语文特色教案范文

导语：如何才能写好一篇语文特色教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

打造**教育品牌

“染于苍则苍，染于黄则黄”。校园文化环境对学生良好品行的形成起着潜移默化的作用。本次校长任职资格培训——厦门之行，真是让我大开眼界，使我更加深刻认识到了提升校园文化品位的重要性。

从听取的几位校长的讲座和参观的几所学校来看，厦门教育有个共性，那就是紧紧围绕“规范管理、特色办学、文化立校、打造精品”的工作思路来做文章。因此如何找准学校发展与文化建设的契合点，把搭建校园文化平台，作为推进素质教育、培养学生全面发展的有效载体，充分挖掘校园文化内旨，全面营造浓厚的校园文化氛围，不断塑造有活力有特色的教育形象，大力提升学校办学品位，打造**教育品牌，这是我们一直要思索探讨的问题，也是我们**教育人孜孜不倦追求的目标和奋斗的方向。我认为可以从以下几个方面着手：

一、在“美”字上下工夫，打造优美校容。

校园文化应该本着“处处是教育之地，人人是教育之师”的原则开展环境建设，让学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体、文化的集成，使墙壁说话，花草发声。通过精心设计，形成富有文化底蕴的校园文化氛围，把育人融进校园的每一个角落。要体现两个“美”：

（一）规划美。为实现标准化建设目标，在所有学校项目实施之时，结合现有办学条件、办学特色、文化底蕴以及学校建设情况，广泛征求意见建议，在此基础上请设计团队进行科学规划设计，全面考虑硬化、绿化、美化和校园文化建设，力求做到设施完善、布局合理、品味高雅。在确保基础设施完善的前提下，着力考虑校园文化品味的提升。

（二）校园美。在现有校园基础上，挤出经费做好校园绿化、美化、亮化工程，使校园成为当地最美的风景线。最有浓厚的文化氛围的精神家园。创意人文小道干净整洁，教学楼、食堂等建筑错落有致、气势恢宏；花草树木整齐排列，让人赏心悦目；立体雕塑与鲜红的国旗一起映衬着湛蓝的天空；造型活泼的草坪牌、树牌点亮校园；主体楼上、围墙上社会主义核心价值观和校训校规庄重醒目；楼道、走廊、教室、里名人名言、诗词歌赋组成亮丽的文化墙，每一面墙壁都在说话，每一个字都闪烁着人文光辉；塑胶（草坪、沥青）操场大气磅礴，活动场地平坦宽阔。学生们在这里幸福地探索做人的真谛，领悟知识的奥秘，感受合作的愉悦，体验生活的情趣。学校还非常重视学校局部重点区域的装饰与美化，走进校园，格调高雅的师生优秀专业作品、大师感言警语、人生哲理名言、安全提示，无不在潜移默化中引导规范师生的一言一行。

二、在“特”字上做文章，营造良好校风。

在打造县域教育共同特色的同时，为避免学校文化建设千校一面的现象，我们还应该从多方面进行审视、把脉和规划，着力探索有效促进学校发展的方式、方法与途径，选准契合点、培育灵动点，鼓励学校结合学校办学条件、办学理念、学校传统文化以及区域特色文化等情况，力求校园文化建设出精品、出特色，形成“一校一品”“一校一特”的良好局面，打造品牌，凸显学校特色，营造向上、向善、向美的良好校风。要做到三个“特”：

（一）独树办学理念彰显特色。在遵循国家教育方针的大前提下，我校努力构建符合校情、特色鲜明、内涵丰富的校园文化体系，提升发展意识，强化精品意识，以扮靓学校、办亮教育为目标，树立独特的办学理念，彰显出校园文化特色。将文化特色体系、教育理念渗透到学校管理、教师成长、教学改革、德育实践、素质教育、科技活动等各项日常工作中。使学校知名度更广，使品牌力更强，从而走出一条颇具内涵和教育影响性的特色办学之路。

（二）挖掘地域文化培育特色。为推进素质教育，提升学校办学品位，各校还可以结合本地地域人文历史底蕴，搜集大量乡土文化元素加入到校园文化建设中，推进学校形成特色课程，开发出自己专业特色的学校课程，为学生的地域特色化成长提供广阔的空间。

（三）开展师生活动创造特色。一方面要始终坚持“给师生展示空间，让师生做主文化舞台”的原则，发动广大师生积极参与做校园文化建设的主人，从学校校训、“三风”、校徽的设计，到体艺科技节的设计组织，到童谣、手抄报、钢笔字、科幻画的创编，到文化墙的素材搜集与设计展示，再到走廊、教室、花坛里随处可见的“凡人哲语”……学校内所有文化元素均可以倡导由师生自主设计，为师生提供了充分的才华展示平台，激发师生的积极性与能动性，更深地触及师生心灵，使他们产生情感共鸣，从中汲取成长的动力，并且激发他们爱护校园文化的主动性和责任感。使校园文化成为无处不在的向真、向善、向美之声，成为学生生命成长的精神大餐。另一方面，可以深入开展书香校园创建活动，通过“读书沙龙”“经典美文诵读”“古诗文背诵比赛”“课本剧表演”等精彩的读书活动，以书香促养成，以书香长知识，以书香增智慧，以书香育人格。坚持每学期进行“书香班级”“读书之星”评比，给师生提供展示的平台，营造了“快乐读书,读书快乐”的学习氛围，给校园增添了浓厚的“书香气”。同时，还可以结合传统节日、重大节日庆祝、“三色”（红色、绿色、古色）文化教育、“三爱”教育、“三

