辩论比赛心得体会范文

导语：如何才能写好一篇辩论比赛心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

销售员实习心得体会篇【一】

在我开始刚做为一位销售员的时候，我的业绩做得很差劲，我却跟自己解释说：“我不会…，因为……….，我的计划没完成，因为…”我总是在找借口，在抱怨。但我从未意识到给自已找借口的同时，我已经变得相当的消极了。其时祸根就是自已了。说起我的转变也很有意思，我无意中听到的一句歌词给了我很大的启发“要让人生更加漂亮，要努力才能有运”。从此“要努力才能有运”深深的刻入我的脑海中。每当我失败低落的时候，我都会暗暗给自已鼓劲，我坚信一点，只要有付出，就一定会有回报的。我开始以很积极的心态来对待客户，肯学着动脑去想方法跟进客人，事实证明一种结果，我比以前成功了许多。

心得一：要客第一，合理安排时间，做有价值客户的生意

做为一个销售人员，我们的时间有限的，所有来店的客户都是有希望成交的，而在一天的时间里个个不放过，从而浪费了大量的时间在那些因客观原因非要置后合作的客户身上。首要的事是对客户进行分类，从而在最短时间内找到一些重中之重的客户。

心得二：知彼解已，先理解客户，再让客户来理解我们

在进行完与客户和第一次亲密接触后，我们一定会碰到许多难缠的客人，误解也会产生储多问题。当遇到这样的一些障碍时，我们不能先去抱怨客户，他不够理解我们。事实上我们是有可能挽回这些客户的，虽然达不到百分之百的成功率，但我们经过一些方式的努力后，事实证明我们将大多数的客户，争取回来了。如何先理解客户呢?那我们必须先要进行区分对待，对于新接触而抗拒的客人来说，关键在于别太在意他说什么，甚至可以认为他们这只是一种托辞罢了(别忘了，客户他的思想也会随时在变的，永远没有一成不变的客户)。我们只需记得我们得将我们产品的优点亮点告诉他。你会很惊奇的发现客人的态度慢慢转变，这样，机会来了!

心得三：不断更新，不断超越―――――――不断成长，蓄势待发

锯用久了会变钝，只有重新磨后，才会锋利再现。我们做为一个销售人员，如果不懂得随时提升自已，有一天我们也将从旧日所谓的辉煌中跌入低谷。对于我们来说及时的汲取新知识原素相当重要，除了书本外，我认为在工作中，用心去学是相当重要的。我相信一点，一个人的能力总是有限的。我们同事之间互相交流各自所拥有的丰富经验优为重要。下次我可以用在相类似的客户身上，我们就有更多成功的把握了。我们也可以从同行那边学到知识，那样才能“知彼知己，百战不殆”，在竟争中，让自已处在一个有利的位置。我们要不断的超越自已，紧记一句话，不要与你的同事去比较长短，那样只会令你利欲熏心，而让自已精力焕散。与自已比赛吧，你在不断超越自已的同时，很可能你已经超越他人，而你是没在任何恶性压力下，轻松达到一个顶峰。

以上这几点心得体会，是我这做这行以来得到的一些简单的经验，能给大家带来些实质性的帮助。

销售员实习心得体会篇【二】

大学这么长时间，自己也已经做过好几分工作了，大多是促销员的工作，比如维纳斯婚纱摄影，爱维利斯化妆品促销，美的微波炉之类的工作，销售员实习心得体会。一开始毫无经验，工作感觉很困难，但是经过多次的磨练与培训以后，自己收获了很多。不仅工作能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的锻炼，工作过程中，受到冷眼是很正常的，也就是说必须忍受!

我的第一份工作并不顺利，那时刚刚来到南昌，对这里的一切还都很陌生。第一次去面试，根据上面提供的信息我坐上工交车，一个小时过去了可还没到。电话得知我已经过了目的的!哎!第一次面试就这样流产了!

有了第一次的教训，第二次好不容易才找到公司所在地址。面试的人还是挺多的。看着这些陌生的面孔，心里有种不安的感觉，我是害怕失败吧!不管怎样，总要面对的!这是第一次参加这样的活动，不免有些紧张，台上没能完全的放松!经过漫长的面试，我还是满幸运的获得了我的第一份工作—-维纳斯促销员工作时间是国庆三天，心得体会《销售员实习心得体会》。节假日，八一广场人山人海，我们的工作是负责招揽顾客到摄影电里拍照，对象是情侣，婴儿或是消费能力高的人群(那家的消费可真不是一般人所能愿意花费的}!手里拿着宣传单穿梭在人群里，寻找目标。漫长的一上午也没拉到几个顾客，这真的有点难，不免有些泄气，很想不干了!那时已经有几个中途逃离了!也许，是第一份工作不想就这么结束了，最终我还是坚持里下来!可是我的努力却只换的10块一天的工资，理由是我没拉到很多顾客!第一份 工作很失败……

之后是美的微波炉的工作，这次面试相对前次好多了，没有了上次的怯场，痛快地表达自己!和以往不同的是，这次面试增加了辩论这一环节，所有人员分成两组进行辩论!所以，这次要求挺严格的，经验固不可少，更重要的是口才!两个多小时所有环节都一进行完毕，考官当场宣布录取人员名单，这次幸运女神还是照顾我的，我成功的通过了面试!在工作之前，我们进行了一天的培训，半天的实习，然后正式分配任务。对于微波炉的促销，首先必须了解相关产品知识，并掌握一些必要的解说技巧，这些在一天的培训里都已经有所领悟。白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫!这次工作感觉还好，收获也不少，当然也包括money 了!

