专题学习总结范文

导语：如何才能写好一篇专题学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、学有所得，自我充电有恒心。

我于2月27日，注册参加国培计划——心理健康教育专题学习，我听取了刘晓明教授主讲的《教师心理问题的自我调适》和《教师职业倦怠的心理调适》，越学越觉得心情开朗，越学越觉得茅塞顿开。于是，我利用空余时间自我充电。我在网上一共学习了13个小时；做作业3次，成绩均在合格以上；发贴76个。

二、学有所悟，自我调适有信心。

通过学习，我悟出了很多道理，重拾了自信心。

一是懂得了自卑和自负的关系。自卑和自负两者看起来是两个面，其实都是源于对自己缺乏一个客观的认知，都是内心不够自信的一种表现。自卑者，总是只看到自己的缺点，看不到自己的优点，认为自己低人一等，从而不发奋，不上进，丢失自信，一事难成；自负者，总是只看到自己的优点，看不到自己的缺点，认为自己什么都比别人强，不谦虚，不自量，自以为是，忘乎所以，难以成事。因此，自卑和自负，会殊途同归。怎样协调好这种关系呢？，最重要的是需要客观地看待自己：即看到自己的缺点，不要盲目自负；也要看到自己身上的优点，不要盲目自卑。因为金无足赤，人无完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如别人的地方，但也肯定有比别人强的地方。这就需要保持一个平和的心态，平和地看待一切就行了。只有这样，才能低调做人，高调办事，在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。在成功的时候，不要得意忘形，要谦虚谨慎，再创佳绩。

二是懂得了如何更好的认识自己接纳自己。我从小就爱当教师，长大了，我真正的成为了一名教师，我才认识到：教师不仅是一个职业，而是一个需要甘于奉献的事业。对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量，亲其师，方能信其道。热爱自己的教育岗位，所授学科，不断进取，不断学习先进科学，先进文化，提高自己的教育教学水平和能力，要给学生一杯水，自己要做长流水。能够自我接纳，一个能够善待自我、尊重自我的教师才能更好地理解、接纳和善待学生。十多年来，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教师的劳动特点是周期长，见效慢，极其复杂而艰巨。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成，学生在接受知识的过程中，也是其个性品质形成时期，教师通过一定的教育内容、教育方法以及教师本人的人格特征、言行举止等对学生施加影响。这就是说一百遍，不如自己干一遍。因此，教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，提高自身心理素质。教师工作量大，工资没有别人的高，关键是奉献。教师就要保持良好的心理 ，工作比奉献，生活不攀比。在繁重的工作中，任劳任怨，不计个人得失，不断的自我调节，永远积极向上。“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。教师通过自我学习、自我修养、自我提高，将规范、准则内化为一种自我的要求，通过自我修炼充实生活、丰富体验，陶冶情趣、拓宽加厚文化底蕴、完善自己的人生，成为一个具有丰富的人性和现代文明素养，热爱自然、热爱生命、热爱生活的现代人。对于教师自身来说，教师应该成为自己的创造者，他能思索自己的存在，并赋予其以独特的意义和方向；他要有感受生活意义的能力，能够主动驱除各种外在的遮蔽，而体验到自我生存的内在意义，从而获得主动积极的发展，不断完善自己，获得成长，真正在育人过程中实现育己。当一位让人民满意的教师，为办人民满意的教育而奋斗！

三是懂得了教师角色冲突和职业倦怠的关系。常言道“德高为师，身正为范”。教师在学校里，常常担负多个学科教学和行管人员等角色。作为教师要以德育为重，教育学生成为“四有”新人；作为管理者要求他以管理学生为重，维持学校正常教学秩序。这就要求教师不断变换角色，如果不能够及时改变并调整角色行为，就会出现并加重角色冲突，加大教师的压力。长期以来，教师就被视为“人类灵魂的工程师”，被赋予了太多的使命和责任。教师的所作所为、言行举止都受到他人和社会的广泛关注。但是，教师似乎是吃亏不讨好，家长抱怨孩子在学校没有得到高水平的教育和理想的发展。而这些指责的是指向学校和教师，使我们在教育目标、结构、体制、课程、方法和知识能力、精神、道德等方面面对着巨大的压力。当社会普遍认识到知识的价值时，家长望子成龙的心理又转化为对教师的过高期盼。职业的要求以及对社会所承担的责任，无形中成了教师无法摆脱的心理负担。可以说，“教师”这个名字本身即是荣誉与压力的双重来源。

四是懂得了教师职业倦怠的有效调适方法。角色冲突是导致教师职业倦怠的重要原因。那么怎样才能调适教师职业倦怠呢？我结合我的工作体验，我认为：要明确教师的职责、义务、权利和目标，减轻教师的心理压力，将自己从不当角色中解放出来，从而起到减缓其职业倦怠的作用。要优化社交技能，就会管理压力，驾驭班级管理，有效管理时间，寻求社会支持。以良好的心态，爱岗敬业，当好一位学生欢喜的好教师。

三，学有所用，自我发展有决心。

篇2

为深入推进党史学习教育，确保主题教育的持续性、实效性。我支部按照县委组织部、局党委有关要求，经局党委审核批准，于2021年7月19日在*****党员活动室如期召开。本次专题组织生活会在局党委党办干部康利同志的指导下、刘家洼学校党支部书记***同志的主持下，顺利完成各项拟定任务，达到了预期效果，现将本次活动总结如下：

