班主任案例分析范文

导语：如何才能写好一篇班主任案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

案例事件：单词测验后，王老师规定：凡是单词有错误的同学改正错误，在试卷的背面重考一遍。阿盛是个学困生，背单词很困难。他仅仅照着书把错误改正，就上交了试卷。亮亮看到了，也要求同样待遇：“阿盛没有重考，我也不重考。”王老师生气了，把亮亮狠狠训了一顿，责备他对自己要求太低，好几个单词没有背会，不向好学生学习，却与学困生阿盛攀比，不思上进，太让老师失望。并责令他必须马上背会剩下的八个单词。

案例分析：这是班主任日常教育工作中常会遇到的一个典型案例。王老师是个很负责任的班主任，不仅做自己的工作，还协助英语老师给学生听写单词。在检查掌握情况时，他注意到因材施教的原则，对学困生阿盛降低要求，区别对待。但是这种区别对待却因为处理方式不当，产生不良效果。对学困生阿盛自己和要求一视同仁的亮亮都产生了负面影响。

对阿盛而言，因材施教不等于放任不管。王老师的区别对待有可能使阿盛被纵容，以后继续不背单词，反正老师也不追究。如果阿盛是个自尊心强并有上进意识的学生，王老师的做法会使他受到打击，感觉自己事事不如人，现在连老师都放弃我不愿意管了。

对亮亮而言，他要求公平的想法并没有错。王老师批评他“对自己要求太低，与学困生攀比、不思进取”，这些话三年级的孩子无法听懂，他不会明白老师对他有更高的期望是一件好事，而是牢牢记住老师的不公平待遇。尽管最后亮亮妥协了，按照王老师的要求去做，但是，他口服心不服。这对王老师以后的班级管理和亮亮今后的成长都留下了隐患。

对班级其他同学而言，有可能对一部分学生造成负强化，让他们看到不背单词的好处，促使他们也不背单词。还有一部分学生感受到老师的不公平，似乎老师的要求因人而异，并在时时变化着。

那么，班主任王老师应该怎样处理这件事，才能既达到教育学生的目的，又避免自己陷入两难境地呢？

处理原则：

1、平等公正原则。

苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵了。”教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。（班主任 banzhuren.cn）只有平等公正地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性；从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

2、尊重每一个学生原则。

班主任不但要爱护、关心学生，更要尊重学生，尊重学生的人格。因为尊重是一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心剂。给成功的学生以尊重，表明了自己对学生成功的赞美和追求；给失败的学生以尊重，表明了自己对学生失败后的安慰和鼓励。

处理方法：

一、细致工作，做有智慧的班主任。

1、阿盛没有重考不能让其它同学知道，方法是：阿盛先不要交上来，和他说等一下交到老师办公室，这个矛盾从一开始就回避了。

2、同学看到了阿盛交的抄写试卷，对老师有想法，老师可以说，我等一下会让他到办公室重做。这种事轻描淡写就过了。不要批评这个同学，他的想法是对的，对同学的要求不能因为个人原因而中止，小孩子不懂什么与学困生阿盛攀比，不思上进。

3、下课一定要让差生到办公室去一下，当然做什么是老师的智慧在里面。

二、平等对待，做公平的班主任。

对于班主任而言，班上的每一个学生，不是手心就是手背，只能把他们看成平等的主体，绝不能分成三六九等。平等地对待成绩不同的学生，无论成绩好坏，毛病多少，要把他们放到同等的位置去教育，班主任只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬服老师。

三、理智分析，做研究型班主任。

亮亮是个好学生，老师对他的期望值比较高。可是，王老师的厚爱并没有促使亮亮更加好强，更加上进。问题出在哪里？真的像王老师说的那样：亮亮与学困生攀比，是不思进取的表现吗？亮亮为什么会盯着阿盛免考的事情呢？而学困生阿盛又为什么总是背不会单词呢？难道仅仅是智商的原因吗？王老师要了解这些，必须理智分析，了解其中的真正原因。

四、灵活强化，做有策略的班主任。

篇2

关键词：青春期叛逆 辅导 转变

一、案例介绍

王AA，男，14岁，八年级学生，学习成绩中下，个性较刚硬，性格很倔强，自尊心极强，逆反心理严重，时常与教师发生顶撞、冲突，存在吸烟、喝酒、打架等问题，教师越是反对的事情，他就越去干，有很强的抵触情绪。

二、案例分析

叛逆行为是进入青春期的一种表现。有些青春期的学生对家长和老师有一种逆反心理，他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去，认为伤害了自己，就表现出敌对倾向。造成王AA逆反心理严重的原因主要有以下四点。

