多媒体技术的主要特点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术的主要特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:多媒体技术;档案管理;信息化;应用

一、多媒体技术定义

多媒体技术(Multimedia Technology)是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物,而其他的单纯事物,如电影、电视、音响等,均不属于多媒体技术的范畴。多媒体技术中的媒体主要就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化,并将其整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法,符合人们在信息时代的阅读方式。 多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域,使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具,广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练,甚至家庭生活与娱乐等领域。

二、多媒体有以下几个主要特点:

(1)集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

(2)控制性 多媒体技术是以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,并按人的要求以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。

(3)交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

(4)非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架,循序渐进地获取知识,而多媒体技术将借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法,把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

(5)实时性 当用户给出操作命令时,相应的多媒体信息都能够得到实时控制

三、多媒体技术的应用

近年来,多媒体技术得到迅速发展,多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域,如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中,运用最多最广泛也最早的就是电子游戏,千万青少年甚至成年人为之着迷,可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例,它的出现极大地方便了人们的生活。近年来又出现了教学类多媒体产品,一对一专业级的教授,使莘莘学子受益匪浅。正因为如此,许多有眼光的企业看到了这一形式,纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务,自助式维护,教授使用的功能,方便了客户,促进了销售,提升了企业形象,扩展了商机,在销售和形象二方面都获益。

可以这样说,凡是一个有进取心的企业,都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛,注定了它可在各行各业生根开花。其二,随着计算机的普及,新一代在计算机环境中成长起来的年轻人,已经习惯了这一形式,作为一个有发展眼光的企业,是不会放弃这一未来的消费主体的。其三,由于多媒体信息技术在国外已经非常普及,面对日益国际化的市场,只有跟上国际潮流。

四、档案管理应用多媒体技术的主要内容

在档案信息管理中应用多媒体技术,将会改变旧有的工作方式,使传统的档案信息管理手段发生根本性的变化。因此,实现档案信息馆藏数字化、信息共享化和网络服务化,应做好以下工作。

1)建立档案信息库

在原有档案馆馆藏的基础上,可以通过计算机用二进制编码的数字形式对档案信息加以存储、处理,建立档案信息库。在建立档案信息库之前,要进行档案信息数字化准备,同时构建多媒体平台软件,通过处理前准备子系统、数字化处理子系统、数据存储子系统和数字化信息输出子系统建构一套完整的档案信息数字化处理系统,对档案信息进行加工、制作,相互联结,形成一个系统的工作流程,并使之有条不紊地进行管理,从而控制信息的启动、运行、停止,协调各种媒体间运行的时间顺序,进行同步或时序控制。该系统提供操作界面的生成,添加交互控制、数据库管理等,支持各应用系统的运行并提供高效的运行环境。其次,将要进行数字化处理的档案信息分门别类,并针对不同需要对档案实体采取相应处理方式,避免资源浪费,从而提高信息存储及信息传输的效率,满足用户对信息管理及数据使用的不同要求,同时对环境资源以及多媒体系统资源进行监测和管理。

2)编制检索程序

目录信息数字化是档案信息数字化的前提,只有建立档案目录数据库,才能将数量庞大的数字化档案资源管理得井井有条,发挥计算机强大的检索功能。

首先,要正确划分需要处理的档案信息的种类,并对不同类型的信息分类进行数字化处理,建立强大的检索查询系统,以保证能迅速、快捷、准确、全面、系统提供档案信息,实现档案数字化的目的。

其次要建立档案著录标引及档案机读目录。通过档案著录来揭示其主题内容、载体的物质形态、参考价值,并注明档案来源、出处、管理状况,在完成档案编目的同时,对档案特征进行分析、选择、登录。机读目录的建立实现了计算机检索,所著录的条目信息被有序存入到数据库中,按一定的数据模型将相互关联的档案信息以特定的方式组织起来,构成数据集合,给档案目录数据的管理提供技术条件。

3)档案全文信息的数字化

档案信息数字化,其真正目的是将档案全文信息公布在网上,发挥档案信息网络的现实意义,排除地域界限,使用户足不出户就能借助网络查阅档案,获得信息。

在实现档案信息数字化时,对传统载体的档案进行数字化转换有三种主要方式,一是使用扫描录入方式将其文字或图像逐页存储,并编制目录索引;二是采用文本形式存贮,辅

之以全文检索数据库;三是将上述两种方式相结合,用户可对文本存贮的档案全文库进行全文检索。

参考文献:

[1] 凡小芝.计算机多媒体技术.清华大学出版社.2008

[2]孙淑扬.档案自动化管理的现状与发展.档案学通讯.2007

[3]路凤英,衣玉琛.社会信息化的发展和档案管理的对策.档案学研究.2009

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一、把握课标，处理教材

《多媒体技术应用》是高中信息技术课程体系中的一门选修课，以应用多媒体技术解决问题为主线，按照“开发多媒体作品的系统方法：需求分析―规划设计―素材采集加工―作品集成―测试―修改―和评价”这一线索来学习多媒体作品开发的过程和方法。

在《多媒体技术应用》教材章节顺序方面，我这样处理，第一章“认识多媒体技术”是教材的开篇，通过这一章学习，学生了解多媒体技术的现状与发展趋势。第二章“多媒体作品的规划与设计”，让学生体验多媒体作品开发的全过程，学会规划设计多媒体作品的基本方法。接下来的第三章“多媒体信息的类型及其特征”、第四章“图形图像的采集与加工”、第五章“声音、动画、视频的采集与加工”围绕对文本、图形图像、声音、动画、视频等媒体素材的获取、加工、管理、表达和交流评价展开。第六章“多媒体作品的集成”引领学生从实际需求出发完成一份多媒体作品。第七章“多媒体作品的和评价”，我在实际教学中将第三、四、五章提前讲授，第二章放在后面和第六、七章一起讲授，使得第二章的内容在讲授完就直接可以应用，学生能够更好地体验从规划与设计到作品的这一完整过程。

在实际教学过程中让学生有意识地收集熟悉的校园素材。在每一章最后的综合活动中，充分关注个体差异，尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的思路，设计不同的学习任务，尽最大可能保证所有学生都得到充分发展。教学中可以将综合活动的主题与学生的学习生活、校园文化、地方文化、爱国主义教育以及社会关注的热点话题互相融合、渗透。以丰富的文化形态为导向，形成信息技术的学科特色，使学生能够掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，形成用信息技术表达自己思想的意识。

