多媒体教学的好处范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：多媒体教学 教学效果 好处

媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。

多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解，通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的—个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。

1多媒体教学，可以分散难点，突出重点

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。

2利用互联网资源。充分调动兴趣．积极思维

多媒体可以创没出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，怎么来调动兴趣呢?对此我深有体会，就拿我教的lfash来说没有多媒体也就无法进行下去，做一个让学生们感兴趣的小动画，让我做的这个人物怎么动起来，有很多学生喜欢喜羊羊的形象，那么上课时老师和学生互动来一起制作一个喜羊羊的形象。喜羊羊的经典动作是什么?上网搜索一下得到答案，下面教师和学生让喜羊羊动起来。课后一位学生通过网络留言对我说这是他上学以来上的最高兴的一节课。再比如英语教学，传统的英语教学被大家形象地统称哑巴英语，利用多媒体的功能，电脑和人对话，纠正发音，对于学生学习口语有事半功倍的效果，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。 　3可以提高课堂教学的效率

老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。

4有利用于增加学生阅读量。培养学生自己学习的能力

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一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的内在动力。然而兴趣并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。多媒体不仅能用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

例如教学《七巧板》这一课时，为了在课堂伊始使学生产生好奇感，我出示了很多形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的图形。这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗?你们想拼出和它们一样或者比它们更漂亮的图形吗?”通过展示图片，充分调动了学生的积极性。这样的教学导入激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体，可以突出教学重难点

在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，都可以运用多媒体辅助教学直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起轴对称图形的概念。

三、运用多媒体，可以及时反馈教学信息

在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息。学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的教学效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，学生对此容易产生疲劳感。而多媒体传递的是具体的光、色、形的信号，通过调控，可以有针对性地让学生反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。

四、运用多媒体，可以发展创新思维

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中可利用现代教育技术丰富的表现手段，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度、以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现知识发生、发展的过程，让学生充分感受、理解这一过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然。这样既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。

五、运用多媒体，可以开阔学生视野

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一、多媒体教学的优势

计算机作为20世纪的重要发明之一，以其卓越的性能在各个领域都发挥着重要作用。多媒体作为新兴的教学辅助设备，在学校教学方面的应用，使得教学的效益也逐步提升。过去教学辅助设备一般都是幻灯机、录音机等简单的设备，这些设备的功能只能基础性的进行传递知识。然而，随着科学信息技术不断发展，目前多媒体教学已经慢慢走入了小学教学过程中去，它不仅可以提供丰富的语言现实情境，增加趣味性，帮助学生学习训练，还可以增强学生和老师之间的交流。多媒体教学可以根据不同需求设置不同的画面形象，加上音效的配合使得学生觉得妙趣横生，从而提高学生对数学学习的兴趣；多媒体设备还可以加强教师对学生的管理和联系，教师可以通过多媒体设备看到学生的电脑屏幕，控制学生的操作。可以根据不同学生的学习基础情况为学生设置不同难易程度的习题。教师通过多学生电脑的统一控制，在电脑上更清晰地演示讲解课文内容。

二、利用多媒体设立情景，提高学生学习兴趣

在传统的小学数学教学中，多是教师在讲台上一个人唱独角戏，学生则在底下昏昏欲睡，完全达不到预期数学学习效果。然而现在利用多媒体设备，形象生动的进行数学知识讲解和演练，不但能够使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行一定的设定，可以使学生身临其境，加深学生对知识的理解程度。我们在教学中使用多媒体，除了讲解书本自有的知识以外，还能够解决我们传统教学中不能解决的问题，从而整体来提升整个小学数学教学的效率。当然，我们在平时使用多媒体的时候应该和我们课本的基本知识结合起来，让整个数学教学过程变得丰富多彩和趣味性。因此，在平时的教学中使用多媒体进行教学，通过多媒体丰富教学素材和方式，才能让数学课程教学充满活力。当然，这也需要我们老师提升自我竞争力和知识的学习，只有通过老师和学生的不断努力才能够在多媒体教学中取得良好的学习效果。

三、增加课堂容量，节约教学时间

过去比较传统的数学教学方法已经不能满足当下很多小学数学知识的应用，传统的教学都是根据书本进行知识点讲解，但是对于很多抽象的数学知识点老师在黑板上很难清晰的讲解。可是通过多媒体设备的辅助，不仅增加了信息的强度和可见性，老师不但可以讲解清楚知识点，还能够加大了信息过容量，提升了传播速度，更能发挥调动和启?l的作用，将单纯的以文字为主的教学方式变成视，听，互动，思考相结合，多感官参与的新型教学方法。在课堂上运用多媒体设备辅助，才能使教学进程多方面兼顾。

