无机化学总结范文

导语：如何才能写好一篇无机化学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。

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     本月我们学习部主要的日常工作是对东院各系各班的早晚自习进行考查，并且每隔一段时间就会开例会解决期间遇到的问题以及讨论接下来更好的工作方式。

      还有就是为了提高我们五系同学学习英语的积极性和激发同学们的学习兴趣。我们五系继“东方学院五系首届英语风采大赛”之后又举办了第二届英语风采大赛。相信通过此次活动可以进一步的提高同学对英语学习的兴趣，同时也对其他方面的能力会有一定的锻炼。另外也可以使我们学生会各个部门之间的联系更加紧密。

总之在大家共同的努力之下，东院的明天一点可以更好。

东院五系学生会学习部

2010年10月29号

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关键词：实验引领 无机化学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

职教无机化学课程教学现状就是无机化学作为职教院校化工、医药等专业的一门重要的专业基础课，也是许多专业学生所接触到的第一门专业必修课和基础课，因此，对无机化学课程的改革和教学至关重要。但是，无机化学由于很多知识点比较零星，没办法实行真正意义上的一体化教学模式，因此，笔者结合无机化学课程的教学现状，根据理实一体化教学模式的理念，提出了实验引领教学模式，希望对职教无机化学课程的运用和改革，提高相应的借鉴和思考。

1 无机化学教学现状

当下的职教无机化学课程进行了许多教学模式的改革和尝试，但是根据目前的教学课程和理论实践来看，教师在进行实际教学时，仍然是以理论知识传授为主，无法实现理论知识对实验的指导作用。教师在进行无机化学课程的理论教授时，因限于传统教学模式，对学生的实验技能动手能力指导不足，理论学习的内容也相对枯燥乏味，难以获得实验所需的学生实验数据，过去的教学模式已经难以适应社会的需求。随着中等职业教育的规模扩大化，中职录取时零门槛入学，导致学生的化学基础知识参差不齐，抽象和形象能力较差。传统的授课模式，容易导致学生上课效率低下，动手能力差，在实验教学时缺乏相应理论指导，不利于高素质技能型人才的培养。此外，由于职教化工类等专业的毕业生最后毕业的服务对象是工厂生产工作的第一线，但是部分学校仍然偏向对理论知识的教授，缺失对实物、实验操作的良性认知，导致在生产企业出现重新培训，浪费社会资源。这样导致在一定程度上降低学校、学生立足于社会的能力。

2 实验引领教学模式课堂教学改革围绕以下几步骤展开

实验引领教学模式通过实验巩固化学基本知识，过实验培养学生的综合素质和能力。无机化学课程教学改革的目的是建立一个无机化学的新模式，使无机化学实验具有教学内容前瞻性、教学方法创新性、教学手段现代性的特点，积极促进无机化学实验课教学质量的提高。上课过程围绕下面几个步骤展开：领取实验任务―编制实验计划―实施与反思―总结评价。

2.1 领取实验任务―― 明确实验课教学的目的

领取实验任务明确实验课教学的目的，要介绍无机化学工作页的重要地位。无机化学工作也使我们在上课前由教师根据所学内容制定，提前发给学生的做的作业。在工作里也包括领取实验任务，实验计划和实施，实验反思以及实验总结四大部分。学生只要在课前根据相关内容完成实验前的准备这部分即可。比如：在粗盐提纯的实验中，“实验前的准备”包括几个问题：（1）粗盐的组成有哪些；（2）粗盐提纯的步骤；（3）过滤中的二低三靠是指什么内容等。学生在完成“实验前的准备”同时，不仅要翻课本，还要查一些相关的实验资料，更重要的是明确了我们实验的目的。并且培养了学生独立思考的力。

2.2 强调编制工作计划

编制工作计划是实验成功的基础，许多同学在进入实验室前，对要做的实验一无所知，教师只好花很多时间去讲原理、步骤、注意事项、数据处理等，即使这样，在做实验时，还是问题很多，导致实验紊乱、拖堂、误差大等；针对这一现象，必需要求学生课前编制工作计划，并完成工作也中的“计划的制定”通过预习使同学们熟悉了实验流程，需要的药品仪器，实验注意事项等问题，老师只要简单讲解要点，同学就能自己操作。在“粗盐提纯”的实验中，学生需要在实验前完成表1中的第一、第二列，这样一来学生可以使整个实验过程有条不紊，此举可以减少实验差错，激发学生的兴趣，使学生做完实验有成就感，同时提高了实验教学质量。在编制计划的过程，我们也是分组讨论完成的，所以同时培养了学生的团队合作意识。

2.3 实验前的准备

实验前的准备是很锻炼学生的一个重要环节，计划制定了之后，需要的仪器药品，学生得准备好，需要的溶液，学生也要独立配制，这就不断巩固学生配制溶液的技能。在粗盐提存里，教师需要讲解重要的环节，过滤操作，什么是一贴二低三靠，是重要的技能要领。所以实验前的准备室完成实验的保证。

2.4 实验的实施与反思

实验实施的过程可以把表1中的实验现象填写完成，实验完成后，要求学生进行反思。对实验结果进行分析，对结果好不好进行反思。对于粗盐提存实验中，有的同学会完成得很快，有的同学完成的很慢，那是蒸发的过程使用的时间不同。教师设计一个问题，加水量多少有何影响？学生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在实验反思这一块，需要老师设计一些画龙点睛的问题帮助学生更好的明白整个实验，并且在做不好的地方进行分析，得到提高。

实验总结就是对整个过程，整个原理的一个复习。整个实施过程教师只起到一个引导的作用，学生在完成工作页的同时，就完成了整个实验，并且学会了相关的理论知识，所以上课前，教师要根据所学内容编制合理的工作页就很重要，另外对实验项目的选择也是一个关键。

3 精选实验内容，更新实验课教学体系

传统的无机化学实验内容中，形式机械，很大程度上降低了学生的兴趣和大学化学实验教育的新鲜感；在讲到过氧化钠的性质实验室，我们设计了滴水成火，吹气着火等趣味实验，提高了学生学习的兴趣。元素化学实验的改革，不是简单摒弃元素化学实验内容，而是在内容上选择有益于学生自我总结规律性的反应，少而精，不拘泥于课堂教学内容的系统性，而是摒弃以往元素化学实验为主的教材编写方式。在无机化学整本书中，对中职学生来说，一上来就接触物质的量等内容，会感觉很吃力，我们不妨从元素开始学习，在后面的学习中在渗透物质的的量的内容。将理论知识分解到实验教学中，从而实现理论到实践的螺旋性上升。

4 结论

综上所述，在进行实验引领教学模式中，既要体现理论和实践紧密联系，也要充分的体现无机化学课程的特点。因此，在职教无机化学的教学中应该结合教学实际，提高学生的创新能力和探究能力，实现职教化工专业培养高素质技能型人才的目标，并促进教学改革的发展。

参考文献

[1] 王秀芳.无机化学[M].2版.化学工业出版社，2005.