篇2

部门建设

1、部门例会

交流日常工作意见，布置活动任务。且在学年初，新干事初进学习部，容易出现情绪波动，如感到无法平衡工作与学习的关系，怯于表现自我，较少与他人沟通的情况。部门内部须及时找其沟通，鼓励干事在工作和生活中遇到问题及时说出来，分享解决的经验与方法，培养整个部门成员对学习部的一种归属感。

2、活动总结会议

在每个分活动结束后，及时思考出现的问题并做好相关总结,通过总结不足与优点,群策群力，集思广益，及时完善下场比赛工作。如在上学期，学习部实行的轮流体验岗位制度就使得干事对各个工作岗位都有所熟悉，在活动总结会议上分享经验。

3、部门文化

本部门以“胆大心细,严肃活泼”为座右铭,注重部门成员在工作时不忘细节，严肃严谨的态度。生活中互相沟通,亲切温馨似家的氛围。本学年，学习部将会更加着力于建设部门文化，打造精英团队。

协助兄弟部门工作

各个兄弟部门同属于学生会大家庭，在历年的演讲赛和辩论赛中，各兄弟部门给予我们大力的帮助。对于各兄弟部门的工作，我们也尽自己的努力协助。相信通过兄弟部门间的互助，学生会成员关系将会更加亲近融洽，学生工作会越做越好。

一、传统活动

新生演讲赛和大学生辩论赛这两项是学习部具有悠久传统和深厚底蕴的赛事。

(一)新生演讲赛

“浙江师范大学新生演讲赛”是由共青团浙江师范大学委员会主办，浙江师范大学学生会学习部承办的20xx级新生第一个重要赛事。是大学生跨进大学校园的第一个展现自我、锻炼自我的大舞台，是新生让广大师生认识自己的平台。这在活跃校园文化氛围，使大一新生更快融入大学校园生活等方面都将起到很大的作用。在这学期的工作计划中，将从以下几个方面做好演讲赛工作：

1.争取比赛中每一个环节的到位

一场活动是否成功，取决于工作人员的态度与工作过程中的零失误。因此，在赛前，我们将根据任务的分配进行多次的模拟，例如计时组的按表训练，计分组提前设定excel计算表格并用上年分数进行演练等。

2.规范比赛的每一个细节

细节决定整场比赛的流畅性、完整性，所以注意对比赛中可能遇到问题的规范就显得尤为重要。因此，在赛前我们将根据每个分工区制定详细的细节检查方案。例如，要制定详细的规则说明计时起于何时、终于何时，ppt的制作上是否有纰漏，文件上是否有错别字等。

3.吸取往年的工作经验，针对往年演讲赛工作中的难点制定新的方案。

(1)入场方式：由于校新生演讲赛的参与度很高，观众进场及比赛秩序维护是历年来的工作中最难掌控的一部分。针对这个问题，今年的入场方式仍保持上年的三个入口，分别进出工作人员，选手和观众。(2)主持人沟通：往年与主持人的协调工作仍然不够充分，在初赛与复赛中都出现了主持人念错评委名字及报错分的现象，针对这种情况，我们将制定一系列方法。例如：在赛前主持人提早到场进行开场彩排;统分工具及方式进一步完善，减少算错分的可能;增加在沟通这方面的工作人员数量，寻找更优的沟通方式等。

(3)人员调度：为了维护好观众秩序，比赛很多部门人员的帮忙，但是工作人员过多工作席缺少也因此产生，对此我们将所需对工作人员数量通过模拟安排来确定，并适当增加工作席的数量。

4.即兴演讲

(1)为了提高即兴演讲的质量，本学期拟召开选手会议，通过对即兴演讲方面的知识及技能讲解，让选手更加注重即兴演讲的质量。

(2)延续上届演讲赛决赛给予选手半小时左右的即兴演讲准备时间，在给予选手更多的发展空间的同时为工作人员争取更多的统筹时间。

篇3

我是一位普通的中学语文老师，从05年安师大毕业后，我来到了三十八中学任教，这里人才济济，精英辈出，带着年轻的梦想和追求，我成了两个班孩子的语文老师。转眼，5年过去了。由最初的忐忑没底，到现在的从容应对，我从老教师们那里汲取了丰富的教育教学技术，自己也多多去看书研读，总结点滴的经验。欣慰的是，我的两个班不管是毕业的那届还是现在的这届，成绩一直都是同层次中的前列。现在，把我点滴的教学经验简单罗列一下，渴望交流中有所提升

一、认真学习，树立新的理念

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路。

二、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。(心得体会 fanwen.chazidian.com)教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

三、激发学习兴趣，提高课堂效率

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下的经验和体验，但忽视了学生创新、动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？我尝试着以下的方法：

1，用新颖的导入调动学生

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课，我从生活中抢劫需被判刑引入到英法联军抢劫却召开庆功会，调动学生情感上的痛恨。还有上《行道树》我用田震《好大一棵树》的音乐导入，学生在音乐的轻松氛围中走进文本。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2用轻松愉悦的师生关系活跃课堂

教学课堂上感受到亲切、和谐、活跃的气氛，教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。学生再也不僵化呆板、默默无闻、做模范听众。他们个性得到充分展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动。在有限时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现。教室中再不阴暗冰冷。课堂上充满着阳光、平等、和谐与交流共存、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材又不唯教材。师生的情感与个性融在其中。现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

3用积极的探究提升学生的求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

四、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。

对于有些同学，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，然后站起来读给全班听。经过这样的训练，学生的朗读水平有了明显的进步。

2、组织各种形式的朗读演讲比赛

在平时的课堂上，我经常让几个同学自选对手，朗读PK一下，全班学生点评。学生们都跃跃欲试。还有，我会定期给一个题目，自选美文，小组推选人员，组组之间对抗，有时是一组四人共同演绎，和其他组比赛。有时是邀请其他班的到我们班来参加对抗。经过这样长时间的训练。我班的整体朗诵水平在同年级可谓是首屈一指。每次学校组织的演讲或朗诵比赛，我班都几乎是名列前茅。

五、加强

篇4

（一）悄然而至的灵感

偶然间，看到网络上网友发起的“心灵话语漂流活动”，一本精致的日记，经过全国多个网友对传递，几个月后又重新回到了发起人的手中，只是日记中多了许多动人的故事与美丽的图片。这本小小的日记，不仅流过了许多人的手，留下了许多人的足迹，更把来自全国各地的有心人联系在了一起。网友这个温暖的创意敲动了我心灵中最温情的角落——让名著与读书心得在学生中漂流，让名著走近千万个学生，让心得本上留下心灵的足迹，是一件多么温馨、浪漫的故事！一直以来，我们靠借书证借书，挤出零花钱买书，我们可不让书记“流动”起来呢？

（二）别开生面的仪式

为此，我悄悄地在班级开展了名著漂流活动，从几个学生开始，让他们带来几本名著，老师给名著加上了一个漂流精致的盒子，在盒子里面放上了一本精致的读书心得记录本、两片月季花的花瓣，盒子面上留下了签名的地方，一个有着生命活力的、长着翅膀的“美丽天使”诞生了。一周后，我们的教室开展了一个别开生面的仪式，老师把几本精致的名著放在讲台上，在黑板的旁边挂上了一幅彩色的漂流图，上面预留了几个名著漂流的基本线路图，预留了很多签名的方框。老师让几位名著的主人上台介绍自己阅读名著的心得，然后让几位主人尊重地把手中的名著传递给下一个同学，漂流开始了。