二、重点在“多”，横向联系

多媒体技术的主要特点是信息载体的多样性、多种信息的综合处理。在教学中，突出多种素材、多个环节和多种表现形式的“多”联系。多种素材是指文字、图形图像、声音、动画、视频媒体信息类型的素材。教材用了较大篇幅介绍了各种素材的采集和加工，并将这些素材有机地组合，形成多媒体作品。多种素材之间需要横向联系，利用多媒体集成工具软件把处理过的素材集成为一个多媒体作品，大量素材也是需要提前规划、横向联系的，最后把多媒体作品，通过与别人的交流和评价，不断改进和完善作品，使作品具有较强的表现力和感染力。

三、淡化“技术”，注重“应用”

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是统一的整体。这三个方面是相互促进、相互制约、相互渗透的关系，所以我们在研究信息技术教学模式、策略与方法的时候，必须要遵循这一原则。在教学过程中，需要注重技能、技术的培养，同时还要培养学生达到某一相同目的的多元化技术。信息技术新课程要注重学生学习过程与方法，让学生体验过程，掌握方法，学会学习，让学生在制作的过程中体验多媒体技术应用的过程方法。培养学生热爱生活，与同学团结协作的精神，辩证地认识多媒体技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响。从感受与鉴赏他人作品入手，引起学生对多媒体的兴趣，重要的是让学生产生创作自己的多媒体作品的欲望。在多媒体信息表达与交流教学中，选择与学生生活关系密切、学生感兴趣的内容，展示和评价学生作品，通过这一过程帮助学生回顾、总结个人作品的创作过程，与他人分享、欣赏与评价。

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关键词：媒体；多媒体；技术

中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)18-20000-00

The Definition of the Intension and Extension of Mulmeida Technology

ZONG Xiao-zhong,Gong Hua-lang

(Shazhou Polytechnical Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,China)

Abstract: Multimedia information is not only the essence of the integration, is also integrated equipment and software integration, through logical connection formed organic whole, but also interactive control, it can be integrated and interactive multimedia is the essence, and its compatibility and Scalability.

Key words:Medium,Multimedia;Technology;

计算机的广泛应用使多媒体技术是成为21世纪最受关注的热点之一，世界各国都投入大量人力、物力研究多媒体技术，许多学者和专家纷纷转入多媒体的研究与开发，许多公司、研究单位和大学争相投入开发、生产和使用，并以宣称自己的产品具有多媒体功能而自豪，应用多媒体技术已成为了21世纪社会的时代特征，全世界已形成一股联合开发多媒体技术的浪潮。今天如果你不知道多媒体或者你的公司不沾多媒体的边，你就好象比别人矮了一截。那么，究竟什么是多媒体技术？ 它的本质是指什么？

概念是反映对象的本质属性的思维形式，科学认识的成果，都是通过形成各种概念来加以总结和概括的。概念有内涵和外延，只有明确了概念的内涵和外延，才能正确地运用概念。我们要全面、正确地理解多媒体技术这一概念，必须要理解以下三个基本的术语，即媒体、多媒体、技术的涵义及其联系。

1 媒体

媒体（medium）一词原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。

在计算机领域中，媒体（Media）也有两种含义 “一是存储信息的实体，二是表现信息的载体”。如纸张、磁盘、光盘和半导体存储器等都是存储信息的实体，而诸如声音（Audio）、视频(Video)、图形(Graphic)、图像(Image)、动画(Animation)等则用来表现信息的载体。

2 多媒体

前面我们讨论了媒体的含义，那么什么叫“多媒体”呢？多媒体一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。关于多媒体的定义或说法有多种多样，各自从自己的角度出发对多媒体给出了不同的描述。多媒体，顾名思义，是相对单媒体（Monomedia）而言的，从字面上看，当信息载体不只是数值或文字，而是包括有图、文、声、象等多种媒体，而且多媒体有机结合成一种人机交互的信息媒体时，就称为多媒体（Multimedia）。

广义上来讲，多媒体一词是多种信息媒体的表现和传播形式。人们在日常生活中进行交流时，可以通过声音、文字、图形、图像、手势和体态进行信息传递，还可以通过嗅觉、味觉和触觉系统来感受外界信息，因此在某种意义上来讲，人是一个多媒体信息处理系统。

从狭义的角度来看，多媒体是指人们用计算机及其它设备交互处理多媒体信息方法的和手段，或指在计算机中处理多媒体的一系列技术。这其中有几层含义。一是指媒体的表示形式，如数值、文字、声音、图像、视频等；二是指处理多种媒体的声卡、视频卡、DSP芯片等硬件设备；三是指用以存储信息的实体，如光盘、磁带、半导体存储器等。

从教学的角度，单从多媒体的概念来理解，一切为教学服务所提供的声、图、文等信息媒体的综合就是多媒体。从这个意义上讲，我们在教学中，绝大部分的教学内容一直就是通过声、图、文等多媒体将知识传授给学生的。目前国内对Multimedia一词主要有以下两种译法：

1)译为多媒介。媒介即信息载体，信息的存在形式或表现形式。多媒介即具有通过一种以上介质（Media）传递信息的能力，或是多种信息表现形式，例如声音、图像、文字等的集成。确切地说是将图形、文字、电子数据表、符号数据混合、匹配、排序、演示等。而其中视频、图形和声音是多媒介概念的主要部分，中文的媒介也称为媒介和介质，英文都是Media一词。

2)译为多媒体。媒体即信息存储实体，多媒体也就是可以存储、处理、传递多媒介信息的实体，实际上指一个处理和提供声音、图像、文字等多种信息形式的计算机系统。更确切地说，是计算机成为能存储、处理、传播声音、图像和文字等多种媒介的实体，它是一种全新的信息传输的实体。

因此实际上，当前人们普遍认可的“多媒体”概念指的是计算机交互式的综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立逻辑连接，集成一个系统，或者是一种由计算机驱动的交互式通讯系统，它产生、存储、传送以及检索由文本、图形及声音信息构成的网络。

3 技术

“技术”的英文为technology，其词根为techne,来源于希腊语。在在希腊语中“技术”(technolofy)的本义就是“对纯艺术和实用技巧的论述”，因此，它的词根techne就意味着“艺术和手工技巧”。

随着现代社会发展，技术一词的应用越来越广泛，对它的理解和表述也越来越多样化。但在本文中对此采用现代涵义的定义。我们要全面、正确地理解多媒体技术这一概念，必须首先弄清楚“技术”一词的现代用法中确切涵义。

在我国学术界，对“技术”一词的解释也是不同的。一种是以《辞海》为代表的解释，即把技术定义为：(1)泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能;(2)除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的过程或作业程序、方法。另一种是以《科学辞典》和《科技词典》为代表的解释，即把技术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人为类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。

