网络学习建议范文

导语：如何才能写好一篇网络学习建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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网络教育具有以下优势："交互式、多媒体、开放系统、在线探索、不受设备和时空限制、全球适用、电子出版、统一性、世界范围、资源在线、分布式、跨文化的交互性、多重技术、工业支持、由学习者控制、方便、自包含、轻松使用、在线支持、可信性、课程安全、环境友好、非歧视性、投资效益高、课件易改进和维护、协作学习、正式和非正式的环境、在线评价、虚拟文化，等等。

虽然网络教育已被证明是最适合成人学习的最佳途径，但是在现阶段，成人在网络学习方面存在着很多的障碍，这阻碍着成人网络学习的效果。

结合前沿培训网（省略）远程客服部及教师答疑的反馈，笔者认为成人网络学习障碍主要有以下三点：

1、网络工具使用不熟练。在远程客服部学员问题的反馈中，约有30％左右的学员并不是因为课程的问题，而是因为网络工具使用的不熟练产生了学习障碍。这表现在比如不会使用课件下载，不能顺利进入课堂等问题，这些障碍产生于成人对网络、对网络工具使用的不熟练，与他们较晚接触网络及对网络的不熟悉而产生。

2、网络学习的计划性安排不强。由于成人接触网络教育的时间很短，而且对网络教育的在教师的指导下自主构建自己的知识体系的学习观认识不深，而仍处于传统教育观中等教师来灌输，由教师来把握学习进度的状态，这使得他们在网络学习中陷入困境。从远程客观部的反馈中，有部分的学员总是在咨询网络学习的课程我应该在什么时间学，我应该如何安排自己的学习进度，我需不需要多次来学习等问题可以清晰的看到这一点。

3、不能充分使用网络学习过程中的辅助工具。在网络学习过程中，学员的协作及与教师的交互性很重要，但是我发现学员对学员协作的工具－学员BBS，学员聊天室、教师与学员的交互工具－答疑室与嘉宾聊天室的使用很少。这种状况使学员在网络学习过程中得到的帮助机会的很少，这影响了自我能力的提高。

针对成人网络学习障碍，笔者认为如果能够从以下方面着手，可以提高成人网络学习的效果：

1、熟悉网络教育相关工具的使用。成人在进行网络学习之前或在进行网络学习的过程之中，应尽量充分熟悉网络教育的相关工具，并且在进行网络学习之后，要不断加强对这种相关工具的使用。

2、充分理解需求驱动教育及网络教育的本质。既然成人的网络学习是自我需求的体现，既然网络教育的核心实质以学生为中心自主构建知识体系，那么我们在学习的过程中要努力把自己成为一个自主的学习者。

3、对自己的网络学习制定相应的时间安排表与学习目标计划。成人学员在进入网络学习之前，应根据自身的知识掌握程度与自身的时间安排，对自己的学习制定相应的学习目标计划与学习进度时间表。只有这样，学员们才可以循序渐进的掌握好学习进度，把学习任务完成。

4、练习合理的学习技能。这包括在因特网上学习和探索、使用大量的网上资源以及阅读一些课本和报纸杂志上的辅助资料，等等。成人网络学习者作为一个自主的学习者，具备合理组织学习手段的能力，对于网络学习非常有帮助。

5、提前预习。无论在传统教育过程中，还是在网络教育过程中，提前预习都是很重要的一种准备手段。成人进行网络学习，首先是因为学习知识的需求驱动，既然有这种需求驱动，那么就有必要在进入网络学习之前，对需要学习的知识进入预习，这样，在网络学习的过程中才不至于跟不上课程的进度安排。在提前预习的过程中，学员必须主动寻找学习支持设施（例如公共图书馆、大学校园以及与学习相关的部门），从学习支持设施中获得帮助。

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关键词 大学生 网络购物 原因分析 建议

随着电子计算机的发展和普及，网络购物逐渐成为一种大众化的购物方式。根据中国互联网信息中心的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，2013年，我国网络购物用户规模达到3.02亿人，网络购物使用率提升至48.9%，相比2012年增长6.0个百分点。在这庞大的网民规模中，接受能力很强的大学生更是极具代表性的一个群体。切实的了解大学生的网购特点，不仅有助于大学生更好地理性消费，同时也为商家提供很好的参考。

一、大学生网购的现状

根据夏海燕对大学生网络购物的调查显示，基本上每个大学生对网络购物都有些了解，除了一些资深的网民，当然也有一些还没有过网购经验的同学，但也至少从身边的同学了解些。大学生在网上最常购买的物品主要是衣服饰品、书籍、电子产品、和化妆品等。大多数的学生选择的主要购物网站主要是淘宝、天猫、当当网、亚马逊、凡客诚品等。对于大学生网络购物中的付款方式，目前比较流行的是电子支付方式有网上银行、U盾、淘宝的支付宝、拍拍的财付通等。这些支付方式通过第三方进行，保证了消费者的利益，增加了网络购物的安全性，减少了大学生网上购物的后顾之忧。

二、大学生网购流行的原因分析

（一）网上物品物美价廉

商品物美价廉是我们每个理性消费者追求的目标。在实体店，我们可以享受很好的服务，但是往往价格和商品的质量是成正比的。如果购买一件品牌的衣服，可能需要我们节省很多其它开支。那么网上商品的物美价廉，对于大学生这个纯消费的群体来说，更具有吸引力。根据宋朝阳对大学生的调查显示，学生比较关注的几种商品，服饰是折扣最大的，能达到50%以上；其次是电子产品，平均折扣在40%；折扣最小的是书籍，一般只便宜20%～30%。

（二）大学生的从众心理

从众，通俗的讲，就是“随大流”的意思。大学生是个学习能力和接受能力很强的群体，他们对于身边的新奇事物接受的很快并且能够掌握它。作为一名大学生，很容易受到周边人的影响。当别人在晒自己在网上淘到的宝贝的时候，很容易被他吸引，甚至自己也去尝试做这样的事。此外，由于网上购物，消费者无法直接判断商品的质量，因此很多同学在选择网购商品时，人气越高、购买者越多的商品，被选中的概率就越大。

（三）高效便捷的物流服务

省时快捷是网络购物的一大特点。网络购物在给大家提供琳琅满目的商品的同时，也给我们提供了高效的物流服务。当然，高效的物流源于国内比较大的快递公司的迅猛发展，申通快递、圆通快递、天天快递等成为大家选择的主要配送方式。许多快递公司可以在几天之内就把商品送到客户手中，网购也因此突破了地域的限制，甚至可以在网上买到外国的商品。

（四）商家层出不穷的销售手段

为了扩大购买量，商家推出了各种各样的活动，比如说包邮，甚至有些商家线上和线下互动，提升了大家的购买体验。很多同学会在实体店选好商品后，到网上购买，这样既保证了买到了自己喜欢的商品，也节约了花费。另外，网络促销，激发了大家的购买欲望，有些甚至现在不需要的东西，也提前购买了。特别是“双十一”，这个对电子商务行业影响巨大的节日。以淘宝为例，2009年―2013年，淘宝在双十一的销售额分别是1亿元、9.36亿元、52亿元、191亿元、359.19亿元。仅仅5年时间，就增长了300多倍，由此观之，商家的促销活动影响不可小觑。

