幼儿园课程建设实施方案范文
时间：2024-01-12 17:49:22
导语：如何才能写好一篇幼儿园课程建设实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、培训的背景
1 培训专题来自学员需求。在前期的了解中，我得知“如何制订课程实施方案，如何有效地通过课程实施方案的完善来提升园长的课程管理能力”是学员们十分需要的。因此，我将“幼儿园课程实施方案的自我完善”确定为培训专题。
2 培训进程与各幼儿园课程方案的完善同步。围绕培训专题，工作室设计了5次培训内容，分别为：课程实施方案的可行性调研，课程定位、理念与目标，课程结构与内容，课程安排与实施。课程评价与管理。这5次培训内容不是集中进行。而是每月一次。讲一课，学员回园修改一部分。边学边改，学研结合。培训结束后。学员不仅能修改完本园的课程实施方案，还知道今后该如何持续地对幼儿园的课程方案进行自我完善。
3 工作室与第三方专业机构合作。作为工作室的领衔人，我对青年园长在幼儿园课程改革发展中遇到的困惑和问题能敏锐地把握。对如何化解也能寻找到不错的方法，但仅靠我一人做培训显然力不从心，因此，工作室特地引入第三方专业机构帮助拓展研讨内容的深度和广度。第三方专业机构拥有与国际接轨的前沿资讯、高度的理论储备、深厚的科研素养以及丰富的实践积累，能够与工作室进行很好的优势互补。
二、培训的过程
第一讲：以“我们需要怎样的课程方案”引起学员的思考。课程背景分析是课程建设的第一步，课程实施方案中的课程背景并不是指幼儿园的宏观发展背景。而是指切合课程建设，对课程实施有直接影响的背景情况。进行课程背景的分析需要辅助一些专业的调研分析方法，例如问卷调查、SWOT分析等。这些是青年园长想做但不知如何做的，于是我们借助第三方专业机构的力量帮助她们完成此项工作。这次培训后，学员回到各自的幼儿园与本园核心组成员讨论，调研、了解本园课程实施方案存在的问题，然后由第三方专业机构将这些问题设计成调研问卷（每所幼儿园均不一样）。待园长认同后，让本园教师上网填写。第三方专业机构汇总问卷后向每所幼儿园提供《课程实施方案问卷分析报告》，这些数据能客观地反映各园教师对待现有课程实施方案的态度。以及需要怎样的课程实施方案，可以用到课程背景的分析中，为如何修改课程方案指明方向。
以下是某学员在调研后对本园课程实施背景的分析：
第二讲：“以寻找课程的方向”为切入点，帮助学员认识到只有合适的目标才能保证课程实施的正确导向。学员对课程背景有了全面的了解后，我们进入课程建设的第二步，即课程理念与课程目标的确定。在工作室的活动中，我们给予学员们充足的时间进行头脑风暴，如幼儿园需要课程理念吗？课程理念和课程目标是怎样的关系？目前你园的课程目标是否体现了你园的课程理念？通过分享经典案例以及讨论、交流，来加强学员关于课程理念和目标的意识，明确课程目标对课程实施的重要指引作用。学员们用一个月的时间进行思考，完善课程实施方案中该部分的内容。
第三讲：以“四问课程结构”引起学员对课程结构的深入思考。课程结构在整个课程实施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼儿园课程中，课程结构是课程理念、课程目标、课程内容之间的组合方式。课程结构有三个要素：（1）课程类型，分为基础课程与特色课程，共同性课程与选择性课程。（2）具体科目，即常说的五大领域。（3）组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例。绘制逻辑图是理清课程结构的常用方法，我们借助这项技巧来提升学员们对课程结构的梳理能力。回到幼儿园。学员们现场寻找本园的亮点，理清本园的课程结构，并用所学的逻辑图表示出来。以下是学员的作业片段：
第四讲：以“诊断课程管理”为题，让青年园长思考幼儿园的课程安排与实施。课程安排与实施是课程结构的具体体现，包括较为宏观的整体设置和中观的各年龄段作息安排，以及更为细致的周安排等。帮助学员们了解课程安排、课程实施和课程管理的真正内涵，是此次“工作坊”培训的核心内容之一。工作室组织学员就课程管理的架构是沿用典型的依据职能来划分的模式，还是根据课程实施的具体内容来组织；多园址的课程实施应该如何操作等问题进行研讨。比如：“假设你是一个一园多址园的园长，有一个亲子时装秀的活动要在三个年龄段开展，你会如何安排工作呢？到底是按园部来搞亲子活动还是按年龄段来搞亲子活动？”园长们各抒己见，并分析了优势与不足。按照三个年龄段开展，优势是突出年龄特点，各年龄段内资源集中，有利于课程统一管理；不足是跨园部管理难度大，各园部间实际情况不一致。按照园部开展，优势是贴近园部实际，管理执行力强；不足是课程统合难度高，对园部负责人要求高。各种各样的实际问题，能帮助学员通过自我思考寻找到适合自己园所的最佳方案。
第五讲：挑战课程评价。课程评价是各园最头疼的一个部分，也是课程实施方案中最难由幼儿园独自完成的内容。在培训中，我们通过重点探讨评什么、谁来评、怎么评、什么是优秀等，来帮助学员理清评价的内容、评价的方式和评价的标准。学员们明白了幼儿园课程评价就是要探索课程的编制和实施是否切合教育目的和儿童特点：通过课程的实施。幼儿发展是否达到预期的效果：课程在什么方面需要改进，等等。不同的评价需要由不同的评价对象采取合适的评价方法来开展。在培训中。第三方合作机构为我们介绍了多个评价工具，开阔了学员的眼界。回园后，学员和各自园的教师讨论课程管理举措并完成课程实施方案全文。
篇2
一是疫情防控和复学复课平稳有序。市教体局组建延迟开学、防疫消杀等11个工作专组，全力呵护师生生命安全和身体健康。先后协调成立了64个包校领导小组，76个进校工作小组，17个镇街（园区）工作督导组以及13个核验组，有序推进全市162所中小学、192所幼儿园分批次错峰开学，159573名学生返校学习。中小学复学后，组织13个核验工作专组，对校外培训机构复课条件进行了核验检查，推进390家校外培训机构复工复课。严格落实常态化疫情防控各项措施，切实巩固了疫情防控良好形势，保障了广大师生的生命安全和身体健康，2020年全市高考、中考工作安全平稳有序。
二是各级各类教育协调优质发展。高考再创佳绩，继续保持各县市领先位次。公开遴选全市第三届兼职教研员170人，切实发挥教研引领作用。深入推进“区域全链条育人模式变革”项目，积极探索线上线下的教学融合路径，开展主题网络教研90余科次，线上教学调度会议20余次，推送空中课堂495节。举办全国新教育实验线上开放周活动，向在线学习的8万余人介绍我市课程建设经验。出台《2020年市城镇居住区配套幼儿园专项整治工作实施方案》，加快城镇居住区配套幼儿园专项整治；完成13所普惠性幼儿园建设任务。牵头起草《市职业教育创新发展实施方案》和《关于进一步落实职业院校五项办学自的通知》；“职教高考”本科过线523人，位居全省前列；工商职业学院“人工智能实验室”项目获省教育厅民办基础能力建设项目立项；9个1+X证书试点专业被纳入教育部改革试点专业。坚持疏堵结合、联合执法、综合施策，实现不合格校外培训机构“清零”目标，建立对390家校外培训机构的长效监管机制。推动青潍中学增设高中部，促进民办教育规范健康发展。推进家庭学习中心户建设，社区教育网络更加完善。10项“疫情与教育”专项课题获得省级立项；10件作品分获省青少年科技创新大赛一、二等奖，获奖数量列各县市第一名；社区家长学校被评为“全国家庭教育创新实践基地”。
三是干部教师队伍持续优化。柔性引进高层次人才3名。招聘新教师484人，其中事业编教师324人，总量控制人员160人。全市正高级教师评审通过19人（全共64人），其中农村基层正高9人。实施中小学校长治校育人能力提升工程，组织“龙城校长大课堂”和治校育人成果展示活动。深化县管校聘工作，教师全部参加岗位竞聘，其中511名教师跨校交流竞聘。队伍素养持续提升，5人被评为市特级教师、2人被评为最美教师、5人被评为市教书育人楷模，30人被评为市特级教师。
篇3
[关键词]园所文化；跨域式发展
[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）07/08-0055-03
[作者简介]倪蓉（1970-），女，上海奉贤人，上海市奉贤区南中路幼儿园园长、中学高级教师。
园所文化是幼儿园人文精神的体现，是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和。幼儿园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题。我们看到几乎每一所名园都有其文化的积淀，甚至可以说谁拥有了文化的优势，谁就拥有了发展的优势。我们南中路幼儿园是一所具有57年悠久历史、文化底蕴深厚的老园。以地域民俗文化为资源的幼儿园文化建设一直是我园可持续发展的不竭动力，也是我园近年来取得跨越式发展的关键。
一、办园理念的价值厘定与升华
文化的核心就是人，是人超越自然属性的理想和动力。基于对文化的认识，我们首先从办园理念人手，以办园理念为核心，构建适宜于南中路幼儿园的园所文化。
我们的办园理念是“童蒙养正，正心正德正见正行”，它是从我们的园本课程思想提升而来的，在放大为办园理念后，又下位统领课程，丰富了幼儿园文化建设的内涵。
1.体现正确的价值取向。在追求园所个性化发展中，我园坚持“以民俗文化教育为办园特色”，以“童蒙养正”教育为每个幼儿的一生奠定为人处世、幸福成功的基础；坚持以幼儿发展为本，培养幼儿纯善之心，以及对人、对事、对物应有的正确态度。建立“四正”与三维发展目标的关系，以“四正”熏陶与传递德行涵养、教育之本，推进《纲要》的落实。
正心――指向情感。包含纯善之心，快乐、健康心理等；
正德――指向态度。包含道德涵养，友爱同伴、尊敬师长等；
正见――指向认知。包含明目，会观察，好奇好问；明辨是非，促进思维判断等；
正行――指向能力。包含良好行为习惯的养成与习得、探索与实践能力提升等。
2.形成特色的识别系统。幼儿园的个性发展形成特色后，就需要有一个可视的科学系统贯穿起幼儿园的文化理念，这就凝集成了“南幼识别系统”，为可持续发展创立形象：我园标识由南中路幼儿园打头字母N演化为打开的扇形造型，用幼儿剪纸作品中的太阳、花草、小鸟等构成一幅祥和的美丽图案，生动展现南中路幼儿园大家庭的和谐、欢乐，中国红、扇面、剪纸等中国元素的表达凸显我园的办园特色与理念；吉祥物是中国娃，身穿中国特色大红袍，以彩虹相映，意寓“中国娃”从南中路幼儿园起步迈向多彩人生。
二、精神文化的传承创新与培植
社会在发展，文化也在发展，为了能更好地发展就必须要创新。因此“对精神文化的传承创新与培植”是我园在构建园所文化中最核心的部分。“走民俗文化教育的特色之路”，是我们结合课改精神，反复酝酿，为幼儿园量身定做的“幼儿园个性发展形象设计”工程的总规划――包含并渗透于园所底蕴、优势挖掘，外环境、内环境、校园文化建设以及教研、科研、课程建设、师资自培等各项工作中，使之最终血肉融合，成为我园由内而外的气质表现。
（一）以园本课程建设推动课程文化
1.成功构建园本特色课程。在办园理念的引领下，我园历经8年，通过市级绿叶课题《幼儿园民俗文化教育课程化的实践研究》，初步实现“问题课题化、课题课程化”的课程建设愿景追求，成功构建了园本课程《幼儿园民俗文化教育课程》，并于2008年3月正式出版。
在园本课程的开发上，我们坚持传承、吸纳、利用优秀的民俗文化，将符合幼儿身心特点和发展可能性的民俗文化资源融入课程，既传播和弘扬民族文化，又能彰显幼儿园办园特色，凸显幼儿园办园个性。在实践中形成了丰富多元的民俗活动，并自然地融入幼儿一日活动的各个环节之中。如深入浅出的民俗知识廊，亲切自由的民俗亲子活动，贯穿全年的南幼民俗文化节：3～4月“弟子规”主题节，5-6月民间艺术节，10～11月竞技运动节，12～次年1月迎新美食节等。同时我们在课程实施方案中也明确提出在个别化学习活动中的民俗教育活动内容占20%的比例。
在挖掘优秀传统文化的过程中，我们还大胆尝试开展家园协同教育的师幼养德“弟子规”主题教育活动，以适合幼儿年龄、通俗易懂的教育方式，把中国优秀传统文化中的经典故事纳入课程范畴。在充满人文教育的氛围中，教师、家长和孩子们共同受育、共同进步。