一、精心准备，切实增强组织生活会的针对性和实效性

为确保组织生活会质量，支部认真准备，精心筹划，力争把会前的各项工作做细、做实、做到位。

一是加强学习，形成共识。集中组织全体党员学习优秀党员的事迹;

二是对照标准，查找问题。支部发放专题组织生活会征求意见表，征求全体党员对支部委员及支部的意见。通过个人查找问题，大家相互提出问题，为开好组织生活会奠定了基础;

三是交心谈心，深究细剖。认真开展谈心谈话活动，开诚布公，指出问题。针对相互之间提出的问题，经过谈心活动，深入进行剖析、查找原因，切实把问题消化在召开组织生活会之前;

四是撰写发言材料，逐条逐项进行对照检查，既关注工作焦点，又注重触及思想灵魂，把问题找准，把原因分析透，切实达到“深挖细究找差距，共同促进强党性”。

二、扎扎实实，切实把组织生活会开出效果

组织生活会是党内增进党员干部团结进步的一个重要环节。我支部组织生活会应到15人（正式党员14名，发展对象1名），实到15人。会议能够紧扣主题，围绕“党史学习教育”的基本要求，盯着问题找原因，特别是注重运用批评与自我批评的思想武器，增强了组织生活会的原则性和实效性。

一是支部书记带头查找问题。在自我批评中，支部书记对自身存在的问题，主要是对学习政治理论上、对工作创新上认识不够，直截了当进行自我批评，为其他同志做出了表率;

二是自我批评动真格、真剖析。每名党员针对自身存在的问题，不回避，不遮掩。能深入剖析原因，不仅从工作层面分析问题，而且能触及思想找原因，对照要求把自己真正摆进去，看问题抓实质，能够透过事物本质。

三、会后整改，切实将问题逐一消灭

本次专题组织生活会，通过认真检视、透彻查摆，累计发现三项问题：

一是党史学习活动形式单一。针对这一问题，由支部书记***牵头，对原定的党史学习方案进一步进行细化，并结合支部实际情况，制定更加丰富的学习形式，于八月底前整改到位。

二是理论学习持续性不足。由组织委员***为责任人，规范支部集中学习模式，加强支部在学习活动中的检察监督力度，定期对党员学习笔记进行检查，并就检查结果进行登记汇总。对于检查中多次呈现问题的党员同志，由支部书记单独进行谈话教育。

篇3

在小学科学教学中，调动学生的兴趣，促使学生主动学习是非常关键。专题学习网站能够激发学生的兴趣，使学生主动融入教学活动中。在教学中，教师可通过专题学习网站为学生提供更加丰富的知识，为学生展现出更加直观且有趣的科学现象，同时还能够将画面与音乐结合起来，使学生体会到科学的魅力。例如在学习与“食物链”相关的内容时，教师就可通过专题学习网站带领学生进入学习情境，在学习食物链时，按照学生的学习特点，对于教材中的内容进行重组，如此便能够有效的降低学习的难度。同时还可以运用直观的动植物图来展现相关的场景，使学生能够深入了解食物链，通过食物链来得出食物网的相关概念，感受生物间相互依赖的关系，通过此种迁移式的学习，就能够使学生在兴奋的状态下吸取更多的科学知识。通过专题学习网站，不仅能够为学生创设更多自主探究的机会，同时还能够让学生自主交流，在交流的过程中完善知识结构，最终达到学习的目的。

二、能够引导学生实施自主探究

专题学习网站主要是将与科学探究主题相关的视频、图片以及音乐等融为一体，以生动直观的特点来调动学生的兴趣。随后再借助多媒体手段来创设情境，使学生对于科学现象产生好奇心，从而在好奇心的驱使下更好地探究问题。在问题情景中，学生就可按照自身的兴趣来探究各种问题。例如在学习与“磁铁”相关的内容时，教师就可借助专题学习网站来展开教学。对磁铁进行研究很适合学生在课堂上展开实践活动，因为学生在生活中就对磁铁很感兴趣，虽然对于磁铁有一定的认识，但是并没有进行深入的探究，更没有注意到磁铁在生活中的运用。

针对这一情况，教室就可借助专题学习网站来让学生了解磁铁，让学生发现辞磁铁都有哪些作用。通过专题学习网站了解了磁铁的各种形态以及在生活中有哪些磁铁后，教师就可为学生设计一些实践活动，如教师可将学生分为几个学习小组，为每个小组提供磁铁、回形针以及杯子等，请小组长取出，随后比一比哪一个小组开展的实验更有趣，能够发现磁铁的秘密，随后由小组长来记录组员的发现。实验结束后，教师可组织组长来发言，A组同学说:“我们发现磁铁能够吸起铁类的物体，如回形针等，但是不能吸附棉线以及塑料等。”，此时教师就可进行总结:“同学们，你们真聪明，磁铁确实能够吸铁类的物体，此种形式就是磁性。”B组的同学们:“我们发现磁性是可以传递的，我们使用磁铁去吸回形针后，发现回形针也能够吸回形针了。”教师总结:“不错，这种现象呢，就是磁化。”C组同学说:“我们发现即使隔着物体也能吸附，我们把大头针放在杯子里，把磁铁放在杯子的外面，同样能够吸住回形针，隔着纸也能够吸起来，但是纸不能太厚了。”教师总结:“很好，你们观察的很仔细，磁铁确实隔着物体也能够吸附，这表明磁力具有一定的穿透性。”通过专题学习网站了解了磁铁的性质后，再通过实验来验证相关的理论，让学生自主探究，就能够提高学生的自主学习能力。