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[关键词]应用型本科院校；无机化学实验；实验教学改革探究

随着国家经济的发展，对应用型人才的需求越来越多，在这种大环境下，学校提出了应用型本科建设目标。在此目标之下，学生的创新意识及能力的培养显得尤为重要，建立培养创新型应用型人才的实验教学体系，调整实验教学内容，改进实验教学方法[1]。同时无机化学实验是化学化工相关专业学生的第一门基础实验课程，是高中化学与大学化学的衔接点，如何做好承前启后，使学生掌握无机化学的一般知识，操作技能，培养学生的独立工作及创新能力，至关重要[2]。无机化学实验在提高学生素质和培养全面发展的创造性人才方面将会发挥更大的作用[3]。而现在教育形式下，无机化学实验在教学和学生自身两方面均存在一些问题，我们就从实验教学的存在的问题进行分析，对实验教学改革进行探究。

1无机化学实验教学和学生自身方面存在的问题

1.1无机化学实验教学内容和方式存在的问题

无机化学实验是化学化工相关专业大一新生接触的第一门专业实验课，使学生掌握基本的操作技能，培养学生的自学能力，创新意识，提高科研能力，是无机化学实验的最终教学目标。目前来说，培养方案里各门课的课时均在减少，无机化学实验也在减少，在教学内容方面，往年开设的实验验证性实验偏多，综合性实验偏少而且创新空间较少。如何在有效的课时内开设具有较高质量的实验，是需要仔细思考的问题。在教学方式方面，传统无机化学实验采用教师讲授、演示实验的这种教学模式。这种方式是“填鸭式”教学模式，极大地挫败了学生的探究精神。有悖于教学的提高学生创新的初衷。在成绩考核方面，传统无机化学实验教学考核从学生操作，报告进行成绩的考核，缺乏对学生准备工作和结束工作，与教师交流方面的成绩评定因素。

1.2无机化学实验学生自身方面存在的问题

在学生自身方面，学生基础差异性，由于大一新生生源地不同，各地教学资源也不同，导致学生的实验基础参差不齐。于此同时，在高考的指挥棒下，中学化学教师对学生实验能力与技能训练普遍不足，导致学生动手能力较差。

2无机化学实验教学改革的探究

2.1教学内容的改革

根据学院建设应用型本科院校的目标要求，服务于地方经济发展，促进地方经济建设，培养所需人才。对无机化学实验的教学内容进行了改革，对一些简单的验证实验进行删减，多开设一些综合实验，加大综合性、研究性的实验比例，把照方拿药式实验设计成探索性实验，学生自己探究实验的最佳条件，这点与科研要求不谋而合，同时把单一实验设计成综合实验，增加实验内容的连续性。

2.2教学方式的改革

改变传统无机化学实验采用教师讲授、学生实验的这种教学模式。采用翻转课堂教学模式，课前指导学生观看实验视频，到图书馆查阅参考文献，同学交流根据自己的想法撰写预习报告，培养学习研究兴趣，培养创新意识。在课堂教学上，因材施教，注重师生互动交流，鼓励学生把自己的想法表达出来，采用启发式和讨论式教学模式，提高学生的参与性，师生间现场达到很好的交流。如果学生在做实验的过程中遇到困难，既不直接告诉他问题出在哪里，也不替他排除，而是给以适当的提示，引导他逐步地解决问题[4]。教师把实验内容延伸至科研，让学生体会实验教学与科研紧密性和连贯性。引导学生思维发散，提高探究能力和创新能力。利用网络，把实验中遇到问题集体讨论，总结实验出现问题的原因。对数据的处理这方面，借助于电脑软件，如反应速率与活化能测定实验中需要绘图，传统使用的是坐标纸，现在我们要求学生用excel软件或者origin软件绘图，通过此举锻炼了学生处理数据的能力，为科研和毕业论文的处理奠定了良好的基础。当学生实验出现失误，实验教师要引导他们回顾整个实验过程，分析导致实验失败的原因，这样加深学生的印象，也为教学积累下了经验。鼓励同学多动脑，只有善于思考、善于总结才能提升发现问题、解决问题的能力。实验结束后组织学生对实验中遇到的问题进行讨论，以此提高全体学生的思维能力和总结能力。在课余，开放实验室，让一部分学有余力的同学参与教师科研项目，提升学生的科研能力；学生还可以参与实验教师的实验准备工作，在实验教师的指导下配制上课所需溶液以及一些准备工作。通过这种方式扩大了学生的知识面和提高了学生的动手能力。在成绩评定方面，要注重实验过程，注重学生的动手能力及实验技能。从学生的讨论和通过查阅文献撰写的预习报告，实验操作规范性和实验结果，实验报告的撰写情况，实验室卫生维护等进行综合评定。

2.3绿色化学观念的培养

随着社会的进步，人们对环境要求越来越高，无机化学实验在进行时，会产生有毒害的气体、液体或固体，如果不防治，将会影响实验人员的身体健康，同时也会对学校周边环境造成污染，所以实验采用绿色化学的实验方式[5]。强调“三废”的处理以及在保证实验完成的基础上，减少试剂使用量，比如定性实验。通过调整实验教学计划，合理安排实验项目和次序，尽可能地使前一个反应的产物转变成下一个实验的反应物或原料[6]。把单一实验设计成连续的实验，节约试剂，比如溶液的配制实验所得溶液用于酸碱滴定实验；一些毒性较大的定性实验可以设计成以多媒体形式观看视频，达到教学目的。有些实验可以设计成微型实验，保留常规无机化学实验主要操作规范并保证实验现象明显，实验结果可靠，便于操作，把握好试剂用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯实学生实验基本功，消除学生实验基础差异性

在学生基础差异性方面，针对这一特点对学生进行统一培训，通过讲座和观看录像的方式，在上实验课前掌握无机化学实验规则要求，实验室安全知识，常用仪器的认识及正确使用方法。实验课第一次课强化基本操作训练，如无机化学实验需要的常规仪器、试剂的保管，常规仪器确选用及实验规范操作。

3结论

应用型本科院校在全面实施素质教育情况下，培养服务于地方经济发展，促进地方经济建设所需人才。作为化学化工相关专业第一门实验课程——无机化学实验在教学方法和教学内容上以及考核方式多样化改革，提高学生实验的操作规范与操作技能。培养了学生的探究精神，提高学生的科研创新能力，毕业学生的专业基本功扎实，受到用人单位一致好评，结果令人满意。

参考文献

[1]杜春芳，方光荣．大学化学实验教学探索[J]．化学教育，2007，28(3)：54-55．

[2]张慧双，葛洪玉，朱丽萍．无机化学实验教学改革创新与实践[J]．实验科学与技术，2011，9(5)：100-101．

[3]李佑稷，刘建本，石爱华．无机化学实验教学的改革与探索[J]．实验科学与技术，2011，9(3)：118-121．

[4]丁立军，贺文英，杨秋林，等．应化专业无机化学实验教学改革的实践和探索[J]．内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2013，15(4)：66-69．

[5]魏颖，李美超，鲁奇林，等．无机化学实验教学绿色化的探究[J]．时代教育，2013，3(3)：96．

[6]刘艳菊，杨怀霞，王霞．医药类专业无机化学实验绿色化教学探索[J]．中国校外教育，2010(20)：99．

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无机化学内容涵盖化学基础理论知识和元素化学，知识点多，内容抽象，比如其中的“原子结构”与“分子结构”部分。然而，无机化学又是针对化学专业大一新生而开设的专业课程。面对这样的情况，教学过程往往只偏重于对专业知识的传授，忽视了对师范本科生进行教师职业技能的培养。具体表现如下:(1)迫于课时压力，教学过程大多以“教师讲授”为主，学生的“主体性”得不到充分的体现和保证。(2)多媒体技术的普遍应用使大多数老师对现代教学手段产生了依赖性，整堂课完全变成了“教师讲、学生听”的课堂灌输教学模式。(3)习题课仍旧沿袭了传统的教学模式，即教师批改，教师讲解，学生“被动接受”。(4)传统的实验教学内容使得学生的实验过程完全是“照方抓药”。

2高师院校无机化学课程教学改革的必要性

高师院校的学生职业定向主要是教师，从这点意义上讲，无机化学的教学质量在某种程度上影响学生未来的就业需要以及未来师资的人才素质。中学化学四分之三的内容都来自于无机化学，因此，高师院校无机化学教学是培养未来合格中学化学教师的关键环节。这就要求高师院校无机化学教学必须把“课程的学习性”和“师范的专业性”结合起来，即要求将教师职业技能的培养和训练深入到无机化学教学中，使专业知识的传授和师资的培养有机结合，才能有效地实现高师院校化学专业的培养目标，从而培养出合格的中学化学教师和优秀的科学后备人才［3－4］。简言之，就是要做到无机化学课程的教育专业化。