2.丰富完善园本特色课程。在成功构建了“民俗文化教育办园特色”的基础上，我园不断优化完善园本特色课程。立足区域文化――“贤文化”教育，尝试开展幼学养德系列主题教育活动，凸显南幼办园理念“童蒙养正，正心正德正见正行”，并再次立项区级重点课题《幼学养德“贤文化”主题教育实践活动案例研究》，旨在对“贤文化”进行深入探讨的基础上，总结提炼幼儿园师幼养德“贤文化”主题教育的形式、内容、策略和方法，编制幼儿园师幼养德“贤文化”主题教育案例集，丰富园本课程，推进办园理念的落实。同时通过研究和推广“贤文化”，让更多的人领略到奉贤礼仪之邦、贤达之地人民的风采。
（二）以优秀地域文化彰显育人功能
民俗文化教育特色已成为我园的标志性品牌，它更开创了一个具备可持续发展的无限空间。随着园本课程建设的深入，许多优秀的中国传统文化也逐渐融入了我们的校园文化之中。
1.以“贤文化”激发师幼养德的深刻反思和觉醒。“坚持把师德建设扎根于教育教学工作的实践中，真正使见贤思齐、弘扬‘贤文化’成为校园文化的组成部分”，这是我园师德建设工作的宗旨。“弟子规”师德主题教育活动起到了重要的导向作用，且成为南幼传统的师幼养德教育活动。
2.推进“贤文化”在幼儿德育启蒙中的传承创新。“贤文化”是特有的地域文化。我们从“贤文化”中汲取丰富的精神养料，形成正确的教育理念和教育价值观，营造文化氛围，给予师生、家长心灵的触动，使“贤文化”真正内化为全体师生“敬奉贤人，见贤思齐”的道德观念和行为规范。在实践中，我们还注意传承和创新，如研究如何把古代传统文化和现代文明紧紧地结合起来，如何将“贤文化”与博大精深的民族精神教育传承下去。结合传统的节庆活动以及民俗活动，开展了以“贤文化”为主题的一系列文化活动，使民族精神教育成为贴近社会、贴近现实、贴近孩子的德育实践活动，极大提高了幼儿园德育的有效性。
（三）以组织文化产生凝聚力优化园所文化
我园大胆探索更人文、更科学健全的现代学校制度建设，以文化定“质”，让组织文化产生凝聚力。我们重新梳理了建园以来改革与发展中的管理制度，试图将“传承创新、内敛勤奋、团结合作、奉献共享”的园风，“关爱幼儿、精致教学、专业扎实、思辨求新”的教风，以及“爱运动、乐动脑、讲礼仪、有爱心”的学风等，同化为每一位南幼人的自觉行为，并通过精细化的人本管理优化校园文化。
1.以文化的方式予以组织建制内涵性的保证。我们以“园荣我荣、追求卓越”为组织文化建设的主导价值观，准确诊断、批判继承原有组织文化，强化质量为本意识、园本发展意识、竞争创新意识、和谐团队意识、注重细节意识、自我管理意识，着重以健康的行为方式、高效的工作方式、积极的思维方式和友善的交往方式，建设园所组织文化，提高组织凝聚力、创新力和执行力。如：开放式温馨书吧、教师操作资源室、师幼养德“弟子规”主题活动、温馨提示（如：人与人之间好比星星与星星之间，不是相互拥挤，而是相互照耀。）、“十多十少”
（如：多点奉献少点索取，多点激情少点冷漠，多点个性少点平庸……）等具有南幼特色的文化建设活动，在传承与发展中不断提升与丰富着我园文化的精髓与灵魂。
2.使园所文化成为催生教师教育智慧的沃土。根据组织主体、结构、作用和活动方式，我们将园所文化划分为不同的类型，主要有班组文化、班级文化、教研文化、课堂教学文化、科研文化、网络文化等，并明确其涵义、分析其特点，发挥其功能价值。如：在打造互助合作的教研文化中，我园大力宣传“以发展为本”的文化理念，把“敬业、乐业、专业”作为自觉追求。倡导合作进取、追求卓越的文化导向，倡导民主平等的和谐关系，把教研组建设成学习、教研、培训的互助合作共同体。提倡备课即研究、教学即实践、活动即交流、引领即学习，在学习中反思，在反思中成长的教研方式和务实求真精神。精心打造的互助合作教研文化，优化了我园的教研环境和氛围。互助合作的教研团队共同把教研组建设成为教育信息基地、资源共享基地、专业发展基地、教学研究基地，促进了教师关系和谐、互助合作、资源共享、经验互补、共同成长，使园所文化真正成为催生教师教育实践智慧的沃土：我园每周的教研活动对十所带教姐妹园全面开放，成为示范引领的基地；青年教师专业成长迅速，在区内各类教学评优中获得一等奖的好成绩，55%的一线教师每学期承担了对姐妹园近百位教师至少每周一次的带教工作……
三、园所环境的文化演绎与外延
环境是文化演绎的标志。我园的环境更注重“环境即课程”的教育功能，将人文环境与文化合二为一，使环境成为文化的载体，走出了一条内涵传承、外延拓展、境情交融、精致演绎的园所文化发展道路。
1.让每一处环境成为文化演绎的标志。走进南幼，抬头放眼，映入眼帘的是民俗节日画廊、竹桥流水、民间工艺一条街、衬托大液晶电视屏幕的中国红窗格、《弟子规》八德故事帘、班级各具特色的民俗环境，以及长卷轴呈现的图文成语故事、随处可见的中国红：大红剪纸、中国结，连教师餐厅也布置着古朴的花架吊椅……蕴涵着中国文化气息的校园，让每位走进南幼的人感受着“本土化”与“国际化”的融会贯通。新颖别致，富有品位，充满人文气息的环境营造出“校园处处有文化”的氛围。
2.使构建美好和谐校园成为永远的追求。我园在构筑园所文化时，追求将物质环境与文化渲染巧妙融合，使物质文化透射出精神的内涵，使精神内涵成为文化的载体。当环境成为一种教育资源并得到有效开发和利用时，教育便有了美好的境界，更成了和谐校园的象征。
[参考文献]
[1]张民生，朱怡华.现代学校发展创意设计[M].上海：上海远东出版社，2006.
[2]赵寄石.对托幼园所文化建设的思考[J].早期教育（教师版），2006，（3）.
[3]中国学前教育研究会.规范管理自主发展[M].广西：接力出版社，2010.
篇4
一、董事会对学实活动的认识与态度
通过学习实践科学发展观活动，更坚定了我们办园的一贯原则：坚持解放思想、突出艺术特色、发扬团队精神、全面科学发展。
贺绿汀幼儿园办园近七年，在教育局领导的关心指导下，在上海音乐学院及附中的专业指导下，幼儿园获得非常大的发展，艺术教育的进步尤为突出。
在贺绿汀幼儿园创办之初，我们就大胆解放思想，树立奋斗目标，要将贺绿汀幼儿园打造成一流的有音乐特色的幼儿园，为此我们组建了一支强有力的团队。今年8月8日，作为幼儿园艺术教育的阶段性小结，我们在贺绿汀音乐厅举办了一场正规的、完整的钢琴音乐会，让孩子们得到了实践锻炼。
除了历年取得的各项优异成绩，今年8月，本园两位小朋友卞浩伦、周一又获得上海市少儿钢琴比赛钢琴独奏第一、第二名和团体金奖；十月份又参加全国少儿钢琴比赛获得第二、第四名。
多年来，我们把握好正确的发展模式、高效的体制机制和合理的利益格局，实践证明，艺术教育特色得到健康的、可喜的发展。
正确的发展模式：幼儿园并不是培养尖子的学校，我们走的是中间道路。即应人而教，对部分有才能的孩子重点培养，而对绝大部分的孩子则以提高素质教育为目标进行培养，促进这些孩子长大后在各领域中能够全面发展。我们的普教工作和艺术教育相互配合地密切，相互协调地有效。我们的老师有音乐学院来的老教授，我们的艺术总监本身就是音乐学院退休的钢琴教授。我们也有经验丰富的幼教老师，各年龄层的老师已经形成梯队。现在全园学音乐的孩子的比例达到85%以上。而且这些孩子已经在同龄儿童中显现出独立性强、有信心、外向型、知识全面的优势。
高效的体制机制：建立了一支稳定的艺术教师队伍。全园现有在职艺术教师14名，不包括兼课的老教师。艺术教师在艺术总监的领导下，经常性地开展教研活动、艺术进修、教学研讨会，还有每月的艺术演奏会（包括教师本人的演奏会）。艺术教师们的才能在本园得到发挥，他们学以致用，心情舒畅。带班幼教老师也配合艺术教学，帮助练习合唱、视唱练耳、协助演出走台等等。
合理的利益格局：由于本园的领导都是多年从事教育工作的人士，懂得教学的规律，了解教育的需求，掌握学生、家长、老师的心理，形成学校得利、教师得利、学生得利的局面。本园不断增添、改善教学设施，提高教师待遇，增加活动经费，所以幼儿园得以吸引和留住各方面的人才参加到幼儿园的建设中。贺绿汀幼儿园在社会上已经有了相当的影响力。
随着形势的变化，民办教育的可持续发展遇到严重的挑战。幼儿园的党支部积极响应实学活动，召开动员会，制定计划，组织学习。董事会通过学习也认识到：必须提高认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展。
保持与发展音乐特色教育，是我们学校的科学定位。在竞争中求生存，在不断创新中求发展是我园的科学选择。
二、存在的主要问题及原因分析
（一）幼儿园发展中存在的问题
在开展学习、座谈、交流意见、召开民主生活会、谈心的基础上，幼儿园领导班子对群众反映的问题进行了认真的查排和梳理。经过整理，本次活动共收集艺术教育意见4条。大家一致认为，广大教师、家长是本着对幼儿园领导班子的高度关心，对我园事业的高度关注与负责的态度，提出的意见和建议，客观中肯、具有针对性。这4条意见分别是：
1、在艺术教学上，需依据幼儿年龄的特征尽快完成一套完整的艺术教学课程。
2、根据艺术教学存在的问题和教师存在的教学困惑，应设立专题项目，通过教研组形式进行专项研究，提高教师教学能力。
3、要为艺术教师提供培训学习的机会，提升艺术教师的教学内涵。
4、加强物质文明建设，提高艺术教师的待遇，体现艺术教师的价值。
（二）对存在的以上问题，既有客观的原因，又有主观方面的原因，我们本着实事求是的态度，主要对自身存在的主观原因进行了深刻剖析：
1、班子成员的管理水平有待进一步提高。
作为全市唯一一所专业性较强的音乐教育幼儿园，七年来，我们是在实际中摸索，在困难中寻找突破。但是对专业音乐教育在学前教育中实施，无论从幼儿年龄特征还是幼儿身体、心理发展需求来看，我们对学前教育专业化音乐教育的理论认识、目标制定还缺乏有力的依据，班子成员还不能运用创新思路去思考音乐教育的专业课程。因此，要采用新的科学方式，新的办学理念，创设更多样化的、浓郁的艺术环境，搭建实践平台，培养幼儿的表现欲望，提升幼儿演奏能力。
2、目前设置的艺术教学课程，缺乏幼儿年龄特征的依据，存在着教师完全按自身的教法、自身的水平去指引教学计划。不能体现出不同年龄的孩子、不同性格的孩子、不同要求的孩子所需要的课程教学。课程的整体性、完整性不够，更不能系统地反应教学的层次性。由于我们教育的对象是3-6岁的幼儿，这里渗和着家长的个体因素，往往会发生不按教育规律去实施课程教学的情况。
因此完善课程建设是幼儿园艺术教育发展的关键，我们将会同艺术教师共同研究，依据幼儿年龄特征和科学发展要求，建构完善艺术教学课程。
3、对提升师资专业化水平认识不足，历年来抓而不实。幼儿园艺术教育践行科学发展观，坚持以人为本，必须牢固确立以教师为本的办学理念，建立一支人员精干、结构合理、专业精悍的教师队伍。要建立这样一支队伍，必须扎实抓好教师的专业提升，如：定期开展教师培训，规范化考核教师的专业演奏能力、教学能力和研究能力。
4、艺术教师的发展除了专业提升、师德建设、不断加强交流之外，同时需要关注的是幼儿园的物质文明建设。由于体制问题，教师、工作人员至今仍处于较低的工资待遇。作为教师，他们是有一定的思想基础，有较高政治觉悟，有较理想的事业目标的，在这里兢兢业业工作，勤勤恳恳奉献，获取了优异的成绩，为幼儿园艺术教育的发展奠定了很好的基础。但是作为学校董事会管理者，与教师的沟通不够，对教工的思想了解不够深，有些政策制定不到位。在今后的工作中，要进一步注意工作方式，将“以人为本，以乐为魂”的管理理念运用的更好，切切实实、以人为本地去加强物质文明建设和精神文明建设。
三、在学习实践活动中形成的科学发展共识。
在学习实践科学发展观活动中，把董事会领导班子分析检查报告的形成过程，成为董事会领导班子深化认识、共识的过程，成为董事会领导班子不断增强战略意识、忧患意识和责任意识的过程，成为董事会领导班子坚持求真务实作风的过程。
董事会领导班子形成以下3点共识：
1、要实现幼儿园科学发展必须围绕“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的办园宗旨，全面提升幼儿园综合办学实力。幼儿园工作的第一要义是发展，不发展就不能很好地解决发展中的困难和问题。
2、要实现幼儿园科学发展必须坚持以人为本。在工作中，必须牢固树立以幼儿为本的教育理念，培养知识、能力、素质全面发展，培育健康、活泼、自信、诚实的人才。牢固确立以教师为本的办学理念，重视师资队伍建设，尊重教师的个性，发挥教师的特长。进一步调动教师的积极性和主动性，建立起一支人员精干、结构合理、特色鲜明的教师队伍，推进幼儿园全面发展。
