班主任工作调研报告范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作调研报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、调查方法、对象、内容及时间：

此项调查采取问卷的形式，于XX年1月10日对我校20名班主任的年龄、班主任工作年限、班级管理等情况进行了调查。

二、班主任基本情况及分析

我校现共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年龄35.3岁，调查的20名班主任工作平均年限为6.5年，均为大专以上学历，优秀班主任为35.2%。

1、年轻化的班主任队伍

从统计数字来看，我校班主任队伍呈现年轻化的趋势。在调查的20位班主任中，年龄在30--39岁为45%；年龄在40—49岁的班主任约为30%；年龄在50岁以上的班主任仅占2%；

青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念；更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法；在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势，由于缺少教育工作的经验，有的班主任的基础工作不够扎实，导致班级管理不到位，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。

2、进入发展期的班主任占大多数教师

班主任发展一般可分为三个阶段：担任班主任的前三年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期；第四至六年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期；第七年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。

从统计数字看，20位班主任中，3年以下为2人；3-5年为3人；6年以上为15人进入成熟期，占全体班主任的75%。大量班主任进入成熟期，预示着只要管理、培养措施科学合理，全校德育工作会扎实推进，会有更多的优秀班主任教师脱颖而出。

3、教师学历层次大幅度提高

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我校班主任教师的学历层次明显提高。今年的本科率为15.6%，大专以上学历达到76.2%，越来越多的人进修本科课程。学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高以及系统的教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的提高，奠定了良好的基础。

4、教师开展德育科研工作还不普遍

教育科研是提高教师素质和改进提高德育工作实效的有效措施，从统计数据看，近年内区级以上德育论文获奖教师8人，获奖教师占32.1%。德育科研上，据不完全统计，除为数不多的老师参加课题研究外，学校大部分班主任教师的德育科研是空白。

三、加强班主任队伍建设的建议与措施

面对我校小学班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。

1、注重开展采取分层培训活动

多年来，班主任工作能力的提高主要靠教师自身的努力，而有部门组织的、促进班主任成长的活动明显较少，效果不明显。所以加强班主任队伍建设的措施之一是根据班主任的实际状况、根据各层面教师的需要组织不同层面的培训，优秀班主任培训，青年班主任培训，

(1)优秀班主任的培训。培训要以教育科研能力为重点，使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度，促进个人的班主任工作风格的形成和成熟。

篇2

[关键词]班主任；教育；教研；德育；行动研究

班主任教研的主要目的就是提高整体班主任的素质，主要内容则体现在提高班主任班级管理质量以及有效解决工作中存在的各种实际问题，主要形式为同伴互动，研究主体则为班主任，教研的主要依据就是学校德育内容。

1 班主任培训的新形势

以班主任自身专业成长的需要以及学校德育发展研究要求为前提，开展班主任教研，其过程是一种深受班主任欢迎、行之有效的形式。班主任群体性自主研究的开展是一项有针对性、有目的、有计划、有组织的活动，有利于班主任工作实际。班主任教研使班主任的主人意识得以体现，并使班主任工作中实际、具体的问题得以有效解决，满足班主任需求就是班主任教研价值所在。通过班主任教研既实现了群体共进，又实现了个体发展，在对工作经验共享的基础上，有效凝聚了团队精神，将集体的智慧充分展现出来。因此，可以说班主任教研发挥出班主任的创造性、积极性以及主观能动性。

2 行动研究

在教学实践中，班主任运用科学的方法对提出的具有研究价值的问题进行探索，并寻找出相应的答案，该过程就是行动研究。通过对问题的分析与解决，可促进新型教育理论的形成，使班主任的教育行为不断得到改进，推动班主任教育实践，完美提升了班主任的研究意识。在班主任教研的过程中，行动研究的价值体现在总结研究成果和揭示研究规律上，行动研究的主要阶段则通过采取研究行动来体现，研究活动承上启下的步骤需要研究方案的制定，研究和论证可针对问题专门进行研究，研究的出发点就是将工作中发现问题和提出问题相结合。

3 新颖多样的形式

班主任教研的要素就是研讨主题、探究问题、同伴互助、自主参与。在进行班主任教研工作的过程中，营造出和谐、宽松、民主、求实的研究氛围，形式也可以多种多样。例如：为了使研究具有一定的失效性和针对性，对班主任工作中所存在的具体问题应共同研究、共同探讨、共同分析以及共同解决。班主任可积极表明思想，各抒己见、畅所欲言。这同时也体现出对班主任实践智慧和首创精神的尊重。班主任教研的形式十分丰富，且多种多样，例如：网上谈心、经验分享、思想论坛、方法交流、班主任沙龙、专题讲座、主体研讨、群体性的理论学习等等。为了更好满足班主任工作需求，有效促进班主任之间的合作与交流，可围绕问题开展的步骤，组织、开展行动研究。

4 丰富充实的内容

以新课标为背景，班主任教研应注重于实践与理论的有机结合，立足于班主任管理与教育工作中实际问题的解决。班主任教研内容应丰富多彩，例如：营造学习氛围、怎样与学生家长进行沟通、培训小干部、班主任心理健康训练、开展组织课文活动和班会活动、师生之间的交往、处理学生各种突发问题、怎样更好开展德育科研、班队会评析、班主任经验介绍、班主任自身工作方法经验交流、各种理论学习等等。在这些内容中有针对提升教师个人素质的，有针对班级管理的，有针对学生实施教育的，可以说这些丰富多彩的班主任教研工作内容促使班主任进步与专业化的成长，从本质上促进了班主任的自我提升以及学生的全面发展。

5 值得注意的问题

5.1班主任专业化成长

班主任教研必须从管理上做到长期化、规范化、制度化、组织化。长期化指的是由阶段目标的同时，还应树立长期目标。有阶段性计划，还必须做出相应的长期规划。规范化是指制定统一的额研究要求，如定人员、定内容、定地点、定时间。制度化是指按照指定的班主任教研规章制度来开展班主任教研。组织化就是要明确每个参与者的责任和任务，并创建健全的机构组织。

5.2围绕德育开展工作

班主任教研在内容上应具有有效性、及时性、全面性、系统性。有效性是为对研究实效性的注重，不能忽略了研究的主题而仅追求研究形式。及时性指的是内容应与素质教育的发展要求相适应，应不断更新，做到与时俱进。全面性，内容丰富多彩的全方位班主任工作应全面取代单一的班主任管理工作。系统性说明内容的设计是具有针对性的、系列的研究主题，其按照班主任实际工作而设计。

结束语

在新课标下，班主任教研工作就是促进班主任向专业化迈进，通过互动提高素质，通过对话增进了情谊，沟通加深了彼此的了解，在切磋中提高思想认识，在活动中更新理念，在交流中构架策略，在学习中使历练思想。

[参考文献]

[1] 赵庆典，李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制--高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2010（2）.

篇3

我院本次教育实习点主要是在重庆二0三中学的四十二名同学,还有自主实习的十六名同学。

实习动员伊始，院领导动之以情，晓之以理，组织大家学习“实习生守则”，宣布、强调实习生请假考勤制度；以已往的生动事例来说明如何协调考研与实者之间的关系。入驻中学后，尤其强调实习生必须严格遵守实习中学的各项规章制度，加强组织性、纪律性教育，充分尊重中学教职员工。“没有规矩，不成方圆”，强调严守规章制度，其目的是为了保质保量地完成本次教育实习任务。为保证本次教育实习的圆满成功，学生实习的工作重心主要落实在三个方面：到位、有序、高效。

“到位”，即令实习生尽快、尽早地实行角色转换。首先，要从“生”转换为“师”。自古道“学高为师，身正为范”，为此，我院师生把前期准备工作落实到实处：一方面，院系动员全班同学积极认真地参加学校举办的“明日之师”模拟大赛，以做好前期经验积累工作等；另一方面，9月3日院带队指导教师就与所带队学生碰头，9月10日前已联系落实好实习班级、实习进度等相关事宜。9月7日下午在一教楼1406室召开了院实习动员大会，鼓舞士气，激昂斗志。历史的经验表明，“临阵磨枪”——备课、试讲的效果往往出乎意料的好（并非急功近利的表现）。为此，我（）院要求每位实习生在准备周内通读实习教材，写好两份教案，准备相关教具，如教学光盘，相关教学磁带等。见习周（9月11日――14日）内一方面要求实习生尽快熟悉实习中学及实习班级的情况，要多听、多看、多问、多积累；另一方面严把“试讲”关，要求学生第一步能站稳讲台，这是基础，进一步，注意自身言行，做出教师的表率，尊重学生，不讽刺、挖苦学生，能正面引导不符合主旋律的话题等。其次，要求实习生仍不忘自己的准教师身份，牢记自己仍是一名学生，尤其是在中学指导教师面前要谦虚、谦虚、再谦虚。

