创新创业的策划书范文

导语：如何才能写好一篇创新创业的策划书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 农业产业化龙头企业技术创新

农业产业化是在我国现实资源禀赋、经济结构、国家能力等条件下，解决我国农业症结的一条有效途径,它最显著的特征是产加销一条龙、贸工农一体化，龙头企业在其中起着十分重要的纽带作用，而龙头企业的发展关键在于技术创新，如何全方位、多角度地加强龙头企业的技术创新，关系到农业产业化的发展。

一、加快制定和实施促进龙头企业技术创新的产业技术政策

在产业政策上，应该完善促进龙头企业技术创新的土地使用和流转政策、税收政策、信贷政策、保险政策、农产品价格政策、进出口贸易政策、基础技术研究的资助与组织政策、科技人员合理流动政策等配套政策体系，加强政府对农业产业化龙头企业技术创新的宏观政策引导，理顺关系，形成合力，促进人、财、物、信息等资源向龙头企业技术创新领域投入。在技术政策上，关键在于从企业自身情况出发，采取恰当的技术创新方式，注重坚持技术研发与技术引进相结合，自主研发与合作研发相结合；同时加快制定各个行业具体的技术标准，鼓励采用先进技术，龙头企业应全面推行和采用国内外先进的技术、环保、安全、质量标准,开展ISO9000、ISO14000和HACCP认证，在实施国家标准、行业标准的基础上,普遍采用国际标准,促进农业技术创新标准。

二、搞好经营机制，多形式、多层次进行技术开发和创新

农业产业化龙头企业，应该具有灵活的经营机制，才有利于龙头企业多形式、多层次开展技术开发和创新工作。对于我国的农业产业化龙头企业，应该转换经营观念，摆脱小农思想的束缚，以国际化经营视角来摆正自己的经营理念，以开放的姿态来吸收外部世界的先进管理经验和管理成果，尽量的搞活企业的经营管理机制。在技术创新上，龙头企业可以以技术参股、技术转让等多种形式加强与科研院所、大专院校的联系，加强自身技术人员的培训，也可以在引进样机等初始技术的基础上，通过了解产品的设计、制作原理、工艺路线，然后吸收消化并改进引进技术。龙头企业，应该在自主创新的基础上，吸收外部世界的一切优秀成果，并尽快实现科学技术的转化，努力提高自身农产品及加工品的科技含量，不失时机地发展壮大自己，为新的技术突破打下基础，从而进入技术创新的良性循环。

三、建立现代企业制度,加强对龙头企业技术创新的规划与管理

企业体制创新的主要目标,是建立现代企业制度,并使企业运行规则尽快与国际接轨。龙头企业要逐步推行所有权与经营权分离的经营模式、更新管理理念，用全新的管理模式配置资源，建立合理的利益分配机制，采取物质重奖、职位提升等多种有力措施，充分调动企业科技人员技术创新的积极性和创造性。龙头企业要加快决策的民主化、科学化进程，加紧制定企业发展战略和企业目标，把技术创新作为实现企业长远利益的一项重要工作纳入规范化、制度化的轨道。要努力提高企业营销能力，加强企业的财务管理，通过产品销售规模的扩大和加强企业内部经济核算等措施，增强企业经济实力，为技术创新提供充足的资金支持，将研究与开发活动放到企业战略高度上来进行规划和组织，要从销售收入中提取一定比例的经费投入技术创新，并不断提高其比例:建立健全专门的技术创新机构，制定切实可行的目标，对技术创新进行科学规划和管理，有条件的大中型龙头企业和科技型企业可构建以企业为中心的自主性技术研发体系，开发具有自主知识产权的技术产品，或与农业科研机构、大专院校携手合作，联合进行技术研发；塑造具有创新精神的企业文化，采取多种形式，广泛深入地宣传企业文化，弘扬创新精神，营造有利于创新的文化氛围。同时,将改制与推进企业上市工作结合起来,使改制过程变为创造上市条件的过程。

四、改革农业科研管理体制，促进技术研发与生产的紧密结合

深化农业科技体制改革，一要加快原有的有一定技术基础的科研机构的公司制改革，使有政府背景的科研机构走向市场，削弱其对政府的依赖性，成为真正的技术创新的载体;二是政府要有选择地介入技术研究与开发，进行宏观引导与调控，并适时地参股建立一些龙头企业急需而自身又难以完成的技术创新项目，农业是时滞性强、风险性大的产业，私人投资往往望而却步，所以政府有选择性地对技术创新进行干预和支持是非常必要的。三是培育科研成果转化交易市场，将科技成果的集中交易与分散交易、博览会交易和日常交易有机结合，配套完善知识产权保护法、专利法、科技成果交易法等法律法规，并通过严格的执法来规范市场交易主体的交易行为，保证科研成果交易健康有序的进行。

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关键词：中职；市场营销；创新创业；教学实践

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0287-02

1.研究背景

《浙江省人民政府关于促进中小企业加快创业创新发展的若干意见》明确了当前及今后一个时期扶持和促进中小企业创业创新的政策措施。其中提到了鼓励全民自主创业、放宽创业经营条件、加强创业基地建设、广泛开展创业辅导等6个方面。为了进一步增强中等职业学校学生的创新创业意识和能力，加快培养一批适应我省经济产业转型升级要求的高素质技能型人才，浙江省教育厅从2011年起，在部分中等职业学校开展创新课程和创业课程教学试点工作，最终在所有中职学校中全面推广。中职学校"双创"课程教学试点活动，旨在努力提升学生综合素质，提高学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。通过传授创业知识和模拟情境训练，增强学生的创业意识，提高学生的职场创业和自主创业能力，为学生今后就业创业奠定良好基础。

我校作为第二批"双创"课程试点学校，在电子商务、商品经营等专业教学中积极践行创新创业，无论在学生的创业意识还是创业能力的培养上有着自己的积极探索。

2.中职创业和市场营销教学现状

从学生学情看，职业学校的在校生，年龄在16-20左右，且独生子女居多，依赖性强，大部分学生缺乏自信心。学生所掌握的知识肤浅而粗糙并缺乏职业技能；学生缺乏生活的经验，具有涉世不深的特点。

从教学角度看，地方和学校在设置营销和创业教育课程时，较少考虑创业教育的活动性和综合性特点，使创业教育失去了原本的目的和意义。另外中职教育教学中实训基地因客观原因而面临着很多问题，尽管有定岗实习、创新创业教学环境，无论是学生还是专业教师仍停留在一些营销等理论知识上，实践锻炼仍非常匮乏。

根据以上分析，笔者就我校市场营销课程教学内容、教学方法、评价等方面对我校营销相关专业的学生共计600名学生和部分毕业生（30人）围绕创业意愿和营销学习模式对创业影响进行了书面问卷调查，共收回有效问卷580份。具体调查结果如下：

调查1：你愿意自主创业吗？回答"愿意"的占27.61%；"不愿意"的1占8.79%；"试试看"的占43.17%；"没想过"占"20.42%"其他调查突出显示了学生们对创业还是比较渴望的。但学生对创业知识和技能非常缺乏。

调查2：在教学过程渗透案例和实战类的创新创业节目，有80%以上的学生对商战类的营销创业类财经节目这种教学内容比较喜欢，原因主要有这类节目活泼生动，富有感染力，许多案例都是知名的企业的产品，评论深刻，对节目中的企业家很感兴趣，欣赏他们的创新创业态度

从整个调查问卷来看，学生较易接受的教学模式为实践性的、真实性的、信息丰富的视频，对纯理论的知识点记忆不感兴趣。对已经毕业的学生进行创业等方面调查，学生普遍反映，创业和课堂教学有较大的差距，理论知识运用的实践操作中往往需要一个规划、创业、体验、反馈调整的过程。

3.创业项目策划在《市场营销》课堂教学的内涵、对接

3.1 中职创业项目策划的内涵。根据以上分析，市场营销的教学中要渗透融合创新创业的要点。通过撰写创业项目策划和具体实施，促使学生的创业意识从"无意识"到"有意识"转变，营销创业能力从"零空白"到"丰富型"转变。

3.2 创业项目策划与学生职业能力发展的对接。中职生的创新创业能力不是一蹴而就的，而是要根据学生的学情，围绕三个层次展开，其中第一层次侧重营销案例的仿真教学，一般适合刚进入专业学习的学生，第二层次侧重实践和策划，要求学生建立在一定调研和实践经验之上。第三层次，是创新创业的进一步转向职业生涯（见图1）策划及实践活动、能力提升

图1 创新创业能力发展的对接图

4.创新创业项目策划在《市场营销》课堂教学实践

根据中职《市场营销》教学目标，结合就业和创业的现实情况，笔者在该学科教学中，尝试采用多种形式的教学方法和手段以提高学生的学习积极性，实现创业的可持续发展，高中阶段了解和熟悉并能开展最基本的项目策划，学生自主学习中，获得最实用的技能和知识。

4.1 "商战真人秀"节目视频教学法。《赢在中国》是中央电视台财经频道的一档全国性商战真人秀节目。《赢在中国》是一个展示人才，选拔优秀创业人才的好栏目。其中又分为开场篇、访谈篇、商战篇、晋级篇。《赢在中国》首届比赛播出后，就引入了课堂教学，从前面的调查分析和课堂观看情况看，学生对这档节目非常喜欢。《赢在中国》不单单是创业者的游戏，也是一次全民学习做人做事，学习营销的大课堂。以《赢在中国》课堂教学为例（见表1）。