3、要实现幼儿园科学发展，董事会和全体领导班子必须以改革创新的精神指导工作，进一步加强党建工作，加强物质文明建设，关注好教师工资待遇、福利待遇、社会待遇，在民办教育体制中，要让教师逐渐感受到民办教育有发展，教师同样有发展、有前程。
四、幼儿园科学发展的思考
为了更好地贯彻落实科学发展观，针对我园实际提出以下几点思考和工作要求：
一个主题——以“创新”为主题
两个特色——学前教育特色，艺术教育特色
三个目标——“以人为本”、“依法办园”、“求质量促发展”
四个建设——师资队伍建设、管理制度建设、艺术课程建设、硬件设施建设
艺术教育投入较大，要办好艺术教育，必须舍得投入，这也是取得成功的关键。目前，我园每年的教师培训费用需6万到8万，这次学实活动也投入近一万元。随着我园艺术教育的进一步发展，还需加大投入。
篇5
【关键词】幼儿园；鼓乐课程；项目研究
在幼儿园课程园本化的实践过程中，努力开发幼儿园园本课程，是近年来幼教改革的重要抓手。2011年以来笔者有幸参加区域幼儿园园长联盟小组，学习了幼儿园课程实施方案、参加了一系列研训活动，并带领全园教师开展园本研修，开始了具有本园特色的课程项目――鼓乐课程的实践探索。
一、幼儿园鼓乐课程特色项目的提出
（一）对幼儿园课程、园本课程、幼儿园课程园本化的理解
关于幼儿园课程，《教育大辞典》从两方面分别作了阐述。广义的解释为：幼儿园课程是“为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。亦指全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和”。而狭义的解释为：“幼儿园分科教育的科目总称”。
幼儿园课程，根据性质的差异，可分为国家课程、地方课程和园本课程。园本课程就是幼儿园按照国家与地方政府课程的基本精神而进行的课程选择、重组与整合形成的适合本园儿童特点的个性化课程体系。它具有鲜明的本园特色，主要包含以下几个方面的内涵：一是以本园幼儿、教师为本。园本课程的开发必须通过促进本园儿童、教师的发展来促进本园的发展，他们是园本课程的主体；二是以本园的实际情况为本。园本课程的开发必须依据本园的办园宗旨、教师的人力资源状况、幼儿的实际以及家长、社区的要求；三是应遵循多样性与独特性并存的原则。
“幼儿园课程园本化是指幼儿园组织及其成员，根据国家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼儿园自身发展的需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程重组的相关研究与管理的过程。实际上就是幼儿园课程规范化、个性化和系统化的运作过程。”
可见，园本课程是一种结果；课程园本化是一个过程，它是实现园本课程的重要途径。我们的鼓乐就是在课程园本化的过程中逐步形成园本课程的一个特色项目。
（二）鼓乐课程的提出
当前幼儿园尚无国家规定的统一的课程标准与实施模式，每个幼儿园在遵循幼儿园教育宗旨与目的的前提下，根据自己的条件自行选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。因此幼儿园课程园本化建设极为重要，它是促使幼儿全面发展、促进教师专业成长的最佳载体，也是幼儿园发展的重要内驱力。于是，我园将鼓乐课程作为课程园本化实践的特色项目，这主要是基于以下几方面的思考：
1、实施鼓乐课程项目有利于弘扬我国鼓文化及民族特色。
在我国幼儿园音乐教育活动中，打击乐演奏活动与歌唱等其他活动一样，享有同等重要的地位，特别是中国的“鼓”乐器历史非常悠久，鼓品种繁多，音源十分丰富。我国鼓乐的表现力丰富、各民族各地区的蕴藏丰富，在世界范围来说是数一数二的；从北方的山西大锣鼓到南方的潮州大锣鼓、从京剧伴奏的锣鼓到川剧、粤剧伴奏的锣鼓，真可谓蔚为大观，鼓乐课程特色项目对弘扬我国鼓文化及中国民族特色尤其具有重要的意义。实施这一项目将会在幼儿心灵中播下鼓乐文化的种子。
2、实施鼓乐课程项目可以发展幼儿演奏乐器的兴趣， 有利于促进幼儿全面和谐发展。
随着时代对人文素养的日趋重视，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。有些音乐作品往往是学前儿童无法用歌唱的方法来表现的，而鼓节奏乐却能让孩子大胆表现。学龄前孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，而鼓乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿可以手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。
幼儿园鼓乐教育不仅仅是让孩子掌握一些鼓乐技能，更重要的是通过鼓乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。能引导孩子养成文明礼貌的行为习惯、艺术素养、合作意识、陶冶情操、积极向上的精神面貌。
3、我园的实际情况符合鼓乐课程项目的实施。
从幼儿实际来看，本园的幼儿，由于家庭经济条件相对较差，进园前学习乐器的孩子甚少，他们对学习打击乐器有较为强烈好奇心和欲望。从课程设置来说，鼓乐课程项目是根据我园音乐教育课程发展的需要，建立在对幼儿园课程指南与幼儿园课程现实状态全面思考的基础上所进行的一项既具延伸性、又具开拓性的课程项目。是我园在原有课程基础上的结构性补偿。目标定位比较单一，操作相对简单，具有很强的针对性。
从教师情况来分析，我园刚进入课程园本化实施的阶段，对课程的实施与开发缺乏全面的认识与实践能力，处于课程实施初级阶段。通过教师访谈、调查问卷，现场观摩，发现教师们喜欢开展音乐活动，但是，教师音乐教学能力普遍存在教育观念落后，教学方法单一，基本技能不足等问题，甚至有些职初教师回避组织音乐活动，音乐活动成为其它活动的拼盘和附属品，这些问题的存在直接影响幼儿音乐能力的发展。寻找到课程园本化促进教师专业发展的切入点，确立了我园鼓乐课程实施项目。
除此之外，本园具备了支撑鼓乐课程开展的硬件设施（配有鼓乐专用教室和乐器）软件条件（聘请鼓乐演奏专家指导、打击乐骨干教师引领等），这是鼓乐课程实施的先决条件。
二、幼儿园鼓乐课程的编制
（一）鼓乐课程的目标
幼儿鼓乐课程的总目标：
第一，让幼儿享受鼓乐活动的快乐，体验打击乐器演奏音响在时间流动过程中不断保持和变化的乐趣，同时体验与他人协调合作的乐趣；发展幼儿感受鼓乐的能力和奏乐活动的兴趣，提升整体素质。
第二，发展幼儿运用鼓乐进行艺术表现的能力，体验中国鼓文化的魅力。
各个年龄阶段具体目标，主要是：
小班：
1、在敲敲玩玩的过程中，能独立随着熟悉的歌曲或乐曲有节奏地演奏，喜欢鼓乐、喜欢参与集体演奏活动。
2、了解鼓乐演奏过程中必须遵守的基本规则，初步学会看指挥开始和结束演奏。
3、学会演奏一定数量的打击乐曲，体验鼓乐带来的快乐。
中班：
1、能独立使用某一种固定节奏型熟悉的歌曲或乐曲演奏，能在集体的齐奏或合奏中始终保持自己的演奏速度和节奏。
2、认识简单的图谱，探索鼓乐的不同演奏方法，在演奏时学习控制鼓乐的倾向和快慢。
3、学会演奏一定数量的打击乐曲，能对集体讨论演奏方案感兴趣，喜欢中国鼓文化。
大班：
1、初步体会鼓乐演奏方案中音色、音量和节奏型配置的表现规律，能有意识地努力在音色、音量和表情上与集体形成默契。
2、初步形成积极追求和维护有秩序的集体演奏鼓乐活动的意识，喜欢随音乐按指挥的手势比较迅速、正确的做出反应，并能从中活动愉快的体验。
3、对具有民族特色的鼓文化感兴趣，能积极参与展示自己设计的鼓乐演奏方案活动。
（二）鼓乐课程的内容选择
鼓乐课程实施的主要目的是挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对中国鼓的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美。所以鼓乐内容的选择必须适合这一目的。在学前阶段，鼓乐器演奏领域的教育内容主要有：鼓乐乐曲、鼓乐器演奏的知识技能和鼓乐器演奏的常规等。对于乐曲的选择，我们结合幼儿园的实际，主要是围绕幼儿在园生活或平时接触大自然所能亲眼见到和感知到的人、事、物作为主轴的鼓乐作品。3―6岁的幼儿正处于日常生活中或大自然中的感知、接触懵懂、敏感和好奇阶段，因此，选择的内容应着眼于日常社会生活或自然现象中的各种人、事、物。另外，所选择的内容应是积极向上的，要引导幼儿听过音乐学习感受到对大自然和周围人、事、物的热爱。一部分是某个特定的现成歌曲或器乐曲；另一部分是依据这个特定音乐专门创作出来的配器方案，有的是请专业音乐工作者创作的，有的是幼儿园教师创作的，也有的是在教师指导下幼儿自己创作的。
不同年龄段选择的乐曲注意可接受性、渐进性，具体来说，小班选择的乐曲主要有《我是小兵》、《咚咚锵》、《玩具进行曲》、《好朋友》、《欢乐进行曲》等；中班的乐曲有《大鼓小鼓》、《恭喜歌》、《快乐舞》、《小鼓咚咚》、《军民大生产》、《工农兵联合起来》等；大班的乐曲有《抬花轿》、《扭起秧歌跳起舞》、《我爱天安门》、《中国功夫》、《大中国》、《瑶族舞蹈》、《金蛇狂舞》等。
（三）鼓乐课程的实施方式
1、感受式。从感受入手，结合语言节奏和动作节奏，培养幼儿的节奏感。幼儿鼓乐感受能力包括从音乐中体验情感和内容的能力（情绪方面），感知鼓乐音响结构本身的能力（听觉方面）。教师在教学中既要引导幼儿对鼓乐作品的主题音响形象产生有理解的情绪反应，又要注意适当引导幼儿认识鼓乐中采取的各种主要表现手段，并使他们知道这些手段与鼓乐的形象、情绪之间的关系。节奏感的培养可以运用身体动作、运用视觉听觉等方法进行。
2、探索发现式。听音乐进行双手配合的节奏练习。鼓励幼儿提出疑问、开展合作，不断让他们去说、去问、去试、去演奏。例如，我们尝试运用看图卡让幼儿自主学习，提升经验。看动作图卡学习敲击鼓乐是一种很好的策略，孩子们看图卡自主探索尝试学习不同的击鼓动作，它给予孩子自主学习探索的空间。
3、互动互助式。通过师幼互动、幼幼互助，分辨旋律、乐句的节奏型，训练思维的敏捷性，增强记忆，发展幼儿的有意注意。如在学奏鼓乐的过程中，由于幼儿能力的差异，一部分幼儿已能熟练的掌握了击鼓的手势和基本鼓点，而另一部分幼儿只完成了右手的动作，这时，我们一面让那部分能力强的幼儿学打花样鼓点，同时让他们承担了教另一部分幼儿的责任。
4、游戏式、即兴创作式。充分发挥幼儿的积极性、主动性，使幼儿学的积极、主动，在老师的启发点拨下，掌握灵活多样的学习方法，自主学习。
（四）鼓乐课程的评价
在鼓乐课程园本化实践中的评价，力求体现淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园鼓乐课程质量不断提高的有效平台。评价目的力求体现导向性：即评价要体现“幼儿综合素质全面发展观”、要有利于促进幼儿纪律观念的强化、促进幼儿音乐兴趣的提高和特长的培养。评价包含对鼓乐课程、教师发展、幼儿发展三个部分，评价后的反馈反思和调整相结合。
1、对课程设置的评价
评价目的：发现、诊断鼓乐课程设置与实施中的不足，及时反馈调整，不断提升课程质量，促进课程园本化与有效实施。
评价内容：参考《上海市幼儿园保教质量评价指南》课程部分
评价者：园长、教师、家长、专家
评价方法：管理层组织相关人员定期对幼儿园施行的鼓乐课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园鼓乐课程设置与实施中的不足，及时反馈调整。同时，也注重收集来自家长的信息，并请有关专家对鼓乐课程实施后的实际效果进行评估，使幼儿园鼓乐课程日趋完善。（见图1）
图1 构建课程管理评价的流程
2、对教师的评价
评价目的：鼓励教师与时俱进，更新知识，提高鼓乐教学与研究能力，促进教师专业化发展。
评价内容：包括鼓乐教学环境创设、设计组织教学活动、与幼儿的互动三个方面。
评价者：园长、保教人员、家长、专家
评价方法：教师自评（自评表、案例反思）；他评（观摩活动、教学研讨、微格分析、专业化考核等）
