初中物理教育教学总结范文

导语：如何才能写好一篇初中物理教育教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：摩擦力教学；实践与总结；操作性；归纳整理

1.正所谓实践是产生真理的唯一标准，初中物理课本中所归纳的公式、定理等都是科学家通过实践活动加以认证的严密逻辑体系的再现。因此，教师在教学过程中，要重视实践的重要性，例如，冬天马路结冰后特别容易滑倒，当你在冰上撒一层盐后就不那么滑了；大雪过后，在冰上行走与在雪中行走为什么会产生不同的感受；自行车的刹车系统是如何进行工作的，引导学生对此生活现象进行积极思考，考虑这中间蕴含着哪些物理现象，它对我们的日常生活产生了哪些影响等，让学生从生活回归物理教学，并能深切体会到知识与生活的紧密联系，在无形中训练学生主动猜想、思考、观察的能力，增强学生学习物理课程的积极性。

2.初中物理教学课程中关于“摩擦力”的教学安排，其目的是利用生活中的具体事例来引入新课，学生通过对日常生活现象有意识地留心观察，从而对教学案例“影响滑动摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，试图通过“合理假设”“设计实验”“实验探究”“合作交流”“归纳整理”等教学流程培养学生主动思考并获取知识的能力，通过实践学生便会更深刻地感受到与摩擦力有关的两个物理因素“压力”和“接触面粗糙程度”三者之间的关系，从而形成深刻的记忆，增强其动手操作的能力，为接下来的物理学习与发展奠定良好的基础。

3.规律的总结总是借助一定的实践活动加以证明，组织学生动手进行操作，是此次教学的重点。首先要准备实验工具，教具准备齐全后，将学生进行分组实践，由他们自行选择他们认为应该用到的实验器材，以便证明他们猜想的正确性。实践活动开始前，教师应介绍此次活动的流程及注意事项，强调团队合作精神，同时让各个小组自行安排，做好组员任务分工，做好实践记录，共同完成此次摩擦力的实践活动。实践进行以后，教师要注意观察各个小组的操作流程，及时纠正他们的失误，指导学生顺利完成实验。

初中阶段的物理教学是激情澎湃的青少年进入物理知识殿堂的启蒙培育，它主要是通过对周围事物的观察进而回归到物理知识领域，训练学生从生活中获取知识的能力，而这个阶段学习习惯、学习方法、自身综合能力的养成等对于接下来的高中阶段的物理学习起着至关重要的作用，“实践与总结”的教育方法，一方面能考查学生动手操作的能力，通过实践活动，对生活中常见的物理现象进行猜想验证，分析问题并提出相应的解决对策，最重要的是敢于表达自己的观点，勇于尝试；另一方面，增强团队合作精神，在小组活动中，成员之间相互鼓励，相互监督，共同探讨真理，从而为今后综合素质的提高打下坚实的基础。

参考文献：

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【关键词】素质教育 农村初中物理 有效教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0130-02

物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手，教师应更新教育理念，树立“以人（学生）为本”的全新教育理念,更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教学过程中既要重视学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

一、创造民主、平等、和谐的教学氛围

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。

一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

二、平等对待每一个学生，真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生。这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上每个学生的学习成绩不可能都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少地忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。一位教师曾经说过：“如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。”热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

三、教师要努力做好物理教育研究

21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育是知识创新、传播和应用的一块重要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，有针对性地开展物理教学工作，逐渐实现物理教学的有效性。

四、做好物理课堂教学的诊断和观察，积极开展物理教学评价

在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。 物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

新课程下的农村初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教育工作，其目的是检查教师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查教师是否有良好的教学基本功，检查教师教学是否符合农村学生的特殊性。教师在物理教学中，如果能很好的达到物理课堂教学评价指标，那么实现农村初中物理课堂教学的有效性离我们就更近了一步。

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【关键词】初中物理；新课程教学；教学方法；实践整合

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0056-02

素质教育已经成为指导我国教育教学活动的重要理念，加上新课程改革对物理教学提出的新要求，当前的初中物理教育教学方法已经不能适应现代物理教学的需求，也无法对现代初中生进行全面的培养。因此，结合新时期人才培养的需求和要求，对初中物理教学工作进行改革创新，是当前初中物理教学工作者关注和研究的重点。许多物理新教学法被应用到初中物理教学中，提升了初中物理教学的质量和效果，在学生的全面素质培养方面发挥着十分重要的作用。

一、当前初中物理教学过程中存在的主要问题分析

首先，大部分学校目前采用的物理教学法比较单一，无法适应物理新课程教学改革的要求，无法体现学科核心素养，新时期物理教学要对学生的物理学习观念进行培养，但是当前采用的物理教学方法无法有效地达到新时期物理教学的目标，以教师为中心、灌输式讲授教学方法仍然是当前常态教学方法，这种单一教学模式让学生对教师产生依赖的心理，缺乏主动探究、主动思考的学习欲望，对学生的全面发展产生不良影响。其次，物理实验教学水平亟待提升，普遍流于形式：一是大部分物理实验教学都是在已经指导知识的基础上开展起来的，学生的学习兴趣不高，探究的欲望不强。二是教师在实验教学中占据着主体地位，学生只有被动地观看和接受，很少会参与到实验实践中，主观能动性受到抑制，物理教学的效果并不理想。

