教师基本功培训方案及措施范文
时间：2024-01-16 11:45:32
导语：如何才能写好一篇教师基本功培训方案及措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2018年教师语言文字培训方案
普通话是教师的职业语言，掌握和使用普通话是每个幼儿教师必备的基本功之一。为全面提高我园教师的普通话水平，保证学前教育质量，根据《幼儿教师教学基本功大练兵活动实施方案》的安排，从幼儿园教育教学实际出发，制定本方案。
一、培训目标
提高我园教师的普通话水平，规范我园教师的教学语言，使教师能用较标准的普通话教学和交际，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
二、培训对象
年龄在45周岁以下的教师。
三、培训步骤
1.启动阶段（8月1日-10日）：幼儿园成立领导小组，确定培训人员名单，制定活动实施方案。
2.
培训学习阶段（8月11日至9月30日）：组织培训，集体学习、自学自练、组织测试，促使教师自觉学习并运用普通话。
3.检查达标阶段（10月至11月）：组织教师参加园内语言文字比赛活动，检测教师运用普通话的情况。
三、培训方式
以业余自学为主， 9月中旬将组织教师参加德州市的集中培训2天。
四、组织领导
1、对幼儿教师普通话进行培训和考核，是加强幼师队伍建设的一项重要措施，为确保培训、考核取得实效，我园将开展宣传和动员工作，并成立相应组织，督促教师积极参加培训学习，努力提高普通话水平，争取人人达标。
2、本次培训达标活动，既是一次学习提升的过程，也是一个交流展示的平台。我园将以培训与展示活动为契机，通过集中学习、自学自练、比赛表演等多种形式，促进本园教师专业成长。
篇2
关键词 数控 技能 改革
中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0032-02
随着数控加工技术的迅速发展和企业对机械加工技术水平及要求的不断提高，数控加工技能水平必须相应提高。作为数控技能培养的重要来源，数控专业的职业教育必须要适应时代的要求，不断修订人才培养方案，改革技能教学的模式、内容及方法，努力提高数控专业技能教学的有效性。本文就数控专业的技能教学改革提出以下建议。
一、推进改革的基础
1.建立“双师型”教师队伍
教师的技能水平直接决定教学质量，所以有必要打造一支坚定的“双师型”教师队伍，提高教师队伍中的“双师型”教师比例，建立有利于“双师型”教师成长和发展的相关制度和施措，制订科学、可操作的“双师型”教师认定考核、评价和激励办法，并且大力支持“双师型”教师学历进修，技能培训，并对优秀“双师型”教师给予定期的物质奖励和精神奖励等，以激发他们的积极性和创造性。同时聘请或者引进一些既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的行业专家或企业能工巧匠到学校任教，充实学校教师队伍，参与专业建设。
2.专业课程教材建设
教材开发体现课改理念，教材是教师教学、学生学习的主要内容，教材的优劣直接影响技能教学的质量。随着职业学校课程改革的不断深入，体现课改理念的教材开发显得更加重要，所以我们的教师应该紧跟课改潮流，及时编制出符合技能教学需要的配套教材，从而适应企业对数控加工技术不断提升的要求，进而做到教师教学得心应手，学生学习受益匪浅。教材应体现实用、够用的原则，及时收入最新技能创新成果，获取当前新知识、新工艺、新技术。
二、教学目标的改革
1.培养注重创新能力
在重视学生基本功训练的基础上，还要努力提高学生的创新能力，只有具备创新能力，与时俱进，学生才能在他的岗位上有所发展，从而这个行业才能有所发展。凡是具有较强创新意识的学生，其在工作岗位上也是事半功倍。因此，在强化学生基本功训练的同时，还要在潜移默化中培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，从而做到全面发展。
2.重视提高文化修养
到职业学校学习的多为文化课学习能力较差的学生，他们来到职业学校多为学一门手工艺将来可以谋生，所以轻视文化理论课的学习，这些学生无论是理论知识的测试，还是在生产岗位中的意志力表现和应变反应能力都将劣人一等，所以这无不要求学生要有一定的文化意境和内涵，来提高自己的综合素质，这就要求学生平时在重视技能学习的同时，注意文化修养的提升。
三、教学内容的改革
1.教学渗透生产实践
虽然在生产实践中的加工产品远远没有那么复杂，但这还是要求我们以更高的要求去指导学生、教育学生。可以在课堂让学生欣赏技能大赛的获奖作品或生活中用到的趣味工艺品，从而调动他们学习的积极性。但是，教师应该把握好技能要求的尺度，因为过高的要求可能会降低学生的学习兴趣，而且这与行业实际生产的要求还是有差别的，适合用人单位的要求就是好的，而企业需要的是掌握一定操作技能的普通劳动者。
2.坚持重视基本功训练
技能教学的重点还应该是基本功训练，让学生在短短三年或五年时间内掌握一定的专业基本功是职业教育的基本要求，学生有了一定的基本功就可以做到以不变应万变，据了解，用人单位对职业学校数控专业毕业生的技能要求也是基本功扎实，其他特殊技能可以在今后的实际工作中去学习。
四、教学方法的改革
1.尝试使用情景教学
技能教学，尤其是基本功的传授，常常会让学生感到乏味，这样直接影响学生对技能教学的积极性。可以尝试使用情景教学，在校内建立教学工厂，进行生产性的实习，学生在这样的环境下学习，会更有兴趣和热情，有助于提高技能教学的教学质量。
2.实施“项目化”教学模式
职业教育要想提高课堂的有效性，小班化教学是最好的措施。一位教师只需负责二十多位学生的实习操作，如此方便检查学生工作的仪容仪表，将实习内容分发到每位学生的手中，在学生实习操作中可以兼顾到每位学生；特别是重视了学生操作的全过程，对一些技术环节，教师甚至可以手把手的教学生，改变了大班上课只能应付学生作品打分，而忽视工艺过程评价的问题，对“过程”评价实施将起了较好的作用。
五、教学评价的改革
1.推行7S管理制度
目前，机械行业部门在加工生产过程中已经全面实行7S管理制度，根据生产性实践的需要，推出在数控专业技能过程中推行7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理方式，一方面对学生的成品进行评价；另一方面还要对学生操作的全过程进评价，最终使学生一方面具备扎实的基本功和一定的创新能力，另一方面也养成了良好的操作习惯，从而更好地适应将来的工作岗位的实际需要，适应社会用人单位的需要。
篇3
1.创建市优质园。
2.创建A级食堂、园林式校园。
二、主要内容与措施
(一)园务管理抓规范，搞创建，创品牌
1.完善班子建设
在托幼办的帮助下，完善领导班子建设：园长负责全面管理、财务、人事;后勤助理负责后勤管理、法制安全和父母工作;业务助理负责教育教学、教研科研、德育工作、园本研修。班子人员在思想上强化三个认识：一体认识、开拓认识、服务认识，努力形成一支“开明、团结、廉洁、高效”的好班子，使幼儿园整体工作快速发展。
2.规范过程管理
园部倡导三性(创造性、能动性、开拓性)、三效(效率、效益、效能)，考虑到工作成本(时间、精力、财力)与工作成果的关系。在管理过程中，建立健全各种常规，工作有依据、有程序、有标准、有责任、有评价，形成完整的体系。在具体管理上抓环节、抓节点、做精细，力争凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事做精致。园领导参与教育教学实践第一线，每周坚持到班听课、指导一日活动组织。以照片、文字等形式在网站、宣传栏定期公布幼儿园重大活动，上报江宁教育信息网。
3.确保创建通过
根据市优创建标准，责任到人，完善资料，装订归档。整顿治理环境和教室一日活动组织，迎接市优质园区级评估、市级验收，确保通过。
4.提升品质内涵
参加区幼教教科研共同体，力争以共同体模式为抓手，强化本园课题《整合
课程背景下幼儿园早期阅读集体活动的实践研究》，结合我园教师、幼儿、地域、管理者理念等因素的差异性，在共性品牌特点的指导下，体现本园的独特性，发挥文化建设参与阅读环境打造的优势，在公共区环境创设上营造“书香情境”，在课程设置中增加“早阅课程”，在教师培训中注重“早期阅读教育”，在保教服务中优先“阅读配置”，在表现形式上有“园长妈妈讲故事”，有阅读室里现代化电子视听阅读，有科发室的“花园里有什么”互动墙，有亲子区的阅读延伸作品展，有“阅读节”的绘本音乐剧表演.....让阅读无处不在，阅读无时不在。逐渐形成本园独特的品牌特色。
(二)保教工作抓质量，促科研，显特色
1.抓保教质量
在实践中根据课程设置的要求，在一日生活的各个环节实施教育，逐步提高教师的互动策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任务认识。
根据本园大部分教师是初入职场新人的师资特点，借助创市优质园契机，继续着力帮助教师进行集体教学的研究，分科、分类入门过关，带领大家集体备课，提高团队合作效能。所有教师要按照本园教师文本撰写要求，认真规范撰写各种计划、方案、表格，重实效，关注幼儿、教师两方面成长。同时倡导教师在教学活动中充分利用网上资料、多媒体课件、影像资料、幼儿游戏等内容，有机选择改为我教学所用，充分发挥我园现代化教学设备的功用，在有目的、有准备的活动中促进幼儿发展。
以活动促发展，以竞赛促成效。根据我园特点及教师、幼儿的具体情况，一开始就强调“规范”，因地制宜开展业务专题学习——优质园现场观摩——小型竞赛——反思交流——整改相互观摩的系列活动，扎扎实实提升教师基本功。五月份拟组织全园教师基本功大赛，以教学活动组织、弹琴、舞蹈、绘画、手工、歌唱、普通话等为抓手，促进全体教师悉心钻研教学艺术和技能技巧，推荐第一名参加片、区教师基本功大赛。
主动参加秣陵幼儿园、机关幼儿园参与省级课程游戏化建设项目研究成果推广活动，促进本园课程游戏化水平的提高。
篇4
园本培训计划(一)
一、指导思想
为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，我园坚持“科研先导，研训一体”的发展思路，立足本园实际，以教师的所需为本，积极开展各级各类的园本培训工作，引领教师在教中研，在研中思，在思中得，实现教师整体素质和教科研质量的同步提高。
二、培训对象
全体在岗教师。
三、培训目标
通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。
四、组织机构
1.成立园本培训领导小组
组 长：XX(园长)
副组长：XX
学时负责人：XX
成 员：XX
2.主要职责：了解幼儿教师教育教学水平实际现状;明确学校教师队伍建设发展目标;制订园本培训整体方案;落实园本培训具体活动;评估教师参加园本培训的实际效果。
(1)组长是园本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。
(2)学时负责人是园本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实;组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。
