绘本阅读的教学步骤范文

导语：如何才能写好一篇绘本阅读的教学步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、小学第一年应打好听说基础

学习英语之初，听说能力的积累是第一要务。小学第一年的积累非常关键。家长要多为孩子创造充分的听说机会，多加鼓励。小学《新标准英语》要求在第一年的时间里是不需要孩子书写和学语法的，课程主要内容是激发学生的英语学习兴趣、培养英语思维习惯以及进行听说刺激。所以在辅导孩子学习的课程时，先听，再读，熟读到背，达到流利背诵的程度就行，千万不要要求孩子一定写出来。

学校的课堂教学设计是以满足中等及以上程度的学生发展为目标的，还有一部分孩子是学有余力的。对学有余力的孩子，家长应该积极创造条件，利用第一年听说能力积累的时间，从听觉上给予孩子充足的语言材料刺激，为下一阶段的学习在头脑中准备充足的语言素材。这个阶段可以使用的听力材料除了《新标准英语》配的磁带及课件，对应的辅导可选福尼斯系列教材的1、2级别和《英文经典童谣123》《迪斯尼神奇英语》，迪斯尼的原版动画片及Longman（朗文）、Scholastic（学乐）等著名出版社的影音材料。如果家长有时间和精力，还可以为孩子补充国外原版儿童绘本的阅读和听音（不一定要家长会读，找到书的音频，用MP3在孩子看书的时候，放给孩子听就行），阅读书目可以参考亚马逊书店的100本必读书。

二、小学第二年应增加拼读训练

《新标准英语》教学，要求学生拼写单词，稍微学习些语法，但语法绝对不是这个阶段的重点。事实上，这个阶段是在学生有了一定听力的基础上，由听说向读写过渡的一个阶段。这个阶段，学生在语文课上已经学完了汉语拼音，掌握了字母文字的拼读技能，这项技能可以向英语学习正向迁移，因为英语就是一种拼音文字。结合第三册书中字母的学习，家长可以适当给孩子辅导以自然拼音或Phonics的学习，对孩子学习信心的树立是必不可少的。这为后来的词汇量拓展、阅读能力的提高打下坚实的基础。这个阶段的课外听音、阅读还要继续，同时要增加Phonics的拼读训练。对应的辅导课程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7级别、《小狐狸英语拼读法》系列、配套的拼读训练书等。

美国心理学家布鲁纳主张，人类学习的新知识，事实上是新知识在已有认知结构里的归类和巩固。自然拼音或Phonics的学习可以在学生原有的汉语拼音结构的辅助下形成新的稳固的认知结构，而这个认知结构又是后来的很多学习，比如音标、拼写、词汇、阅读等可以依靠的基础，是帮助孩子全面掌握英语技能的一个有力武器。

三、小学第三年应开始分级阅读

《新标准英语》在第五册、第六册还是继续注重听说能力的培养的，所以对于听说，家长要养成长期培养孩子的习惯，不能放松。读写也开始成为英语学习的要点。简要而系统地理解语法也将从这里开始。

在第一、二年的阅读与拼读的基础上，家长按照以前孩子的学习习惯，适当安排听读英语材料的时间，同时伴随拓展孩子的视野，开始引导孩子树立对未来的向往和比较远的目标，这对以后长期的学习是有好处的。这个阶段对应的辅导课程有福尼斯系列教材的高级别和《小狐狸英语拼读法》系列。这个阶段英语阅读除了绘本阅读，还要引入分级阅读。参考可用的有麦克米伦出版公司（《新标准英语》的合作出版单位）的系列书、柯林斯出版社的“Big Cat”系列书、海纳曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，总数有上千本的电子书。这些书内容生动，文字简单，词汇重现率高，同时只有少量的词语注解，没有大篇的汉语翻译，有利于孩子英语思维方式的培养。

四、小学第四年应深化听说能力

《新标准英语》要求在第七册、第八册继续深化听说能力的培养，语法的学习更深入。在阅读能力的基础上，书面写作能力也开始是学习的要点。这个阶段继续听读活动，每天安排一定时间听英语、读书。如果前面的学习习惯比较好，学习目标都能基本达到，孩子开始有了一定的自主学习能力，各方面的能力提高跟随老师的教学步骤就可以达到。