二、物理新课程教学中新型教学法的整合实践分析

1. 树立正确的物理教学理念

要将新型教学方法应用到初中物理新课程的教学过程中，最首要的就是要树立科学的物理教学理念，这是初中物理教育教学活动开展的重要前提和基础。科学的物理教学理念既要体现新课程改革、核心素养的特色，又要充分体现初中物理教学的实践性、理论性特点。首先，要切实体现学生在教学过程中的主体地位，在初中物理教学过程中发挥学生的主观能动性，采取措施促使学生主动地开展学习活动。其次，教师要尊重学生在物理学习方面的基础和能力的个体差异性，在教学时，要根据学生的特点因材施教，尊重学生在物理学习中的各种表现。另外，要按照“对学生物理知识和技能进行培养，并在教学过程中对学生的科学思维、创新思维进行培养，提高学生学习能力和探究能力”的教学要求，以此作为理论指导才能够对学生进行科学的物理教学。例如，在苏教版八年级下册第七章《从粒子到宇宙》的教学过程中，教师不仅要为学生展示分子世界、原子世界和宇宙的相关基础知识，而且还要引导学生探究宇宙知识的兴趣，可以结合我国宇宙飞船、空间站的建设工作等对学生的探究兴趣进行引导，延伸物理教学的内涵和意义。

2. 开展有效的物理实验教学提高学生能力培养效果

物理实验能够让学生对物理现象相关知识的探究过程形成自身的实际体会和感受，在动手操作的过程中产生浓厚的兴趣，而且还能够促使学生将理论知识与实践实际进行紧密的联系，在学习效果提升方面起到十分重要的作用。例如，在苏教版物理教材第三章《光现象》的教学过程中，教师可以让学生准备镜子，对光的反射的相关知识进行实验分析，这样简单的物理实验能够在短时间内抓住学生的注意力，刺激学生的学习兴趣。又例如，在学习《汽化和液化》的教学过程中，可以让学生设计对比实验，对汽化和液化的相关要素内容进行实验探究。实验教学方法在物理教学中的应用，在学生的创新思维培养方面发挥着十分重要的作用。在实验教学的开展过程中，不一定非要准备高水平的实验室，现实生活中的很多材料也可以被应用到物理实验教学过程中。例如，在学习光的反射的时候可以选用学生日常生活中的金属勺充当凸面镜和凹面镜，巧用身边的材料还能够让学生更好地认识到物理教学的实践性和实用性，在物理教学效果提升方面具有十分重要的作用。

3. 巧妙地使用对比教学方法

对比法既是初中物理教学的方法，也是初中物理学习的重要方法，很多物理实验仪器的应用、结论的得出都是通过对比得到的。如天平、量筒等既是物理教的重要工具，也是物理学的重要内容。一是要做好观察，刻度尺一定要有零刻线，电流表、天平等要体现校对零刻线。二是要做好物品的放置，也就是要根据相关的要求做好器械的准备工作。三是要做好读数，按照读数的正确方法进行读数操作，如在读温度计的时候视线要与温度计的液柱持平。四是要引导学生做好对比结果和相关数据进行有效记录。对比教学法是对学生的标准操作能力、严禁的科学态度和良好学习习惯进行培养的重要教学方法。

4. 通过比喻教学法提高物理理论知识教学效果

基础理论教学是初中物理教学的重难点，涉及物理概念、物理公式、物理规律等教学活动。大部分的物理概念和规律都是比较抽象的，是经过长时间的物理实验和实践总结出来的。初中阶段的学生处于认知发展的初级阶段，对抽象化的理论和概念的认识是比较浅显的，有的甚至是难以理解的，为了有效地解决这个问题，在初中物理教学过程中可以运用模拟和比喻的方式对学生的物理知识概念和规律进行知识构建。传统的死记硬背的教学方法不仅不能提高学生的学习效果，而且还会让学生对物理学习失去兴趣，比喻教学方法的应用将抽象的物理概念和规律与学生的生活实际进行紧密联系，能够对初中学生的物理知识概念自我构建起到十分重要的促进作用。例如在苏教版九年级《电路初识》的教学过程中，教师可以将电流比做是交通线路，而电阻则可以被比作是交通线上的山体、桥洞等，当电流通过电阻可以被比喻为车辆进入死胡同，通过这样形象的比喻让学生对短路的情景有着生动形象的认知。又比如学习《声现象》，在讲解声音是如何产生和传播的时候，可以在教学过程中那一面锣，用锤敲一下，让学生感受锣的振动，当用手制止振动的时候，锣不发声，通过这种方式得到这样的结论：“振动产生声音”。比喻教学方法的应用不仅能够提高理论教学的效果，而且还能够对学生的探究能力、逆向思维进行科学有效的培养。

5. 做好多媒体教学方法的开展和应用

初中物理教学中的很多概念和规律仅仅通过简单的实验和模拟是无法达到效果的，有的甚至是无法在现有的课堂教学条件中进行实验教学的。例如，苏教版八年级第七章《从粒子到宇宙》这一节，针对这种特点的教学内容，需要利用多媒体对分子、原子、宇宙等相关知识、物理变化、演变过程进行展示，将教材中文字变为形象的图片、将教材中静止的图片变为动态的物理过程，将物理知识更加形象、生动地展示在学生面前，让学生对相关的知识有着更加深刻的认知。可以将学生日常生活中常见的物质，如水、空气的分子结构进行展示，让学生对该节内容有着更加立体、全面的认识。多媒体教学方法的应用能够让学生对教材中一些比较难懂的知识进行全面地认识，有助于学生更好地掌握物理知识。

三、结束语

初中物理是对学生进行科学素养教学的重要科目，在新的发展时期，初中物理教学也要做出相应的改革和创新。要树立正确的物理教学理念，做好物理实验法、对比法、比喻法和多媒体教学等新型教学方法在物理新课程教学中的应用，提高初中物理教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 陈军.初中物理教学方法优化探析[J].学周刊，2016（32）：211-212.