“有序、高效”，即有条不紊、紧张有序、高效能地完成课堂试教工作、见习班主任工作、教育调研工作三大任务。

课堂试教方面，首先要求“上好第一课，打响第一炮”，其次，要求贯彻以下三原则：第一，教案必须提前两天交给指导教师，签字后，方可上讲台；第二，小组互相听、评课制度，取长补短，群策群力完成课堂试教；第三，上实每一堂课，课后认真听取指导教师、学生的意见与建议，并要求写点“教后”，及时加以总结与反思。在此基础上，我院实习生在二0三中学初中部和高中部分别开了两堂公开观摩课，受到在场师生的一致好评。

班主任工作方面，首先要求实习生严于律已，工作态度端正，主动了解原班级情况；其次，配合原班主任的工作，积极参与班级日常组织管理工作；再次，要求每位实习生成功地组织一次主题班会，加强对学生德育教育。

教育调研工作一向也是实习工作中的重头戏。尤其当前正值初等、中等教育急剧改革时期，如何做好高等教育与中等教育之间的衔接，切实了解中等教育的变化，也是我们每位实习生倍加关注的问题，因此我院师生抓住实习的大好机会，深入中学一线，了解中学改革状况。例如，高中部实习小组就运用调查问卷形式开展调研工作，调查对象涉及到学校领导、教师、学生，调查问题覆盖面相当广，写出了质量较高的“青少年心理状况调查问卷”的调查报告。其他各实习组实习生也纷纷结合各班级实际情况，从不同的视角写出了各有特色的调研报告。

篇4

通过实习，我们可以更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力。如何做好实习计划呢?今天小编在这给大家带来实习计划范文，接下来我们共同阅读吧!

实习计划1

我是______年7月毕业于__，____年____担任__集团办公室文秘职务。为了能使以后的工作到达质量更好，效率更高，同时进一步提高个人的潜力，我对办公室文秘这个工作岗位谈一下自己的粗浅认识和计划，请领导批评指正。

一、个人基本状况

我个性比较开朗，办事认真，信奉“明明白白做人，实实在在做事”的原则。无论在任何时候、做任何事，我都会认认真真地对待。我还是个善于学习，敢于挑战困难的人。来到那里的第一天，我的上司张主任就给我上了很重要的一课，她说人必须要在社会中找到自己的位置，这样人生才有价值。我必须牢记这句话，在__集团实现自己的人生梦想。

办公室文秘一职，对我而言是一次机会，它能够充分展现自己的理想和抱负。我十分珍惜也十分感谢领导能给我这样一个发挥自己才能的机会。我将把这份感激之情化为工作的热情，扎实苦干，一丝不苟地完成领导交给我的任务。

二、对工作岗位的认识

首先，办公室文秘这一职位是中介性的职位，整个集团的上传下达都是由办公室承接代办的，因此文秘工作必须要做到以下几点

1.服从，一切工作要听从领导的吩咐和安排。

2.领会，要完全理解、遵照领导的意图办事。

3.执行，要坚决地落实贯彻领导意志，强化执行力。

但是服从并不是被动，很多工作能够提前预测、用心主动地开展，及时准确地掌握各方面的工作动态，及时向领导反馈各方面的信息，注重调查分析，为领导带给决策参考;同时，办公室工作还要讲策略，讲工作艺术，认真、科学地搞好领导与领导、同事与同事、部门与部门之间的沟通协调工作，不能扯皮、推委、出现工作空档。

其次，办公室文秘工作相当于集团的小管家，办公室日常的物品采购、发放;各子公司常用物品的登记、备案等都由办公室完成，因此办公室文秘必须要有足够的耐心并热爱本职工作。

三、对未来工作的计划

1.在日常事物工作中，我将做到以下几点

(1)协助办公室主任做好了各类公文的登记、上报、下发等工作，并把原先没有具体整理的文件按类别整理好放入贴好标签的文件夹内。

(2)做好了各类信件的收发工作。

(3)做好低值易耗品的分类整理、出入库、各类帐务的报销工作。

(4)协助办公室主任做好公章的管理工作。公章使用做好详细登记，严格执行集团公章管理规定，不滥用公章。

(5)做好办公用品的管理工作。做好办公用品领用登记，按需所发，做到不浪费，按时清点，以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要。

(6)做好办公室设备的维护和保养工作，

(7)协助办公室主任做好节假日的排班、值班等工作，确保节假期间集团的安全保卫工作。

(8)认真、按时、高效率地做好领导交办的其它工作。

在日常事物工作中，我必须遵循精、细、准的原则，精心准备，精细安排，细致工作，干标准活，站标准岗，严格按照办公室的各项规章制度办事。

2.在行政工作中，我将做到以下几点

(1)做好领导服务：及时完成办公室主任、集团各部经理和部门主管交办的各项的工作。要成为领导的助力、助手，急领导所急，想领导所想，勤跑腿，多汇报，当好参谋助手。

(2)做好各部门服务：加强与各部门之间信息员的联络与沟通，系统的、快速的传递信息，保证信息在公司内部及时准确的传递到位。

(3)做好员工服务：及时的将集团员工的信息向公司领导反馈，做好员工与领导沟通的桥梁。

(4)协助办公室主任完善集团各项规章制度。

(5)做好信息保密工作：保存好办公室常用文档，做好存档保密工作;要及时、准确、全面的收集各方面信息并做好存档工作。

(6)做好文书工作：及时完成领导交办的各种文稿，学习各种文字材料的写作，提高自身写作功底。

3.提高个人修养和业务潜力方面，我将做到以下三点

(1)用心参加集团安排的基础性管理培训，提升自身的专业工作技能。

(2)向领导和同事学习工作经验和方法，快速提升自身素质。

(3)透过个人自主的学习来提升知识层次。

我深知：一个人的潜力是有限的，但是一个人的发展机会是无限的。此刻是知识经济的时代，如果我们不能很快地提升自已的个人潜力，提高自已的业务水平，那么我们就这个社会淘汰。当然要提升自己，首先要一个良好的平台，我认为__集团就是我最好的平台，我必须会把握这次机会，使业务水平和自身修养同步提高，实现自我的最高价值。

4.其他工作

(1)协助人力资源部做好各项工作。

(2)协助财务部、物业部、项目部做好相应工作。

(3)协助各子公司做好各项工作。

(4)及时、认真、准确的完成其它临时性工作。

办公室文秘这个工作岗位是琐碎、繁杂的。我将根据实际状况进行合理分工、合理安排，认真落实岗位职责制，确保工作井然有条;还要创造性地工作，不断探索工作的新思路、新办法和新经验;同时增强工作创造性的同时，我必须注意办事到位而不越位，带给服务而不干涉决策，真正成为领导的参谋助手，成为上、下沟通的桥梁。

实习计划2

一、实习目的

通过到某某小学实习，深入学习如何当好一名科任老师以及如何胜任班主任工作，把理论与实践相结合，把所学的知识转化为能力，不断提高自身的综合素质，以胜任现代教师岗位上的工作，为将来的教学工作打好基础。

二、实习单位

某某小学

三、实习时间

20__年__月__日――20__年__月__日

四、实习内容

(1)做好熟悉新生的工作，查看学生手册等资料，争取多到班里走动，了解班级情况以及熟落学生。

(2)抓好班级的常规规范，杜绝迟到、早退、旷课等现象，抓好自修课纪律，提高学习效率。

(3)定期开展丰富多样的学习活动，向学生介绍良好的学习态度和方法，帮助学生适应学习生活。

(4)开展有益身心的文体活动，教会学生劳逸，学习、娱乐两不误，促使学生的身心健康发展。

(5)努力创建班级文化，通过提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

(6)组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得

好成绩。

(7)定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导、解决学生的问题。

五、实习措施

1、深入了解学生的具体情况，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点、教学方法，编写教案，制作课件，认真备课，做好上实习课的准备，并且虚心听取原科任老师的指导。

2、认真做好批改作业和辅导学生的工作，对于作业中存在的普遍问题要进行集体辅导，个别错误要个别指正，对于学生提出学习、生活、感情上的疑难问题要耐心解答，不能置之不理。

3、争取多上实习课，特别是多上新课，每次课后要及时做好总结工作。另外，要争取多听课，原科任老师的课、其它相同专业老师的课、队友的课等，并且做好听课记录，从中取长补短，汲取别人的可取之处，以不断提高自己的教学技能。

4、了解学校的规章制度，并通过与原班主任以及其它任课老师交谈，看学生手册，学籍登记表，学生姓名表，座位表，与学生聊天等方式了解和熟悉学生，掌握班级学生情况，建立学生档案，同时制定班主任工作计划。

5、开展班主任日常工作，监督升旗、课间操、眼保健操，指导出黑板报、开展文体活动、团队活动，检查批改周记、检查作业等工作。进行早读、晚修、轮班的值班工作，以及按时参加教工例会。遵守学校的作息时间。