工作任务：观看《赢在中国》第二季，10进9商业实战篇，分析两组营销成败的原因

实施流程：观看-小组讨论-代表发言分析-观看专家评点-师生评价

操作实施：

表1《赢在中国》创业大赛的教学活动实施流程

目的通过观看、分析、讨论，对创业活动的基本环节如人员组合、策划能力、顾客分析、促销等策略的理解更为明确，在自我开展创业活动中能更有深刻感悟

流程1.观看第二季9进8蒙牛牛奶义卖活动（时间为25分钟）2.学生分组讨论，上述营销活动中两组队员的表现，根据分析，判断哪组队员获胜及获胜的理由。组内学生讨论补充，推荐一名学生和老师组成裁判组，对各组代表发言进行观察。3.继续观看视频，看专家对视频中两组队员表现的专业分析。 4.完成师生总结点评，每组分析观看团的意见，课后完成同样义卖活动的营销策划书。把优秀的营销策划书整理编辑，以供互相学习，作为教学的素材在备课组中推广。

教法劣势：商战案例虽然精彩，但是商战中的选手背景和学生有较大差距。因此在选择过程中，要特别注意对每个商战，教师事先要看过，选择一些经典商战实录在教学中使用。特别要避免以视频代替全部的教学。

4.2 企业营销案例教学法。传统案例分析法中，最大的弊端是采用了文字表述，一段案例文字很难引起学生的学习欲望，如何将生动活泼和案例结合起来是教学环节中予以特别关注的。因此在《市场营销》的营销策划的有效教学中，引入了《商道》这一财经节目（中央电视台财经频道（CCTV-2）一档高端财经电视节目，以"发现商业价值"为栏目传播理念，见表2）。如在2009-2010年期间，商道曾经播出的主题有20几个，在教学中根据实际情况选取贴近学生生活主题在课堂中进行播放。

表2 商道案例主题

《论道迪斯尼》五集系列节目。

《松下、丰田经营管理之道》五集系列节目。

《哈里波特的魔与道》五集系列节目

空客、星巴克系列节目

芭比娃娃、香奈儿系列节目

"瓶中三国"系列节目（娃哈哈农夫山泉等）

工作任务：观看《商道》节目，学习企业自我发展过程中面临的各项发展和困境的案例，学生能够将案例中素材与市场细分、目标市场、定价、促销、渠道、产品策略、市场细分结合以来，领悟营销策划的核心。

教法优势：很多专业的术语融入在真实企业活动中，通过组织学生共同学习讨论，学生对很多的营销现象理解更加容易，有时还能提出自己的看法和想法，逐渐养成了专业思考的习惯，提高了学生的分析和学习能力。

4.3 贸易节活动-商业实战演练。我校每年举行一次贸易节活动，在活动中，各班自行筹集资金，组织团队，编制营销项目策划书，并根据项目策划，组织人员进货、定价、宣传促销、商铺店面设计布置，以吸引目标顾客，最后以盈利额决出优秀商业团队。这种商战演练考察了学生的学以致用的营销能力。通过这种商业实训，学生亲身参与，与前面两种观察为主的方法，它更具备可操行和实践检验性（见表3）。

工作任务：参加贸易节活动，理解商业盈利的模式，对营销项目的实施做出评价，并能够通过总结再自我完善。

实施流程：完成策划书、进货、定价、促销等一个商业活动，进行投入和产出计算

操作实施

表3 贸易节-商战演练实施流程

目的小组完成一个商业活动，理解和实践营销策略

流程1.学习学校贸易节的活动要点2.成立商业团队，完成项目策划书3.具体实施，调查、进货、定价、促销、设摊开卖等。4.完成后财务结账，师生总结分析营销成败，并把成功优秀的商业项目进行推广学习。

活动优势：实践性很强，学生的营销策划和实践能力、调研能力、团队合作能力得到了很好地发展，每年的贸易节俨然成为了学生实践创新创业能力的最好的孵化器。

4.4 制定、展示营销创业策划书-小组合作学习。根据市场分析，策划一份创业书是营销的一项基本技能，学生按3-5人一小组完成一份可行的创业策划书。学生所写的创业计划须具有规范性、科学性、创新性、可行性。

工作任务：能够完成一份合理可行的营销项目策划书

实施流程：介绍项目策划书的撰写要求――优秀作品展示介绍――小组合作学习――交流汇报――总结评点

通过以上的教学实施流程，学生通过策划创业策划书，将自己创业意图以文字的形式展示。从以下作品中可以发现学生的创业目标、营销策略逐步完善。在学生分组评议由于在前面三种的教学的辅助下，也能对创业方案提出合理化建议。

注意事项：运用这一方法的关键在于项目选题的辅导工作，学生容易想当然比较随意选择，或者项目没有一定技术支持而难以实现，还有些项目策划缺乏专业知识，财务分析漏洞较多，学生没有实践经验容易空中造阁楼。因此在项目策划书编写中，一定要有专业的老师辅导，这样可以提高学生的积极性和自信。

5.基于项目策划的《市场营销》教学的反思

通过在市场营销教学中贯彻创业导向，学生在学习能力、团队合作和创业能力上都得到了很大提高，学生的创业激情大大地被激发了。当然创业项目策划的实践中也存在一些问题，需要不断地反思改进。

5.1 教学更适合小班化和科学的导师制。教学安排中应该充分考虑将优秀的教学资源进行合理分配，还可以成立导师团队制来辅导学生，保证学生的创业实践活动受到最为专业的指导。另外营销策划的教学实践应该充分关注到每个组队的个体差异，在考核制度上采用小班教学和全程多元考核制度，更能促进教学的有效。

5.2 营销项目策划与社会创业的实际现状要能融合。作为专业教学中营销策划是比较容易出现意愿美好，实际残酷的现实，很多同学的创业策划会出现缺乏可操作性，为解决以上问题，应鼓励学生在校进行一些创业活动如跳蚤市场等。建立有实践检验的营销项目策划是检验学生运用知识和技能最好的方式。

5.3 相应的师资队伍的建设。市场营销中的创业策划教育离不开高素质的师资队伍。因此，这就要求加强对专业教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。学校也可聘请本地区企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，给学生的营销项目创业策划提供权威的支持，使学生解决问题的能力得到发展和提高。

参考文献：

[1] 房正宏.职业学校创业教育体系的缺失及其构建[J].职业技术教育，2007年

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关键词： 高职院校 创新创业能力 培养体系

大学生创新创业教育在国外开展已有半个多世纪，而在我国尚处于起步阶段，缺乏创新创业教育规范体系。随着经济社会的发展，我国越来越认识到“就业是民生之本，创业是就业之源”，[1]对创业教育越来越重视。党的十报告提出，要“实施创新驱动发展战略”和“促进创业带动就业”。高职教育的本质属性就是职业教育，这就决定了学生创新精神和实践能力的培养是高职院校人才培养过程中必不可少的重要内容。

一、高职院校创新创业能力培养现状

高职院校的创业教育肩负着促进高职学生就业的艰巨使命。目前大多数高职院校都意识到了学生创新创业能力培养的重要性，都在学生创新创业能力培养方面进行积极探索与实践。然而目前我国高职院校的创新创业教育缺乏规范体系是不争的事实，这主要表现在以下几个方面。

1.创新创业教育孤立于专业技能培养之外。

创新包含三层涵义，即创意，创造一个新的思路；创造，创造一个新的物品；创业，创造一番新的事业。学生的创新创业意识、思维、能力的培养并不是仅靠一门或者几门课程就能做到的，这是一个长期、连续的训练过程。创新无处不在，创新无时不在。然而大多数高职院校只是通过开设一门或几门创新创业课程，如通过《创业学》、《创新创业能力训练》培养学生的创新创业能力，这显然是不够的，难以实现培养目标。这类课程在整个人才培养体系中显得突兀，与其他课程没有有机联系，即孤立于专业技能培养之外，难以引起学生的足够重视和兴趣。

2.师资队伍创新创业意识不强、创新创业氛围不浓[2]。

学生创新创业能力的培养关键在于教师。要培养学生的创新创业能力首先教师要有创新创业意识、思维和能力，而目前全社会普遍创新创业意识不强、创新创业氛围不浓。基础课教师、专业课教师中缺乏创新创业意识的不在少数，甚至有讲授《创新创业能力训练》的教师缺乏创新创业意识的现象存在。在这种情况下，学生的创新创业能力培养无从谈起，培养效果不佳就不足为奇。

3.创新创业教育流于形式、纸上谈兵，缺乏科学设计的项目载体。

目前各高校均开设有创新创业教育课程，但大多数流于形式、纸上谈兵，只对学生进行创新创业理论传授，缺乏创新创业实践训练；或者设计的实践训练项目与实际脱节，激发不起学生的兴趣，学生的创新创业能力得不到有效提高。

4.沿用传统的考核评价方式，不能科学评价学生的创新创业能力。

创新创业能力对于学校教育来说具有实践性和不确定性。实践性是指创业行为一般是发生在接受学校创业教育之后，创业能力的评价需要在学生就业后的表现加以检验。而且即使一个具有较高创新创业能力的个体在受到复杂的社会因素的影响，也可能创业失败，这就是创业能力的不确定性。基于以上特点，创新创业能力的评价难以用数字表示，传统的笔试、理论考试等传统考核评价方式显然对其是不适用的，这就出现了创业成功的人士在学校教育中并不出色的奇怪现象。

