家庭教育指导师培养方案范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育指导师培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：父母效能团体训练；亲职教育

随着“二胎时代”的到来，不少家庭面临着“二胎敢生不敢养”的难题，父母也开始反思自身在子女抚养教育方面存在的问题，如：传统的教育方式策略已不合时宜，父母双方出现教养分歧等。2015年，教育部更印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出新时期加强家庭教育工作的重要意义。亲职教育，即“协助父母获得称职父母角色的经验，同时亦包括协助那些打算成为父母的人士，使他们做好准备，能更有效地担当父母角色” ，逐渐成为当下的社会热点之一，其中，父母效能团体训练亲职教育模式备受热捧，在国内越来越受到欢迎和重视。

一、父母效能团体训练模式简介

一般来说，亲职教育的实施方式分为大众媒体、个别咨询和团体形式，其中较为成功的亲职教育模式大多采用团体形式。团体形式包括读书会、家长经验分享会、班级教学、家长会和父母效能团体训练等。调查发现，在我国学前儿童家长参与的亲职教育活动中，家长经验交流会和父母成长团体（读书会）的参与度和满意度较低[2]。相比较而言，父母效能团体训练的活动内容更为丰富，包括角色扮演、团体游戏、分组讨论等不同形式的活动，克服了读书会等方式内容枯燥的弊端，充分调动家长的学习积极性。

二、如何开展父母效能团体训练

各种取向的父母效能团体训练课程一般由8-12人组成父母团体，每周举行一次，每次2小时，大约持续8-12周。父母效能团体训练可以看成是一个系统且循序渐进的流程，按照热身活动、主题演练及总结活动三个环节依次展开。课程活动依照固定的主题进行，并且要求父母课后完成家庭作业，如：将课堂上所学的知识技巧运用到具体的家庭教育实践中或完成学习心得报告等。

（一）热身活动

热身活动旨在让家长相互认识，明确团体目标并形成团体共识和规范。学员互动和亲职教育的成效有间接的关系，团体动力的营造关系到整个父母效能训练的成败[4]。因此，在团体活动开展之初，建立起家长之间的相互信任，促使家长形成互相帮助以满足共同的需求的意识在营造团体动力方面起到关键性作用。无论是首次培训的人际破冰主题活动，还是往后每次培训前的热身活动，都选用多种形式进行，如：围绕相关教养主题开展的开放式讨论、团体竞赛游戏、动态热舞、家庭愿景彩绘以及引导式幻游等。

（二）主题演练

这一环节是父母效能团体训练的核心部分，同样采用多种形式调动家长的参与性，如角色扮演、分组讨论、经验分享等形式，目的是让家长借助亲身体验，激发教养反思，学会自我改变，从根源上自主解决问题。

以“角色扮演：教育幼儿遵守行为规范”为例，导师提供案例：“铭铭和好朋友嘉嘉在玩耍过程中发生冲突后，铭铭把口水吐到嘉嘉身上。铭铭不仅拒绝向嘉嘉道歉，还对妈妈撒谎，否认事实。”并轮流邀请三位家长分别扮演铭铭、嘉嘉和铭铭妈妈，分别体验在不同应对策略下，孩子的心理感受以及问题行为的纠正成效有何区别。比如，有的家长可能会严厉呵斥孩子，甚至体罚孩子。但是，孩子可能既不清楚被打骂的原因，又不能掌握正确的行为规范。而且，亲子间的关系也可能将因此变得越来越疏远。上述案例中，事件的处理重点应该是教育幼儿遵守行为规范，纠正撒谎的不良行为。家长在处理过程中应以温和但坚定的语气向孩子说明，他的什么行为是不正确的，应该如何改正。同时，还应该引导其学会自我反省和对自己的行为负责。

角色扮演是一项改变人的观念行为的有效策略。通过角色扮演，家长能够产生共鸣，切身体会到孩子的心理感受。分组讨论和经验分享等活动形式也同样具有角色扮演形式的效果，让家长在感同身受的体验中激发对以往教养行为的反思，达到练习沟通技巧，提高教养效能，促进亲子关系的目的。

（三）总结活动

每个主题教育活动结束后，导师一般以温和的活动结束当次训练课程，例如导师梳理归纳当次主题的要点和沟通技巧、团体答疑、引导家长以冥想的方式回顾当次主题、导师针对当次主题布置作业等。父母效能团体训练注重在家庭作业环节对家长进行当次主题内容巩固。一般来说，家庭作业包括阅读相关亲职教育材料、预习下次主题内容和当次主题实操。主题实操旨在鼓励家长把握教育契机，在具体的家庭教育场景中进行探索实践，及时对所学的沟通技巧进行巩固演练，并在实际演练中不断改进。

三、开展父母团体效能训练须注意问题

第一，虽然父母效能团体训练具有实践价值，但其存在的不足也不容忽视。如P.E.T.课程过分注重技巧，忽视了父母教养的本质，使得亲子互动变得有些技术化；S.T.E.P.课程存在隐蔽的权力使用等问题。此外，现时的父母效能团体训练课程大多由西方国家引入，中外国情和教养方式差异可能会引发价值观的冲突，增加父母效能训练实施的难度，影响预期的学习效果。因此，开展父母团体效能训练时要综合考虑国情和文化背景，对各种取向的父母效能团体训练进行去粕存精的修整。

第二，如前所述，团体动力的营造关系到整个父母效能团体训练的成败。廖永静强调，团体领导者是团体动力的关键因素，是整个团体进程的引导者和推进者。导师需要时刻察觉团体的动力和发展，为家长提供一个安全、轻松、值得信赖的环境。因此，开展父母效能训练前，对导师的挑选和培训工作尤为重要。

第三，我国学前儿童家长参与的亲职教育活动以幼儿园为主要载体，在有限的社会支持下，家长可能会因为受到时间、空间和资金等各方面因素的限制，无法参与到父母效能团体训练。这不仅导致父母效能团体训练难以广泛地面向全社会家长开展，更有可能会阻碍我国亲职教育的进一步发展。因此，开展父母团体效能训练时应尽量做到家庭、学校和社区有机协同，在最大程度上减轻社会支持不足带来的负面影响。

本文是广东省高等学校优秀青年教师培养计划项目（编号：YQ2015165）、佛山科学技术学院优秀青年教师培养计划项目（编号：fsyq201403）和广东大学生科技创新培育项目（编号：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

参考文献：

[1] 台湾国立嘉义大学家庭教育研究所.家庭教育学[M].台湾：涛石文化事业有限公司，2003.12.

[2]许璐颖，周念丽. 学前儿童家长亲职教育现状与需求[J]. 学前教育研究， 2016（3）：57-66.

[3]咸金花.父母团体训练对儿童的问题行为改变之效果研究[D]. 哈尔滨工程大学， 2010.

[4]林家兴.哪些因素最能预测亲职教育团体的效果[J]. 教育心理学报， 2010， 41（41：4）：847-858.

[5]袁萍华.父母效能训练（P.E.T.）的心理学研究[D]. 南京师范大学， 2007.

篇2

——伍家实小中南校区2020年春季学期德育工作计划

【指导思想】

以学生德育综合评价为导向，继续全面推进少先队建设，坚持立德树人，深入推进以“墨香气质 香樟情怀”为我校核心价值观的育人目标，深化学校雅正德育内涵。以德育队伍建设为重点，以学生队伍建设为核心，以德育活动为载体，以培养全面发展的学生为主线，扎实推进德育工作。构建“全员育人、全程育人、全方位育人”模式，拓宽德育空间，创建“雅正”德育特色校园，创新德育活动方式，扎实走稳中南“雅正”德育工作的特色之路。

【工作目标】

一、疫情期间不在校，隔屏坚持做德育。

充分发挥在线教学资源平台在疫情防控期间的育人作用，结合疫情开展好线上德育活动，加强疫情期间家庭教育指导。

二、加强德育建设设，形成德育工作新合力。

进一步落实实施“雅正”特色的德育工作，规范到岗，细致到人。

三、利用学生自主管理模式，提升学生德育素养。

结合学生的兴趣开设自主管理模式，不断强化德育素养自我锻造、自我管理继而发挥学生的潜能，催促学生的全面成长。

四、丰富德育活动形式，促进学生全面发展。

丰富创新我校各项德育、少先队活动，使活动更加规范化、系统化。以“活动——体验——感悟——升华”的心路历程规律提高德育的实效。以活动促发展，在活动中培养和提高学生的素质。

五、落实家校联动长效机制，助力学生健康成长。

继续加强学校、家庭、社会的联系,形成共同抓好德育的合力，落实“五星”家庭教育。关注留守儿童，合力推进提升我校“雅正”家庭教育力的德育品牌。

【实施策略】

一、疫情期间不在校，隔屏坚持做德育。

1.以疫情为核心，落实育人提升。

通过校级“雅正讲堂”促进疫情期间德育发展，第一期：加强防疫科学知识的推广，让学生认识冠状病毒的危害，养成良好生活习惯，提升公共卫生意识。第三期：结合时令节日3月5日学习雷锋精神和疫情中的雷锋们，开展学习身边的奋战一线的雷锋事迹，提高学生们的爱国、感恩德育情怀。第四期：围绕时令节日“植树节”开展线上少先队队会课。第五期：围绕疫情期间如何正确开展居家活动，让学生参与其中，真正让德育隔空落实。

2.携手家长，家校共育提升。

切实做好“雅正讲堂”家校平台，通过第二期：邀请爱有方教育与学校德育联手开展亲自讲座：《用国际视野看疫情》倡导健康的同时，引导学生感知疫情中爆发出的民族凝聚力，培养感恩意识和责任担当意识。同时借助线上网络平台有效指导家长做好家庭教育工作。

3.立足网络，线上德育提升。

鼓励学生通过制作美篇、手抄报、书法作品、朗诵、视频作品等形式展示疫情防控知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同时，督促学生在网络学习课间落实好眼保健操和体育锻炼，通过组织体育小达人之“舒心运动”活动等形式培养良好的作息习惯。

二、加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。

在上学期初步建立新的德育工作机制上，强化德育工作小组管理职责，由学校全面规划、组织实施德育工作，定期召开班主任及辅导员会议，明确每月德育中心工作，结合我校德育团队整体年轻化的现状，充分发挥德育导师团队及班主任主力军的作用，形成全员育人、全程育人，全面推进的新局面。

1.加强德育管理理论---管理育人提升

本学期，我校将以“理论研修”+“活动实践”等集中培训学习的方式继续大力抓好班主任理论管理水平的提升。加强青年班主任的德育育人理论水平，根据上学期“田野观班”活动开展的情况，本学期由政教处继续对青年班主任跟踪指导，学以致用。以自主理论研修为基础，结合我校传统特色德育“雅正讲坛”开展青年班主任读书交流沙龙活动，互通读书心得体会交流管理经验。采取理论学习（每人必读一本德育工作书籍）、实践交流（读书心得分享交流会）、专题讲座（结合“雅正讲坛”进行德育导师进行专题德育成长讲座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。 

