学习反思的学习计划范文

导语：如何才能写好一篇学习反思的学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】信息技术 化学 教学 反思

一、问题的提出

信息技术环境下的各项改革工作在全世界的各个领域正愈来愈受到重视。军事、科技、卫生、航天、教育等正在加速现代化的进程。教育的现代化也在国家的教育改革纲要中被提到了一个重要的地位。而中小学的教育现代化就是要实现教育信息化。特别是在基础教育领域要鼓励教师在各学科的教学中，广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在学科的教学和学生的学习中。初中化学是联系生活实际，培养学生动手能力、观察能力、思维能力、推理能力的重要的基础自然学科。在过去教育改革中，初中化学的教学方式是：教师讲学生听，教师做实验学生看实验，教师出试题学生答试卷，学生考高分教师得表扬。教师的知识来源于课本，来源于几本参考书，学生一切听教师的，学生的一切知识来源于教师，教师是权威学生是奴隶。随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和各种教学软件的出现，为我们在信息技术环境下进行化学教学的提供了机会和条件。使我们的师生得以从繁重的学业中解放出来，师生的知识信息渠道由单一的通道转为多通道。为此结合四川省十一五电教科研课题《信息技术环境下初中理科学习方式的研究》我们对在信息技术环境下的初中化学教学进行了反思。

二、反思内容

（一）信息技术手段能激发学生的学习兴趣

心理学认为：“兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固”。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。于是成绩就会逐步提高，兴趣越来越浓，对学习可以达到着迷的程度。新课程改革义务教育化学标准中明确提出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，提高学习化学的自信心。”没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。所以在我们的教学实践研究中应结合教材的特点把教师置于兴趣中，把学生融入兴趣中，让兴趣成为我们教师教学研究的一个主旋律。

信息技术手段的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握和理解学习中的重点和难点。

例如：在讲到溶液的饱和与不饱和的概念时，可以制作一个简单而又直观的电脑动画，使溶液的饱和与不饱和的概念“一目了然”，这样学生学得轻松，教师教得轻松，整个教学过程能收到事半功倍的效果。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书、板画时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。

（二）信息技术手段能促进学生学习方式的转变

学生传统的学习方式就是：听、看、练、考，这种方式不利于学生自我学习不利于学生自学能力的培养，而与传统学习方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授空气污染时，为了让学生了解空气污染产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外空气污染研究的最新资料。学生通过互联网查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。

还可以通过网上聊天室、论坛、邮箱、化学学习论坛、学校校园网站等等，交流学习心得和体会，开展研究性学习，同时可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。

（三）信息技术手段能培养学生的思维创新

新课程改革高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时的启迪。

例如：在讲用分子、原子的知识解释物理变化和化学变化的本质区别时，用电脑动画把水分间隔发生变化的情况及水分子被破坏变成氢、氧原子，原子重新组合的过程形象地展示给学生，这样原本对学生来说较为抽象的概念具体化了，使学生的抽象思维得到启迪，收到了良好的教学效果。另外，多媒体网络教学中学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，各种各样的信息随着信息技术日新月异和飞速发展，电化教学设施是学生收信处理信息的工具等。这样学生可以多方位、多层面的接触科学研究的前沿，从而破除对科研的神秘感，不仅激发了学生学习化学的浓厚兴趣，更重要的培养了学生的创新意识。

（四）信息技术手段能促进化学与其他学科融合

初中化学教材内容与其他各学科有着许多的联系，如分子、原子、物质的导电性、物质的一些单位等与物理知识有关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系；光合作用、环境污染与生物知识有联系。

此外，现阶段对学生的评价测试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。所以，教师在平时的教学过程中，必须注重：①各学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际结合，学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识；④关注社会热点、焦点问题。网络技术在教学中的应用必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合，并且，现代信息技术提供高速、大容量的信息汇聚，也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。如在初三化学专题复习中，可以将与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题，在服务器上开设一个公共的讨论区，让学生之间进行讨论，并与教师交流见解，提出问题并获得解答。这样，可以有效地发展学生的思维能力、分析能力和学习能力，大大地提高复习效率。

信息技术环境下初中化学教学的研究我们做了一些尝试，但其深度、广度还不够，有些问题还没有解决。例：硬件的配套问题，教学的时限问题，学生主动参与性问题，教师的信息技术的操作熟练问题，信息技术与学生学习方式的有效结合问题。这些还有待在今后的教学中不断进行探索。

【参考文献】

［1］化学教学. 华东师范大学.

［2］王云生. 新课程化学教与学. 福建教育出版社，2003.

［3］化学课程标准. 北京师范大学出版社，2003.

篇2

关键词：高中化学；课堂教学；反思

随着教育教学改革的不断推进发展，传统的教育教学方法已经无法满足现代的教育教学要求，因此，教师务必进行教学方法改革，不断地创新实践，为高中化学课堂教学注入新活动，通过多年的高中化学课堂教学实践，大致有如下几方面的教学反思。

一、改变教学观念，促进教师进步

在日常的高中化学课堂教学过程中，应当注重对课程标准的学习，改变传统的教学观念，充分利用教改这一有效机遇，从而有效地提升教师的专业素质以及能力。

1.教师应当根据实际情况对知识结构进行改善，

不断地提升教师的专业素养，让教师广泛地涉猎各方面的知识，掌握更多的技能以及技术。

2.教师在高中化学课堂教学时，应当应时而变，改变师生关系，让师生间平等、和谐的共处，让师生之间能共同学习、共同进步。

3.教师应当重新审视现代教学环境，构建新型的教学方式以及教学理念，新课改背景下的高中化学教学要求教师务必充分地认识课堂教学，不断地进行教学方式创新，重新塑造师生在教学中的教学地位。

（1）教师在高中化学教学中应当充分地进行理论联系实际，让学生从生活中学习高中化学。

（2）高中化学是一门实践性极强的学科，教师应当注重对化学实验的教学，培养学生的实验操作能力。

4.教师在高中化学课堂教学中应当注重教学方法的多样化，根据现代的课堂教学要求，将课堂教学内容以及形式划分为不同的类型，无论是新课改下的教学还是传统的教学都存在共同点，教师应当充分利用这一共同点，加强高中化学课堂教学效果。

二、加强教学研究，促进教师进步

随着新课标高中化学教学实践的不断推进，在教学实践中出现了各种各样的困难以及问题，这需要教师之间进行合作，共同解决问题，在备课时，教师之间可以共同探讨，共同进步，更好地解决问题，提升教师的专业素质。集思广益，提出各种不同的教学方法。这样的教学方法不仅能有效地帮助教师之间进行交流沟通，而且能有效地达到高中化学教学目标，加强高中化学教学研究，不断地提升教学效果，以求教师之间共同进步，并高效地提升高中化学课堂教学质量。

三、以教材为基础，全面开发资源

在高中化学教学实践中，教师应当充分地利用教材，将教材物尽其用，除此之外，教师还应当充分地发掘其他更多的资源，并以此来丰富高中化学课堂教学内容，在日常的高中化学课堂教学中，教师应当合理地为学生选择正确恰当的课堂内外资源，并且合理地安排学生进行高中化学训练。例如，在金属与水的反应这一章节的教学中，教师应当充分地利用金属活动性的不同，而直接影响了其与水的反应的难易程度的差异这一主线，来教会学生如何进行学习，如何有效地利用比较学习法，如何对教学结果进行总结归纳。这样的高中化学教学实践中，教师应当充分利用教材，并且充分地发现课外资源，以此来提升高中化学课堂教学的有效性。