6、主持一到两次主题班会，最起码独立主持一次班活动(包括班会课、团课、班干部会议、班团活动)，可邀请其它实习队员出席，其它实习队员应积极参与准备工作，发扬团结互助精神。

7、服从学校和学校的指导老师及队长的领导，并严格遵守实习的各项制度，实行坐班制。

8、自觉服从领导，虚心请教实习学校领导、有关任课老师、班主任，服从实习学校工作安排，严格遵守请示汇报制度。对实习学校的教师职工要有礼貌，不许在中学生面前批评议论实习学校的领导、教师和职工，如对实习学校的工作有什么意见或生活上有什么建议，应由队长集中向学校领导反映解决。

9、严格要求自己，以身作则，思想、仪表、言行均为学生的表率。节约用水、用电、粮食、文具和实验用品。衣着整洁、大方，不穿奇装异服，不留怪发型。

10、个人利益服从集体利益，表决时少数服从多数。

七﹑后期总结：

在实习的后期阶段，要争取时间写工作总结、个人鉴定和撰写调研报告，写好教育调查报告或教育科研论文，回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给教学法教师。

实习计划3

一、指导思想：

在新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。

二、学生情况分析：

五年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个别学生基础知识差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

三、全册教材分析

(1)全册教学内容：

本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。

方程、认识分数、分数的基本性质、分数加法和减法、解决问题的策略是本册教材的重点教学内容。

(2)教学目标：

知识与技能：

1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程;经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。

2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。

3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流;能按要求完成相关的折线统计图。

数学思考：

1、在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增强符号感。

2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。

3、在认识分数意义过程中，发展合情推理与演绎推理能力，不断增强数感。

4、在学习用数对确定位置，锻炼形象思维，发展空间观念。

5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

解决问题：

1、从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。

2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和方法，体会其特点和价值。

3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。

情感与态度：

1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。

2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。

实习计划4

随着新一年的到来，我的实习也展开了帷幕。在这次的实习中，我来到了__x市的__x中学，在这里，我通过老师的推荐，即将开始为期x月班主任实习。作为一名实习生，担任这样的重要职位，实在是让我在受宠若惊的同时，有感到了巨大的压力。

面对这样的压力，想着班上众多的学生。我知道，作为老师，这是我非常重要的一步，我不能退缩，更不能放弃!在班主任的实习生活开始之前，我要先做好一定的计划安排，防止在工作中出现迷茫。以下是我对这次实习的计划：

一、拼尽全力的学习和准备

在开始独自的上课之前，我还有一段时间可以在老师的身边学习，这关键的一段时间，就是我能否完成好这次实习的关键!在这几天里，我要严谨的学习和记录老师在上课时的状态，对于面对__x班的班主任工作的流程，要有基本的掌握。当然，最重要的，不仅仅是记下，这几天，也是我接触这个班级的重要关键。我还要和班上的同学们打好关系，让我们互相认识，互相了解，最好能融入他们。

于此同时，我最好能记下班上同学们的名字和情况，即使记不清楚是谁，也要念熟，防止出现明明知道却说不出口的尴尬。当然，对于自己的备课这些方面的准备也是必须要及早准备，防止在工作中出现缺漏。

二、互相的了解，学生和课堂

在工作中，我认为在最初要重视的，并不是如何将课本教导好，自己作为实习生，在教学的经验上，也老教师们有着天壤之别。为此，我更因该在学生方面多下功夫。多去了解学生，在学生中吸收教学经验，锻炼自己作为班主任的管理能力。

其次，作为班主任，我要掌握好课堂状态，树立好自己的威严，在上课的时候要严格，在下课的时候要亲切，所以在学习的那段时间，要努力的融入学生，而在真正接手班主任工作之后，要在第一时间树立自己在课堂上的威严，这样才能更好的在教学中突出这两个相反的状态。

三、结束鼓励

自己能不能担任好班主任的工作，我也不清楚，但是在工作中，我一定会努力的负责好自己的职责!为了我最初的这一班学生，我这个班主任绝对不能丢脸!我会拼尽全力的做好自己!成为一名出色的班主任!

篇5

（一）新一轮基础教育课程改革的进展及其要求

当前，新一轮基础教育课程改革取得的主要进展以下：一是新基础教育课程改革注重课程的综合性，打破了以往基础教育课程过早开始分科教学、造成知识系统性、完整性欠缺的局面，使学生能够对知识和世界形成整体认识；二是新基础教育课程强调课程的实践性，在小学高年级开设研究性学习、社区服务、社会实践及劳动与技术教育等综合实践活动课程，给小学生提供贴近社会生活的机会，发展综合实践能力；三是新基础教育课程改革重视转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、勇于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式；四是新基础教育课程改革注重推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的学习环境。这就需要对当前的小学教育专业课程体系进行调整，特别是实践课程设置应具有面向基础教育、服务基础教育的意识，体现与基础教育课程改革相协调的现代教育理念，从而更好地实现为基础教育服务的功能。

（二）小学教育专业课程建设的需要

在我国高等师范教育体系中，小学教育专业的发展时间不长，还是一个全新的专业，其专业建设存在诸多不成熟的地方，特别是其课程体系的建构尚处于探索阶段。当前，小教专业的课程体系中理论教学与实践教学没能有效融合，学生的理论学习与真实的小学教育相脱节；另外，在实践教学中占有重要地位的教育见习、教育实习，并没有作为一种课程去建设，实习内容单一，实习任务只限于课堂教学和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育调查等其他教师生活的重要组成部分被极大地忽视，因而学生的教育实践能力难以适应当前基础教育课程改革的要求。为此，在小学教育专业课程建设中，要不断加强和改革实践教学，建立实践课程体系，促进师范生教育实践能力进一步提升。（三）满足学生终身学习和发展需要随着知识经济时代的来临，知识在未来社会发展中将发挥越来越重要的作用，成为了推动社会进步的巨大动力。如果像过去一样，将学习期和工作期截然分开为两个阶段，人们仅仅拥有学校学到的知识，那将难以适应知识的更新速度和现代社会的高速发展需求。由此，要求学校教育不仅要教给学生科学的文化知识，更重要的是培养他们具备持续学习能力，满足他们终身发展的需要。早在1991年，美国劳工部就对终身学习的知识与技能做出明确的规定，包括：收集、分析和组织信息；交流思想和信息；计划和组织资源；理解和设计系统；解决问题；使用技术；运用数学概念和技术；与他人共事。目前的高等教育课程常常只限于特定领域的知识技能，从终身学习的需要出发，坎迪等呼吁大学课程改革要以终身学习知识技能作为核心，其次一级是通用性知识技能，最后表面层为各学科内容和情景性知识。终身学习的社会现实使传统高等教育课程面临巨大挑战。作为培养教师为己任的师范院校，应该在教学目的、内容和方式等方面进行改革，培养学生成为兼具终身学习能力和创新性精神的人才。

二、小学教育专业教育实践课程设置构想

人才培养是一个完整、动态和渐进的过程，高师实践教学课程体系的构筑是一个系统工程。它的构建要运用系统科学的理论和方法，以人才培养方案为指导、以社会需求为导向、以培养学生创新精神和创新能力为主线，以增强学生的综合实践能力为目标，通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的实践教学体系。根据这一构筑思路，小学教育本科专业实践教学的课程体系框架如下：在时间维度上，实践教学贯穿大学四学年八学期，体现全程性；在目标内容维度上，实践教学包括专业情意、基本技能和专业技能，体现综合性；在实践课程的实施上，课内课外结合，校内校外结合，体现开放性；在实践课程评价维度上，通过课程考核、职业技能展示。

三、小学教育专业全程教育实践的实践探索

（一）在教育实践的时间上安排体现全程性

目前，通常的做法是新生入学第一学年举办专业认知教育活动，同时开始学科教学和教学基本功训练；第二学年是组织各种教学实践竞赛活动、社团活动等，同时组织教育见习，主要是组织师范生到小学进行观察，深入地了解小学教师日常的教学行为、了解小学生的学习方式以及小学班队会的组织与实施等；第三学年安排微格训练、小组模拟训练以及教育实习，帮助学生学会设计教案、并且能够站上讲台讲课，让学生体验课堂教学工作的全过程；同时，通过组织班队活动，培养班级管理能力；并初步学会对教师的教育教学行为进行评价；第四学年就业（顶岗）实习和进行理论提升，围绕教育见实习中发现的问题进行研究，能够撰写出符合要求的论文。

