班级管理学习总结范文

导语：如何才能写好一篇班级管理学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0031―01

班主任教育者、领导者、组织者。所以其必须在兼顾自己的教学任务的同时还要管理学生的日常生活学习、指导学生如何更好地学习、促进身心的健康发展、有效地组织班级的各项活动等，尽可能给学生创设一个和谐、舒适、向上的生活学习环境。作为新时期的初中班级管理者应该明确自己身份职能，正视在班级管理过程中出现的各种问题，积极寻找有效的解决措施，为学生综合素质的养成和提升提供助益。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者应根据自身多年实践工作经验，以及对初中教育教学工作的了解，总结并归纳出班主任管理工作的重要性。首先是组织班级工作。领导和组织是班主任的主要工作内容，有序的班级秩序、文明的班级风气、向上的学习氛围、融洽的师生关系、学生间的关系都是建立在高质量的班级管理工作之上的。其次是引导的作用。初中生还未形成正确的世界观和价值观，因此需要老师不断进行引导和帮助，从日常的为人处事到班级活动中时刻关注学生身心的成长，帮助其塑造健全的人格。

二、初中班主任日常工作中普遍存在的问题

针对目前初中教育教学工作的现状进行分析研究，总结并归纳出班主任管理工作过程中存在的问题及管理漏洞，只有认清这些问题，才能够为学生制定合理、有效的管理计划。一是班主任的管理目标不明确，班主任在日常管理中，没有根据教学进度及学生的掌握情况制定详细的计划，导致分配教学任务混乱，这样以来，难以保证教学任务的顺利完成；二是班主任班级管理的方法比较陈旧，灵活、有效的管理方法能够达到事半功倍的效果。然而目前初中班主任在管理工作中仍然延续死板的管理方法，没有根据发展更新教育理念，导致无法对学生的学习习惯和行为规范进行纠正和疏导，大大降低了班级管理的水平和质量；三是班主任自身的素质问题，由于班主任自身的素质问题导致班级管理工作一片混乱，没有给学生树立一个好的榜样，这就增加了班级管理的难度。

三、制定初中班主任班级管理工作方法的对策

1. 制定明确的管理目标，注重班风建设。班主任在班级管理工作中，必须要结合学生的实际情况，及新课改教育教学大纲，制定针对性管理目标。将教学任务分块、分批进行，进而保证教学质量。与此同时，班主任要培养良好的班风，培养优秀的班委，这样才能辅助班主任做好班级管理工作，形成良好的班风，为学生创造轻松、和谐的学习氛围。这种管理方法不仅让学生得到了锻炼，而且有助于树立主人翁的意识，能够调动其他同学共同参与到班级管理工作中来，共同构建先进班集体。

2. 不断更新班级管理方法。结合新课改的要求，及初中学生的身体和心理特征，以科学、合理的班级管理方法，让学生获得全面的发展。这就要求班主任在日常工作中，要加强与学生及其学生家长之间的沟通和交流，了解学生的心理想法，帮助并引导学生形成正确的生活态度和学习态度；在课后，班主任还要与学生家长保持联系，能够把学生在学校期间的表现及学习情况反馈给家长，这种家庭、学校互动的管理方法，有助于培养学生健全的人格，对学生的学习和成长有着积极的影响

3. 初中班主任要提升自身的素质。作为学生教育教学活动的重要参与者，班主任必须给学生树立一个良好的榜样。在适应新课改教学要求的同时，不断提升自己的专业知识及管理水平，可以通过加强教育学、心理学、管理学等方面知识的学习，保证教学质量。与此同时，班主任在日常教学工作中，还要做到善于控制自己的情绪，不能将情绪带到工作中来，对班级管理中一些调皮、好动的学生要耐心教育，善于引导，可以采取向学生讲道理的方法，让学生认识到自身存在的不足，以便能够及时更正，从而提高初中班级管理的工作效率。

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关键词：班主任；班级管理；角色定位

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0346-02

班级是学校管理的基本单位，班级管理的好坏直接影响学生的学习习惯和人际交往能力。因此在班集体中班主任要为了学生的全面、健康发展，采用各种教学管理手段实现最终的教育目标。学生在班级中与同学和班主任相处的时间要比与家长相处的时间多得多，可见，在学生的成长过程中，建设良好班集体的重要性。为了建设良好的班集体，为学生提供融洽、和谐的学习氛围，必须充分发挥班主任在班级管理中的重要作用，针对新时期学校教育提出的新要求，班主任应该重新审视自己的角色，充分发挥自己在班级管理中的领导作用。在实践的基础上，班主任要不断总结经验教训，分析班级管理过程中遇到的困难，通过学习各种教育理论，改进自己的管理水平，提升自己的班级管理艺术。

1.班主任在班级管理中的角色定位

班集体并不是自然形成的，而是为了共同的学习目标在外力的作用下实现的，所以，班主任在班级管理中的作用十分重要。在学校教育中，班主任应承担起班级的设计者和领导者的角色，处理好班集体中的同学关系和师生关系。教育改革的不断深入，对班主任的班级管理工作也提出了越来越高的要求，新时期班主任在班级管理中主要承担着以下的角色。

1.1 科学的设计者。良好班级的形成不是一蹴而就的，必须经历一个过程，从最初的松散集体到凝聚为一个积极向上的整体，班主任要为此付出很多的智慧和汗水。首先，班主任应当是个科学的设计者，从初期就应当对班级的规章制度和班级文化有个设想和长远的规划，在设计的过程中，最重要的是确定班级目标，班级目标就像是海上的灯塔，不断引领班级同学向着正确的方向前行。在确定班级目标时，不能天马行空，一方面要从班级同学的实际知识水平和接受能力出发；另一方面要参考国家的相关政策和学校的整体目标。此外，良好的班级文化也必不可少，良好的班级文化可以为学生创设融洽的学习氛围，提高学生的意志品质和战胜困难的决心和勇气。班主任可以通过黑板报或日常主题班会的形式，强化班级文化，最终使班级文化在学生的头脑中根深蒂固。

