高中地理教学的心得体会范文

导语：如何才能写好一篇高中地理教学的心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、地理教学应从“以教师教为重心”转向“以学生学为中心 ”

传统教育是以教师为中心的“师本教育”，其核心是过分突出教师的主体作用。传统的地理教育也是如此，教师过分地讲解、分析和说明问题，学生总是被动地接受知识，缺少思考的时间和空间，容易养成思维懒惰，从而丧失学习的积极性和主动性，形成了“教师是课堂的主宰，学生围绕教师转”的现象。新课标的核心理念是“以人为本”，即“以学生发展为本”。这就要求教师树立以学生为本的教育主体观念，改变过去注重知识传授的倾向，教学以学生的发展为出发点和归宿，服务于学生的全面发展，让学生在“自主、探究、合作”的学习中获取知识、能力和方法。有了这样的观念，教师在备课、上课，辅导学生和评价学生的过程中就会从各方面去关心学生，使学生的发展成为一种可持续发展。比如在备课中，教师充分考虑到学生的学，以引导学生积极主动、有效地学习为主线来设计教学活动。而在课堂上教师要营造一种和谐、自主、探究、合作的学习氛围，让学生在这种环境下积极主动地学习。教师倾听学生，关注学生的反应，随时调整自己的教学行为；在评价学生时，对于学生的成绩和优点要给予肯定，激励学生进步，促进学生的发展。

二、挖掘地理课程中的情感因素，培养学生的学习兴趣

“兴趣”是人们探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情感。有了兴趣才能驱动学生自主地学、努力地学。培养学生学习地理的兴趣是提高地理教学效果的关键。心理学研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。因此，地理教师应根据教学内容创设相应的地理教学情境，做到因材施教，充分利用学生的心理特征，努力培养其学习地理的兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，发挥他们学习地理的积极性和主动性。

1. 创设问题情境，诱发好奇心和求知欲

中学生有一个共同的心理特点，就是好奇心强、可塑性好、注意力容易发生转移。因此，教师必须精

心设计、周密策划每一堂地理课，添加一些有趣的问题促使学生对教学内容产生兴趣，引发其探求知识的渴望，从而顺势引入正题。例如上《洋流》这一小节，在讲述风海流的时候就可引入“当年航海家哥伦布在西印度群岛做了标志的椰子壳扔入大海，后来居然在法国的比斯开湾被发现”的故事，并设置疑问诱发学生主动思考：“这是怎么回事？”在分析补偿流时，可设置疑问：“为什么在秘鲁附近能形成世界上最大的渔场？”在介绍密度流时，又可以利用“在二战之时，英国及其盟军严密封锁了大西洋与地中海的唯一通道――直布罗陀海峡，然而德国潜艇却能自由出入此海峡袭击英国战舰，致使英国蒙受巨大的损失”这一事件，让学生感受到地理的无穷奥妙和现实意义。这样，学生的求知欲就很容易被激发出来，又何愁他们不乐意学好地理呢？

2.结合生活实际，拉近学生与地理学科的距离

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【关键词】新课程 高中地理 教学有效

云南高中地理新课程改革已进行近三年。笔者执着贯彻新课程理念，几个学期的教学实践与反思，使笔者对新课程高中地理教学有了新的认识。教然后知困，学然后知新。笔者以鲁教版教材为例，试从几个方面谈谈有效进行新课程高中地理教学的一点体会。

1 师生树立好学习方式转变的理念

高中新课程改革的核心在于学生学习方式的转变，这一点对于高中地理新课程改革尤为重要。笔者认为，师生两方面树立好高中学习方式理念是有效进行新课程高中地理教学重要的一步。

1.1 教师教的方法的改变。高中地理新课程的顺利实施，关键在于教师的素质能适应新课标的要求。教师实施新课程的能力和水平，直接影响高中地理新课程教学的有效进行。因此，教师教的方法的改变是落实新课程理念最直接的体现，也是有效进行高中地理新课程教学的关键因素。学生主动学习，合作学习、探究学习等学习方式的转变依赖教师教的方法的转变。笔者认为最理想的教的方法的改变就是教师教的方法即为学生学的方法。

1.2 学生学的方式的改变。地理课程，在初中是作为副科课程，学生学习的方式几乎都是简单的记忆方式。日积月累初中地理学习，形成了学生简单的地理学习思维和学习习惯，学生的学习的综合因素无法适应高中地理新课程的学习方式。因此，学生对高中地理新课程的学习方式有一个全新的认识尤为重要。笔者实践认为在高一新学期开始就的让学生体验感悟新的学习方式，在教学过程中有计划，有步骤的安排学生感悟新的学习方式，对有效进行新课程高中地理教学非常必要。

2 在课程标准的指引下，理清、熟悉鲁教版新教材

鲁教版新教材编写结合学生的心理特征，认真考虑老师的教和学生的学，把每一节都编写得生动活泼，图文并茂，突出了地理的特点。每节的开头提出一个问题，让学生带着问题去学习，吸引学生进入学习的最佳状态。一个问题的结束或者是一节的结束，都安排一个活动，通过活动提出几个相关或者需要掌握的问题，让学生进行总结性的思考，进一步落实所学内容。每个单元的精心选编"单元活动"，"单元活动"除知识性比较强外，还有意识的指向高考。因次，理清，熟悉鲁教版新教材的编写是有效进行地理教学的首要。