（三）心灵的表达

从此，每周我们举行一次仪式，让学生介绍心得，转接名著，同时更多的名著加入到了漂流的队伍，孩子们争着贡献自己的图书，抢着说出自己的心得，想着把漂流心得笔记本身的心得写得最好，想着把自己的签名写得更加漂亮，又的同学让签名带上漂亮的蝴蝶，有的同学在签名后面画上了笑脸。学生多彩的心灵话语在这里得到了展现。一下课，教室漂流图旁总是围满同学，大家兴奋地谈着下一位传书者，寻找着自己想要的图书传递者；午休，孩子们静静地在书卷中徜徉，或低头摘录点什么；课件，总能听到他们谈论着漂流的故事。

二．名著，让我们思考

（一）看看想想，让思维灵动

名著是人类思想的精华，是时代的浓缩，是情感的结晶。智慧就在书籍之中，书籍的漂流就是一份份美味佳肴的展示。为此，我们为了让漂流的图书闪现出智慧的火花，开展了很多活动。每次阅读，老师常常对不同的名著提出一些问题，引导学生对名著进行一些思考。阅读前，让学生猜一猜：这本书中的题目中你能够看到作者要写什么？看的过程中，老师给学生一些问题，让学生去评价书中的角色；读书后，问学生：你从中想到了什么？这本书写的好吗？你最欣赏的地方在哪里？……名著是一本本深邃的宝库，其中很多的智慧需要我们去发掘，去引导才能让学生发现，我们通过“问题阅读法”，引导学生在阅读中反思，在反思中阅读，让学生走进名著中，让思想漂流；让名著走进学生的思维中，让思维闪动；让学生与作家的心灵对话，进行感情的共鸣。这就是阅读的智慧与魅力。

（二）写写画画，让思想闪光

写一写。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读与写作是如影相随的，让学生在阅读中书写就是让学生中阅读中思考，这对于养成良好的阅读习惯非常重要。为此，我们开展了写一写活动，让学生在阅读中，珍重地用铅笔在名著的页边上写上自己的批注，圈上自己认为这本书中最好的句子。在个人私藏的笔录上摘抄下一段美丽的文字。在我们的流动心得笔记上，留下自己阅读的智慧与情感，签上自己个性的签名。这些个性的足迹将永远留在这本名著与心得笔记上，让所有人欣赏，向全班级展示，让心灵交流的范围扩大，让学生不仅仅与名著交流，更实现了与同学之间的笔墨交流。名著不是用来收藏的，名著是用来思考与学习的，一本名著经过了很多人的手，留下了很多让的足迹，这是它价值的更高体现。

（三）讲讲评评，让智慧升华

说一说。学生有了想法就会有话可讲，阅读与思考是学生语言表达的基础。定期，我们举办班级学生读书沙龙活动，让学生准备自己的读书心得，展示给全班欣赏；让学生就同一本名著的问题进行分析辩论。课堂上，我们及时结合一些名著，让读过这本名著的学生提供一些知识介绍与观点分析。这些活动，让课堂教学更加灵动，让学生更加精彩，让阅读更加富有魅力。定期，我们举行名著名言比赛，给学生一个主题如“名著中勤奋的楷模与故事”，让学生从名著中寻找对象并阐释理由，让学生学会把名著的人物及思想与自己的社会生活结合，与今天的社会价值观结合，对学生开展道德教育与审美教育活动。评一评。教师的评价是学生成就之一，是学生成就感的动力之一。每次，在沙龙活动中，在读书漂流的总结中，在班会课中，在语文的课堂教学中，我们都没有忘记通过教师的激励性语言调动学生的阅读积极性，老师的话语就像是漂流中智者的箴言，阅读漂流中的航标。

三．漂流，使我们合作

（一）漂流中的合作

让名著漂流，这是一个合作的过程，这个过程是学生与名著作者及书中人物交流的过程，更是与漂流活动中的每一个漂流参与者的交往过程。我们发现：学生们最感兴趣的话题是如何寻找下一本自己喜爱的图书，寻找图书在谁的手中，寻找我这本书下一位读者是谁。他们（她们）为此在预定、谈判、交往。每次交接图书活动中，上一位交书者总是叮咛着下一位读书者：你要好好保护这本书，这个盒子有点破损了，我已经把它重新粘起来了，你要注意哦！每次看到上一位同学经常的签名与心得，都有学生惊叹：哦！你写的真好！自从有了漂流活动，我们的学生更加融洽了，教室的氛围更加浪漫，课堂教学更加温馨了，同学们感受到了一种家庭的温暖，感受到了集体带来的无限博大。一次漂流，改变了一个班级的文化。学生们学会了尊重，学会了合作与交往。

篇5

不一会儿，一辆中巴缓缓停靠在这群人身旁，车里下来一位个子高大、肤色黝黑的中年男子，清点人数完毕，便一声令下：“人到齐了，我们出发！”十余人有序地上了车。

他就是金溪二中校长邓阳辉。车子行驶在宽阔的秀谷大道上，渐渐开出县城，奔向数百公里外的武宁县宁达中学。车上，大家丝毫没有倦意，你一言我一语地讨论着有关的话题。

“这次宁达之行我们肯定能够收获不少经验。”

“课改不是靠学来的，关键还要我们自己探索和实践。”

“我最担心的是大家为课改辛苦一场，到头来却‘竹篮打水一场空’。”议论纷纷，甚是热闹。

坐在副驾驶座位上的邓阳辉皱了皱眉头，转过身朝大家坚定地说：“要相信自己，敢做才能有为。”

用智慧点燃智慧

金溪县位于江西省中部，抚河中游，有山产金银，有溪水色如金，故得名“金溪”。金溪县第二中学就坐落于云林峰下、金溪水边。这是一所在全省规模位居前列的素质教育示范学校，一校两区占地200余亩。这所创办于1975年的学校在2001年剥离高中后成为金溪县重点初级中学，承担着全县一半以上的初级中学义务教育任务。

这所县级初级中学为什么如此“劳师动众”跑出去学习课改？记者先把视角转向当时学校的状况。

2008年，邓阳辉接受组织安排，正式履任校长新职。

上任后的邓阳辉有着一股冲劲，更有一股干劲。有着20多年教龄的他深谙教学之道，也曾经历过教学之痛，自己在讲台前苦口婆心地教导，台下学生不为所动，昏昏欲睡。教师苦教、学生苦读被誉为分数至上的作战法宝，却也一点点在消磨师生的潜能。

