初中英语教育教学总结范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教育教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

时代在发展，社会在提高，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。下面是小编为大家带来的2020最新初中英语教学工作总结，希望你喜欢。

2020最新初中英语教学工作总结1一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法

在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有进取的精神状态，让学生感受到一种进取的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的提高。

2020最新初中英语教学工作总结2初中英语学科是九年义务教育中学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。所以，在学习英语的过程中，学生不仅仅能够学到语言知识，掌握语言技能，还能够培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自我和认识他人的本事，克服困难，合作解决问题的本事，以及与人共同生活等诸多方面的本事，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有进取的作用。对于本学期的德育工作总结如下：

1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在中学英语教材中，学生能够接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮忙、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感激、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，资料丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施供给了丰富的素材。

七年级英语教学是初中英语学习的起始阶段，其教学资料一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的资料。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行礼貌礼貌教育。在学习“Whattimedoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自我的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生经过进取地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一体的教学效果。

2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以到达某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。兴趣是影响学习自觉性和进取性的最直接因素。所以教师要从教学实际出发，运用学生乐于理解的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们进取学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。经过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。

(2)养成良好的英语学习习惯，

中学英语教学是初级阶段，培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要资料。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，经过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。中学阶段侧重听说本事的培养，适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听教师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，进取参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养本事、发展智力的一个重要开端。中学生学习、掌握很多的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不一样的教学环节、教学活动其侧重点不一样。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能结构时，就能够设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Howmuchisit”时，能够布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，礼貌礼貌等思想品德和行为规范的构成。也能够极大地激发学生的兴趣和创造性，构成课堂教学的。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的欢乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，进取向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中学英语教学中的德育功能。

2020最新初中英语教学工作总结3转眼之间，从事乡村初中英语教学工作22年半了。许多感慨，许多收获，一言难尽之。

20年前，很多家庭的生活尚在温饱线上挣扎，没有网络，教学环境就是一块黑板一本书，一根粉笔写春秋。那时候，学生单纯敬畏教师;那时候的家长相对此刻的家长来说受教育少，对学校教学很是恭谨支持，对教师和学校教育教学工作持怀疑态度者十分罕见。

慢慢的，随着时代的发展，互联网普及了，学生们理解新事物本事强，一朝上网，“无所不能知，无所不能晓”;家长们大多受过高等教育，自信豁达，在应对学校及教师的教育教学工作时，往往各立山头，有自我的独到见解。当教师与家长的不一样教育观点碰撞在一齐时，家长做为被服务对象的监护人，出于父母之爱，往往更义正言辞一点儿，而教师做为教育工作服务者，往往谦卑少语。

22年工作生涯，弹指一挥间，那个在学校里跳起来摘柳枝的我，已经成为英语教育职场的中年大妈了。时间如白驹过隙，英语，依然还是26个字母的组合;学生，却活泼成熟了许多;而家长，早已经由自我敬重的长者，一跃而成为令自我诸多羡慕其张扬的年轻人。

时光带走了我的年华，也拓展了我的眼界，审视22年来的英语教学工作，愈发觉得青少年在语言学习中，态度严谨犹为重要。

治学须严谨!求学亦需严谨!严谨的认知态度，对于教师学生家长同样重要，我们常说：态度论成败。在英语语言学习中，学生以及家长，对学校教育教学工作的正确认知态度，是至关重要的。

英语是一门语言科目。语言学习犹如幼儿学步，起步时必须形端影正，入得正门。待以后学有所成了，爬着，横着，或许行无章法，但终究自我知自我之优劣。

单论语言这个日常表义工具来说，身边有些人语无伦次，旁人仍可努力靠猜靠问靠推理懂其所言。中小学生初涉英语语言学习，尚不懂其门道，为了避免以后应用英语时或许会有的语无伦次，家长应当帮忙孩子在初学时树立尊重语言知识点，尊重学校教育的观点，以帮忙并促使孩子构成严谨的语言求学态度。

当今社会，国际交流日益频繁，更多的家长从事的工作需要频繁用到英语这个交流工具，这样便出现了一个问题：那就是中外交流中的日常英语与中小学生的课堂英语语言有所差异。针对这一现象，学生与家长必须明白：这是一种异域文化对接时，必然出现的客观正常的自然现象。

语言与人文是密不可分的。学与用，互不矛盾。对于当前十分多的正在求学的中小学生而言，并不具备在实际生活应用中学用英语的可能性。所以，今日学校教学中英语课堂上的正规学习与临摹，是未来工作生活时，尽快融入英语语言活学活用的最佳方式。

当前中小学生的英语语言学习，表意需求更多是在未来而不是当下。中小学生家长应当帮忙孩子树立良好的语言学习习惯，跟随教师或者正规教学软件，以最简洁的方式方法，力求积累更好的语言基本功，为将来纵横英语语言天地做强有力的铺垫。

