班级管理指导意见范文

导语：如何才能写好一篇班级管理指导意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【摘要】 目的 通过压力培养细胞装置研究主动脉瓣膜间质细胞在机械力作用下肌糖蛋白-C（TN-C）表达的改变，从瓣膜对机械力损伤修复角度探讨风湿性心脏瓣膜病的发病机制。方法 无菌手术获取主动脉瓣，剥除内皮层，胶原酶消化分离间质细胞，体外培养；构建产生等双轴周期性压力装置；利用机械力作用细胞后，以实时定量RT-PCR鉴定TN-C的表达；加入不同蛋白激酶阻断剂，分析参与机械力诱导TN-C的信号传导途径。结果 成功构建双轴周期性压力装置；机械力通过RhoA/ROCK途径诱导TN-C的转录，而p38MAPK、PKC和ERK途径没有参与机械力诱导TN-C的表达。结论 在风湿性瓣膜炎的发病过程中，机械力在TN-C的转录和表达中有一定作用，从而诱发瓣膜病理改变。

【关键词】 肌糖蛋白-C；机械力；风湿性心脏病；信号转导

［ABSTRACT］Objective［ To explore pathogenesis of rheumatic heart vascular diseases （RHVD） from direction of valve repair after mechanical stress injury through tenascin-C （TN-C） expression by culturing valve interstitial cells in vitro with designed strain-producing instrument under mechanical stress.［ Methods［ Aortic valves were obtained under aseptic condition， and the endothelial layer deprived. The valve interstitial cells were isolated by collagenase Ⅰ and then cultured in vitro. The equi-biaxial cyclic strain production device was developed. TN-C mRNA was measured by quantitative real-time RT-PCR after mechanical application. Signal transduction pathways induced by mechanical stress were assessed after using different protein kinase inhibitors.［ Results［ The equi-biaxial cyclic strain production device was developed successfully. Cyclic strain induced TN-C transcription through RhoA/ROCK signaling pathway other than p38 mitogen-activated protein kinase， PKC and ERK activation were found. ［ Conclusion［ In the process of rheumatic valvulitis， the mechanical power plays a certain role in TN-C transcription and expression and thus inducing pathologic changes of the valve.

［KEY WORDS］Tenascin-C; Mechanical stress; Rheumatic heart disease; Signal transduction

风湿性心脏病（简称风心病）是危害人类健康的严重疾病，其发病机制并未完全确定。传统理论认为其与A型溶血性链球菌的感染和宿主自身免疫反应有关［1］。既往研究也发现，风湿性病变的发生部位主要集中在心脏瓣膜、心肌、关节等细胞外基质（ECM）成分承受机械力最大最频繁的部位，特别是风心病瓣膜病变的发生与承担的压力高低密切相关［2］。肌糖蛋白-C（TN-C）是ECM重塑的一组重要分子，且是迄今为止能够证实的由机械信号直接调控的最重要分子之一［3］。本研究旨在探讨机械力诱导TN-C在风心病瓣膜间质细胞中表达的机制。

1 材料和方法

1.1 材料

1.1.1 试剂及抗体

细胞裂解液TRIzol 购自Invitrogen公司；RNA提取试剂盒RNeasy mini kit和DNA酶DNase购自Qiagen公司；核酸荧光染料SYBR Green PCR Master Mix 购自Merck公司；DEPC和琼脂糖购自Sigma公司；一步法试剂盒（RT-PCR kit in one-step）购自TaKaRa公司；引物由上海生工公司合成；蛋白激酶阻断剂MEK-1 阻断剂 PD 98059 （阻断 ERK 1/2， PD）、p38MAPK阻断剂SB203580 （SB）、PKC阻断剂GF109203X （GFX）和 ROCK-Ⅰ/Ⅱ阻断剂Y27632 （Y） 购自Calbiochem公司。蛋白激酶阻断剂的使用浓度参考文献［4］或者依照其说明书，均为10 μmol/L。

1.1.2 主要仪器和设备

高速低温冷冻离心机（美国Eppendorf公司提供），CO2细胞培养孵箱（美国Thermo Forma公司提供），倒置相差显微镜（日本Olympus公司提供），荧光实时定量RT-PCR仪（美国Stratagene公司提供）。

1.1.3 标本

临床取5例主动脉瓣先天畸形及10例风湿性心脏瓣膜病病人行瓣膜置换术后的主动脉瓣瓣膜组织，分离间质细胞并培养。

1.2 方法

1.2.1 等双轴周期性压力装置的设计和制备

仿照CHIQUET等［5］设计和制备等双轴周期性压力装置，利用我们专利的心室辅助装置（VAD）建立能够施加机械力的细胞培养设备。根据细胞黏附、解黏附情况决定硅酮膜拉伸度和VAD运作频率。

1.2.2 3D网状胶原蛋白培养系统的建立

将溶于1 g/L醋酸的胶原蛋白中性化并用冰冷0.01 mol/L PBS稀释，终浓度为150 ng/L。取100 μL无菌胶原蛋白溶液并滴于6孔细胞培养板的中央，并盖上20 mm瓶盖，室温静置4 h，使其吸附于硅酮膜上。移去瓶盖，吸取多余液体，无菌操作台内使用UV灯（254 nm，20 W，15 cm距离）照射半小时至硅酮膜干燥。每孔加入6×105个瓣膜间质细胞培养。

1.2.3 人主动脉瓣间质细胞（HAVICs）的分离与培养

手术中无菌获取主动脉瓣膜，将内皮层剥除。将间质层无菌下切成约0.5～1.0 mm3小块，用含2 g/L Ⅰ型胶原酶和1 g/L BSA的M199在37 ℃消化2 h，此过程中每20 min将组织块抽吸并吹打。200 r/min离心30 s，弃去未能消化组织。加入5倍以上体积的M199，1 500 r/min离心10 min，洗涤细胞2次。末次离心后，弃上清，重悬细胞。随后将细胞铺于细胞培养板中。培养液中加入体积分数为0.10的对应病人血清或者小牛血清。于37 ℃体积分数0.05CO2孵箱中培养。在倒置显微镜下观察细胞形态。细胞覆盖率达70%～90%后消化并按照1∶5传代。普通六孔板中，每孔置入6×105个细胞， 以作为压力培养的对照。同时，将6×105个细胞置于1 mL培养液中，滴至硅酮膜被覆胶原蛋白部位。以10%伸展度、3 Hz作用细胞。

1.2.4 总RNA提取及反转录

细胞计数后取对数生长期细胞（约106个），以1 000 r/min离心10 min后将沉淀细胞溶于1 mL TRIzol中。室温作用5 min。按照每1 mL TRIzol 在Eppendorf 管中加入 0.2 mL 氯仿，剧烈振荡后放置于室温作用2～3 min。4 ℃ 下以12 000 r/min离心5 min。将上层液相移入一新管，加入0.5 mL 异丙醇后混匀，室温作用10 min后，于4 ℃ 下以12 000 r/min离心10 min。弃上清，以体积分数0.75乙醇1 mL洗涤沉淀，4 ℃ 下以7 500 r/min离心5 min。吸去上清，超净台中吹干（5～10 min）后溶于20～50 μL 无RNA 酶水中，测定RNA 浓度。将500 ng Oligo （dT） 15-18mer与1～5 μg 总RNA混匀后， 加入无RNA酶水中至总体积为11 μL。用PCR 仪以热盖加热的方式70 ℃ 作用10 min。稍微离心后迅速移至冰上，并加入4 μL 5× First strand buffer、2 μL dNTP 混合液（10 mmol/L）和2 μL DTT （100 mmol/L）。吹打混匀以后，加入1 μL PowerScript RT 并吹匀。42 ℃ 作用50～90 min。70 ℃ 作用15 min 终止反应。