（二）在教育实践的目标与内容上体现综合性

1．专业情意培养。专业情意培养主要是通过第一学年举办专业认知教育活动，以及学科教学，还有各个学期的教育见习与教育实习来进行培养。首先是新生入学阶段就组织专业教师对学生进行专业认知教育；其次，结合教育科学类课程，引领学生形成热爱教师职业、热爱学生等良好职业意识；第三，通过课程和课外相结合，组织教育见（实）习以及志愿支教活动，帮助学生直接的感知和体验小学教育教学的各个方面，在这种感受体验中培养他们对教育事业的热爱，并转化为学习的动力，为将来走上教师工作岗位做好充分的思想准备。

2．专业技能训练。教师专业技能是从事教师职业的必备技能。按照《教师专业技能训练大纲》的要求，教师专业技能训练的主要内容有普通话和语言表达能力；教学工作技能（教学设计技能、课堂教学技能、使用多媒体教学的技能、组织和指导学科综合实践活动技能、教学研究技能）；书写规范汉字，教育工作文本写作；班主任工作技能等。结合我校实际，小学教育专业的教师专业技能主要通过教学基本功、教学基本技能和教育实践三个方面来训练。

（1）教学基本功。内容包括汉字书写（三笔字）、普通话、儿童歌舞、琴法、简笔画等。主要安排在第一至第四学期，分别开设普通话、书法和音乐、美术、舞蹈等课程，同时安排学生通过早读、晚自习进行教学基本功训练，每学期安排基本功验收以及各项基本功比赛，促进学生进行训练。

（2）教学基本技能。主要包括：第一，教学的设计技能，主要表现在依据课程标准要求对教材进行分析，了解学生现有水平对学习方式进行选择，根据教师的特点选择恰当的教学方法，在此基础上编写教案、制作课件或设计板书等方面；第二，课堂教学的组织技能，主要表现在课的导入、讲解、提问、课堂组织、交往互动、作业的设计与批改技能等，主要通过微格训练、小组模拟训练以及教育实习进行训练。

（3）教育实践。主要包括教育见习、教育实习和顶岗（就业）实习以及综合社会实践部分。第一阶段是教育见习。目的在于通过专业见习活动，让师范生对小学教育教学常规活动的构成，小学生的学习内容、心理特点和活动形式有一个全面的了解，从而帮助其对未来职业有比较清晰的认知。一般安排在一年级、二年级，每学期集中安排一周时间。第二阶段是教育实习，要求学生在对教育理论进行学习之后，结合学科教学法课程和班主任工作课程到中小学校进行有针对性的实习。一般安排在三年级，大约安排五周左右。平时每周安排一个下午到小学组织学生开展各种学习辅导与课外活动。第三阶段是就业（顶岗）实习和毕业论文阶段，主要包括教学实习、班主任工作实习、教育调查等内容，要求学生完成课堂教学，学会处理班级日常事务和学习做好个别学生的引导工作，在充分了解基础教育课程改革的基础上完成教育调查报告。毕业实习一般安排在最后一学年，大约13周时间。

3．班级管理能力培养。班级管理能力是合格小学教师的必备条件。这主要包括：第一，组建班集体的能力，主要表现在制订班级工作计划、确立班级奋斗目标、培养和使用学生干部、班风建设等方面；第二，进行个别教育能力，主要表现在善于对学生的观察、进行思想教育和心理健康辅导、实施发展性评价等方面；第三，班队活动设计与组织能力，主要表现在根据班级特点和学校要求设计出符合学生身心发展特点的主题活动方案，组

织班队主题活动；第四，与学生、学生家长、任课教师沟通的能力，主要表现在善于和学生交往、指导家长实施家庭教育、协调任课教师之间的关系等。4．教育研究能力培养。教育研究能力是现代教师专业技能的必要组成部分。这主要包括：教育教学研究课题的选择、研究计划的制订、研究方法的运用、研究资料的统计和分析、研究论文的撰写等。结合学生实际，应主要从以下方面进行训练：

（1）案例研究分析。围绕案例搜集资料、写出符合要求的案例描述；能够分析案例，能够写出符合规范的案例研究报告。

（2）教育问题调研。能够以小组合作的形式，按照要求制订调查问卷，列出调研提纲，在调研中能做好相关记录并进行相关分析，写出调研报告。

（3）教育论文写作。能够在指导教师指导下，做好教育论文的选题、研究、写作。主要安排在毕业学年。

（三）在教育实践的实施上安排体现开放性

1．结合教师技能课程，规范校内的常规训练。技能必须在理论学习的基础上，通过反复训练才能形成。根据小学教育专业特点和学生的发展需求，我们依托校内的师范生专业技能培训中心，统一规范和安排了对学生专业技能训练。主要包括专门的教师专业技能课程的训练和学生自主练习。一是修订和完善小学教育专业人才培养方案，增设教师专业技能课程。如开设了《口语训练》《书法》《美术》《儿童舞蹈》《琴法》《多媒体课件制作》等技能类课程，通过课程促进学生对教师专业技能的掌握。二是统一安排低年级学生的课余训练。课内学习时间和效果毕竟受到限制，因此，我们统一安排学生的早晚练习，要求全体学生在练习时间到相应的多媒体教室、琴房、舞蹈室、书画技能室等去练习技能。主要安排有：早读、每日一画（简笔画）、每日一写、每周一歌（舞）等，每学期末按年级组织教师专业技能训练成果验收。三是抓好学生的自主练习。其余时间让学生根据自己的兴趣专长，自主选择特长项目加以练习。确保每个学生的基础技能和特长都得到锻炼和提高。

2．结合教育实践课程，组织学生深入小学接受培养和检验。首先，组织学生到小学开展专业认知，请优秀小学教师给学生讲授基础教育课程的改革的信息，让学生了解基础教育的发展的动态，同时，初步接触小学生以及小学教师的工作；其次，让学生走进小学开展教育见习活动，全方位地了解小学教育教学活动的内容以及安排，协助小学教师评改作业、组织班队活动等，从而帮助学生了解自己与合格教师的差距，促进学生的学习积极性的提高；再次，组织学生进行教育实习（顶岗实习），让学生在小学具体的教育教学情景中接受培养。在此基础上进行理论提升，围绕教育见实习中发现的问题进行研究。

（四）在教育实践的评价上体现形成性

1．建立训练规范，完善课程评价机制。规范的评价机制对教师专业技能训练既有监督又有指导作用。首先，我们主要从以下方面建立规范：小学教学技能考核标准、小学教学技能训练方案、小学教学技能训练检测办法等；其次，按照标准，自我检测和不定期抽查相结合，发现问题及时加以更正，促使教师专业技能训练科学化、系列化、规范化，确保教师职业技能训练落到实处。

2．训练成绩与各项等级证书、资格证书挂钩。结合普通话水平测试、计算机等级考试、大学英语四六级考试等进行训练成绩评定，单项成绩评定实行等级制，分优、良、中、合格、不合格五个等次。学生通过规定的各项专业技能考核合格并取得相应的合格证书方可参加教育实习。

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关键词：高等教育大众化；教育实习；高师

所谓高等教育大众化(popularization of higher education)是关于高等教育规模扩张的理论，目前主要是依据马丁・特罗教授提出的高等教育毛入学率达到15％-50％，这是世界公认的数量指标，就是所谓高等教育大众化。我国教育部长周济在中国发展高层论坛2006年会上介绍，当前我国高等教育毛入学率达21％，在校生已超过2300万人，进入国际公认的大众化发展阶段。今后，国家还将进一步提高高等教育大众化水平，全面提高人才培养质量。高等师范教育是高等教育的一个重要组成部分，而教育实习又是高等师范教育过程中的一个重要环节，随着我国高等教育大众化的到来，高师教育实习却遇到了许多新问题，应引起我们足够的关注和思考。

一、高等教育大众化对高师教育实习提出新的要求和理念

教育实习是学生参加教育、教学实践的一项重要的学习活动，是高等师范院校教育教学整个过程中最重要的一部分，是体现师范教育的特点，培养合格师资的重要教育环节。高等教育大众化要求高等师范院校必须培养更多的师范毕业生走进中小学或高校成为一名教师，这些师范毕业生的质量优劣、水平高低取决于高等师范教育的本身。当然也包括教育实习的质量好坏，因为教育实习是师范生第一次走上三尺讲台，这是他们今后从事教师职业的第一步，这一步否能走好将直接影响他们今后的一生。

高等教育大众化的出发点是以人为本，构建和谐社会。因此，在高等教育大众化背景下，我们要强调师范生职前教育与职后发展的融合、统一，实现理论与实践之间的双向建构。就教育实习中的实习生而言，三尺讲台，是他们的一次重大的人生角色的转变，是提升他们的生命质量一个重要过程。他们从教育实习中所获取的不仅仅是符号形态的知识，还有过程形态、经验形态和生命实践形态的知识，这些都是与自身的生命实践紧密联系在一起的，这样的实习理念将直接影响实习生当下及今后的多方面发展和成长。