三、能够帮助学生提高科学素养

学生在学习过程中总需要特定的情境才能够完全投入，想要让学生更好的学习，教师就可为学生创设情境，使学生产生真实的体验，在情境中了解科学知识。例如在学习“养蚕”时，教师就可为学生创设情境，按照教材内容与学生的需求，借助专题学习网站的超文本于交互技术，为学生创设良好的环境，科学的组织学生进行学习［3］。在专题学习网站中为学生提供了很多关于养蚕的知识，例如蚕宝宝呼吸空气吗?把蚕宝宝放在什么地方养殖最好呢?等，借助超本文结构将这些内容串联在一起，加上多媒体技术，就能够使学生更好的认识养蚕的知识，经过长期培养，就能够提高学生的科学素养。

四、结语

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[关键词]专题学习网站 新课程改革 信息技术与课程整合

专题学习网站是在网络环境中, 围绕某一知识点形成具有某种组织结构的专题知识, 提供给学习者广泛深入地学习、研究的资源型学习网站。它通过对相关知识的收集、加工和处理，为学习者提供了一个自主学习和协作交流的平台。当前，新课程改革要求培养学生的自主创新能力，鼓励教师大胆开展新的教学探索，这无疑为新课程的教学注入了源头活水，专题学习网站将成为我们进行课程教学的有力支撑。

一、当前中小学专题学习网站建设与应用现状分析

1.重学科知识内容的呈现，轻基于专题知识的研究性学习活动的设计。目前，大多数网站都建构了以专题导向的知识体系，但缺乏缘于学生探究性学习及主题活动的原创设计。究其原因，我们认为是对专题学习网站的本质认识模糊，以至于在实践中利用网络这种先进的教育技术，进行的却是“填鸭式”的落后教学造成的。这些专题学习网站还不足以支持学习者的自主学习和研究性学习。

2.有探究环节，但缺少必要的引导和过程指导，以及师生交流互动。大部分老师的课堂都设置了学生的自主探究环节，这种探究教学方式极大地调动了学生的积极性、开拓了学生的思路，但是，我们也发现只有极少数学生（有相当基础的学生）能够适应此教学方式，能够完成相当质量的作业。绝大多数学生还是难以适应这种教学方式，缺少必要的引导。专题学习网站进行的学习往往是在师生、生生分离的状态下进行的，缺乏为学习者提供的学习支持服务。同时，专题学习网站应是一个协作学习的系统，需要能保存师生教与学过程，并提供交流互动的平台。

3.有评价但技术不够完善，且评价方式单一化。我们发现，不少专题学习网站主要提供了对学习者学习结果的评价，而且多为单一的标准化练习或测试，对学生的探究、研究过程，尤其是学生的情感、态度、价值观、个性、创新等方面的评价往往被忽略了。大部分教师并没有对自我评价系统进行描述和分析，这样学生可能“只知其然，而不知其所以然”，依葫芦画瓢。再加上课后没有回收评价表，使得自我评价也只是流于形式。因此，评价体系是否完善，是否真正起到矫正、反馈的作用，会直接影响到学生对课堂学习反思和总结的效果。

二、专题学习网站建设与应用的有效策略

为了更好地促进专题教学资源建设水平的提高，推动中小学新课程改革的实施，笔者认为，必须作好网站的规划、协作开发并高效应用。

1.重视专题学习网站建设的规划。

（1）专题学习网站主题的选定。在选题时，应立足于小的知识点，同时注意主题知识点的迁移性和拓展性。应充分考虑到学习者的学习程度、学习目标、学习兴趣。最大程度地调度学习者的聪明才智和学习主动性，让他们成为学习的主人。

（2）专题学习网站必须为新课改服务。高质量的专题学习网站首先必须是先进的、成熟的信息技术的产物，更要体现基础教育课程改革的精神，能有效促进信息技术与学科课程的整合，满足新课改背景下学生探究式学习、研究性学习的需要，成为提高师生信息素养，培养学生创新精神和实践能力的有效载体。

（3）专题学习网站应有利于网络化学习环境的构建。专题学习网站不仅仅是为学习者提供丰富的学习资源，更要为学习者创建网络化的学习环境。它通过在网络环境中向学习者提供专题学习资源和协作学习交流工具，创建科学高效的网络学习环境，让学习者自己选择探究任务、研究课题或进行项目设计，去解决实际问题，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息和信息的实践能力，培养学习者良好的创新意识与信息素养。因此，它至少应包括以下四个方面的功能：一是能有效展示本专题结构化的知识；二是能提供扩展性的学习资源和简捷实用的资源管理工具；三是能为使用者提供交流、讨论的空间和工具；四是能让学习者针对本专题的学习进行自我评测。

2.通过各种手段提高学科教师的网站开发水平。

（1）通过各种途径加强教师培训。必须定期对教师进行现代教育理念、网络技能、信息技术知识、技能等的培训，学科教育教学理论与学科最近发展趋势的培训，信息技术和教育心理学的理论与实践等方面的培训。 与此同时对教师进行网站开发的培训可分四个步骤来完成：第一步，确保全体教师掌握计算机基础知识及文字处理的基础上，让全体教师都能掌握几种常用的多媒体制作和网站开发工具，如网页三剑客、JAVASCRIPT、ASP等；第二步，熟识 Internet 的相关知识，学会熟练利用网上的学科教学资源进行教学组织；第三步，利用网站功能进行校际学习的协作，交流学习的设计，组织策划；第四步，解决如何借助信息技术手段更好地达到教学目的的理论问题。