1.2 专业的引导者。大多数班主任都是语文、数学、英语等某一门课的任课老师，虽然也有相关的教育学、心理学背景，但是这方面的知识远远不够，尤其是管理学方面的知识，对于班主任来说，是个短板，为了防止班主任在班级管理中走弯路，班主任必须是专业的引导者。首先，班主任必须掌握多种专业知识，包括教育学、心理学及管理学；其次，班主任应当具备丰富的管理经验，在不断的实践中，总结经验教训，提升自己的实践能力。

1.3 刚柔并济的领导者。班主任是班级管理中的领导者，树立个人权威至关重要，个人权威的树立并不是靠压制或威慑而应当靠班主任的个人魅力，班主任的学识、人品、个性，都对学生有着重要影响。首先，班主任应该具备广博的知识，让学生产生崇拜之情。其次，班主任应该有仁爱之心，从自身出发为学生着想，关心学生的切身利益。除了课堂表现外，班主任还应注意学生的心理变化，根据学生的不同性格特点，采取不同的管理方法。此外，教师还应当具备一定的幽默感，有时候班主任的幽默感能很好地调节班级气氛。总的来说，班主任在班级管理中应该刚柔并济、赏罚分明、一视同仁，例如，班主任在惩罚学生之后，一定要向学生表示自己的关心和爱护。

1.4 志存高远的教育者。班主任应该站在更高的角度，审视学生，立足于学生的长远发展，而不是只注重学生的眼前利益。班主任在管理班级中，应该把培养学生的顶级人格放在首位，不应把学习成绩看作最终目标。学校教育对学生的世界观、人生观、价值观有着重要影响，班主任可以通过身体力行或讲道理、举例子的方式，帮助学生形成健全的人格，使学生可以健康快乐地成长。

2.班主任在班级管理中遇到的问题

2.1 班主任对班级管理不够重视。现如今，很多班主任由于本身教学任务较重，没有过多的精力管理班级，他们认为班级管理只是管好班级纪律就行，往往忽视了学生细微的心理变化和班级整体氛围的营造。

2.2 班级管理方法过于死板。经过调查研究，现在班主任在管理班级时仍然沿用之前的方法，或一味地批评教育，或只是在班会上宣传灌输，这种方式，过于直接、呆板，学生不能深刻理解老师的意图，有时甚至会产生负面情绪。

2.3 与家长沟通不够。在班级管理中，一个班主任往往面对几十个学生，这就导致班主任并不会与每个学生家长都保持交流，很多班主任只是在家长会时，才会针对学生的问题与家长进行交流。

3.班主任的班级管理艺术

3.1 加强班主任对班级管理的重视程度。学校可以适当减轻班主任的教学任务，让班主任把更多的时间、精力放在班级管理上。在班级管理的过程中，班主任既要从宏观出发，重视班集体的整体目标和整体气氛，又要从微观入手，关注某个学生的心理情况，尤其是学习上的落后生和心理较脆弱的学生。

3.2 创新管理方法，鼓励引导学生。班主任在班级管理中还要创新管理手段和方法。例如，可以在运动会、秋游等班级活动中，渗透学生的团结合作意识；还可以在班会中，运用各种游戏的方式，启发引导学生。班主任在班级管理中，应使学生对班主任有足够的信心、信任和尊重。班主任还要学会与学生沟通的艺术，沟通技巧和方式直接影响管理效果，严厉的批评往往会适得其反，必要的鼓励和适当的幽默才会取得较好的效果。

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关键词：高校；学生；班级管理；创新

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0007-02

大学班级作为一个学生团体，是高校的基本组成单位。班级管理的质量直接影响到大学生的学习、生活和工作效益，进而影响到学院、学校的政策实施，教学质量的高低和学校的声誉，关系到高校的教学价值的实现，对高校人才培养的长期发展十分重要。进入21世纪初这个崭新的时代，高校大学生普遍存在个性独立、思想开阔、活跃性很强等特点，所以对于关注自我的“90后”，若用传统班级管理的制度已不能适应当前的形势，需要更多地关注当代学生的需求，因材施教，适应变化，不断创新，从管理学理论对班级管理的指导中探索出高校班级管理新的模式。

一、高校班级管理面临的考验

要想满足当前高校大学生的要求，就必须了解并发现高校班级存在的主要问题，先就调查结果对目前存在的问题总结以下：

1.班级制度的不完善、班级间管理的差异性[1]。许多班级成立班委分配职能时过于粗略，没有进行细分，导致很多工作的开展出现互相推诿或过分花费人力的情况；班级制度未进行个性化完善，大部分班级只用现成的学校发的班规，而未联系本班实际情况予以补充完善，往往问题出现时才意识到建立班级自治管理，依据学校、学院管理制度制定班级规章制度，全权实施对班级事务的管理[2]的重要性。

2.班级同学参与活动积极性不高。在大学的时间越长，同学们对于活动的参与积极性就越低，究其原因，大多是因为活动形式太少，参与成本过高，活动与大学生的兴趣差距大等。另外，班级活动信息通知不高，很多的活动策划过程中非班委人员参与甚少，群体意见不能够充分体现。

3.班级管理人员自身素质、协调沟通、自我提高能力有待提高。担任班委的同学来自五湖四海，成长经历、性格、兴趣都有很大的差异性，团队成员的磨合、各自优势特长的协调配合是班级管理中唯一属于人的因素部分；另外，大学每年的班委改选将改变班级的管理和发展方向，需要及时的将班委工作前后衔接、联系起来，防止班委团队出现断层，实现班级管理经验的延续性。

4.班级管理未能与学院、学校建设紧密联系。大部分班级管理工作均由学生自我摸索，在不断尝试中进行，从学院、学校得到的指导较少，在班级管理之初，班委表现出头绪不清、活动组织较混乱等情况，不能较快得到班级同学的认可，同时打击了班委投身于班级建设的积极性。