(3)教学园长负责组织实施本园的园本培训工作。
五、基本形式和主要内容
基本形式：园级培训、教研组培训、个人自学。
(一)园级培训形式：
1.幼儿园组织专家引领、教师专题半月谈、先进教师经验交流、暑期师德培训、讲座、集体备课等形式。
2.每周一次教研课活动。
3.组织各项教学评比： 优质课、半日活动设计、讲故事、好声音歌唱比赛、青年教师技能比赛等。
4.定期对全园教师的园本培训情况进行考评。
(二)教研组培训形式：
1.集体备课。
2.以教研组为单位，开展园本课程开发的研究。
(三)个人自学主要包括：
1.根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
2.每学期要求每位教师撰写教学案例、教学反思、教育心得、读书摘记、简笔画、读后感等若干。幼儿园将组织有关人员不定期进行检查完成情况。
六、培训时间
个人学习不集中统一时间，集中学习以幼儿园集中和教研组集中为主，从20XX年9月开始至20XX年1月。主要利用教师会和教研组活动这一段时间完成。
七、培训要求
1.集中培训：受训老师要按时到受训地点，无故不得缺席，不迟到、不早退，不中途擅自离场。勤摘笔记，并做好分类整理、梳理。教研组集中学习应按主持人要求积极参与讨论和交流。按时完成作业，并参加考核。
2.个人学习：自学要有计划，个人学习过程要检查，勤摘笔记。学后有总结，按时上交学习体会。
3.职责：
(1)培训领导小组：要做好培训前的动员工作，部署有关园本培训内容，加强对每一位培训者的进程检查和终端考核。
(2)直接负责培训的工作人员：要及时组织落实各项培训内容，有书面材料，认真完成园本培训登记造册工作，做好阶段总结工作。
(3)教师要自觉接受园本培训，认真学习新课程的有关理念，提高自己的理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践研究反思相结合，把新课程理念探索的新路子体现在课堂教学中。整理个人业务档案，最后要参加考核。
八、培训检查和考核
1.认真组织。园本培训领导小组应履行职责，认真组织此项工作。保证一定的经费投入，购置有关的图书资料、设备设施，为教师学习培训提供必要的物质条件，确保园本培训工作顺利进行。
2.加强督查。教师会和教研组活动为统一安排的学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属集中学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时的依据。
3.认真考核。幼儿园从教研组和教师本人两个方面进行定期评估考核，以学期为阶段评价，学年为总评。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文、课件制作、获奖证书等材料及时上交保教处，教研组应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、统计上交。
九、具体工作安排
九月份：
1.校本培训计划制定
2.师德学习《做一名合格的老师》，陈建女老师主讲。
3.教研组长会议暨校本培训内容布置。
4.制定教师园本培训记载册。
5.各教研组集体备课活动。
6.开展教研活动和半月谈活动。
7.主题环境创设评比。
8.专题研讨：教育科研讲座(教学)。
十月份：
1.幼儿园教师教育教学案例评比。
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3.各教研组集体备课活动。
十一月份：
1.开展园本教研课活动和园本教研半月谈活动。
2.各教研组集体备课活动。
3.教师优质课评比。
4.县新教师课堂展示活动。
5.信息技术培训(讲座)。
6.教研组长对本组教师进行园本培训记载册阶段性检查。
十二月份：
1.园本教研—教师专题培训 (心理)。
2.园本教研课活动和半月谈活动。
3.各教研组集体备课活动。
4.第二次主题环境创设评比。
园本培训计划(二)
一、加强师资队伍建设，提升教师专业水平
1.集体读书，培养师幼阅读习惯
由于搬到新幼儿园，图书室变大，创设了更好的阅读环境，本学期，本园继续开展幼儿每天阅读60分钟的活动：即餐前阅读20分钟，午睡前阅读20分钟，亲子阅读20分钟。每个班根据幼儿园的时间安排去图书室进行阅读系列活动，图书室的老师有计划地组织每次的阅读系列活动。
全园教师围绕《观察儿童——儿童行为观察记录指南》《关注儿童的生活》进行专题研读，利用周四的业务学习时间轮流分享读书心得，通过读书活动，不断丰富教师的文化内涵，提高开展教学活动的针对性和有效性。
2.全面培训，增强教师业务能力
以各项竞赛和培训为载体，使教师的个人素质和职业能力得到提升和发展
(1)分层要求二次备课
在周备课的模式的基础上，进一步细化，每周备课安排集体活动、区域游戏活动(包括自主游戏、规则游戏(个别化学习)和亿童游戏)、体育游戏、餐前阅读(音乐律动)、常规工作(安全、家长工作等内容)五大部分。对于区域游戏的备课，要能够看到材料的调整。
在对全体教师手写二次备课的基础上，对新进编老师，要求集体备课时采用微课的形式展示、交流(一位老师一学期一个领域两次)，年级组其余老师对每次的微课现场点评并形成文字反思。42周岁以上教师本学期上音乐示范引领课一节。
每位教师一学期有价值的集体活动教学反思(300字以上)十篇。
(2)游戏持续观察并跟踪记录
细化《指南》，读懂《指南》，以《指南》引领游戏观察，在每个月的观察中，侧重观察领域，对于幼儿的观察记录细化到《指南》中每个领域的具体目标，将《指南》各领域年龄段的目标分成两部分，分成上下两学期观察，根据达成情况进行记录，根据记录，对照《指南》进行幼儿的客观评价。
在每个领域观察中，每位教师跟踪2组幼儿进行持续观察(一名或几名幼儿)，可以是对这组幼儿一种游戏几次的持续观察，也可以是这组幼儿在几种游戏中的观察，对这组幼儿的游戏观察多角度(照片、视频)，每次的观察(不少于3次)都以文字记录并分析，对于观察的幼儿的评价，必须对照《指南》中的领域目标进行评价，根据教育建议等调整措施，让游戏观察记录可以记录到幼儿的成长过程。
对照省幼儿园优秀教育活动评比主题“基于课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”的要求，全园开展游戏持续观察记录，并轮流交流分享，全园教师根据游戏观察记录进行游戏诊断的讨论和分析，促进全园教师观察记录评价的水平提升。
对照《指南》，检验活动的有效性本学期以班级为单位，对照《指南》中的科学领域，以ppt的形式，汇报目标达成落实情况。
教师尝试探究材料多种玩法。由于亿童游戏的渗入，教室的区域游戏丰富，一种游戏材料可以有多种玩法，教师要和幼儿探究出材料的新玩法，并且尽可能地添加丰富的游戏材料。学期中期，每班在全园展示玩法介绍。
(3)环境创设评比
开学初期，班级教师创设新园新班级文化环境框架，所有教师观摩、打分，入学后，九月底各班教师与幼儿共同丰富区域游戏环境和主题墙面，再次进行观摩交流，最终评出环境创设奖次。
(4)成长档案评比
班级的幼儿成长档案，于十二月和一月分别进行全园观摩交流评比。
(5)好课评比
全园教师结合我园每班新购进的希沃一体机的强大功能，每位教师设计一节白板教学活动方案(领域不限)，以微课的形式说课并演示白板运用功能，选拔出优秀活动进行现场教学，全园教师观摩研讨并进行优秀教育活动评比。
(6)基本功评比
日常教学中，年轻教师(40周岁以下)要注重基本功的练习，本学期进行画和弹的基本功。十月进行现场弹的基本功过关，随机选取南京版教材上的幼儿歌曲，即兴边弹边唱，不过关的老师放宽一个月的时间练习，十一月再次过关。十二月，现场四十分钟命题绘画评比。
过关。于十月进行
(7)邀请专家来园培训指导
邀请教师发展中心的吴亚群主任来园进行电教培训，提升教师的电教水平;邀请亿童的培训教师来园对亿童游戏进行现场培训和指导。
(8)进行半日活动观摩
幼儿园新进编的教师，对全园全体教师开放半日活动观摩。全园的老师从户外活动、区域活动、集体活动等各环节观摩、研讨老师们的半日活动组织。
二、着手课程游戏建设，开展幼儿生活课程
要求所选择的课程内容和进行的课程设计突出三个中心：一是以儿童的实际需要和现实为中心，二是以展示幼儿园自身特色内容为中心，三是以幼儿园周边地方特色资源为中心。
1.课程内容来源于生活。
面对新园，教师和幼儿接触到的都是新的，所有的场馆、游戏设施都和以前不一样，都有从陌生到熟悉的过程，让孩子每天看到、摸到、玩到的就成为本学期课程的开始，班本课程就在新园的每个角落，从每一个发现、每一个探究开始。日常生活中处处有课程，处处都有收获。不特意地另外多生出新的课程内容。
2.课程叙事加大审议力度。
教师利用暑期开始商议班级的课程叙事主题，要求教师根据《小小探索家》一书先画出自己预想进行的课程网络图，围绕课程内容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年级组为单位进行讨论，挂钩分管园长全程参与年级组讨论，在年级组讨论的基础上全园再进行二次讨论，园长室成员和每位老师都要针对幼儿园各班课程提出自己的想法和建议，集思广益，取长补短，然后教师再对本班课程进行修改整理，开学后和本班幼儿商讨课程内容，根据孩子的想法和兴趣再不断修改课程计划。
3.节日课程依然是我园的园本课程。结合班级的重点节日，每个班都开展节日微课程，真正地过孩子眼中的节日，孩子体验的节日。
4.切实做好课题开展的各项工作。幼儿园县级“十三五”科研课题已成功申报，各年级组围绕园本课题开展不同年龄段幼儿的子课题活动。要求教师围绕课题认真开展活动，及时总结撰写随笔。
三、园际研讨交流，均衡发展共同进步
教学研共同体活动形成特色，努力使得共同体中所有幼儿园树立共同的发展愿景，并在课程建设、区域活动开展、师资队伍建设方面有自己较为独特的做法。每次现场公开课控制数量，提高质量，留出相互研讨的时间，让老师们不仅知道怎么上课，还要知道这样上课背后的理念支撑是什么。继续发挥我园的示范、辐射与引领作用，借助教学研共同体、结对互助等形式，相互取长补短，促进共同提高。
园本培训计划(三)
一、指导思想
根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求，结合全园工作计划的部署以及幼儿园、教师的教育教学发展现状，特制订我园培训方案如下：
二、情况分析
上学期“研学一体化”培训学习形式主题集中，效果显著、教师认可。培训中学习先进理念方法，教师理念共识化;教研中学习内容进行本土本园化研讨;实践中目标集中、以幼儿为主。这样的方式可以做常态化工作进行，因此本学期继续采用。另外，增加培训过程的资源开发，以加入微课程充实培训内容，丰富培训的形式。
三、工作目标
(一)开展教研、培训、自学(简称“研学”)一体的学习形式。
(二)培训内容课程化，深入微课程培训形式。
(三)做好常规培训工作，材料整理工作。
四、培训措施
(一)开展研学一体培训学习活动，在综合活动中提升教师队伍能力素质。
1.研学一体，提升教师队伍能力