节”教育、国学教育、文明城市创建等主题开展形式多样的德育教育活动，针对不同层次学生的特点设计主题，广泛开展演讲、征文、知识竞赛、讲故事、运动会、劳动和社会实践等活动，有针对性地对孩子进行熏陶。广泛开辟“第二课堂”，拓展文化阵地，充分发掘校内外教育资源，开设丰富多彩的书法、舞蹈、田径、科技制作、写作、棋艺、小记者等课程内容，培养学生的兴趣和特长。

三、在“导”字上使力气，塑造深刻校魂。

（一）加强领导，纵深推进。近两年来，**市把中小学校园文化建设作为提升办学品质的一项重点工作来抓。加大经费投入，先后多次选派校长外出参加校园文化建设现场交流会和观摩学习，从而使校园文化特色建设根植于校长的心里，让心动变成行动，让羡慕变成实践。近期，教育局又成立了校园文化特色学校创建设评估领导小组，下拨创建启动资金，这将大大推进**市中小学校园文化特色学校的创建。

（二）强化督导，长效激励。我们还应该将校园文化建设列入学校办学业绩的学年考核之中，以校园文化建设“八有”（

有文化主题、有围墙文化、有走廊文化、有教室文化、有寝室文化、有办公室文化、有食堂文化、有厕所文化）为导向，采取过程督查与结果考核相结合的方式进行督促检查，确保按年度完成全市中小学校园文化建设目标。在此基础上，还可以将中小学按区域划分片区，制定了优质学校结对帮扶薄弱学校计划，形成以片组为基础、结对帮扶互动的教育发展共同体，每个共同体内，既有优质学校，又有薄弱学校；既有城区学校，又有农村学校。经过辐射带动，可以使教育春色满园、并蒂花艳。同时，还可以通过班级文化、宿舍文化、食堂文化等评比活动，以评比来推动文化创建的持续深入开展，沉淀浓厚的文化气息，塑造深刻的校园之魂。

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”

校园文化可以赋予学校以丰富的内涵和生命活力，它是全面推进素质教育的一个窗口，一个激活点。校园文化特色学校的创建留给**教育人的不仅仅是思考，更是寻找发展中的新基点，坚定发展中的新方向，让我们齐心协力，用先进的理念、踏实的工作作风去书写学校素质教育的新篇章，为打造**教育品牌涂抹上浓重的一笔亮色。

**市第七小学

篇2

只有教师切实改变教育教学行为，课程改革的关键在教师。进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。而教师业务提高的首要途径就是校本教研。

一．扎实学习，践行教育理想

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想教给学生一瓢水，教师首先应该是一条长流常新的小溪。教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。为了提高语文教师的文化素养、专业技能，我们在深入学习研究《语文新课程标准》、《魏书生教学工作漫谈》的同时、积极参加学校举办的各种学习培训，并结合我校实际，制定了教研工作计划。通过扎实有效地学习，教师不仅理论水平有了很大程度地提高，而且通过读书，教师的心静了，能发现教育的快乐、发现自我价值了。我们学习的效果也体现在教育局举办的骨干教师考试中，我们学校入选的三位语文教师全部过关，并且取得了优异成绩。

二．创新常规，营造和谐氛围

1.集体备课“高效”

或者下个学年升级上来的时候，第一轮回是不省力的甚至有些费力。但我下一个循环的时候。就可以自由采用已经上传的教案，特色部分自己可以增添修改，平时所用的资料就可以搜集到活页夹里反复使用，查教案重点查课后反思。这样一年下来，就把三年的教案都写完了通过语文组的团结协作，教案具有时效性、创新性和适用性等特点。教案改革既符合教学实际又减轻了教师的负担，给教师更多的思考问题的空间。更重要的达到网上交流，资源共享的目的更好的提高了教学效率和教学质量。

发挥集体的力量和智慧，为了能充分挖掘每位语文教师的潜能。非常注重集体备课。每周两次的集体备课时间，做到有内容、有中心发言人。同一学年教师共同确定教学重点和教学难点，共同研讨教学策略。大家一起学习、研究、取长补短、资源共享。同时，学校为了让教案不再成为教师的负担，寒假我就开始筹划教案改革。本学期我采用“三七补充式”教案，即：三的部分”课型、三维目标、教学策略、课外引入的课程资源由教研组共同研究制定，确定方式：利用假期时间，每位教师把自己认领的单元内容备完，开学后组内教研确定）并上传到学校网站语文备课文件夹中，大家对这一部分内容可以自由选择（可以打印，也可以直接复制到自己文件夹里）七”部分要体现个人的教学特色，主要是课堂设计（情境创设、课堂流程、拓展运用、作业等）这一部分也要上传到自己的文件夹里，同时也可以采用活页夹的形式打印下来保存。

2．课堂模式“奇效”

强调通过创设情境，这种课堂模式当中。激发学生学习的兴趣；通过自主探究，化被动为主动；通过交流展示，为学生搭建展示自我风采的平台；通过小组合作，培养了学生合作意识。遵循着“三讲三不讲”原则（三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题、讲知识缺陷和易混易错的问题、讲学生质疑后其他学生仍解决不了问题；三不讲”即学生不探究不讲、学生会的不讲、学生讲之前不讲。教师已经把课堂还给了学生。

篇3

关键词：多媒体技术农村初中语文教学对策

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒体教学的优势

1.1多媒体教学有助于真正贯彻新课程目标的相关要求，实现教学相长

以诗歌教学为例，古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，诵读法应是诗歌教学的一个重要方法。然而，在以往的课堂中，由于农村的部分语文教师本身朗读水品有限，在教学诗歌时往往更侧重于诗歌的情感表达，解读诗歌时更多地与考试相结合，忽略了培养学生的朗读鉴赏能力。而在有多媒体技术参与的课堂中，教师可以模仿名师朗读或者直接选择名师为学生朗读，并且提供朗读指导，从真正意义上实现教学相长，切实提高学生的朗读鉴赏能力。

