人才培养指导意见范文

导语：如何才能写好一篇人才培养指导意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

福建省电力有限公司三明电业局在充分吸收其他单位员工职业通道建设中的精华，结合本单位、本地区的实际，创造行地开展了员工职业通道建设工作，从2006年起陆续开展了三明供电系统各级人才的推荐和选拔工作，经过6年多的努力共培养出省公司级首席专业人才11人、三明供电系统首席队伍53人，星级农电工120多人，一个横跨电力主要专业、覆盖全地区的专业人才培养梯队已初具规模。

构建员工职业通道的必要性

专业技术人员是供电企业发展的核心人力资源，是关系到企业能够可持续发展的重要因素。正是意识到专业技术人员培养的重要性，几任领导班子高度重视专业技术人才的梯队建设工作，特别是三明电业局作为一个山区供电企业，随着近几年电网规模的快速发展以及人才流动的加速，原有的人才培养模式已经不能适应电网的发展，如何更好地培养专业技术人才梯队、加快专业技术人才的培养成为摆在局人力资源部一个急迫需要破解的难题。

人才战略是企业发展战略的重要组成部分，是构建专业技术人才培养梯队的先决条件。在制定“十一五”、“十二五”人力资源发展规划过程中，三明电业局组织人才队伍现状的调查分析，准确把握人才需求的发展趋势，提出符合实际的人才工作整体思路，明确人才开发和培养目标，采取有针对性的对策和措施加快专业技术人才队伍梯队建设，为“十一五”、“十二五”优秀专业人才队伍建设指明了方面、明确了目标。

主要做法

一、多渠道建立人才评价标准和体系

专业技术人才梯队建设的核心和难点部分是人才评价标准和体系的建立。科学有效的评价和激励手段是做好人力资源开发和人才队伍建设的保证。为此，要加快推进以人才评价、绩效评价、有效激励和保障为重点的机制建设。

一是要建立以能力和业绩为导向的人才量化评价机制。完善人才评价标准，克服人才评价中重学历、资历，轻能力、业绩的倾向。根据德才兼备的要求，从规范职位分类与职业标准入手，建立以业绩为依据，由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系。

二是改革各类人才评价方式，积极开展考试、技能竞赛和同行评议相结合的专业技术人才评价方法，积极推进人才的专业技术任职资格、技能等级的评价与鉴定工作。完善人才评价手段，大力开发应用现代人才测评技术，努力提高人才评价的科学水平。周期性地组织开展各专业比武和技能竞赛，为员工施展才华和自我价值的实现提供平台。

三是要充分利用各级、各专业的人才评价标准，人才评价体系建设是一个庞大的体系建设，仅靠一个单位自身力量要想建立各级、各专业人才评价标准是不可能的。建立以本单位为主的人才评价标准必须借助或参考外来聘人才评价标准。

四是根据不同的专业技术人才类型制定不同的人才评价标准。对管理人才着重考核专业管理能力、沟通协调能力、管理创新能力、执行能力和团结协作精神；对技术人才着重考核专业理论水平、技术创新和科技攻关能力、技术成果及转化效益、同行公认度；对技能人才主要考核爱岗敬业精神、实践操作能力和解决实际问题的能力。

二、打破身份限制、拓展人才选拔范围

以往我局的专业技术人员大都是全民身份的员工，但随着我局用工形式存在多样化，除了正式员工外，其它身份如农电工、派遣员工和外聘工的员工也开始承担了主业核心岗位的工作，因此必须将其它身份人员纳入“四个”通道建设。

尽管县级供电公司员工素质与直属单位员工的素质存在一定的差距，但事实证明了在个别专业中，一些县公司员工具有较高的专业水平，因此将县公司员工纳入“四个”通道建设管理。

三、分专业、分层次开展专业人才培训

按照分专业、分层次开展专业人才培训的原则，通过“首席带新人”、“厂家带客户”、“离岗研修”等多种培训形式，加快各专业、各层次的专业人才培养。

一是重视管理人才培训。在加强管理理论知识培训的基础上，加大专业知识及相关知识能力的培训力度，通过情景演练、项目攻关、课题研究、案例研究、实地考察等“实战型”培训，着重提高管理人才的专业管理能力、组织协调能力和开拓创新能力；通过岗位交流、挂职锻炼、到先进企业实习和到国内外名校进修等多种形式，在实践中锻炼人才，尽快培养出一批忠诚敬业、懂经营会管理、执行能力强的复合型管理人才。

二是加快专业化技术人才队伍建设。针对不同类别专业技术人员的实际需求，实施以新知识、新理论、新技术等为主要内容的继续教育；努力为专业技术人才提供承担和参与重点工程项目建设、技术改造、技术攻关和科技项目研究的机会；积极推进与国内著名企业、科研机构和高等学校的联合，通过项目合作、考察交流、培训进修等多种形式，促进专业技术人员在实践中不断提高技术水平、科研能力和创新能力；通过为优秀人才指定导师或聘任为本单位兼职教师的形式，进行传、帮、带，促进优秀技术人才脱颖而出。

三是加快职业化的技能人才队伍培养。结合国家“三年五十万新技师培养计划”、“技能振兴行动计划”的实施和福建省技术能手的选拔，积极参加上级机关举办的职工技能大赛；广泛开展岗位练兵活动，将技能人才的选拔培养与职业技能鉴定、技师考评、优秀技能人才选拔推荐等紧密结合起来；积极倡导读书自学、观摩研讨、拜师学艺、师带徒和创新创效活动，促进岗位成才；认真执行职业资格证书制度，不断扩大职业资格证书的覆盖面，调动技能人员钻研技术的积极性，加快提高技能人才的能力和水平。

四、建立专业技术人才激励约束机制

专业技术人才激励约束机制是决定专业人才培养梯队建设能否成功的一个关键因素。坚持物质奖励与精神奖励相结合，发挥经济利益和荣誉激励的双重激励作用，加大对优秀人才的奖励力度；倡导荣誉激励，进一步突出优秀人才在企业中的地位，大力提升荣誉表彰的激励力度，充分展示人才的荣誉价值，发挥荣誉激励的鼓舞性、广泛性和持久性作用，培养优秀人才的成就感、荣誉感和归属感。

在物质建立激励方面，为加大对激励力度，我局改变了以往采用津贴补助的方式，而是采取了各级通道人员直接以岗级挂钩的机制，如职业通道六级人员享受本部门（单位）领导副职的岗级待遇，对于还没有采取岗级薪酬方式的人员才利用津贴制。同时加大了对进入通道人员的精神激励，通过让优秀人才参与专业会议、优先安排参加专业培训等机制，激发他们的成就感、荣誉感。

取得成效

加强专业技术人才培养梯队建设，以 管理型、技术型、技能型和劳模型“四个通道”建设的实施为载体，带动人才工作整体水平的提高。在实施优秀人才选拔培养的同时，加强对一般员工的培养，通过发挥优秀人才的辐射和示范作用，在全局形成人才辈出的新局面。