3无机化学课程的教育专业化途径

在学好专业基础知识的同时，注重师范专业学生师范技能的培养，这是无机化学课程教育专业化的目标。针对这一目标，可以在无机化学教学过程中进行必要的改革。近年来，我院无机化学教研室针对目前无机化学教学过程中存在的一些问题开展了一系列以培养学生教师职业技能为目的的教改和教研活动。其中包括:

3.1教学方法改革

要求教师根据教学内容的特点，采用灵活的教学方法进行授课。主要内容有以下几个方面:(1)改革实验教学方法。以往的实验教学主要以教师讲解为主，实验前实验教师先讲明实验原理，然后示范实验操作，强调实验注意事项，最后再让学生按教师设定好的实验方法进行实验。这样的结果使得刚进大学校门的学生往往对实验课不重视，实验操作技能较差，对实验原理常常是一知半解，实验过程也是“照单抓药”，敷衍了事。规范实验操作是化学专业本科生必须掌握的基本技能，也是培养其创新能力的前提条件。因此，要求学生在实验前认真预习实验内容，理解实验原理，对实验过程中所涉及到的操作过程要有明确的认识，此外，要求学生根据实验原理和实验内容对实验的结果具有初步的推测，大胆的猜想。培养学生的逻辑推断能力，增强学生的求知和求真欲望。在实验教学过程中，改变“教师为主”的讲授方式，鼓励学生参与讲解与交流，这样不仅培养了学生的自学能力，思维能力，还锻炼了他们的作为师范生应具备的重要的口头表达能力。(2)改革课堂教学方法。教师在教学过程中应充分调动学生的学习主动性，转换教学关系，由“师本教育”转化为“生本教育”。鼓励学生提问，积极参与课堂讨论，甚至可以让学生“试教”内容相对简单的“元素化学性质”部分的内容。激励学生深入思考问题、分析问题，这样既能使学生对所学内容留下深刻印象，同时也培养他们勤于思考、勇于提问、敢于创新的正确的科学态度。(3)更新教学手段。无机化学部分内容涉及的知识点抽象，如分子和原子模型等，按传统的教学方式需要教师花费大量精力去讲解，学生常常听得一头雾水。利用网络与多媒体提供的大量素材资料，配以各种模型、实物图片，能将抽象的知识形象化，有利于学生对抽象知识的理解和掌握。然而，多媒体教学信息量大、速度快，因而教学过程不能完全依赖于多媒体，不然将会出现学生跟不上教师讲课速度的现象。理想的教学过程应该是传统模式与多媒体模式的有机结合。传统模式重在教学过程中潜移默化地培养学生的师范技能，比如粉笔字的熟悉，而现代高科技手段，重在培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。

3.2教学内容改革

针对师范院校本科教育的专业化，有必要将无机化学课程内容进行相应的改革。(1)对知识点侧重选讲。无机化学是中学化学的延伸，如果说中学化学是让学生“知其然”，无机化学则是让学生“知其所以然”。高师院校化学专业本科生是未来中学化学教育的后备军，从这点意义上讲，学好无机化学课程是为中学化学教育储备力量。因此，面对无机化学课程内容多、知识点多的情况，应侧重于对重点讲授内容的把握，如化学基本原理、原子结构、分子结构。这些内容是学习化学的基础，是应用化学的武器，因此需要花大量精力进行学习。(2)丰富教学内容。在学习的过程中，教师应根据教学内容不断更新和丰富教学内容。把课本内容和课外知识有机结合起来，把课本上的理论和具体的科技研究成果介绍结合起来，在避免教学内容的枯燥无味的同时，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣和积极性。在教学过程中引入一些化学史，或者将日常生活中与人类息息相关的一些无机化学知识引入课堂，例如温室效应、臭氧层空洞以及当前人们比较关心的PM2.5等等。这样让学生体会到化学无所不在，无处不有，更能激发学生的学习热情。更新和充实教学内容，培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，将会更好地促进学生的主体性发展。(3)增设研究型实验。在实验教学过程中增设研究型实验，有助于培养学生的探究能力与创新能力。研究型实验从选题到实验到总结，每一步都需要学生的全身心投入，因此，研究型实验对于学生的学习能力、动手能力、分析问题及解决问题的能力起到了很好的培养作用。

4结语

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作者：史锐 张晓丽 吴品昌 单位：辽宁中医药大学

内容涉及浓度计算、结构理论、热力学初步等等，涵盖了多个化学学科知识，但像结构理论等知识主要以描述性介绍为主。这种浅、全，但内容繁多的内容很难符合现代教学要求，也不符合现代化医药人才培养的要求。内容与实用性联系较少。内容中对知识在医药学上的应用介绍较少，与实际应用联系较少。如缓冲溶液中只介绍简单的浓度计算方法，而在医药学上常用的溶液介绍非常少。（3）课程内容对不同专业无明显区别，授课无侧重点。因此需对课程内容进行调整，力求少而精。因不同专业的服务方向不同，对所学课程要求也不同，而课程的设置与教学质量直接影响学生对后续课程的学习效果，影响对学生整体目标的培养质量。因此《无机化学》怎样适应于不同专业的人才培养目标，怎样实施教学，是无机化学教学工作者们探讨和研究的时代命题。结合教学实践经验，提出以下构想。构建面向不同专业以无机化学为核心的课程体系本校无机化学教研室承担全校药学相关专业、护理学等多个专业的教学任务。并根据临床医学专业的课程设计需要，拟增加无机化学和现代无机化学课程作为临床医学相关专业的公共选修课，为其后续课程学习提供良好的铺垫，并为今后的科研工作起到引领作用。

因不同专业的服务方向不同，对所学课程要求也不同。因此，根据本校各专业培养目标的要求，构建以无机化学为核心的“1条主线和3个分支”课程体系，以适应全校不同专业对无机化学教学的需要。“1条主线”包括无机化学和现代无机化学2门课程，分别适用于药学和临床专业本科生必修和选修，体现无机化学对于药学和临床医学教学和科研的引导作用“；3个分支”包括无机化学（护理学专用）、基础化学和医用化学基础（中专护士专用），以加强非临床专业学生对本专业相关无机化学知识的学习。（1）核心课程《无机化学》是研究无机物的组成、结构、性质、变化规律的科学，重点阐述物质结构基础（原子结构、分子结构、晶体结构等）、元素周期律、化学基本定律、气体、热力学基础、动力学基础、酸碱理论、电解质溶液、氧化还原反应、配合物等。通过掌握该课程的基本理论、知识和技能将为医药学各学科的学习奠定基础，有利于将来的实际工作。无机化学是药学相关专业的必修课程，也是计划新开的临床专业公共选修课，但不同的专业对无机化学教学有不同的要求，药学专业学习重点为化学相关理论及药物制备合成相关知识；临床专业学习重点为后续有机化学和生物化学课程学习做铺垫，以及元素性质和其前沿应用的知识。因此，在上述专业的《无机化学》的教学过程中，我们将始终坚持突出专业特色、满足专业需求、体现专业水平的原则，分别制定不同的教学大纲、实验教学大纲和实验指导。（2）《现代无机化学》是药学和临床医学专业学生在掌握了无机化学及相关专业知识之后学习的一门计划新开选修课，其内容概括地总结无机化学中常用的经典理论成果，使学生有效地掌握理论工具，让学生运用所学理论知识指导对无机化学领域最新知识的学习和掌握，了解现代无机化学的主要研究方向、研究方法、应用及其发展趋势，培养学生把握无机化学学科前沿的能力及其在药学和临床医学的应用，为后续课程学习及今后从事相关研究工作打下坚实的基础。（3）《无机化学》（护理学专用）是护理学专业学生学习无机化学在护理学相关方面应用的一门专业选修课，它重点研究酸碱理论、电解质溶液、氧化还原反应、配合物等理论及相关技能，对今后从事相关工作提供重要的理论支持和技术指导。（4）《基础化学》是非临床医学专业计划开设的一门公共选修课，简述无机化学四大平衡理论、有机化合物的结构性质以及光谱分析、薄层层析、电化学分析等仪器分析的原理和方法。为其专业课的学习以及今后从事相关研究工作打下坚实的基础。（5）《医用化学基础》（中专护士专用）是研究无机物和有机物的组成、结构、性质、变化规律的科学，概括阐述化学相关知识以及化学技能在护士专业的重要应用。对护士专业今后工作具有重要的指导意义。整合新课程体系的教学内容课程教学内容的调整与整合非常必要，整合后在以下几个方面体现出特色。（1）满足学科综合化的发展趋势。无机化学学科与其它学科日益交叉、渗透、融合，学科领域不断扩展，从内容看，实用化和综合化趋势日益明显。只有对传统教学内容进行整合，并增开现代无机化学选修课，才能跟上形势的变化，做到与时俱进。（2）提高授课效率。目前教学要求与教学时数之间的矛盾突出，其中教学内容重复和衔接不畅是主要原因之一。整合后，精炼、流畅的教学内容可以有效提高授课效率，减缓缩课时与增内容之间的矛盾。（3）通过无机化学课程教学内容和方法的整合与改革，不仅提高实验教学仪器、设备的利用率，减少实验教学的重复建设，有效利用资源，缓解扩大招生与教学投入不足的矛盾，而且提高实验教学质量，培养学生科学思维、应用知识和创新能力。