篇2

【关键词】小学英语 词汇记忆教学法 应用

基础教育改革纲要明确指出，小学英语是作为第二语言及国家规定课程，应善于根据学习实际情况和认知规律调整教学方案，最大程度调动学生学习英语积极性。其中词汇作为英语教学重要组成部分，不少学生表示英语学习相对困难，尤其英语单词十分拗口，毫无学习兴趣。再加上英语教师仍采用传统的教学方式，即课前领读或课后让学生背诵，毫无效果，因此改变词汇教学方式对提高词汇教学质量有着重要的现实意义。

一、借助联想记忆词汇，活跃学生英语思维

新课标词汇表要求小学生学习600～700个词汇，传统词汇教学法只是让学生死记硬背，不仅课堂效率不高，长期以往还会消磨学生会英语学习兴趣。虽然英语词汇是表音文字，但依旧可以将其与日常生活中的事物相联系并运用简笔画或图形呈现单词字母，降低学生认知符负荷。例如就可以将字母a联想动物的头部和人的侧脸，学习ear（耳朵）词汇时运用简笔画画出呈现侧脸a，之后添上眼睛（e），最后画上耳朵（r）。而熊（bear）在耳朵（ear）的基础上则多了一字母b，教师就引导学生将其看做熊凸出的肚子，由此一来，学生很容易记忆单词。

二、借助游戏记忆词汇，激发学生学习兴趣

小学生天性活泼好动，有较强的好胜心和自尊心，英语教师就可根据学生心理特点设计竞赛式游戏，让学生在快乐的游戏中掌握单词。以教材中Nice to meet you一文为例，该章涉及到如black、red、blue、yellow等各类颜色单词，如果让学生一个一个记忆则有较达到难度，所以教师可以将其学生分为若干小组，之后把课前准备好的词汇小卡片分给小组并告知是今天要学习的颜色词汇单词，请每组学生运用卡在两分钟内组成不同颜色单词，用时最短小组可直接晋级下一轮。对于学生来说，这种卡片游戏记忆模式需要具备良好的团队协作能力和单词记忆能力，尤其比赛中设置了晋级环节，使游戏多了一份悬念性和观赏性，极大调动学生参与兴趣，更重要是学生在游戏过程中能快速记忆词汇，可谓一举两得。事实上在记忆单词方面有很多游戏，有的教师还尝试将游戏与朗读相结合，当前很多学生都熟悉大富翁电脑游戏，英语教师就在课堂中借助多媒体设计游戏路线，而学生则点击电脑屏幕上的骰子投点，走的过程中会遇到单词，只有大声读出这个单词才能继续往前走。学生会因好胜心读出单词，逐渐激发学习词汇兴趣。

三、借助拼读记忆词汇，提高学生英语水平

众所周知，英文有48个音素，自然拼读法仅仅运用26个字母就能涵盖所有因素，可以说这种音形不对等的情况在一定程度上会增加自然拼读法学系难度，所以教师在教学过程中就可奉行先易后难准则，一步一步展开自然拼读法教学步骤。相关教育学家也曾指出，44个音对于小学生来说过于复杂且繁琐，那么就可先让学生背诵学习中常用的26个字母发音。其中26个字母有5个大元音，会发出letter name、letter Sound、letter sound、letter name音，上述发音就能做很多事情了。教师根据这一情况合理制定自然拼读法在不同阶段的训练方案。首先第一阶段对26个字母发音进行训练，第二阶段则对元音字母和其组合发音进行训练，第三阶段则对辅音和其字母组合进行训练，第四阶段则对英语单词拼写和拼读进行训练，该阶段也培养学生见词读音和听音辨词能力，第五阶段则为对自然拼读规律进行巩固和扩大英语词汇量及阅读英语绘本。英语教师在讲解“一个单词只有两个元音且都处于词尾，其中末尾的元音E不发音，另一个元音发长音规律”时就借助了一个小笑话，即e是一位很友好和善的朋友，只要遇到元音字母就会问“hey，what’s your name？元音听到后就立即回答自己的名字”，通过简单小笑话帮助学生轻松记忆规律，和符合学生认知特点。

四、结语

总之，词汇是小学英语教学不可缺少的一部分，也是学生学习英语的基础。在此过程中需要英语教师和学生注重教学和学习方法的形成，进而培养学习兴趣。尤其在学习词汇中应掌握其特点，为后续英语阅读和写作带下坚实的基础。而多元词汇记忆法能培养学生灵活思维，活跃英语课堂气氛，从而促使学生全身心投入到英语学习中，提高小学英语教学效率。

参考文献：

[1]林列如.多元化单词记忆法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016（76）：120-120.