综上所述，高中化学是一门实验性较强的重要学科，其以大量的实验为教学基础，并有着相对较为完善的高中化学理论。高中化学是一门偏文的理科学科，其自身的理论知识较为繁杂，内容多且杂，并且大多数的理论是根据实验结论得出的，学生对理论知识的理解并不完全。因此，教师在教学中务必注重对学生学习能力、创新能力以及探究能力的培养，让学生真正的学会化学、爱学化学，从而有效地提升高中化学课堂教学质量。

参考文献：

篇3

下面分析一下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。

首先，我校学生的来源比较复杂。经调查，大部分家长对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。这两种想法的结合，导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次，大部分学生在小学已学过三四年的英语，而有些外地来的借读生没学过英语，这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。最后，随着教材难度的逐渐加深以及八年级学生进入青春期后身心发展的不协调，那些意志力薄弱、注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。

针对这些情况，我在教学中采取了以下几点措施来阻止学生两极分化。

一、掌握学困生心理，建立良好的师生情感

教育心理学告诉我们：学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为教师，对具体学生要作具体分析；要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如，在我所教的班级里有位漂亮的女生，进入青春期后，经常受到一些男生的明追暗恋，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子青春期的正确引导，这就使她在思想上有些茫然，上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，相反她的着装打扮开始与众不同。看到这一切，我课下有意识地找她聊天，在赞许她美丽外表之余，希望她学习成绩也应该如此美丽。与此同时，给予她学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助她补习功课。上课对她提一些较容易的问题，满足她的表现欲，增强她学习英语的信心和兴趣，最终使她八年级期末考试英语成绩提高了20分。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、认真钻研教材，采取有效的教学方法

英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观、贴近生活的方法吸引学生的注意力，引领学生学习英语。

1.巧设问题情境，降低学习难度

在教学中我总是借助挂图、实物，以及生活中的实例等，设计问题情境，把学生引入到真实的语言情景中。如教“打电话”这一话题时，我出示了一张两位同学正在打电话的图片后，就问学生：“What are they doing？”同学们说：“他们正在打电话。”“那你们平时都怎么打电话呢？”有的同学说：“是某某家吗？麻烦您叫一下他好吗？”还有的同学说：“您好！某某在家吗？”等等。我在肯定他们的答案同时也表扬了他们的礼貌用语，接着我进一步询问他们接电话时怎么回答，同学们又争先恐后地说出了几种不同答案。看到同学们兴趣高涨，气氛轻松活跃，于是我介绍说：“林涛和李磊正在打电话，林涛在电话里怎么作自我介绍的？我要找谁，英语又是怎么说的呢？请听录音。”听力输入完毕之后，学生纷纷举手效仿文中对话进行回答，气氛很活跃。

2.采取分层教学，注重教学效果

课堂上，我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分成A、B、C三个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法，我就想方设法编成公式和顺口溜，让他们进行背记。例如，在学完形容词、副词比较级、最高级之后，我就把它们变成如下方式：比较级要变化，一般词尾加-er；词尾若有哑音e，直接加r就可以。辅音重读闭音节，辅音字母要双写；辅音字母加上y，先把y改成i，再把er后面带。最高级加-est，前面加-the莫忘记；形容词若是多音节，只把-more，-most前面加。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。。

3.组织学习小组，帮助学困生学习

按成绩好、中、差三人一组。上阅读课时，以小组为单位，共同翻译课文大意，讨论文章后面的问题，写出一致的答案，等待最后的评比。这样，基础较差的学生不但从他人那里得到了答案，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，进而增强了学习英语的内在动力。

4.开展小竞赛，激发学生学习英语的兴趣

古人云：“师傅领进门，修行靠个人。”也就是说，学多数时间都落到学生自己的行动中。唯物辩证法认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。

篇4

关键词：课堂管理 教学管理 合作学习 方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化学是研究物质的结构、组成、性质和变化规律自然科学，是基础学科之一，它的应用性非常强。有些同学在学习这门课程时，感到不同程度的困难。结合个人的教学体会，下面谈谈如何学好这门课程。

（1）关键问题要在关键时间段来解决。首先要把基础知识掌握牢固。如果连元素周期表，化合物，化学方程式，反应式都弄不明白，那学好化学就是空谈，学好化学必须掌握住：①元素，没必要背元素周期表，把课本上的记住就行，初中生要记住元素名称，怎么写化学式，原子量是多少，可以形成几价化合物等等，最好是按体系记，就是有相似性质的元素一起记，比如卤素。②化学式.只要元素都记住了，那么它们在一起形成的化合物自己也就会写了，当然，一种元素的化合物有很多，这就需要灵活掌握价态的知识，元素的价是很重要的，对你判断化合物的种类，写化合物的反应式都很有用。③反应式.掌握价态可以从记反应式中练习，老师把教材常用的反应式写在一张大纸上，让学生背，背不是死背，而是看其中的规律，然后记规律，反应式中举一反三这个作用最明显了。当然，有很多的同元素的化合物，这就需要灵活掌握知识，化学价是非常重要的，对判断化合物的类型，反应类型写化合物是有用的。

（2）重视课本经常预习，教材起着基础作用和示范作用。教材，是知识和方法的重要载体，是高中入学考试的一个主要来源，高中入学考试主要考察教材处理，扩展和转向。因此，教材是必不可少的，要重视教科书，通过教科书可以获得基本化学知识，教材是最好的老师，遇到障碍，通过课本知识发现缺陷，提高知识的链接。当然，基于从书本上学习，掌握教材，逐步挖掘教材实例和潜在的功能锻炼，通过类比，延伸，扩大获得一些新的问题，巩固基础知识。此外，我们还应注意新旧知识的联系，有意识地建立课本知识网络，建成容易理解的整体框架，形成合理的知识结构，以不变应万变，将有助于提高解决问题的能力。以教材为主线，了解教材的内容，上课认真听讲，这是基础的基础。因此，做到课前课后分别做到预习和回味，经常阅读，必须善于阅读课本，在关注主要内容的同时，对小字部分和一些图表和选学内容也要引起重视，这些内容有对加深主要内容的理解有好处，能拓宽知识面。课外阅读要边阅读边思考，力求解决在课前课中的疑惑。“选读”指的是有目的性的阅读那些认为重要的或不好理解的内容。同时，通过各种形式的阅读，也有助于提高学生的自主学习能力。初中化学内容与现实生活具有密切的联系。这就要求我们在学习化学应与生产生活实践联系在一起，从中发现化学知识，这样就可以对学习更感兴趣，越学越想学，越学越爱学。