探索创新性无机化学实验教学改革在原有无机化学实验教学改革成果基础上，通过实验手段的改革，教材内容的更新及实验考试方式的改革，对无机化学实验教学体系进行探索性的改革。（1）改革教学手段、更新教学内容：教学内容跟踪学科领域前沿发展变化动态，将新知识和新技术及时吸收融合到实验教学中，使学生了解学科发展动向，熟悉和掌握学科前沿的理论知识和操作技能。实验教学按基础（验证）实验、综合实验、设计探索性实验3个层次展开。并按照改革要求，编写新的实验教学大纲和实验指导。（2）改革考试方法和内容：改革单纯操作性实验考试模式。实验考试内容上实行老师指导下的学生自主选题，以小组为单位进行实验和论文撰写，以个人为单位进行论文答辩和技术考核，根据考试成绩和平时成绩对学生进行评分，提高学生学习的积极性和主动性。（3）开辟无机化学实验第二课堂：定期举行无机化学学术讲座和文献读书报告会；提倡药学专业本科生参加教师的研究课题和实验室开放项目，撰写综述和论文等方法进一步充实无机化学实验教学内涵，促进本科生创新思维和科研能力的发展。随着高校教改形势向纵深发展，中医药专业无机化学课程体系和教学内容的改革势在必行，但教学改革是一项长期而复杂的系统工程，必须积极而慎重地进行，并在实践中进一步完善。逐步加强无机化学在高等化学教育中的基础和母体地位，提高教学质量，为培养符合时展的中医药人才奠定基础。

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关键词：无机化学实验，创新性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）07（b）-0000-00

无机化学实验重点要从两个方面来培养学生，一是应用，一是创新，无机化学实验发展这没多年，关于应用已经无需再谈，本文重点在探讨如何在无机化学实验中培养学生的创新能力。化学教学离不开实验，在实验教学过程中，学生用眼观察现象、用心思考问题，通过亲身体验，完成整个实训操作，能对化学基础知识有深入的理解，并形成过硬的操作技能，有利于培养学生分析、解决问题的能力，树立勇于开拓的创新意识[1]。

但是随着国家国际现代化步伐的加快，随着科技水平的日益发展，对高层次人才的需求和要求也越来越高，更多的用人单位需要的不仅仅是对化学基本技能的掌握，而更多的是需要一种具有创新性的复合型新型人才。因此，在增加综合性实验之后，教学工作者发现这还不够，我们还需要增加一些创新性的实验内容，以此来启发和提高学生的创新能力。

1现阶段我校无机化学实验存在问题

目前，我国传统的无机化学实验教学在教学内容、教学方式（ 方法与手段） 、实验考核办法等方面均存在或多或少的不足[2]。结合我校的实际情况，对我校的无机化学实验教学方面存在的问题做了如下的总结：

针对以上问题我们对本校现阶段的无机化学实验的教学与考核进行了深入的分析和探讨，发现本校现阶段所执行的无机化学实验存在下列问题：

1.1教学内容

本校所执行的无机化学教学大纲是从1980的华北工学院师范班脱胎而来的，后来经过几代人的不断完善和改进，已经从原来单一的面向一个专业的教学发展成了可以面向不同专业，不同学时，不同课程的无机化学实验教学。无机化学实验教学其中涉及的专业有化工、生物、环境、制药、材料等，也有32学时的面向特种能源的长学时的无机化学实验，也有48学时的应用化学专业长学时无机化学实验，但是在学时改变的背后，确实实验内容的陈旧和与社会需要的脱节，之前的大纲规定的实验内容，有很多都是十几二十年未曾改变过，当然对于经典的实验我们是无需进行改动的，还有一些实验也很经典，但是这些实验已经是大家耳熟能翔的了，几乎不用做实验也能预料到会有什么样的现象和结果。此外教学内容验证性的化学实验较多，研究性的化学实验较少； 单一性的实验较多，综合性的实验较少； 基础性的实验较多，涉新（ 新技术、新方法等） 性的实验较少。造成上述问题的原因可能是： 传统的习惯（ 包括老师的惰性） 和实验条件所致。

1.2教学方法

目前本校无机化学实验教学方式基本上就是上课时老师讲学生做，对于有些实验现象只能用嘴巴和粉笔进行口述和文字表达，没有相应的教学软件进行支持，学生只能老师给出的既定思路和方案进行实验内容的验证；另外学生只要有实验教材就基本可以完成大部分的实验，所谓的实验报告的书写也只是把实验内容重新抄写一遍，学生完全不需要动脑筋去想实验如何完成，会有什么样的结果，严重束缚了学生想象力、研究力和创新能力。

1.3考核方式

现阶段的考核方式基本是靠三部分组成：学生的出勤率，学生实验时的表现，学生的实验报告这个考核方式是一直以来各高校无机化学实验所沿用的，而且也是很多年没有改变的，该方法最大的弊端是没有对有想法和有创新能力的学生给予足够的肯定和支持。

2对现阶段无机化学实验改革的必要性

通过上述的对本校现阶段无机化学实验教学的分析，可以发现不论是从实验内容还是教学方法，以及考核方式，这些方面都无法体现现阶段各领域对学生创新能力的培养和研究能力的提高，也没有体现出对学生创新能力培养的重视程度，而这一点与当今社会对于本科生既需要掌握扎实的基础知识和基本理论，又需要具有积极主动的科学研究能力和知识创新能力相矛盾，因此要满足当前社会各领域对化学、化工、材料、环境、生物等专业本科毕业生