3、对幼儿的评价
评价目的：关注幼儿不同的生活背景、原有经验、学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，发展幼儿运用鼓乐进行艺术表现的能力，促进幼儿和谐发展，提升整体素质。
评价内容：幼儿的考勤、学习态度、演奏水平的发展情况等。
评价者：教师、家长、其他保教人员、专家
评价方法：观察法：以自然观察为主，同时也可根据需要，进行情境性观察，主要观察幼儿在鼓乐演奏或鼓操活动中的发展现状、特点和问题。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。访谈法：教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流。建立成长档案：根据每个幼儿参加鼓乐学习的态度和实际演奏情况进行评价，可分为优秀、良好、一般、较差记录，作为优秀鼓乐选手的评比条件。等级认定也可以通过实践操作、竞赛或汇报演出等形式展示。并记入幼儿评价手册。
三、幼儿园鼓乐课程的实施
在鼓乐课程项目实施的过程中，我们边实践边培训、边建构边探索，再总结反思，将鼓乐课程项目有机地渗透于幼儿园一日活动之中。我们设立了专门的鼓乐专用活动室，定时定点开展鼓乐教学，并将幼儿的鼓乐学习渗透于音乐活动、自主性游戏活动、学习性区域活动、操节律动之中。下面结合本园日常鼓乐教学中的案例，来阐述鼓乐课程在本园的实践。
（一）案例简析
在实践中，我们经常采用游戏的方法帮助幼儿理解和掌握有关节奏，学会控制。例如常用的有节奏“对话”。可以先规定幼儿节拍和小节数，如：2/4拍、4小节，幼儿用一个节奏型作为上句进行一问一答的简单创作，师幼之间、幼幼之间都可以练习，先用声势，再用乐器，中间不能有停顿。如：一幼儿先拍X ―|X ―|XX XX|X ―||下一位幼儿可以拍X X|X ―|X X |X ―||就这样往下接着拍，争取不重复。又如在节奏接龙的练习。开火车：只是重复前一位幼儿的后两节。
第一位幼儿：X XX|X XX|X X|X ―||
第二位幼儿：X X|X ―|XX XX|X ―||
第三位幼儿：XX XX|X ―|0 X|X ―||
通过这些游戏，幼儿很快的掌握了各种不同的节奏型，并培养了幼儿的反应能力、控制力及合作能力。
在学会了这些基本的知识后，我们就会形成专题学习，例如中班的《鼓娃娃》。
教学名称：鼓娃娃（中班）
教学目的：
（1）在反复感受节奏，初步学会用鼓演奏的基础上，启发幼儿认真观察、积极用脑，用比较、分析的方法发现演奏要领。
（2）激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的有意注意力、观察力、思维的分析综合能力及节奏感。
教学准备：节奏卡片、小鼓
教学重点：在幼儿掌握节奏型及基本动作的基础上，启发幼儿比较熟练，有感情的演奏乐曲。
教学过程：
1、游戏《看谁做得对》
（1）根据节奏型，幼儿分别用拍手、拍腿、跺脚的动作表现出来。（2）幼儿在鼓上分别敲出个节奏型。
2、请幼儿完整示范“欢庆锣鼓”：启发幼儿认真观察、积极用脑，用比较、分析的方法发现每一种节奏的不同演奏方法。
（1）第一遍示范，幼儿讨论
问：除了有XXX XX XX X的节奏型外，还有哪些节奏型？
（2）第二遍示范，幼儿边观察边探索边尝试，问：这些节奏型的演奏方法一样吗？
（3）幼儿尝试敲出个节奏型后，老实出示节奏卡，幼儿逐项练习。
分析点评：在实践中探索学习一段完整曲子的演奏方法：
（1）出示鼓谱，请幼儿尝试探索用鼓来表现。（2）老师示范演奏，启发引导幼儿用发现、探索法认真观察，主动发现示范的要领。（3）出示主要节奏型，启发幼儿表现出欢快跳跃的情感。
上述案例，幼儿在游戏活动和演奏中感受节奏，有示范有讨论，互动互助，激发了对鼓乐的兴趣，逐步掌握演奏方法。
（二）鼓乐课程实施的策略
1、让孩子在探索中操作，在观察中学习。例如：在游戏或午休时，随时可看到孩子们拿小棒、小鼓自由的在探索，在玩耍，孩子与孩子间在交流。有的孩子敲错了音，另外的孩子听到了便会及时地指出。又如：在听辨音活动中，有的小朋友鼓声敲得很好听，有的小朋友敲出来的鼓声很“硬”，怎么回事呢？孩子们议论开了，在观察中，他们发现，鼓棒要拿的远些，手腕放松，鼓声才敲得好听。在探索中操作、在观察中学习，孩子的思维更活跃了，耐挫力增强了，从而改变以往教师发现幼儿挫折后，不知如何提供有效的支持和帮助。
2、向幼儿抛出不同的球，满足不同层次幼儿的需要。在日常生活中，教师根据幼儿的年龄特点和发展的实际情况，找到幼儿的最近发展区，设计不同难度的提问及引导方法。如：我还没有介绍过前八后十六这个音乐朋友，幼儿在操作过程中，发现了新朋友，惊喜地问：“它是谁呀？”我没有马上回答，又把球抛给他：“你自己去敲一敲、听一听，他的音和其他两个音有什么不一样？”幼儿通过倾听、敲击知道这个音和其他的音符的不同。在具体指导幼儿探究时，我细心观察，找准时机与幼儿交流互动。有时，我也会耐心等待寻找契机。幼儿通过自己的探索、尝试，幼儿得到的远比教师传授给他的要多的多。
3、教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化。在选择教材时，总是尽量选择从节奏到曲谱、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，如：《欢庆锣鼓》原来最后两小节的节奏都是|XX|X―|，就显得很枯燥，经过改编，增加了四分、前十六分、后十六分等节奏，如“妈妈洗衣服|哗―|哗―|”；“姐姐拍皮球|嘭嘭嘭 嘭嘭|嘭嘭嘭|”等，孩子们感到十分有趣，这样既是敲鼓，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
4、注意整合各种音乐元素。《幼儿园教育指导纲要》指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。幼儿园鼓乐教学活动是个整合性的音乐活动，它整合诸多音乐元素（如：歌唱、舞蹈、节奏乐），它是各音乐元素之间的相互渗透。例如：我们在教打击乐《大中国》时，既有歌曲又有节奏，还有打击乐和舞蹈的成分，我们先让幼儿欣赏歌曲熟悉歌曲内容和旋律，再让幼儿探索给歌曲配上不同的节奏型，然后将不同的节奏型分组让幼儿练习，再进行合奏为歌曲伴奏，最后根据幼儿的能力配上相应的舞蹈动作，合起来进行表演。将各个音乐元素有机地渗透在一起，形成了一个综合性的音乐教学活动。
（三）实践研究的初步成效
1、丰富了幼儿园艺术教育的内容
鼓乐活动的开展拓展了幼儿园民间艺术教育内容，在小班吸引幼儿的兴趣；在中班丰富幼儿的节奏练习；在大班发展幼儿的创造能力。并且与节日文化相结合，丰富了幼儿园的活动内容。对于幼儿来说他们更多地得到了节奏、舞蹈等方面的锻炼，增加了艺术、健康、社会、科学等领域发展的内容，提升了幼儿身体各方面的素质。
2、发展了幼儿在音乐方面的能力
节奏是音乐的灵魂，幼儿鼓乐教学很好地体现了这种灵魂。在活动中，幼儿运用了已有的听音乐拍手的技能，在一拍一下敲打乐器的同时，巩固了对均匀节奏的掌握及其他时值的学习，培养了幼儿的节奏感，发展了幼儿的类比思维，完整地认识了乐曲结构，音乐能力得到了较快的发展。同时在活动中不仅增长幼儿知识，发展智力，培养了幼儿良好的艺术素养，促使每一位幼儿的素质得到全面提高。
3、促进了幼儿社会性的发展
（1）有利于幼儿产生积极愉快的情感体验。
幼儿鼓乐活动大多适合于喜庆的主题活动和节日开展。在活动中，幼儿能够充分地表现真挚、自然、率真的情感。每一首美好的音乐、每一次生动有趣的节奏活动，都可以让幼儿产生积极愉快的情感体验。
（2）有助于幼儿形成克服困难，坚持到底的个性品质。
幼儿刚开始学鼓乐时很新鲜，可是新鲜感过后，就表现出不耐烦，鼓乐击打不整齐。在鼓乐集体活动中，为达到统一，幼儿逐步克服以自我为中心，能够注意别人的行动，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。在反复练习的过程中，想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使孩子逐渐养成克服困难，坚忍不拔，坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。
（3）有助于幼儿合作能力的培养。
在鼓乐教学中有时候幼儿很难将一首曲子演奏整齐，我们就请幼儿自己感受、比较怎样才能演奏整齐，幼儿通过感受、比较心中就产生了要和集体演奏的一致性。促进幼儿合作意识的产生。同时在鼓乐教学的活动中我们为幼儿提供集体创编的机会。如全班幼儿共同创编鼓乐的队形、鼓点子、或几个人合作完成一个组合动作，使幼儿体会到互助的力量，合作的乐趣，体验成功的喜悦，从而培养了幼儿乐于合作，善于合作的团体精神。
4、提升了教师的专业素养
通过鼓乐教学的实践研究，让教师在研究中实践，在实践中研究，主动探索音乐教学活动的新模式新方法，使教师不仅对鼓这一乐器有了新的认识，也了解了相关的音乐原理和打击乐教学法，接受了一些与鼓乐相关的知识。通过这项研究我园教师初步掌握了课题研究的过程和方法，教育观念和教育行为得到进一步转变，专业素养不断得到提高，研究能力得以增强，逐步实现教师和幼儿共同发展。
四、分析与反思
（一）鼓乐课程目前只是作为我园一个项目，进行课程园本化实践，或者说正处于鼓乐课程开发的初始阶段，如何更好地精心设计，从局部项目的开发逐渐成为具有我园特色的园本课程，还需要我们自觉主动地加强研究和思考。例如要善于激发和保持幼儿学鼓乐的兴趣；让学鼓乐有利于幼儿身心健康，并为其一生的发展打好基础。
（二）课程开发毕竟是一项需要理论指导和专门训练的复杂活动，不是仅凭教师的热情就能实现的，因此参与人员要不断加强业务学习，以提高自身课程开发的能力，提升教师的理论水平和课程素养，进一步加强更新教学观念。
（三）在鼓乐课程实践过程中，如何形成一套相配套的课程文本，及时反思课程方案，及时调整实施中的问题，促进鼓乐课程的进一步完善，尤其是评价标准的科学设置有待进一步探索，力争编写《鼓乐课程评价手册》。
（四）缺乏课程专家的指导，因此在一定程度上还存在着鼓乐课程开发的盲目性和随意性，而这正是鼓乐课程开发走向科学规范、完善、发展的瓶颈。
总之，实施这个特色项目以来，我园通过实施鼓乐课程和鼓操展示活动后，幼儿的整体精神面貌，较以前都有了比较大的进步，家长纷纷表示，在幼儿的铿锵鼓声中，感受到了孩子们的成长以及一种向上的精神力，这对于幼儿成长将会带来积极的正能量。鼓乐课程园本化的实践，也对我园教师队伍的专业化发展起到了积极的促进作用，但学无止境，创造无限，面对幼儿园课程建设这个大课题，我们将在现有的基础上进一步探索幼儿园鼓乐园本课程，编写园本教材，逐步形成我园鼓乐特色课程，完善适合幼儿发展的园本课程体系，促进每一个幼儿健康快乐成长。
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（一）坚持精细管理，提高学校教育教学质量
1.创建高效管理运行机制。
教育办班子成员深入学校、班级、课堂和教师学生当中，深入研究制约教育管理水平和教育教学质量提高的瓶颈因素，在广泛调研和反复实践的基础上，形成了规范有序的学校教育教学管理运行机制。一是完善常规管理制度，形成了学校综合目标考核评价和教师日常教学行为考核评价管理机制；二是规范学校分类考核和学校校长班子任免管理机制；三是创建教学常规自查互评制度和弱校弱科督导检查管理机制；四是研究形成“检查—反馈—通报—整改—回访”五步教学教育工作检查管理机制；五是制定学业水平检测和综合素质评价相结合的学生成长发展评价管理机制；六是在绩效考核、年度考核、评优选模、晋级晋升等教师关注度高的工作中积极推行“阳光校务”管理运行机制；七是落实校园安全管理中教育培训和风险防控“一岗双责”管理机制。
2.夯实教学质量形成过程。