前一种定义定得比较窄，几乎只局限于技术的有形的物质性方面。如果按照这种定义来看特多媒体技术的“技术”，势必就以为多媒体技术只包括“硬件”和“软件”，把多媒体技术等同如录音机和录音带、录像机和录像带、计算机和程序、课件等有形的东西。在这种理解下，多媒体技术就是多媒体设备。对“技术”的后一种定义显然已经意识到现代用法中“技术”一词所包含的内容除了有形的物质性方面之外，还包含无形的非物质性方面。这种“无形的非物质性”方面技术是客观存在的，是在人们的社会实践中起到实实在在作用的。而且，在某种意义上说，这方面技术的作用并不亚于有形的物质方面的技术，更不能为后者所取代。因此， “技术”的涵义，指的是有形技术和无形技术的总和。本文中对于多媒体技术也应在这个涵义上来理解。

多媒体的内在实质不仅是信息的集成，而且是设备的集成和软件的集成，通过逻辑连接形成有机整体，又可以实现交互控制，因此可以说集成和交互是多媒体的精髓，是其内在本质。因此，我们可以认为，现在大家所说的多媒体技术就是指计算机多媒体技术。

计算机多媒体技术不是多种信息媒体的简单复合，它与纯粹的文字上的“多媒体”的意义有着本质的不同。集成性是多媒体技术的主要特点，它不仅是有形物质和无形物质集成，也是硬件和软件的集成。它提供了人与电脑间一个极为自然的学习，沟通方式。它可以形成人机互动、提供操作环境以及模拟身临其境的场景。因此交互性也是其主要特点。同时它也具有良好的兼容性和可扩展性，目前，它已广泛地深入到教育各领域，它对整个教育领域产生了深远的影响，使传统教育陈旧的教育方式、面貌大为改观。

综上所述，多媒体技术是一种以计算机科学为中心，把音像技术、计算机技术、通讯技术和网络技术四大信息处理技术结合起来，形成一种人机交互处理多种信息的新技术。集成性和交互性是其内涵，兼容性和可扩展性是外延。我们可以大胆的预言，随着科学技术的发展，多媒体技术的内涵和外延将会不段丰富。

参考文献：

[1] 鄂大伟.多媒体技术基础与应用[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2] 君俊华.教育技术学导论 [M].北京：高等教育出版社，1996.

[3] 钟玉琢,沈洪,冼伟铨,田淑珍.多媒体技术基础及应用 [M].北京：清华大学出版社，2006.

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多媒体的英文单词Multimedia．它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。媒体(media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称．即多种信息载体的表现形式和传递方式。据此，我们可以把多媒体技术定义为，能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。有以下几个主要特点：

1．1集成性

多媒体技术的集成性主要表现在两个方面．即多种信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成多种信息媒体的集成包括信息的多通道统一获取、多媒体信息的统一存储与组织、多媒体信息表现合成等多方面。对于多媒体设备的集成而言，则要求处理多媒体的各种设备应该成为一体。

1．2可控性

多媒体技术并不是多种设备的简单组合．而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多种媒体数据．使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中枢。多媒体信息可以在时间域上加工处理，如进行信息数据编辑等．也可在空间域上加工处理．如开设窗口等。多媒体技术的可控性也体现在其友好的界面技术上．可以充分增强和改善人机界面功能，使其更加形象、直观、友好，能表达更多的信息

1．3交互性

交互性是多媒体技术的特色之一交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作．从而为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。由于交互可以增加对信息的注意力和理解．延长信息保留的时间，因此，借助于交互性，人们不是被动地接受文字、声音、图形、图像、活动视频和动画，而是主动地进行检索、提问和回答。例如，CD—ROM可以轻而易举地将几十卷的百科全书存储在一张光盘上，读者可以随时查询浏览CD—ROM中的信息．并选取感兴趣的内容阅读，这一特点是普通书籍、录音带、录像带所远远不及的．它使cD—ROM被广泛地应用到教育领域中去

1．4数字化

从技术实现的角度来看，多媒体技术必须把各种媒体信息数字化后才能使各种信息融合在统一的多媒体计算机平台上．才能解决多媒体数据类型繁多、数据类型之间差别大的问题。

2多媒体技术在教育领域的现状

目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件．并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化．即由传统的“教师——学生——教学内容”三要素．变革为现代的“教师——学生——教学内容——现代教育技术”四要素日但是一些由于多媒体使用失当现象．非但不能发挥现代教育技术在现代化教育中的积极作用．而且还适得其反．对课堂教学产生了危害。笔者将结合自身工作实际，说明实施多媒体教学的优点以及存在的弊端。

2．1多媒体教学的优点

2．1．1有利于提高学生的学习积极性在课堂教学中．学生上课注意力不集中、被动学习、随波逐流的现象较为普遍，如何提高课堂教学的实际效果?笔者认为，培养学生的学习兴趣是最为直接和有效的方法。将多媒体技术融于课堂教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创造设计各种情境．可激起学生的各种感官参与，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，从而能主动地、积极地去了解、学习、应用知识．并把知识点深深地烙印在脑海中．极大地提高学生学习积极性、主动性。学习效果也会相应提高。

2．1．2有利于帮助学生进行探索和创新美国心理学家吉尔福特指出，人的创新能力必须要有敏锐的洞察力．要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。课件中多种信息及媒体的运用．能够促进学生形象思维能力的发展．锻炼了其思维能力．拓宽了其解决问题的思路．在无形中培养了学生创新思维的能力．适应了素质教育的要求．强化了学生的综合素质．提升了其在步入社会后的工作适应能力。

2．1．3有利于教师提高工作效率。教师在上课前，需要查阅大量的相关资料．网络信息为广大教师提供了无尽的资源．在很短的时间内．就可以获取自己所需的资料，大大节省了备课的时间在备课过程中．针对学生的基础和理解能力去认真准备课件．增加教学过程中的交互性，通过计算机实现传统教学的信息反馈．及时调整教学内容、方法和方式．使绝大多数学生在单位课时内掌握所学内容．实现教学目标的最大化。除了以上介绍的一些优点以外．实施多媒体教学还有一些其它优点，比如：多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制．充实直观内容．强化直观效果，能够较彻底地分解信息的复杂度．有利于解决重点和难点问题．为教师提供业务交流平台多媒体教学作为一种先进的教学模式在课堂教学中作用功不可没．在教学中的发展速度也是以往任何教学手段难以匹敌的．展现了它独有的一些优势．但由于多媒体教学自身的局限性和复杂性．使得人们在实践当中会出现一些误区