一、营造尊重知识、尊重人才的良好氛围

我们本着尊重知识、尊重人才的原则，经过构建专业人才培养梯队，专业技术人员的学习力、创新力得到了提升，企业两个文明建设也不断实现新的突破，也对更好地掌握管理知识、提高管理水平、增强工作能力起到了极大的促进作用，加速培养了电力企业急需的优秀人才，为电力企业协调发展提供了良好的平台和有效的支持，同时为加强电力企业的人才培养探索了一条新途径。

二、构建人尽其才的人才培养格局

篇2

【关键词】队伍建设；人才培养

近年来，一矿正处在实现跨越发展的关键时期，除了资金、技术外，对人才的需求显得更为迫切。对此，一矿全面实施人才发展长远目标，加快人才引进工程，根据每年人才需求计划招聘优秀高校毕业生，为企业的发展储备人才资源，自2009年以来共引进煤矿主体专业高校毕业生325人。随着每年引进的高校毕业生数量也不断攀升。

1.导师制人才培养模式的内涵

导师制起源于英国牛津大学，它通过在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。这种差异化的导学关系成为现代高等教育培养人才的主要模式，并被逐渐推广至企业的人力资源开发中，发展成为企业导师制，即将企业内部有丰富生产经验和良好管理技能的资深管理者或技术专家，与年轻员工或经验不足但有发展潜力的员工建立支持性关系，帮助他们尽快提高业务技能以适应岗位工作的需要。导师制是企业快速有效培养技术人才的途径之一。一矿结合自身实际，以培养高素质人才队伍为切入点，完善人才培养机制为核心，以盘活现有人才基准，实行“导师带徒”和“矿领导一带一优培”制度，分别从技术层面和管理层面建立导师与大学生职工的“导学”关系。目的是调动一矿的专业技术人才、大学生职工教与学的积极性，通过签订师徒关系合同建立人才培养新模式，以快速有效提升大学生职工的专业技术水平和实际操作技能水平，全面提高员工的整体素质的目标。

2.“导师制”人才培养模式的形式

一矿在人才培养体制探究过程中，积极推进以“导师带徒”和矿领导“一带一优培”为核心的导师制人才培养模式。并制定下发了《关于开展导师带徒活动的通知》、《导师带徒合同书》、《平煤股份导师带徒活动考核细则》，以及《关于选拔优秀大学生职工的通知》等文件，建立起有一矿特色的人才培养模式。

（1）导师带徒。“导师带徒”培养模式以各战线副总工程师、各业务区（科）技术负责人、各队主管技术副职、矿特聘工程专家、技师、班组长、技术能手为主，带1-3名虚心好学、有上进心的中青年医护人员，按照一师一徒、一师多徒、一徒多师等形式，与所在单位技术人员签订师徒合同，在理论、技术、作风和生活等方面进行帮带，按照缺什么、教什么，学什么、练什么的带徒原则，广泛开展岗位竞赛、技术比武，每季度对成绩突出的优秀师徒给予奖励，激励广大青年学技术、钻业务的积极性。促进他们学习提高素质，培养他们成才，导师制已成为了我矿培养人才的主要模式。

（2）矿领导“一带一优培”。从井下各战线推选出一名在基层班组工作一年以上的优秀青年专业技术人才，由各战线副矿长重点培养。培养期间，随同各战线副矿长下井，值、带班参加有关会议，督促、检查、落实战线领导安排的各项工作。培养期间，战线副矿长重点从“带思想、带作风、带技术、代管理”四个方面入手。即培养他们树立正确的人生观、价值观，不断提高自身思想政治素养；培养他们求真务实的工作态度、继承发扬一矿特别能吃苦、特别能战斗的优良传统；传授他们工作岗位所需的专业技术和经验；培养他们不断提高自身的综合管理水平。

3.导师制的实践与应用

首先，明确思想。为保证“导师制”人才培养有效开展，确立了以“围绕一个中心、突出一个重点、走出四个局限、做好五个指导”的工作思路。就是以围绕服务矿井安全生产和科学发展这个中心，着力提高人才队伍建设的针对性和科学性、建立一支高素质的人才队伍为目标；坚持以培养一线青年人才为工作重点，大力培养一支以大学生职工为主，理论知识扎实，业务技术精湛，一线经验丰富的青年人才队伍；走出四个局限即走出过去单纯的学徒制、教师制、培训制及为考试制的四个局限。导师对大学生职工实行思想上引导、学习上辅导、业务上指导、生活上教导、心理上疏导。引导职工摆正学习和工作关系，树立远大理想，瞄准奋斗目标，坚定学习信念，追求个人进步，创建美好人生。成为学有所成，成有所为的综合型人才，为一矿事业的大发展作出新贡献。

其次，择师选徒。通过择名师、选徒弟，建立导师师资库和青年人才库，使真正技术高、素质好、能力强的技术人员和上进心强、基础好的大学生职工结成帮带对子，确立导师帮带关系。其中，导师带徒，坚持师生自愿、双向选择的原则，结合成师生带教小组，签订《导师带徒合同书》的形式确认，师徒协议一般以一年为限，报导师带徒活动办公室进行审核、备案、确认；矿领导“一带一“优培，通过从采煤、开掘、机电、通风四条战线，各推选出一名在基层班组工作一年以上的优秀青年技术人才，安排战线副矿长“带思想、带作风、带技术、带管理”，重点培养半年。培养期间，随同战线副矿长下井、值带班、参加有关会议，督促、检查、落实战线领导安排的各项工作。

第三、严格考核。坚持“月考核、季评比、年表彰”的形式，形成一体化的考核管理体系。制定了由矿组干科牵头、各基层总支负责、区队考评、班组打分的考核制度。日常考核重点从下井出勤、工作能力、科技成果及技术革新、取得专业技术资格、获得荣誉称号等五方面进行。矿组干科及时收集基层区队上报的考核成绩，在一矿网站进行公示，考核结果作为评选年度“十佳导师带徒对子”、职称聘任、评优选干的重要依据。同时，安排专人不定期深入到所在区队、班组和战线领导中间，进行动态考核，了解真实工作情况，并撰写调查报告，逐步建立了矿、区、队、班组垂直一体化的管理体系。

4.取得的成效

篇3

论文关键词：就业导向；建设类；高职院校；人才培养

在职业教育的发展进程中，存在着不同的发展导向，经历了不同发展道路一为政治服务升学导向、就业导向等。现阶段教育部提出的以就业为导向的高职类院校建设是有其深刻的理论依据的。

一、以就业为导向的理论依据

(一)劳动市场足规划职业教育发展的出发点

一个国家职业教育制度不仅取决于该国的教育制度，更大程度上还取决于该国的劳动就业制度。我国《职业教育法》的立法依据不但有《教育法》，还有《劳动法》。劳动市场对职业教育在某种意义上讲具有决定性作用，表现在一个方面：第一，体系的从属性。职业教育体系的主要特征是由劳动市场体系决定的。职业教育专业设置的宽窄是由社会劳动分工的专业化程度决定的，教育层次也是由社会人才结构决定的职业教育采取学校式还是校企合作式办学模式也同样是由企业内部劳动市场和外部劳动市场的不同比重决定的。第二，需求的决定性。职业教育的层次结构、类型结构和人才培养结构从根本上讲，是由社会人力资源的需求结构决定的，前者对后者的适应，才会实现职业教育真正的质量和效益。第三，政策的导向性。劳动就业政策历来是职业教育的社会驱动力，它也影响着职业教育的发展方向。就业政策设定了就业的“门槛”，规定了职业岗位资格，不仅对劳动者提出了基本要求，而且对用人单位也提出了必要的条件。这些政策不仅保护了劳动者的权益也保障了经济社会发展的人力资源。

