班主任工作策略范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1. 班主任工作要有责任心。这是做好班主任工作的前提保障。我们可能没有太强的能力，但要有超强的责任心就应该能把工作做好。责任心表现在方方面面的工作细节中，在工作中我们要站在家长的立场上关心学生。爱护学生，研究学生，管理学生，督促他们学习。管理学生就像管自己的孩子一样，先学生之忧而忧，对家长负责，对学生负责。

2. 班主任工作要细心。在平时生活学习中要细心观察，处处留意，从学生的言谈举止、举手投足间了解学生的思想动态，情绪变化，尽最大可能掌握第一手材料，及时发现学生可能存在的问题，及早对症下药，防患于未然。

3. 班主任工作要有爱心。班级是个大家庭，班主任要像爱自己的孩子一样对待每一个学生，要在学习上严格要求，在思想上正确引导，在生活上关心呵护。班主任只有热爱学生，与学生建立起深厚的感情，学生才会“亲其师”而“信其道”。对学生要不虚夸、不引恶、表扬适中，恰倒好处，批评学生要诚心善意，使他们既受到教育，又感到精诚所至。同时，对学生的爱应该是普遍的、公平的，既不偏爱学习好、守纪律的学生，也不对后进生冷眼相待，处理任何问题时，决不可厚此薄彼：有成绩同样肯定，有进步同样表扬，有缺点同样批评，让学生感到师爱的温暖。

4. 班主任工作要有耐心。学生毕竟是孩子，不管多么懂事，都会犯错误的，不要指望你苦口婆心、循循善诱就能点石成金，立竿见影。在传授知识方面，要耐心讲解，不厌其烦，千万不要因为我们的不屑和不耐烦使学生好不容易产生的求知欲望被扼杀在我们手里；在纪律方面，特别是后进生，我们要有“不信春风唤不回”的耐心。我们知道后进生的落后并非一日一时造成的，因此，对他们的教育转化工作也不是一朝一夕的事。要和学生比恒心，比毅力，做到不舍弃，不放弃。

5. 班主任工作要有平常心。做教师也好，做班主任也好，要有一颗安稳之心，要有一颗平淡之心。不是你付出了，就一定会有成绩，学生就一定会说你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏实实地做好既繁琐复杂又基础漫长的班主任工作，“岂能尽如人意，但求无愧吾心”就好了。

策略二：班主任要营造浓厚的学习氛围

能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的班集体是至关重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。首先，要确立一个中心，班主任要明确学生读高中的主要目的是好好学习，并要为这一班级管理目标奋斗，不容动摇；虽然说，条条大路通罗马，但目前我们的家长还是把孩子的命运系于高考之上的。班主任要帮助学生树立远大理想，激励学生，讲学习，讲自立，讲竞争，确立班级良好的基础群体；其次，让学生知道学习是自己的事，老师只是协助者，学生自己才是最后的受益者，所以你学习好坏对老师父母而言没有多大影响。千万不要说“给你学习”，“给你完成作业之类的话”，考大学对于学生不但是增加知识，更能提高生活质量，这一目标不只是高三的事，而是高中三年的事，这场战斗要打三年，成功与否，一是要持之以恒，二是要靠自己强大的内力，所以要管好自己，学会自己主动学习，不要说别人干扰了你，找客观原因，这不能解决问题。另外，还得明确一点，如果最后你内力不强，掉下阵来，不学那是你的选择，但你说话，违反纪律影响他人是损人不利己的行为，大家会鄙视你，那么你为什么做这种愚蠢的事呢？如果你不说话，大家会认为你很讲究，时间长了，可能自己就上路了，那你又何乐而不为呢？这样，就会团结越来越多的学生学习，形成良好的学习风气，即使有些学生最后还是不行，也不后悔了。

策略三：班主任工作要掌握的几个度

1. “收”与“放”。有人把学生比喻成心怀七彩梦的风筝，而教师就是手持丝线的人，要想让风筝飞得高而远，就需要更好地把握丝线力度，一拉一收总智慧，一收一放皆学问，班级管理工作亦是如此。在班级没有形成良性循环之前，应以守为主，班主任要多跟班，多深入，多督导，督导学生养成良好的学习习惯，打铃坐好，认真听课，自习要马上进入状态，别看老师，以利于班风学风的养成，之后应试图放手，把班级管理交给班级干部，每件事都有负责的人，这样，你不在班就和在班一样，否则你开会或有事离开时，班级秩序就无法正常运行了。当然，收是为了能放，放不能甩手不管，要让学生觉得你神出鬼没，无时无处不在，要掌握好守和放这个度度。

2. 打成一片与保持距离。班主任要了解学生，就要走进学生，多聊天，多接触，放下老师的架子，拉近和他们的距离，让学生感觉你的亲和力，才能和你说心里话，才能信任你听你的话。特别是年轻教师，多才多艺，有活力，又热情，和学生兴趣爱好相近，易于沟通，很容易和学生打成一片，学生也喜欢在一个较融洽的氛围里学习。

3. 民主与集中。集中是“中央集权制”，班主任事必躬亲，什么事都是大权独揽，自己说了算。事实证明这样的管理方法，有时班主任费力不讨好，班委没有组织能力，毫无威信，学生没有积极性，什么事都等老师发号施令，班级气氛压抑，死气沉沉，没有生命活力。所以，要有适当的民主。班级是个大家庭，每个人都是主人，都有参与管理的权利，有什么事大家讨论，反映大家的心声，执行起来才有力度，班级氛围也才能其乐融融。但我们如果真把一件事完全抛出去民主，也会众说纷纭，各执一词，莫衷一是，俗话说，“木匠多了盖歪房”，所以该民主的民主，该集中的还得班主任把关，以免无畏的浪费时间。班主任要把握好这个度。

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关键词：班主任；策略；方法

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0102-01

一、爱：“没有爱就没有教育”，爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。爱，促人感化，给人以希望。班主任要放下教育者的架子，走进学生中，和他们打成一片，与他们的思想、情感相交融，才能更好地言传身教，使教育潜移默化。班主任老师要心中有爱，手中有法，才能成为学生真正的良师益友。班上的陈继同学是个单亲家庭的孩子，缺少母爱。我便利用早读课之前的几分钟和她谈心。我告诉他，老师会永远倾听他的心声，替他保守许多小秘密，和他一起分担不开心的事。现在，他和我的朋友式的交流已近两年。每次聊天时，他都把小脑袋靠在我的臂弯里，自然亲切，无限信任。