1.2.5 实时定量RT-PCR

查询TN-C cDNA 序列，参照网络引物设计软件Primer 3程序（bioinformatics.weizmann.ac.il/cgi-bin /primer/primer3.cgi）设计引物。引物序列为：β-actin sense，5′-AGAAGGATTCCTATGTGGGCG-3′，antisense5′-CATGTCGTCCCAGTTGGTGAC-3′；TN-C for-ward primer， 5′-CAGCTCCACACTCCAGGTAC-3′，antisense 5′-CTTTCGCTGG-GCTCTGAAGG-3′。加入荧光染料SYBR Green，利用常规PCR 方法进行目标片段扩增。以合成cDNA 为模板进行PCR 反应。反应体系包括：模板2 μL，引物各0.5 μg，Pfu 酶 1.25 U，dNTPs 2 μL，10×buffer5 μL，加水至50 μL。扩增条件：94 ℃变性5 min；然后94 ℃ 1 min，58 ℃ 1 min，72 ℃ 延伸3 min，循环30次；72 ℃延伸5 min。利用Ct方法（Ct为PCR循环产物和初始荧光强度之比）计算相对含量，最后与内参照-actin比对校正。

1.2.6 蛋白激酶抑制实验

在即将进行周期机械力和细胞因子培养细胞前60 min，分别加入不同蛋白激酶阻断剂。细胞进行后继处理作用一段时间后收集细胞裂解，以实时定量RT-PCR判断TN-C转录。

2 结果

2.1 等双轴周期性压力装置

利用我们专利的VAD作为动力来源提供周期性牵张力。其外观和内部构造如图1A和图1B所示。图1C所示为受外力作用而产生周期性牵张力的细胞培养系统模式图：VAD推动可上下移动模块将压力向上传递至培养板底部，六孔细胞培养板为特制没有底板的，将受外力后可延展的硅酮膜（图1C上部分白色圆圈部位）置于支架和六孔培养板之间，作为细胞培养板的底板，将培养板固定于支架。

2.2 参与压力诱生TN-C的信号传导途径

在体外培养系统中，机械力都能刺激TN-C在风心病瓣膜和畸形瓣膜中的转录，但是风心病瓣膜显得丰度更高（图2）。蛋白激酶抑制实验结果显示，机械力利用RhoA/ROCK途径诱导TN-C的转录，而不是ERK 1/2、 p38MAPK或者PKC途径（图3）。

3 讨 论

机械力作为生物体内正常存在的作用因素，在生理和病理情况下都发挥着重要的作用，而对应的如何在体外模仿机械力，尤其是具有方向性和一定频率的机械力，被很多实验室从生物力学和生物工程学方面发展并加以利用。本课题所用的提供机械力来源的装置是我们的专利产品，是为了制造一种体外心室辅助装置而用于临床。因为其可以产生稳定的机械压力而被用于本课题当中。

细胞通过其表面的黏附因子如Integrin成员和ECM组分而结合，进而感受机械力，用来模拟ECM的纤连蛋白和胶原蛋白，文献显示，不同的蛋白最终处理情况是有所不同的，如纤连蛋白自然干燥就可以，而胶原蛋白则需要用紫外线照射［5］。假如不包被ECM，一方面细胞无法牢固地黏附于硅酮膜，另一方面则无法通过细胞骨架传递外源的机械张力。

本研究所用的硅酮膜是一种同向延展性非常好的载体。所谓的等双轴周期性压力指当从下方传来的机械力作用时，在膜上贴附的细胞在各个方向所受到的牵张力是一致的，这样就保证了实验系统的稳定性和可对照性。参考文献［5］所述以及我们的分析，将所用参数定为10%、3 Hz。

本文结果显示，瓣膜畸形和风湿性瓣膜病病人的瓣膜间质细胞对于机械力反应有所不同，我们认为是由于表面分布的黏附因子或者下游的活化信号少而造成的。总而言之，本研究确立了良好的细胞体外机械力培养体系，为我们下一步的工作打下良好的基础。

【参考文献】

1］段翔鹰，李莉. 风湿性心脏病并发心房颤动的临床因素比较［J］. 齐鲁医学杂志， 2007，22：429-430.

［2］DOGAN S， AYDIN M， GURSURER M， et al. Prediction of subclinical left ventricular dysfunction with strain rate imaging in patients with mild to moderate rheumatic mitral stenosis［J］. J Am Soc Echocardiogr， 2006，19:243.

［3］FLUCK M， TUNC-CIVELEK V， CHIQUET M. Rapid and reciprocal regulation of tenascin-C and tenascin-Y expression by loading of skeletal muscle［J］. J Cell Sci， 2000，113: 3583.

篇2

【关键词】威信 自我管理 为人师表 班级工作

当前，青年教师是学校班主任队伍中的主力军，有其自身的优势和不足之处。而班主任又是班级工作的组织者和管理者，是学校稳定、和谐、向上的重要力量。如何做好班主任工作是我们青年教师一直在努力探讨、摸索的课题。班主任不仅要抓好学生的思想政治教育，在他们的成长过程中给出正确有益的指导意见，还要以身作则，用自己的人格魅力潜移默化地影响和培养学生的品质，更要做他们的良师益友、思想导师。在担任班主任工作的几年中，我不断地尝试、探索，颇有感受，现总结出以下几点心得体会。

一、树立起班主任的威信

第一年当班主任的时候，我们几个青年教师经常在谈论用什么样的班级管理模式，使学生既怕你又爱你，既喜欢你又尊敬你。一位老教师曾对我说，要管好一个班，首先必须树立起班主任的威信。到底如何树立起自己的威信呢？在一些经验丰富的教师的指导下，结合自己在实践中不断地思考、摸索，我认为树立威信必须做到以下两方面：

了解学生，尊重学生，平等地与学生交流。全面了解学生是班主任工作的前提条件，只有全面了解学生，摸清学生的性格特点、心理状况、各方面爱好，才能有的放矢、因材施教。青年教师可以利用自身与学生年龄差距小、观念上不存在隔阂这一优势，以朋友的身份去关心、了解学生，从细节做起，把每个学生都作为一个平等的主体对待，不搞特殊，不做强制性教育，从学生的角度去认识、考虑问题，允许有不同意见的存在。当学生提出中肯的意见时，要懂得虚心接受。当然，我们面对的是一群十六七岁的中专生，他们思想觉悟上还存在诸多不足，当他们提出不恰当或无理的意见时，作为班主任要有包容的态度，要动之以情，晓之以理，使学生心服口服地接受老师的教育。

处理好师生关系。在一个学校里面，青年班主任为了更好地与学生沟通、相处融洽，开展工作，容易与学生打成一片。往往会出现这种情况：与学生的距离近了，学生心里就会认为老师是自己人，万事好商量。 我在第一年做班主任的时候就曾遇到过这样情况，结果造成严肃不足，活泼有余，加大了管理上的难度。在失去教育效果的同时，教师的尊严和威信也荡然无存了。俗话说得好，“距离产生美。”教师与学生之间的关系非常微妙，与学生过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。所以在处理师生距离的问题上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太远，有意识地与学生保持适当的距离，是班级和教育管理的需要。

二、强化学生的自我管理能力

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。我们作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，这其中最为重要是培养强有力的班委会。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。通过组织强有力的班委会，在活动中体验、在体验中成长，培养学生的自我管理能力，有效地促进了班级学生的发展。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

三、严格自律、为人师表，不断提高自身素质

“进德修业、为人师表。”是我大学母校的校训。要培养学生形成良好的品德，首先是教师的一言一行要经得起学生的检验，要用自己的人格魅力潜移默化地感染、影响他们。常言道，“身教重于言教”。教师要“为人师表”，必须从严格的自律开始，要学生做到的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己坚决不做，要在行动上做出表率。

作为一名年轻班主任，想要在学生面前有示范和榜样的作用，就必须在“学”和“德”上下功夫。有位学者说过这样一句话，“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，你就会看到所有的学生都会倾向你这一边”。由于年纪轻，教学经验缺乏，教育方法单一，青年教师更需要不断地提高教学技巧，增强知识能力修养，虚心向经验丰富的老教师学习，总结教学教育经验，只有这样才能赢得学生的尊重和崇拜。因此，年轻班主任不仅要在自己的专业领域上做一个“专家”，而且在生活及其他几门熟悉的学科上还要做一名“通才”，以丰富的知识来吸引学生，充分调动学生的学习积极性。

四、营造良好学习氛围，做好学生的思想导师

中职校的学生素质普遍较低，加上又无升学压力，学生容易养成无心向学、纪律散漫的习惯。有些学生上课迟到、睡觉是家常便饭，严重者夜不归宿、打架斗殴、破坏公物，这些问题都时有发生。班主任虽天天讲，时时强调，用了各种教育方法，仍不见效。当年轻的班主任的积极性和学生出现的实际情况发生冲突时，很容易受到打击，工作积极性严重下降，在班级管理中容易形成“不求有功，但求无过”的思想，把不出事作为最低的要求，工作效率也随之降低。这实际上对表现好的学生是一种不负责任的行为，而表现差的学生则会认为这是一种无形的纵容，长此以往，班级管理就会陷入一种恶性循环，甚至影响全班学生的发展前途。