(二)就业足职业教育服务经济发展的结合点

职业教育如何服务经济社会?《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：“职业教育要伞面提高劳动者素质，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务”。这四个服务，反映了现实的要求也反映了职业教育的本质特征。四个服务可分为对经济社会服务和为个人的服务，在为经济社会服务中又可以分为直接服务和间接服务。职业教育与经济的关系，是通过培养劳动力和吸收劳动力而发生的。职业教育为经济社会的直接服务是有限的，其主要是是通过受教育者的就业，而间接为经济社会服务的；为个人服务也必须通过受教育者的就业、再就业及提高就业质量来体现。因此，为促进就业、再就业服务就成为了四个服务的核心，成为其他三个服务的前提条件。职业教育可以通过推广科研成果、校办产业、咨询服务直接为经济社会服务，但是进行这些活动的目的仍然是提高人才的培养质量，最终还是要落实到提高毕业生的就业(或创业)率和就业质量来。既然就业是职业教育服务经济社会的结合点，职业学校就必须抓住这个结合点不放，要抓好这个结合点，就必须找准经济的增长点，尤其是地方经济增长点。

(三)就业是社会需求与个人需求的平衡点

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。无疑社会对职业教育的需求是全面的、多样化。同样，职业教育关系着个人的生存、发展，所以个人对职业教育的需求也是多种多样、不断变化的。现实生活中，由于个人需求的主观性和社会需求的客观性，两者往往并不完全一致。因此，职业教育到底应向社会需求还是个人需求倾斜，历来是学者争论的焦点，也是政策制定者和计划者的两难选择。尽管在职业教育发达国家，两种不同的倾斜都存在，但都不能简单地照搬。我们认为，无论个人需求还是社会需求都只能通过就业来实现。从共同的效果出发，我们就在这两种需求之间找到了一个平衡点，这个平衡点就是能否顺利就业、较好地就业。当个人需求与社会需求相冲突时，以就业为导向的职业教育就必须了解市场信息，把握市场需求，通过成功的就业来达到个人需求和社会需求的平衡。长期以来，职业学校在文化课和专业课的课时比例、理论和实践课的比例、专业口径的宽窄上始终在寻求平衡，其实合理的平衡标准就是能否提高就业率和就业质量。

(四)就业与教育政策的组合是职教宏观政策的本特点

职业教育与劳动就业存在的紧密的内在联系，使得成功的职业教育宏观决策多数是劳动就业与教育政策的组合。表现之一是形成政策合力，如，世纪20世纪80年代初的“先培训、后就业”政策，就使教育部门与劳动部门的相关政策相得益彰。表现之二是两种政策相互促进对方的事业发展，如，劳动部门把发展职业教育作为积极的劳动市场政策；教育部门把就业准人政策作为自身发展的社会推动力。表现之一是职业教育部门把劳动部门的一个重要政策目标——就业率，作为评价院校办学效益的第一指标。表现之四是政策扶持目标对象有较大的重合度，如，对农村劳动力转移，劳动部门疏通转移渠道，教育部门提供转移培训；对城市失业职工，劳动部门提供资金购买教育部门提供的再就业培训。表现之五是一些国家如英国、澳大利亚将教育部与劳动部进行合并，从政策协调的角度实行部门整合。表现之六是职业资格证书与职业教育学历证书的组合，包括中国在内的许多困家职业院校的毕业生，在取得学历证书的同时也要求同时荻得相应的职业资格证书。

综上所述，以就业为导向的职业教育的改革发展方向，无论从现实需要还是发展规律看都是我国职业教育在今后相当长的历史阶段的合理选择。而建设类高职院校作为高职院校的一种，更需依据职业教育发展的规律，以就业为导向培养人才，确定人才培养目标和培养模式。

二、以就业为导向的建设类高职院校人才培养目标

高职教育培养目标和培养规格具有很强的职业定向性和岗位针对性，随着我国建设行业技术人员从业资格制度和执业注册制度逐步建立和完善，高职建设类专业人才的岗位定位将会越来越明确。通过对建设行k现有岗位进行分析，参照《建设行业技术人员从业资格专业目录》(征求意见稿)和现行执业注册制度，高职土建类专业可按4种类型确定其毕业生的就业岗位。

1．土建施工类：在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、安全监督、程监理等。主要岗位是建造师助理(施工员、质检员、安全员、预算员、检测实验员、监理员等)。

2．建筑没备类：在土木T程设备安装企业从事设备安装凋试，在城市供水系统、环卫系统从事水质榆测、污水处理。主要岗位是安装建造师助理(安装工程施工员、质检员、安全员、预算员、水质检验员)．

3．经济管理类：在工程施企业从事工程概算、预算、决算，以及投标报价等，在房地产开发企业从事房地产估价、房地产营销，在房地产管理部¨从事物业管删等工作，主要岗位是造价师助理、物业管理员等。

4．建筑艺术类：在设计单位从事规划设计建筑设计、建筑装饰设计、城市景观设计等工作，主要岗位是设计师助理。

这些岗位应具备的主要岗位能力是：掌握本专业建筑产品的基本设计原理与概念；了解相邻专业建筑产品的原理、构造和施工艺熟练掌握本专业建筑产品的基本构造、基本施工工艺和质量标准；熟练掌握本专业建筑产品成本计算与控制方法；熟练掌握施工组织设计的原和方法；具备必要的安全生产知识；具备必要的基层施工人员沟通与调的能力尽管对专业类型的划分和列各类专业毕、世生的就业岗位的确定在理论上和现实中还不尽完善，但对确定各类专业的培养规格具有积极的现实意义。

因此建设类专培养目标可表述为：培养德、智、体、美等方面全面发展，适应建设行业生产第一线需要，掌握必备的文化基础专业知识，具有本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的鬲等技术应用性专业人才。学生毕业后主要是到建没施工企业和建设管理部门从事工程施工、工程管理、工程慨预算、中小型工程设计、工程质量检查、建设监理、房地产开发、物业管理等方面的工作。

三、以就业为导向的建设类高职院校人才培养模式

(一)教学内容“模块化”

根据高素质技能型人才培养的目标要求，需以培养学生的职业素质为重心，以培养学生的职业技能为重点，在职业岗位能力分析的基础上，找出职业岗位所必需的专业知识与技能重新整合课程内容，按照职眦文化素质、职业技能和职业技能拓展的不同要求，构建“模块化”的教学内容，每一模块又依职业岗位技能的具体要求，确定若干个二级单元课程模块。其中职业文化素质模块教学的目标是培养学生的职业素养；职业技能模块教学的目标是形成学生的专业知识和岗位技能，如可将职业能力分为：制图与识图能力、施工技术能力、计量计价能力项目管理能力。根据四大核心能力，对专业课教学体系进行模块化整合，形成了相应的四大教学模块，即：建筑制图识图模块、建筑施工模块、建筑工程计量与计价模块、建设工程项目管理模块；职业技能拓展模块教学的目标是为学生的专业提升打好基础。

