低碳科技技术范文

导语：如何才能写好一篇低碳科技技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、加快低碳技术的引进和开发

加大低碳科技的投入，支持引进国内外发展低碳经济的核心技术，加快新技术、新工艺、新设备的推广应用，并结合柳州实际，组织科研单位和企业对重点行业、重点产业开展低碳经济等共性技术的联合攻关，提高柳州市低碳技术支撑能力和创新能力。重点开展和示范推广，如资源节约和替代技术、新能源和可再生能源技术、工业废弃物特别是大宗工业废弃物的资源化利用技术等。积极推进“官、产、学、研”相结合，不断探索科研成果转化机制，促进科研成果的转化和应用。

二、完善技术创新平台，加快实施重大技术攻关

鼓励和支持企业建设低碳技术中心，提高自主创新能力，依托高校、科研院所和企业低碳技术中心，推进产学研合作，加大柳州低碳技术攻关、推进产业化步伐，大力培养和引进有利于低碳产业发展的专业适用人才；重点开发资源深加工、产业链接、能量梯级利用、工业废弃物零排放等技术含量高、市场前景好、具有自主知识产权的核心技术。

在解决当前迫切需要和直接提高节能减排能力的关键核心技术问题的同时，要充分考虑未来低碳经济社会发展体系形成中的实用低碳技术战略储备。要加快新能源和可再生新能源的开发与应用步伐，积极推广实用的工业废气、工业废水、工业与建筑废渣、农业废弃物、生活垃圾、废旧物资等资源综合利用技术。推进电厂通过使用高炉煤气替代部分原煤，进行热电联产，形成煤（焦）炭一煤气一火电产业链；水泥厂和混凝土预制厂等利用电厂、钢厂粉煤灰、炉渣、脱硫石膏等生产水泥、墙体材料，形成工业固废综合利用产业链；糖厂利用蔗髓、糖泥、锅炉灰渣生产有机肥，利用废糖蜜生产氨基酸叶面肥，形成农业肥料产业链。利用林木加工废料作食用菌基质或者胶合板原材料，生产食用菌或者胶合板，形成农业综合应用产业链。逐步淘汰资源消耗大，工艺、产品能耗高的落后技术和设备，走新型工业化道路，促进资源的节约和环境质量的改善。

三、大力进行煤炭清洁利用攻关

既然短期内柳州市无法改变以煤为主的能源结构，那么煤炭的清洁转化和多联产综合利用就成为柳州市能源消费战略的重要内容。支持和鼓励企业进行煤炭清洁利用新技术的研发和示范工程，尤其是支持整理煤气化联合循环发电技术的示范，鼓励以煤气化为基础的多联产循环经济生产模式的发展。在火电、煤化工、水泥和钢铁行业中开展碳捕集试验项目，建设二氧化碳捕集、驱油、封存一体化示范工程。

四、充分发挥重点企业的示范作用

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一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，但小学数学教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可以让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而激发学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如：在教学一年级上册的《认识钟表》一课时，我首先创设了这样的一个情境：“小朋友，你能说说自己每天早上几时起床，晚上几时睡觉的吗？”对于这样跟自己的生活息息相关的问题，学生很有表现的欲望，都争先恐后的要告诉老师。学生在回答这个问题的过程中，就会有意识的进行回忆自己早上，晚上所见过的钟面的情况，让学生感知时间就在身边的生活中。而认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，所以我又通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试着认识时间，观察探索、讨论交流和操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、讨论与交流。从而提高了数学课堂效率。

二、联系生活实际，营造学习氛围

知识来源于生活，又回归生活，生活中处处有数学。新课程要求我们要开放课堂，不仅在形式上，还是在内容上，要让外面的水流进来，让里面的人走出去。因此我们要勇于打破课堂内外，校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会的教学资源，去开展多渠道的学习，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将我们的课堂融入到真实的生活中，这样的课堂才会高效。

例如：教学8的加减法时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边。”然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问“跳绳和踢毽子，你更喜欢哪一种活动”等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题，让生活走进数学课堂。让孩子们真正在生活中学习，在学习中生活，学生对生活的体验才更真实，对知识的理解更深刻，从而充分体现出知识在生活中的价值，提高了课堂教学的效率。

三、加强动手操作，提高参与意识

人的认识发展都经历了一个从形象思维到抽象思维的过程，孩子也如此，而且对于低年级学生更是如此，因为他们好奇好动，对什么都充满了向往、怀疑。所以，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，积极思维，获取知识。但在让学生进行每一项操作之前，我都要让他们明白操作的意图，要求他们看清题意，先想好，在操作中，要做些什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手去做的毛病。