（五）智能手机的发展和普及

由于近几年，智能手机的发展和普及，促使移动支付、移动购物数量激增。根据中国信息中心公布的数据显示，2013年，网民数量是6.18亿，而手机网民数量达5亿，是总网民数量的80.91%。对于对电子产品非常热衷的大学生来说，智能手机已经成为一种不可或缺的移动工具，随时都可以拿出手机，逛各种网店，选中商品，进行支付。这无疑弥补了只能在电脑端购物的缺陷，使得购物无处不在，无时不有。

三、对大学网上购物的建议

作为当代大学生，肩负着祖国未来的发展，我们要学会全面看待网上购物。网上购物虽然给我们带来了很好的体验，可以足不出户就买到我们需要的商品，但是网上购物也同时存在着许多问题，比如说卖家的诚信问题、网络安全问题、退货机制不完善等的问题。所以，在进行网上购物的时候，要保持一定的警惕性，尽量选择一些信用度比较高的网站，不要被不良商家欺骗。同时网上购物在一定程度上同样体现着“一分价钱一分货”的原则，不要被商家的低价所诱惑。另外，大学生在网上支付时，尽量选择第三方支付，这样可以充分保证大学生消费者的权益，同时要注意自己的支付宝账号、网银密码，避免泄露给自己造成损失。最后，现在是法治社会，大学生更应该提高自己的维权意识，当遇到问题时，找到恰当的维权方式，维护自己的合法权益。

四、结语

目前，网络购物在大学生中是一种很流行的购物方式，网购的优势显而易见，在未来也存在着很大的发展空间。然而作为中国现代化建设的新生力量，大学生应该认识到网络购物还处在初级阶段，还有许多地方需要完善，补充。政府也需要不断的完善法律制度和监管体制，以保证网络购物更好地发展。

参考文献：

[1]周江平，刘素娜.大学生网购状况及其性别差异[J].辽宁科技大学学报， 2011（3）：333-336.

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关键词：单机环境；VMWare；Ethereal；网络协议

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2959-02

On Platform-Construction of Network Protocol Analysis by Application of VMWare and Ethereal on Stand-alone Computer

DENG Xian-bing

(Yueyang Vocational Technical College，Yueyang 414000, China)

Abstract: VMWare and Ethereal are widely used to analyze network protocol by many professionals of this line at present. The author believes that the platform construction of network protocol construe running on stand-alone computer takes the advantages of software analysis, simulation function and emulation mode. Therefore, by the means of it, the students are supposed to have a good mastery of the nonfigurative knowledge and the skills of network protocol, and also they are to lay a solid foundation for working on new network protocol in the future.

Key words: on stand-alone computer; VMWare；Ethereal; network protocol

1 引言

在高职计算机网络技术专业教学中，“计算机网络协议”是学生学习的重点和难点，是学好其它网络课程的基础。如何在教学中让学生看到计算机网络数据交换时数据包的封装格式及变化过程，对学生理解学习内容起着至关重要的作用。“网络协议”的教学需要网络环境，在实践中，笔者利用VMWare和Ethereal搭建在单机环境下学习网络协议平台，收到很好的教学效果。

1) 发挥强大的软件分析、模拟、仿真功能，使学生理解抽象的理论知识。

2) 学生不受时间和空间的限制，只要有计算机和相关软件就可以做实验，并且可以构建各种类型的网络协议来满足实验的需要。

3) 减少成本，节省开支，效果良好。

2 在单机环境下构建网络协议学习平台

计算机技术的高速发展使计算机的运行速度越来越快，利用虚拟硬件技术在一台计算机上虚拟一台或多台计算机，构建起计算机网络系统，在系统的适当接口上对捕获到的数据包进行“网络协议”分析，网络协议学习平台构成。

2.1 硬件环境平台

以VMware Workstation 6为例，基本硬件配置要求如下：

标准的x86兼容系统，或者x86-64位兼容个人计算机；

处理器为733MHz或以上主频；

以太网网卡；

cd-rom；

最小内存需要512MB，建议配置为2GB以上。

其他硬件的配置要求与单机系统主机基本相同，目前大多数PC都可以满足其要求。

2.2 虚拟网络平台

1) 以VMware Workstation 6构建虚拟网络平台，VMware为虚拟机软件。虚拟机(Virtual Machine)就是通过共享宿主机的部分硬件、宿主机CPU模拟的部分虚拟硬件，模拟出计算机硬件环境，建立完整的虚拟网络平台运行环境。在虚拟机上安装的操作系统与真实计算机上所安装的操作系统几乎没有差别，虚拟机与宿主机在虚拟网络的环境下进行网络通信，与真实网络之间的通信也完全一样。

2) VMware Workstation 6提供以下几种网络类型：

Bridged(网桥模式)：在桥接模式下，VMware虚拟的操作系统就像是局域网中的一立的主机，它可以访问网内任何一台机器。如果需要利用VMWare在局域网内新建一个虚拟服务器，为局域网用户提供网络服务，选择桥接模式是最合适的方法。

NAT(网络地址转换模式)：使用NAT模式，就是让虚拟系统借助NAT(网络地址转换)功能，通过宿主机器所在的网络访问公网。NAT模式下的虚拟系统的TCP/IP配置信息是由VMnet8(NAT)虚拟网络的DHCP服务器提供的，一般不能手工修改，因此虚拟系统也就无法和本局域网中的其它真实主机进行通讯。如果利用VMWare安装一个新的虚拟系统，在虚拟系统中不用进行任何手工配置就能直接访问互联网。

Host-only(主机模式)：在某些特殊的网络调试环境中，要求将真实网络环境和虚拟网络环境隔离开，利用Host-only模式可以实现这一目的。在Host-only模式下，虚拟系统的TCP/IP配置信息(如IP地址、网关地址、DNS服务器等)，是由VMnet1(Host-only)虚拟网络的DHCP服务器来动态分配。利用VMWare创建一个与网内其他机器相隔离的虚拟系统，进行某些特殊的网络调试工作，可以选择Host-only模式。

以上所提到的Bridged模式下的VMnet0虚拟网络、NAT模式下的VMnet8虚拟网络、Host-only模式下的VMnet1虚拟网络都是由VMWare虚拟机自动配置而生成的，不需要用户自行设置。VMnet8和VMnet1提供DHCP服务，VMnet0虚拟网络则不提供。

3) 构建虚拟网络平台方法如下：

第一步：在Widows系统上安装VMWare Workstation 6。

第二步：在VMWare Workstation 6上新建PC并设置网络模式。

第三步：在新建PC上安装操作系统。

第四步：根据需要在建立相关服务。

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论文摘要:随着计算机网络的普及以及网络安全事件的不断出现，“网络安全基础”课程被列为信息安全专业学生的必修课。本文讨论了信息安全专业“网络安全基础”课程的一些教学改革措施，从教育观念与教学顺序上的逆向法应用、多种教学手段与方法的协调、最终质量评价依据的多样性方面进行了教学改革探索，从而有利于把人才培养模式从注重知识传授转向知识传授与素质培养并重。

随着我国信息化进程的不断深入，信息安全问题成为政府和企业广泛关注的焦点问题，而信息安全人才成为制约我国信息安全发展的瓶颈。[1]信息安全人才培养离不开信息安全的专业建设和课程建设，也离不开一些课程的教学改革研究。“网络安全基础”就是信息安全专业的一门专业必修课，它在整个专业体系中扮演着越来越重要的角色。因此，如何进行信息安全专业的“网络安全基础”课程教学改革成为当前亟待解决的问题。

