环境科学基础教程范文

导语：如何才能写好一篇环境科学基础教程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络环境；计算机课程；分类分层次教学；实践；改革

1基于网络的计算机基础课程分类分层次教学改革

1.1教学改革首先必须明确改革目标

现阶段的高校计算机课程教学，不仅仅是对于学生的计算机职业技术水平进行提升，更是能够完善学生的信息素养[1]。培养全能型发展的人才。所以，展开计算机教学课程对于高校来说就显得至关重要。计算机课程实际上是一门基础性的课程，在互联网信息技术飞速发展的当今社会，知识的更新日新月异，作为国家重点培养的高校人才，必须要紧跟时展进步的步伐，提高学习吸收知识的能力，提升自我信息素养，做全面发展的人才。所以各大高校在开展计算机技术教学的课程中，要不断提高自我创新能力，更新知识，充分了解是到发展的需要，培养适合当代社会的人才。在日常教学的具体改革过程中，突出两个重点。第一就是注意与时俱进，对学生教授的知识技术等等要符合当前社会实际水平，结合网络背景进行深化交流和探索。第二点就是教师要考虑到学生的心里特点，因材施教，提高教学的针对性，加强学生的理解[2]。

1.2实现计算机基础课程目标过程中面临重要性问题

1.2.1应当不断创新课程体系。高校在构件计算机课程的过程当中，要注重教学课程体系的创新。结合网络时代飞速发展的特点，根据分类分层次教学的原则，做到分类课程。对于不同的专业课程与水平不同的学生，分类分层次进行课程安排，不能一概而就。对于计算机课程的安排，首先要明确划分成基础计算机课程与专业计算机课程，然后再根据学生专业对于计算机的需求进行更为细致的划分。注重改革创新，改变以往传统的教学模式[3]。1.2.2不断创新教学手段与方法。在网络时代背景下的计算机课程教学，应当采取数字化教学的模式。改革教学传统方式，注入新的内容，运用新的方法。着力建设数字化教学平台，改善传统单一化教学模式，建设多元化教学与体系。1.2.3不断创新教学理念。对于教学理念来说，要不断摒除旧观念中落后的部分，继承优良的教学习惯，不断实现创新发展。高校教学应当以人为本，从学生的角度出发，给予学生所需要的知识内容，让学生实现最好的发展。充分考虑到学生的实际情况，根据具体内容分别制定教学计划。1.2.4教学研究方法不断创新。切实加强理论知识的创新，研究方法，不断把改革实际教学作为重中之重。致力于实际研究，实践是检验一切的标准。保障建设合理规范的内容。1.2.5评价体系不断创新。注重评价体系的教学方式，分类分层次进行评价，显示出学生的真实情况，这样才能因材施教，做出最适合学生发展的教学规划。在学生刚刚步入大学阶段，就要进行考试测验学生真实的水平。对于必修课程及专业课程的考试，要作为重点评测项目。除过考试，要对学生的日常表现考勤等进行评分。

2基于网络的计算机基础课程分类分层次教学实践

2.1应充分考虑学科之间的差别，积极构建课堂教学体系

要注重学科分类，对于不同专业学科，根据需要设定计算机教学的深度，分类有效进行管理。主要可以分成四种不同的类型。①计算机方面理科类教学课程②计算机方面文科类教学课程③计算机课程艺术类④计算机课程师范管理类。就目前阶段广大高校所采用的分类模式中，主要分为选修类与必修类计算机课程。选修类相对于必须类课程就比较简单容易操作，而必修类是建立在选修的基础上，必须了解所有的基本知识操作。基础计算机课程非常的重要，对于基础课程教学一定要注重学生实际学习成果。对于难掌握的部分，着重开展特殊教学。

2.2积极打造辅助教学方面平台，力求实现良好教学环境

在进行教学管理的过程当中，应当随着时展的步伐，开展数字化教学管理模式，应用数字化信息系统，打造一个完善的教学辅助平台，促进教学顺利开展。帮助学生了解学习任务，并且要结合实际情况加强实践化探索。数字化平台建设可以分为三个板块，第一个就是最为重要的学习平台，帮助学生辅助学习自我学习等等。第二个板块，就是学生的互动社区，为学生提供互相交流的舞台，互相进步发展。第三个板块可以是开放式系统的，促进学生学习的兴趣，为学习提供检验的平台。

2.3重点突出学习的实践性，注重学生能够学以致用

在学习计算机实践课程的过程当中，要加强学生自我学习的意愿，通过展开学生自主学习的方式，促进学生学习动力。必须要在网络环境的背景下，为学生打造一个顺应时代潮流的学习环境。加强学生兴趣，自主完成学习。要通过开展实验性课程，来与学生的学习有机结合。实验性课程可以分为综合实验课程，专业设计实践课程，验证类实验课程等等。对于验证性实验课程来说，要进行多重求证方式进行验证，通过基本操作的加强化学习来促进加强学生学习的效果。

3结语

笔者就目前网络时代背景下高校开展信息技术计算机教学进行了探究，为目前高校计算机教学的难题提供了解决的方法，主要在于创新教学，分类分级进行教学。对于不同专业学生要进行不同的计算机技能培训，注重改变教学方法，创新化教学的模式。通过构想分类分层教学改革，为高校计算机教学课程提供了新的可能。目的是在于激励学生为主体的学习意识，从而可以促进学生学习的意愿，提高教学的水平，实现双赢，共同进步。

引用：

[1]邹显春,张小莉,李盛瑜,杜云.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报(自然科学版),2014,06（21）:213-219.

[2]邓家艺.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].通讯世界,2015,23（24）:64-65.

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【关键词】云环境 计算机基础教学 改革 创新

基于云计算自身的功能性，其在诸多行业都有所涉及，覆盖面较为广泛，本文针对云环境下计算机基础教学改革与创新进行研究，是因为云计算技术在计算机基础教学中产生了巨大的影响。云计算在计算机基础教学中的应用，充分发挥了其功能性，根据教学内容的不同，选择云计算不同的功能，使计算机基础教学课堂高效开展，可以说云环境下计算机基础教学得到了空前发展。

一、云计算及云计算辅助教学

云计算英文全称为cloud computing，云计算中的“云”是一种能够为人们生活工作提供网络数据资源的网络，其在应用中能够实现自身虚拟化操作，维护自身存储的网络资源。其自身有严格公开标准及服务范围，利用互联网络，向广大互联网用户提供方便快捷、安全可靠的网络数据信息及其他范围内的网络服务，云计算模式下用户所要应用的程序及软件无需安装在自身电脑上，它是依靠互联网上空间范围较广的云环境为之提供服务器集群。

云计算辅助教学意思是指高校在进行计算机基础教学之时，将云计算技术应用于教学中，充分发挥云计算的功能性，利用云计算环境中的云服务平台，为学生构建宽广的信息化学习环境，促进计算机基础教学课程的有效开展，有利于培养学生的主观能动性，带领学生进行自主化学习。就云计算近年来在各高校中的广泛应用，其发展前景较为可观，相信在不久的将来云计算技术将成为教学课程中的主流技术，促进计算机基础教学的大变革，给教学活动带来一定的冲击，注入较强的活力。

