初中英语学期总结范文

导语：如何才能写好一篇初中英语学期总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。下面就让小编带你去看看初中学期英语个人总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

初中学期英语总结报告1本学期我们坚持以教学工作为中心，认真学习贯彻党的____大精神，落实市县教育局、学校教务处、教科处的工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化教室教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，强力促进素质教育，大面积提高教学质量。

一、加强学习，树立新的理念

1、我们紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。一学年来，有十四位老师在报刊杂志上发表教育教学论文或在校级以上教育主管部门组织的论文评比中获奖。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。

从而形成了实施新课程的成败在教师，教师的任务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的发展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系。

教师教学中立足教室而不受教室局限，立足学科教材而又不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技及其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设了动手实践、创造的现实环境，将传统的教室教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会生活的密切联系。

二、加强培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作。到11月底先后调整了三位年青老师的课务，让他们停课进修教法，指定教学经验丰富的老师给他们指导，让他们随堂听课，写听课心得，让他们强行入轨。使教师在做中学，在实践中领悟，使教师走上了学习中研讨、实践中总结、总结中提高的成长历程。

三、改变学生的学习方式，转变教师的教学方式

1、不会学习的人将是21世纪的新文盲。

我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方式提出了挑战。

教师要走下高高在上的神坛，由居高临下的者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、坚持两先两后、师生互动的教学模式

1、教学中注意充分调动学生的主动性，活跃思维。

在教室上，教师刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培养概括、判断推理和综合的能力及运用知识的能力。教师以学生为主体，认真研究教法。根据英语学科的性质和教材的特点、学生的年龄及教室的实际情况，选择恰当的教学方式，培养学生的思维思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

2、深入钻研教材。

掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案做到五有：有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生主动思维的教法、有合适精选的随堂练习。实行超周备课。

3、要求写教后记。

授课后及时记载本课教学的成功和失误;以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视集体备课。

备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人);四统一(学进度、学目的、统一重难点、统一作业内容、)。按学期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。让教师.将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。避免单纯依赖教参，备课缺少源头活水的现象出现。使备课多方扩充信息，强化二次备课，不断充实、完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。

.总之，通过这个学期的共同努力，我们初中英语组较好地完成了学校布置的各项工作任务，取得了一定的成绩，.在下学期工作中我们将扬长避短，为响中的教育教学作出新的贡献。

初中学期英语总结报告2我将从以下几个方面来总结自己这一年的英语教学工作。

一、充分认识教材的特点，了解学生的特性。

这届学生用的是人教版的这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时这套教材营造了一个倾向本土化语言的环境。和以前的教材相比，goforit的起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度不明显，提倡用到即学，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜，教唱几首英文歌曲等。

二、注重因材施教，准确把握难易度。

我们都知道，了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在这套教材的设计中，可能经常会遇到这样的问题：在一节课上，既有大量的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有语法的讲解，给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种丈二和尚摸不着头脑的感觉。所以我在备课的时候，就会根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。

同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。

三、认真完成各项常规教学环节，力求落到实处。

教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。这一年来，我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参课辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，力争给学生呈现通俗易懂又趣味易记的教学内容。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来。

四、加强知识点的巩固和落实，分批对待不同的学生。

我们知道英语作为一种语言的特殊性，需要所学者反复记忆、背诵，不断巩固才能很好地掌握。所以我在每天上课前总会先给学生报听写，并当天批改后发给学生改正，第二天又听写，这样一个单元的内容学完，单词也能写上三到五遍以上，学生掌握的情况就比较好。我也有选择性地指导学生背一些课文、段落，或者叫学生把课文里精彩实用的句子抄到摘抄本上再背诵。对于一些听写背书不理想的学生，我会在课后让他们重新听写和背诵。

而英语学科的特殊性也会导致两极分化现象的出现，但差生面扩大会严重影响班级的学风和班风。若是只用一个统一的标准去要求所有的学生，就会使那些基础较差的学生觉得自己永远也达不到要求而产生抵触情绪，甚至放弃这门学科。所以，我对于一些基础较差的学生适当地降低一定的标准，使他们感到通过自己的努力能够达到老师的要求，以此也能享受学习的快乐，增加自信，不至于过早地产生厌学情绪。

五、努力完成其他方面的工作。

在完成教学工作的同时，我还积极参加教研活动，并虚心向其他同事请教多媒体教学的方法，初步掌握了下载、制作课件并利用课件来辅助教学的教学手段。

总的来说，这一年的工作我取得了一定的进步，但也还有许多不足之处。在今后的工作中，我会更加严格地要求自己，争取百尺竿头，更进一步。

初中学期英语总结报告3一学年来，我认识搞好自己的本职工作，不断提高自己的思想觉悟和教学水平，认真学习新的教育理论，与时俱进，不断创新，积极推进教育教学改革，积极完成学校的各项工作，尊重并热爱学生，使学生学有所长，全面发展，下面就我本学年的工作作如下总结：

一、政治思想方面：

在本学年的教学中，我认真贯彻党的教育方针，以八荣八耻严格规范自己的言行，不断学习教育教学法规，把对学生的思想品德教育入在首位，不断学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极地投身于教育教学工作之中。新的教育形式要求我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我积极参加校本培训，做了大量的政治笔记与理论笔记，从中汲取营养，不断提高思想认识和政治修养。

二、教育教学方面：

要提高教育教学质量，就要搞好教学中的各个环节，本学年我做了下面的工作：

1、备好课，认真钻研教材，从备课本、备学生、备教法等方面入手，积极做好课前准备。

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念、每个知识点都钻研清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，分析应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施。考虑教法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，解决如何充分挖掘教育资源，利用现代传媒，把知识传授给学生，让学生形成技能、能力等。