成人间的语言沟通往往重在取其义，常常淡化了表达、修辞、论述方式，亦或偶尔甚至忽略语法知识的正确与否，直取其意。中小学生的英语学习，是在集中高效大批量理解英语语言基本技能，是为了给日后生活及工作中的表意需求积蓄能量，求学须当严谨。

欲学其艺，必敬其身。各种语言，都有其修辞句法体裁之精妙或僻静之处，敬重英语语言知识体系，不死学习，但也绝不能够日常的成人英语沟通方式，来做为点评当前学校英语教学课程的唯一标准，毕竟，泱泱大国，人才济济，教育部集结下的学校知识教育体系，自是向着系统且凑效的方向努力的。

英语语言学习，须当恭谨自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受异域语言之左右逢源，妙语连珠之自由自在。

2020最新初中英语教学工作总结4转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情景作如下总结

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，结果之后下课一调查，一听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分资料同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况

一方面，学生英语听，说的本事相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛进取，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体。由此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我经过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有进取性。所以在练习”what’sthetimeit’s……”的句型时，学生异常用功，教学效果也十分梦想。可见，认真备课对教学十分重要。异常是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样经过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在必须程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大提高。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能有机会在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。

2020最新初中英语教学工作总结5本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自我是过得紧张又忙碌，愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：

一、做到认真备课，授课。

在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不一样层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他教师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都用心与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，并且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。

四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的潜力，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读潜力，为下年级打下良好的基础。

经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。

篇2

关键词：英语；教学；反思

良好的教学方法是开展整个教学活动的重要保证，在整个教学过程中一定要不断总结，从而很好地推动教学活动。教师要明确自己的教学任务，让学生能够在课堂乃至课下都要养成良好的学习习惯，明确自己的学习目标。增强学生在整个教学活动中的积极性和探索精神，让学生自己对于英语产生浓厚的兴趣和爱好。

一、在课堂教学过程中存在的问题与总结

作为语文之外的另一种新的语言，英语的传授过程相对于语文会有一定的难度。学生在课堂的教学中参与度和积极性不高。在整个教学过程中都是一味听老师的讲授和做相应的笔记，总体的效率是很低的。怎样提高教学效率呢？首先可以借助多媒体教学，吸引学生的参与，很好地与老师沟通交流，活跃课堂。其次在整个教学中一定要有丰富的教学设计方案，让学生在教学活动中能够跟上老师的节奏。并且老师应该要很好地对学生的听课笔记做很好的了解，对学生在听讲英语课中是否已经吸收知识，针对学生出现的问题做及时的调整与辅导。让学生能够时刻对所学习的知识很好地吸收和了解。在整个教学中对于不同的学生一定要做到不同层次的考虑，对于学生不同的进步都要积极地给予肯定，做到真正的因材施教。

二、学生学习英语中出现的问题及解决方法

一个良好的教学平台是至关重要的，努力为学生营造轻松、平等、合作的氛围。首先要让学生对学习英语产生兴趣。这样可以享受学习，从而更加热爱学习，这样才能够积极参与到学习中。另外，很多学生对课堂上的知识掌握不到位，跟不上老师的节奏。不能够很好理解知识，掌握不全面。即使课外用很多的时间去补习往往是花费冤枉时间。在学习和复习中对于知识系统理解不完全，没有科学的计划，这些往往都是学习中经常出现的问题。对于以上的问题，老师在整个教学活动中要有严谨的系统性。对于整个初中英语的教学过程要有系统的教学。首先，以学生为主，针对每个教学单元都要进行详细的复习和考核。对于出现的问题及时分析总结。让师生之间建立起良好的纽带，带动学生积极学习的热情，并且要不断加强实践教学，让课堂所学到的知识与实际相结合。学生通过每天不断的积累，一定会取得很大的进步。

篇3

本学年，我担任七年级英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合初中七年级英语教学工作总结本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。六、在这一学年的教学工作中，除了对一年级的学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅

一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语（Teaching English throughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

2、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

篇4

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念

在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者

要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因此，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

三、尊重个体差异

面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

四、在课堂教学上突出了精讲巧练

做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况

篇5

一、充分激发学生的学习兴趣

在初中英语教学中，兴趣是提升教学质量极为重要的因素，浓厚的学习兴趣，能够更好地促使学生主动投入到学习中，提升学习效率。在新型课堂教学中，教师应当积极运用多媒体进行教学，将课堂教学内容更加直观地呈现在学生的面前，为学生提供一个更好的学习氛围，同样，教师可以通过多媒体将抽象的英语教学内容转变成图画或者语音，给学生身临其境的感受，进而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而有效提升初中英语教学的质量。