二、管理学理论对班级管理的指导意义

科学理论在各个管理领域均具有一定的指导作用，班级管理作为管理层次中的一部分，关于管理理论的学习以及实践运用不仅仅是班级管理的一次新的尝试，也是对管理理论的有效印证，汲取各个领域的先进管理的经验与模式能够更好地提升班级管理的质量与水平，从而为班级共同体中的每一个成员提供更好的环境与氛围，体现更多的同学的价值。梁启超先生说过，“少年富则国富，少年强则国强。”一个国家的希望寄托于青年一代，我们有责任有义务为国家的“希望”营造一个更适合他们成长的环境[3]。

1.谨防“破窗效应”对班级群体的影响。所谓“破窗理论”就是指一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。群体中一些思想懈怠、学习得过且过的同学表现出来的负面影响能在不知不觉中影响其他同学，如果不能够及时纠正便会使群体里的其他人也出现负面情绪，对班级的整体风貌造成很大的破坏。班级管理需要时时关心了解班级动态，对“破窗现象”严防死守。

2.运用“鲶鱼效应”激励班级群体良性竞争，全面提高集体竞争。大部分的同学进入大学的时间越长，对于各项活动的热情与积极性都有所减退，在班级管理中需要不时地为班级平静的生活注入一剂“强心针”，投入几条竞争力大的“鲶鱼”，使慵懒的“沙丁鱼”努力游动。在班级管理中加大奖励力度，适当增加竞争度，可以改变一部分同学的思想态度。对表现出色者的奖励能够激励同学们的积极性，充分利用各种信息手段提升良性竞争影响力。

3.关心班级成长历程，增加对班级的全局掌控力，在合适时机予以支持和引导。班级成立之初，主要的目的是帮助新生更好地适应大学生活，在学习、社交、兼职、心理等方面给学生提供一个安全和谐的环境；之后则是在增进班级友谊，凝聚力、集体荣誉感和班级文化上下功夫，建设成一个优秀的团体；大二、大三则需要在职业准备或者再深造方面予以帮助，能够给迷茫中的同学指明方向，使他们尽快调整学习与生活状态，为自己的目标奋斗；而在实习期前最适合为班级准备一场模拟面试或是面试培训，为即将来到的实习面试、求职求学面试做好充分准备。

4.运用直方图找出主要矛盾，运用鱼刺图找出原因分析清楚；学会将问题梳理清楚；重要决定亲自调查。班级建设与管理随着时展会出现许多问题，而要做的第一件事便是找出问题，班级管理不是说说而已，而是及时发现、分析梳理和解决各种问题。直方图和鱼刺图在发现和分析问题上的作用很大；梳理问题就是管理中的“管”变得越来越少（只关心违规和例外），增加“理”的程度，要把事情理顺、理清楚，最后出规章、出制度、出办法、出理论；涉及到大多数同学利益的决定一定要亲自调查，全面了解，增加预案，保证各项事情顺利完成[4]。

5.进行干部培训和职位继承人培养制度。为实现人力资源充分利用，人员培训作用不可小觑，班级的成长对干部要求也不断提高，进行干部培训是适应新需求、提升素质的必然途径，可以提高整体竞争力，实现人力资源的增值；在一些大型企业，如果一个人想要升职，就必须找到一个可以完全担当自己目前工作的继承人，而且继承人在职期间表现不佳，升职的人便会降回原位。班级管理也可以借鉴此经验，减少班级管理人员的缺失与断层。

班级作为教育事业的一个个小细胞，是教育事业和改革的落脚点，对人才培养和社会进步影响深远。同时班级管理作为管理的一部分，当代班级管理趋势不断变化，它的创新与借鉴有利于班集体建设，也是对大学生负责的表现。

参考文献：

[1]史华雷.对高校班级管理建设的探索[J].中国证券期刊，2012，（10）：83.

[2]王小增，杜兴艳.班级自治：当代大学班级管理的新趋势[J].中国科教创新导刊，2009，（29）：230-231.

[3]陈颖.对大学班级创新思维管理的思考[J].南昌教育学院学报，2013，28（1）：53-54.

[4]李荣融.管理是超级生产力[J].经济观察报，2013，（4）.

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（一）和谐的班级氛围是班级管理的前提

一个和谐的班级氛围是管理班级的前提。作为班级管理者,班主任要经常与小学生们在一起,深入学生,与学生一起游戏,了解学生,解决学生的实际困难。班主任只有把学生当作自己的孩子对待,班主任要积极同小学生们交朋友,用大哥哥或者大姐姐们的友情对待他们。由于小学生思维单纯,他们知道老师对他们的好,学生能感受到班主任的关怀。和谐的班级氛围有利于加强班集体的凝聚力,有利于班级成员深入了解班级文化。和谐班级氛围是班级管理者进行“赏”与“罚”教育的一个前提。

（二）师生共同拟定的班级规章制度是保障

所谓“国有国法,家有家规。”同样,一个团结向上的班集体也需要一个班级规章制度。班级管理者要管理一群孩子们不是很容易的事情,班级管理者管理学生除了不违背学校规章制度外,还应当遵行班级规章制度,以民主方式管理班集体。师生共同拟定班级规章制度,小学生们表现好或者违纪了都要依据本班规章制度来管理。只有让孩子们觉得班主任管理是依据班级规章制度,学生就能很好的服从班主任的管理,并愿意与班主任交朋友。同时,班级规章制度的拟定也自然而然有利于构建和谐班级氛围。

（三）班干部是班级规章制度的主要监督者

一个班集体的班级规章制度已经制订了,那么一个好制度需要有人去监督。由于班干部是相对于班级其他成员而言,责任感与纪律观念都较强。因此班级规章制度虽然主要由班主任去执行,那么班级规章制度的监督交给班干部是最好的选择。当班主任在处理班级事务过程中,如有发生一些不符合班级规章制度的处理行为时,班干部要主动向班主任提出交涉。不过有时候,班干部若没有及时发现或察觉,其他任何班级成员也可以向班主任提出交涉。由于现在的小学生们大都比较叛逆,在师生共同拟定的班级规章制度下,又以民主的管理方式体现了师生的友谊。在这个制度与管理方式下,学生难道愿意想做与班级规章制度相违背的事情吗？

二、学生管理中的“赏”与“罚”教育艺术

学生管理方面中“赏”与“罚”教育原则是学生管理方面中“赏”与“罚”教育方法的前提,班主任在管理学生当中要执行班级规章制度应该以“赏”与“罚”教育原则为立足点。那么对学生的“赏”与“罚”需要做到以下几点：