1.家庭原因。家长对孩子的教育方法不当。该生父亲经常酒后打骂他，母亲却过分宠爱，对其进行教育不但没有任何实质上的成效，更使其逆反心理增强。

2.社会环境影响。如今是信息爆炸的时代，各种对中学生有害的因素通过各种渠道每天都在影响着他们，这就会对自控能力差，家庭又疏于管教的学生造成不利影响。

3.学生本身的主观原因。一是该生知识基础差，总不能取得合格成绩，从而丧失了进取心，放弃了学习，不能专心听讲，尤其是数学课。考试时，倚仗自己的小聪明考个及格就很满足。二是青少年有半幼稚半成熟的特点，致使他们看问题容易产生偏见，以为与老师或家长对着干是很勇敢，是很有个性，是一种英雄行为，从而盲目反抗，拒绝来自老师和家长的所有批评教育。

4.来自情感的障碍。父母亲从来不认真地跟他谈心，平时只是娇惯。如果犯了错误，母亲唠叨个没完，却瞒着父亲；父亲知道后则是酒后打骂，可有时还会袒护。这使他对是非好恶失去了判断准则。

三、辅导方法

1.主动寻求家长的配合。我首先是及时与其家长取得联系，了解王AA在家中的表现，与家长进行思想沟通，在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。我尽量帮助王AA的父亲，改正其错误的教育子女的做法和观念。我还定期向家长报告孩子表现，每一次进步都用短信告诉家长。有时还当着王AA的面，给家长打电话，告诉他们王AA的进步。

2.注重批评的艺术。教师要正确对待这类学生，要善于保护他们的自尊心，一定不要与他们发生正面冲突，可以采取以柔克刚的教育方式。例如，八年级第一次到化学实验室上课时，他因为一点小事和化学老师在实验室发生了冲突。我找到他时，他气哄哄地对我说：“我也没干什么事，就是她和我过不去。”我一看，在这种情况下，如果一味地去批评他，一定不会收到好的效果。为此，我采取冷处理的方法，不去理他，而是把他放在一边干自己的事情，让他冷静地去想。然后，在我认为火候到了的时候，找他做了耐心细致的思想工作，他不但承认了自己的错误，并主动找化学老师道歉。这样逐步缓解了紧张的师生关系。

3.善于发现闪光点。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其在班集体中的作用。王AA虽然容易犯错误，但他也有优点，那就是比较聪明，学习上他的理科要比文科好。我是从八年级接的班，又担任物理教学。所以，我就安排他担任我的物理课代表，鼓励他扬长避短，使他把精力转移到课代表工作上。我还及时发现他的进步，并及时进行表扬。如一次他物理单元检测得了88分，我就在成绩出来的第一时刻告诉了他，并表扬了他。此后，他的学习态度发生了很大的转变。

4.耐心谈话是关键。这种顽固的逆反心理不是几次说服教育就可以消除的，教师要有耐心。我平常很留意观察他的情绪变化，每天都与他交谈，有时还通过QQ进行聊天，这样既克服时空限制，又实现师生了“零距离”的交流，使他克服了在和我面对面谈话时的紧张情绪，大胆说出了他在学习和生活中遇到的问题，也使我更深入地了解了他的内心世界，从而能帮助他解决青春期的烦恼。

5.进行自我调节。我经常指导王AA阅读一些介绍名人成功事迹的书籍，把他的注意力更多地引导到读书学习上来。这样不仅开阔了他的视野，也使他明白了只有胸怀宽广的人，能接受他人意见的人，才能成就一番事业。

四、辅导成效

通过一学期的辅导，王AA的逆反心理逐渐消除，与家长、老师的紧张关系得到了缓解，学习也比以前认真了，上课回答问题积极，有了学习的主动性。

五、教育反思

这个案例使我得到了许多启示。面对处于青春期学生的错误言行，教师应注意批评教育的艺术。具体来说，教师的批评不应是大声斥责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。教师只有巧妙地运用批评，从学生的家庭环境、心理因素、个性特点等方面出发，才能打开学生禁闭的心扉，使其幡然醒悟。

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[关键词]学生安全教育责任管理

近年来，随着社会的发展变化和九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。

一、对学生进行安全教育的必要性

1.复杂的社会治安形势的需要

随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律，在校小学生人数大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时，学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人，自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。

2.提高小学生安全意识的需要

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。

二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法

1.班主任安全管理责任

(1)安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。

(2)安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。

(3)安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

(4)安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

(5)安全救护责任。学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。

2.安全教育的方法

(1)多讲

班主任要对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，具体落实。在五一、十一、寒暑假时让学生签定公约。安全工作，要深入人心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。

(2)多做

每周的班会都要对学生进行安全教育如：学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，多组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。进行有关安全的主题班会。

(3)做细

安全工作，我们做得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间(即课余时间)。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的管理。否则，必存在这样或那样的安全隐患。