二、高职院校创新创业能力培养体系的构建

创新创业能力培养体系是一项系统工程，其构建需要遵循“顶层设计、一体实施”的原则。创新创业能力培养体系包含内容体系、保障体系、实施体系、评价体系和环境体系五方面的内容。内容体系就是创新创业能力培养的课程体系，保障体系就是为保障创新创业能力培养实施而搭建的软硬平台，实施体系就是创新创业能力培养实施的模式、过程，评价体系就是考核评价创新创业能力的评价模式与方法，环境体系就是创新创业能力培养的文化氛围。

1.通过科学顶层设计，构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养内容体系。

着眼于高职院校创新创业教育流于形式、纸上谈兵、孤立于专业技能培养之外、缺乏效果的弊端，科学进行顶层设计，遵循“创新创业能力培养融入人才培养全方位，贯穿人才培养全过程”的原则，构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养内容体系。“渗透融通”是指将公共基础课、专业课、实践课、第二课堂、社会实践均纳入创新创业能力培养内容体系中，这些课程与活动均渗透创新创业教育，与创新创业课程共同承担学生的创新创业能力培养，使创新创业能力培养融入人才培养全方位，贯穿人才培养全过程。对于低年级学生，鼓励他们想出好点子解决小问题，对于高年级学生鼓励他们制定策划书、创业书或开发新产品，全方位激发学生的创新创业意识和热情，构建每门课每项活动均渗透创新创业教育的培养体系。

“分层递进”是指在前期课程、活动中渗透的创新创业教育基础上，学生具备一定的创新创业意识和热情，通过开设《创新创业能力训练》课程，通过案例教学系统讲授创新创业理念、方法，通过一系列创新创业任务、项目训练学生的创新思维、技法和实战能力，再通过后续顶岗实习、技能大赛、创新创业大赛、社会实践等课程与活动内化、提高学生的创新创业能力。

结合学生的认知规律和心理特点，内容按照“认知层―实践层―创新层”的顺序分层递进推进教学与培养过程。认知层，主要通过前期公共基础课、专业课的渗透教育和参与“对话就业”、“卓越论坛”、“青春创业社”等系列活动让学生感受创新创业氛围，树立朴素的创新创业意识。实践层，通过《创新创业能力训练》课程系统学习与训练，完成一系列创新任务、项目，训练学生的创新思维、技法和实战能力，培养学生的创新创业能力。《创新创业能力训练》课程内容设置为创新意识、创新思维、创新技法、创新实战四个模块，每个模块均设计认知学习项目、综合训练项目、自主创新项目三个层次递进的项目，通过项目实施训练学生的创新创业能力。创新层，通过与专业能力培养相互融合与嵌入，在引导学生亲历虚拟职场情境、仿真职场情境和真实职场情境的过程中，让学生针对职场情境中的职场项目或任务展现，有针对性地提高学生的创新创业能力。

2.建立“师资力量完备，实践条件完善”的保障体系。

师资队伍建设遵循“专兼并举，培养为主、引进为辅”的原则，引进、聘用一批在社会上享有盛誉的成功人士进入课堂，通过对话、讲座等形式多样的活动加强创新创业能力培养。鼓励教师通过外出培训、产品开发研究、社会服务等方式有针对性地自觉训练、提高自身的创新创业能力。全体教师在渗透创新创业教育中不但培养学生，而且促进自身能力的提高，逐步形成教学相长的良好循环。

创新创业基地是培养学生创新创业能力的硬平台。拓展高职院校现有实训室（基地）的功能，改革其运行管理模式，实行企业化管理、项目化运作，使其不但承担专业教学任务，还可进行产品开发、创意策划、第二课堂、兴趣小组等活动。

3.形成“载体多样、案例启发、活动导向”的实施体系。

学生创新创业能力的培养不仅局限于专门的创新创业类课程或课堂，任何教学活动、学生活动通过科学设计均可成为学生创新创业能力的载体。例如对于低年级学生可以设计创新小任务、金点子、班级活动策划、第二课堂、兴趣小组等活动载体，高年级学生可以设计技能大赛、创新创业大赛、社团活动策划、社会实践、顶岗实习、产品开发等活动载体。

在培养模式上可以采取“案例启发，活动导向”的教学方法[3]。创新创业能力训练课程教学通过大量的创新故事和经典案例，启发学生的创新思维能力。“案例启发”教学包括案例选择、案例讨论、案例分析几个环节。首先，将创新案例引入课堂，启发学生思考问题，鼓励学生在教师授课过程中随时提出问题；其次，针对案例鼓励学生分析，积极发表见解；最后，强调学、用结合，引导学生体会创新案例所传达的创新意识、创新思维、创新方法，并运用它们分析解决实际问题，加强实例分析，培养学生的创新能力。

“活动导向”教学是教师根据教学目标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各种学习活动，让学生通过参与活动进行学习。其核心是强调教学活动化，让学生在活动参与、体验与反思的过程中自主地学习，在完成活动任务的过程中研究和解决问题，培养学生的创新能力。在活动流程上，教学活动依次体现为：一是教师交代预先设计的学习活动；二是学生个人或小组围绕活动完成学习任务；三是师生讨论交流分析，提出问题并获得解决问题的方法；四是师生共同对学习活动进行总结与反思。

4.探索“多元化、综合化、多样化”的立体式评价体系。

“多元化”是指评价主体多元化（包括自评、组评、教师评、企业评等），“综合化”是指评价内容综合化（创新创业理论知识、创新创业能力、创新思维和创新能动性的四维评价内容[4]），“多样化”是指评价形式多样化（包括笔试、技能测试、作品评价、心理测试、问卷测试、答辩等）。通过科学合理的评价体系极大激发学生的创新创业热情。

5.营造创新创业文化氛围，构建“全员参与、全员训练、全员提高”的环境体系。

首先通过构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养体系，将全体教师纳入到培养学生创新创业能力的任务中，激励全体教师自觉训练、提高自身的创新创业能力，自觉有效地在自己的课堂开展、渗透创新创业，逐步形成创新创业氛围浓厚的校园文化。

其次通过开展形式多样的创业文化活动，如“对话就业”、“卓越论坛”、“创业计划大赛”等，邀请成功创业的企业家、社会知名人士开讲，向大学生传授创业知识和经验，激发大学生的创新创业热情。举办学生技能活动月活动，在项目设置上，充分考虑企业实际和专业特点，开展实操演练、职场模拟、才艺展示、方案设计、作品评选等比赛项目，使学生登上舞台，展示技能，获得锻炼，形成“鼓励创新、重视技能、勇于实践”的良好氛围，对培育学生创新精神，培养创新意识，促进创新实践，产生创新成果具有积极意义。

再次注重校园环境的创新创业文化氛围营造。在墙壁上张贴科学家、企业成功人士的生平介绍、成功感悟，在课堂、实训室、操场、广场、草坪等各种场合展示设计新颖、独特的设计方案、实用物品，让每面墙壁、每块草坪都传递创新创业文化。

参考文献：

[1]刘承磊，胡化坤，于小艳.大学生创新培养与创业实践互促共建新模式的构建.山东青年政治学院学报，2014，30（3）：76-79.

[2]高晖，吴晓渊，陈蔚峻.创业教育与高职高专创新创业型人才的培养.苏州教育学院学报，2010，24（4）：81-83.

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Abstract： In order to adapt to the national strategy of innovation and entrepreneurship and the demand of virtual simulation experiment education， it is necessary to design the venture experiment to strengthen the students' entrepreneurial ability in order to solve the current situation of the general lack of entrepreneurial ability of college students. This paper tries to inspire students' entrepreneurial awareness and enhance their entrepreneurial ability through the analysis of entrepreneurial education at home and abroad， design of entrepreneurial virtual experiment， optimization of the experimental process， construction of experimental environment， and construction of venture virtual experiment with innovation ability training as the core.

P键词： 创业虚拟实验；创业能力 ；综合实验

Key words： entrepreneurial virtual experiment；entrepreneurial ability；comprehensive experiment

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）18-0202-03

0 引言

国外在上世纪90年代就提出虚拟仿真实验教育，国内对于虚拟仿真实验教育起步较晚，且大多在理工科类专业开展，对于经管类的虚拟实验教学还处于探索阶段，急需加强。教育部在2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作，提出了创新创业教育和虚拟实验教学是高等教育改革建设的新方向。本文以虚拟仿真实验教学的建设为契机，结合“大众创业、万众创新”的时代背景，通过分析国内外高校的创业教育，设计创业虚拟实验、优化实验流程、搭建实验环境，构建以创新能力培养为核心的创业虚拟实验，达到启发学生创业意识和提升创业能力的目的。

1 国内外高校的创业教育分析

创业已成为世界各国促进就业的共同政策取向，创业教育日渐成为现代社会经济发展和技术创新的重要推动力。因此，国内外的教育学、管理学、经济学、心理学等领域的学者们对大学生创业研究倾注了很多注意力。本文通过阅读相关文献，对国内外高校的创业教育进行分析，对开展创业教育和实施创业虚拟实验提供有益参考。

1.1 国外创业教育的特点

创业教育理念最早起源于西方发达国家。1947年，哈佛大学商学院Myles Mace教授开设的《Management of New Enterprise》，被创业研究者公认为是创业教育中的第一门课程。以美国为代表的西方大学的创业教育主要有以下三个特点：