2.1 理清、熟悉新教材的总体结构。新教材以国家地理课程标准为依据，以人地关系为主线，以可持续发展为主题，以培养学生科学发展观为目的，按照"自然环境─人类活动与人文环境─环境与发展"这一清晰、突出的主线来组织内容，充分体现了"以学生终身发展为本"的全新教育理念。围绕可持续发展这个主题，新教材分必修和选修模块来组织内容。

2.2 理清、熟悉新教材的内容编排。必修一（自然地理）抓住了三个问题，即自然环境对人类活动的影响、自然资源对人类活动的影响、自然灾害对人类活动的影响。必修二（人文地理）主要抓了两个问题，即人类各种活动的地理条件、人类活动对地理环境的利用和改造。必修三（区域地理）则用大量的区域案例，论述环境与发展的关系，突出可持续发展的主题。

2.3 理清、熟悉新教材每一章节的编写理念。新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。教师要深入领会这一理念，对新教材的每一章节进行分析体会，为"用教材"打下基础。

2.4 理清、熟悉各层次地理知识能力在教材中是如何落实的。

2.5 熟悉新课改高中四个版本新教材的内容编排的优劣，在对比、分析中掌握鲁教版教材内容编排上的优劣。

3 学会根据教学内容合理使用、处理新教材

教师变"教教材"为"用教材"是高中新课程地理教学重要理念之一，学会使用和处理新教材是有效进行新课程高中地理教学的重要能力之一。教师要结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中活生生的现象和事例，学会根据课程目标和要求、根据教学需要对高中地理新教材内容进行删减、补充、延伸、重组、整合，重组教学内容，合理利用、开发、整合课程资源。特别是新教材中新出现的学习内容要的使用、处理对有效进行新课程地理教学尤为重要。

3.1 有效进行新教材中活动的教学

3.1.1 根据活动类型开展教学。必修二活动按特点可分为五大类：一是巩固类：如教材13页"分析归纳影响人口迁移的主要原因"。这类活动较多，往往是对课文内容的复习与巩固。二是巩固实践类：如教材46页"从你学校所在的城市市区图中，找出城市的主要功能区，看看是否存在不合理之处，并提出你的修改建议"。这类活动既对课文内容起到巩固的作用，又可让学生充分展示自我的才能，常常会引起学生极大的兴趣。三是拓展类：如教材98页"请归纳航空港选址的主要区位原则"。这类活动是对教材内容的有益补充，应予引起足够的重视。四是调查类：如教材12页"调查学校所在地近两年人口迁移和流动的基本情况…"这类活动的实践性较强，对培养学生的素质大有裨益。五是讨论类：如教材79页"你认为做一名文明的旅游者，应该具备哪些基本素质？"这类活动的内容相当开放、民主，学生有自主学习的时间和空间。

3.1.2 根据教学实际灵活使用、处理新教材中活动教学内容。一是对"活动"内容直接利用。二是对"活动"内容进行改编。三是对"活动"内容进行补充。四是对"活动"内容进行创新。五是对"活动"内容进行舍弃。

3.1.3 有策略的进行活动教学。一是将"活动"内容作为问题的导入.二是将"活动"内容有机地渗透到课堂教学中。三是将"活动"内容作为课堂小结。四是将"活动"内容的时间安排到课外。五是采用灵活多样的形式进行活动教学。

3.1.4 采用积极评价方式，保护活动教学中学生学习的积极性。

3.2 有效进行新教材中案例内容的教学

3.2.1 把握好案例教学的步骤。首先要学会用多种多样方式展示案例，其次要创设合理情景带领学生进入案例情境之中，然后组织学生讨论、交流，最后进行总结评价。

3.2.2 结合生活进行案例教学。一是选取新闻时事材料中典型的案例进行教学。比如云南持续三年的干旱、首都钢铁厂的搬迁、渤海南堡油田的发现、海地地震等素材，都可以运用到我们的实际教学中。二是使用适当的乡土案例进行教学。比如东川泥石流、立体性气候，四方地工业园，铜冶炼厂的选址，都可以运用到我们的实际教学中。

3.2.3 注意案例的整合教学。比如在讲"交通运输网中的线"时，以青藏铁路作为案例。国家进藏铁路有四个方案，即青藏铁路、川藏铁路、滇藏铁路和甘藏铁路，可以展示四条铁路的相关资料并结合所经地区的条件，让学生思考：目前已经有了公路和航空进入，为什么还要修建铁路？为什么选择青藏铁路？为什么青藏铁路一期修完以后，停了很多年才开始二期工程？整合东川区"十二五"五路一桥修建的案例让学生思考修建的理由，修建的时间、次序。

3.2.4 学会收集、整合、编写案例。学会按教学内容在教材体系中的地位、教学的目的、重点和难点进行各种案例的收集，学会结合学生实际、学生特点进行各种案例的收集。学会整合各种优秀案例。在收集、整合各种案例的同时，学会整合其他学科内容进行案例的自编自写。特别是政治和历史学科，很多内容都可以拿来编写案例。一些有趣的案例，能极大的提高学生的兴趣。比如笔者收集的案例：赤壁之战前夕，曹操在江北，孙权在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然，周瑜想起自己疏忽的一件事，一下子急出病来。直到诸葛亮答应并借东风相助，周瑜才取得了火烧赤壁的胜利。请问：① 这是什么季节，这个时候为什么会出现"欠东风"的现象？② 诸葛亮为什么能够借来东风？③ 赤壁位于我国哪一个省？当地属什么气候类型？④ 我国东部季风区的气候特征及其成因。⑤ 为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区？⑥ 季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？