(4)多沟通

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【摘 要】 班主任是班集体的组织者，是学生们的教育者，是班级与其他任课老师之间的纽带，是学校实施教育教学工作计划的实践者，是学校和家庭沟通的桥梁。班主任工作做的是否到位，直接决定了学生的发展和职业教育的质量和成果。特别是作为职业中学学生的班主任，更加需要关注对学生的管理。本文结合了笔者的实际教学经验，从班级建设、德育教育、联系纽带三个方面展开了对职业教育类班主任工作的探讨。

关键词 班主任工作；职业教育；探究

在飞速发展的今天，作为职业中学学生的班主任，早已不能用过去的管理方法达到良好的管理效果，大胆探索出有效的教育手段，努力实践出适合本班学生的管理方法是大势所趋，也是职业教育类班主任工作的发展方向。本文通过以下三点，展开对职业教育班主任工作的探索。

一、做好班级建设

班级建设是班主任的日常工作，也是一个班级班风是否正，班级凝聚力是否强，班级内部同学是否团结的直接影响因素，同时，班级建设还是班级活动开展的基础建设。因此，做好班级建设是班主任工作创新管理的首要任务。班级建设的创新性体现在让学生参与，笔者在管理班级时时刻强调自己与学生是平等的，在班级建设中鼓励学生分管班级建设的一部分的工作，一方面让学生在管理时做到自觉体会到“言传身教”、“先自律再律人”，从而达到实现学生自我管理的效果，另一方面，还可以让学生体会到管理的困难，懂得体谅他人的工作，学会配合。

案例分析：笔者在进行班级建设时，在班级内部实行班级建设小组轮流制。具体试行办法是：将全体学生分为四个组，每个月一轮换，一个学期刚好完成整个班级的轮换周期，班级建设小组主要负责的工作内容包括组织、策划、执行、统筹本月内校内以及班级内部的各项活动，如三月的植树节活动，四月的清明节扫墓活动，五月的劳动节和青年节活动，六月的读书月活动等等。其中，对于活动组织筹备开展的策划必须由班主任批准方可执行。对于校内没有活动的月份，需要班级建设小组收集同学们的意见自行策划出小型活动报给班主任审批。这样的管理办法实施后，学生们的激动兴奋溢于言表，全部都跃跃欲试，在本组负责轮岗的月份时，积极出谋划策，锻炼了学生的策划组织能力和团队合作能力。同时，在与班主任沟通的过程中，让学生熟悉了策划、统筹、组织和执行活动的正规流程，也加深了师生之间的情谊。这样的班级建设管理方法达到了非常好的效果，学生之间空前的团结统一，班级凝聚力极强，整个班级都有一股积极向上蓬勃发展的状态。

二、做好德育教育

古人云：师者，传道、授业、解惑者也。作为老师，“传道”是放在第一位的。对于职业学校的学生来说，他们普遍的有一定的自卑心理，觉得自己能力不足，是被普通的学校淘汰剩下来的学生。作为他们的班主任，我们有责任和义务对他们进行正确的人生观、价值观以及世界观的建立，做好德育教育。德育教育的技巧性体现在“因材施教”方面，职业学校的学生们是非常多元化的，每个学生的情况和背景都不一样，德育教育又是非常重要的一个教育环节，它关系到未来学生人格和人品的发展，甚至关系到学生们步入社会后对社会的影响好坏，因此，先对学生进行深层次了解之后根据不同情况配备不同的教育方式是非常必要可行的。

案例分析：笔者在对学生进行德育教育时，首先对班级的学生有了相对透彻的认识，每个学生都有自己的特殊情况，例如一些同学因为父母离异、父母工作忙等原因缺乏家庭关爱的，一些同学因为以前老师同学的嘲笑而有心理阴影非常自卑的，一些同学觉得“混社会”很酷，一些同学因为家庭条件不好需要早日踏入社会的等等。笔者本着最基本的德育教育标准，对学生进行坚强教育和独立教育，并且时刻把握住日常发生的情况对学生进行机会教育。学生并不能像成年人一样有成熟的思想和强大的定力，因此需要老师经常对他们进行叮嘱式的教育。笔者时常在班会或者课余时间通过多媒体向学生播放一些不同种类的品德成长方面的微电影或纪录片或者通过口述分享一些真实的励志事例，目的是让各位学生从故事中找到自己的影子并且产生共鸣，同时鼓舞自己坚强、独立、保持善良，在成长的过程中树立自己的优秀品德并且坚持下去。在分享完故事之后，笔者会单独找一部分学生单独谈话，一方面为了保护学生的自尊心，另一方面关注学生的情感以及态度上的变化，以保证德育教育的效果。