对于这些，邓阳辉看在眼里，记在心上，寻找转变的契机。

邓阳辉上任不久，金溪县教育局局长黄云凯到校指导工作。在座谈会上，聊到教师苦教、学生苦读这一现状，黄局长动情地说出了自己的心声：“我梦想有一天，我们每个学生都能挺直被书包压弯的脊背，擦亮被作业模糊了的双眼，快乐学习、生活、成长，我们的每名教师都能舒缓威严的眼神、严峻的脸颊、成为学生学习上的良师、生活中的益友、成长中的伙伴，做可亲可敬的心灵导师。”

两颗智慧火种瞬间擦出火花。“是的！我们不能再这样被禁锢下去，应让学生活起来，让教师活起来，让课堂活起来！”黄局长的话音刚落，邓阳辉激动得站起身来发言。因为这不仅说出了他心中多年的梦想，更成为他为梦想奋斗的强大动力。

座谈会后，邓阳辉又赶紧召集校领导班子开会。

“从教20多年，我一直以自己从事着这份太阳下最光辉的职业而自豪着，又为教育中的不良现象而不安，那就是在升学率的重压下，一些教师心里只有分数，一些学生视学习为仇敌。每当想到这些，我的心就为之痛。多少次，我思考：真正的教育幸福何在？作为实施素质教育的主阵地，课改既是传统课堂的颠覆，更是一个不断内化积淀的过程，需要我们全身心投入与付出。”

会上，邓阳辉激情洋溢的一番话激发起强烈的共鸣。

“课改该从何改起？”

“他山之石，可以攻玉。现在，全国各地涌出了许多课改示范校，我们应先学习、借鉴一下他人经验，再结合自身实际摸索、探究。”

“课改事关学校发展大计，应挑选起始年级的部分班级先行试点，试点成功后再全面铺开，还是在起始年级就直接全面铺开？”

在大家思维火花的碰撞下，学校探索课改之门渐渐打开。邓阳辉牵头成立课改领导小组，开课改动员会，印发课改学习资料。2009年中考一结束，邓阳辉率领课改小组成员及语文、数学、英语学科教师一行14人组成考察组乘车前往武宁县宁达中学学习。这便出现了文章开头的一幕。

在宁达中学跟班学习的几天里，大家第一次亲身感受课改课堂，兴奋不已。

随意走进宁达中学的课堂，映入眼帘的是摆成“田字形”的课桌，教室四周全是黑板。学生们分成若干个小组围坐在一起，每组派出一名代表板演。学生们一会儿如涨潮般涌向黑板，一会儿又如退潮散开，各自在课桌前认真书写。偌大的教室里，刚刚还生龙活虎般的学生们一下子变得安静起来。安静过后，在一声“号令”下，学生们又激情澎湃地讨论着、辩论着……

邓阳辉站在教室一隅，默默地观看着课堂上师生的一举一动，心里却激动如潮涌：“教师的‘教’变了，不再‘满堂灌’，学生的‘学’也变了，不再被动，成了学习的主人。这不正是学校需要的课堂吗？”眼前一幕幕师生互动的场景一下子触动了他内心深处，令他豁然开朗。

从宁达中学学习回来后，邓阳辉便马不停蹄地召集全体教师听汇报，大到课改理念，小到优秀课改模式，让全校教师对课改有了初步认识，再组织年级组教师编写导学案。虽然正值暑假期间，邓阳辉放弃与家人外出旅游的机会，天天泡在学校里，找来民工一起布置课改教室，与课改领导小组商讨开学课改计划，组织教师进行课改培训。

2009年9月开学，学校迎来了新一批莘莘学子。看到校园里朝气蓬勃的景象，邓阳辉既满怀希冀，又踌躇不已。他知道，一轮新的挑战即将开始。

万事开头难。虽然经过暑期培训，但学校许多教师并没有适应新教学方式。上课前，教师经过小组讨论，将课堂预设得很好，可是一到课堂上，却上不下去。没有了教师的讲，学生一下子像没了主心骨，变得哑口无言，课堂陷入了沉闷。

上课的教师着急了，听课的邓阳辉心里更着急。细心观察课堂师生一举一动的邓阳辉发觉：脱离了教师主讲的环境，学生不敢讲，不会动。“因为他们还没有完全从传统的束缚中解脱出来，缺乏迈出第一步的勇气和自信。”邓阳辉立刻找出问题的症结。

如何调动学生的积极性、主动性，让他们的个性得以张扬，能力得以提升？邓阳辉想起自己曾在校团委、政教处基层工作的经历，想到与学生紧密联系的校园活动，心中有了答案。

开学没过多久，校园活动如火如荼地开展起来了。演讲比赛、辩论赛、课本剧、校园十佳歌手大赛、艺术节等活动吸引了大批学生加入。这些学生在班级中表现活跃，带动着更多学生加入其中。

课堂终于活起来了！课堂上，学生不再沉默寡言，而是生龙活虎，争着抢着发言、上小黑板做展示。课堂氛围的转变令邓阳辉感到欣慰，可新问题接踵而至。“从原本不敢讲、不会讲发展到乱讲、没有章法，令我们措手不及。”邓阳辉回忆道。

如何让课堂活而不乱、动静皆宜？困惑不已的邓阳辉在网上查阅资料，一则关于山东省杜郎口中学班组建设的报道立刻吸引了他的目光。他反复研读、琢磨，思绪渐渐明晰起来。

2009年9月中下旬，邓阳辉又率领课改小组前往杜郎口中学学习。一到学校，经过校方介绍后，大家不顾旅途劳累，就各自奔向不同学科的教室，开始听课。中午在学校吃过饭后，下午接着听课。晚上又观摩杜郎口中学的晚自习。回到住处，已到八九点钟，邓阳辉又召集大家开会，谈感受，议想法。连续几天，大家坚持下来，谁也没喊过一声苦，叫过一句累。

自从杜郎口中学学习回来后，邓阳辉便指示主管课改处室督促课改年级、班主任加强班组建设。首先组织班干培训，让班干在班级中发挥模范带头作用。再进行全校性班组建设评比活动，内容包括粉笔字比赛、小组合作展示比赛、“十佳绅士（淑女）”评比、班主任班组建设演讲比赛，要求各班先自评，大到课堂是否高效，小到课堂每个细节，以至学生上台板演离开板凳时发出的声响、在黑板上板书时粉笔字之间的间距，都一一做了规范化的要求。