1.1.1 注重创业体验教育

政府、社会、学校积极创造条件让学生直接参与到实际创业过程，很多企业主动面向高校提供实习培训基地，一些企业或投资人甚至直接帮助学生创业。如日本工业大学就特别重视社会企业的广泛参与，形成了社会参与下的高校发展模式。日本的很多企业主动面向高校提供实习培训基地，为有发展潜力的大学生创业项目给予风投；高校依托自身的科研优势与科研项目，积极与地方企业开展合作，在技术与创新方面为当地企业提供支持与帮助，进而达到高校与地方经济互动发展的目标。

1.1.2 注重创业资金的筹措

创业资金是创业起步的关键性要素，也是企业持续发展的决定性因素，因此企业资金的筹措成为西方国家创业教育的主要内容。从美国开设创业教育较早的斯坦福大学来看，主要是以营造良好的创业教育氛围为理念，鼓励教师创办企业，学生可以参与到教师的研发项目中去。同时学校还颁布了“Stopping Out”的校规，学生可以随时停止一年学业去创业，然后继续回校读书，这种弹性的学业制度为学生提供了相对宽松的外部环境。此外，斯坦福大学对在校学生设立创新创业的启动资金，为学生提供政策支持与制度保障。

1.1.3 注重创业并与专业教育结合开展

哈佛大学的创业教育课程紧密结合商业实践，不仅开设创业过程中所必须掌握的通识类课程，如财务管理、市场营销、商务谈判，还进行领导力、执行力、沟通与谈判等创业所应当具备的基本能力培养，强调学生的创业特质，系统性的对创业方面进行教育教学。

1.2 国内创业教育的分析

目前，在我国2/3的院校开设与创业有关的课程和讲座。从内容来看，我国大学的创业教育在宏观层面涉及创业精神、创业知识和创业实务，在微观层面深入到了创业倾向、创业意愿、创业素质、创业技能、创业融资等方方面面。经过近些年的努力，社会各界都积累了一些有效的提高创业能力的方式方法。归纳起来，目前创业能力培养模式主要有创业课程教育、创业大赛、高校创业园区、校外创业基地等四种模式。其中创业课程教育注重创业知识的培养，无法提供实训平台提高学生的创业能力；创业计划大赛注重培养学生的创业能力，但学生无法体验创业过程，且只有少数学生能够参与；校园创业园区虽然提供了体验创业的平台，但是需要学校提供场地和实施管理，并且其惠及的学生比较少；校外创业基地虽然可以进行创业能力实战训练，但是需要学校对外协调并与企业配合，组织难度大。经上面分析，我们可以看出现有的各创业能力培养模式都具有明显的优缺点。本文提出采用创业虚拟实验让每个大学生都能亲自体验和感受创业，提高学生的创业意识和能力，惠及到全体学生。

2 创业虚拟实验的设计与实现

创业虚拟实验是高校为了提高学生的创业意识、知识和能力而开设的一门多专业协同综合实验。该实验以培养符合社会需求的创业人才综合能力为目标，采用自主式、非线性的实验教学方法强化教学效果，通过搭建多方位高仿真的虚拟经济社会环境，设计动态市场竞争模型模拟市场主体间的合作、对抗，自主研发智能信息平台支撑复杂实验环境建立了一个基于学生创业能力培养的高峰体验教学平台。

2.1 创业虚拟实验的流程设计

创业虚拟实验分为动员培训、团队组建、商业计划、模拟实战和总结反思五个阶段。其中动员培训主要使参与的学生了解该实验的目标、要求和进度安排等。团队组建是由学校人力资源专业学生所组成的猎头公司拟定招聘方案，在全校范围内，采取无领导小组的方式招聘CEO，再配合CEO完成团队组建，另外人力资源企业还需参与企业绩效管理的全过程。商业计划是指各团队按照在仿真市场中所扮演的不同类别角色，以市场调研为基础完成相应策划书的撰写，再通过模拟融资情景的方式进行答辩。答辩通过的团队方可进入后续模拟实战阶段，未通过的团队需完成策划书的修改并重新进行答辩。模拟实战环节是指指导教师根据通过答辩的学生团队数目统筹安排其进入相应轮次的模拟实战，市场主体中的供应商、制造商、政府机构、银行等各类角色在2-3周内完成共6个季度的模拟经营活动。总结反思是要求学生团队整理经营过程中的原始单据凭证资料、撰写总结报告，通过组织开展季度市场效益分析会、角色经营结果分析会、学生实验沙龙，总结实验经验、分享实验心得、反思存在的问题。实验流程图如图1所示。

2.2 创业虚拟实验的环境搭建

创业虚拟实验所构建的仿真市场环境现已形成由供应商、制造商、政府机构、银行、保险公司、电子商务企业、会计师事务所、人力资源企业为主，IT企业、管理咨询公司、媒体报社、律师事务所为辅的12种角色相互联系的复杂市场结，主要分为仿真市场、市场管理与服务机构两大部分。

仿真市场由供应商、制造商、政府机构、银行、保险公司、电子商务企业、会计师事务所、人力资源企业等角色组成。创业虚拟实验以制造行业（包括供应商、制造商）公司的生产经营活动为主线展开，因此，仿真市场的中心是制造企业。其他企业的业务主要是为配合生产制造公司开展相对完整的生产经营活动而设置，通过交易活动与生产制造公司发生业务联系。

市场管理与服务机构是为以生产制造公司为主的仿真企业有序开展生产经营活动，协调不同经济主体的利益关系，规范仿真市场竞争环境，提供企业经营所需的信息、资金、人才、物资而设立的，主要包括工商行政管理部门、税务部门、质检局、银行、保险公司、会计师事务所、人力资源企业等。在创业虚拟实验中，生产制造公司与外部相关部门是主体与辅助的关系，他们在实验中发挥不同的作用，以提高仿真实验的仿真效果。

在整个仿真市场中，同一个行业内的市场主体既是竞争关系，也是合作关系；不同行业之间既有服务的关系、也有供求的关系。他们所处的市场环境完全相同，但每一个市场角色都可以根据其经营状况做出不同的经营决策，同时每个市场角色所做出的决策也会对整个市场的环境产生影响。在激烈的市场竞争环境中，为学生熟练运用所学知识提供了一个广阔舞台，在经营对抗中训练其专业技能并锻炼逻辑思考与应变的能力。创业虚拟实验市场结构图如2所示。

3 结束语

现实的创业过程是一个非线性的复杂过程，大学生作为初始的创业者比较稚嫩，耦合创新创业教育和虚拟实验教学，本文力图做到完善学生创业虚拟环境，优化创业虚拟实验流程，让大学生亲自体验和感受创业，为培养大学生的创业能力提供试错平台，我们将不断努力，继续探索。

参考文献：

[1]刘荣.美日大学创新创业教育的特点及启示[J].学校党建与思想教育，2017（2）：94.

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关键词：创业设计;教学实践;优化

一、引言

国务院办公厅在2015年5月颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“2015年开始全面深化高校创新创业教育改革。到2020年要建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。”这是高校创新创业工作的根本指导性意见。目前，各高校都高度重视创新创业教育，积极拓宽创新就业途径，推动大学生创新创业。创新创业教育的实践性和应用性极强，传统意义上以教师为主、单向讲授式的教学模式不能适应现代社会发展的需要，也违背了创新创业教育的本质内涵。时代的发展需要有创新精神、创新意识和创新能力的高素质人才发挥更大的作用，这也对高校的创新发展和人才培养模式提出更高的要求。

二、《创业设计》课程教学实践

（一）我校创新创业类课程建设现状

为推动教育革新和高校人才培养的目标，针对我校的办学定位，学校先后开设的与创业创新相关的课程有《创业管理》《大学生创业基础》《大学生创业实务》《大学生创新创业教育》《大学生创业法律实务》《设计思维创意》《大学生挑战杯创新训练》《创新思维》等二十余门课程。这些创新创业课程初显成效，我校学生在“全国大学生创业大赛”、“全国大学生创新大赛”等各类比赛中都崭露头角，学校也与不同的企业建立了产学研战略联盟和科技孵化园基地，产生了很多的创新项目，很多学生毕业后选择了自主创业。但从我校开设此类课程的运行情况看，理论教学比较丰富，但实践指导效果滞后，一些创新创业类指导课缺乏对大学生的通识教育意识，持续性不足，也远远不能满足社会发展对于创新创业人才的需求。创新创业类课程实践性极强，单纯依靠课堂的理论教学远远不能满足创新与创业人才培养的要求，大学生的创新创业类课程则更应该在具体的操作层面进行实景模拟和个性化的指导。

（二）《创业设计》课程教学实践

《创业设计》作为创新创业类课程之一，在几年的教学实践中，运用参与体验式教学模式，通过教学过程的设计、教学方法的创新、教学效果的优化等方面进行深入的探索和尝试。

1.参与体验式教学模式的运用

在课程教学中，坚持参与体验式教学在课程教学全过程的渗透，理论教学与实践环节的有机结合。参与体验式教学模式强调学生的主体性参与，通过设计实景给学生直观体验、感知、领会、把握教学内容的教学模式，强调实践性的运用、教学效果的达成、学生的全方位参与和体验。这种客观的教学情境来源于学生的调查研究和亲身经历，强调教与学、老师与学生、学生与社会的双向互动，通过学生的亲历和社会实践体验进行系统性的知识习得和技能的培养。在教学之前，把学生以团队进行划分，每个团队一般由4至5名同学组成，教学的过程中主要以小组来开展团队活动，要求每个小组设计问卷，开展调查，确定创业项目，交流讨论，优化方案，最终以小组形式公开展示和汇报创业方案，再由不同的创业小组提出质疑、建议和意见，进而对各小组是创业项目不断论证和优化，经过这些环节之后，再由各小组成员独立撰写各自的创业计划书，并完成有质量的策划书为最终的成果形式。