2、认真组织教学，创设良好的课堂氛围，形成良好的师生关系，提高每节课的教学效率。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，根据学生的身心特点，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。加强课外辅导，深入学生，认真耐心地帮助他们。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

积级参加教研，不断学习。

4、以身作则，以自己的一言一行去感染学生。

关心学生、热爱学生，平等的对待每一个学生。

5、积极挖掘教育资源，拓宽学生的视野，促进学生全面发展。

6、尊重领导，积极完成学校的其它工作及领导布置的工作。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，积极做好自己分内的工作，并且严格遵守学校的各项规章制度，团结学校的同志，尊重领导，积极完成学校的各项工作，一心为学校、为学生的发展而努力。

四、取得的成绩与不足。

在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：上学期所教七年级英语平均分和及格率均居全县第五名，这学期平均分全县排名第八，均在全县前三分之一。在教育教学中注重学生思想道德的教育，注重学生人格、进取精神的培养。让他们充分认识了社会的形势，了解了社会，重视了学生的全面发展，力争在一切有利于学生的方面都施以影响，根据他们的兴趣爱好，个性特长，让他们健康快乐自由地全面发展。一年中，切实看到了他们点点滴滴的进步。

当然，作为一个新教师，工作中也存在不少问题，例如教学方法、班级管理、反馈练习、自身学习等方面的欠缺与不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定会有很大的提高。

总而言之，在知识科技日新月异的今天，教育教学理念在不断更新，对教师的素质要求越来越高，为了适应时展，培养未来型的社会人才，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

初中学期英语总结报告4回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作，

教育教学是我们教师工作的首要任务。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。对英语教学的理论学习还不够深入，教学中有特色、有创意的东西还不够多。

四、继往开来，开创新的天地。

鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后要加强自身基本功的训练，对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

初中学期英语总结报告5本学期我担任初一年二班的英语教学工作。本人服从学校领导的安排，在教育教学工作中，主动进取，勇于开拓;对工作恪尽职守，兢兢业业。坚决贯彻执行党的教育方针，端正教育思想，努力学习教育理论，主动实施素质教育，保持优良师德风貌，遵守学校各项规章制度，努力实践和落实学校各项工作要求，做到言传身教，为人师表，教书育人。现就具体工作总结如下：

一、备课

备课时,能较全面地熟悉教学大纲、课程标准、教科书及必要的教学参考材料，认真订好本学期的授课计划。把握好课程标准和教材要求，认真备课。既备教材大纲，又备学生实际，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习作业，又备口头、家庭作业。花费大量时间和精力认真编写导学案，并认真督促学生有效学习、利用。

二、教室教学

在教室教学中，能重视组织教学，准时上课，保证教室秩序优良。坚持素质教育进教室，结合学生实际，渗透德育，结合学科和教材特点，开展研究探讨性学习。教室教学切合学生实际，突出重点，突破难点，抓住关键，讲解正确，条理清楚，精讲精练，把握好容量和密度，注意培养学生学习的主动性和主动性，发挥教师的主导作用，创设和谐的教室气氛，提高教室效率。做到不拖堂，保证学生课间休息。坚持多用口语进行教学，重视对学生听说能力的培养。重视对学生口头表达、书写、等基本技能的规范训练。指导学生改进学习方式，培养他们优良学习习惯。主动开展本学科有关的多样化的活动，拓宽学生知识面，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。

在教学中，能根据教学要求和学生实际，布置适量的课内外作业，详细批改，认真讲评，督促学生及时纠正错误，重视作业信息反馈，对学习有困难的学生做到作业面批。有规范化要求，并严格要求学生做到。对学习有困难的学生决不放弃，课内和课后都耐心进行辅导帮助，补差补缺，使其增加自信心，逐步提高学习成绩。

三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于教室

面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。充分利用“班班通”设备，机会每一堂英语课都是用，有效提高了教室效率。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的计算机知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。主动参加学校的教育技术培训，参加教育技能大赛，珍惜一切锻炼自己的机会，争取尽可能地提高自己的教学技能。

四、听课与教研

本学期在学校的组织下，认真听课并且记好笔记，同时能主动参加评课探讨。主动认真参加校组织的教研活动和教研组组织的教学专题研究活动。努力提高教学理论和业务水平，完成教研组交给的任务。认真做好每次监考和阅卷工作，考后及时做好质量分析和评讲。

五、批改

在批改方面，我每天都投入了大量的时间和精力。除了正常的作业批改外，每一张导学案和每一次的试卷练习我都要批改，有必要的话，还要进行面批面改。绝对没有只画对号只写“阅”的应付行为。批改中发现的错误及时在教室上指出，针对不同学生的不同错误，制定因人而异的指导计划，有效地弥补了教室教学的不足，为实现因材施教提供了保障

六、存在的问题

对学困生的鼓励和帮助未见成效，学生两级分化严重。及格率低，平均分与平行班分差高达8.45分。虽然这与学生基础有一定的关系，但通过一学期的付出与努力没能获得显著成效，值得自己进一步反思。

成绩和问题都只能说明过去，我决心以此为起点，针对所教教室的特点，在今后的教学和各项工作中，制订切实可行的计划，发扬自己的长处，克服自己的不足之处，虚心向有经验的老师学习，努力使自己成为一名不仅受学生欢迎而且教学成绩优秀的合格教师。