二、严：无规矩不成方圆，树不修，不成梁，人不管，不成材。爱学生不是无原则的，爱而不严只会害了学生，因此，我对学生各方面要求都很严格。第一，纪律严格，我把纪律严格放在平时的上下楼，学生的个人标志——胸卡的佩带上，这样的小事由责任心较强的一名普通学生负责，每周公布一次，由同学互相监督，这对纪律松散的同学起到了约束的作用，我也及时作出提醒。第二，学习严要求，经常与任课老师联系，了解学生的各科学习情况，及时找退步生谈心，定期做家访，帮助他们找出退步的原因，给他们提出要求，促进学习很快进步。第三，卫生常检查，对学生的个人、值日卫生都进行不定期的检查、抽检。对个人卫生三次不合格的学生，在班级点名批评，并限期改正。对不改正的同学，采取一定的措施。对值日卫生组进行每周的排名，排在最后一组的小组长还罚做一天值日。第四，时时事事处处做学生的表率，让学生做到的班主任首先要做到。只要我的早读，我都会7点到校，会对学生说：明天早读我7点到校，希望你不要来到我后边。所以我班的学生比其他班学生多学二十多分钟。如在扫除中老师也有自己的值日范围，师生比着干，互相监督，布置班级工作，必须有检查、有落实、有总结，不虎头蛇尾。

三、细：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。在班主任工作中，我每接手一个新的班级，我总是多方面、多渠道地了解每一个学生。对他们的性格、特长、喜欢和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，给他们建立各自的档案。针对个体差异因材施教，在开展班级活动时兼顾每一个学生的特长，让他们感到自己的价值在班集体中有所体现，从而更积极地、能动地投入到班级活动中。针对学生的知识结构，我也检查自己的不足，及时补充学生感兴趣的知识信息，好让师生之间的话题更多、沟通更容易。比如：每次进班第一眼先看地面卫生，如果有纸屑，垃圾等我都会亲自动手捡扫，新发的笤帚，我都会用绳子捆扎一遍，这样结实又耐用。上课时问同学们；老师这节课讲多讲少，哪些该多讲哪些该少讲你们知道吗？因此我偷懒你们是不会知道的，但我不会这么做。讲文言文时，凡是中考的篇目，讲解很透彻，整理的题也全面。议论文，说明文都会在初一就让学生按中考要求什么的题该用什么样的规范语言答题。语文课堂笔记会在下课前小组长检查，如果没记由组长监督课间补上。所以，语文笔记每人都写在书上

四、活：学生脾气秉性各不相同，我大致用“三三三”制来描述。既三分之一学生在学，三分之一学生在看，三分之一学生在捣蛋。也就是通常说的好中差三类学生，要通过观察熟悉他们的脾气秉性，管理才能有的放矢。好学生要正面引导，多鼓励。中等生要培养自信，帮他们找到目标，学困生要求要降低，表扬不要吝啬语言，但批评也要严厉。例如：给学生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，摸摸头，时而在作业中写几句赞扬的话等都会给学困生以无形无穷的力量。

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关键词：重组班级；存在问题；班主任工作心理变化；工作策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-145-01

班主任在一个相对稳定的班级开展班级管理工作、对学生实施日常思想道德教育更为有利，也更有利于引领学生德智体美的全面发展。但在一些山区小学，由于各方面原因，在学期或学年中途重组班级的现象较为普遍的存在，而中途重组班级对班主任开展班级管理工作实为一种挑战。

一、重组班级问题多多

重组的班级必然存在着各种各样的问题，其中最突出的有以下几个方面：

一是班内各类矛盾尖锐且极易激化；二是由于各类矛盾的存在导致班级的凝聚力不强；三是重组班级学生抵触情绪浓厚；四是接班班主任心态对班级管理工作的不利影响。

二、对重组班级诸多问题产生的原因分析

1、学生心理的变化

（1）“问题学生”的心理变化。班级重组使“问题学生”从不同班级组合在了一起，其心理产生强烈的表现欲望，新的环境、新的同学、新的老师都让他们非常活跃。他们利用自己独特的交流方式可以很快地在班内组成一个个小“帮派”，与班主任分庭抗礼，给班主任的管理带来难度。

（2）班级重组使学生生活、学习的环境发生变化继而引起其心理的变化。由于班级的重组使学生原本熟悉的环境忽然变得陌生，他们也因此更易产生躁动、不安乃至愤怒的情绪。这些情绪一旦爆发，势必影响同学关系、师生关系，进而给班主任工作的开展带来麻烦。

（3）由于新老班主任在教育教学管理理念、教育教学管理方式的不可能相同，也会令学生的心理产生较大的变化。原班主任管理班级的方式方法，可能他们原来并不喜欢，但是在经过磨合后，他们已经熟悉并且习惯。小学生的这种心理定势一旦形成，即使他们并不喜欢原班主任的管理，也很难让他们能轻易接受新班主任的管理方式，有时甚至还会因为逆反心理而与新班主任发生冲突。

2、教师心态的变化

（1）轻人者自轻。不同教师有不同的班级管理方式，但并不能简单地以谁对谁错来评判。你可以不认同他人的管理理念，却不能无视前班主任身上的优点，继而有意无意地破坏他在孩子心目中的地位。对学生原班主任老师的的轻视、批评甚至刻意地贬低来肯定自己，会引起学生的反感和抵触，也有损自己的威信，增加班级管理难度。

（2）欲速则不达。每一位教师都想让自己带的班级在班风、成绩上得到一定程度的提高，对新接重组班级的班主任来说，这种良好愿望会更加强烈。然而，一方面，班主任对班级情况、学生心理缺乏足够的了解；另一方面，学生也没有完全适应新班主任的管理方式，倘若在这样一种未经磨合的师生关系下，冒冒然地制定并实施新的班级管理方式，其效果必然大打折扣，进而影响其它班级管理工作的开展。

三、重级班级班主任工作策略初探

面对重组班级的实际变化情况和诸多问题，接班班主任又该如何采取针对性的策略从而更好地开展班主任工作呢？笔者认为要从以下几个方面着手：

1、化分为合，融为一体

班主任要在学生间架起沟通的桥梁，增强同学间的团结协作意识，化分为合。

（1）学生座位安排和班干部的培养上要融合来自不同班级的学生。班主任要用多种方法增进同学间的相互了解，如开展班级内部如拔河比赛、大合唱等各种活动，并有意识地安排来自不同班级的学生同组，让学生在各种活动与比赛中体会集体的力量，增强学生的主人公意识和集体荣誉感，从而使班级凝聚力得到加强。

（2）继承中的创新。实现重组班级的平稳过渡，应该避免走入两个误区：一是全盘照抄，即照搬照抄地继承班级重组前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即对班级重组前学生所在班级的的所有工作持全盘否定的态度。

重组班级接班班主任应认真分析学生原所在班级的各种班级管理方式对于重组班级是否适合，适合的要继承，不适合的要舍弃，并在实际工作中进一步验证和完善。同时也要在班级管理上融入自己的新的管理班级理念和方法，在批判中继承、在继承中创新。而推行新的制度要遵循适时、适实和适度这三个原则。

2、做“全民偶像”

教师独特的人格魅力对班级管理有着非常重要的作用。在适当的时候，班主任要利用自身优势向学生秀一秀能令他们信服的“绝技”，做几回“全民偶像”，有效地推动班级管理的进行。