2．2多媒体教学的误区

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关键词：幼儿教育；多媒体教学；语言能力

幼儿教育时期是幼儿语言能力发展的重要时期，在这个阶段中幼儿通过学习和模仿逐渐地促进了自己语言能力的形成，并在不断地交流和表达中发展了自己的语言能力，因此在幼儿的语言教学中，为幼儿提供良好的语言学习和模仿的对象的同时又为幼儿创设良好的语言环境，激发幼儿交流和表达的欲望是提高幼儿语言能力最为行之有效的途径，在这个过程中运用多媒体技术能够有效的规范幼儿的语言行为，并且通过丰富多彩的内容来激发幼儿交流和表达的欲望，由于知识量庞大，多媒体技术还能够有效地拓展幼儿的眼界，为幼儿的小学教育打下一个良好的基础。

一、合理选择多媒体情境，激发幼儿学习兴趣

在多媒体内容的选择上教师要注意视频内容的针对性和教育意义，同时还要注意保证视频片段的趣味性，这样能够让幼儿在浓厚的兴趣作用之下有效地提高自身的语言能力。例如，选择一些以动物为主角的卡通动画片段，由于幼儿对于可爱的动物非常喜爱，这样的视频首先会激起幼儿浓厚的兴趣，并在观看的同时学习其中小动物们的交流和表达，继而转变成自己的语言内容，并借助于浓厚的兴趣在日常生活中运用出来，从而促进自身语言能力的不断形成。

二、突破情境限制，拓展幼儿视野

知识存储量大是多媒体技术的主要特点之一，在幼儿的教育中，教育者不要局限于课本中的知识，要利用多媒体进行有效的拓展，这样非常有助于提高幼儿的眼界，提高幼儿的综合素质。在运用多媒体为幼儿创设了语言的情境之后，在幼儿基本熟悉和掌握了情境中的语言教学内容之后，我们要大胆地进行情境的突破，带领幼儿进入到一个全新的情境之中，让幼儿在既有的语言知识基础之上来学习新的语言知识，发展更高层次的语言能力。例如，在讲农作物和农民伯伯的生活之时，这些对于城市里的孩子来说较为陌生，但是通过之前食物描述的铺垫来引入农作物的生长和产出就会非常的有效，这样不但对于幼儿的语言能力是一种很好的教育，同时还对于幼儿的内在品质也是一个非常好的教育方式，让幼儿能够体会到农民伯伯的艰辛，从而培养幼儿勤俭的优良作风。在这个过程中幼儿同时还记住了各种农作物的名称以及农耕劳作之中的各项劳动内容。

三、开展情操教育，培养学生语言的感染力

在大班的语言教育中，教师不能仅仅停留在对幼儿语言能力的启发和培养阶段，要在语言教育过程中对幼儿的情操进行培养，例如，在多媒体视频中播放一些优美的画面，同时伴随着诗歌和散文的朗读，让幼儿能够结合优美的画面来感受字里行间的无穷魅力。在这个过程中幼儿的语言能力不仅得到了提高，同时幼儿的语言感染力也会随之有所提高。例如，在诗歌《风在哪里》欣赏的时候，我就为幼儿制作了描述春暖花开，春风拂面的多媒体视频，幼儿在感受习习的春分的同时，学习到了这首诗歌中优美的语言。

总而言之，在幼儿教育的语言教学中，我们要巧妙地运用多媒体技术进行教学，这项技术能够生动形象地将画面展现在幼儿面前，让幼儿能够直观地感受到语言中所包含的优美画面。另外，这种方式还能够通过有效情境的创设来激发幼儿表达和交流的欲望，这是幼儿语言能力发展的基本前提。

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关键词：多媒体；建筑专业；信息技术

建筑专业是一门以学习如何设计建筑为主，同时学习相关基础技术课程的学科。主要学习的内容是通过对一块空白场地的分析，同时依据其建筑对房间功能的要求、建筑的类型、建筑建造所用的技术及材料等，对建筑物从平面、外观立面及其内外部空间进行从无到有的设计。随着社会的发展，信息技术为我们提供了诸多的便利，本文就现代信息技术为手段的现代教育技术在建筑专业的应用进行了探讨。

一、利用多媒体技术进行理论教学

多媒体技术是使用计算机对文字、数据、图形图像、声音动画等媒体信息进行综合处理和管理，制作成有序的播放媒体，对用户进行多感官的刺激。多媒体技术以其丰富的内容、生动的形象、动静结合、声形并茂的特点，已经越来越多地被广泛应用到教学中。使用多媒体技术主要有以下优势：

1.激发学生兴趣

多媒体课件色彩丰富、动静结合、声像并茂，这些特点可以对学生的视听等感官产生有效的刺激，使学生提高对课堂的感兴趣度，吸引学生的注意力，促使他们的思维跟上教师的节奏，有效提高他们参与教学的积极性，激发其对学习的兴趣。

2.降低学习难度

在建筑专业中，很多抽象的概念和理论知识单靠教师的讲解学生是很难理解的。如果利用多媒体，将抽象的事物形象生动地展现出来，可以有效地降低教学难度，提高学习效率。

3.拓展教学内容

多媒体技术信息容量大，兼容性强，更新快，可以有效地拓展教学内容，使学生在有限的课堂时间里获得更多的知识和方法。在建筑专业教学中，我们可以利用多媒体技术，向学生展示更多的建筑设计样板，让学生能获得更多的比较，从而加强对知识的理解和拓展。

二、利用虚拟现实仿真技术进行实操教学

虚拟现实仿真技术是在多媒体技术、虚拟现实技术和网络通信技术迅猛发展的基础上，将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产物，源于仿真技术，高于仿真技术。

虚拟现实仿真技术的主要特点有：①高度综合化；②给人身临其境的感觉；③环境大规模集成化；④数据表示可以实现多样化和标准化，数据存储容量大，传输速度高，数据处理具有分布式和并行化的特点。正是这些特点的存在，可以使操作者沉浸其中，并通过来自于多媒体的多感官刺激，对要解决的问题有了更清晰直观的认识。

虚拟现实仿真技术现在已经在各个领域得到应用，如影视、建筑设计、室内设计、数字城市、工业仿真等很多方面。在职高建筑专业教学中，通过虚拟现实仿真技术，对实景进行模拟再现，给学生更直观的视觉刺激，能有效提高学生对实操内容的掌握。在教学中，我们可以通过虚拟现实仿真技术模拟建筑的整体风格、内部构造、设计理念等，让学生足不出户就可以感受到建筑的实际情况，还能观察到肉眼看不到的内部构造，从而有效促进教学。

三、利用网络技术促进学生学习

随着网络技术的迅速发展，网络所带来的便利也越来越多。

在教学方面，利用网络技术可以达到扩展学生知识、促进交流、辅助教学的目的。

1.利用网络技术，扩展学生知识

互联网包罗万象，各方面各学科的知识以及最新动态都包含在内。建筑专业也是如此，通过让学生使用互联网，可以让他们查找自己所需要的知识，了解行业的最新动态，从而更有效地掌握知识，提升教学效果。