八、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

九、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

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【关键词】新课标初中英语教学创新问题研究

伴随着社会的不断发展，经济全球化进程的逐步加快，我国同世界的联系越来越密切，英语作为其主要的交流与沟通语言，重要性有目共睹，提高英语教学质量成为了当前社会各界人士共同关注的事情。其中，初中的英语教学有着不可替代的作用，对帮助学生夯实英语基础，提高学生们的英语水平及增强学生们的综合素养都有重要帮助。因此，作为初中英语老师，有义务也有责任不断转变自身教学思路，对教学方法进行创新，进而真正发挥初中英语教学的全部功能。以下简要针对初中英语创新教学的相关内容进行分析，仅供参考。

一、当前初中英语教学存在的不足

虽然随着新课标进程的逐步深入，教师在进行课程教学期间，思路与方法都进行了一些调整，并获取了相应的成果，然而，由整体方面来看，仍存在一些问题，影响着教学的质量与效率，主要包含以下几方面内容。

（一）无法充分调动学生们的学习积极性

对于英语学习来讲，其并不是一蹴而就的事情，而需要随着时间逐渐积累，方能看见成效。同时，新课标中也提出了“终身学习”的教学任务。因此，作为初中英语老师，应利用多种方法激发学生们对英语学习的积极性。常言道：授人以鱼不如授人以渔。对于很多刚刚接触英语知识的初中学生来讲，怎样指导学生掌握英语学习的方法，学会灵活应用英语交流才是最为关键的事情。然而，现今，我国在进行英语教学期间通常缺少对学习方法的指导与练习，大多数老师仅单调的带领学生对英语听、说、读、写等方法进行训练，而学生如果脱离的老师的指导、脱离了课堂，则很难进行英语学习。同时，英语教学的过程十分单调，评估方法也多以考试为主，所以，很容易让学生对英语学习产生抵触、厌烦的心理，进而影响教学质量及效率，也对学生以后的成长造成危害。

（二）无法让学生开展自主探究形式的学习

对于处在初中阶段的学生来讲，他们的年龄相对较小，思想还不成熟，没有完全脱离叛逆，并且缺少相应的自主学习意识，所以，作为初中老师，就需要在进行课程教学期间，有意识的组织学生进行自主探究形式的学习，不仅激发学生们的学习积极性，同时培养学生们的自学观念，为学生以后的高中、大学及终身学习奠定基础。然而，现今，我国很多初中老师在讲解课程期间多以自我为中心，照本宣科，同学生之间缺少平等的交流，从而打消了学生们的自主探究热情，影响了教学质量。

（三）无法让学生真正灵活应用英语

英语学习的最终目的在于能够进行交流与沟通，并不仅是单纯的为了应对考试。当前，初中英语在教学期间过于关注写与读方面的练习，而忽略了培养学生们的英语实践能力。大多数学生在学习完初中英语知识以后，很难真正灵活的应用学会的知识进行日常交流，并且在读与写方面也无法进行简单的英语邮件训练。假如学生们没有在初中阶段为英语实践应用奠定扎实基础，那么在以后的学习及工作中，会遇到更多的困难。

二、初中英语教学创新的具体措施

（一）教职人员转变自身的教学观念

随着社会的不断发展，学生获取知识的途径越来越广，从而要求老师对教学观念进行转变与创新，紧跟时展步伐，建立现代化的教学思路，进而提高教学的魅力。可以从以下几方面入手：其一，树立“以人为本”的教学观念。在以往教学期间，教师始终处于主导地位，将自身的想法硬性灌注给学生，学生在学习过程中无法发挥自身的创造性与主动性，进而间接影响教学质量，而在新课标背景下，教师应全面体现学生的主体地位，给予每一名学生以足够的尊重，从而提高学生们的英语水平；其二，多采用鼓励、肯定的态度激励学生。常言道：严师出高徒。所以，在以往的教学期间，很多老师对学生的态度过于严厉，从而不仅降低了学生们的学习积极性，影响了学生们的自信，同时也对师生间的关系造成危害。作为初中英语老师，想要转变此种情况，就需要多采用鼓励、肯定的态度激励学生，给予学生正确的引导，从而帮助学生树立自信。同时教师还需要多与学生进行交流，了解学生的思想动态，成为学生们的良师益友，进而提高教学质量，为学生以后的成长奠定基础。

（二）利用多种方法激发学生们的学习积极性

想要提高初中英语教学的质量及效率，实施英语创新教学，教师就需要先全面激发学生们的学习热情，指导学生掌握英语学习与应用的基础措施。例如：教师在讲解初中仁爱版“I like country music”课程时，就可以先为学生播放一些较为经典的英文歌曲，为学生创建英语学习的氛围，然后再指导学生进行系统的英语学习，就能够起到事半功倍的效果。同时，教师还可以在课程教学期间抽出一些时间同学生一起赏析经典的英文影片，能够培养学生们的英语语感，增强学生们的英语口语能力。例如：前不久刚刚上映的电影“少年派的奇幻漂流”，教师就可以组织学生进行观看，并且在课余时间找寻原版小说进行阅读，书写一些简单的感想。然后教师再针对学生书写中一些常见的语病进行指导，不仅激发学生们的学习积极性，同时锻炼了学生们的英语实践能力。