(二)采用灵活多样的教学方式

1采用“技能层进”的教学方式代替“传授知识”的教学模式

传统的专业课往往按知识体系来组织教学，先学基础的知识，然后逐步深入提高。但在以技能为核心的模块化教学中，我们不难发现在单项技能的初级阶段，越是摹础的知识越“没用”，只有随着技能的层进和模块组合的时候才有可能逐渐地接近基础知识。因此，在模块化教学中，知识体系将呈现出一种“倒挣”或者“断层”的状态，学生是在一个接一个的“为什么”中去获取他们所需要的足够的知识。

2采用“项目教学法”，增强学生的实践能力和实践技能

“项目教学法”足通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在模块化课程体系的教学中，所有课程我们均围绕一个真实的项目作为一个共同的同标进行讲授。在实训环节中，如施工方案的编制施组织设计，计量计价实训，模拟招投标中均围绕这个共同的项目展开训练。同时注重实践能力的培养，创造机会把课堂搬到工地上，增强学生的实践技能。

3．教学过程“案例化”

教学过程“案例化”，是高职教学过程中工学结合的切人点。以“案例”或真实的任务为实习、实训项目，充分运用现代教育技术和手段，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等多种教学方法，将实习、实洲与工作过程结合起来，真正体现高职技能型人才培养的特点。在新的人才培养案制订过程中，要求所有的专业都要在硬件条件具备的情况下，将理论与实践有机地融合在一起，精心设计基于工作过程的一体化教学过程，通过“案例”对学生进行模拟仿真训练，达到教学目的。在此基础上，还要保证一年左右的顶岗实习，通过实习，使学生熟悉职业岗位，实现就业“零距离”。

这就要求企业必须参与人才培养方案的制订过程，与学院共同定岗位、定技能、定模块、定内容、定教材、定教法，真正体现工学结合的人才培养模式，达到企业满意、学生满意、老师满意、社会肯定的效果。

4考核方式“多样化”

篇4

【关键词】 医学检验 职业道德教育 措施和途径

1检验科医生在医疗行为中的特点及存在的矛盾

医学检验工作在疾病的诊断和防治中具有重要作用。在医疗行为中检验科医生和临床医生不同，检验科医生较少直接接触患者，主要是对患者各种标本进行检验，临床医生根据检验科提供的检验结果，对患者疾病进行诊疗;但是在检验过程中所用的标本的种类多，采集和运送中间环节多，容易发生纠纷。其次在检验分析过程中，由于检验方法、试剂、仪器的选择以及操作人员的操作技术娴熟度等影响会导致检验结果的异常，容易造成与患者间及临床医生间的纠纷。如若检验科提供的数据资料不准确，就会影响临床医生对疾病的有效诊疗，而影响患者的诊疗效果，造成检验科医生与临床医生以及患者之间的矛盾连锁发生。

2. 检验工作中常存在的医患纠纷

检验科经常碰到的纠纷一般有两种，一是与患者间的直接纠纷，二是与临床科室间的纠纷。检验工作与临床科室存在较大差异，检验科主要为患者和医生提供检验数据资料，以此作为临床分析和诊断疾病的基础，这就要求检验结果必须真实、准确、可靠。检验科一旦发生纠纷不仅影响患者的就医检查权利，影响临床医生对疾病的正确诊疗，导致患者造成各种损失，甚至引发医疗纠纷和经济损失，医院为了解决纠纷就会耗费大量的时间和精力[1]。

3. 目前检验专业学生职业道德教育中存在的问题

医学生职业道德教育过于笼统，书面化，形式化[2] ，教学主要落在德育课教师的身上，使职业教育和专业教师脱钩，忽视对学生职业道德情感的培育;医学伦理学等相关课程开设也较少，重理论、轻实践的医德教育方式使学生知行难以统一，学生对教师灌输的道德信念无法主动认知和内化，无法实现自觉的道德行为。医德教育内容陈旧，缺乏创新，目标单一。

4.医学检验技术学生职业道德教育的重要性和必要性

医学检验医生为临床医疗提供可靠的诊断依据，直接服务于患者和临床，因此对检验人员的职业道德要求更高，为使医学检验专业学生在学校教育阶段就具备高尚的职业道德，在以后的临床实习乃至临床工作中更好的服务于社会群体，是十分重要而且必要的。在社会层面，职业道德水平是衡量从业者素质高低的核心要素。职业道德教育对各行各业都是必需的、有益的。它有助于从业人员养成良好的职业道德规范和爱岗敬业的精神。在高职学校层面，学校办学起点较低.生源素质不太理想;不重视学生职业道德培养长远看会影响学生整体素质、就业前景及学校教育可持续发展;因此医学检验学生职业道德教育是重要而必要的[3]。

5.提高高职院校检验学生职业道德的有效途径和措施

为了尽可能的减少医患矛盾，保证检验工作质量，更好地为人民的健康服务，在培养职业道德的过程中，既需要检验者自身的主观努力，也需要外界施加一定的影响。

5.1在实践中加强自我医德修养，培养严谨的工作作风严谨的工作作风是保证工作质量的前提。加强医德教育，通过医德教育，可以提高认识，培养医德情感，锻炼意志，树立坚定的医德信念，养成良好的医德行为;加强医德监督，可采用舆论和制度两种方式对检验工作者医德行为的，对检验工作者通过自我医德修养、接受医德教育后的效果进行监督，有利于深化医德修养，同时有利于促使检验工作者养成良好的医德行为[4]。检验人员在从标本的采集到检验、检验后必须严肃认真、细致准确;严格遵守操作规程。具体地说，采集的标本要符合检验要求，接收标本要认真查对;操作时，仪器、试剂和标本要适宜;按操作规程进行，结果可疑要复查;填报结果要准确。任何环节出错都会影响工作质量。

5. 2 急患者所急的同情心并对患者一视同仁，尊重患者人格。检验工作往往先于诊断和治疗工作，因此报告必须及时，这就要求检验人员要平等地对待患者，尊重其人格，要力争以最快的速度出优质的检验结果;以便临床医生尽早明确诊断，高效治疗患者。

5.3 检验人员要刻苦钻研检验技术，检验人员的医德和技术是决定检验工作质量好坏的关键和重要因素，检验技术是基础，医德是保证。因此，要求检验人员既要有高尚的医德，同时又要有过硬的技术。故检验学生在校期间除了学好专业知识也要注重职业道德的学习和培养;使之在校学习期间更好的把职业德育培养与专业课学习有机结合。改变传统意义上的职业道德教育重视道德认知与道德行为，忽略道德情感的培养模式。通过校风，教风、学风建设培养良好职业道德习惯，通过营造职业道德的大环境来提高学生道德水平。

在当今严峻的就业形势和医疗环境及医患关系等因素下，加强检验学生职业道德教育时不可待，高校和社会要改进教育方法，积极营造氛围让其在临床实习中尽快适应检验工作，从而获得良好的就业计机会，在临床工作中更优质的完成检验工作。

参考文献：

[1] 杨惠聪，林洁.检验科医患关系探讨.实用医技杂志，2010年06期

[2] 闾秋敏.高职学生道德观念缺失的原因与思考[J].新课程研究（职业教育），2008，（8）：146―148.