2.利用网络技术，促进学科交流

网络通信技术的发展，尤其是即时通讯技术的发展，为学科交流提供了诸多便利。师生或者学生之间可以通过QQ的即时通讯来交流知识，答疑解难；也可以通过QQ群功能实现一对多、多对多的讨论，还可以通过电子邮件功能来布置作业；也可以通过论坛等功能学习心得，供需要者查阅；还可以通过QQ的远程协助功能，教师远程连接到学生的电脑，帮助其解决实时的问题。

3.利用网络技术，实现辅助教学

教师可以从网络上摘选符合教学内容的文章，对网址进行整理，发给学生，让他们自行选择学习的内容；还可以通过QQ群功能，将学习的重点、难点等出来，让学生加深对这方面知识的学习和记忆；还可以通过QQ视频功能，实现课后的一对一或一对多的指导。

总之，现代教育技术在职业高中建筑专业的应用，能给学生更加直观形象的学习方式，让学生对知识的理解和记忆更加深刻，教学效果也能得到有效的提升。我们应该切实树立现代化的教育思想和观念，掌握现代教育技术和信息处理能力，为社会培养合格的人才。

参考文献：

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【关键词】多媒体 大学英语 机遇 对策

一、引言

随着素质教育的普及和发展，以及当前计算机及网络技术的广泛应用，可以说，多媒体辅助教学已经成为新形势下高校教学改革发展的一大趋势。在这种形势下，传统的以教师为中心的单向授课方式正在遭受前所未有的怀疑与冲击，多媒体辅助下的大学英语教学正在迅猛发展并焕发出新的生机。然而，多媒体技术辅助大学英语教学毕竟是一门新兴技术，通过笔者的调查发现，其在大学英语教学实践中的应用发挥了巨大的优势，但是这其中也存在着很多问题，如若不及时发现，加以改正，必然会使大学英语教学实践的效果大打折扣。

二、多媒体技术辅助下大学英语教学的内涵和特点

1.多媒体技术辅助下大学英语教学的内涵。多媒体技术辅助大学英语教学指的是在大学英语教学的过程中，充分运用多媒体、计算机等技术，对教学所需的音频、视频、图片等文件进行综合处理，在课堂教学中实现对教学信息的传递，以促使教学质量的提升。多媒体技术辅助大学英语教学以外语教学论、教育信息技术学等理论为支撑，其具体的实践过程实现了对多种教育科学理论的应用。此外，通过多媒体技术辅助大学英语教学，能够改变传统单一的授课模式，优化教育环境，增强师生之间、生生之间的互动与交流，实现对英语教学中听、说、读、写、译等技能的全面训练，使英语教学质量大大提升。

2.多媒体技术辅助下大学英语教学的特点。多媒体技术辅助下大学英语教学具有如下几个特点：一是科学性，在这种教学方式下，教师能够在教学目标的引导下，在教学内容的设置中选取合适的图片、音频、视频等文件，完成对教学内容的展示与传递过程；二是交互性，在这种教学模式下，师生之间、生生之间的交流与沟通更加频繁，也有效提升了学生学习的主动性；三是针对性，通过这种教学方式，学生能够根据自身情况进行自主学习，同样，教师也可以根据不同学生的情况对其展开具体的辅导；四是开放性，通过多媒体技术辅助下的大学英语教学，充分利用了网络中的教学资源，其教学内容更加丰富；五是真实性，通过多媒体技术的辅助作用，学生能够通过网络或者教学课件获取很多真实生动的学习材料。

三、多媒体技术辅助为大学英语教学实践带来的机遇

1.丰富了大学英语教学的内容。在传统的大学英语的授课模式中，采用教师讲解加板书的形式进行单一授课，不仅浪费时间和精力，而且教师对教学知识的拓展空间有限。在大学英语教学中，几乎每个单元有大约两三篇文章，每篇文章中有二十多个词汇或者短语需要学习，而且对词汇和短语的讲解是必不可少的一个环节。如何在有限的课堂时间内为学生分析讲解并展示出这些内容，已经成为限制教学质量提升的一大重要因素。多媒体辅助大学英语教学的运用，为解决这一问题提供了新的契机。通过教师在授课之前在课件制作中增加对所要讲授的词汇的内容展示，能够对课本中每一条重点词汇与短语进行细化分析，包括与词汇或短语相关的释义、拓展以及例句和应用等等。具体到课堂授课过程中，教师只需使用鼠标操作便可以完成对词汇或者短语的展示，节约了传统教学中的板书时间。需要进行对课本中的知识进行补充或者为学生拓展课外资源时，只需教师在课件制作中增加相关内容，在授课过程中为学生进行展示与讲解即可。

2.英语教师备课灵活。在多媒体技术辅助下的大学英语教学实践中，授课教师无需按照传统的备课方式去准备授课教案，而更加具备灵活性，在课件制作过程中把教学内容进行合理编制，并且根据教学内容的不同，在课件中增加与其相关的课外知识进行补充。此外，教师在课件制作过程中也可以增加一些图片、英文歌曲等，增加课件的趣味性。

3.促进学生进行自主学习。在传统的大学英语授课过程中，往往以教师为中心，这种单一的授课方式没有注意到学生的个性与自主发展，在课堂教学中，教师单纯地进行知识的讲解，学生做笔记，对所有的学生展开同样的教学，忽视了学生的个性发展，也不利于学生特长的发展。而多媒体技术在大学英语教学中的应用，能够在当前相同的教学空间中为学生营造出相对个性化的氛围，注重学生个性化发展，学生能够根据自身特点有针对性地选取不同的教学程序及学习材料，在学习过程中及时发现自身不足，并及时调整学习进度。

4.提升学生的文化修养。伴随着当前世界经济全球化的发展，国与国之间的文化交流日益密切。我们知道，学习一门新的语言，不仅要对该语言系统本身进行学习，还要对其赖以生存的文化背景以及这种语言产生的风俗习惯等内容进行学习。通过多媒体技术辅助大学英语教学，能够在对语言知识与技能的教学过程中有效穿插相关的社会文化知识，帮助学生能够更好地了解中西方文化的差异，充分拓展大学英语教学的深度与广度，在不断提升英语教学质量的同时，也在无形之中提升了学生的文化修养，同时也培养了学生的跨文化交际能力。

四、多媒体技术辅助下大学英语教学实践面临的挑战

多媒体技术辅助下大学英语教学质量的提升毋庸置疑，然而，在大学英语教学改革中，多媒体技术毕竟是一种新兴技术，其应用也是在探索中前进的。笔者对多媒体技术辅助下的大学英语教学实践进行调查发现，其中还存在着很多问题，严重影响了大学英语教学的发展。