在小学课程中，很多学生都是由于年纪较小，对于很多的数学知识，由于学生年龄小，对一些抽象的问题理解得不是很透彻和清晰，但是对于具体形象化的事物确认记忆深刻。好比我们在计算圆的周长和面积的时候，老师可以通过动画的形式来讲解计算公式，可以帮助知识点的讲解和理解。同时，在平时黑板上面讲解不清楚的抽象知识点能够通过多媒体进行动画和声音的演示，这样能够加深学生的印象和理解，从而提升学习效率。

四、突破教学难点，提高课堂学习效率

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【关键词】多媒体教学；物理课堂教学；应用

计算机网络教学在初中物理教学中起到化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的作用。对化解知识难点，提高综合能力，提高课堂教学效果，推进素质教育具有重要意义。

一、网络教学及计算机辅助教学对物理课堂教学的影响

课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学习兴趣及求知欲，促进知识和能力的提高。

1．应用网络教学及计算机辅助教学可以实现动静的相互转化。

我们可以利用网络教学实现动静的相互转化来实现解决问题的目的。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，制成网络课件，并利用计算机可反复操作的特点，快放、慢放其运动轨迹，使学生认识其运动过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便，提高了教学效率。

2．应用网络教学及计算机辅助教学使教学过程实现抽象到具体的转变。

很多物理知识比较抽象，如关于物体相对运动的知识，分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁场知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到。牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。若将多媒体教学技术的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这样就能够很好的解决这些难题。

又如：浮力知识是初中物理中的重点和难点内容，其中物体的浮沉条件我们可以利用潜水艇的浮沉原理课件形象生动地展示，化抽象为形象，突破了难点，使学生更容易理解物体的浮沉原理。

比如：机械运动中的相对运动，对中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。并通过学习初步形成辨证唯物主义的运动观。

3．应用网络教学及计算机辅助教学能够实现从微观向宏观转移。

由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解 如初三物理《核能》这部分内容，学生不容易理解、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。我们把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到了“核”裂变过程。为了让学生更直观的了解核裂变的威力，我们可以利用网络视频播放原子弹爆炸的场景；播放大亚湾核电站的工作视频，让学生体会到核武器作为杀人工具的残酷无情，同时也体会到人们利用核能的具大利益。唤起同学们热爱和平，反对核战争，反对使用核武器的觉悟。唤起同学们作为一位中国人的自豪感。在这次活动中我们利用了网络教学及计算机辅助教学让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程让学生感受到科学的无限的魅力，感染了学生的学习的动机，使学生变被动学习为主动要求学习，培养了学生的崇尚科学的精神品质，同时也培养了同学们的爱国主义精神。

二、利用网络教学能增加课堂的容量，提高课堂教学效果

教学工作是要讲究效率的，根据当前教改的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。采用信息技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，缩短教学难点的突破过程。这样就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，既丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去 满堂灌 的教学弊端。利用视频展示可以增加学生练习的机会，从而调动了学生的学习积极性，增加了学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。可以及时评测和反馈，应用操作练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在课堂练习和测验中巩固、熟练所学的知识，选择不同的学习内容和确定学习目标，教师还能在一定程度上注意学生的个别差异，因材施教。

三、网络教学有利于优化课堂教学结构，突破重点难点

传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，由于学生受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时受客观条件的局限，效果不够明显，应用信息技术，可以突破时空的限制和语言描述的困难，形象地展示素材，再现前人所做的实验，学生通过对实验的观察，得到对现象的认识。如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系，用讲解和挂图的效果就没有多媒体课件的动画效果直观、形象。

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一、处理好多媒体课件与教材的统一关系

正确处理好教材与课件的关系，根据教学内容来决定使用多媒体辅助教学，用在什么地方，达到什么目的，只有这样，多媒体教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致.在多媒体课件设计上，一方面要考虑教学内容的优化设计，另一方面在形式上要符合学生的认知规律.