二、云环境下计算机基础教学课程改革实施

随着教育事业的不断改革与深化，各高校为了适应这一现状也纷纷开始进行改革，云计算技术现已被诸多高校所采用，它的应用给教学带来较大的发展空间，以下是笔者针对云环境下计算机基础教学课程改革实施做出的分析：

1.云计算信息化编辑软件在基础教学中的在线应用

计算机信息化是计算机基础教学中的重要组成部分，传统模式下对计算机基础这一课程讲解时采用的是单机版的上机操作，该教学模式落后，存在较大的局限性，利用云计算信息化编辑软件可以将教学办公中所需要的工具及数据进行有效整合，有利于教师更合理的开展计算机信息化基础教学。

2.利用云计算技术进行计算机基础课程信息化管理及演示

传统的信息化管理及演示，是老师个人进行操作执行，不利于学生的理解与观看，利用云计算技术进行信息化管理及演示，能够实现信息的存储、编辑、分类及展示等多种功能，有助于学生了解整个计算机的演变过程，清楚了解计算机的发展史，使学生对计算机基础课程有一个清晰的了解及认识。另外运用该技术学生还可以利用网络硬盘等方式建立及撰写数据信息，对计算机基础教学中所用的视频及音频进行快速编辑及展示，使计算机基础教学课堂更加丰富与多元化。那么要实现教学的信息化演示，可以利用云计算的应用工具进行相关操作，利用云计算实现多人协作模式教学。

3.利用云计算优化在线网站开发系统

网页制作是计算机基础课程的内容之一，以往所使用的开发工具是利用信息化软件开发模式，整个开发过程具有很大的难度，教师在计算机基础教学改革中可以尝试引导学生使用一些具有较强功能性的协作平台，比如说oexam、考试酷等网络平台，这种平台模式技术性不强，有利于学生利用软件资源开发模式自行探索。计算机基础教学改革中云计算的应用在一定程度上优化了在线网络开发系统，提高学生网页制作的水平。

三、云环境下计算机基础教学的创新策略

云计算是应用于教学中的一种新技术，给计算机基础教学的开展带来了较大的冲击，要想在计算机基础教学中充分发挥云计算技术的优势，就要制定合理化的实施对策，以下是笔者就上述云计算在计算机基础教学中存在问题所提出的创新策略：

1.计算机基础教学中对学生进行合理分组

计算机基础教学中包含诸多内容，其中有很多涉及动手实践，因此计算机基础教学中存在一定的难度，为了克服教学难度，提高学生学习自主性，就要在课程教学过程中对学生进行合理分组，根据学生的计算机基础程度进行穿插式分工，让学生之间进行有效沟通与互动。另外老师应该制定一些需要小组合作完成的小项目，让每个学生都积极参与到学习中来，充分调动学生探索计算机知识及进行计算机实验的积极性。在此过程中不仅让学生对计算机基础知识有一个更深层次的了解，还能够在一定程度上发散学生思维，培养其思维能力及动手操作能力。

2.强化教师专业水平，紧跟时代步伐

我国计算机技术不断更新，教师需要不断扩充自身的知识面才能够适应计算机基础教学对教师的要求，老师在计算机基础教学中要走在信息时代的前沿，将有利于课堂教学的云计算技术知识融合到教学中，使教学呈现现代化面貌。另外教师需要充分把握学生的心理变化及情绪，因人而异教学。各高校要强化教师专业队伍，提高教师专业水平，只有这样才能在教育事业中占据重要地位。

3.扎实学生计算机基础知识，循序渐进发展

随着云计算技术在计算机基础教学中的应用与深入，计算机基础教学过程中对学生自身计算机基础知识水平也有了一定要求，学生需要具备扎实简单的计算机基础知识，这样有利于计算机基础教学课堂的有效开展，大大提高了课堂教学效率。云计算作为一种开发及应用工具，能够辅助教学，加深学生对计算机基础知识的理解，引发学生对计算机基础实验的兴趣及研究，对计算机基础教学具有一定的促进意义。

4.规范计算机基础课程大纲

要想确保计算机基础课程实施的合理性与科学性，就要规范计算机基础课程大纲，使老师在计算机基础教学中井然有序的开展教学，规范教学行为，使整个课堂教学呈现一种规范化趋势。由于云环境下的计算机基础教学处于一个长期改革与发展的阶段，在这一状况下，部分高校老师在计算机基础教学中存在较大的随意性，出现不同班级不同教学进度的状况，不利于学生对计算机基础知识的掌握，统一计算机基础课程大纲，充分展现云计算技术在计算机基础教学中的积极作用。

5.创新计算机基础教学环境

随着计算机科学技术的迅猛发展，诸多高校为了适应这一现状，紧跟时展的步伐，纷纷引进先进的计算机基础教学设备，忽略了计算机基础教学环境对学生学习的重要性。为学生提供良好的环境能够提高学生对计算机基础知识的兴趣，而营造活跃温馨的计算机基础教学环境，能够拉近师生之间的距离，有助于计算机基础教学课程的有效开展。

6.将先进的云计算技术应用于计算机基础教学

云计算技术具有较强的功能性，学生可以运用智能化手机等相关网络设备随时随地查看计算机基础知识及信息资源，在一定程度上拓宽了计算机基础知识学习渠道，激发了学生的浓厚兴趣。另外，云计算具有自动化的信息处理功能，将有效数据信息存储于云空间，辅助教师开展计算机基础教学课程，大大提高了课堂效率，完全打破了传统的计算机基础教学模式的局限，充分发挥云计算的功能性及优势，为学生搜集各类计算机信息资源，开拓了学生视野。云计算中的虚拟化技术可以为教师及学生提供多种服务，能够实现软件及硬件的资源共享，对于计算机基础教学中存在的问题，老师与学生可以及时进行交流，从而找出解决问题的策略，提高学生计算机基础知识水平。

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关键词：信息技术环境 初中科学课程 模拟探究过程 多媒体演示 网络环境

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.145

实现信息技术与学科教学的整合这是新时代教育教学的主旋律，是现代教学发展的必然趋势，是新课程改革的重要内容。作为一线的教师，我们对于信息技术的认识与运用不能只停留在理论层次，而是要以建构主义学习理论为指导性思想，将之广泛地运用于教学实践中，在实践中不断地探索与创新，这样才能逐渐探索出基于信息技术环境下课程教学新模式。科学课肩负着提高学生科学素养的重要责任，那么信息技术环境下的初中科学课程要采用何种教学模式，才能激起学生参与学习的激情，引导学生展开主动探究，实现学生由被动参与到主体参与，由被动接受到主动构建的转变，增强学生的科学探究意识与精神，培养学生的科学探究能力，使学生成为现代社会所需要的合格人才。