4 构建有效的高中地理课堂

4.1 用多种形式，抓住学生兴趣。教师要根据学生的心理特点，教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，创造性地完成学习任务。比如说像成语、诗句、故事，歌曲、漫画、录像，只要能抓住学生的兴趣，都可以不拘一格的拿来用。

4.2 找到教学切入点，巧妙设疑，让学生的思维"活"起来。在地理教学中，教师应想方设法为教学创设最佳情境，促使学生对学习的内容产生强烈的内在需要，巧妙设疑，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，在探究中得出结论，让学生充分参与到课堂学习中，让学生的思维"活"起来。

4.3 以学为中心进行教学设计，安排学生学习活动

"以学定教"是新课程有效教学的一个重要的理念。教师要在充分熟悉教材的基础上，充分了解学生的基础上，抓住学生的期望，利用"最近发展区"的原理，让教学设计最大程度地适应学生的学习需要。笔者认为，教学目标的确定和学习活动的安排尤为重要。

4.3.1 要精心确定简单、具体、适宜的教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂。笔者认为教学目标的制定要在关注地理的学科特性，教学内容的特点与学情的同时做到简单、具体、适宜。那么，如何确定简单、具体、适宜的教学目标呢？首先要对高中地理新课程的宏观教学目标的有深刻把握。宏观教学目标把握了，才能分析制定出具体的单元或章节教学目标，具体的单元或章节教学目标确定后，要根据教学内容分析出具体的教学目标。简单的说，教学目标具体到课堂教学就是用什么内容、以什么方法达成宏观目标和单元或章节目标。

4.3.2 合理安排以学为核心的学生学习活动

高中新课程改革的核心是学生学习方式的转变，有效教学活动的核心是促成学生自主学习、合作学习、探究学习，多样化的学习。高中地理课堂有效教学应坚持以学为核心来安排学生的学习活动。

4.4 让生活走进地理课堂

让学生学习对生活有用的地理是高中地理新课程重要理念。实践表明，让教与学跳出课堂,寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，有目的地将地理问题提炼出来，然后再让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用"地理"的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又能让学生体味到学习地理的乐趣。比如采用测定东川正午太阳高度角变化，调整东川太阳能热水器仰角，计算东川楼房为充分采光的楼间距离等学习活动来进行地球运动的教学，效果就很好。

4.5 以学定教，重在激励。教师要创设民主、宽松、愉悦的课堂氛围，多从学生学的方面思考，持一种平等的态度接纳学生的观点，和学生一起学习和发现，多角度赏识学生，不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。多用激励，使学生敞开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功，发展自我。

5 积极进行教学有效性反思

进行有效教学，教师自身素质的提高是一个不可忽视的方面，教师的理性反思更是一个不可缺少的方面。只有教师学会用科学的眼光不断反思，才能不断的提高地理课堂教学的有效性。每次课前课后都问自己几个问题，课堂教学就会越来越有效。比如说学生会什么，要学什么？教师要教什么，教会了什么？知识和能力的目标是否简明扼要？选择的切入口是否能激发学生思考？教学行为是否是有效教学行为？教学过程关键内容是否准确明晰？课堂收束和拓展是否符合实情？

总之，新教改的路是艰辛的，没有多少成功的经验可以借鉴，高中地理课教师面对新课程，要敢于改革、勇于实践、勤于学习、善于创新，才能走出一条独具特色的适合学生身心发展的教学之路。

【参考文献】

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一、教学实践

1．生活小论文：首先，每学期鼓励学生写随笔，写与地理知识有关的生活实例，针对课本理论知识的应用；或是学生自己学习知识的心得体会；或是学生对地理现象的疑问；或是关于地理方面的小发现、小建议；或是学生在新闻、报刊所获取的生活地理趣闻等等。由于时间限制，学生呈现的成果，每次选取一部分在课堂上交流、讨论，然后对所有的成果进行整理归纳装订成册，作为班级的地理日志供大家随时分享、探讨。

其次，当课堂上讲了一个理论，我建议学生通过观察、记录来证实这个理论；或者提出一个问题，让学生去找相应的理论，用理论去证明他对这个问题的看法的理由依据。这些都需要花大量时间去阅读和观察记录，然后对所有资料进一步整理，再把自己的想法结合所取得的资料写成小论文。如在《昼夜长短和正午太阳高度变化》一节学习中，提前建议学生观察当地一天中太阳高度的变化和一段时间里正午12点太阳高度的变化，从而写学习体会。学生做的记录有：《瓶窑中学9月20日太阳高度日变化》；《瓶要地区太阳能热水器倾角调整幅度最佳范围》；《教室里窗帘最有使用价值的时段》等等。当然也有需要解决的疑问，诸如：黄赤交角变为O度或90度，全球昼夜长短有何分布及南北两极极昼极夜的天数怎样变化等。

第三，野外考察和实践是学生们最喜欢的，根据需要，充分利用生活中的地理教学资源，让学生走出校园，到农田、到河边去体验身边的地理，从体验中去领会、探索、学习，这样学生觉得有兴趣，教学效果也十分明显。

2．个案分析：给一种既定信息，学生可以用学过的理论来解决现存的问题，然后用语言文字表达出来。这样的要求如果学生只是死记硬背的话，没有了解其中的含义，是根本不可能将有关理论用于案例里解决问题的。例如学习《地质灾害》时组织学生参观考察窑山和探震园开展研究性学习；学习《交通运输网中的站点》、《商业中心和商业网点》时，分别让学生调查本区公交车的站点分布和本区的商业网点分布等等，都可以组织学生或学生自行外出实施课外活动。整个过程学生自己动手，教师加以引导，师生互动，并让学生写调查报告，以达到让学生开放学习、自主学习、创新学习的目的。