有一次，数学老师向我反映，班里学生对列竖式计算的数学题掌握的不太好，作业中的错误率比较高。我在班里问学生是什么原因，学生说：“很多列竖式计算的数学题中的几个数字位数不同，所以经常做错。”我就随手指了一名学生，让他在黑板上随机列了一道位数不同的十个数字相加的竖式，然后让他用计算器计算，而我用口算和他比计算速度。结果我计算出来的答案完全正确而且比他的速度还要快。其实，这是因为我曾经学过珠算，而且是能手级，这样的题目压根难不住我，所以就能很快就计算出来，而这却让学生惊叹得直喊“哇！”

所以，教师适时展示自身具备的如电脑操作、体育技能等各种能力，往往能深受学生喜欢，让学生佩服，并能消除师生交流中的障碍，有利于班级管理工作地顺利开展。

其实，万变不离其宗，对学生的教育教学工作在很大程度上是相通的。对于重组班级的班主任工作来说，不论是学生学习和生活环境的变化，还是教师和同学的变化，教育的本质并不会发生根本性的变化，只要接班教师能够调节好自身的心态，及时发现班级内部存在的各种问题，在不断地班主任实践一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圆满完成重组班级的班级管理工作。

参考文献：

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【关键词】班主任；工作艺术；情感交流；情感策略

班主任是一个班级集体的组织者和领导者，是一个班级集体的灵魂，一个好的班主任必然会带领学生组织一个纪律严明、积极向上、充满爱心和快乐的集体。《学记》有云：“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”所以，班主任是一个班集体中情感的归宿与核心，情感策略的应用对于做好班主任而言是十分必要的。情感，是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响，而且对人们的认识活动和实践活动，尤其是对班主任工作，具有十分重要的作用。将你的手搭在学生的肩膀上，一个不经意的动作，却是一种情感的投入，它将拉近你与学生的心理距离，产生意想不到的教育效果，并将在威严和亲近之间搭起一座桥梁，收到事半功倍的效果。

一、班主任的工作艺术是情感策略应用的必然选择

在学生失败、失落、失意时给一点鼓励，在学生得意骄傲时泼一点冷水，在紧张的学习之余搞一点活动，控制好节奏，掌握好火候，我们的班主任工作就会轻松一点，胜人一筹。下面结合我的工作实际谈谈班主任工作艺术的运用。

1、鼓励必不可少

教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。在日常的生活和学习中，经常会出现如下情况，某此考试失败了、与同学闹矛盾了，有些学生往往会情绪低落无法自我调节。这时候就需要班主任给予安慰、鼓励，增加信心。

记得班上有位学生想参加演讲赛，但却不敢报名。我知道后就找到她，鼓励她，让她参加并不时帮助她，和她一起改稿，和她一起试讲，最后在演讲赛中获得了三等奖。我喜欢找学生谈话，尤其是在大型考试后，全班学生至少每人谈一次话。对于考试成绩不好的学生并不是一味地批评指责，更多的是给予鼓励，让他能重新鼓起勇气，继续下一阶段的学习。“拚拚就会赢，试试就能行”，给一点鼓励，是班主任工作中屡试不爽的一剂良方。

2、冷水也要泼泼

在班主任工作中给一点鼓励是经常的、必需的。然而有时泼一点冷水也是必要的。如对自负型的学生，我通常用正面批评的方法。这类学生往往成绩较好，高估自己的能力，过于自信、自负，易于自满。所以，当他们取得成绩或受到表扬就忘乎所以、分辨不出东南西北、迷失前进的方向时，我总不忘在谈话中以正面、直接的批评及时给他们“泼点冷水”。“一语点醒梦中人”，激励他们确立新的奋斗目标。班级在学校活动中取得了优异的成绩，容易自满，这都是正常的。这就需要我们班主任适时地来泼泼冷水了，让被胜利冲昏的头脑冷静下来，让心里膨胀的骄傲自满收敛起来，须知“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，在得意时保持一点低调比较好。比如在上学期前几周常规检查中我班均列全校最好，同学们被胜利的假象所迷惑，总以为自己有多能耐，没有及时调整好心态，以至后来慢慢松懈下来，常规的排名落到了最后几名，随后我们经过认真分析总结，在后来的几周常规又上去了，可见适时地泼一点冷水是十分必要的。在班主任工作中，针对学生的个体差异，有的学生可多用鼓励，而有些学生则需要泼些冷水，这就需要班主任要研究学生、了解学生，这是班主任工作的艺术了。

3、活动是要搞搞

在学生学习之余举行一些活动是必需的。有班主任认为搞活动对学生的学习会产生影响，因为搞活动会牵制许多精力，诸如活动前要准备，结束后要清场，搞的时候还怕出什么差错，很烦，甚至有些领导和班主任认为这些活动不搞也罢。其实不然，举行一些活动虽然占用一点时间，但总体而言是利大于弊的，搞些活动可以激发学生的创造欲望，可以激起学生的挑战热情，可以培养学生的为人处世和实践操作能力，可以帮助师生建立良好的师生关系，搞些活动可以激荡起青年学生们的蓬勃朝气和激情活力，可以让学生感受到竞争的乐趣和斗志，可以使他们以更饱满的热情投入到学生生活中去。在上学期，我们班除了参加学校的艺术周、运动会、技能比赛月等常规活动外，自己班里还搞了大大小小八、九个主题班会及团支部活动，平均每两周就要搞一次主题活动，虽然在搞这些活动的过程里花去了我们许多的时间和精力，但是却并没有影响到我们班的学习，在几次大型考试中，我们班一直名列前茅，而且全班师生都形成了一个共识，我们班是最棒的，是令别人羡慕的班集体。

二、师生之间的情感交流是情感策略应用的落脚点

班主任工作中情感策略的应用归根到底还要通过师生之间的情感交流来实现，如果脱离了这样的交流，情感策略便成了空谈。我在实际工作中就十分注重与学生的交流，主要通过以下几种方式。

1、周记

批阅“周记”，是我担任班主任以来不可或缺的一项工作。这是一种心与心的沟通，情感与情感的交流，是我做好班级工作的一种重要方式。每当周一到校，发现办公桌上摆得整整齐齐地“周记”时，心中总涌出一股喜悦之情。每当办公闲暇之际，我总是翻开学生的周记，走进他们得内心世界，进行无声得情感交流。应该说批阅“周记”是倾听学生得的心声。通过批阅“周记”，可准确的掌握班级工作中许多第一手的资料，可有的放矢地做好班级工作。我让学生写周记，一定要让学生写出自己的东西，描述某事，抒发胸臆，谈些观点，哪怕发点牢骚也可，唯一的要求是要写与自己有关的内容。我则每文必看，看后必认真写上自己的评语，或鼓励，或解疑，或调侃，或批评，有时甚至比学生写的还要多，总之要让学生感觉到班主任对周记的重视，也即对他个人的重视。这样周记就成了班主任了解学生的有力武器，学生有话肯说，有话敢讲，或嬉笑或怒骂，一切皆由心生，一切均显自然。我班里有学生都把自己的家事写在里面，足见对我的信任，周记也就发挥了其真正的作用。