一、 基于模拟探究过程的教学模式

科学课程中有许多抽象而深奥的概念与定理，而初中生处于形象认知阶段，感性认知较强，而抽象思维能力较差，因此在理解这些抽象的知识点自然会存在很大的难度。而在传统的科学教学中只是采用相对单一的语言描述与挂图模型的讲解，自然难以逾越学生思维的形象性与知识的抽象性之间的障碍，这也是传统科学课程教学中制约教学效率的最大瓶颈问题。而基于信息技术环境下的课堂教学，可以用现代信息技术强大的模拟功能将一些难以用直接地感知与观察到的现象直观而动态地展现在学生面前，模拟整个过程。这样就可以让学生从中获取更为丰富、更为直接的感性信息，丰富学生的思维表象，进而引导学生经过独立的思考与积极的思维之后从丰富的感性认知上升为抽象的理性认知，实现学生对于抽象深奥的科学定理的深刻理解。

如在学习“牛顿第一定律”时，教材是通过归纳与推理的方法得出如果水平方向的摩擦力为零时物体将匀速运动。如果只是照本宣科，对于以形象思维为主的学生来缺乏感性认知的基础，自然难以理解，学生只能死记硬背，机械运用，现代信息技术的运用可以有效地突破这一难点，利用其动态功能来模拟各种情况，并用图表的方式直观地表述出来。这样通过现代信息技术直观而形象的模拟，让学生可以直观地认识到当水平方向的摩擦力为零时物体将会永远不停地匀速运动下去。这样的教学不再是让学生机械而被动地记忆现成的结论型知识，而是通过模拟探究全过程，让学生从过程中获取感性信息，这样学生自然就可以达到对这一抽象定律的深刻理解与形象认知，能够更加灵活地加以运用。

二、基于多媒体演示的教学模式

众所周知，科学课是一门实验性很强的学科，科学知识正是建立在无数次实验的基础之上，可以说演示实验是科学课程重要的教学内容，也是重要的学习方法与手段，是打开科学大门的钥匙。而并不是所有的实验都可以在现有条件下完成，即使能够完成也会存在现象不明显、存在误区等情况，而造成学生难以理解，无法达到预定的教学目标。而多媒体具有很强的演示功能，可以突破传统实验室教学的种种弊端，能够最大限度地发挥演示实验在科学课程教学中的作用，以实验为桥梁带领学生走进科学的殿堂。

如在学习“大气压强”这一内容时，我们就可以用多媒体来直观地演示马德堡半球实验，让学生从直观的画面中观察到分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、16匹，并配以相应的背景音乐。将学生带入声情并茂的真实实验情景之中，如此富有画面感与节奏感的教学，更能激发学生的学习热情，引发学生的关注，使学生的思维处于最活跃的状态之中。如此鲜明的实验现象自然可以强化学生的形象认知，在此基础上再利用多媒体来对马德堡半球展开剖析，让学生直观地看到大气从四面八方对半球施压，进而实现学生对这一抽象深奥知识的形象认知与理解。

三、基于网络环境模式的教学模式

学习的外延等于生活的外延，新课改下学生的自主探究性学习也不应局限于教材上、教室内，而是要将学生的科学探究引向更宽广的空间，这样才能引导学生展开有深度、有广度的自主探究，才能让学生学到课堂之外、教材之外更多的知识与技能。网络时代将教学带入了全新的教学境界，可以为我们的教学提供更为丰富的素材，让学生的探究活动更有深度与广度，更能实现学科的纵向挖掘与横向挖掘，不仅利于学生科学视野的开阔，科学探究意识的增强，科学探究能力的培养，更加利于学生综合水平与素养的全面提高。为此我们要积极地探索基于网络环境下的科学课程教学模式。如我们可以建立一个科学主题学习网站，可以设计虚拟实验室，让学生完成一些现实条件下不能完成的实验;制作微课，这样学生就可以根据自己的实际掌握情况来进行有针对性的自主学习，自行确立学习的侧重点，调节学习节奏。这种基于网络环境模式下的科学课程教学模式，不仅可以将学生的探究带入宽广的平台，为学生提供更为丰富的教学素材，将学生的学习与生活与实际运用结合起来;而且还可以兼顾学生之间的个性差异，实现因材施教、因人而异，避免以往教学中教师无法照顾到全体学生的局面，使得教学面向全体学生，满足不同层次学生的不同学习需求，引导学生富有个性化的学习，促进每个学生不同程度的发展。

总之，现代信息技术与科学课程的整合是新课改下科学课程教学的必然趋势，是教学改革的重要方向，是实现科学教学现代化、高效化的重要手段。作为一线的教师，要紧跟教学发展的步伐，认真学习新课改，以建构主义理论为基础，以新课标为指导，将实践与研究结合起来，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，这样才能开创现代信息技术环境下初中科学课程教学新模式，推进科学课程改革的步伐，促进学生科学素养的全面发展。

参考文献：

[1]李淑萍.网络环境下初中科学课堂教学策略初探[J].中国校外教育，2011（15）.

[2]陆平霞.浅论多媒体技术在初中科学演示实验中的有效整合[J].新校园：理论版，2012（10）.

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基于网络环境下的合作教学的策略

1.合作学习任务的设计

在网络课堂中，学习任务的确定是教学设计的关键。它可以是围绕学习目标、源于真实生活的、富有挑战性的某些问题；也可以是为了解决问题、来自于学习需要的真实任务；或者是结合学习内容所提出的研究课题。在教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。教师要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

2.合作学习情境的设计

合作学习情境，就是创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，为合作小组共同学习服务。在寿光现代教育网上，初中各学科都建立了网络资源，便于师生教和学。在网络环境下，学生可以通过Web浏览器、e-mail电子邮件、BBS论坛等认知工具，在网上获取问题的答案；其次，学生可以利用Web网页技术、Word文字处理、PowerPoint幻灯制作、Excel电子图表等技术手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。

3.合作学习小组的设计

在基于网络课程的学习环境中，建立合作学习的小组非常重要。学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的探究性学习活动。建立合作学习小组，依据整个班级的学生的学习风格、认知水平进行分组，每4人为一个学习小组，每人一台电脑，这样既有利于自主学习，又有利于相互促进，更有利于合作学习优势的发挥。

4.合作学习方式的设计

最常用的是BBS论坛方式。学生可以在教师的组织和引导下参与讨论和交流，在其中发表帖子，每个人的发言随时都可以被所有参与讨论的学习者浏览，每个人都可以利用网页浏览并参与讨论、发言。其次，也可以采用网络聊天室的方式进行讨论和交流。参加者建立一个融洽的讨论环境，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起来，让每个参与者充分发表自己的观点，以集思广益。另外，还可以采用e-mail、ICQ等方式来实现讨论和交流。

5.合作学习的评价

在对学生学习的评价方面，我们不能只注重对学习结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价。例如，学生对学习过程的理解和态度如何，所完成的作业表述方式是否清晰，陈述理由是否充足，解决方法是否新颖，学习效果是否得到了充分的展现等。这些从不同角度进行评价的方法，不仅对学生的学习效果进行了公正的评价，也给学生提供了利用反馈改进学习的方法，并帮助他们建立起可持续发展的学习观念。当然，这种过程性评价仍然需要不断的修改和完善。

基于网络课程环境下的合作学习的优势

1.有利于使学生获得成功的体验

学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。以小组合作方式开展的学习，为学生获得相关成功体验提供了机会，并使学生的合作学习能力得到培养。