网络安全是一门涉及计算机技术、网络技术、通信技术、信息安全技术、信息论与编码、统计学等多门学科的交叉学科，“网络安全基础”是讲解与网络安全有关的最基础的原理、技术及方法，它有着知识更新快、量大、多学科交叉、难以掌握的特点。对于信息安全专业的学生而言，“网络安全基础”的教学学时相对偏少，而且部分内容晦涩难懂，理解起来比较吃力，学生普遍反映比较难学。所以如何在有限的教学学时内，不但将“网络安全基础”这门课的基本理论、基本知识讲深讲透，而且让学生掌握基本的实际网络技能是每个任课教师的一项艰巨任务。[2]因此有必要转变不适应时代要求的过时教育观念与人才培养模式，克服以往在计算机网络课程教学中存在的诸如教学内容偏旧、教学手段单一、知识讲解囫囵吞枣、实验方法落后的缺陷与不足，从转变教育思想、更新教学内容、强化素质教育入手，深入进行教学改革，将人才培养从注重知识传授转变到强调知识传授与创新能力全面发展并重的模式上来，[3]为培养信息化社会所急需的信息安全人才打下良好的基础。

一、 教育观念与教育顺序上的逆向

在网络技术越来越普及的今天，学生每天都在感受网络技术的变革以及给生活带来的影响，我们在这门课程的教学中，应该切实改变教学观念，从以往单纯按照课本知识的填鸭式教学转变到以学生为教学中心上来，在对基本知识、基本理论传授的基础上，更加注重对学生日常接触到的网络技术进行讲述，这样才能充分调动学生的积极性，发掘学生对知识获取的好奇心。反过来，这种教学方法对教师本身提出了更高的要求。在以学生为中心开展的教学活动中，学生由之前的被动受教育者转变成主动的知识获取者。而在教学顺序上，目前的教材一般是以网络七层或者五层体系结构为主干来展开的，而以往的教学也是从体系结构的底层逐层地往上讲解。这样的讲解有它自身的优点，但是有一个很大的缺点就是学生一开始就接触比较抽象的网络底层知识，容易使学生感觉所学知识无用，这样不利于培养学生的积极性和认同感。而我们在教学活动中，采用的是一种自上向下的教学顺序，先从学生平时都经常接触的网络应用讲起，然后层层往下讲解，直至最后将基础理论讲透。这种逆向的教学方式，学生反映良好。

二、多种教学方法与手段的协调采用

良好的教学方法与手段是提高教学质量的重要环节。因此我们对传统的填鸭式教学方法与手段进行了改进，在充分利用传统方法、手段教学的同时，积极采用多种形式的教学方法，如讨论式教学、推演性教学、理论联系实际教学、逆向教学等。而在教学手段上，我们一方面继承传统手段的优势，另一方面注意吸收其他如多媒体教学、网络答疑等教学手段。

第一，引进先进的教学手段。利用多媒体技术，采用观看多媒体课件等教学手段，使抽象的计算机网络理论更加形象化。例如我们将电路交换、分组交换、报文交换制作成动画课件，大大提高了课堂的趣味性，不但加快了教学速度，也能对重点问题、基本理论进行透彻的讲解。

第二，采用课堂讲解与师生讨论的方法。改变沿袭已久的满堂灌、填鸭式授课方式，这样能激活学生的思维，提高学生学习的积极性。对于计算机网络的基本概念，如分层体系结构与TCP/IP协议等，主要以教师讲授为主;而对于IP地址的概念，以学生们熟悉的网络聊天为例，提出问题:如何知道同伴的大致位置?通过引导，学生们可以知道:聊天时由于对方发给你的数据中包含有和你交流时的计算机IP地址，而IP地址是通过中国互联网信息中心根据一定规则分配的，因此根据IP地址就可以知道同伴的大致位置。

第三，在教学中应经常使用归纳、小结。这样做有利于温故而知新、理出头绪。比如介绍交换方式类型时可以归纳:电路交换、分组交换(包括数据报和虚电路)、报文交换三种交换的不同点、优缺点。可以从信道占用方式、排队方式、带宽利用、信道利用、连接方式、协议复杂度、时延大小、传输速率的高低、传输顺序、灵活性等方面进行比较。通过适时的小结与归纳，不但能对基础知识加以巩固，还有助于提高记忆效率，便于迅速地提高知识水平。

第四，鼓励学生上网自主查阅文献资料和使用网络工具。针对部分学生自我学习自觉性不高的特点，提出一些与实际结合比较紧密的问题，让学生通过上网查阅资料的方式去解决，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。比如可以让学生查阅常用网络产品的价格、性能、相关技术及应用领域;如果通过普通方式不能看到网友计算机的IP地址，如何才能看见。针对所提的问题，可以给学生一些提示，通过解决这些实际问题，不仅可以加强学生对网络知识的理解，培养学生主动学习的良好习惯，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、评价依据的多样性

对于信息安全专业的学生，应注重实践操作能力与应用能力，传统的考试方式只是让学生苦于死记大量枯燥的网络原理与理论，造成学生“学习为了考试，考试完了全忘”的情况。仅凭卷面考试来确定学生的成绩是不全面的，因此需要完善学生成绩评价措施，使学生理论考试成绩、实践考试成绩和自愿性作品在总评中各占一定的比例。[4]理论考试只考查最基础的网络原理，实践考试主要考查学生应用网络知识的能力。这既让学生重视了基础理论的学习，使他们掌握了一些必备的网络原理和理论，又使他们进行了理论联系实际的操作，掌握了比较重要的操作技能。

在成绩评定过程中，也考虑学生的自主创新意识。也就是鼓励学生在期末自愿提交自己的小作品来进行最终成绩的加分。我们鼓励有创造性的学生通过独立思考，自主查找文献资料与利用网络工具，积极动手设计自己的作品来提高自己最终的课程成绩。这在提高学生的课程综合素质，培养独立思考能力和创造能力方面具有一定的激励作用。

四、结束语

信息安全人才培养是国家建设信息安全保障体系和社会信息化健康发展的重要保证。随着学科的交融以及新技术的不断涌现，传统的教学模式和教学内容日益受到冲击。在这种情况下，如何搞好信息安全专业的“网络安全基础”课程的教学，提高教学质量，为社会培养出既具有丰富的理论知识，又具有较高的分析、设计、开发、管理与应用技能的信息安全人才，是一个迫切的研究课题。

参考文献:

[1]吕欣.关于信息安全人才培养的建议[J].计算机安全，2006，(2):44-46.

[2]张军.非计算机专业“计算机网络”教学改革实践[J].广东工业大学学报，2006，(12):103-104.

