，而步入了一些误区。为此，我们必须尽快走出来，并做出改变。给予学生充分的时间让他们去学习、去思考，就教师提出的问题进行分析与讨论。特别需要注意的是，教师要针对学生的讨论做出总结与点评。然后再让学生就刚才探讨出来的一些结果到操场上进行验证，这样不仅能够有效完成课堂教学的任务，同时也能够有效激发学生的学习兴趣与动机，充分发挥他们在教育教学活动中的积极性与主动性。三是中学体育教学评价方式的多元化。体育最为显著的特点之一就在于个体的身体素质对于成绩将会产生很大的影响。也就是说，尽量不要采用终结性的评价方式，而是改用过程性的评价，通过这样的评价方式，激励学生参与体育活动的积极性，也为生本理念的贯彻实施提供保障。

总之，体育教育教学是学校教育教学的重要组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，我们要不断反思我们的教学，不断找出教学过程中存在的问题，并认真思考和处理体育教学有关的重大问题，提高中学体育教学效果。

参考文献

[1] 王新华，高文清，赵元吉.我国体育教师实施新课程标准的对策研究[J].体育成人教育学刊.2005（01）.

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关键词：台湾 职业教育 自我管理 学习访问

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0171-02

1 台湾职业教育的特色

1.1 职教体系结构合理、独立完整

在台湾职业教育包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育5个层次，形成独立完整的职业教育体系，与普通教育体系平行发展，齐头并进。与此同时，全台湾还有许多职业培训局，主要承担大量的职业培训教育，包括岗前的、转岗的、长期的、短期的培训，这些培训与台湾职教相结合，互助互利共同形成了一个比较完善的职教体系。

1.2 符合就业、技能品行两手抓

1.2.1 注重学生品行教育

这次走访的朝阳科技大学倡导“精进教学品质，致力国际接轨，厚植就业能力，体现全人教育”的人才培育策略，达到培养专业技能与职业伦理兼备的优质人才，达成毕业即就业，上班即上手的目标；建国科技大学以培养高度专业性与实用性、具备运用科技资讯解决问题的能力以及富有社会服务之奉献精神，并为产业界所乐用之人才，进而成为社会之栋梁为教育目的等。这些教学目标的设定都反映了他们对学生品行教育和人文教育的重视。

1.2.2 强调对学生技能的培养

台湾的科技大学统一实行“一毕（一张毕业证书）、二语（两种语言能力）、三奖（三项获奖）、四证（四张相关证照）”的教学目标，所有学生在学校期间都要按要求通过学校的技能培训，在毕业时取得多种职业技能，便于选择多个工作岗位。

1.3 课程体系设计合理

通识课程与专业课程结合、专业本位和能力拓展结合、专业要求和开发个性结合、职业教育与能力培养结合、理论学习与实践教学结合、学校教育与企业教育结合、基本能力与学程模式结合、本位学习一证照教育结合、本位学习与延伸教育结合以及一般能力与特色培养结合。

2 所学访院校的特色之处

2.1 开展劳作教育

劳作教育在台湾的职业院校中大为推广，是针对大一新生所开设的一门0学分必修课，这门课程的成绩直接影响学生的毕业。劳作教育的内容包括室内、室外及卫生间清扫工作3个部分。学生可以选择打扫的时间以及以上3个部分工作的完成顺序，具体工作内容由小组负责人进行分配。

2.2 多元化图书馆

在这次台湾之行中，3所学校的图书馆给我们留下了很深的印象。无论大小、新f，或古朴、或时尚，给人的印象是多元化的。图书馆除了包括基本的借阅区、电子阅览区还包括了个人学习区域、小组讨论区、影音资料欣赏区等多种区域。环境的布局，或集中、或分散，如果希望安静的一个人读书，可以预约个人自习室；如果想要进行讨论，可以在休闲区进行讨论。

2.3 学生发展中心

朝阳科技大学的学生发展中心，与该院的心理咨询室功能相似。有相关咨询老师在发展中心值班，也有老师在各个学院轮流值班。当学生遇到心理问题时，可以求助这里的老师和同学。

2.4 宿舍管理

3所学校都有一个相同的特点，他们不是所有的学生都要住校。1万多人的学校，只有将近30%的学生是住在宿舍。有的宿舍是在校内的，有的学校部分宿舍是借助空置公寓。宿舍根据学生的需求不同，房型和配置均有不同。印象最深的是嘉南药理大学的宿舍有单间和套房。按家长的要求，这个区域的学生是没有门禁限制的。可谓多种形式多种管理。

3 结合该院的特点，提出几点建议

3.1 改革义工制度

在这次学习访问过程中，台湾的劳作教育对笔者触动很大。劳作教育对学生是一种锻炼，效果得到了老师、家长及社会的多方面认可。

该院现有的义工制度，是以班级为单位，在班级中进行小组分配，每次义工要求以小组为单位进行考核。在这个现状下，有些学生会出现相互依赖的现象。结合该院的义工现状，提出如下改革建议：（1）将小组工作中的任务进行个人化，由原来每个小组负责一间教室或一个区域，细化到小组的每个人负责打扫工作中的某个部分。例如：一间教室由4个学生负责，可以按工作种类进行分配，也可以按区域进行人员分配。那么当相应区域作的好或不好时，我们可以直接对相应的负责人进行奖励或处罚。（2）推举区域负责人，调动学生的工作积极性。就像宿舍选择宿舍长、楼层长等相同，可以选择出义工的区域负责人。可以通过评选对区域负责人的工作进行肯定。按照实际完成情况进行奖励。（3）对于不能按要求完成工作任务的学生，可以对该门课程进行重修。所谓的重修，是指学生在制定时间段内完成个人的工作任务。