（2）建立机制，全面推动普及。

建立网络环境下学科教学的组织运行机制，全面推动网络环境下的教育教学活动。通过全区教师在不同年级上进行有机结合的网络环境下的学习活动，为全体学生提供自主学习、协作学习的新环境。

（3）共建专题资源，实现信息共享。以专题活动为途径，通过组织学生的主题学习，全区师生共建、边学边建等形式不断积累丰富的学习资源，做到高效率的学科整合。

（4）学科交融，以技术为基础，以学科为准绳。一个优秀的专题学习网站往往渗透着多领域的知识，如计算机、学科本身、教育学、心理学、美学等各方面的知识，借此内容一个教师是不可能完全精通的。因此，需要学科教师把教学内容组织好，而如何在计算机的屏幕上表现出来，需要美术教师的精工细琢，更需要教育学教师和心理学教师的密切配合与协作。通过这些协作制作的软件必将融合众多教师的智慧和经验，也一定会受到学生的欢迎。

3.促使专题学习网站能高效率的应用。专题学习网站建设的目的是为了推动信息技术与学科课程的有效整合，促进学与教方式的变革，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。网站建设成功与否，必须在实际教学中加以应用。近年来，对已有的专题学习网站，我们通过教育城域网资源中心，大力做好推广使用工作，扩大优质专题学习网站的共享范围，鼓励教师边使用、边完善，并引导学生更加深入地探索和研究，将专题资源的建设、专题知识的学习、学生信息技能和综合能力的培养结合起来，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与学科课程的有机整合，从而丰富和完善专题学习网站，达到了建用并举的目的。一方面，我们注意整合科研、教研和电教等部门的研究力量，发挥优质教师人力资源优势，组织实施与专题学习网站建设与应用有关的实验课题研究。课题的研究推动了各级现代教育技术实验学校专题学习网站的建设和应用，并通过实验学校的示范辐射带动全区中小学开展专题学习网站的建设和应用。另一方面，我们以推动专题学习网站在教学中的实际应用为目标，以信息技术与学科课程整合为抓手，积极开展网络环境下教与学研讨活动，探索新课程改革背景下的教与学新模式，促进了网站建设与应用的互动发展，发挥出了网站的使用效益，提高了学科课程教学质量。

三、基于专题学习网站建设与教学应用的几点建议

1.学习内容主题化。根据学科性质和具体教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设置逻辑起点。

2.学习过程探究化。学生主动地获取由教师汇编、整理并放置在网络上的相关资料以及其它网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中围绕着相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为自主学习探究型。

3.学习活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和素养。

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目前，在各课堂教学上仍以传统的学习环境为主流形式，主要以教师为中心的教学，以单一的媒介和单一的途径对学生的单一感观刺激进行信息传送，学生进行的是孤立的、被动的学习活动。

专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，通过在网络学习环境中向学生提供充足的专题学习资源和协作学习交流工具，让学生自己收集、分析并选取信息资料，应用知识去解决实际问题。专题学习网站有展示学习专题相关的知识，对学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，提供学习工具或相关资源网站的链接；根据学习专题，构建网上交流讨论、答疑指导的区域；提供网上自我学习评价系统或指引学习者完成与学习专题相关的思考性问题、形成性练习或总结性考查的评测等。

二、实例论证专题学习网站在不同学科教学的具体应用模式

在多年的教学工作中，本人曾与不同学科老师合作完成了多个不同类型的专题学习网站。以下主要以其中三个网站为例，探讨、构建以专题学习网站为依托的探究型教学模式。

1. 网络探究课《极地地区》专题学习网站——“三元整合”教学模式。

“三元整合”中的三元是指学生得到知识的三种主要途径和来源，学生的学习环境与各学科知识、师生互动、社会生活密不可分，通过这三个途径得到的知识就形成学生个人的学习资源。三元整合模式充分考虑了学生学习资源的来源和特点，通过学科整合、师生思维整合、生活整合的模式，让学生对原有知识进行重新建构。

在具体教学中，通过网络课堂，把信息技术、地理学科教学及探究型教学模式有机整合，教师把教学内容设计成三层问题，形成金字塔型的问题知识结构，采用“生活整合”、“学科整合”及“思维整合”支架——即“三元整合”策略，科学的、高效的完成地理专题《极地地区》的学习。

“三元整合”的地理课堂模式对学生构建创新思维和创新知识起到架构的作用，通过专题网站这一平台，让师生、生生、人机交互增强，讨论、协作更高效。

2. 《信息与信息技术》专题学习网站——主题单元教学模式。

专题网站是作为信息技术学科“信息与信息技术”单元的教学资源，在教学中把“理解信息、信息技术概念，认识信息技术处理工具和信息的获取与筛选”的学习设置到“为三口之家设计一个4天的‘清凉夏日旅行线路，”的问题情境中。学生在自主探索、交流协作中解决现实问题，从而完成对隐含于问题背后的学科知识的学习，并形成解决问题的技能与自主学习的能力。本网站共由学习主题、学习任务、课程学习、扩展资源、学习过程 、学习成果、评价反馈、在线交流8个版块组成；其中，“学习成果”版块中的文件上传、教师管理模块与“在线交流”版块使用了asp语言进行编写，实现了学习活动的即时反馈以及协作交流功能。