（一）赏罚分明的管理艺术

赏罚分明体现了班级规章制度的执行的合理性。作为班主任要使自己成为班级规章制度的明白人。对待班级中出现的问题,对学生的行为依据班级规章制度给予奖赏或者惩罚。做到赏罚有理有据,让学生们知道自己的行为是否有利于班集体建设,是否有利于班集体和谐氛围塑造。因此,赏罚分明是班主任学生管理中的一门艺术,既然是一门艺术,因此班主任要好好处理班级事务,不能或少出现不合班级规章制度的事务发生。例如,尤其对于小学生来说,该表杨就要表扬该批评的就要批评。如果表扬或者批评过度将不利于班级管理,也不利于班集体和谐。

（二）“赏为主,罚为辅”的管理尺度

对于小学生来说,小学生的学生管理主要还是以“赏为主,罚为辅”的管理尺度。小学生都喜欢在其他同学面前被老师的表扬,表扬有益于孩子让其他同学认可,自然而然对学习有很大的帮助。同样,当一个同学做了错事,教师要给予适当批评,由于小学生都有自尊心,在批评前班主任要先同将要被批评的学生沟通,不过这个时候批评还要根据方式与场合,以免班主任由于批评过度或者语言过于尖锐造成学生心理压力,反而影响他（他）错误改正。因此,把握好尺度能促进班级和谐文化的建设。

（三）从多方面去认识学生

任何一个学生都不是完美的,因此,作为班主任要多方面去认识学生。例如,一个同学也许在班级课堂是一个遵纪守法的乖孩子形象,但是在课后就像脱缰的野马那样为所欲为。当一个坏孩子做好事时,班主任除了要表扬犯外,还可以委婉权这位学生改正以前的坏习惯；当一个好孩子犯错误时,班主任除了必要的批评外,还可以一些表扬鼓励这位学生其他方面的努力。因此,班主任要全面去了解学生,对待学生的问题从多方面多角度去看待并处理。这样多方面多角度认识学生将有利于班主任对学生的了解,最终有利于班集体建设。

三、总结

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【关键词】班级管理；班主任；心得体会

师生间只有相互了解，相互信任，才能把班主任工作做得更好。下面我从班级管理工作要爱心管理、诚心做人、耐心工作、潜心教学四方面总结了中职学校班主任工作的几点体会。

一、爱心管理，营造氛围

爱心教育是教育工作的永恒话题，在职业高中班管理工作中以何种方式去实施爱心教育，我深有体会。班主任，爱学生要像爱自己的孩子一样，既关心学生的学习，又关心学生的生活，学生的健康，特别是学生的心理问题，还要关心学生的学习方法，更重要的是要教育他们怎样做人。及时找班上出现心理问题的学生谈话，了解家庭情况，掌握个性特点，熟悉生活过程，并解决学习、生活、心理上存在的困扰问题。在班级管理工作中，首先是“爱”字当头，以身作则，为人师表，用博大的爱心教育学生，用自己的举止言行影响学生，用高尚的人格魅力感染学生，用渊博的知识征服学生，以爱心和真情打动学生。

二、诚心做人，言传身教

职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，要改变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。要求学生做到的，教师首先要做到。“学高为师，身正为范”，“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。班主任要热爱教育事业，注重师德教风，不断加强学习，提高业务水平，外塑形象，内强素质。与同事相互协作，相互关心，在感情上交往，心灵上沟通，时时注重自己形象，严格要求自己，努力提高自己的师德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。

三、多重举措，实行宽严相济之班级管理

针对职业学校部分学生的情况，在日常工作中，要从多方面来强化班级教育形式。首先要从学习上引导，逐步帮助学生树立人生理想，变“被动学习”为“主动学习”。要单独与学生沟通，帮助每个学生分析自己的潜在优势或帮助寻找适合每位学生的人生道路，让学生重新看到学习与生活的希望，重新规划自己的人生。学习的目标不能定得过高，必须在学生能够掌握的范围内，从而使学生树立起学习的信心，只有让学生坐下来，谈学习、练技能，才能不让他们有违纪的空闲时间与精力。其次要不断地鼓励赏识学生。要在班会中，在各种活动中，课堂教学中，多颂扬身边优秀的学习者及生活榜样。做个人修养的榜样、学习技能成就专业人才的榜样、技能水平突出的榜样、已毕业校友的创业榜样。要善于发现学生的进步与闪光点，及时地给予表扬。第三要从行为上调控。要不断地加强班级管理，实行“宽严相济”的班规班纪。可以创新管理模式，实行企业化的管理模式，把班纪班规变成企业的规章制度，反复引导学生，让学生努力做到遵守学校的规章制度。严格执行学校的正课、早操、晚自修、请假考勤制度。每天进行纪律跟踪和调查，严肃约束和调控学生的自身行为，做到执行制度无特殊的人与事。

四、潜心教学，提高质量

职高班学生大多是来自农村的“两后生”，整体素质较差，学习积极性不高，文化基础薄弱，学习能力差，接受知识困难，又缺乏刻苦精神，没有养成良好的学习习惯。针对这一现状，首先我做了如何提高职高班的教学质量调研。根据调研的具体情况，认真做好课前、课中、课后的各项工作。课前认真钻研教材，扎实备课，课堂合理设计，教学中真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，激发学生主动学习的热情，培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法。其次，利用多媒体教学、分组讨论、学生互动等新的教学方法，既提起学生对学习的兴趣，又培养学生的自学能力。最后，注意收集整理学生对教学的反馈意见，学生听懂没有，学会没有，是教学目标完成情况的直接反映，在完成教学任务的前提下，尽量满足学生对教学提出的各种要求。

班主任工作是一项复杂而又细致的工作，一个班级有一个好班主任，学生就能成人、成才。要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，注意积累和总结经验。只要班主任多花心思，用爱心管理、诚心做人、耐心工作和潜心教学，去教育管理学生，为学生服务，就能叩开学生的心扉，从而更好地教育管理学生。

参考文献：

[1]吴文琴.对中职学校班级管理工作的思考.吉林教育，2010，26.