（3）勤预习，做好课堂笔记，推进课程的理解是学习化学的关键。因此，学生可利用暑假化学教材先看看，也许一本化学教科书，充满机智和幽默的表演将深深吸引学生。上课之前还必须准备预习，除了认真阅读新课，把不知道的知识点做标记，并尝试做课本上的练习题。如果不预习很难去听讲座，预习后将大大提高课堂效率。初中化学教学比较繁琐，主要的重点内容要仔细听，并在课堂上做好笔记，有效地防止走私，课后及时复习，巩固重点。然而，课堂笔记必须记住教材中的重点和难点，记笔记要以不影响听老师讲课的内容为前提。化学课程多实验多概念，计算的符号，也是很多。初中化学是化学的入门课，打好基础是关键。必须课前预习，在预习时，除了认真阅读新课，在不懂的地方做标记，并尝试在教材上面做练习。把遇到的疑问，困难带到课堂听课中，课堂效率将大大提高。通过预习新生学化学时感到很大的兴趣，如果不感兴趣将是“学习化学是非常容易理解，不容易记住，很难理解，不会做”，从而彻底失去学习化学的动力，其实学习化学与其他学科一样，只要掌握学科特点，掌握科学的方法，可以达到良好的学习效果。

（4）教师是课堂的设计师，在新课程下课堂教学的学习者，没有经验参考，没有现成的教案，所以应不断的充实自己，加强学习，从这个意义上说，教师是学习者，通过不断学习能最大限度地回答学生的问题，提高教学水平。在课堂中，教师应发挥重要的作用，提高学生学习动力。及时的肯定，鼓励，适当的评价，能激发学生的学习欲望，培养学生渴求新知的动机，增强学生的竞争意识，具有启发和指导作用，是课堂教学的指挥棒。教学中应掌握学习的方法和策略。根据“少教多学，六通”的要求，让中学的学生，学习更加自主。自主学习，合作探究，点拨学生等。学习情境创设的重要性，充分利用活动讨论，调查研究，家庭小实验提高实验教学中的参与机会，培养学生的实践能力。加强小组合作学习，教学资源的有效利用，丰富教学内容，开展竞争，激发学生的学习热情。加强学习方法的指导，自主学习，获取新知识的课堂指导，自主探究，合作的方式通过课前，能及时了解学生动态，加强课后巩固新知识，提高学习能力，是一种更有效。教学计划的实施措施。①注重课堂教学组织，突破难点，把握重点，落实基本知识和基本技能，积极做好学生思想教育工作，确保教学任务的完成。②是积极做实验，教师演示学生的实验，分析问题和解决问题的能力，培养学生的观察。③及时复结，各学科知识组织成知识点，知识结构为线，“知识网络”教学生记忆知识的方法，如联想记忆，歌诀记忆等。④审查方式灵活，可以采取靖江，谈论的方式。也可以使用实验，联系方式，也可以采用课内外相结合，合作探究模式。

（5）及时做课堂的概括和总结。每次考试后。考试成绩已成为既定的历史。重要的是，从化学试卷的错题，我们可以学到很多知识，通过学习这些错题，把知识缺陷降到最低。但如何进行误差分析，值得研究。为了解决这个问题，一些教师只要求学生写下来，但是我认为有些片面。测试误差主要是由知识或能力不足造成的，知识的缺乏导致错误只要回归课本，就可以迎刃而解。问题我认为能力是没有必要记住，记住没用，但可以类比，只有与已知的比较，了解，掌握方法，才能从根本上解决。勤记、及时复习在课后，作业认真完成，是学习化学的一个重要环节。复习可以巩固课，几周后，单元复习，章节复习，全面审查等。该方法回顾分为复述听写，链接，等等。只有通过多次复习牢固掌握知识。在目前的中学化学教材中的50或60的基本概念，需要的元素符号知识已超过20，有许多化学式，化学方程式等知识。记忆化学元素是在理解的基础上进行，他们中的大多数都是学习化学的基础，如果没有记忆，会越学越困难。化学方程式的每个知识点要清楚，所谓的基础不稳，一切都是没有用的。做题不能只求数量也得要质量，试想想，什么样的知识可以用在这样做之前，不要走弯路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解决这一问题的过程中学到了什么知识，如何解决其他类似的问题，最好是从一个事实推断出其他的东西。有数据选择，要精不要多，两或三套足矣，以综合性较强的“VCM仿真实验”，帮助探究性学习思维的锻炼。

（6）了解化学实验的重要性，分析问题的能力。化学是一门以实验为基础的自然科学试验。首先，每一个演示实验仔细观察老师在课堂上。其次，是实验班的好学生，必须做好课前准备，实验目的，原理的理解和操作步骤。他不是一个旁观者，动手实验，实验对象在高中，事实上，不是很多，是一个典型的例子是少数，实验题都是高中的一些实验，过来过去，做一些小小的改变，实际上是相同的。但实验课题主要是关于细节，实验现象，如：放热反应，吸热，降水是否平整，颜色的变化等，抓住变化的小细节，可以做得很好，但前提是把握细节。例如：物理性质（颜色，密度等），化学（化学反应，反应析出等现象，颜色的变化等）。所有的知识或初中化学考试的基础，所以更需要的是把握细节。同时，学生应该以教材为基础，注重知识的关系，寻找记忆的有效方法。知识分布广泛但也有规律，是化学元素周期表。不了解问题必须及时问老师，这样在研究中不保留障碍，没有留下任何疑问，为以后的学习奠定良好的基础。另外，还要注重新旧知识的联系，有意识地将课本知识网络化，这样便于把握知识的整体框架和知识点之间的内在联系，生成一个健全的知识结构，以不变应万变，定然会有助于解题能力的提高。

总之，在化学教学中，掌握正确的学习方法，为化学课创设有趣、科学的学习氛围，把学生学习化学的积极性调动起来，为达到有效的课堂教学效果而努力。学无定法，每个人可以根据自己的实际情况，制订适合自己的学习方法。

参考文献

[1] 房艳芳.初中化学教学中问题解决的教学策略[J].文理导航（中旬刊），2013（9）：41.

[2] 牛德.初中化学教学方法初探[J].考试周刊，2013（52）：154.

篇5

【关键词】西安香格里拉金花饭店；员工流失；价值取向；饭店企业文化

一、大学生员工流失对香格里拉金花饭店的影响

总体来说人员流失对于饭店来说还是弊大于利，以下就针对西安香格里拉金花饭店人员流失的现状来分析说明大学生流失对该饭店带来的不利影响：

（一）大学生员工的流失给饭店带来一定的成本损失

香格里拉金花饭店从招聘大学生员工到培训员工所付出的人力资本投资，将随着员工的跳槽而流出该饭店并且注入到其他的企业中。该饭店为了维护正常的经营活动，需要在其他的员工中重新选择合适的人来顶替暂时空缺的职位，因此，该饭店又要为招聘新的员工再一次的对员工进行培训。

（二）大学生员工的流失会影响饭店的服务质量，使饭店形象受损

一般来说，员工在决定离开企业而尚未离开的那一段时间里，他们可能会对企业管理者曾对他们的一些不好的行为产生报复心理，因而故意将事情做砸。如果员工在这样的心态下工作，饭店的服务水平明显的会大打折扣，这样将间接地影响饭店的服务质量。

（三）大学生员工的流失会使饭店业务受损、影响其他员工的士气

在该饭店中部分大学生员工的流失对其他在岗人员的情绪以及工作态度产生不利的影响。尤其是当这些员工看到流失的员工得到了更好的发展机遇，或者因为离开企业而获得更多的报酬时，留在岗位上的员工就会人心惶惶，工作积极性也会受到影响，使该饭店业务受到一定的损害。