“我们进行课改，如果仅仅流于形式，那是空耗徒劳。课改，首先要在思想上有创新精神，要有毅力，要不怕失败，不怕丢脸，不怕丢位子，需要探索、思辨、矫正，需要反思、取舍。” 邓阳辉说。

用人格引领人格

在当初学校决定进行课改这件事上，邓阳辉耳旁总有不同的声音，或强烈反对，或冷嘲热讽，或一声不吭，抱着事不关己高高挂起的态度。

“搞课改，那不是给自己找麻烦，增加压力吗？”

“没有教师来教，学生岂不要乱了套？”

面对周围的质疑声，邓阳辉不急不躁，耐心地协调身边的每个人、每件事。

有的老教师得知学校要开展课改，不禁“义愤填膺”地说：“我这么大的年纪了还要这样那样约束我！我按老样子教了几十年成绩还不是照样很好的？”

有的青年教师教学水平一般，平时对于学校活动总是漠不关心，从不积极参与。自从学校开展课改后，形形的活动扑面而来，令他应接不暇，渐渐对课改产生了抵触情绪，被动、消极参与活动。

邓阳辉心里很清楚，课改要想畅通无阻，先要理念深入人心。于是他在全校范围开展了“金溪二中发展之我见”征文活动。在动员会上，他说：“对于未来的路，我们有很多工作要做，前提就是要统一思想，需要全体教职工都来思学校发展、谋学校发展。”参加征文活动的53位教职工中，有退休教职工，有青年教师，还有行政人员。大家畅所欲言，内容上有涉及学校宏观治校方略的，也有关于学校微观管理方法的，达到了预期目的。

而后，他又每周举办一次课改论坛，邀请专家做讲座，让外出参观学习的教师汇报演说，编印各式课改资料，组织人员编写《315自主探究课堂探索与实践》专辑。在一轮又一轮的课改理念洗礼下，全校俨然进入了课改全动员状态，但邓阳辉并没有沉浸在眼前的热闹氛围中，他知道成功从来不会轻易收获。

一天，邓阳辉像往常一样到教师办公室里走走看看。他随手拿起桌上的一沓课改心得体会翻阅起来。每翻阅一页，他脸上的表情就多一份凝重。“如果每个人都对课改的反思就这么寥寥数语、刻板化，怎么能够深刻地领悟其中的要义。”邓阳辉心里边告诫自己，边琢磨解决问题的办法。

第二天，邓阳辉在全体教师大会上宣布开展教师课改心得体会评比活动，以各学科小组为单位，将组内每名教师的课改反思张贴在办公室走廊上，供大家观摩学习。在评选中，采取捆绑制，组内只要有任何一名教师成绩不合格，小组将直接淘汰。而优秀小组每人每月将获120元课改津贴。在大家的互相监督和帮助下，越来越多的教师踊跃参与反思活动，反思内容也越来越深刻。

“在解决问题的方法上，我认为疏通引导远比强塞硬堵有效。”邓阳辉说。

邓阳辉是个理性的人。面对日益兴起的课改大潮，他总能敏锐地发现新的问题。

“我们有的老师刚进入课改时，做得非常认真，外出学习，听课，做笔记，学习理论，看光盘，即便在严热的暑假，还坚持天天到校学习。为了编写《315自主探究课堂探索与实践》专辑，查阅了大量的资料，甚至还结合自己的教学进行了比较深入的研究。然而，课改年级第一次期中考试后，大家觉得课改不好搞，想钻进去搞又怕累，耐不住寂寞，于是热闹成了宁静、成了烦恼，再就是成了累赘和负担了，不禁心生怨恨。”

“集智备课流于形式，没有讨论，没有教材分析，成了一言堂，个备原封不动照搬、照抄，反思三言两语，无关痛痒。有的老师对班上学生不熟，大部分连名字都叫不上来，对学生的预习情况不了解，把握不住课堂，点拨反馈时，语言表述不准确，或点拨不及时。”

“学生的行为习惯、学习习惯没有养成，小组合作只是装装样子，没有实质性的主动探究、交流，反馈巩固大部分是因为课堂低效，或没有这个环节或完不成。课堂没有生机和活力，看不到生命的狂欢，知识的超市，思维的启迪。”

邓阳辉从不吝啬揪出课改中出现的问题，然后各个击破。对邓阳辉来说，课改不仅需要校内师生的配合，还需要校外学生家长的支持和理解。

县里有位领导的小孩在小学成绩一直名列前茅，还当过校少先队大队长，进入金溪二中后，成绩优异。当这位领导得知学校要进行课改，他立刻找到邓阳辉，表达了强烈不满：“不能拿我儿子做课改的试验品，万一成绩下降怎么办？”

面对家长声势浩大的反对，邓阳辉并没有胆怯和退缩。他先安抚家长的情绪，请家长坐下，沏好一壶茶，与家长边喝茶边谈心。在谈心过程中，邓阳辉摆出各种资料，向家长讲述课改的先进经验和成果。而后又带这名家长走进课堂，亲身感受课改的活力，让家长参与课改论坛，了解教师育人心理的重大转变。

如今，这名家长已和邓阳辉成为好朋友，时常关注学校课改进展。而原先抗议的老教师也积极投入到课改的大潮中，临近退休时还希望学校授予他“课改能手”荣誉称号。他激动地说：“自己大半辈子的教书成就感也抵不过这一年。这一年课改不仅给我带来了充实的生活，更为我的执教生涯画上圆满的句号。”

“课改路上没有反对的声音，我们就不会有更大的动力去克服困难、解决问题。”邓阳辉说。

用生命灿烂生命

2011年暑假，当许多学校都在放假时，金溪二中多媒体教室内热闹非凡。2012届九年级教师以及新一届的七年级教师俨然一个个学生，组成若干个小组围坐在一起翘首期待。

邓阳辉微笑着走进教室，说：“大家好，从今天开始，我将是大家为期14天的班主任。在这短暂的14天里，你们将全方位地感受我校课改所取得的成果，熟练掌握‘315’课堂操作模式。今天是开班第一课，我给大家上的是‘班组建设’。”