如：在教学“比一个数多几的数的应用题”时，学生根据题意不能很准确的列出算式，我就引导学生，动手来摆学具：第一行摆6个，第二行摆的比第一行多2个，在摆的时候，要先想一想先摆几乎，再摆几个，一共摆几个，最后让学生到投影仪上展演，老师再及时在黑板上摆出图形：

6+2=8

并且在摆的过程中一定要强调，与要上下对齐，这样才方便观察。同样，在教学“比一个数少几的数的应用题”或者“先多几再少几”、“先少几再多几”的应用题，长方体、正方体、圆柱、球的认识等等都可以通过实际的动手操作，让学生理解、明白算理。但要特别注意的是学生操作完成后，要给学生一个及时反思的时间，要让学生得出的结果经历由“物化”到“内化”的过程，并且学会用语言来描述。但低年级学生年龄小，语言表达能力有限，所以，可以先让他们看着自己所摆的学具试着说，或者与同桌、小组讲讲“悄悄话”，这样，人人有机会讲，最后再让优生做示范，带领学习困难的学生一起学，既突出了个别，又照顾了全班，每个人都得到了锻炼，又提高了课堂教学的效率。

四、开展竞赛活动，提高学习热情

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发展低碳交通运输成为实现节能减排、发展低碳经济的重要组成部分。一方面能够减少二氧化碳的排放量，延缓气候变暖，为保护全人类共同的家园做出贡献；另一方面，促进完成国家节能降耗指标的要求。

2009年11月25日，我国政府对外宣布，到2020年我国单位GDP二氧化碳排放比2005年降40%至45%，并作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划，强调加快建设以低碳为特征的工业、建筑和交通体系。这是庄严的承诺，更是十分沉重的责任。低碳交通运输是一种以高能效、低能耗、低污染、低排放为特征的交通运输发展方式。作为交通运输企业，不遗余力发展低碳交通运输、为保护环境做出最大努力，更是义不容辞的社会责任。

客滚运输是交通运输的重要组成部分，具有污染轻、能耗小、占地少、成本低、运能大的比较优势，具有鲜明的低碳性，是一种低碳交通运输方式，是一种可持续发展的交通运输方式，是典型的资源节约型、环境友好型的产业体系和生产体系。在当前土地、资源、环境等要素瓶颈日益严重的情况下，客滚运输在低碳经济发展中将大有可为。

?荩客滚运输耗能低

交通运输是目前能源消耗量最大，也是能源消耗增长最快的行业。发达国家交通运输业能耗占全社会能源消耗的比例一般在1/4至1/3之间，我国交通运输业能源消耗占全社会能耗总量的8%左右，预测到2020年我国交通运输能耗将是现在的两倍以上，这还不包括私人小汽车出行的能耗。

客滚运输节能效果明显。以渤海湾客滚运输烟连航线为例。山东半岛和辽东半岛之间海上距离仅为89 海里（约165公里），而陆路距离约1500 公里。据公司2009年运量测算：车辆36万辆，旅客按45人乘坐一辆车计，全年折合40.5万辆车。若40.5万辆车全程经公路运输，每车按平均每百公里消耗柴油25升计，约需消耗柴油15.2万吨。船舶全年消耗燃料油约3.9万吨，可节约11.3万吨。由此可见，客滚运输耗油量仅占公路运输耗油量的26%。自公司从事客滚运输以来，累计运输车辆300多万台次、旅客1500多万人次，据此测算，仅公司运输的车辆和旅客就可节约柴油90多万吨。

同时，因客滚运输耗能低，相对运输成本较低，可以产生较好的经济效益、可以上缴较多的税金，利于客滚运输企业自身的可持续发展。以公司近三年为例，共实现利润总额约7.7亿元，上缴税金4亿多元，在企业发展的同时也为增加社会财富做出了积极努力。

由此可见，发展客滚运输，对于提高交通运输的能源效率、改善交通运输的用能结构意义重大，对交通的可持续发展和我国能源安全也具有非常积极的作用。

客滚运输污染轻

目前，汽柴油是交通运输业的主要燃料，汽车尾气中常含有一些有害物质，是导致空气污染的重要因素。汽车尾气直接危害人体健康，对人类生活的环境产生深远的影响。据中国洁净煤技术网报道：车辆和机具如果消耗1.15亿吨汽油和柴油，相应全年车辆和机具含有有毒物质的尾气排放量要高达7700万吨。据此测算，按公司从事客滚运输以来节约柴油90万吨计，可减少汽车尾气排放量约60万吨。

根据世界第三大石油公司BP（中国）碳排放计算器提供的资料：节约1千克汽油=减排3.15千克“二氧化碳”=减排0.86千克“碳”；节约1千克柴油=减排3.06千克“二氧化碳”=减排0.83千克“碳”。据此测算，按公司从事客滚运输以来节约柴油90万吨计，可减排约275万吨“二氧化碳”，减排约75万吨“碳”。