（四）大学生员工的流失可能导致企业商业机密的泄漏

香格里拉金花饭店的员工，特别是中高层管理人员跳槽到其他饭店后，有可能带走饭店的商业机密，而且饭店销售人员的流失往往也意味着本饭店客源的流失，这些员工的跳槽将给该饭店带来巨大的威胁。

二、香格里拉金花饭店大学生员工高流失率的原因分析

饭店作为劳动密集型产业，人员流动高于其他行业是正常的。人们一直认为正常的饭店人员流动在10%至15%。该饭店大学生员工流动比例居高不下，是由多方面原因造成的。

（一）大学生员工自身的因素

美国学者阿姆克尼克特和阿利在对员工辞职率的分析中发现，决定员工自愿离开企业的所有影响中，最重要的影响因素就是相对工资水平较低。

1.寻求更高的报酬和更好的发展机会

许多大学生员工把报酬的高低作为衡量自身价值的标准，导致一些大学生员工在寻找到了能够提供更高报酬的企业后，就有可能选择跳槽。例如曾在西餐部的一名员工，由于家庭条件不好，又急需钱给母亲看病，而在饭店工作的月薪才一千元左右，在他遇到了工资更高的工作时选择了辞职。事实也表明，有些人为了能得到更多的发展机会，他们宁可暂时放弃较高的报酬。

2.心理上的冲突和能力上的不足

每个家长对自己的子女都抱有很高的期望，希望有一天他们可以出人头地，以致于养成了“天之骄子”的感觉。现在的大学生都崇尚自由，对饭店工作严谨性和艰苦性没有足够的心理准备。再加上许多大学生员工的成功欲望非常强烈，他们缺少社会实践和工作经历，往往是眼高手低导致自己迷失了方向。

（二）香格里拉金花饭店自身吸引力不足的因素

1.该饭店领导者缺乏领导魅力、员工缺乏被尊重感、归属感

该饭店中有部分领导者的领导能力有限，素质较低，在管理过程中人际关系复杂。有些管理者一直把员工当外人看，不少员工想多了解一点对企业发展有用的信息的时候，往往会受到企业主的猜疑，因此使员工的办事积极性受到打击。

2.该饭店缺乏理想的升职机会并且工资福利低

该饭店员工的晋升机制不完善，真正的优秀员工没有得到饭店的肯定，个人价值因而也得不到体现，员工也没有安全的生活保障。该饭店只为少数本地员工购买了保险等福利，而在该饭店中工作的大量外地人都没有这些福利，员工缺乏安全感，也就导致了最后的离职。

三、有效控制香格里拉金花饭店大学生员工流失的对策及思考

（一）香格里拉金花饭店的思考

如何稳定香格里拉金花饭店员工队伍，本人提出几点建议：

1.科学招聘、把握人才

该饭店要以“适才适岗”为原则招聘人才，同时为应聘者说明他们将来所要从事的工作，让他们对工作有比较全面的了解，降低他们的心理预期，避免他们进入该饭店后由于心理落差产生不满情绪而离开饭店。

2.加强与员工的沟通和反馈、创造正确的人际关系

许多企业已经意识到了沟通的重要性，但往往是“说着容易，做着难”，真正达到上下级有效沟通的企业并不多。良好的沟通是企业健康发展的重要因素，所以该饭店应该加强与员工的沟通，认真倾听员工的反馈，创造正确且友好温馨的人际关系。

3.与大中专院校建立合作关系，提供实习场所

该饭店可以与旅游院校建立合作伙伴关系，在为毕业生提供就业机会的同时，挑选到适合本饭店发展的专业人才。

（二）大学生员工的思考

1.全面的认识自我

当大学生员工选择在该饭店工作时，就应该让自己全力以赴地投入到工作中去。做自己喜欢地工作，是成为优秀员工的第一步；相信自己的能力，在领导和同事面前一定要显得有自信，但是也不能骄傲自大；明确自己的定位，给自己设置一个职业发展道路。

2.精明强干、忠于上司、让自己不可替代

领导者一般都很赏识聪明、机灵、有头脑、有创造性的下属，所以，一定要有能力做好领导交代的任务，让他满意。只有创新才能让你更有机会超越别人，如今的世界，没有一成不变的事情，对待工作，要善于变通，让自己成为该饭店不可替代的人。

3.要不断学习，与新同事和睦相处

大学生应该在该饭店中，努力学习，增强业务能力，取得工作的进步，进而得到工作的提升；要与饭店员工和睦相处，并且要善待新员工，帮助别人其实就是帮助自己，这样自己在饭店工作也比较轻松、快乐。

（三）与香格里拉金花饭店建立合作关系的学校的思考

1.制定科学的教学计划

在教学环节上必须处理好课堂与课外、教学与实习的关系，使每个教学环节应该体现学以致用；在课程设置上要注意基础课和专业课的合理设置；在教学要求上，要注意教书与育人的关系，必须要重视对学生的职业道德、敬业精神以及就业价值观等方面的培养。

2.培养学生良好的心理素质和优秀服务意识

饭店从业人员要具备良好的心理素质，随时准备承受客人的埋怨和打击，不仅能控制自己的情绪不受外界环境的影响，还能换位思考，化解矛盾，让客人“转怒为喜”，真正做到为客人提供超值服务。

参考文献：

[1]邹益民.现代饭店管理[M].杭州:浙江大学出版社,2006,5.

[2]马传峰.餐饮服务员培训教程[M].北京:化学工业出版社,2008,10.

篇6

[关键词] 急性脑梗死；鼠神经生长因子；超敏-C反应蛋白；神经元特异性烯醇化酶

[中图分类号] R743 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）02-0030-03

The influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein（hs-CRP） and neuron-specific enolase （NSE） in blood serum of acute cerebral infarction patients

WEI Ying LI Haijun

No.2 Department of Nerve， Taizhou Municipal Hospital， Zhejiang （The Affiliated Municipal Hospital of Taizhou Medical College）， Taizhou 318000，China

[Abstract] Objective To discuss the influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein（hs-CRP） and neuron-specific enolase （NSE） in blood serum of acute cerebral infarction patients. Methods 72 cases of acute cerebral infarction patients were divided into observation group and control group. All patients were given symptomatic and supportive treatment routinely like，intracranial pressure control， blood pressure and blood sugar control， platelet aggregation， brain cells protection， prevention and treatment of complications，and etc. The patients in observation group were given mouse nerve growth factor（18 μg） by intramuscular injection one time daily for 2 weeks. Results After 2 weeks’ medical treatment，the serum hs-CRP and NSE levels of patients in two groups obviously were declined than before （P

[Key words] Acute cerebral infarction； Mouse nerve growth factor； High sensitivity C-reactive protein； Neuron-specific enolase（NSE）