二、提升学生的学习效率

在初中英语教学中，提升教学质量首先要提升学生的学习效率，而高效的课堂教学效率能够更好地帮助学生在有限的时间里学到更多的知识，让学生充分掌握教学的内容。运用多媒体教学，能够将图画以及声音之类的元素聚集在一起，生动形象地展示在学生的面前，同样，计算机能够将更加大容量的教学内容进行融合，有利于学生理解和认识教学内容，从而提升学生的学习效率。例如，在期末复习的时候，教师往往准备众多的复习内容，此时教师可以运用多媒体将复习资料进行总结归纳，以PPT的形式展示在学生面前，让学生更加生动直观地理解教学内容，有效地提升课堂教学效率。

综上所述，在初中英语教学中，教师要改变传统的教学模式，更多地运用多媒体进行教学，以此来活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习，有效地活跃课堂教学气氛，提升初中英语教育教学质量。

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【关键词】农村 英语教学 问题 对策

目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。

一、 农村初中英语课堂教学存在的问题与对策

《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。

（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。我们经常听到七年级的英语教师在埋怨"这些学生怎么那么差呀？""他们小学英语老师是怎么教的呀？""小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？"是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。英语在很多农村小学根本算不上是一门独立的学科，即使是各级名校到小学择优选拔尖子生时，英语考试成绩也只取其30%或50%计入总分。可见农村小学英语受重视的程度有多少。上级不重视，学校不支持，老师敷衍了事。在这样的大环境下学生怎么可能对英语感兴趣？怎么可能把英语学好？要解决这些问题首先要各级教育行政部门对农村小学英语教育给予高度的重视，对小学英语教师进行集训，有计划地尽快培养一批具有英语专业素质的小学英语教师，并对小学的英语教学水平设立一定的考评机制。其次，就中英语学教师而言，必必须面对现实，耐心地对待各个水平层次的学生，尽快摸索出适合他们的教学方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到课堂教学中去，坚持使用形成性评价的方式来激发学生的学校兴趣，增强他们的自信心。

（二）赶进度与补基础之间的矛盾。按《英语新课程标准》的要求，小学阶段毕业时，英语知识目标要达到的标准，包括语音、词汇、语法和功能话题等，初中阶段已作为学生已有的知识水平，七年级一开始便按《新课标》的要求学习初中阶段的英语内容。教师必须按正常的教学进度才能完成该学期是的教学内容。而面对英语水平参差不齐甚至连26个字母都不会的学生，不放慢节奏给他们补补小学阶段的基础的话，老师的课根本就是对牛弹琴，自弹自唱，甚至根本无法讲下去，两级分化则会过早的出现并快速的扩散，最终能保留下来的对英语有兴趣的学生也就屈指可数了。这又如何能体现《新课标》要求的"以人为本，以学生为中心"的理念呢？要改变这一现状首先要端正学生的学习态度，让他们明白学习英语的重要性，明白为谁学，同时要让学生知晓中小学的学习任务不同了，每个学生都必须比小学阶段更加努力，特别是基础差的学生更要懂得笨鸟先飞的道理；其次老师要选用得力的小组长，让他们成为老师的助手，成为基础差的学生的"家庭教师"或"课外辅导员"，帮助他们尽快走出"差生"的行列。老师要适时地评选出"优秀辅导员"和"学英语进步之星"，使每个学生感受着成就感的同时得到进步。绝不可以拔苗助长。

（三）大班制课堂里配有与转差之间的矛盾。农村初中的班额普遍过大，几乎每班学生人数都超过60人。在如此大的班额里如何保证培优和转差这两项重要任务的完成就成了初中英语老师极为头痛的问题。针对由优生的教学方式势必使中下层的学生受到冷落，针对差生而降低难度的教学策略则又使觉得在"炒冷饭"，吃不饱，吃不好，达不到培优的效果。不管是前者还是后者的方法都不能体现《新课标》的要求：以人为本，面向全体。如何解决这么纠结的问题？首先，要求老师必须备好课，充分备教材、备学生，针对不同层次的学生设计不同层次的教学内容，因材施教；其次，在实施课堂教学过程中必须平等对待每一个学生，课堂提问要有梯度，正确使用表扬和批评，善用赏识教育，重视中层学生的培养，抓两头，促中间；另外，老师必须多参加业务培训，研究《新课标》和《考纲》，紧紧围绕《新课标》和《考纲》的要求设计课堂教学内容、方法和手段，做到有的放矢。

（四）认识的误区产生内容和形式之间的矛盾。农村初中的教学条件普遍较差，各项教学硬件设施较为简陋。这种情况下实行新课改，很多英语老师认为是行不通的，他们认为农村学生英语水平差，教学条件跟不上，课堂教学里要达到新课标要求的"三维目标"那只是纸上谈兵的事。在这种思想的驱动下，很多老师的教学设计就跑偏了，要么按传统的说教法，满堂灌；要么就把课堂搞得过于花俏，整节课看似热热闹闹，可一节课下来只教了一个单词，根本没完成听说课或读写课的要求所要达成的教学目标，即内容和形式脱节了。因此，课改的理念在这样的日常教学活动中就成了"课改真空"了。解决这一问题首先要提高教师的认识，给予自己或自己所教的对象足够的信心，相信结合实际的课堂教学模式也能执行好新课标的理念；其次是教师必须多学习，切实领会,《新课标》的内容和实质，并将其灵活贯通到课堂教学中去。