2.教学过程的精心设计

创业创新课程的性质决定了枯燥的理论教学应通过多样化的手段来丰富和完善教学效果，《创业设计》课程理论教学环节要让学生充分了解创业所需的信息，清楚创业的目的、创业的要素、创业的设想;做好创业心理、思想上和法律上的准备，培养优良的企业家性格特征;掌握如何在创业之前做好市场信息的收集筛选、市场调研及市场活动中的营销计划设计;熟悉筹资、财务管理和控制;懂得如何打造一流的团队和组织，如何安排创业中的生产活动，并在遵循商业原则的前提下，打造更加有生命力的团队组织。在讲授创业入门这个导论模块时，鉴于同学们刚刚接触创业设计课程，思想上对于创业还未形成清晰的概念和认识，通过运用大学生创业成功者王兴与程天桥的创业的真实案例导入课程教学;在讲授创业准备这个专题时，给同学们播放创业成功的典范人物马云的和王健林的视频，通过两位创业成功人士创业历程资料的播放，让同学们领悟每一个创业人士背后付出的艰辛、努力及各方面的准备;在讲授市场信息和市场调研的模块之前，让同学们依据自己的创业设想设计好调查问卷，提前利用课余时间去就近的商业街或创业目标地实地调查或采访目标人群，收集信息，然后在课堂上对不同团队调查结果和收集到的信息进行梳理和甄别，使学生掌握自己如何更好的进行调查之后的分析和有用信息的获取。

3.教学方法的不断创新

渗透在每个知识模块的案例教学、视频教学、提问式教学、讨论式教学、体验式教学、角色扮演等教学方法极大地激发了学生学习的热情。在课程的实践教学环节，根据每个团队所选的教学实践活动的具体内容进行团队设计，通过模拟实战训练或路演的形式，使大学生亲身体验和经历创业的全过程。以专题讲座、角色扮演、企业调研、创业园走访、创业计划书展示评比、交流讨论、参加创业比赛等多种途径提升大学生创业素质与实战经验。创业课程的教学并不意味着一定要有成功的创业实践，而是为培养创新人才提供良好的素质基础。在教学中将创业知识的教学与相关学科知识有效地嫁接，为培养具有独立的创业意识、创业精神，又勇于实践的学生做好完善的知识储备和创业技能的实战训练。这样的训练使大学生能够主动去了解市场、理性定位、寻求商机、组建团队、制定计划，形成积极进取的创新创业理念，真正做到既能够仰望心空，又能够脚踏实地。

4.教学效果的优化

创业并不是一个简单的活动，它是多种能力整合的社会创造性活动，因此，《创业设计》课程教学本身也是一个多学科知识综合运用的实践过程和复合型人才培养的系统工程。涉及管理学、市场营销学、法学、营销学、心理学、公共关系学、经济学等多学科的知识。课程教学旨在培养既有创新意识和创新精神，又有创业素质和创业技能的高素质人才。短短一个学期的教学环节要实现如此庞大的教学系统内容，并且要被学生所接受，又能指导学生创业实践，必须要有充分的教学设计和准备，教学效果的反馈和不断的优化循环反复的过程。在几年的教学中，每个学期的课程教学中都在不断的总结中提高，不断收集学生的信息反馈即时加以改进，从最初注重教学方法的研究到注重与实践教学的相结合，从最初单纯的注重课堂教学向课外教学的延伸，从最初传统的理论灌输到参与式教学模式的运用，教学方法的创新，教学过程的有效设计，使学生们充分融入到课程的学习中，在实践中全方位的参与、直观的感受、独立的设计各自的创业项目，课堂上自信的表达各自的观点、交流思想，提交高质量的创业计划书，每一个环节的历练收获的是满满的硕果，很多同学的创业项目计划获得上海市级或校级的创业项目立项，并在历届创新创业大赛中获奖，实现了学习研究成果向社会的转化，也有很多的学生自主创业成功，这些都得益于创业课程教学模式的创新。

三、结语

时展对于人才资源的需求，倒逼高校人才培养模式的革新，高校创新创业类课程应以创新人才的培养为着力点，转变观念，创新教学模式，在实践中不断增强教学效果和满意度。

参考文献：

[1] 〔2015〕36 号，关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，中国政府.

[2] 王晶，体验式教学在创新创业教育课程中的探索，韶关学院学报・自然科学，2014.4.

篇6

高职教育的人才培养目标是培养具有综合职业能力和全面素质的高素质技能型应用人才。专业课程体系是实现培养学生职业素质与职业能力的桥梁。目前，国内大部分高职院校都开设了市场营销专业。但很多院校，由于教学理念的差异或是教学条件的限制，致使该专业的课程设置差异也很大。我们在教学过程中，根据学生的普遍反映以及教师的教学经验，发现市场营销专业的课程设置还存在一些问题。因此，我们有必要在对市场营销专业的发展趋势以及学生职业能力与职业素质的要求，对高职院校市场营销专业课程体系的建设进行系统的分析和研究。

二、市场营销专业课程体系建设存在的主要问题

1.课程结构设置不合理。

目前，大多很多高职院校市场营销专业的课程体系存在课程结构相对单一，知识结构不健全，重理论、轻实践；重知识传授、轻能力培养。市场营销的专业特点要求毕业生必须具备观察市场能力、社交沟通能力、经营管理能力与创新创业能力才能满足企业和社会的需求，因此，课程结构的设置应该进一步完善，讲授理论的同时，加强学生的动手能力。

2.课程之间存在重复现象。

同一内容在两门课程中重复讲授，但由于课时的限制哪一门都讲不透，这种现象一方面使学生对知识的掌握停留于一知半解，另一方面还会因过多重复使学生产生厌倦感。这也是很多高职院校市场营销专业课程体系存在的问题。例如：《统计学》的课程内容主要是统计调查、统计整理与统计分析，《市场调查与预测》的课程内容是市场调研方案设计、调查问卷设计、调查方法的运用、市场调研资料的处理与预测。市场调查相关知识在不同课程中重复讲述，导致学生在学习这些课程时缺乏新鲜感，就会出现故意请假或旷课的行为。这样，一方面教师的大量重复劳动严重浪费了宝贵的教学时间，另一方面，学生又没有积极性投入到学习中，最终导致教师的教学缺乏激情，学生的学习缺乏动力。

3.专业教材没有体现教学特色。

目前一些高职院校市场营销专业还没有出版一套系统的、符合其实际需要的配套教材。目前授课使用的专业教材大多选用的是经贸类普通教材，这类教材虽然对市场营销专业基本知识具有较好地阐述，但往往和高职院校学生的具体情况需要具有一定差距。迫切需要具有可操作性、又有一定专业深度的专业方面的教材。

三、落实课程体系改革的主要措施

1.增加实践课程比例。

市场营销专业学生在工作中要具有很强的实际操作技能。所以，以培养实践技能为主，以培养应用技能为指导来设置课程，针对市场营销岗位特性加强实践教学。在课程设置上保证理论知识“必需、够用”的基础上加大实践课程的比例；教学活动中，要把理论学习与实践应用结合起来，增强实践教学环节，不断改革实践教学方式，可以从以前单一的技能实训周到课堂实训，课堂实训能够在理论学习的基础上开展，一方面巩固了学生的理论知识，另一方面将理论与实践相结合，能够更好的增强学生对实践的理解。培养学生的动手能力与创新能力。并且，在进行实践教学过程中，要遵循循序渐进的教学规律，以使实践操作的难度逐渐加大，学生的实践经验逐步积累。加大实训的同时，市场营销专业还应与企业进行合作，实施“学工交替”的校企合作人才培养模式。根据市场营销专业学生的培养需要，安排学生到校企合作企业进行顶岗实习，通过学校和合作企业的双向介入，把学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，增强学生的实践动手能力，实现与营销岗位的“零距离”结合，最大限度地促进学生的综合职业能力发展。

2.课程内容综合化。

根据专业岗位所需要的职业能力，课程内容的取舍紧随现代市场营销理念与技术的发展趋势，主要体现为理论知识与实践知识的融合，课程整合和优化内容以具体的工作项目为载体，每一个项目都包括具体的能力要素与相关知识点。例如为培养学生熟练掌握市场调研与分析工作过程的主要操作技能，培养学生的市场调研和分析能力，我们将统计计学与市场调查与预测两门课程内容进行解构与优化整合，对课程的内容按照营销岗位的市场调研与分析的工作内容与流程进行了重构，基于市场调研与分析工作过程有效整合和序化课程内容体系，并加大整合以后的课程课时量。整合后的课程突出了以“过程”为主线的课程设计思路，分为具体的执行项目，包括市场调查方案的设计、市场调查、资料整理、调查分析与预测五个项目，培养高职院校市场营销专业学生的调研与分析能力。