[2] 孙兴年.初中物理教学方法的选择和优化[J].赤子（上中旬），2015（1）：245.

[3] 陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（2）：254-255.

[4] 石桂英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].中国校外教育，2013（4）：125.

[5] 钟炳权.初中物理教学方法选择与创新探究[J].科教导刊（中旬刊），2014（5）：133-164.

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一、何为素质教育

素质教育的概念是经过漫长的概括和思考得来的，它是综合了近代一些教育家及学者的看法，总得来说，素质教育有这样几个特点，一个是有国家的强制性，一个是教育的效果是平等的，都是面向全体学生的，主要是针对学生的思想、道德、文化、知识、技能、身体和心理素质进行提升，它能有效的促进学生积极和快乐的参与学校的教育活动。综合来看，它有这么几个具体的特点：强制力、平等性、全方位、社会属性、预见性和创造性。

二、初中物理教师本身的素质教育要求

素质教育是民族振兴的希望，而教师是完成振兴任务的执行者，所以素质教育要适应未来社会教育发展和振兴的需要，教师更要接受素质教育的理念，提高自身的素质能力按素质教育教学要求落实和完成教学内容，这也是实施素质教育教学属性所决定的。

1.物理教师应具有敬业献身的科学精神。要想实现国家的发展和富强，科学技术是实现这一目标的关键所在，然而一切自然科学理论的基础都是和物理学是紧密相连的，实际上，物理学就是一门实验学科，是所有自然科学的基础。所以，物理教师要有投身于国家教育战线和献身教学使命的精神，为了这种使命甘愿奉献青春而无怨无悔，用自己的全部知识和能力全身心的投入到国家的教育事业中去，做好青年学生教育引导工作，使他们成为优秀的国家建设者。

2.物理教师应具备完整的物理学专业知识体系和一定的文化素养。具备完整的物理学专业知识体系应是物理教师本该有的的教学能力和素质，一个优秀和合格的物理教师标准，就是要具备丰富的物理专业知识和一定的科学文化素养，同时，不仅自己需要刻苦钻研本职岗位的专业技术知识，还需要以丰富的物理学知识、高超的实验实践能力，去激发和带动青年学生努力学习，完成物理学科任务，要快速完成这一目标，还要广泛涉猎一些自然科学和社会科学的相关知识，以便于厚积薄发、开拓创新的搞好教学任务，也只有这样才能把创新的教学思想和丰富的物理学知识源源不断的传授给学生，使学生们的学科知识水平不断提高。

3.物理教师应具备科学组织实施教学的能力和实验科研能力。物理教师实施教学的能力是靠不断的学习实践得来的，这种能力主要包括清晰的语言表达教学能力、工整的板书书写能力、实验动手操作能力和掌握现代多媒体教学的能力，这几个能力中语言表达能力非常的重要，条理清晰的语言表达，在教学效果上，会引人入胜，给人以思考和启迪；工整的板书书写以达到条理清楚、脉络明确和精准提炼的目的，会使学生在课堂上能集中注意力去学习和思考；实验动手能力能在教学实验中给学生以真实的物理实验启示，培养学生对实验的兴趣和爱好，打牢学生以实验操作能力为基础的基本功；而掌握现代化多媒体信息技术，会辅助物理教学效果上的强化，多媒体应用教学上的图片和视频能更形像的拓展学生的能力思维，丰富学习知识内容。

三、初中物理教学中素质教育的内容

根据初中物理教学的目标和内容，可以概括为：学习物理学的基础知识、培养初步完成物理实验的能力。培养崇尚自然科学的兴趣和爱好，塑造良好的科学精神和品质。根据以上的教学目标和内容，我们概括初中物理教育中素质教育的内容有以下几个方面。

1.思想教育。物理学必须要结合思想教育一并进行，初中思想教育主要包含这样几个方面。一是爱国奉献教育。通过对物理学一些著名的科学家在物理领域的突出贡献和奉献精神宣传和教育，培养学生的使命感和责任感，使学生树立远大理想，投身国家建设之中。二是培养科学严谨的态度。要培养学生崇尚科学、尊重科学和献身科学的精神，严肃的对待学科学习任务，一要从实际和事实出发，养成严谨的科学态度。三是培养刻苦学习的精神。要搞好物理学习，必须要有一种吃苦精神为支撑，要勤于动脑、善于学习、勇于实践，并要有一定的不克服困难不罢休的精神。

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【关键词】兴趣培养；初中物理；教学

随着兴趣培养在基础教育教学中的运用越来越广泛，其已逐渐渗入不同科目教师的教学过程中的方方面面，随着新课程的实施，要想顺应历史发展的潮流，就必须更快、更科学地处理初中物理课教学改革，这样可以提高学生的学习兴趣，从而达到初中课程的教学目的，在兴趣中学习，在学习中不断地发展自我。

1 兴趣培养教学法理论

现代兴趣培养教学理论主要来源于苏联心理学家赞可夫的关于教学的相关理论、美国心理学家布鲁纳的结构发展教学理论和苏联教育家巴班斯基最优化理论等。这一系列的理论给我们的启示：在基于兴趣培养教学法理论指导下的初中物理课程教学过程，我们必须着眼于学生学习的长远发展过程，促进情感的培养，提高他们学习的兴趣，从而更有效率地对知识的掌握，同时能够培养他们全面发展的能力以及智力，应该使用强大的功能，以兴趣培养教学法为基础的教学方法，可以在教学过程中创设不同的学习情况，启发指导教师展开教学，学生进入物理学习情境，积极探索和认知。