二、当前高师教育实习所面临的问题

高素质创新人才培养的关键在于教育，而师范教育又是教育的“工作母机”。教育实习是师范专业计划中规定的一门重要的综合性、实践性必修课程，它在加强师范生师德教育和形成师范生合理的知识结构、能力结构，在全面提高师范生的综合素质方面具有特殊重要的作用。但是，当前高师教育实习随着高等教育规模的扩张和人才培养目标的多元化而面临许多问题。

1.教育实习对全面性人才的培养理念体现不足。随着高等教育规模的不断扩张，高等教育已是全民的、大众化的，它需要培养越来越多的具有专业技能和实践能力的职业人才，以适应社会主义建设的广大的市场人才需求。然而，当前高师教育实习事实上具有目标单一、重理论、轻实践等缺点，这样的教育实习会导致实习生劳动观念淡漠，缺乏实践经验，动手能力不强，思想素质、身体素质和心理素质较差，缺乏团结协作精神等。而现代高等教育理念是向学生提供全面性教育，使他们能整合知识、技巧及人类价值，能以全局、整个人类利益来分析问题，更乐意投身为人类利益服务的事业中，同时更为自信，更容易与人交流沟通。显然，当前的高师教育实习对这样的的理念体现不足。

2.教育实习时问过于集中且过短、无法保证实习任务的完成。当前高师教育实多仍然是沿用传统的教育实习方式，实习主要是集中在大学四年级，时间一般是8-10周。学生教育实习主要是集中安排在大四的第一学期，整个实习时间为十周，包括实习前的试讲和实习结束后的汇报课，如果再除去“国庆节”或“五一节”等节假日，真正在中学实习的时间只有七周左右。按照一般要求，每一个实习生在集中实习期间，听课和讲课分别不少于10节，并完成一份2000字以上的调研报告，这是一个最基本的底数。而实际上，有很大部分实习生未能完成这一要求，他们听课和讲课一般只有6-8节，而其它大部分时间是帮助中学指导老师做一些杂事，如批改作业和试卷、考试监考等，从整体而言，教育实习任务未能全部完成。

3.教育实习指导力量在不断弱化。其一，高校教师对师范生的教育实习指导不力，因为高校规模扩大以后，师资力量不足的矛盾一直存在，教师人均授课量在成倍的增加，还不包括其他日常管理工作和自己的科研任务。正常情况下每个指导教师负责6到10名学生的指导任务，具体是：在实习之前反复指导每个学生听课、评课、说课、试上课、指导实验等，到了下去实习后，应进行全程跟踪，及时了解学生上课情况以及班主任管理、实践技能和实验技能的操作使用等情况，如发现问题应及时纠正。由于高校教师自身工作繁重的现实情况，无法做到以上要求。一般是指导教师将实习学生送到各个实习点之后，再也无暇顾及，于是教育实习工作显得更加随意。其二，中小学对高校师范生教育实习工作重视程度在不断弱化。当前，大多中小学担心教育实习会冲击正常的教学秩序，影响教学质量。随着高等教育大众化，中考和高考升学率更是成为评定学校和教师业绩的重要指标。就学校而言，中考或高考升学率越高，学校在社会上的知名度就越高，就越能招到更多的学生，学校也会有更好的发展空间；就教师而言，他们所任教的课程在中考或高考中成绩排名靠前，这样的教师就会得到教育主管部门、学校和社会认可，就会有更好的发展空间和更经济回报。鉴于以上种种原因，一般中学会找出若干种理由拒绝或少量接收高校师范实习生到学校实习，即使接受师范生实习，学校也不会投入更多的力量，教师的指导热情也会大大打折扣。许多学生在实习结束后对一些教学常规、授课技巧、班主任工作、实验操作技能等还懵懵懂懂，不知所以然，这不仅有害于实习生本人，更有害于教育本身。中小学教育是整个教育大厦的根基，而让这些带着“夹生饭”懵懵懂懂的实习生一走上工作岗位，就从事“教育大厦”的根基建设，那么这座大厦的质量就不得不令人担忧，这应该引起所有教育工作者，乃至整个社会的思考。

4.教育实习基地建设滞后。随着高等教育规模的不断扩大，高校在考虑自身的发展方面投入的精力也越来越多，在某种程度上也就逐步淡化了与地方中小学的密切关系，高校的改革与基础教育需求越来越脱节，致使师范教育实习基地的建设未能得到高度的重视。同时，当前中小学担心过多的接受师范生教育实习会干扰正常的教学秩序，造成教育质量的下降，最终影响自身的发展，所以对师范生进入到中小学实习表现不够积极，有时甚至拒绝接受。所有这些在很大程度上直接影响教育实习基地的建设。江苏某地方师范院校从1999年到2007年，9年来参加教育实习人数从627增加到2046人，而教育实习基

地仅增加了11个，实习生数与实习基地数比例从1999年的17.91:1增长到2007年的58.12:1，实习基地远远不能满足师范毕业生实习的需求，特别是一些大专业(如中文、数学等)，几十个相同专业的学生拥挤在一所中学实习，中学无法提供足够的具有丰富教学经验的优秀教师来指导学生，于是就出现了同一师范院校刚毕业一年或两年的师哥师姐来指导师弟师妹，这样整个教育实习的质量就无法得到保证。

三、加快高师教育实习改革，适应高等教育大众化

1.借鉴国外经验，延长实习时间和周期，实行多元化的教育实习管理模式。我国长期以来教育实习是由学校联系实习点，集中实习、统一组织、统一管理的一元化模式。客观的讲这种管理方式有合理的地方，比如能够加强对实习生的管理，便于集中指导，能够充分利用公共资源，提高学生的实习水平等。但是随着高等教育大众化的到来，这种教育实习模式已不能适应现代化人才的培养目标，因此，当前我国的高师教育实习也应延长时间和周期，并以集中实习为主，分散实习、顶岗实习为辅，实行教育实习多元管理模式。当前世界各国普遍采用走出去请进来，分散见习与集中实习结合，教师指导、小组讨论及个人反思相结合等多种形式，使师范生在整个教育周期内有较充分的机会，多次、全面地接触、认识和了解中小学教育实际。如美国德州的贝勒大学教育学院规定，学生在大学四年中要到5-6所中学实习，使师范生在中小学的实践时间占到总学时的1 2％。从大学一年级至四年级有序安排教育实践活动，此起彼伏、连续不断，将教育实践活动贯穿始终。而英国的TrinityandallSains高等教育学院，四年的课程计划中规定了5次教育见习和实习：第一次在第三学期，时间6周；第二次在第六学期，时间4周：第三次在第七学期，时间5周；第四次在第八学期，时间6周；第5次在第十学期，时间3周。这样看来英国每年至少有一次教育见习或实习。

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[关键词]师范生　教育实习　模式　改革　实践

引言：教育实习作为师范教育的重要组成部分和师范生的重要实践活动之一，理应得到重视和加强。师范类专业的特点就是“师范性”，依靠教育实习这一实践环节，加强高师和基础教育的双向联系和沟通，对全面贯彻党的教育方针，全面培养师范生的从教技能和教育教学能力。切实体验教师的角色，真正认识教师职业的重要性，具有十分重要的作用。另外师范性的实践意义归结到一点，就是为基础教育服务。这样，就要求加强高师院校与基础教育学校的联系，把突出“师范性”落实到教育改革进程的各个具体环节中，切实加强教学理论与中学实际的联系，做到知行统一。特别是在实施素质教育，全面推进基础教育新课程改革的今天，强化教育实习的实践性地位，培养师范生的从教能力更为重要。

1　教育实习的现状及存在的问题。目前，师范专业的教育实习，基本上是一次性的、终结性的教育实习，实习方式以集中实习为主，往往在全学程的最后安排六周或八周进行实习。这种模式的优点是：在带队教师的直接控制下，一次完成实习任务，时间和地点相对集中，给组织和管理带来许多方便。它的弊端是：此前没有对基础教育的了解，没有对教育现状的考察和分析，没有对教育教学的实际接触，而是完全依靠高师自己的教学模式和课程体系进行教学和培养。由于实习前不了解中小学现状，实习中缺乏积极性，缺少教育教学技能的专项多层次训练，实习后缺少反馈和改进，很难通过一次性的实习提高教育教学能力，培养出合格的教师。特别是近年来，高校的扩招，学生人数的增加，更加大了实习的难度，有些学校为了学生的自主择业和管理的方便，采取“放羊式”撒手不管的实习方式，缺乏严格有效的指导和监控，其效果可想而知。

因此，对教育实习模式进行改革，迫在眉捷，势在必行，具有现实的必要性和重要性。目前教育实习存在的问题主要有：

1.1　教育实习安排工作较困难。一是随着招生规模的不断扩大，实习学校接受实习生的能力没有明显的提高：二是许多中小学接受实习的积极性不大，究其原因主要是：①应试教育严重影响着中小学的教学工作，追求升学率成了学校的核心任务。在这种情况下，高师的教育实习成了中小学的额外负担，能推就推，实在推不掉，只能勉强应付。②目前教育实习投资不充裕，实习经费不足，给实习学校的报酬明显偏少。