二、教学的成效与反思

生活化地理教学最显著的特点是教学途径的实践性。地理课程标准中的“活动建议”要求开展：“绘制反映学校或家庭所在地的示意图”；“围绕家乡的环境与发展问题，开展地理调查”；“开展乡土地理的野外考察和社会调查”等活动。这无疑是让学生在理论知识的学习中回归生活世界，理论与实践相结合，有效地培养学生综合运用的基本能力，有利于调动学生的学习积极性，提高学习的针对性，增强学生学习的自主性，更有利于教师抓住学生学习的兴奋点，找准高中地理教学的切入点，启动提高学习效率的增长点。生活化的地理教学本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高了地理学习的效率。

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关键词：新课程改革 高中地理 反思

与传统教学相比较，反思性教学具有全面合理性、灵活实效性和循环上升性的优势，它能够更好地促进教师个人专业发展、推动教师群体发展进步、深化教育改革。因此，反思性教学近年来越来越受到教育理论研究者和实践者的重视。然而，将反思性教学与实际的地理教学活动结合起来，探究“高中地理新课程标准”理念下的地理反思性教学的理论和实践，还是一项远未做好的工作[1]。

1、高中地理反思性教学中“在行动中的反思”

在教学中进行“在行动中的反思”，关键就是“以学定教”，即以学生的学习状态确定教师的教学行为。这就需要教师要加强在行动中的反思。因为在高中地理课堂教学过程中，即使教师课前有了充分的准备，在教学进行中，由于面对的是几十个活生生的学生。教师事先无法预知他们将发生的变化，也无法预知教学进行中会有何变故。这就要求教师在教学中时刻准备好，应对这些变故[2]。这也正是“反思性”教学中对教师成长的帮助。

首先，我们教师要有这种意识，不要以为整个教学过程是由教师掌控的。允许学生在课堂学习中的各种变化，这些变化可能对教学起促进作用，也可能影响教学。所以教师备课和上课时，对这些不确定事件要留有足够的空间，尽量不要把一整节课时间安排教学。这样在解决教学变故中，就不会影响教学内容、过程的完整性。

其次，在教学过程中，教师要学会接触学生真实的言行。也就是说在教学中，教师要懂得学生在想什么、说的是什么等等。这样教师就可以根据学生的学习状态，来确定教师的教学行为[3]。

最后，在教学过程中出现的问题，需要教师与学生共同探索，力求解决问题。这里也更需要教师应对时刻变化的即兴思维。

2、高中地理反思性教学中教师成长的基本途径

2.1教师自身实践反思的途径

（1）自我说课

说课是教师面对其他教师、教研员或教学专家，较系统地谈出自己的教学设计及其理论依据，是提高教师教学水平和课堂教学质量的重要手段。但往往受到客观条件的制约，不能使活动制度化、系统化。自我说课，可以较好地解决这个矛盾，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己的内部思维活动充分地暴露出来[4]。不断地反问自己：教学设计是否充分体现了教学目标，是否突出了教学重点，如何更好地突破难点，教学设计是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样就会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更清晰、系统、更加充分、全面地探索教学设计的最优化。

（2）教学后记

教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”在一节、一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行反思，提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学工作结束后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学过程中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。

（3）案例研究

教师的案例研究是教师对典型教育事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳、概括出具有普遍性结论的研究方法。教学案例研究使研究课堂教学中成功或失败的课例。找到之所以成功的教育理论支撑点，重新运用到新的课例，失败的案例研究则为他人提供前车之鉴，或者实证某个教育理论的局限性。这样的案例研究以自己的单个案例研究为主。案例分析的质量，取决于案例反思的深度。案例反思是教师对自己遇到过的教育事件，运用现代教育理论，进行检讨与思考，它要求教师有较高的抽象思维能力与理论功底，其中理论功底尤为重要，因为缺少理论支撑的反思只是简单的就事论事。案例反思部分的撰写要体现科学性、具体性。

2.2集体反思的途径

（1）微格教学

微格教学是指以少数学生、教师或专家为对象，在较短的时间内尝试的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后反复观看交流，积极听取他人的意见。这种形式形象直观，反馈及时准确，教师观察到自己以前没有觉察到的教学中的习惯行为及其消极后果，对自身教学各方面存在的问题感触甚深，体验深刻，认识准确，反思彻底，要求改进的愿望强烈，认识到自己教学中存在的不足，有针对性地改正自身缺陷，弥补教学中的不足。微格教学对教师教学行为的反思、矫正、固化有很大的作用。

（2）观摩教学

通过现场观摩或看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，察觉自己与优秀教师的差距，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。通过对优秀教师教学行为的模仿、学习、吸取他们的教学长处和优秀品质，不断改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

（3）集体备课

集体备课是学校教师反思性教学的一种主要方式，目的是通过同一课程的教师在一起交流心得，找出存在的问题，分析出现问题的原因，并拿出解决问题的对策。学校地理学科教师每学期定期进行集体备课，学期初研究教学进度、教学实施的方法、手段、组织形式等，学期中汇总阶段性的问题并商量调整的策略，学期末总结教学经验，提出下一轮教学方案。