充分发挥德育导师团队的示范引领作用，结合我校“青蓝工程”和“师徒结对”的传帮带模式，充分发挥德育导师的作用。德育导师团队在自己所在组内，进行青年班主任德育管理和全员老师德育教学管理进行指导。

重视副班主任队伍建设。提高副班主任班级管理责任意识及育人方法，规范副班主任考核标准也是本学期德育队伍建设的重点。形成切实可行的副班主任班级管理制度及考核方法，纳入学期末绩效考核中。有针对性的对副班主任进行培训学习，明确责任意识，强化德育育人根基，落实德育工作。学期末评选“优秀副班主任”。

雅正讲堂之班级管理 具体安排（以具体通知为准）：

 

序号

 

时  间

 

主讲人

 

主讲内容

66期

第3周

李焱

微课题，改变教师的行走方式

 

67期

 

第6周

 

许晶晶

 

我们这样做课题研究

68期

第9周

张颖

青年教师共读一本书沙龙交流活动

 

69期

 

第13周

 

张萍

 

一课三磨反馈

70期

第19周

周洁

师德师风教育

年级德育导师分配  具体安排

德育导师

帮扶教师

德育导师

帮扶教师

陈原

孙丽娟、房小芸

蔡青

唐岑、王晓彤

      郑丹

 陈思梦、田丽凤

任晓妍

尤维斯、王倩

     李金芳

杨勰、向一丹

毕巍巍

傅舒婷、

2.     立足教研渗德育--课堂育人提升

引导教师切实履行师德规范，提高“全员育人”，“时时处处事事育人”的意识。让学校的每一个学科和每一个人员意识到自己的育人任务，并切实承担自己的职责。发挥课程和课堂教学德育主渠道作用，把握各学科的“德育点”，将德育内容细化落实到各学科课程的教学中，融入渗透到教育教学全过程。

落实德育课程。结合教科研室反思集《思想的芦苇》，切实将德育教育作为反思内容之一，围绕班主任管理工作中的难点、疑点进行反思（结合教科室的安排，每学期至少1-2次德育方面专题教学反思）。

四月（暂定）

战疫情，教师能做什么？

“领航”先读，反思拟定为课题，撰稿

五月

“迁移”再读，反思再改教育论文

浅谈学生自主学习能力培养

六月

“反思”三读，论文三改

课程成长，我成长

七月

学科教学中如何渗透德育教育

让师德师风贯穿教育过程

三、提升学生德育自主管理，培养学生干部主体作用。

学生在德育素养自我锻造、自我管理方面需要不断强化，发挥学生的榜样辐射作用，和自主管理的模式，发挥学生的潜能，优化教师德育管理的赋能，减轻教师德育管理的难度。

1. 完善各项常规管理--制度育人提升

上学期特将原“星级中队”评价办法进行了修订，拟定了规范常规管理，争创星级中队新的《五星班级考评细则》。关注五个维度：雅正之品--文明守纪；雅正之格--身心健康；雅正之韵--学习习惯；雅正之行--责任担当；雅正之境--劳动卫生的评价，同时设置成果加分项“雅正之质”。本学期将继续完善和落实好“五星班级”的考核制度，做实、做细。有据可依，真正起到制度带动德育育人的良好循环。

具体措施如下：

（1）设置班级量化开公正，透明实时反馈班级日常常规。

（2）每周公开五星班级评分明细，反馈。

（3）利用校园文化建设墙及红领巾广播台宣传每月评选“雅正少年”的事迹。

2. 加强学生干部管理能力培养--自主管理提升

一是重点培养中队、大队学生干部管理能力和自主组织学习能力。抓落实，培养他们自主管理能力。让学生做学校的小主人，从小建立良好的主人翁意识。

二是提升培训好两支骨干队伍，即值日教师队伍与值日学生干部队伍，提高两支队伍值日工作的自觉性与检查评分等管理水平，做到定点、定时、定岗，加大督查力度。天天检查，及时记载，每天一通报，每周一评比，月月一汇总。

大队管理：由大队辅导员每月一次大队干部例会总结，大队长每周一次会议布置，反馈各部门工作过程与结果，每月一反馈一考核；形成有体有系的大队工作量化表。由大队辅导员撰写学期少先队工作计划，由大队长结合学校大队部工作撰写学校大队部工作计划。纪检部负责落实日常规范动作，文艺部抓实日常及重要文体活动，劳动部夯实日巡查周检查反馈；加强每天两操的检查，强化眼操质效，落实近视防控工作。充分反馈大队部管理的自主化，增强学生管理能力和自信心。并落实好学期末工作总结，及时发现不足，及时查缺补漏。

班级管理：一是本学期各班应加强各班班级文化建设，建立中队管理文化。形成具有班级和年级管理特色的德育育人制度。二是充分发挥学生校园主人意识，激发学生自主撰稿，建立并完善红领巾广播站，让每个孩子成为校园正能量的因子。三是中队班会回归学生，每周五下午大课间均为班队会活动，大队部将班队会主题下发给班级中队长，由中队长进行队会课的开展，并制定大队干部带低年级的帮扶形式，让学生真正做主任，上好，上活，上实每周的班队会。并由执勤中队和大队干部进行每周检查，反馈。

班队会帮扶  具体安排 （学生名单具体开学后召开大会干部会议在安排）

大队干部

帮扶班级

大队干部

帮扶班级

 

101 102

 

103 104

    

105 106

 

107  108

    

201 202

 

203  204

   

205 206

 

207 208

执勤中队管理：一是进一步优化升旗仪式的程序，增强升旗仪式的仪式感，通过优化执勤中队上岗宣言及岗前培训，增强示范性和辐射性。二是增强队员统筹性、协调能力，让学生在深度参与培养自治能力。三是继续扎实检查—反馈—督查—落实过程轨迹，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素养。

3.习惯教育正行为——养成教育提升   

一是在培养学生讲卫生,懂礼仪良好品行的基础上,要着重培养学生讲节约、守纪律的良好习惯。期末采取自评、互评、家长评、老师评的方式,记入学生的成长手册。

二是常规教育进一步落到实处。在贯彻新的“五星班级评比”和“雅正少年”的基础上,再明确每月常规重点及每周常规要点。

三是开展各项活动,充分发挥学生的主体作用，让队干监督学生的卫生、礼仪、集队、纪律等,每月评进行好人好事评比,逐步让学生从"要我这样做" 转变为"我要这样做",让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

四、丰富德育活动形式，促进学生全面发展。

 改革创新德育教育模式，开展丰富多彩的创新性的德育活动，能使学校德育工作充满生机与活力，培养学生良好的道德品质，锻炼学生坚强的意志。大力宣传"德育为先"的理念,以少先队活动为载体,增强德育意识。

1.  立足传统节日--主题活动提升

开展丰富多彩的校园文化活动。结合法定节假日、传统节日、重大历史事件纪念日，开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神主题教育；以升国旗仪式、开学、毕业典礼、入队、等传统仪式为载体，开展以促进学生健康成长为主题的文化活动；以读书节、科技节、体育节、艺术节等为载体，开展以促进学生全面和谐发展为主题的文化活动。推动中华经典诵读活动，将德育融入到月活动中，小活动构建育人切口。通过每月时令主题活动，健全学生人格，促进成长，让德育浸润心灵。

2.彰显德育特色--特色活动提升

通过五星班级评比中出现的突出问题，结合《雅正十大公约》进行学习，强化。通过每三周一条公约，从“文明、卫生、安全、习惯、守纪、环保、劳动”等多个维度，开展常规检查活动，结合五星班级评价细则落实考核，及时评价，反馈，完善表彰机制。每月进行五星班级亮点展示。抓典型，树标杆。

“德育问题”学生，每月周四中午进行集中交流辅导。

落实“雅正少年”评比，采取月评、学期评比公开，亮点事迹推荐(微信推送、升旗仪式表彰）等方式。增加学生自信，将雅正正能量注入校园，深入人心。

加强校园广播站、宣传栏、阅报栏等宣传阵地建设，营造浓厚的校园文化氛围。力争本年度，初步建成一批高质量、高品位、独具文化特色的学校。

继续开展两静（净）课程。上学期，我校以“静能生慧一发现安静的力量，净能养心一挖掘优雅的内涵”为目标，实施“两静（净）校园”新举措，全面打造“人静身净能养心，静思勤研能生慧”的育人环境！上学期，两静课程重在全面督促监管“校园宁静、环境干净、教室安静、穿着洁净”的行为常规。本学期将继续将两静（净）课程结合五星班级考核深化落实，落地生根，将两静（净）内涵和意义深入学生德育提升中。表彰在两静（净）课程活动中表现突出的学生，利用红领巾广播站宣传事迹。

3.打造品牌创特色——雅正品牌提升

继续开展“雅正”特色德育活动--校园雅正讲堂，围绕寒假作业，通过PPT展示、现场演讲的方式，各班在班级评比的基础上择优进行年级评选，择优参加校级展演。

自编寒暑假作业，通过规定版块和结合时事，制定实小中南特色假期作业。通过作业让学生得到全面提升，把德育养成从校内贯穿到校外，家庭中。时时刻刻将德育教育深日人心。鉴于本学期疫情的特殊情况，本次寒假作业的选拔，展示优秀作业，及评选各项作业完成的优秀学生。将陆续以网络“雅正讲堂”的形式进行呈现。激励学生在寒假暑假都能够人心愉悦的健康成长。

继续完善提升“童年印象”艺术节，精心策划活动方案和会场布置，庆六一“童年印象”文化节。初步方案将庆祝六一和校内社团展演相结合，校内和班内庆祝相结合，打造台属于孩子们自己的六一文艺演出。

继续强化鼓号队的训练，本学期依旧采取每周二、四早上进行训练。每月政教处将组织一次验收和考核。本学期内完成各个板块的整合，并在每周一的升旗仪式上用鼓号队现场奏乐的方式，参与升旗仪式，增强学生们的仪式感。

继续提升校级合唱队的训练，制定详细的训练方案，每周训练两次。将合唱打造成为中南的特色项目。

鉴于我校音乐教师的专业特点多余声乐专业为主，结合本区的校园文化特色。将戏曲列为德育特色项目。协同教科研室打造精品的戏曲社团，争取在区内形成独树一帜的德育特色。

继续传承“家教家风”的德育特色，将家书传承，深挖传承活动形式，开展多样性丰富的德育活动。

具体措施如下：

1.将“家书”亮点德育活动融入到不同学科教学中，语文：二年级开始学习写书信。品德课中将书信融入学生遵守“亲情孝道”中。

2. 每学期评比“最美家书”（内容设计美观，好看）“最暖家书”（内容文字写的好）“最炫家书”（内容富有创意）。

3. 每学期将家书由家庭延伸到学校在延伸到校外，扩大家书范围，可以结合疫情写给社会各界人士。

五、具体活动安排

1.抓共管聚合力——协同育人提升

开展“爱心家长志愿者护学岗”活动，各班招募2名家长，每学期以班级为单位，按天轮流执勤，维持学校早晨学生到校校门口秩序。

开展家访活动，了解学生的家庭成员，家庭状况，学习环境，与家长、学生促漆交流，肯定学生的优点，指出学生存在的问题，为学生提供学习或生活上的帮助，及时疏导学生在心理上存在的困惑或障碍，给家长提供良好的家教建议，形成家校合力。