1.2　教育实习时间偏短。虽然教学计划中规定了本科生教育实习时间为8周，专科生教育实习时间为6周，但真正在实习学校只有不足5周，实际上课也不足4周，因为实习前期是听课、观摩，后期要总结，所以用学生的话说：“我们刚找到感觉，刚进入角色就又要撤退了。”在这期间，学生为了找工作，还经常需要在实习学校与用人单位之间奔波，因此真正用于实习的时间更短，投入的精力也有限，影响了实习质量，不利于人才培养目标的实现。

1.3　教育实习模式比较单一。目前，教育实习工作仍然停留在由学校统一安排到中小学实习，完成教育教学任务。这种做法不但没有考虑到学生的就业问题，而且没有体现因材施教和灵活多样的原则。

1.4　实习指导得不到保障。主要原因有：随着招生规模的不断扩大，无法派出足够的带队教师，有的带队教师既要参与教育实习，又在学校有教学任务，精力和时间得不到保证，严重影响指导效果。实习学校把优秀教师集中到毕业班，校长把主要精力放在抓升学率上，对教育实习的指导和管理无暇顾及。

2　教育实习模式改革的思路。改革教育实习模式，并不是完全抛弃、全盘否定，而是在原教育实习合理成分的基础上，加以改革和完善。主要从以下几个方面予以改革：

2.1　实习环节全程化。教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课不同，它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。实习的全过程应体现在教学计划和培养方案中：

①新生进校就进行教师职业理想和信念的教育，为他们树立为教育事业服务的意识和培养服务于教育的知识和技能奠定基础，使学生充分认识教育的重要性和教师职业的神圣与光荣，对学生做好入行教育，严把“入门”关。

②抓紧“三字一话”技能训练，突出抓好《教师口语》、《书法》、《普通话》开设和质量。此外，还可通过普通话大赛、演讲比赛和未来教师职业技能大赛等活动加强学生的技能训练，最后通过考核进行验收，特别是对于普通话和粉笔字，要求所有学生参加省语委组织的普通话过级测试和学院组织的三书过级测试，作为师范生获得教师资格的必备条件之一。

③加强与中小学的联系。结合教学法课程，一方面聘请中小学优秀教师给学生讲授基础教育课程的教学内容和方法，同时也邀请地方教育主管部门和中学校长等开展讲座，向学生传达基础教育新课程的有关信息，让学生了解基础教育的现状，知道基础教育发展的动态，做到心中有数，准备有目的。教学法课程本身的教学内容也要求提高学生撰写教案和备课、上课能力。另外，让学生走进教室听课见习，亲自感受中学课堂气氛及教学方法，为学生在一线实习打下了坚实基础。

④结合微格教学训练，培养学生规范教学的能力。通过微格教学的训练，学生知道自己的不足和长处，在指导教师的指导下能够有针对性地加以避免和弥补。

⑤认真备课、撰写教案，做好试讲。备好课是上好课的关键环节，实习指导教师要求学生认真熟悉中学教材，充分了解基础教育课程的新内容，编写好教案，做好充分的准备。

2.2　实习形式多样化。传统教育实习形式上多采用放羊式或集中式或两者兼而有之，是毕业前的一次性突击或实战演习。现在的教育实习，主要有以下几种方式；①学校统一安排，分散定点实习。即由教务处和各系共同出面联系、各系组织落实，做到事前安排落实、事中检查指导、事后总结反馈，保证了实习的效果和质量。②学生自主联系实习。即由学生申请，教务处提供联系函，学生根据自己的实际情况，可以到意向分配单位联系实习，也可以到自己家乡所在学校联系实习，学校选派教师定期指导，主要由实习学校教师指导，实习结束后，出具实习鉴定结论。③开放式实习或就业实习。即对已联系好分配单位或有意向单位的学生，可以考虑分配单位的实际要求，让学生有更长的时间顶岗实习，学校只对其实行结果要求。

2.3　实习内容丰富化。教育实习的目的是通过教育实习，使师范生受到一次系统而深刻的专业思想教育，增强其从事教育工作的责任心和使命感；提高师范生综合运用所学专业知识、教育理论知识及基本技能的水平，培养其从事教育教学工作的能力；使师范生在全面了解基础教育现状的同时，也能检验师范院校教育教学的质量水平，从而使我们有针对性地进行教育教学改革，以适应基础教育发展的需要。在实习过程中，课堂教学是教育实习的主渠道，但也不排除课外活动及社会实践调查的作用。教育实习通常有以下内容：

①课堂教学实习：每位实习生必须在指导教师的指导下，完成各个教学环节的实习，每个新教案必须经过试讲，待指导教师审查签字后，方可进行教学；踊跃承担实验、课堂讨论、批改作业、课外辅导等教学任务。

②班主任工作实习：每位实习生要在原班主任老师的指导下，学习掌握班主任工作的原则、内容和方法；学习组织和指导班、团、队或其它课外活动，提高独立工作的能力，当好原班主任的助手。

③社会实践调查：每位实习生在努力做好教育实习工作的同时，应根据教务处拟定的参考题目，结合教育实习的实际，有目的地进行一些专题调查，了解基础教育的现状，写出有一定水平的调研报告或研究论文，以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.4　实习管理规范化。为保证教育实习的质量，制定各项管理规定和规章制度、规范各种表格和签字手续，强化管理和要求，把教育实习作为一项重要的工作来抓，确保教育实习的落实和质量的提高。

2.5　实习基地共建化。教育实习改革的深化，促进高师适应中小学教育改革的发展，促进高师与中学的联系和协作。建立并稳定实习基地，发挥实习基地的多种功能是教育实习改革研究的新课题。

3　提高教育实习质量的对策。针对目前教育实习的现状，我们应积极主动地进行反思，认真总结国内外教育实习经验，扬长避短，努力开创教育实习的新局面。

3.1　激励中小学积极参与教育实习工作。教育实习是一项综合性的实践活动，它不是高师单纯的教学行为，而是牵涉到中小学、教师、学生及地方教育行政部门等多方面的社会关系。由于高师和地方教育行政部门及中学没有隶属关系，实习成了高师单方面的积极性。因此加强与地方教育行政部门和中小学的协调，构建有地方教育部门分管局长、中学分管校长及实习学校参加的实习指导机构，形成三方齐抓共管的局面；同时应利用我们的优秀教学资源给实习学校的教学活动提供力所能及的帮助。

3.2　适当延长教育实习时间，合理改进实习方式。教育实习应实行分段式或采取见习实习相结合的方式。学生大二、大三可安排一些见习，让师范生到中小学参观、听课，收集教研教改信息等，了解中小学的教学管理及运行模式。培养学生的教学能力，锻炼他们的心理素质，训练教师基本技能。调整毕业班的实习时间，把教育实习安排在大四上学期完成，这样，学生在实结后，还有改进机会和发展空间。同时，与就业招聘考试也少一些冲突。

3.3　加强教育实习的质量监控。要动员教育学科(教育学、心理学)教师参与教育实习工作，要从教学法、教学论和心理学的角度去指导实习生。实习过程中要派出实习检查组，深入教育实习第一线，听课、调查、了解实际情况，解决具体问题。这样既了解了实习生的教育教学能力和精神面貌，同时又检查了指导教师的工作情况，从而能够确保教育实习质量的不断提高。实习结束后，要评选优秀带队教师，并给予适当的奖励，以调动教师参与教育实习的积极性。

3.4　大力加强教育实习基地的建设。建议学校与实习基地签订合同，规定各自的义务。高师院校的“产品”要在实习基地锤炼，方可走向“市场”，没有合格的“产品”自然就影响到高师院校的生存，也会影响到中小学教育发展。实习基地建设，要投资，但也要评估、检查。要把评估、检查的结果与建设经费相挂钩，对不合格基地学校要坚决地给予撤销，对做得好的实习基地给予奖励，并报上一级教育主管部门予以表彰。

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关键词：高校；兼职辅导员

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）02-124 -02

随着《关于进一步加强和改进大学生政治思想教育的意见》的出台，许多高校在加强和改进大学生思想政治教育工作方面做了积极工作，按1：200的比例配备辅导员队伍，保证了每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。但随着高校的不断扩招，学生数量不断增多，大部分高校辅导员人数严重不足，为弥补这一缺口，许多学校采取了聘任青年教师、机关青年干部担任兼职辅导员的做法，这既是对学生管理队伍的补充，也是对年轻干部培养的途径。但由于工作的特殊性及兼职人员存在个人的本职工作等因素，严重影响了兼职辅导员的工作成效，各高校应根据实际情况，采取切实措施加强兼职辅导员队伍建设，提高兼职辅导员的工作水平。