3、结论

总之，反思性教学开拓了教师培养的新思路，开辟了提高教学质量的新途径，它在促进教师的专业成长、培养学者型教师方面具有积极的意义。应该说，正在兴起之中的高中地理反思性教学并不十分完善，它只能寄希望于未来。但它有勇气开辟一条新的教学道路，引起人们的思考，这是它值得欣慰的。

参考文献：

[1]龚跃华.反思性教学方法研究[J].保险职业学院学报，2005年第1期

[2]郭金花，吴星.反思性教学模型与实施程序[J].化学教育，2005年第10期

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  学校地理老师个人总结

  时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

  一 、教育教学任务完成情况

  1、教学成绩

  本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。我所教的高一4个班的地理成绩不断取得进步，学生对与区域地理的学习方法和学习过程有了明显的提高。对地理的学习观念有所转变，一部分学生有了突破性进展。

  2、教改专题完成情况

  在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，需要考虑很多因素。重要的一点必须遵循：学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣，落实本学期“激趣导学”的教改专题。

  3、课堂教学状况

  本学期教学中重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

  4、学生素质发展情况

  本学期教学中，在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

  5、作业完成情况

  大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。本学期的作业分了好几部分：填图、绘图、课堂作业、同步练习以及训练卷的形式给学生增加做题方法和技巧。

  6、教材使用分析

  本学期在教学中充分利用了教材内容，做到了充分发挥教材的功能。同时也注重对学生进行教材知识的拓展和深化。

  二、主要成功教学经验和教训

  1、教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

  2、重视地理知识的应用

  教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

  3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

  三、存在问题及改进方法措施

  当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

  1、 以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣

  2、 加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

  3、 重视地理概念和规律的教学方法

  4、 重视地理知识的应用

  5、 在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

  总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

  学校地理老师个人总结

  这个学期我教初三年级4个班的地理课，这是一个很艰巨的任务，时间过的真快，转眼本学期又要结束了。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

  一、认真备课

  不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生本事的培养，把传受知识、技能和发展智力、本事结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本事。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

  在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。

  三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。

  根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的进取性和对知识的理解力，提高教学效果。

  四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

  在课后，异常是在复习阶段，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

  学校地理老师个人总结

  本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦。，地理教师教学工作总结。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。

  在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师，身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

  在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯，教师工作总结《地理教师教学工作总结》。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备学生。

  再者，课堂教与学的效率守键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会， 把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。

  还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。

篇6

关键字：信息技术 课件制作 网络教学

前言：当今世界，以多媒体和计算机网络技术为主的信息技术已日渐成为科学技术和教育领域的最重要的技术力量之一。信息技术的发展，不仅改变人们的生活和工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响，逐步形成了网络环境下的新的教育方式和学习方式。可以这样说，谁掌握了现代信息技术，谁就掌握了科技发展的主动权。我们地理老师有必要行动起来，学习信息技术，将信息技术与我们传统的教学有机整合，让信息技术为我们的教与学服务。怎样将信息技术与地理教学进行有机整合呢？

1.信息与信息技术

信息（information）是事物运动状态与方式的反映。不同的事物具有不同的运动状态和运动方式，因而会发出不同的信息。这里指的信息，是指与地理教育教学有关的信息。

信息技术（information technology），指的是获取信息、存储信息、利用信息的技术。这里说的信息技术，主要是指从互联网中获取地理信息的技术。互联网中能够提供给我们的地理教育信息非常之多，从文字到图片、从声音到影像、从技术的学习交流到课件的下载，包罗万象，怎样快速、准确地找到我们需要的信息并加以利用，是地理老师使用信息技术的目的。

2.中学地理教学需要引进信息技术

2.1地理学科特色需要信息技术来支持

中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示……这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。可以说，同别的学科相比较，地理学科更适合于计算机辅助教学。

2.2多媒体教学适应了不同学习类型的学生需要

研究证明，学生的学习类型包括听觉式/语言型、视觉式/文字型、运动式/实际操作型和组合型。传统教学形式下，听、视觉型学生的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型学生却常常被视为学习的“低能儿”、“后进生”。试想，一只听觉敏锐到可以清晰听到20公里以外的声音的狐狸，能够因为他不能飞翔而被称为智力残障吗？在具体教育管理中我们常发现：许多“后进生”都擅长一项或两项与文化知识无关的运动技能；许多学校“后进生”进入技术学校学习后能成为技术尖兵……这说明他们不是智商差，而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。计算机辅助教学较好地解决了这个问题。它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官和动手操作的机会，使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自己的学习方式。

2.3多媒体教学有助于学生高效获取信息和高效保存信息

实验心理学家赤瑞特拉曾经作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的感觉器官的，即人类获取信息主要通过哪些感觉器官。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了关于记忆持久性的实验。结果证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3.获取信息的途径和方法

地理教师的信息来源主要分为以下几方面：首先是教材和教学参考书，这是我们教学的主要依据；其次是有关地理的杂志和课外读物；还有就是一些教学用软件和光盘以及电视；最后也是目前最流行最常用的一种来源──网络！

初进网络，有种刘姥姥进大观园的感觉，记得最开始我只记住了搜狐的地址，即使是现在，要我记住那么多网站名称，也是不可能的事情。那么，怎么从网络中获取地理信息呢？

3.1利用强大的搜索引擎，采用关键词的办法搜索所需要的信息

要从网络中获取信息，首先要学会使用搜索引擎，专门的搜索引擎，比较著名的有百度baidu.com ，google.com、搜狗等，有的机器在地址栏直接输入关键词就可以搜索到，此外很多网站内部也有搜索工具，比如搜狐、网易、新浪、雅虎等。地理学科搜索，我建议用百度，因为百度分门别类，包括新闻、网页、图片、mp3等，mp3又包括mp3、wav、flash等格式，我有很多教学用flash就是在百度里搜出来的！