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>> 浅谈网络时代的信息安全 试论网络时代多媒体技术在图书馆信息检索中的应用 网络时代下的音乐检索方法初探 信息时代医学信息资源检索的研究 浅谈网络时代的网络阅读 网络时代的信息构建 网络时代的信息规则 网络信息检索浅谈 浅谈网络时代的编辑素养 浅谈网络时代的学校建设 浅谈网络时代审计的变化 浅谈网络时代的作文训练 浅谈网络时代的营销变革 浅谈网络时代的受众观 泛在网络时代文献检索课如何培养学生的学习力 网络时代文献检索课教学内容的创新 浅谈信息网络时代的思想政治工作 浅谈信息网络时代城建档案价值鉴定工作的发展 网络时代的强制性信息传播研究 网络时代的信息与监管 常见问题解答 当前所在位置：l） GenBank是美国国立研究院（NIH）、美国国立图书馆（NLM）、美国国家生物技术中心（NCBI）于1982年建立的核酸序列数据库，免费提供所有公开发表的核酸和蛋白质序列及其生物学注释和书目文献等信息。它与日本DNA数据库（DDBJ）、欧洲分子生物实验室（EMBL）合作，形成国际核酸序列数据库协作体，每天交换数据，实现数据共享。基因库的数据来源有：从科学出版物中搜集核酸序列；科学家直接发送数据；测序中心以ESTs成批发送的数据；与其他核酸序列数据库之间的数据交换。GenBank提供了Entrez浏览器（Entrez Browser），用户可以检索GenBank、EMBL、PIR、SWISS-PORT、PDB等数据库的序列信息以及Medline中与序列有关的文献信息。

3因特网上查找医学信息的其他途径

目前常用的中文通用搜索引擎有：①百度搜索（http：//）它是目前全球最优秀、更新时间最快、数据量最大的中文搜索引擎。它拥有目前世界上最大的中文信息库，总量超过8亿页以上，并且还在以每天几十万页的速度快速增长。②Google搜索（http：//）它是目前最优秀的支持多语种的搜索引擎之一，也是万维网上最大的搜索引擎，现能搜索80多亿网页，课用多种语言进行搜索。③搜狐公司搜狗搜索（http：//）到目前为止，搜狗搜索收录的中文网页近20亿，并且实现了4～5d全部网页更新，重要网站和链接每日更新，大大降低了死链接，空链接。④雅虎中国（http：//.cn）曾是纯粹的分类列表时搜索引擎的代表。目前已经实现搜索全球38种语言网页并抓取10亿中文网页。

通用搜索引擎提供的是包罗万象的查询，为了快速、准备的获得所需的医学信息，需要选择适当的检索策略。如选择合适的关键词，缩小或扩大检索范围等。

网络信息的多样性、分散和无序，影响了网络信息的检索质量。2001年出台的MPEG-7国际标准解决了多媒体信息描述的标准问题，实现了快速有效的搜索。标准化是网络信息检索的根本性技术保证。[1]智能检索是基于自然语言的检索形式，它把现代人工智能的技术与方法引入信息检索系统，机器根据用户提供的以自然语言表述的检索要求进行分析，而后形成检索策略进行搜索，使信息检索系统具有一定程度的智能特征，在更高的层次上完成其功能。[2]因此，网络医学信息检索将向着规范化、智能化的方向发展。

网络与数据库的应用与发展，为医学的快速发展提供了条件。在网络时代，充分利用信息资源是实现医学事业快速发展，提高医疗水平的关键因素之一。了解现存的信息获得途径，并掌握合适的医学信息检索方法，对医务工作者具有重要意义。

参考文献：

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[关键词]公共管理 资源共享 交互模式 灵活教育模式

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0222-02

目前，网络技术正不断渗透于现代社会的各个领域，小到个人、家庭的日常生活，大到社会经济、产业的宏观运行。不能否认的是，网络技术成为了这个时代的最显著标志之一。人们的工作与生活都离不开网络技术的支持，想要实现自身的发展与提升，更需要积极主动的借力于网络时代的各种产物。从教育领域看，越来越多的高科技教学工具被运用于教学活动，一味的使用以往的课本、习题册教学，不仅与现阶段的教育教学要求严重脱节，一定程度上也成为了教学模式陈旧落后的一种标志。可见，在充斥电子产品与先进科技的当代，教育模式与学科建设的创新，成为教育机构与教育工作者急需解决的问题。公共管理作为现阶段较为热门的学科，同样需要适应网络环境带来的冲击，甚至应该更加积极主动地迎合网络环境特点，巧妙地将挑战转化为机遇，这样才能保持该学科持续的生命力。公共管理学科如果在网络环境下能够自在发展，其未来前景也将会是更加值得期待的。

一、公共管理学科建设现状分析

在现代学科建设中，可谓是种类繁多，其中公共管理学科建设也是得到了人们的重视。公共管理是一种公共组织的职能，以公共事务为管理对象和起点，以实现公共利益的有效组织为主要目的。公共管理从学科角度看，被合理的划分为职能与目的不同的几个部分，包括城市管理、行政管理、发展管理、教育管理等。全球化新公共管理运动促成了公共管理走向系统化、科学化，在进入高速发展的21世纪后，它进入了百家争鸣的阶段。与大多数学科相同的是，在不断的教学实践中，公共管理学科教育在形态上发生了变化，包括教材、文献的变化与演进，教学方式的改革，教学活动的丰富，以及教学目的的进一步深化等。这些时代变迁的烙印，无不深深的反应在每项人类活动中。

就目前而言，公共管理学科的建设发展到了一个重要的阶段，学科教学的创新尝试、教学资源的极大丰富以及网络环境的不断渗透，使得公共管理学科也面临着更大的挑战。首先，在课堂以及课外教学活动中，公共管理的教学内容及目的得到了不断的扩展，对公共管理知识与技能的要求也越来越高，公共管理实用性得到越来越多的重视。公共管理已经不仅仅局限于理论学说方面，其逐渐演变成了一种实用的技能，能够熟练运用公共管理有关理论解决实际问题，成为了目前进行公共管理学习的人们的主要目的，相关的教学目标与教学活动也逐步向“脚踏实地”转变。公共管理学科由于其多元化的特点，造成了该学科内容的复杂性、多变性，这就意味着在学科建设阶段，人们就应该做到广泛的、多元的思考与教学探索。因此，想要实现公共管理学科的现实意义，还要求人们具备充分的学习资源，相关理论书籍、报刊杂志，包括一些前人的成功经验与失败教训等。这些都能够为该学科提供充分的硬件保障，能够充分的满足学生的求知欲望。

除此之外，人们还应该注意到，公共管理学科实际上呈现着一个动态的发展轨迹，它内涵的深化与广度的延伸，都在人们的不断钻研与探索中得到实现。所以关注学科知识的更新，时刻进行交互式的探讨，也是人们想要实现学科建设的关键。由此可见，现阶段的公共管理学科建设仍然面临着具有时代特点的一系列问题，只有把握好信息与网络集成发展的步伐，才能够防止公共管理学科与时代脱节。所以，巧妙地将挑战转化可以利用的优势，才能够保证公共管理学科具有充分的现实意义。

二、网络环境下公共管理学科建设的意见分析

（一）网络环境下的规模化资源共享

网络环境下的资源共享是信息技术突飞猛进的推动力，也是其高度发展的产物。种种事实证明，这种“大资源”优势让工业领域、农业领域、经济领域、文化领域等切实的得到益处。网络环境下的信息传播、处理的迅速，大大简化了人们工作的程序与步骤，取而代之的是鼠标、按键等极其便捷的高科技工具。人们不需要像以往翻阅大量的资料文献，或是利用一定的空间存放这些书本，也不会再面临找不到理想的图书资源的困扰，所有的问题都因为网络发展迎刃而解。将公共管理学科置于网络环境中，好处是显而易见的。人们可以没有障碍的利用海量的图书资源以及相关的视频资源，大大提高了公共管理学科的学习效率，充实了其教学效果。公共管理作为一个年轻的学科，缺乏一定的教学资源基础，利用高科技的图书资源库，人们可以轻松找到自己感兴趣的或者是与学习相关的文献资料，突破了公共管理学习的第一道障碍，这样的突破对个人学习与学科建设都是有百利而无一害的。这种“后发优势”的充分发挥，也能够让公共管理学科在众多学科中迸发蓬勃的动力，为实现其长足的发展打下坚实的基础。