正当大家以为接下来要大谈理论时，邓阳辉的举动却让大家惊讶不已。他要求教师们自主组成若干个小组，各组都有两个任务：给本组取组名、画组徽、拟组训，再上台做展示。

“体验式培训里没有枯燥的说教，而让我感受到的是小组合作的快乐和自主探究的魅力。”拼搏组的一名教师在培训后兴奋地写下心得体会。

“让教师当一回学生，感受充满快乐的自主、合作、探究课堂，日后才能上出这样的课。”邓阳辉说。

在金溪二中，邓阳辉为学校教师带来了不仅有专业成长的兴奋，更带来了许多感动。

张光华老师是学校的骨干教师，与爱人因工作分隔两地。邓阳辉得知这个情况后，主动帮助张光华调查其妻子是否具备选调进城资格，再经过多方询问、协调，将其妻子从农村选调至县城工作。“邓校长这么无私地帮助我，让我万分感激的同时更坚定了扎根学校的决心。”张老师激动地说。

为了让教师安心工作，解决后顾之忧，邓阳辉还在学校办起了食堂。“学校有很多教师都是六七十年代出生的，小孩要么外出学习，要么在外工作，时常只有夫妻二人在家。”邓阳辉说，“学校有了食堂，就可以让教师省去回家做饭的麻烦。”

逢年过节，每名教师都会收到学校养猪场里的新鲜猪肉和从水库里买来的活鱼。每当教师家里有红白喜事，总少不了邓阳辉亲自来送礼。每年高考结束后，总会有家长给邓阳辉递上大红的金榜题名请柬，邀请他出席谢师宴。

学校党总支副书记范小江很早就考取了律师资格证，并在2008年考取了法院公务员。在面临抉择的十字路口，他一次次选择留在金溪二中。“因为邓校长对二中的这份事业追求和大爱情结，时时刻刻感染、坚定、灿烂着我。”范书记言语中透着一股钦佩之情。

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挥洒青春 绽放色彩

——宁铁物流 陆靖

2015年8月24日至28日，我有幸参加了局团委举办的"2015年度第一期全局基层团支部书记培训班",与来自全局各基层单位的96名团干在柳州鑫源饭店一同度过了为期五天的学习之旅。本次培训，虽然只有短短几天，但是课程安排十分紧凑，以团组织工作中切实所需为出发点，从团务基础知识到团内活动策划，从公务礼仪培训到提高说话水平等，培训内容丰富生动，培训形式新颖多样，加入了即兴演讲、知识竞赛、辩论赛、情景剧展示等活动，对我们团干部队伍的理论水平和综合素质的提高具有很强的针对性及实操性。在学习过程中，让我对自身意识的更新、知识体系的完善、工作思路的拓展及实践能力的提高等方面，都有了非常大的帮助及提高，同时结识了许多新朋友，收获了珍贵的友谊，受益匪浅、收获颇丰。现将本次培训的心得体会总结如下：

一、明确了团青工作在企业的重要性，提升了政治思想觉悟。

在企业中，青年职工是企业经营生产的主力军，也是最富有活力的群体，抓好经营生产必须重视青年，依靠青年。共青团作为党的助手和后备军，主要任务就是积极协助党、管理好青年事务，辅助企业开发人力资源、增强企业内在凝聚力、帮助企业青年增强市场经济条件下所必需的正确思想意识、帮助企业青年理解和支持企业严格管理并形成有效激励约束机制、为企业青年提供非正式交流渠道、为企业培养复合型后备经营管理人才。因此，在企业中团组织的工作是十分重要的，特别是当今青年群体在思想上更有想法，思维也更活跃，个性也更鲜明，在这种背景下，团组织开展思想引导工作时，更需要讲求工作的方式及方法，既要看到真理本身的魅力，还要看到情感、信任、友谊的力量。这要求团干真正的深入青年群体，在工作和生活上多关心他们，要让广大团员青年有一种组织归属感，积极了解他们的思想动态，听取他们的意见和建议，把握青年员工较为普遍的利益诉求，知道他们需要什么、想学什么，帮助和引导他们共同提高、共同进步，发挥青年群体在企业的作用，增强企业的凝聚力和战斗力，这才能让共青团的工作真正做到有所作为。

二、认识到提升团干素质的重要性，提高了持续学习的意识。

在铁路系统，团干部大多是兼职，许多团干部忙于本职工作，往往忽视了团务知识的学习及相关素质的提升，而也有许多像我这样新任职团干部，对团务工作的认识及方式方法有待提高。而这次培训，局团委充分结合基层团组织工作的实际，安排的课程都十分有针对性。团务知识作为培训班的第一堂课程，让我对共青团的任务、形势及工作方法都有了较为全面系统的了解与掌握，扎实了理论根基，也让我意识到团干理论素养及能力素质对团队伍建设十分重要。之后的公务礼仪学习、演讲培训及摄影技巧学习等能力素质的提升课程，通过短暂的练习及尝试或许还不能转化成为自身的能力，但对我来说就像是打开了一扇窗户，拓宽了我的思维方式，明确了我的努力的方向，我相信通过在工作中的不断练习及强化，会形成自身的能力及素质，为进一步提高实际工作能力奠定了基础。通过这次培训，我深深的感悟到：生命有限、学习无限，学习永无止境。今后一定要加强学习，拓宽视野，提升能力，充实自己。

三、意识到团队精神在团队建设的重要性，收获了珍贵的友谊。

这次培训加入了知识竞赛、演讲比赛、情景剧展示等需要团队协作的竞赛活动，在短短的五天不到的时间内准备三场比赛，从互不认识到相互融合协作，时间之紧迫可想而知，这考验着我们团队协作的能力。大家都是来自各基层单位的优秀团干，每个人的身上都有着自己的骄傲和出众的能力，但是团队利益面前，每个人都树立着强烈的合作精神，将自己快速融入团队当中，变"单干"为"群干",在比赛的准备过程中，我们群策群力，优势互补，相互学习，互帮互助。如今我还记得过道上有我们打着手电对台本的身影，我们在课下相互抽背题库的欢快场面，我们在深夜时分挑灯准备辩论材料的头脑风暴……在这过程中我看到了团队精神的力量，感受到了团队的归属感及责任感，大家心往一处想，劲往一处用，共同应对挑战，提高了我们解决问题和团队协作的能力，让团队成员间的距离越来越近，彼此多了一份了解，多了一份亲切，多了一份友情！通过这次经历，我深刻的感到团队精神是一个团队真正的核心竞争力，而协作力是团队精神最重要体现，团队协作往往能激发团体不可思议的潜力。我们开展团的工作时，培育和树立青年团员的团队精神是十分重要的，首先做好青年思想引导工作，心系青年团员，加强沟通与交流，增强组织的吸引力和凝聚力，另外组织开展有针对性的符合青年利益诉求的活动，激发和提高团员青年的团队意识和组织归属感，增强合作能力，在实现团队利益的过程中，展现出个人价值。