2、班级日志

班里除了要学生写周记外，还有一本班级日志也是由学生记载的。班级日志每天由一位学生来写，是全班学生轮流的，这样算来每学期每人最多能有三次机会，因此轮到的学生都极其珍惜，对班内发生的事情都小心记载并作了一番评论，我则要求学生每天必须交上来给我批阅，并写上自己的意见和看法。通过这本周记，我就能了解当天班中发生的事情及了解到学生的一些简单意见，对班级情况心中有数，处理起来也就得心应手了。

3、谈话

谈话是班主任运用自己的语言影响学生的一种手段，是沟通老师和学生心灵的桥梁，它不受时间和空间的限制，无论在课内或课外，无论对集体或个人均可采用，

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关键词：班主任；幸福感；原因；策略

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班级的管理者，也是学校教育教学管理工作的落实者，班主任在日常琐碎的工作中面临许多压力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴学生一起成长的过程中，也有许多收藏，是一个快乐的工作，是一种幸福的体验。

一、班主任工作的职业幸福感

幸福感是主体基于自身的满足感而主观产生的一系列愉悦的情绪，它受经济因素、社会因素、人口因素、文化因素、心理因素等影响。职业幸福感是主体在从事某一职业时心理需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长的一种持续性快乐体验。《幸福教育论》的作者刘次林说：“教师的幸福也称教育幸福，教师对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。教师的幸福感是指老师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才后因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉，这是其他任何职业所无法享受到的幸福。”班主任是教师中既担当课堂教学，又承担班级管理的特殊教师群体，他们比普通教师承担更繁重、更艰辛的劳动，也能体验到更多的幸福和快乐。

二、班主任工作职业幸福感缺失的原因

据调查，超过60%的班主任感觉工作量大、压力大、管理难度大、工作机械化、枯燥乏味，有职业心理倦怠感。形成班主任工作职业幸福缺失的原因是多方面的，有教师、学生的原因，也有学校、社会的因素。

（1）自身因素。许多老师把班主任工作作为一种职业，而不是事业，缺少责任感和使命感。他们认为从事教育工作是命运的错误安排，如果有第二次择业机会绝不会再选择做老师。在班主任工作中热情不高，工作被动，所带班级管理混乱，各项活动疲于应付，这样的工作怎么能谈得上幸福快乐。

（2）学生因素。现在的学生多是90后甚至是00后的独生子女，有的有任性、自我中心的特点，也有因为家庭教育不得当而造成的自私、孤僻等特点。这些都使得班主任工作的难度增加，给班主任工作带来特有的压力。

（3）学校因素。学校对班主任的工作支持不够，待遇较差。学校领导任命或强加，多半班主任是被动接受班主任工作，在工作中经常被批评，许多班主任每天精神紧张、身体疲惫，却得不到学校的认可，找不到工作的价值，许多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福与快乐。

（4）社会因素。班主任作为一名教师，要有广博的专业知识，以适应现代社会对教师提出的更高要求。同时班主任还要承担教育管理学生的工作，工作琐碎辛苦。社会和家长对班主任都寄于厚望，这些都直接给班主任带来了巨大的心理压力。

三、班主任工作获取幸福快乐感的策略

（1）班主任要学会调整自己的心态。著名心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。如何让工作成为快乐，能改变的就是自己的态度。”良好的心境可以造就阳光的孩子，而班主任有良好的心态，也会觉得学生可亲可敬。如果班主任心情烦躁，觉得学生的言行都不符合要求，滥用批评，就会造成班级气氛紧张、压抑，进而会影响班级教育质量，影响正常的师生关系，学生容易产生逆反心理。要做一个快乐的班主任，首先要学会调整自己的心态，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分发挥，促使自己产生发自内心的愉悦感，感受快乐。中途接手了一个后进班级，班级各项评比在学校都落在最后，班级凝聚力不强、学习成绩差、行为习惯差，在各个老师眼中都是一个差班。其实每个学生都有闪光点，每个班级也有其优点，调整好自己的心态后。教师对班级的管理多使用了鼓励而不是批评，多与学生一起商讨解决问题的办法而没有一味地指责他们，在取得一点进步时与他们一起分享。经过教师与同学们一起努力，一年后这个班级摘掉了后进班的帽子，被评为班级管理进步单项奖，班级所在团支部被评为“五四”先进团支部。

（2）快乐的班主任要有合理的管理方法。班主任工作纷繁复杂，如果没有合理的管理方法，班主任就会疲于这些工作，不能享受快乐。合理的管理方法可以通过培养学生干部、培养班级良好的班风、制定班级考评办法、及时与家长沟通等，让学生处在一个具有良好班风的集体中。通过考评办法制约学生行为，通过学生干部具体负责班级的各项事务，能及时与班主任进行沟通，通过与家长沟通配合教育学生，帮助学生养成良好的习惯。在与学生共同成长的过程中，见证他们的成长与快乐，从而自己也能获得成长与快乐。在学校争创5S管理先进班级活动中，先制订班级规章制度，明确规定学生要做到的和不能做的，并且有具体的加分和扣分规则，作为学生日常行为考核的依据。每天由班干部和班主任负责考核，每周进行一次汇总，并把汇总的情况在下一周的班会课上进行总结，把考评的得分情况在班级信息栏中公示。对于违反纪律的同学，大家帮助分析并提出解决的办法。刚开始执行的时候，常常因为窗台没有擦而被扣分，负责值日的同学也很委屈，他每天都擦了，但他住得远来校比较晚，检查时间比他做值日的时间早。找到原因后，对值日生进行了调整，此后值日卫生工作基本没有被扣分。在这个过程中，大家逐步养成了责任意识，在每月的班级5S评比中，班级成绩总是名列前茅，当红色锦旗挂在班级里的时候，每一位同学都感觉到很开心；当红色锦旗一直挂在班级里的时候，每一位同学也都很珍惜。看到学生的成长，看到他们取得的成绩，教师会由衷地感到快乐。

（3）快乐的班主任要陪伴学生成长。学生是尚未成熟的青少年，他们具有向师性和模仿性，作为班主任就要以身作则、言传身教，以自身的渊博学识和人格魅力得到学生的尊重与喜爱，在学生的成长过程中，学会包容，善于捕捉闪光点，真正关爱学生，陪伴学生成长。住宿生的卫生间打扫一直是个老大难问题，为了让学生养成打扫卫生的习惯，教师拿过刷子，教他们用水把刷子冲洗干净，再教他们如何把洁具上的污垢刷干净。学生在班主任的带领下学会了动手干活，他们做得不到位的地方，班主任再手把手地教他们。