（二）公共管理学科领域的交互模式

公共管理学科本身正处于蓬勃发展阶段，它的“年轻”主要体现在形成系统时间较晚，人们的接受程度不高，而这些劣势在现阶段正逐渐转变“先抑后扬”的优势，越来越多的人们意识到公共管理对现代社会的重要作用。而当人们一旦有了某种欲望，便会积极的将想要发展的对象与现阶段最先进的因素联系起来，将公共管理学科置于网络环境就是如此。公共管理学科一定程度的开放性，给学科建设有了更大的提升空间，所以交互性的学科模式可以被应用到公共管理中。交互式模式主要要求学生之间、教师之间、师生之间的双向交流以及领域范围内的论坛、研讨会等情景交流。这样的开放讨论，实际上缓和了等级身份差异，每个人以平等的地位阐述自己的观点看法，接受来自他人的判断与评价，这一过程本身也是教育领域提倡的“有教无类”的生动实践。除此之外，网络环境的交互模式在硬件软件配置上、信息处理上，也更体现出了其高效性。以往的圆桌会议发展到今天，已经被远程交流、网络平台等所取代，这些高科技的交流工具既保留了这些学科建设活动的初衷，又在很大程度上提高了其运作效率，强化了实际效果，给包括公共管理学科建设在内的多种研究提供了更多的可能。

（三）基于网络技术的公共管理灵活教育模式

灵活教育模式（Flexible Model of Education）是由现代高水平的科学技术与多元化的教育理念共同衍生出来的一种教育模式，“灵活”是它的显著特征。它融合了终身教育理念与先进的网络科技，最大程度地为学生呈现多样的学习模式选择，来使公共管理理论与技能教育得到实现。2000年，雅典远程教育委员会提出灵活教育就是要学生自主的选择学习地点、学习方式、学习道具等。这一切自助活动的原则，都源于学生自身的学习效率曲线与兴趣方向，这种模式将学生自身实际情况置于首位，结合每个人的特点形成不同的学习与教育模式，能够一定程度的形成教育成果的最大化产出，这也是这种模式的最终目的。

公共管理学科需要更具生命力的创新与开发，先进的教育模式与必要的技术支持都为该学科的长足发展做好了充足的准备。网络技术给这种充满不确定性与实施难度的教育尝试提供的强大的技术支持，个性化的档案管理、复杂的数据分析与整合，以及最终教学成果的评定，都将通过网络技术得以实现。公共管理本身也是一项复杂的数据处理活动，将它与同样要求数据管理的灵活教育模式加以融合，并赋予了网络技术的充分支撑，这种搭配将会给教育领域，以及公共管理领域呈现奇妙的化学反应，同时也将会使公共管理学科建设实现质的飞跃。

三、总结

现阶段备受人们关注的公共管理学科正在面临与网络环境的磨合，两者的相互作用将会为公共管理领域呈现新的局面。网络环境所给予的便捷且海量的资源共享、无障碍的交互沟通，以及博采众长的先进教育模式，都丰富了公共管理学科建设的内涵与外延。这些充满未来感的网络科技因素，与现阶段热门的公共管理学科之间的强强联合，不仅实现了不同领域的无障碍沟通合作，也体现了现今科技高速发展正作用于社会方方面面的时代特点。公共管理学科顺应时代潮流的改进与自我提升，也将为其持续发展提供不竭的动力。

【参考文献】

[1]吴菲.公共事业管理体制创新研究[D].大连理工大学，2010（10）.

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【关键词】大学英语;混合教学;网络学习;模式

信息技术的普及已成为社会发展显著标志，越来越多的人将手机、通讯技术从简单的娱乐功能方面逐渐转向移动学习领域。通过借助手机等手持式移动设备融入课堂并构建学习空间，一方面能改变传统沉闷呆板的教学方式，另一方面能充分调动学生学习兴趣。高校英语多采用大班授课制，班上学生英语水平层次不齐，教师很难针对每个学生开展因材施教。借助网络学习平台构建混合教学模式能将课堂教学优势结合移动学习优势，促使每一位学生都能学有所获，提高英语水平。

一、积极转变教师观念促使学生主动学习

大学英语教师在传统教学过程中受教育理念、教学资源以及教学评价等因素影响，以定性定量制定教学内容和以教师授课为主要教学方法，长期以往出现无个性化和集体化学习行为，以致于教师无法针对教学内容做出较多的延伸和拓展，学生也无法根据自身情况选择学习内容，而英语教师的作用只局限于传授英语知识和对学生学习活动进行监督，学生只能被动接受，虽然步入大学阶段，但教师和学习方式依旧如初高中相同占据课堂主要地位，学生被动听讲的师生关系。当前互联网以广阔覆盖面和无限的容量改变教学理念、教学方法和评价手段。因此为了改变以往沉闷枯燥的大学英语教学模式实现以学生为中心的知识传授，注重培养学生语言运用能力，在此过程中重视从教到学的转变，重视引导，重视从学到读中学以及重视各个场合使用。可以说网络介入能更好地将大学英语课程融合现代信息技术，从教师和学生的单向交流到教师、学生和互联网的多元化互动。网络下的教学模式以探究性学习和学生自主性学习为主，是一种富于个性化和交互性的学习行为。以信息网络为核心的教学方法能为学生提供多样化信息和形式，更有利于创设涵盖写作、情境、意义、交流等多种要素的学习环境。最重要是在网络环境下能打教学环境和教学内容界限，学生能运用计算机实现远程学习，促使教学更加灵活化。

二、构建移动网络平台实现高效英语学习

大学英语教学目的在于培养学生应用所学英语知识能力，提高英语水平。但很多大学英语教师在教学过程中仍然运用讲授式教学，过于重视词汇和语法，学生基本缺少文化背景知识掌握，长期以往会消磨学生学习英语想兴趣。雨课堂是清华大学基于PPT和微信相结合的基础上开发的教学工具，目的在于帮助教师管理教学。因此在英语阅读教学中就可引入雨课堂教学模式，主要有以下方面：首先课前准备；对于阅读教学而言，文化导入是其重要组成部分，教师可提前制作阅读课程PPT，之后在微信中关注“雨课堂”，同时教师可以在微信公众号“雨课堂”界面建立阅读课程和班级并生成二维码，而学生只要扫描二维码就能进入相应的班级。教师在课前借助雨课堂可详细介绍英语文化背景和作者等相关知识，甚至还可布置相关作业查看学生预习情况。英语教师上传的PPT文件和附带语音讲解的的方式更能调动学生参与积极性。其次课堂学习；英语教师在教学过程中向全班同学手机推送相应阅读文章并限制阅读时间，每位学生均可在微信中浏览并回答教师提问、完成回答后，PPT投影上会立即显示学生答题结果，教师可根据结果讲解，可以说这种全覆盖且具有即时检测的方式能有效集中学生注意力，从而达到提高英语阅读能力目的。此外英语教师还可为学生推送与阅读内容相关的考题，以论述和简答为主。学生在课余时间借助微信发送信息，最后则以匿名弹幕方式显示到PPT投影钟，进一步增强学生参与积极性，提高英语课堂效率。