的要求，必须从大一的无机化学实验开始做起，进行无机化学实验相应的改革。

3通过实验教学改革，提高学生的创新能力

针对前面提到过的无机化学实验存在的局限和弊端，本课题拟对现阶段的无机化学实验做出如下的整改措施；

3.1对原有的实验内容进行调整更换，增加具有培养学生创新研究能力的实验

原先的实验内容在最初的无机化学教学实验中起到了很好的对理论课程的支撑和验证作用，但是随着无机化学理论课程的变化，以及学科间的渗透和社会对高校学生的多元化需求，单一的原先只注重基础知识基本技能训练的实验内容已经越来越难以满足后续课程以及用人单位对于学生的要求，因此在原先的基础上，我们结合老一辈教师的意见和新形势下各方面的需求对无机化学实验内容进行了适当的删减调整和补充，保留了经典的“氯化钠提纯”、“硫酸亚铁铵的制备”等经典实验，删掉了“二氧化铅的制备”等对环境造成污染且没有创新性培养的实验，调整了元素性质实验，统一合并为“主族元素”和“副族元素”实验，在一些原有实验内容中增加了学生自主设计并实施的实验内容。这些实验内容不仅让学生学到如何处理和再利用工业废渣，同时也极大的提高学生的对于化学化工实验的创新能力的培养和课题研究能力的提高。

3.2改革原有的教学方法，利用互联网多媒体提高学生的实验兴趣

在目前网络信息技术高速发展的形式下只依靠单纯的口述和板书的教学方法已经无法引起学生的学习兴趣了，因此可以充分利用网络技术，可以利用多媒体网络技术来讲述实验课内容，这样可以减轻老师负担，增加学生的兴趣，而且对于有些难以用语言和文字表达的实验原理和现象可以通过网络视频，或者多媒体软件制作出来，给学生以更加直观和深刻的感受。另外还可以以组建实验小组的形式，对一些实验内容比较多，工作量比较大的实验分组进行，例如配合物分裂能的测定实验中，就可以把学生分为三个小组，一个小组负责配位化合物的制备，一个小组进行配合物离解类型及氯离子含量的测定，最后一组同学进行配合物分裂能的测定。

此外，还可以进行开放性实验教学，对一些实验能力比较强，对化学实验兴趣比较大同学，可以结合老师课题开展一些需要具有实际意义和接近工业生产的实验项目，这样可以解决个别老师课题没人做的困难，又能提高学生的科研实验能力，又能够培养学生的创新精神。

3.3改进实验考评制度，突出对具有实验创新能力的考核和重视

实验成绩的评定，不局限于单纯的实验结果的考核，而是应该趋于多元化多层次的考核。从过去的经验分析，由于无机化学实验的对象是大一学生，由高中考入大学的他们普遍存在只重视理论不重视实验课的现象。加上传统的实验考核方法是考核学生的课堂表现、实验报告、实验操作（ 或理论考试） ，为了提高学生对实验课的重视，理解化学实验的重要性和必要性，充分调动学习积极性，我们对传统的实验考核办法进行改革与完善，以利于培养大学生的创新能力。

具体考核办法为如下：

（ 1） 最终的考核成绩不能只靠最后的实验考试成绩，而应同时考虑平时的实验成绩综合给出最终的实验成绩。这样不但能真实反映学生的实际水平，而且避免了有的学生虽然平时不认真但期末考试能凭运气突击侥幸过关的行为。

（ 2） 最终考核要注重实验结果，但是同时要兼顾实验过程。不能只注重学生实验结果的对错产率的高低，更要结合学生实验过程中的具体表现出的：规范正确的实验操作，严谨认真的科学态度，对团队的协作和奉献精神，良好的安全整洁的实验习惯等诸多因素。这样综合考虑才能给出一颗科学合理的实验成绩。

（ 3） 实验操作技能考核与文字解释表述考核相结合。在实验过程中发现有的同学实验报告写的很好，但是实验几乎都是别人在做，而有的同学动手能力特强，但是实验原理和结果的表达却差强人意。因此在考核最总实验成绩时，也要注重学生对实验现象的表述（ 口头表述尤其是文字表述） 能力。如果一个拥有较强实验操作能力的学生，不具备真实、流畅、到位表述能力，他将不能成为一个合格的实验科学人才。

（ 4）对于某些实验能力和创新精神表现的特别突出的学生可以另外加分，或者给予一定的物质奖励，以提高学生对增强实验能力积极性，和对学生创新性的充分肯定。

4结论

无机化学实验教学是培养大一学生的基本实验技能和素养、观察分析问题、研究创新能力等综合能力重要的实践性教学环节。实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，也是一项涉及诸多方面的一个课题，不仅仅需要改革者坚持不懈努力研究，也需要各级部门的积极配合，只有通过上下级管理者执行者的不懈努力，将实验教学改革不断引向深入，无机化学实验教学这门课程才会在提高大学生科学素质、培养创新人才方面发挥更大的作用。

参考文献

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关键词:无机化学实验;创新发展理念;教学改革;教学模式;实践能力

高等院校是新时代下培养创造型人才的主要基地，本科生是高素质创造型人才培养的最大群体，其中实验教学则是造就创造型人才的摇篮。无机化学实验是我校化学、材料、生命科学、食品科学与工程、食品质量与安全等相关专业学生进入大学后开设的第一门专业基础实践性课程，在本科生培养方案中占据基础地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010－2020年)》着重强调:“深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。”无机化学实验是一门实践课程，在学生巩固提升专业理论知识和培养独立分析、发现并解决问题的能力等方面具有独特的地位和作用。该课程的学习为培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力提供重要途径和突破口。而且在培养学生严谨治学的科学态度、主动求知能力和融入思政教育等方面都起着非常重要的作用。目前，本校的无机化学实验在培养学生综合实践能力方面取得了一定的成绩，但与国家、地方对人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入对我校的无机化学实验教学进行改革是非常必要的。为达到更好的教学效果，不仅需要激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，更需要规范学生实验操作技能和实验设计反思能力的提高，在当前无机化学教学改革中，先进的教学模式、合理的教学内容和实验考核模式的规范等方面显得尤为重要。

1当前无机化学实验教学中存在的问题

1.1学生学习现状和需求分析

无机化学实验是化学专业和相关专业学生刚进入大学最先学习的实验课程，由于学生在中学很少进行实验操作，甚至未做过实验，大多数学生对实验课程的学习兴趣虽浓厚，但实验目的却略显初浅，对实验内容也差理解，大多是将理论课堂上学到的理论知识进行验证，对实验欠缺主动思考、理解和发散，对实践环节不够重视。在思想认知上并没有将实验课与理论考试课地位等同，在实验报告中出现与实验记录不同的实验数据、复制别人的实验结果等情况。

1.2实验教学模式单一

我校仍采用传统的实验教学模式，即课前预习、“先讲后做”、实验操作和实验报告，学生多数是按照教材中描述的实验步骤逐步完成实验，对于实验的设计缺少思考，为了实验而实验。虽然能够完成培养计划中大纲设置的教学任务，但教学效果并不理想。教学实践别注重对学生主观能动性和创造性思维和能力的培养，在调研学生的后期学习和发展中虽然看到了一定的成效，比如一些就读于其他高校的硕士研究生受到导师的好评，但仍存在教学模式较为单一的问题，在一定程度上不能适应学生的个性发展。因此，我们需要从教学方法上进行革新。

1.3实验课考核制度不合理

现行的考核制度基本是实验报告和其他(实验操作、记录等)分别占70%和30%。实验报告质量不高，存在“抄袭”现象。因此，为了更加全面、公平合理的评估每个学生的综合实验能力，建立合理的考核制度也是尤为重要的。综上所述，需对我校的无机化学实验教学进行深入改革，使其迈入创新无机化学实验新教学阶段，进一步提升我校本科教学质量和人才培养质量。如何提高新时代学生学习的投入性和创造性，以及如何使实验教学适应新时期人才培养的要求，实现知识传授、能力培养和素质提高的紧密结合，是我校实验教学改革的核心问题。我们在教学改革中秉持以“学生的学习和发展为中心”的教育理念［1－2］，优化教学过程。在实验教学模式改革过程中，充分引导学生主动思考，提高学生实验学习能力，加强学生参与实验和反思实验能力的训练，这些对于学生的科学素养、创新思维的培养都十分关键。因此，本论文针对原实验教学过程中出现的问题和不足，根据本课程的特点，反思改革思路，以学生成长为核心，尝试改进教学模式和教学手段，以提高教学质量和学生的实践创新能力，并在无机化学实验教学实践中探索出一套新方法和新对策。