急性脑梗死是神经科的常见疾病，治疗后往往遗留后遗症[1]。对急性脑梗死采取积极有效早期治疗，促进神经功能的恢复，减少神经系统后遗症[2，3]。鼠神经生长因子具有营养神经元和促进突起生长的作用，在急性脑梗死治疗中的作用正逐渐受到临床的重视[4]。近年来动物研究发现鼠神经生长因子可减轻脑梗死大鼠的神经损伤，其作用与降低神经元特异性烯醇化酶（NSE）水平有关，但有关其对患者血清NSE水平的影响国内外报道不多[5-6]。本研究观察了鼠神经生长因子治疗急性脑梗死前后患者血清hs-CRP和NSE水平的变化及疗效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2012年1月～2013年3月在我院神经内科住院治疗的急性脑梗死患者72例。纳入标准：均符合2010年中华医学会制定的《中国急性缺血性脑卒中诊治指南》中的诊断标准[7]，并经头颅CT或MRI检查确诊。排除标准：（1）既往有脑卒中、神经和精神病史者；（2）严重的心、肝、肾等重要脏器疾病。应用随机数字表将患者分为观察组和对照组。两组患者性别、年龄和发病时间等比较无明显统计学差异（P>0.05），具有可比性。见表1。本研究方案经我院医学伦理委员会批准，纳入患者均签署知情同意书。

表1 两组患者的一般资料比较

1.2 治疗方法

两组患者均予以控制颅内压、血压和血糖、抗血小板聚集、保护脑细胞及防治并发症等对症支持治疗。观察组患者加用鼠神经生长因子18 μg（商品名：恩经复，厦门北大之路生物工程有限公司，规格：18 μg/支，批号110915）肌肉注射，1次/d，连用2周。观察两组患者前后患者血清hs-CRP和NSE水平，并进行神经及肢体运动及不良反应的观察。

1.3 观察指标

1.3.1 血清hs-CRP和NSE水平的测定 取静脉血3～5 mL，2500 r/min，4°C 离心后取血清，置-70℃冰箱保存待测。采用免疫比浊法测定血清hs-CRP水平，试剂盒由上海申能生物公司提供。采用酶联免疫吸附法测定血清NSE水平，试剂盒由上海森雄科技有限公司提供。

1.3.2 神经及肢体运动评估[7] 采用临床神经功能缺损程度（NIHSS）评分和Fugl-Meyer运动量表（FMA）评定患者神经及肢体运动功能。

1.4 统计学处理

应用SPSS17.0统计学软件，数据用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验。以P

2 结果

2.1 两组患者治疗前后血清hs-CRP和NSE水平的变化

两组患者治疗前血清hs-CRP和NSE水平比较无明显统计学差异（P>0.05）。治疗2周后，两组患者血清hs-CRP和NSE水平均有明显下降（t=2.46、2.19、3.02、2.87，P

表2 两组患者治疗前后血清hs-CRP和NSE水平的变化（x±s）

注：与同组治疗前比较，*P

2.2 两组患者治疗前后的神经功能和肢体运动功能的变化

两组患者治疗前NIHSS评分和BI评分比较无明显统计学差异（P>0.05）。治疗2周后，两组患者NIHSS评分均明显下降（t=2.29、3.12，P

表3 两组患者治疗前后NIHSS评分和FMA的变化（x±s，分）

注：与同组治疗前相比，*P

2.3 两组患者治疗中不良反应比较

对照组治疗中出现不良反应3例（8.33%），其中恶心2例和腹部不适1例；观察组治疗过程中出现药物不良反应6例（16.67%），其中恶心3例、注射部位疼痛2例和头晕1例，症状均较轻。两组治疗中不良反应发生率比较无明显统计学差异（χ2=0.51，P>0.05）。

3 讨论

近年来随着人均寿命逐渐延长，急性脑梗死的发病率也呈逐年上升趋势。hs-CRP是常用的非特异性炎症标记物，是脑梗死的一项独立危险因素，其水平可反映与急性脑梗死相关的炎症反应程度，较强的炎症反应可加速梗死区缺血半暗带的恶化，加重脑损伤[8]。NSE主要存在于神经元细胞轴突的胞质和神经内分泌细胞中。当发生急性脑梗死时，由于神经细胞受损，大量NSE从神经细胞内释放出来，透过血脑屏障进入体循环引起血液中NSE含量明显上升，即提示神经细胞受损时NSE上升主要提示神经元细胞受损[9]。因此，血清hs-CRP和NSE水平是反映急性脑梗死患者脑细胞损伤程度的敏感血清学指标，通过调节血清hs-CRP和NSE水平可能是治疗急性脑梗死的一种新作用途径[10]。

鼠神经生长因子是一种新型神经细胞再生和修复保护剂。其主要机制有以下几点[11，12]：（1）能促进神经元的发育，分化和神经纤维定向生长和功能调节；（2）能提高自由基清除剂的活力，抑制脂质过氧化过程；（2）影响钙通道的激活，减少钙的内流，降低钙超载；（3）拮抗兴奋性氨基酸的神经毒性，减少其对神经细胞损伤和抑制神经元凋亡。郑献召[5]等通过研究发现鼠神经生长因子治疗急性脑梗死可减轻神经功能损伤，作用与其能降低血清NSE和S100B蛋白水平密切相关。方琪等[13]通过研究发现神经生长因子可通过急性脑梗死患者受损的血脑屏障，进入脑梗死的病灶区，促进神经功能缺损恢复。本研究结果发现治疗2周后，观察组患者血清hs-CRP和NSE水平下降值较对照组更明显，提示鼠神经生长因子治疗急性脑梗死能明显降低血清hs-CRP和NSE水平。同时研究还发现治疗2周后，观察组患者NIHSS评分下降值和FMA评分上升值较对照组更明显，治疗期间未发生严重不良反应，提示鼠神经生长因子治疗急性脑梗死疗效确切，安全性较佳，能明显改善患者神经及肢体运动功能。

总之，鼠神经生长因子治疗急性脑梗死具有较好的疗效及安全性，能明显改善患者的神经及肢体运动功能，作用与其能明显降低血清hs-CRP和NSE水平，具有良好的神经功能保护作用密切相关。

[参考文献]

[1] 华颖华，费建堂. 脑梗死发病危险因素分析[J]. 中华全科医学，2009，7（12）：1345-1346.

[2] Seenan P， Long M， Langhorne P. Stroke units in their natural habitat： systematic review of observational studies[J]. Stroke，2007，38（6）：1886-1892.

[3] Bhatia R，Hill MD，Shobha N，et al. Low rates of acute recanalization with intravenous recombinant tissue plasminogen activator in ischemic stroke. Real-world experience and a call for action[J]. Stroke，2010，41（10）：2254-2258.

[4] Lee MJ，Thangada S，Paik JH，et al. Aktmediated phosphory lation of the G protein-coupled receptor EDG-1 is required for endothelial cell chemotaxis[J]. Mol Cell，2001，8（3）：693-704.

[5] 郑献召，郭宗艳，刘素萍. 神经生长因子对脑梗死大鼠血清 S-100B蛋白与神经元特异性烯醇化酶含量的影响[J]. 中国实用神经疾病杂志，2010，13（15）：62-63.

[6] Qureshi AI，Suli MF，Ostrow PT，et al. Apoptosis as a form of cell death in intercerebral hemorrhage[J]. Neurosurgery，2003，52（5）：1041-1047.