要营造良好学习氛围，树立优良的班风是班级工作的核心和重点。几十个学生要集中在一起构成一个班级，要成为良好的班级不但要有好的班风，而且要有好的学风，树立正气，树典型，鼓舞全体同学奋发向上，增强班级凝聚力。对违反纪律破坏集体的个别学生，通过反复交心的教育，让他们认识到，他破坏了纪律就影响了全班同学的学习和班级的荣誉。多数中职生对于当前的学习、生活都是很迷茫的，班主任要及时带领学生做好三年的学习计划和奋斗目标，认清自己的社会价值。当学生在生活上、学习上出现问题或困难时，班主任还必须给予适时、适当的指导，做好他们的思想导师和知心朋友。

总之，三年的班主任工作使我深深地感受到，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术，有很多需要我们去探索和学习的地方。我们青年班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习、思考，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在总结中进步。

参考文献：

［1］周琴.年轻班主任工作的点滴体会.教育衔接研究，2008，（2）.

［2］张芳.青年班主任工作之我见.求实，2006，（1）.

［3］曹勇.浅谈年轻班主任如何在学生中树立威信.科技咨询导报，2007.

篇3

〔关键词〕自主管理 问题管理 合作管理 运行体系

1 加强自主管理

1.1 自主管理的特征及原则。这种管理的特征是：班主任通过积极的工作，让学生活泼主动地生活在班集体中，老师逐渐从管理的主体淡化为管理的参与者，学生经过老师的培训，逐渐从管理的客体成为管理的主体，班级人人有事做，事事有人做，时时有事做。本班自主管理的原则是：心态优化原则。班主任必须以良好的心态对待工作、对待学生，同时启发学生以良好的心态去学习、生活，班主任在处理问题或解决矛盾时，应该从积极的一面进行思考，以乐观的态度对待一切，学会苦中求乐，失中求得。民主大于集中原则。班级工作与学生商量，老师想的办法即使是十分正确的，如果大多学生不理解，也应该“割爱”，暂时不用。一日三省原则。学生的素质有过人之处，容易衍出过度的自信，容易养成唯我独尊的心理，学生要每日反省自己的言行。时效性原则。班主任要注意学生的时间效率感，凡事都讲时间讲效率，班主任自身需要时间管理技巧，也要帮学生培养这些技巧，使之能在班级生活中穿梭自如。

1.2 自主管理的做法。抓好班级工作的自主管理，培养学生的自学能力。自主管理的组织有四个：学生会、学生值周委员会、住管会、社团组织。学生的日常行为规范的自主教育通过学生值周委员会的工作达到。值周委员会的工作载体是值周组，值周组工作有以下几个方面的特色：第一，按时值周，能使值周组的时间和精力到位；第二，值周标记明显，值周组长、委员都有特定的标记，有利于值周组组长落实工作；第三，岗位以固定为主，流动为辅，使值周的职责更加明确；人人有事做，事事有人做。人与事的关系首先要从琢磨事入手，学生能做的事教师不做，学生今天做不了、做不好的事，他明天会做得比老师更好、更巧。通过班务承包这一载体，使事与人到位。时时有事做，事事有时做。时时有事做，首先要明确其教育意义，要安排好学生在校的学习和生活，班主任应有一份学生学习和生活指导意见，让学生在校每一时间都在做事、做实事。其次是时间的运筹，要对学生在校的时间和空间做好合理安排，应指导学生合理安排在校学习活动的课内、课外及生活时间的“边角余料”。事事按时做，这是人的一种习惯――认真负责；这是人的一种精神――与时俱进；这是人的一种作风一踏实肯干。

自主教育是体现现代教育理念的实践，不仅能使学生的自我意识，自我教育得到提高，而且能使学生的学业更优秀，个性更发展。我在自主教育上有以下几个方面的做法：（1）自己想做的事中启发自觉。教育的实践证明，每当学生自觉了，他们脑子也会开窍。具体的做法是，让学生做点小事，再去看。有时候教师千呼万唤，不如让学生干点实事效果更好，让学生做他能做的小事。（2）培养学习目标意识。我认为自己的目标会产生动力，别人的目标不会对自己产生动力，但在教学过程中教师最容易犯的毛病是把自己的目标强加在学生的头上，并错误地理解为学生应该有这样的目标。目标能否激励人的关键是他有没有这个目标的意识。

2 重视问题管理

常听到班主任抱怨，班里学生存在的问题太多、太杂，按常规管理制度实施，只能治标不能治本，表面上看似乎解决了不少问题，可是在解决的过程中又会出现不少新问题，尤其是学生的心理问题。实际生活中处处时时都会有“问题”。青年面对中国的前途和命运，一口气写下了114个问题。科学之父爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。”因此，我们不应回避“问题”，应该使之充分暴露，使之为我所用，即有意识地选准班级管理中的核心问题或有意识地引出一些“问题”，引导学生研究分析，并尽快解决，让“问题”成为推动班级管理的驱动力，从而保证集体按照学校的整体要求健康而有序地发展。下面简单谈一下我对问题管理的处理方法：

篇4

关键词： 初中班级管理 自主教育 模式探究

在初中班主任工作中，学生教育管理要讲究艺术性。初中生已经进入了青春期，教师如果还是采取简单粗暴的管理方式，则容易让学生产生逆反心理。笔者在教育工作中倡导自主教育管理，让学生在参与过程中受到教育，提升思想素质，取得较好成效，本文对此进行论述。

一、初中班级自主管理工作的意义

长期以来，班级管理工作都是以教师指令性管理为主，开展自主管理工作是对以往管理模式的创新，主要具有三方面的积极意义。

1.自主管理适应了学生身心特点。初中生大多处于13至17岁的年龄段，这一时期的青少年具有较强的好奇心与探究欲，渴望在集体活动中展示自我、表现自我。在班级管理工作中，让学生有参与的机会、发挥的平台，可以较好地满足学生在自我展示方面的欲望，让他们有更为广泛的参与空间，与学生青春期的身心特点发展较为吻合。

2.自主管理有助于增强教育效果。来自教师的谆谆教诲，许多时候并不能取得预期成效，有些学生嫌老师的教育唆，也有的学生对教师的教育存在抵触情绪，内心不愿意接受老师的教育。采取自主管理模式让学生参与班级工作全过程，哪些地方正确，哪些地方需要改进，心中有一本明明白白的账，使学生对日常学习生活中存在的问题有了更加直观的认识。特别在参与管理的过程中，能够加深对班级各项规章制度的理解，在参与监督、参与管理的过程中强化自我教育效果。

3.自主管理促进了学生健康成长。新时期青少年应当增强责任意识、奉献意识与自律意识。采取自主管理模式，每一位学生都有机会、平台参与班级管理工作，学生在高度参与过程中能够进一步增强遵守纪律的意识，主动关心集体、帮助他人，以及对学习的重要性加深认识，这些方面对学生良好行为习惯的养成和正确思想观念的形成都具有积极意义，对学生健康成长具有显著的促进功能。

二、初中生自主教育管理的实施路径

班主任在工作中采取自主管理教育模式，一定要使自主教育管理工作更贴近学生成长和工作实际。笔者在工作中重点从以下四个方面着手。

1.实施量化考核，让每一位学生言行置于制度约束之中。自主管理模式必须有明确的规章和量化的体系作为参照，否则学生对于一些具体问题的把握就会陷入两难境地，无法有效掌控，而且缺乏统一标准会引起不必要的麻烦。笔者在工作中建立了量化积分考核体系，学生在校期间学习与生活的每一方面都纳入制度规范之中，从学习目标任务完成情况、课堂纪律遵守情况、卫生状况保持情况、寝室布置管理情况等各个方面着手，建立分条块的实施细则与考核标准，使学生严格对照条款明白自己应该做什么、不能做什么，通过这样的量化考核让每一位学生的言行都有规定标准。建立了完善的量化考核体系，在此基础上组织开展自主管理，学生在班级干部的带领下，按学号顺序轮流参与值日监督，采取双签字的方法确认检查结果，每周公布、每月汇总评比，较好地体现了自主管理的科学性与规范性。