（三）对学生们的探究能力及自学能力进行培养

培养学生们的自主学习及探究能力可以良好的提高学生们的英语水平。对于处在初中阶段的学生来讲，让学生完全使用工具书进行英语自学是不现实的事情，也不可以仅利用英语歌曲、英语电影等进行英语听力方面的练习，所以，作为初中英语老师，就需要对学习方法进行创新，应用对话形式的教学措施让学生进行自学，并且实现教师与学生之间的互动与交流，缩短教师与学生之间的距离，激发学生们的学习积极性，提高教学质量。例如：教师在讲解一些关于水果的单词，如：apple、pear、grape、banana等，就可以为学生设计一个水果商店的小情境。教师将这些单词的水果带入课堂，然后模仿一名水果商店的老板，让学生扮演购买水果的客人，进行对话沟通：教师：Hello， What can I do for you？学生：I would like some grapes.教师：OK，here you are. Thank you for coming again.当游戏结束后，教师可以将带来的水果奖励给表现良好的学生，这样，教学氛围就变得活跃起来，学生越来越愿意并主动参与到英语交流中，进而自行设定更多的情境对话，进行英语练习。作为初中英语老师，应激励学生开展探究形式的学习，提高教学质量。

另外，教师还可以将分组教学与任务教学的方法结合在一起培养学生们的探究能力。例如：教师在讲解“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”课程时，就可以先将学生划分成若干小组，为学生制定一些任务，让学生有系统的进行学习，设定的任务内容有：先默读课文，画出课文内的重点单词。然后教师为学生播放一段录音，让学生进行跟随朗读，并理解课文的整体含义之后教师进行讲解，帮助学生理清语句的结构。最后，小组进行讨论，如果遇到不懂的问题选出代表进行提问。通过这种方法，学生们能够在小组中充分发挥自身的作用。需要注意的是，作为初中英语老师，在学生提出不懂的问题后，需要认真、耐心的进行解答，并且有意识的培养学生们的发散性思维及创新能力，从而帮助学生完善自身成长。

（四）提高学生们英语的使用能力

对于英语的实践能力来讲，其包含的内容有很多，例如：同外国朋友进行简单的对话交流，利用正确的英文格式书写邮件，能够流畅的进行英语翻译等。对于初中阶段的英语实践来讲，内容相对简单，初中学生接触英语是时间相对较短，所以，作为老师，应由细节、点滴起始来帮助学生进行英语实践活动。想要顺利应用英语，就需要有扎实的英语基础，掌握大量的英文单词，所以，在学习初始阶段，需要要求学生背诵简单的英语短句及单词，逐渐加深难度。当学生初步掌握一些英语短句、单词后，则可以指导学生把背诵的单词、短语等应用到日常的沟通或者交流中，在进行英语写作时也可以进行应用，从而提高学生们的英语水平。同时，初中阶段的学生自身的好奇心相对较强，渴望了解西方的习惯与风俗，教师在进行教学期间，可以有侧重点的为学生多讲解一些有趣的文化习俗，从而激发学生们的学习积极性。另外，教师还可以定期组织学生进行英语演讲比赛、英语诗朗诵等活动，为学生提供展示自我的平台，提高学生们的英语能力，帮助学生完善自身发展。

总结： 总而言之，随着社会的发展与时代的进步，为英语教学提出了更多的机遇与挑战。在新课标的背景下，作为初中英语教师，在教学过程中就需要不断进行创新，转变自身教学观念，并利用多种方法激发学生们的学习积极性，培养学生们的英语自主学习能力，为学生提供更多英语实践的机会，从而提高教学质量及效率，为学生以后的成长与发展奠定扎实基础。

参考文献

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[2]平红霞.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].新课程（上），2011（06）.

[3]王健.在初中英语教学中进行创新教育探索[J].科学咨询（教育科研），2010（11）.

[4]王建新.听说读写，构建和谐高效初中英语课堂[J].时代教育（教育教学），2011（03）.

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【关键词】 初中英语 教学 复习效率 提高

初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。

1 注意复习方式，提高学生积极性

初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。

2 依纲扣本，夯实基础

做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。

3 改进教学方法，培养学生的学习能力

要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。

3.1 专项训练，突出重点。①针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练；②针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练；③打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。

3.2 强调反复记忆。对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。

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【关键词】初中英语；听力教学；影响因素；有效性

听、说、读、写是初中英语教学的基本任务，在这些任务中，听力技能排在了其他技能的前面，这说明听力理解和训练是初中英语教学的重要组成部分，也是学生应该首先掌握的英语技能。英语是一门语言学科，语言是一种交际工具，没有听就没有说，也就没有了交流，因此，听力的训练能够促进学生说、读、写技能的掌握，成为了英语技能中的基础技能。影响初中英语听力教学的因素有很多，既有客观因素，也有主观因素，本文总结了影响初中英语听力教学的因素，并提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。

初中英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，也就是正常使用英语语言的能力，听力能力在所有能力中是最难掌握的，它对学生的信息反应能力有较高的要求，初中英语听力教学受到各种因素的影响。

一、影响初中英语听力教学的因素

（一）学生的听力学习方法

学生的听力学习方法是影响初中英语听力教学的最重要因素，听力训练是需要技巧的，只有掌握了正确的听力技巧和学习方法，对学生的听力水平才能起到事半功倍的结果，相反则听力能力久久不能提高。在进行听力训练中，听力的内容一般比较多，学生应该善于抓住关键因素，找到解决问题的关键，预测听力的内容，而学生往往是想把所有的内容都听明白，导致很多关键信息被遗漏，使文章失去了关联性，不能为学生的推理提供依据，同时，良好的听力习惯也非常重要，学生应该及时记录关键字，学会做笔记，这样才能事半功倍。

（二）学生的发音特点

英语是一门外语学科，和母语比起来，英语缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少，并且英语和中文比起来，语音系统存在很大的差别，学生需要在大量的理解训练中才能运用自如。英语的发音是不断变化的，比如在连贯发音中，单词的发音就会出现变化，如果学生没有掌握发音规律，本身对单词的发音就模棱两可，那么在听力的时候就很容易出现错误，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 单词还有省音、同化、爆破等变化，live in/living，there're/there 等，学生如果对发音特点不熟悉，很容易出错。