1.高校教师对多媒体教学的理解不透彻。很多高校英语教师，尤其是年龄较大的英语教师，受传统教学观念的影响较深，他们往往认为多媒体教学只是简单地把黑板加粉笔展示的内容换到投影仪上来显示，对发挥多媒体技术的优势理解不够。在具体的大学英语教学实践中，必然不会实现对多媒体技术的灵活运用，而是继续使用传统教学方式，只是对知识的展示形式发生了变化。教师把课本内容照搬到了投影仪上，投影仪充当了黑板的作用，而教师则变成了解说员，这种机械式地运用多媒体技术，在实质上仍然是传统的授课模式，无法发挥多媒体技术在教学中的诸多优势，也不利于教学质量的提升。在这种机械式的多媒体技术运用中，课堂教学还停留在了知识灌输的填鸭式教学阶段，相比于传统的教学模式，可谓“换汤不换药”，只是对传统的教学模式以多媒体的外衣进行了包装。

2.忽视了教师的主导作用。在多媒体技术辅助下的大学英语教学实践中，很多英语教师对多媒体技术过于依赖，忽视了教师在教学过程中应该发挥的主导作用。甚至部分教师把提升教学质量完全依赖于多媒体技术的运用，在教学过程中过于注重多媒体技术的作用，在授课过程中，大部分时间都是学生盯着投影仪听讲，教师使用鼠标对课件翻页讲解。从表面现象来看，课堂中学生的学习兴趣很浓厚，实质上学生只是在看课件，并没有独立思考。这种教学模式下，课堂中缺乏交流，没有了生机与活力，在有限的课堂时间内学生的语言能力得不到有效训练。久而久之，教师的主导作用大大削弱，逐渐变成了多媒体课件的操纵员，不利于教学质量的提升。

3.教学课件制作存在问题。在大学英语教学过程中，多媒体技术的应用具有辅助教学的作用，具有一定的局限性。在课件制作过程中增加一些图片、音频及视频等文件固然能够有效提示学生的注意力，如果这种因素使用过多，不但起不到应有的作用，反而容易使学生的注意力分散，学生无法找到教学的重难点所在。部分教师在课件制作中，过于注重对学生注意力的吸引，在课件中增加了大量的色彩、动画等炫目效果，而忽视了对教学重点及难点的突出，在具体的授课过程中，学生无法快速掌握所学知识，教学效果同样不佳。

五、多媒体技术辅助下大学英语教学实践效果提升策略

1.充分交融多媒体教学模式和传统教学模式。在多媒体技术辅助下的大学英语教学实践中，对教学内容、方式等的改革充分使用了现代信息技术的作用，其主要特点在于形成以学生为主体的教学模式。对此，高校英语教师应该深入分析自身角色所发生的巨大变化，走出传统教学模式中知识的灌输者角色，逐渐转变为教学的引导者。在进行教学模式与任务的设计时，要充分以学生的认知特点为依据，引导学生在学习过程中注重协作性，督促学生进行自主学习。在多媒体技术的辅助下，大学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术提供的便利性，为学生创设特定的语言情境，在讲解过程中注重语言的精辟简练，保证学生能够在有限的课堂时间内获得最多的知识与技能训练，逐步培养与提升学生的英语应用能力，为学生以后走向工作岗位奠定基础。但是，英语教师们也应该注意到，多媒体技术在大学英语教学中的运用只是一种教学辅助手段，在具体的大学英语课堂中并不能完全抛弃传统的教学模式，而是应该取其精华，对其加以传承与发展。例如在传统教学模式中，英语教师会通过手势、面部表情等与学生进行情感交流，对此应该有所保留。只有在具体的教学实践中，充分结合多媒体与传统教学模式的优势，才能确保整个英语教学过程游刃有余，以促进大学英语教学质量的真正提升。

2.充分发挥教师在大学英语教学中的主导作用。在任何教学实践过程中，教师自身的人格魅力以及教师流露出的情绪对学生的影响，能够在很大程度上促进学生主动参与教学过程，这是所有媒体不能比拟的。在大学英语教学实践中，应该充分意识到，多媒体技术作为教师教学的辅助手段，不能在教学中过于依赖多媒体的作用，而是应该把其优势发挥到极致，尤其是注重教师在教学过程中的主导作用。唯有如此，学生的自主学习和协作学习才能够充分开展，才能够有效落实教育目标的要求。

3.在课件制作中要注重实用性。在多媒体辅助教学中，只有教师事先制作出高质量的教学课件，教学过程才能够张弛有度。可以说，教学课件质量的优劣关系到多媒体教学效果的好坏。部分教师在课件制作中一味追求华丽与炫目，而忽视了教学重点与难点的展示，因此往往容易出现虽然课件表面看起来很精彩，实质教学效果不佳的状况。对此，广大英语教师要亲自参与教学课件的制作过程，充分根据教学大纲的要求，在课件中突出教学的重点与难点，为了引起学生的兴趣，在课件中适当增加一些对知识的拓展，不仅丰富学生的视野，而且能够提升学生的注意力。

六、结语

总而言之，大学英语教学中引入多媒体技术是现代教育发展的一大趋势，我们只有充分意识到多媒体技术辅助大学英语教学所带来的优势，找出其中存在的问题，并加以改正，才能够确保多媒体技术辅助下的大学英语教学实践达到最理想的效果。

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[3]李俊平.多媒体技术辅助下情景教学在大学英语中的应用[J].商，2013，（13）：381.

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相对于在职业教育教学当中,多媒体技术的应用非常广泛。这是由于职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习,而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等,学生只能看到表象,而看不到实质,这就对学生接受知识产生了阻碍作用。例如《机械制图》的这门课程的主要特点是利用视图及表达方法来表现各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍,同时它所研究的对象是具体的三维立体,包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。而这些知识的学习只靠教师的讲解不够的,需要有图和实物来进行说明。因此,教师为了能达到较好的教学效果,要在课堂中绘制各种模型的视图。而画图过程要占用课堂许多时间,但要减少绘图,势必会影响教学效果。这样在45分钟的课堂教学过程中,往往讲不了多少知识,教师也付出了许多体力。同时,由于黑板的限制,教师在完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。但在课堂小结时,却无法把本节课所讲内容再现出来。此外,教师在绘图的过程中,无法同时和学生进行交流,很不利于组织教学。另外,对一些立体结构在传统教学中,教师一般采用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性:教材是不断变化的,木制模型往往与教材相脱节,而且可供选用的模型有限,教师不能根据实际情况灵活选用教具,不利于学生全面了解空间型体的结构;另外木制教具的体积较小且造型单一,在教室中演示时,只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限;对于大型的零件与装配体,教师不可能在课堂上进行演示,即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂演示,木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示,因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样,教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达;另外,教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解;最后,教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口,并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体,调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象,从而使学生建立起良好的感性认识。