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本学期初我针对学生智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划，尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。

几个星期下来，学生在能力，成绩等方面发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯方面却不尽人意通过分析，总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。意识到问题后，我很快改变了管理方法，狠抓学生的日常行为规范，使孩子们及时改掉了许多不良习惯，变得有纪有律，这样班级工作也自然而然地抓了上去。

通过这件事，我深刻地意识到常规训练对管理学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把“规矩”当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有“规矩”，就不成“方圆”。

要成规矩，光靠老师还不够，还要有一支乐意协助老师，愿意为同学服务的班干部队伍。由于所有的学生都经历了一个学期的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

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【关键词】初中班主任；管理与教育；艺术解析

在学校教育管理中，班主任是教育管理的基层组织者，是学校与学生之间纽带。因此班主任在进行班级管理时，既要向上对学校负责，向下也要对学生负责。管理时要以学生健康发展为目标，培养学生正确的人生观，价值观，在获得知识的同时也发展了学生的素质。在班级管理过程中，班主任要切实转变自己的思想，要将班级管理和学生教育作为一种艺术来看待，要用心去关心学生、爱护学生、尊重学生，通过多种途径了解学生的内心世界，针对不同的心理及学习状况的学生采取相适应的管理和教育方法。

一.实现班级管理制度化。建立相对完善的管理制度是做好班级管理工作的前提。班主任要调动学生参与到班级制度制定中来。根据班级的具体情况，制定切实有效的规章制度，有了制度，让班级管理变得更加系统、更加规范。同时要培养学生的班级荣誉感，人人为班级争光的思想意识，由于学生参与制定班级管理制度，因此在实施过程中就不会产生抵触情绪。

二.发挥班干部的职能。充分发挥班干部的职能，让他们真正成为班主任管理班级的得力助手。一方面可以起到模范带头的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分职责。因而班干部也是班主任与学生相互沟通的纽带。班主任要认识班干部的这个有利因素，把部分职权下放给班委会成员，让学生进行自我管理，自我约束，同时也要全班学生都参与到班级管理中来。每天轮流让学生进行值日活动，使学生成为班级管理的一员，让学生认为班级没有忘记他们，尽管他们的学业或行为令老师失望，但班主任没有抛弃他们，让他们成为班级的管理者，因此觉得十分自豪。

班干部在进行班级管理时，要以身作则，才能让其他的学生心服口服，在进行班级管理时，还要培养学生的自律能力。让自己约束自己。而培养学生的自律行为关键要树立他们的学习目标，有志之人立长志，无志之人常立志。有了学习目标，就犹如茫茫大海中的灯塔，轮船有了前进的方面，才能自觉地进行学习。

三．与学生建立良好和谐的师生关系。初中生的自尊心较强，他们都希望得到老师，父母的认可。同时他们正处于青春期，他们的叛逆心理特别强烈，不愿受到束缚，追求独立，自由。这就要求老师要通过各种途径与学生进行沟通交流，了解学生的内心世界，建立和谐的沟通氛围，让学生在平等、民主的沟通环境下，打开自己的心扉，有利于班主任针对不同的学生，采取相适应的管理和教育方式，以便学生从内心中接受。充分尊重学生，相信学生，挖掘学生的潜能，在学习上给学生更多的自主时间，在生活中给学生更大的帮助，引导学生进行自我学习，自我管理，自我约束。

四．班级管理中要注重交流。在教学过程中，学生的管理离不开班主任和家长两个方面的双方配合而共同进行管理。只有通过师生互动、师师互动以及与家长的交流，了解学生存在的问题以及产生问题的根源，才能让班主任避免伤其学生的自尊、以及他们的隐私，让学生在一个温馨愉悦的环境下接受批评和建议。进行班级管理时要自我反思，自我总结。在班主任进行管理过程中，不可能一帆风顺，这就要老师进行深入的反思，在教学管理过程中不断的发现自己的不足，从而进行有效的改进，针对不同的学生，不同的情况采取不同的教育方法，才能达到理想的教育效果。时代的发展，学生的思维也在不断的变化，所以班主任要与时俱进，更新教育观念以最适合的教育方法进行管理和教育，让他们从心底中接受老师的批评和建议。

五．提高班主任的管理和教育素养。班主任不但拥有渊博的知识，还要有丰富的管理经验，不但要传授学习知识而且要教给学生做人的道理，有人说过你想把学生培养成什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。这就说明老师要言传身教，以自己的实际行动来感化学生，来影响学生，老师的一言一行直接影响学生的一举一动。老师要说到做到，认真对待每一件事，如班级规定早到时间是7.30分，那么老师必须在7.30分钟之前到达教室，这样老师起到了模范带头的作用。老师的行为对学生有着潜移默化的影响，自然而然，学生克服困难养成早睡早起的习惯，早上迟到的现象大大减少了。

六．掌握科学的管理与教育艺术。班主任要更好地管理学生，就必须充分了解每一个学生，将每一个学生放在心坎上，从心底里关心和爱护学生，关心学生的生活和学习，关心他们的成长与进步，管理学生要细心，处理问题要细致不能马虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正处于青春期，叛逆心理时有发生，因而班主任在批评学生时要注意方式与技巧，在处理问题时要做深入调查，没有确切的证据不要轻易下结论，要言之有据，言之有理，要用情感来感化学生，达到和风细雨润物无声的效果。即教育了学生，也培养了感情，让学生更加信任班主任，把班主任当作朋友来交往，通过交流沟通，班主任走进学生的内心世界，有利于老师因材施教，针对不同的学生及他们的心身特点进行有针对性的管理。班主任在进行班级管理时，要采取公正、公平的原则，不要用有色的眼睛来处理问题。要民主平等地对待每一位学生，这样才能在学生面前树立自己的威信，让每个学生都要心服口服。