2.家长学校促发展--家庭教育提升

每学期定期与爱有方等家庭教育机构一同开展家长学校，进行家庭教育讲座。通过学校的平台提升家长的整体育人素养，构建和谐的家校关系。

完善雅正家庭教育力机构组织，通过教育局五星家庭教育力的评选内容，结合我校实际情况进行家庭教育力的逐步完善与提升。本学期评选出“五星家长”。            

2020年春季伍家实小中南校区政教处主题教育月活动安排表

周次

时间

内容

第一周

 

1.安排第一周值周人员；

2.制定副班主任安排表；

3.后寒假时代展评活动；

第二周

 

1. 召开大队部第一次会议；

2. 制定《国旗下讲话》安排表；

3.班级雅正讲堂；

4.部门计划；

第三周

 

1.召开班主任工作会；

2.班主任拟定工作计划；

3.启动学雷锋主题活动；

4.校级雅正讲堂；

5.学习消防安全知识；

第四周

 

1.启动“雅正公约”学习；

2.学雷锋主题活动；

3.评选班级“雅正少年”

第五周

 

1.开展“安全伴我行”主题教育；

2.班主任雅正讲堂活动；

第六周

 

开展“向英雄致敬”主题班会活动；

第七周

 

1.召开大队部工作例会；

2.开展“网上祭英烈”网络祭祀活动；

第八周

 

1.开展青年班主任“读书分享”活动；

第九周

 

1.大队干部会议工作例会；

第十周

 

2.雅正少年评比；

第十一周

 

新队员队前教育；

第十二周

 

1.开展“我劳动我快乐”主题教育；

2.筹备“童年印象艺术节”系列活动；

第十三周

 

拟定“童年印象艺术节”系列活动方案；

第十四周

 

1.评优评先；

2.少先队入队规范检查（新队员队前教育）；

第十五周

 

1.发展新队员；

2.开展“童年印象艺术节”系列活动；

3.表彰校级优秀中队、优秀少先队员、优秀辅导员和优秀队干部；

第十六周

 

1.召开大队部工作例会；

2.开展“爱眼护眼”主题活动；

3.开展“我们的节日·端午”主题活动；

第十七周

 

各班进行生命安全、行为习惯教育；

第十八周

 

加强夏季安全教育，监督学生的文明行为；

第十九周

 

1.期末复习迎考动员；

2.少先队工作总结；

3.筹备六年级毕业典礼；

第二十周

 

1.制定第八季假期作业；

2.资料归档；

篇3

家庭教育是家长们把对孩子教育的自觉意识转化为孩子的各种良好品行、习惯的过程，是自孩子出生起就应该实施的潜移默化的教育。家庭教育的主要责任是教会孩子独立，分享，尊重。近年来，互联网的发展推动了家庭教育理念的推广，家长们对家庭教育的关注度不断提升。然而许多家长对家庭教育的功能与定位存在误解，认为家庭教育主要是配合学校教育进行，这显然是片面的。家庭教育与学校教育两者是互相依赖、相互促进的平等互利关系，两者相辅相成，相得益彰。我们主张探索的家庭教育课程化，指的是学校主要利用已经建立的网上家长学校平台，帮助家长在合作学习的基础上，以课程化的方式接受系列的、规范化的指导与培训，以确立正确的家庭教育理念，参与丰富多彩的家庭教育教学活动，逐步形成以学校为主导、家长为主体的家庭教育网络，为学生的健康成长营造一个更好的环境。家庭教育课程化是新时代背景下的创新之举，有利于全面提升家长的整体素质，从而推进家庭教育有效进行。目前，我们所做的是根据多年办学经验，针对初中生的家庭教育现状，进行通识类的家庭教育指导，并创造条件逐步完善课程标准，课程教材，课程实施和课程评价等内容。

二、初中生家庭教育的现状

2016年8月8日的《2016年中国家庭教育焦点问题调查报告》揭示了家长在孩子不同成长阶段(0到3岁、4到6岁、7到18岁)所面临的家庭教育问题，其中低龄儿童智力过早开发、孩子素质能力缺失及不同城市衍生的“个性化”等问题已成为当代家庭教育的痛点。报告指出，中国青少年(7-18)家庭教育焦点问题排名前三的分别是生活懒散不爱整理衣物(70%)，有拖延倾向喜欢把事情留在最后(58%)，缺少明确的学习目标和计划(56%)。报告显示，不同地区的家长面临的家庭教育问题大致相同，重合度达80%，只是在不同问题的关注程度上呈现出一定地域性差异。其中排在家长关注的前三位的分别是：一线城市是生活懒散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手机(51.79%)；二线城市是生活懒散(69.81%)拖延(57.27%)没有明确学习目标和计划(56.06%)；三、四线城市是生活懒散(72.54%)没有明确学习目标和计划(63.02%)拖延(60.57%)。可见，随着孩子年龄的增长，越来越多的父母发现孩子生活懒散，学习缺乏恒心，存在畏难情绪。它折射出应试教育的弊端，家长过早重视孩子的成绩，而忽视了素质与能力的培养。

三、初中生家庭教育的重点

根据埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我为核心的心理(人格)发展理论学说(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奋学习，期待在学业上取得成就；但又担心自己会遭遇失败，因此勤奋感和自卑感构成了本阶段的基本冲突。这时，如能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对学业发生兴趣。初中生的依赖重心已从家庭转到学校、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可追溯到本阶段的勤奋感。针对初中生的身心发展特点，本阶段的家庭教育重点应是：①鼓励孩子与同伴互动，寻求他们的接纳；培养积极乐观的心态；②帮助孩子获得学习的乐趣与勤奋感，体验成功，积累经验，以形成勤奋进取的个性，克服自卑，勇敢面对现实困难；③积极回应孩子的努力，用认同和赞美的方式培养孩子良好的自我概念；④引导孩子建立普遍型学习动机，增加学习活动(知识性、技能性、课外活动)的内驱力；⑤培养孩子求知读书的动机、兴趣、习惯、态度以及意志与价值观等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指导孩子在学习中学会读书、用功读书、热爱读书。⑦善于倾听孩子的意见，采用协商、民主的亲子互动模式，充分发挥孩子的自主性和能动性，让孩子把家长的信任感内化为学习的潜力和动力，提高学习自我管理能力。⑧家庭充满正能量，父母情绪正向，经常读书看报，对孩子形成正面影响。四、初中生家庭教育课程化的初步实践苏州市作为人口净流入的二线城市，城乡居民原有的家庭基础、背景和结构发生了很大变化。面对来自不同地域、不同素养基础的家长群体，原有的家长学校等家庭教育指导方式需要创新和转型，其中包括探索家庭教育课程化的有效实施。笔者认为，可从以下几方面着手实践。1.构建系统的家庭教育课程体系。主要涵盖以下教育专题：①初中生的身心特点与成长规律；②初中生家庭教育的责任理念与主要内容；③初中生的心理矫治与健康指导；④亲子沟通的方法与技巧；⑤初中生的同伴交往与学习指导；⑥家庭教育与学校教育的沟通与融合；⑦家庭教育的资源开发与案例积累。具体做法：①用好苏州市教育局编写的《苏州市家庭教育家长读本(中学篇)》，并根据学校与学情不断调整拓展、修改完善家庭教育专题，使之形成适合本校初中学生家长的培训教材，逐渐构建家庭教育校本课程体系；②信息技术与家庭教育指导服务的整合，学校的网络资源供家长共享，如苏州市“智慧教育教师”APP，“苏州父母”APP，校园网平台，有关班级QQ群、微信群等，供家长自主学习的辅导资料，并开发更多的包括教育案例在内的学习资源；③研发可供不同层次家长和不同时间学习的菜单式培训方案，为本校学生与家长提供个性化、阶梯式的家庭教育指导；④探索并实施家庭教育课程的评价机制。2.培育双师型家庭教育指导教师团队。为充分发挥家庭教育在学生健康成长过程中的作用，培育家庭教育指导教师团队是关键。近几年，苏州市已举办了七届“中小学家庭指导师”培训班，为家庭教育课程化培育师资力量。学校在分析学情和家庭教育情况的基础上，选拔有丰富教育经验的班主任和优秀家庭教育父母参加，聘请国内教育学、心理学专家及家庭指导专职教师进行培训。逐步形成了由智慧教师和爱心父母组成的双师型家庭教育指导教师团队，平时就通过教师的有效指导和家长的现身说案例来充分发挥团队的作用。目前，团队中的很多优秀者已加入苏州市家长学校的“智慧教育教师”APP和“苏州父母”APP。3.完善多途径家庭教育培训体系。(1)定期开设家庭教育专题讲座和沙龙。学校每学期根据家庭教育课程教材和主题，制定家庭教育讲座和沙龙计划。实现班级、年级、校级三层衔接，社会、学校、家长、学生四位一体。做到内容分层，即班级联系学生实际举办有效性讲座，年级针对学生身心特点开展针对性讲座，校级涉及社会家庭教育存在的普遍问题进行实践性讲座。形式新颖，即专家点拨与教师指导相结合，理论讲授与案例分析相结合，活动观摩与亲身实践相结合。(2)开发丰富的家庭教育课程资源。借助“苏州市安全教育平台”，建立开放、灵活、快捷的安全教育课堂。结合“苏州市家长学校平台”，中的系列活动，组织授课讲座，开展亲子阅读、校园开放等活动，进行家长沙龙研讨、家长互教互学、家访指导、个别咨询等。借助校外少年宫、活动中心、实践学校等教育场所，开展生命教育专题活动。借助相关网络平台，为家长提供健康教育的内容与方法……4.组织多样化的家庭教育活动。目前，学校的大小活动都有家长、社区、街道志愿者的身影。学校的家长委员会成员在学校设立的志愿岗、绿色食堂管理小组、综合实践活动听证会等已发挥越来越大的作用。学校每学期开设7个安全教育专题，组织至少3项安全教育活动，如“开学第一课”“防溺水专题”“校车安全”等，要求家长和孩子一起完成，学校安保部门定期检查完成情况，写出评价反馈意见。学校实践家庭教育开放课程，欢迎家长走进学校组织活动，如每学期家长会的策划与组织都由班级家委会成员策划与承担；发动家长与孩子一起参加学生运动会，由家长担任后勤服务；组织家长参与毕业典礼、成长仪式等的策划与后勤管理、摄像摄影的美篇推送等。

总之，家庭教育、学校教育、社会教育的并轨运行与合作互动，形成了一个学生健康成长的“三维”有效教育综合网络。初中生的家庭教育课程化实践是新时代背景下这一综合网络中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长的有效教育能力。这一新生事物的发展壮大过程也是教师、家长、学生共同成长的过程。