研学主题化，教师培训教研活动安排相结合，以主题式开展培训活动。避免培训碎片化，提升教师某方面的能力，并提升专研意识，研究能力。如关于区域：区域创设、培训、观摩交流、示范、检查、考核等，研学一体化队伍建设方式。
2.调动教师学习主动性
为调动教师学习的主动性，每周二设自学时间。设必读书、选读书，开阔教育视野，阅读教育理论书籍或经典图书。设读书沙龙活动或结合社团活动并进行学习汇报。
(二)培训内容课程化，深入微课程培训形式。
在专家的指导下，进行幼儿园培训学习、教师技能、家园工作、幼儿活动等资源课程开发工作，在这个过程中提升教师课程意识、现代化课程开发思维、技术学习使用等能力。具体内容详见方案。
培训流程：
1.确定主题。
2.团队成招募
3.技术学习
4.内容开发(按照模板进行内容撰写整理、录制、编辑等)
5.成果展示
6.成果运用
(三)做好常规培训工作，材料整理工作。
1.教学培训
幼儿园课题、主题培训活动，每月定期进行。继续引进网络学习课程，教师需求的培训。每个学期四个资源包，每个包四个课程，其中三个课程大约45分钟，计3个学时，一个1小时多，计2个学时，共计20个学时。按照课程安排，公布内容、安排以及学时，让教师有查阅参考资料。
2.二次培训
二次培训常规化，为提高培训质量和培训后的内化以及使用性，有针对性的进行二次培训。流程指导为：教师外出培训前安全协议，培训备案;根据培训内容全面，分工重点学习，分工合作传达内容;做好相关材料整理。
3.分层提升培训，提高培训质量
不同岗位层级教师培训重点不同。如骨干教师自学和带动结合，幼儿园重点参与和外培结合。成熟教师积极参与培训教研，参与地区高质量的培训。年轻教师认真学习《纲要》、《指南》等纲领性文件，幼儿园制度等。并积极学习，参与学习沙龙。
骨干教师
⑴骨干教师多方式的学习
骨干教师坚持自学活动，调动学习的主观能动性。推荐、提供能够提高骨干教师教育教学水平和科研能力为主的内容，使理论与实践有机结合并进行思考研究和运用。同时安排骨干参加外出、地区、幼儿园培训活动。
⑵发挥示范、引领作用，在活动中成长。
指导骨干教师一方面自我提升，学习先进教育理念和实践的同时，另一方面发挥示范引领作用，鼓励骨干教师参加或组织教科研活动，通过组织活动锻炼提升教科研能力。另外，鼓励教师示范和指导其他教师的意识，做好结对工作，在学习与交流、观摩中不断提升教育技能和教学水平。
成熟教师
⑴注重专业理念提升
多参与讲座培训，理念先行，在学习与借鉴中接受新思想、新内容、新方法，运用到自己的教学实践中，在开阔视野、获取经验提高教学能力和教学水平。
⑵积极交流，提升教育教学技能
多参与教研实践：积极参与教研活动，进行交流研讨，
参与听评课、教育问题交流研讨等活动，认真撰写反思。
年轻教师
⑴加强年轻教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织青年教师学习《纲要》、《指南》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，培养调整教师积极的学习状态。
⑵组织新教师参加基础教育教学培训。
除了新入职制度学习、流程了解外，进行幼儿园园本专题活动理念的学习，如我园区域主题学习、游戏等等。
⑶组织教师参加各项基本功验收及风采大赛。
基本功验收旨在提升教师各项技能技巧，也提升老师的参赛的心理素养和能力。
⑷师徒结对。定期、不定期安排师徒结对交流，鼓励教师从教育教学、日常管理等互相学习提升。
⑸积极参与教研活动
通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己教育教学活动，提高教师解决教育教学实际问题的能力和反思能力。
队伍提升活动周安排，周一上午卫生。周二会议自学时间。周三周四教研培训、周五教师课堂社团活动
4.档案整理有序化
⑴精细化档案内容，在分类和细致上做调整。
保证档案内容齐全的基础上，进行清晰分类，并细致目录。
⑵做好培训工作、提升教师学习及思考能力的同时，边学习边留档，为教师减负。如为提高书写质量和资料收集质量，现场交流书写新得、整合培训心得感悟等。
园本培训计划(四)
按照上级培训要求，积极探索以幼儿园为主要培训基地，积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
一、指导思想
以教师职业道德规范为准则，加强教师职业道德意识。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点;以《幼儿园纲要》、《指南》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过学习、实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解，营造良好的研讨、学习氛围。努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍。
二、培训目标
1.以师德建设作为提升队伍教育合理的核心。
2.加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。
3.加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。。
三、培训内容与措施
(一)以师德建设作为提升队伍教育合力的核心。
加强教师思想建设，做好师德承诺，切实把师德建设落实到保教日常工作中。
1.组织教师学习《幼儿园教师日常行为规范》、《十五不准》、《教师职业道德规范》，认真贯彻落实上级部门的有关要求，明确教师工作职责与行为规范。
2.认真落实《XX一幼师德师风考核细则》，继续将师德师风纳入教师月考核重点内容，要求教师以师德为先，严格遵守幼儿园教师行为规范。
3.继续组织开展“视频回放，自我反思活动”，让老师们通过“照镜子”来“正衣冠”。
4.组织教师开展“师德师风”分享活动。
(二)加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。
1.树立课程引领的思想。
(1)树立“一日活动皆课程”的课程理念，重视环境育人的独特价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境的作用，实现一日活动的整体教育功能。
(2)明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过建立规范课程模板，例如：教案、观察记录、学习故事等，引导教师做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。
2以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步提升。
(1)开展高质量的集体备课，引导教师主动思考和分析教材的能力，提高教师教研意识和教研能力。
(2)以教学观摩为契机，侧重领域，梳理三维目标，注重教学过程中幼儿自主性的发展。
(3)扎扎实实开展好一课三研活动。落实课堂三部曲“备课、上课和活动反思”。根据教师的实际情况，各年级组自己选材，进行探索、着力创新，发挥群策群力的功效同时，促进教师间的互研互学，经验丰富的老师要上好展示课，在教学中充分发挥帮、带的作用，年轻教师要大胆尝试、认真反思，做到以课堂促教学、以课堂锤炼教师。
(4)加强区域教研活动的开展，研究主题区域的材料投放以及材料如何体现材料的层次性、趣味性、一物多玩性等，就如何进行观察指导研究探讨，促进幼儿角色游戏和个别化教学的有效开展。
(三)加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。
1.采取自学和集体学习的方式，加强教师理论学习，组织教师认真研读《指南》、《纲要》，让教师在不断学习中探索职业的内涵，提高专业水平。
2.开展形式多样的园本培训活动，让教师在不同形式中获得专业化发展。例如：园内专题快乐教研、教学观摩、区域观摩、教师岗位层级划分评比等。
3.为教师提供外出观摩和理论学习的机会，有计划的组织教师参加本地区的教研、观摩活动，要求教师认真学习，吸取他人先进经验，了解新的教育策略、方法，通过学习、交流，让教师在学习活动中进步和成长。
4.鼓励教师业余时间多阅读有关幼教专业方面的书籍，不断获取新的教育信息，把所学的理论与教学实践相结合。
5.集体与分层培训相结合。加强骨干教师、成熟教师、年轻教师的分层培训，扩大各层级教师间的联动与帮扶。同时充分利用骨干教师资源，以“压担子”的方法挖掘骨干教师的才能开展各类园本培训，以此带动和促进全园教师的整体发展。根据东胜区和我园对骨干教师的管理考核细则，加强对骨干教师的管理，充分发挥其骨干示范作用。定期承担观摩及业务培训的任务，同时，每学期上交两篇高质量的教学活动设计，充分发挥骨干教师的示范引领作用。
6.继续开展“教师课堂”活动。
7.继续开展师徒结对活动。资源互补，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，优化课堂教学，提高教学质量，发挥以老带新、以新促老的团队互助作用。我们通过骨干教师对年轻教师的跟踪培训，即指导备课—听课—评课—总结、或者家长工作等环节，推进年轻教师的业务水平不断提高。
8.邀请有关专家为我园课程建设、课题研究、教研做专题指导，并邀请幼教室教研员入园跟进式指导区域活动，共促教科研发展。
9.生活教师根据自己工作状况，每学期课申请一节指导课或全园教学观摩课。
10.每位教师积极撰写论文，抓住论文参赛或发表的机会，提高写作能力。
园本培训计划(五)
一、情况分析
本学年我们将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，并结合幼儿园实际，认真贯彻执行。本年度我园的园本培训规划如下：
二、培训的目标
进一步加强师德建设，不断提高教师师德水平。通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。
三、培训的内容及重点
1.师德方面
进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生，严谨治学的精神。
2.教育教学方面
(1)以“研”为导。继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。
(2)以“人”为本，寻求教师队伍跨越式发展。 继续关注引进教师的培养，并进一步重视青年骨干教师的培养，逐步形成我园教师梯队，使师资结构更趋合理，教师队伍得到进一步优化。
(3)以“合”为主，寻找科研与教研相结合的模式。继续依托幼儿园的课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。完成“十三五”课题申报及开题工作。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。
四、培训的措施：
1.加强理论的学习