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一、中职英语教学现状

目前，我国的中等职业技术院校中普遍存在学生学习英语的兴趣不高，英语教学效率低下的现象，究其原因主要有：（1）师资力量不强，一些年长的教师教学方式比较传统、呆板，难以提起学生的积极性，而且他们中有些人不留意新兴事物，造成英语课堂与实际脱节，缺乏创新性；而一些年轻教师由于教学经验不丰富，缺乏对课堂的整体掌控能力。（2）中职英语教学在选择教材的过程中不能根据学生的专业特点来选定教材，造成英语教学的针对性较差，所有学生都学习统一的教材。还有些学校在选择教材上认为能够一劳永逸，不能及时更新教材。（3）教学方法陈旧，许多英语教师仍采用“填鸭式”的教学方法，教师牢牢掌控着课堂的主导权，学生的主体性被忽视，造成学生在学习过程中缺乏主动性。（4）学生缺乏实际应用英语的机会，导致学生学的都是哑巴英语，学生综合应用英语的能力不强。

二、以职业为导向，优化中职英语课堂教学的策略

1.加强对英语教师的培训，提高他们的个人素质

学校要定期组织英语教师学习新的教学理念，掌握新的英语资讯，着力提高每个英语教师的英语水平。学校还要积极鼓励新老英语教师交流教学心得体会，多分享有效的教学方法，提高整个英语教师团队的综合素质。此外，英语教师还要多与学生沟通，做到切实了解学生的兴趣所在并及时了解在学习英语的过程中所遇到的问题，要根据每个学生的特点来安排教学活动，让每个学生都能体会到学习英语的乐趣。英语教师只有不断提升个人的英语能力，并且融入学生中去，才能让学生产生崇拜感，为他们树立良好的榜样，激励他们学好英语。

2.正确选择英语教材，体现专业特色

中职院校在选择英语教材时要根据各专业人才培养的要求选择与学生职业相匹配的教材。比如，为酒店管理专业的学生选择教材时，要考虑到该专业的学生在具体工作中需要用到大量的交际用语，因而要选择以交际内容为主体的教材。此外，在选择英语教材的过程中还要考虑教材内容的深度和扩展性，重视教材内容的实用性，要跟上时展的步伐。

3.改革英语教学模式，提高学生兴趣

要改变传统的教师一人主讲，学生跟读或者记笔记的单一教学模式，要采用灵活多样的教学方式。在英语课堂上要增加口语会话、交际英语的比重，让学生都能真正开口讲英语。比如，可以组织开展英语辩论赛、英语歌曲大奖赛、英语演讲比赛、英语晚会等，还可以根据各专业的特点，让学生自己编排一些情景剧，模拟实际工作中使用英语的场景，提高学生在职业场景下的综合英语应用能力。比如，在学完What can I do for you？What kind of room do you prefer？ Would you fill in this registration form， please？等酒店用语时，可以让学生分角色来表演一个小情景剧。此外，英语教师还可以将学生分成小组，让他们进行交流互助学习，这样一方面给学生提供了更为开放的学习空间，另一方面也能让学生之间相互监督、彼此促进，实现共同进步。教师在组织开展教学活动时还可以给学生设置一些拓展性的练习，比如，将实际工作中可能遇到的问题提到课堂上，让学生思考并用英语进行探讨，让学生自己提出解决方案，以此激发学生思考，活跃他们的思维。这样丰富多彩的教学方式，不仅能活跃学生的文化生活，而且激发了学生学习英语的兴趣，与此同时也给学生创造了将所学英语应用到实践中的机会，让学生真正告别“哑巴英语”。

4.校企合作，为学生提供实际应用英语的机会

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一、建构有效的合作学习模式

在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。

二、激发学生语文学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。

三、积极倡导游戏化教学模式

通过一定的游戏化教学形式，可以激发农村初中生对于语文学科的学习兴趣，使其在主动参与的过程中提升语文素养。由于这样能够使学生与课文中人物交流和沟通，不仅使语文学习内容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。学生通过角色扮演进入情境，将自我角色对象化，从而获得主观感知的愉悦，更好地体会作者的心理。根据初中语文课本改编而成的课本剧，能够促使学生扩展思维想象力，使学生更好地把握所学内容。

如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，学生迅速进入情境，深刻地体验课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生 的学习能力。

四、打造“质疑”、“问题”课堂

培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《曹刿论战》之后，教师引导学生：长勺之战中，曹刿为什么能够指挥鲁国这个弱国打赢这场战役？你觉得取胜的主要原因是什么？这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于提问的学生，要多给予他们机会，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。

五、营造和谐的师生关系

在初中语文课堂上，建立一种和谐的师生关系，可以充分培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，发挥出学生的聪明才智和潜能。师生之间需要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在和谐的师生关系下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中，务必使师生双方平等对话，这样学生才感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所，教学中教学应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。教师应努力给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们树立起自主学习的信心和勇气，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。

六、拓展语文课外教学活动形式

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关键词：语文教学；教学方法；自主学习；能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-215-01

当今世界科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，实质上就是人才素质的竞争，教育实力的竞争。学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。然而由于应试教育的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，初中教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担沉重。这既影响了学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自己学习的能力，使学生学会学习。唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由应试教育向素质教育、创新教育的转轨。

一、强化阅读的自主性，探寻学习方法，养成良好的语文学习习惯

教师的任务不应是教语文，更重要的是引导学生去学好语文，也就是实践叶老“教是为了达到不需要教”的理念。为此，课内阅读方面，我们根据语文的特点不断改变传统的“满堂灌”，以学生语文自主学习为立足点，对学生进行系列化指导：

1、预习策略

设计语文预习卡（也有老师专门设了语文预习笔记）。一是明确要求。如解决生字难词，初步理解课文，了解语文知识，发现并解决疑难问题。二是明确步骤。一般分四步：读――朗读、默读、释读、利用工具书自觉扫除阅读障碍；划――划生字难词，划结构层次；思――思考课后题，试做课后题；注――对文章的内容、写法，在课文上踩点评注。三是检查反馈。