再例如《机械基础》当中,对一些运动机构的讲解,必要的演示是不可缺少的,而从平面图上学生很难观察到机构运动的特点,但通过多媒体将这些机构的运动特性,从动的角度来反映出来,将动态和静态展现到学生面前,使得学生豁然开朗。怎么才能达到这样的效果呢,教师此时就可以使用POWERPOINT和FLASH制作课件,将运动内容通过课件的形式表现出来,将每一步的运动,一步步地演示出来,这样有了直观性,起到本节课的预期效果。如图我们可看一下齿轮机构:这个图充分反映出了外啮合直齿圆柱齿轮的啮合特点。那么同学们在看到这个图后,就很明确的知道了,以后在机器中遇到这样的两个齿轮的啮合形式就是外啮合直齿圆柱齿轮。当然,教师还可以用动画效果来更为明确的进行说明。

上面是教学中利用了多媒体技术最基本的方式。

那么,多媒体技术与仿真技术的结合则是对职业教育教学有了重大帮助。它进一步反映出了多媒体技术与专业教学的内在联系。

多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉,使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中,并对其真实性丝毫不产生怀疑,通常把这种技术称之为“虚拟现实”(VirtualReality,简称VR)。换句话说,虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界,在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。在职业学校数控机械加工专业中,学校现在的实习设备满足不了学生的实习需求。这些仿真技术就发挥了作用。数控切削仿真系统,模拟了数控切削加工的每一道工艺和程序,并将有可能出现的问题和障碍也含盖进去了。那么同学们在使用这个仿真系统时,就能够感觉像是在数控切削机床上操作,就可以根据所加工零件的要求,进行编程操作并模拟,演示出来加工后的成品的样子来。同时如果同学们操作过程中,出现了误操作,那么仿真系统也给出了相应的障碍,将学生从而找到问题、分析问题,最终达到解决问题。这为学生再进一点实际操作数控切削机床奠定了基础,有助于学生理论和实际相合。

多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中,恰当地选择运用多媒体技术,可以激发学生创造性思维,提高学生的洞察力,有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段,应以提高教学质量为宗旨,不应该“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合与技术测量》中对于孔、轴的最大间隙、最小间隙、配合公差的计算,用屏幕显示具体计算过程及某些公式的推导过程显得相当机械、呆板。如果只用计算机来“代劳”教师的板书,教师编制的课件实际上是“黑板翻版”型课件,固然可省下原来的板书时间而使教学节奏加快,但学生看不到教师作图解题的示范,难以理解与消化教师讲题的过程,不得不囫囵吞枣,尤其是上课补充的知识点或例题,学生有时上课来不及抄录,课后在学生头脑中没有留下深刻的印象,教学效果受到影响。这就要求教师在使用什么样的手段授课,应根据所讲内容而定,将传统教学手段与现代教学手段有机地结合在一起,这是在使用多媒体技术应该注意的问题。

充分把握使用多媒体技术,这对职业教育教学起到不少好处。它有助于能力培养:(1)有助于观察能力的培养。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简,使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前,从而使学生可以细致、全面地进行观察,启发积极思考。(2)有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点,概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程,也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念,就是对一类事物加以分析、综合、比较,从中抽象出共同的、本质的属性或特征,然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。(3)有助于逻辑思维能力的培养。就具体教学来说,利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法,巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着,本身就具有科学的逻辑关系。

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关键词：多媒体技术;高校钢琴教学;应用;信息技术

在如今的高校钢琴教学中，多媒体技术扮演着越来越重要的角色，与日常教学工作的关系越来越紧密，多媒体技术已逐渐成为高校钢琴教学中必不可少的全新的一种教学方式和方法。随着新课改的不断推进，将计算机、多媒体等多元化设备和互联网这一信息技术与高校钢琴教学相结合，使“信息技术能够很好地辅助教学”这一精神能够很好的在实际教学中得以体现。在高校钢琴教学中运用好多媒体技术，可以大大丰富和提升高校钢琴教学水平，提升教学效率和质量，提升学生的钢琴学习兴趣，丰富学生的想象力，使学生能够更好地学习钢琴，提升学生的艺术素养。本文对高校钢琴教学中多媒体技术的应用进行分析研究，对多媒体技术的优点和存在的误区进行探讨。

一、多媒体技术应用于高校钢琴教学的必要性

传统的教学手段教学方式较为单一，通常以教师为主体根据教材进行理论教学，不能很好的结合实际操作进行教学。仅仅通过理论的学习和知识的记忆是不足以学好钢琴的，若想学好钢琴，钢琴练习与理论学习相结合是必不可少的，通过钢琴练习不仅可以更好的掌握钢琴知识，还可以在钢琴练习中发现错误并及时改正。但在实际教学中，由于教学成本等原因常采用大班授课和较短的课时，不能做到理论学习与实际操作相结合，使得教学质量和水平普遍较低，不能达到应有的教学目标。将多媒体技术应用于高校钢琴教学中，运用计算机综合处理文字、图像、音频等多媒体信息，将这些多元信息有机的结合，可以使教学内容和思想得到更丰富的表达，从而提升钢琴教育水平。多媒体技术可以将枯燥无味的纸质教学内容转变为有声有色、动静结合、生动形象的信息化教学内容。对于激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和思维能力，解决教学中的疑难点有着积极地作用。多媒体教学手段相比于传统教学手段有着独特的优势，在课堂教学中科学合理的运用多媒体技术，可以大大的提高教学效率和质量。采用多媒体技术辅助高校钢琴教学其必要性不言而喻，做好多媒体技术与教材的结合工作，使多媒体技术在高校钢琴教学中得到更加广泛的应用。但实际教学中存在着大量不合理的运用，使教学走入误区。