3.开发“理实一体化”教材。

教材是教学内容和课程体系改革的集中体现，也是课程建设的重点。高职院校市场营销专业应该根据本校的教学模式以及教学特点，开发具有一定理论深度并且实践操作性强的教材。例如《市场营销策划》教材可以进行编写项目化课程教材，确定以能力培养为导向，以小组合作学习为模式，以真实产品为项目载体确定主要能力项目，通过分析企业市场营销策划工作任务确定了四个项目，即广告策划书制作、公关活动策划书制作、促销策划书制作、整体营销策划书制作，每个能力项目整合知识、技能、态度，实现理论知识与实践训练的融合。这样的项目化课程教材更体现了“理实一体化”教学要求。

四、结语

篇7

关键词：本科生；创新实践平台；教师；角色定位

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0027-02

一、本科生科研创新实践平台意义与目标

创新型人才的培养对于国家发展有着举足轻重的作用，是实现经济转型发展和推动社会建设发展的核心力量。为响应国家教育部在《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》和福建省教育厅、福建省财政厅《关于做好“本科教学工程”大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的相关要求，以及福州大学本科生科研训练计划（SRTP）实施细则、福州大学土木工程创新性实验研究计划（IRP）实施细则的相关通知[1-4]，针对给排水科学与工程专业，构建了本科生科研创新实践平台[5]。

本科生创新实践平台将科研创新实践融入到整个教学过程中，是理论到实践的升华，不仅能提高学生动手能力、实践能力、解决问题的能力，还是培养本科生科研创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。本科生创新实践平台的构建为科研训练项目的开展提供了保障，促进了师生间的接触与交流。当然，在科研创新实践平台中，教师作为创新人才培养的核心要素，其角色定位往往影响或决定了平台的运行效果、可持续发展以及创新型人才的培养质量。

二、本科生科研创新实践平台中教师定位

（一）策划者

本科生创新实践平台作为一个团队，离不开策划者，而教师作为本科生创新实践平台中策划者的角色是毋庸置疑的。首先，教师必须先构建平台，建立科学的运行机制。在人员组成上，可以采用导师―研究生―本科生的模式，本科生由大一至大四的学生组成，形成年级梯度，高年级学生带领低年级学生。其次，教师必须策划课题，把握学术方向。如果把本科生创新实践平台比喻成一艘正在航行的船，那么教师就是船上的舵手，决定了航行的方向。导师可以让本科生按兴趣自主选择课题，申请相关科研训练计划项目，比如国家级、福建省大学生创新创业训练计划项目、福州大学本科生科研训练计划（SRTP）项目以及福州大学土木工程创新性实验研究计划（IRP）项目等[6]。这样，不仅保证了课题的连续性，还能有效保证课题经费的来源。

（二）引д

在本科生创新实践平台中，教师是学生参加科研训练计划项目的引导者。“引”是指引，教师应将最新的、最前沿、最科学的知识融入到课题中，激发学生的兴趣与热情，充分调动学生参与的积极性与主动性，把学生引进创新实践的大门。“导”是指导，在学生课题申请成功后，教师应给予一定的指导与交流，随后，在有条件的情况下，教师的指导应逐渐减少，适当放手让学生独立完成课题，自始至终使学生处于主动探索、思考、认知的过程，让其感受挑战性，体会成就感，充分激发学生的创新潜能。作为教师，应鼓励学生大胆尝试、大胆创新，容许学生失败。

（三）促进者

教师还是一名促进者，师生之间应该构建起一种交往互动、平等对话的伙伴关系，从而营造良好的氛围。通过平等互动交流，传授基本的科研流程，分享经验，并及时了解学生的思想动态与课题进度，关注学生的思维过程，随时掌握科研训练计划中的各种情况，促进课题的有效完成。教师不仅要在指导过程中，有主动与学生对话的意识，还应进而激起学生喜欢与你对话的欲望，促进学生去学、去思考、去创造。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当然，教师首先应该是创新的源泉，只有教师树立创新意识，不断有新想法、新点子，才能给本科生创新实践平台注入新的活力，进而促进学生积极思考、积极探讨、积极创新。教师的促进作用就好比是船航行方向一致的风力，推动并加速船的前进。

（四）帮助者

在本科生创新实践平台中，教师还需担当帮助者的角色，与学生共同寻求解决困惑的办法。当学生迷茫、无所适从时，实在不知道下一步该如何进行时，应及时给予交流指导，拓宽学生的思路，提供建议，帮助学生制订实验计划与实验步骤，否则当困难在短期内逐渐累加时，学生便会失去参与的热情，萌生放弃的想法，积极性就会大打折扣。当学生已经陷入焦虑、放弃情绪时，要及时进行心理干预，持着宽容而积极的态度，帮助他们调整情绪、克服焦虑，树立克服困难的信心，坚定我能行的思想。

在科研训练过程中，应帮助学生获得更多的实践机会与校外资源。结合专业特色有选择地与各类企业进行合作，可以培养学生的工程素养和创新意识。近几年来，我们分别与科研单位、设计单位、施工单位、高新企业等10多家企业签订了福州大学本科生专业实践基地，企业为学生提供了场所、经费以及技术人员，这些都有助于学生了解社会的需要，实现学生与企业之间的零距离接触。

（五）评价者

评价作为教学活动中的一个重要环节，教师作为本科生创新实践平台中的评价者，应该督促、检查学生在课题进展过程中的参与程度，对于科研成果在课题进展中给予及时的反馈和评价。因此，评价包含两个方面，一是对学生在参与过程中的积极主动性进行评价，二是对研究成果、创新性等进行评价。对于学生的表现，可以进行口头评价，并应该以正面激励为主，鼓励和表扬能给学生获得认可的心理情感，看到自己的成功，愿意克服不足之处，使学生产生自信，激发自主探索的劲头。本科生科研创新实践的管理工作分为立项审核、过程督导、中期检查和结题验收四个过程，并且设定各个阶段的成果目标（以专题报告、论文、专利、实物为主），分阶段对学生的科研项目进行评价。当科研创新训练获得一定成果时，鼓励本科生对科研创新实践活动进行总结归纳，发表专业论文，提高本科生“会写”的能力。同时，这也是对学生成果的一种评价，作为学生自己的成果，可以充分调动学生参与科研创新实践活动的热情[6]。

三、结束语

在本科生创新实践平台中，教师作为策划组织者，平台的搭建、运行机制的建立与学术方向的把握关系着整个平台的定位；作为引导者，是学生进行科研创新的引路人，影响着整个团队的参与热情和兴趣，以及学生积极性与主动性；作为促进者，是学生的伙伴，也是创新的源泉，为整个平台注入活力，有利于平台氛围的营造；作为帮助者，在学生需要帮助的时候及时出现，为学生排忧解难，为科研项目的顺利完成提供了保障；作为评价者，为学生设定努力的目标，督促科研项目的进展，评估科研项目的完成质量，及时作出反馈，让学生的综合能力得到真正的提升。总之，在本科生创新实践平台中，教师作为创新人才培养的核心要素，其角色定位往往影响了平台的运行效果和创新型人才的培养质量，更决定了平台是否可持续发展。

参考文献：

[1]教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].2012.

[2]福建省教育d，福建省财政厅.关于做好“本科教学工程”大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].2012.

[3]福州大学土木工程学院.福州大学土木工程创新性实验研究计划（IRP）实施细则[Z].2010.

[4]福州大学.福州大学本科生科研训练计划（SRTP）实施细则[Z].2003.

[5]福州大学市政工程系.给水排水工程专业科研平台构建策划书[Z].2012.

[6]刘德明，李泽裕，等.给排水科学与工程专业本科生科研创新实践平台研究[J].中国轻工教育，2013，71（3）：73-75.

Teachers' Role Orientation on Undergraduate Students' Innovation Practice Platform

LIU De-ming，ZHONG Su-juan

（1.College of Civil Engineering，Fuzhou University，Fuzhou，Fujian 350116，China；

2.Fujian Vocational College of Agriculture，Fuzhou，Fujian 350303，China）

篇8

关键词：大学生 创业实践 花卉营销

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0019-02

一、项目概述

室内名贵盆栽花卉具有广阔的市场前景。传统的花卉销售是以基地（花农）花商（花贩）花市（零售）为主的单线销售模式。本项目将通过与天津奥科园艺公司合作，建立室内名贵花卉网上旗舰店，并进行加盟宣传，发展加盟店，探索花卉产业中新的“线上”营销模式。同时，以大型超市、大型商场为销售场所，通过以展代卖的方式进行营销宣传，探索花卉产业中新的“线下”营销模式。

本项目可为大学生提供良好的修身养性环境，立足大学生自身发展需要，实施自主经营管理，培养大学生创业创新能力，并为贫困大学生提供勤工俭学岗位。在培养学生创业能力和创业素质的前提下，提供一个让学生锻炼自己和施展才华的平台。

二、项目背景

（一）市场需求

传统的花卉销售是以基地（花农）花商（花贩）花市（零售）为主的单线销售模式。这种销售模式已经不适应目前逐步扩大的、年轻化的爱花人群。表现在：一是上班族只有周末才有时间去花市买花；二是大型花卉市场往往坐落于离市中心较远的郊区。以大型超市、大型商场为零售点的销售模式，将有效地解决上述问题。

网上销售的盆栽花卉多为普通花卉，且大多是小规模的淘宝卖家进行销售。以园艺公司为基础，以“旗舰店+加盟店”的模式销售室内名贵盆栽花卉的电商较少，而市场对种类齐全、规模较大的花卉网店需求较高。