多年来，教育办坚持深入学校，走进课堂，走近学生，加大常规监管力度，建立教育质量动态管理工作机制。一是加强检查督导工作机制。结合各校实际，分层次召开反馈会、交流会、辅导会、研讨会，指导学校和教师制定出行之有效的工作改进措施；二是开展教学质量预警监管。根据学校教学质量，分教育办和学校两个层次下发教学质量预警通知书，分学校类别、年级、科目召开各类质量研讨会和薄弱学校督导。教育办分层次、分阶段、分重点进行学校教育教学工作督导检查，及时下发工作通报，肯定成绩、查找问题，提出整改思路和要求；三是有效开展教学质量检测。教育办组织一线教师出题，按课程进度安排阶段教学效果检测，指导并要求各校分层次召开质量分析研讨会，集思广义，群策群力，共同探讨提高质量的有效途径；四是优化配置科任教师。教育办认真审定六年级、起始年级、重点学科教师配备情况，从人员配置上向窗口年级、起始年级和弱势学科倾斜，指导学校制定学困生转化方案，召开教学质量研讨会，确保小学生学业质量检测成绩稳步上升。
3.积极推进课堂教学改革。
教育办指导学校制定了教研教改规划，确定示范教师，大力开展五种课型教研管理模式。一是新任教师过关课，规范课堂教学行为；二是弱科教师公开课，诊断质量滞后原因；三是骨干教师示范课，学习借鉴教学方法；四是同题研究交流课，研究解决重点课题；五是优秀专家视频课，学习教改前沿成果。教育办坚持集中听课、结对帮扶、名师引领等各种形式的教改活动，定期举行课堂改革交流研讨、课堂教学讲赛，指导规范各校教研活动的组织形式、方法内容、操作规范、效果测评，有效地指导了课改工作顺利开展。各校能按教育办要求，完成听课评课任务，创新课堂教学研究方式，在评课中把重点放在教材取舍、教法选择、学法指导、成果评价、得失反思等方面。教育办确定中心小学、合道小学两校为片区课改交流基地，定期分片组织课堂教学改革联片研讨交流，观摩骨干教师课堂教学实况，研讨课堂中取得的成绩和存在的问题，从更新教学理念、整合教学资源、掌握教学技巧、指导学习方法、辅导学生评价、测评教学效果等层面对广大教师进行业务指导。
4.筑牢校园安全监管防线。
为了加强校园安全管理工作，积极创建平安校园，教育办把安全管理作为常规管理的主要内容加以考核，确保明晰责任、全面监管、有效防范。一是落实安全管理主体责任。依据管理责任从学校、班级、科任教师、学生和家长等层面签订好责任书、协议书，靠实安全管理各方面、各时段、各节点的责任人；二是制定合理高效的安全管理制度。教育办指导学校结合具体实
际制定监管责任表，落实校园安全一日常规考核管理制度，实施安全工作学期评价，评价成绩记入教师年度工作效益；三是开展有效安全知识教育。各校均开设安全教育课，保证每周1课时教学时间，编印安全教育校本课程，开展以安全手抄报、知识竞赛、主题教育实践等为载体的安全教育活动，提高学生自我防护能力。（二）丰富教育活动，落实全面发展育人目标。
1.积极推动体艺教学改革。
教育办于__年4月制定体艺教学改革实施方案，要求学校规范体艺课堂教学，组建活动小组，通过几年坚持，学校艺术教育工作初见成效。一是课堂教学规范运行，能基本保证课时、能完成教材规定的教学任务，使国家课程得到落实；二是阳光体育活动广泛开展，每天一小时的运动时间得到保证，定期开展体育达标测试和田径运动会，学生体格素质明显增强，中心小学武术队代表我县到市上参赛，去年获得全市中小学生崆峒武术比赛二等奖；三是艺术教育不再是口号，美育走进课堂、走近学生，学校定期开展才艺展览展评，各校建起了艺术展室。
2.探索实施“联校走教”工作。
全镇目前虽然教师总量充足，但学校布点太多，规模偏小，教师结构性缺编，学科配置不均等问题突出，音、体、美课程在小规模学校难以全面落实。为此教育办探索实施“联校走教”工作。我们选取6所四年制小学开展以“联校走教”为主要特点的农村小规模学校教育改革试点。在全镇范围内选派6名音体美专业教师组成走教团队，承担联校走教工作。采取专、兼职教师相结合，走教和帮教相结合，就近走教与分片实施相结合，分学段大班教学与复式教学相结合等工作原则，倡导“走教引领、帮教提高、逐步规范、共同发展”的“联校走教”理念。为了加强走教工作考核管理，我们制定了走教工作管理办法、走教质量考核细则、教师工作考核细则等配套制度，初步摸索出了“一走三联四保障”联校走教模式。“联校走教”和“片区一体化管理”在全市“小规模办学现场会”
上受到一致认可，其做法在全市小规模学校予以推广，先后接受了人民日报社、中国教育报社、中国青年报社、甘肃教育社等媒体的采访和报道。
3.精心培育特色校园文化。
教育办精心指导各校系统培育特色校园文化。通过开展德育教育主题实践活动、德美教师事迹报告会、教师践行社会主义核心价值观教育主题演讲等形式丰富德育教育内容，形成师德教育文化；开展经典诵读比赛、图书进班级进课堂、小学生主题征文、节庆日小学生社会实践活动等形式，形成书香校园文化；加强班级管理工作指导，开展文明班级评选、班级布置评比、少先大队主题活动，形成班级管理文化；重视校园文化氛围营造，指导各校建设德育教育文化墙、阳光体育文化墙、书香校园文化墙、传统道德教育文化墙，形成校园宣传文化。
4.全面落实国家课程计划。
为了落实国家课程计划，教育办积极推进体艺教学探索，下发音体美学科评价标准，指导学校规范体育艺术教育，选派业务特长教师参加各类业务培训，提高教师专业课教学能力。着力开发校本课程，以教育办编印的三个读本和各校开发的特色教育活动为主要内容，基本形成两级校本课程体系。教育办大力倡导阳光体育活动，组织了校本教学成果展示和校园文化艺术节，各校积极组建兴趣活动小组，积极创建书香校园、快乐校园。这些活动的扎实开展有效提升了校园文化品位。
（三）发展学前教育，落实国家教育发展规划。
1.加强学校基础设施建设。
按照《国家教育改革和发展规划纲要》的要求，根据县局统一规划，教育办依托国家项目，择址新建镇中心幼儿园，建成教学楼2幢，内设活动室、教室各10间、展演厅1间，__年3月投入使用。改建完成中心村合道幼儿园，可设6个教学班，招生规模有望达到200人。新建完成高崖幼儿园建设工程，建成了市级标准化村级幼儿园，本学年已投入使用。教育办积极统筹资金，全面改善学前教育办学条件。先后完成中心幼儿园和合道幼儿园校园文化建设、教学设备设施、户外大型玩具等项目，制作园徽、园训，绘制墙面彩绘近200平方米，完成了6个班级活动室地平彩色塑胶，建起了标准舞蹈活动室，安装了10套电视播放设备，使我镇学前教育设备设施配备达到规范园标准。
2.积极推进学前教育改革。
教育办指导各幼儿园开展保育教育改革，规范幼儿教育管理，各园保育质量稳步提高。各幼儿园坚持开展转岗教师业务培训，每周坚持2次以上培训不动摇，教育办抽组人员进行了教师业务能力评估，幼儿教师保教能力大幅提升。三所幼儿园贯彻执行《甘肃省幼儿教育指导纲要》，全面开展五大领域教学改革，在主题活动、教学模式创新、区角活动、家园互动、体验教育等方面取得显著成绩，幼儿的智力发展水平、生活学习技能、思维创造能力、沟通交流能力以及语言表达、个人才艺等方面得到全面发展。在县局组织的上年度综合考核中，中心幼儿园排列全县乡镇中心园第二名，合道幼儿园排列全县村级幼儿园第三名。
1.选好学校教育管理团队，确立质量提升的“领头雁”。
一所学校教育质量的持续提升，最核心的因素是人的发展。人的发展包括两个层面，一是教师的发展，二是学生的发展，其中教师的发展是动力，学生的发展是结果。要做到教师综合素质、职业精神和实践能力的发展进步，选好管理团队，找准示范者和引领者尤为关键。我们的做法是建立学校班子成员任用规范化管理机制，通过优胜劣汰不断优化管理队伍，实现管理效益的最大化。主要负责人团结和信任班子成员，既要率先垂范，身先士卒，也要给予班子成员有效的管理权力，最大限度地发挥管理队伍的团队效能。
2.构建教育管理制度体系，用好常规监管的“电子眼”。学校管理制度不在多，而在管用，不再庞杂，而在体系化，关键因素是制度的落实和考核结果的运用。在学校管理中建设网格化制度体系，是学校管理走向规范的第一步，从学校发展思路设计、常态工作监管、阶段重点调度、工作绩效评价等层面完善学校管理制度体系。在执行制度过程中，要坚持一把尺子量到底，做到过去和今天一个样，学校之间一个样，教师之间一个样。要善于调动群体力量，建立全员参与的管理模式，发挥师生群众的监督作用，弥补管理的死角和漏洞。
3.突出教
学质量核心地位，唱响质量第一的“主旋律”。教育质量是学校生存发展的生命线，这是所有教育人的共识，在学校管理实践中突出质量意识，要从三个环节加以有效干预。一是在考核评价体系中进行科学调控，突出教学质量所占权重；二是在日常教学工作中实施有效引领，以钻研教学、关注质量为主线，组织开展常规教学活动；三是在事关教师利益的工作中进行导向裁量，在教师比较关注的交流研讨、培训提高、年度考核、晋级晋升、评优选模等事项上设立规矩，遵从质量优先、效益优先的原则，制定考核办法落实量化裁量，充分运用质量意识调动教师的工作积极性，消除职业倦怠意识。
4.遵从素质教育办学理念，抢占全面发展的“主阵地”。
素质教育的核心是学生个体全部发展，学生身心全面发展，加之国家响亮提出要实现教育均衡化发展的目标，我们顺势开展了一些促进教育均衡化的工作措施，从现阶段来看“联校走教”、“片区一体化管理”、体艺教学改革、校本课程开发、普及提高幼儿教育等工作已初见成效，这些正是力推学生全面发展，实现教育均衡化发展目标的有效措施，今后我们会长期坚持、常抓不懈。
我镇教育教学工作发展并非一帆风顺，曾经也落入过谷底，通过教育办近几年坚持探索，严抓细管，教育质量有了提高，但教育工作中仍有一些问题还需认真研究并加以解决。
一是队伍建设任重道远。教师的敬业精神和职业意识有待加强，教师业务能力水平不能适应现阶段教育发展需要。
二是管理精细程度不高。教师敬业精神、学生养成教育、学生学业水平评价等方面还没有科学的量化评价方案，急需加以解决。
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【摘 要】本文就“职业能力”进行阐述，分析了基于学前专业的高职职业能力素养需求，即基础能力，专业能力，综合能力；为培养符合幼儿教师工作岗位需求的高职院校学生提出了有效的理论依据。
关键词 职业能力；学前教育；学生
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0089-01
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出高职教育人才培养的规格是“高素质、技能型专门人才”。社会对技能型人才所应具备的职业能力关注度越来越高，加强高职学生职业能力的培养已成为国际职教界的共识。高职院校如何培养学前教育学生，学生到底应该具备哪些职业能力，才能使其真正成为幼教发展的“蓄水池”。基于幼儿教师的工作岗位对学生职业能力的分析非常必要。
一、职业能力
美国学者盖力和波尔曾于1975年在《能力：定义与理论框架》一书中这样描述过：“能力是与职位和工作角色联系在一起的，胜任一定工作角色所必需的知识、技能、判断力、态度和价值观的整合就是能力。”可见，能力与知识、技能关系密切。能力是在掌握知识和技能的过程中形成的，二者是能力产生的基础，同时能力的高低又影响着知识和技能掌握的进程和效果。知识和技能是能力的组成要素，但是能力不等同于知识或技能。能力的形成要经过较长时间的知识和技能的累积，比知识和技能的掌握要慢。
德国对职业能力的理解比较具有代表性，最早是由罗特提出来的，他把职业能力分成自我能力、专业能力、方法能力和社会能力。后面的研究都是在此基础上进行的。也有学者从心理学的不同学说出发，对不同学派的职业能力内涵进行了梳理，“职业能力即职业技能”、“职业能力即职业知识”、“职业能力即职业潜能”、“职业能力即情境性的综合能力”。可见，职业能力的内涵正在从关注单一方面向多方面关注发展。
二、高职学前教育专业学生应具备的职业能力
根据高职人才培养的要求，结合学前教育专业的特点，以及笔者在实际从教过程中的体验，高职学前教育专业学生具备的职业能力应包括三个方面：一是基础能力；二是专业能力；三是综合能力。
1.基础能力。高职学前教育专业的学生作为一名未来的幼儿教师，应该具有教师最基本的素质，具有较高的思想政治觉悟，健康的心理素质和高度的责任感，良好的教师职业道德，富有爱心、耐心，热爱幼教事业，关心幼儿，理解幼儿。具有全面正确认识幼儿身心发展规律的能力。具有最基本的人文、自然、社会科学素养，以能够影响儿童健康的审美，满足儿童天真、好问、求真的特性。具有较强的语言表达能力，能有效地与人沟通，清楚地表达自己的意思，能说流利的普通话，能使用符合幼儿年龄特点的语言。具有最基本的计算机运用能力，并会制作幼儿园的教学课件。