（三）听力材料的文化差异

英语是一种语言文化形式，是文化的外在表现，既然是语言，那么肯定承载了一定的文化因素和历史背景，学生要想学好英语，必须要对国外的文化背景、生活习惯、风土民情等有一定的了解，由于很多学生对这方面的知识了解不够，导致在进行英语听力时容易产生歧义，比如在国外，感恩节、万圣节、圣诞节等都是比较重要的节日，在英语听力时经常会有所涉及，学生如果对这些节日没有一定的了解，那么在听力时的理解难度就会增加，相反，如果学生了解相关的文化知识，那么听力内容和自己了解的知识结合起来，问题也就容易多了。

二、提高初中英语听力教学有效性的措施

（一）培养学生听力的方法和习惯

学生听力的方法和习惯直接影响着听力教学的效果，由于学生缺乏良好的听力习惯，往往在练习时感觉听力的内容很简单，但是做题又做不对，因此，教师应该教会学生良好的学习方法。学生在听之前，应该先把听力内容快速的浏览一遍，了解题目的重点，在听力时善于抓住听力内容的重点，并在听力的过程中把关键单词和短语记录下来，这样能够有效提高做题准确率。

（二）重视学生的语音训练

牛津初中英语教材和人教版教材相比，听力的内容比较少，每个单元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有录音，教师往往利用多媒体、录音机等教学手段播放录音，忽视了听力学习应该随时随地的进行，并且要与学生的发音结合起来。首先，教师应该用英语教学，为学生创造良好的语言环境，并且保证自己发音的准确无误和规范；其次，教师要重视音标的教学，严把语音关，在朗读中教会学生语音技巧，纠正学生错误的发音。

（三）根据学生的发展特点进行听力教学

初中生好胜心理强，听觉比较灵敏，比较爱表现自己，在学习中，学生往往对自己感兴趣的部分投入更多的精力，因此，教师应该抓住学生的发展特点，为学生的学习营造轻松活泼的气氛，在愉快的环境中进行听力训练，就会取得事半功倍的效果。由于学生存在个体差异性，因此在听力学习中就存在不同的听力障碍，教师应该帮助学生克服听力障碍，明确学生的听力任务和听力目标，为学生克服听力障碍提供有效的线索，积极引导学生分析听力内容的结构，对听力内容进行有效的预测。

（四）兴趣教学与坚持训练相结合

提高听力训练的趣味性能够有效激发学生对英语学习的兴趣，使学生喜欢听英语，教师可以在上每一节课之前，组织学生进行英语课前演讲，不但能够提高学生听力能力，还为学生的英语口语训练提供了机会，吸引了学生的注意力，英语演讲的内容可以涉及方方面面，内容越是丰富多彩，学生的听力兴趣就越是高涨。并且课前演讲的内容最好能够运用刚学过的知识，有利于学生对旧知识的巩固，在循序渐进中提高了学生的英语水平。

总结

要想提高初中英语听力教学的有效性，就要对影响初中英语听力教学的各种因素进行深入的分析和研究，再结合英语学科的特点和中学生发展的特点，采取有效的教学措施来提高初中英语听力教学的效率，促进学生听力技能的发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2008年

[2]王艳玲.《对新课改下初中英语听力教学的思考》，《中小学英语教学与研究》，2009（10）：24-26

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关键词：英语衔接；心理引导；学习策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-280-01

在高中英语教学中，我们常常发现这样的现象：初中阶段英语成绩较好的学生进入高一后，成绩会有大幅度的下滑，部分学生甚至对高中英语产生了莫名的“恐惧感”。这一初高中英语教学衔接中的问题一直困扰着高一师生。如何有效地解决这一矛盾呢？笔者认真思考并分析之中的原因，并在教学实践中积极探索初高中英语教学的有效与顺利衔接，期望引导与帮助学生克服困惑，寻求对策，从而为学生整个高中阶段奠定一定的英语基础。

一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析

1、新的学习环境及学生心理的转变 从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。

2、初高中英语教材的差异及难度 初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。

3、初高中英语教师教学方法的差异性 初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。而高中英语由于内容增多，知识综合性和难度加大。一堂课教学容量大，教学进度快，重难点内容没有很多的时间强调或操练，各类型题的讲解速度也较快。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语教学而导致英语学习的困难。

4、初中英语学习方法不能适应高中的学习 新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英语学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。

二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策

1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心 新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。

2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩 古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。

3、以课堂教学为主阵地选择切合实际的教学策略 教师要研究初、高中英语课程标准和教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要搭建支架的知识点。同时针对学生的原有英语水平，对高一内容进行适当处理，备教材更备学生。在课堂教学上重视学生主体地位，根据学生的认知和情感特点设计各个教学环节，降低难度，结合高中的教学要求，选用合适的课堂教学模式，把教学重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”。教师可从高一新生实际英语水平出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的教学方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学速度上，起始进度要放慢，逐步加快教学节奏，给学生一个逐步适应的过程。在语言知识导入上，灵活应用“最近发展区”理论，温故而知新，提升学生学习能力。采用多种教学手段，要求学生既集中精力，适当做好笔记，又积极主动参与丰富的课堂活动，参与各项合作学习活动，真正成为英语学习的主人。