客滚运输对环境影响较小，发展客滚运输，可以尽可能减少对生态环境的不利影响，对保持交通运输发展与生态环境协调具有不可替代的地位。

?荩客滚运输获得专家和社会的广泛认可和支持

在第十一届科协年会上，全国政协原副主席、中国工程院院长徐匡迪院士认为，发展低碳经济不能放弃传统的水运。中国工程院院士潘垣、长江水利委员会副主席钮新强等专家提出：大力发展低碳交通，提倡水运优先。

交通运输部李盛霖部长在2010年11期《求是》杂志发表的署名文章《着力转变交通运输业发展方式》中也指出，鼓励交通运输企业功能整合和服务延伸，加快向现代物流企业转型，积极发展甩挂运输、滚装运输、江海直达运输、集装箱联运等先进运输组织方式。

另外，渤海湾客滚运输是一种门到门方便快捷的运输方式，主要承担东北、华北、华东、华南十几个省市150多个城市4亿左右人口和农产品、水产品、日用百货及中小批量建材等的运输任务，与民生息息相关。随着我国经济结构不断优化、人民生活水平逐步提高以及客滚船高速化、大型化、旅游化的发展趋势，客滚运输在促进经贸往来、人员交流等方面将发挥出越来越大的作用。同时，客滚运输可减少车辆在陆地的行驶时间，延长公路使用寿命，减轻公路行车压力和公路事故。

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一、开门见山

教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

二、制造悬念

悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。

例如，在教学“摸球游戏”时，设计了这样的导入：“老师这儿有一个袋子，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此来导入新课。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。

三、创设情境

1.生活情境

从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现“数学源于生活，又用于生活”的理念。

如，在教学《认识长方形、正方形和圆形》时，先让学生利用回家的时间，在家里找一些长方体、正方体和圆柱的物体，课一开始，我让他们把这些物体的一个面描到纸上，很快他们就发现是长方形、正方形和圆形。

2.故事情境

有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

3.谜语情境

例如，在教学《认识钟表》时，我先出了一道谜语让大家猜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。小朋友们的兴致很高，这时我就告诉他们今天我们一起来认识钟表。

4.游戏情境

课堂教学中，教师用充满激情的语言提示、点拨，以生动有趣的游戏启发、引导，激活内容，激活思维。

例如教得数是6的加法时，我没有马上开始讲课，而是充满激情地说，“先来一个游戏吧”，学生们猛然听到“游戏”，所有的目光立即投向我。于是针对教学“得数是6的加法”给学生做“拍手”游戏：小朋友拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于6，老师拍1下，小朋友拍5下；老师拍2下，小朋友拍4下……要是谁多拍一声或少拍一声，谁就得把这道题算一遍给大家听，让大家纠正。使全班学生的注意力都集中到了游戏之中。这项游戏既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。

5.问题情境

教师在教学过程中，要注意创设问题情境，让学生发现问题，激发学生的求知欲望，引发其思考，从而激发学生的学习和思考情趣。

例如在教学《确定位置》时，课一开始，我发给每人一张座位卡，让他们去找自己的新座位，写清楚第几组第几个的很快就找到了自己的座位，没写清楚第几组第几个的马上发现了问题：老师我找不到自己的座位。这时有小朋友说：他的卡片上写着第2组没写第几座，但是第二组只有一个空位，肯定就是他的座位。

四、组织竞赛

低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学生学习的积极性。

例如在教学《得数是7的加法时》，我拿出7个球和一个篮筐，告诉学生我们今天要举行投篮比赛，看哪组小朋友投的最多。四小组依次进行比赛，课堂上气氛非常活跃，接着统计每组投中几个球，没投中的是几个，马上就得出得数是7的加法的所有算式。

五、动手操作

如教学除法的初步认识时，在学习新知之前，安排这样一个操作环节，让四人小组的组长随手抓一些小棒，再把小棒分给组里的每一位同学，要求把小棒分完。分完后，小组汇报分的结果，从分的结果中，学生会发现有的小组每人分的一样多，有的小组分的不一样多，从这里引出“平均分”，初步建立“平均分”的概念，有效降低学法的难度。

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什么是现代信息技术？以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术。什么是学科教学整合？在学科教学中，以现代教育思想为指导，运用系统科学的方法，对教学过程的基本要素和教学结构进行整体构建，以实现提高教学效率和教学质量、促进学生全面发展为目标的思想和方法。什么是信息技术与学科教学的整合？就是将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段，融于学科教学之中。信息技术与学科教学整合的主要内容：①教育观念的整合。②教学内容整合。③教学模式的整合。④教学形式的整合。⑤教育资源的整合。