2、上课策略

我们学习魏书生向学生传授的学习之道：如先明确课堂学习任务，关注学习重点；上课要积极参与课堂，做到多官并用；要积极发言，勇于提出不同见解……我们最后达成的课型共识是“讨论法”最好。它课堂气氛要民主，有效杜绝了老师的话语霸权。只要预习到位，学生就有新的见解和独到的发现，讨论也就会深入，课堂气氛也会变得非常热烈，甚至形成师生、生生间不同观点的交锋及思维的碰撞。这里值得一提的是让学生质疑、挑战课文，再通过课堂讨论（辩论）解疑，最能让学生享受成功的快乐，也能有效发展学生的创新思维。引导学生质疑我们一般分三步走：首先，以“名人”“名言”引路，榜样示范；其次，以问题形式定格，授予方法；最后，以课堂讨论（争论）求解，激励创新。

3、检测策略

学生学习了一个单元，我们习惯先让学生自测自评（互评），然后再教师评价。自测自评旨在提升其自主意识，培养其自我评判能力，使他们逐步养成自我反省、客观评价的良好习惯，获得身心、能力与知识的协调发展。自测自评（互评）有多种内容和形式，一般做法是：老师跟学生明确做卷的目的和评卷的意义，鼓励做卷题题得分，评卷从紧从严。逐道做，即时评。这种短、频、快的自测方式因为马上见效，所以很受学生欢迎。做的过程中针对题目特点教学生做题的方法，牵引思维的导向。评卷要对自己客观、公正。某道题到底自己应得多少，其实你比老师还清楚，要学会酌情扣分。批好后老师总体了解学生自测情况，并要求学生关注失分点，迎接正式检测。

二、强化学生写作的主体性

作文教学是语文学科教学中十分重要的内容，它能综合衡量一个学生的思想面貌、生活情况、思维状态、文化素养以及驾驭语言的能力等方方面面的内容，因此我们高度重视。学生写作的自主性我们主要体现于写作日记和自由作文两方面。日记，我们也是受魏书生影响，让学生“我口写我心”，既提升了写作能力，也持续坚持了“道德长跑”，一举两得。我们的学生目前基本养成了日记写作的良好习惯。为培育学生非智力因素，呵护学生自主学习幼苗，老师也与学生一起写师生交流日记，悉心扶植、引导。

大作文，我们也尽量的放手，让学生说真话，抒真情，还学生作文以自由！以快乐！以幸福！我们还鼓励学生投稿，课题研究期内数十篇获发表，另有二十余篇获奖。

三、深入研讨，完善教学方法

集中一个主题，它往往是语文教学中的重点或难点，鼓励教师进行专题研讨。让教师及时总结经验、及时交流，达到资源共享。研讨的内容比如：培养学生合作学习习惯的研究；培养学生计划学习的能力研究；培养学生养成主动查阅工具书习惯的研究；引导学生合理利用课外参考书的研究；学生自主选择课外阅读书籍能力研究；引导学生自励读、写方式研究；培养学生日记写作兴趣研究；学生快速阅读能力培养研究；学生默读能力训练研究；培养学生养成整理笔记习惯的研究；学生挑战课文意识培养的研究；激发学生课堂表演欲的研究；语文课堂中培养学生自主质疑习惯的研究；初中评议学科教学中培养学生自测自评能力的实践研究；初中语文学科教学中培养学生自主参与体验课堂教学实践研究；培养学生自主朗读兴趣的研究……有时甚至再具体点：如培养学生合作学习习惯分解为“培养学生合作学习兴趣研究”“学生合作学习方式研究”等等。

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一、丰富语言积累是“能读善写”的基础

《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7-9年级学生的课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时在写作目标中也多次提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中。”因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。

首先，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时一边读一边把书中的佳词妙语、精彩句段摘抄下来，充分积累语言材料，不断充实自己的语言储备库。其次，在丰富学生语言积累的同时，教师应注重“读写结合、学用结合”的方法，让‘读’成为‘写’的基础，为写作提供材料，引导学生把积累的语言材料用于完成相应练笔中去从而转化成实际运用的能力。此外，生活既是积累语言的源泉，又是运用语言的沃土。引导学生将阅读中获得的知识经验运用到“学办事、学交往、学合作、学做人”中去，从而有效提高学生在现实生活中运用语言的能力。最后，教师应引导学生在阅读时，将整个身心融入作品中，让“文字阅读”与“生活经历”自然融合。学生发自内心地爱读书、真正沉浸在书的意境中，就能在阅读与积累中品出“三味”来。只有把语言材料放到学生‘心灵的熔炉’中加以冶炼、吸收，才能汲取到书中的精华，丰富学生内在的语文涵养。

语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感；只有积累足够丰富的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。

二、培养阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯

兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生的兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施：

1、营造阅读氛围，创设写作情境。在阅读中，学生才是主体。老师应积极营造轻松和谐的阅读气氛，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。

2、引导广泛阅读、鼓励自主写作。学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自己喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自己的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。

3、交流阅读成果、展示优秀作品。苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品尝到成功的喜悦，就会心甘情愿地去读去写。教师应该让大多数学生享受被赏识的欢乐，在学习中寻求到对自身价值的认可。鉴于此，我在教学中通过开展讲故事、口头作文、演讲比赛、辩论会，读书座谈会等活动，让学生相互交流阅读成果。并写出读书心得。同时采取“小组互评互改”习作的方式，让学生互相学习、取长补短，将他们共同选出的好作文通过当堂宣读、编写报纸、办作文专栏、校园广播，推荐投稿和参加征文比赛等方式公开展示出来，肯定其学习成果。通过交流和展示，学生从中体验到成就感与自豪感，对阅读和写作产生了强烈的兴趣再加上老师不断地强化训练与鼓励，使学生养成了热爱读书、自愿练笔的良好习惯。

三、掌握阅读方法、培养“精读巧写”的能力

1、教学生综合运用精读、略读和浏览阅读方法，提高阅读效率。并鼓励学生在熟读课文的基础上摹仿作者的写作思路和技巧，尝试写与课文相同或相似题材的文章，同名家比写作。此外，还可以对课文进行扩写、缩写、续写和改写等训练，这不仅延伸了课堂、发挥出优秀作品对学生写作的指导作用，还锻炼了学生丰富的想象力，一举数得！

2、要求学生在阅读过程中，一边读一边在书上圈点、勾画，写眉批、评语等。做读书笔记时，分门别类地摘录下来（科技、历史、军事、文艺、写景、抒情、谚语、名言警句等等）这也是丰富语言积累的好方法。同时，在进行小组作文评改的过程中，让每组分别推荐：作文中运用平时所积累语言最多、最恰当的学生习作，当堂读出来，充分肯定其‘活学活用、读写并重’的最佳学习方法，并在全班加以推广，带动全体学生将阅读和写作巧妙结合起来，从而达到“精于读书、巧于练笔”的良好效果。