（4）快乐的班主任要善于组织班级活动。学生正在长身体、长知识的时候，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级目标要靠班级每个学生参与共同的活动而实现。班集体建设是一个逐步增进学生间相互信任、增强班集体凝聚力的过程，贯穿在班级所有的活动中，在多彩的活动中，班主任和学生可以一起感受幸福和快乐。在接班不久，正值校运动会召开，正好可以利用这个机会增进同学间的团结和凝聚力。在活动的同时，感受到活动的快乐。在准备阶段，先发动有运动特长的同学报名参加比赛，鼓励有写作特长的同学做好通讯宣传工作，生活委员组织好后勤保障工作，宣传委员出一期精彩的黑板报……每一位同学都会有不同的分工。在运动会上，每当有我们班同学参加比赛时，总能看到有同学为他加油呐喊，有同学为他拿衣提鞋，有同学为他端茶送水……在运动场上，他们享受着运动的快乐，教师也与他们融为一体。经过两天的激烈竞争，获得男子团体第一名、班级团体第三名，并且还获得了“优秀组织管理奖”。

（5）快乐的班主任要不断学习和充实自己。教育部在2008年《进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得老师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。班主任作为一名教师，首先要在自己的专业业务上有较高的水平，并且不断地学习进取，更新自己的知识，适应日新月异专业知识发展的需求；同时班主任还需要有班级管理与教育工作的知识及技能，包括日常管理、班级组织管理、班级德育管理、班级活动管理等能力。在班主任工作中科研工作起着非常重要的作用，以一种智慧的态度面对班主任工作，不断反思教育实践，积累德育素材，形成物化文本，从事教育科研，发展专业内涵，做一名有思想、幸福快乐的教育工作者。

参考文献：

[1]谷h.幸福的味道――浅谈班主任工作中的幸福感[J].课程教育研究，2016（08）.

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关键词：小学 班主任工作 策略

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6、7岁一一11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、班主任应亲近和爱护学生

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、注重干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，耍能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

三、强化常规训练带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加

强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、学生个性特长和创造能力的培养

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养2l世纪的专业人才奠定基础。

六、班主任对学生的评价策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

综上所述，在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。

参考文献：

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【关键词】学生身心特点；班级管理；班主任工作；策略

班主任工作太累、太苦，而待遇又极低，这与我们的付出极不相称。“中小学班主任危机”已经成为现实。班主任是学校与学生、学校与社会之间的桥梁，做好班主任工作是学校工作的一项重要的内容，是学校工作运转正常与否的关键所在。如何做好班主任工作呢？

一、熟悉学生

班主任只有详细了解了学生的心理活动行为，才能使自己的工作变得高效有意义。班主任应让学生都认知到自己是老师很关注的人，这样会使学生会更加敬佩和尊崇自己。班主任研究学生，一是多从心理学角度去研究学生的行为动机，这就要求班主任要认真学习教育心理学、行为心理学、成长心理学，并将所学的知识与具体的教育对象结合起来，及时地与学生进行心理访谈，了解学生的心理所需，帮助学生走出心理阴影；二是多研究学生的生活环境及学习条件，及时了解他们的生活问题和学习所需，引导他们摆正自己的位置，找到自己的人生坐标，尽可能地满足他们的合理之需。我班有个叫韦杰的学生，父母长期在外打工，在家只有奶奶照顾，老人又特别溺爱孙子，让他过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活。学习上表现中上水平，但是比较好动，难得一见安静的样子。可是他又比较有号召力，同学们都喜欢与他接触。知道了这些信息，我在选举班干部时让大家民主选举，他也被顺利地选上当班长。接下来我软硬并用，让他管好别人的同时先管好自己，经过一个多星期时间，他的坏毛病渐渐地改掉了，成绩也是稳中有升。

二、常规管理

1、制定班纪班规。班主任应结合学校、班级实情与学生的身心特点，制定一套行之有效的班级管理制度。制度既能体现对学生严格要求的一面，又能体现对他们关心爱护的一面；既能体现对学生赞扬赏识的一面，又能体现对他们批评惩戒的一面，舒适的环境里自由成长。教育问题有人谓之“高压线”，体罚过了又违反相关规定，不罚又难以服众。所以我想了一种办法，比如：我对成绩比较好的学生在犯错时的处罚是代替老师当临时班主任，管理班级一周；对成绩比较差的学生在犯错时的处罚是背诵课文内容或抄写作业至记得住为止。从这些办法中树立了一定的威信，让孩子们既敬又畏，家长们也非常赞成我的做法。三年来，我班多次荣获文明班级、文明宿舍称号。

2、班干部队伍建设。必须形成以班团干部（有团支部的）为中心的学生骨干力量。班团干部是班级各项活动的组织者和倡导者，班主任可以通过委任、竞选、自荐等多种渠道把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班团干部。组建班团干部后，班主任必须对他们加以培养和教育，从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，使他们在各个方面发挥模范带头作用。我班班长韦帮仕同学，工作认真，但由于性格急躁，态度粗暴，工作缺少方式方法，为此我帮他分析原因，找出对策，工作中要多考虑集体和他人的利益，让他在班级工作中找到了当班干的乐趣，从而也提升了自己的能力。

3、松严相结合。班主任要建立一套责任明确、透明度高的管理方案。要充分调动学生的积极性，引导他们参与管理。如果班主任事必躬亲，无所不管，对学生管得过多、过死，就容易造成学生依赖性强，独立性差。班主任应该要把严格管理和大胆放手结合起来。这样班级才会进一步得到发展，学生的个性与能力也会得到进一步完善与提高。让每个学生都有参与班级管理的机会，比如班干值周制，让同学们都体验当“领导”的喜与优。

三、公正公平地评价学生

从心理学、教育学角度讲，每个学生都希望教师给自己一个公平合理的评价，这也是教育法规给学生的一种神圣的权利。教师给学生的评价可以是一次性评价，也可以是阶段性评价，即依据学生的表现作出的人性化的评价。但不管口头评价还是书面评价，都必须从事实出发，以教育为落脚点，以学生可接受为目的。所以，班主任评价学生一定要注重事实，既要让学生感觉到老师对自己的关心，又要使他们看到希望。

批评作为教育学生的一种手段，如果使用得好，就会促使学生知错就改，否则造成师生关系紧张，使一些调皮学生朝“问题少年”方向发展。所以，这就要求教师讲究批评艺术：一是最大限度地控制批评次数，多用表扬，少用批评；二是多注重批评的时间和场所，尽量不在公众场合批评学生；三是营造批评气氛并及时转化批评为教育，这样更容易达到目的。

四、建立家校联系制度

1、家访不能“走过场”，不容忽视。我们有些老师在家访工作中存在一些不容忽视的问题，比如出事就家访，无事不上门；电话联系代替登门家访（留守儿童除外）；把家访当成告状的机会。家访工作必须做到：首先要明确目的；其次是工作到位，落到实处；其三要讲究方式方法。只有这样，家访工作才能促进学生的健康发展，学校工作才能取得主动。

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【关键词】中职 班主任工作 有效策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0084-02

中等职业教育作为素质教育的一种重要形式，提倡以人为本，要求我们要理论联系实际、务实高效地做好班主任工作，努力创建奋进和谐的班集体，造就大批合格的中等专业人才。那么，中职班主任应该采取哪些有效策略来创建良好的班集体呢？本文认为大致有以下五方面。