二、为什么要进行信息技术与地理学科教学的整合

1.形势发展的要求

当今世界进入了信息化的时代，信息技术已成为我们这个时代的一种重要技术。信息技术的飞速发展，正带动着我们的教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。新课改要求指出：“要构建以德育为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。”在课程实施中要求：“大力推进信息技术在课程实施中的普遍应用，加快信息化环境的建设。”因此实现信息技术与学科教学的整合已成为我国课程改革的新视点。

2.信息技术应用于地理教学所具有的独特功能

信息技术中的多媒体技术是一种集各种媒体于一身的计算机技术，它不仅具有计算机的存贮容量大，运算速度快等特点，而且具有对文字、声音、图像、动画等信息的处理能力。因此，把多媒体技术应用于地理课堂教学，制成的多媒体地理课件具有如下特色。

（1）动画特色。如用多媒体软件制作的地球公转的地理意义。它不仅动态地展示地球绕日公转情况，具有动画特色，还可以动态地体现地球表面各地的昼夜长短的变化过程，反映地球上不同地区昼夜长短的变化规律，同时还能进行实时动态地进行分析。

（2）仿真特色。在上面的地球公转课件中，地球运动的规律具有仿真特色，如地球公转速度变化的规律、公转周期以及公转引起的正午太阳高度的变化等都与实际情况大致相符。这样学生有了直观印象，记忆就相对容易了.

（3）可控特色。这个课件还有很强的可控特色，在地球公转过程中随时可以暂停，让画面定格，也可以随时继续运行。这一切只要按一下画面上的按钮就可完成。

（4）变化特色。这个课件还有一个变化特色，地球运动过程中，随着地球绕日公转的位置不同，太阳高度和昼夜长短也不一样，当把地球拖到不同地点时， 太阳高度和昼夜长短也随之变化。

多媒体地理课件的特色决定了多媒体课件具有如下功能：演示功能、模拟功能、再现功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技术与地理学科整合，可以改变传统的地理教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。

3.教师使用信息技术进行地理教学过程中存在的问题

利用信息技术进行“灌输式”教学很多的地理教师把信息技术作为演示工具来使用，在教学活动中将信息技术简单地替代了板书，停留在封闭式的、以知识为中心的学科整合的层次上。例如，上课时通过课件清楚地说明讲解的知识结构，加快了教学节奏，增加了教学容量。也有很多地理教师利用多媒体地理课件，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等，起到强化教学重点或帮助学生突破一些教学难点的作用，但是信息技术的参与并没有使教学模式和教学方法得到根本的改变，学生仍然处于被动的学习状态，学生学习的主体性没有得到体现和落实，整个教学过程还是“灌输式”的，只是由“人灌”变成了“电灌”。

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【关键字】小学数学 有效性 兴趣 生活化 动手实践

学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一标准。如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。因此,数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程，而是让学生真正的在进行学习的过程,才是一种有效教学。

一、创设情境、激发学生的学习兴趣

根据小学生的心理特征，在课堂教学中，创设有趣的教学情境，比如利用媒体展示教学图片、讲数学故事等，从而激发学生的学习兴趣。比如，在教学二年级上册《认识乘法》时，上课一开始，我按照教学预设出示小动物情境图让学生观察(图中有两种动物，小白兔有三组，每组有两只在一起玩；鸡有四组，每组有三只在一起吃东西)，再向学生提问：根据图上的信息，你能提出一个数学问题吗？你打算怎样解决？一个学生提出：小白兔一共有多少只？算式是：2＋2＋2＝6(只)。我赞许地看了他一眼，点点头让他坐下。这时还有学生举手，我让另一个学生接着说。鸡一共有多少只？算式是：3＋3＋3＋3＝12(只)。我再问：你是怎样想的？学生想了想说：4个3相加得12，我看到图上每堆有3只鸡，那么4堆就是把4个3加起来得12。呵！他把乘法表示几个几相加的意义也说出来了。我接着问：那有没有不同的方法？话音刚落，就有学生举起了手。又一个学生说：小白兔一共有多少只？我写的算式是2×3＝6（只）。几个学生附和着说：嘿！我也是2×3＝6（只）。我肯定了他们的回答。那些写了加法算式的小朋友就一副不明白的样子。我笑了，这时我就告诉学生：几个几相加还可以用乘法算。又有学生举手说:鸡一共有多少只？我写的算式是3×4=12（只）。学生一下子来了兴趣，有的问：“这道算式是什么意思?”有的问：“3、4、12分别表示什么?”有的问：“‘×’是什么号？怎么写，怎么读?”还有的问：“3×4=12这道算式怎么读?”……