一次，我听了一节二年级数学课，内容是《铅笔有多长》，整节课由情景创设、新授、巩固练习到最后的作业，教师都是利用课件完成的，总共28张幻灯片，张张都是图案精美，色彩艳丽，整节课教师在不停地播放，为孩子们提供了一道视觉盛宴，直到下课学生都没有动过教材，多媒体课件就完全代替了教材，而学生就像是看了电影，没有真正理解新授内容，以至于练习时一厘米等于几毫米居然有三分之二的孩子不知道，教室里鸦雀无声，没了刚才的热闹，老师急得满头大汗，孩子们个个表情漠然.这节课多媒体课件并没有发挥出它应有的优势和作用.因此，教师不能把教材内容完全搬上课件，再原封不动地搬给学生，让多媒体课件变成教材的搬用工.教师必须对所授教材内容烂熟于心，把握教材的重难点，恰当、科学、合理地使用多媒体课件，适时地将课件和教材结合起来，让它为数学课堂发挥最佳作用.

二、处理好多媒体课件与教材以及生活实际的紧密关系

数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题.” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活.达到生活材料数学化，数学教学生活化.

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务.例如，在教学《百分数的认识》一课时，我从孩子喜欢的足球入手通过几分钟激烈的足球赛视频，调动了学生学习新课的积极性，接着我又出示了孩子们熟悉的豆子发芽试验，引出了新授内容，孩子们动手计算老师适时点拨很自然地总结出了百分数的定义.这时我又让孩子们打开书，阅读百分数的相关内容，很快孩子们轻松地接受了新授内容.这节课的难点在不知不觉中突破了，练习时我设计了一个从成语中找百分数的练习，孩子们很感兴趣，举着小手，争先恐后，课堂气氛异常活跃，显然这个练习调动了他们强烈的学习欲望.最后通过检测，效果很好.

三、处理好多媒体课件与数学教材的互补关系

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关键词：多媒体；英语教学；初中英语

一、利用多媒体教学是否可以达到预期效果

在初中英语教学课堂上，多媒体教学和以往教师在黑板上写板书的方式不同，它只需教师在授课前，运用计算机辅助教学设计，把所讲知识放到多媒体上，在课堂上利用多媒体展示给学生，这可以节省很多教学时间，也可以在多媒体上尽可能地展示给学生更多的延伸知识。多媒体的另一大好处便是教师可以重复利用。一名初中英语教师不仅仅只是讲授一堂课程，教师可以不断的使用多媒体上的知识，从而节约大量的时间。当然这只是预期效果，在实践过程中，多媒体所展示给学生的东西，可以让学生为之大开眼界。教师用英语给学生描述的东西，远远不如他们眼睛所看到的那样有吸引力，这一点是传统教学方式比不上的。但这需要教师在多媒体上多下工夫，这样才能吸引学生，激发其学习兴趣。

二、教师是否可以处理与多媒体教学之间的关系

试想，在多媒体教学中所展示出美轮美奂的环境，再配上声音效果，仿佛身临其境一般，这样的确是达到了融情于景的效果，可是如果学生都沉迷之中，那么谁还来听教师所讲授的知识呢？在情景交融的过程中，学生是否可以做到专心致志，这是个需要思考的问题。在初中英语的教学中，应该明确教师与多媒体教学之间的关系，教师才是课堂教育中的主导者，多媒体教学只是辅助技术，切勿让多媒体喧宾夺主。教师所讲授的知识才是一堂课的中心，多媒体可以带学生了解不同的知识，再由教师深入讲解，使多媒体成为教师授课的一种教学手段。

三、利用多媒体教学，是否可以持续引起学生的兴趣

在初中英语教学课堂上，学生可以通过多媒体，领略不同国家的风土人情，听不同国家的人说英语，多媒体教学可以做到坐在教室看世界，这样可以引起学生的兴趣和求知欲，达到教学效果。但是多媒体教学引起的兴趣只是一时的，色差斑斓的图片，看久了任谁都会产生厌烦心理，过多地使用多媒体教学可能会适得其反。教师在教学过程中要恰到好处的利用多媒体，避免厌烦心理的产生。可是教师无法保证，这样的状态可以持续多久，并不是在每一堂课上都有充足的时间给学生展示这些东西。如果学生适应了多媒体教学，在教学途中没有运用多媒体时，他们可能觉得传统教学呆板无趣，从而失去学习兴趣。

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【关键词】语文教学；多媒体；课堂效益

0 引言

信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位，语文课堂运用现代化的多媒体教育技术则是势在必行，因为语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”，而语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如何才能选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，从而提高语文多媒体教学的实效性？以下简单谈一些我的做法和体会。