2.开展民主评议，让每一位学生敞开心扉相互帮助提高。自主教育管理必须让学生从思想深处受到震撼，提高认识，笔者在教育工作中广泛开展民主评议活动，让学生敞开心扉、放下包袱，相互指点、共同提高。如针对班级卫生状况、纪律状况，笔者根据一周乃至一个月以来量化考核的积分情况，筛选出普遍存在的共同问题，组织学生开展民主评议，评议活动严格按照对事不对人、就事论事的方法进行，每一位学生都要认真指出他人存在的问题，并且虚心接受来自别人的帮助，通过这样的民主评议活动，大家进一步认识到自己的行为习惯还有哪些问题，在班级工作中存在哪些薄弱环节，这对增强班级凝聚力、提高自我教育震撼力等具有非常积极而重要的影响。开展民主评议活动，还可以针对校园内出现的一些思想动态、热点问题及学生广泛关注的现象，组织大家评议哪些是正面的，哪些是负面的，应当怎样改进存在的问题，如何抵制不良风气，使学生思想得到净化，行为得到指引，从而充分发挥自主教育管理促进功能。

3.组织谈心活动，让每一位学生保持良好心态学习生活。自主教育管理必须充分发挥以班委会、团支部为代表的管理层作用，笔者要求班委会全体成员和团支部成员深入学生当中开展逐层逐级的谈心活动。笔者重点和班长、团支书进行定期沟通交流，班长和团支书向班委会成员、团支部委员传达班主任教师的指导意见，与他们进行工作学习方面的交流，了解他们内心的真实想法，搞清楚工作中存在哪些困难与问题。另外布置全体成员深入学生中和学生交流，了解学生学习生活及思想情感等方面存在哪些问题，然后通过自下而上的信息搜集反馈，汇总到班级工作建议中，为下一步工作提供借鉴参考。笔者还高度重视与一些思想苗头出现异常学生进行谈心，除了帮助班级解决问题之外，重点解决这些思想动态异常学生的心理障碍，通过教师与其谈心、班级干部与其谈心等方式，寻找问题出现的根源，消除自卑、自暴自弃等不良情绪，对提高学生心理健康程度具有非常好的作用，能够让他们保持良好的心态学习生活。

4.进行竞赛竞争，让每一位学生充满积极向上的正能量。班级自主管理活动中，教师一定要着眼于学生身心特点营造竞争性氛围，让他们在相互比拼中激发上进心。如在量化考核工作中，笔者为每一位学生设置了周积分、月积分，每周公布、每月汇总评比，让学生之间形成竞争意识。大家铆足了劲比一比，看谁在班级常规积分中扣分最少、得分最高，这样的心态能够为班级工作顺利开展积聚正能量。无论是班级管理考核方面的竞争还是活动设计方案的竞赛，包括学习活动的竞赛等，教师在自主教育管理中要充分营造氛围，让学生活跃起来相互竞争比赛，从而使内在动力转化为实实在在的成效。

三、结语

初中生教育管理工作中，自主教育模式是行之有效的路径，广大教师要重视这方面研究，为学生健康成长提供有力保障。

参考文献：

篇5

在学校进行了支教实习前一个星期的培训之后，我们五人分配到盘龙区茨坝中学。

8月28号，很早我们就收拾好行李，在学校安排好后，茨坝中学的总务主任杨老师和王老师开着车来把我们接到了学校。刚到的时候，在小会议室与德育、教务主任，指导老师见面后，然后安排我们实习的班级。我们五个人分别在初一到初三的10个班，基本跟随指导老师所带班级。

我们的教育实习工作主要分为三个部分，一是教学工作实习，另二是班主任工作实习，三是教育调查。

一、 教学实习工作方面

教务处分配了在教学实习工作方面，w跟随x老师，m跟随h老师，y跟随y老师，l跟随l老师，p跟随y老师。

接下来，学校发了听课记录本给我们后，我们开始了听各个指导老师的课，，看他们是如何讲课的，如何传授知识，如何管理组织课堂，如何控制课堂时间。而且，在听课时，我们都做好充分的听课记录，分析评价老师讲课的方法，w和我都记录了两本听课笔记，其他也满满的把听课本记载满了，在大量的听课中，我们逐步地学会良好的教学技能和教学方法。

我们的第一节课之前，由于我们是不同的班，不同的指导老师，教学内容都不同，我们集体备课的很难实施，但我们五个人之间经常互相指点，然后进行试讲，集思广益，逐渐完善上课教案。对于每一个知识点都不放过，在大家商量之后得出一种比较满意的教学方式，透彻的分析整个教案。在小组评过教案之后，我们还把教案教给指导老师审核指导，在老师的指导之下更加完善我们的教案。

我们讲的第一节课，有w在初二（3）班讲的《枣核》，m的初一（1）班讲的《伟人细胞》，l初二（2）班讲的《端午日》，y在初三（1）班讲的《生于忧患，死于安乐》，p在初二（2）班讲的《<>节选》。我们小组的所有成员都去听课，我们互相之间都进行听课，互相学习指导。也从指导老师那里得到许多的指导意见和改进措施。我们都举止从容大方，学生积极的配合，带队老师、指导老师都很满意，包括我们自己也很满意。

在文科组的教研活动中，我们都在每周三下午积极的参加文科组教研活动，在讨论中学习到了许多。

w还被分到小学代课，在小学部里，得到了许多的上课的机会。而且中小学的许多事情中，我们也被分了处理中小学的各种事务。

此外，我们都积极认真的批改学生的，无论是学生的日常作业，抄写生字词、课外练笔、作文等，我们都认真查找出学生的错误，认真地作好评语的书写。记得刚到实习学校，便参加了盘龙区初一新生水平测试的试卷批改工作，后来参加了月考，期中考试的的监考和批改等工作。

通过教育实习，我们有的同学只上了三四节课，上课的机会很少，却接触了不同类型的课，还有一部份同学尝试用多媒体上课。从而使得我们无论从教材的熟悉程度，认知程度，思维方式，上课思路，课堂管理学生的经验，如何准备教案等方面都有了一定的提高。

这次支教实习，不仅使我们得以施展师范生专业相关知识综合运用所学的理论知识、基本技能和专业知识，而且我们的实际工作的能力也有了很大的提高。例如w从一开始跟随德育主任吴老师，从新生军训开始，一直在跟随管理学生，在管理学生的能力上，有了很大的提高。

二、班主任工作的实习方面

在学校安排的班主任实习计划时间六周内。从一开始到实习结束我们一直在带班主任的工作。实习班主任方面，w、p和m跟随h老师管理初一（3）班，y跟随y老师管理初三（1）班，l跟随l老师初三（3）班，p跟随y老师管理初二（4）班。

刚开始向指导老师学习如何管理班上的各项事情，如何组织和召开班会，管理班级里的学生。我们首先了解各个班级的基本情况，然后针对实习班上的具体情况列出了一份详细的班主任工作计划，有目的有计划的执行各项工作，最后才在指导老师的指导下，以班主任的身份督促大家到堂上课，管理一个班级。在课后，与学生充分的交流和沟通。了解他们学习以外的生活，和她们聊天，以一种更随意的方式了解她们。黄老师所带的初一（3）班，由于后进生较多，管理转化工作也尤为艰巨。王艳每天都起床很早，坚持带他们早操。

作好班级的日常工作中，组织主题班会和进行个别教育两个方面。在学校，我们先后组织了关于昆明城市“四创”主题班会和学习“《中学生日常行为规范》、《中学生守则》”的主题班会。关于个别教育，觉得对于不同的同学会采用不同的方式。我所带的班级中的纪律委员lyh，在班上带头讲小话。我便告诉他作为学生干部，自己以身作则，作好班委的带头作用。w在管理初一三班的bcj时候，也严厉地批评了他，并责令他写检讨。另外三位组员也都针对自己班上学生的特殊情况给予了针对性的指导，而且效果显著！

在实习班主任的时间里，每个人的班主任工作能力都得到了提高，我们不仅懂得怎样管理班级，还更要教会学生怎样管理维护班级；我们不仅要会做人，还懂得教会学生如何做人。通过实习班主任工作，使我们掌握了班级管理技能，有效体提高了我们的组织能力、影响力、号召力。对我们今后的学习工作都有重要的指导意义。