一、组建得力班干队伍，培养学生的自治自理能力

班干是班主任的得力助手，要及时组建得力班干部队伍。在组建班委过程中，可采取“民主集中制”的原则，让全体学生充分酝酿的基础上产生候选人，组建会管理、有威信、乐于奉献班干部队伍。班主任应培训好这些学生的领头人，对班干成员进行合理分工，明确职责，以便他们人尽其才，发挥其先锋模范带头作用，也为全班同学树立起学习的榜样，从而推动良好班级的创建。良好班级一旦建立起来后，班主任应及时引入竞争机制，打破“干部终身制”的做法，每学期对班干部进行更换选举，改换部分班干成员，让工作热情高、干劲大的普通同学成为新的班干部成员，从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼，促进更多学生健康成长。

同时，班主任应培养学生自我管理的意识和能力。让学生自己管理自己，让全班学生参与管理，可以创造一种亲切、自由、和谐的教育环境，学生少了被管的感觉，从而产生轻松愉快的情绪体验，逐步热爱集体生活，进而维护集体的荣誉，这种环境有利于对青年学生的成长，班主任也就从烦琐的班级管理中解放出来。

二、抓住有利时机，建设班级团队精神

中职学校特殊的生源决定了德育工作的困难性，中职学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求，许多人对班级活动也漠不关心。班主任应深入调查，找到大多数学生感兴趣的切入点。如针对中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“学好知识和技能，找一份理想工作”作为班级的奋斗目标，进而引导学生为了这个共同目标而建设一个好的班级环境，明白在良好班级中才让大家得到充分发展，以激发学生热情与活力，增强班级凝聚力，强化班级团队意识，使集体生活充满生机。

班主任应重视各种集体活动，精心准备，让每个学生都融入班级这个团队中，进而产生班集体的认同感和自豪感。并利用这样的机会，及时总结和奖励，让学生的体育比赛中分享成功喜悦，并转化为“机会总是偏爱有准备的人”的教育，树立团结拼搏、自信自强的精神。又比如，关注班级量化评比，让学生人人明白被扣分的原因，增强班级荣辱观，让学生明白自己的行为可以为班级产生重要影响。

三、加强行为规范教育，使学生养成良好的行为习惯

加强行为规范教育，使学生养成良好的行为习惯，不仅是学生健康成长的根本保证，也是素质教育的灵魂与核心。中职班主任的工作对象是一群刚刚从初中转入职业学校的学生，他们面临人生的第二次转折，大多数中职学生在初中阶段都属于后进生，往往有不少不良行为习惯。中职学生还属于未成年人，相当于高中生，是学生从青年向成年转变的重要时期，处于世界观、人生观、价值观形成时期，可塑性大，因此重视中职学生思想道德教育，促进学生养成良好的行为习惯将有很重要的意义。学生良好行为习惯的形成不仅有赖于明确的目标、正确的引导、科学而客观的评价，还有赖于学生主体的意志力、毅力，它需要时间的考验和人生经历的磨炼才可以达到的。因此，教师在对学生的良好行为习惯培养过程中，不仅要适时地予以教育引导，还要经常鼓励学生坚持不懈、持之以恒，班主任可充分利用班会课、个别教育等有利阵地，让学生掌握行为规则和要求，争取学校、社会和家庭的配合，形成教育合力进行教育。通过行为规范教育，将外在的行为规范内化为学生内心的自我要求与道德信念，将外在的约束力内化为学生内在的自我调节力，促使良好行为习惯的形成。

四、创设舒畅和谐的班级环境，树立学生自信心

师生关系密切，同学关系融洽，配合默契，开展各项工作便有了先行之利，班主任的愿望、想法就能顺利地实施。那么怎样创设舒畅和谐的班级环境呢？具体应做到：

一是平等地对待每一个学生。在班级管理中，班主任应注意发挥自己的主导地位，努力营造民主和谐的班级管理氛围，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感。班主任与学生之间在人格上是平等的，谁也没有特权，大家都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。与学生平等相待，尊重理解每个学生，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。班主任应经常下班下宿舍，与学生打成一片，经常与同学交流，让他们多一点笑声，在快乐中建立和谐亲密的师生关系。俗话说“亲其师，信其道”，只有消除了师生之间的隔膜，学生才愿意吐露心声，班主任才能真正了解学生的喜怒哀乐，了解学生的苦恼困惑。这样，教育就有针对性，工作就容易取得成效。

二是管理上宽严结合。严格的管理及适度的宽容，都是转化学生思想的有力手段。根据宽严结合原则，在严格管理的前提下，对偶尔犯错误的学生给予一个缓冲的时间，进行说服教育，使其心悦诚服,从而达到纠正的目的。不能戴着“变色眼镜”看学生，把学生分成三六九等，而应公平公正地对待每一名学生，对于学生在日常学习生活中出现的问题和缺点，要予以理解，尊重他们的人格。不把自己的观点强加给学生，要与学生一起讨论，注意尊重学生的意见，并结合自身的生活经验给他们以适当的指导。班主任应善于抓住学生的“闪光点”，利用合适机会给予肯定和褒奖，使学生感受班主任的真诚，帮助他们树立自信心，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题。学生感受到教师的期待和爱心，就会产生信任感和亲切感，从而把自己融入班级中去。宽严结合的说服教育，就像一种无声的语言，润物无声，催人奋发。

五、重视专业思想教育，帮助学生规划职业生涯

中等职业教育是要培养具有综合职业能力的人才，培养直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，其教学目标不是让学生继续升学，而是让学生择业和就业，因此，对中职生进行就业指导是职业教育重要一环。我国职业教育较晚于普通教育，对学生的就业指导还有诸多缺陷，班主任在班级管理中渗透对就业指导具有独特优势。

专业思想教育与班级管理相结合，让学生处处感受到个人的健康成长与职业素养的形成密切相连，有利于激励学生有计划、有步骤地学习知识，培养专业技能，做好长远的职业规划，从而实现学业和事业上的飞跃。现代科学技术飞速发展，职业更替频繁，一个人不太可能终身只从事一个工种、一种职业，因此，注意培养和挖掘中职生的自身潜能和形成再学习能力尤其重要。班主任既要抓好学生日常行为教育，也要渗透于专业思想教育，引导和帮助学生实现就业并规划自己的职业生涯，从而让中职学生树立鲜明的方向标杆，明确为何而学，学而何用，从而激发学习热情，变被动为主动。这样也有利于班主任对班级管理意图的实施，从而促进良好班风学风的形成。

【参考文献】

［1］孙曼曼.如何做好中职院校班主任工作［J］.中国科教创新导刊，2010（9）

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一、春风化雨，润物无声

自2008年毕业以来，一直在教学，大多数的时间都在作班主任。我觉得教学生知识，往往没有教会学生做人来得重要。“十年树木，百年树人。”

记得苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，我不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通。对于小学生来说，面对他们所犯的错误，老师更要在严爱中尽可能发现他们身上的闪光点。

二、爱学生要甚于自己的子女

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会数出学生的许多缺点，新账旧账一起算，将学生批个一无是处，心灰意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