1.2多媒体教学有利于整合教学资源，让语文课堂更加科学省时

以往教学中，教师往往会为备课时手边没有足够的资料而苦恼。现在有了多媒体技术的加入，网上查资料不仅方便快捷而且全面。另外，教师还可以在网上参考优秀的教案设计，观摩优质课堂的视频。在课堂上，多媒体教学大大缩短了师生练习做题时抄写题目的时间。此外，教师还可以利用多媒体进行远程学习，和其他老师在网上互动，互相听课，互相讨论，取长补短，提高教学能力。

1.3多媒体教学为语文课堂提供更多素材，有助于创新作文教学

以往的语文课堂中，学生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。作文教学也是令许多一线教师苦恼的问题。许多学生坦言不是不会写作文，而是根本不知道写什么，这从根本上来说其实就是写作时素材的缺乏问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”，多媒体教学可以很好地解决这个问题，网络上海量的信息资源，可以为学生提供充足的素材进行再创作。并且多媒体软件提供的图像、动画、音乐等资源具有文音图并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生身临其境，很容易触发内心的激情和想象力。

2多媒体教学普及存在的问题及对策

多媒体教学的普及有利于缩小城乡差距，促进教育的均衡发展。但是，任何事物的发展都具有两面性，我们也不可回避一些问题。因此，针对目前农村多媒体课堂出现的一些问题，找出行之有效的对策已变得十分必要。

2.1各学校需着重培训教师的计算机能力，并将其纳入考核机制

在信息技术越来越普及的今天，多媒体课堂正逐步代替黑板粉笔，因此，计算机的基本操作能力有必要成为教师的专业基本功之一。语文教师除了拥有普通话证书以外，也应该有一张计算机等级证书。

2.2构建具有地方特色的网络交流平台和资源共享平台，打造精品校本课程。现在网络上资源海量，各种教案课件网层出不穷。以语文为例，“无忧无虑中学语文网”可能是众多语文教师备课首选的网站。但是，经过实习期间（实习学校是西部农村地区某镇中学）半年的使用，学校其他语文老师和我都发现上面的许多课件和教案都很好，可是却不实用。里面的资源绝大部分很适用于城市的中学语文课堂。可是对于农村的语文课堂来说显得有些脱节，并且由于所在地区经济影响，学生在多媒体课堂上看重的多是多媒体带来的“热闹”，然而浮华过后，真正沉淀在学生心中的东西却很少。因此，我不由思考，能不能打造一种具有农村特色的网络交流平台和资源共享平台。在这样的平台里，各种资源比如教案、课件、试卷、习题等更适合农村的学生，更具有农村的一些特色，从现实生活出发学习语文。并且，教师们可以利用这个平台整合教学资源，交流地方教学心得，打造更具特色的地方课程，或者说是校本课程。

2.3重视学校信息技术课程，提高学生使用信息技术能力。现在农村地区对于专业的信息技术教师是比较缺乏的，因此学校要重视引进专业的技术人才，不能因为该门课程不考试而大而化之。教师也需要改变观念，认真教授信息技术课程，切实提高学生的信息技术使用能力。

2.4教师要合理使用多媒体技术进行语文教学。在多媒体课堂普及的今天，我们要避免出现两种极端。一是完全不使用多媒体，当下农村地区有许多经验丰富的教师一直坚持黑板粉笔教学，更有甚者“谈多媒体色变”，部分原因是因为不会使用，而更多地原因就是他们认为多媒体课堂不利于课堂纪律的管理和课堂效率的保质，并且网络许多资源根本不适用；二是完全使用多媒体，抛弃了粉笔。这两种情况明显是不对的，可是它们确实存在着，特别是第二种情况，在年轻教师身上出现的例子占多数，这对于语文教学，特别是文字书法教学明显不利。

篇4

本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作搞出特色，首先积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周

二、周四的备课、教研活动，组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，要以迎接“六认真”工作检查时的要求，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准，落实“六认真”的新的要求。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：

认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以"创造适合教师发展的管理"和"创造适合学生发展的教育"为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。

1．继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。

2．重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。

3．组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。

4．改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。

二、基本情况

我们三语组共有十位教师，在方主席的领导下，他们工作积极，认真负责，组员关系和谐一致。张主任领导工作繁忙，张主席年岁已高，但她们从来都是宁可自己累一点，组内的事也从不少做一份，同时为年轻教师的工作提出了宝贵的建议，得到了组员的敬重；**在工作中毫无保留地把经验贡献给大家，**等几位教师在工作中能虚心请教，互相学习，共同进步。总之，三语组成员干工作踏踏实实，勤勤恳恳都有一颗敬业爱岗之心。我们三年级共有学生五百多人，他们个个勤奋好学，天真活泼和我们的教师共同组成三年级充满朝气的群体。

三、具体措施

1.备课、听课、评课活动准时、认真，真正达到提高成员的上课水平。

2.组织学习新课标中的新理念，各种小语教学杂志，提高组员的理论水平。

3.聘请学校的语文教学专家、领导作上课、理论研究的指导，切实有效地更新组员语文教学的旧思路、旧方法。

4.积极报名、组织教师参加学校的“协作杯”课堂教学竞赛，在赛场上磨练教师的水平。

5.积极报名、组织教师进行教学经验的，教学研究的理论总结，参加省“教海探航”的论文竞赛。并积极投稿。

6.合理利用“综合实践活动课”的阵地，对学生进行语文能力的训练。

7.开展“提优补差”课题研究，从上课、作业、辅导几方面找方法。

8.开展各种生动有趣的活动发展学生的语文能力，如“春游、诗歌朗诵比赛”鼓励各班开展自己的特色语文活动，丰富学生的语文学习生活。

9.抓好各项学生在校的语文学习常规，如早读课、写字课。

10.组织学生参加市级以上的写字竞赛、读写竞赛，力争在大赛中展示我们的学生。

11.加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，控制数量，及时批改，及时调控教学。

12.强学生的课外阅读。用好学校组织编写的《日记精选》、《古诗文诵读》、《课外阅读指南》，本学期将对学生的课外阅读进行测试和调研，并组织展示。

语文集体备课教案编写要求

一、每课教案一般包括：课题、教学目标、教学重点难点、课时分配、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计等几部分，最后在括号中注明教案设计者的姓名。