一、高校兼职辅导员的工作现状

为了更好地做好学生的思想政治教育工作，近几年，我校开展了聘任年轻干部担任兼职辅导员的工作，根据几年的工作情况调查分析，兼职辅导员工作有一定的优势并取得一定的成效，但兼职工作也存在一定的问题。

（一）兼职辅导员在学生教育管理工作中的优势

高校兼职辅导员队伍大多由比较优秀的青年教师及与机关管理人员组成。青年教师在一线教学岗位，在传授知识的过程中，有效地将思想政治教育融入到专业教学当中去。教师的言传身教影响着学生的学习目的、学习态度和道德情操，起到事半功倍的效果。机关青年干部长期从事学校管理工作，熟悉了解高校发展趋势及工作规律，熟知学校的政策法规和办事程序，可以从宏观、微观层面更全面及时地掌握学生动态，帮助学生办实事，引导学生成长成才。兼职辅导员具有不同专业背景，可以更好地发挥来自不同学校、不同专业特色的优势，可以将自己的专业知识和技能与思想政治工作有机结合，将不同高校文化传统、教学风格等潜移默化传递给学生，促进学生工作理念的碰撞和创新。所以兼职辅导员可以发挥自身的优势，协助学校提高思想政治教育工作的针对性实效性。

（二）兼职辅导员工作中存在的问题

1、思想认识不够，没有充分认识学生管理工作的重要性

在兼职班主任的选聘工作中，存在有以下几种情况：有的是自愿报名，希望通过兼职工作提高自身的能力；有的是所在部门推荐，为了完成学校下达的指标任务；有的是为了晋升职称、职务的需要。部分兼职辅导员没有充分认识到兼职学生管理工作的重要性，把这项工作作为临时性的工作应付。有的兼职辅导员所在部门领导重视不够，有时他们占用工作时间处理学生工作，得不到领导和同事们支持和理解，这都会对兼职工作造成一定的影响，不利于兼职辅导员安心工作。

2、精力投入不足，无法保证充足的时间做好学生工作

通过了解班级学生和部分兼职辅导员的情况得知，大部分兼职辅导员投入到学生工作中的时间较少，我校对兼职辅导员要求做到的“七个一”的工作内容基本上不能按时完成，（即：每周至少与一名学生交流谈心、每半月至少一次深入学生宿舍、每月召开一次班会、每半学期至少参加一次班级集体活动、每学期至少听课一次、每学期开展一次学风（考风）主题教育活动、每学期完成一份学生工作调研报告）。出现这个问题的两个的原因分别为：从主观上说，个别兼职辅导员思想上不够重视，工作被动应付；从客观上说，工作时间、精力难以满足要求。兼职辅导员白天都有自己的本职工作，很难做到两者兼顾，白天若深入学生，很容易造成顾此失彼现象，只能利用晚上或周末的时间深入学生，无法深入开展思想教育工作。

3、岗前培训不够，不能真正发挥作用

兼职辅导员因较少经过专职辅导员专业化、系统化的培训，缺乏对大学生群体特点的认识，缺乏学生工作的经验，尤其在处理各种突发事件时，无法有效地开展针对性地思想教育工作。学生工作具有一定的专业性，比如心理咨询、困难补助、评先评优、就业指导等工作，需要工作人员有一定的专业背景和相关经验，有些学校和用人单位对兼职辅导员没有进行必要的岗前培训，他们在处理具体任务中，会影响工作成效。

4、考核制度不健全，待遇不到位，影响兼职辅导员工作积极性

各高校之间对兼职辅导员考核存在一定的差异。大多数学校对各个系列的专职岗位有具体的考核指标，但对兼职工作的考核标准还比较薄弱，对兼职辅导员也只是规定兼职任务和要求，没有明确的考核体系，更没有将考核结果和个人职务职称晋升挂钩，这客观上造成了干好干坏一个样。还有，部分高校对兼职辅导员兼职工作缺少相应的待遇补贴，许多兼职人员是靠热情、考责任、靠奉献在做，长此以往不利于兼职辅导员工作积极性的发挥和工作持久性的保持。

二、加强高校兼职辅导员工作的对策和建议

兼职辅导员存在时间、精力有限等客观的问题，他们不可能像专职辅导员一样开展工作。如何在兼职辅导员本职工作任务重、空余时间少的情况下，更好地发挥他们的优势，提高工作的效率和质量，高校应该从学校层面、兼职辅导员所在单位、用人单位等多方面给予正确指导，采取积极措施，加强兼职辅导员队伍建设，提高兼职辅导员工作的实效性。

（一）充分认识选拔兼职辅导员工作的意义，努力构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”新格局

在复杂严峻的国际国内形式及快速发展的信息网络时代，大学生思想政治教育工作面临许多新的课题。新形势下，高校必须选配一支政治信仰坚定、知识结构全面、综合素质高、对学生工作有热情、有责任的兼职辅导员队伍参与大学生思想政治教育工作。作为对专职辅导员队伍的有效补充，他们利用自身的优势协助专职辅导员为学生提供专业化的思想引导、就业指导、心理辅导和生活处事等多方面的服务。培养合格建设者和可靠接班人是高等学校的主要任务，育人是学校各个部门的共同责任，因此，学校各部门要齐抓共管，不遗余力地推荐人才，共同把真正优秀的年轻人推荐到兼职辅导员的岗位上来。兼职辅导员工作也是锻炼年轻干部的良好平台，兼职辅导员在做学生工作中学会分析问题、处理问题、解决问题的方法，有利于他们的成长，同时也有助于做好干部储备及机关干部、专业教师队伍合理分流工作。因此，在选聘兼职辅导员工作中，要选拔那些综合素质好，有发展潜力的年轻干部。

（二）明确工作责任，建立鼓励机制，最大限度发挥兼职辅导员的作用

首先学校要明确组织（或人事）部门作为兼职辅导员归口管理部门，规定工作任务，制定考核办法，对考核优秀的同志要进行表彰，考核结果作为今后提拔、晋升的依据。其次要建立科学的鼓励机制，科学评价兼职辅导员劳动付出与工作成效，根据工作内容和成效，制定相应的津贴补助标准，做到多劳多得。再次要组织兼职辅导员的相关培训，使他们尽快掌握学生工作的重点难点和方法。最后要关注关心兼职辅导员，切实为他们工作生活提供保障。兼职辅导员把大量的精力无私地奉献到学生工作中 ,学校有关部门和用人单位应该对他们予以关心、关怀和关注，为他们营造良好的政策、工作和生活环境。要针对本单位实际情况，经常与兼职辅导员进行工作交流，了解情况，帮助他们尽快适应并较好地开展学生工作，要根据兼职辅导员的特点和优势，科学分分配工作任务，提供施展个人才华的舞台，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使每个兼职辅导员的作用得到最大限度的发挥。

（三）兼职辅导员要形成良好的角色认知，全面提高自身素质和工作效率

1、要形成良好认知，尽自己特长服务学生。兼职辅导员要站在培养合格建设者和可靠接班人的高度，充分认识兼职工作的重要性，要做好大学生的“政治引路人”，成为学生成长成才的教育者、管理者、服务者。要积极发挥自己的特长，将所学知识服务于广大学生，将党政工作的思维创新、注重调研及教学工作中治学严谨等优良品质运用到学生工作中来，提供高理论水平和管理层次。要在工作中不断学习新知识，提高组织管理、沟通协调能力，增强自身的综合素质，从而较好地适应辅导员的角色。

2、要合理安排时间，完善工作方式方法，承担起本职和兼职工作的双重责任。兼职辅导员大多是专业教师或机关管理人员，工作中，只要合理安排时间，可以做到将两项工作有机融合，相互促进，相得益彰。青年教师担任兼职教师，主要任务是从事教学科研，传授学生专业知识，教师只有深入到学生中去，充分了解学生的思想动态，才能在教学过程中因材施教、教学相长，改善教学效果，促进自身的教学研究开展。青年干部担任兼职辅导员，他们的本职工作是处理教学、党务和行政工作，服务对象是教师和学生，作为机关干部也只有深入学生中去，了解学生所需，了解基层存在的问题和困难，才能更好地为师生服务。学生工作有不少是常规和例行工作，兼职辅导员可以提前安排好计划，合理分配好本兼职工作的时间，将本兼职工作有机结合，做到统筹兼顾，相互促进。

3、要加强与专职辅导员的沟通交流，提高工作能力和效率。在实际工作中，要多与专职辅导员交流沟通，了解学生工作的各项规章制度，学习他们的工作经验，总结他人的工作特点，从而启发自身工作思路。通过双方的沟通和信息交流，明确专、兼职各自的工作任务，各负其责，避免出现学生管理中的“真空”现象，做到互相配合，提高工作实效。

4、要加强学生干部队伍建设，工作做到事半功倍。要善于培养一批政治素质强、学习成绩优秀、能力突出的学生干部队伍和学生党员，使他们成为自身开展工作的得力助手，这样既可以实现学生自我教育、自我管理和自我服务的功能，也可以使兼职辅导员的工作得心应手。

新形势下，兼职辅导员越来越成为高校学生工作中不可或缺的力量。高校要高度重视兼职辅导员队伍建设，切实采取有效措施 充分发挥兼职辅导员的作用，提高工作实效，使他们成为新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作一支重要的力量。

参考文献：

[1]卢飞霞.加强高校机关兼职辅导员工作简论[J].学校党建与思想教育,2011，（09）.