2.专业能力。
（1）创设适宜幼儿环境的能力。环境是教育的重要资源和幼儿成长的关键因素，幼儿就是在与环境的不断磨合与适应中成长的，所以，环境必须适合幼儿的成长。教师的职责就是为幼儿提供适宜的富有教育意义的环境，所以学前教育专业学生要具备创设适宜幼儿环境的能力。创造有规律、有秩序的、实用的生活环境；创设一个舒适、安全、尊重和有存在感的精神环境；提供有吸引力的、生动的、美的设备和教具；提供儿童独立活动、自然表现的空间。有效地组织适合幼儿的多种形式的活动，促进幼儿之间积极的交往与互动，丰富幼儿的生活体验。
（2）组织游戏活动的能力。游戏是幼儿的基本活动，通过游戏把幼儿与社会生活联系起来。根据幼儿的兴趣、需要和年龄特点设计和开展各种形式的游戏是学生必须通过学习具备的能力。教师要合理规划游戏活动的空间，并为幼儿提供必要的玩具和适宜的游戏材料，保证游戏时间，创造良好的游戏环境，鼓励幼儿自主选择游戏材料、游戏伙伴和游戏形式。
（3）保育能力。幼儿教育与其他学段教育最大的区别就在于幼儿教师要掌握对幼儿的保育能力，能够按照年龄特点合理安排和组织幼儿一日生活的各个环节，能够对幼儿进行科学的日常生活照料。能够对幼儿典型的年龄特征行为进行事前预防、事后正确分析和处理，能够有效地处理和保护幼儿常见的事故。对幼儿在幼儿园中的偶发事件能够积极妥善地处理。
（4）组织与实施教育活动的能力。幼儿在游戏中可以学习很多知识，但游戏的特点决定了游戏活动不能取代学习活动，如一些学习的品质、习惯和一些初步的科学知识，还需要经过学习过程来完成。幼儿教师要掌握基本教学技能，能够针对幼儿身心发展特点，制定阶段性的教学活动设计和教学实施方案，采用灵活适宜的教学策略，开展形式多样的教学活动。会观察、了解、记录幼儿的心理发展状况，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
（5）艺术技能。高职学前专业学生应具有较好的艺术素质、艺术表现力与组织幼儿艺术活动的能力。具有识谱和创作儿童歌曲的能力，要具有弹唱、即兴伴奏的能力；具有儿童舞蹈创编、表演、编排的能力；具有幼儿园环境创设与布置的能力；具有指导幼儿绘画和制作适合年龄特征的教玩具和学习材料的能力。
3.综合能力。
（1）学习能力。学习是教师适应社会发展和课程改革的必然趋势，教师是教育教学活动中的成长者，需要不断更新知识结构，提升业务水平，以适应不断变化发展的幼儿教育新理念。教师的学习表现为不断地专研，教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”随着幼教改革的不断深入，“科研兴园”的管理理念已经全面渗透，教师不仅是教学的主体，还应成为幼教研究的主体。一个对现实活动缺乏充分思考，对日常活动缺乏观察的教师不会产生发展的需要。为此学前教育专业的学生应该学会学习，具备专研的能力。
（2）观察能力。作为一名幼儿教师，观察是必须具备的能力。教师只有通过观察幼儿自由活动中的各种行为表现，如幼儿感兴趣的对象，如何感兴趣（幼儿的面部表情，肢体动作），兴趣持续时间的长短，才能真正地了解每位幼儿的不同发展水平。因为活动是幼儿内在需求的外部表现。观察作为一种方法，它不会自然生成，需要采取一系列有效的措施来训练、强化，既要掌握观察的技能，又要有正确的观察态度和强烈的观察欲望，并且要通过不断实践才能提高观察的水平。学前教育专业的学生在实践实训中要刻意地培养自己的观察能力。
（3）协调、沟通能力。幼儿教师是家、社区、幼儿园多方合作的联络者，所以，幼儿教师必须善于而且要时常与幼儿父母及生活社区联系，一是传达正确的教育理念和办学思想；二是引导家长配合幼儿活动，参与到幼儿学习活动中。通过教师与各种主体之间真诚的对话，沟通和理解，来共同营造幼儿成长的良好人文生态环境。幼儿教师是教师团队的合作者，作为幼儿课程建设核心人物的教师，必须能够与更多的同行、在更大的空间、用更加平等的方式沟通、合作，并能积极地从团队中吸取教育教学灵感。
参考文献：
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学年上学期教体工作指导思想和总体思路是：以科学发展观为指导，以创建教育强市为目标，以提升教育质量为核心，以义务教育均衡发展为重点，以课堂教学改革为抓手，以促进全民健身为根本，加强学校建设，改善办学条件，提高教师素质，深化教学改革，强化学校管理，全面实施素质教育，大力发展体育事业，努力构建与经济社会发展相适应、与人民群众日益增长的文化需求相适应的教育体育体系，为全面建设小康社会和县域经济发展提供强大的智力支持和人才支撑。
一、加强学校设施建设，努力改善办学条件
1、优化教育资源配置，切实完善和落实农村义务教育经费保障机制。进一步推进教育资源整合，努力实现“初中城区化”、“小学镇区化”，加强农村寄宿制中小学配套设施建设，积极创建乡镇公办中心幼儿园。
2、继续实施校舍安全工程，对9个项目学校的校舍进行加固、改造、扩建和新建；根据校园维修改造计划推动全市中小学校舍维修改造工作，完成维修、改造任务。
3、加强学校网络建设，实现优质资源共享；加强学校图书室建设，为全市中小学配置优质图书，加强图书室效益；完善中小学、幼儿园监控、防盗等安全防范设施，切实保障师生在校安全。
4、改善农村薄弱学校办学条件，采取有力措施，制定有效的倾斜政策，更新完善实验设施、仪器，提高实验装备水平。
5、加快城区学校建设，推进荥阳新区高中、初中、小学、幼儿园和教师进修学校建设，促进“大班额”问题的解决。
二、狠抓教师队伍建设，提高教师综合素质
1、大力加强教师职业道德规范教育，大力弘扬热爱学生、教书育人的敬业精神，善于学习、勇于创新的钻研精神，立足本职、乐为人师的奉献精神。
2、继续开展“名校长带徒”活动、“校长进课堂”活动，提高学校领导管理水平，充分发挥名师、骨干教师、学科带头人的模范引领与辐射带动作用。
3、进一步深化以新课程、新理念为主体的教师全员培训，深入开展教师“岗位培养”工程；继续实施“三名”工程，推进“梯级名师培养工程”，全力打造优秀教师队伍。
4、完善教师成长档案制度，促进教师专业成长。建立和完善教师成长档案制度，记录教师成长轨迹，营造教师比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。
三、深入推进教学改革，全力打造高效课堂
1、进 本文来自转载请保留此标记。 一步深化教育教学改革，以课堂教学改革为中心，以课堂晋级达标活动为平台，以学科组建设和学科特色建设为支撑，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体作用，切实提高课堂教学效益。
2、深入开展“优化课堂教学策略，提高课堂教学效率”为主题的校本教研活动；继续推行单元主题集体备课制度和学校领导观课制度，充分发挥教研室、教科室等部门职能作用，积极协助教师进行新课程改革。
3、加强课程和教学过程监控与评价，改革教学评价制度；推出一批课堂改革示范校和教改新秀，推广校本教研典型范例，以点带面，全面深入的推进课堂教学改革。
四、加强城乡交流，促进义务教育均衡发展
1、完善落实城区学校教师到农村学校支教制度，加大非教学单位支教教师人数比例，强化支教管理，加强支援单位和受援学校的交流，促进农村学校教师成长与教学质量的提高。
2、充分发挥城乡教育协作区作用，通过“名校下乡”、“区域结对”等多种途径，采取“支持引领”、“指导合作”、“对口帮扶”等多种方式，加快城乡教育一体化进程。
3、深入开展“名师”送课下乡活动，组织城区学校的特级教师、名教师、名校长、学科带头人到农村学校上示范课、指导课或开办讲座，加强农村中小学的校本教研、校本培训和校本课程资源开发，提高农村教师的业务素质和教学水平。
4、认真实施城区学校校级领导兼任农村学校“名誉校长”制度，深入开展“学校诊治”活动，实施“捆绑”考核，加快农村学校发展。
五、大力发展职业教育，提升职业教育服务能力
1、研究制定职业教育“十二五”重点项目建设规划，适时启动职业教育“十二五”重点项目遴选、立项和建设，努力争取国家职业教育重点建设项目。
2、强化学生技能培养，坚持培养目标与职业能力相结合，提高学生在就业市场的竞争力。加强学生德育工作，注重培养学生的勤劳吃苦精神、团队合作精神、艰苦创业精神和良好的职业道德。
3、加强职校教师队伍建设。加强教师培训，更新教学理念，创新教学方式，积极参与国家中等职业学校教师素质提高计划，加强中职学校专业带头人培养和教学团队建设。
4、继续抓好招生及就业工作。进一步强化措施，扩大招生规模，完成中职招生任务。认真落实中职学校学生免费及助学政策，加强毕业生就业指导工作，多渠道、多形式为毕业生搭建就业平台，努力提高毕业生就业率和就业质量。
六、完善学校管理机制，大力加强教育管理
1、坚持以人为本，实行民主管理，注重细节管理，加强过程管理，狠抓常规管理，建立健全各项规章制度，以高效管理促进教学质量的提升。
2、严格规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担；严格财务制度，坚决杜绝各种形式的乱征订、乱收费等有损教育形象的行为，严格查处各类违法违纪案件。
3、深入开展“学校诊治”活动和“创先争优”活动；按照“推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织”的总体要求，实行党风廉政建设责任制和领导干部问责制，加强行风建设。
4、按照相关要求制订各校绩效工资实施细则，加强平时的各项考评，认真实施教师绩效工资，真正实现多劳多得、不劳不得的分配原则，实现“管理上水平、教学上质量、工作出效率”的目标。
5、进一步改革职称评定和评先评优办法，做到“公开、公平、公正”，接受广大教职工监督，真正利用好职评和评先评优的杠杆作用。
6、全面落实安全工作责任制和事故责任追究制；加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力；做好学校稳定工作，确保教体系统稳定。
七、深入实施素质教育，全面提高教学质量
1、加强德育的针对性和实效性，深入开展爱国主义、理想信念、 本文来自转载请保留此标记。 遵纪守法、文明诚信及慈善教育活动，努力构建家庭、社会和学校齐抓共管的德育工作格局。
2、加大校本课程开发力度，结合本地文化和学校实际，积极创建特色学校；加强综合实践活动课教学，挖掘学生的潜能，开发学生智力，促进学生的全面发展。
4、改进评价管理，构建科学合理的学校、教师和学生三维评价体系，变单一的、静止的终结性评价为多种方式有机结合的、过程的发展性评价，充分发挥正确评价的导向作用。
5、实施中小学信息技术创新工程。加强教育资源开发和应用，充分利用远程教育平台和现代信息教育技术开展教育教学工作，努力实现优质资源共享，提高教学效率和质量。
八、开展全民健身运动，大力发展体育事业
1、进一步落实《全民健身计划纲要》，加强城乡、社区体育设施建设，改善群众体育活动条件；定期举办教练员培训、裁判员培训和社会体育指导员培训，不断提高体育水平；广泛开展全民健身活动，增强人民群众体质。
2、广泛开展阳光体育运动，加强学校体育、卫生和艺术课程建设，对全市中小学体育课及活动进行专项督查，促进学校开足开全体育课，坚持“两操一课”，抓好预防近视和科学营养工作。
3、传承民族文化，保护文化遗产，开发、推进地方课程，加快苌家拳、中国象棋在全市中小学普及推广。加强体校管理，抓好队员训练，提高竞技水平，为国家培养优秀体育人才
（二则）
本学期，我室根据教育局年度工作意见和暑期教育系统领导干部培训班精神，贯彻落实全国教育工作会议和全省基础教育工作会议要求，进一步明确全区教育内涵发展和质量提升的目标和任务，以《丹徒区提高教学质量行动计划》的贯彻为重点，完善学校教学管理制度，抓实教学常规工作，推行有效课堂教学，培养学生自主学习能力，全面提高我区的教育教学质量。
一、全面实施《行动计划》
以《行动计划》的实施作为全室的中心工作，遵循“规划设计、打好基础、全面动员、面上推进、重点突破”的思路，认真抓好落实。