[7] 中华医学会神经病学分会脑血管病学组. 急性缺血性脑卒中诊治指南撰写组[J]. 中国急性缺血性脑卒中诊治指南[J]. 中华神经科杂志，2010，43（2）：146-153.

[8] 陈小表. 脑梗死患者血清超敏CRP测定的临床意义[J]. 检验医学与临床，2009，22（6）： 149 -150.

[9] 丁秋蕾，赵明哲，吴海燕，等. 急性脑梗死患者血清神经元特异性烯醇化酶水平变化及意义[J]. 山东医药，2007， 47（23）：7-9.

[10] 刘欣跃. hs-CRP和NSE在急性脑梗死预测中的临床意义[J]. 国外医学·临床生物化学与检验学分册，2005， 26（2）：72-74.

[11] 吴剑涓. 神经生长因子的药理作用及临床应用进展[J]. 中国药房，2009，20（35）：2779-2782.

[12] 周文莉，严超英，张剑涛，等. 外源性神经生长因子对缺氧脑损伤新生大鼠血脑屏障的通透性及其脑组织分布[J]. 中国生物制品学杂志，2010，3（23）：261-263.

篇7

【关键词】英语学习管理策略能力培养

高中新课程改革诸多研究成果表明，提高学习效率的最关键的因素是学生是否会学，也就是学习策略的问题。教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》也把学习策略列为课程目标之一，同时把外语学习策略分为管理策略、认知策略等几类。在各类学习策略当中，管理策略除了管理认知过程，又管理情感过程。它是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；如引导学生自我调动学习的主动性，正确树立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构等。它是其它学习策略成功实施的前提和保证。因此，在高中新课改中，管理策略的作用的充分发挥与否将对英语学习的效果具有决定意义。

一、学习管理策略的内涵

学习管理策略是指学习者为了有效地组织和安排学习活动而采取的行动和步骤，分为认知活动管理策略和情感活动管理策略。（文秋芳，1996： 55）管理策略是英语学习策略的子系统之一，它影响和控制语言学习策略和情感策略。管理策略的使用对学生英语学习成绩有着直接或间接的影响。管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。认知活动管理策略包括确立学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习成效、调整学习行为。情感活动管理策略包括调动积极情感因素，如学习者的自信心和毅力；克服消极情感因素，如焦虑、怕丢面子、怕失败等。在语言学习的三个阶段——处理输入、储存输入和产生输出中，每个阶段都有管理策略、语言学习策略和情感策略的参与。管理策略对语言学习策略和情感策略的使用具有制约作用，处于语言学习策略和情感策略之上。

二、学习管理策略的培养

文秋芳（1996： 55）指出：“当今世界激烈的竞争不再单纯是科技的较量，管理的优劣常常是决定胜败的关键。同理，学习成绩的差异并不纯粹源于智力水平的高低，是否善于管理学习已成为众多因素中的关键因素。” 管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。为此，笔者根据《英语课程标准》中的有关管理策略的目标描述制定的调查问卷，对笔者所任教过的高一年级好、中、学困生三类学生英语学习管理策略进行调查。调查结果说明大部分学生不能自觉的有效的运用管理策略。这些情况也反映了学生在学习过程中，忽视了学习策略的运用，更多只是被动学习而不是主动学习。作为英语教育工作者，对学生进行相应英语学习管理策略的培养显得尤其必要。

（一）指导学生确定学习目标和制定学习计划

学习计划是实施预定目标、完成学习任务的蓝图。古人说得好：“凡事预则立，不预则废”。 在管理策略指导中，一定要帮助学生确定适合自己的目标、制定详实可行的学习计划，因为人在认知过程中需要成功感、成就感和进步感以及从中获得的鼓舞和激励（夏纪梅，2003： 503）。如果计划不切实际、目标遥不可及，学生就不可能产生成就感，就无法坚持执行计划，这无益于毅力的培养。所以，教师要指导学生确定适合自己的中、短期目标，以此制定详实可行的学习计划。目标可以是周学习目标、月学习目标、学期学习目标；目标既可以是每个单元的也可以是每一课的，完成了一个目标，才能升入上一层的目标。学生有了努力的方向，就一步一个脚印向前奋进，这样才会有学习的动力和努力方向，才会随时调整自己的学习方法朝自己的目标迈进。确定好目标后，老师应指导学生制定学习计划。即经过周密安排，策划好在什么时间去做什么，打算怎样做。要搞好学习，有了学习计划，一切工作就会有条不紊地进行，在时间和精力的安排和分配才能作到合理。同时教师在指导初期要严格要求学生每两周交一次学习计划，以便教师了解学生的课外学习情况，督促学生在完成计划、朝目标努力的过程中，要求学生一定要坚持按计划行事，逐步训练自己的毅力。让学生慢慢养成制定学习计划的好习惯。

（二）指导学生进行学习自我反思

学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。自我反思是主体意识发展的充分体现。” 学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。笔者要求学生写阶段学习反思，告诉学生反思学习过程的重要性以及反思的具体内容，比如，某阶段是否能够按计划学习，采取何种学习方法去达到自己的目标，学习效果如何，有否达到目标。如果没能达到自己的目标，问题出在何处并考虑如何解决问题；如果目标已达到，应考虑重新设定自己的目标，让目标不断与自己的需求一致等。笔者在每篇反思上，肯定其成绩，指出其不足之处，并提出适当的建议。并要求学生写一份学年总结，以此进一步了解学生自主意识是否有所提高，是否已开始懂得管理、调控自己的学习和情感。

三、结语

篇8

关键词：高中理科；学习困难；对策

1.前言

高中阶段是的学习重要阶段，也是养成学生的行为习惯和思想品质的关键阶段，大多数家长充满期待地把孩子送到好的中学培养，以便为孩子的人生理想铺上道路。然而，少数同学由于种种原因，学习成绩没有像初中那样平稳或优秀，甚至出现了下降的现象，假如不能及时的纠正过来，会导致后面的学习越来越吃力而无法达到家长和学生的预期目标和愿意。是什么原因导致了这些学生的学习成绩发生改变呢？又有什么办法和对策可以解决和克服这种困难呢？本文将在这两个方面进行详细的探讨。

2.造成高中理科学生学习困难的原因

2.1.消极的学习情感和学习动机

理科学习过程中伴随着紧张、焦虑、恐学、厌学等不愉快的情感体验，理科学习困难学生多数以消极的态度对待理科学习活动。学生开始对理科课的学习还是很感兴趣的，随着学习的深入，部分学生对理科课的学习逐渐从主动变为被动，有的学生甚至丧失了学习的兴趣。出现这种现象的原因是多方面的，很重要的原因是部分理科教师在教学中过分重视向学生传授知识，而忽视了对学生积极的情感因素的培养。

2.2.理科知识储备量严重不足

认知加工水平与相关的知识储备量有着密切的关系。理科学习困难学生，往往伴随着理科知识储备量的不足，即理科知识基础薄弱。从理科学习的角度讲，理科认知结构中缺少与新知识相关的旧知识，将影响其后有关知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力，导致机械学习；从理科教学角度讲，后继教育在认知结构缺乏相应的知识储备的影响下，丧失了应有的成效。值得说明的是，知识是能力的基础，理科知识贫乏，则理解困难，思维不灵活，这看似是学生智能有问题，实际部分要归因于理科知识基础薄弱。