我们主要以幼儿园政治学习为主阵地，组织教师学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等，组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等，帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。
2.转变教育观念，提升理论素养
进一步关注教师对教材的学习与研讨。帮助教师根据课程目标和基本经验，确定教学内容，切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式，帮助教师更好的使用好教材。
以教研组为阵地，开展研讨活动。认真组织学习《指南》实施细则。为寻找教育理论支撑点，探讨教育策略，改进教育中的弊端，总结创造性的教育经验，让教师在"研"的过程中不断提升各自的专业化能力。
3.完善教育方法，优化教育行为
新教师五课的观摩研讨。(每次观摩活动后当场进行评析，有效提高教师评价活动的能力。)
新教师的各类理论学习
新教师基本功比赛。
4.关注分层指导
依托新教师的“一年基本规范”，让每一位教师明确各自努力的方向，为新教师舞台，促各自不同程度的提高。
5.做好“青蓝工程”
制定师徒结对计划，做好“青蓝工程”不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。确保了青蓝工程的针对性、有效性。
6.继续发挥科研骨干的带教、引领作用。
篇5
（天津铁道职业技术学院 天津 300240）
摘要：高职教育具有不同于普通高等教育的特点，表现在注重学生实践能力的培养，因此，教师的专业实践教学能力显得尤为重要，是影响办学质量的关键，甚至决定办学的成败。举办高职院校教师专业操作技能比赛，对于促进师资队伍建设和专业建设具有重要意义。针对高职院校各个专业的特点，要办好比赛，取得实效，必须密切联系企业，按照行业标准、企业规范开展。
关键词 ：高职；校企合作；实践能力；技能比赛
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0076-03
作者简介：秦武（1975—），男，河北昌黎人，硕士，天津铁道职业技术学院副教授，研究方向为轨道交通自动控制。
教学竞赛是提高和促进教师职业技能水平的有效方法之一，以往大多采用课堂教学、说课、课件制作评比、教学论文答辩、教案评比等方式，利用现场打分或查阅提交材料完成竞赛评比，这类竞赛方式虽然能够基本反映教师的教学能力和职业素质，然而对以实践教学为主体，采用以基于工作过程的教学模式实现专业人才培养方案的高职教育而言，显然不能对教师的教学能力进行综合评价。因此，进行专业操作技能竞赛成为高职院校开展教师业务竞赛的必要手段。由于专业操作技能竞赛的专业性强，竞赛中需要涉及设备行业标准、技术规范等，企业的参与尤为重要，切实可行的教师技能竞赛校企合作机制，能够促使高职院校与企业相互接触、共同学习，真正做到以赛促练、以赛促教，提高专业教师的实践技能，提升竞赛效果。笔者拟以2012年天津铁道职业技术学院联合有关企业合作开展的教师专业操作技能竞赛为例，研究和探讨高职院校在校企合作基础上开展教师技能竞赛的有效方法和途径，旨在为开展同类竞赛积累经验。
合作开展竞赛的必要性和原则
必要性 长期以来，许多高职院校专业教师仍然存在重理论教学而轻实践教学的观念，实践能力没有得到应有的重视和提高，教师在教学过程中实训指导能力较差，导致学生创新能力和实践工作能力不强。通过专业操作技能竞赛，可为教师搭建同场竞技、展现风采的平台，从而实现提高教师实践教学水平和职业技能水平，培养和建设一支真正意义上的“双师型”师资队伍的目的。在竞赛中深化与企业的联系，能使学科竞赛的方向与行业、企业的要求一致，使竞赛题目真实化，即竞赛题目取自行业、企业、现场亟待解决的真实课题，竞赛中所使用的技术、设备紧跟应用技术发展步伐。另外，企业技术人员的加入也能提高高职教师的实际工程应用能力，促进高职专业教学改革。
校企合作开展竞赛的原则 首先，技能竞赛专业设备应当注重新技术、新设备、新工艺、新方法的应用，适应行业、企业最新技术的发展，随着企业一线设备的更新而及时更新。必要的技能竞赛专用设备可由企业提供或者到企业现场进行竞赛，并由企业提供技术支持。教师通过技能竞赛接触行业企业最先进的新设备、新技术、新工艺，可直接感知企业产业需求，将生产实际中的新技术引入职业教育教学，引导职业教育强化校企合作、工学结合，保证职业教育与行业企业在实践操作设备方面的“无缝对接”，使职业教育直接服务于企业。其次，要注重“互利双赢”的原则。高职院校与企业的合作是双方共同努力的结果。企业通过参与技能竞赛，一方面可以将现场的技术规范、所需解决的技术课题等带给学校；另一方面竞赛题目可以与企业新产品、新技术开发相结合。学校既可以提供技术科研方面的支持，也可以更加科学地制定人才培养方案，从而更好地为企业培养适合一线岗位的人才。再次，竞赛评委应多吸收企业技术人员参加，在技能竞赛中，应有更多的企业行业的专业人士参与出题、执裁、评判，这样既能增加企业对赛事的关注度，也能保持竞赛的公正、公平、规范。这需要学校通过转变观念改善相关体制，出台有关措施吸引企业参与，引入多方资源。
竞赛的组织安排
确定竞赛项目 由各个校企合作专业教学委员会进行竞赛题目的确定，竞赛方案设计要充分考虑各专业人才培养目标中的岗位任职技能，注意把握“怎样赛”、“赛什么”、“赛哪些”才能赛出教师的实践动手水平和操作能力，才能展示教师自身积累的职业技能和“双师”素质，才能不断拓展职业技能的内涵和职业岗位基本功的掌握程度。竞赛项目的赛点设置按照企业职工技能大赛标准进行，充分考虑国家行业职业标准的要求。赛点既是参赛者的必做元素，也是考评者的评分要素。通过研究各种职业技能大赛如何确定竞赛点的思路，将人才培养目标及国家职业标准中对应的应知、应会内容作为竞赛元素。另外，这些元素必须是专业教学计划所列的实训课程说明中的重点内容，争取做到让参赛者明明白白、评赛者清清楚楚。
制定竞赛项目评价指标 评比标准是竞赛的龙头，十分关键。标准定得合理，教师努力的方向就正确；标准定偏了，就会将教师引导到错误的方向，使竞赛的目的落空。各个校企合作专业教学委员会认真组织筛选评委，详细拟定，反复推敲，同时参考国家及相关企业技能竞赛评分标准，提出科学、合理的评分方法。
赛前培训 本着重在赛前培训过程、互相交流学习、提高实践动手能力的思路，各部门认真组织教师积极参与培训辅导，企业在设备、材料方面尽最大可能为参赛教师创造良好的学习条件。辅导教师均是具有高超实践技能水平的企业技师、专业带头人、骨干教师或实训指导教师，辅导教师认真准备培训方案，提前进行比赛场地、工具、材料等的准备，参赛教师本着“轻名次，重实效，切实提高专业技能”的原则认真学习、积极动手，以培训辅导为契机，锻炼实践动手能力，提高专业教学水平。
竞赛 在竞赛过程中，参赛教师认真对待、规范操作，无论是从教多年的老教师，还是初出茅庐的新教师，都展示出了全新的精神风貌和过硬的基本功。
表彰及推广 竞赛活动设四个等级的奖项，分别为一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖6名，竞赛结果按得分高低排名公示，无异议后确认，并由学院颁发荣誉证书和奖金，并组织部分获奖教师进行技术展示。
竞赛结果分析
参赛人数统计 本次参赛教师共计194人、参赛282人次。年龄最大的60岁，最小的25岁。职称结构从实习生、初级到高级均有，如表1所示。
获奖教师数据统计分析 如表2所示。
所在岗位及职称 获奖教师既有系部任课教师，又有实训处实训指导教师；既有具备高级职称的教师，也有具备初级职称的和新引进的教师（如图1所示）。这在以前的其他教师教学业务技能竞赛中是没有过的，证明教师队伍中有潜力可以开发。
年龄结构 根据统计分析，本次参赛中青年教师（40岁以下）获奖人次为60人次，占获奖教师总人次的58%；其中30岁以下教师获奖33人次，占获奖教师总人次的32%（如图2所示）。他们的表现证明年轻教师在实践能力方面占有一定优势。
竞赛的收获和体会
第一，加深了与企业的合作，以竞赛为途径，结合专业教学委员会的日常工作，教师对企业现场所用设备、技术有了更深层次的了解，对专业培养方案的制定起到了很好的促进作用。
第二，通过比赛，全体教师认识到无论是日常高职教学还是对外培训工作，都需要具备过硬的专业操作技能，这是高职教育的生命线。定期举行专业操作技能竞赛，是提高教师综合素质、建设“双师型”教师队伍的重要措施。一方面，系部任课教师应当加强实践操作能力的培养；另一方面，实训指导教师应当不断提高教育教学水平。
第三，院工会是学院的重要组成部分，应该发挥其在教学与管理中的作用，彻底改变“福利工会”的形象，这样工会就能在学院教学工作中找到自己的位置。
第四，通过比赛，一批有水平、有作为的中青年教师脱颖而出，他们是高职院校的希望与未来，有了这样一批优秀人才，学院发展就有后劲。
第五，通过竞赛及赛前辅导培训，很多教师在课余时间经常深入企业进行实践锻炼，到实训室进行学习，与实训室教师积极配合，研究实训教学项目、参与实训设备维护，既促进了实践教学质量的提高，又参与了实训室的建设。
竞赛存在的问题及改进目标
存在的问题 由于本次竞赛是首次开展全院教师的专业操作技能竞赛，还存在一些不足，主要体现在以下几个方面：（1）部分教师参与积极性不高，在本次竞赛活动的过程中，从系部的动员、报名、选拔赛到校级比赛，参赛年龄段教师总有“被报名”之嫌，如有的是系领导反复动员才报名，有的甚至是报了名但是最后未参赛。另外，比赛时有的教师虽然到场了，但不能自始至终参加比赛。因此，竞赛活动的影响力和推动力有限，需要认真思考和总结。（2）项目设置的难度及涉及专业知识面的全面性有待拓宽。（3）竞赛评比标准有待进一步规范。（4）竞赛项目、标准及时间应在学期初公布，让教师有充足的时间进行练习、准备，使其在准备过程中得到提高，使竞赛的作用得以延伸。
改进的目标 （1）将教师操作技能竞赛项目按照专业技能设置成多个模块，既有必须参加的规定项目，又有教师根据自己特长进行自选的项目，从而考核教师的综合素质。基础课教师应结合自身情况并且围绕专业开展类似专业英语等相关竞赛。（2）竞赛项目的考核标准应多参照国家职业技能竞赛及行业企业技能竞赛的标准。（3）评委组应尽可能多地聘请企业技术人员担任，使竞赛做到既严格又公正。（4）要制定相关激励及考核制度，将竞赛结果与教师的课时津贴标准、年终考核、评优、评先、进修、职称资格评定和职务聘任等挂钩，激发教师提高专业操作技能和实践教学能力的主动性。（5）争取开展基于工作过程的教学比赛，在授课过程中对教师的授课水平、专业操作技能进行同步考核，以达到同时检验多项教师基本功的效果。（6）要争取企业职工共同参与竞赛，同台竞技，提高竞赛的水平及影响度。
高职院校开展教师专业操作技能竞赛活动还处于尝试阶段，相信通过不断完善和提高，竞赛的组织及标准会更加规范，使教师专业操作技能竞赛真正成为培养造就高水平、高质量师资队伍及“双师型”教师认定的重要举措，成为高职院校增进校企合作，改进教学工作，提高教学质量的有效手段。
参考文献：
[1]王云霞.培养造就高水平高质量师资队伍的重要举措——青年教师全能竞赛纵横谈[J].西航教育，2005（2）：60-61.