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【关键词】优化 初中英语 课后作业

前言

英语作为最国际化的语言，交流沟通意不言而喻。我国的教育体系中已经将英语列入了各级学校很多年，但由于我国文字化的语言与字母化的英语存在着较大的差异，我国的学生在学习英语上存在着很多困难。从初中生的角度来说，他们刚刚学习英语，仅仅依靠课堂上学习时间是远远不够的，他们仍然需要良好的课后作业来帮助他们巩固课堂知识。本文主要介绍了现阶段的初中英语教师布置课后作业的情况，以及优化改进措施。

1、现阶段的初中英语课后作业布置情况

1.1机械重复，毫无创新

很多初中学校的英语教师都是根据本年级组的统一要求购买相同的课后作业。很少有教师私下自己花心思到书店研究各类作业书籍，这反映出英语教师普遍缺乏思想，更没有积极去思考的动力。统一购买的作业书籍很多存在着较大的问题，例如题型上的重读和难易程度忽高忽低，最为重要的是没有创新，不能做到与时俱进。这样缺乏合理设计的作业对于学生们来说只能是课后的一大负担，对于巩固学生们的能力作用很小。长期使用这样的英语课后作业，学生们大多会产生厌倦情绪，对于整个英语科目的学习也丧失兴趣。

1.2形式单调，枯燥无味

兴趣是指导学生们前进的最大动力，对于课后作业来说也是如此。现阶段的初中英语作业比较单调，这也是学生对于英语作业感到厌倦并且缺乏兴趣的重要原因之一。例如，在学习单词的时候，教师一般布置这样的课后作业：“把新学的单词全部抄五遍。”听写过后教师一般也会布置：“把所有写错的单词抄十遍。”这样形式单调的英语作业布置形式长久以来让学生们感到枯燥无味，更为重要的是学生们长久以来以“写英语”为主，不关注“说英语”，学生们的表达能力十分欠缺，形成了“哑巴英语”。

1.3强制规定，缺乏层次

现在课后作业布置都是以教师的意志为主，教师站在自己的角度来布置作业，缺少多层次布置作业的考虑。全班的学生统一接受相同的作业类型，一些成绩较好的学生感觉题目难度太简单，对于自己没有什么提高和帮助；而在英语学习上较为吃力的同学则感觉到题目难度较大，对于自己来说是难啃的骨头，完成作业需要耗费较多的精力和较长的时间。这样强制的作业规定，使这两部分学生们都难以提起学习的主动性。

2、优化初中英语课后作业布置的措施

2.1多样化作业类型

教师布置作业的时候必须要开动脑筋，尽量使作业的形式更加多样化，这样不会让学生们感到单调。教师要在抄单词的基础上开发其他多种作业形式，例如，可以让学生们将课文中的对话和故事改编为情景剧，让学生们私下排练好，在课堂上公开进行表演。台下的学生要在表演结束后用英语对于台上同学的表演给予适当的点评。这样既让学生们熟悉了课文内容又锻炼了学生们的口语能力，避免了“哑巴英语”。很多教师认为这样比较耽误时间，长期使用可能会耽误教学进度。但是我们可以选择书本中较为经典的课文内容进行编排，一学期进行三到四次就足够了，既避免了耽误教学进度又能够激发起学生们的学习兴趣。

2.2扩大阅读范围

阅读作业是一项长期的作业类型，对于学生英语能力的提升是潜移默化的。扩大学生们的阅读范围并不是指一味地提升阅读难度和阅读数量。教师需要在了解到学生们对于英语学知识的掌握情况后，为学生们罗列出一些符合学生阅读能力的书籍供学生们选择阅读。学生们可以根据自己的兴趣所在选择不同的书籍阅读。这项作业需要较长的完成周期，一般为一个月或是一个学期的时间。当周期结束的时候，教师可以要求学生们上台讲述自己对于所阅读书籍的内容以及相关的内心感悟。

2.3分层次布置课后作业

一个班级的学生在学习能力上存在着差异，所以对于英语作业的要求也不尽相同。这样就要求教师不能对全班做出统一性的作业规定，而是要根据不同的学生类型做出有层次性的作业布置。对于学习成绩较好的同学，他们往往学有余力，在布置基础作业的基础上，还需要更加精致的作业内容提升这类学生的能力。例如，学习完新课后，教师可以让成绩较好的同学总结出所有新学词汇具体用法并加以适当的拓展练习题。学习能力一般的同学，教师可以让他们熟读课文，完成好基本的练习题目。学习能力较弱的同学，要以单词记忆为主，尽自己的力量完成基本的练习题目。这样有层次的作业题型在各类同学的能力范围之内，有利于提升学生们对于作业的兴趣。

2.4充分吸收学生的合理意见

作业是需要学生自己完成的项目，学生们自身应该拥有一定话语权。教师要充分吸收学生们的合理意见，将学生们的思想融入到作业之中。例如，有的学生喜欢看电影，希望有看电影的作业，教师可以挑选合适的电影供学生当作业，完成后可以像读书那样在课堂上讲述相关内容和心得感悟。有的学生喜欢听歌，教师可以挑选适当的歌曲供学生在课下学习，完成后在课堂上展示。这样吸收学生的合理意见，能够顺着学生们的心思布置作业，让学生们更具自主学习的动力。

结束语

总之，初中英语课后作业的优化需要教师打破常规，以学生们的兴趣和能力为出发点，结合学生们的合理意见，动态地、多元化地布置课后作业。

【参考文献】

[1]周洪涌.如何有效转化初中英语后进生[J].考试周刊.2011（24）.

[2]夏素萍.初中英语课外作业的优化设计[J].考试周刊.2011（29）.