2.有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成

小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；它使学生有更多的机会来给予或接受帮助，因为提供帮助的人不仅仅是教师一个人。在进行解释的过程中，不管是给予帮助还是接受帮助，都促进了给予者与接受者双方的学习。利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，因此，它是一种比较好的教学组织形式。

3.有利于全体学生主动参与，提高教学效率

小组合作学习避免了班级集体教学中相当一部分学生由于得不到充分的参与而被动学习的状况，赋予全体学生比传统课堂教学中更多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承担一部分研究任务。随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。

4.有利于学生的主体地位得到进一步突出

在整个学习过程中，特别是各小组成员在本班成立学习小组过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。另外，在小组合作完成任务的过程中，任务的设计、分工、实践等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出。

5.有利于培养学生的合作精神和综合能力

通过小组成员的协作学习能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。

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关键词：环境工程；实践教学；现状；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01

在2008级新实行的环境工程专业本科生培养计划及正在调整的2011级本科生培养计划中，创新性、复合型环境工程人才成为重要的目标和定位。为实现高等教育服务社会的功能，加之环境工程专业本科生就业压力增大，基于厚基础、宽口径、全目标培养的理念，培养具有扎实理论基础、宽广知识面、动手能力强、创新意识好、综合素质高的新一代大学生成为我国当前高等教育的重要目标。

一、环境工程专业本科生实践教学现状与背景

在传统的环境工程专业本科生培养中，更注重理论知识的传授与教育，实践环节则存在一定的问题。在新的本科生培养计划中，实践环节已得到一定强化，但依然从结构、目标等方面有待进一步梳理和系统化：

（一）本科生教育以理论教育为主，结构单一：受文化传统及教育大背景的影响，我国高校本科生教育以理论知识为主，忽视了实践教学的重要作用及其在提升学生创新能力和综合素质方面的潜力，因此导致长期以来高校教育普遍关注理论教学与培养。近年来，随着高校教育的深入和改革、创新，教育教学方法也逐渐得到完善，但实事上基于学校和本专业的长期传统，理论教育在环境工程专业本科生培养中仍占据控制性地位，据统计环境工程专业本科生的专业课和专业基础课占学生总学时的26%，实践教学环节只占1%，起不到应有的作用，造成实际上的高校本科生教育仍以理论教育为主，忽略实践环节的地位，使其起不到应有的作用。

（二）实践环节松散、系统性差：根据目前实行的2008年环境工程专业本科生培养计划，本专业目前实行的实践环节主要包括社会实践、课程设计、专业设计、课程实验、认识实习、生产实习和毕业设计（论文），实践环节总数不少，但缺乏根据学校的矿业特色和环境工程实际对不同的实践环节的统一、协调和完善，如环境工程生产实习和认识实习基本与其他院校相关专业相似基本全部在市政污水处理厂或垃圾处理厂等开展，缺乏矿业废水处理、矿区生态环境问题及其处理技术的实习与研究，使本来就学时不多的实践环节的作用没有形成合力，效果不明显。

（三）教学评价效果单一，灵活性差：现行教育体系下对教育、教学效果的评价基本上都以理论课的课堂考试为主，实践环节的考评则基本上都是通过、良好、优秀等等级形式，不计入最终的综合成绩与排名，使学生对实践环节的主动性差，基本以完成任务为主，使实践过程中的知识掌握得不到保障，从而导致其对整体教育教学效果起不到应有的作用。

（四）实践环节与学生创新能力的培养没有做到有机结合：实践和创新是培养学生综合素质非常重要的两个方面，然而，目前的实践环节如课程实验、专业实习等均以环境工程专业领域内成熟和传统的技术方式内容为主，而学校大力开展的大学生创新实验计划项目则是重点依托教师的科研课题，与本科生培养计划中所列的实践环节基本没有关系。如何突出创新性能力培养环节对实践环节的指导作用，同时发挥实践环节对创新能力培养的基本素质和动手能力培养作用。

二、环境工程专业本科生实践教学新模式初探

根据环境工程专业本科生实践教学的现状和特点，实践教学的探索和改革可以从以下几个方向出发，着重强调实践性、创新型思想的贯穿与指导：

（一）改革课程群教学方式方法，将实践内容与各领域前沿成果引入课程教学，全面启发和带动本科生的实践与创新研究兴趣。同时，探讨包括《环境学》、《环境化学》、《环境监测》、《环境微生物学》、《环境土壤学》、《水污染控制工程》等在内的课程群实验及相关的实践环节的系统化和协调化，做到课程群内部的全面协调统一，并与其他课程相互照应，全面提高环境工程专业本科生的实践动手能力。

（二）将本科生暑期社会实践与课程教学及实习、实践有机结合，以社会资源带动实践教学的新模式。暑期社会实践作为我国本科生实践教学大力推广的环节，应更加注重与社会资源的整合以及为实践单位解决实际问题，对效果好、反响大的实践团队及其成果进行推广与宣传，将社会实践的作用有机扩展。同时，以专业课教师指导社会实践，将专业课中的相关方法、原理用于指导社会实践，对实践的效果及推广效应都有较好的效果。

（三）将各实践环节包括生产实习和认识实习、暑期社会实践、课程实验、毕业设计及大学生创新性实验计划等有机统一，按开展时间及各环节性质做到打基础、上水平、巩固效果环环紧扣，构建起一体化、综合性的本科实践教学新环节。如突出大学生创新计划与实践环节的结合，综合实践教学与创新能力培建设，培养复合型、创新性人才，为本科生服务社会同时增大就业竞争力提供基础。

参考文献：

[1]杨正龙,廖欣.浅谈工科专业实践教学的特点和方法[J].中国建设教育,2009,(1-2):74-76.

[2]李绪梅.重视实践教学,保证学生能力培养[J].中国科教创新导刊,2011,(11):228.

[3]朱玲,王建宏,陈家庆.大气污染控制工程创新性实验的探索与思考[J].

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在一年级上学期，结合乐理教学加强学生的音乐基础知识学习。对最基础的五线谱的掌握上，进行趣味性教学。让学生把双手比喻成五线谱，左手低音谱表，右手高音谱表。这样就把一个活动的五线谱天天带在身上，什么时候想看拿出来就可以了。这样同学们学习的积极性也提高了，学习五线谱就容易多了。还教学生用吹塑纸做两个八度的键盘图，折叠起来放在书里，无论在教室还是在宿舍都能练“琴”了。