2 培养初中物理教学中学生学习兴趣的意义

基于兴趣培养的教学方法，提供了良好的条件，在兴趣培养教学法的指导下占主导地位的结构教学的主要类型，提供了丰富多样的感官刺激，有利于创造良好的教学情境，互动的环境，提供良好的和实际的协调，协作学习，通过各种基于初中生兴趣培养的物理教学内容的设置，是有利于以科学的管理，使用各种教学资源，有利于学生的主动发现和探索。

最关键的是在学生学习初中物理过程中要能够让教师合理充分利用各种情境创设，推动深化初中物理教育教学改革，显著提高初中物理教学的教学质量和教学效果。初中物理课程教学和兴趣培养教学方法的不断结合的实践过程中，必须要在科学理论的指导下进行。

3 初中物理教学中学生兴趣的培养策略

3.1教学内容分层显示和科学原理审查

针对初中物理课教学内容分层显示，可以帮助学生在学习知识方面由浅入深，使学生掌握的知识体系更加完善。在教学过程中采用“情境——探究”的方式，以学生的独立思考和主动探究为核心，老师仅仅是在引导上提供帮助和支持。当教师为学生确定学习内容模块后，学生通过独立思考和主动探究的过程，来达到对初中物理教学内容的认识和理解。与传统的教学模式相比，这种模式最显著的特点是基于兴趣培养的教学方法，特别是在教学中起到了不可或缺的作用。

3.2基于兴趣培养教学理论的初中物理课程教学

3.2.1课前准备

每节课前做好充分的准备，在深入钻研和组织教材的基础上，在深入了解和研究学生的基础上，精心编制导学案。包括教学资源的选择和使用教学媒体，教学和学习活动的设计过程等等相关的准备工作[4]。

3.2.2教学实践

针对选定的教学实践项目、教学设计，设计良好的教学计划，从而对这些项目内容进行实施。一般情况下，先投影给出导学案，以确定明确的任务，学生自主探索或辅助学习，教师和学生可以针对这些问题进行讨论和总结。教师在讲评某一问题的时候，除了对于共性的问题详细加以分析，对于某些重要问题也要突出给予强调。以课题《声音的产生与传播》为例。

教学目标分析：①初步理解声音的产生和传播，培养学生的探究意识和能力。②根据教学内容和情境，进行教学三维目标教育。在教学活动中，渗透新课程理念，充分尊重学生个性，使学生得到全面发展。使不一样的生命，一样的精彩。

学情分析：学生刚开始接触物理，对物理学习有新鲜感，学习热情比较高；受长期的传统教学的影响，学生对物理探究课的教学模式可能有某些不适应，这方面兴趣需要教师的培养、鼓励。

教学设计理念：采用探究型教学设计模式，用探究式实验的方法学习声音产生和传播的条件。实验前后分别用课件演示物理振动发声和模拟声音的传播过程，使学生更“直观”和深刻地理解这一过程。同时通过实验探究声现象的产生原因和规律，培养学生用事实说话的严谨科学态度。

教学策略的选择：采用分组探究合作学习策略。通过小组成员分工和合作进行实验，培养学生的团结协作精神和交流沟通能力。培养学生勇于展示自我和客观评价别人的能力。

传统的教学模式一般是教师结合教材中的几个画面，通过口头举例，引导学生思考和讨论，学生觉得单调乏味；而使用教师准备好的多媒体课件，首先播放几段相关小视频（小鸟、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），创设情境，请学生辨识。学生听到这些日常生活中熟悉的声音，学习的劲头一下子都提上来了。

3.2.3课后拓展

教师在除了直接指导学生课堂学习外，也同时可以组织学生利用课外实践课程时间开??展自主探究和协作讨论，教师可以提供必要的方法和步骤，同时加强学生的实践操作能力和创新能力。使物理学习的意义真正达到“从生活走向物理，从物理走向社会”。

例如《光的反射》是一节科学探究课，通过实验得出规律，并应用规律来指导解决实际问题，所以做好探究实验是很重要的。由于学生刚学物理不久，动手能力不是很强，遇到的困难还是不少的，要及时给予指导，帮助他们做好实验。另外，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象，以达到学科之间相互渗透教学的目的。

对于刚刚接触物理课程学习不久的初中生来说，教师要做的除了教会他们基本初中物理技术动作外，还要注重培养他们的兴趣，结合不同的生命个体和热爱初中物理的程度进行循序渐进地教学 ，让他们有很强的初中物理学习的兴趣和愿望，初中生通过努力学习，相信会达到他们预期的结果，同时也希望本文的创作能够得到同仁们的批评与指正。

参考文献：

[1] 谭龙飞. 简谈初中物理课堂教学的生活化[J]. 教学与管理，2010（07）

[2] 肖永红. 难点重现——初中物理复习课有效教学的实践探索[J]. 教育导刊，2007（10）

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多媒体 实验教学 双重地位

【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0297-01

物理是一门科学，他来源于生活，是人们通过千百年的生活实践，总结归纳出的一些自然规律和定理，人们通过物理学的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象问题具体化，直观化，复杂问题简单化，是物理教学成功的关键。本文笔者结合自己多年的教学经验，利用多媒体与实验教学相结合，成功完成教育教学的实例，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位，仅供各位物理教师借鉴和参考，并希望各位同仁对此提出宝贵意见以促进物理教育教学的发展。