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一、在初中起始阶段做好新生的调查和摸底

由于小学和初中都是分开办学，初中教师对初一新生的情况基本不了解，这无疑会增加教学的难度和加长磨合期。因此，笔者建议在新学期开始时对学生做一个 全面的了解，可以采用书面测试、问卷调查和抽样访谈等相结合的方法。调查的内容主要包括以下几个方面：①学生对英语学习的认知。主要包括：学生关于英语学习的重要性的认识；英语学科是否是他们最喜爱的学科，为什么等。调查这方面的内容可以了解学生英语学习的内外动机，使教学更具针对性。②学生的语言基础知识和基本技能情况，如学生的词汇、语法、学习策略以及听、说、读、写等各个方面的情况。了解这方面的内容可以为教师确定复习目标与教学内容找到切入口，避免教学资源的重复浪费，同时也能够最大限度的保护大多数学生的积极性。③学生的英语学习习惯。这方面内容包括学生听课、朗读、书写、预习与复读等习惯。对学生学习习惯的了解有助于在教学中确定采用何种教学方法提供有力的依据。

二、衔接教学的首要任务是解决语音和词汇学习的问题

语音是语言学习中不可忽视的重要内容，是语言存在的基本形式。然而有调查显示，语音教学的不到位成为了小学英语教学中的一个重要问题。大多数初一学生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律。因此，教师要把解决学生的语音和词汇学习问题当做初中开始阶段的重要工作来做。通过多种途径加强语音教学的趣味性，帮助学生建立起语词的读音和书写形式之间的联系，按照语词的读音去判断拼写的对错，按照语词的拼写形式去判断其读音等。

三、丰富评价形式，终结性评价主要考查能力

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对提高复习课教改效率，要切实做到“减负”。复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并进一步深化学知识的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。

1.注意复习方式，提高学生积极性

初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教学方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。

2.依纲扣本，夯实基础

做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。

3.改进教学方法，培养学生的学习能力

要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。

3.1 专项训练，突出重点。①针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练；②针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练；③打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。

3.2 强调反复记忆。对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。

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我校是一所农村九年一贯制学校，初中学生主要来自于本校和周边小学，学生素质不一。我校中小学教师虽在一个校园，由于历史和习惯的原因，中小学教师各自教学，基本互不交流。我校小学使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目标》教材。在教学实践中，我们发现由于中小学英语教学在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到许多困难，产生各种不适应，学生学习兴趣下降，相当一部分学生在七年级就对英语学习失去兴趣，八年级时就放弃了英语学习，两极分化严重。中学教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。

为了学生的发展，为了提高我校的英语教学质量，在焦虑、埋怨中，我们寻找题的所在，迫切想改变这种现状。心动而后行动，当我们把这一想法在教研组进行讨论时，小学英语教师积极响应。

二、研究目标与意义

小学和中学英语的教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。“九年一贯”素质教育办学模式下，根据中小学生的生理、心理特点，积极发挥学生的学习主体性和主动性，通过对中小学英语衔接的研究，把小学英语的趣味性和中学英语的知识性融为一体，互相取长补短，让学生能从小学英语的学习自然过渡延伸到初中英语的学习，探索适合学生的课堂教学模式，努力培育和谐的英语学习环境，保持英语学习兴趣，指导学生科学的英语学习方法，培养中小学生自主学习的意识，提高英语教学质量。

三、研究取得的主要成果及成效分析

1.主要成果。

（1）发现了衔接存在的主要问题及原因。1）在小升初的过程中，学生结构的变化问题。我校学生主要来自于本校和附近的夏家小学及孙家小学。小学六年级时，生源稳定，学生两级分化不很大，优秀生比例较高，在班上起到了积极的带头作用，班风、学风良好。我校位于城乡结合部，在小升初的过程中，不少优秀生源进城读书，而夏家小学只有三分之一的学生升入我校。学生结构的变化给初中英语教学带来了新的问题。我们必须面对这个事实，调整教学思路和方法，在面向全体学生的同时，努力发现和培养新的领头雁，让他们成为学习的榜样、老师的助手，推动良好班风学风的形成。2）教材衔接问题，经过比对中小学英语教材内容发现：教材内容和学生认知有较大差距。在小学阶段，学生对英语学科的重视程度不高，大多数学生更多地去关注数学、语文学科。3）教法衔接问题。通过观摩课堂教学，我们发现小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等。中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接，学生容易丧失对英语的学习兴趣。4）学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词课文，英语字母与汉语拼音相互混淆，用汉语思维方式代替英语思维等等。

（2）对解决衔接问题的对策和方法进行总结。1）对中小学英语教学内容和学生知识的衔接。结合我校九年一贯制的优势，自课题研究开始，我校四名初中英语教师全部主动在小学担任了教学任务，并按照计划要求通读了小学英语教材，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。2）在中小学同时推行小组合作学习模式和小组合作学习评价。小组合作学习模式在我校各学科中一直是教师个人的行动和摸索，我校英语组自课题提出以后，结合了前期的准备和交流，在区教研室的指点和引导下，认识到小组合作学习是“任务型”教学活动开展的重要途径，决定在我校中小学英语课堂全部推行小组合作学习模式。3）学生学习兴趣的衔接。有了小学英语学习的积累，加之初一上学期学习任务相对轻松，初一教师可以给学生设置过渡时间。在初一教学的起始阶段，采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把小学英语学习中的唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过缓冲时期，以适应初一的教学。4）注重学生学习习惯和学习方法的衔接。在研究过程中，我们做的具体工作有：①初中英语教师应维护好学生在小学阶段好的学习习惯，如：积极举手发言；喜欢做游戏；大声朗读等。②教师同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。除了课堂上的指导，我们印发了学习材料，以便学生理解和运用。③为帮助学生养成积累的习惯。指导学生建立词汇本，每学完一个单元及时对重点短语和句型进行整理，以便巩固学习。④规范听写。要求学生及时背诵当天所学单词，通过老师的长期督促，使背诵单词成为学生日常学习的主动行为；规范背诵。在每一单元中都挑选重点的篇目进行背诵检查，通过长期的背诵帮助学生形成良好的语感。以上日常学习活动均纳入学生个人和小组评价。