班主任在管理和教育学生时，要注意批评的艺术，注意批评教育的场合。初中生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，所以教师在批评学生时，应注意避免在公开场合中，尽量多采用个别交谈的方式，这样便于学生接受。在教育学生中，如果单纯使用批评的手段，就会损伤学生的自尊心和自信心，让他们产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反的心态。在批评过程中要看到学生的优点，这样在批评的同时，带有了表扬的成分，学生乐于接受。在批评时要控制自己消极情绪，要与学生讲道理，认真分析其产生根源，并思考教育方法，在教育的同时流露出对学生的关心和爱护。在管理和教育过程中要以情感人，以理服人。在教育学生时的态度要严肃而不缺少关爱，让他们感受到老师的和蔼可亲，这样才能拉近师生的心灵距离。在处理学生问题时要公正公平，决不偏袒任何一方，让他们在接受教育的同时，感受到老师的关心与爱护，让他们心里充满了感激。

总结

只有不断的加强自身学习，在教学实践中总结出班级管理的经验。不断的提升自己的管理能力和教育水平，更好的进行班级管理和教育，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩开湘.探析初中班级管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013（44）

篇8

当前我国中职生多数都是基础教育中被人忽视的对象，他们学习基础较差、自我控制能力弱，以至于其自卑，漠视一切，或专横霸道等，就读职校是大多数学生无奈的选择。如何让他们在三年后成为对社会有用的技术人才，是值得我们全体教师深究的课题。实践证明，“先成人后成才”是行之有效的理念。因此，班级管理工作是中职教育的重头戏，只有把班级管理这出“戏”唱好了，职校的教育教学效果才会更好。

班级管理是一项长期的复杂的系统工程，特别是对中职学校而言，更是一项挑战性的工作。我在多年中职班主任工作中，经过长期实践，将“两制一会一组”（即岗位责任制、班干部值周制，民主总结会和学习小组）应用于班级日常管理工作中，成效显著。

“两制一会一组”实施的前景。因我早期所带的班级情况不容乐观。尽管在接手新生前后，我做了大量的常规工作，并坚持了两个月每天到班上对学生进行教导及每周至少三次到宿舍去跟进他们的生活、思想等情况，可班风还不太理想。班上虽然没有发生严重的违纪现象，可是小问题却不断涌现，如学生迟到或早退常有发生、值日效果差等。经过个别谈话和教育，他们有所收敛，可是又出现了新情况，许多学生都投诉班干部，而班干部也感到了厌倦，有的直接向我辞职。面对如此局面，我冷静地分析了其中的主要原因：不懂礼貌的却想得到别人的尊重，违规的却不接受别人的关心与监督等。这种现象要想从根本上去改变，若只有如早期的静态教育，而没有动态教育是行不通的。在班级管理过程中，班主任提出的目标再动听，如果得不到学生的同意和配合，也不能发挥目标管理的功能。因此，在对学生进行教育的同时，更要注意动态教育，要立足于班级、学校，引导他们多参与其中大小型活动，引导学生参加正常的社交活动等。

事实证明，在班级管理中，实行“两制一会一组”能有效地让学生动静结合起来，充分发挥每位学生的主动性和创造性，让学生真正成为班集体建设的主人，才能使班集体具有生命力、凝聚力。“两制一会一组”的实施从以下四方面进行。

一、岗位责任制使人人有工作

为了激发全班学生的劳动和服务意识，因此实行人人有岗位责任制度。让大家都分担一点班务工作，即将班级所有日常工作分为若干小块，每一小块指定给若干名学生组成的小组负责对其保洁工作，组长兼考勤及工作情况记录。实行了该制度后，班级的包干区、课室等卫生大有改观。学生值勤时都积极肯干，以前那种拖拉依赖别人的现象消失了，他们明白了“死任务活时间”的道理。经过这一改革整顿，岗位责任制得到了有效的落实，它使得人人有事做，事事有人做，使全班学生由被动变为主动，对班级工作变得自觉、认真、负责，有了当家作主的主人翁意识，劳动观念也得到了培养。

二、班干部值周制，有利于挖掘学生潜能，培养班干才能与领导艺术

就读中职的学生，绝大部分都没有当过班干部，而在任的班干部都属于“矮佬中的高佬”。将班级的所有日常事务只交给培训过的几个班干部去执行，使班干部负担过重，效果也不佳。还有班上许多“精英”也不服，班干部“终身制”使学生产生明显的排斥抵触情绪。

基于“放一只羊是放，放一群羊也是放，关键是让所有的羊都要吃饱”的理念，我在班级管理中实行班干部值周制度。在班上召开班干部值周动员会，并通过对全班进行班干部的培训，让学生明确此举的目的与要求、实施方案与措施等。根据学生的性格特征、特长等，将全班分为若干小组，每组五人，组成班干部机构，主要负责全班日常工作事务，每周轮换一组，如此循环下去。我做好跟进、辅导和监督管理等工作。此制度如期执行之后，全班学生每学期都约有两周时间体验班干部的角色。班上原来专与班干部唱对台戏的现象没有了。学生在值周中体验到了班干部工作的酸、甜、苦等滋味，体会了做一个合格的班干部的前提：“正人先正己”的含义，坚持了服务、奉献的信念，知道了遇事换位思考的重要性，班上以往那种自我为中心的学生少了，学生变得自信了，班上形成了团结合作的氛围。

三、民主总结会

为培养学生热爱、关心班集体，在班上建立民主总结会制度，每周日晚修课为民主总结会时间，先由上周值周班长作值周工作总结，其他班干部补充。之后班上其他学生对值周总结进行讨论，肯定成绩，指出不足，提出整改方向和措施。最后上周值周班长将值周日志移交给当周班长。我就班级工作中的典型现象或今日说法中的相关案例，引导学生分析事件的原因、如何处理好案例中的事情、如何预防事件的发生等。让全班学生都畅所欲言，各抒己见。我及时对他们的观点进行点评，最后作全面总结。这样的民主会议，培养了学生的集体主义观念和民主参与意识，训练了学生的口头表达能力，开拓了学生视野，同时也在潜移默化地对学生进行普法教育，让学生明白自由的相对性，从而让学生提高自己管理自己和自己保护自己的能力。