作者:徐海浮 单位:苏州工业园区星海实验中学

参考文献：

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大学生的就业数量和就业质量，直接影响社会的稳定与发展。高校承载着人才培养、知识传递和创新、教育服务等方面的重要职能，人才培养是高校最首要的任务。开展大学生创业教育是帮助大学生提升个人能力、实现个人价值的需求，是人才培养的有效途径。高校作为大学生创业教育的主渠道和主阵地，应做好以下四个方面的工作：

1.确立科学的教育理念和创业教育观。创新创业教育是一种理念，要将这种理念贯穿于高校课堂教学、课外活动之中，贯穿到人才培养的全过程中去。从创业意识、创业知识、创业能力、创业品质等各方面加强大学生的培养，帮助大学生由知识能力的拥有者变为社会财富的创造者，使大学生在将来的工作岗位上能够创造性地开展工作，实现可持续发展。

2.形成完整的教育体系。首先，确保创业教育的普及层面。将创业教育渗透到学校教育之中。采取必修与选修结合的方式，开设各类创业方面课程，满足不同专业、不同需求学生的需要。其次，高校要从学生发展的角度出发，将整体培养计划与阶段性培养目标有机结合，低年级侧重于指导学生树立科学的创业观，唤醒和培育创业意识；中年级重在结合专业知识和技能引导学生参与创新创业活动和实践；高年级重在为学生创造创业条件，搭建创业平台，在实践中提高学生的创业能力。

3.加强创业教育师资队伍建设。师资是大学生创业教育的组织者和实施者，是创业教育取得成效的基础。要精心打造一支高素质、多层次的专兼职创业导师团队。结合教师的专业背景与专业知识，为高校创业教师提供培训和交流的平台，提升校内专职创业教师的素质，保证创业教育的效果。对于实践类课程，可以聘请社会上有经验的优秀企业家或创业者组成实践型创业教育专家兼职团队，结合他们的亲身经历和创业经验体会为学生讲解，以提高创业教育实践课程的授课质量。

4.重视创业实践，开设创业基地。创业实践是创业教育的重要内容之一，旨在帮助学生对创业的过程和困难有更深入的了解。应适当增加实践教学的比例，通过仿真实验等方式积极为学生提供实践平台。积极设立各类大学生创业基地，为学生创业实践提供场地和条件。

二、大学生是创业教育、实现高质量就业的核心

众所周知，大学生就业能力不足是导致就业难的主要原因。大学生创业教育实质上就是一种素质教育，是帮助大学生成功创业、实现高质量就业的有效途径。大学生自身素质高低是创业成败的决定因素。因此，大学生需做到：首先，培养勇于创新的观念。要将创新意识融入思想、实践当中，形成创新的思维方式。其次，多途径培养自身的创新能力。通过不断积累创新知识，提高文化素养，锻炼自己直面挫折失败的勇气，使自己形成良好的创新思维、竞争意识、协作能力和敬业精神，不断提升自身的创业素质。最后，提高自身的实践能力。尽可能多地参加社会实践活动，包括假期实践考察、专业实习、科技项目、勤工俭学、社会性活动和大学科技创新活动等，有意识地锻炼自身的团队合作精神、包容的素质、人际交往能力和技巧等，加强表达、应变等能力的训练。

三、家庭为开展大学生创业教育、实现高质量就业提供基础

家庭教育是人生教育的起点和基奠。创业素质的形成需要长期的培养、熏陶和积淀。正所谓好父母胜过好老师，家庭对于创业教育有着举足轻重的作用。因此，想帮助子女高质量就业，家长要做到：首先，转变传统的思想观念。深刻理解创业实质是一种高质量就业，支持孩子创业，为子女创业创造有利的条件。其次，提升家庭教育的能力。可通过家庭教育研究机构、家庭教育培训师等方式，指导家长掌握教育子女的新理念、新知识、新方法，帮助家长获得培养孩子的创业品格和素质的技巧。再次，要有意识地从小培养子女的理想信念、敬业精神、道德情操等创新能力和创业品格，使子女具备全面的综合素质去面对创业路上的压力。最后，家庭应尽力为子女创业提供精神和资金支持，充当他们创业的推动力。同时，家长可用自身的经验和阅历对创业大学生提供一些指导，帮助他们成功创业。

四、政府为开展大学生创业教育、实现高质量就业指引方向

大学生就业难、就业质量不高是政府关注的重大社会问题之一。政策是导向，政府应当制定相关的政策和提供优质的服务来形成有效的大学生自主创业体制和制度环境。政府要推进创业型社会的构建，进一步优化创业体制和政策环境，促进创业教育的积极推进。为此，政府应担负以下职责：首先，建立和完善创业教育政策法规体系。政府要在宏观政策的基础上，出台配套的可操作性实施方案；提供强有力的创业教育政策法规保障，切实保障创业的合法权利和利益，促进创业活动的健康有序开展。其次，完善大学生创业的社会配套体系。积极扶持大学生创业中介机构，为创业者提供各类细致服务，如提供政策的咨询、进行创业能力的培训、帮助项目推介和市场调研、投资机构推荐、融资贷款等。再次，完善和优化市场经济法制环境，搭建公平竞争的平台，切实保障创业者的合法权益。最后，重视各类科技园区、“孵化”基地建设，加快形成较为完善的科技成果转化机制，强化产学研合作，提高创业企业的成效，积极为大学生创业架通桥梁。

五、社会是开展大学生创业教育、实现高质量就业的支撑

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关键词：在线学习；存在问题；概念；特征；作用

在线学习项目是教育信息化的组成部分，是提高教育质量、扩大教育规模、深化教育改革、实现教育公平的重要手段。从目前中学教育的现状来看，针对学生的发展指导，绝大部分学校仍然停留在班集体管理建设的阶段，少部分学校在高考制度的影响下，逐步开展了以学习成绩为基础的分层次学习或者分科目辅导。没有对系统化的学习方法、心理指导、能力培养等领域进行研究。大多数学校受投入资源不足、大班教学等因素制约，没有针对学生个体学习存在问题进行有效诊断，更谈不上对每个学生的学业目标、职业目标及后续学业计划调整进行个性化发展指导。

目前对中学“个性化学业指导”的研究是极度匮乏的，在中国期刊网全文数据库中有关学业指导的研究论文有202篇，其中硕士论文5篇，博士论文0篇，然而有关个性化学业指导的论文几乎为零，很多仅仅停留在理论说教上，并没有涉及中学个性化学业指导操作以及指导效果分析，可见，研究“个性化学业指导”具有极其重要的现实意义。

一、当前在线学习存在的问题

尽管我国网络在线学习呈现出蓬勃发展的上升趋势，但与国外发达国家相比，仍有一定的距离。总结归纳，主要存在以下几个方面的问题：

1.硬件基础设施配备不完善

实现网络在线学习的前提需要是计算机等多媒体设备，但价格相对比较昂贵，在一些经济欠发达地区（尤其是偏远的西部地区），因经费问题而不能实现网络教育。而在一些大中城市，网络传输速度缓慢、在线教学信息传输的质量和稳定性无法保证。以上这些都不利于推动网络教育的发展。

2.课程设计与开发优化程度低

目前很多教育网站都只是把电子教案或者教学视频上传到网站供学习者自己挑选而已。课程的设计上没有整体规划，相关学科的联系甚少，没有构建起一整套的教育内容或者各个层次的教程，和网络技术的结合也没有形成真正意义上的优化组合。这说明我国的网络课程或课件开发还处于不完善阶段，亟待在相关理论指导下进行研发。

3.师资力量薄弱

网络教育对教师提出了更高的要求，不仅要懂得如何教学，而且要了解现代教育技术：熟练操作多媒体设备，开发和设计教学课件，使用多媒体进行教学、辅导、讨论和评价。目前使用网络进行教学的教师大多是传统高校的教师，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网上教学的师资力量明显不足。

4.评价与反馈缺乏

目前，我国的网络学院或网校倒是不少，投入很多的人力和财力，但效果如何尚不清楚。换句话说，没有对网络教育进行正确的评价。其实，评价与反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学习者的评价（作业和考试），很少有人对学习者、教师和软件开发技术人员的反馈信息进行分析研究。

二、个性化学业指导的概念

学业指导（或称学术指导，academic advising）指的是学校对学生在学习方面提供的各种指导和帮助，服务范围涉及与学习相关的所有方面，旨在充分利用学校的资源，设计促进学生能力和兴趣的计划，确立符合学生个性发展的价值和目标。目前国内出现比较多的学业指导理论主要偏向于“个性化辅导”“个别化学习”“个性化教学”等，学业指导也是对大学教育而言，但对于中学阶段的“个性化学业指导”在国内几乎没有开办过，相关的学者也很少提及。

个性化学业指导是学业指导的深入发展模式，它包括学业指导的各个方面，但也有所不同。个性化学业指导是以“学生”为主体的学业指导方式，它是指在指导过程中必须根据学生自身基础、学习习惯和爱好以及对知识点掌握程度的不同，给出相应学习策略、学习内容的指导模式。由于学生在学习能力、学习爱好与习惯、努力程度等方面，都存在巨大的个体差异，所以要求学业指导师及时地了解学生的学习状况、需求、能力差异、学习进度以及兴趣爱好，并根据学习者的个性及时调整教学计划及进度。

三、个性化学业指导的基本特征

个性化学业指导与传统的学校教育指导，具有自己鲜明的个性特征。主要表现在以下几个方面：

1.科学性

个性化学业指导是建立在归因理论、自我效能感、期望价值理论、元认知理论、资源管理策略等理论基础上的科学理论，因此，科学性是其前提和保障。

2.主体性

广州市一模考试分析系统是以华附在线（爱学网）独家开发的总分定位系统和学科诊断系统为基础，整合了两大成绩分析系统（总分定位及学科诊断）的优势和特点，快速诊断优劣科目，从各题得分情况、知识点、能力分类、难易度等方面详细分析个人提分点，在大量数据分析的基础上，更科学、更专业、更详细地对学生模考成绩进行解剖分析，让学生全面了解自己的现状与目标之间的差距，制定最佳成绩提升方案，匹配全省最优教育课程资源，有策略地备战高考，实现高效提分。

3.有效性

我们提倡尊重个性、实施个性化教学，指导个性化、创造性，因此，如何界定个性化指导的有效性是必须解决的问题。开展个性化的学业指导，需要以全程高效的教育教学管理活动为前提。这是因为开展教育教学工作是收集学业指导信息数据的一个重要前提，有利于个性化学业指导的开展；有利于促进学校建立并完善科学的、规范的学业指导体制。

四、个性化学业指导的作用

个性化教育是家庭教育专业化、学校教育个性化和社会教育系统化的有效融合和统一，个性化学业指导是个性化教育的具体体现。因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足。个性化教育的作用有：

1.改善家庭教育专业化不足

一个人的成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育，而不是学校教育或社会教育，这是因为，家庭教育是学校教育的基础。鉴于目前的考试制度，公办教育无法满足个体个性化教育的需求和发展，家庭教育开始蓬勃发展。但是家庭教育亟待解决的问题是缺乏专业的教育方法、教育手段、教育理念和教育资源，这势必影响家庭教育的质量和推广，而个性化学业指导将有效弥补家庭教育专业化不足。

2.促进学校教育个性化发展

当前学校的教育模式，就是教学内容、课程标准、教学管理等都是标准化的、统一性的，忽视学生的个性发展和个体差异，教育缺乏个性化，严重制约学生的创造性和自我个性化的发展，这是多年来我国创新型人才缺乏的一个主要原因。

3.促进社会教育系统化发展

教育无所不在，这是社会教育的一个特点。但是，社会教育的根本性问题就是缺乏系统性，而个性化学业指导完全可以弥补社会教育系统性缺乏的不足。

参考文献：

[1]张冬梅.多元智能理论述评[J].新课程学习：学术教育，2010（8）.