二、课题采用三号仿宋体加粗，每部分的名称采用小四号黑体，每部分的具体内容采用五号仿宋体打印。

三、每部分的名称前不加序号，具体内容可分四级，序号分别为：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一级序号后加顿号，二级序号后加小圆点，三级、四级序号后不加标点，也不空格。

四、页面设置：纸张类型宽195毫米，高270毫米；上边界、下边界、左边界各为20毫米，右边界为60毫米。右边界处划一竖线。

3开国大典

教学目标

一、通过阅读课文，了解开国大典的盛况，认识的伟大历史意义。

二、结合理解课文，训练学生适当提高阅读的速度。

……

教学重点

阅读课文，感受开国大典的盛况，训练学生阅读要有一定的速度。

教学难点

理解文章中含义比较深刻地句子。

课时分配两课时

课前准备

一、教学挂图；

二、组织学生观看电影《开国大典》。

三、让学生预习课文，要求阅读要有一定的速度，一边读一边想，读的过程中了解开国大典的盛况，找出意义较深的句子。

篇5

【关键词】优才教育 阅读课 系列化教案 叙述类阅读 议论类阅读

正文：

中学语文阅读课是实施素质教育的重要组成部分，“阅读教学有利于智力开发。读书越多，脑子越活，观察、判断、推理以及想象能力就不断加强，因为阅读本身就是一种感知过程，通过阅读，获得了知识与经验，而这些知识和经验，就是智力的基础。同时，阅读能力的训练，也是思维基本过程的训练，是思维方法的训练，这都属于逻辑思维，而逻辑思维能力是思维能力的最高表现形式，是智力的核心。”①随着信息社会信息的急剧增长与更新速度的加快，我们不但要坚持课堂教学的主阵地、尽最大可能的优化课堂教学质量，更应该与时俱进，充分利用好课外阅读这一教学领域，为学生的自主学习提供一块尽可能广阔的天地。本文所指的阅读课，即指课程化了的课外内容的阅读课，一般在图书馆、阅览室完成。在中学教学实际中，这类阅读课该怎么上、其实际效果究竟如何、该怎么评估测控等方面，都还存在着许多问题。尤其是优才班的语文教学，作为本校教学特色与品牌的重要组成部分，应思考如何利用好阅读课去进一步拓展学生的知识容量与文化视野，开发提升其思维品质与思维能力，是一个亟待解决的问题，尚需进行深入持久的探索。

目前各方面形成的共识是，优才班学生课外内容的阅读时间与阅读量应该有充分的保证。因为这些学生的先天条件确实优于普通学生，在等量等强度的正常教学任务下，不应该将他们限制在应试任务中，而应将阅读课作为充分发挥他们才智与能力优胜性的舞台，因为正如有人指出的那样：“从教育的功能来看，受教育者应有三个层次：第一层次，知道世界是什么样的，成为有知识的人；第二层次，知道世界为什么是这样的，成为会思考分析的人；第三层次，知道怎样才能使世界更美好，成为勇于探索、积极创新的人。”②因此教师势必要将阅读课上成真正拓展个性的课程，而不是简单的累积一些知识就可以了事的。优才班的阅读课理应成为创新教育的重镇，其作用应该是无可替代的，关键就在于怎样操作。

阅读课存在的最大问题是开设上极大的随意性，即开设者在没有主导思想的指引下，便仓促上阵、盲目施教，最终以散漫无边、放任自流的“阅读”替代掩盖了作为“课”的严密有序的本质。这种误区如果在优才班的教学中不加以妥善解决的话，那阅读课这块阵地就形同虚设，它至多只是给学生提供了45分钟的休闲时间而已，根本起不到教学教学应有的目的。

阅读课既然是课，就应该有课程实施的指导文本——教案。教案的出现，是施教者教学理念的具体化、措施化，是对一堂完整的课的过程与环节进行组织与引导的“实施手册”，也是阅读课真正有序化、计划化的体现。很难设想，没有教案的阅读课，教师与学生会真正有目的、有序列地参与进去。缺失教案预备的阅读课是无法形成师生间的良性互动的。要在优才班实施有价值、能达成具体目标的阅读课，就必须编制出详细严密而又灵活开放的特殊教案。

确立阅读课必须有教案是第一步，要使优才班的阅读课真正步入正规化，还必须使这种教案系列化，形成独特的教案体系，实际也就是形成明确的阅读教学目标系列。由于阅读课不等于简单的课外阅读与课外作业，而是切切实实的课堂教学，因此它应该是课本知识的延伸与拓展，换句话说，它必须有一个既定的依托——课本知识。这不但体现了语文“课”的目的，也是防止阅读课无序化、散漫化的有力保证。当然，“课外阅读不仅仅是课内阅读的补充，而且是阅读教学的重要组成部分，是阅读教学系统中的一个子系统。课外阅读和课内阅读是阅读教学的两翼，缺一不可，缺一便无法提高和飞升。”③

但阅读课毕竟和一般的语文课有着明显的不同。在阅读课上，学生的主体性占据了更为显著的地位，这是一个充分调动学生求知欲和学习自主性的天地，它有着其他类型的课所不能相比的轻松愉悦；它更强调自己动手、各取所需。因此，怎样在既强调学生做主的同时，又充分发挥教师的主导性呢？这就需要预先构思编撰精密的教案系列。我觉得把这种教案系列称为“小专题阅读训练系列”则显得更为明确、直观。