四、学习小组是学生共同进步的方舟

学习是学生的天职，而大都数中职生都有畏惧学习的心理，造成这种状态的因素是很多的，其中学习基础差是主因，其次是学习态度问题。一个好的班集体其学风肯定是很浓的。所以，我在班上成立学习四人小组，依据学生的实际情况，将前后排的四人为一学习小组，在自习课或晚修时互相讨论学习问题。这解决了学生有学习难题时只有等科任老师来上课才有机会解决的困扰。我定期跟进他们的互助情况，鼓励学习能力较弱的学生多向学习好的学生请教，同时指导学生如何去帮助别人解答难题；并与科任及家长保持联系，反馈学生学习情况，共商如何提高其学习效率的对策。通过学习互助小组的方式，增进了学生之间的友谊，经过共同努力，他们体验到了共同进步的快乐，班上形成了讲学习求进步的学风。

在实行“两制一会一组”的过程中，通过不断地去挖掘学生的潜能，带着赏识的心态去对待每位学生，对待“刺头”型的学生在批评教育时别忘了带上宽容与赏识，对待“优生”则提出更高要求，这样的教育才会见效。实践证明，在班级管理中，让学生成为班集体的主人，经过师生的共同努力，学生的德、艺等会有显著提高的。

参考文献：

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关键词： 农村班主任 留守少年 班级管理 心理健康

引言

班主任是班级的组织者、教育者也是班级的管理者，是沟通家庭、学校和社会的纽带和桥梁。班主任工作的好坏直接关系着学生身心和智力的健康成长。尤其是农村中学班主任，还存在一个留守少年的问题，对班主任工作的要求就更严格一些。本文通过我对自己多年班主任工作的总结。分析农村中学了班主任的基本状况及存在的问题，侧重阐述了，做好农村中学班主任工作的基本策略。

一、目前农村地区班主任工作的现状

（一）待遇低使农村中学班主任缺乏工作热情

教师的工资是由地方政府承担，受本地区经济因素的制约很多地方的农村学校教师的工资很低，严重影响了班主任工作的积极性。

（一）班主任的角色认识不清

农村中学班主任是班级工作的组织者、管理者。班主任工作具有多样性与复杂性的特点，很对班任注意了学生的纪律、安全、卫生。忽视了学生的思想、学习和生活，缺少学校与家庭之间的联系。

（三）“留守少年”的原因使农村班主任工作更加难做

随着社会的发展，农村留守少年的比例越来越高。由于这些处于青春期的孩子的家庭教育的缺失，导致他们人生观上的扭曲，出现性格和心理上的异常。使农村中学班主任工作更加难做。使农村中学的大部分教师不愿意担任班主任工作。

（四）缺少必备的班主任理论知识和专业技能

1、农村班主任中很多不是专业学校毕业的，有些就是土生土长的农民出身，缺少系统的学习。不具有班主任的理论知识和技能，不懂教育学、心理学和社会管理学。

2、忽视班级干部在管理班级中的作用，随意挑选一些学习好的同学担任班干部，不利于班级管理工作的开展。

3、农村班任中普遍出现关注优秀生和后进生忽视中等生的现象。缺少与学生家长的沟通联系，只有当学生出现问题时才与家长沟通，这种做法不利于学生思想工作的开展。

（五）缺少社会的理解，农村中学班主任普遍存在心理健康问题

长期以来，对农村中学班主任只强调奉献、责任、爱岗敬业，忽视了班主任物质和精神上的基本要求。农村中学班主任由于学习、生活和工作上的压力大，使农村中学班主任心理状态失去平衡。出现一些心理疾病，主要表现为焦虑易怒、精神不振、自卑、嫉妒情绪较重等方面。

二、农村地区班主任工作存在的问题

农村中学班主任存在的问题较多，但比较普遍的问题主要有；

1、对学生缺少母爱一样的关怀。中学生正处于青春期，世界观养成阶段，这一阶段的学生叛逆心理强，不容易和家长老师接触沟通。需要班主任过多的付出关心与爱护。现在的农村班主任由于种种原因，已经缺失了付出爱心的那种激情。农村留守少年，父母常年不在身边，缺少的就是父母的爱，如果班主任在这方面不在对学生拟补，学生心理就会出现问题。

2、班任中普遍存在重成绩轻德育的现象。所谓的教书育人是指在传授知识的同时，加强学生的思想教育，培养高素质的人才。一个人的品德出现问题，学识在高也是一个废材。忽视学生的身心健康的发展，违背了教书育人的宗旨，学生的培养德育应该是首位。

3、农村地区中学班主任压力大、工作量大，导致班主任对工作产生厌倦。

三、做好农村中学班主任工作几点措施

作为中学的班主任，要改变传统的教育观念，认识到在班级管理中存在的问题，学会用新的管理理念管理班级。基于多年班主任的实际工作，我总结出了几条做好班主任工作的经验。

（一） 班级管理理念要更新要

班级管理是规范学生行为、培养创新能力的工作，需要用先进的教育思想做指导。班主任在日常的班级管理中要做到：根据时展的需要，正确认识中学生身心成长的规律，总结班级管理经验，创新班级管理模式，促进学生的全面发展。

（二）做一个有爱心的班任

作为班主任平时多接触学生，像母亲一样关心学生，尤其更应该关心留守少年。学生遇到困难班任首先要冲到前头，让学生觉得你就是他的亲人，你就像他的父母。这样，学生就愿意跟你接触，有话愿意跟你说，你在班级说话有号召力，甚至不用班任说话，部分学生就会组织起来把班级工作做的条条有理。我总结了一句话就是：“用你的笑脸面对学生，用你的爱心感召学生”。

（三）班级管理要科学，培养创新型人才

1.培养学生的竞争意识和生存意识。作为班主任，要让中学生学会更多的自救知识和生存本领。培养中学生的生存意识。使生存教育成为中学一种常规教育。班主任还要制造竞争氛围，培养学生的竞争意识。

2.培养学生的自主意识和参与意识。对于班级的管理班主任要充分依靠学生，建立健全班级的组织机构，让学生在班级管理中起主要作用，班任只是一个任务布置和协调者。培养学生自觉主动管理班级的意识。做到“管放结合”。