3.2 加强社团建设

其实该院现在有很多社团，但是在学生中没有产生太大的反响。建议是不是能够再多开设一些兴趣类或者技能类的社团。让该院的社团形成一种规模，让新生在入校后，就像选修体育课一样，选择一个自己喜欢的社团。扩大社团的规模，丰富社团的活动。通过精彩的社团活动，让学生的业余生活变得丰富精彩。

3.3 建立多元化图书馆

该院的存书量、借阅空间等与它们相比都占有优势。可以在现有基础上，进行一些功能上的调整。比如：添加一些个人自习室、小组讨论区、休闲区等。是否能按照专业进行借阅区域的划分，同时在借阅区添加一些椅子方便学生在借阅区阅读。在阅览区做一些装饰，使环境变得轻松便于阅读。

4 结语

通过该次到台湾职业院校的学习访问，让我们大开眼界，获益良多。让我们以新的视角认识了台湾的职业教育。在这个过程中，我们看到了差异，找到我们的不足。经过小组的讨论，要把看到的、学到的好好吸收，结合实际情况和专业特点，找到形态更合理、结构更优化、质量更科学，且符合该院学生特点的管理方法，为该院的骨干校建设添砖加瓦。

参考文献

[1] 程广文，孟祥仁.专业变迁：社会经济发展视域下的台湾职业教育[J].职业技术教育，2013（22）：18-25.

[2] 王新民，林文.中国台湾职业教育发展政策研究及启示[J].中国职业技术教育，2014（36）：59-65.

篇4

 

毕业论文的写作是培养大学生科研创新能力、 检验一名大学生在校四年学习成果的重要手段。而 作为论文的选题则是这篇论文的方向，如果方向选 错了，那么接下来的事情将都会出现错误，所以说 论文的选题尤其重要。

 

古谚云：题好一半，文好开头。那么一个确切 醒目的题目就已经是成功的一半了。当然我们不能 将论文题目的作用绝对化，但也不可忽视论文题 目选择对论文质量的影响。选题恰当确切，往往能 很好地检测学生的科研意识、学术敏感度，而选题 不当，要么夸大其词，要么题不达意。选题的过程， 实际上就是一个发现问题、提出问题的过程。爱因 斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要，因为解决一个问题也许仅仅是数量上的或实 验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性， 从新的角度看待旧的问题，却需要有创造性的想象 力，而且标志着科学的真正进步m ”论文选题往往 决定论文的价值和研究的成败，选题也是思维活动 的起点和动力。

 

1毕业论文选题出现的问题

 

1.1题目过大，过宽

 

题目过大，涉及面太广。似乎一个题目要把这 个领域中的所有问题都进行研究。一写论题就是某 某系统、某某领域的研究。题目的选择过大，立题 不够严谨，没有针对性，不是针对某个问题的研 究，而是对一片问题的研究，这样就没有了主次、 重点。

 

1.2题目不切合实际，过度追求科技前沿

 

过度追求前沿、高科技，总认为世界最前沿的 技术才是自己文章所需要的。例如：一本科生的论 文题目是《火星探测车的研究》。这个题目过于追求 前沿的东西，火星车似乎离我们的本科生很是遥 远，同时，火星车的研究也不单单只是一个学科的 问题，不是个简单的控制问题。

 

1.3不考虑学生知识水平的高低和条件的限制。

 

老师为了突出论文的新颖性，前沿性，高科技 性，论题大部分都起点很高，根本没有考虑学生知 识水平的高低和条件的限制，这样让学生无所适 从，也就无法写出好的论文来。

 

1.4选题盲目，没有做到专业和所选题目的对口 毕业论文一定要结合学生所学的专业进行选 题，特别是理科学生。没有专业知识作支撑是写不 出好论文的。而现在的一些老师不了解学生的实际 情况，只是根据自己的研究方向给学生定题目，结 果可想而知。

 

1.5没有对题目进行科学的论证和研究

 

由于现在高等学校师生比例严重失衡，造成一 个老师往往要带很多学生，这样就使得老师为了凑 够题目，而没有严格地对自己所出题目进行推敲和 论证，造成题目缺乏针对性、科学性、实用性。

 

1.6论文拼凑现象严重

 

学生的思想认为只要是高科技的东西，就是最 前沿的知识，相关论文就是最好的论文。任何专 业，任何题目，大家都想把最先进的科技应用到自 己的论文中来，但是这种知识领域是否是自己的专业所学，所引用的东西是否切题，这个似乎不是他 们所关心的。所以就通过各种煤体，网络资源开始 做“拼图游戏”甚至有些是互相没有任何关系的也 硬将其拉到一起。

 

2建议与对策

 

(1) 面对毕业论文选题，首先让学生们必须明 白，这是对四年所学知识的汇总和总结，同时也是 知识的升华过程。论文是利用他们四年所学专业知 识及其专业知识的外延进行的一次研究性工作，但 是核心还是以所学知识为体系，以所需专业为依 托，在其基础上进行的一项任务。

 

(2) 面对论文选题，要让学生们知道该任务主 要写什么，即选择论文的写作对象和写作内容，确 定研究的起点。只有知道了这些，学生们才会知道 是否适合自己去做，以及应该怎样去做。

 

(3) 出题老师应该给予学生更多的帮助，指导 学生去查阅相关专业的核心文献，以及教给学生怎 样去查阅相关的资料，只有对这些有了全面的了 解，才会知道是否适合自己去研究。

 

(4) 出题老师能够多从学生的专业特色上去出 题，尽量做到每个学生拿到题目后有话可说，有字 可写，有事物可研宄。

 

(5) 加强论文题目的审定工作，不要只是为了 应付工作，而草草的出题。

 

3结语

 

高等教育毕业论文选题问题的出现，主要还是 老师、学生对毕业论文的认识不够到位，学生们认 为论文是体现自己能力的象征，老师认为论文是自 身知识水平的体现。由于这些思想的存在使得论文 选题越来越夸张和漫无边际。

 