二、 结语

教学是一门艺术，改革意味着要创新。在新课改的大潮中，英语教育已经取得了一定的成效。作为农村中学一线英语教师，肩负着改革创新的重任，是新课改的执行者和实践者，必须在教育教学实践中不断地反思，不断地寻求适合农村中学英语教育的新方法，加快农村中学英语教育的发展，全面实施新课改的理念，推动素质教育的可持续发展。

参考文献

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关键词：开发；布依族苗族聚集地；初中英语；信息技术教育资源

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0191-02

引言

当今，伴随信息化革命的学习革命正在全球发生：数字化已经重新定义了每一个知识的分享形式，不再是面对白纸黑字和简单的实验，中国大多数学生已经提前拥抱了这个信息化的社会，他们是互联网的原住民；近年来中国萌生了一大批基于中国市场需求的教育和学习必备的辅助工具。在这个变革过程中，教师应该扮演怎样的角色，教师的教育理念、思想、手段和方法该如何调整和改变？少数民族地区学校的教师和学生如何才能跟上时代的变革？

《基础教育课程改革纲要》中明确指出，"课程资源的建设必须纳入课程改革计划，各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外的各种资源……，积极利用并开发信息化课程资源"；大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[1]。新的课程观也倡导，"教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，开发者。"布依族苗族聚集地初中英语学科信息技术教育资源开发迫在眉睫，广大教师应当与时俱进，勇于探索和研究，为做好新时期农村教育努力奉献自己的智慧和热血。

1.信息技术教育资源的理解和优越性

1.1信息技术教育资源的理解。信息技术，是指应用信息科学的原理和方法，以数字技术为支撑，应用多媒体技术和网络技术呈现、传递、加工、处理信息的理论和实践。它以计算机技术、多媒体技术为中心，兼顾音像技术、网络技术。教育资源，是指蕴涵了特定的教育信息，以能创造出有一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，包括素材、试题、教案、配套光盘、课件、网页等，各种形式的教学软件及各种数字化的教学内容。在形式上表现为声音、图片、动画、视频、文本、网页、课件，网址等。信息技术教育资源，即应用多媒体、网络设备和技术呈现、传递、加工、处理教育教学资源信息，如教案，习题、试题，音像材料等教学内容。

1.2信息技术教育资源的优越性。利用信息技术教育资源进行教育教学，有其明显的优越性。首先，能有效地激发学生的学习兴趣。曾经有人做过实验，通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体等信息技术手段教学，能够有效调动学生多感官参与，增强记忆效果和提高教学效率。通过声音、图像，动画等动态方式呈现教育内容，刺激了学生的感官，长时间了吸引学生的注意力，调动了学生学习的积极性。其次，利用信息技术教育资源进行教育教学，能节省大量的时间和精力。过去，学校教师没有适用的教学资源，每上一堂课都要拟写教案，收集各种材料，花了大量的时间和精力，且用后又没有加以收藏，也没有形成资源共享，造成了极大的浪费。此外，利用信息技术教育资源进行教育教学能增加教学容量。与传统的教学相比，利用已有的学科信息技术资源，能在相同的教学时间内呈现更多的教学内容，完成更多的教学任务，从而提高课堂教学效率。

2.开依族苗族聚集地初中英语学科信息技术教育资源的必要性

努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力[2]。

英语，作为基础教育阶段一门重要的课程，能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。完成英语教学任务，除了要有必要的硬件条件，如教材、教师、教室和教学设备外，也要具备必要的软件，如教学手段，教学方法，教学资源等。英语信息技术教育资源，无疑是英语教学重要的教育软件之一，它能提供给教师必要的教育教学素材，节省大量的备课时间和精力，能给学生带来丰富多彩，生动形象的声、像视觉效果。能极大地激发中学生的学习兴趣和热情。因此，开发初中英语学科信息技术教育资源有十分必要的。

2.1布依族苗族人口众多。 惠水第三中学课题组开展了一次问卷调查，随机调查了12个教学班592名学生，结果如下：

从上表不难看出，布依族苗族学生占了调查学生的63.7%，而汉族和其它民族学生则占36.3%，布依族苗族学生居多。

布依族和苗族是黔南的主体民族，其中布依族约122万人，苗族约46万人，布依族苗族人口约占全州总人口52%；在全州12个县市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族学校遍布全州各地。由于历史等各种原因，布依族苗族聚集地所在的学校大多位于边远的山区，大多为乡镇学校，远离县城，经济较落后，信息相对封闭，生活环境条件和教育教学条件远远不如汉族学生所在的城市学校，享受到的教育资源与城市里的汉族学生也不一样。师资力量和教学设施跟不上当前教育教学形势的发展，严重限制了学生各方面的成长。