下面提供我收藏的地理网站地址：

地理网站集锦：

wsbedu.com/kejian/wangdili.html

3.2利用BBS功能，与同行们进行交流，共享信息

网络不仅给我们提供了无穷无尽的信息，还给我们提供了交流的平台，人教网的地理教育教学论坛就是这样的地方！论坛里活动的主要是地理老师和学生，老师在这里交流经验和心得，学生在这里求得问题的答案和分析。这里也是图片、课件等地理教育资源比较集中的场所，是地理老师获得信息的好地方！如今网络中出现的地理论坛有很多，有出版社的、有杂志的、有教育部门搞的，有学校搞的，还有些地理老师个人办的，不一而足。从个人观点来看，我比较喜欢去那些权威一些的，名气比较大一点的，创办人员比较敬业、教育观念比较新的论坛。比如人民教育出版社办的论坛：bbs.pep.com.cn/forum-82-1.html，可以直接和教材编写者们进行直接交流。也有机会和专家直接对话，这对一线教师的成长有很大的帮助。

3.3地理老师QQ群（初中地理老师群16703671、星韵地理博客堂核心组10451498）

网络除了提供了BBS这样的交流平台，还给我们提供了及时交流的聊天工具，QQ、泡泡就是这样，QQ群、泡泡聊天室都可以作为地理老师们或地理老师和学生交流的地方。在群里，老师们群策群力，能够及时帮助解决教学中遇到的难题，特别是在上公开课的时候，群里老师会给你出主意，找资源。星韵的管理员林君就曾经为了一节公开课在群里展开了小范围集思广益的讨论，后来这讨论被一个老师放在了博客上。

遇到问题及时与地理老师们探讨，很快就可以得到解决，这就是网络交流的好处。个人交流也好，群里交流也好，在交流中撞击思想的火花，这远比得到答案更重要更有价值！

3.4在网络中下载信息的方法：

3.4.1图片的下载办法：右键“图标另存为”；图片地址的获得：右键“属性”找地址，以打头的部分。如图：加亮部分就是该图片的地址。

小技巧：点左上方的图片访问出处地址，你可能会找到一个新的资源宝库！找到合适的网站，别忘了添加到收藏夹哦！

3.4.2 Falsh的下载办法：右键点击地址：“目标另存为”。

小技巧：如果想将该flash连接到自己的网站，右键“复制快捷方式”，然后在你的地址输入栏粘贴，就可以连接过去了，依此类推！

还有，面对网络中播放状态的flash动画可以使用硕思闪客软件的抓捕功能进行批量下载。关于这个软件，利用关键字搜索并下载安装就可以了，使用时在播放着flash的页面右键点硕思下载就OK了！

3.4.3视频文件地址的获得和下载办法

百度里搜到的视频点击地址就可以下载

播放着的视频文件：

网络中有些视频文件属于在线播放，没有提供下载地址，这时候就需要自己寻找该视频文件的地址。查找方法是：如图：在播放着的视频文件的下方右键“属性”，将可以看到该视频文件的地址，复制地址后，打开网际快车flashget下载工具，添加到下载地址中就可以下载了，我下载和转载《再说长江》和《话说长江》就是用的这种办法。

可以上网的老师，更细致的方法可以见太行老师的日志：

xingyun.org.cn/blog/user1/540/archives/2006/7094.html

4.存储信息，建立自己的网站或博客

网络中信息繁多，好不容易我们找到自己需要的信息，下载到机器里了，但很多时候是最直接的办法，但机器不能搬走呀，换机器还需要用U盘转移。怎么办呢？我们可以建一个属于自己的免费网站或博客，将需要的资源放到自己的网站或博客上，随时可以上网下载或查看。博客还可以作为你与地理老师或学生交流的场所，对我们地理老师的成长很有好处的。

博客是近两年慢慢流行起来的一种类似于个人日志（日记）的网络空间，与网站相比较，二者的区别在于：网站页面多，内容丰富，很多内容转载即可；而博客作为个人习作，则比较单一一些，版面也单调一些，写的是个人内心的流露或个人心得体会。如果说把网站比做一个资源仓库的话，博客就是自己的日记本，各有特色，各有价值。

博客的申请和使用：推荐地理老师建博客的好地方：星韵地理博客堂xingyun.org.cn/blog/，这里是地理老师们交流的好地方，这里的口号是：“教育公益网站──让每一个老师都有一个网上的家！”这里提倡原创，转贴要求必须注明。我在那里申请了一个博客《钟老师地理课堂》──qiusi.xingyun.org.cn，发了几篇日志，很快就有人评论并转贴，转贴的时候将帖子去向地址也留在我博客里，在转贴处把我原贴地址也贴了出来，让我很感动，须知网络抄袭剽窃之风盛行，这样一个文明的地方真的是难得哦！

希望你早日注册拥有你的地理专业博客哦！早日成为网络中参与地理教育教学交流的一员！我的博客《钟老师地理课堂》──qiusi.xingyun.org.cn欢迎你的光临！

网站的申请与建设：相对于博客，网站的建设要复杂一些，涉及到很多高深的计算机技能技巧，但对于提供模板的网站来说，就比较简单了，我现在的地理园uc81977269.anyp.cn就是这样的一个“傻瓜型”网站，网站比博客相对自由一些，内容也更丰富广泛。