2.3.理科元认知水平低下

元认知，其实质是认识主体对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。有关方面的研究证实，理科学习困难学生在元认知整体水平上均低于一般优秀生，理科学习困难学生不能自觉地使用有效的学习策略。首先，他们的理科认知结构中往往是陈述性知识所占比例最大，程序性知识次之，策略性知识最少，由于缺乏必要的策略性知识，陈述性知识和程序性知识不能有效地被感知、理解、记忆并用来解答问题；其次，理科学习困难学生头脑中的理科知识多是处于表浅的加工状态，直接制约了他们对学习策略的使用。

3.克服和解决高中理科学习困难的对策和建议

3.1 指导与管理学生制定学习计划

凡事预则立，不预则废。制订好的学习计划对学习又具有导航的作用。通过制订计划，同学们可以寻找一些成功的探索，发现一些不足，能理清学生的思路，丰富学生的学习经验。有利于下阶段更好地学习。合理地安排学习内容和时间，使学习有条不紊，变被动为主动，使学习达到事倍功半的目的。学生制订学习计划，可以改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。

（1）进行自我分析：分析自己的学习风格及特点；分析自已的学习能力及长短；分析自己的学习现状及成因。

（2）确定学习目标：学习目标要有长期目标和短期目标；学习目标要符合自己的实际情况；学习目标要明确和具体；目标要便于实现，要突出重点。

（3）科学安排时间：要突出重点，要符合“全面、合理、高效”的要求；合理安排常规学习和自由学习时间；撰写时间安排表。

3.2 学生自我管理的增强

学习自我管理就是学生为了在学习过程中达到预定的目标，将自身正在进行的学习活动作为对象，不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。在这个过程中所表现出的能力称为学习自我管理能力。它包括学习过程中确定目标、制定计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析效果、采取补救措施等能力。

（1）自我提问：使用自我提问法时，可以先拟定一个自我提问单，鼓励自己一个问题接一个问题地逐个自我提醒，待形成了自我监控策略的技能后，则可取消自我提问单的使用，但为了防止旧习惯的反复，隔一段时间后再进行一两次自我提问的训练，直到策略的使用己经自然转化为一种稳定的能力和习惯为止。

（2）自我诊断：学生不仅要进行知识上的查漏和补救，更重要的是总结学习活动中成功和失败的学习方法、思维方法和心理体验，这样可以不断发展、不断完善，建立最适合自己的学习方法和思维方法。

3.3 不断地进行反馈与反思

对学习过程、学习方法等方面进行及时反思、讨论与评估，检查与回顾自己所有的学习行为，并不断地把有关的学习变量与所实施的学习计划、学习方法联系起来进行对照和检查，以评估其学习计划与学习方法所能达到的学习效果。根据反馈的信息，总结经验，找出不足，并及时进行改进。各科教师结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导、解释和训练，帮助学生矫正学习上存在的问题。学习反思的内容包括：知识内容的反思、学习目标的反思、学习资源的反思、策略方法的反思、自我评价的反思。例如：

（1）课后反思：课后反思的设计目的是，促使学生养成每一节课都进行自我反思与自我评价的学习习惯。让学生每学习完一节课的学习内容后，及时反思自己掌握了哪些知识，反思自己掌握知识的学习策略与方法，从而运用复习、阅读课本、请教老师等学习方法来监控自己的学习，使自己不断取得进步。

（2）考后反思：考试不仅能检验自己的学习成果，更应成为学生学习方法、学习效率的检验，制定了考试自我诊断表，根据提示的反思条目结合考试情况进行反思，使反思有依据。这一举措有效地促进了考后反思，促进了学习效率的提升。

4.结束语

本文的内容只是分析了理科学生学习困难的主要原因和提出了一些一般性的建议与对策，在实际的教学实践中，更应该根据学生的具体情况进行一对一的分析和指导，只有这样才能更有效地帮助学生走出学习困境，重新回到良好的学习轨道上来，从而帮助学生实现学习目标和人生规划。

参考文献

[1]刘新春，陈仕清.高中理科学生学习困难的原因及对策.广西教育B（中教版），2014（1）.

[2]石胜敏.高中数学“学困生”成因及对策分析.大观周刊，2011（32）.

篇9

关键词： 自主性学习 学习内驱力 学习方法 学习环境

自主性学习是指学生在明确学习目的和学习任务的基础上，自觉地、主动地进行学习，并努力完成任务的一种学习方式，是学习者积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，是就学习的内在品质而言的，是相对于“被动性学习”、“机械性学习”而言的。

自主性学习越来越受重视的原因，首先是适应社会发展的需要。埃德加·富文在《学会生存》中说道：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”苏霍姆林斯基也认为教学的目的是“教会学生学习”，叶圣陶先生也说过：教是为了不教，其实教学的根本目的就是，培养学生自主学习的能力，使学生自主学习，终身学习，从而获得终身的发展。这样，学生在今后一生的学习和工作中，不断学习新知识，跟上迅速发展的时代步伐。可以说，培养学生的自主学习的能力就等于给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。

怎样才能培养学生自主性学习的能力，在此，将教育教学工作中的一些心得体会总结如下。

一、激发学习的内驱力，是培养自主学习能力的基础。

（一）对学生进行理想教育，使之树立崇高的人生理想，具备强烈的人生责任感，是学习强劲而持久的动力。

学习要稳定而长久的发展，光靠外在压力是无法实现的，老师的要求、家长的期许等都只是外在的推力，学习的车轮要快速长久地奔跑，必须要有强大的内驱引擎。有崇高理想，具备强烈的人生责任感，才会产生强劲而持久的内驱力。正如奥斯特洛夫斯基形象地把理想比做一个人心中的“发动机”一样，有了这个发动机，人就有了巨大的前进动力。

崇高理想的缺失会使人迷惘。如今，特别是在城市，随着经济的发展，人民生活水平的提高，许多物质方面的生活理想无需十年寒窗面壁都有可能实现，还有什么能激励学生发愤学习，还有什么能激发产生学生学习的内驱力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在对他人、民族、人类、自然的责任中实现自己的人生价值。如、鲁迅、杰斐逊、史怀哲等。唯有目光高远、理想远大才能具有持之以恒、百折不挠的个性品质，才能具有发愤学习、自主学习的内在驱力。

教育不能没有理想主义的色彩，教师在教育教学工作中必须重视和坚持理想和价值观的教育，才能持久地激发学生学习的内驱力。因此，通过课堂、班会和在平时与学生的相处与交谈中或灌输或渗透给学生这样的人生理念：一个人必须对自己对他人对社会对人类有一份责任心，以自己能给他人给社会带来幸福为人生价值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所说：人不能光靠吃米而活着。

（二）帮助学生获得成功感，增强学习行为的效能感，是激发学生学习内驱力的有效途径。

正如比尔.盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”学习上的不断成功能极大地鼓舞人的自信，能大大增强学习行为的效能感。心理学家研究得出：较强的效能感是努力学习的强大内驱力的重要源泉。相反在学习上屡遭挫折，容易使学生觉得自己能力有限，努力难以成功，这种较弱的自我有效感将影响其自我评价，自我判断，以致做出消极的自我反应：灰心丧气，意志消沉。甚至影响其努力调控：产生讲小话，做小动作，做白日梦，搞恶作剧，抄袭作业等行为。