主题单元（又称一元主题），是以一个概念单元（主题词）所表达的主题作为设计核心的主题教学模式。其特点是学习方式由说教式变为学生主动探究式，使用真实的任务模块作为学习单元，学习及评价着重于过程而非结果。主题单元教学模式以主题、情境问题或任务活动为设计核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。因此，这一模式体现了中观的教学设计思想，围绕主题单元展开探究型教学，成为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也逐渐成为学科整合课的主导模式。

3. 《如何对生活垃圾进行有效处理及回收利用》研究性学习专题网站——网络探究（WebQuest）模式。

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关键词：艺术类高职生；专题教学模式；现状；策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0128-02

1 专题教学研究概述

专题教学（Project-Based Learning）简称PBL，也被翻译为“基于项目的学习”、“专题导向的教学”、“以专题为基础的教学”或“基于主题的学习”。纵观国内外关于专题教学的研究文献，专题教学的主要理念是以建构主义、认知主义、多元智能理论等为理论基础，在教学过程中为学生创造一种真实的教学情景，配合生活或学习中遇到的实际问题，以主题为主要形式，以主动建构为活动主线，促进学生多元智能发展。主题也称为问题或者专题，内容覆盖多学科领域，让学生在探究过程中，综合运用多学科知识，多种学习和研究技能，培养解决问题、生产或创造某种产品所需要的实际能力。ISTE（International Society For Technology In Education，国际教育技术协会）的Dave Moursund从专题教学的构成要素角度将专题教学定义为在真实的学习环境中，教师帮助学生通过合作学习、创作探究完成开放性任务的过程，学生对任务具有一定程度的选择权，任务内容跨学科设计，任务的完成具有一定的时间跨度。学生是主体，以团队的形式围绕主题，利用信息进行探究式学习，教师作为设计者、指导者和促进者，为学生提供资源和建议。

专题教学形式的特点主要体现在以下五个方面：1）在教学过程中，学习者是主体，主要以小组合作或协作的形式完成学习任务；2）强调真实情景，以本学科教科书或大纲要求为指导，主题设计跨学科领域；3）注重培养学生的实际问题解决能力和创新应用能力；4）专题探究有一定的时间跨度，并非在单一学时内完成；5）专题成果是一系列和专题相关的个人作品或者小组作品。通过对相关文献的研究与总结，专题教学设计按照授课方式和组织形式主要分为三种类型：一种是在课堂教学中实施专题教学；一种是以课堂教学为主，网络专题教学为辅的教学模式；第三种是完全基于网络环境的专题教学模式。

2 专题教学模式现状分析

国外关于专题教学的研究起步较早，很多高等院校、研究机构和中小学校联合起来一起开展专题教学的研究，并建立了大量的专题学习网站。在基于课堂的专题教学模式中，国外比较重视学生的实际动手操作能力和创新应用能力，强调在课堂教学中以学生为中心教师为主导的教学模式，在进行某一专题的教学时，教师设计一系列与专题相关的活动，让学生主动参与进来，活动的内容和形式能激发学生的积极性，并可以通过活动的参与帮助学生思考问题，培养学生的各种技能。

国内对于专题教学的研究起初大多应用于本科生教育和研究生教育，后来被广泛应用于中小学。中小学开展专题教学开始是在文科性质的学科教学中，大多集中于课堂进行，比如语文专题教学，课堂上以专题的形式，学生之间进行研究性学习。随着研究的深入，专题教学被普遍用来实现学科课程与信息技术课程之间的整合，取得了一定的教学效果。通过对期刊网上搜到的相关文献分析，我国对于专题教学或者专题学习的研究和实践大多集中在专题学习网站的建设、利用和评价上。

江苏省大多部分高职高专院校，为大学一年级的学生开设了计算机基础课，即大学生计算机信息技术课程，虽然各个学校安排的课时数各不一样，但是课程结束后大都要求学生参加江苏省的计算机等级考试或者国家的计算机等级考试。各个学校关于计算机基础课的教学方式基本上停留在传统的教学模式，以应试教育为主。通过期刊网查询，很多大学老师或者学者专家对大学计算机信息技术的教学模式或教学方法提出了自己的见解，教学手段的改进如多媒体教室、网络远程教学、自建教学平台等；教学方法的改进如任务驱动教学、探究式教学（研究性学习）、以问题为中心的教学、分层教学法、启发式教学、情景教学等；教学内容的改进如更新知识内容体系、针对本校学生自编教材、增加第二课堂、改革课程内容体系等，教学模式的创新如1+x+y的模式、学科专业知识与计算机知识整合的模式等。

近年来，高职院校的课堂教学中大量引用了专题教学模式，比如苏州工艺美术职业技术学院的几个院系的专业教学就是采用了专题教学法，专题教学内容涉及多个学科，有多个学科老师共同组成一个专题研究小组，学生在专题活动中学习一系列和专题相关的各种知识和技能。这种专题教学的方式可以让学生穿插于不同学科之间，认识并掌握各学科的特性与共性，并对各学科知识点进行系统的整合，最终达到融会贯通，举一反三。