1 巧用多媒体，激发学生学习兴趣

著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。这些具体可感的形象会引起学生的好奇和注意，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

2 巧用多媒体，让课堂“活”起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。例如，在教学《春》这篇抒情散文时，我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲《春天在哪里》，这样，不仅将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美，更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。

3 巧用多媒体，拓展教学空间

多媒体为课堂教学拓展了无限空间，只要轻击鼠标，便可突破时空限制，简便快捷地增加课堂信息传输量。比如古诗教学，在鉴赏诗中的形象时，可展示有同一形象的不同的诗歌。既形象易懂，又开阔了视野，拓展了知识面，提高了诗歌的鉴赏能力。在感悟古诗意境时，把难以理解的意境类型换成一幅幅的画面，并配上诗朗诵，让学生直观感受草原的辽阔、大漠的荒凉，或高山险峻，或“乱石穿空、惊涛拍岸”的雄壮激越等等。让学生比较、分析、理解、归纳，学生的思维能力得到有效训练。

4 运用多媒体应注意的方面

4.1 避免让多媒体成为扼杀学生想象的“凶手”

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。尤其是在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境，因为文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，这样的辅助教学不但不能增强学生对语言文字的解读能力，反而替代了学生通过自己的想象直接获取形象的过程。所以不要让多媒体剥夺学生想象能力的发挥。

4.2 避免让多媒体削弱了学生语文能力的培养

语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素养。而语言文字所蕴含的魅力是无穷的，是用多媒体难以形容和传达的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。但自从有了多媒体，课堂上教师的泛读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

4.3 抑制了师生的情感交流

传统教学，都是在教师与学生的互动中完成的。换一句话说，是师生之间通过语言手势、神态等等来交流情感。而现在的多媒体教学缺少了教师的热情参与，在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体，这严重妨碍了课堂上师生情感的互动。

4.4 避免让多媒体课件与学习内容相脱离

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关键词：中学思想政治 多媒体 方法

多媒体教学所含信息量大，但并不是课件中每张幻灯片所含信息也必须大，幻灯所含信息量，应该以学生容易吸收、记录方便为前提，同时考虑视觉效果。有的学生反映，有些教师的课件出现‘满盘满钵’现象，信息量虽大，但学生很难消化，传统式的满堂灌变成了现代式的灌满堂。多媒体课堂教学需要体现出实效，否则过去的‘人灌’可能会变成新的‘电灌’，甚至是‘人机一起灌’，这就不利于思想政治课教学目标的实现。在中学思想政治课教学中，由于有的教师课时负担重，再加上其他原因，使得他们不愿意多花时间去更新多媒体课件里的内容、结构，教师们制作完一个课件后可能使用几年。难怪有老师说，采用多媒体教学有一个好处就是可以一劳永逸，而且一旦采用它就不需要传统教学模式。然而多媒体在辅助教学过程中容易使教学的进度加快，造成学生囫囵吞枣地学习。有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大脑里留下的多数是多媒体课件中的一些动画情节，而一些重要的知识却记不住，这样的教学效果是不好的。

一、强化思想政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性

多媒体可容纳的信息量大，且形式多样。因此，教师需要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当、因时、因人、因地制宜采取相应的教学方法。争取把“好钢用在刀刃上”，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性，尽力避免浪费宝贵的教学资源。由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，把与学生生活世界较近的事例或社会热点、焦点问题及时地放到课堂教学中来，作为多媒体教学的素材，这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。

二、增强人文性，降低冷漠感

虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。思想政治课教学需要人文关怀、需要人文精神的塑造，“人的生命是多层次、多方面的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的参与和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。”因此，多媒体教学应该注重人文性。多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。

三、加强教师之间的合作

在实际教学中常会出现一种现象：专业业务能力较强的政治课教师纳闷自已的现代教育技术能力相对较差，而学校教育技术能力强的教师却对思想政治课教学感到陌生。由于多媒体广泛运用于教学，如果处里不好技术与专业业务知识之间的关系，在教学中就可能遇到问题。在课堂教学中出现技术故障会对教学产生消极影响。因此，要能运用自如地进行思想政治课多媒体教学，就要加强教师的专业业务能力和技术运用能力培养，使教师能有效运用多媒体技术为教学服务。另外加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。

四、树立理智的、科学的多媒体教学观

多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，我们不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。我们应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。