[2]胡佩.高校辅导员较色期待与较色矛盾化解探析[J].学校党建与思想教育,2011，（04）.

[3]峁晓颖.浅谈从事高校兼职班主任工作的几点体会[J].高教论坛，2008，（12）.

篇9

【关键词】中职 德育教学 发展 途径

我国经济处于快速发展时期，各行业对素质全面的专业技术工人的需求日益增加，国家重视中等职业学校的可持续发展，陆续出台利校利民的优惠政策和补助措施，这些外部环境有利于中等职业学校的发展，职业学校要抓住机遇，从内部教学质量着手，全面发展学生，促进学校持续进步。质量是生存之本，教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校内部工作的中心。就职校本身而言，德育教学质量仍然是一个重要的环节。德育教学质量不仅体现在课堂上，更重要的是学生出到社会后在工作岗位上能很好地胜任被以委任的工作，他们在学校学到的技能、所养成的德育素养必须能够转化为对社会有用的价值。因此职业学校的德育教学工作不仅向课堂教学要质量，还要求课堂教学的质量向外延伸，并且形成一个整合力，从整体上促进学生和学校的发展。

一、职校德育教学质量存在的问题

近些年来职业学校都注重推行教学课程改革，很多德育课教师都积极进行与教学质量相关的课题研究和立项研究，结合所申报的相关课题，根据本校实际情况开发校本教材，开展各种德育活动，并取得了一定的效果，德育教学质量稳步提升，为学校赢得了较好的社会声誉。但是，当前职业学校德育教学质量也还是存在一些不容忽视的问题，主要有：

1. 德育教师缺乏创新的动力

目前，城镇教师的地位和经济条件都没有随着社会经济的发展而发展，德育教师提升的培训机会也相对不多，培训内容过于理论化，实际应用起来教学效果不明显。很多教师感觉生活艰难、没有职业幸福感，工作处于瓶颈阶段，无法突破，这些内外因素导致教师的潜能没有得到充分发挥，缺乏在课堂教学方面的创新积极性，教学模式一成不变，形成“学生认为教师教不好——教师认为学生不愿学”的恶性循环。

一些职校缺乏专业的德育教师，教学方式较为传统，课堂内外不能有效落实因材施教的要求，难以培养出社会和企业真正需要的技能型、全面型人才。

2. 没有完善的评价体系

随着学校的发展，在学生综合素质评价方面的研究与实践，也积累了一定的理论认识和实践经验。但随着企业需求的变化、学校专业设置的增加、教学活动的内容和形式不断丰富多彩起来，对学生和老师的评价体系并没有及时更新。德育素养的评价是一个非量化而且长期的过程，不能就某一次课堂表现就给以否定，还要结合就业企业的评价，以及学生在职业生涯中的表现。因此，必须进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践等功能。

二、提升德育教学质量的途径

1. 建立健全完善的教学制度，并保证实施

课堂教学质量首先要有制度的保障，教师本身也要自觉履行“行为示范”，为保证教学秩序的正常开展，学校必须运用合理的制度，促使教师以自己积极的教学态度影响学生。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。教学常规工作制度管理纵然要体现人性化，但更重要的是制度的建设及有效实施，必须讲究原则性，管理缺乏原则反而是最不人性化。

2. 促进德育教师专业成长

德育教师必须自觉的通过在职教育学习，形成专业认同，把德育教育看成是一种自我价值的实现。学校德育教师有部分是一些专业课教师或其他文化课教师转岗过来的，一般没有接受过与德育课程直接相关的教育专业训练，而一些短期且不连贯的继续教育培训效果也不明显。从师范大学的思想政治教育专业毕业的教师，其在大学所接受的主要课程的培养模式与其他文化课的模式并没有实质上的不同，没有充分考虑德育课程的教学的特殊性，德育心理学、德育基本理论、学校德育实务、班主任工作等德育专业课程的学习很少，实际应用性不强。

学生德育素质养成是德育教师直接和主要的工作责任，不能仅仅向课堂要质量，更要延伸到学生的生活细节。每位德育教师要意识到自身的专业发展需求、职业生涯实际是不同的，所以，教师除了可以主动寻求校外学习的机会、积极参与校本模式的德育专业化活动之外，还要基于自己的实际设计各自德育专业化的自我发展路径，如适合自己的发展计划、学习内容、学习方式等。德育教师应该有十分清醒的德育专业化自觉，基于终身学习的立场果敢行动。

3. 课堂教学融入职业教育，开展专业特色教学

职业学校的德育课堂可以让学生在主动积极的思维和情感活动中，进行理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。职校德育教学主要是培养学生的职业素质、综合职业能力、良好行为习惯，促进学生实习就业的成功。在课堂中必须灵活贯彻德育教学大纲要求的“三贴近”原则，充分利用各种优秀职业案例，从学生入学第一天就灌输职业教育发展内涵和趋势，帮助学生准确定位自己的职业生涯。还要将中华民族的优秀传统文化在课程教学之中对学生进行强化，帮助学生积极对待人生，成为一个良好的公民和技术工作者。

德育教学要因材施教，不能照本宣科，完成教学任务了事。上课的内容、方式、程序、甚至课程都可以针对不同专业的学生进行适当调整和整合。德育教师要充分了解本学校各类专业的特色及专业对应岗位对学生的要求，在课堂中把专业相关知识和企业文化融入到理论中，借鉴课本的一些活动，加以改动，运用情景教学、引导文教学法等模式形成富有专业特色的德育课，尽量使德育课的教学效果较长远地影响学生，帮助学生较快适应社会和将来的工作岗位。

4. 利用课外活动进行德育实践性教学

道德情感的产生依赖于道德实践，学生通过情感体验，激发兴趣和热情，产生情感想象和情感共鸣，内化为学生的需要，外化为道德行为。现在的学生大多思维活跃、精力充沛，学校要提供丰富多彩的活动，充分发挥他们的主观能动性，让每一个学生都有发展个性的空间和机会。例如，可以让学生参与到学校的文化长廊建设、班级活动或教室布置要体现专业和企业特色，结合上级部门开展的“文明风采”活动和学生技能竞赛活动，培养学生的主动性，激发学生“我努力、我成功”的自信心和表现力，弥补学生无法在课堂上展示能力的遗憾。

学校所处的社区、乡村、周边的革命圣地，与学校各专业相关的企业等都可以成为德育教学的良好资源，建立德育教学实践基地。鼓励学生撰写调研报告，为本地社会经济的发展建言献策，把“为民服务”的思想从课堂说教落到实处。德育教师要帮助学生做好“学校——社会”的过渡和衔接，还要配合好学校开展的勤工俭学、顶岗实习，持续关注学生在企业中的技能和道德表现，把课堂德育教育扩展到学生实践中，通过德育渗透式学生能够成为企业和社会需要的人才。

5. 德育课构建合理全面的评价体系

德育课教师首先肯定每个学生都具备基本的品质，对照班级制定德育量化标准，充分利用课本相关知识，在课堂上通过案例，让学生进行分析、讨论，由班级学生教师组成考评小组，在公开、公正、公平的原则下，根据学生在平时生活和学习过程中的情况，进行评价，对一定分数以上的学生进行专题表彰，使学生的认识经过理论和实践的反复验证，树立正确的荣辱观。

实践过程中进行形成性评价，通过具体的德育实践活动，德育教师要适时的对表现突出的事件和人进行评价，并融入到班级德育量化分中，通过加、减分对学生诚信行为进行激励或一定程度的惩罚，引导学生面对各种正确与错误，去寻找正确的行为方式，寻找承担责任的支点，通过这个积累过程，对学生良好道德行为的养成进行不断的刺激和引导。

学生毕业时进行总结性评价，从培养学生将来成为合格的“职业人”的基本素质考虑，主动将学校诚信教育与社会诚信体系建设接上轨，接受社会监督。

德育教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的友好配合，来源于领导、教师、家长、学生的共同作用，来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，德育教师要致力于优质资源的选取和使用，提升德育教学质量，促进职业学校学生的全面发展。

【参考文献】

[1]檀传宝.德育教师的专业化与教师的德育专业化.教育研究，2007（4）.

[2]韩国海.教师专业成长指引.陕西师范大学出版社，2009（5）.