2无机化学实验教学的具体改革内容

2.1精选整合实验内容，合理安排实验进度

我校无机化学实验教学内容进行了整改，引入综合性和设计性实验，但在基础无机化学实验中合成和制备实验还相对较少，不利于培养学生的独立能力和创新能力。在现有实验教学内容的基础上，更新和整合验证性实验。加强教学与科研的结合，增加一些相对成熟的本校最新的无机化学领域实验成果。

2.2改革实验教学模式

学生虽然能够按照老师教授的实验步骤完成整个实验，但对于实验目的和能力培养欠缺思考，把无机化学实验课程当成一门实验操作训练课。究其原因与教学目标不明确、教学模式都有一定的关系，因此改进教学模式才能适应当前形势下人才培养的总体目标。更新实验教学方法和手段，采用混合式教学模式，即线下和线上相结合教学模式，引入多媒体辅助实验教学，网络资源共享课教学。教师收集一些演示实验视频和实验现象视频，采用PBL方法引导学生思考，培养学生自主探究能力，提高学生的学习效率［3］。2.2.1重视学生预习环节，注重提升学生自主设计能力，细化实验预习报告考核机制实验课前预习是学生做好实验的前提和保障。在多年教学经验的基础上，梳理了实验教学内容，将实验中涉及的基本操作以微视频讲解的形式提供给学生，例如，量取液体、溶液的配制、固体的溶解、减压过滤等基本操作，通过学校网络教学平台提供学生课前理解和掌握，为实验课上学生的规范操作提供保障。学生可以根据自己实际情况自行控制进度，实现自主学习。教师将实验知识完整地制作为多媒体课件，突出重点和难点，将实验的注意事项以图片或视频形式进行总结。学生在预习时，结合教师提出的问题进行思考，同学们可提前通过互联网查找相关资料，初步获得理论上的指导［4］。不懂的部分和疑点可以课堂重点攻克。通过规范实验预习环节，学生在实验过程中就可以做到心中有数，实验效果也会明显提高。学生是实验课的主体，教师在课上只需辅助学生解决实验难点，学生通过动手操作各个实验，观察、记录和分析实验现象，特别是实验中遇到不理解的问题，及时通过互联网，或课堂师生讨论得出结果。2.2.2把优质视频资源引入无机化学实验课教学由于中学时学生做实验的机会较少，学生对实验课充满期待，却又有几分担心。期待自己亲自操作并看到化学实验的神秘性，担心做不好实验和实验的危险性。对于初做实验的大学低年级学生来说，基本操作技能训练和良好规范的实验习惯养成，是实验教学的基本指导思想和重点内容。因为规范的操作和良好的实验室习惯是实验室安全最重要的保障。实验指导老师无法一对一、面对面指导完成每个实验。近年来以微视频手段进行“翻转课堂”，利用微视频来完成教学过程，教学效果显著［5－7］。我们引入慕课资源。组织学生观看实验室安全教育视频，实验室事故处理方法视频等。同时我们也制作了部分实验的实验原理及基本操作微课视频。原因是微视频具有以下几个特征:①内容明确。每一个微视频针对性强，集中解决特定问题;②篇幅短小。用于课堂教学的微视频长度控制10分钟左右，克服了部分学生看不到老师演示操作的问题，效率更高;③进度可控［8］。微视频引入实验教学后，学生参与实验的积极性与操作的规范性有了明显提高。学生可以根据自己的掌握情况，充分发挥主观能动性，对不清楚的环节反复观摩，胸有成竹地完成实践操作。教师在实验课堂中主要承担协作者的角色，让学生真正成为课堂主体。这种方式切实解决了原实验课堂上学生不明白、不愿问、胡乱做的难题，大大提高了实验效率。教师课堂教学的针对性更加明确，只需讲解示教少数共性问题。这种以问题为导向的学习方式极大地促进了学生创新思维的开拓和实践动手能力的提高。另外，微视频将教学内容永久存档于学校网络学习平台，学生如需要复习、补漏等，只需点击网络课程即可。2.2.3微量实验探索，创建环保实验新理念无机化学实验中“三废”的污染与利用问题，一直备受关注［9］。对“三废”进行绿色无害化处理和减少有毒产物的产生是实验改进的关键，也是对大学生进行绿色环保教育、创新教育和思政教育的有效途径。具体解决方法为:①进行微量实验的探索;②针对有毒有害气体的实验，尽可能放在密闭的容器中进行，设计出合理的气体收集和处理方案，主要采用三种方法:转化、吸收和吸附。例如对于元素部分实验会有Cl2、H2S、NO2等气体，可以将气体产物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。对于有重金属离子及其化合物的液体和固体化合物产生的实验，一是要控制反应量减少，二是对其必须科学处理，尽可能环保绿色处理，才能使我们的生活环境得到有效保护。这样的做法不仅创新了教学内容与教学模式，而且提升了师生的综合实验能力、创新能力和自觉环保意识。2.2.4引入仿真实验教学手段对一些产生污染严重、毒害大，实验现象不明显，反应时间太长的实验，利用仿真实验呈现出来，如氯气的制备，镉、汞的相关实验。仿真实验具有零污染、零排放的特点［10］，利用我校仿真实验室，开展部分仿真实验教学。2.2.5建设实验试题题库通过网络教学平台，建立无机化学网上课程，建立并逐步完善实验试题题库。通过题库，加强学生对基础操作理论性知识的掌握，可以从中抽调试题对学生进行期末笔试。

2.3改革无机化学实验考核评价方式

我校无机化学实验的考核方式是以实验报告和实验操作、课堂表现、预习报告、出勤等来确定学生的最终成绩。实验成绩百分制为:实验报告成绩(70分)、实验操作成绩(20分)和其他成绩(10分)。这种考核方式虽然看似公平合理，但有部分同学存在抄袭数据现象，造成用心做实验的同学未必能得到高分，而敷衍做实验的同学可能会有较高的分值。不能真实反映每位同学的实验综合能力和实验态度。因此，改革实验课期末成绩的百分制组成，探索精细合理的考核内容，具体包含五部分:预习成绩(20%)、实验成绩(50%)、学期实验总结(10%)、笔试成绩(10%)、其他(10%)。每个实验结束后，立刻上交本次实验结果，老师详细记录或存档保存，避免相互抄袭。增加学期实验总结的目的是促进学生对所做实验进行整体梳理，对基本操作加深印象，提高综合应用的能力。选用多元化考核方法，加强过程性考核已被广泛推广［11－12］。此外，我们在教学改革中，为普遍提高学生学习效果和多元化选拔培养优秀学生，探索建立了互动答疑和课程竞赛等环节。

3结语

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笔者有幸参加了一次教育部全国高校教师网络培训中心举办的国家精品课程《无机化学与实验》骨干教师高级研修班，本研修班由吉林大学宋天佑教授及其教学团队与大连理工大学孟长功教授及其教学团队合作主持培训和研讨，在北京设立主会场，全国设有20个分会场。在为期3天的培训中，宋天佑，孟长功，徐家宁，刘志广等四位教授分别从无机化学与实验课程出发，对这门国家精品课程的教学经验、理念、技术和方法进行介绍，以问题为导向，利用示范课、案例讲解等教学形式，为我们授课。经过这几天向名师学习及与同行交流，感触颇深。