本科学生做论文的目的并不是要求学生非得研究出什么成果来，而是对四年大学所学知识的一次 提炼和升华。让学生通过毕业论文对大学所学能够 进行一个整理、修补和创造发挥。“通过毕业论文 可以看得出，它反映作者能否运用大学三四年间所 学得的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问 题的学术水平和能力。它的题目，当然不可能囊括 三四年来所学的全部知识，也不可能概括本学科的 全部基本问题，甚至也不可能囊括本学科某一基本 问题的全部2。”因此，要使高等教育的毕业论文回 到正轨，首先必须让学生明白什么是毕业论文，然 后让其明白论文不是非得新、奇才是好论文，只要 能够利用其所学知识将一件事物研宄透彻;只要能 够利用其所学知识将一个系统分析清楚;只要能够 利用其所学知识对现有系统的不足进行修补就是一 篇好的论文。

 

当然我们的教育体制也应该给学生更大空间， 让其发挥他们的潜能，使得学生可以根据自己的知 识体系去做论文，老师只是给予帮助和方向性的指 导。贝弗里奇说：“一个人的想象力，如果不能因想 到有可能发现前人从未发现过的事物而受到鼓舞， 那么，他从事科学研究只能是浪费自己和他人的时 间，因为只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人 才会成功”。

 

邵海龙

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建设现代职业教育体系，教育部提出了“三步走”战略。第一步是2011-2012年实现“十个衔接”。今年起重点推进中高职培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等十个方面的衔接。第二步是“十二五”期间形成初步架构。第三步是力争十年内建成适应需求、有机衔接、多元立交的中国特色、世界水准的现代职业教育体系。

因为高等职业院校，向下与中等职业学校对接，向上与应用性本科对接，鲁昕部长对职业院校校长寄予很大的厚望，指出“作为职业学校的校长，你们肩负着神圣而又艰巨的历史使命。希望大家通过本次研修班的学习研讨，结合学校办学实际，以科学发展观为指导，以服务经济发展方式转变和现代产业体系建设为主线，全面落实《教育规划纲要》和中央部署，着眼服务国家发展大局，增强历史使命感和责任感，解放思想，改革创新，抓住机遇，全力以赴，为建设适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系作出新的更大贡献。”

领导谈政策方向，大学科研机构做理论研究，高职院校就是要行动、要实践、要探索。下面谈以下想法。

1、在中高职衔接方面研究实践

要研究如何与中职衔接，如何与应用性本科衔接。在第三天的体会中已经介绍了威海职业学院关于五年一贯制及三二连读培养形式的衔接问题，计划在回到威海之后，促成学院与本地市政府、教育局、人社局牵头，威海职业学院(威海市技术学院)及各中职学校、技工学校共同参与的中高职统筹与衔接的利益联合体(或成立职教集团)，重点完成中高职培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等十个方面的衔接，并形成所有参与各方利益共赢机制。

2、在高职与应用性本科衔接的建议

广东的职业技术学院已经进行了四年制高职试点培养，江苏的学校进行了双专科试点，辽宁的一批示范性高职开始试办四年制高职，建议教育部或省教育厅进一步下放权力，让符合条件的示范(骨干)或特色高职校，经过申请都可以先行先试试办四年制应用性本科专业。

3、积极组织高职院校教师参与课题研究

鲁昕部长明确提出了职教体系方面的重大问题主要包括：①现代产业体系建设与系统培养高端技能型人才研究；②高端技能型人才课程体系建设研究；③职业教育招生制度改革研究；④终身学习理念下学生能力持续增长的研究；⑤支撑技能型人才持续发展的课程衔接体系研究；⑥校企深度融合国家政策问题研究；⑦集团化办学主体能动性以及集团化办学的内涵、政策研究；⑧职业院校建设标准研究，技能型人才、高端技能型人才培养标准和规格研究；⑨现代信息技术改造传统职业教育教学研究；⑩职业教师队伍建设和队伍能力提升的研究。以及一些职业教育国家政策、体制、机制等问题的研究。

返回学校之后，要对2012年教学改革项目课题进行重新梳理，把以上10类题目作为重点课题向全院教职工推荐，并重点立项。

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关键词：实习支教；思想政治；调研

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0034-03

一、实习支教大学生思想政治教育中存在的问题

自1997年开始，山西忻州师范学院、西南师范大学及河北师范大学等高师院校陆续开展了扶贫实习支教、顶岗支教活动，取得了良好的社会效果，成功证明了实习支教实习模式的实效性、科学性，也探索出了具有地方特色实习教学教育新模式[1-3]。2006年，新疆维吾尔自治区结合新疆地区的实际情况，充分吸取各兄弟省份院校成功经验，在南北疆广泛开展了高师院校的实习支教，涉及多个学校和几乎所有的文理术科专业，效果显著。2007年，教育部下发的《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，进一步明确了开展师范生实习支教工作的意义、组织领导、经费支持等内容。

为期一个学期近四个月的实习支教，让大学二年级或三年级的学生远离校园，远离家庭，深入基层，走进乡村，接触的是相对以往更为复杂的环境、境遇、人群、习俗、思想与文化，面对的可能是更为多变的挫折、彷徨、困惑、诱惑，甚至侵蚀、渗透等恶劣影响，脱离了校本的思想政治教育，对于年轻气盛、尚未成熟和容易接受外界影响的他们而言，决不能放松对他们的思想政治教育，采取多种形式的校本思想政治教育的延展教育势在必行，迫在眉睫。此外，以实习支教为契机，将其作为落实和开展大学生思想政治教育的重要载体与平台，将思想政治教育视角有效从课堂教育延伸到实践领域，从而创新大学生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果，促进大学生全面发展，为社会培养合格人才具有极强的价值诉求。

相对“实习支教”创新模式的大力推进，大学生思想政治教育模式的有效跟进略显不足。一方面是实习支教模式下的学生思想政治教育内容与原有高校的校本思想政治教育模式相比并没有发生根本性的变化，一方面由于实习支教模式自身具有的特殊性，使得传统的思想政治教育途径和方法的不足日益凸显。