（二）学生需求

本项目不仅可以满足大学生求学期间积累社会经验、提升个人能力的要求，同时还可以为学生规划职业生涯、拓宽就业渠道做好准备，也可以为贫困学生提供兼职机会，让学生参与其中，满足在校生日常学习、生活的需求。[1]

三、项目实施过程

（一）问卷调查及实地调研

1.开展“线下”市场调研

根据项目分工安排，项目组分两路于2015年中秋节、国庆节，2016年1月、5月、10月分别调研了天津市内大悦城、永旺商城、水游城、麦德龙商场、新业广场、物美商场等大型综合商场和超市，了解这些商场和超市的整体运营情况、花卉经营店铺以及园艺用品商店，对设有花卉经营点的店铺进行了详细的了解，对其经营模式、店内特色和销售情况进行了调研。

通过一系列调研，项目组成员对这些大型商场或超市的花卉的销售情况、购买人群有了一定的了解，对花卉市场的前景进行了初步的评估。

2.开展“线上”市场调研

项目组成员对线上网络平台的花卉销售情况进行了调研，着重对当今最大的线上网络平台“淘宝网”中的花卉交易情况进行调查，对淘宝中花卉店铺所经营的花卉种类、销售价格、购买力等进行了详尽的调研。对比分析“线上”“线下”两个市场的需求规模。进行了商业规划，并初步完成了商业规划书。

3.开展项目合作

项目组与天津奥科园艺有限公司开展实质性合作。对该公司生产的蝴蝶兰盆栽花卉重新进行了市场定位，并与该公司达成合作协议，以“线上”销售模式经营该公司的蝴蝶兰、口红吊兰、多肉多浆植物等。

4.创建“线上”销售网店

创建了店名为“天津绽放美丽”淘宝店，对淘宝店的整体风格进行设计与策划，并上架花卉商品，网店进入了营业状态。创建了“绽放美丽”微店，通过APP手机应用并借助微信平台对盆栽花卉进行推广和销售。

5.进行宣传材料的设计与制作

设计了产品包装，进行了宣传展板设计，制作了调查问卷。项目组成员在校内校外先后分两组进行调查问卷、市场分析，了解市场需求并进行目标市场定位，即消费者群体构成、主营地点及价格定位。

（二）市场需求及竞争分析

1.市场分析

在大型商场的实地调研中发现，大型商场客流量较高，两个小时内进入花店的总人数近80人。通过发放问卷调查并进行分析，78%为青年群体，22%为老年群体；进店后有购买意愿的占60%，进店后无购买意愿的占40%；有购买意愿的人群中青年群体占多数，无购买意愿的人群中老年群体占多数；通过现场询问，青年群体虽然进入商场的主要目的是购物，但看到商场中有花卉店铺时，普遍具有进店购买欲望，对商场购花这种模式比较认可。老年群体则反之，进入商场的主要目的是闲逛，进入花店后只是随便看看，对商场购花这种模式认可度不高，老年群体还是倾向于在花市或早市上购花。

通过分析淘宝上花卉网店和微店的交易情况，发现购买人群多为年轻办公室一族，购买人群在购买之前多会考虑花卉的大小、买回来之后是否容易养活、后续照顾是否繁琐等问题。在买家购买的花卉中，大中型花卉较少，市内盆栽小型、迷你型花卉较多；不易存活不易运输的花卉较少，易存活易运输的花卉较多；后续照顾较繁琐的花卉较少，无需费心打理的花卉较多。

通过对“线上”“线下”两个市场的分析，确定潜在消费人群为20-45岁办公一族；可接受商品价位20-80元；主推花卉品种为小盆栽、好成活、易运输的室然卉，包括非洲紫罗兰、小型芦荟、条纹十二卷、玉露、迷你蝴蝶兰、小型绿植等；主销售渠道为淘宝网店，次销售渠道为商场花店。

2.竞争分析

网上销售的盆栽花卉多为普通花卉，且大多是小规模的淘宝卖家进行销售。本项目以园艺公司为依托，以“旗舰店+加盟店”的模式销售室内名贵盆栽花卉，在淘宝网上还较少，在营销理念上超前一步。

传统的花卉销售主要以基地（花农）花商（花贩）花市（零售）为主的单线销售模式。这种销售模式已经不适应目前逐步扩大的、年轻化的爱花人群。表现在：一是上班族只有周末才有时间去花市买花；二是大型花卉市场往往坐落于离市中心较远的郊区。以大型超市、大型商场为零售点的销售模式，将有效地解决上述问题。喜欢花草的人可以在逛超市、逛商场的时候选择购买心仪的花卉。室内名贵盆栽花卉“线下”销售模式中将采取“以展代卖”的营销方式，在大型超市、大型商场里建立花卉展区，为顾客提供赏花购花的机会。这种以人为本，舒适型、体验型的营销模式符合年轻人消费群体的需求。

伴S全国大学生创业浪潮的兴起，国家政策和学校的扶持力度逐步加大。大众群体对室内盆栽花卉的需求持续增加。互联网时代下，营销模式不断创新且被大众接受。借助天津农学院农学、园艺学科的人才资源和科研实力，可为创业项目提供专业的智力和技术支持。借助天津农学院校友资源，可以实现与园艺公司的无缝对接；依托天津直辖市的宽阔市场，能够达到一定规模的销售量。

（三）确定营销策略及运营方案

通过对竞争对手及行业分析，拟定详尽的初期价格策略、渠道策略、销售策略和公关策略。设定企业战略，健全企业组织，明确人力资源分工。在运营方面首先进行场地选择与宣传装修布局，详细列出具体的采购方案。拟定名贵室内盆栽花卉的运营、更替周期机制及保管方案，做好设备及人员安排和物流方案。拟定主营产品方案及财务分析报表，明确资金来源与应用。提前做好风险识别、风险评估和风险控制策略，明确规避风险的处置方法。

（四）人员分工及培训计划

本项目创业团队负责人1人，骨干3人，工作人员5人。创业团队管理模式模拟有限责任公司组织管理架构，实行总经理负责制，下设商品部、营销部、财务部，各部部长直接对总经理负责。商品部负责联系园艺公司采购盆栽花卉，并对盆栽花卉进行商品化包装和适时养护；营销部负责“线上”“线下”销售渠道的搭建和拓展，制订营销方案和策划书；财务部负责按照年度对本项目进行结算，并对下一年度投资做出规划。

本项目的非全职人员全部聘请校内学生，制订岗位系统培训计划，使其掌握基本服务知识和各项操作技能。提高服务意识，端正服务心态，提高工作效率，更好地为顾客服务。同时建立一系列规章管理制度，如：1）员工培养计划；2）温室管理与安全制度；3）服务人员安排一览表；4）花卉网店运营制度；5）员工守则；6）会议制度。

（五）项目可行性分析

1.优势

借助天津农学院农学、园艺学科的人才资源和科研实力，可为创业项目提供专业的智力和技术支持；借助天津农学院校友资源，可以实现与园艺公司的无缝对接；依托天津直辖市的广阔市场，能够达到一定规模的销售量；拥有分工明确、充满激情的创业团队。

2.劣势

社会经验不足；时间安排及业务熟练程度有待调整；资金不足，抗风险能力较弱。

3.机遇

伴随全国大学生创业浪潮的兴起，国家政策和学校的扶持力度逐步加大[2]；大众群体对室内盆栽花卉的需求持续增加；互联网时代下，营销模式不断创新且被大众接受；创业者急需展示和交流的平台。

4.挑战

电子商务发展迅猛，销售花卉及园艺资材的网店、微店等如雨后春笋般增加，市场竞争愈发激烈，特色不明显、优势不突出，规模小、人员少的小网店和小微店竞争力不强；对“线下”营销模式的预估不足，大学生创业团队与大型商场、超市进行沟通协调时难度较大。

四、创业成果

（一）创建“线上”销售网店

创建了店名为“天津绽放美丽”的淘宝店，对淘宝店的整体风格进行设计与策划，并上架数十种花卉商品及园艺资材，网店进入实际营业状态。创建了“绽放美丽”微店，通过APP手机应用并借助微信平台对盆栽花卉进行推广和销售。

（二）创建商场超市展位

利用五一、十一、元旦等黄金周时间，在曹庄花卉市场、梨园头花卉市场、麦德龙超市、大悦城超市建立花卉展位，探索“以展代卖”营销模式，并通过宣传展品和宣传小卡片，拓展营销渠道，发掘潜在消费群体。

（三）培养创新意识，形成创业理念

通过项目实践探索，创业团队熟悉了公司业务流程，熟练掌握了营销技巧，培养了创新意识，形成了新的创业理念。

参考文献：

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面对瞬息万变、竞争激烈的市场，保持创业导向，进行持续创业是企业实现持续发展的必由之路，基于此，企业愈发需要创业型的管理人才。工商管理专业的本科教育更多的旨在培养应用型人才，难以满足日益增长的企业对创业型的管理人才的需求，与之同时并存的是工商管理专业学生的总体就业情况不乐观，毕业后自主创业比例低。供需矛盾折射出现有工商管理专业教育改革的迫切性，应致力于培养创业型的工商管理人才,有助于深化工商管理专业的学科内涵，提升专业特色，有助于改变传统的高校人才培养目标，提升创业教育的地位，有助于落实积极就业政策的重要内容，适应社会发展需要。