一、教学理念与方法

教育部举办的全国高校教师无机化学与实验课程的网络培训，给我们这些教无机化学的教师提供了一个学习、进修、交流的机会。培训中，我们聆听了国家级名师的授课，领略了国家级名师的风采，开阔了视野，受益匪浅。这次培训使我们在精品课程建设、大学无机化学及实验课程教学工作、教学方法、知识难点和重点的处理等方面受到很大的启发，尤其是吉林大学宋天佑老师和大连理工大学孟长功老师在上述两个方面的讲解，使我们感到耳目一新，如饮甘饴。如孟长功老师的关于“培养和教会学生分析问题和解决问题的能力比教会他们关于具体问题的答案所在更重要”的观点和教学方法得到大家的共鸣。无机化学是大学生进入大学学习的第一门专业课，要让学生从这门课开始逐渐转变学习方法和解决问题的思路，在大学学习中，能顺利地解决一道难题并不十分重要，因为他们今后再遇到同样问题的机会并不是很多，而形成解决问题的正确思路对他们是至关重要的。恰恰在这种教与学的过程中，学生会逐渐认识到化学这门课并不是只有枯燥的理论和公式，每个问题的解决和每种现象的发生都有内在的联系，这样就能激发学生学习无机化学的积极性。这将使他们在今后学习任一门课时都受益匪浅，而且必将对他们今后的深入学习和研究产生积极的影响。这也是我们无机化学工作者除了教学以外还应该考虑的问题，也是我这次培训的主要收获。宋天佑老师的示范课的讲解也使我受益匪浅。对于一些无机化学中的难点和重点，学生的理解和接受程度很大程度上取决于授课教师在引出和讲解这个问题时的方式方法。我们经常说老师的作用就是把复杂的问题用简单的、容易理解的语言和方法告诉大家，即做到“深入浅本文由收集整理出”。要想做一位好的教师，要有这样的本领。

二、教师的课堂组织

当今时代是竞争的时代，当今的社会是发展迅速、知识剧增的社会，时刻都存在着竞争、机遇和挑战。让我们必须承认这么一个现实：学生对知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是他们如何去获得知识，开发各种潜能。传统的课堂教学，偏重于让学生对概念或理论的字面理解而缺乏更深一层的质疑，而学生似乎从未想过那些浩瀚如海，用以解释各种自然现象和社会现象的观点是如何形成的；那些公式、理论存在的依据和前提是什么；那些知识的本身存在着什么价值；而人们又是如何将这些应用到日常生活中去的，等等。对于课堂教学而言，不应仅限于教师的教，很大程度上还取决于学生的学，这就要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代化学教学的趋势。正如孟教授所说，由于很多原因，入校时学生的水平和学习方法有很大差别，因此有的学生可以接受网络教学，而有的则不行。在这样一个现状下，由于学生层次不同，必须有一个大家都能够接受的教学方式。随着网络的普及和地区差异的消除，教学方法应该转变，从单一的教学方式转变为立体式的、多方面的教学方式，满足各个层次学生的需求。

1.教师不仅仅是教育者，更是组织者。教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。因此学生的参与意识与教师所扮演的角色及对学生的培养有着直接的关系。

2.提高化学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。如果离开了学生的积极主动参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，能促进学生的思维活动。

3.在目前应试教育的大环境下，学生的学习方法单一，对知识的掌握能力较差，必须有教师提纲挈领，为学生提出重点，为学生解释难点。

4.学生学习的主动性不强，必须给他们一个良好的学习环境，督促他们的学习。

5.学高为师，为学生树立榜样，带动他们的学习。

三、精品课程建设

宋教授在培训课上说，精品课程，需要一大批人坚持不懈地努力奋斗，需要十几年，甚至几十年时间的建设。吉林大学无机化学课程的建设过程，说明一个道理，它告诉我们课程建设要经得起时间的考验，要做到长盛不衰。同样，上海电力学院《无机化学》课程在老前辈努力的基础上，由我牵头，不断进行改革和完善。在《无机化学》课程建设过程中，进一步完善了教学大纲，教学进度表中各章节的课时数的分配经过调整更加合理；不断完善试题库的建设，并已实现了教考分离；完成教学大纲、教案、习题、参考文献目录等上网工程，并创建了教学互动社区；将《无机化学》教学实践与研究活动中的经验与心得写成小文章，分别发表在《上海电力学院学报》、《高教研究》等期刊上；走出校门，积极参加同行业的学习交流会议，2005年参加了在上海大学举行的由教育部人事司和高等教育司联合举办的“本科基础化学骨干教师高级研修班”，2006年参加了在同济大学举行的由教育部人事司和高等教育司联合举办的“本科基础化学骨干教师高级研修班”。

在这几年的教学改革活动中，《无机化学》课程建设得到了学校的大力支持和资助。《无机化学》于2005年被批准为校级一般课程建设项目，2006年被批准为校级精品课程建设项目，2007年被上海市教委批准为重点课程项目。以“具有电力行业背景的应用型高校基础化学课程的特色教学研究”为题获得2010年度上海市高等教育学会重点课题资助，以“基于智能电网的基础化学课程教学改革与实践”获得上海高等教育“085”工程建设项目资助。利用无机化学精品课程建设的契机，指导黄静、李昌峰、汤艳凤等同学以“无机化学网络资源的创建”为题申请到了2006年度的大学生科创基金，该课题现已结题，并且无机化学课程已经完成上网工程。课程建设的成果得到了学校的鼓励和肯定。2006年“无机化学课程建设”项目获得校级优秀教学成果奖，2006年在第四届“上汽教育杯”上海市高校学生科技创新作品展示评优活动中，指导孙仲明同学完成的“原子结构cai（计算机辅助教学）实验获大赛“新颖奖”；2006年我因为指导孙仲明同学获得上海电力学院能源与环境工程学院“优秀导师”称号；由于在《无机化学》教学改革与实践中较出色的表现，我获得了2006～2007年度上海电力学院优秀主讲教师称号。相对于获得的荣誉，所取得的成绩微不足道，只有继续埋头苦干，潜心钻研，努力把电力学院《无机化学》课程打造为市级精品课程。

四、多媒体技术的应用

在这次培训中，大家就多媒体技术在教学中的应用展开了讨论，下面我将多媒体技术应用的优势和应注意的问题作一个总结。

1.多媒体课件使用的优势。

（1）采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，图像中包含大量信息，并且以图形和动画为主要手段兼配以文字，利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣，使学生如身临其境，不仅可以接受到大量教学信息，而且能获得清晰明快的感受，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在没有使用多媒体前使用不同色彩的乒乓球模型来讲授abc型原子堆积，课讲完后学生的眼睛都看花了，但在使用多媒体技术后，通过电脑动画演示，不仅使一层一层的堆积方式清晰明了，也能让学生直观地认识了什么是面心立方堆积方式。

（2）应用计算机软件模拟化学反应原理，可以使学生更易于接受课堂教学的内容。

化学教学中核外电子排布、电子云、离子键、共价键等大量微观现象的教学，长期以来教师只能靠形象比喻或展示模型来教学，但利用计算机软件进行动画模拟，可使不可见的微观世界宏观化，抽象理性问题具体化、感性化，形象、生动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程特征，让学生直观形象地认识微观世界，了解化学变化的实质、理解化学原理。例如孟教授在讲授双原子分子轨道时应用计算机软件去计算生成的化学键键能大小比较，这样比教师让学生死记硬背轨道的能量高低更易于让学生接受和理解。

2.多媒体使用中应注意问题。

（1）防止“一哄而起”。多媒体辅助教学一靠设备，二靠技术，三靠教师现代化的教学技能，三者缺一不可，应根据实际情况分期分批实施。

（2）cai模拟实验不能代替化学实验，传统的化学实验能使学生参与实际实验过程，对于学生的动手能力及分析思维能力的培养和锻炼作用是cai模拟实验所不可替代的，教师应明确化学实验在化学教学中的重要地位，明确cai模拟实验的辅助地位，不能因一味追求现代教学手段而减少传统实验教学手段的运用。cai模拟与传统化学实验在化学实验教学中两者应优势互补、各展所长。