三、改变教学评价方式引导学生自我评价

大学英语教师在网络环境下应充分发挥管理者、引导者和组织者作用，全面、客观且科学评价学生，进一步调动学生主动探索知识欲望。教师对学生的评价不应简单停留在好与差、对与错以及是与否等层面，更不应该以测验和考试成绩判断学生水平，重点则应关注学生在英语学习过场中的变化和收获，从重视学习结果逐渐转向重视过程，还可借助记录课堂活动、学生学习档案、自学记录、访谈等观察和监督学生学生过程。尝试从协作能力、自主学习能力、信息能力、知识建构等角度评价，重点在于过程性评价，时时刻刻关注学生学习过程并在适当时机运用恰当方法指导和促进学生自主学习。此外还要不断引导学生学会自我评价和自我反思，培养学生自我评价意识，更是帮助学生提升自我调控能力的重要途径。其中自我评价是自主学习英语重要技能之一，即学生自身根据相关标准范围观察、分析、判断自己学习情况并在此基础上对学习计划进行调整，从而学会自我调节和自我监控自身学习，进一步促进学习发展。

四、结语

总之，大学英语学习是教师和学生、学生与学生通过各种媒介和语言开展价值观、情感、认知等多方面相互作用和人际交往过程。通过网络学习平台能促使学生在全新的学习环境下将文化熏陶、知识拓展以及能力培养融为整体，最重要是教师能在教学过程中面向全体学生，注重每个学生存在的差异，培养学生自主学习能力并养成终身学习良好习惯，从而更好地适应社会发展需求。

参考文献：

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随着互联网的发展和普及，网络在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，网络成瘾问题也受到更多的关注。我国学者在网络成瘾的影响因素、诊断和干预等方面都进行了一些有益的探索[1-5]。大学生是网络使用频率较高的人群[6]，部分学生因为过度依赖网络已偏离了正常的生活，呈现出人际关系淡漠、交际范围变小、社会适应性较差、日常时间管理混乱等问题，严重地影响了学业和身心健康，甚至会带来社会问题。大学生的心智还没有达到完全成熟，容易受到一些负性生活事件的影响，造成负性情绪无法宣泄，转而向虚拟的网络寻求安慰，这可能是大学生出现网络成瘾倾向的原因之一。本文将医学生网络成瘾与负性生活事件关系的研究报告如下：

1 对象和方法

1.1 对象 本研究以广东某医学院的在校生为调查对象。于2010年4月，采用分层整群抽样从大一至大四每个年级中随机抽取8个班（五年级学生多在实习点实习，比较分散，不方便调查），对抽取的32个班的1113名同学进行问卷调查。发放问卷1113份，收回有效问卷1064份，有效回收率为95.6%。

1.2 所用量表

1.2.1 网络使用情况调查表 根据网络成瘾相关研究文献编制网络使用情况调查表，包括个人一般情况（如年龄、性别、年级等），网络使用情况（如每天上网时间、上网目的等）。

1.2.2 修订的中文网络成瘾量表 为发展适用于测量大陆大学生网络成瘾倾向的工具，白羽和樊富珉对台湾学者陈淑惠编制的中文网络成瘾量表（修订版）进行了进一步的修订并制定出网络依赖判别标准。修订后的量表有19个条目，包括强迫性上网及网络成瘾戒断反应、网络成瘾耐受性、人际与健康问题、时间管理问题等4个因子，内部一致性系数为0.90，效标关联效度为0.81，具有较好的信度和效度。根据量表得分，修订者将调查对象界定为正常群体（小于46分）、网络依赖群体（46～53分）和网络成瘾群体（大于53）。

1.2.3青少年生活事件量表 刘贤臣等自1987 年在参考国内外相关文献的基础上编制了青少年生活事件量表，并经过了多个群体测试进行修改[]。该量表为自评量表，由27项负性生活事件构成，分为人际关系、学习压力、受惩罚、亲友与财产丧失、 健康与适应问题及其他方面 6个维度，信度和效度均较好，适用于对中学生或大学生应激性生活发生频度和应激强度的评定[9]。

1.3 调查方法

本次调查采用自填问卷、集体施测方式。调查前由笔者向被调查对象说明调查的目的和意义，并请辅导员老师回避，以消除学生的顾虑，保证得到真实可靠的信息。调查完成后当场收回问卷，并按班级整理，以方便数据的录入与核查。

1.4 统计学分析

利用Epidata3.1建立数据库，所有有效问卷采取双输的方式，并进行数据核查。应用秩和检验、 检验、 检验及logistic回归等方法对资料进行分析，所有统计分析由SPSS15.0软件包完成。

2 结果

2.1 基本情况

本次调查的有效应答人数为1064人，年龄在17-23岁之间，平均年龄为20.7岁，男生467名，女生597名；一年级学生252名，二年级学生274名，三年级学生271名，四年级学生267名。

2.2 网络使用情况

医学生上网时间多在2小时以下，占68.42%，其中男生每天上网时间多在2-4小时（36.83%），女生每天上网时间多在1小时以下（51.93%），经两样本秩和检验发现不同性别的医学生上网时间有统计学差异（Z=-11.503，P

表1 不同性别医学生每天上网时间

性别 4小时 Z P

男生 94 145 172 56 -11.503

女生 310 179 60 48

合计 404 324 232 104

医学生上网目的以休闲娱乐、获取信息和聊天交友为主，分别占总人数的86.65%、80.08%和54.41%。30.26%的医学生有较好的网络使用习惯，每天固定上网时间或者只有需要查找资料时才上网，表现出较好的上网控制能力，而30%的学生只要宿舍有电有时间就上网。

2.3 网络成瘾情况

根据修订的网络成瘾量表得分和相应的诊断标准，1064名被调查者中，有102名为网络成瘾者，网络成瘾率为9.68%，其中男生的网络成瘾率为12.63%，女生的网络成瘾率为7.20%，且经卡方检验，男女生的网络成瘾率有统计学差异（ ， ），男生的网络成瘾率高于女生，不同年级医学生网络成瘾率无统计学差异（ ， ），见表2。网络依赖群体占调查人数的17.39%，其中男生网络依赖者占21.41%，女生网络依赖者占14.24%。

表2 医学生网络成瘾率

分组标志 组别 调查人数 成瘾人数 成瘾率（%）

性别 男生 467 59 12.63

女生 597 43 7.20

年级 一年级 252 20 7.94

二年级 274 29 10.58

三年级 271 28 10.33

四年级 267 25 9.36

合计 1064 102 9.68

2.4 负性生活事件量表得分及网络成瘾的logistic回归分析

根据是否达到网络成瘾标准将被调查对象分为未成瘾组和网络成瘾组，两组在各因子上的得分见表3，经两样本 检验，两组在人际关系、学习压力和健康与适应问题因子上有统计学差异，成瘾组得分高于未成瘾组。

表3 两组人群负性生活事件量表各因子得分

因子 成瘾组（ ）

未成瘾组（ ）

t P

人际关系 16.16 ±1.98 5.43±2.37 44.12 0.000

学习压力 15.13±2.71 6.40±3.08 27.52 0.000

受惩罚 5.28±2.46 4.95±2.41 1.31 0.190

亲友与财产丧失 1.71±1.58 1.50±1.47 1.36 0.174

健康与适应问题 5.14±2.51 2.85±2.00 10.71 0.000

其他方面 0.92±0.72 0.86±0.73 0.79 0.430

在单因素分析的基础上，以是否网络成瘾为应变量，以年龄、性别、年级、人际关系、学习压力、受惩罚、亲友与财产丧失、健康与适应问题、其他方面为自变量，进行多因素Logistic回归分析。结果显示：性别、人际关系、学习压力进入回归模型，结果见表4。