[2]陈少康.举行教师实验操作技能竞赛的做法与体会[J].教学与管理，1999（5）：28-30.
[3]李永鑫，李晓玉.组织竞争与教师组织认同的关系机制[J].心理发展及教育，2010（1）：38-41.
篇6
关键词：基本功；大赛；辅导员；队伍建设
辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强辅导员队伍建设，对于加强和改进大学生思想政治教育工作，维护学校稳定具有十分重要的意义。
随着我国高等教育改革的深入开展，高校学生层次趋于多元化，高校大学生思想政治教育工作任务愈发艰巨。怎样打造一支思想稳定、业务精湛、岗位意识和责任意识强的辅导员队伍，不断加强辅导员队伍建设工作，已经成为高校面临的亟待解决的问题。
一、现阶段辅导员队伍建设中存在的主要问题
1.辅导员职业意识薄弱
尽管我们经常会听到关于重视高校思想政治教育工作、重视辅导员队伍建设的各种呼声，但是在实际操作过程中，很多辅导员往往只是把工作视为职业生涯中的过渡站，而非终生从事的事业。究其原因不难发现，这一方面是由于高校目前的机制体制导致的，因为客观上高校更倾向于科研教学工作，常常注重抓重大科研课题和教学成果；另一方面是由于对于辅导员工作的考量，一时难以通过量化的指标予以体现，没有一个良好的评价体系评价辅导员工作在大学生成长过程中的重要作用。诸如辅导员职称评聘、职级晋升、待遇提高等方面的客观原因，导致辅导员缺乏献身于辅导员事业的主观决心。
2.辅导员专业素质较低
在选拔辅导员的时候，有些高校往往更注重辅导员的思想素质、组织协调能力和责任心，而忽视了辅导员作为一种职业所应具备的专业素质，导致了辅导员思想素质和工作能力较高，但专业知识和技能却普遍缺乏。许多高校开展经常性的辅导员岗前培训，却很少开展以岗位专业为背景的、分层次、多渠道、多形式的整体培训，这在一定程度上影响了辅导员专业素质的再提升。
3.辅导员工作职责不清
在实际工作中，高校辅导员不仅肩负着学生的思想政治教育、日常管理、党团建设等工作，而且还担负着学生的心理健康教育、就业指导、课外活动指导等多项职责，同时还承担着高校内部的一些管理工作和相关学生管理部门不能充分履行的学生事务管理职责，可谓“千根线，一根针”。过多、过杂的日常事务管理工作，客观上使人们形成了辅导员就是一般行政管理人员的认识偏差。大量、长期从事纷杂的学生管理工作，导致辅导员在学生思想政治教育工作中的作用仅仅停留在低层次、低水平上，不能适应新时期开展学生思想政治教育工作的实际需要。
4.辅导员队伍存在不稳定性
在大多数高校里，辅导员如果在岗位上工作三到四年，就已经成为“老辅导员”了，他们有的转岗，有的直接跳槽，而高校为了维持大学生思想政治教育和日常管理工作的正常运转，往往不得不大量重新选拔“新辅导员”来充实队伍。这就导致在岗的辅导员从自身发展和前途考虑，不能、不愿也不敢潜心本职工作。辅导员作为一种“临时职业”的观念在高校教师、学生甚至部分领导干部当中已根深蒂固。不稳定，就会人心涣散，失去凝聚力和向心力，也就谈不上队伍的整体战斗力。这已经成为许多高校学生工作干部队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素。
二、以辅导员基本功大赛引领辅导员队伍建设的主要意义
笔者认为，通过辅导员基本功大赛活动的有效开展，能够有效促进高校辅导员队伍建设工作的发展，推动高校学生思想政治教育工作水平的提高。具体主要体现在以下几个方面。
1.辅导员的业务能力将普遍提升
围绕辅导员基本功大赛所开展的一系列具体活动，能有效地促进辅导员提升业务能力的主动性、积极性和创造性。实践中笔者发现，为了参加辅导员基本功大赛活动，许多辅导员主动参加职业规划课程、心理咨询课程等相关技能培训活动，自觉提升个人业务能力，促进了辅导员综合素质的普遍提升，能够更好地推动辅导员科学、有效地做好学生思想政治教育和日常管理工作。
2.辅导员的工作交流将日趋完善
在辅导员基本功大赛活动中，通过组织辅导员开展参观优秀工作日记、交流读书心得、召开辅导员沙龙等多种形式的活动，不仅丰富了辅导员之间的工作交流形式，也增进了辅导员互相学习工作经验、提高工作效率、改善工作效果的积极性和主动性。
3.辅导员的思想政治教育手段将有效拓展
在辅导员基本功大赛的推动下，辅导员思想政治教育工作的方法和途径将得到有效拓展。比如通过辅导员博客比赛活动，能够有效推动辅导员拓展网络思想政治教育阵地的工作进程。在笔者所在学校，通过辅导员博客比赛活动，辅导员全都开通了网络博客，他们定期发表文章，及时和学生进行思想沟通，真正打造出网络思想教育的新阵地。同时像微信、微博、飞信等一些学生喜闻乐见的网络新媒体也成为辅导员开展思想政治教育的有效手段，极大地拉近了辅导员与学生之间的距离，促进了学生思想政治教育工作的有效开展。
4.辅导员的理论水平将极大提高
通过组织开展辅导员基本功大赛活动，辅导员主动学习理论知识的意识将明显增强，通过定期组织开展理论交流活动，辅导员个人的理论水平也将得到极大提高。在笔者所在学校，通过组织辅导员基本功大赛活动，辅导员论文数量和质量都逐年提升，辅导员主动参与理论学习的积极性也显著提高。
三、辅导员基本功大赛的主要措施
笔者所在学校连续三年开展辅导员基本功大赛活动，创造性地设计了许多活动载体，在此列举一些在辅导员基本功大赛中喜闻乐见、效果显著的活动形式，希望对辅导员队伍建设工作有所启发。
1.考一考业务知识――提升辅导员业务能力
辅导员具备较高的业务知识水平是做好工作的基础和前提，为此通过组织开展辅导员基础理论知识考试，考查并锻炼辅导员在开展学生工作时所应具备的知识储备。内容主要包括：高等教育基础理论、高等教育法规、高校党团知识、学校相关政策、业务常用信息、公文写作及活动方案撰写等基础业务知识。同时，学校通过组织开展辅导员对学生信息辨识比赛，考查并锻炼辅导员对所带班级学生情况的熟悉掌握程度。通过这些形式的活动，有效地提升了辅导员的业务能力，增强了辅导员的爱岗敬业精神。
2.谈一谈工作感悟――增进辅导员之间的工作交流
经常性的工作经验交流能够有效地推动辅导员的各项工作，学校可以通过“辅导员沙龙”这一平台，全年定期组织辅导员开展工作感悟、工作经验和工作技巧交流活动。同时组织开展辅导员工作感悟大赛活动，深入挖掘辅导员工作中的宝贵经验和工作技巧，形成对高校学生工作具有指导意义的工作方式、方法。学校还可以将由辅导员撰写的优秀工作感悟及工作交流材料汇编成册，形成学生工作规范和工作技巧手册，有效指导全校辅导员的日常工作。
3.晒一晒工作日记――展示辅导员工作记录
工作日记是辅导员对日常事务进行记录、梳理的重要载体，是指导学生成长、记录学生思想变化的第一手资料。学校通过开展辅导员工作日记比赛，展示优秀的辅导员工作笔记，增进辅导员工作之间的了解，传播辅导员工作中较好的做法和工作技巧。活动中，通过评选优秀工作笔记、优秀谈心记录等形式，进一步鼓舞广大辅导员做好工作笔记和谈心记录的热情。
4.比一比读书心得――提高辅导员的理论修养
建设学习型辅导员队伍离不开良好的读书氛围，学校可以通过开展向“学生（教师）推荐一本好书”活动，在学校网站开设读书心得活动专栏，定期刊发辅导员的读书心得，鼓励辅导员通过多读书、读好书提高自身理论修养，为学生树立良好的榜样。活动中，可以通过评选优秀读书心得等形式，鼓励辅导员积极参与。同时，将辅导员的读书心得向学生推荐，形成师生共同进步的良好氛围。
四、组织辅导员基本功大赛的注意事项
辅导员基本功大赛是做好辅导员队伍建设的有益尝试，是促进辅导员整体素质提升、规划辅导员队伍中长期发展、推动高校思想政治教育工作的有效举措。但是在开展活动的过程中，如果仅仅从活动的形式和载体出发，而忽视活动的内容和本质意义，必将导致活动的片面性，缺乏感染力，难以达到预期的活动目标。为此，笔者认为应从以下几个方面着手，注重活动的形式、内容与辅导员队伍建设的具体目标和任务的结合。
1.将辅导员职业发展规划与辅导员基本功大赛活动相结合
如何做好辅导员职业发展规划是辅导员队伍建设的重中之重，这是由于辅导员自身的职业发展直接关系到辅导员工作的积极性和主动性。同时，如何构建合理的辅导员梯队建设，也是关系到辅导员队伍稳定的重要因素。为此，在设计辅导员基本功大赛的活动过程中，应努力将辅导员职业发展规划与之相结合，规范辅导员队伍建设路径，拓展辅导员职业发展模式，促进辅导员队伍的稳定。
2.将辅导员培训工作与辅导员基本功大赛活动相结合
开展辅导员培训工作是提高辅导员队伍整体素质的有效措施，但是以往许多高校的辅导员培训工作多以“专家宣讲式”为主，由学校邀请行业专家对辅导员进行专业培训，效果不明显，对辅导员队伍建设影响甚微。因此，在实际工作中可以采取由学生工作队伍一线教师进行工作述评的方式开展培训活动，促进辅导员对学生工作的直观理解和把握。同时，也可以采取“以赛代训”“以考代训”的方式开展辅导员培训活动，从形式和内容上都更加贴近辅导员工作实际，从效果上真正促进辅导员队伍建设工作。
3.将辅导员日常工作与辅导员基本功大赛活动相结合
在开展辅导员基本功大赛的活动中，应注重把辅导员的日常工作融入其中，把能否提高辅导员日常工作水平作为评价辅导员参与活动的重要指标，不断丰富辅导员的工作方法，不断增强辅导员开展学生思想教育的手段，不断提高辅导员为学生服务的能力。对于在活动中涌现出的先进典型，定期进行“包装”宣传，充分发挥典型的引领作用。
4.将辅导员考评工作与辅导员基本功大赛活动相结合
篇7
一、指导思想
本学期英语组将围绕区教研室和学校教科室新学期的工作要求展开教研活动。教研组加强教研内容的计划性、针对性，提高活动的实效性，把教研的落脚点放在提高备课、上课的质量上，采取有效措施，提升教师自主进行教学研究的意识和能力。加强集体备课，相互听课、评课，坚持教师自我反思，在新课程理念框架下，形成个体行动理念。同伴互助，教师间相互帮助，互相学习，取长补短，共同进步，营造浓厚“教研”氛围。提倡个人反思，写好课后札记，不断总结经验和教训，努力探索新的教学方法，使教学模式化向教学个性化转变。
二、工作目标
1、加强以校为本的教研制度的建设，加强理论学习，努力提高每位教师的自身素质与教学技能。
2、继续学习和贯彻新课程理念，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作并把工作做细做实。