篇5

摘 要：根据教育部的指示，将通过改革招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育。梧州学院作为第一批试点院校，本文本文提出了基于学分制的订单式人才培养的模式，为转型提供了有益探索。

关键词：学分制;订单式;梧州学院

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，2014教育部出台了《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》（征求意见稿），指导意见提出将通过改革招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育，这为很多本科高校的教育提供了发展途径。梧州学院作为第一批试点院校，肩负着先头部队的重任，如何有效地培养应用型人才成为了重中之重。在此基础上，结合目前梧州学院本科学生的培养模式，本文提出了基于学分制的订单式人才培养的模式，为转型提供了有益探索。

一、目前梧州学院本科学生培养现状分析

梧州学院作为一个区市共管的地方性院校，多年前已经开始实施学分制，近年来也不断引入企业讲师，开展各方面的实践讲座，也带领学生走出课堂到企业中去参观学习，开展为期几个月的毕业实习。在如何培养应用型人才上进行了不少有益的探索，但是在本科学生培养上仍然存在着一些困境：

1、学分制的优势没有突出。所谓学分制，是指衡量某一教学过程对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，学生修读任何课程成绩合格，即可取得该课程规定的学分数，学生只要取得规定的总学分便准予毕业，原则上没有修业年限的限制[1]。但是因为梧州学院是由原来的专科学校升格而来，在专业设置和师资力量上有明显的不平衡，在一些优势学科，师资力量相对雄厚，而一些劣势学科，师资力量则相对薄弱，学生选课不免盲目，专业课程设置也会考虑师资及其他基础设施的情况，完全的学分制难以实现。学生也会为了凑够学分而随便选一些“好过”的科目，从而没有达到学分制培养复合型人才的初始目的，在培养应用型人才上也没有太大作用。

2、企业实践没有达到人才培养目的。近几年，梧州学院在本科学生培养上引入了企业实践，包括邀请企业人员召开讲座、带领学生走出课堂到企业中去参观学习，以及开展为期几个月的毕业实习等方式。本文作者访谈过200多位不同专业的学生，同学们均反映讲座及参观学习的模式可以让同学们增长见识，但是却不能了解企业的具体运作需要什么能力以及如何培养这些能力;而为期几个月的见习确实能够更深入地了解企业甚至为以后积累实践经验，但是很多时候见习都是做最底层的工作，而且企业出于自身的考虑也不便把学生当后备人才来培养，因此并不能达到人才培养的目的。

二、目前简单的订单式培养模式

目前校企合作的订单式培养模式，主要有几种形式[2]：

一是依照企业人才需求在招生阶段和企业签订工作协议;二是待学生完成第一年的学业后，再和企业签订工作协议，根据协议情况对学生的教学进行调整;三是待学生完成前三年理论学习后，第四年根据企业需求签订合同，进行联合培养。

这些培养方式如果简单地运用到梧州学院本科学生的培养中，会存在一些问题，经调研和研究，本文作者认为：

1、第一种形式因为过早签订合约，学生对自己的未来还不够确定和了解，或许会导致学生在毕业的时候毁约，造成学生和企业方的损失。

2、第二种形式需要根据企业的要求调整教学设置，不同的企业对人才的需求也不太一样，对学校的师资力量、设施设备等要求都较高。

3、第三种形式比较适合梧州学院的实际情况，但是企业如何介入、介入程度以及如何进行则是本文要研究的重点，也是学分制和订单式模式如何结合的创新性研究。

三、基于学分制的订单式人才培养模式

目前基于学分制的订单式人才培养模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具体操作上，还没有相应的研究，本文就基于学分制的订单式人才培养模式给出可操作路径：

1、扎实做好前期准备，灌输观念。组织学习教育部的《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》（征求意见稿），让在校师生转变观念，了解目前高校人才培养的新常态。学校主管部门要主动出击，做好宣传，并做好订单企业的甄选工作。

2、把企业订单需求纳入学分。目前梧州学院实行的学分制一般从几个方面划分：专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课、实践课程以及毕业实习。实践课程是指到学校的实验室进行上课的课程，毕业实习是指学校安排或学生自己寻找实习单位进行在岗实习。如果在此基础上引入订单式人才培养模式，则需要对原来的学分制进行调整，可以在原来的学分制基础上，根据企业订单的需要和企业实际情况安排实践学分，前三年主要修完理论学分，第四年根据订单的需要修习实践学分，主要由企业讲师讲授以及顶岗实习组成。这种做法第一可以让学生提前熟悉企业业务，一毕业就可以完全胜任工作;第二可以减少企业损失，此种方式企业不需要承担过多的费用，降低学生毁约带来的风险;第三可以提高学校的就业率，即使学生毁约，学生所学到的实践经验可以让他顺利找到合适的工作。

3、引入企业兼职讲师和培养双师型人才。目前很多企业有内训师，可以考虑和这些企业讲师签订兼课协议，让他们走进课堂，给对口专业传授基本技能技巧。参与校企订单式人才培养的企业内训师必须有两年以上的行业经验，可以考虑让几个企业讲师合上一门课，涵盖人力资源知识、企业基本业务、后勤管理等等，并把学分纳入实践环节。

同时也可以引入企业人员作为学校的专任老师，培养双师型讲师，储备学校的师资力量。在校企合作的过程努力争取得到行业协会的支持，培养真正意义上的双师型人才。

4、改革考核制度。对于实践课程和实习的考核，可以参考企业的员工考核进行，对考核不合格的学生，给予延长实习时间的机会，如果还是不能胜任岗位工资，考虑解除订单合约。

5、规范各方的权责利。在基于学分制的订单式培养模式中，学校、学生、企业三方的权利和义务和利益是互为关联的，要规范好各方的权责利，明确、细化违约责任。同时也要做好学生的职业发展通道。（作者单位：梧州学院）

[基金项目]梧州学院2014年院级教改项目《订单式人才培养模式在梧州学院本科学生培养的探索》（Wyjg2014C006）项目成果

参考文献：

[1] 郭莉.高校学分制改革若干问题的思考[J].教育研究，2006，（8）.

[2] 王治力.浅议校企合作“订单式”人才培养模式的实践[J].特区经济，2015，（2），159-160.