表4 医学生网络成瘾多因素Logistic回归分析结果

因素 偏回归系数 标准误 Wald值 P值 OR（95%CI）

性别 -1.69 0.80 12.70 0.000 0.18（0.07～0.46）

人际关系 0.84 0.11 67.91 0.000 2.35（1.90～2.88）

学习压力 0.41 0.08 28.68 0.000 1.51（1.32～1.75）

3 讨论

本研究使用修订的中文网络成瘾量表调查医学生的网络成瘾情况，网络成瘾率为9.68%，这与相关研究比较相符[ ]。医学生网络成瘾率存在性别差异，男生高于女生，这可能与男女生的情感宣泄方式不同有关，当遇到一些事件的时候，女生可能会哭泣、躲起来或向朋友家人倾诉，而男生一般不会向身边的人倾诉，可能通过网络向远方的朋友或陌生人倾诉，或者通过网络游戏等方式发泄出来，从而导致男生更沉迷于网络。

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关键词： 建构主义 《网络信息安全》课程 教学策略 教学评价

教学策略是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为［1］。教学策略是为实际教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果而制订的可操作的方法、技术和实施程序。《网络信息安全》课程是一门具有普及性意义的实践性很强的综合性课程，同时又是一门新兴的快速更新的课程，其内容丰富、理论复杂、概念艰涩、使用传统的教学策略难以完成教学任务、取得好的教学效果，所以迫切需要探索新的教学策略，适应新兴课程的教学要求。

一、建构主义教学观与传统教学观的比较

传统教学观认为教师是知识的呈现者，是知识权威的象征，在学习过程中被置于传授者的地位而显得过于主动，而学习者在学习过程中则处于被动地位。由于学时紧张，教师常常没有充足的时间和精力与学生沟通，因此常会无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，整个教学过程均受控于教师。这样按部就班式的教学不仅无法激发学生的学习兴趣，而且抑制了学生主动参与知识获取的积极性，束缚了学生的思维倾向和方法，不利于激发和培养学生的创造性思维［2］。

依据建构主义教学观，教师不再是知识的呈现者和知识权威的象征，而是学习的指导者、促进者和组织者，教师的任务是帮助学生完成知识意义的构建。所以教学活动应以学生为中心，强调学生的主体作用。教师从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者、高级伙伴和合作者，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以，教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的意义建构。

建构主义者不但强调学习的主动性，而且重视学习的社会性和情境性。建构主义强调情境对知识建构的重要性，把情境创设看作是教学设计的重要内容。合作学习和会话学习也受到建构主义者的广泛重视，认为教师与学生之间，学生与学生之间的协作和交流对意义的最终建构有十分重要的作用。

二、基于建构主义的学习策略

1.以任务引导学习

建构主义强调教学应在尽可能与现实环境逼近的情境中进行，以接近真实的情境激发学生的学习兴趣，引导学生自发学习，培养学生解决实际问题的能力。因此可以精心设计的学习任务作为切入点，创设情境，引导学生开始进行相关知识的探索。在尝试完成任务的过程中学生会逐渐发现完成整体任务所需解决的各级子任务，以及完成各级任务所需的知识和技能，从而去主动探索和发现。任务解决的活动又能促进学习者更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析推导生成新理解、新假设。而这些观念的合理性和有效性又在问题解决中自然地得以检验，其结果可以对原有知识经验进一步丰富充实或调整重构。在这个过程中，教师可以支持引导学生综合运用原有知识经验、查阅相关资料文献，进行分析推论，形成自己的假设和解决方案，在此基础上进行意义的建构。

学习任务应围绕学习目标精心设计，尽量基于真实情境。通过构建好的学习情境让学生迅速进入角色，积极主动地进行探索和学习，从而达到良好的教学效果，完成对知识的意义构建。学习任务应具有明确的目标，让学生能够正确地理解任务要求，清楚要做什么，沿着什么方向去做，通过教学任务的引导和分解，提示新旧知识之间联系的线索，驱动他们与同伴的互助合作，共同完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。除此之外，学习任务还应具有开放性、挑战性和趣味性，既能提高学生参与的热情，又能引导学生深入探索，允许学生通过不同的方式、不同的路径找到自己的答案。

2.以小组为单位协作学习

建构主义认为，为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下组织协作学习，开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。网络信息安全课程的很多教学内容也需要学生通过合作来完成，因此可以把学生分成若干个学习小组，以组为单位开展学习和研究活动，通过小组内部的协作和交流，以及组与组之间的交流来促进学生的意义建构。

分组学习贯穿于学习过程的始终。根据学校的学习和实验条件，可以按3―5个人一组进行划分，这样每组人不至于太多，影响学习效率，也不至于太少，能分工完成各项学习任务。分组应以自由组合和教师调节相结合的方式进行。在自由组合的基础上，教师应根据学生各方面的情况进行适当的调节，使各小组的学习能力基本相当，能力特长能够互补。为了让各小组更好地完成学习任务，可以在每组中设立一个组长，负责组织小组的学习讨论和落实任务安排。在学习过程中教师不仅要通过任务设计帮助各小组明确学习目标，而且应该对学习过程进行适当的介入和引导，帮助学生理清学习重点，找到正确的学习方向和学习方法，引导小组成员进行合理分工，积极开展讨论，共同探索，通过相互合作共同完成学习任务。同时鼓励和引导各小组之间开展讨论和交流，通过不同思想的碰撞，引导学生丰富和调整自己的意义建构。

3.利用网络手段辅助教学

现在大学普遍提供了天空教室、BlackBoard等网络辅助教学平台，很多教师也在进行网络教学平台的设计和研究。这些教学平台将教学内容展示、教师答疑、在线交流、资源共享、学习考核、成果展示等功能整合到一起，为教学提供了更丰富的手段。但是受传统教学观念的影响，当前的网络教学平台大多仍是按“以教为主”的教学模式设计的，教师是网络课程的设计者，也是整个网络学习过程的主导者；学生是知识传授的对象，是被动的接受者；教学媒体是教师辅助教学的演示工具；电子教材是学生主要的甚至是唯一的学习内容，是知识的主要来源。在这种网络教学模式中，教师不能真正实现因材施教，学生也无法进行真正的个性化学习■。因此，网络教学平台的设计应按照“以学为主”的教学模式，真正把学生看作信息加工的主体，知识意义的主动建构者；把网络教学媒体变成学生进行协作式自主学习的重要工具；电子教材只是学生学习的资源之一，而那些通过网络共享的、通过交流建构获得的知识才是学习的主要内容。

在教学过程中，要充分发挥网络教学手段的优势，利用网络教学平台给学生提供更真实和谐的学习情境，更自由平等的学习氛围，更丰富多样的学习资源和更方便自主的交流方式，引导学生利用网络环境更好地交流和协作学习，实现基于网络的个性化的自主学习。