二、数学课堂生活化、使学生乐于学习

传统的课堂教学以“教师讲解”为主的课堂教学使许多学生无精打采，逐渐丧失了学习数学的兴趣。课堂的情趣化，将充分激发学生学习的热情，促使学生全身心地投入学习活动，教学中多用学生熟悉的生活事例创设情境，让数学生活化。如我在教学加法结合律时，没有照本宣科，让学生死记硬背，而是设计了下面一道应用题：“我上街购物，买了一个文具盒7元，买了一本书9元，还买了一本字典11元，我一共用了多少钱”？学生用旧知识列式为：“7+9+11=27（元）”；师引导启发后列式为：“7+（9+11）=27（元）”。观察后得出“7+9+11=7+（9+11）”，就这样借用身边的实例，使学生学会和理解了加法结合律，并且教学能联系生活实际的导入，让学生发现数学就在身边，产生主动学习数学的愿望。

三、构建良好的师生关系

“亲其师，才能信其道”。特别是小学生，他爱数学，首先是从爱他的数学老师开始的，我们从教者必须懂得这一心理学知识。所以课内课外要努力成为他们的好朋友，课堂上要想办法启发他，鼓励他，表扬他，帮助他。课外要亲近他，喜欢他，和他们做游戏，听他们讲故事……特别是那些成绩差的学生，爱能燃起他们求知的希望。有了希望，教育才有了可能。否则，这些后进生将刀枪不入，后进生面积扩大，班级的学习能力，学习风气，教学进度都将受到影响。后进学生大都调皮，没老师听课时经常进行课堂捣乱，有效教学难以实施，教师的教学压力增大。所以爱学生，爱后进生是为了孩子，也是为了我们老师自己。

四、多样评价，激发学生学习热情

多样化的评价可以稳定和增强学生的学习兴趣。在评价学生时要坚持以正面激励为主，切忌挖苦与讽刺。教师可以用语言、文字以及肢体语言等方式来表达对学生的赞扬与肯定。这些过程可以是教师做，也可以学生评价或在小组中评价。在课堂上我会尽量让学生表现。如一生板演了的计算过程，问其余学生：有不同的吗？有就把自己的写在黑板上，变换方式尽量让学生表现自己。

五、动手实践操作，加深学生印象

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一、在导入新课时增强课堂的趣味性。

在导入新课时创设教学情境，能够有效地激发学生学习的积极性。在教学连加、连减时，我利用学生们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太郎》进行情境创设。“同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太郎》吗？这部动画片里都有谁？”学生兴趣高涨，每个孩子一下子都能说出很多动画形象，然后我用动画片里的主人公喜羊羊、沸羊羊等运西瓜这一情境，让学生提出数学问题，学生们一看到图兴趣调动起来了，自然学习就进入了状态。

二、用朗朗上口的儿歌激发兴趣。

愿意朗读儿歌是小学生的特点之一，儿歌朗朗上口容易识记。寓数学知识于儿歌之中不仅能让学生识记相关知识，还能促进学生主动学习。《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。”在数学教学过程中，我们可以把数学知识的相关内容编到儿歌中，让他们重点识记。例如，教学“10的组成”时，我就根据凑十法，整理的凑十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。”学生一下了就记住了，应用起来熟练准确。

三、设计多样的练习题和练习方式

要把学生获得的基础知识转变为技能，需要一定的练习。但重复单调的练习，就会使学生产生厌烦的心里，更不要说积极主动的学习。时间久了，还会使学生产生厌学的心理。因此，在设计习题时，我总是由浅入深，由易到难，这样学生容易接受，感觉到学习的轻松，愿学爱学。并且设计不同的习题，如连线，送信回家，夺红旗等游戏，增强趣味性。如在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，我设计了小兔想和同学们玩一个吹泡泡的游戏，把除法算式写在彩色卡纸上，剪成泡泡的形状，谁能把题做正确，谁就能获得一个泡泡。学生做题的兴趣一下子就调动起来了，都争先恐后地举手回答，成为我这节数学公开课上的一个亮点，也弥补了计算枯燥乏味的缺点。

四、实际操作激发兴趣。

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关键词:交通运输科学管理低碳经济发展

通运输科学管理低碳经济我国的交通运输事业作为我国国民经济的基础性产业和服务性行业,在经济社会发展的推动下已经取得了显著的成绩。但是随着外部经济环境以及人们思想理念的转变,交通运输业原有的经济运行模式已经不能适应市场需求的变化。因此,转变交通运输发展方式已经成为转变国民经济总体发展方式的重要组成部分,促进交通运输事业的低碳经济发展,成为进一步提升交通运输系统运行能力的关键措施。交通运输业的低碳发展是一种可持续发展的交通理念,主要是指优化交通运输系统内部结构,提高资源的有效利用效率,在降低能耗和减少碳排放量的基础上,实现交通运输事业的可持续发展。