1 创业型工商管理人才培养目标

创业是一个实践的过程，实施创业教育的关键是建立起培养既有扎实的理论基础，又有较强的创业实践能力的高素质创业者的人才培养模式。创业型工商管理人才的培养目标，由过去培养专业应用型人才转向培养复合型创业人才，使学生具备勇拼敢创的创业意识，既掌握工商管理专业基础知识、行业性的专业知识，更要掌握相关的创业知识和方法，具备解决工商管理实际问题的一般能力和较强的创业能力，既可以带领企业实现公司持续创业，也可以投身个体自主创业。

2 创业型工商管理人才培养模式构建

2.1 创新课程设置，丰富教学内容

教学内容既要保留原有工商管理专业自有的知识体系，又要增加与创业相关的知识内容。因此，课程设置方面，既可以采用模块式，如在原有工商管理专业基础课的基础上，通过增加专业基础课或者选修课的形式，开设《创业管理》《创业投资》等课程，也可以采用渗透式，将创业相关的知识渗透到工商管理专业教学内容中，使学生能系统学习创业理论、技能和方法，能够把专业知识和创业知识有机结合，形成合理的知识结构。

2.2 改善教学方法，强调理论与实践的联系

创业是要直面不确定性的情境，白手起家，从无到有的创造过程，在开展理论教学的同时，积极开展课程实践，模拟创业情境。大力推行案例教学法。通过组织学生讨论一系列成功和失败的创业案例，分析其成败的原因，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。广泛运用模拟教学法，通过模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个创业角色,并和其中的人或事产生互动,以达到预期的学习。

2.3 强化实践教育，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式

创业能力是决定创业成败与否的关键，而创业能力是在实践中产生和发展的，因此，应以创业能力培养为主线构建实践教学内容体系。首先，加强校内模拟实践基地的建设，实现在校“创业”。在校内设立一体化、综合性的实训教学平台和校内学生创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP 实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，体验创业全过程，从而培养他们的创业精神和创业能力。其次，校外“创业”，建立校外大学生创业实践基地，形成产、学、研一体化教育模式。第三，可采取创业论坛、创业竞赛、创业联盟、创业社团等方式搭建第二课堂，吸引有兴趣的学生更好地了解创业。

2.4 开辟创业型工商管理人才培养多渠道

社会对创业型人才的需求日益扩大，可尝试从 4 个渠道展开创业型工商管理人才的培养：一是，可面对工商管理专业学生，设置创业管理方向，培养工商管理专业创业管理方向学生，在条件成熟的情况下，可考虑创办工商管理专业(创业班)更系统全面地培养创业型工商管理人才。二是，面向全校不同专业的学生，采用双学位的方式，开设工商管理双学位创业班，力图借力其他专业基础特性和优势，培养既有本专业知识技能又具备创业知识和技能的复合创业型人才。三是，面向全校学生，开设创业管理相关的系列选修课，进行普适性的创业教育，让学生了解创业，进而对创业产生兴趣、意向，从而进一步引导其加强对创业管理相关知识的学习。四是，培养专业性的创业型工商管理人才，即在条件允许的前提下，可尝试与相关行业联合开办具有较强行业背景、产业背景的行业(创业班)，培养具有较强行业背景、深厚相关专业性的创业型工商管理人才。

2.5 创业型工商管理人才培养模式配套性措施的构建与实施

为了更好地推进创业型工商管理人才培养模式的实施，需要从以下开展配套性措施的构建：一要建立一支专兼结合的富有特色的师资队伍，实现教师队伍的多元性、实践性和灵活性，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家兼职任教，合作研究或联合撰写创业方面的教材，扩大创业教育的师资力量。二要丰富考核形式，创新评价机制。在平时课程考核方面，改变传统试卷内容和试卷形式，寻求建立多样性和灵活性的评价机制，可积极推行核心课程的实践导向考核制度，譬如成功开设网店等创业成果可以纳入考试成绩的核心构成部分。在毕业论文方面，可采取提交企业调查报告、创业计划书、商业策划书或者直接进行创业实践呈递创业成果等方式作为学位论文或毕业论文，由教师、专家、企业界人士进行考评。三要建立保障机制，完善创业型工商管理专业人才培养的组织管理体系。

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青少年四德工程实施策划书

各镇、街道团(工)委，开发区团委，区直部门团(工)委，大企业团委：

为深入学习贯彻落实党的十精神和区委、区政府关于在全区开展四德工程建设工作有关要求，进一步加强青少年社会主义核心价值体系建设，经研究，决定在全区青少年中深入实施四德工程建设，现制定如下实施方案。

一、指导思想

认真学习贯彻落实党的十精神，紧紧围绕区委、区政府关于争创四德工程建设市级示范区的一系列安排部署，通过在全区青少年中开展形式多样的思想道德建设实践活动，引导全区广大青少年树立正确的人生观、道德观、价值观，凝聚青春力量，为建设活力、魅力山城做出贡献。

二、工作目标

从现在起到20XX年3月作为共青团四德工程建设集中推进阶段，在全区广大团员青年中开展以爱德、诚德、孝德、仁德为主要内容的四德工程建设活动，选树一批先进典型，进一步加强广大团员青年的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育。

三、主要内容

(一)以爱为核心，推进社会公德建设。突出关爱他人、爱护环境、奉献社会的主题，教育引导青少年互助友爱、和谐相处、遵纪守法、保护环境、奉献社会。(1)在机关，要以心系群众、创先争优、服务发展、创树形象为重点，教育青年干部职工不断提高自身素质，相互关心关爱，自觉维护机关形象;改进工作作风，热心服务基层、服务群众，优化发展环境;热心公益事业，带头奉献社会。(2)在企业，要以关爱职工、效力企业、保护环境、回报社会为重点，教育经青年营者创新创业、加快发展，积极承担社会责任，热心公益事业，努力回报社会;教育青年职工树立与青年共发展的意识，提高自身素质和技术水平。(3)在学校，要以热爱家乡、助人为乐、奋发上进、遵纪守法为重点，教育广大青少年学生重公德、讲秩序、懂感恩、知礼仪，关心同学、尊敬师立长、志成才、建设家乡。(4)在农村、社区，要以邻里和睦、互帮互助、爱护环境、热爱家园为重点，教育青少年和辖区居民自觉遵守基本行为规范，维护邻里团结，关爱困难群众，积极履行义务，开展扶老、助残、救孤、济困等志愿服务活动。

(二)以诚为核心，推进职业道德建设。突出诚实守信的主题，教育引导青年牢固树立诚信为本、操守为重、守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念。(1)机关事业单位青年，要牢固树立服务理念，在工作面前真抓实干，在成绩面前实事求是，在失误面前勇于担责，以实绩检验工作成效。(2)企业青年，要树立诚信立企意识，守法经营，信守合同，热情服务，公平公正。(3)农村青年，要树立劳动光荣的意识，热爱家园、诚实劳动、团结互助、崇尚科学、勤劳致富。

(三)以礼为核心，推进家庭美德建设。突出尊老爱幼、家庭和睦的主题，从自身做起，从一点一滴做起，建立和谐的家庭社会关系。(1)对老人，要做到尊老爱老、孝敬父母，照顾好父母生活起居，多抽时间陪伴父母，多沟通交流，使他们能够身心愉悦的安享晚年。(2)对子女，要引导他们养成良好的学习生活习惯，尊敬长辈、知恩感恩(3)夫妻之间，要做到互爱、互敬、互谅、互助，做老人的好儿女、孩子的好父母、工作的好助手、生活的好伴侣，营造温馨和谐的家庭氛围。

(四)以仁为核心，推进个人品德建设。突出知荣辱、懂感恩、尽责任的主题，通过开展一系列的教育和实践活动，引导广大青少年不断提高道德修养，自觉践行道德规范。(1)知荣辱，就是要教育广大青少年牢固树立社会主义荣辱观，在社会生活中严格区分是非、善恶、美丑的界限，树立正确的社会价值观和人生观。(2)懂感恩，就是要教育广大青少年感恩国家、感恩社会、感恩父母、感恩师长、感恩大自然，引导人们从小事入手，从身边的事做起，以积极向上的心态对待他人、工作、社会，多行善举、济危救困、助人为乐，建立健康、融洽、愉悦的人际关系。(3)尽责任，就是要在广大青少年中培养起责任意识和奉献精神，明确在家庭、岗位和社会应尽的责任和义务，不断增强履职尽责、回报社会的本领和能力，爱岗敬业、干事创业，通过个人奋斗实现自身的人生价值。

四、方法步骤及工作要求

(一)学习动员阶段(20XX年7月中旬至7月下旬)

各基层团组织结合自身实际，详细制定活动计划和实施方案，通过召开动员大会、印发宣传材料、设立固定宣传栏等多种形式，广泛宣传四德工程建设的重要意义、工作内容和任务目标，充分发动广大团员青年积极参与到四德工程建设中来，形成讲文明、讲道德、我行动的浓厚氛围。

(二)组织实施阶段(20XX年8月至2014年2月)

各基层团组织要按照团区委的总体方案，将实施四德工程与青年志愿服务、希望工程、青少年权益维护等工作紧密结合，深入开展各具特色的四德工程建设主题教育和实践活动，并积极挖掘、培养、推荐、宣传青少年中四德先进典型，积极营造良好社会氛围。团区委将适时组织开展四德青少年评选活动。