2.2布依族苗族聚集地的英语学科信息技术教育资源现状。开展素质教育以来，我州的教育教学条件得到了相当大的改善，教学设施和师资力量逐渐完善，但作为现代化的教育教学手段的信息技术教育却依然相当落后。今年以来，各校均已安装了"班班通"，具备了运用多媒体手段进行教育教学的条件，但在广大的布依族苗族地区，教师使用这些设备的水平十分有限。相当多的教师不会制作幻灯片，不会使用投影仪，不会下载网络资源，更不用说去研究和开发教学资源了。教师没有相关的信息技术教育教学资源，备课费力、费时，教学过程简单机械，教学方法单一，不能有效地激发学生的学习兴趣，无法满足现代教学需要，跟不上时代的步步伐，使信息技术教育设备的作用得不到应有的发挥。缺乏有效的初中学科信息技术教育资源，严重影响了我县乡镇初中学校教育教学的质量，制约了我县教育事业的发展。

2.3布依族苗族聚集地初中学生运用英语信息技术教育资源的现状。近年来，网络信息已基本覆盖城乡，布依族苗族聚集地的学生和发达地区的学生一样，也能享受互联网的便利。然而，由于缺乏可用的学科信息技术教育资源，加上经济条件的限制，学生的学习仍很大程度上依赖于课本及教师的教学活动，不能借助网络信息，不能通过运用信息技术资源来实现英语学习目标，完成英语学习任务，因此英语学习缺乏趣味性，从而产生厌学思想，甚至放弃英语学习的严重后果。

由于我州布依族苗族人口众多，布依族苗族聚集地初中学校信息技术教育资源缺乏，学生不能运用信息技术教育资源完成学习，因此，开发适合布依族、苗族聚集地的初中英语学科信息技术教育资源是十分有必要的。

3.开依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源的"四步曲"

开发有效的布依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源已迫在眉睫。广大布依族苗族聚集地初中教师应积极探索，大胆创新，建立适合本校、本地区实际的英语信息技术教育资源库。

3.1更新观念，从思想上认识信息技术教育资源库的重要性。当前，互联网信息、计算机科学的发展日新月异，中小学教育的发展也进入了一个全新的阶段，教育教学手段的变化也层出不穷，丰富多彩。然而，相当多的农村英语教师仍然采用传统的教学方法和手段，忽视新知识的学习，新方法的使用。在新课程背景下仍然穿新鞋，走老路，观念陈旧，不愿学习和改革。对网络、信息技术教育资源的重要性认识不够。因此，教育主管部门，学校领导应当重视改变和更新英语教师的思想观念，倡导和鼓励英语教师运用现代化的教学方法和手段进行教学，鼓励英语教师开发英语信息技术教育资源。

3.2认真学习和研究学科信息技术的理论知识。要开发有效的初中英语信息技术教育资源，首先，要求广大教师学习新的英语课程理念，了解新《英语课程标准》的要求，掌握信息技术的相关理论知识，学会制作课件，学会使用幻灯片等。通过学习，丰富自己的理论知识，增强运用信息技术的能力，为开发学科信息技术资源打好基础。其次，通过学习，使教师认识自己的不足，激励教师努力提高自已，使自己适应新课程改革条件下的教育教学需要，勇于探索信息技术运用与学科教学整合的规律，开发适合自己的英语信息技术资源，为初中英语教育教学服务。

3.3成立布依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源开发领导机构。黔南州的布依族苗族聚集地地域宽广，要建设一个适合布依族苗族聚集地的初中英语信息技术资源库，光靠某个英语老师，某个学校，某个县区，或某几个县区的英语教师的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立开发领导机构，由州教育局牵头，指定负责人，有具体的管理人员，各县市有分管的教研员，各学校有分管的教科员和英语教研组长。成立了信息技术教育资源开发领导机构后，各县市就可以开展各种开发研究了。有了布依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源开发领导机构，各县、市的开发和研究才有政策支持，有章可循，各种活动才能正常开展。

3.4开好三个“会”。首先，在全州范围开好初中英语信息技术教育资源建设动员会。为了让学校全体英语教师了解建设英语信息技术教育资源的目的、意义、建设目标及过程、方法和途径，州、县教育局初中英语信息技术教育开发小组和学校要召开一次动员大会，下发初中英语信息技术教育开发文件，这有助于增强英语教师学习的紧迫感，使英语教师明确任务，形成合力并付诸行动。其次，开一次中期成果分析会。在建设英语信息技术教育资源库的中期，州、县教育局初中英语信息技术教育开发小组要召开一次成果分析会，总结资源库建设的成果，分析和解诀存在的问题，提出新的要求，并鼓励教师克服困难，勇于探索。最后，开一次成果总结会，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英语学科信息技术教育资源库建成，感谢全体教师的辛勤付出，使全体教师能感受到劳动的快乐，成功的喜悦，从而更加积极、努力地开发和运用英语信息技术教育资源库，改变教育教学方式，改进教育教学手段，从而提高布依族苗族聚集地初中的教育教学质量。