1物理学科的特点及要求

1.1物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性

物理学中的文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，且抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，是初中课程中最抽象的学科，课本中的每一幅图片都含有丰富的意义，然而，利用图片进行教学，学生是无法领会其中的内涵，更不能学好物理并应用于生活实践。只有掌握物理学的特点，从实验出发，通过实验，再现物理情景，开展“体验式”教学，使学生亲生体验物理发展的过程，让学生通过实验探究，从多方面、多层次来研究、分析、解决物理问题，使学生的学习过程遵循从感性到理性的过程，才能学好物理并应用于生活实际，推动科技的进步。

1.2物理学来源于生活，服务于社会

物理来源于生活，通过学习物理知识、认识物理现象、掌握物理规律，用物理知识改造大自然，推动社会进步和发展。为此，初中物理教学必须注意利用日常生活和生产中熟悉的素材，引导学生通过这些素材进行观察和实验探究活动，认识物理现象及其变化规律，注重学生的实践技巧、创新意识和科学素养的培养，为科技的发展夯实基础。

1.3激发学生兴趣，把握教材准确性和科学性

教师必须精心设置教学内容，做到丰富、充实、有层次，兼顾到每位同学来创设物理情景，激发学生学习兴趣，启发学生思维，引导学生进行探究，调动学生的学习积极性，落实教学准确性和科学性。

1.4注重实验教学的开展

物理学的发展必须以实验为基础，只有通过实验，才能让学生真正理解教学内容，也才能学有所用，取掉高分低能的帽子。为此，凡是教材上要求的分组实验，演示实验教师必须精心组织，课前认真准备，力求达到实验的最佳效果。对一些不太明显的实验现象根据教学内容精心设计、引进一些教学软件，再现物理情景，帮助学生理解物理问题。

2多媒体在物理教学中的作用与不足

2.1多媒体在物理实验中的作用

2.1.2用多媒体演示实验激发兴趣。

利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在研究“通电导线在磁场中的作用”内容时，教学内容比较抽象，采用实验教学时，磁感线的分布及方向不能体现出来，若采用多媒体，在实验基础上绘制出磁感线，有利于学生对“左手定则”的掌握。再如在研究“感应电流及方向”时，学生不仅对磁感线不清楚，而且对电流的方向也很模糊，只有采用多媒体模拟出磁感线分布、磁感线方向、电流方向，学生才能较好的使用“右手定则”判定感应电流与磁感线方向、导体运动方向三者的关系。

2.1.3多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热的运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教育教学。利用多媒体技术可以是难以演示的实验形象化，例如，在研究电磁波、卫星通信、光纤通信的内容时，这些内容是我们难以用实验演示的，若采用多媒体模拟电磁波的传播和光的传播，结合多媒体素材，学生就能较好的理解该部分的内容，并能培养学生各方面的能力。总之，利用多媒体教学，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。

2.2多媒体在物理教学中的不足

多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实的展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学，即所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

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关键词：初中物理；教学理念；实验教学

一、初中物理实验教学的现状

在初中阶段，学生掌握物理实验的难度并不大，学生完全可以凭借自身的能力完成实验的内容，但是在初中物理的实际教学过程中，物理教师并没有给学生充分的机会亲自完成实验，初中物理教师在教学过程中更注重物理知识的讲解，很少鼓励学生亲身体验物理实验，主动探究物理知识。

这一现状导致学生在理解物理知识的时候存在一定的障碍，在完成相关物理习题的时候缺少实践经验的支持，常常会对物理实验的内容产生理解偏差，这对于提高初中生物理学习成绩有一定的影响。从长远的角度看，初中生缺少实践机会，开展物理实验对于培养学生对于物理学科的学习兴趣有一定的影响，在物理课堂上，多数情况都是由物理教师在进行实验的演示，学生在观察实验的过程中会产生疲倦甚至是无聊的情绪，没有真正地激发学生对于物理知识的自主创新以及探究精神，导致学生对于物理知识的理解并不深刻，对于知识点的记忆能力以及记忆的准确性也产生了一定程度的消极影响。

二、完善初中物理课的实验教学，真正地落实“动、记、悟”的教学理念

1.转变初中物理课堂的教学方式，利用课堂实验落实“动、记、悟”的教学理念

在初中物理课堂上，为了真正地提高学生在物理课堂上的参与性，物理教师应当充分地尊重学生物理课堂的主体地位，不再仅仅在物理课堂上开展实验演示的教学方式，而是给予学生更多的实践机会，让学生亲自动手开展物理实验，提高学生在物理实验亲自操作过程中应用物理知识的能力，使学生在亲自动手的过程中加深对于物理知识的应用，并能够在更深层次的角度领悟物理知识，从而有效地避免灌输式物理课堂教学方式的弊端，这样学生在物理课堂教学过程中参与度提高，物理学习能力提高，善于在生活现象的观察过程中总结出相应的物理知识。

例如，在学习电路的相关知识时，初中物理教师为了强化学生对于电路知识的理解，可以组织学生在课堂中自行组织电路的连接，通过电源、电路、开关以及灯泡的不同组织方式，学生能够更深刻地理解不同电路现象中表现出的物理知识，借此对于物理中电路题目的理解更深刻，在解答题目的时候更加的精准，尤其是在回答相关的电路实验的题目时，学生的答题难度在不知不觉中下降，学生对于物理学习的兴趣也就不断地提高。

2.在物理课堂的实验过程中完善实验教学的工具，强化实验展现的效果

初中物理教师在完善实验教学策略的时候应当注意增强实验演示的效果，在亲手实验的过程中学生得到恰当实验工具的支持，以此来增强实验效果，激发学生对于物理实验的兴趣，强化对于物理实验的参与度，在完备的物理实验教学工具的辅助下，初中生物理实验的操作思路得到了更好的辅助，有利于学生对物理实验的认知以及操作，有效地减少了物理实验操作所消耗的时间，提高了物理课堂的教学效率，同时，学生在亲自动手的过程中能够及时地发现自身物理学习中出现的问题，及时地纠正自己物理学习过程中的认知错误，并将物理教材中抽象的物理知识具体化，强化学生对于物理知识概念的理解以及理解的准确性，并在之后的物理学习中正确地应用这一知识内容。