什么是“小专题阅读训练系列”？这应该是在设计优才班阅读课教案时，不把它作为普通的知识传授教案来处理，它与一般教案的不同点可以体现为以下三点：

第一、 它既需依托初中阶段语文教学的总体走向，又要大胆向外拓展延伸。

因为课本上的内容、知识量不仅狭窄，而且相当一部分已显陈旧老化，不适宜于优才班学生的学习需求。因此，以阅读课形式引入大量新颖丰富的语文资料，充分融入课本知识的体系中去，将对学生的成长起极大的作用。

第二、 它不是统一固定的，而是开放变化的，所谓随时而进、随需而立。

课外的语文资料、信息是无穷无尽的，固定化、模式化的教案是与之相背离的。应该使阅读课教案建立成一个与外部信息及内部学生需求互动的体系，这是此类型教案的真正生命力所在。

第三、 教案与教案之间应具备相对的独立性，不必讲求太过严密的逻辑性。

它以相对独立的小专题形式出现，每一小专题均依托教材、融汇课外，完成一个预定的语文学习目标。这个目标的完成可以在相当长的时间段内达成，目标与目标之间、专题与专题之间、教案与教案之间应该是相互穿行的，形成滚动前进的教学方式。在本校“三注重”（注重学法、注重情感、注重创造）教学模式中，这点是可以得到理论上的有力支撑的。

明确了以上特点，针对初中阶段学生的特征和语文学习的规律，优才班的阅读教案系列应由两个版块构成：

叙述类阅读教学

论述类阅读教学

本校优才班学生入学时年龄处于一般儿童的小学后阶段与初中起始阶段之间，心理因素、能力因素诸方面均体现出典型的儿童机制，这是不因其智商因素而改变的，这在他们对社会科学知识的学习上体现得犹为明显。因此，少年班初始阶段的阅读课应定位于培养学生通过自主的、有选择的阅读，建构起较为健全、活泼的叙述能力，因为这是整个人类语文能力发展的基石。在“叙述类” 这个大版块中，应依据由易到难、由浅到深的原则，依次设立诸如“写景类阅读专项”、“对话类阅读专项”、“叙事类阅读专项”乃至“传记类阅读专项”等近十个小专题，包括传统的“四大名著”等的阅读任务都可以依据这个序列的阅读来完成。当然，如前所述，这些小专题之间是可以参差进行、交叉前进的。这是优才班学生在第一学年应完成的任务。

随着年龄的增长，基础能力的构建齐备，在第二学年应引导这些学生超越同龄学生，凭借其理解、记忆、推理等先天优势，迅速向高中阶段的语文学习方式方法靠近（请注意，是靠近、趋向而不是完全等同）。因此，在第二学年的阅读专题教案中，应充分体现“论述类”的比重与地位，但同时仍应维持一定水平的“叙事类”阅读指导。所谓的“论述类”阅读不应再停留在简单的对叙说描写的领会与掌握上，而应通过诸如“论述类阅读专项”、“科技类阅读专项”及报章杂志相关资料的精选的阅读指导，培养学生严密、精致、高于逻辑力量的语文综合能力。

通过这两个过程的转移，滚动式地进行十余种相对独立的阅读专项，可以极大地提高学生的语文综合能力，促进心智的健全与提高。而这样形成的阅读教案，又可以成为优才班教学指导、目标达成的依据与措施，这是校本课程开发与建设极有价值得组成部分，但同时这也对学校信息与资料的搜集丰富工作、教师的与时俱进能力，提出了更高更新的要求。就目前的实施情况看，从理论到操作过程还大有探讨、丰富的地方，这将是一个长期性、开放性的研究课题。

参考文献

① 王家伦等编《语文教学法新论》（华夏出版社，1996）

篇6

【关键词】小学语文 现状 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教师作为人类灵魂的工程师，在教学中发挥着不可磨灭的作用，其地位不言而喻。教师对学生的思想意识、行为习惯起着重要的引领作用。小学高效语文课堂教学的构建离不开教师的贡献。为此，教师应努力提升自身的教学水平和自身的素质，不断提高文学素养。教师要注意教学设计，立足教学实际，坚持实事求是的原则，坚持平等、公平、民主的理念，考虑学生的生理心理特点，做好小学语文教学工作。教师的课程设计应包括课前的引导，课堂的构建，以及课后的反思。等比浙江围绕上述三个方面展开具体的教学探讨。教师要注重对新鲜理念以及新鲜事物得吸收学习，为小学语文课堂教学的发展做长远打算。

一、当前小学语文课堂教学现状分析

语文作为一门文学类学科，对文学类知识具有较高的要求。教师在平常的授课当中，需要帮助学生提升文学素养和积累文学知识。然而在传统的小学语文教学模式中，教师往往过于重视成绩对学生学习的影响，从而忽略了对学生学习能力的培养，学习思维习惯的锻炼，以及学习行为的引领。教师在课前的准备工作不足，对于教学的目标认识不明确，教学任务不够明晰。

传统的教学模式下，教师往往占据绝对的主导地位，课堂是教师一个人的主宰，缺乏学生的有效参与和互动探究。师生合作不密切，不紧密，缺乏足够的互动交流。实际上教师在教学中应当充分发挥引领者的作用，并非站在绝对的制高点上命令学生做什么做什么，要求学生完成这个任务完成那个任务，而是把自己当做学生的导师，告诉学生正确的做法，引导学生形成良好的思想、行为习惯。教师缺乏对自己的充分反思与认识，对自身教学情况认知不足。教师需要加强课程的设计，使课程具有明显个人特色。然而在传统的教学观念影响下，教师往往沿用传统的教学理论，沿用传统的教学方式，复制他人的教学观念，并非在对自身具有明确了解的情况下，摸索出适合自己又适合学生的教案设计，这自然是限制小学语文课堂教育效率提高的一大原因。