篇6

关键词： 中原经济区建设 空间信息与数字技术专业 人才需求分析

随着信息革命发展起来的全球定位系统（GPS）、遥感（RS）和地理信息系统（GIS）三大空间信息技术（也称为“3S”技术），已成为构建国家空间基础设施的核心高科技手段，影响着国民经济的众多行业，以及社会民生的方方面面。《自然》杂志把空间信息技术称作世界上继生物技术和纳米技术之后发展最为迅速的第三大新技术［1］。尤其是二十世纪末，前任美国副总统戈尔提出数字地球概念后，以计算机技术和空间信息技术为基础，以互联网为纽带，运用空间信息对地球、城市等进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类描述，并以此为工具支持和改善人类生产、生活活动的数字技术取得了长足的发展。数字城市、数字行业等数字工程项目建设不断涌现且稳固推进。空间信息与数字技术专业正是在这样的大背景下于2004年由武汉大学首次设置，培养面向国民经济各行业数字化建设迫切需要，具有扎实数字工程技术、空间信息技术等领域的专业知识，掌握空间信息获取、数字表达和应用等方面的关键技术和研究方法，能从事空间信息与数字技术领域科学研究、技术开发、工程应用、信息服务和管理工作的高级专业人才。但是，由于空间信息与数字技术是一个新兴的专业，全国范围内开设此专业的院校仅有七所，专业建设时间短、社会知名度低等不足使得本专业必须直面生存现状，厘清自身优势，在人才培养方案及模式这一核心内容上下工夫。我校（河南工业大学）2012年新办此专业，当务之急就是制订出能够充分依托自身当前优势，面向行业及社会需求，培养方向清晰、定位准确的人才培养方案。我校地处中原腹地的郑州市，面对中原经济区建设的重大机遇，准确科学地分析出中原经济区建设对空间信息与数字技术专业人才的需求状况，对于专业人才培养方案的制订有着很强的指导意义。

一、空间信息与数字技术专业人才培养现状。

目前，国内共有武汉大学、河南工业大学等七所院校结合自身的专业优势（如测绘、电子、矿业、海洋环境、计算机等），开设了具有自身特色和定位的空间信息与数字技术本科专业（如下表所示）。

经过近十年的专业建设，空间信息与数字技术专业无论从培养规模还是专业特色点位上都有了长足的进步，尤其是这几所院校都充分发挥自身的区位优势，结合当地经济社会发展需求培养各自特色的空间信息与数字技术专业人才。例如厦门理工学院就是结合福建省/厦门市经济社会发展需求，尤其是面向海峡西岸经济区建设对空间信息与数字技术方面复合型、应用型人才每年近1000人的人才需求［2］制订合理、特色的人才培养方案的。但是，空间信息与数字技术专业由于建设起步晚、开设院校少等原因，目前本专业人才培养规模与社会经济发展的需求相距甚远，有着很大的发展空间。

（一）全国范围内空间信息与数字技术人才的培养规模小、培养模式研究不足。

《测绘地理信息科技发展“十二五”规划》［3］指出面对经济社会发展新形势，我国测绘地理信息发展正进入全面构建数字中国的关键期、测绘产品服务需求的旺盛期、地理信息产业发展的机遇期、加快建设测绘强国的攻坚期。为牢牢把握难得的黄金战略机遇期，推动测绘地理信息加速发展、转型发展，提升对经济社会发展的保障服务能力，《规划》明确提出联合国内高校，加强测绘地理信息学科建设；加大测绘地理信息科技人才培养力度，提升测绘地理信息队伍整体素质的要求。因此，空间信息与数字技术人才的培养任务重要且紧迫。

自武汉大学2004年在国内首次开设空间信息与数字技术专业，目前全国仅有武汉大学、西安电子科技大学、成都理工大学、山东农业大学、上海海洋大学、厦门理工学院、河南工业大学等七所院校招收培养空间信息与数字技术专业领域人才，毕业及在校本科生不足2000人，整体培养规模明显偏小，远远达不到经济与社会发展对本专业人才的需求。与此同时，这些高等院校中的大多数学校本专业也都刚刚起步，尚未成熟，因此对空间信息与数字技术人才培养模式的研究不足。

（二）我校空间信息与数字技术人才培养远达不到中原经济区建设的需求。

篇7

摘 要：《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出：要调整职业院校分布和学科专业结构，支持探索构建现代职业教育体系；建设国家职业教育改革试验区，加强职业教育基础能力建设，改革创新职业教育体制机制和人才模式，打造全国重要的职业教育基地和职业培训实训基地。建设中原经济区，河南省职业教育机遇与挑战并存，发展与改革同步。

关键词：中原经济区 职教集团化办学 作用

近年来，特别是2003年职业教育集团化办学模式在全国范围内推广以来，河南省立足省情，顺势而为，坚持政府主导，行业参与的原则，通过开展全民技能振兴工程、“阳光工程”、“雨露计划”等职业教育攻坚计划，不断改革体制，创新体制，整合资源，强化合作，加大投入，河南省职业教育得到了长足发展，形成了独具特色的“城乡结合、以城带乡”职业教育集团化办学河南模式，为全省经济社会发展做出了积极贡献。目前，河南省省级行业性职业教育集团和区域性职业教育集团达到30个，吸收成员单位913家，职业院校在校学生达到259万人；全省财政已累计投入71亿元，资助职教学生1177万人次，为河南省各项事业发展提供了人才保障。2011年9月，《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》出台，中原经济区正式上升到国家战略，获得国家的肯定和支持，河南省职业教育迎来了良好的发展机遇，对此，河南省职教集团应主动出击，积极作为，充分发挥自身优势，为中原经济区建设提供支持和保障。

一、提升人口整体素质，促进就业和改善民生

河南是一个人口大省、劳动力输出大省。据第六次人口普查有关资料显示，河南省全省常住人口9400多万。其中，农村长住人口6000多万，初中以下文化程度人口6250多万。农村人口多、人均受教育程度偏低、外出务工人员劳动技能缺乏已经成为河南发展所面临的亟待解决的“老大难”问题。《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出：要实施全民技能振兴工程，加强农村劳动力转移就业技能培训；大力促进人口资源向人力资源转化。职业教育作为一种技能教育，应积极承担起这些任务，通过职业教育、技能培训等途径，加大对农村劳动力人口的培训力度，丰富他们的就业技能，增加他们的就业机会，提高他们的收入水平和生活质量，从而提升河南省全省人口的整体素质，推动河南省由劳动力大省向人力资源强省转变。

二、优化产业机构，支撑经济增长和增强区域经济竞争力

长期以来，河南省一直是一个以农业为主的省份，农业比重大，发展不均衡。中原经济区建设提出要探索一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的“三化”协调发展的路子。建设中原经济区的总体设想提出以来，河南围绕中原经济区建设，积极开展招商引资工作，制定促进经济发展的优惠政策，一大批工业项目在河南落地，一部分国内外知名公司到河南投资办厂，全省产业结构得到进一步优化，河南省经济总量也连年攀升。据统计，2009年，全省国民生产总值1.94万亿；2010年，达到2.3万亿，增长12.2%；2011年，达到2.7万亿，增长11.7%左右，连续三年高于全国增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省劳动力劳动技能缺乏，专业型人才严重不足，不能满足当前经济快速发展对专业技能人才的需求。对此，河南省职业教育集团应发挥自身作用，加大人才培养力度，为“工业化”、“生态化”、“农业化”建设提供技术精、素质高、会经营、有头脑的各类人才，推动全省劳动力人口由普通劳动力向现代产业工人转化，实现省内剩余劳动力就地就业，促进全省经济平稳、快速发展。