3.为了提高学生的物理实验效率，物理教师应当在课堂实验之后引导学生进行实验总结并构建科学的物理知识体系

为了加深学生对于物理知识的印象，物理教师组织学生亲自动手进行物理实验，这样学生的知识应用能力得到提高，为了进一步地巩固学生亲自动手实验的效果，初中物理教师在学生完成实验之后还要引导学生进行准确的实验总结，在提高学生运用物理知识解决问题的同时加强学生对于物理知识的总结能力，为此物理教师在引导学生总结实验结果的时候培养学生的总结以及思考能力，构建科学的物理知识结构框架，并用科学的方法强化学生日后的复习效率，并在总结实验结论以及构建知识体系的时候掌握举一反三的物理学习技巧，为初中生日后轻松地学习物理知识奠定良好的基础。

在物理课堂上总结实践经验，可以培养学生的创新能力，在总结以及反思实验结果的过程中，学生不仅掌握了物理知识的总结技巧，还能够不断地反思实验的过程，就自己实验过程中采用的实验方法采取补救措施进行完善以及升华，丰富了自身的物理知识经验，在物理学习过程中领悟科学的探究学习方法，能够真正地学习到物理知识的精髓。

为了切实地落实“动、记、悟”教学理念，初中物理教师可以在课堂教学过程中应用实验教学的方式带领学生亲自动手、独立思考，让学生在亲自开展物理实验的过程中观察、分析、思考实验的效果，深入地理解物理知识，并将自己学习到的物理知识应用到实验的过程中，真正地完成物理知识的学习，解决实际的问题，同时强化自身对于物理知识的领悟以及应用，做到真正地开展物理学习，为之后更高难度的物理知识的学习奠定良好的基础。为此，初中物理教师应当在课堂教学过程中给予学生更多的动手实践的机会，而不再是在课堂上进行实验的简单演示，避免传统课堂教育模式阻碍学生物理思维的发散以及提高，充分地尊重学生的意愿，锻炼培养学生的自主学习能力。

参考文献：

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关键词：农村初中； 物理课堂； 有效教学； 方法途径； 实践研究

Research on efficient Physics teaching styles of rural middle schools

Wang Chun-guo

Abstract: The new concept requires that modern teaching should strengthen on ability education, and put an emphasis on helping students develop knowledge skills and creativities. However, it is difficult to meet the needs of the new concept in rural middle schools which lack some basic facility. Therefore, physical teachers should adjust themselves to study the new curriculum criterion actively, understand the requirements of the new curriculum criterion, increase practical abilities of investigative studies, and exercise them on teaching practices so as to make efficient Physics teaching styles of rural middle schools become true,

Keywords: rural middle schools；physical classes；useful teaching；ways；practical research

要实现农村初中物理课程的有效教学，离不开教师的教与学生的学，教与学紧密联系在一起的一种教学活动。因此，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几个方面进行努力：

一、创造民主、平等、和谐的教学氛围

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一下轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好的促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班级的每一位同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多地考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。

罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八项原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、互相关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”(教师)，随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

二、平等对待、真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班级上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应该具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

三、努力做好物理教育教学研究

同志曾经指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育教学是知识创新、传播和应用的一块重要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。主体创新是当代教育的主题，是全面推进素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制了学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教学的层面来实现上述种种要求，指的就是物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的经验研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面收集材料，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。

四、做好课堂观察和诊断：积极开展教学评价

在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。

在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

在物理教学中，课堂观察除了对提升教师的业务能力有较大帮助外，还能让教师更加全面地了解学生的学习情况和综合素质的发展情况，为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。

新课程下的农村初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教育工作，其目的是检查教师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查教师是否有良好的教学基本功，检查教师教学是否符合农村学生的特殊性。教师在物理教学中，如果能很好的达到物理课堂教学评价指标，则实现农村初中物理课堂教学的有效性就离我们更近了一步。

综上所述，农村初中物理教师都能从这几个方面进行教学实践，以严谨的教学态度，执着的精神，顽强的毅力，正确而灵活而多样的教学方法，投身到物理学科教学中。我坚信：在农村初中实现物理课堂的有效教学，提升学生成绩和提高教育质量很快就会由理想变为现实。

参考文献

[1] 教育部.物理课程标准.北京师范大学出版社,2002

[2] 唐一鸣.以物讲物和见物思理――谈谈中学物理的教与学,上海教育出版社

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关键词：初中物理；主体地位

新课程强调学生是教学的主体，课堂教学的高效必须以学生的有效学习为重要的衡量和评价标准。为此，我们的初中物理教学必须转变观念，切实做到“心中有学生”、“活动绕学生”、“设计为学生”，将“生本教育”理念落到实处。

一、全面树立新型理念，充分发挥学习主体作用

1.更新教育理念。从教师自身角度来说，必须彻底摒弃传统的教育观念，要真正把学生当作教育教学中的平等合作者，而非被动接受的配合对象。在教育教学过程中，教师要深入学习新课程理念，努力理解和认真把握其精神实质，用新时期的科学理论来武装头脑，不断指导和规范自己的教育教学行为；认真学习新课程标准下的先进教学方法，深入钻研新教材内容，把握好新教材的结构和体系，努力提升专业素质和水平；注重实践、善于总结，创新教学方式，优化教学形式，逐步形成优质高效的教学风格；尊重学习主体，关爱学生成长，与学生建立起民主和谐的教学关系，充分发挥亲师信道作用。