一、交通运输与低碳经济

交通运输管理下的低碳经济是一种高效能、低能耗、低污染、低排放的交通运输系统运行模式,低碳经济能够有效地提升交通运输系统的能源使用效率,改善交通运输系统内部的资源配置结构。低碳经济应用于交通运输管理的根本目的是改变交通运输基础设施和公共运输系统中传统的高强度的能源消耗,实现交通运输系统的可持续发展。低碳经济是在可持续发展的理念下进行的,低碳经济借助于技术创新、制度创新、产业转型、开发利用新能源等手段,减少对传统高耗能能源、资源的使用,实现社会效益与经济效益的共同提高。低碳的交通运输模式最直接的表现是:大幅度缩减交通运行成本,改善交通运输环境,在推动低碳经济发展的同时,也带来了巨大的经济效益和社会效益。交通运输管理下的低碳经济能够有效地减少温室气体的排放量,使得低碳交通具有了低能耗、低污染的特征,因此而带来的社会效益是难以估量的。

二、在交通运输的科学管理下低碳经济发展的特点分析

在交通运输的科学管理下,低碳经济的发展具有了新的特色:综合性与系统性。具体来说,交通运输系统中低碳经济的发展需要借助于运输工具的节能减排来实现,也就是减少传统能源的使用量,用新型的、清洁的能源加以代替,这是交通运输系统不断低碳化的一个过程。实现交通运输全过程低碳化的过程相对较为复杂,手段也是多种多样的,主要可以分为三种:技术性减碳、结构性减碳和制度性减碳。低碳化的过程涉及到多种综合性的因素,除了交通运输工具自身的性能,还会受到人为因素的影响,因此在交通运输系统的科学管理下,低碳经济发展具有综合性。交通运输体系中的低碳经济发展,由三个部分组成:节能减排基础支撑系统、清洁能源优化利用系统以及公众出行社会引导系统。这三个部分分别从不同的角度和层面,解决交通运输体系低碳经济发展的实际问题,建立与完善低碳经济体系。

三、在交通运输的科学管理下促进低碳经济发展的具体措施分析

交通运输业低碳经济的实现与发展是一项相对较为复杂的工作,需要交通运输各个部门以及监督管理机构的相互配合。虽然在实际的运行过程中,低碳经济在交通运输行业中已经取得了一定的成就,但是,社会市场环境的巨大变化,促使交通运输行业必须要借助于科学的管理模式,才能顺利地实现低碳经济的进一步发展。

(一)建立交通运输管理信息系统、管理制度

计算机管理软件的出现使得交通运输管理系统的信息化建设成为可能,在交通运输行业实际的管理过程中,计算机管理软件的应用领域不断扩大,为交通运输管理信息制度和管理信息系统建设提供了强大的技术支持。建立交通运输管理信息系统,可以实现对道路交通状况的实时监控,提升交通管制质量,促进整个交通运输行业的发展。完善的信息管理系统能够很好地实现运输资源的多重利用,提高资源的利用效率。可以说,信息管理系统建设是交通运输业发展低碳经济的基础性保障措施。必须重视交通运输管理信息系统的建立和管理制度的制定。

(二)完善交通运输体系,加强节能减排监督力度

交通运输系统内部结构的合理性直接决定着整个交通运输业的运行效率,也影响着交通运输业低碳经济的发展方向。所以,必须完善交通运输体系,特别是淘汰落后的高能耗、高污染的交通运输工具和运输方式。加快技术创新、理念创新,制定出满足人文和城市可持续发展的最佳交通运输体系,从源头上推动低碳经济的发展。具体来说,有些交通运输方式在能源利用效率和对环境的贡献方面具有明显的优势,可以在运输体系中提高这种交通运输占有的比例,优化行业结构,提高资源的使用效率。加强对交通运输过程中节能减排的监督力度,严格按照相关部门制定出台的监测管理标准执行,建立燃料消耗量检测、车辆配置以及相关参数核查等完整的配套监督管理措施。另外,也可以在在全社会范围内推广节能减排设备及工艺,加快节能技术的更新速度。