三、教育调查

我们实习的教育调查很早就开始着手准备了，做了调查问卷，进行了全面典型的调查，调查涉及的面很广，有对后进生的转化问题的分析，也有对学生学习兴趣爱好的调查等等。而且在收集第一手的资料等方面，都得到了指导老师的鼎力相助，出色地完成了教育调查报告。

实习中，我们小组成员都生过病，但都坚持不懈。坚持到实习的最后阶段。

篇6

本人能热爱教育事业，能够按照党的教育方针，教书育人，有终身从事教育的决心。作为一名党员，我始终能够以一个党员的标准要求自己，时刻保证正确的舆论导向，注意团结同志，与人为善，努力做群众的表率。热爱学生，为人师表，具有良好的教师职业道德修养。积极参加政治学习，不断提高自己的政治素质和师德水平。工作中，以“激情、思路、办法”为指针，创新工作方法，用“两个转变”反思工作中的得与失，不断提高工作的实效和水平。

我担任中学高二(1)班主任、教研组长和两个毕业班数学学科教学。由于我带的是普通班，学生基础较差，大部分学生对升学不抱希望，思想波动大，纪律松散。我本着“提高每一位学生，满意每一位家长”的思想，加强学生的思想教育，狠抓学生的课堂纪律与日常行为规范，灌输升学意识，多次走访学生家庭，与学生谈心，在班级里开展以升学为主题的教育活动，与任课教师一起商讨班级管理与提高教学质量的办法。高二(1)班进步很大，毕业时班级稳定，成绩取得了很大进步，毕业率、升学率100%，总体成绩在普通班中遥遥领先，一名学生达到一类重点高中的分数线。所带班级数学成绩由接班时平均30多分进步到平均70多分，获得了家长与学校的好评。作为教研组长，积极组织各种教研活动，培养青年教师，研究中考方向，青年教师***、***等已成为学校骨干，数学组在历次统考中均取得了优异成绩，2009年中考成绩比市平均高出8分。

2009年下半年，由于工作的需要，我调到教研室工作。新的工作，对于我既是一次难得的机遇，又是一次严竣的考验。只有不断学习，及时调整角色，创新工作，才能尽快适应和做好教研员工作。第一，我虚心向领导和区、市其它教研员学习，向书本学习。我深知，教研员工作需要丰富教学理论素养，我给自己订下目标，每天要看两小时的业务书籍，记下自己的工作反思与心得，定期听数学课，坚持参加全区数学集体备课，以便时刻了解全区的教学动态，把握教学的最新信息。第二，创新工作思路。我以往面对的更多是对学生的管理和教学，而现在要组织与指导全区数学教师教学活动与全区课题工作的开展，要求更高，担子更重。在开展课题研究时，在吴主任和张主任的支持下，我积极向市里各处室课题负责人汇报、了解我区以往的课题申报和开展情况，制订课题研究计划和管理办法，拟定课题申报指导意见，组织各校进行申报，通过紧张而有序的工作，现已有1个市级课题在我区结题，1个市级课题准备开题，有3个中断的省、市级课题正在争取结题，还有36个课题申报了区级课题，等待区教研室评审；作为市中心组命题成员，我坚持参加市教研室组织的各项活动，独立完成了全市七年级数学试题的命题工作，并协同市教研室先后督导了两所学校和大市优质课的评委工作，由于自己工作做的扎实，细致，受到了陈老师的好评，又一次提高了开发区在市其他学校的知名度；在全区数学教学上，能积极服从领导安排，先后开展了区集体备课活动、研讨课活动以及送教到校活动，在活动中，我注意把握正确的教学导向，要求集体备课一定要以新课程理念为指导思想，充分关注备课的质量，重视课堂主阵地；精心选择上课教师，确定研讨专题，与上课教师研讨，形成最佳教案，反复试讲，反复修改，以求收到最佳效果，通过提高课堂实效，来提高教学成绩，在全市统考中，我区数学成绩较好；此外在组织参加市级优质课评选活动时，我对参赛教师精心指导，了解评优课的评分标准，与参赛教师深入研究推敲，并且对参赛教师进行具体的指导，哪怕细微之处，也不放过，在我的指导下，付贵敏老师在全市评优课上取得了一等奖的好成绩。

新的一年即将结束，回顾过去，自己在工作中虽然取得了一些成绩，但还存在着一些问题。如：对自己的工作方法不够灵活，工作思路不够大胆、细致，工作效率还有待提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将站在新的起点上，不遗余力，不断学习，不断创新，争取取得更大的成绩。

篇7

我校自2005年以来持续探索“且学且行且思”教学研训一体化模式，着力构建“教学即研究”的校本研训文化，在提高校本研训的实效性，特别是全员参与心理健康教育，促进教师专业化发展等方面取得了明显的实效。

1.开展全员培训，提高心理教育实施水平

一是通过“四个结合”：即外出培训与校本培训相结合，集中培训与个人研究相结合，专题培训与讨论探究相结合，实际案例探究与写学习心得相结合的方式，从政治及教学理论、师德修养、课程改革、教育教学研究、信息技术、法律法规、心理健康等方面对全体教师进行专题培训。二是鼓励心理健康教育专兼职教师积极参加自考、函授等形式的专业研修或上级组织的系统化培训『班，提高心理健康教育的理论基础和实践技能。三是开展了以班主任工作基本规范与政策法规、学生心理健康教育指导、班级活动设计组织与班级管理、未成年人思想道德教育、经验交流与案例教学为主要内容的班主任全员培训，开设了班主任工作专题论坛，就如何进行学生评价、班级文化建设、有效指导学生的自主性学习、德育时效性等系列问题进行专题交流研讨，引导班主任提升班级管理和育人水平。

2.以活动为载体，构建校园和谐人际关系

一是深入开展“爱与责任”、“用心去做”、“真情塑造未来”、“用生命影响生命，让每一个生命都精彩”等主题师德教育活动，提升教师的师德水平。二是加强《泊中教师应有的十种正确的心态和观念》学习教育活动，通过“我与学校、同事共发展”金点子征集、“寻找微幸福”征文比赛、“今天怎样当教师”论坛、“我的成功之路”演讲、“工作主动——人生成功的阶梯”和“教师心理健康调适”主题片观看等活动，引导全体教师“以进取心对待事业、以责任心对待工作、以热爱心对待集体、以淡泊心对待名利、以平常心对待得失、以律己心对待自我、以宽容心对待同志、以自信心对待困难、以欣赏心对待他人、以和睦心对待家庭”：正确处理好“十种关系”：即责任与权利的关系；领导与被领导的关系；服从与建言的关系；请示与汇报的关系；对上级负责与对下级负责的关系：会上与会下、当面与背后的关系：局部与全局的关系；贯彻上级精神与创造性工作的关系；工作与学习的关系：公与私的关系。三是认真落实《泊中党员干部“三到、三联”制度》，“三到”即：到课堂中去，研究教与学，争做教学工作行家里手；到教师和家长中去，倾听群众呼声，争做和谐发展促进派；到学生中去，了解学生需求，争做学生良师益友和人生导师。“三联”即：每人联系一个学科(或级部)；每人联系1至2个薄弱班级；每人联系3至5名学生及其家长。深入到师生中解决焦点和难点问题，力求“问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广”，确保各项工作要求到位、指导到位、落实到位。

3.加强教学研究，坚持走内涵发展之路

本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的校本教研思路，引导教师研究心理健康教育课程开发、课程管理和教学过程中的实际问题，开展以经验交流、论文撰写、案例征集为主要形式的课题研究。近年来，我校有40多篇心理健康教育论文在报刊上发表或在上级组织的论文评选中获奖；14名教师在省教科所组织的心理健康教育优质课评选中获奖：1名教师成功举行了青岛市心理健康教育公开课；初步开发出了《好家长成就好孩子》、《家教指南》、《忠篇》、《孝篇》、《拨动心灵的琴弦》、《国旗下演讲》等心理健康教育校本课程。