[2]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001，21（9）：37-40.

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关键词： 生源结构 高职 班级管理 方法 模式

随着我国高等教育向大众化教育的转变，高职教育得到快速发展，高职生在校人数逐年增多，高职生源结构越来越复杂与多样化。学生组成复杂、参差不齐、录取分数不高、文化知识基础相当薄弱等现状，都增加了学生教育管理工作的复杂性，给教育教学和日常班级管理带来了很大困难。针对这一现，必须创新班级管理理念、管理方法与模式，更好地实现高职教育教学目标，培养符合社会需要的高素质、高技能的复合型人才。

一、生源结构多元化下的高职学生特点分析

目前，我国高职院校的生源主要有三类：一是通过普通高考招收的普高生；二是通过单招招考的三校生（中专生、职高生和技校生）；三是五年一贯制学生，（2+3、3+2考试招收的中专、中职生）。从质量上说，第一类生源经过高中三年的系统学习，有一定的学习基础和学习方法，在高职院校学生中属于素质较好的一类；第二类三校生有一定专业技能基础和实践能力，但文化基础知识薄弱，知识结构不全，普遍存在目标不明、学习方法不当、自觉性较差等问题；第三类生源，学习目的不明，学习动机不强，基础较差、学习习惯不好、缺乏自律和自控能力。高职生普遍具有以下特点：一是家庭教育缺失。大部分高职学生来自于乡镇、农村或城市贫困家庭，父母长期在外务工，或离异、或单亲家庭，孩子缺乏爱，无暇关注孩子的教育问题；二是学生在校有诸多的不适应，主要来自学习、就业、人际关系等方面的压力所致。习惯于老师陪伴、督促、被动接受知识的学习方式。进入大学后，需要自主安排学习时间，他们会感到无所适从。部分学生生活自理能力较差，不习惯集体生活，面临人际关系和独立生活的不适应；三是大部分学生对所学专业不了解、不感兴趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些学生迫于高考、中考失败别无选择或是父母的意图选择现有专业，对所选专业对应的职业，及其发展趋势都缺乏了解；大多学生比较自卑，文化基础薄弱，感到非常惶惑，不清楚自己以后能干什么，对就业缺乏信心；四是学生学习积极性不高，学习动力不足，自我约束和自我控制能力较差。[1]因此，生源结构多样化增加了学生教育管理工作的复杂性，给教育教学和日常班级管理带来了很大的困难。

二、生源结构多元化背景下的高职院校班级管理方法与模式探讨

1.创新班级管理理念。“以爱为核心，以职业为切入点，构建和谐友爱的班集体”。以严格的班级量化制度做保证，从“目标管理、习惯养成”入手，专业学习与社团活动互为补充，使学生养成良好的学习与行为习惯，培养职业能力与良好的综合素质，为未来职业发展打下坚实基础。大学丰富多彩的活动为同学们提供了素质拓展的各种平台；指导学生做好目标管理与时间管理，平衡学习与社团活动，实现“一体两翼”。在班级管理工作中树立“以人为本”的思想，尊重学生的“人性”，即尊重他的人格，尊重学生学习和活动的选择权和决定权，尊重学生的差异和个性。[2]关注学生的思想动向，及时与学生交流，了解每个学生的心理，重点关注学困生、贫困生的心理沟通工作。关心引导学生，在学生遇到困难和挫折时提供帮助，解决学习与生活中存在的问题。学生在成长过程中会从学校班级里体验到关心、友情甚至是亲情，使学习、性格和心理品质得到健康成长，激扬人性中的真善美。

2.创新高职院校“四位一体”的班级管理模式。以职业为切入点，以班级为主体，以辅导员（班主任）为主导，研究室主任、专业课教师（职业导师）、思政课教师（德育导师）和辅导员（班主任）“四位一体”的班级团队化教育管理模式。全员育人，使“四位”对接学生成长。明确“四位”人员的职责分工，德育导师（思政课教师）是学生的人生导师，是学生成长道路上的引路人；专业研究室主任、职业导师（专业课教师）是学生职业道路上的引路人，是学生的专业师傅；辅导员（班主任）是班级的日常管理者，学生行为习惯形成的督导者。在班级教育管理实践中，各“位”相互协作，为学生成长成才尽己所能、全员育人，产生了良好的教育效果。“学生的职业规划、学习规划、心理问题、评奖评优、贫困生的帮扶等问题以前是辅导员的工作，现在辅导员（班主任）、职业导师、德育导师等都参与解决这些问题”。[3]对于高职院校来说，培养优秀人才的重要前提是做好学生教育管理工作。在多元化生源结构背景下，在学生教育管理问题日益突出，高职院校越来越强调人才培养质量、提高就业率的新形势下，构建高职院校有效的教育管理模式，成为新时期高职教育的突出问题。这种新型教育管理模式的实施，使班级建设有了抓手、学生教育有了助手、专业能力培养有了舵手、班级活动开展有了推手。

3.采用目标管理以形成持续发展动力。科学合理的班级量化制度是良好班风与学风形成的保障。根据人才培养方案，系统设计每一学期的班级目标，在第一学期完成对学生三年学习生涯目标的引导。在职业导师的指导下，学生结合自身学习情况确定每学期的学习目标与要求，并指导学生养成良好的学习习惯，改进学习方法，学会“目标管理、时间管理、情绪管理”。每学期初必做三件事：上学期个人学习情况盘点、假期作业展示、制订新学期计划。首先盘点上学期个人学习情况：对个人学习效果、学习态度、学习方法、时间管理、素质拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新学期个人学习目标与实施计划。以科学合理的班级量化制度管理班级，规范管理学生的日常行为、宿舍管理、卫生礼仪、文体活动、专业学习、班干部工作等各个方面。以每周、每月定期考量、总结反思与完善，确保形成良好的班风与学风。

4.“一体两翼”，专业学习与社团活动互为补充。引导学生积极参加系院两级社团组织与活动，主动寻找各种平台锻炼自身的组织管理与交流沟通能力。围绕学生职业目标和人才培养方案中的学期目标，成立班级兴趣小组，各小组组长制定小组活动计划并按期开展活动，做好小组活动记载并在期末验收评价。从而调动学生的积极性，培养学生信心，提升学生的综合素质，实现“一体两翼”。

5.抓好班级隐性文化建设。班级隐性文化是指非明文规定的却能影响学生学习、言行和品格的潜在文化。班级如果形成了良好的隐性文化，整个班级就会营造出活跃而不失和谐、竞争而不失团结的积极向上的氛围。一个不良的隐性文化环境，会使班级显得散漫、压抑、缺乏战斗力。班级管理经验证明，一个优秀班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部是班主任的助手、班主任与学生间联系的桥梁。其工作能力高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，选举热心班级工作、具有吃苦耐劳精神、乐于奉献、积极上进、有大局观的学生进入班委会，带动全班学生搞好班级建设，对班级良好隐性文化的形成起到保障作用。改变“唯分数论”的做法，也是促进良好班风形成的重要方面。凡是对班级工作和建设作出贡献、有助于班级健康发展的各个方面都要给予表扬和鼓励。多做正面教育和引导，少做反面批评教育。注重“两室”（教室与寝室）文化建设，如利用教室空间发挥教育功能，设立学习优良生、进步生、值日生光荣榜、班级贡献专栏、优秀作文园地、书画比赛、小论文展示栏，鼓励和鞭策学生的个性特长，正面引导，使每个学生都能得到班级的肯定和勉励，产生积极的成就感，促进良好班风的形成。同时，这种积极的成就感会进一步激发出奋发向上的心理情感，感染着班级的每一个成员，激励着每一个同学，这就是隐性文化所起的作用。[4]

应对高职生源结构多元化生源素质整体下降这一现状，必须创新班级管理理念、方法与模式，更好地实现高职教育人才培养目标，培养符合社会需要的高素质、高技能、复合型人才。

参考文献：

[1]窦凯，张薪薪.探索适合三校生源高职生特点的工作方法[J].职业技术，2008，（1）.

[2]白西乔.新时期高职院校学生教育管理的创新模式[J].学术月刊，2013，（9）.

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【关键词】中学 导师制 实践成果

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大的特点是师生关系密切。这种制度要求教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

一、中学实施导师制的必要性与可行性

开展中学导师制是必要的。导师制有利于提高学校教育工作的实效性；有利于弥补传统班级管理模式的不足；有利于转变教师育人观念，提高教师素质；有利于消除科任教师的权威危机与心理失衡、增进师生间感情；有利于尊重学生个性，因材施教；有利于联系学生家长、形成教育合力；有利于提高学校教育质量，逐步形成学校校园文化，促进学校可持续发展。

开展中学导师制是可行的。心动不如行动，学生的身心特点，青春期心理活动的矛盾现象决定了导师制的可行性；没有哪位家长不希望自己的孩子健康成长，家长的支持决定了其可行性；教师的能力条件，科任教师的积极性决定了其可行性；学校的教育条件决定了其可行性；教育主管部门、国家相关的政策导向，国家的重视决定了其可行性；社会上的教育资源，以人为本的社会教育环境的逐步形成也是导师制可行性外部因素之一。

二、我校导师制实践的成果

行为见效果，教育出成果，经过几年的实践，导师制已取得了一定的教育教学效果。导师制教育管理模式已逐步成为我校校园文化的一个重要组成部分，一种管理文化，一种制度文化，一种能促进学校可持续发展的发展文化，学校上下逐步形成了一种全员育人的可喜局面。

1.教师的教育观念得到有效转变

在教师普遍感到现在的学生越来越难沟通，越来越难教的情况下，“导师制”活动的开展有效地转变了教师的教育观念。“十个手指有长短”，教师开始能正确地看待特殊学生，遇到问题学会了换位思考；能承认学生的差异，善于倾听学生的心声，善于发现他们身上的闪光点。导师制活动与新课程改革完美结合在一起，真正实现了由重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”相结合的转变。教师从教“学”走向导“育”，自觉地把自己从学生的“学业教师”转变为“人生成长导师”。