实习支教模式具有如下与传统大学生实习模式不同的特殊性[4]：首先是实习人数多、规模大、周期长、地域广、布点散。其次是由于受援学校条件参差不齐，指导教师覆盖实习点的有限性，实习支教学生需要逐渐培养和最大限度发挥自身的自主能动性。再次是因为实习支教具有义务性质，而市场经济中有偿劳动的价值观点与义务性之间存在着较大的冲突，学生对实习支教的工作性质还未能深入理解和认识到位，需要学校做好思想教育工作。最后是鉴于实习支教受援学校所处的地方经济条件较差，实习支教学生的物质生活相对是艰苦的，精神生活相对是贫乏的，因此也是需要有奉献精神的，为时一学期的实习支教生活对学生而言必将是严峻的考验。上述的特殊性也就赋予了实习支教学生思想政治教育具有如下特点和难点：诸如教育主体多元、教育对象特殊、教育途径有限、教育内容复杂等。随着实习支教学生的学习活动转入各支教学校，对他们的思想政治教育也进入了支教学校，但是发生的变化则为：单一形式变为多元化，整体统一变为根据学生所在学校的不同具体情况而呈现小范围、多形式、复杂化、分散化的倾向。

目前，实习支教学生思想政治教育存在的困难和问题主要表现在：一是师资力量缺乏，教育效果有限。由于实习支教点学生的众多、实习支教点的分散、当地交通网络的局限，使得原有的教育师资队伍发挥的作用有限。二是校本教育在时空上的错位。在实施思想政治教育过程中，实际上很难在第一时间便有效地作用于学生主体，时间、空间均存在一定程度上的错位。三是教育途径方式较为局限。实习支教点的分散及多处于欠发达地区，学生的生活与学习条件难以满足需要，思想政治教育便更多地依赖于学生自我管理、自我教育，学校缺乏整体统一的教育途径和方式。四是监管略显薄弱。由于人数有限，学校方面的指导教师很难全面覆盖所有的实习支教点，只是巡回进行分散式的监管，因此在实习支教日常活动中，不仅学生的实际情况难以实时了解，而且对教育管理的回应也就不够及时，还有就是委托监管缺乏积极性和针对性。

二、新疆师范大学实习支教学生思想状况调研与分析[5]

本次调研的对象为分配至和田地区各实习学校的新疆师范大学第十三批实习支教学生，涵盖数学、化学、物理、生物、中文、体育、音乐等理科、文科和文体类专业。随机发放问卷130份，回收126份，其中有效问卷119份，回收率为96.9%，有效率为94.4%。问卷内容主要涉及基本信息、国情知识和区情知识及进行思想政治教育互动学习汇报的渠道和途径。

通过对调查问卷进行分析，发现在实习支教前后，学生对国情、区情、乡情、民情及实习支教意义的认知有了更深刻的理解和认知，特别在正确的人生观、价值观及艰苦奋斗精神的认知方面有了显著变化，对其专业职业技能和社会适应能力提升、职业道德素质与信念、爱岗敬业与奉献社会意识及师德师能提高等方面都有了极大的推动作用，实习支教发挥了积极作用，主要表现在如下方面：

第一，通过思想政治教育，实习支教学生学习专业知识的主动性和积极解决实际问题的能力得到提升。一方面，实习支教让学生在这次特殊的校本外实践教学中更为客观地清楚地意识到在知识的掌握和能力素养的层次方面还存在不容忽视的不足，结束实习支教返校后，他们的学习主动性明显提高，学习目标更加明确，学习态度更加积极，学习效果明显改善。另一方面，这次特殊的实践教学经历，让学生透过基础教育发展和新农村建设这一窗口，对区情和社会现实有了更为深切的感受，增长了见识，开阔了视野，也进一步提升了对国情和国家方正政策的理解和认同感。此外，在对教学实践中出现的一些问题进行探讨和尝试解决的过程中，他们的知识结构进一步得到更为牢固的建立，解决问题的能力方面也得以针对性提升。不仅如此，运用所学的思想政治教育理论对现实的是非辨别与诠释及分析解决实际问题的能力得以大力增强。更值得一提的是，学生们的学习态度和学习热情会反馈至教师，不仅激发了教师的教学积极性和成就感，也使得教学变得不再枯燥，而变成师生沟通的桥梁。

第二，实习支教的环境特殊性和条件艰苦性为实学生提供了磨炼意志品质、培养艰苦奋斗精神的良好实践机会，而这些恰恰是当代青少年、当代大学生普遍缺乏的。思想政治教育的目标便是提升思想素质和道德修养，塑造积极稳定乐观向上的意志品格。在由外化到内化的过程中，实习支教发挥了强有力的实践育人以及推进固化作用。学生在较为艰苦的支教环境中，无论物质还是精神方面都受到了良好的洗礼，渡过了初期的难关并适应后，他们对如何在艰苦环境中运用自己的所学所知积极投身于基础教育和从事新农村精神文明建设有了切实的感受和深刻的认识，在这一过程中也逐步培养了艰苦奋斗的精神，而这一点则成为他们受益终生的宝贵财富，不仅如此，他们的精神生活得到了充实、思想情操得到了熏陶、道德境界得到了升华，为基础教育服务的思想得到了巩固，锤炼了意志，培养了爱心，陶冶了情操，磨砺了品格，在体会到人生价值的同时，也无形中实现了思想道德方面知到信、由信到行的转化。尽管为时仅有短短的一个学期，但这种弥足珍贵的基层锻炼，却实现了大学课堂难以真正实现的教育目标，即由真切感悟上升至理性升华。