三、加大人才培养力度，为中原经济区建设提供人才保障和智力支持

职业教育是整个教育体系的重要组成部分，在经济社会发展中发挥着至关重要的作用。《国务院关于支持河南省加快中原经济区建设的指导意见》对河南省各项事业发展给予了明确定位。河南省职业教育要围绕全省经济社会发展需要和目标，在办学定位、专业设置、培养目标、区域分布等方面与中原经济区建设的实际需要进行对接，为中原经济区建设提供人才保障和智力支持。要立足“产、学、研”一体化发展，围绕理论成果转化，进行深入细致的研究，将科研成果和新兴技术运用于实际生产，转化为生产力，为中原经济区建设提供理论支撑和技术支持。

四、推进体制机制改革，促进职业教育再上新台阶

2003年，河南省大力推广职业教育集团化办学模式，职业教育集团从无到有，从小到大，从弱到强发展壮大起来。2008年，河南省开展了科教兴豫和人才强省战略，大力开展执教攻坚计划和全民技能振兴工程，河南省职业教育呈现出良好的发展态势，也取得了较为明显的成效。但是，就目前来言，河南省职业教育特别是集团化办学方面，还存在体制机制不畅、办学资金缺乏、政策保障缺位等问题。《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出要探索构建现代职业教育体系，改革创新职业教育体制机制和人才模式，为破解制约河南省职业教育发展瓶颈问题带来了良好的机遇。对此，河南省职业教育应以建设国家职业教育改革试验区为契机，大力开展职业教育研究，全面总结以往职业教育集团化办学相关理论和实践，找出制约职业教育发展问题的根源，有针对性的予以解决。同时，要发挥先行先试功能，积极推动职业教育体制机制创新，灵活办学方式方法，理顺体制机制，完善保障措施，解决资金缺口，不断提高职业教育地办学活力、吸引力和针对性，为国家职业教育改革提供借鉴，为中原经济区建设提供人力资源保障。

参考文献：

[1]黄尧.职业教育集团化办学的理论研究与实践探索[C].北京.高等教育出版社.2009

[2]崔炳建.职业教育集团化办学的理论与实践-来自中原大地的报告[R].河南:大象出版社.2008

[3]国务院.国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见.[Z].2011.09

[4]河南省教育厅.河南省职业教育集团管理办法[Z].2011.03

篇8

>> 跨学科活动：综合性人才培养的新模式 地方综合性大学创新型人才培养模式探索与实践 地方综合性大学统计学专业人才培养模式研究 综合性大学播音主持专业人才培养模式探析 综合性大学创新人才培养模式下的研究生教学管理 综合性大学本科人才培养特色的形成与发展 地方综合性大学IT应用型创新人才培养的思考 主机人才培养在综合性大学中的探索与实践 戏曲综合性人才培养的探索 国内主要综合性大学旅游管理专业本科人才培养模式分析 我国综合性大学体育人才培养现状研究 综合性大学播音主持艺术专业人才培养体系刍议 综合性院校影视和新媒体 专业人才培养模式探讨 音乐舞蹈人才培养的新模式研究 探究人才培养模式改革的综合要素 外贸人才培养创新模式探究 浅析高校综合性艺术教育专业人才培养的意义 旅游课程教学中的综合性人才培养 综合性大学舞蹈表演实践教学的探索 综合型药学人才培养新模式的构建 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2][7]马达，董.“院团结合”音乐舞蹈人才培养新模式研究 [J].人民音乐，2011（1）.

[3]广州大学.关于修订2008年本科专业人才培养方案的指导意见[Z].广州，2008.

[4]刘献君.适应高等教育强国建设要求的高等学校教育理念创新[J].中国高教研究，2010，（11）：6.

[5]王怀坚.“院团结合”人才培养模式创新实验区的探索与实践[J].广州技术师范学院学报，2010（2）.

[6]贾东霖.创作、教学、表演、鉴赏四位一体的舞蹈教学模式研究[J].大众文艺，2013.

作者简介：

篇9

数字艺术产业正在成为国际上炙手可热的朝阳产业，在美国、英国、韩国等国家，数字艺术产业都是该国的支柱产业之一。在中国，数字艺术产业得到了国家的大力扶持，目前已经在北京、上海、苏州、广州、深圳和大连等地建立了19个动画产业基地，3个国家动漫游戏产业振兴基地和4个网游动漫产业基地。

今年5月，财政部、教育部等十部门联合了《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，对快速推动我国动漫产业的发展给出了指导意见，并指明要把动漫人才培养纳入国家文化艺术类人才培养规划。目前，《劳动部数字艺术类新职业建议书》正在审核过程中，数字艺术作为一个新型职业，其全新的国家职业标准正在制订中，我国的数字艺术产业正迎来全新的发展纪元。

据最新的数据统计，未来几年内数字艺术人才缺口将达30万人。面对巨大的市场需求，目前全国有500多所院校开办了数字艺术专业。一方面是如雨后春笋般涌现的人才培训机构，另一方面却是巨大的人才缺口，症结何在？

铱天万合教育技术公司总裁郭明认为， 课程设置不合理和缺乏实训环节是目前数字艺术人才培养的短板。目前数字艺术教育院校培养出来的人才普遍存在理论性强、实践性差的特点，并不能满足企业的岗位需求。数字艺术横跨艺术、技术两个领域，要求行业人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时也要兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。但现在工科院校单纯重数字技术应用，而艺术院校只重艺术创作能力培养的弊端已经显现。

篇10

【关键词】卓越工程师；实践教学；改革

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部2010年启动的一项重大教育改革计划，对于传统的人才培养观念和培养模式提出了挑战，以期得到有效的创新。“如何培养合格的卓越工程师人才”成为各高等院校，尤其是国家和地方上第一次获批“卓越计划”的高等院校和专业必须考虑的首要问题。

按照“卓越工程师人才计划”推行的理念和总体要求，大多数高等院校设计了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特质人才培养模式[1-3]，即分别从专业的基础知识、专业能力和品德素质三个方面着手培养。专业能力的培养对实践教学提出了新的挑战，而且在实践教学过程中也充分展现了专业基础知识、专业能力和品德素质等综合素质。因此，实践教学的改革在卓越工程师人才的培养过程中显得尤为重要。

1 “卓越工程师”的内涵

教育部高等教育司的有关负责人表示，希望通过“卓越工程师计划”的实施引导工程教育的改革方向，让工程教育回归工程。该希望对我们的教育寄予了很大的期望，希望“卓越计划”培养的学生除了具备相应的工程技术和专业能力外，还应具备追求卓越的精神和态度，能够真正地服务企业和社会。其中，“让工程教育回归工程”包涵了深刻的意义，尤其对实践教学提出了更高的要求。美国工程与技术鉴定委员会（ABET）EC2000的十一条毕业生能力标准和欧洲工程师协会联盟（FEANI）制定的十六条欧洲工程师业务能力标准都重视实践能力的培养。可见，实践教学是整个卓越工程师人才培养的重要过程和主要组成部分，是体现卓越工程师人才培养效果的关键因素。