五、在思想政治课教学中构建和谐师生关系

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【关键词】高中语文 多媒体教学 作用和意义

我国教育改革至今，教育现代化的步伐越来越快。对多媒体技术的掌握已经是每个老师必修的技能。信息技术的飞跃发展，这也必然引起教育手段的改革。作为一名教育工作者，深切感受到教学生活发生的变化，究其原因还是得益于这些年多媒体信息技术和互联网技术的快速发展和成熟。与社会现实客观的相结合来看，高中语文进行多媒体教学已经是一个必然了。教育也是要适应潮流发展的。信息技术和网络技术也将会大范围的应用于教育之中，并与课程进行有机整合。语文课可以说是任何课程的基础，语文教学更应该在这方面做到表率。我们现在面对的教学环境已经有了很大的变化，作为教师也是要做到思想观念的转变和更新，要合理及时的利用好现在技术来改善教学方式。我们要充分考虑多媒体教学与课堂实际结合的方法与经验。本文就高中语文教学中如何应用好多媒体技术这一问题作一些探究。

一、多媒体教学的含义

教学客观上要求高中语文教学信息化，要想真正理解多媒体教学，应拓宽语文学习和运用的领域，多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，等方面起到了显著的作用。通过多媒体这个手段能直接让学生感受到阅读和写作思维方面的视野开阔。能够最大化的拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率。多媒体教学的运用，将被充满个性的教学方法所代替，真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。

二、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，提高教学效果

运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。例如在讲《林教头风雪山神庙》这一课时，怎么才能体现出这位悲情英雄的壮举呢，我们通过播放PPT先渲染环境，大雪纷飞，伸手不见五指的夜晚，破旧的山神庙，这样给学生感官上的第一印象，再通过不同的人物形象刻画，把坏人和林冲有一个鲜明的比较，这样很能吸引学生们的眼球，能达到最好的教学效果，最后再加些武打动作，这样更能吸引学生们的热情，对课文的理解能达到一种奇效。社会信息化的发展推动着高中语文教学必须向多媒体迈进，教育也要面对社会现实，教育也要跟上时展的脚步，这是时代的客观要求。学校必须引进先进的教育模式来推动现代教育的发展。要求教师必须通过多媒体这个手段来引导学生掌握知识和培养学生的兴趣。语文课在运用这个手段上必须走在前面。

三、如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学

多媒体教学在实际的运用中只能是作为一个教学辅助来进行，实际上还得以老师教学为主导方向。在日常的教学活动中，教师的主导作用是不能被多媒体多代替的。从教师自身来讲，要是觉得多媒体已经对常规教学造成了很大的影响，那么他是无法提高自身的水平的。要充分认识到它的重要性和积极性。我们要把多媒体和实际课堂结合起来，两种教学方式的结合是很有意义的，结合的好处是很大的。教师在实践教学中也是不断创新和摸索的过程，努力做到二者的完美结合，让多媒体能够最大化的为语文教学来服务。传统的教学，都是通过教案来传播讲解，让学生标注一些重点和难点。但是在学生自身来讲，对于这些重点和难点并不能很好的认识和掌握。在现代文的学习中，学生对于理解文章的主要内容和关键词语的体验很难突破，而运用多媒体能帮助引导启发学生，能帮助学生更好的突破难关。充分能够发挥出学生的主观能动性和积极性，来加强理解和记忆。

四、高中语文多媒体教学的误区和未来

信息化课使学生在高中的语文教学中更加生动和更加具有趣味性，与实际的结合很紧密。信息化课生动活泼的特点使学生能够产生极大的学些兴趣。利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，一直是众多老师长期想要实现的一个愿望。多媒体课虽然满足了学生视觉感官上的需求，但是这样造成的结果就是学生在课堂上自己读书的时间越来越少。在多媒体形式的语文课上几乎听不到学生的读书声。高中语文教学中无论是读还是写，都是缺一不可的，二者都要兼备。就是要培养学生听说读写的综合能力。信息化课中的高中语文更能与生活实际结合起来，对提高我们的教学质量起到不可忽略的作用。

总之，多媒体教学对学生掌握实际知识的效果来看，既有好处也有坏处，我们要真实的认识到多媒体课的本质和传统教学之间的区别，认清楚多媒体课的实质精髓，把二者做到一个很好的结合，多大化的做到二者之间的互补，做到各种教学的实际效果最大化，加快实现我们的高中语文教学的现代化。