3 艺术类高职生计算机基础课专题教学模式的策略分析

结合艺术类高职生的培养目标和学习特征，重点从以下几个方面进行专题教学模式的策略分析。

1） 针对大纲要求和社会需求，对大学计算机信息技术课程的内容以专题的形式进行分类

大学计算机信息技术的教学目标不能偏离大纲要求，但是也不能僵化和牵制于大纲内容，社会不断进步，信息技术知识更是层出不穷，学习的目的之一是为了更好地服务于社会，应用于社会。所以要对大学计算机信息技术的内容结合大纲要求和社会需求进行专题的分类。不同类型的学习者，由于认知风格、学习环境、个人背景等有所不同，学习内容和要求也不完全相同，比如理工科学生的计算机应用能力普遍比文科性质的学生强，计算机专业的学生大都比非计算机专业的学生强，而艺术类高职生作为一个特殊的学习群体既不同于理工科学生，又不同于文科专业的学生，这就需要针对艺术类高职生的特点和要求，对专题内容进行筛选和定位。

2） 结合艺术专业，确定专题内容的广度与深度

梅瑞尔（Merill）在美国权威教育技术杂志上发表文章提出以下五种教学基本原则，学习才是有效的：学习者参与真实问题的解决；学习者原有知识与新知识有联系，且受到激活；知识是以展示的方式呈献给学习者；学习者运用新知识和技能解决问题；学习者将所学知识和技能整合（迁移）到现实生活。毕竟计算机信息技术只是大学课程里的基础课，而且学时很少，调查发现，大学生普遍不怎么重视公共基础课的教学，迟到早退、逃课现象比较严重，大部分时间用来学习专业课程，计算机作为一种应用技能，本来就是为生活和学习提供辅助，专题内容的范围可以涉猎于多门专业学科，至于内容的深度，可以根据所要掌握的计算机技能适当拓宽。与专业结合，解决现实生活与学习中遇到的实际问题，学习态度更加积极，学习效果更加实用。

3） 课堂教学为主，网络专题教学为辅

专题教学的设计过程是否具有可行性，首先要看本课程的学时是否足够；其次要看教学资源和配备设施的状况。笔者所在学校的课程设置，由于学时较少，机房资源有限，故采用课堂教学为主、网络专题教学为辅的形式。教师需要把课堂教学中的专题教学设计过程、每个专题需要的课时分配以及怎样更好地利用网络技术进行专题教学的研究性学习等，都需要重点分析和研究。

4） 基于校园网，以专题的形式整合网络学习资源，建立专题学习导航与评价网站

专题教学的结果是一系列与专题相关的个人作品或者作品集，有效的反馈或者评价可以更好地让学习者认识到自己的不足，提高有效学习的程度。以专题教学目标为依据，建立每个专题的评价指标。专题目标、内容、形式和评价依据放在校园网的专题学习网站上，以专题为类型，以作品内容为依据，把与专题相关的网络学习资源进行整合，形成专题学习导航。基于校园网的专题学习导航和评价网站，方便学生查到信息，对于学生的学习结果也是一个很好的总结与交流。

5） 在专题教学的过程中，借助于学习技术工具，培养学生的信息素养能力和学习能力

专题教学的重要内容之一主要是基于专题的研究性学习，其终极目标是培养大学生的信息素养能力和学习能力。信息素养和学习能力是大学生全面发展的必备品质，也是信息社会每个成员必备的生存能力，是创新能力与终身学习的基础。信息素养的培养能促进学习能力的提高，而学习能力将直接影响到个人专业学习的效果和今后的发展。

4 总结

计算机信息技术课程几乎是每个高职高专学校都要开设的公共基础课，这门课程在高校中普遍不受重视，而且应试教育意识比较严重，课程教学方法传统老套，教学效果不尽如人意，虽然能通过计算机等级考试的大有人在，但是通过考试未必就能达到这门课程的教学目标和所要掌握的操作技能。传统的教学方式不但没有提高教学质量，达到教学目标，反而形成一种恶性循环：学生越不喜欢该课程，教学效果就越不好；教学效果不好，学生就越觉得这门课程没有学习的必要。专题教学模式，可以有效地改变这种情况，真正做到“以学生为主体”，在“做中学”，调动学生的积极性，促进学生的有效学习。

参考文献：

[1] 谢幼如.网络环境的专题教学设计[J].电化教育研究，2004（5）.

[2] 谢幼如，余红，尹睿.基于专题网站的开发性学习模式的行动研究[J]，电话教育研究，2004（11）.

[3] 柯清超，马秀芳.基于学习对象的专题学习资源设计[J].中国电化教育，2004（8）.

[4] 姚军.高等师范院校计算机基础课教学改革研究[J]，电化教育研究，2007（11）.

[5] 刘荷花.大学生计算机基础课教学改革与研究[J].太原大学学报，2008（6）.

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[7] 葛茂松，富春岩.非计算机专业计算机基础课的教学改革[J]，甘肃联合大学学报，2005（4）.

[8] 张殿龙，梅险，吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践[J] 计算机教育，2006（4）.