2.研究成效分析。

（1）教师层面。我校英语教师的教学能力和科研意识得到了提高。通过近三年的教学研究，课题组教师加强了理论学习，教学理念有了很大的转变，增强了衔接教学的观念。

（2）学生层面。课题研究，受益最大的是学生。小组合作学习模式的形成有利于全体学生参与学习，不同学习程度的学生在课堂上均有收获，课堂效率得到了提高。

四、问题与思考

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一、影响高一新生学好英语的主要因素

1.教材内容方面。

初中英语教材中的教学内容较少，语法知识点不多，阅读量也不大；教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。进入高一后，“教材在初中的基础上增加了大量的语法知识和语言知识，加大了词汇量和阅读材料的分量，要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养”。因此，要求高一新生一下子转过弯来，理解并掌握教材，确实不易。

2.教师的教学方法方面。

初中教师重视的是直观、形象的教学模式。教师每教完一个句型之后，都会布置相应练习；有些教师还对句型、语法点进行分类，让学生死记硬背，并通过大量的练习进行巩固。可以说，初中学生是老师一步一步“护着走，甚至抱着走，嚼着喂”的。因此，初中生在学习过程中表现出极大的依赖性，机械记忆起的作用相当大，而此法在高中则行不通。

高一英语课时少，内容多，知识点和词汇量远远多于初中阶段，且运用灵活，难度大，教学进度快。高中教学比较重视知识的发生过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养，不仅让学生掌握知识和方法，提高应用的灵活性，而且让学生学会如何质疑和解疑。简单地说，高中生由教师引路，学生自己走路，闯新路。不适应这种方法，听课时就存在思维障碍，很难跟上教师的思路，影响英语学习。

3.学生的学法方面。

通过多年教学实践，笔者发现许多高一新生在学习习惯培养的各个环节上存在“操作技术”问题。高中阶段的知识深度、广度、能力要求都提高了层次，一些学生却固守初中阶段的不良学习习惯，忽视了学习方法的改进。如初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力；而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，触类旁通，探索规律。有的学生没有预习的习惯，课堂上一点思想准备都没有，而高中的课堂教学容量大、节奏快，自然难以适应。有些学生在课堂上只会不分主次地忙着记录黑板上的每字每句，却不注意老师对重点、难点的分析和讲解。一学期下来，笔记记了几大本，问题却也堆了一大堆。虽然他们学得很苦、很累，结果却仍受效甚微。

4.教学评价方面。

就英语而言，其初中阶段的各种测试以基础知识为考点，能力题要求不高，试卷难度一般不大，学生容易得高分，因此初中学生往往觉得英语不难学。但到了高中，测试的重点是学生的语言综合运用能力，试卷的形式往往与高考试卷一致，考试的要求陡然提高。学生发现，120分的试卷，能考到90分就算不错了。对于高一新生来说，这样的落差他们很难接受，一次次考试对他们来讲就是一次次打击。

二、解决问题的策略

1.让学生了解变化。

首先要让高一新生了解初高中英语教学的变化，如教学目标的变化、教材难度的不同、教学方法的改变及评价标准的变化。让他们提前做好思想准备，消除他们对高中英语的神秘感和畏惧感，尽快适应高中阶段的英语教学环境，以积极的心态迎接各种挑战。

2.注意过渡节奏，放慢起始教学进度。

教师在高一英语教学过程中必须把握分寸，面向全体学生，根据学生实际情况，尽量以低起点、小步子、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点，务必放慢起始进度，逐渐加快教学节奏。在知识导入上，多与交际相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解和应用做必要的总结和举例说明。

3.做好学法指导工作。

为了使高一新生尽快适应高中阶段的英语教学，学法指导工作显得尤为重要。学法指导不是一两节课就能解决的，应有规律有计划地实施，列入英语教学计划。

（1）加强阅读指导，培养自学能力。

高中英语的交际运用主要以阅读理解体现，学生除了要听、说、写之外，还必须花大量时间进行阅读扩大自己的词汇量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英语教学中，教师要有意识地指导学生阅读课内外的材料，指导他们做好阅读笔记，指导他们对某些材料进行讨论，以培养学生的自学能力。

（2）加强听课指导，提升听课能力和水平。

听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，主动地探求知识。情，就是要求学生在课堂上精神饱满，充满热情，具有强烈的求知欲望；听，就是要求学生集中精力，全神贯注地跟着老师的思路走，把老师讲的内容听清、听懂；想，就是思考，要求学生对老师的分析和概括多想几个“为什么”；问，就是要求学生对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑，敢于提出与老师不同的观点；记，就是要求学生在重点、难点处作标记、记笔记。

4.改变评价形式，降低评价标准。

为了保护学生的学习英语的兴趣，在高一阶段，在老师对学生进行学科评价时，建议采用多种评价形式，如课堂表现，作业完成，兴趣小组，书面测试，等等。运用考试形式时，也不必过早地与高考接轨，题型可多样化，以便考查基础知识，检测内容应尽量贴近所学课本知识，让学生体会到“学有所考，学有所用”，创造机会让学生体验成功，增强信心。

5.开发学生的非智力因素。