三、做好联系纽带

班主任是学生与学校的纽带，学校以班级为单位对学生进行管理时，主要找班主任负责相关工作的开展，同时，班主任也是学生与其他任课老师的纽带，当其他任课老师有教学上的问题时，首先想到与班主任交流，学生有任何难处都首先想到与班主任诉说。作为班主任，应该好好把握这一特殊的角色，充分利用这个关系，好好发挥有利作用。“纽带”角色的关键之处在于沟通，从职业教育班主任的工作方面来说，做好联系纽带，积极主动同各方面角色的沟通是非常必要的。

案例分析：笔者在做班主任工作的时候，会不定期得通过电话、网络等方式与学生的家长沟通，向家长传达学校教育方面、生活方面的新发展新动向，让家长了解孩子在学校的情况，并且听取家长的对于老师学校的意见，与家长交流商讨出更加适合学生的教育培养方式。另外，笔者经常与各科任课老师进行沟通，互相交流教学方法和经验，总结出更适合自己班级的教育方式。这样的管理可以有效地从多种维度上帮助学生成长，探索出更加适合学生的教育方式，从而达到更佳的教育效果。

四、小结

班主任是一个班的代表，也是一个学校的代表，其身份的多重性注定使其有更加重的责任和义务。本文结合实际案例，从班级建设、德育教育和联系纽带三个方面着重探讨了职业教育班主任工作的方法，希望与广大教育工作者在班主任工作方面有所分享。

参考文献

[1]迟鑫才.职业教育班主任工作的技巧分析[J].《好家长》，2014（8）

[2]吴华.职业教育班主任工作体会[J].考试周刊，2014（5）

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一、培训目标

1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。

2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。

二、培训内容

针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。

三、培训原则

1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。

2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。

3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。

四、培训方式

为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。

五、培训的组织管理

1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。

2.确定辅导教师：

学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。

3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。

4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。

六、培训对象

对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。

七、培训时间

1．总体安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。

2．具体安排：

2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；

2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；

2009年5月：中期检查考核；

2009年9月：组织班主任工作案例评比；

2009年11月：组织班主任工作论文评比；

2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。

八、培训领导小组

为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：

组长：*

副组长：*

组员：*

领导小组下设班主任校本培训办公室

主任：*

成员：*

九、其它

1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。

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[关键词]班主任爱心教育案例策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180112

班主任是开展班级德育工作的领头人，班主任要了解学生，洞悉学生的心理，才能对学生进行有效的教育。

一、案例再现

我校学生小赵，男，性情孤僻、暴躁，成绩起伏大。班主任通过调查得知他自小父亲就逝世，母亲外出打工，家中仅剩他和年迈的爷爷，生活非常艰辛。因家境如此，小赵非常自卑，不喜欢跟别的同学交往。

得知情况后，班主任选择以情感关怀入手，先是照顾他的学习和生活，组织、引导班上的学生在生活和学习上帮助他，让他感受到班主任的关怀和班集体的温暖。同时，班主任把他的情况上报学校，为他争取助学金。在班主任和全班同学的鼓励、帮助、关心下，小赵封闭的心扉打开了，慢慢地融入班集体的大家庭中。

二、案例分析

通过上述案例可见，班主任对学生进行“爱心”教育的重要性。那么，班主任该如何实施“爱心”教育呢？

1.倾注爱心，真情相待

建立良好的师生关系，教师必须对学生怀有一份真诚的爱。教师要与学生经常沟通交流，充分了解学生的学习情况、家庭情况以及思想状况，只有这样，才能走进学生的生活。

中学生普遍有着较强的自尊心和独立意识，但面对事情又缺乏远见，容易偏激，抗压能力差，一遇到挫折，情绪就低落。学生的这些特点，需要我们班主任细心、耐心、宽容地对待，寻求最佳切入点，主动创造与学生沟通的机会和条件，真心实意地关心学生，成为学生信任的可以谈心交流的朋友。如上述案例中，班主任通过观察，发现学生小赵的情况后，以情感关怀入手，先是照顾他的学习和生活，然后组织、引导班上的学生在生活和学习上帮助他，为小赵争取助学金，解决他的后顾之忧，让他感受到班主任的关怀和班集体的温暖。在这样的关怀下，小赵不但渐渐融入了大家庭，还转变为一名活泼开朗的学生，令人欣慰。

2.宽严有度，合理施爱

班主任在教育学生的过程中，要把握对学生“爱”与“严”的尺度。

对品学兼优的学生，要不断调整其奋斗目标，提出更高的要求，激发他们的潜能，他们犯了错误，也要大胆批评。如学生小张，他的入学成绩全班最好，在高一年级第一次考试中又考取第一名，可之后他自满情绪滋生，觉得自己高高在上，是班主任和科任教师的宠儿，对待教师和学生的态度非常傲慢。于是我跟他约定，在下一次的名校联考中拿他的成绩跟其他学校的优秀学生比较，看看如何。考试成绩出来后，通过比较发现他的成绩很不起眼。结合这次考试成绩，联系他近期的学习表现，我严厉地批评他骄傲自满、不思进取的表现，并让其自省。通过这次批评，他意识到自己的不足，并单独找我商定下次联考的成绩目标。我顺势提出学习要求，帮他确立学习目标。之后他的学习态度更加认真，成绩不理想的科目，常向该科成绩优秀的同学请教，跟同学的相处非常融洽。下一次考试，他的总成绩一下提高一百多分。