首先进入注册网站：anyp.cn申请注册，建网站技能技巧需要多学习多摸索。建网站最重要的是规划好专题，我建资源网站，就会把资源进行分类，然后一点点地按照专题将资源装好，比如我的地理园，就包括地图、教学设计、课件、论文等方面的，最近有个想法，也联合了一部分骨干地理老师，准备把网站做成资源包形式，读者如果有意向，可以和我直接联系携手合作！分门别类的资源包的建设，需要我们投入精力和热情，只有这样，在需要查找的时候才能信手拈来，使网站真正成为我们自己的资源宝库！同时，制作得好的话，网站也可以成为我们网络教学的园地。

5.利用信息──制作课件辅助教学，尝试网络教学

有了自己的信息资源宝库，知识上理论上我们已经具备了作为一个好的地理老师的条件，怎样将信息转化为教学资源使其为我们的教学服务，以最好的形式传授给我们的学生呢？

首先，利用找到的信息丰富和更新我们的知识面，教学时才能够作到如鱼得水。

其次，将收集到的地理信息根据我们的教学设计制作成课件辅助地理教学。

最后，制作网络教学课件或网页进行网络教学，这是未来我们追求的目标！下面我就从制作辅助教学课件和网络教学两方面简单说明。

5.1制作多媒体课件（CAI）辅助教学

5.1.1中学地理计算机辅助教学的主要开发工具

制作CAI（课件）的工具包括两类：多媒体素材制作工具和多媒体软件编辑工具。

多媒体素材制作工具，是指用于制作文本、图形图像、动画、音频、视频影像等多媒体数据的专门制作工具。对于一般教师制作CAI来说，利用不多。CAI制作中的文本、简单矢量图、二维动画等素材可以通过编辑软件自带工具制作；图形图像可以利用其他同步教学软件内图片或扫描或网上下载而得；复杂动画需专业动画工具制作；视频除上述渠道外，还可以自己录像，靠视频卡输入计算机而得。素材的收集是制作CAI最费时费力的工作，能共享最好共享，实在找不到才自己制作。

多媒体软件编辑工具指用来集成、处理和统一管理文本、图形图像、声音、动画和视频影像等多媒体信息的编辑工具，是中学教师用得最多的工具。目前常用的软件有：Powerpoint、Authorware、Director、flash等。

Powerpoint是美国Microsoft公司推出的办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的优秀工具，是全中文界面，简单易学，适合于初学教师制作CAI用，它可以通过计算机动态播放文字、图形图像、声音、动画和视频影像等多媒体信息，并可以加入动作按钮实现超级链接功能，但不能制作智能化CAI。

Authorware工具采用基于流程线，面向对象的可视化创作界面，通过直观的流程线的功能图标来实现多媒体信息的整合和搭建程序的运行结构；并通过函数、变量的使用实现智能化特征，交互性强（11种交互方式），是功能最强大的多媒体集成系统工具，目前市面上流行软件多利用该软件集成。该软件是英文界面，但也有中文版本，比较容易入门，但深入有一定难度。

Director工具是基于时序、面向场景的侧重动画制作的工具。动画功能强，是目前美国专业动画制作的主要工具，但其集成功能不如Authorware。学起来难度较大，需要LINGO语言的支持。

中学教师制作CAI，初学者可以利用简单易学的Powerpoint工具，有一定基础后，可以学习Authorware，将Director、Flash、3DMAX等工具制作的高级动画引入Authorware系统中，制作出高质量的CAI。

Flash是Macromedia公司推出的网页动画制作软件，其特点是简单易学，制作出来的动画占用空间小，便于携带，交互功能强。可以取代Director动画插入Authorware或Powerpoint中使用。如地形雨、锋面雨、对流雨的形成，雨带的移动、等小型动画，使用Flash既方便又实用，是不可多得的小动画制作软件，从长远看，也适合于网络教学。

3Dmax是专门用来制作立体模型、立体三维动画的最佳工具，教学中有一些内容，如“地球自转和公转”“火山、地震”的形成等宏观或虚拟图形，利用3D制作动画，与Authorware配合使用，效果将会很好。

目前比较优化的组合是：制作3D动画引入flash中，将flash或authorware制作的小积件插入Powerpoint（PPT）中，以PPT为平台，利用其超级连接功能将各方资源组合在一起，形成实用的辅助教学课件。

5.1.2深受学生欢迎，教学效果较好的课件类型

教学中由于教学内容的不同，课件制作也有不同的体现形式，根据我过去的研究调查证明，深受学生欢迎且教学效果好的课件类型有：

活动参与型：教学过程中，利用制作好的操作型课件组织学生进行活动，是最受学生欢迎的。例如《收听天气预报》，该节课实践性强，同生活联系紧密，在CAI的制作中，我有意将其与实际生活相联系，以培养学生读懂、会播天气预报为教学目标，以“提问──解答──记忆──实践”的程序来进行教学。课上利用计算机的交互性动态特征让学生分组播报城市天气预报，充分激发了学生学习积极性和参与意识，训练了学生技能，给学生留下了深刻的印象。在台湾的学习中，我以带学生旅游的形式，以旅游地点为线索，贯穿了台湾教学要求的全部内容，在学生的活动参与中完成此课，吸引了本打算来混节听课记录的老师，他们停下了改作业的初衷，饶有兴趣地听完了全课。