2.教育方式方法得到创新

“导师制”活动采用师生结对的形式，引起了特殊学生的重视和家长的关心，在活动中，导师自觉增强了教书育人的责任感和荣誉感，充分发挥自身的主观能动性，使教育方式得到创新；从原来单一的口头教育，拓展到利用电话、网络、书信等多种形式的媒体对特殊学生进行人文关怀，调动了学生的积极性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、学业辅导、生活指导融为一体，让特殊学生真正体会到了成长的快乐。

3.有效提高教师的育人水平

实施导师制，增强了教师的责任心，通过培训和相互间的探讨，取长补短，不断总结工作经验，有效地提高了工作水平。导师直接参与学生活动的指导，导师全面了解学生，指导学生，从而了解学生工作，理解学生工作，同时，有助于导师树立威信，充分发挥育人效果。

4.师生关系更加融洽

在导师制活动中，导师不是“居高临下”的“说教者”，而是特殊学生的朋友、参谋，与特殊学生平等相处，坦诚以待。导师经常用谈心的形式关注特殊学生的生活，师生间的感情更加融洽。实施导师制，使老师和学生走得更近，情感沟通更勤，学生充分体会到了老师的“良苦用心”，真正感受到了老师发自心底的爱，从而更乐于和老师说悄悄话。

5.学生的行为习惯更文明

实施导师制，老师的言传身教，潜移默化，使学生明礼仪、讲廉耻，开始更加注意每一个细节，形成了文明道德从我做起、从小事做起的校园氛围。人格上自尊，学习上自主，生活上自立，行为上自律，处事上自信，“五自”的意识和能力得到提高，促进了良好习惯的养成，并逐步得到巩固、内化、升华。

6.充分发掘学生的潜能

“导师制”为不同类型学生的健康成长创造了良好的外部环境，特殊学生在导师的感化下，找回了信心，提高了学习的兴趣；一些平时教师较少顾及的特殊学生，课外也能得到导师的个别帮助，从而加快了前进的步伐。学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我成才的意识增强。导师制这种亲情化、个性化的教育模式，为深入实施素质教育、促进学生的人格成长以及进一步提升师资队伍素质注入了新的活力。

7.家长更信任学校

“导师制”活动开展后，家校联系频繁，导师以电话、家访、书信、网络往来等多种形式与学生家长沟通，取得了家长的信任、支持和理解，使家长确立了正确的家庭教育观念，掌握了科学的家庭教育方法，提高了科学教育子女的能力。

8.教育质量得到提高

实施导师制，建立良好的校风、学风充分发挥了学生在教育教学过程中的主体作用。课堂纪律有了明显的改善，无论是老师的讲课，还是学生的听课，都明显感受到了课堂效率的提高，“先学后教，反馈矫正”得到不断深化，减负提质逐步变为现实。使我们的老师更深刻地认识到了“亲其师，信其道”的魅力。

9.资源整合，创出特色，逐步形成校园文化

教学工作与学生工作相互了解，相互渗透。教师队伍与学生工作队伍相互理解，相互支持，各自发挥所长，有效的整合资源，办出了学校特色，形成校园文化，并潜移默化地影响广大师生。

三、导师制实践的困惑、不足及亟待解决的问题

虽然我校的中学导师制取得了一定的成效，但是在实践过程中，仍存在一些困惑、不足。为提高中学导师制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解决以下几个问题。

1.导师的素质问题和队伍建设问题

这是导师制最重要、最关键的问题，因为只有老师自觉自愿乐意承担工作，才能积极主动地开展工作，工作才会有方法、能创新。怎样转变导师的观念、提高导师的能力，用“一条河”代替“一桶水”，干好良心活？怎样才能使老师自觉自愿乐意承担工作呢？导师制有经验但不能依赖，不能照搬照抄，可以借鉴。导师应该在哪几个方面去导学生？如何去导？在思想上、学习上、还是生活上？如何导好？学生有了困难可以找导师来解决，但我们有很多的导师自己有了困难怎么办？而且我们中的大部分人也缺少专业的知识武装自己。如何防止导师制形式化，防止假、大、空？要利用各种机会和平台，走出去，请进来，专家引领，骨干传帮带，交流研讨，以提高教师的师德、师风、师能，积极践行陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”和“爱满天下”的教育思想，不断转变教师的教育观、教师观、学习观、学生观、人才观、质量观，围绕学校中心工作，在全员德育和推进课堂教学改革等方面达成共识，并充分调动导师的积极性、主动性、自觉性，形成开展导师制共同方向的合力，使导师真正明确开展导师制的目的和职责，弃功利性，提高职业幸福感、责任感、使命感。

虽然我们以年段、学科教研组为单位开展导师交流活动，以扩大导师之间的方法交流，但是年轻教师多，经历和阅历不足，导师辅导的学生毕竟是一群比较特殊的学生（当然也有一些好生），做好导师制这项工作光凭经验和热情是不够的，尤其是要进一步提高教师的心理教育水平，因为有些教师面对一些特殊家庭的学生，特别是性格特内向的学生，有时会束手无策，很难走到学生的心里。导师制需要导师具有教育学、心理学、社会学、哲学、逻辑学、导师方法和技巧等相关知识，需要多做一些专题辅导；定期不定期召开导师思想、汇报、交流会（可以分年段、分共性问题等）；发挥网络功能；收集导学案例，编印培训导师手册以供导师参考、借鉴；优化导师制工作的内容和方法，提高导师自学、互学的积极性、主动性、自觉性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、学业辅导、生活指导的水平和能力，提高导师的综合素养。

2.认识好、协调好、处理好各方面的关系，把握好“度”的问题

（1）如何处理导师和班主任的关系。应该说实施导师制是班主任工作的有力补充，但导师和班主任的作用，两者是不可取代的。导师应该协助班主任做好学生的思想道德教育工作，但在实际操作中却常常弄反。这里就存在班主任如何协调导师（包括任课教师），有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制的问题。德育工作中，应该以班主任工作为主，导师制为辅。

（2）如何正确处理导师与家长的关系。我们的导师在实践中会遇到家长不配合，有的甚至骗老师的情况，使得导师不能按既定目标完成任务。而有的家长思想上是愿意配合的，但由于工作原因无法按老师的要求去做。我们的导师对此感到非常无奈。家长真正成为教育共同体（让家长做教育的知情者、建议者、协同者、参与者、监督者、同盟者）还有一段很长的路要走，任重道远。

（3）如何处理班主任导师与德育管理、教学的关系。班主任也是导师，但班主任平时事务繁忙，既要进行德育管理，又要做导师，还要担任教学工作，而班中的问题学生也较多，故有时会力不从心。他们更多的是把目光都放在学生成绩的提高上，尤其对初三毕业班的学生，忽略了学生的行为习惯和思想意识。

（4）如何处理导师制和教学的关系。导师重要，但教学的有效性更重要，毕竟目前评价教育质量还是以教学质量、考试成绩等为主要依据。因此要权衡利弊，要分轻重缓急解决教育质量问题。

（5）如何避免导师制活动中存在的心理问题道德化和品德问题心理化两种偏向。心理问题不能总用道德问题来评价，也不能把品德问题心理化，要具体问题具体分析，讲究一个“度”。

（6）如何把握学生成长过程中，导师的变更、周期性问题。导师制实施过程中，为了更好地提高导师制的针对性、有效性，促进学生可持续发展，导师的岗位、职务会变革，这将导致导师的延续性、周期性等问题，因此要结合变化做好预案和及时调整，保证导师制大局的稳定性。

3.导师的工作绩效考核与评价机制问题

导师制考核不够科学，可操作性不够，激励性不足。导师制实行过程中的档案资料收集要花大量时间，分散导师精力，但没有过程信息资料，就难以科学、公正、公平评价，导致评价不客观、不公正。因此要结合学校实际，发动全体教师，发挥集体智慧，群策群力，齐心协力，寻找突破点，攻坚克难，协调付出与收获、福利报酬、职业幸福感等问题，制定出公正、合理、科学的评价机制。

4.如何针对不同类型学校、不同年龄段学生开展不同形式的导师制问题

要具体问题具体分析，认真分析校情、师情、学情，在结对子时可以采取学生自主的方式，让学生去选择自己的导师，这样工作起来会得心应手些，同时班主任可以从中协调，必要时给予帮助。针对不同年龄段的学生，切实开展个性化调查、摸底，开出导师处方，对症下药。建议学校丰富德育导师培训内容，结合学校文化建设，调动每一位导师的积极性，把这项工作真正做出实效。总之，针对不同类型的学校、不同年龄段的学生，导师制工作在具体操作层面都应注意把握几个方面：一是适时点拨，把握“导”的时机；二是分析成因，找准“导”的突破口；三是关注心灵，探寻“导”的策略；四是循序渐进，把握“导”的步调。同时要以爱为基石避免师道尊严演变为教师霸权；以良性互动，平等对话避免导师变成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免师生交往的利益化；以营造氛围，尊师重教避免导师职责理解的窄化。

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今年在全县工作会议期间，钟昌明县长首次在工作报告中提出：要提高我县教育教学质量。县“两会”期间，钟县长再次在《政府工作报告》中提出：“……大力发展教育事业，优化教育布局，完成教育资源整合，扩大城区优质教育资源。切实加大教师培训力度，着力提升教师素质。加强学校管理，努力建设和谐校园。全面普及十五年基础教育，争创省级教育强县。”并进一步提出以“激发教师活力，提高教学质量”为主题，深入开展“教育质量年”活动的建议。作为省级示范初中的景宁畲族自治县民族中学，在建校二十余年的风雨岁月中，励精图治，艰苦创业，为我县的教育事业作出了自己的贡献。学校门厅的荣誉墙足以证明民中人的奋斗史，特别是近三年来上重高率及优生率在本县名列前茅，但这一优势放到全市大背景中一比较，离人民大众的呼声要求相差较远。那么，在“十一五”期间，我校如何在原有的基础上更上一层楼，就成了全体民中人最关注的问题。在深入分析、调查研究的基础上，我们深刻地解剖自我，逐渐理清了思路。今后，我们将把目光聚焦在人的身上，从人的职业品质入手，发挥人的能动性，以德为支点，撑起提高教育教学质量这块巨石。

德育面临的挑战

近十几年来，随着社会主义市场经济的强烈冲击，人们的精神日趋萎缩，国民的道德素质出现了整体的滑坡，中小学校的德育工作面临着严峻的挑战，主要表现在：（一）人生信仰的危机。这是一个理想和信仰逐渐缺席的时代，到处奉行的是金钱崇拜、物质崇拜、权力崇拜、偶像崇拜、迷信崇拜……学识、美德、思想不是被放逐，就是被淡化。（二）物质文化的腐蚀。这个世界正慢慢被物质包围，物质主义大行其道，它像沙尘暴一样蒙蔽着无数人们的双眼，又像厚厚的脂肪包裹着人们的心灵。（三）流行文化的毒害。无可否认，以倡导消费主义和享乐主义的流行文化已经成为当今青少年的主流文化，它不仅淡化着学生的思想道德观念，而且以一种强烈的同质化力量单面塑造青少年的价值观，吞噬着他们幼小的心灵。（四）家庭教育的无措。独生子女的家庭教育早已成为社会关注的焦点，溺爱型的家庭教育正在培养着一批又一批的“温室里的花草”和胆怯懦弱的“羔羊”。