我确信一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多，为此，应使学生真正学懂一次，学会一次，学成一次。在工作中注意因材施教，根据学生不同学习程度、不同个性品质提出不同的要求，把学习目标分解为许多小步子，让学习困难学生采取“步步为营，逐步接近整体目标”的策略，不忽视他们的每一小步进步，及时给予肯定与鼓励。让学习困难学生也能获得学习的成功感，保持良好的学习效能感。

二、授之以渔，进行学习方法的指导，是帮助学生学会自主学习的关键。

许多学生并非不愿学习，而是不会学习，帮助学生学会学习，掌握科学的学习方法，才能有效地帮助学生提高学习效率，获得学习的效能感，形成学习过程的良性循环。

（一）指导学生在学习过程中进行计划、总结，实现自我调控学习，培养学生学习的自我管理能力。

自主学习是学习的自我调控过程，这一过程包括安排学习计划（包括设定学习目标、、选择和运用学习策略等）、总结学习情况（包括监察学习进程、评价学习结果等）和调节学习行为（调整学习目标、改变学习策略、排除干扰、克服困难等）三大步骤，即计划—总结—调整—再计划—再总结—再调整的不断循环的过程。如此循环往复螺旋式上升直至实现学习目标。指导学生进行学习的计划与总结是老师对学生自主学习能力培养与开发的很重要的一环。

古人说：“欲则立，不欲则废”精要地说明了计划的重要性。学习计划可以使学习目标更明确、更具体。从而克服学习中的盲目性、随意性，更合理而充分地利用时间，提高学习效率。同时制订学习计划对自己的学习活动进行安排、规划，长期坚持形成习惯就能培养很强的自我学习管理能力。应指导学生进行学习计划的制订与学习计划的程序指导并明确制订学习计划的要求。

制订学习计划的程序：第一，情况分析，分析自己的长处与不足、对自己有利的条件和不利的条件，这是制订学习计划的前提。第二，确定学习任务与内容，并进行时间安排，使两方面的情况相平衡。

篇10

及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取能够上网站发贴，与同行们进行交流与对话，共同切磋，共同进步。这里给大家分享一些关于2021年小学教师个人学习计划5篇，供大家参考。

小学教师个人学习计划1全面推进素质教育，全面实施新课改，全面提高教育教学质量的关键在教师，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素养、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。

为切实提高自身各方面素质，从而适应新形势下的教育教学要求，在学校的指导下，结合学校自身实际，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。特作如下计划：

一、不断加强学习，提升自我，完善自我

当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。

只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”

学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。

因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。

三、认真学习，做好笔记

德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。

四、端正态度，提高实效

提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。

苏霍姆林斯基对教师要求的口号是：“读书，读书，再读书”。在苏霍姆林斯基看来，任何人都要过一种精神生活，都有必要丰富自己的精神生活，那就必须要读书。对教师而言，读书就成为双重需要。读书，不仅是教师本人精神的需要，还是教师工作的需要。

小学教师个人学习计划2作为一名小学教师，在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。

祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。

通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。

始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：

1、积极参加小学教师远程培训，提高自身的专业素质。

2、结合教师教学经验和案例分析，掌握新课程下教材的使用与创新技能、课堂教学情景创设技能、课堂上提问技能、课堂调控技能并做出相应的创新与发展。

3、结合教师的教学实践和自学，掌握新课程下备课与教案生成技能、教学内容呈现方式技能、课堂拓展技能。

4、在相互尊重，友爱宽松的环境中，提出问题并积极发表个人见解，体会同伴互助、共同发展的乐趣、提升自我发展的意识，在学习、交流的基础上形成校本培训的方案。

5、树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

6、完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。

所任学科，教学工作得到大多数学生的认可。

7、熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

8、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

9、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

10、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

11、按学校继续教育自学规定的继续教育教材的学习。

12、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

13、积极撰写继续教育论文或心得体会等。

14、积极配合学校做好教育工作。

15、认真做好专题研究，及时学好教学反思。

16、积极跟踪听课，积累丰富的教学经验。

小学教师个人学习计划3为了提高本人的政治业务素质和教育教学能力，根据学校安排，特拟定个人学习计划：

一、培训内容：以《新时期师德教育》和“八荣八耻”为主的“师德教育”培训;以《新课程推进中的问题及反思》为主的“新理念”培训;以《校本研修面对面》和《新课程理念下的创新教学设计》为主的“新课程”培训;以《教育技术培训教程》为主的“新技术”培训以及骨干教师培训。

二、参加培训时间：20__年9月——20__年1月

三、学习、培训活动安排

1、集中学习培训

按照学校《培训计划》，准时参加学校组织的集中学习培训，认真做好学习笔记;虚心接受授课教师的辅导;认真完成授课教师布置的作业。

2、自主学习

利用空闲时间自学，认真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹擞孟执逃际踅锌翁媒萄У目渭?/p>四、达到的目标

1、努力完成学习任务，按时参加省统一考试，力争取得好成绩

2、通过集中培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省，对照检查、撰写心得体会等形式，树立正确的

社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生，使自己具备良好的思想政治素质和职业素养。

小学教师个人学习计划4新的学期又开始了，作为一名教师，我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。人们常说：学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。

而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，才能迎接新的挑战。为此，特拟定新学期教师个人继续教育工作计划如下：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。

平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习有中国特色的社会主义理论，学习《教师法》、《未成年人保护法》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。

在个人角色定位上：

一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念;

二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。

要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的互听互评活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过家长对孩子的发展要求反思自己的教学。

以上便是我本学期的继续教育学习计划，总之我会从各个方面不断的严格要求自己，认真学习，努力实践，为迎接新的挑战而做准备。

小学教师个人学习计划5一、学习内容：

1、继续学习20__年新修订的《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》等相关的法律法规。

2、学习《小学数学课程标准》。

3、读一本好书《创新能力—开发与培养》。

二、学习目标：

1、通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。

力求达到：

1)树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

2)完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

3)熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的学科教学任务。

4)熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

5)把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

6)参与教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

2、以《中华人民共和国教师法》和20__年新修订的《中小学教师职业道德规范》为主要内容提高自己的师德修养，树立“为群众服务，办好群众满意的教育”的理念，重视家校关系，密切家长学生关系。

3、认真参与网络培训学习。

与同行老师认真交流，请教自己不知的和一知半解的问题。并做好相应的记录。

1)注册、完善自己的博客。

2)与同行交流，提高自我。

4、加强新理念的学习，让自己认识到“终身学习观”是教师自身的需要，是工作实践的需要，将先进教育理念内化为自己的教育思想，变固步自封为改革创新，变教书为育人，实现教学相长。

5、在学习和教学工作中努力打造自己，要练好“讲好一口普通话，写好一手字，用好一种信息技术。

”的基本功。

三、学习措施：

1、参加学校组织的集中培训和政治业务学习。

2、参加年级组学习。

课标解读、教材研讨、观摩示范课。

3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

4、按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。

5、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

6、作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标。