第三，长期以来，思想政治教育存在理论与实践脱节这一问题，通过实践证明，实习支教不仅实现了在传统思想政治教育基础上的模式突破，还有效增强了思想政治教育的针对性和实效性。传统的校本思想政治教育是围绕“教师―教材―教室”展开，以理论教育为主。实习支教则借助校内与校外、课内与课外相结合的优势，形成了实习支教前中后不断线的全程实践教学体系，突破了传统教育模式的束缚。

第四，实习支教使大学生对自己肩负的历史使命和社会社会责任有了更为清醒的认识，也树立了决心。在实习支教过程中，从基层农村学生上课时期盼的眼神里，实习教师读懂了他们对知识的那份渴望；从学生们恋恋不舍为他们送行留下的热泪和哽咽的哭声中，实习教师体验到了自身存在的那份价值；从学生家长和当地教育部门工作者的嘘寒问暖与亲切关怀中，实习教师感受到了他们对优质教育资源的迫切需求。大学生们在亲身感受这一份份浓情的同时，也增进了基层教育的感情、对贫困农村的感情，并能够进一步正确地认识自我、适应社会。大学生在实践洗礼后，回到母校的学习更有针对性和积极性，无形中也有效地促进了学风建设、校风改善。通过实习支教，师范生不仅增强了奉献人民、服务社会的责任意识与诚信意识，也充分意识到了自己在基础教育中所扮演的角色和承担的责任。

三、加强实习支教思想政治教育的几点建议意见[6]

1.积极构建实习支教学生思想政治教育网络化模式。通过加强实习支教大学生思想政治教育专题网站的内涵建设，积极拓展实习支教大学生思想政治教育的交互平台与资讯传播渠道，以及充分发挥思想政治教育师资队伍的网络教育作用，切实贯彻落实实习支教大学生思想政治教育网络化模式的构建，为拓宽思想政治教育教学途径、改革思想政治教育教学模式、改善思想政治教育教学效果做出有益的尝试。

2.全方位、全过程地加大思想政治教育力度。一方面，实习支教前，采用动员大会、经验介绍座谈会等方式方法，加强对支教学生的思想观念的引导与就业指导，让他们明白为什么要实习支教，他们需要承担什么样的职责，能够给自己准确的定位。另一方面，要做好实习支教期间的思想指导，在实习支教过程中，需要通过指导教师、当地管理部门和班干部、实习组组长，密切关注学生思想的动态，引导他们树立积极的工作态度和正确的学习态度，并在完成实践任务的同时，帮助其进一步巩固教学技能。不容忽视的是，在实习支教结束后，非常有必要针对实习支教中出现的思想问题进行讨论研究，通过召开实习支教汇报会、实习点经验交流座谈会、优秀实习生表彰展示汇报会、指导教师经验交流会等形式，继续探索行之有效的实习师范生思想政治教育工作方法。

3.充分发挥实习支教大学生党员的示范作用。学生党员在学生思想政治教育工作中有着不可替代的作用，因为他们兼具学生与党员的双重身份，非常了解学生和自身可能出现的各种思想困惑和生活困难。因此，在实习支教前要通过思想谈话、组织生活，帮助并促使学生党员进一步认识到他们所肩负的责任，能够以身作则、行为世范，关心他们的学习、生活与工作情况，影响身边的同学，引导身边的伙伴，并能及时为他们排忧解难；在树立自己不怕苦不怕累的精神的同时，帮助同学树立正确的思想观念，并努力做好指导教师的帮手和助手，积极与学校、教师沟通交流，为实习支教的顺利开展贡献自己的力量。

4.确定思想政治与品德教育的评价指标。目前，思想政治和品德教育的指标尚未确定，有待完善，设计合理、全面的考核指标体系势在必行。实习支教过程中，务必注重学生平时的思想政治和品德表现，在当地实习学校的配合和监督下，实现动态管理与指导；与此同时，还可以在学生间开展自我教育和监督管理，力求构建出动态化、全方位、多角度的监督评价机制，并引导大学生树立正确的成才观、积极的就业观和乐观的人生观。

5.加强思想导师在管理队伍中的关键作用。实习支教实践中，不仅需要实行指导教师管理制度，还应该适度地增添和配置实习支教学生的思想导师。思想导师与学生之间的关系可以突破常规，不一定非要有明显的教育与被教育的关系，而可以是忘年交形式的朋友间的沟通与交流。同学们遇到问题会更愿意找思想导师倾诉或寻求帮助，也更易接受导师在思想上的建议和指导；不仅如此，通过与学生长时间接触，这些导师还可以从专业学习角度出发，给予深层次的教育，因材施教，培养出身心健康的人才，也有利于创建和谐校园。

参考文献：

[1]李思殿.实习支教：一举双赢得教师教育改革举措[J].中国大学教学，2009，（25）：22-24.

[2]杨挺，覃学健.基于合作教学的师范生实习支教模式改革的思考[J].西南师范大学学报，2011，（2）：197-200.

[3]戴建兵，程浩.探索高师院校教师教育新模式[J].河北师范的大学学报：教育科学版，2007，（5）：78-81.

[4]韩泽春，王秋生.实施扶贫顶岗实习支教，开拓思想政治教育新路[J].中国高等教育，2012，（24）：32-35.