对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，注意批评的方式、方法，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。如有一次巡查宿舍，我发现学生小潘在卫生间抽烟，按照学校的管理规定，要求通知家长来校协助教育，并带回家反思一周。看到小潘情绪很低落，我就耐心地询问他抽烟的原因，原来是他的姐姐在闹离婚，他很难过，就躲在卫生间吸烟。之后他很诚恳地认错，并保证今后不再犯类似的错误，希望我不要告诉父母，并给他一次改错的机会。我考虑到小潘的家庭环境，觉得应该给他一次机会，于是就从宽处理了。这次事情之后，小潘的精神状态好了许多，学习也更加用心了。

3.联合班集体力量，多方关爱

对于特别困难的学生，或者遇上特别事件的学生，需要根据实际情况提供“单独”的关爱和帮助，但这种“单独关爱”个别学生的行为，还应与向全班学生阐明缘由，得到班级学生的理解和支持。

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关键词：同理心 班主任工作 理解

中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.084

1 引言

在教育过程中，不少班主任往往采取单向的说教模式，认为“我是班主任，我是为你好，我自然是对的”，忽视了学生的心理感受。

2 同理心内涵

人本主义大师卡尔・罗杰斯提出人本主义心理学理念中的同理心概念，这是一个重要的概念，也称为“共情，通情达理”。按照罗杰斯的观点，同理心是指体验别人内心世界的能力，即在人际交往的过程中，通过同理心体会他人的想法与情感、从他人的角度考虑并解决问题的能力，即同时把自己的共情传达到对方，让对方感到被接纳被理解。[1]

3 同理心在班主任工作中的运用案例分析

案例背景：小丽担任班长一年下来，除了成绩第一外，身上暴露出很多问题：早自习玩手机；晚自习随意调换座位、讲话；工作不积极，值日生工作还需要老师提醒；喜欢一个人独处，整天愁眉苦脸。

3.1 同理心运用环节一：用心去聆听

在与学生沟通交流的过程中，班主任能否把学生的成长和幸福放在首位，把自己已有的观念、成见、看法、理论搁置起来，打开自己的耳朵，以一种开放的、让人感到温暖的、可接受的方式聆听学生的倾诉，关注学生当下的境遇和体验[2]，往往成为打开学生心扉、开启沟通大门的钥匙。现在的高职生正处于青春期，对不同的事情都有不同的认知和感觉，所以班主任需要从青少年的角度，用心去聆听，去接受他们话语中的有效信息；需要努力站在他们的位置去看世界、去体验世界、去认知和体验学生对自身的看法与感觉。

案例中：笔者把小丽叫到办公室，将同学和老师的反映一一叙述给她听，最后笔者问道：“这个班长你还想当吗？”她先是沉默了五分钟后，低声说道：“做吧，如果不做的话，我妈又瞧不起我了。”说完就开始哭了起来。笔者递给小丽一张纸巾，关切地问道：“哦？怎么会呢？”

“从小老师就批评我，说我有多动症，我努力地改。我也知道我做得不够好，我们初中班长很有能力，而且家庭条件超好的……”通过小丽的叙述，笔者基本了解了她家的情况：家庭比较困难，父母在菜场卖菜，三个人挤在二十几平米的房子里，她一直睡地铺；家里只有一台没有开通有线的电视机，她唯一的娱乐工具就是手机；爸爸六十几岁，每天早出晚归，很少有时间和女儿聊天；妈妈脾气很不好，不相信女儿能管理好自己，对于女儿担任班长一职不仅没有鼓励，还冷嘲热讽：“你这样的小孩也能做班长？”最近，她刚因为暑假打工的钱被全部没收和妈妈吵了一架，本来她想留点钱给自己买件漂亮的裙子……小丽最后说道：“我经常这样想，为什么我的父母会这样？为什么别的学生条件那么好？”

3.2 同理心运用环节二：用心去感受

在面对同一问题时，即使是同一年龄的学生，他们也会有不同的想法；即便他们表达出来的感觉是一样的，但是让他们产生同一感觉的原因也是不相同的。因此，对于每位学生的成长过程以及家庭背景和个人性格等方面的情况，作为班主任都要进行详细的了解，这样才能够知道和理解学生为什么会有这样的感知与体验。