2.激发学习兴趣。兴趣既是最好的老师，也是学习的原发动力。在教学过程中，教师要以用物理的内在魅力引起学生的注意和兴趣，点燃学生求知的火花，激发他们的学习动机，同时切实倡导“自主、合作、探究”的学习方法，逐步引领学生产生“想学”、“乐学”的欲望，促使他们积极参与学习、参与实验、参与探究。例如在讲解“电功率”内容时，笔者让学生探究电功率与哪些因素存有关联；在讲解“研究电磁铁”内容时，我让学生努力思考增强电磁铁磁性有哪些办法等，让学生在用心、动手之中培养实践经验。

3.注重教会学法。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要从学习方法上对学生加强指导和点拨。一方面增强物理学习的主动性，另一方面让学生体会到解决问题的成就感。譬如，教师要培养学生良好的预习习惯，不断形成课前预习的能力。对初中生来说，学会预习既是学习能力的第一步，也是提高课堂学习效率的关键环节。教师引导学生做好预习，首先要明确学习任务，让学生在预习中有具体的目标性，能够从中发现问题、思考问题、解决问题。对其中“吃不准”、“搞不懂”的问题梳理出来，留待课堂上有重点地听从老师讲解，或者有目标地与同学一起探究，从而不断提升思维层次和认知能力。

二、将物理教学与学生的现实生活紧密结合

初中生正处于人生成长的关键时期，身心发展还不够成熟，对物理相关知识的理解会存在一定的障碍，所以有很多学生反映物理学科的理论性过强，学习起来非常枯燥，但其实现实生活中的物理现象随处可见，只要教育工作者善干挖掘教育素材，将物理知识点进行“生活化”的处理，通过学生喜闻乐见的形式表达出来，就一定可以增强学生的理解能力和记忆能力，并有助于提高学生利用物理知识解决现实问题的能力。例如，在讲到初中物理“摩擦力”的相关内容时，摩擦力虽然是无形的，但是在现实生活中却是无处不在，并且影响着我们生活的方方面面。对此，可以对学生进行启发式的提问运动需要还是不需要力来维持，如果没有摩擦力还需不需要力来维持并让学生结合生活中的各种形象进行思考探究，在探讨完“阻力对物体运动的影响”后，可以进行再设问如果没有了摩擦力，我们的生活会成什么样子汽车没法刹车、人走路停不下来……借助“生活化”的教学，学生不再是机械的记住物理规律，而是在教师创设的生活情景和生活问题下，感悟了知识产生的原因和形成的过程。显而易见，这种“生活化”的初中物理教学方式，能够有效拉近学生与物理课堂之间的心理距离，克服学生对物理学习的畏难心理，增强物理学习的自信心，养成良好的物理学习和主动探究的习惯，便于教学活动的更好开展。

三、注重动手探究，提倡多样学习

同其他学科一样，初中物理学科以知识和技能为载体。但是初中物理自有其学科特点，初中物理更强调的是学生科学探究的过程，要求学生能够在探究过程中培养科学探究的精神和动手实践的能力，形成自己的科学探究方法。从物理学科的特点和目标出发，新课程背景下的初中物理课堂要一改以往以教师讲授为主，学生实验（有时甚至是教师演示代替）为辅的教学方式。取而代之的应该是注重动手探究，提倡多样学习的教学模式。如《大气压强》的教学，这个章节的内容历来是初中物理教学的重点和难点。传统教学方法往往是先由教师提出大气压强的概念，然后由教师举例大气压强存在的范例，最后由教教授大气压强数值测定公式，并由学生做一大堆练习题加以巩固。有部分教师会通过看挂图或录像展示托里拆利实验，这样的课堂就算是有不少生气了。如果教师亲自演示托里拆利实验，那学生就能群情激动了。在新课程改革的今天，我们回顾这样的课堂，对比时下的新型课堂，难免会生出许多感慨。如我见过的本章节的优秀教法是：先是教师演示托里拆利实验，由此引出大气压强的概念，然后由学生说说生活中都碰见过哪些大气压强的现象，接下来由教师板演大气压强数值测定办法。最后让学生给生活中的大气压强现象设定相对合理的数值，并且通过小组合作完成对生活中的大气压强的测定。听完了这样一堂课，我最大的感受就是，教师真正做到了变“要我学”为“我要学”。

四、构建新的评价体系，重塑学生学习物理的自信心

评价的目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，体现了课改对学生的人文关怀。因此，在教学过程中应倡导过程评价和评价方式的多样化。不同的学生对学习的需求也不同，对学习取得成功的标准也不同，应针对不同层次学生的实际状况，及时抓住闪光点，进行赞许式评价，或给予不同的赏识和希冀。比如，一个肯定的眼神、一个温暖的微笑，都能向学生传达出老师对他们的欣赏和肯定，进而调动学生学习的积极性；再如，在作业上多写一些激励性评语，这种“跳一跳够得着”的感觉，是重塑学生学习物理的自信心的有力“武器”。

初中物理课堂教学就要做到不局限于课本上的知识，而要结合具体校情班情，综合考虑学生的兴趣方向、能力水平、性格特征等因素，引导他们在合作探究活动中培养“实践出真知”的精神。

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关键词：初中地理；课堂；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-392-01