4.全程全方位的学习评价

建构主义教育理论认为，教学评价应该是动态地、持续地不断呈现学习者进步的过程。评价的目的在于更好地根据学习者的要求和情况的变化来设计教学，改进和精练教学策略，

使学习者通过建构性学习朝着更高方向获得持续进步。据此，我们改变了以往一张试卷定成绩的考核方式，加大平时成绩的比重，将学习评价贯穿于整个学习过程。评价的内容不仅包括测试成绩，而且包括学习任务的整体性评价、学习参与度评价、与他人协作过程中的表现等各个方面。评价结果由教师评价、学生互评和学生自评三部分构成。

为了完善测试评价方式，强化学习过程评价，我们利用网络教学平台设计了一个包含选择题、填空题、判断题和问答题的题库，在此题库的基础上开发了一个网络考试系统。学生可以根据自己的学习进度，每学完一个章节，就到网络考试系统上自动随机生成一套单元测试试卷，并在规定的时间内在线完成测试，测试成绩会记录在系统数据库中。全部课程内容学习完成后，学生还可以在线随机生成最终测试试卷并完成在线测试。学生的测试成绩由最终测试成绩和每单元的测试成绩按一定比例计算得出。所有试卷的评判和成绩都可以在线查看，以帮助教师和学生了解学习情况。在线测试系统还能自动进行统计分析，生成相应图表，帮助教师从整体上了解学生的学习情况。

这样立体化、综合性、全方位的评价，既是对学生学习效果的评价，又是对教学的反馈，能帮助教师根据评价的结果及时调整教学目标和策略，也能让学生及时了解自己的学习状况，取长补短，从而更好地完成下一阶段的学习。

三、结语

在网络信息安全课程教学策略的探索中，我们将建构主义学习理论引入教学实践，采用任务引导、分组学习的方式，充分合理的利用网络手段辅助教学，采用全方位的评价方式进行全程的教学评价。通过全程的教学评价，教师也能更好地了解和掌握学生的学习情况，及时调整教学方法，教学水平也得到了不断的提高。

参考文献：

［1］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1997.

［2］周荣敏，王国贞，刘力军.基于建构主义理论的西方经济学教学模式探讨［J］.继续教育研究，2010，11：133-134.

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Abstract: This paper analyzes the ARP protocol and its working principle and the existing defense against ARP spoofing attack prevention and detection methods and characteristics. The paper points out that ARP spoofing prevention is now divided into tow levels. One level for the host security defense,the other is network level prevention for network management safety. The paper discusses the implementation principle of the method,the complexity and summarizes their suitable environmentand the advantages and disadvantages.

关键词:ARP欺骗;网络安全;ARP协议

Key words: ARP fraud;internet safety;ARP agreement

中图分类号:TP31 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0137-01

1ARP协议存在的漏洞

1.1 主机地址映射表是基于高速缓存,动态更新的这是ARP协议的特色之一,但也是产生安全问题原因之一。由于正常的主机间MAC地址刷新都是有时限的,这样假冒者如果在下次更新前成功地修改了被攻击机器上的地址缓存,就可以进行假冒或拒绝服务攻击了。

1.2 ARP请求以广播方式进行这个问题是不可避免的,因为正是由于主机不知道通信对方的MAC地址,才需要进行ARP广播请求的。这样,攻击者就可以伪装ARP应答,与广播者真正要通信的机器进行竞争,还可以确定子网内机器什么时候会刷新MAC地址缓存,以确保最大时间限度地进行假冒。

1.3 可以随意发送ARP应答包这是由于ARP协议是无状态的,任何主机即使在没有请求的时候也可以做出应答,只要应答包是有效的,接收到应答包的主机就无条件地根据应答包的内容刷新本机高速缓存。

1.4 ARP应答无需认证由于ARP协议是一局域网协议,主机间的通信是相互信任,出于传输效率上的考虑,在数据链路层就没有安全上的考虑。只要是收到来自局域网内的ARP应答包,就将其中的MAC/IP协议对刷新到本机的高速缓存中。

2现有ARP欺骗解决办法

2.1 使用静态ARP静态ARP可以增加通信的安全性。静态ARP可以限制和指定IP地址的设备通信时只使用指定的MAC地址,此时攻击报文无法修改此表项的IP地址和MAC地址的映射关系,从而保护了自身和目标间的正常通信。

静态的ARP是不需要通过向局域网中发送ARP请求包来获得目标机器的MAC地址,那么伪造的ARP应答包就不能改变ARP缓存,这样可以有效的防范监听。但是,整个网络中的所有机器,都必须要建立一个静态的MAC地址表,在大型网络中,会增加交换机的负担,造成效率下降。如果机器更换,那么就要手工去更改MAC地址表,很显然,在大型网络中这种方式是不适用的。而且,WNIDOWS下即使建立了静态的MAC映射表,但是在收到了强制更新的ARP包后,依然会刷新机器的映射表,还是有可能被攻击者进行攻击。

2.2 利用网络交换设备①设备的MAC地址绑定。设置局域网交换机的每一个端口都与唯一的MAC地址相对应。一旦检测出来自该端口所连接的主机的MAC地址发生变化,就自动锁定该端口,使主机无法连接到局域网。通过这种方式,攻击者就无法发送伪造的ARP报文,进而阻止了ARP欺骗的发生。这种方法的缺点就是不灵活。②划分虚拟局域网。针对ARP欺骗不能跨网段实施的特性,将局域网划分成多个不同的虚拟局域网。某虚拟局域网内发生ARP欺骗不会影响到其它虚拟局域网内的主机通信。这样做缩小了ARP欺骗影响的范围。将受信任主机放置在同一个虚拟局域网中,将绝密主机放置在另一个虚拟局域网中,有效降低无漏洞渗透的渗入。同交换机端口绑定一样,仍需要高端网络设备的支持。

2.3 利用算法Bruschi提出将数字签名技术引入ARP帧发送方验证的S-ARP协议。它采用在源主机发送ARP信息时,对其摘要进行签名,在目标主机接收ARP信息时,对其签名进行验证。攻击者无法发送伪造的ARP帧,从而加强了局域网安全。

Goyal提出了一种新的加密技术,来解决ARP安全问题并且抵御ARP缓存病毒的攻击。该技术是基于数字签名和一次性密码的哈希链表为基础的联合。这种混合系统防止ARP缓存攻击,比较S-ARP协议在实现效率上有了进一步的提高。

Lootah提出一种基于公钥密钥体制的安全ARP协议TARP――票务地址解析协议。其中除包含数字签名外,还引入了有效期。这种TARP协议与S-ARP相比,其优势为不必每次ARP解析时都进行签名和验证,减轻了主机的负担,提高了效率。

3分析与总结

主机级的防御从原来的被动检查向主动探测方向发展,即利用RARP协议或者是主动向网络中发送自己的MAC与IP报文。主机级防御措施要求用户所在网络中的每台主机都要安装相应的防火墙软件,如果网络中一台主机没有安装或者使用者将其停止,就会给ARP欺骗带来可能。而且很多ARP防火墙遇到欺骗攻击时,采取的防御措施是通过发送大量的广播包,避免被其它计算机冒充,这样会带来很大的系统和网络开销。对于这个问题,一些学者针对ARP协议本身的漏洞提出了一些补充的ARP协议;比如:S-ARP,T-ARP等。

网络级防御措施一般是通过“管理服务器”进行验证、对交换机进行相应的配置等方法实现。大多数的网络中很多是两种方式的结合,划分好响应的VLAN与端口,然后要通过“管理服务器”检查匹配网络的IP/MAC映射表,检测ARP欺骗,前提是要求将一台主机配置成只相信来自ARP服务器的ARP响应。