图片展示型：在“中国的地形”的教学CAI制作中，立意于让学生“一屋游天下”，注意收集有关图片，展示给学生看。我制作了一个CAI，交互方式随意观看各山脉等地形区的景观图。界面利用交互形式以走向为顺序进行学习，每学习一条山脉，都让学生领略其景观，喜马拉雅山脉和珠峰探险的学习加入了视频。后一个界面以山脉图为背景，配以框架表，鼠标移到表中山脉名称处，即在图中显示其位置，单击则闪现其两侧地形区，最终列表，学生在复习的同时学习新知识。该节课内容简单，但简明扼要，集景观、趣味于一身，既可用于授课，也可用于复习，尤其是各山脉的代表景观图片，给学生留下了深刻的印象。

模拟演示型：初中地理教学中，气候知识因看不见、摸不着而最为抽象，成为初中地理教学的难点。为了解决难点，在教学中，就需要化不可见为可见，化抽象为具体。这正是计算机的强项，利用计算机的动画功能将气候知识化难为易、化抽象为具体，学生一目了然、真正理解。在《中国的降水》教学中，气温分布成因、降水的形成过程、雨带的移动等内容就是学生理解的难点，在制作CAI时，充分利用Authorware的显示功能和动画图标以及利用Flash动画将其演绎出来，帮助学生理解，使该类在教室难以讲明白的内容在计算机协助下很容易就演示出来，讲解已成多余。节约时间的同时也提高了效率。该类知识在高中还将继续学习，在初中让学生真正弄明白该内容，也可以为高中地理的学习打下基础，降低难度。此外水位、流量、含沙量、结冰期及其同自然条件的关系，单靠老师讲解学生很难理解，而利用动画演示，学生很容易就理解了该难点，且有利于学生深入理解各地理要素之间的关系。学生在反馈中也将《中国的河流和湖泊》列为印象深刻的课。

孩子都爱看动画片，且对片中内容过目不忘。《海尔兄弟》寓智慧于动画中，成为我国动画片中寓教于乐的精品。《蓝猫淘气3000问》将地理知识巧妙地通过蓝猫、淘气、菲菲和鸡大婶等演绎出来，同样吸引了包括少年儿童的注意力，如果我们的教学能够向《海尔兄弟》、向《蓝猫淘气3000问》学习，寓教于乐，向动画型、趣味型、竞赛型发展，那么，学生必定会以全新的态度投入到地理学习中，地理教学的前景将会非常广阔。

5.2网络教学的尝试

网络教室：学生们在电脑面前自主地、轻松地浏览着教学网页，老师则在一旁巡视，悄声指导着个别有困难的学生，或在巧妙地激发某个学生的思维火花，不时有几个学生聚在以前探讨他们的方案，交流心得，交流在计算机间无声地进行着。最后的过关测验，同学们或早或晚都交出了自己满意的答卷！！

5.2.1进行网络教学的条件：

硬件环境：人手一台计算机并可以监控上网的教室，教师可以随时监控学生、也可以个别指导学生的设备。现在很多学校都有信息技术课，微机教室可以作到这点，但这样的教室通常给微机老师使用，普通学科教师没有这样的待遇，也不会使用，这给网络教学带来了困难。

软件环境：教师通晓并熟练使用网络制作网页，熟悉并熟练使用网络教室；学生具备一定的获取信息的技术，在老师指导下形成分析研究信息的能力。

网络教学对硬软件要求很高，目前江浙一带先进地区实行得不错，在一般地区，网络教学尚在尝试阶段。前段时间我们学校一英语教师利用精心制作的博客在微机教室进行了一次网络教学的尝试，因准备时间不足，课堂效果不太好，但之后的影响是巨大了，短短几天时间，他的“陈老师英语课堂”点击率倍增。

5.2.2常用网络教学模式

关于网络教学模式，我认为可以多样化。一方面，教师可以提供一些网址，让学生根据网址自主的学习；另一方面，可以在课前编制好适合学生学习的教学软件，让学生通过教师制作的软件进行学习。学生可以根据自己的情况掌握学习速度或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上做练习，并展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性。在网络教学中，学生的探究意识增强，学习自主性得到了充分的体现。

5.2.3在网络教学中要注意的问题

对学生，要关注、引导、培养他们的网络道德，在研究性学习过程中，利用查阅资料之机上黄色网站或聊天，显示了网络的负面功能。二是提高他们的操作能力，学生与学生之间电脑水平参差不平，这会严重影响网络课的开设，比如输入文字太慢，违规操作等。还有一点，要培养学生网络作品的维权意识。

对老师，有两点需要注意：一是要更新观念，积极实践，敢于上网络教学课。哪怕很粗糙，也要勇于尝试，总有“爱因斯坦的小板凳”，总有一个由不成熟到逐步成熟的过程，信息技术的掌握是一个从陌生到熟悉到熟练的过程；二是要有创新的教学设计，信息技术只是工具，关键的关键还在于精巧的教学构思和设想，要充分利用教学艺术和信息技术吸引学生的兴趣。

5.3一些关于计算机使用的小技巧介绍：

播放幻灯片过程中不小心多点了一下鼠标怎么办？平时操作中不小心点了不该点的图标怎么办？

PPT中插入flash的方法

没有flash播放器时播放flash的方法

地理轮廓图的简易绘制方法

获得中央电视台天气预报和新闻联播视频的方法

复制屏幕并裁剪图片的方法：PrintScreen

转换屏幕的方法：Alt+Tab