4.开发学科信息技术教育资源的途径

4.1充分利用英语教材配发资源。近年来，国家教育部门和出版社在制定教材的同时也制作了各种各样的教学光盘资源。布依族苗族地区的学校和广大教师要充分利用这些资源，并将其整理、加工，形成自己的资源，用于自己的日常教学活动，使学生能经历到丰富多彩的教学活动，体验到学习的快乐与成功。

4.2积极整合网络资源。当今，互联网信息飞速膨胀，各种教学资源网应时而生，其中不乏大量有价值、适用的教育教学资源，如学科网、为你服务教育网、K12教学网等。布依族苗族地区的广大教师要积极主动地浏览、查阅、搜集、加工互联网上的教育教学资源，"他山之石，可以攻玉"，丰富初中英语学科的教育教学信息技术资源，为学生的进步和发展服务，为学校的英语教育教学服务。

4.3自主创作英语信息技术教育资源。当前，计算机在少数民族地区学校中基本得到普及，网络、书籍、期刊、报纸和杂志的空前发展，为教师创作和建立信息技术教育资源提供了条件。创作教学课件所需要的图片，音像材料可以信手拈来；教师将拟写的教案、教学设计、说课稿、习题、试题等加以整理，分类，交给学校信息技术处理员，就可以形成各学科的信息技术教育资源。因此，自主创作学科信息技术教育资源是可行的。

4.4购买英语学科信息技术教育资源。近年来中国萌生了一大批基于中国市场需求的教育和学习必备的辅助工具，出现了一大批研究和生产信息技术教育资源的机构和开发商。他们研究和生产的教育资源新颖，丰富且不乏适用性。购买并运用现成的教育资源能节省大量的时间和精力，能迅速生成初中英语信息技术教育资源。

结束语：积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力[3]。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。只有不断地探索、研究和开发适合布依族苗族聚集地的初中英语信息技术教育资源，才能更有效地开展新时期少数民族地区初中英语教育教学活动，改革教师的英语教学方式，改变学生的英语学习方法，使布依族苗族聚集地初中的英语教育教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》[M]2001年

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关键词：初中英语；教育教学；提问教学；艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-177-01

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生学习知识的主战场，可见课堂教学的重要性。对于课堂教学，每位教师都有自己的认识，不过理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。

因此，作为初中英语教师，应该重视课堂提问，加强师生间的互动，促进学生的思考，提高英语学习能力。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，对于新时期初中英语提问教学的合理开展有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

二、正确认识课堂提问教学的优势，才能加以重视

每节课的时间很短，而每节课需要学生掌握的知识点又很多。如果教师只是一味的进行知识的传授，那么教学效果肯定很差，因此，我们可以使用提问教学方法，促进重点知识的教学。当然提问教学方法的优势有很多。其可以启发学生的思维。在教学中，当学生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案，当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问又帮助他们开辟新的思维道路，当学生的思维出现偏差时，教师的提问帮助他们明确方向。可以为学生提供参与机会。在课堂提问中教师提出问题，使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。有助于学生表达能力的提高。同时可以反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握和运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。最后我想说的就是可以调节课堂气氛。一节课很长，一节课也很短。只有教师一个讲是相当枯燥的。为此，我们可以进行提问教学。教师的提问有利于集中学生的注意力，即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出的问题，学生都能集中注意力进行思考。所以，教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，一节课疏密相间，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。当然，提问教学的优势不仅仅局限于此，还有很多很多我没有提到，不过提问教学的优势显而易见，因此，作为教师要重视提问教学，合理的进行提问，提高教学效率。

二、重视提问艺术，充分发挥提问教学作用

提问教学的优势已经很明显，接下来就是怎么合理的进行提问，才能发挥提问的最大优势。对于提问教学，我觉得我们可以运用多种提问形式，尤其重视个别提问。在初中英语课堂教学中，应尽量运用多种提问形式，尤其是个别提问。然而“集体提问多，个别提问少”的现象却广泛存在。通过集体提问，表面上课堂气氛活跃，可教师们应意识到尽管许多同学一起回答，但他们不一定理解教师的讲解，有相当一部分学生实际是滥竽充数，这样的课堂，即使教师最终完成了教学任务，而教学的实效性却令人怀疑。在新时期教育理念下，作为课堂教学的组织者，协调者或监督者，教师不能被学生的齐声回答所迷惑，要顾全大局，随时观察全班学生的听课状态，增加个别提问，通过个别提问，教师可随时检测课堂教学的落实情况，可以给个别开小差的学生敲警钟，督促他们跟上课堂节奏，初中在英语课堂上，增加个别提问也能促进学生的英语输出。在初中英语单元复习课时，采用大面积的快速个别提问的方式，可系统地复习巩固所学知识，检测学生的基础知识掌握情况，同时活跃课堂氛围。在提问教学中，我们教师要根据不同的情况选择正确的提问方式，只有这样，才能真正的发挥提问的优势，才能合理的促进初中英语教育教学的开展。