篇10

一、高中英语多媒体教学的优势劣势

（一）高中英语多媒体教学的优势

首先，在高中英语的课堂教学中，运用多媒体教学，能够高效、准确的展示教学内容，让学生对于所学习的应用知识有更形象、具体的理解。传统的高中英语教学大多为教师参照英语教材对学生开展教学，而学生只能通过书本的表述来理解教学内容，这样限制了学生逻辑思维能力的发展，而通过运用多媒体教学，教师以视频、图片、录音等形式向学生展示所要学习的内容，这样能够有效激发学生的学习兴趣，加强学生对于教学知识的理解与接收，从而提高学生的课堂学习效率，?@得更好的教学效果。其次，在高中英语的课堂教学中，运用多媒体教学，能够有效提高学生英语听、说能力。在传统的高中英语教学模式下，教师在黑本上书写相关的语法知识，让学生机械的记忆，在这样的教学模式之下，学生所学习到的都是“哑巴英语”，学生通过学习只会解答卷面问题，而不具备实际的英语听、说能力。通过多媒体教学，教师在课堂上播放英语录音，让学生跟着一起朗读，这有利于培养学生预感，提高学生的英语口语表达能力，同时也可以应用多媒体来对学生进行英语听力训练，达到提高学生英语听力的目的。再次，在高中英语课堂教学中，运用多媒体教学，能够节省教师在黑板上板书的时间，加快课堂教学速率。在传统的高中英语教学中，教师都是以板书的形式在黑板上书写学生需要学习的内容，然后学生再将其誊抄在自己的笔记本上，这一过程会花费大量的时间，学生在抄笔记时也无法将注意力集中到老师身上，认真听老师的讲解，这样的话，不仅会拉低实际的课堂教学速率，也会影响学生的学习效果。而通过多媒体教学，教师将知识点集中到课件中，不需要在黑板上板书，在课后学生也可以直接拷贝课件，不需要在课堂上抄笔记，这样就能够将学生和教师的注意力都集中到实际的知识学习中，大大提高了高中英语课堂教学的效率。最后，在高中英语课堂教学中，运用多媒体教学能够有效丰富教学内容，开阔学生眼界。传统的高中英语教学都是学生参照教材学习，很少有机会接触学习到课外的英语知识，限制了学生英语知识面的拓展。

（二）高中英语多媒体教学的劣势

高中英语多媒体教学是优势与劣势并存的，其劣势主要表现为三个方面：其一，多媒体设备的价格比较昂贵，这就增加了教育成本。对于一些经济较为落后的城市教育来讲，学校并没有足够的资金去购买完备的多媒体设备，无法保证所有的教学都能够有效实施多媒体教学。因此，有的学校只能购置一两台设施，让学生进行教学体验，但是在这种多媒体教学资源匮乏情况之下，就不能保证每一位学生都能够接受多媒体教学，加大了教学难度，阻碍了高中英语教学质量的提升。其二，多媒体教学的运用要求教师具备一定的多媒体操作技术能力，否则的话会影响其实际的应用效率。而在实际高中英语教学中，很多教师却并不具备实际的操作能力，只会机械的运用多媒体设备来展示课件，而不会其他的操作。这样的话，高中英语多媒体教学与传统的英语课堂教学并没有明显的差别，也不能保证学生通过多媒体教学来学习更多的知识，促进学生英语水平的全面提升。其三，教师在运用多媒体对学生进行教学时，将大部分的注意力都集中在多媒体软件的应用和课件的展示，而忽略了与学生的交流沟通。在这样的情况之下，就是无法准确了解学生具体的学习情况，课堂教学的氛围也会变得沉重、枯燥，这样就增大了学生的学习压力，使学生产生厌学的抵触情绪，影响课堂教学质量的提升。

二、高中英语多媒体教学的有效应用

在高中英语教学中，要保证多媒体教学的有效性，首先就必须端正教师的教学态度，使其正确看待多媒体教学的优势劣势。在实际的教学中，教师应当适当的应用多媒体教学，但是这并不是课堂教学的全部，教师也可以借助其他的教学工具，采取其他的教学方式，如合作式教学、情境教学等，这样能够有效提高教学的多样性，激发学生的学习兴趣。此外，在运用多媒体教学是，教师应当加强与学生的交流，根据学生需求开展教学，保证教学内容的多样性、新奇性，提高学生的课堂参与程度。