二、生动地讲解和示范，辅之赞赏激励，调动学生学习主动性

在讲课中尽量运用最清晰的语言，让学生听得明白。在示范时尽量让更多的学生围着钢琴，近距离地观察老师的弹奏，好听的范奏才能激起学生弹琴的欲望。对初学钢琴的学生来说，一开始面对这样一个“庞然大物”一时真的不知所措。为了能把它“弄”出声音来，学生们以为力气越大越好，不是砸琴就是在敲琴。所以刚开始正确的弹奏姿势，把握好适当的力度，在手、臂、腕的配合等问题上，不仅要说得清楚而且还要让学生看得明白。让学生做一个细心的人，多听、多观察、多思考。老师的范奏，同学之间技艺的切磋，都是很好的学习途径。书上有的、老师讲的、自己总结的，明确了学习目的，没有学不会的。刚开始的练习一定要做到先单手后双手，单手弹奏时我们的注意力都在这一只手上，有什么指法手型上的错误马上就能发现。还有就是先慢后快，慢练时我们来得及想，来得及准备，来得及改正缺点和毛病。练琴要讲究质量，今天弹不了整首，先弹半首、或一小段，或一句，或一小节，总之要让自己感觉到进步，一首曲子在自己一点点的积累之后，全曲终究会弹好的。经常鼓励学生，弹慢点没关系，只是往前走就是进步。在学生的回课中，尽量多的运用“你进步了”、“你真棒”等鼓励性语言，让学生有成就感。个别同学从进校到现在，手只要一往琴上放就非常僵硬，而且节奏感也不稳。有一回课某同学弹对一个小节后，像发现新大陆似的激动，当堂表扬了她，并且说如果这学期你把这首曲子弹好了，期末考可以得八十分。结果全班同学都受到了鼓舞，其实当时弹的那首曲子是一年级上学期就应该掌握的。现在这位同学也清楚地知道她是班里弹得最不好的，但她更清楚地知道老师没有放弃她，有了老师的认同和赞赏，学生也会带着内心的喜悦，积极投入到钢琴的弹奏当中。成功是一种体验，而赏识教育正是要给予学生这种正向的情感体验，使学生由“要我学”转变为“我要学”。

三、加强手指基本功训练，是入门学习的关键

刚开始让学生单手、高抬手指练习，让学生找站的感觉。正确的触键力度是通过肩、臂、腕把力量传到指尖，指肚触键弹出声音来。因为我们的学生年龄偏大，已错过学琴的最佳时期，所以在手把手教学的过程中，我会感觉到她们的僵硬或使不上劲。为了能让手指站起来，开始不让学生在钢琴上练习，而让学生在桌子上练习，通过手指接触桌面而发出的声音让学生实实在在感觉到手指的力量。在琴上练习会分散注意力，而且还会养成塌指的习惯。等音和节奏正确后，再到琴上练习，这样就好多了。在练习时，特别提醒学生要注意大拇指第一关节突出来，而且要用指头的外侧弹琴。小指要用指肚来触键，不要躺在那。整个手掌像个房子，大拇指和小指要关好前后“门”，顾好这个“家”，让“家”站立起来的唯一方法就是五个指头要齐心协力，突出第一关节，手掌架空，这个“家”才能撑得住，站得稳，手型才正确，是入门学习的关键。

四、针对学生学习的不同阶段，科学有效地使用教材

篇7

原文

摘要

随着技术、业务、市场环境的发展和完善，我国企业实施电子商务已经进入进一步探索、总结的阶段，作为大型建材玻璃生产企业销售渠道主要采用多级方式，在北方各大中型城市都有自己的商。企业想要提高效益、降低成本，提供更加完善的网上服务，及更好和及时地了解各地区商的销售情况，必须重视企业内部管理信息系统的建立，并建立一个安全、便捷的电子商务销售系统，创造一个安全的电子商务销售环境，才能使电子商务能够真正成为企业经济增长的“发动机”。

关键词：B/S结构、电子商务销售系统、数字签名

ABSTRACT

Alongwithenvironmentaldevelopmentintechnique,business,marketwithperfect,ourcountrythebusinessenterpriseputsintopracticeelectroniccommercealreadyenterfurtherinvestigate,thestageofthesummary,beusedaslargebuildingmaterialsglassproducebusinessenterprisesalemainadoptioninoutletmanyclassactforway,atnortherneachbigandmedium-sizedcityallcontainownbusinessagent.Thebusinessenterprisewantstoincreaseperformance,declinelowcost,offeringmoretheperfectnetascendstheservice,andbetterwithunderstandthesalecircumstanceoftheeverylocalityareabusinessagentintime,mustvaluebusinessenterpriseinnerpartmanagementtheinformationsystemestablishes,combiningtoestablishasafety,convenientelectroniccommercesalesystem,createasafeelectroniccommercesaleenvironment,thencanmakeelectroniccommercerealtobecomethebusinessenterpriseeconomyincreasesof"launchthemachine".

KeyWords:theconstructionofB/S、Electroniccommercesalesystem、Arithmeticfiguresignature

一、引言

随着信息技术和网络技术的发展，因特网进入了全方位和深层次的商业应用阶段。促进并实现了BtoB产品与资本的自动流通，特别是Internet的不断普及和因特网上无限的商机，更是为电子商务提供了诱人的前景。但许多商业机构对采用它仍有疑虑，主要是其安全问题正变得越来越严重。如何防止信息不被非法截获和破坏，即有效维护网络信息的安全性，成为越来越多的人关注的焦点。传统企业实施电子商务需要经过长期的努力，因而必需对它的建设进行科学的规划，根据组织的目标和发展战略以及电子商务系统建设的客观规律，并考虑到组织面临的内外环境，科学地制定电子商务系统的发展战略和总体方案，合理安排系统建设的进程。系统战略规划是电子商务系统建设的第一项任务，是电子商务系统的定位形成时期，这一时期的主要目标，就是制定出电子商务系统的长期发展方案，决定电子商务系统在整个建设过程中的发展方向、规模和发展进程。在确定了企业实施电子商务的总的战略规划之后，在企业向电子商务转型的阶段，要根据实际情况修正和细化各阶段的战略规划要点，以指导各阶段转型工作的顺利进行。

.......

目录

摘要

一、引言

二、系统设计

三、系统实现

四、总结

参考文献

参考资料

[1]吴明辉,胡煜,窦亮.ASP网络办公及商务应用系统开发实例导航.北京：人民邮电出版社,2003.8

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[4]单银根,王长富,黎连业.电子商务基础教程与应用实例.北京:科学出版社,2001

[5]王学东.企业电子商务管理.北京：高等教育出版社,2002

[6]龚炳铮.电子商务案例.东北财经大学出版社,2001.

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关键词： 卡扣； 连接过程； 接触； 改进； 数值仿真

中图分类号： TH12； TB115.1文献标志码： B

0引言

卡扣是机械领域常见的连接装置，以其连接可靠、结构简单受到业界的青睐，广泛应用于通信、汽车等领域.不同使用环境和使用要求下，卡扣的选材、造型等差异较大.

卡扣的结构完整是完成其正常连接功能并维持连接状态的基本前提，即承受插入、连接过程的各类力学环境条件，不发生设计预期以外的塑性变形或断裂.

对于在电磁、火工环境下工作的卡口，往往存在结构完整性与工作过程安全性的双重要求：既要避免插入过程急剧刮擦引起的接触部位大幅升温，又要避免接触面大幅中断或金属插入件弹跳引起的电磁回路等.

本文针对某金属卡口的连接过程进行分析，针对设计状态插入件与紧固件之间的线面接触问题，进行设计方案改进.[1]

1模型各参数

该卡扣采用8叉+环扣设计方案，插入件根部采用倒圆角设计以降低应力集中，见图1.分析时取1/8结构，见图2.模型材料选用30#钢，弹性模量取200 GPa，泊松比取0.3，屈服应力取850 MPa，失效应力取1 200 MPa；塑性段弹性模量取50 GPa.[23]

2连接过程计算

插入件在1 s内向下运动6 mm.连接过程典型时刻的von Mises应力分布和径向位移见图3.