教师教学手段落后，课堂氛围沉闷枯燥，学生学习的气氛死气沉沉。学生在这样的环境下自然对教学提不起太大的兴趣，难以在课堂上充分集中注意力。学生对小学语文学习的主动性差，对学习缺乏明确的认知，甚至不了解语文教学的意义所在。就二年级学生而言，学生之间差异明显，有的学生文化素养较高，有的学生甚至不认识太多的字，这无疑在一定程度上增加了教学难度，对教师的教学也有了更高的要求。另外师生之间的交流太少，导致教师不了解学生的想法，学生不了解教师的目的，在一定程度上增加了语文课堂效率提高的难度。

二、对提升当代小学语文课堂教学质量的方法建议

（一）教师努力提升自身水平

首先，教师作为人类灵魂的工程师，作为教学的导师，要努力前进，保证自身的进步性，努力提高自身文化修养，同时在不断积累教学实践的情况下，加强对自身教学设计的摸索，形成独具特色个人风格明显的教学风格。教师要努力学习语文知识，多看书、看好书，积累文化常识，提高文化修养。只有教师自身具备一定的素质，在教学时才能对课程有深入的了解，从而能够对教学做出合理的分配。其次，我们的教师应加强对自身教学的反思与认识。课前，教师要做好教案的准备工作。教案的设计要立足教学的实际，坚持实事求是的原则，考虑学生的接受情况，并参考教学大纲对小学语文教学工作的建议，做出合理的安排与规划。教师积极参与学校的调研工作，以及交流工作，学习优秀老师在课堂上的优秀表现，加强反思，吸收借鉴形成自己的东西注入课堂，提高自身课堂的生命力与活力。要多与优秀教师交流，倾听优秀教师的进步建议，对自身的教学做出指导。另外，教师在课后不能敷衍了事，也要及时的反思与总结，同时还应建立与学生之间合作交流，多去了解学生的想法，同时结合学生的想法，对自己的课程及时做出合理的调整。

（二）调动学生参与学习的兴致

兴趣是最好的老师，学生才是学习的主体才是学习的主人。教师不能完全牵着学生的鼻子走，而应调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到我们的课程当中来，引导学生参与教师的互动，在和教师焦虑的过程当中学习语文知识。教师可以通过举办一些演讲比赛，故事大赛，小文章大赛等方式来调动学生学习语文的积极性。及时对学生做出鼓励与肯定，增加孩子学习语文的信心，帮助学生在学习语文的过程当中，收获快乐、不断成长。教师也应当帮助学生建立语文与生活之间的联系，让学生发现生活中的语文了解学习语文的重要性以及学习语文的用处何在。多给学生推荐一些好的书目或者给学生讲一些动听的故事，给学生朗诵一些优美的篇目，在课程之外增加学生文学素养，扩大学生知识面。课堂上也要就教学内容作出适时的延伸，帮助学生对教学建立深入地了解，为学生提供深入学习语文知识的环境。教师授课可以采取多种方式，讲课要灵活自然、幽默风趣，增加个人魅力，让孩子更喜欢老师，孩子都喜欢老师自然会更加喜欢课堂，在课堂听课，自然也会更加的认真。

（三）密切师生交流，加强合作

篇7

【关键词】语文　课堂教学　问题　对策

语文课程改革正在顺利进行、深入发展。在这个过程中，也产生了一些新的问题，如教师垄断课堂教学，知识的传授未能有效地促进学生的一般发展，教学方法的使用未能顾及学生身心水平等。笔者试针对这几个问题提出一些解决的对策。

1　当前语文课堂教学中存在的问题。

1.1　教师垄断课堂教学。教师往往按照传统的师道尊严，扮演绝对权威的角色，侧重我讲你听、我写你记、我决定你服从，以长者的种种威压，不能容许学生有不完满甚至错误的表现，以牵牛鼻子走的形式，百般驾空、抑制学生的思维。在课堂上我们经常看到学生有不懂或是有疑问提出时，老师总是不耐烦地给他们一句：“你不会动脑筋吗?你不会自己想想?”或是“书上就是这样的!”给打发了。这样的情况很多，特别是在语文课堂上。很典型的例子是：商年级中的段落概括，教师就往往给学生教参上的答案，不允许有自己的语句。

1.2　知识的传授未能有效地促进学生的一般发展。一位西方教育家说，中国的教材比我们的厚，中国的题目比我们的难，但是中国却要买我们的产品。学生的全面发展固然要以知识的掌握为基础，但知识的掌握并不能代替对学生全面发展的关注。大家都知道在我国现行的教育体制下，主要是要求在掌握知识方面取得成功，而在学生的全面发展上取得的成效是很低的。培养出许多高分低能或人格不够健全的学生。

1.3　教学方法的使用未能顾及学生身心水平的发展。课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须按照教案完成规定的教学进度(课时任务)，这样一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。在现在的教师考核中按照教案教学也是重要的一条。特别是青年教师要备详案，每节课的内容和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里。公开课上决不能越教案一步，不管学生是否知道了、掌握了、提高了，赶着学生往指定的步骤走，把教案完成了，教学目的也就算达到了。这种教学实际上是一种封闭性的教学，封闭性使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，封闭必然导致僵化。

1.4　教师自身的素养和能力还不能很好的适应课程改革的要求。一些教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。一些教师只是片面的站在语文学科的角度和考试成绩的角度看课改，在教学中对学生的基本素养的形成及终身学习能力的培养缺乏整体的思考。