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一、启动开局

利用政治学习、党课学习时间，集中学县县处级以上领导干部专题党课讲稿、《谈治国理政》、《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《优秀领导干部先进事迹选编》、《领导干部违纪违法典型案例警示录》等书目。

二、专题学习

(一)掌握好三个专题学习时间:

5月一6月:学习“严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想行动的‘总开关”，专题;

7月一8月:学习“严以律己，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的‘明白人，”专题;

9月一10月:学习“严以用权，真抓实干，实实在在谋事创业做人，树立忠诚、干净、担当的新形象”专题。

(二)“七一”前夕组织党员领导干部重温一次入党誓词。

(三)6月一10月，开展“三严三实”专题教育，征求对“三严三实”专题教育的意见、建议，及时发现问题进行整改，为专题民主生活会提前做准备。

(四)利用检察院警示教育基地开展一次警示教育。

(五)严格落实提醒、函询、诫勉实施细则，规范谈心谈话制度。做好局领导班子成员之间谈心谈话工作。

三、召开专题民主生活会和组织生活会

(一)10月中上旬，制定下发关于召开“三严三实”专题民主生活会和组织生活会的通知。

(二)10月中下旬，督促领导班子做好会前准备，广泛征求意见建议，找准找实“不严不实”问题，开展交心谈心，撰写党性分析材料。

(三)11月一12月，严格按照程序，严肃认真开展批评与自我批评，开好民主生活会和组织生活会。督促落实领导干部参加双重组织生活制度。

(四)梳理汇总专题民主生活会和组织生活会召开情况，做好评估，总结经验，分析存在问题，提出改进意见。

四、强化整改落实和立规执纪

(一)督促局领导班子边学边改，列出问题清单，落实整改责任，逐项抓好落实，并在一定范围内作出承诺，接受监督。

(二)持续深入落实好教育实践活动确定的重点整治任务，推动集中整治向常态治理转变;将群众反映强烈、影响面大的“不严不实”问题纳入专项整治，突出抓好为官不严、为官不实、为官不为等问题的整改。

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撰写人：___________

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期：___________

2021年交流教师个人工作总结【一】

回想这么多天的学习有许多感慨，曾经为自己在专题学习中独立见解而惊喜，更为通过学习激活了自己原有的知识构架而欣慰。曾为在专题学习中发现自己的知识漏洞而汗颜，也为专题作业的黔驴技穷而羞愧。也曾为得不到指导老师的推荐而遗憾。总的来说，在这次远程中，我受益匪浅。

首先，我在交流期间认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。尤其初中听力教学，在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，正如鲁老师所讲，听是输入语言信息和感受的最基本的途径。全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的认可与重视。

其次，此次培训的交流平台特别好。除了可以就当天所学展示自己的作业，从中获得其他同仁的点评之外，还可得到专家的点拨，并且可在线研讨，有效有利。

第三，我在这次培训中又学到了许多新的观点和很多独到的见解。令我思考最深、收获是课堂小组活动，一直觉得欠缺些什么东西在里面。观看了鲁老师的视频后，我豁然开朗，但是我在小组合作学习中提到的分组时要顾及学生的个体差异这一点，还是有很大的顾虑，实行起来还是有很大的困难。按他们的接受程度划分小组，课下操作还比较可行，但是课上怎么办?我一直在想会不会太浪费时间呢?希望得到大家的指点。

总之，通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了___的认识;通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程交流的___力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声;通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧;通过阅读班级和课程简报，我___到了学友们的交流成果和专家们的课改成果;最后，通过撰写提交交流总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

一句话：我学习，我收获，我快乐!

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一、狠抓思想发动，推动纪律教育学习月活动有序展开

纪律教育学习月活动连续开展了多年，加之当前又在开展排头兵实践活动，为避免一些同志对纪律教育学习月活动产生厌倦懈怠情绪，分局领导十分重视思想发动工作。7月14日，分局党支部召开道滘交通分局2006年纪律教育学习月活动动员大会。会上，分局领导分析了当前反腐斗争的严峻形势，阐明了当前开展纪律教育学习月活动的重要性和必要性，要求全局党员干部站在践行“三个代表”重要思想、加强党的执政能力建设和先进性建设、构建和谐社会的高度，积极参加学习教育活动，自警、自省、自重、自律，切实做到干净干事、为政清廉。会上，分局党支部同时对今年的纪律教育学习月活动进行了部署，提出了“提高认识、注重实效、学习工作两不误”的工作要求。会后，分局办公室及时制定《道滘交通分局2006年纪律教育学习月活动实施方案》。《实施方案》对学习内容、时间安排、教育形式等进行了明确规定，避免了学习活动流于形式，为确保纪律教育学习月活动取得实效奠定了良好基础。

二、狠抓学习教育，确保纪律教育学习月活动取得良好成效

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关键词 专题学习网站 普特英语网 听力 专门性 学习资源 信息素养

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，其有专题性、综合性、开放性和实践性等特点，通过网络学习环境，向学习者提供足够多的专题学习资源、提供相关的协作学习和交流工具，让学习者自己选择想要研究的课题或项目设计，通过自己搜索、分析并筛选有用的信息资料，应用相关知识，去解决实际问题。它强调的是通过学习者自主性的探索、研究、协作来求得问题解决。英语是世界上最被广泛使用的第二语言，如今许多国际场合都使用英语作为沟通的媒介。中国的很多高校要求学生必须过四六级才能毕业。中国学生的英语分数高，实际应用能力却很差。在班级授课制的情况下，学生对听说能力的学习很少，能够和外国人用英语娴熟地交流的机会并不多，十几年学校教育培养出的学生大部分听不懂说不出。如今出现了很多的学习网站，其中普特英语听力网取得了相当优秀的成绩。

1普特英语听力网的专门性

普特英语听力网创建于2001年，是目前中国最大的英语听力训练社区，其为学习者营造一个良好的英语学习氛围。作为国内最早成立的英语学习网站之一，自2001年建站至今社区已经超过了1，000，000会员，网站每天有40，000多IP访问，论坛每天发贴1，000多个，95%是与听力学习相关的听写帖子和学习讨论帖子。