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1.1其专业水平决定着民办院校的教育成果。目前，有很多因素限制了现代化高技能高素质人才的培养，例如创新精神的匮乏、知识的结构过于简单化等等。

1.2课程设计不合理现在很多民间开办的高等院校存在一个普遍的问题:学分制没有完全的实施到体育课程中，甚至有部分院校没有设立这门选修课程，有一部分院校只在大一大二的学生中开设了体育课程。各院校开设的体育课程类型普遍较少，这些有限的理论知识难以满足兴趣广泛、水平层次参差不齐的学生的需要。众多学校的教学只停留在课内，没有与课外校外很好的联系起来。

1.3体育教学中经费少、设施老旧学校开展有效的体育教学的必备条件就是有较完善的基础设备设施，目前很多民办高等院校的体育教学仍然沿用的是年代久远的基础设施。拥有大型综合性体育馆的民办高等院校占少数，这大大的限制了学生的体育活动场所，降低了学生的积极性。

二、关于民办高校体育教育改革的思路

2.1抛弃传统老旧的教育理念，大胆创新改革意味着变化，意味着创新。教学改革也就是—个创新的过程，教学观念不创新，改革就不会成功，老师和领导只有学习现代的教学方式和教学理念，摒弃从前那些传统、老旧、保守的教育思想，勇于尝试，大胆创新，才能使体育教学改革迈向新的台阶。

2.2建立多元化的教育模式，优化课程的设置现代化体育教学有很多种模式，大部分学校都是实行的选修课模式，有一部分院校采用的是大一必修基础体育，大二为选修课程。每一种模式都有自己的优点和缺点，但总的来说都是和目前的教学要求相适应的。但众多模式的共同缺点就是都未真正涉及到与中学体育的衔接问题，课程内容问题和能否让学生终身都受益的问题。所以，在新课程教学的目标修订中，有关体育的教学课程和内容都要进行完善和更新。这其中还包括针对于一些身体有残疾或者有重大疾病不适合运动的学生所制定的特殊课程，这些都需要在不断的发展和改革中得到完善。

2.3加强体育设施建设投入，提高师资队伍水平体育的教学离不开师资队伍，优秀、高水平的师资队伍才能使教学任务高效的完成。所以，民办院校的老师应该不断的提升自己的专业素养，提高自己的专业技能，把让学生拥有一个健康的体魄当做己任，才能真正的实现体育教学的最终目的。此外，体育教学的实用性和高效性的实现，需要一套完善的基础设施。各院校应该加大基础设施的投资，添置现代化的体育设备，才能使教学的质量得到提高。

三、总结

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关键词：个体量词;对比;建议

汉语量词丰富，并且有很高的使用频率。英语中虽然有类似的词和表达方式，但英语里并无“量词”这一概念。因为各种原因，量词成为英语为母语的学习者的难点之一。其中，个体量词以其数量多、使用频率高成为难中之重。这里旨在通过对英汉个体量词的对比，希望对实际的对外汉语个体量词教学提供一定的指导。

1.个体量词

个体量词，用于表述单个的人或事物数量的单位。例如，只、颗、piece、cup等。集体量词，用于表述两个及两个以上人或事物的集合。例如，对、伙、帮、couple、group等。度量词，用于表述事物的长短、高度、重量等的单位，例如，米、千米、mile、kilogram等。

汉语中，个体量词的数量明显高于集体量词。而英语中，则是集体量词的数量占优势。这是造成母语为英语的学习者学习汉语个体量词时困难的原因之一。

2.英语和汉语个体量词的异与同

总体而言，汉语和英语的个体量词既有相同之处，也有相异之处。

（1）从数量上和使用频率上看，汉语个体量词丰富且分类很细，而英语个体量词相对来说比较单一。就使用频率而言，汉语个体量词也占有绝对优势。

（2）从功能上来说，汉语个体量词只有计数的功能，而英语个体量词除了计数的功能外，还可以将不可数名词变为可数名词。

（3）从句法结构来看，①数词、个体量词、名词的组合。汉语的数词、个体量词和名词的经典组合是：数词+个体量词+名词，例如，一壶酒、一轮明月等。同时，汉语还有一种非典型的数量名组合：名词+数词+个体量词，例如，酒一壶、狗一条等。英语中的典型组合有两种：一种是不使用个体量词独到的数词+名词的直接组合，one常弱化为a，例如，a pizza、a tree、a cat;另一种就是典型的数量名组合，数词+表量词+of+名词，例如，a slice of pizza、a drop of water、a layer of rock等。从典型的“数+量+名”组合来看，英语和汉语最大的不同在于英语的组合中有一个不可替代或缺失的介词of。②数量名结构与定语的组合。英语和汉语中数量名结构有时在句子中都会受定语的修饰。在与定语组合时，两种语言呈现出很大的共性――都是定语紧挨着被修饰的名词。汉语的一般结构是：数词+个体量词+定语+名词，例如，一个小姑娘、一株杂交月季等。英语的常用结构是：数词+表量词+of+定语+名词，例如，a blade of dead grass、a piece of over cooked pizza等。

（4）从用法上来看，①英语的个体量词有单复数的变化，汉语的个体量词不因前面数字的变化而产生形态变化。②汉语个体量词以单音节为主，英语个体量词少有单音节的。③现代汉语中，个体量词一般不单独充当句法成分，也不能单独回答问题。英语中，个体量词也需要与数词、of、名词组合才能充当句子成分或回答问题。

在数量和使用频率上，汉语要远大于英语;功能上，英语个体量词的功能多于汉语;在句法结构上，英语和汉语有很多相似之处;但在用法上，二者又体现出极大的差异。通过对比两种语言的个体量词的差异，可以为我们前线的汉语教学提供一些意见和建议。

3.对汉语教学的建议

目前汉语教学中关于量词的教学主要分布在初级阶段，中高级阶段涉及得比较少。所以以下的意见大部分都是针对初级阶段的教学。

（1）强调量词在汉语中的地位，提醒学习者不可遗漏量词。教学中，我们应当着重强调量词“数+量+名”结构中的绝对地位，提示学生不能省略、遗漏量词。

（2）运用对比法，展示英汉个体量词的共同点，借助学习者对英语个体量词的了解，增加学习者对汉语个体量词的了解。

（3）加强实物教学法在个体量词教学中的应用。初级阶段，可以采用实物教学法来向学习者讲解个体量词的含义，也可以用来解释近义个体量词间的差别。讲解“一杯水、一碗水”时，教师可以携带对应容器，或向学生展示对应的图片，学生就很容易理解它们的含义。当教师需要向学生解释“根”和“条”时，可以通过展示一根头发，一根树枝，与白板上绘的一条线，一条河对比，向学生解释，“根”搭配的事物有“立体的”这一特征。

（4）科学地介绍汉语个体量词，避免给学习者留下汉语个体量词十分困难的印象。

汉语和英语个体量词有同也有异，总的来说异大于同。通过对它们的对比，我们可以对汉语教学提供一些意见和建议，从而更科学地指导最前线的汉语教学。

参考文献：

[1]梅德明，杨春雷.英语量词理论的对比研究[J].外国语，2002（05）.