而且，师道尊严也在日趋衰落。教师“安贫乐教”之心在动摇，师德这块净土在不同程度上受到污染：部分教师一旦评上了中高级职称便裹足不前，得到某些荣誉就缺乏了上进心，认为万事大吉；三十五周岁以下的年轻教师看到了别人考上了公务员或副科级干部，便渐渐的调转方向盘，使尽浑身解数直往这方面冲；还有一小部分教师认为“入错了行”，导致师德的杠杆出现了严重倾斜。皮之不存，毛之焉附？师道不存，德育便成了无根之浮萍。众所周知，一旦师德出现了倾斜，教育教学质量的提高就成了无米之炊。因为教师的工作性质决定了教师在把人类社会积累的知识经验和科学文化一代一代传授下去并不断的丰富和发展的同时，也会把社会发展的不同历史阶段的思想观点和道德行为规范传递给下一代，使得人类社会物质文明、政治文明和精神文明得以延续和发展。教师的师德能影响学生的一生，甚至可能决定或改变他将来的发展方向，对学生人生观、道德观的建立，文明习惯的养成，起着至关重要的作用。教师丰富的学识、高超的教艺，会成为吸引学生攀登科学高峰的“磁石”；教师高尚的品德，不倦的教诲，往往能使误入迷途的“学生”重新走上正路，成为有用之才；教师的辛勤劳动，顽强的意志，会给那些心灵上有伤残的学生带来信心和毅力。正因为如此，我们提出了“以德促教”的战略思想。

以德促教的总体构想

德育是水，教学为舟；积水不深，舟行不远。要让教学之舟远航，必须让德育积水成渊。

为此，我们确立了以德促教的三个方面的载体：

（一）营造书香校园，构建学习型组织。

苏霍姆林斯基曾把书籍比作是“学校中的学校”，学校应该崇尚阅读，现代学校理应成为真正的学习型组织。学校自2005年起提出了“营造书香校园，打造学习型组织”的构想。

1．创建书香办公室和书香班级。让每个办公室和每个班级浸润着盈盈书香，让每位教师和每位学生时时有书可读，学校给每个办公室和教室配置了书柜，让全校师生捐献好书置于书柜，好书共读，资源共享。

2．构建网络读书平台。充分利用学校网站资源，在校园网站上开辟“书香校园”专栏，为教师阅读交流提供便利，构建教师读书网络平台。设以下三个子栏目：读书活动、读书心得、推荐文章。“读书活动”是在网站上及时报道学校开展的读书活动信息，“读书心得”是教师读书后的情感流露，“推荐文章”是教科处向全体师生介绍一些值得一读的优秀书籍和文章。

3．推出“必读系列经典”活动。阅读经典，走向崇高，学校给教师和学生分别提供了“必读书目”，倡导师生阅读经典著作，要求每位教师每学期必读至少一本经典著作，近三年来，我们要求教师必读的书目是：《给教师的建议》、《陶行知教育文选》、《爱弥尔》、《教育的理想和信仰》、《新教育之梦》、《细节决定成败》、《团队精神》等。接下去准备在学生中开展专题似系列经典阅读活动。

4．举办“读书节”活动。本着“在阅读成长，在成长中阅读”的读书理念，我校于**年4月举办了首届读书节，以后将每年的4月20日作为“读书节”活动日，推出了“师生朗诵会”、“对对子”、“优秀图书展”、“制作书签”、“读书交流会”、“同读一本书”系列读书活动，整个校园里飘荡着浓郁的书香。

5．以弘扬诗词文化为突破口，构建书香校园。学校申报的《“弘扬诗词文化，构建书香校园”的实践研究》课题已被确立为省“十一五”教育科学规划课题。准备通过二至三年的研究和实践，形成民中的诗词文化特色。

二、创设校园软环境，增添以德促教的育人活力。

一个充满活力的学习型组织除了要有整洁卫生的校园，现代化的教育手段，还要用多姿多彩的文化活动去充实。我们会更加重视文化载体的构建和优化，多方筹资办好广播室、校刊校报、发动教师组织好学生的各种兴趣小组。办好“民族运动会”、“读书节”、“校园十佳歌手评比”、“三月三”文艺晚会等活动，丰富师生的文化生活，陶冶师生的情操，充分发挥校园文化建设的强大育人功能。

3、制度保障，于常抓不懈中打造品牌形象。

骄人质量来源于以德促教的常抓不懈。为此，我们将出台一系列规章制度，保障高品味的校园文化建设和以德促教的人文关怀产生强大的向心力和凝聚力，使全体师生对学校产生强烈的归属感和责任感，并以身为民中人而倍感自豪。我们相信，这种向心力和凝聚力将大大推动学校工作的全面开展和学校教学质量的显著提高，进而产生品牌效应。

提高质量，激扬生命

德育的基础应当是儿童的幸福生活。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”只是冠冕堂皇的一句话，当前，中小学校不少学生的生命是沉睡的，是压抑的，是孱弱的，他们没有受到真正的关注和呵护，很少有真正的成就感和幸福感，更多的是挫折感和失败感。

让学校成为学生学习的真正乐园，让每位学生都能享受生命的欢悦，品尝学习的乐趣，体验学习的成功，应当成为我们当下的首要工作。为此，学校的管理必须要逐渐走出“控制——就范”式的模式，解放生命，激扬生命，让民主和平等真正入席我们的讲台，让尊重的关注真正成为我们的习惯。就当前来说，以下两方面的工作必须下功夫做好：

（一）以加强师德师风建设，建立新型师生关系为着眼点，实施德育导师制。导师既要对学生科学文化知识作指导，又要对学生思想发展、人格形成作指导，真正做到教书、育人相统一。每个主体多要给自己定位。学校着力把教师塑造成一个学生喜欢的老师，家长信任的老师，学校放心的老师。学校将出台详细的方案，明确规定学生的义务和导师工作的具体要求，并制定相应的办法对导师工作进行评价考核，以促进导师制不断臻于完善。

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[文献标识码]A

[文章编号]2095-37122014）29-0011-03[WN]

“学校是传授知识、塑造人们灵魂，为一定社会培养造就新生一代的场所。” 这不仅表明学校的重要地位和作用，而且要求广大教师应明确自己担负的神圣使命和重大责任。教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现，而教育改革是永恒的主题。因此，学校要树立“科研兴校，科研兴教”的办学理念，以教育科研为先导，以促进师生发展为根本，以提高教育教学质量为核心，以课堂教学为抓手，把开展教育科研作为提高教育教学质量的有效途径。

一、提高教育教学质量，必须加强领导，规范管理，精心组织，为师生提供展示的舞台

1.基础教育课程改革能否取得最终成功，在很大程度上取决于学校领导对课改工作的认识、理解和支持。首先，要加强领导，精心部署，科学规划，在实践中完善各项规章制度。学校领导必须具备较好的政治素质、良好的道德修养、精湛的业务素质及科学的组织管理能力。其次，学校应成立以校长为组长的课题实验领导小组，全面负责此项工作。语文辅导员为副组长，具体负责实施，分工协作，相互支持，形成课程改革的合力，使学校课题实验工作得以顺利开展。

2.提高教学质量是学校工作的重中之重，教学的规范化管理对提高教学质量有着极其重要的作用，是规范教学和学校管理的重要手段。

第一，对教学质量工作制度进行精细化管理，明确各项工作细则要求。根据教师教学常规工作制度，为每学期教学质量定坐标、找差距、树目标、出实招，对教师的行为、工作程序、内容、标准、时间、方法的要求，要根据教学实际，为教师所接受，对教师既要有激励性和动力性，又要有约束性。切实做好“三抓”工作――抓起始、抓常规、抓基础。要求教师不仅要在教学上帮助学生，更要在思想上引领学生，要把班级各项工作做实做细，做到不让一个学生掉队，努力使各个层次的学生都有收获。对常规工作要常抓不懈，做到高标准、严要求，建立良好的教学秩序。

第二，落实量化考核方案。制定相应的考核方案或标准，把各项制度落到实处，分值化、条款化、细致化的考核方案或标准便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的评价。对教师工作进行考核检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的执行。

二、开展赛教活动

用“评选与研讨”相结合的方式进行，参赛课涉及讲读课文、识字课、数学课等，参赛课要与课改追求的目标相贴，接近生活实际，与常态的教学要吻合，可操作性要强，这样才能有力地提升课堂教学教研水平。

三、提高教育教学质量，必须“请进来，走出去”，群策群力谋发展

1.邀请课题负责人或教授召开课题专题会议，对教师进行课题通识培训。组织教师外出到其他地方学习、听课，让他们接受外界的新思想，及时把握课堂教学改革新动向。组织教师就教学模式进行备课、上课、听课、评课，群策群力，发挥团队作用。重点解决“熟悉教学模式”“转变教学观念”“如何先学后教”等问题。

2.定期召开小结会。让教师汇报课题研究情况，交流学习心得，解决疑难问题，以达到资源共享的目的。让课题深入发展，让“学生自主学习”“教为学服务”等得以实现。定期和不定期组织参与实验推广的教师进行教学反思，根据课改的理念，重点围绕提高课堂教学效果展开，与当前先进教学方法进行对比，不断总结和提高。

3.充分发挥中心学校的引领辐射作用，以课题实验为龙头，强化校本培训，以点带面，全面提高教师的课堂教学水平，使课题实验伴随着基础教育课程改革健康成长。具体做法可以是课题组每期组织骨干教师做一次专题讲座，组织课题实验优秀教师为中青年教师上示范课，以起到示范引领作用。骨干教师上指导课，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指导教师进行分析研讨，为其教学工作出谋划策，尽可能多地提供帮助。转变教师们的思想观念，把教材变为“学材”，教学变为“学后教”，学生变为“探究者”，教师变为“导师”，教室变为“学堂”，有力地推动教育的转变。

4.每期组织实验教师撰写教学设计、课堂实录、案例、论文、研究总结，安排专人收集，精心校对，装订成书，把它作为学校教科研的基础材料。积极向上级各类教育刊物推荐教师的优秀论文，为实验教师创造条件。

5.切实提高教师的综合素质。提高教育教学质量，首先，需要有一支优秀的、有高尚的职业情操的教师队伍。其次，鼓励教师深造，提高自己的理论水平，开阔视野，这对教师素质的提高很有效。最后，结合本校实际，抓好自我培训，有目的地开展教育教学研讨，探索适合学生的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。