1.加强心理健康教育阵地建设

一是开设心理健康教育课。在开课、上好国家和地方课程的同时，根据我校和学生实际，不断修订完善并使用好校本教材《成功的秘诀》，先后进行了“学会合理消费，抵抗不良诱惑”、“好人缘”、“学会学习”、“美好生活，从心开始”、“父母为什么不理解我”、“正确面对人生挫折”、“告别坏脾气”、“考试心理与应试技巧辅导”、“老师，我想对您说”等主题教育活动，教给学生心理健康的一些基本知识以及简单的心理保健方法和技巧，让学生逐步学会自我调节，明辨生活中的是非善恶，增强自我保护意识和能力。二是专设心理健康教育文化长廊，安排了诸如“让自己的思维活起来”、“学习中的自我调控”、“网上的世界真精彩”、“我负责”等主题的教育内容，有的放矢的对学生进行心理健康教育。三是充分发挥黑板报、楼道文化牌、宣传栏、校刊《海之韵》、校园广播等宣传阵地的作用，让学生更多地了解、接受、关心、支持心理健康教育。四是设立心理辅导室，设置“悄悄话信箱”，鼓励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中，由心理辅导老师定时开箱，通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难。

2.进行学科课堂教学渗透

学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法主要是在学科教学过程中实现的。在课堂教学中，我校将“教学中是否渗透心理健康教育”列入课堂教学评估的重要指标，要求教师努力从以下五个方面进行心理教育：(1)以学生为主体，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。(2)以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。(3)以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。(4)以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。(5)以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。

3.积极实施全员育人导师制

认真落实市局《关于实施全员育人导师制的指导意见》和学校出台的《泊中教师维护学生心理权益公约》，编印了《泊中全员育人导师制+学习共同体工作手册》，积极推行“尖子生导师制”、“边缘生承包制”、“质量会诊制”和“周记对话”，从导师职责、学生分析与指导评价、过程记录与反思总结等方面入手，重点做好家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体的导育工作，通过思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导，正确处理好“教书”和“育人”的关系，建构起实效性较强的常态工作操作平台。

篇8

精美的培训师资——以合作凝聚团队心智力

教师培训师队伍是教师培训机构发展的核心要素。龙岗教师进修学校历来高度重视培训师队伍建设，坚持“本土化”、“专业化”和“学术化”的发展方向，经历了从“全部外请师资”，到“以外请师资为主、本土师资为辅”，再到“以本土师资为主、外请师资为辅”的发展过程。近年来，该校创新本土培训师队伍建设模式，提高培训师能力，以合作凝聚团队心智力，培育了一支高素质的培训师队伍。

革新培训师队伍结构。专职培训师方面：学校共有专职培训师59名，中、小、幼学科教师配备齐全，全部经过教育教学一线的长期历练，积累了丰富的教育教学经验，并经过专业的培训师培训。

兼职培训师方面：学校面向全区基层中小学（幼儿园）选聘了近100名优秀教师担任兼职培训师。为了加强对兼职培训师的管理，学校制定了《龙岗区教师进修学校兼职教师管理制度》，明确工作任务，对具体工作进行登记造册，兼职教师每年承担大量的教研与培训活动，学员满意度高。

创新培训师队伍建设模式。近年来，学校集中力量，加大培训师选拔、管理和培训力度，逐步形成了个性化的培训师队伍建设模式。

创立“海选式”培训师选拔模式。龙岗教师进修学校的培训师选拔每两年组织一次，在龙岗区教育系统各单位开展选拔工作，并制定严格的选拔标准，主要从工作业绩、分享意愿、课程开发能力、语言表达能力、主动性和责任感、个人形象等方面考察。首先由基层单位预选推荐，然后由教师进修学校组织复审，选拔出优秀教师，入围区教师培训师候选人员库。根据龙岗区教师培训任务及需求，不定期在培训师候选人员库中挑选教师，经过系统的培训师专业培训后，聘为学校兼职培训师，并颁发聘书。

构建“晋级式”培训师管理体制。按照培训师的能力、资历与工作情况，我校把培训师分为储备培训师、初级培训师、中级培训师和高级培训师四个层级进行管理。培训师可提出晋级申请，参加晋级评聘。满足一定标准的，可申请晋级评聘。

精致的培训管理——以机制激励发展内驱力

“没有规矩，不成方圆”。科学、健全的培训管理体系，是激励龙岗教师进修学校发展的内驱力，是推进教师培训工作可持续发展的根本保障。

信息化的培训系统管理。

教师培训的管理网络平台。2008年启用了“龙岗区教师进修学校继续教育管理系统”，具有培训课程管理、教师管理、系统统计等功能。管理系统教师注册人数达到11000人，实现了网上选课、报名、课时认证，为参加继续教育的学员提供了方便快捷的服务。

教师网络学习平台。开发了可供教师学习的“微学习网络系统”，遴选全区基层学校教师和我校教师的优质学习资源，经过系统优化后，上传至“微学习网络系统”。全区教师均可在此平台上学习，并加入讨论，将自己的学习、讨论成果（如微课程、微视频、微策略等）上传分享，在随时随地的交流互动中，教师的学习时间进一步灵活机动，学习空间进一步拓展延伸，同时可收集整合大量优质学习资源，使教师从单纯的教育资源消费者变成了创造者、生产者。

教师培训的网络交流平台。学校现有龙岗微课程群、高质量学习研究群、龙岗幼师家园群、龙岗课题群、龙岗科技教育群等QQ群，很多培训班也建立了班级QQ群。利用QQ群的互动，既提高了培训的效率，也增进了培训师与学员之间的情感交流，同时能及时了解教师的培训反馈和新的学习需求，实现了“教”与“学”和“供”与“需”的良性循环。

规范化的培训过程管理。

制定教师培训计划。协助区教育局制定了《龙岗区教育人才建设五年规划》、《龙岗区中小学教师继续教育实施意见》等12份教师培训指导意见（方案），分类别、分层次指导全区普通教师、教育干部、新教师、名师、骨干教师、学科带头人等各类培训；制定《龙岗区中小学教师继续教育校本培训指导意见》等3份校本研修指导意见（方案），指导学校校本研修。制定《龙岗区中小学教师专业发展五年规划》，指导区内教师专业成长方向。

完善培训工作流程和工作机制。编印了《龙岗区教师进修学校管理制度汇编》、《龙岗区教师进修学校培训管理手册》，明确各项目主任、研修员及文员的工作职责。在培训过程中，严格执行培训管理制度，实施精细化、流程化、规范化管理。培训组织严密、服务周全、严格考勤、考核并有记录。培训结束时，所有培训资料如培训课件、培训照片、学员反馈表、总结、反思、学时统计等，必须及时归档，必须由相关人员提出问题以及改进的措施。

精细化的培训细节管理。龙岗教师进修学校培训工作实现了模板化、工具化的精细化管理，通过细节的完善追求整体的卓越。

培训管理的模板化。对培训的流程进行凝练固化，编制出相应的培训流程模版，如《深圳市龙岗区教师进修学校培训师管理执行标准与模板》、《深圳市龙岗区教师进修学校外出培训流程模板》等8个模板化的工作流程，每一项工作都落实到细节和具体责任人。

培训管理的工具化。学校编制了《龙岗区教师进修学校培训师管理执行工具》、《龙岗区教师进修学校培训师等级标准评估表》、《龙岗区教师进修学校培训师现场表现评估表》等教师培训管理等方面的细节性管理工具，切实提高了教师培训管理的效率。

精进的专业引领——以和谐激发教育生长力

近年来，龙岗教师进修学校培训实力和研究能力不断增强，对龙岗区教育事业的专业引领作用也逐步显现，充分体现在指导教师的教科研工作、指引学校开展校本研修和特色创建、积极协助政府教育决策、主动服务社会等方面，营造了区域内教育和谐发展的氛围，因此得到社会的广泛支持，为当地教育的发展培育了旺盛的生长力。

引导教师教科研工作。加强对教师教学的指导。学校主管领导深入中小学校进行调研，并指导学校的教学工作。校长、各部门主任、各项目负责人必须亲自下校给学校教师做培训，上示范课，组织学校老师开展观课议课活动，平均每学年达50多节；各部门、各学科专职教师每学年按计划开展各类教学指导活动，如：下校视导、跟踪视导、校本培训调研、观课议课，教学专题研讨等活动，另外还针对性地送课下校，帮扶薄弱学校。