4、开展英语周，ji发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语交际能力。
3、搞好英语教研组的建设，努力使英语教研组成为一支团结合作、勇于创新、充满生机的教研组。
三、主要工作
1、加强理论学习，更新教学观念
继续学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》等专著，并其中的理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。
2、抓实教学常规，提高课堂教学效益
进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组成员学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。重点要抓好备课和上课教学常规的落实；充分发挥教研组作用，有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、讲座、教材分析等活动，对照新课标,反思自己的英语课堂教学。本学期继续开展“滚动式”上课的教研活动（2次），以提高课堂教学的有效性。
3、发挥集体备课的优势
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要定期备课，做到有计划、有目标、有实效。备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生、进度，研究教学方法，教学安排及教学资料要一致。每次教研活动要定负责人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，不断完善教学。
3、以英语周活动为平台，ji发学生学习英语的兴趣
本学期将开展校第一届英语周，我们英语将开展一系列的活动。课外英语活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以ji发他们的学习热情、参与意识，培养兴趣。本学期主要展开以下活动：
（1）充分利用校园广播站，在校园开展英语小广播，以此来营造良好的英语学习氛围，ji发学生学习兴趣。
（2）师生共同布置英语走廊或英语角，尽量给学生提供一个展示自己英语风采的机会。
（3）开展系列活动：英语歌曲比赛、英语画报和英语手抄报比赛、讲英语故事比赛等。
附：小学英语组教研活动安排表
“滚动式”上课安排表
沙城一小第一届英语周活动方案制定人：项蓉蓉
沙城一小小学英语组教研活动安排表
周次
时 间
活 动 内 容
1
预备周
2
通读教材，制定英语教学计划、初期英语教研组会议、区“小学学科学习质量评价、作业与批改”主题征集活动
3
2.25—3.2
区小学英语新课程培训 、区教科研论文评比
4
3.3—3.9
区小学英语教研组长培训活动、布置英语走廊和英语角
5
3.10—3.16
教学抽查、组内理论学习
6
进行“滚动式”教学活动
7
3.24—3.30
市农村小学教学规范“质量测评”、“作业布置与批改”专题培训研讨活动
8
3.31—4.6
区小学英语骨干教师研修活动、组内教学教育理论学习
9
4.7—4.13
准备期中考复习、市小学英语课堂教学专题研讨会
10
组织期中考、区小学英语教师教学规范“质量测评”、“作业布置与批改”专题培训研讨活动
11
区小学英语教师教学基本功比赛、 集体备课
期中考试后做好试卷分析工作
12
4.28—5.4
进行“滚动式”教学活动
国庆节
13
5.5—5.11
区小学科“教学规范达标”专题调研
区小学英语学科现场“命题”评比
14
5.12—5.18
校英语周活动、教学教育理论学习、市小学英语教师教学基本功比赛
区小学英语教研组长（备课组长）培训活动
15
区农村小学英语课堂教学专题研讨活动
16
5.26—6.1
组内教学教育理论学习
市小学新课程现场“命题”评比
17
6.2—6.8
市首批农村小学“四项教学规范达标”活动验收
18
6.9—6.15
区小学英语优秀教学案例征集评比活动
19
市小学新课程学习质量专题调研
区小学英语口语考查
20
6.23—6.29
准备期末复习、市小学英语优秀教学案例征集评比活动
区期末教学质量监控
21
篇8
一、指导思想
以XX公学20xx-20xx学年工作计划和小学部20xx-20xx学年工作计划为指导，认真贯彻落实XX公学“高端办学，卓越发展”行动方略，全面实施卓越绩效准则，聚焦内涵发展，打造一支“高素养、高水平、高学力”卓越教师团队，为学校实现中长期发展目标奠定坚实基础，为学生终身可持续发展提供优质的教育服务。
二、工作重点
1、以“博爱·致公”共同价值观为核心内容，以师德师风建设为抓手，深入开展校本培训工作。
2、进一步加强教师校本培训和继续教育工作管理力度。
3、积极组织本学部全体教师参加市区继续教育培训学习工作，进一步做好网络继续教育学时统计及验证工作。
4、规范教师培训管理工作，建立健全学部教师培训制度和教师培训档案。
5、进一步落实教师培训的财力和物力支持与保障。
6、认真完成全体教师的职称评审工作。
三、具体措施
(一)进一步建立健全教师培训管理制度
1、制定教师学期培训计划、开展培训工作。对已经开展的各类型、各层次的教师培训进行重新审视，对切实可行，效果良好的培训进行总结、完善、提高，加以规范化，系列化。
2、制定教师培训奖惩制度。参加继续教育是所有教师应尽的义务。要将教师培训和考核情况作为教师资格再注册、教师职称评审、考核、聘任、评优的必备条件和重要依据。
3、建立健全的教师继续教育档案。建立教师培训个人电子档案，教师培训的档案由学部统一管理。科学规范整理教师培训资料，到学期结束时完成教师培训的比较完整、完善的档案。包括出勤、学习时间、学习内容、学情考核等输入电脑，并打印成册后存档，让老师能清晰了解、查看自己的培训情况。
(二)进一步落实教师培训的财力和物力保障
1、每年学部在制定年度财务预算时，支出中都单独列出教师培训、教育科研、教研活动等专项经费，为教师培训提供经费保障。
2、学校教师参加网络继续教育学费等先由个人支付，待学年结束后，学习成绩合格者，学校规定按统一标准给予报销。
3、教师到校外参加继续教育培训，学校不能安排车辆接送的，学校按有关规定给予适当的交通和误餐补贴。补贴办法为：以考试考核成绩合格报销当年学费、车旅费和误餐补助，以每年不超过8天计算，超出量自费。
(三)进一步强化校本培训
1、加强师德师风培训。深入开展以“博爱、志公”为核心内容的XX公学愿景与核心价值观系列教育活动。
(1)开展年度优秀教师先进事迹报告会活动。认真组织教师学习优秀教师的先进事迹，加强师德师风建设，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，使全体教师以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的学生。
(2)开展班主任、全体教职员教育工作方式方法培训。帮助全体教职员树立高度的责任意识和服务意识，严格履行《中小学教师职业道德》要求，努力提高自身教育教学工作、服务工作的标准，严禁一切形式的体罚、变相体罚、有偿家教等违法违纪行为。
2、加强教育教学能力培训。为认真贯彻落实新课程理念，进一步深化课堂教学改革，促进教师专业成长，提高教学水平和教学质量，根据教师职业基本功和专业基本功要求，以学科课堂教学、主题活动课程为主阵地，开展教学实践和技能培训。
(1)实施名师团队发展行动计划。根据学校工作计划，本学期将开展“135”主题式培训和“315”个性化培训。“135”培训就是指新教师1年内与名师结对，重点是常规教学过关;前3年是参加学校教学比武，重点是课程与教材过关;5年内完成向骨干教师转变，在学校重点课题中发挥重要作用。“315”是指教师以3年为一个周期性发展阶段并做出规划，由1名名师工作室担任导师，带领5名教师开展创新性教育教学研究团队。按照“合格教师——教学新苗——教坛新秀——教学能手——名师名家”五个阶段培养，做到“有个性化名称、有培养目标、有实施计划、有研究课题、有获奖成果、有教育博客”。本学期要重点抓好“抽赛课”制活动和新课程·新理念教学大赛两项工作，为广大教师的成长搭建岗位练兵的平台。
(2)开展教师基本功比赛活动。语文教师的课文诵读比赛、下水文比赛;数学教师解题能力比赛;英语教师即兴演讲比赛;艺术教师的基本功展示，教师的个人书画作品展;全体教师粉笔字比赛等。
3、加强教育科研能力培训。以课题立项为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师撰写研究方案，有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，融入学校的学习型教育环境建设中，逐步提高教师的教育科研能力。本学期，重点扎实推进人人参与的“小课题”研究工作。做好3-5个教育科研课题成果的推广转化工作。以小课题研究促进教师教科研水平的提升。
4、加强心理健康培训。借助“心灵阳光”平台，发挥心理咨询室和心理博士的作用，开展系列心理健康讲座，向全体教师进行心理疏导，以帮助教师提高教育智慧，感悟人生哲理，缓解工作压力，消除心理障碍，让每一位教师身心愉悦地开展工作，营造轻松和谐的教师团队氛围。
5、加强现代教育技术培训。积极引导教师，运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。组织教师参加现代信息技术培训工作，多媒体电教设备使用及维护的培训工作，提高教师教学技能。
6、鼓励教师学历进修，已具有合格学历的中青年教师(年龄在45岁以下)，应该参加高一层次学历或第二学历进修。
(四)进一步抓实市、区和街道三级培训
1、抓实在职教师岗位培训
(1)公需科目培训。严格按照XX市教育局《关于开展暑期中小学教师“继续教育周”的活动的通知》要求，认真组织幼儿园、小学部、初中部和高中部全体公民办教师参加“中小学生综合素质提升、粤东西北地区振兴战略和新型城镇化实践与发展”远程网络学习，确保人人达到18学时的要求。