案例中：通过小丽的哭诉，看出她家庭的窘迫、与父母的代沟、缺少父母的关爱，使她身上出现了一些青少年期的烦心和躁动：因为条件不好，她不自觉地会与其他同学家庭比较，很在意其他同学对自己的看法，和同学玩不到一起；因为妈妈的冷嘲热讽，她想努力学习，做好班长工作，以此证明自己，但有时候又静不下心来认真学习，青春期的叛逆让她想不听老师的话；因为没有朋友和其他娱乐，她每天只能跟手机玩。

3.3 同理心运用环节三：用心去表达

同理心运用还要求把自己对别人的体验和感受详细地告知对方。

案例中：“你是不是很希望自己和其他学生一样，有父母的疼爱，有父母的理解，有零花钱？我上学时也和你一样，经常一个人躲在房间里哭，觉得妈妈比较喜欢姐姐，不喜欢我，我从来都没有买过新衣服，穿的都是姐姐的旧衣服。”笔者一边平静地讲起自己成长的烦恼，一边拉起小丽的手，继续说道：“每个人在成长过程中都会遇到一些困扰，学生之间的比较心理也是很正常的，但是随着人慢慢长大，这些困扰会渐渐地从你心中走开，就像我现在……我能理解你，但是老师还是认为不能因为有这些客观存在的困难，就可以让你做不好班级工作，就可以放任自己。”

以后的一段时间，小丽常常将自己的烦心事与笔者交流，有时是工作上的困难，有时是与同学交往，有时是与父母相处……经过一段时间的调整，又看到了她自信的神情，班长工作也得到了同学们的肯定。

4 结束语

做好班主任，最基本的是在与学生交流时要尊重和理解学生。在现代职业类学校，学生叛逆、顽劣、公然顶撞等现象越来越多，越来越常见。班主任需要俯下高高在上的身子，了解学生为什么这样想这样做。学生常常知道什么是对的，但是支配他们行为的更多来自于情感的因素。如果我们不能对学生做到同理心，那学生身上的“问题”会越来越多，老师自以为是的说教可能会起到反作用。作为班主任，不仅要知道其中的原因，同样需要准确地传达给对方自己对学生的理解，让学生从心理上感到温暖，感到安全，感到受尊重。在努力学习、掌握和运用这个理念和这项技能的过程中，不仅教师的人格能得到锤炼和完善，教育效能能够不断发展和提高，而且在“同理”学生的过程中，学生也可以逐渐学会“同理”他人，在心理上成长得更健康、更强大。[2]

参考文献：

[1]陈锐.“时刻不忘自己也曾经是孩子”，苏霍姆林斯基的“同理心”教育观[J].当代教育论坛，2007，（11）：111-114.

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以“三个代表”和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师的管理中的主导作用，全面提高本校教育教学水平。

二、培训目标：

1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念。

2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。

3、进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，严肃认真的做好班级管理工作，为全面提高教育教学质量而努力。

三、 培训措施：

1、构建班主任队伍科学管理的机制，抓住"选拔、培训、激励"这三个环节，继续组织定期学习、现场观摩和考察研讨、班主任基本功竞赛、新老班主任结对子等活动。本学年还推行优秀班主任主题队会的评比活动。

2、实现“两个”转变。

（1）、思想观念的转变。采取各种形式从培训的意义、目的、形式、任务等方面进行宣传，使教师加深了对校本培训工作的理解，明确了校本培训工作的重要性，增强教师参加学校组织的一切培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本教研的水平。使教师在观念上发生转变，树立“工作学习化，学习工作化”的观念，建立“人人学习，时时学习，终身学习”的思想，以适应学习型社会的需要。

（2）、育人观念的转变。随着时代的发展，教育改革的不断深入，教师的育人观念也应随之转变。在校本培训工作中，要把教育观念的转变作为首要的任务来抓，通过组织班主任听德育讲座；开展班主任专题论坛等，让班主任的育人观念发生根本性的变化。

2、做到“三个”结合。

（1）、校本培训与教育教学实践相结合。开展校本培训中注意从学校的实际出发，立足本校，以班主任为主体，有计划、有目的、针对性地对班主任进行培训。首先把结对子，同伴互助，小组学习作为培训的重要形式，把年级组作为校本培训的最基层的单位，以班务管理能力为中心，培训内容的重点是提高班主任德育能力和管理艺术。

（2）、校本培训与教育科研相结合，以研促训。做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合；“三落实”：落实主题，落实人员，落实时间。促进校本教研的发展。

（3）、校本培训与专家引领相结合。通过请专家、名师到校指点，到外校到外校拜师学习等方法，借助外界力量搞好校本培训。主要形式有：一是请专家到校进行专题讲座；二是请专家进校指导；三是走出校门拜师。