二、多媒体技术应用于高校钢琴教学的优势

（一）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，如何激发学生学习语文的兴趣，是新课改下钢琴教学的关键所在。在课堂教学中做好教学内容的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习兴趣，以热情的学习态度投入到钢琴学习中。通过多媒体技术所播放的优美钢琴音乐，更好的营造音乐课堂氛围，使学生置身于音乐世界之中，引发学生的感情共鸣。因此，教师在导入教学内容时，合理的运用多媒体技术，激发学生对钢琴学习的主动性，使学生全身心投入教学内容。（二）运用多媒体技术，提高学生的想象力和思维能力钢琴的学习过程是一个需要想象的过程，只有通过想象的创造，才能更好的理解艺术内涵和掌握教材。而现今的教材中缺乏对音乐听觉上的表达，其单一的表达形式，使学生学习枯燥无味，缺乏学习的热情和兴趣。通过运用多媒体技术将教学内容配以图像、音频和视频等多姿多彩的多媒体信息，通过播放钢琴音乐并结合图像对音乐的旋律、配器和力度等主要特点进行更为详尽的表达，充分展示音乐所表达的内涵和特点，引导学生的想象和思考，使学生创造性的学习，丰富学生的想象力和思维能力，提高学生的音乐鉴赏能力，使学生快乐而又高效的学习。合理的运用多媒体技术，让学生在寓教于乐中创造性的学习，让学生成为一个思维敏捷、想象力丰富、有创造性的高素质人才，这才是成功的教育。（三）运用多媒体技术，解决教学疑难点每节课都会有很多的教学疑难点，能否很好地解决疑难点，是教师水平的体现和教学目标的达成的标志。相比于传统的教学手段，多媒体技术通过图像、文字、声音、视频对教材进行丰富多彩的诠释，结合教师的点拨讲解，使学生更好的理解教材，教学中的疑难点就可以水到渠成的得到解决。（四）运用多媒体技术，丰富教学内容教师在备课时搜索整理相关信息资料，通过运用多媒体技术展示钢琴作品创作的背景、作家资料和风格等相关信息，丰富教材内容，并结合教师的讲解、说明，使学生更好的理解教材和钢琴作品，提高学生的音乐素养，提高学生的艺术基底，提高高校钢琴教学的教学效果。（五）运用多媒体技术，提高学生的审美能力通过应用多媒体技术，在播放音乐作品的同时，辅以图像，对音乐所表达的情感和内涵以图像的形式加以展现，听觉与视觉的共同作用，使学生置身于音乐的世界中，使学生感受到音乐之美，提高学生的审美能力。

三、多媒体技术应用于高校钢琴教学的误区

多媒体技术在高校钢琴教学中得到了越来越广泛的运用，但在实际教学中往往会走进以下误区。（一）运用的偶然性一部分教师因受固有教学思想的限制、对计算机运用的不熟练、轻视备课工作等各方面因素，在日常的教学工作中仍坚持黑板教学的传统教学方法，只有在公开课等观摩课程时才运用多媒体教学手段授课。（二）运用的滥用性一部分教师过多的运用多媒体技术，无论任何内容都以多媒体展现。过分的追求多媒体教学，忽视了音乐的意义和想象的价值，将过多的信息交织在一起，常常会“喧宾夺主”，分散学生的注意力，使教学重点不能突出，造成相反的效果。（三）运用的替代性多媒体教学虽然有很多优势，但其对教学仍是起到辅助作用，教学的主导者应该是教师。教师应结合学生的实际情况，辅以多媒体教育，才能使多媒体技术发挥其最大的作用。

四、多媒体技术应用于高校钢琴教学的原则

多媒体技术应作为辅助教学、优化教学的手段，科学合理的运用多媒体技术，才能发挥其最大作用。（一）多媒体教学应坚持“适时、适度、适当”原则。选择有利于学生掌握吸收教学内容的时机，适度、适当的运用多媒体技术，才能恰当的满足教学需要。（二）优化各教学手段的配合使用。教师应根据学生的反映，从教材出发，科学合理的运用各教学手段，从而提高教学效率和质量。

五、结语

多媒体技术作为一种全新的现代音乐教育形式和教育手段，多媒体教学方法有着许多传统教学方法无法比拟的优势。科学合理的将多媒体技术应用于高校钢琴教学中，避免教学走入误区，才能激发学生学习兴趣，激发学生对钢琴学习的主动性，提高学生的想象力和思维能力，提高学生的音乐素养，提高学生的审美能力，才能促进学生全面发展，达到素质教育的要求，使之得到更加广泛的应用。

[参考文献]

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[4]李卿菁.浅谈高校钢琴教学中“发现教学模式”的应用[J].音乐时空,2013,09.

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[关键词]多媒体技术；课件；数学教学

一、传统数学教学中的不足

传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。由于学科自身的特点，中学数学既不能像有些学科那么形象、生动、具体，也不可能像另一些学科那样与实际生活紧密相连。因而，传统的教学方法存在着三大弊病：

1.效率低。板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够；

2.数学关于“动”的问题很难表现；

3.几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。

二、多媒体课件的特点和局限性

目前，在中学教学中多媒体计算机技术的应用形式上是以课件为主，即以一堂课为单位，围绕一堂课的教学内容来制作多媒体软件，这种形式的好处是同教学结合紧密，能满足教师教学上的需要。同时，由于是教师自己制作，能够充分发挥教学个性，这种形式具有不可替代的作用。

一般课件具有以下特点：

1.课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是编制者教育思想和教学方法的具体体现。

2.课件成品后不可以改，教师和学生不能重建改造以适应自己当前的教学。

3.适用于事先确定的特定的教学目标和具体的教学情境。

4.有的课件完全与教科书配套，紧扣教学大纲，紧扣某版本中学教材，按教材书章节安排课件内容。

5.具有整体性、特定性、封闭性。

但课件有它的局限性：学校课堂教学实践证明，课件这种事先有教学设计确定的，有固定的过程，定型的情节，模式化的、封闭的整体型教学软件，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不能适应于千变万化的现实课堂教学。课件的设计是不可重组的整体，必须从头到尾运行，这是教师所不能接受的，也是很多的课件不能推广的原因。

三、多媒体积件及其在中学数学教学中的应用特点

对于多媒体课件，首先应该保持自制课件这一应用形式，再发展积件。积件像积木一样，由教师根据自己的需要去搭建各教学所需的各种教学“积木”图形。

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台进行简单的叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。

积件就是将学科知识分解成独立的知识单元，以这些学科的独立单元对象，将它们制作成独立的多媒体素材，如图片、声音、动画、视频软件等。

积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要特点是：注重人的主体性；开放性，自繁殖性；继承性与发展性；技术标准规范性；易用性，通用性，灵活性，实用性。

积件与课件的关系是继承与发展的关系，积件包含了课件的特殊性，课件是积件的特例。它们的不同是课件适用于某一具体的教学情境，积件适用于任何变化的教学情境。课件经适当的加工，就可纳入积件的微教学单元库，为其他教师重组使用。积件经某教师组合成适合当前教学情境的内容，也就构成一个“临时”的课件。课件与积件可以相互转化、相互结合、相互包含。

具体应用到中学数学教学上，积件的开发应用具有以下特点：

1.知识单元的独立性。一个积件一般只针对一个知识点，方便在课件中进行调用或是直接使用。

2.使用操作的简单性。使用数学积件的数学教师一般计算机操作能力有限，过于复杂的操作往往不能让人得心应手，也不利于学生专注于知识的本身的获取。