(2)专业科目培训。认真组织全体教师参加30学时的专业科目培训。
2、抓实新任教师岗前培训
新聘到我校工作的教师必须参加校内有关培训。主要内容有：师德修养;学校基本情况;学校的各项规章制度;现代教育技术及教学设备的使用和维护方法等。新任教师的各类院校应届毕业生，必须在一年内参加以培养教育教学实践能力为主的培训。其中新任师范类毕业生教师的培训时间应不少于60学时，非师范类毕业生的进修时间应不少于120学时。坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，对新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
3、抓实骨干教师培训。积极支持、鼓励各层次的骨干教师参加相应的国培、省培、市培，并认真做好骨干教师培训后在学部内对教师的二次培训工作。做到让人先走出去，把好的知识，好的教学理念带回来，带领全体教师一起学习，共同进步。
(五)进一步落实继续教育验证工作
1、以学部为单位，认真做好教师年度继续教育学时验证工作。每周教师发展处专职干事负责人负责制定好所管研训内容的考核办法，平时认真记载，定期检查，期末将教师研训考核成绩上交教师发展处。所有校本研训活动的绩效考核结果都将纳入教师业务考核内容，做为评优晋级等评比活动的重要参考。
2、做好教师培训数据统计、分析和培训资料录入工作。推进全体教师继续教育信息化管理，实现网上选课、远程学习、网上测试、学时统计和学时验证一体化。
篇9
关键词中等职业教育;师资队伍建设;问题;措施
中图分类号G715文献标识码A文章编号
1我国中等职业教育师资队伍现状及存在的问题
职业学校主要是以服务为宗旨、以就业为导向,为社会直接培养从事生产、服务、技术和管理一线应用型、技术型、实用型人才的学校,这既是职业学校的特色,也是职业学校的立足之本。除此之外,职业学校还要承担大批劳动力转移培训任务。无论是培养学生,还是承担大量劳动力转移培训任务,关键需要数量充足、素质优良、结构合理的高素质师资队伍,尤其是“双师型”教师。但从现实情况来看,职业学校的师资队伍建设却很不令人满意,主要存在以下几个方面的问题。
1.1教师数量不足,尤其是专业教师数量严重不足
2004年全国中等职业教育学校(包括中专、职业高中、技工学校)共有11 712所,招生526.2万人,专任教师63.27万人,按师生比1∶15计算,需要87.06万教师,目前尚缺20多万教师。而2010年中等职业教育招生规模达到800万人,教师至少缺额60万人[1]。
1.2师资队伍结构不合理
一是文化课教师比例过高,专业教师比例过低。二是年龄结构不合理。由表1可以看出,中专和职高2类学校35岁以下的年轻教师比例过高,其中中专为56.76%,职高为61.20%;而教育经验较为丰富的中年教师比例过低,中专为26.96%,职高只有20.67%。教师队伍年轻化在某种程度上是好事,但中老年教师所占比例过低,势必影响教师队伍整体水平的提高。因为年轻教师大多刚从学校毕业,没有实践经验,只懂一些书本知识,年轻教师数量越大,技能教学问题就越突出。三是职称结构失调。由表2可以看出,中专、职高高级职称比例过小,分别为17.92% 和9.93%,初级职称比例过高,分别为31.56% 和49.81%,这反映了职业学校普遍缺乏骨干教师和学科带头人。
1.3“双师型”师资短缺
所谓“双师型”教师,就是指教学经验丰富和实践技能强的教师。从目前来看,中等职业学校普遍存在“双师型”教师短缺现象。究其原因:一是教师来源渠道单一;二是师资培养与企业配合不够密切。目前,学校师资主要来源于新毕业的大学生,从行业、企业调入或兼职的极少,而且这些教师实践能力、动手能力、实训教学能力都处于弱势,不符合“双师型”的要求。
1.4教师队伍不稳定
从事职业教育的教师、特别是骨干教师,大都有一技之长。由于受市场经济大潮的冲击和利益的驱动,他们有的下海经商办企业,有的被企业高薪聘用,导致了教师队伍的不稳定。据2001~2003年全国教育事业发展公报统计,2003年全国中等职业学校专任教师为68.86万人,比2001 年减少8.64 万人[3]。另外,在被调查的教师中,37.79%的教师表示愿意调离教育工作岗位,26.14%的教师认为教育工作岗位待遇差,也有相当一部分教师认为职称晋升难等,这些因素都不同程度地影响了教师的积极性,削减了职教队伍的稳定性[4]。
2加强职业学校师资队伍建设的措施
2.1加强教师岗前培训
有关资料表明,中等职业学校66.6%的教师毕业后直接走上讲台,有的学校甚至高达96%[3]。这些教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能,因此有必要对他们进行岗前培训。一是对职业技术学校毕业的、从事职教的师资进行培训。这些毕业生,受过师范教育,教学基本功扎实,既有职业教育教学所需的专业理论,也有一定的操作技能,但缺乏企业生产一线的实践经验,没有掌握现代企业的新技术、新工艺、新方法。因此,要将他们送到对口的企业进行半年左右的生产实践,让他们了解企业现状及人才需求情况,从而提高专业技术应用能力、技术创新能力。二是对企事业单位来的、从事职教的师资进行培训。企事业单位来的师资一般是生产、科研第一线的工程技术人员,他们有较强的专业实践经验,但缺乏教学基本功。因此,这部分教师在正式讲课前必须进行半年左右的教育实习,主要以师傅带徒弟的形式,使他们熟悉教学规律,掌握心理学、教育学基本理论,精通教学法,实现由工程型人才向教师角色的转换。三是对普通高校毕业的、从事职教的师资进行培训。普通高校毕业的学生,专业理论比较扎实,但缺乏实践,不懂教育规律,没有师范教育所必备的教育学、心理学、教材教法等方面的知识。对他们的培训要参照以上2种方式,既要安排到企业进行生产实践,又要进行教育实习,二者缺一不可。
2.2加强教师在岗培训
教师在岗培训主要包括2个方面:一是学历达标,二是短期培训。首先在学历达标方面提出具体要求。目前,我国还有20 多万教师没有取得合格的学历。取得学历的途径比较多,如函授学习、脱产学习及自学考试等。学校要根据教师本人的意愿和教学岗位需要有计划地安排教师进修学习,在时间和资金上给予充分的支持。其次进行短期培训。21世纪,科学技术日新月异,新工艺、新技术、新方法层出不穷,为适应企业对人才需求的变化,中等职业学校专业设置及课程内容要适应经济发展的需要。因此,要不断地、有针对性地对在岗教师进行短期培训,以提高其适应能力。
2.3建立职业学校教师到企业实践制度
组织教师到企业实践是中等职业学校教师在职培训的重要形式,是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径,也是职业学校密切与企业联系、加强校企合作的具体体现。近年来,一些地方和学校结合自身实际,积极探索教师到企业实践的有效形式,取得了一定的经验和成效。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”,这是适应职业教育改革发展新形势、加强职教教师队伍建设的迫切需要,对于创新和完善职教教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的“双师型”教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义[5]。
建立职业学校教师到企业实践制度,好处有4点:一是有利于了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况;二是有利于熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容;三是有利于理论联系实际,并在生产实践中应用新知识、新技能、新工艺、新方法;四是有利于进一步了解企业的需求,不断改进职业学校的教育教学和管理工作及专业设置。
2.4大力加强职教基地培训工作
1999年教育部在《面向21 世纪教育振兴行动计划》中明确提出了“依托普通高等学校和高等职业技术学校,重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地”的工作任务,至此,教育部正式启动了全国重点职业教育师资培养培训建设工作[6]。此后,确定了52个全国重点建设职教师资培养培训基地、6个全国职教师资专业技能培训示范单位,24个省(区、市)相应建立了110个省级基地,这为教师培训提供了支撑平台[7]。十一五期间,为了加强中等职业学校师资队伍建设,不断提高职业教育的办学质量和水平,教育部、财政部联合下文《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》,中央财政决定安排5亿资金,专门用于中等职业学校教师队伍建设。主要内容有3个方面:一是到2010年培训15万中等职业学校专业骨干教师,提高职业教育教师队伍整体素质和教学水平;二是开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材,完善培养培训项目体系,提高职教师资基地的培养培训能力;三是支持中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才兼职任教。促进教师队伍结构的优化,推动教师队伍的制度创新[6]。
安徽科技学院作为安徽省唯一的职业教育师资培养培训基地,多年来一直承担着职业学校各方面师资的培训任务。如2003年4月,举办安徽省首届职成干部培训班,参训人员99人;2003年6月、2007年10月,分别举办安徽省首届、第二届职业高中英语教师基本功竞赛,参训人员181人;2003年11月,举办安徽省中等职业学校首届现代农业技术培训班,参训人员48人;2005年10月,举办安徽省中等职业学校机电专业教师培训班,参训人员50人;2007年7~10月,分别举办了国家级中等职业学校机电技术应用专业、园林专业、市场营销专业骨干教师培训班,参训人员133人,每个专业为期2个月。每次培训都精心组织,受到学员一致好评。
3参考文献
[1] 吴薇,张景书.中职教育的师资问题及解决途径[J].职业时空,2006(22):8-9.