三、多表扬，少批评，利用榜样的力量贯彻班级学生的德育

苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。记得2010年做六年级班主任的时候，班里一名二胎的男同学，从小一直深受父母溺爱。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单放纵，致使他性格很怪癖，不善于交际，同学间关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里多名同学因一点小事闹得不可开交。我多次找他谈话，做思想工作，从小事着手关心他，用事实说明学会宽容的重要性，并对他体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定，使他终于有了转变。

作为一名合格的班主任，更要真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。

四、严为心声，爱是雨露，严爱适时、适度

批评时“糊涂”些，批评学生应持有爱心，批评方式应因人而异。更多的时候可以选择和出现问题的学生谈话，做个小约定，然后逐渐将他们引导到德行优良的道路上来。

五、重视学生的性格缺陷，锻炼学生与人交流的胆量

兴趣是最好的老师。自信是最好的法宝，而老师的鼓励是两者最好的黏合剂，在日常德育工作中一定要重视学生的性格缺陷，锻炼学生与人交流的胆量，使特殊学生融入集体中，最后成为一名全面发展的优秀学生。

六、“一加一大于二”，提升班集体的合作意识和凝聚力

新教法提倡自主学习与合作探究。很多时候，教师真的应该只做好课堂的引导者和组织者，而在这个过程中，也是进行班级德育工作的良机，所以，作为班主任更要把握好这个时机。比如，在教授二年级上册第七组第28课《浅水洼里的小鱼》时，学生先通过自学自主地讲解出生字的偏旁、结构、笔顺，又为生字组词，观察了在田字格中的占格情况。之后，我将课堂还给学生，让他们合作探究，其他学生为讲生字的学生做了许多有益的补充，比如，强调注意“被”字中“皮”的笔顺；补充“捡”还有形声字，如“脸、检”等。很多知识由学生自己去发现，印象会更深刻。也就是说，当让学生动起来，人人都是小老师的时候，一加一将会发挥更大的力量。而在这个过程中，班集体的合作意识和凝聚力也得到了最大限度的提升！

一个优秀的班主任即是理性的研究者，更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。所以，在以后的工作中，我将用我的满腔热情，与全部所学继续努力，相信有一天，会成为一名人民满意的优秀人民教师！继续做好我作为一位献身基层的特岗教师的工作。

参考文献：

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关键词：高校；大学生；班主任工作

作者简介：张圆君（1988-），女，江苏南通人，南通大学艺术学院硕士研究生。（江苏南通226019）

中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0125-02

“90后”是指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，“90后”大学生成长的年代是我国信息飞速发展之时,是中国经济与社会快速发展的年代。他们大多无需面对生活的磨难，优越的家庭环境和社会条件也使他们的成长道路大多较为平坦和顺利。他们是信息时代的优先体验者，日新月异的电子产品、网络在全方位、多角度影响着他们的生活。有人归纳出“90后”大学生的十大特征是：手机、电脑、数码相机很普及；经济独立意识差，对家庭依赖大；爱读书也爱奢侈消费；心态开放，易于接受新鲜事物；心理脆弱、耐挫力差；敢于承担责任，但过于自信；崇拜对象多为政界、商界成功人士；人际交往靠电话、短信、QQ等；多数学生认为与家长“谈不来”；痴迷武侠小说，不爱看古典名著。正是这些时代特征，使得“90后”大学生的思想、理念与老一辈中国人有很大的不同。他们有着不同于前人的价值观和行为方式。虽然“90后”大学生特立独行、追求个性，但值得注意的是，“据统计，世博期间，在园区内共有近8万人次大学生志愿者上岗，服务总量超过1000万小时；同时，还有10万余名站点志愿者上岗，服务市民和游客超过2400万人次。这次“海宝一代”调研对象涉及上海交通大学、华东师范大学、华东政法大学、上海师范大学等校志愿者，其中大一、大二即“90后”学生占三分之二。对于为何加入世博志愿者队伍，受访大学生给出多种答案，其中占比超过三分之二的主要有：为世博会作贡献，担起社会责任(82.4%)；提高个人能力，增加个人竞争力(79.6%)；使自己有成功感和满足感，体验志愿者的快乐(66.7%)。至于世博志愿服务为自己带来什么，选择超过八成的几大项依次为：世博服务让自己更爱祖国(84.3%)；体会到了助人之乐(83.2%)；丰富了简历，在求职时应该有用(81%)；认识了更多朋友，人际圈更广了(80%)”。上述的数据说明“90后”大学生是充满希望的一代，他们热爱生活、充满活力，兴趣爱好广泛。但像所有的年轻人一样，他们需要在生活中磨炼自己的毅力，在挫折中培养持之以恒的精神。

来自教育部的统计，截至2011年4月，全国共有专职辅导员10.6万余人，专职辅导员与学生的比例为1∶214。此外，还有兼职辅导员3.6万余人，班主任2.7万余人，与专职辅导员一起构成做好大学生日常思想政治教育的重要组织基石。作为班主任该如何做好“90后”大学生的教育管理工作？团中央书记处第一书记陆昊指出：“要根据青年学生喜欢的沟通、交流、聚集方式来探索新的组织建设模式。”只有正确寻找自己与他们的共同点，并有针对性地探索符合实际的教育规律和方法，才能做好新时期大学生的管理工作，切实帮助“90后”大学生成长成才；只有牢牢树立“唯有参与才能引导”的意识，积极了解、介入有度，才能深入研究、准确把握各种新生事物、新型群体的发展规律；只有通过网络等载体建立班主任与学生的联系网，不断延伸工作触角、健全组织脉络，才能更好地管理和服务学生，也才能真正地成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友。

一、用关心、爱护换来师生间彼此的尊重

新生在上大学之前，除了学习，生活中其他事情基本上都是由父母“包办”，而进入大学后，从吃饭、洗衣服到买生活必需品都需要自己做，很多学生感到不知所措，这时班主任就需要经常到学生宿舍、教室等场所，多了解情况，帮他们解决学习、生活中遇到的困难，并充分肯定他们的优点，同时还给予他们一定的自由空间，发挥他们的自主性和创造性。

如在中秋节时，笔者用自己的钱给每位学生都买了月饼和糖果，让他们感受到集体的温暖，尽管东西不多，但却像粒粒感情的种子深深埋在学生们的心中，使他们愿意生活在充满爱的集体中，这样不但建立了和谐的师生关系，还增强了互尊互助，团结友爱的同学关系。“90 后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论。笔者认为尊重反映的是人和人之间的一种平等意识，表现为对人的重视，只有在行为和态度上加以改变，才能真正做到彼此间的尊重。因此，班主任在日常的教育管理中，要平等地对待每一位学生，要充分尊重、信任、赏识每一位学生，不管在什么情况下，都不损害学生的人格和自尊心，并且要让学生在学习中形成自我管理、自我约束的能力，班主任只担当指导者的角色，引导学习和工作的方向。从以管理为中心的模式转变为以学生为中心的模式，改变传统学生管理者高高在上的命令式管理方法。