3.允许学生对班主任的工作监督，培养学生的民主意识和合作意识。不要什么事情都是班任一人说的算，要广泛听取学生的意见，班任要尊重学生的意愿，允许学生监督班任和班干部的工作。创造一个和谐、民主的环境。

四、班主任需要全社会的理解和支持

班主任需要社会各界的支持。现代的家庭对子女都很溺爱，孩子受不得一点委屈，有时班任对学生管理过严就会招至家长的不满，有的甚至到校无理取闹。社会上很多不良信息传递着对教师的负面影响，使很多人对教师有了错误的认识。现实中教师受到各方面的压力远大于其它行业的压力。如果得不到社会的理解和支持，教师永远是一个弱势群体。

总结

农村中学班主任工作是一项爱心工作。需要工作在一线

的农村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教万教，教人做人；千学万学，学做真人”。作为农村中学生的直接管理者―― 班主任，在教学工作中树立正确的教育观念，做到“一切为了学生”。用自己的爱心去关心学生，把班主任工作当做一种“事业”而不是“职业”，在实际工作中摸索出适合本地区的中学班主任工作模式。让每一个学生按照自己的身心特点和生长规律得到全面、完善的发展。用我们的爱心换得春色满园。

参考文献

徐守旭. 农村教育的困惑[J]. 山东教育. 2007（31）

《班主任专业化的理论与实践》，漓江出版社，柳州市教育局编著 2003年11月版；

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【关键词】班级管理 “破窗理论” “罗森塔尔效应”

德国诗人海涅曾写道：“一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”而我们职校班主任所面对的是几十个“世界”。真正有效地实施教育，仅凭班主任的爱心、耐心和诚心来管理这些九零后学生是完全不够的，家长和社会给予他们物质上的关爱太多，而生活的富足和精神的匮乏，对爱，这些学生已经有些麻木和冷漠，认为任何人为他做什么都是应该的，对班级管理增加了不少难度；但如果用班主任的权威去制约学生，不仅容易挫伤学生的自信心，也使学生产生逆反心理，那就会按下葫芦起了瓢，学生看“笑话”不说，班主任身心疲惫，最后的教育过程变得没有任何意义。

笔者认为目前职校班主任应是在对学生尊重和平等的基础上，更多的是使用一些方式方法，巧妙运用管理学中的一些原理会对职校班级管理起到事半功倍的效果。

一、“破窗理论”在班级管理中的妙用

［原理］美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是地上一旦有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地扔，丝毫不觉羞愧。

事实也是如此，以我班卫生为例，开学初，第一天检查卫生不合格，班主任指出来，值日生打扫干净，如果第二天重复这样的现象，第三天会更脏，这就是“破窗”效应，因为结论暗示了班主任批评的软弱、值日生清扫的毫无价值，某些学生还是会不注意卫生，那么大家就可以不讲卫生，甚至会故意破坏教室卫生。

［对策］明白了原理，作为班主任就不难想出办法，用有效的制度去约束他们，我是这样实施的，如果当天教室卫生不合格，责罚值日组长一周的卫生，哪位学生座位的区域不卫生也会受到责罚，有效地惩罚让学生明白并不是每个人都可以迁就他们，做了错事就要受到惩罚，卫生并不都是值日生的事，应由全体学生共同保持和遵守；其次是利用班级量化考核来制约他们，对全天的卫生进行考核，如果全天保持干净就给当天值日生加分。第三，就是有学生监管机制，学生轮流做值日班长，哪位学生管理效果好，就让他长期做，监督全体学生的卫生习惯，经过一个月的试验，效果明显好转，慢慢地学生由被迫遵守制度到自觉遵守，班主任应会“察颜观色”，学生管理无小事，从卫生上就可以看出学生的行为习惯如何，要让学生真正对自己应尽的义务负责。养成良好的习惯，对他们顺利步入社会打下坚实的基础。

二、“罗森塔尔效应”能有效地提高学生的自信心和自豪感

［原理］“罗森塔尔效应”也称为“皮格马利翁效应”，是心理学家罗森塔尔等人于1968年做过的著名实验。在一所小学，对一至六年级各选三个班的学生进行有意的“预测未来发展的测验”，并把有“优异发展可能”的学生名单告诉教师。这是个善意的谎言，而正是这些“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对这些学生的某种期待心理。在一段时间经测试，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语，这个实验取得了奇迹般的效果。

其实，大多数职校学生的学习习惯和行为习惯都较差，每年新生都要进行心理教师的心理测试，测试结果令人担忧。这些学生的心理都有这样那样的不平衡，对外界环境尤其敏感，旁边发生一点小事，就会让他产生极大的兴趣，而对学习漠不关心。

我班就有这样一位女生，家长是位初中教师，家庭氛围很好，这名学生各方面素质都比较优秀，体育、绘画都有良好的基础，曾在校运会上长跑获得第二名；经常帮助班里做黑板报，设计得相当有新意。就有一个毛病，不分场合、时间的说话，上课迟到、说话，晚上静宿后也说话，什么事都要发表她的意见，规章制度对她来说是一纸空文，经常受到其他老师的批评，但丝毫没有悔改，而且还变本加厉。经过与家长的沟通，发现他们已对这个孩子放弃，混个职校毕业证就行了，而这个学生正是知道家长的想法，也有了这样的态度，自己想做什么就做什么，完全不理会别人的感受，但我发现她的内心还是善良的。

［对策］找到症结，我认为“罗森塔尔效应”应该比较适用，此效应其实就是善意的谎言、权威性的谎言。首先，我和这个学生进行了非常诚恳的谈心，客观地分析了她身上的优势，并告诉她老师很欣赏她的才华，希望她今后能多参加学校的各项活动，展示自己，也给班集体增光。她欣然接受。第二，告诉家长这个学生表现很好，各方面都很优秀，让家长放心，其实家长并不十分了解孩子在学校的真实表现，在我和家长的共同努力下，经常鼓励和表扬她，学校的各项活动她都积极参加，经过一段时间的考查，这个学生有了本质的转变，心慢慢地沉稳下来，不随便说话了，也变得爱思考了。