[2] 周燕莉.中等职业教育师资队伍建设探析[J].教育与职业,2007(12):55.
[3] 谢勇旗.浅谈中等职业教育师资队伍建设[J].教育与职业,2005(18):45-46.
[4] 刘淑娟,孙学芳.职业教育急需加强师资队伍建设[J].泰山乡镇企业职工大学学报,2003(3):25.
[5] 教育部.教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见[J].云南教育,2006(11):25-26.
[6] 钟慧笑.5亿元打造中等职教师资[J].中国民族教育,2007(6):21-22.
篇10
关键词：小学教育专业；教学技能培养；建议
一、小学教育专业学生教学技能培养存在的主要问题
1．课程结构单一，内容陈旧，脱离实际
新一轮基础教育课程改革，对课程结构进行了重大的调整，在保留了传统学科课程的同时，加强了旨在培养学生科学素养和实用技能方面的课程，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化的趋势，而目前小学教育专业课程设置仍然是以学科课程为主，综合课程、实践课程明显不足。由于课程结构单一，尤其是实践性课程不足，教学实习时间短，导致师范生灵活运用知识、解决问题的能力明显欠缺，难以胜任小学教学工作；学科教学内容陈旧，脱离小学实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导学生开展多样化学习方面的建构亟待完善。
2．教学技能培养观念落后，形式封闭
目前的教学技能培养观念落后，强制性的要求(有的学校明确规定，不达标则不发毕业证等)、一刀切、整齐划一的做法，与现代教育以人为本的理念及个性化的培养要求相冲突，难以真正调动师范生的积极性、主动性，教学技能培养难以收到实际的效果。教学技能培养以课堂教学、单一技能培养为主，情景性、实践性、综合性不足，是导致师范生教学能力不高的主要原因。
3．教学技能培养目标及内容定位低，体系不完善
目前国家对本科水平小学教育专业学生教学技能培养目标及相应的培养内容没有一个基本设定。我国职前本科教师教育教学技能培养应达到怎样的专业水准，在实施中缺少可依据的文本参照。随着基础教育课程改革的实施，目前的教学技能目标的不足也日渐显露出来。培养目标定位水准偏低(目前的教学技能训练仍然以教学基本功为主)，教学技能培养内容单一，专业教学技能训练不足，这些已明显不适应学生及小学教育发展的需要。因此，提出科学有效的培养目标是目前首先要解决的问题。
4．学生素质不高，学习动力不足
目前小学教育专业的生源基本上是由各中学学习成绩居于中等的高中生构成，而且进入小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈。近十几年来，随着社会发展，教师的社会地位有所改善，但相比之下，教师的实际收入还是较低，尤其是小学教师的工作繁重而又复杂，教师的付出和他们的实际待遇很不相称。笔者近几年对小学教育专业学生作了未来职业选择调查，结果发现，只有近三分之一的学生真正愿做小学教师。因此，大部分学生进人大学后，学习动力不足，对专业技能培养不感兴趣；虽然是高中毕业生源，但由于受应试教育的影响，学生的文化素质及能力发展还存在很多问题；由于受就业选择市场化、选择多元化等(一些学生有考研打算或考公务员等其他想法)的影响，学生一入学，就为就业做准备，忙于各种过级考试，对教学技能训练热情不高，对教学技能训练时间投入不足，这些不利因素对学生教学技能的培养带来一定的困难。
5．高师教学重学术、轻培养，教学质量受到影响
目前在高师课堂教学中存在的主要问题是，教学理念落后，教学方式单一，主要还是讲授式。教师讲授，学生听讲，缺少质疑、自主探究、合作与交流学习，不利于学生形成思维能力、研究能力、创新能力和实践能力。由于课堂教学以教师讲授为主，因此教师的教学一方面难以为师范生教学技能培养起到示范作用，另一方面在培养学生能力方面缺少有效的方法和对策。高校教师缺乏对基础教育的感性认识及经历，课堂教学脱离基础教育实际，脱离当前基础教育课程改革。
二、小学教育专业培养学生教学技能的建议
1．改革课程结构，加强教育实习
第一，建议进行课程调整，实施3+1模式。一年级，开设通识课程，在设置学科课程的基础上设置和小学相对应的综合课程，为师范生拥有广博的而深厚的知识打下基础。二年级开设教育理论基础课程和教育类选修课程。具体做法是：在学生掌握基本理论的基础上，结合当前教育改革的发展需要，设置教育选修课程。例如设“小学各学科课程标准及教材研究”、“小学课程改革理论研究”、“信息技术与课程整合研究”、“综合实践活动研究”、“校本课程研究”等。三年级，开设技能训练类课程。例如设“小学基本教学技能训练”、“课堂教学模拟训练”等。四年级，进行一个学年的实习。实习期间同时完成毕业论文的工作。
第二，加强教育实习。新近的研究显示：教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，而教学实习是培养学生教学技能的关键要素。为解决实习时间短、实习效果差的问题，目前一些学校实习时间增加到16－18周，但时间的安排有所不同。有的采用分散见习(每学期一周的见习)和集中实习(八周的实习)相结合的模式；有的学校采用两次实习，称之为小实习(集中见习)和大实习(集中实习)相结合的模式等。见习是近年来小学教育专业比较重视的一个实践环节，有逐渐增加见习时间的趋势。但从目前实际效果来看，由于见习本身的特点及受其他因素影响，见习的收效不大。易导致走马观花；由于见习时间多，必然占用了有效的实习时间，而实习时间短，学生教学能力的提高必然受到影响。因此，建议取消见习，集中时间实习一个学年。为解决见习问题，建议实施“拜师制”，即有目的地选择小学和小学指导教师，从学生一入学，即安排他们到小学和指导教师见面，确立“师徒关系”。师徒关系明确以后，学生要和指导教师保持一定的联系，随时可以在课余时间定期到小学观摩、助教。
2．采取多元、开放的培养理念，优化培养途径
第一，教学技能的形成是一个逐步积累、逐渐完善的发展过程。因此，教师教学技能的培养应该多元、开放。遵循的原则应是，统一要求和自主选择相结合、理论与实践相结合、基本技能培养与专业方向技能培养相结合、教师指导与学生自练相结合、单项技能训练与综合技能训练相结合。应建立课堂教学与课外教学技能主题活动相结合、校内训练和校外实际教学相结合等多元的评价方式，将诊断性评价、过程性评价与终结性评价结合起来，将教师评价和学生自我评价结合起来。还应使实践与反思相结合、训练与环境陶冶相结合，通过多种方法与多条途径，构建全方位、全员、全程的培养体系。
第二，制订系统有效的教学技能培训计划，建立培训组织机构。为保证培养计划的顺利实施，应制订系统有效的培养计划，并将其纳入课程计划中统一安排实施。在计划中应规定培训的时间、学时、培训内容及达标要求，使教学技能培训落到实处；应加强对教学技能培训的领导和管理， 成立由相关负责人、任课教师、学生参加的领导小组；应制订《小学教育专业学生技能培训规程》，保证技能培训工作有序地进行。
3．明确教学技能培养目标，完善教学技能培养内容
第一，应依据小学教育的基础性、师范生的发展需要及小学教育专业培养目标的要求，采取长远目标与具体目标协调统一的办法确定培养目标。长远目标是在全面发展的基础上，培养具有一定教学能力的适应小学教学需要的合格小学教师。具体目标分三个层次：首先，培养学生具备作为现代人所必备的基本技能；其次，培养具有基本教学技能的小学教师；再次，培养具有综合教学能力的小学教师。为调动学生的积极性，保证目标的落实，建议采用和教学目标相对应的“教学技能等级证书”制度。
第二，完善教学技能培养的内容体系。依据教学技能培养目标，按照由浅入深、由简到繁、由低级到高级、循序渐进的发展顺序构建教学技能内容体系。教学技能培养包括一般技能、教学专业技能、综合教学技能三个层次。基本技能指一个人必备的基本生存技能，是适应现代社会生活的基本的素质要求。一般技能包括言语技能(包括口语表达、体语表达)、书写技能、运算技能和艺体技能等；教学专业技能主要是指作为适应小学教学要求必备的基本技能，包括教学设计技能(掌握运用小学课程标准与教材的技能、了解学生的技能、编写教案的技能、选择课程资源的技能)、上课技能(导入技能、设计教学过程技能、选择教学方法技能、板书设计技能、结课技能、多媒体使用技能、作业布置与批改技能、课外辅导技能、教学评价技能)；综合教学技能主要是指在学生掌握基本教学技能的基础上形成的综合实施教学活动的能力，这种能力的形成强调训练的情景性和实践性，具体包括说课技能、选择运用教学模式技能、组织教学技能(沟通与交往技能、调控教学技能)、教学应变技能、教学反思技能、评课技能等。
4．创造有刺条件，提高师范生素质
第一，从根本上解决师范生的生源问题。“两会”刚刚结束，免收“六所”部属师范院校学生学费的提案令人振奋，这将是提高师范生生源素质和切实解决农村教育问题的有效措施。建议国家也能够选择一所市属师范院校实施免费教育，尤其是对小学教育专业的学生实施免费，这将是提高基础教育师资质量的根本保证。同时，还应该切实提高小学教师的经济收入，提高小学教师的地位，从根本上解决小学教育的人才质量问题。
第二，制订系统有效的教学技能培训计划，建立培训组织机构。