⒈认真规划。学校要围绕质量提升这一目标，按照《行动计划》的要求，认真制定好行动规划和实施方案。在《行动计划》的三个目标中，有效课堂和自主学习能力的培养这两个方面是当前工作的薄弱环节。学校要立足校情，全面分析教学管理、课堂教学实际、学生自主学习、教师专业发展等方面的情况，找准制约学校教学质量提升的关键问题，确立目标，很好的修订本校实施方案。改进行动可以是以课堂为突破、学案为抓手、备课为载体，也可以是作业设计与管理、教学研究、教学评价等方面为切入点。同时，要强化成果意识，把提高教学质量的预期成果以文本的形式呈现出来，明确成果目标，扎实做好各项工作。在总体规划的基础上，制定好每学期的重点实施项目，分阶段、分步骤加以实施。
⒉抓好基础。以调研为手段，促进学校教学管理制度不断完善，教学常规管理工作不断规范，探索建立新型教学常规，为《行动计划》的推进打好基础。校级调研工作要正常有序开展，工作计划要及时报教研室备案。开展培训活动，把全体教职工的思想统一到教学工作上，统一到质量提升上来。
⒊面上推进。一方面以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调动教师积极性的重要手段，在严格管理的同时重视人文关怀，让制度成为教学的促进者和引领者；另一方面要抓实校本教研，校本教研的重点是围绕教师专业发展的核心即学科教学素养的提升。搞活研讨活动，加强教研组、备课组建设，形成集体备课、共同研讨的制度，建立学习型组织。在深化学科主体教学研究的同时加强学科间沟通与交流，鼓励不同学科教师之间互相配合，共同研讨，形成新型的教学共同体。
二、深入开展调研工作
三级调研工作在原来的基础上向纵深推进，建立健全调研工作跟踪管理制度，对发现的问题进行跟踪调研，督促改进。尝试开展培训式调研，重点指向学科课堂教学，将调研工作由诊断、评价功能逐步转向培训与指导，全面推行学科调研工作。
⒉片级调研与互动。采取教学管理工作互查和校级联动课堂教学研讨的方式加强交流和学习，取长补短，共同提升。要发挥片级调研工作在互相交流、学习、借鉴中的作用，使各片内的教学研讨活动常态化、规范化，形成区域内新的教研合作机制。
⒊校级调研。充分认识校级调研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校级调研工作，按照调研工作开展的要求，围绕教学常规的执行、教学管理制度的创新与落实、课堂教学等方面开展调研，做到规范教学行为与改进指导教学并重。每学期初，各校要制定好详细的校级调研方案，并报教研室备案，防止校级调研工作流于形式。
三、不断强化常规管理
不断完善教学管理制度，落实教学常规工作，使学校教学管理工作更加科学、规范、高效。
⒈执行课程计划。开齐开足全部课程，维护课程实施的严肃性，课程计划的执行情况做为调研评价的重要依据。
⒉修订教学管理制度。召开学校教学管理制度座谈会，广泛征求意见，修订《丹徒区中小学教学常规管理制度（试行）》，发挥《管理制度》正确的导向作用。加强校本化教学管理制度的研制，努力形成学校教学常规管理工作特色。
⒊开展管理人员培训。开展一到两期学校教学管理人员的培训工作。组织开展教学管理人员评课活动。按照教育局的工作意见，教学管理人员要积极开展“课堂改革我先行”活动，每学期围绕课堂教学改革带头上好一节公开课，做好一次专题讲座。
⒋评比教学常规管理先进校。启动教学常规管理考核工作，研究制定《丹徒区教学常规管理制度量化考核表》，在本学期开始评比教学常规管理工作先进校。
四、切实加强研究工作
⒈课堂教学研究。加强课堂教学有效性研究，加强常态课管理，分学科研究制定常态课改进计划。要正确理解把握课堂教学结构“三个必须”提出的根本目的，全面推行 “三个必须”的要求，促进课堂教学结构发生根本而有效的转变，同时，要不断深化课堂教学研究，丰富课堂教学内涵，形成校本化、学科化的教学特色。加强理科实验教学，重视阅读习惯的养成，促进学生多方面能力的发展。密切关注常态下的教师课堂行为：一是教学目标的科学定位与达成。课堂教学目标不清的现象比较普遍，要关注教师的课堂是否有明确的教学目标，每节课要让学生带着任务去学习；二是教师的科学指导。课堂教学中有没有对学生的学习进行有效的指导，如何才能进行有效指导；三是学生自主学习状态怎样，学习的主动性、积极性是否得到调动；四是检测与反馈是否及时适当，有没有开展当堂检测；五是课堂无效教学行为的剔除与矫正。每个学校每学期都要开展有效课堂专题研讨与展示活动。本学期将举行全区“有效课堂”专题教学研讨与观摩活动。
⒉自主学习能力培养研究。在教学中培养学生的自主学习能力具有多方面的意义：它是实施新课程改革的急需，也是构建终身学习社会的必然要求，更是全面实施素质教育、促进人的全面发展的基石。自主学习既是学习方式，更是课程的目标；实施自主学习要适应学生发展的学段特点和个性差异；要特别关注非智力因素的个别差异，“适性而教 ”，才能获得最佳的教育效果。学生自主学习能力培养要围绕《丹徒区中小学生自主学习能力培养的研究》这一区域课题开展研究，各校要结合本校实际和学生的年龄特点，选准切入点，制定规划方案，开展案例研究，组织各种活动，研究培养学生自主学习能力的有效途径、方法和教学策略。教研室将组织培养学生自主学习能力的研讨活动以及论文、案例评比工作。
⒊使用优质教学资源的研究。加强使用优质教学资源的实践和研究，搞活校际之间的联动研究。强化成果意识，重视资料积累，多出优秀案例和教学反思。发挥优质教学资源在校本教研活动中的作用，加强各类教学资源的应用研究，提高教师利用与开发课程资源的能力和水平。
⒋加强学科建设。成立全区“中小学教学指导专家委员会”，形成区、片、校相互配合的教学研究体系。发挥学科中心组的作用和义务教育阶段区级学科基地的作用，围绕优质高效课堂和学生自主学习能力培养等重点问题，制定好学科基地活动方案，定期开展好学科基地活动，使学科基地成为学科建设与学科质量提升的重要阵地，成为全区教学改革的实验基地和示范基地。
⒌课程建设。参与并支持学校课程建设。学校课程必须安排固定时间和教师认真组织实施，不断加以完善。加强教学方法和活动方式研究，努力提高教学效率。我室将在教学调研中关注学校课程计划执行和校本课程的实施情况。月份，将组织开展中学校本课程方案评比活动。
五、切实加强队伍建设
⒈教研员队伍。要进一步明确学科教研工作目标就是建设区域学科优秀教师群体、打造区域学科教研工作与课堂教学改革特色、全面提高区域学科教学质量。教研员要有良好的工作态度，要有扎实的教研功力。开展争做优秀 “研究员、教练员、指挥员”的主题教育活动，带头研究学科教学、研究教师和学生、研究教学管理，提高研究能力；深入学校、深入课堂、指导学科教学、指导教学管理，提升指导能力；勤于学习、善于思考、科学谋划学科发展，增强引领能力，为基层学校提供更好的服务。教研员要坚持做到“八个一”，即每学期读好一本书，研究好一个围绕学科有效课堂教学、常态课改进计划或者学科领域自主学习能力培养的课题，培养指导一名青年教师，开设一次专题培训讲座，开展一次高质量的学科调研，提炼一个学科课堂教学经验，蹲点一个学科教研组，建设好一个学科基地。努力把教研室建设成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、咨询和指导的服务中心。
⒉学科中心组成员队伍。完善学科中心组成员管理与活动机制，定期组织开展研讨交流和专题培训活动，发挥他们在有效课堂教学研究、推进课堂教学改革中的引领作用。
⒊骨干教师跟踪管理。组织开展好骨干教师“有效教学”评课活动，进一步发挥骨干教师在推行《行动计划》中的示范作用、表率作用。
⒋学科教师队伍建设。坚持研训结合，边研究边培训，重点围绕课堂教学改革、学生自主学习能力培训等方面加强业务培训，着力提高教师的学科教学素养，促进教师的专业化发展。推进以校为本的教学研究，指导教研组、备课组建设。引导教师关注日常教学，以发现、研究、解决实际问题为主要方式，提升专业素养。大力推进网络教研，扩大教师合作交流范围，构建新型教师发展平台，形成重实践、重研讨、重反思、重合作的研究氛围。组织开展教学论坛、教师教学技能展示和比赛等专项活动，为教师搭建专业发展平台。
六、不断完善质量监控
加大质量监控的力度，组织开展好学生学习质量监 本文来自转载请保留此标记。 控与分析工作，使围绕质量提升的监控工作更加科学、规范、细致、准确。
⒈加大随机监控。立足常态，在各种形式的调研中加大随机监控力度，选择部分学科，根据教学进度和计划，围绕常态课教学目标，设计监控试题，对教师课堂教学质量进行监控。
⒉组织好专题监控。围绕重点工作，开展专题调研监控，在全区营造出全面提高教学质量的良好氛围，完善工作措施，形成质量提升的工作机制。
⒊做好阶段性监控。对各个年级各个学科的学业质量进行阶段性监控，及时准确了解学科教学现状，发挥监控的指导与改进功能。
加强测试质量监控结果的分析研究，在做好认真细致分析的基础上，改革教学管理，改进课堂教学，提高教学评价和教学指导的科学化水平。淡化监控的评价功能，强化监控的指导与改进功能，发挥网上阅卷在质量监控中的作用，提高监控的科学性、准确性。
七、抓好高中教学工作
⒈认真规划。树立“高中三年一盘棋”的观念，在认真分析本校实际的基础上，制定好高中各个年级的发展规划和目标，有计划、有步骤抓好落实。
⒉开展调研。围绕集体备课、作业管理、讲评课效益等组织开展对高中的调研工作，了解高中学校教学与管理工作现状，发现存在的问题，提出改进的意见和建议，提高学校管理工作水平。
⒊分学科开展高三复习观摩研讨活动，着重研究各学科指向高考的教学目标与内容，提高教学效率的途径与方法。组织教师参加市高三教学研讨和集体备课活动。
⒋认真组织开展好高三年级测试。加强考试过程管理，对考试进行客观统计分析，为各项工作提供指导的依据。
⒌加强高三命题研究。以暑期举办的高中语数外命题高级研修班为契机，加强命题工作指导，提高教师命题研究能力。
八、加强教科研管理指导
切实加强对学校教科研工作的管理和指导，努力提高教科研工作水平和实效。
⒈成立教科研规划领导小组。出台《关于加强学校教育科研工作的意见》，对学校教育科研的组织领导、工作目标等提出具体要求。加强课题研究的过程管理，出台《教科研课题管理办法》和《学科课题过程管理指导意见》，进一步就学校课题研究的组织领导、申报评审、管理指导等提出明确的运作规范。
⒉强化学科课题研究的有效指导。建立学科课题过程资料跟踪管理制度，发挥教科研工作对学校的指导与服务功能。以区域自主学习、质量改进等课题为抓手，促进学科教学研究工作的开展。选好自主学习课题研究点上的学校，加强研究工作过程指导与管理。同时，各个学科要以学科基地为依托，确定自主学习研究课题并开展研究，使自主学习能力培养工作取得实质性进展。
⒊完成各项教科研常规工作。按照计划做好课题的立项、申报、管理工作，组织开展各级论文评比工作。
九、统筹协调各类教育
⒈职业教育。围绕课程改革，引导开展校本“主题式”研修活动，努力实现课程模式“企业化”、课程内容“项目化”、课堂教学“理论与实践一体化”。以课改促办学特色的突显，以课改促教学效益的提升。丰富活动载体，拓宽师生的视野，推进“名师工程”，扩大“双师型”和骨干教师队伍，提高教师的教育教学水平。努力改进技能教学方法和措施，推动学校技能教学面向全体学生，切实落实阶段性目标，确保学生考工合格率。全面开展专业技能竞赛，提高全体学生的技能水平。引导教师深入学习省厅颁布的《职业学校教学管理规范》和区教育局制定的《丹徒区中小学教学常规管理制度》。严格执行《镇江市综合高中语文、数学、英语教学进度建议》。本学期将对其执行情况作专项调研，促使学校在教学过程管理、环节管理上做到精细化、长效化。向管理要质量，向管理要效益。
⒉幼儿教育。以科学发展观为指导，继续深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》,着重围绕队伍建设、保教管理、内涵发展，质量提升等方面开展教研工作。要倡导学习，积极培育学习型组织，引导保教人员学习教育理论，拓宽知识视野，提升专业素养。强化课程管理，提高园长的课程领导力和教师的课程执行力，提升课程实施水平。加大区级教研和园本教研的力度，帮助教师解决保教实践中的问题与困惑。开展课堂教学专项调研，加强课堂教学研究与指导，为教师搭建活动平台，锤炼教师的教学基本功，努力提高课堂教学效益，促进教师的专业成长。进一步规范保教管理，优化一日活动，提高常态下幼儿活动的质量，促进幼儿健康和谐发展。各幼儿园根据自身情况，确定研究重点，在此基础上，认真制订方案，预设研究成果，夯实研究过程，期末进行展示。