加大优秀教师经验推广力度。龙岗区目前有省名师、省市名校长、市科研专家主持人8人，市名师15人。学校充分利用这些优秀的本地教育专家资源，策划组织多种形式的推广活动，传播他们先进的教学理念和经验。如名师工作室通过名师带教、名师讲学、名师论坛、名师辅导和课题研究、网络信息交流等方式，举办专题讲座，逐步形成名师、学科带头人和骨干教师开设讲座的制度；组织名师送课下校，推门听课、评课，执教观摩示范课，开展校本研修等。教研室的“跟踪视导”、名师项目组的“田园式培训”、民办教育研修室的“三级联动模式”更是把优秀教师的经验推广到了课堂。

引领学校开展校本研修和特色创建。龙岗教师进修学校制定了中小学幼儿园教师继续教育校本培训指导意见和校本培训管理办法校本培训指导方案等，统筹规划区域内中小学的校本研修，指导全区中小学制定校本研修制度，进一步规范校本研修手册资料。创建以校为本教研制度建设基地，提出了“联片校本教研”、“研修活动课程化”、“研修活动分层分类多元化”的策略，进一步规范了校本课程审批、修改、反馈的程序，加大了对课程申报者及师训专干定期培训的力度。在全区层面定期组织校本研修的专项检查，做到前期有计划，过程有检查，中期有调研，结束有考核，评估有反馈。

同时，学校还加强对学校特色发展的指导。设立“学校特色与文化研究指导中心”，聘请全国知名教授、有经验的校长等为顾问，深入到中小学，诊断学校发展状况，破解发展瓶颈，提炼学校特色。在2010年深圳市首届中小学素质教育特色学校创建资格评审中，龙岗区共有12所学校14个项目获得市级特色学校创建资格，被深圳主流报纸誉为“最大的赢家”。

精彩的培训特色——以创新增强核心竞争力

龙岗区教师进修学校从建校伊始，就把创新发展、特色发展放在十分突出的位置。几年来，通过在培训理念、培训内容、培训模式等方面的大胆创新，对内开创了本区教师培训的新局面，对外产生了良好的社会效应，凸显了学校的发展优势，增强了学校的核心竞争力。

培训机构发展理论之培训树模型。通过不断的探索和实践，龙岗教师进修学校提出了教师培训机构发展的理论——培训树模型。在培训树模型的指引下，“光足土肥、根深干壮、枝强叶茂、果硕花香”成为引领学校发展的十六字方针。

“光足土肥”。“光足”，指积极主动寻求上级部门政策支持。在学校发展过程中，以突出的业绩赢得了市区两级主管部门在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的资源。

“根深干壮”。只有根深干壮，大树才能历经风雨、屹立不倒。作为进修学校，培训能力是发展的核心，“干壮”就是要提升学校的培训能力。“干壮”须“根深”，“根深”就是使培训师资更优秀，培训管理更有效，培训课程更卓越。师资、管理、课程是立校基石，也是拉动学校发展前进的三驾马车。

“枝强叶茂”。“枝强”，就是加强学校四部、八室的建设，实行项目负责制下的扁平化管理。通过赋予四部八室“树枝”级决策权，给予四部八室充分的自主空间，根据自身的功能定位谋求独立发展，以形成各自的优势和特色，又能在“树根”级决策的基础上整合功能、协调发展。

“果硕花香”。“果硕”就是促进全区教师的快速专业成长。“花香”就是要突出特色建设，彰显竞争优势和影响力。“枝强叶茂、果硕花香”，塑造了学校的整体形象。在“培训树”模型的指引下，全校教师各就其位、各司其责，使每个个体在拥有独立空间的前提下，同时追求团队的默契协作与优势互补，为学校提供了强劲而持续的发展动力。

特色课程之微课程。微课程是以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。主要包括策略方法类、故事类、现象类、影视类等，目前我校已开发约500门微课程。微课程具有以下几个突出的优点：快餐化——单次学习，四五分钟；简单化——语言简洁，易于理解；实用化——提供策略，解决问题；多样化——视角广泛，种类丰富；聚焦化——一课一点，深层剖析；智能化——自动播放，自主学习；娱乐化——音画结合，视听享受。微课程自从推出以来，深受广大一线教师好评，目前，微课程培训团队已在全国二十多个省、市、自治区留下了培训的足迹。

特色培训模式之新教师“田园式”培训。教师生活题材的“穿越”情景剧、小品表演、激情演讲、才艺比拼……从编剧、排练到演出，整整一天的节目全部由新入职的教师自己设计完成，这是龙岗区教师进修学校一次新教师教育教学成果展示的情景。这些新教师在迈上工作岗位开始，龙岗区对他们开展了为期3年的课堂“田园”新模式培训。

篇9

总体上我的实习生活是这样计划也基本这样进行的：跟着曾经的语文老师先听课并且担任一位实习班主任协助原班主任管理一个班级，然后再自己准备讲课，请各位语文老师给予指导意见。在实习期间，我每天都记实习日记，把每天我对班级管理的心得，与学生交流的情况，听课的心得以及我在这些方面的优点与不足之处记录整理，自我反思，努力在接下来的工作中发挥优点，改正缺点，取得进步。这样下来，实习结束后，我对自己的实习基本感到满意，觉得这二十天过得很充实。

在语文教学方面，第一次走上讲台作为老师身份的我应该说对语文教学还是挺迷茫的。虽然曾经有过做家教的经历，但那只是面对一个学生，和面对整个班级是大不相同的。所以我先跟着老师听课，自己买一本比较优秀的教案琢磨。我认真听课并做笔记，参考教案之后基本知道了怎样备课写教案，怎样讲课。但老师告诉我这是远远不够的，我们并不能完全照本宣科按着教案去讲，还要自己思考学会创新，结合实践找到一种更有效的讲法。

我不只听一个老师的课，有时间我也多听其它老师的课。每个老师都有自己的特点，自己的讲课风格。在听了几个老师的课后我总结了一下他们各自的特点，很值得我去花很多时间学习：田老师是一位教学竞赛的高手了，他讲课吸引力强，总能吸引学生顺着他的思路往下听，往下思考，让人觉得是一种享受；王老师讲课比较细致严谨、延伸地比较多，一张试卷讲下来让学生掌握了非常丰富的知识；代老师讲课比较创新，很会调节课堂的气氛；余老师讲课喜欢让学生自由发挥，启发学生思考……

在听了几天的课后，我开始讲我的第一堂语文课，讲《中国语言文字应用》。我参考了一下教案融合自己的讲法把第一堂课讲了下来。第一次上讲台讲课，虽没明显地表现在脸上但还是有些紧张，提前准备的讲课内容讲起来并不是自己预想的那样。我自己也认识到我的许多问题。课下跟老师交流，他给我提了一些建议：1、跟学生互动的少，大部分我一个人在讲，只有开头有些互动2、准备的内容详略有些不当3、板书要有序4、有时学生比较活跃，要注意维持课堂秩序。我对自己不是很好的表现有些沮丧，老师鼓励我说，第一次讲课讲成那样不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老师让我再好好准备一下，下午在另外一个班再讲一次。在第二次走上讲台前，我想着上午的表现心理一直打鼓有点想却步。但我还是勇敢地走上了讲台，令人高兴的是我不知怎地突然觉得很有力量，于是我忘却了紧张，从容地讲了起来。课堂上我经常提问和学生互动，讲课内容也重点突出，偏的知识尽量少提，板书也比上午工整有序多了。我自我感觉很好地完成了讲课，课下老师也笑着对我竖起了拇指，说我进步很大。我也因此增强了信心。

在讲课上，我总结了以下几点：1、要知难而进，勇于挑战自己2、要善于发现不足并及时改正3、要结合学生的特点，因材施教。

在学生管理方面，第一天当班主任，早上有个学生迟到了约15分钟，他从教室后门很快回到座位上也没有和我说明情况。我想上去问明情况，但又止步了，不忍心再耽搁他宝贵的早读时光。开始我是觉得我和那些高三的孩子年龄相差不大，抱有一种是他们朋友的心态和他们相处。后来我的老师知道我的这个想法后，告诉我说这样是不完全对的：要根据现在学生的个性和特点去实施管理计划，该严的地方就要严厉一些，不能纵容学生的错误。于是我主动去找那个学生跟他谈了一下，了解了下原因，我们谈得也不错。当实习班主任的第一个上午，我觉得这些学生好像跟我有距离似的，没有来找我主动交流的。%本文来自范文中国 为您整理，感谢^您的支持@$我觉得这样缺少交流不行，下午我便主动去班里找他们聊天，发现他们是很愿意和我交流的，只是有些腼腆。通过主动出击，我和他们增进了解。我很高兴，因为只要用心，就会做好。