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我系从1983年建系以来，就在本科三、四年级开设专业英语课程，经过10多年教学实践探索，在专业英语教材的编写、教学模式的探讨、教学法的研究等方面取得了一些经验，但也存在许多不足之处本文就目前医学检验专业英语教学中，存在的问题与对策提出几点思考，以供商榷。

 

1存在的困难与问题

 

1.1重视不足，课时过少由于大学英语四、六级统考的效应，许多院校更重视基础英语教学，在财力、物力、课程安排等方面向其倾斜，而忽略了专业英语教学的建设同时，许多学生认为专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加，因此只注重记忆专业英语词?汇另外，许多学生离开了基础英语阶段所习惯的背单词、背句型和题海战术，专业英语教学又往往是大班上课，缺乏与老师的沟通，显得信心不足，甚至采取放弃的态度。

 

1.2无通用的教学大纲和教材目前，国内尚无通用的医学检验专业英语教学大纲，没有明确的可量化的教学要求，编写教材也无章可循，无法及时了解

 

1.3师资力量簿弱目前，国内普遍缺乏既懂医学检验专业，又擅长英语语言的人才。很多专业英语的授课教师虽然具备丰富的专业知识，但未必具备足够的英语语言教学能力，往往把专业英语教学变成逐字逐句的翻译教学，使课堂气氛沉闷和乏味除此之外，由于高校扩招后学生的英语基础、学习态度、学习习惯差异很大，为专业英语的因材施教増加了不少困乘

 

1.4教学方法和手段落后教学方法和手段直接影响教学质量传统的教学方法是仅借助单一的文字教材或讲义灌输知识，这种教学模式的结果是学生缺乏主动性，只会应试而不能实际应甩这样，学生在基础阶段培养起来的英语应用能力由于得不到及时的训练，反而下降后退实际上语言是一种社会现象，它包含了人们的思维方式，社会和国家的文化科学和技术通过学习专业英语，可提高学生的人文素质，使他们了解西方发达国家的文化和本专业的前沿知识

 

1.5缺乏系统的组织管理和考试评估机制据调查，许多高校都未设置专业英语教研室，很少或从未组织专业英语教师的教学活动，教师之间缺乏交流与合作，至于教学观摩和评估则更无从谈起由于医学检验专业英语的教学大纲尚未出台，给教材编写、教学过程测试教学方法和策略的研究、教学行政的管理等诸方面的评估造成极大困难[1]各高校对专业英语缺乏统一管理和组织测试，测试试卷往往由任课的教师自行设计，各试卷的难易度和可信度参差不齐，考试评估的目的没有达至到

 

2对策与建议

 

针对目前该课程在各方面存在的弊端，结合我和评估教学效果，给教学工作带来极大的困难系的教学实践经验，建议采取以下措施进行改革与21明确课程定位与目标专业英语是基础英语到应用英语的过渡，是语言应用与专业知识紧密结合的课程，应被视作基础英语教学的扩大和延续，是较高层次的英语教学。其教学目标是“以实践训练为主，让学生学会如何在专业领域中用英语进行实际意义的口头与书面交流”

 

22制订合理的教学大纲，编写合格的教材制订

 

合理的教学大纲势在必行。大纲在教学目的、教学要求和培养目标等方面应该与大学英语教学大纲衔接。在继续强调提高学生英语综合技能的同时，结合专业英语专业性较强的特点，逐步指导学生提高专业英语知识，如词汇结构、常用术语、语句和语篇结构等只有这样，专业英语教学工作才能有章可循，教学模式才能逐渐正规，培养目标才能实现教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。检验医学的发展日新月异。因此，专业英语教材内容必须体现“新颖性知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”

 

23改革课程设置，加强师资队伍建设为保证与基础阶段英语学习的衔接，最好从第五学期起即开设专业英语课，总学时不应少于72学时，否则总课时量太少，教学效果和质量难以保证。另外，语言学习规律要求对该课程的教学班的设置最好为小班，以利于师生间的互动交流

 

要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教学毕竟不同于基础英语教学，专业英语教师不仅要能熟练应用英语，还要懂专业知识=因此，本课程由专业教师担任为宜。可以让英语水平较高或留学归来的专业教师担任，并对其进行相关培训。培训重点应放在对听、说读写等基本语言技能、英语教学法教育心理学教学实践等方面的培训。对任课教师实行上岗考核制度，并出台相关的优惠政策，激励有一定基础的教师积极投身该课程的教学

 

24改革教学方法和手段，使教学形式和内容多样

 

化专业英语阶段的一个重要任务是使学生在基础阶段已掌握的听、说、读、写、译五种技能得到进一步的提高，做到“五年不断线”教学时中除利用传统教学手段外，还应积极利用网络和多媒体等现代化教学手段。这些手段对师资素质和学生的学习能力提变学生被动学习的状况，为深化素质教育开拓了广阔的前景。

 