教育部、、财政部、文化部、总参谋部、总政治部和联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。该《意见》着重强调实践教学的重要性和必要性，并提出要强化各实践教学的环节，深化实践教学方法的改革，力求实践教学工作有新的突破。针对“强化实践教学环节”，《意见》对高等院校提出了五点要求：首先，各高校要根据学科、专业分类制定实践教学的标准，提高实践教学在课程总学时的比重；其次，要求加强实践教学的管理，着实提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量和教学效果；三要，支持高等职业学校学生参加企业技术改革、工艺创新等各种实践活动和过程；四要，各高校组织有经验的专业教师和实验员编写一批优秀的实验指导教材；五要，加强思想政治等理论课程的实践教育环节。针对“深化实践教学方法的改革”，《意见》指出，各高等院校要把加强实践教学方法和人才培养模式改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践项目的设计与应用；另一方面，个高等院校还要加强大学生的创新创业教育，鼓励学生开展研究性学习、创新性实验和创业模拟活动。

2 “卓越计划”的实践教学特点分析与改革探讨

“卓越计划”具有三个特点：行业、企业深度参与人才培养过程；学校按照通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。这三个特点虽然从不同的侧面对人才的培养提出了要求，但都对学生的实践能力培养提出了要求，突出了实践教学在整个人才培养中的重要性。由此可见，实践教学环节在卓越工程师人才培养过程中显得尤为重要，只有学生的实践能力得到了真正的提高，才有可能实现“卓越”培养的目标。

在人才培养过程中，实践教学的含义很广泛，不仅仅局限于传统的课程实验、实习，还包括社会实践、学生各类竞赛、校企合作实践、创新创业活动等多种实践方式。

以本校的生物医学工程专业为例，本专业的实践教学包括了课程实验、课程见习、医院实习、社会实践、学生竞赛、创新创业等多个方面。在“卓越计划”的驱动下，本专业的实践教学发生了很大变化，特别是对专业能力培养的实践教学这一方面进行了改革与发展。比如我们专业课程实验学时和实验类型的大幅度变化，和与企业合作共同培养学生的专业能力与职业素养方面。下面对本专业的实践教学改革的方面进行探讨与分析。

2.1 课程实验的改革

课程实验是实践教学的基础，是不可缺少的一个实践环节，课程实验的效果与质量好坏直接影响到后续实践教学的效果和整体水平。在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确规定，要求个高等院校加大实践教学的比重和提高各实践教学环节的教学质量。因此，本专业在2015级人才培养方案的修订过程中，对最基本的专业课程实验教学进行了尝试，大幅增加了专业课程的实验实践学时，使实验学时在课程总学时的比重大大提高，一般都在30%以上，有些课程的实验学时比重接近50%。比如本专业的《电路分析》课程的实验学时占总学时的37.5%，《电子制作课程设计》课程的实践学时比例超过了50%。

其次，为了提高实践教学的质量和水平，根据《意见》的规定按要求制定相应的实验实践标准和指导材料，本专业在新的人才培养方案的指导下，修订了课程教学大纲和实验教学大纲。在实验教学大纲中，除了增加专业课程的实验学时和实验项目数之外，还提高了设计性实验和综合性实验的比例，以真正锻炼学生的动手能力、思考问题解决问题的能力、以及综合应用专业知识的能力。

2.2 校企合作

企业深度参与高校人才培养是“卓越计划”的突出特点，也是工程教育的本质要求，企业深度参与高校的人才培养过程是“让工程教育回归工程”的有效手段。由于企业拥有真实的实践环境、先进的设备和技术、经验丰富的工程技术人员，因此，企业对卓越工程师人才的培养提供了很好的平台，校企合作是实现卓越工程师人才培养的有效途径。林健教授针对国内外的校企合作的情况展开了分析，并提出了参考的校企合作的方法与指导意见[4]。本专业从2012年开始与本省一医疗器械公司进行合作办学，开办卓越工程师班，为企业和社会培养真正的医学工程技术人才。

2.3 学生创新创业

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高等院校进行教学与考试改革，扩大小班化教学，培养学生的批判性和创造性思维；探索非标准答案考试，破除“高分低能”的弊端。除此以外，我们国家还将探索将学生期间、获得专利、自主创业等活动折算为相应的学分。

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求各高等院校：设置灵活、合理的创新与创业活动学分；建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生大学期间开展创新实验、、获得专利以及自主创业等活动折算为相应的学分，将学生参与教师的课题研究、项目性实验等学习认定为课堂学习；为有意愿有潜质的学生制订创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩记录单，客观记录、量化评价学生开展创新创业活动的真实情况；优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。教育部“十二五”期间也开始实施国家级大学生创新创业训练计划，其内容包含创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三大类。

本校生物医学工程专业的学生积极参与专业教师的科研课题当中，成立了电子制作兴趣小组、科研实训小组，建立了科研实训室；学生还积极参加校级、省级和国家级的创新创业项目；有些学生在校期间自主创业，取得良好的效果。

3 改革效果c意义

本校2015级开始采用新的培养方案，生物医学工程专业在新培养方案中大大提高了专业课程实验实践学时的比例，一些基础课程的实验学时也有一定的增加。经过1年的应用之后，调查学生对新培养方案中课程设置的意见和建议，发现学生对实验学时的增加比较满意，他们能够能直观、形象地理解所学的理论知识，并增强了自己动手操作、动脑思考的机会。新的培养方案中，学校对一些公共课程进行了全面改革，以前没有实践课的增加了实践机会，原来实践学时不多的增加了实践学时，极大提高了学生的学习热情，比如思想政治课在以往主要是理论讲授，枯燥无味，学生没有一点兴趣，现在增加了实践学时，学生将有更多的机会去参观博物馆、革命纪念馆等具有教育意义的地方；暑期也有更多的机会、更多的学生参与到社会实践中去，学生更早地走入社会、了解社会、服务社会。

本校的生物医学工程专业 “卓越班”已经开展了4年了，目前该“卓越班”的办学效果良好、进展顺利，报名参加该班的学生越来越多。通过几年的摸索，该“卓越班”已基本稳定，该班学生就业情况良好，社会评价高。

在创新创业计划的推动下，本校生物医学工程专业的学生获得了校级、省级和国家级项目的资助，学生表示在动手能力、创新思维、思考问题解决问题的能力和团队合作各方面均有所提高。生物医学工程专业09级的一名学生在学习期间自主创业，取得了一定的成绩，在学校乃至全省造成了一定的影响。

在卓越计划的推动下，本校生物医学工程专业的实践教学改革取得了一定的成效，对卓越工程师人才培养计划的有效实施奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]王菁华，周军，岳爱臣，等.“卓越计划123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012（3）：47-52.

[2]何金保，骆再飞，廖远江.基于“3I”特质的卓越工程师人才培养的探索[J].大众科技，2015，17（187）：121-122.