（a）整体图

（b）1/8卡扣结构

图 1结构方案

图 2分析模型

（a）应力分布

（b）径向位移

图 3典型时刻的von Mises应力分布和径向位移

不同时刻插入件与环扣的接触部位应力情况见图4.由于插入件逐步收缩，始终保持其棱边与环扣接触，属典型的点面接触.插入件根部von Mises应力随时间（轴向位移）的变化见图5，可知在插入件椎段与环扣接触时，应力增长速率要高于与柱段相接触的增率.[4]

（a）插入件

（b）环扣

图 4插入件与环扣的接触部位应力情况

图 5插入件根部Mises应力随时间变化

插入件头部某点的径向、环向位移的变化见图6.为将局部升温的影响降至最低，将插入件棱边作倒圆角处理.结果表明，接触过程中应力集中区域的应力值均大幅减小.改进后某时刻接触部位的应力分布见图7.图 6连接过程中头部位移随时间变化

图 7改进后接触部位的应力分布

由图7可知，尽管同样存在局部接触，但应力集中水平和高应力区域的范围大幅缩小.

3结论

通过前文分析，得出以下结论

（1）该型卡扣连接过程中未出现塑性变形，响应规律基本复合设计需求，未出现影响结构完整性的应力集中区域.

（2）全过程中插入件棱边与环扣发生点面接触，接触部位应力集中明显.

（3）插入件棱边倒圆角有利于增大接触面积、改善局部应力.参考文献：

[1]杨庆生. 现代计算固体力学[M]. 北京： 科学出版社， 2007： 8.

[2]石亦平， 周玉蓉. Abaqus有限元分析实例详解[M]. 北京： 机械工业出版社， 2006.

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【关键词】大学英语教学 舞台式教学 学习兴趣 舞蹈专业

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0098-02

大学英语对于舞蹈专业学生是一门既特殊、重要，又是最不受重视，同时还是难度最大的必修课。特殊、重要是因为他们有许多出国访问、交流的机会，英语的重要性不言而喻；最不受重视是因为学生往往觉得把本专业学好就可以了，学习英语没有用处；而难度最大是因为舞蹈专业的学生往往文化课程度较差，尤其许多学生没有经过普通高中的学习，而是通过中专、大专的学习，继续本科学习的。对于这样一门课程，怎么才能将大学英语学习和舞蹈专业学习有机地结合起来，提高这类学生的英语学习兴趣呢？传统式的课堂填鸭式教学已经不能满足现代舞蹈专业大学生的学习了，因此对于此类学生大学英语的教学改革势在必行，彻底改变“哑巴英语”、“聋子英语”、甚至是“应试式英语”的现状。根据他们的专业特色，改变传统教学模式，进行有特色的舞台式教学，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性，从根本上改变学生学习英语的态度和方法。舞台式教学就是通过表演经典的英语剧目来教授学生英语，同时还包括单词、词组、语法等各方面的综合学习及应用。希望通过两个学年（四个学期）舞台式英语的学习，可以有效地学习英语，真正的提高他们的英语技能，尤其是英语口语的水平，做到学以致用。本篇将着眼于舞台式教学方式第一学期的思考与探索，第一学期是舞台式教学打基础的时期，侧重点是单词的积累、语法的了解、教学方法的熟悉和简单剧本的演出。以下将详细探讨舞台式教学的基本构想。

一、舞台式教学方案实施的背景

在教育部制定的《大学英语课程教学要求》中明确规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。根据这一要求，学生学学英语的目的有三，一是进行交际，二是增强自主学习能力，三是提高文化素养。现在的舞蹈专业的学生很难达到这个要求，这既有学生的因素，也有教师的因素。从学生角度讲，他们对英语学习没有兴趣，而且本身的底子比较薄弱；而从教师层面讲，教师照本宣科，还是采用传统式教学，课堂以教师为中心，不能调动学生的学习积极性。然而对于舞蹈专业的学生来说，这个要求是极为符合他们本身需求的。首先，他们无论是在现在学习中还是以后的工作中，都有很多使用英语的机会，进行有效地交流就极为重要，这也是他们学习英语最基本的目标，而且交流的很大一部分内容与他们的专业有关，因此学习舞蹈类专业英语与英语的日常对话都有积极的作用；其次，舞蹈专业的学生酷爱本专业的学习，对于文化课的学习极为不重视，对于大学英语的学习更是不屑一顾，因此也就不可能积极主动的学习，所以大学英语的学习不仅仅是学习英语，更重要的是提高对英语学习的积极性和兴趣；最后，要通过大学英语的学习来提高他们的文化素养。因此，根据本要求提到的大学英语的教学目的，对于舞蹈专业的学生大学英语的教学改革迫在眉睫。

二、舞台式教学方案实施的原则

舞台式教学将结合英语与舞蹈专业，为舞蹈专业学生提供一个能够充分展示其才华的舞台，让他们在一个丰富的英语学习环境中，以他们熟悉的方式学习英语。舞台式教学已经不再是以教师为中心，而是以学生为中心；课堂也不再是以教师的教学为主，而是以学生的自主学习为主。以表演的方式学习英语，是以专业带动英语的学习，以强项带动弱项，从而大大提高他们英语学习的效率。

三、舞台式教学的教学内容

舞台式教学还是基于课本――《大学体验英语基础教程》，但同时还利用许多课外的教学资料，舞台剧剧本以及视频、多媒体等手段，综合教学。教学可分为三个阶段：第一阶段还是以教材为主，学习《大学体验英语基础教程》，包括其中的单词、语法；第二阶段是以观摩经典的英语舞台剧和电影为主；第三阶段是用自己的方式方法改编舞台剧，进行舞台表演。下面将详细阐明三个阶段的具体操作模式：

第一阶段（共32课时）：这一时间段，新生刚刚入校，对大学英语的学习抱有热情，英语学习的兴趣较浓。这一时期的主要教学依据是课本――《大学体验英语基础教程》和《大学体验英语听说教程》，学习其中的单词、语法，最主要的是改编其中的一些对话、课文，以舞台表演的形式表现出来。通过学习课本上的知识，了解英语的一些基本语法知识，包括时态、各类词语及其用法等等；通过听力练习，培养学生正确的语音和语调；通过课本内容编排短剧，为第三阶段的舞台剧演出打下坚实的基础的同时，还学习英语的语音、词汇、语法以及基本用法。例如说，第一课‘Greeting People’，在学习了单词、短语、课文和打招呼用语后，可以将学生分为4人一小组，A为中国学生，B为英国学生，C为中英翻译，D为英中翻译，4人编排一个有关中英学生见面交流的短剧。这一阶段是打基础的时期，为以后的学习无论从词汇、语法、语音语调，还是舞台剧表演都奠定了坚实的基础。