三、初中英语提问教学的具体实施策略

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【关键词】 英语词汇 趣味化 教学法

词汇是语言构成的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语音和语法的承载体。如果没有词汇作为基础的话，语言的所有功能只能是一句空谈。在倡导素质教育的今天，趣味教学法已经深入到每个教育者的内心。本文对于初中英语词汇的趣味化教学进行了探索。

一、明白趣味化教学方式的必要性

趣味化教学模式作为学习英语词汇的有效学习方式之一，它的作用性是相当地大。首先，我们应该明白趣味化教学模式在初中英语教学中的必要性。

孔子曾经说道：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。我们明白，兴趣是学习的必要前提。通常情况下，学生对于自己比较感兴趣的科目都能够很好地掌握。所以，要想让初中英语课堂变得让学生们喜爱，那么，实行教学方式的趣味化是相当重要的。用生动活泼的英语课堂来赢得学生们对英语这门课程的喜爱。所以，在英语教育者的教学方案中就得把趣味化教学模式记录在案。首先英语教育者们得把以往的沉闷的教学方法进行改革，这样才有力于学生们的英语学习。实施英语教学的趣味化，就是指英语课的课堂教学应根据一定的方式方法去激发学生学习兴趣。使课堂达到妙趣横生的效果。让学生在舒心、安心、积极踊跃的气氛中，乐学、好学、会学、会用。

二、英语趣味化教学手段的运用

从心理学角度讲，初中生的学习态度很大程度上会受到授课教师的影响。一个英语老师的课生动有趣、富有魅力，学生对于英语课程的热爱也会逐渐增高。教育者们要化平凡为神奇，将平淡枯燥的英语词汇的记忆课程变成生动有趣的英语词汇的记忆课程。要想达到这样的效果，那么就得要求我们的初中英语老师做一个教学的有心人，做一个教学上的“发明者”。用富于趣味性的教学手段，点燃学生的热情之火，牵动学生的心，如柔和的春雨“润物细无声”，让学生在潜移默化中能够将英语词汇牢记于心。那么，怎么将英语课堂运用趣味化的教学方法去进行教学工作呢？这里，做了如下总结：

3.1 从学生的心理特点出发，创设教学情境

教学内容对于教育者们来说是已知的，可是对于学生来说则是未知的。普遍初中生在老师要求学生记英语单词的时候，一般都采用死记硬背的方式。这种方法不是不可行，但是从时间上来说，这很浪费。而且，也容易造成记得不牢靠，少记，错记，漏记的现象，使学生的记忆遭到扰乱。为了避免这种现象的发生，英语教育者们就得从学生的心理特点出发，适当地创设教学情境。要想在英语词汇教学中创设适当的教学情境，就得根据词汇内容来进行创设。比如，当我们学习到business这个单词的时候，对于记忆力相对来说比较差的学生来说，这个单词就不一定那么好记，不过，不用担心我们可以用拆分记忆法。

首先呢，我们就来分析一下这个单词的结构。Business，我们仔细地观察它是由多个部分组成的。我们可以把它看作是”bus（公共汽车）+in（在……里面）+es（ 电子能谱； 电子能谱学； 专家系统，低于模糊意识）+s”这样子分开来记相对比死记硬背要好得多。当然，我们还有更高效的记忆方法，那就是我们刚刚说到的趣味记忆法。相信看了下面的趣味记忆法，你的记忆力会变得很惊人。同样是business这个单词，我们知道这个单词的中文意思是商务，生意。那么，我们就可以用形象的记忆快速地记住这个单词。首先，我们还是将这个单词拆分，不过我们要换一种拆分方法：“bus+in+e+ss”拆分结构。我们知道bus是公共汽车的意思，那么我们现在就想像这里有一辆公共汽车。In是在什么什么里面的意思，那么英语老师就引导学生想象这里有一辆公共汽车，然后把in想象进来就是“在公共汽车的里面”。然后，我们再把e想象成一只“鹅，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的鹅。我们把两个s想象成两条蛇。这样，我们联系整个单词的意思生意来将这个单词进行形象记忆。我们这么记忆这个单词，我们把它想像成一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公共汽车里面（bus，in）谈生意。那么这个单词就明显地好记很多。从学生的心理特点出发，创设适当的教学情境这样可以很明显地达到帮助记忆英语词汇的作用。不仅学生可以轻松很多，我们的英语老师同样也可以减轻一些工作负担。