2　解决上述问题的对策思考。为适应新时期知识经济教育的更高要求，针对当前语文课堂教学中存在的问题，我们认为解决的策略主要有：

2.1　营造良好的课堂教学氛围。民主、平等的师生关系，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”，出现在学生面前。而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时，我们不难发现，许多老师在课前花大量的时间，以各种方式来与学生沟通。以拉近师生之间的距离；上课伊始的导入阶段，许多教师创设问题情境，以激发学生学习兴趣为目的；在理解课文内容时，倡导质疑问难，展开热烈的讨论等等。这都是为了营造一个有利于学生主体作用发挥的良好氛围。

2.2　教师要注意自己的教学语言。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学心的积极主动性；能使枯燥乏味、抑郁沉闷变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。民主平等的教学环境是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。因此教学过程中教师必须打开与学生心理沟通的渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛。在这样的氛围中，师生之间建立合作、教学相长的现代师生关系，在师生互动和合作性学习中开发增值性教学合力。教师的角色从以往知识的主宰者、传授者变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。学生的角色从以往被动的知识接受者变为主动进行有意义学习的探索者，变为积极进行实践活动的主体。

篇8

关键词：高职；语文；课程教学；系统设计

2009年4月，教育部高教司司长张尧学在国家示范高职建设院校教学改革工作座谈会中提出了当前高职教育“两个系统”的课程体系设计与实施思想，“两个系统”是指系统的动手能力培养和系统的基础知识培养。高职语文课程教学要按照“两个系统”进行科学规划与设计，推动高职语文课程教学改革，促进语文教学持续健康发展。

课程教学目标的系统设计

从导向上设计高等职业教育的目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要，德智体美等方面全面发展的高等技术应用型人才。高职语文课程教学目标要服从高职教育的总目标，要符合高职学院自身的人才培养目标定位,要与相应专业培养目标相一致。

从结构上设计高职语文课程教学的系统目标应包含知识目标、能力目标、情感目标三部分。（1）知识目标：了解鉴赏文学作品的方法和技巧，领会口语交际规则、策略、技巧及其他相关知识，掌握常用应用文写作知识。（2）能力目标：培养学生的阅读鉴赏技能、写作技能、口头表达技能，培养学生的感受能力、想象力、分析解决问题能力及思维判断能力。（3）情感目标：培养学生高尚的人格情操，提升学生的审美情趣，提高学生的人文修养，让学生养成良好的职业道德和求真务实的工作态度。

从功能上设计 高职语文课程应以职业活动为导向、以能力培养为本位、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，形成知识、理论、实践一体化的课程体系。

课程教学内容的系统设计

课程教学内容系统的设计思路是：以专业培养目标为起点，以职业岗位需求为目标，根据语文课程在高职教育人才培养中所占的权重进行系统设计，构建一个开放式的高职语文课程教学平台。针对的专业不同，课程内容系统设计侧重点不同。例如旅游类专业着重培养学生的口头表达能力和对风土人情的了解，因此开设的必修课为《文学鉴赏》、《演讲与口才》、《中外风土人情》、《历史文化名人》等，选修课为《大学语文》、《公共关系》等。市场营销类专业着重“一副好口才”的训练，同时又不能忽视应用文写作和聆听归纳能力的培养。因此开设的必修课为《社交口才》、《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务礼仪》等，选修课为《大学语文》、《普通话训练》、《社交礼仪》等。文秘专业类应重点掌握一般公用文体、日常文体、事务文体的写作技巧，同时要求字迹一定要漂亮。因此开设的必修课为《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务文书写作》、《书法训练》等，选修课为《大学语文》、《文学鉴赏》、《商务礼仪》等。

课程教学模式的系统设计

教学模式是指在一定的教育理论基础上编制课程所采取的计划方式以及基本框架。高职教育要体现职业教育的特色，高职语文课程教学模式要体现“教学做合一”、理实合一、手脑并用等特点。高职语文课程教学模式的系统设计应包括以下四个方面。

课堂教学目标确立课堂教学目标的制定应与高职院校的人才培养目标、专业目标、语文课程目标相适应，突出职教特色、专业特色和语文课程特色。

教学过程设计教学过程应贯彻于整个课堂教与学互动过程，包括课文的导入、新知识的讲授、练习巩固、作业布置、课外辅导等各个环节，重点研究教学目标的实现。

教学过程设计教学方法和手段应根据不同的教学模式进行选择，与高职语文教学内容系统相对应，主要有三种教学模式，即互动式教学模式，延伸式教学模式，项目式教学模式。互动式教学模式即挑选一些比较易理解和掌握的章节，先让学生自学，上课时安排学生主讲，然后大家共同讨论，最后教师做总结评论。这样既学到了知识，也进行综合实训，形成了能力。延伸式教学模式即在语文教学实施过程中，依据不同专业属性与学习需求，找准与专业知识学习的关系以及与职业能力培养沟通的教学突破点，从语文出发，激发其专业技能的提升，实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。项目式教学模式即利用特定的项目驱动，以工作过程为导向进行教学。例如，在对学生进行语文应用能力训练时，可设定这样的项目：模拟求职招聘现场，可将学生分成几组，分别扮演求职者、考官等角色，完成个人简历、求职演讲、现场答辩等环节，通过实际的项目演练，不仅锻炼了学生的写作能力和口才，激发了学习兴趣，也引导学生提前适应社会、超越自我。