情境教学法一直以来深受广大教育工作者的喜爱，该教学法的主要教学目的就是要把某一教学内容或环节进行刻意、科学的修饰，然后将该教学内容或环节放在一个特定的、具体的模拟实践的情境中进行教学的方法。因为情境教学法的教学实效，在初中地理教学中得到了十分广泛的应用，在应用的过程中遵循“以人为本”的第一教学原则，把学生们引入生动有趣的地理课堂中去，让初中地理课堂教学更出彩。那么，如何通过情境教学让初中地理课堂更加出彩呢？主要包括密切联系生活情境、努力再现历史情境、多媒体教学创设情境等。

一、密切联系生活情境，让地理知识就在身边

毋庸置疑，情境教学源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教学中，如果用生活的现象来说明问题，结合生活的实际来贯穿地理教学知识，尤其是通过实际例子的情境来贴近学生生活，让地理走进生活，同时也让学生把知识同生活相联系，即让生活走进地理，在生活中观察并学习更多的地理知识，力争把每一个与生活密切相关的地理重点知识都熟稔于心。笔者曾结合教育教学经验，总结了一下初中地理贴近学生生活，联系实际生活来增加感性认识。在生活情境上可以从以下几个方面做出努力：一是积极调动学生们利用和发挥自身的生活知识经验；二是在教学中有意与学生们探讨、交流相关的生活经验；三是鼓励学生们在课后、课余期间努力体验生活；四是带领学生们对生活中的经验和印象作以总结；五是拟定命题，即在地理知识中拟定命题，让孩子们带着命题去贴近生活，探索地理知识。

例如，在学习《世界人口问题》的时候，锻炼学生们实施可接触范围的人口统计，比如班级的人口、学校的人口，调查所在小区以及社区的人口，继而放开眼界，去了解城市、中国、世界的人口。通过中国人口与其他国家人口的比较，通过中国人口占世界人口的比重，深刻解读我国所面临的严重的人口问题，从而让每一个学生在学习地理的时候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在学习《多变的天气》、《人口与人种》等知识点时，也是要与日常生活紧密地联系在一起，让学生们主动与现实生活进行比对。根据地图判断出自己所生活地区的气候带，是寒带、温带还是热带等，进而延伸到国家层面的气候带分布情况，同时可以站在学者的角度上，对自己小时候司空见惯的各种天气做一个重新的审视。在《人口与人种》中，对世界的人种黄、白、黑、棕等有了一个更为深入的了解。总之，这些都是与生活密切相关的。那么，在初中地理教学中创设生活情境要符合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，不能否认的是兴趣才是情境教学的第一核心，而兴趣恰恰是记忆是升华的第一导师，那么兴趣又是怎样来的，其中重要的一条就是密切联系生活。

二、努力再现历史情境，让地理科学追溯古今

在地理和历史教学中有一个共同的特点，就是可以再现从前的情境，就是历史的情境，这一点如果能够在初中地理教学中得到充分的应用，那么一定会促动初中地理教学的丰富多彩。国家教育部实施新课程教学标准中强调，教学过程不再是老师教学生的机械相加，而是人人参与的平等对话和合作交流的意义建构。那么也就是说，老师不要再一味地填鸭式教学，而是要从互动指导、引领的角度出发，为学生们展现更多的情景和情境，让情境去促动相关教学。在初中地理教学中，就要经常性地通过再现历史情境的方式，让学生们在观看中体会记忆，让学生们在动手实践中体验、感觉，充分利用各种感觉器官接受学习信息。

例如，在学习《地震》这一常见的地理知识的时候，就可以通过《唐山大地震》、《东京大地震》等影视作品来真实还原那一段历史，让学生们切实感受一下地震的威力和危害，也通过《汶川地震》等知识来切实感受相关的地理知识。再例如，在《滚滚长江》、《滔滔黄河》的知识教学中，把母亲河的历史地位和作用要突出出来，把长江运输和生态作用突出出来，尤其要通过书籍、视频、图片等方式，让学生们看到历史上环保的长江与黄河，再比较地看一看现在伤痕累累的长江与黄河，增强环保意识。当然，这种历史再现的方式，也要想方设法地融入互动式教学，不断更新教育教学观念，这是“以人为本”的集中显现，那就是以学生为主体，以学生的发展为根本，不可否认的是，这种情境教学加互动教学的科学教育教学模式是以掌握全面性、主体性、民主性为原则的，继而实现初中地理教学的高度成功。

三、多媒体教学创设情境，让地理教学丰富多彩

在初中地理教学中，尤其是初中地理的情境教学中，一定要利用现代化多媒体手段，加入音乐、颜色、图像和其他因素，也可以实施电化教学，也可以融入电影、电视、网络等相关视频，精心科学地设计与课程内容相关的初中地理教学情境，创造最好的技术支持，使用最丰富的教育教学手段，让丰富多彩的多媒体教学完全服务于初中地理教学，加强课堂活动，增进课堂活力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《非洲》和《美洲》的时候，教师通过展示图、物理模型和动植物标本或多媒体课件再加上生动的语言创造条件，世界最长的尼罗河、三大热带雨林集中的刚果盆地，巴拿马运河、加勒比海、红海、地中海均借助多媒体融入学生们的眼帘和视野并完成教学目标。

四、总结

写到这里做一小结，宣告情境教学在初中地理教学中的又一应用模式，总而言之，情境不是教学内容美丽的外衣，也不是包治百病的良药，所以要求广大教育教学工作者在实施情境教学的时候不能盲目追求情境新颖性，一定要至始至终低保持初中地理学习的科学性，一定要至始至终保持初中地理学习的体验性，创造生活，激发兴趣，发动学生们积极参与、全力支持初中地理教学的情境教学，让情境教学下的初中地理教学更出彩。

参考文献：