十、其他工作
在着重抓好上述工作的同时，认真做好珠心算实验研究、读书活动、教学基本功竞赛等工作。
⒈开展好珠心算实验研究。把珠心算实验研究作为区域特色着力打造，按照《珠心算实验研究规划》，认真组织开展好相关活动，做好典型的培植与经验的推广工作，使全区珠心算实验研究工作取得更大的成绩。
⒉继续推进读书活动的深入开展。各校要组织开展丰富多彩的系列读书活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，切实提高学生的人文素养。积极创建“书香班级”和“书香校园”，营造良好的读书环境，让每一位学生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯。本学期将在各校“校园读书节”评比的基础上举行“丹徒区小学书香校园”表彰活动，月份组织开展“丹徒区小学生古诗文诵读比赛”。
⒊做好第七轮青年教师基本功竞赛工作。按照大市第七轮青年教师基本功竞赛的要求，做好区内相关学科基本功竞赛评比、选拔和指导工作。
⒋组织好专题教学研讨与评课活动。开展命题、教学设计、教学反思、案例分析等形式的专项评比活动，提高教师的学科教学技能和素养。
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一、围绕一个中心
在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务
教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
（一）为教育决策服务
．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。
．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。
．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。
．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。
．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。
．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。
．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。
．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。
．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。
．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。
．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。
．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。
．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。
．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。
．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。
．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。
．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。
．协助做好第九批省特级教师的评选工作。
．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。
（二）为教师教学服务
．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。
．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。
．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。
．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。
．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。
．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。
．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。
．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。
．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。
．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。
．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。
．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。
．举办××年度浙江省优秀教研员评比。
三、提升三个水平
．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。
．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
四、狠抓四个重点
．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。
．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。
．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。
．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。
五、实施五个策略
．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。
教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。
．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：
一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代 远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。
二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。
三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。
．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。
省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。
活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。
．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。
六、打造品牌
我们要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。
．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。
．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。
．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。
．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。
．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。
．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。
．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。
篇10
目前全市上下正在深入开展“邵阳发展大家谈”活动，为此我提出了 “一体两翼”的办学思路：“一体”即一个主体――构建优质高效课堂，这是根本；“两翼”即演讲教育和好习惯养成教育这一对翅膀，它是学校腾飞的翅膀，更是学生在人生道路上成才成功插翅高飞的双翼。为此请允许我对“一体两翼”的办学思路中的“两翼”谈谈我自己的看法。
深入推进演讲育人课程建设，彰显学校办学特色
同志指出，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。是的，教育改革呼唤特色办学，特色成就品牌，品牌就是竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确要求，学校要“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”。一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有比较优势。学校要发展，必须树自己的品牌，创建自己的办学特色。为此我建议，开启演讲教育，建立特色办学思路。我发现，人们为了沟通、交流、宣传主张，通常有两种表达方式：一是书面表达，二是口头表达。统计表明，人的一生中，书面表达只占10%到20%，口头表达却占70%到80%，口头表达素质的重要可见一斑。在美国, 从幼儿园开始,就有演说练习课；小学、初中都有演讲练习课；在高中,《基础演讲》课是高中生的必修课。而在我国，义务教育阶段没有一门课程对学生进行专门而系统的“说”的训练，虽然在新课改之后，语文课程关注了对学生口语交际能力的培养，但还远远不能满足他们将来适应社会的需求。信息时代到来，科技飞速发展，电视、广播、电话等现代设备的广泛应用向人的口语表达能力提出了前所未有的挑战和要求，沟通与交流成为每个当代人必备的素质与能力,具有优秀的演讲口才成为适应现代社会发展的重要本能，也是新时代与世界接轨的重要基础。为此我认为开发人才资源，健全演讲队伍是关键。我希望学校开发人才资源，建立演讲教育人才库，组建三支演讲团队。一是演讲领导团队，学校领导对演讲教育的认识与态度，直接影响教师与学生对演讲教育的认识和态度，也直接影响演讲教育开展的实效。二是演讲研究团队。我校的语文学科是优势学科，语文教研组是一支思想素质和专业素质双过硬的团队，学校可依托这个优秀的团队进行演讲课程开发的科学研究，建立“快乐演讲工作室”。三是演讲实施团队。演讲课教师(语文教师)负责演讲授课，指导演讲活动；班主任教师负责组织课前一分钟演讲、班会演讲、家长会演讲等班级演讲活动；其他学科教师负责将演讲与自己学科整合的实施。学校管理部门负责全校性活动的策划和组织，都应在演讲工作中承担着相应的职责。
强化学生“好习惯养成教育”，不断探索德育新途径
我国著名教育家陶行知指出，生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