二、用宽容、平等建立和谐的师生关系

以宽容、平等的心态对待学生、理解学生，针对不同类型的学生采取不同的教育态度与策略，真正做到因材施教。如，笔者发现有的学生在与人交往中很困难，他们不会主动地与教师和其他同学“打招呼”，这其实可以折射出更深的教育主题，它反映出人与人之间如何进行沟通交流、如何学会尊重的问题。针对这一现象笔者在班会中提出：用问候唤醒问候，用微笑唤醒微笑，用关爱唤醒关爱，用尊重唤醒尊重，用平等唤醒平等。让学生去思考，让他们知道在生活中只有自己真诚而友好的关注他人，把快乐与尊重带给了大家，才能收获到来自大家的关爱与关注，毕竟爱是建立在相互尊重与关注上的，用自己的实际行动去感染身边的每一个人定会收获更多。又如：笔者对于班里个性张扬的学生，会适当肯定并鼓励其踏实学习，而对于性格内向的学生，则适当的给予其表现的机会。多站在学生的立场，换位思考，多接触和了解学生的兴趣点；多尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，也就是现代的“人文管理”；多渠道丰富自己的知识体系，增进对学生精神世界的理解力，主动与学生分享自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪情感、观点态度等，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通；给予“90后”大学生更多的宽容与认同，相信他们会在历练中不断成长、成熟。

三、用赏识教育重视学生个体在思想上的差异

南京师范大学教科院谭顶良教授指出“90后”大学生：“生理上，很难不近视，体质下降；认知上，聪明，反应敏捷、学习能力强，强烈的反叛意识，敢于反抗、敢于质疑；情感上，以自我为中心，忽视他人感受，嫉妒心理强，物质富足，快乐匮乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱；行为上，喝可乐、吃洋快餐，极力表现与众不同，崇拜明星，不崇拜英雄，依赖网络，喜欢用火星文，爱看动漫不爱读书，行为过激甚至出格”。“滴水可以穿石，温火可以融冰”，大学教育正是以一种润物无声、潜移默化地方式渗透到学生的心灵深处，实现情感陶冶、思想感化、价值认同、行为养成的影响效果。

面对“90后”这一大学生群体，笔者始终认为班主任要在学生教育管理工作中，少苛求，多宽容；少指责，多尊重；少急躁，多耐心；不是以教条地道德宣讲、理论灌输为主要的教育方法，而是重视学生的个体差异性，选择相适应的教育方式。由于学生在身体、智力、性格、成长背景等方面的不同，学生差异性是客观存在的，但不管学生差异有多大，都要承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的存在，有了这样的观念，就能为每个学生的成长打好基础，提供条件。

发挥班主任独特的作用，建立新生状况档案，如：根据学生的性格、爱好、能力等具体差异提出不同的要求。如在第一次班会上笔者对同学们说：“我对在座的诸位并不了解，为了避免先入为主的偏见，我不想太多了解你们的高中档案和高考成绩。你们的高考成绩好或差，从今天起，就随着时光的流逝而成为历史，因此，我现在对你们的了解，犹如面对着每一张白纸。让我们全班同学都在这张白纸上画出最好、最新、最美的图画吧！”新颖的班会，一下子吸引了全班同学，特别是那些因入学分数偏低、学习成绩欠佳、学习方法不够科学且带有一定自卑感的学生，让他们受到了平等的对待，激起了他们克服缺点、努力进取的信心。在进行赏识教育中，让不同层面的学生都能在学习、生活中享受到成功的体验，同时让学生们通过沟通、交流得到共同提高；对于思想上存在偏差、自我控制力较差的学生，应积极了解他们的所思、所想、所感，使学生的不良情绪得到发泄，并以朋友的角色沟通交流，建立相互的信任，让学生愿意接受劝慰和指导，使每个学生都能扬长避短，都有一个更好的发展空间。总之，在承认个体差异的基础上，对学生进行鼓励，使其个性得以发展，用赏识的教育面对有差异的学生并实施有差异性的教育，促进学生生动活泼主动地发展。

四、用主题意识、合作意识培养团队精神

“90后”大学生绝大多数是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，注重自我，不会关心他人。容易出现以自我为中心，忽略他人感受，社会意识、责任意识、合作意识不强等问题。作为班主任，不只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是对学生进行有针对性、有特色的引导，培养其合作意识，使他们真正成为班级的主人。据此，笔者采用了不同的教育方式，推出了不同的教育内容。如：实行班级干部竞选上岗制和班干部轮换制，让越来越多的学生有机会参与到班级管理中来。提倡学生班委竞选轮换制，第一学年通过毛遂自荐、个人述职、集体评选选拔班干部，第二学年拟根据自评、测评进行班委轮换调整。每年进行适当的班委竞选换岗可为更多的学生提供锻炼的机会，让更多学生体验失败或成功的感受；提出以班级为家、以寝室为家，让学生都有一种责任感，培养他们的自理能力、自控能力；建议学生选择一些适合自己且感兴趣的校级、院级社团，在活动中增强他们的责任意识、合作意识，培养他们的团队精神。经过一段时间的互相认识和磨合后，班委开始行使了他们的权力，由全体学生共同制订切实可行的针对性强的班规、室规。当责任意识、合作意识建立在共识的基础上时，他们就能够主动为了共同的目标而齐心协力，在潜移默化中培养了的团队意识。又如:为迎接学校百年校庆，为丰富班级文化，增强学生的团结协作，充分展示各自的才华，激发学生的爱校之情，提出了主题为：“我的支部我的团，我与学校共成长”的活动。结合百年辉煌校史，立足支部团员生活开展了到社区、到学校等系列活动，使广大团员青年了解支部、热爱支部、拥护支部。通过这些的引导，可以向学生传达一种信息：“你能行！你能在互相管理和自我约束中找到自身的价值，找到一种长大和成熟的感觉”。引导和教育他们学会合作，学会为一个共同的目标而努力；引导和教育他们学会做人、做事，教会他们融入班级这个团队，帮助他们学会付出、奉献。

五、结束语

任班主任工作近一年，从实践中深深感到：“被学生需要”的感觉越来越强烈，小到宿舍纠纷，大到专业选择和就业去向的引导。然而，学生在变，什么样的班主任最受欢迎？时代在变，什么样的工作方式能深入人心？在全新的育人环境下，如何把握学生关心的焦点热点问题，充实思想政治教育的内容形式；如何解放思想、开拓创新，利用现代科技手段对学生进行思政教育；如何让思政教育的覆盖面更广、实效性更强也成为值得琢磨探索的难题。班主任工作不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务；不仅需要丰富的管理经验，更需要在工作中不断积累、学习才能满足新时期教育的需要。因此，班主任一方面应该拥有三“心”四“勤”，即爱心、细心、耐心，手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。关爱学生，关注他们的全面发展，充分发掘闪光点，真正走进学生的心灵，做学生心中的阳光和雨露。另外，还要多渠道丰富自己的知识体系，增进对学生精神世界的理解力，不断提高自己在学生心目中的地位。只有这样，才能真正成为一名合格的新时代的班主任。

参考文献：

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