第二阶段（共16课时）：这一阶段的主要任务是观摩和演练相结合，同时还要继续学习课本上的基础内容。观摩是指观看一些经典的英语电影和舞台剧。戏剧、电影和歌曲都是文化的载体，是学语言的最高境界。戏剧和电影通常以口语化的语言为主，它们能让学生完全地投入到一个多层面意义的、模拟现实生活的异域文化的语言情境中。英语歌曲是学习英文过程中提高综合技能的一个捷径，尤其能加强听和说的技能。演练是指排练和表演一到两个最简单的舞台剧。这一阶段，学生在学习基础内容的同时，慢慢熟悉舞台剧的学习模式。教师给学生规定的剧本，详细讲述剧本的每一个单词、词组、句子及每一个语法点，带领学生熟读每一句台词，力求每一位同学都熟悉地掌握全部剧本的内容。同时给学生一定的自由度，鼓励学生根据自己对剧本的理解，自编自导，充分发挥他们的舞蹈专业技能，演出有自己特色的英语舞台剧。这一阶段学习的主要目的是熟悉英语舞台剧，进一步规范语音语调，同时学会如何在英语舞台剧中发挥自己的特长，所有的这些都为第三阶段的正式排练与表演铺平道路。

第三阶段（共24课时）：这一阶段主要是就经过改变的额经典英语戏剧或电影进行舞台表演。这一阶段是最终也是最重要的成果输出阶段。这一时间段涉及角色的分配及剧本或电影的在创作。第一步还是剧本的学习，剧本中涉及到的每一个环节都必须认真学习，认真地熟悉台词；第二步是进行小组练习，学生确定各自的角色，并进行剧本的排练，教师作为旁观者不参加讨论，不干预学生，但是要在必要时纠正学生的发音，给予指导，回答问题；第三步是排练阶段，这一阶段可以在课堂内进行一部分，更多的内容在课后排练，排练时应鼓励学生尽量不要照着剧本念，实现脱稿表演。这一时段有以下要求：①舞台语言比较流畅，语音语调要标准、流畅。尽量不出现台词卡壳、忘词的情况；②结合舞蹈专业特色，故事编排的形式力求新颖，有独创精神；③每组根据具体需要，设置6-7位组员，每位同学必须参加演出，而且每个剧每组成员必须变换；④要配备必要的道具和场景，而且有必要的服装和妆容设定，并且在正式表演中，自行为剧目配乐。鉴于舞台式教学与常规教学的不同，理论部分可以在教室进行，但是实践教学部分在户外或是排练厅等空间比较宽阔的地方进行。

四、舞台式教学的考核办法

1.考核原则

舞台式教学法的考核将采用过程性评估和终结性评估相结合的办法。过程性评估是指在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的情况做的不间断的，全面的评估，包括单词和课文的记忆、语法的理解、语音语调的准确性等等。终结性评估是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生教学的全面的评估，看重的是学生的学习结果。这两种评估方法相结合的做法有助于全面评估学生学习的情况和新教学方法的成果，也有利于督促和调动学生学习的积极性和主动性。

2.具体操作方法

学生的期末总评分数包括三个方面：10%的出勤，20%的课堂提问，20%的期中成绩，50%的期末成绩。课堂提问由老师在上课时间完成，内容包括单词听写、课文背诵、语法练习、课堂小剧目表演等等；期中成绩则是通过表演舞台剧得来的；期末成绩是由表演舞台剧和笔试综合而来。期中和期末舞台表演考试都是由教师集体评分，评分教师共9人，包括外国语学院4人，舞蹈学院3人，学校教务处2人。

对于学生个体的演出成绩按照语言表达（80%）、舞台表现（10%）、舞台设计（10%），语言表达包括语音语调、表达的熟练程度，舞台表现包括表演、表情等，而舞台设计包括剧目的编排、道具、服装等。

五、舞台式教学预期的教学成果

真实的教学成果将要通过教学过程中的观察、访谈、问卷等手段，以及教学中或期末的舞台演出、笔试等方式获得。那么，通过此次教学改革――舞台式教学要达到什么样的教学效果呢？

学生在学学英语的同时融入自己的舞蹈专业，及提高了英语学习，又提高了本专业的学习。通过两相结合的方法，是英语学习不再枯燥乏味，而是充满了乐趣。这种生动活泼的教学形式将激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，对学生更好地理解语言，灵活运用语言都有极大的帮助。

开发学生的想象力与舞台创造力，在开始阶段学生表演规定的剧本，但是自己设计舞台，自己编排剧目，而在以后的深入学习阶段，学生可以自己编写舞台剧，这不仅提高了他们的英语技能，还通过自己编排剧目，撰写剧目，提高了他们的舞台想象力和舞台创造力， 为他们的舞蹈专业学习也提供了一定帮助。

提高学生英语的综合应用能力。舞台式教学再不仅仅是学习单词和语法，而是全面的进行听说读写译的综合训练。在第一段的基础学习，学生明白了基础单词、语法；而在第二时段的学习，学生提供了听说能力；而在第三时段的学习，通过编写、阅读剧本和进行台词对白等，学生加强了对英语读写能力的训练，而在表演过程中，学生经身临其境地融入到角色中，通过言语表达角色的思想和感情，从而提高英语的口语交际能力。

改变传统的填鸭式教学模式，课堂不再是以教师为中心，而是以学生为中心，真正做到师生互动学习，使学生积极地参与课堂活动，舞台表演。这样学生就不再是被动学习，而是主动参与，这样学生有积极性和兴趣学习英语，达到增强他们学习英语的目的。

拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，从而提高他们的文化素养。第二阶段的学习，学生观看经典英语电影和舞台剧，为他们了解西方社会文化提供良好的机会，而且也提升了他们自己的文化鉴赏力和艺术审美力；而通过第三阶段的学习――戏剧表演，学生加深了对戏剧中所蕴含的文学、艺术、政治、历史、地理等知识的了解，在这一阶段，学生需要广泛使用各种语言技巧，从而使他们在第二语言习得过程中获取进行不同文化之间的交流和人际关系交往的能力。

篇10

关键词：艺术院校；大学英语；分级教学

        自从我国高校扩招以来，高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”转变，让更多的人有了接受高等教育的机会。然而，也给教学带来了许多新问题。由于生源分布广，学生英语水平参差不齐，致使教学难度加大。2007 年，教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中指出：“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”。在这一大背景下，结合艺术院校的特色，探讨针对艺术生的分级教学具有重要的意义。

        一、分级教学的理论依据和必要性

        美国著名的应用语言学家krashen 提出的“语言输入假说”（krashen,1981）是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一，其中的i﹢1 输入理论为探讨大学英语分级教学提供了一个很好的理论框架。i﹢1理论告诉我们，是否向学生提供足够的可理解性语言输入是外语教学成功与否的关键。其中，i表示语言学习者目前的水平，1 表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。可理解性语言输入就是指学习者学习的语言知识要在学习者可理解的基础之上，略高于学习者现有的知识水平。因此，我们要把握语言输入的难度，慢慢增加语言的输入量。学习者只有对大量的可理解的输入进行吸收、加工，才会很自然地提高语言的输出能力（杨劲松等，2008）。

        分级教学的另一理论依据来自于建构主义心理学。该心理学特别强调个人自身已有的认知水平对未来学习的重要作用，认为学习是学习者不断在已有知识或技能基础上不断建构新的知识或技能的过程，只有建立在学习者以往学习成果基础上的学习，才是有效的学习（cameron,2001）。根据这一理论，只有进行分级教学，才能充分利用学生已有的知识和能力，使每个学生都能有效地学习，并在各自不同的起点上分别进步。