3、加强“三项管理”。

（1）、抓好组织管理。成立以校长为组长的学校教师继续教育领导小组，由专人负责教师的校本培训工作。

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关键词：技工学校；班主任队伍；建设与管理 百年大计，教育为本。学校对学生的教育，主要是以班级为单位进行的。班级是学校最基层组织，是学校校各项工作的开展和落实的重要保证。而班级的组织者和领导者就是班主任，由此可见班主任队伍建设与管理的重要性。《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任” 。如何进行班主任队伍建设与管理是每个学校面临的课题。

一、加强班主任的选拔工作

（一）思想品德端正

班主任的思想品德的好坏，将直接影响着学生人生观的形成，当然也关系着学校教育培养目标的实现，甚至还会影响我们社会的将来；因此，班主任应具有优秀的思想品德。除此之外班主任要忠诚于教育事业，热爱学生。只有这样才能做到热爱班主任工作，真正地关心学生、爱护学生，做到对学生负责。

（二）良好的敬业精神

班主任的工作是一个非常琐碎的工作，非常耗时的工作，非常不容易出成绩的工作且有时非常让人生气、让人失望的工作；班主任的工作是一个“凭良心”的工作，是一个很难用量化的指标进行考核的工作，是一个凭一时激情很难做好的工作。要做好班主任工作必须拥有良好的敬业精神。

（三）年龄梯次的搭配

班主任队伍同其它任何一个有机体一样，要保证旺盛的生命力，就必须不断地进行“新陈代谢”；所以，每年在班主任队伍选拔的时候，我们都会补充一些新鲜的血液，吸收一些年轻的教师加入到班主任的队伍中，确保这支队伍永远都充满活力和生机。

二、重视班主任的培训工作

（一）班主任资格培训

我校班主任的任命采取的是持证上岗，只有取得班主任资格证书的教师才能够担任班主任工作。为此我校每年都与省职教中心联合开办一期班主任培训班，由职教中心选派相关专家开展教学。学员都是我校经过选拔的一些优秀教师，以年轻教师为主。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分析，主要是通过培训帮助这些即将走向班主任工作岗位的教师掌握班主任工作的一些基本理论、基本知识以及基本技巧；使他们初步具备班主任的一些基本素质和基本能力。学习结束后，通过相关考试的教师将由省厅相关部门颁发班主任资格证书。

（二）日常班主任业务培训

主要针对在任班主任，通过培训让班主任掌握班主任工作的新理论、新知识、新方法等知识，更新班主任的知识结构，提高班主任的基本素质和工作能力。培训形式多种多样，主要包括：（1）定期培训班，我校每学期都会在开学前举办一期班主任短期培训班，培训的内容一般包括两个部分：首先是基本业务培训主要指班主任本学期所要开展的工作方面业务培训，其次是班主任经验交流，每学期都要找两三位上学期工作突出的班主任做经验交流。（2）不定期培训，我们每学期都会邀请一些专家、名师来我校开展讲座、座谈会等，通过这种形式来对班主任开展培训工作。（3）外派交流学习，每学期我们都选派优秀的班主任到外校参与交流学习或脱岗参加培训班学习，回来后把自己的学习心得与其他班主任分享，从而达到全面提高的目的。（4）自学，我校要求在任班主任每学年要完成不少于60学时的自学任务，通过自学提高自己基本素质和工作能力。

（三）班主任科研能力的培养

我们学校每学年度都会参照省职业技术教研室相关科研课题结合我校的实际情况，设立一些课题，围绕这些课题成立了课题研究小组，组织一批优秀的班主任参与这些课题小组的课题研讨工作。把这些班主任在日常工作积累的工作经验进行阶段性总结，进一步转化成果。也就是说通过课题研究，把班主任的日常工作经验上升为理论，再反过来运用这些理论来指导、改进班主任的工作。这样既提升了班主任其自身的综合能力，也全面提升学校学生管理水平。

三、注重班主任的日常管理工作

（一）加强对班主任日常工作的核查

具体表现为每月一次的文明班评比活动，做法是：（1）学校考核。主要是学校一些相关科室每月对班主任工作表现直接进行考核，并将结果进行量化，纳入每月一次的文明班评比中；（2）学生考核。主要来自学生会一些部门每天对班级日常表现进行考核，并将结果进行量化，纳入文明班评比；（3）授课教师考核。是各授课老师每节课对所教班级的表现进行考核，并将结果进行量化，纳入文明班评比；综合三个方面的评比结果，依据名次好的班级将被授予“文明班”称号并对相关班主任予以表彰奖励，表现不理想的班级将被列为“等外”，学生科将对相关班主任进行“帮扶”。 同时学校每学期都会开展了“优秀班主任”评选活动，每学年都会进行“市级优秀班主任”、“省级优秀班主任”评选活动。评比活动把班主任对班级的日常管理工作进行了的量化，从而让不同班主任之间其工作成效有了可比性。通过评比活动可以在一定程度上起到督促班主任开展工作，指导班主任改进工作的作用。

