初中数学研修学习总结范文

导语：如何才能写好一篇初中数学研修学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：三修学习法；数学教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0068-03

开发学生智慧潜能，教会学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，目前已成为当今世界范围内教育改革的两大热点问题，这也正是素质教育的集中体现。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，为此，我校自从2013级开始实施“三修学习”教学法。本方案的实施，是在遵循2011年版《义务教育阶段初中数学课程标准》的前提下，本着精讲多练，体现数学的本源和价值，合理、有效，恰当借用现代教育技术手段、工具，通过自修、同修、研修的形式，达到落实“四基”，激发兴趣，增强学生参与，引发学生思考，提升学生思维品质的目的。下面笔者将介绍“三修学习”法在初中数学教学中的运用

一、“三修学习”教学法模式介绍

图1 “三修学习”教学法模式

图1所示为“三修学习”教学法模式的整体结构。“三修学习”教学法将学生的学习过程划分为三个阶段：自修、同修、研修，并且充分利用现代教育技术手段及工具，开发丰富的学习资源辅助各阶段的学习。

二、“三修学习”教学法模式分析

（一）自修

在自修阶段，学生通过观看教师提供的教学微视频进行在线学习，结合自修学案的学习指导，自学完成最基本的学习内容，同时完成自修过关检测。

自修过程主要包括以下三个阶段。

1.学生学习自修学案

教师为学生提供自修学案，学案内容既要详尽，涵盖所有知识点，又要重点突出，重点解决知识难点。

2.学生在线学习阶段

在线学习阶段是要解决教学重点、难点问题。经过前一阶段对学案的学习，学生对所学内容有了比较全面的了解，但是，对一些重难点问题可能存在一些疑问或理解不透彻，这时，教师为学生提供与学习内容密切相关的教学微视频，视频内容是对教学中学生可能遇到的一些较难知识点的讲解、分析，以便学生进一步学习。微视频可以是教师自己录制，也可以是下载网络上比较优质的教学资源供学生使用。

3.交流

通过学案及微视频的自学，如果学生仍然对一些问题有疑问，可以利用信息技术手段与工具或教师进行沟通、交流，共同探讨学习中遇到的问题。

4.案例分析

下面，笔者以《二元一次方程组的解法》一课教学为例，自修设计如下。

自修内容：7.2 二元一次方程组的解法

自修目标：

（1）会将二元一次方程变形为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。

（2）会解未知数的系数不是1的二元一次方程组。

自修建议：复元一次方程的定义以及简单二元一次方程组的解法。

自修过程：

（1）自修学案：

把方程2x+y=12写成用含x的代数式表示y的形式是：y=______________

例1 方程组：[2x-4y=6 ①3x+2y=17 ②]

思考：能否将其中一个方程适当变形，用一个未知数来表示另一个未知数呢？

解：由①得：[x=6+4y2=3+2y] ③

把③代入②得：

3（3+2y）+2y=17

解得：y=1

把y=1代入③得：x=3+2×1，

x=5

所以，方程组的解是：[x=5y=1]

过关训练：解方程组：[2x+3y=73x-5y=1]

（2）微视频学习：为学生提供相关微视频，由于二元一次方程组的解法相关微视频在网络上已有很多，选择其中一些比较典型、优质的微视频提供给学生。

（3）交流：利用班级qq群，学生提出疑难问题，教师进行解答。

（二）同修

同修为课堂教学环节，学生在课堂上对自学过程中遇到的问题进行提问、交流，学习再提升，并通过合作学习与交流，达到课程标准的基本要求。

同修教学中教师可以对学生反馈的问题给予相应的解决，使学生达到自修的基本要求，同修教学更应该注重数学知识的生成过程，以数学原理的探究为主，体现数学的价值，同修学习中通过对方法分析、例题解决、内容精讲，让学生达到应用知识的目标，此环节，教师可以借助PPT课件、实物展台、学习软件等工具，本部分时间不超过15分钟。对于课堂练习，将学习内容以学习任务的方式化分为三级：一级为全体学生自我完成且必须掌握的内容；二级学习任务为简单的综合应用，可通过合作学习，教师点拨等多种形式完成；三级学习任务为较高的要求，可以在课上完成，也可以延伸到课下，面向优秀学生群体。课后作业按照分层设计，课后任务A为基础作业，面向全体学生，课后任务B为作业的主体，课后任务C为高标准作业，是选做作业，是针对不同群体有着不同的要求，其中，优秀群体是必交的。

如：《正方形的判定》一课同修学案设计如下（节选）。

学习内容： 正方形的判定。

学习目标：

（1）理解并掌握正方形的判定方法。

（2）通过对正方形判定方法的探索，认识正方形、矩形、菱形、平行四边形的联系和区别，感受知识间的内在联系。

学习重难点：

重点：正方形的判定方法的运用。

难点：正方形与矩形、菱形、平行四边形的联系和区别。

1.例题

如图2，在ABC中，∠A=90°，AB=AC，D是BC的中点，DEAB，DFAC，垂足分别为E、F. 求证：四边形AEDF是正方形。

图2

2.课堂练习（一级学习任务）

下列不能判定四边形是正方形的是（ ）。

A.对角线互相垂直的平行四边形

B.对角线互相垂直的矩形

C.对角线相等的菱形

D.对角线互相垂直平分且相等的四边形

3.课后作业（C层次）

（三）研修

研修是学习的提高阶段，是数学方法和思想的提升学习，是重要章节的总结阶段，也是学生的研究性学习，是学生交流的主要内容，研修形式可以在课内，也可以延伸到课外，研修可以不受教学进度的限制，以提升为目标。研修也可以是带有复习性质的复习课，但复习需按教师的复习指导要求进行。对于研修内容的设计要有代表性，能体现现阶段学习的重点，体现数学方法和思想，更要能激发学生思考，触动学生发现问题、提出问题和解决问题，研修学案的学习学生可以采用小组合作共同解决问题的方式，对于研修中的新问题，教师要做进一步的指导。