(三)进一步完善法律政策支持,优化产业升级

随着我国政府对气候变化和节能减排重视程度的提高,国内已经制定并出台了较为系统、明确的低碳经济发展政策规划。交通运输系统应以该低碳经济发展政策规划为指导,进一步完善交通运输行业低碳经济的发展政策,明确分析在实际中遇到的节能工作中出现的问题以及节能工作面临的形式和任务。在此基础上提出相应的法律政策,为低碳经济发展制定指导思想、基本原则、技术标准以及根本目标,将低碳经济、节能减排具体化、实际化。实现低碳交通产业的优化升级需要对各种交通运输方式实行统一管理,在产业结构优化升级的基础上,建立综合性的运输管理体制,协调和整合各种交通运输资源,最大限度地提高交通运输产业中各种运输方式的工作效率。

参考文献：

[1]张馨予.交通运输经济[J].公路运输文摘,2014

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关键词： 新课标 地理教学 板书设计

一、新课标下地理板书的含义

地理板书是教师在课前经过深入钻读教材、根据新课标要求认真构思及精心设计，然后运用文字、符号、图表、动画等形式在黑板上或多媒体中呈现出来的教学要点及提纲。

二、新课标下地理板书的作用

首先，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，板书的不断呈现和不断更新可以吸引学生注意力，使他们全神贯注地学习。并且地理板书中加入的图表及多媒体展示的动画板书更能激发学生学习地理的兴趣。其次，突出课堂要点，“活”化教学内容。地理板书的概括性、层次性可以从多方面帮助学生把握本节课的要点内容，并且地理板书是以纲要、图表等形式展现，随着教学进程逐渐加大，从而使教学内容活起来，有利于学生学习。再次，为学生编写提纲做出示范，增强学生的记忆能力。学生通过抄写地理板书，可以逐步学会编写提纲的方法，从而提高学生阅读地理书籍的能力。地理板书的条理性及鲜明生动的特点，使学生眼、耳、手同时动起来，对本节课的要点记忆更深刻。

可见好的地理板书可以完整地阐明知识体系，培养和训练学生的地理能力，同时可以激发兴趣、强化记忆等，提高课堂学习效率，减轻学生负担，从而为学生的发展创造条件。

三、新课标下设计地理板书的原则及要求

首先，地理板书设计要科学严谨，准确无误地展示教学内容。地理是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的学科，具有较强科学性。因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循这一基本原则，只有这样才能为学生提供准确科学的知识和信息。此外，因为板书是学生获取学习内容的渠道之一，所以教师要保证板书中的字、词等信息的准确性，尤其绘制地图更要准确，以免给学生带来学习上的障碍和困难。其次，地理板书设计要具有引导和启发性。地理板书对学生学习具有指引作用，因此教师在设计板书时要体现出一定的启发性，从而启发学生的地理思维。比如用表格或者联系性的板书展示，使他们能够对本节课知识进行分析比较、归纳总结及判断推理等，进而获得更多知识和信息，使自己的地理知识更完整。要体现板书的启发性，就要求高中地理教师认真研读教材及课标，精心设计出能够反映知识脉络间内在联系的板书。再次，地理板书设计要有整体性和知识间的联系性。教师在进行教学设计时，每节课所讲的内容一般有一个或者几个重点问题，这就决定了每课时的教学内容都是相对完整的整体，那么本节课的板书要具有整体性，而不仅仅是毫无联系的几个板块的简单罗列。再有地理中有的一节内容较多，需要分课时讲授，比如湘教版必修一大气这一节，需要三到四个课时完成教学内容，所以教师每节课在书写板书时应充分体现出知识间的联系性，引导学生串接几节课的内容，从而对大气这部分知识有一个整体认知。最后，地理板书设计要体现艺术性和多样性。优秀的板书不仅要重点突出、布局合理，而且要给学生视觉上的享受。因此，在高中地理教学中教师要开动脑筋设计具有艺术美感的板书，例如可以恰当地使用彩色粉笔，或者把文字标题及要点编写成诗歌等，展现出艺术性的效果，这样才能使学生对所学知识印象更深刻。还要根据教材的内容特点，设计出形式多样的板书，如结构式、图文式、版画式板书形式，只有这样才能受到学生的喜爱，才能充分发挥地理板书的积极作用。

四、新课标下地理板书设计应注意的问题

地理教学中板书设计有重要作用，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，而且要注意几方面问题，这样才能使板书发挥应有的作用。

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【关键词】初中美术；课堂教学低效；原因分析；改进策略

对任何科目的教学来说，只有教学效率得到提高，教学质量才能得以保证，初中美术教学也是如此。美术教学的最终目的是为了引导学生感受和领悟美的真谛，培养学生的审美能力和创造力，这一教学目标的实现必须要有高效的课堂教学来保障。当前初中美术教学中普遍存在课堂教学低效的问题，导致教学效果不理想，不利于美术教W的健康发展。因此，分析造成课堂低效的原因并找出相应的解决策略是目前亟待解决的问题。