（二）加强与班主任沟通协调工作

对班主任的工作进行量化只能够部分反应班主任的工作，并不能反应班主任的工作全部；依据量化结果进行评比也可能带来一定的负面效应，那就是打击部分班主任的工作积极性。所以对班主任的日常管理工作核查只是其中一部分，笔者认为，更重要的是加强与班主任的沟通协调工作。具体做法是首先要积极营造一个和谐、民主、团结的大家庭氛围，让班主任在这里有被需要的感觉、有被尊重的感觉、有被信任的感觉，能够让班主任在这里畅所欲言；其次要重视班主任反应的问题和提出的建议，要积极跟进寻求解决之道，尽可能帮助班主任解决后顾之忧，决不能敷衍了事；最后要公平对待每一个班主任。（三）采取奖励措施

在日常管理工作奖励措施往往更加迅速有效，更加容易让人接受。正因为如此，我们在班主任的日常管理中也采取物质和精神双重激励措施。我们规定，每月一次文明班评比获胜的班级除授予“流动红旗”外，对对应班主任予以经济上的奖励，对获得“校级优秀班主任” “市级优秀班主任”“省级优秀班主任”的班主任除颁发获奖证书外，也予以一定的经济奖励。对于参加课题研究，获得研究成果或撰写德育工作论文省市级以上刊物发表或在省市级科研成果评比中得奖的班主任同样予以一定的经济奖励。

四、重视年轻班主任的培养

青年教师有知识、有活力、有热情、善于学习，所缺的是工作经验。依据这些特点我校采取了“三步走”：

（一）举办班主任培训班

培训班每学年一期，由有关专家、名师负责授课。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分析，对青年班主任开展实际工作有很大帮助。学习结束后，通过相关考试的老师将由省厅相关部门颁发班主任资格证书。通过培训使他们具备了班主任的基本素质和基本能力。

（二）推行“副班主任”制

学校每年都要从那些有资格的年轻教师中选派一些表现优秀者到富有经验的老班主任所带班级担任副班主任，期限一年，主要是想通过这些富有经验的老班主任的“传、帮、带”作用，在工作实践中培养、锻炼年轻教师，帮助他们积累工作经验，提升他们班主任工作的业务能力。

（三）开展结 “对子”工程

每年我校根据实际情况，从那些“副班主任”中选派优秀者担任正式班主任工作，在他们担任正式班主任工作的第一年学校会安排一些经验丰富的班主任与他们结成“对子”，在工作中进行“帮扶”，帮助和指导他们解决在实际工作所遇到的困难，为他们的成长再“送一程”。

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2019年寒假放假法制教育主题班会方案

一、班会地点：六(4)班教室

二、参加人员：全班同学及班主任

三、主持人：陆珂、王涵永

四、班会主题：懂法、学法、守法，做普法小卫士

五、班会标题：法律与我们同行

六、班会目标：

对本班学生进行法律知识的宣传和教育，进一步了解法律法规，力图在他们心目中逐步树立起正确完善的法律意识和法制观念。教育他们在学校要做遵守校规校纪的好学生，养成自觉遵守和维护法律的习惯。以后进入社会做知法、懂法、守法、护法的好公民。

七、班会背景：

本班学生年龄大多11、12岁，正处于个性活跃期，容易受到周围生活环境的各种不良影响，沾染不良习气，走上违法犯罪失足的道路。所以，及早在他们心目中树立法制观念，严格地一法律和道德为准绳，约束自己的行为，是当务之急。

八、班会筹备情况：

利用网络、报纸等媒介收集青少年与法相关问题的资料和实例资料，筛选，结合学生的实际情况进行分析，为班会主题服务。同时，让同学联系周边实际案例，自演并自主分析，引以为戒。

九、班会主要内容：

1.加强法纪教育，引导学生学法、守法，自觉遵守校规班纪。

2.通过案例分析及小品表演让学生学法，知法，加深体会

十、班会开展形式：

组织法律知识竞赛;观看法制教育小品;普法演讲等，采用讨论、交流方式

十一、活动前准备：

查阅《中小学生自我保护必读》，《中小学生法制教育通用读本》，

学生自己准备身边发生的案例小品，要求学生进行社会实践活动

以小组为单位排练文艺节目

十二、班会流程

1.引入法律词典(违法与犯罪)——导语;

2.主持人简介目前我国青少年违法犯罪情况;

3.讨论：找一找平时哪些行为属于不良行为;

4.了解轻度、中度及严重不良行为表现及特征;

5.接触案例：《死囚犯写给弟弟的一封信》;

6.欣赏歌曲：心声;

7.法律知识问答及案例分析;

8.小品表演，学生讨论，指出行为人的错误;

9.普法演讲：推动法治，匹夫有责;