根据医学检验专业的特点，专业英语的教学不应只局限于课堂讲授，可以采用多种教学形式:①临床病例分析:沟通基础医学与临床医学，扩大专业词汇量，培养学生的逻辑思维，赋予诊断医学的创新性;②介绍本学科国内外发展现状，如新技术新仪器及新试剂，让学生接触当前发展最活跃、最前沿的专业知识，培养学生对专业的浓厚兴趣;③介绍近期国际上与本专业相关的学术会议通知、征文，加强沟通，培养学生开放的心态及与国际交流的能力，④学习撰写自荐信、英语履历表、各种规范的求职、就业与专业继续教育申请书，培养学生综合能力和不断进取的开拓精神。⑤举办专业英语演出，学生自编自演，形式多样，如医学场景剧、专业英语演讲、模拟国际学术会议、模拟面试等，充分展现学生的创造力，培养其协调能力和团队精神通过全方位的互动教学，强化训练学生听、说读写、译五种能力，培养学生应用英语进行学术交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式

 

2.5完善考评机制，规范组织管理考试测评是贯彻执行教学大纲的重要保证科学的测试结果可为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量;可帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法因此，测试应以教学大纲要求和教学内容为依据，同时注意设定合理的可信度和难度。为保证专业英语的教学质量，改善教学现状，各院校应加强对该课程地位和作用的认识，成立专业英语教研室，从制度上克服教学中的随意性，有利于教学活动的开展和监督。教研室应围绕教学这一中心环节，定期举行教研活动、集体备课，并对教师执行制度及情况进行检查和评估。

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一、中职英语口语教学存在的问题及原因分析

随着经济全球化进程的加快，我国与其他国家经济文化交流日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。由于中等职业技术学校学生的英语基础普遍较差，而传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语口语的教学质量，影响了职业技术人才的培养，也在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

1.中职英语课程设置不合理。英语课虽然是中职学校的主要文化课程之一，但是由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重点放在专业课上，整个职业教育系统内部对英语教育重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在英语教学实践中，英语课程设置的种种弊端逐渐显露出来。在课程设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的缩减和限制，忽视英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。

2.教师教学方法单一、教学设备陈旧。在职业英语教学软件方面，部分英语教师没有积极地开发适合现代生源英语基础的教学模式，习惯用传统的教学方法和手段组织教学，无法激发学生学习英语的兴趣，无法完成现有的英语教学任务。很多学生在英语课堂上不愿发言，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往老师在台上滔滔不绝，学生在台下混混欲睡，英语教学水平和教学质量无法提高。

3.学生基础较差。中职生源英语基础参差不齐，普遍较差。近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下滑。进入中等职业学校学习的的生源，都是升入普通高中的“落榜者”，大部分是无法升入高中或者连初中都没毕业才选择进入中职学校的。由于基础较差，大部分学生对英语课由听不懂到听不进，久而久之，便形成厌学情绪，带动不起学习兴趣，从而造成了英语教学的困难。

4.学生“哑巴英语”现象严重。英语口语教学的目的是培养学生口头交际能力，然而在现实中，中职英语口语教学一直是英语教学的薄弱环节。中职学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难，“哑巴英语”现象仍然很普遍。在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮。在交际时，更是难于利用语言表达思想、进行口头交流。

5.教学评价和中职英语大纲不配套。一直以来， 中职英语课程的教学评价都基本沿用普通高中英语课程的教学与评价模式，英语教学由于缺少有效的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，英语教学评价分量轻，起不到激励作用。对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的评价较宽松；对学生而言，其学习过程、学习效果等方面的检测与评价也较为宽松。特别是在英语口语训练方面，教师对学生的学习评价更多地是与考试和测验结合起来，重读写、轻听说的观念根深蒂固，这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来一定的影响。

二、中职英语口语教学提升的对策

对于中职英语口语教学中存在的问题，要在教学实践中，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用适合中职学生的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，参与课堂互动交流，不断提高学生英语口语能力。

1.要确定适当的教学起点和合理的教学目标。根据中职学校的生源特点，确定适当的教学起点和教学目标。教学材料的取舍和组织对于教学效果和教育目标意义重大，这就要求我们英语教师要把握好尺度，对教材进行认真分析、选择、整理和再加工，教师围绕确定的目标选择、设计、制作、组合各种书面和声像教学材料。在英语口语教学过程中，材料应具有吸引力，能引起学生兴趣。要从学生角度来看待材料，充分考虑各个层次学生的实际学习能力，让他们各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣，尽量减少失败给他们带来的挫折感。

2.要强化用英语口语讲授。英语教学应尽量培养学生的英语思维，要求教师采用全英式教学。但部分教师认为学生听不懂和不理解，除课文用英语朗读外，其余的课堂讲解基本上是用汉语进行，久而久之，学生的听力无法提高，更不用说英语交流了，教师的口语水平也日趋退化。教学实践表明，中职英语教学使用英语组织课堂教学是非常必要的。

3.加强学生英语语感的培养。口语能力的高低，实质上取决于英语语感的强弱。在口语训练中，要以听的训练为基础，在听懂、理解的基础上再进行说的训练。听的训练包括听录音、听老师、听同学、听对话。听多了，听熟了，说起来也顺口了。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿录音能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿的基础上，学生大量积累了语言，培养了语感，潜移默化中提高了口语表达能力。

4.注重英语口语交流能力锻炼。教师在教学中要多创设一些生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力。在教学过程中，可以依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，设置一情一景，激活学习兴趣。例如，在教学中可以选取大量生活情景中常要表达的意念和常用的口语，如："Good morning"，"Excuse me"，"See you later"等等，不但内容浅显，还可以独立表达意愿，贴近实际。

5.探索新的中职英语口语教学评价方式。中职英语教学必须紧紧围绕提高学生就业能力为宗旨，以培养和激发学生的英语学习兴趣为手段，开发与中职学生能力基础相适应的课程，开展多种形式的教学活动，形成有自己特色的教学综合评价方式。为了增加学生的英语接触机会，可以开展英语第二课堂、兴趣小组活动、口语课程学习等。教师利用教学活动和评价活动，使学生的学习过程处处有新意，处处有乐趣。

参考文献

[1] 徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社，2004.

[2]何荣.职校英语素质教育的问题和对策[J].池州师专学报，2003，（8）.