3.2 重视学生的心理疏导

在英语词汇牢记方面欠缺的学生，英语老师应主动运用趣味化的教学方式关心指导学生进行英语词汇的记忆。一般来说，对自己有信心的学生在英语词汇的记忆方面才会有显著的成效。因此，在进行趣味化教育的同时，英语老师应该注意重视学生的心理疏导工作，帮助学生重新认识自己，在词汇记忆方面树立起信心。

参考文献：

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关键词： 情境认知理论 初中英语 语法教学

1.引言

当前，随着社会的发展和我国教育教学改革的不断深入，将情境认知理论科学合理地运用到我国初中英语语法教学中，利用情境教学提高学生的学习兴趣和积极性，有效提高初中英语语法教学水平，提高学生的语言综合运用能力，已经成为学校英语教育教学改革发展的重要趋势。情境认知理论以学生为主体，围绕学生开展英语语法教学活动，通过情境创设加强师生的课堂互动，使得学生在情境中通过互动情境获得相应的语法知识，对促进初中英语语法教学效果的强化有积极的作用。

2.情境认知理论在初中英语语法教学中的应用

2.1通过英语教学实例总结语法知识

人的认知过程是从感性认知到理性认知的一个转变过程，在初中英语语法情景教学中，要让学生在具体的英语教学实例对英语语言规律进行感知，并对其中的规律进行分析总结，进而理解和获得相应的语法知识。在情境认知理论中，学习的过程需要学生的参与，是学生在不断实践中获得理论知识，再运用理论知识的过程。因此，教师在进行英语语法教学时，要结合一定的教学实例，让学生从教学实例中总结语法知识[1]。例如，在教学现在进行时这个语法内容时，教师可以找出教材中某段合适的短文作为例子，让学生从短文中找出含有现在进行时的句子并进行分析，自己总结出现在进行时的结构为be+doing，表示的是动作正在进行，这样有助于加深学生的印象，使学生更牢固地掌握语法知识。

2.2通过创设情境对语法进行解析

情境认知理论认为，通过在情境中对知识进行利用，有效地促进学生知识结构和语法能力的发展。教师通过创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生投入更多的热情主动获取知识。在教学情境的创设上，必须源于现实生活，而且要贴近现实生活，让学生在教学情境中实现对语法知识的感知、理解和运用。例如，为了让学生区分use to do与be used to doing两个语法点，教师可以创设一定的对话情境，让学生在合适的情境中对这两个语法进行运用，这样就能够使学生将语法知识与教学情境结合起来，进而更好地掌握和运用语法知识。

2.3通过师生、生生互动安排相应的语法任务

情境认知理论要求通过群体互动、合作获取知识和技能，学生在互动过程中可以促进语法知识理解和掌握能力的提高。教师要打破传统的初中英语语法单一、枯燥的教学模式，加强师生、生生互动，使英语语法课堂充满活力。而且教师可以在互动中实现对语法任务的安排，通过趣味性语法任务提高学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中获得一定的情感体验，实现学生理解和运用语法知识的目标。例如为了让学生更好地理解和运用现在进行时，教师可以通过“我做你猜”的游戏模式，加强学生对“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等语法知识的理解和运用，通过轻松愉快的游戏模式，消除学生在进行英语语法知识学习和运用过程中存在的恐惧心理，达到学生对语法知识的深入理解和熟练运用目的[2]。

3.情境认知理论应用在初中英语语法教学中要注意的问题

3.1进行英语语法教学模式创新

传统英语语法教学模式以教师讲解传授为主，而且往往把注意力集中在学生应试能力的提高上，教学模式比较单一、枯燥，不利于学生语言综合应用能力的培养和提高。因此，必须对英语语法教学模式进行创新，不仅要提高学生的应试能力，而且要提高学生的语言交际能力。在初中英语语法教学中引入情境认知理论，通过创设合理的教学情境，使学生更好地对语法知识进行理解和掌握，促进学生语言表达能力的培养和提高。

3.2英语教师要提高自身专业素质

情景教学法在初中英语语法教学中的应用，对教师的专业素质提出更高的要求，因此，教师必须利用业余时间不断给自己充电，提高自身专业素质，这样才能更好地运用情景教学法达到提高学生英语语法水平的目的。此外，教师还要加强教学情境创设的能力，创设出既符合教学内容要求，又能够吸引学生兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高英语语法课堂教学水平。

4.结语

教师要充分认识情境认知理论对初中英语语法教学的重要影响，科学合理地将情景教学法运用到初中英语语法教学中，以促进初中英语语法教学质量和教学水平的提高。

参考文献：