        作为教育者，众所周知，学生的原有基础和认知结构是存在差异的，这就导致学生英语成绩方面的巨大差异。随着招生规模的逐渐扩大，这种差异更加明显。在工艺美院，不同专业的学生进校时的外语水平也是大相径庭。高考招生时，艺术设计学、包装工程、城市规划等专业英语分数线是70 分，艺术设计、工业设计等专业英语分数线是50 分，表演专业则不设英语分数线。就入校的实际来看，英语成绩最高分和最低分之间相差近100分。所以，学校应从每位学生的实际出发，立足于调动每位学生学习的积极性，着眼于每位学生在原有基础上的进步和提高，面向全体，因材施教。

        二、分级教学的具体实施

        1.制定各个级别的教学要求

        《大学英语课程教学要求》提出了一般要求、较高要求和更高要求三个层次的教学要求供各级各类高校根据实际情况选择达到。此《课程要求》并没有对艺术类学生的英语学习提出具体要求，而艺术生的英语水平普遍不高，要达到一般要求，很大一部分学生也是存在困难的。因此，我校结合此《课程要求》，根据学生入学英语水平和我校的实际情况，制定出适应不同层次、不同程度的大学英语本、专科教学大纲及教改方案，确立院级大学英语教学改革的思路和目标。为此，针对艺术院校的学生入学英语水平，我们对我校各个级别的学生大学英语课程学习制订了相应的要求。

        通过本课程的学习，a 级：达到《大学英语课程教学要求》的最低要求，即一般要求。b 级的具体要求是：（1）听力理解能力：基本能听懂英语授课，能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分

钟110 词左右）的英语简短对话和陈述，能掌握其中心大意，抓住要点，理解正确。（2)口语表达能力：经准备后能就所熟悉的话题做简短发言，掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流，表达比较清楚，语音、语调基本正确。（3）阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度不低于每分钟50 词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度不低于每分钟80 词，能就阅读材料进行略读和寻读。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。（4）书面表达能力：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于100 词的短文，能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。（5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英译汉速度为每小时约260 词，汉译英速度为每小时约200 个汉字。译文基本正确，通畅达意。（6）词汇量：掌握的词汇量应达到约3400 个英语单词（包括入学时要求掌握的1000 个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500 左右的单词能正确拼写，在口头和书面表达两个方面熟练运用。

        2.如何分级

        首先在学生开课前对入学新生进行入学水平测试，根据测试成绩结合高考英语成绩和学生的意愿将学生分为a、b 两级。

其中a 级为加强班，学生人数占全年级人数的30%，是全校同年级学生中的优秀学习者。教学中教师采取灵活多样的授课方式，在完成正常教学任务的情况下，加大学习任务，加深授课难度，加快教学进度，给予学生特殊指导，以达到《要求》中的一般要求。b 级学生占全年级总人数的70%，其授课程度适中，课程从《大学体验英语》基础教程学起，扎实系统地进行学习，与高中的基础知识进行简单衔接，夯实语法基础和基本词汇，然后再逐步展开大学英语知识体系，最终达到学校制定的要求。在第一学期期末可按照学生考试成绩和教师推荐实行“微调”，即a 级学生成绩不及格者转入b级，b 级学生成绩高于指定分数线者升入a 级学习。这样，我们为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

        3.课程设置

        经过不断的探索和实践，我们构建了符合各专业学生实际的新形势下的山东工艺美术学院大学英语课程体系方案，它包括基础英语课程、扩展英语课程和校本英语课程三大部分。

 基础英语课程为必修课程，以语言讲解和训练为主线，目的是使学生掌握扎实的语言基础知识，培养学生听、说、读、写、译综合语言能力，掌握良好的学习方法。

        英语扩展课程为指定选修课，主要包括三个模块：语言文化修养模块（西方文化、跨文化交际、英语演讲名篇赏析等）、专门用途模块（实用英语写作、实用就业英语）和综合应用模块（英语视听说、英汉翻译等），着重用来培养学生的语言应用技能。这些课程在大学英语学习的第四个学期开设。致力于提高学生的语言技能，培养自主学习能力，开阔学生视野，扩大学生知识面，使学生更多地了解世界，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养和跨文化交际能力。

        英语校本课程是指结合我校的实际情况和专业特点，考虑到我校学生的认知背景及其学习特点，主要由外语教师自主开发的课程，比如艺术英语阅读、艺术英语翻译等。英语校本课程是选修课，学生可以根据自己的专业特点自主选择。校本课程的开发目的是给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，引起他们学习英语的兴趣和热情，为他们的专业学习开辟更广阔的天地。

        4.教学内容和教材

        教学内容以“材、各有侧重”为指导思想，根据不级别学生的英语水平来确定，a 级学生的起点相对较高，除课本任务外，增加词汇量、课下习题量和课后辅导量，推动了这部分学生的学习努力程度的发展，客观上激发了这部分学生的学习愿望。另外，设定通过四、六级的目标，明确学生的学习目的

，从而激发学生的主观能动性，使之成为学生学习的内部驱动力。b 级从教学起点上可以接受相应难度，逐渐改变其以往因失去兴趣而产生的厌学情绪，改变其对英语学习的抵制态度，诱发其学习的动力，从而巩固其英语学习动机。

        《大学体验英语》依托网络和信息技术，用音、像、图等手段把这个世界拉到学生眼前，使之能立体地感受到这个语言环境，接受多种感官的刺激。同时，这种立体教材也有利于从不同角度和凭借不同媒介向学生提供多种学习形式和学习渠道，有利于不同学习风格的学生充分发挥他们的学习潜力和形成自主学习能力（卞树荣，2005）。考虑到《大学体验英语》立体化教材在各方面的优势，我校将继续采用这一教材。a 级的学生在前三个学期学完《大学体验英语》综合教程的第一、二、三册，b级的学生在前三个学期学完《大学体验英语》基础教程和《大学体验英语》综合教程的第一、二册。

        5.教学评价

        测试是检测教学效果和学习效果的重要手段。对同一年级的学生，考试的目标要求不能统一规定，对不同层次的学生应有不同的目标要求。每学期期末考试应严格实行级别测试，充分提高考试的信度和效度。由于不同的教学目标，期末考试实行单独命题，考试难度不同。a级的学生的考试内容可侧重语言的综合运用能力；b 级学生的考试内容则是以课本为主，以综合运用能力为辅，从而达到不同的测试效果。最终采取形成性评价和终结性评价相结合的考评机制，期末考试成绩占70%，平时成绩占30%（包括考勤、课堂表现和作业等）。

        分级教学是大学英语教学改革领域的一个重要课题。针对社会对不同人才的需求，它实践了人性化的教育理念，承认了学生学习能力及基础上的差异，为学生提供了更加广阔的个性化发展空间。但由于我校的大学英语分级教学尚处于起步阶段，如何分级更科学？课程怎样设置更合理？教学评价怎样做到公正？这都需要我们在今后的教学实践中不断地摸索和总结，不断地发现问题并加以解决，才能不断地完善，并最终取得更大的进步。

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