（3）要把握好计算机辅助教学与传统教学方式的关系：尽量避免cai贯穿课堂的始终，否则容易使学生视觉心理疲劳，抑制大脑对信息的反馈。多媒体教学不是万能的，并不完全代替传统的教学方式，有的课虽用了几分钟软件辅助，却解决了难以突破的问题，可以说是画龙点睛，堪称好课件。

篇10

[关键词]无机化学实验；考核制度；改革

化学作为以实验为基础的学科，实验教学是化学专业本科教学中极为重要的环节。无机化学实验既与无机化学专业课相辅相成，又是对专业知识的一种检验[1]。无机化学实验是本科学习有关实验的入门课程，对学生的实验观察能力和动手能力、归纳分析的能力、综合表达的能力进行强化训练，对培养学生善于思考求证的习惯、严谨的科学作风和敢于创新的精神具有指导意义[2]。而传统化学实验教学和考察模式已不适应于高等化学教育的新形式，以往的无机化学实验课程大多是“照葫芦画瓢”，学生按照课本内容亦步亦趋的做实验，既不能提高学生做实验的积极性也不能调动主动性，更不利于培养学生独立思考解决实际问题的能力[3-6]。为此我们对本科化学专业的无机化学实验课进行了改革实验。改良传统实验内容，增加开放式实验内容，给学生发挥的自由空间，并对最终的实验考核采取全新方式，以此充分调动学生的积极性和学习兴趣。

1无机化学实验中存在的问题

1.1学生不主动思考，做实验积极性不够

做实验的过程中，不明确实验目的和要求，一味机械性的按照实验课本安装实验仪器、配制或滴加试剂药品、重复实验操作、记录实验现象、数据等。

1.2理论与实验操作脱节，对不正确操作重视不够

无机化学理论课课时进度与实验课程衔接上出现脱节，导致学生上完理论部分没有及时进行实验动手强化，很快遗忘。其次，由于中学阶段，教师过于强调理论知识，实际实验操作没有足够重视，学生在实验过程中存在各种问题，操作不够规范。

1.3实验教学考核制度太过死板

导致学生做实验敷衍了事，没有起到督促和监管的作用，学生实验技能水平很难得到整体性的提高。

2无机化学实验改革的具体措施

2.1改变学生课前预习方式，使学生实验课前积极准备

实验课存在学生不主动预习实验内容的问题，由于课前没有充分预习，老师讲解实验时学生听得一头雾水，做实验时手忙脚乱，最后实验结果是否正确，更是无从知晓。这样的实验课效率极为地下。对于这个问题，我们采取学生进行课前预习准备。在实验课开始之前，学生将实验所需药品仪器列出清单，在老师的指导下配制溶液调试仪器，这样对于试验中需要哪些药品仪器，让学生做到心中有数。其次，实验课以往都是由老师讲解实验内容，学生被动接受的形式，大部分学生对于老师讲授的内容，吸收消化的效果较差。对于这种情况，我们采取以学生上台讲解为主，老师进行引导拓展为辅的方式。在准备讲解和讲解的过程中，学生能够主动预习实验内容并思考，查阅资料、梳理知识和归纳总结。讲解中的问题，师生之间可以及时讨论解决，并引导学生深入思考。

2.2设置合理课程体系，真正做到理论与实验相辅相成

以往设置课程，经常会出现无机化学理论课内容早已结束，而实验部分还没有开始，甚至出现无机化学上学期的理论知识出现在下学期的实验内容当中。以湖南城市学院为例，“银氨配离子配位数的测定”这一实验的理论部分是无机化学上册配伍化合物这一章节的内容，却安排到下学期开设。理论知识与实验操作脱节十分严重，造成学生理论部分学完就忘，做实验时又不明所以，事倍功半。对于这种情况，我们将实验的开设时间与理论课相匹配，做到上完理论课，立即就进行实验课巩固。让学生能够直观的感受到理论知识的现实具象，进而更深刻的理解理论部分，同时在理论的指导下明确实验的目的和要求，实验过程中积极思考，与老师、同学之间交流讨论，还有思维活跃的学生以新角度和新思路来重新设计实验，进行深入的研究和拓展。在开设无机化学实验第一学期的课程中，以基础制备和验证实验为主，针对新生基础薄弱，对实验缺乏认识的情况，内容上以基本实验知识、训练基本实验操作为目标。以湖南城市学院为例，我们使用的教材是中山大学出版的无机化学实验，在实验课安排上，如“置换法测定气体常数R”“酸碱滴定”“化学反应速度，反应级数和活化能的测定”。基础操作包括称量、溶解、减压抽滤、加热、重结晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。学生经过大量的基本实验技能训练后，培养学生发现问题、分析解决并拓展探究则是无机化学实验第二学期课程的重心，因此，较为复杂的综合型实验的比例增大。如“三氯化六氨合钴(Ⅲ)的合成和组成的测定”。强化学生的基础操作技能，训练学生实验过程中分析解决问题的能力，提高学生对实验过程中突况的反应和处理的速度。

2.3激发学生实验兴趣，化被动为主动

对无机化学实验不够重视，实验原理复杂，实验步骤繁琐，加之实验预习工作不到位，传统的实验教学模式，导致学生对无机实验有畏难情绪，实验操作敷衍了事。针对这些问题，我们一改以往的方式，多媒体、板书、学生讲演实验原理、教师实验演示进行结合，激发学生的实验兴趣，让学生主动做实验，喜欢上做实验。此外，实验课之外，我们定时开放实验室，鼓励学生进行开放性实验，参与老师的科研项目，与老师共同进行课题研究，为学生今后走上科研道路做好铺垫。改变实验课预习不充分的情况，使原本枯燥的教学模式生动起来，使课堂教学更活泼更开放更具思考力和创造力，从而达到让学习从被动到主动的转变，提高学生学习的主动性。

2.4科学实验考核制度的建立，利用网络平台进行交流互动

由于实验课的特殊性，不能像无机化学理论用一张试卷即可测试，传统模式只是简单的将学生的实验报告作为期末成绩的评定标准，这样就容易造成某些学生实验报告写得好但实验做不好也能得高分。为了得高分，因此也出现部分学生抄袭实验报告的情况。鉴于这些缺陷，我们对最终的实验考核采取“平时表现+理论考察+实验操作能力”的全新方式，例如对制备实验的评分标准：预习10分；提问5分；纪律3分；卫生2分；操作50分；结果25分；报告处理5分，其中操作项又根据实验操作项目切割，最后成绩根据各项加和决定。研究式实验中，方案与能力分占30%，理论考察分占10%，而在专题实验中能力40%。考核成绩分为“三段式”，由平时每一个实验的评分，中期阶段考核、期末考核组成，三者比例为5︰2︰3，中期阶段考核是有目的地将本阶段的基本操作编排成一个实验进行考核，期末考核通过完成一个研究式实验进行。如“硫酸铝钾大晶体的制备”，除了对实验原理、实验现象和思考题等进行笔试考核外，老师对操作细节，最后产品的形貌、大小、透明度、规整性等均有考核，而且综合考察学生对该实验所涉及基本操作的掌握情况。如今互联网的快速发展，与传统行业的渗透也越来越深入，对于大学教育也不例外。QQ、微信等聊天平台极大方便了师生的课下交流，但也存在问题解答不够完全和学生只在聊天的情况。除了以上的聊天平台外，目前也有移动教学助手，如蓝墨云班课这样的APP，学生可以留言也可以在线交流，老师也可以在上面出试题让学生在线答题并及时纠正学生的错误。

3结语

以上改革措施有些已经实施，有些还在积极摸索探究中。总体来说，我们的实验改革初步得到教学效果的正面反馈，学生的评价也体现了改革的有效性。在强调素质教育和专业人才的培养的时代要求下，如何进一步优化教育资源，提高学生的专业动手能力仍是我们探讨和努力的方向。

参考文献

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