6.让课堂发生巨变。首先要让“教与学”的顺序发生变化。激励教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中要注重学生的自主建构，重视学生创新精神和实践能力的形成，让“一切为了学生的健康发展”成为广大教师教育的根本目标，并逐渐落实到教学行为中。教师要学会设计“课前探索题”，让学生在课前预习，在课堂上再留一些时间让学生独立阅读教材，为“先学”留充足的时间。“教与学”顺序的改变，从根本上改变了教师“满堂灌”“一问一答”的教学模式，保证了学生独立学习和思考的时间。学生学习的方式实现从“被动接受”到“主动学习”转变。 其次是学生学习状态的变化。由于“课前探索题”中的问题是教材要求掌握的知识，大部分学生能在预习时完成，学生的“自主能力”得到进一步培养。由于有先学中的独立思考，因此学生在小组交流和展示汇报的环节，发言的主动性和积极性有所提升。发言不再是“班长”或“组长”专利，发言的“面”会更广；发言的内容也从“课前探索题”逐步拓展到针对同学的发言进行补充和质疑。让课堂消除“旁观者”的角色，那些被定位为“学困生”的学生，也不再游离于课堂之外。学生学习状态的变化才能从实质上体现从“被动接受”到“主动学习”的转换。

7.充分调动学生、教师积极性。

教师作为教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用，学生能否学有所用、学有所成，很大程度上取决于教师，因此，发挥教师积极性至关重要。通过奖惩制度给教师一个公正、客观的竞争空间，如制定教学成绩奖惩制度、晋级评优制度，鼓励教师上进等，都可以有效地提高教师的积极性。

学生作为学习的主体，教学的好坏最终体现在学生的身上。如何才能调动学生的积极性？在教学中，教师应以平等、民主的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友；在学习中，让学生树立主人翁意识，培养其积极的心态和主动精神；广大教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。

四、提高教育教学质量，需要营造良好的社会环境

“南生橘北生枳”这句话一针见血地说明了环境的重要性。不同的环境会造就不同的结果，不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响，如网吧、游戏厅使学生沉浸在虚幻的游戏世界里，一些暴力、黄色书刊或影碟也给学生的成长带来巨大的伤害，学生沉迷于中，学习兴趣必然下降。没有了学习兴趣，还谈何教学质量？社会价值观、道德观也会影响到学生及教师，进而会影响教学质量。徜若整个社会没有良好的价值观，没有良好的尊师重教的社会环境，做学生不思学、不思进，做教师不思教、不遵师德，教学质量的提高就是空谈。

五、提高教育教学质量，充分利用网络教育资源

学校要建立网络教室，搭建互联网和远程教育网。学校可以根据自身实际，选择适合学校实际的优质教育资源，建立校园网。建设教师共享资源网站，给教师借鉴和学习优质教学资源提供平台。同时设置学生资源网站，为学生寻找学习资料提供更广阔的天地。拓宽师生思维、视野，增强师生的创新能力，提高学生的学习自觉性，为教学优化注入新生活力。

六、提高教育教学质量，应争取家长的支持

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本文在分析高校新生入学思想教育现状及存在问题的基础上，论述了加强高校新生入学思想教育工作的有效途径，主要是：以思想政治教育为主线，以职业生涯规划为手段，促进新生入学思想教育工作；加强班级组织建设和校园文化建设，努力营造健康向上的校园文化氛围；加强社会实践教育和学生科研能力的培养；实行导师制，发挥专业教师在新生入学思想教育工作的作用。

【关键词】

高校新生；入学思想教育；现状分析；有效途径

大一是大学生活和学习的起点，通过新生入学思想教育让新生尽快了解大学，适应大学学习和生活，更快地融入大学生活，树立新的人生奋斗目标和正确世界观、人生观和价值观起着重要的引导作用。入学教育是高校教育教学活动中一个重要的组成部分， 专业介绍和思想教育是新生入学教育的一项重要内容， 做好入学专业思想教育， 对稳定新生思想情绪、激发其钻研专业的热情和巩固专业思想尤为关键1 。近几年来， 我国各大高校都普遍重视大学生入学教育， 许多高校在大学新生入学前都积极制定大学生新生入学教育方案2 。本文从分析高校新生入学思想教育的现状出发，探索新生入学思想教育的有效途径。

一、高校新生入学思想教育的现状及存在的问题

1、高校扩招，新生人数增多，素质差异较大

目前，我国高校都不同程度地扩招，新生人数不断增多。由于新生原先教育背景的不同，导致新生素质的差异较大，他们的思想存在不同程度的差异，对思想教育工作带来一定的难度，随着扩招，新生自我认知意识的不断增强也对思想政治教育工作带来一些影响。

2、专业不同，学生发展目标不同

各大高校的专业设置不同，每一所高校也不只有一个专业。对于不同的专业，学生的培养方案、教学目标不同，学生的就业方向也不同，导致新生求学及发展的目标不同。另外，目前新生中独生子女占绝大多数，独立性不强，甚至对于报考的学校和专业都是由家长决定，专业思想不稳定，不了解自身的优缺点，对于毕业后如何就业也不清楚。给思想教育工作带来一定的难度。

3、生源广泛，学生性格各异

学生来自全国各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各异，有内向的也有外向的，有孤僻的也有个性特强的，给思想教育工作带来一定的难度。

4、新生获取有效信息渠道有限，对专业缺乏深刻了解

新生来自不同地区，获取信息的途径各不同。新生获得信息的途径多来于高考报名资料、网络资料和朋友介绍等。获得的资料较有限，新生对学校的了解乃至对所学专业的特点、就业方向等了解都不够深入，导致新生对自己所学专业和就业定位有不同程度的困惑。

5、班集体凝聚力不强

新生班级的同学来自不同的地方，刚刚组建一个新的班集体，每个新生对班集体的认识存在一定差异，对班集体的感情也不深，导致新生班集体的凝聚力不强，给思想教育工作带来一定的难度。

6、班级负责人或班团干不能很好地履行职责

新生刚刚入学，班集体也是刚刚成立，新当选的负责人或是班团干对自己的工作认识不深，职责不明确，工作主动性不强，工作方法不丰富，为同学服务的意识不强，工作效率较低，不能很好带领班集体创造更好的成绩。

7、专业教师对新生入学思想教育的作用有待提高

新生入学思想教育工作应该是全体教师要参与的工作，这两年专业老师参与的人数已经逐渐增多，但是还没有达到全院教师统一行动，全员教育学生的效果，专业教师对新生入学思想教育的作用有待进一步提高。

二、高校新生入学思想教育的有效途径

1、以思想政治教育为主线，用先进的理论武装学生，促进新生入学思想教育工作

（1）深入学习科学发展观，加强爱国主义教育，培育学生的归属感和主人翁精神。深入学习科学发展观，引领学生树立和落实科学发展观紧跟时代步伐，合理规划和发展。加强爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，不断激发学生的爱国激情，增强民族自尊心和自豪感，培育学生的归属感和主人翁精神。

（2）专业思想教育。聘请职称高的专业老师向新生介绍专业培养目标、课程设置、教师队伍状况、就业前景、就业发展方向等知识。并结合各个专业特点介绍相应课程的学习和技能方法，让学生了解本专业学习方法、思想方法、就业方向、就业岗位应具有何种素质和能力等知识，使新生初步树立热爱专业的思想，为今后的专业学习打下良好的基础。

（3）入学适应教育。适应性教育的目的是让新生尽快熟悉学校，熟悉所处环境，尽快适应大学生活，以较短的时间完成由“高中生”向“大学生”的转型。通过校史校情教育、党团知识教育、规章制度教育、安全教育、奖学金政策介绍和心理健康教育等教育让新生重新认识自己的“大学生”角色和了解生活和学习上可能碰到的困难，帮助其增强适应大学生活和战胜困难的信心。

2、以职业生涯规划为手段，帮助新生合理规划其职业生涯，促进新生入学思想教育工作

良好的职业生涯规划可以帮助大学生从认识自我、了解社会、准确定位、制定策略，科学合理地设计自己的职业生涯，明确自身的努力方向，增强自身的职业竞争力，提高就业能力，从而培养可持续发展的能力，最终实现人生价值3 。新生入学后，面对的是新的大学生活，角色的转变，让不少新生感到彷徨和无助，最让他们觉得迷茫的就是该如何面对新的学习新的专业，毕业后如何就业等问题。这要求我们帮助新生合理规划其职业生涯，通过大学几年的学习和生活一步步实现自己的目标和价值。

3、加强班级组织建设，增强班级凝聚力，促进新生入学思想教育工作

新生来自全国各地，新组成一个班级，犹如一盘散沙，存在班集体凝聚力不强，班级负责人或班团干不能很好的履行职责等问题，怎么样把他们聚集起来，发挥其能动性是入学教育的重要内容。加强班级组织建设，尽早建立新生班级班委会和团支部，选出能力强、作风硬的新生担任班团干部，由他们去影响和带动一批人。进行班团干部培训和新老交流会，让新生班团干部了解大学中班团干的职责、工作方法及工作中可能碰到的困难等，进一步提高新生班团干部能力，履行其职责，增强班级凝聚力，稳定新生思想，促进新生入学思想教育工作。

4、加强校园文化建设，坚持文化育人，努力营造健康向上的校园文化氛围

校园文化具有重要的育人工作能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风4 。

（1）以科技创新活动为龙头，提升校园文化品位。积极组织“挑战杯”活动和暑期“三下乡”社会实践活动等大力推动大学生科技创新的活动，发展科技育人优势。通过展示“挑战杯”活动和暑期“三下乡”社会实践活动成果、现场汇报答辩等方式进行新生入学教育，培养学生科技创新的精神。

（2）依托校园文化艺术节，营造健康、高雅的文化氛围。加大宣传和组织同学参加学校文化艺术节各项活动，让同学们在活动中学习各种知识、丰富课余生活、增长知识的储备，积极发展文化育人优势，帮助青年学生树立良好学风，培养学生专业技能、人文素养和科学研究精神。

（3） 积极参加学校学生会、学生社团的活动，以学生活动推动校园文化建设。学生会、学生社团是校园文化最活跃的舞台，大力倡导广大青年学生积极参加此类活动，争取获得好成绩，以学生活动推动校园文化建设。

5、加强社会实践教育，坚持实践育人，引导学生在实践服务中成长成才

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社会实践和青年志愿者服务活动的宣传，展示实践和服务成果，开展实践和服务报告会等形式让新生了解社会实践和青年志愿者服务的重要性和意义，做到实践育人，引导学生在实践服务中成长成才。

6、加强学生科研能力的培养，引导学生在科研中成长成才

注重学生科研能力和“实用型”人才的培养，新生入学时通过展示学生科研成果、获得奖项、答辩报告会、参观科研实验室和观摩实验等形式培养学生科研意识和严谨的科学研究精神，不断提高学生科研能力和水平，引导学生在科学研究中成长成才。

7、实行导师制，发挥专业教师在新生入学思想教育工作的作用

广大教职员工负有对大学生进行思想政治教育的重要责任4 。很多专业教师都能够利用课堂实践参与到学生的思想政治教育中去，但在平时的生活指导就非常有限，实行导师制度可以让专业教师更多地参与到新生入学思想教育中，不单单限于课堂的指导，更能在平时的学习和生活中给予指导，也能更好地达到预期的教育目的，进一步提高专业教师在新生入学思想教育工作的作用。