1.1群体

群体的专门化。其旨在凝聚起尽可能多的研究生、本科生和青年教师，但想要学习英语的人也可以在这个网站进行学习。所以普特英语听力网的群体是指所有想要学习英语挺高听力且具备基本的电脑知识能够上网的学习者。致力为广大英语学习爱好者于提供最新最全的英语资讯与学习资料，最完善的英语学习解决方案，一直坚持为英语爱好者提供帮助，坚持以听力核心，坚信交流是学好语言的根本。

1.2形式

形式的专门化，此网站上面有很多按模块来归类的学习资源。模块区包括听力、视听、教材、雅思、托福、BEC、口语、翻译、方法、演讲、金融、下载、论坛、网校、辞典。其主要的学习形式就是自主练习，可以选择自己需要的资源来进行听力的练习。听力的难易程度也有区分，有慢速和快速，有初级和中级等。

1.3内容

内容的专门化，提供结构化的听力知识库。网站的内容集合了与听力相关的资源和实事，结合相关的其他学科的知识点，在综合其他学科基础上，重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块。资源高度整合、内容极度丰富，增加了听力资源的趣味性和可读性。网站以教师为主要的创作者，学生为主体，满足了学生自主学习的需要，在内容丰富的同时还提高了资源的利用率。专门学习网站不同于综合性教育网站，也不同于网络课程。符合不同学情的学习者的学习需要，有利于学生个别化分层学习。不同难度的内容设计让学生自主学习、自我检测、自我提高，在此网站用很多的是随机进入学习和案例教学法，学生可以在有电脑有网的情况下随时随地地进入网站进行学习，且不受限制地选择学习内容。

2听力的专门训练

普特网的学习注重的是在线学习。很多学习板块都为学习者设计了一套针对性强、含金量适度、具有一定梯度的强化训练。这可以让学生进行自我评价，达到对知识的意义建构，同时让知识得以内化和外化，学生在学习中可以得到及时合理的反馈评价，这是维持学习者学习动机和积极性，保证学习质量的重要部分。对比传统的评价方式，在专题学习网站中的评价设计要依据学习者的学习需求和特征差异以及学习者在学习过程中的表现来进行评价。

2.1训练内容

训练内容很丰富。包括了热门文章、每日更新、广播英语、考试听力、英语视听、英语听力教程、综合能力等。在英语视听部分，分为电影、英美剧、英文歌。收集了近期很受欢迎的一些歌曲和电视，在快乐中学习英语练习听力。值得注意的是，此网站虽然是以英语听力为主体，但也进行了和其他学科的整合。例如，在专业英语的这个模块，分别有法律英语、体育英语、旅游英语、计算机英语等部分。这就为非英语专业的学生谋取了福利，学习者可以学习相关专业的英语知识。教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。”普特网涵盖了这一点，其以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习能力的形成起到积极的促进作用。

2.2训练形式

普特英语听力网的训练形式多种多样，其中更包含了多种学习方法。我们都知道，温顾而知新，对新知识进行有效的练习才能够更好将我们学习到的知识内化。训练的形式有教程式的，包含初级教程和中级教程，不同学习者可以根据自身情况来选择自己合适的课程。训练的形式也有娱乐式，如视听部分的电影和音乐可以在娱乐中练习，这就是寓教于乐。

2.3活动层面

网站设有听力擂台、生活活动、社会活动等活动。听力擂台是对其用户开展的，作为游客无法使用这一活动，这需要注册为其用户，这样你可以在线进行替你打擂台。这样的一种设计既是对其网站的一个推广，也是对用户学习兴趣的提高，打擂台会激发学习者的求胜心以及求知欲。生活活动方面会提供一些好的文章、热门演讲等资源。在社会活动层面的内容，可以看到文化娱乐、政治经济、社会考试的最新最聚焦的消息。

2.4资源支撑

其资源尤为丰富，根据英语的学科特点，普特网还提供了有助于知识学习和获得的工具，真正成为学习者探索研究的知识宝库。对于不同需求的学习者，提供了不同形式的资源，在导航界面有关于雅思、四级、翻译等分项目的模块，这对于需要针对性练习的学习者来说是一个福音，有助于学习者节省时间。在广播英语部分会有很多有名的演讲、英文视听里有很多歌曲、英美剧和电影。学习的过程很枯燥，让学习变得有趣有吸引力可以提高学习的热情。在听歌曲，看著名演讲，看英美剧的时候学习到的英语知识，比在课堂中学习单纯知识效率高，达到了事半功倍的效果。

普特网新增了普特网校。网校相对于面授教育而言，最大限度地突破了教育的时空限制，是师生分离、非面对面组织的教学活动，是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。这是因为信息时代带来的相对传统教育有很大的区别的远程教育的兴起，很多的学校都开设了网校。

3总结

从整体的设计中，普特英语网知识结构体系完善、导航设计清晰、评价系统规范化。由于普特网资源繁多，模块种类多样，工具俱全，且属于自主学习的一种网站，对学习者的信息素养的要求也比较高。信息的搜索、选择、提取、下载都对信息素养有极大的要求，同时需要学习者具有相应的自觉性。普特网能帮助学习者提高信息素养，而信息素养将会是信息时代学习者必不可少的技能之一。总的来说，普特英语网是一个相对成功的学习网站，希望今后有更多优秀的专题网站出现。

参考文献

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