因为这些学生刚进入高三，通过和他们的接触，我发现他们有很多有关高三学习、生活的困惑。我觉得有必要开一个主题班会，于是我策划并主持了主题为“走进高三”的班会。主要内容是让学生针对自己在高三学习生活中的疑惑自由提问，然后由在此方面有经验的同学或由老师给予解答，帮助同学扫除高考上的障碍。首先在七班利用早自习的时间举行，班会进行的比较顺利，在班委会同学的带头作用下同学发言积极。但是他们的发言大都针对班级整体很少针对个人的问题，而我没有能够好好地引导。老师对我的主持评价说：总体上是比较成功的，我的教态很好，很适合当老师，但也有一些缺点如口头禅“嗯”有些多说话有时不连贯，点评也不够精炼。通过这次的班会，我吸取教训，在老师的帮助下，我在九班的班会做了更充分的准备。首先在班会之前让学生把自己的问题以纸条的形式交上来，然后整理归类，分为各科的学习问题。第二次果然比在七班进步很多。

在班级管理上，老师教了我很多，我也学到了很多，锻炼了我各方面的能力。

在自身素质方面----这里是说一个老师应当具有的素质，通过实习这方面我得到了很大提高。作为一名老师，首先声音要响亮让全班都能清楚地听到。第一次上讲台是进行自我介绍，令我自己都感到意外的是，没想到我的声音显得那么小。老师说这是一个大问题，必须要克服。我认真思索找出原因。可能是嗓音没有完全放开，更进一步说是我没有高度的自信。于是我抓住机会，每一次上讲台说话我都努力提高自己的嗓音，当我正式讲课时我已经有了很大的进步，至少全班都可以清楚的听见我的话。$￥本文来自范文中国 本文仅供^参考，感谢您的支持$作为一名老师应当对学生充满爱心，也要有正确处理棘手问题的能力。有些学生可能会比较有个性，甚至另类，对于他们的有些不合规范的行为，既不能伤了他们的自尊心，又要教育他们改正。我所教的班上也有极少这样的学生，通过与他们的相处，谈话，在因材施教上我经历了一些事、积累了一些经验。

篇10

一、培训目标：

以着力提升教师有效学习指导能力、促进教师专业化发展为目标，以提高培训实效性为重点，以“立足课程、聚焦课堂，提升技能，引领教师专业发展”为核心目标，创新培训模式，优化管理机制，逐步使我们的教师成为具有可持续发展和自主发展能力、具有终身学习和教育创新能力的新型教师。

二、培训对象

红卫路小学全体在岗教师。

三、培训内容

第一板块：研修专业

目的：分别通过舞蹈、合唱、素描、色彩、队列、田径相关项目和阅读策略的培训，提升音乐、美术、体育和语文教师专业素养。

内容：音乐：舞蹈和合唱；美术：立体制作和色彩；体育：队列和田径相关项目；语文：阅读策略。

第二板块：研读专著

目的：以读书分享的形式交流，树立现代知识观和教育观。

内容：教师专业发展、转变教育教学观念、拓展教师视野。

要求：结合老师们的阅读实际情况在实践中反思，不断更新育人观念，树立现代知识观、教育观、学生观，提升自身的综合素养。

第三板块：研学课标

目的：以基础教育课程为主要内容，引领教师专业发展。

内容：各校区分学科教研组，研读20xx年修订的各科《课程标准》。

要求：帮助我校教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育理念和基本要求。

第四板块：研究教学

目的：各教研组研读教材，撰写教案。

内容：（1）学科教材研读，熟悉教材；（2）撰写教案，选取典型案例，研讨课堂教学技能。

第五版快：信息技术

目的：帮助教师提升教育技术应用能力（12学时）

内容：一是教学资源的获取，掌握优质数字教育教学资源检索、加工与利用的基本方法。二是简单多媒体课件的制作，掌握常见教学媒体选择与简单多媒体课件制作的方法。三是利用多媒体设备开展教学，熟练掌握各种多媒体设备的使用方法，掌握利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计和课堂教学的一般方法。四是信息技术与课堂教学整合，利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计、开展课堂教学、改进教学方法、优化教学过程，提升教学效果的策略、技巧与方法。

要求：一、根据我校教师的信息技术水平和配备的班级多媒体设备、交互式软件的特点，创新培训方法，采用“边示范，边练习”以及互动研讨等培训方式，确保教师“人人会”。二、充分调动教师的积极性，认真完成规定学时、研讨、作业、考核等任务。

四、具体安排：

（一）专业研修

1、参加人员：全体音乐、美术、体育教师和部分语文教师。

2、内容：音乐：舞蹈和合唱；美术：立体制作和色彩；体育：队列和田径相关项目；语文：阅读策略。

3、培训时间地点：音乐：8月15—16日，师范附小一小；

美术：8月17—18日，阳光中学；

体育：8月19—20日，z实验学校；

语文：8月24—26日，望湖小学。

（二）集中培训（8月20—29日；作息时间：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式参训对象内容地点负责人具体要求

8．20 上午讲座全体教师师德培训报告厅胡昕

下午分组 讨论全体教师教师职业道德在我们平时教育教学中的体现指定教室（分教研组进行）

8．21上午互动 培训20xx年8月—20xx年8月进入我校的教师新进教师培训报告厅z新进教师：学习红卫路小学的各项常规（打包成电子稿）；集中互动培训 其他教师：学习课标、研读教材

下午

8．22上午讲座全体教师“课题研究方法与实践”专题讲座报告厅z

下午分组 研讨全体教师各课题组制定本学期课题计划和课题研究方向指定教室（分课题组进行）江毛顺请课题组长假期认真学习课题研究的书籍，对下学期本课题组的研究方向做规划

8．23上午学科专题讲座全体语文 教师“小学语文教学策略”专题讲座报告厅z

全体数学 教师“小学数学教学策略”专题讲座二楼 会议室z

下午读书 分享全体教师读书分享报告厅石英梅老师在暑假期间，选读一本关于教师专业发展或课堂教学、班级管理等方面的书籍，认真撰写读书心得，以备交流。

8．24上午汇报 展示全体教师课例研究汇报报告厅胡燕敏 胡昕各课例研究组做好汇报准备

下午汇报 展示全体教师“自育自学”课题组汇报报告厅各课题组做好汇报准备

8．25上午讲座1全体教师学校资源平台的使用报告厅z

讲座2全体教师信息技术与课堂教学整合报告厅

下午讲座全体教师教育信息化政策解读与教师信息技术能力培训报告厅

8．26上午上机 操作全体教师学校资源平台的使用各校区 微机室胡燕敏 卢淑娟考核分两项内容： ①红卫路小学资源平台使用 ②请老师们进入下面网址http：///有相关题库请认真学习，信息技术考核是现场答题，现场出分。

下午现场 考核全体教师红卫路小学资源平台使用的考核各校区 微机室

8．27上午同伴 引领全体教师课标解读（主讲：教研组长）指定教室z自我回顾。反思一学年以来在所任学科中如何落实新课标精神的，以案例呈现新课程标准学段目标如何融入到自己的课堂教学等，每人准备文字材料以备交流。

经验 分享全体教师交流在课堂中如何落实课标精神指定教室

下午研讨全体教师研读教材（阐述分析本册教材），讨论学进度；制定学科教学计划。指定教室各备课组进行学科教材研读，熟悉教材

8．28集体 备课全体教师以教研组为单位，每位老师抽课题备课指定教室z①提前公布课题，全员撰写教案。②分组研讨，选取典型案例。②教师代表现场讲解教学设计③再次修订教案，反思内化。

8．29无生 上课全体教师以教研组为单位指定教室z提前确定好每位老师抽课题和授课的具体时间地点。

备注：

1、请每一位老师结合暑期培训内容，针对每一项活动提前做好准备，提高校本培训的实效性。

2、在校本研修活动中，各位老师要积极参与，主动投入，及时反思、总结，并按要求填写“培训参与录”。所有参训教师于8月28日下班前把“校本培训参与录”交到教研组长处。