一、初中美术课堂教学低效的原因

（一）从教师个人角度来分析

首先，教师是教学课堂中的主体，要有提高课堂教学效率的意识，如果教师没有意识到提高教学效率的重要性，那么提高教学效率将无从谈起。其次，教师的情绪尤其是消极的情绪对教学效率的提高有很坏的影响。例如，教师生活中的不如意产生的不良情绪如果不能很好的调节，带入课堂中将会对全体同学的美术学校情绪及课堂氛围产生负面的影响，不利于学生美术审美情趣的激发和保持。再次，面对不爱学习美术或者破坏课堂纪律的同学，教师的不当斥责或者批评会伤害学生的自尊心，使他们对美术学习更加厌恶，不利于课堂效率的提高。

（二）从学生自身角度来分析

首先，有的学生美术基础知识掌握不牢，有的学生和家长受应试教育思维的影响，认为美术课程不是很重要，所以没有进行美术知识的系统学习，尤其是忽视了基础知识的重要性，没有牢固的基础理论做支撑，美术课程的课堂学习效率将会大打折扣。其次，美术思维方法训练不到位，通过美术学习和作品鉴赏来训练自己的审美情趣和思维方式是最好的方法，现在学生大多都是被动的接受老师传授的知识，没有积极的开发自己的思路。再次，有的学生对美术这个学科不喜欢，有排斥情绪，没有学习的积极性。

（三）从教学方法角度来分析

美术这门学科中的知识点、 美术原理等都是比较抽象的，学生学习过程中需要发挥自己的抽象思维能力，才能更好的理解和掌握这些知识要点。因此，在初中美术教学中，教师需要将抽象枯燥的原理、概念等用具体化的形象来呈现，这样才能使学生对知识理解更加透彻，掌握更加牢固。但是有的教师过于重视美术的知识性教学，对美术的原理、概念等让学生死记硬背，或者对他人美术作品进行生硬模仿，限制了学生创造性思维的拓展和开发，进而制约了美术课堂效率的提高。

二、初中美术课堂教学低效的改进策略

（一）教师加强对教学方法的完善创新

初中生思想还不成熟，新鲜事物对他们有着强烈的吸引力，单一枯燥的教学方法无法引起他们的兴趣，教学效率自然得不到提高。因此，教师在美术教学过程中，首先要转变观念，提高对美术这一科目的重视，将它作为培养学生综合素质的重要科目来对待，充分认识美术对学生身心健康发展的重要作用；其次，教师加强对教材的钻研，不能一味的照本宣科灌输给学生，要根据学生的特点和爱好来设计相应的教学方法，加强与学生的互动，例如在教学中采用游戏互动的方式来进行教学，或者充分利用多媒体教学，通过图片、视频或者影片的形式来进行教学，提高课堂教学效率。

（二）教师提高对课堂活动的掌控能力

目前的美术教学中，很多教师认识到了以学生为主体和创新教学方法的重要性，但是在实践过程往往会走向另一个极端，在课堂上采用游戏或者表演的方式完全对学生放任自流，对课堂失去掌控，反而使课堂教学更加低效。因此，教师在实施新的教学方法时要提高自身对课堂的掌控力，首先，制定明确的教学目标，一切活动都围绕教学目标来进行；其次，教师加强与学生的互动交流，了解学生的感受，及时调整教学方案；再次，教师要加强对学生的引导，教师参与到教学活动中去，及时引导和纠正教学方向，规范学生的各种行为，保证教学活动的顺利进行。

（三）培养提高学生对美术学习的兴趣

学生的学习兴趣是影响美术课堂教学效率的重要因素，因此，教师要采取各种方式来提高学生对美术学习的兴趣。首先，教师要加强与学生的沟通交流，走近学生的生活，了解学生的兴趣爱好，在制定教学方案时才能有的放矢；其次，在课堂上尽量采用丰富多样的教学方法，改变以往课堂沉闷枯燥的教学方式，营造轻松的学习氛围；再次，为学生提供丰富的学习资源，例如，组织学生外出写生感受美景、参观美术观和美术展览、为学生订阅美术画报杂志、观看美术影像资料等，从多方面对学生进行影响和熏陶，激发学生对美术学习的兴趣。

三、结语

总之，初中美术教学对学生的身心健康成长和综合素质的提高有重要作用，教师要从思想上重视美术教学，重视课堂教学效率的提高。面对当前美术课堂教学中的低效现象，教师要积极创新教学方法，激发学生学习兴趣，最大程度提高教学效率，让学生美术课堂中得到美的教育和熏陶。

【参考文献】

[1]颜燕军.浅析如何在美术课堂中发挥学生的主体作用[J].美术教育研究，2015（08）

[2]张琳.分析导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研究，2015（12）