教学评价设计 高职语文课程教学评价的系统设计应改革传统的以一考定乾坤的高职语文课程考核评价方法，按照高职教育以能力培养为本位、以技能培养为重点、以提高素质为核心的价值标准，建立以基本理论和基本技能为基础，以综合应用能力、职业能力、创新能力为重点，以个人参与意识、团队合作精神为参照的综合考评体系。以“过程与结果考核相结合，定性与定量考核相结合，学生与教师考核相结合，课内与课外考核相结合”为原则，根据不同专业开设的课程，制定不同的考核目标，采用不同的考核评价方法。例如《大学语文》应该从考勤、课堂表现、课后作业、平时测验、期中考试和期末考试等方面进行综合考核。考勤占学期总成绩的10%，课堂表现10%，课后作业10%，平时测验10%，期中考试20%，期末考试40%。《演讲与口才》应该从考勤、课堂实训、课外社团活动、课后作业、期末测评等方面进行综合考核。考勤占学期总成绩的10%，课堂实训20%，课外社团活动参与（演讲比赛、辩论赛等活动）表现20%，课后作业10%，期末考试40%。下面以国际贸易专业开设的《大学语文》中“春江花月夜”一堂课为例，说明课程教学模式设计的方法。

1.教学目标。（1）知识目标：理解和把握好本诗的实质精神，掌握一些欣赏诗歌的方法和技巧，提高自身欣赏水平；（2）能力目标：培养学生的语言表达能力、分析思维能力和艺术审美能力，并能运用这些能力解决国贸专业的有关问题；（3）态度目标：培养学生热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好东西的态度。

2.内容定位。本课是《大学语文》第四章面对自然的第二篇课文，前面已学习了人类栖居的家园，本堂课承上启下，为后面的人与自然的对话做好铺垫。

3.教学方法。问题驱动教学法，从培养学生职业能力的要求出发，按照工作过程系统化来组织教学。

4.教学过程。课前项目任务问题导入基础知识实际应用综合实训（项目作业）多元评价。（1）课前项目任务：请学生搜索整理古代诗歌中用“明月”、“江水”、“落花”为意象的诗句，寻找本堂课的切入点。（2）问题导入：播放三则有关中秋佳节、人们购买月饼来走亲访友的广告，提问三则广告能引起人们购买欲望的落脚点在哪来导入新课。（3）基础知识：通过看、听、读、品、说几个环节来分析主题、介绍作者、把握层次，然后讨论归纳本诗的艺术特点。（4）实际应用：中秋将至，请学生结合本诗所体现出来的情境作广告文案。（5）综合实训：课后项目作业，对本堂课的教学内容进行综合训练。（6）多元评价：课前项目任务完成情况占20%（学生相互打分），课堂随机测试占20%（教师当堂打分），课后项目作业占60%（教师批阅作业后打分）。

课外课外活动的系统设计包括以培养兴趣为导向的系统设计和以能力培养为目标的系统设计两方面。

为了培养学生的学习兴趣，需要构建全方位的课外语文活动系统 其主要形式有：知识墙报、演讲比赛、写作比赛、辩论会、文学知识大赛、诗歌朗诵、书法比赛、专题讲座、社会调查、校园征文、本土文化采风、语文小组等。各类活动由语文教研室负责组织实施，以学年为单位统筹安排。利用墙报介绍趣味语文知识，提高学生的学习兴趣。通过各种竞赛形式激发学生学习语文的积极性。通过专题讲座让学生了解语文的发展动态，拓宽学生的知识面。通过社会调查活动、校园征文、本土文化采风增强学生的应用意识。通过语文小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

培养学生运用语文知识分析和解决实际问题的能力是高职语文教学的最终目标围绕这一目标开展课外语文活动，开展各种社团活动，例如组织文学社团、读书会、诗会、演讲会、辩论会、书画社等。这些社团活动能将学生的语文知识学习与应用能力培养有机地结合起来，从而培养学生的思维辨别能力、分析综合能力、语言表达能力、与人协作能力、创新能力等综合应用能力。

课程教学资源的系统设计

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。高职语文课程教学资源包括课堂教学资源和课外教学资源。课堂教学资源主要包括教学标准、教材、教学计划、教学大纲、纸质教案、电子教案、教学录像、多媒体课件等。课外教学资源包括课外实训大纲、课外实训指导、学习指南、学习手册、项目习题、网络课程、教学视频、测试题库等。高职语文课程应构建多功能立体化教学资源体系，为学生和教师提供丰富多彩的教学资源。

教育部目前还没有制定高职语文课程教学标准。各高职院校应根据本校教学实际，编写高职语文系列校本教材。教材编写时，要注意合理安排教材的诸要素，充分考虑专业教学的需要，学生未来职业岗位的需要，例如《应用文写作》、《口语训练》、《社交关系》等都要突出培养应用型人才的特点。以教材为基础，编制教学录像、实训指导、学习指南、项目习题，供学生使用，并编写比较详细的教学计划、教学大纲、纸质教案、电子教案和多媒体课件供教师使用。可利用校园网络资源，构建课程网络教学应用平台，教师把课程基本内容模块及结构模式等上传到网络平台上供学生自主学习。教师通过专门的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和学生沟通，为学生在课上、课下遇到的有关问题能及时答疑解难。网络教学资源的有效利用，充分地发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。同时，要充分利用各省高职语文学会这一平台，开发功能强大的高职语文网络课程学习系统，建立网络课程资源库，不断充实教学录像、教学视频、测试题库、教学课件等资料，为高职院校语文教学提供帮助。

笔者从构建高职语文课程系统的课程教学目标、课程教学内容、课程教学模式、课外活动、课程教学资源等五个方面对当前高职语文课程教学进行了系统设计。当然，高职语文课程的系统化建设还不完善，许多问题还需要在实践中进一步探索和深化。

参考文献:

[1]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构[j].教育研究，2005，（8）.

[2]曾庆柏.高职数学课程体系改革研究[j].中国职业技术教育，2008，（31）.

篇9

关键词：语文活动；综合实践；项目教学；有效方法

Study on Chinese Synthesis Practice Teaching

Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting

Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.

Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode

裴娣娜在《教学论》中指出：“教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动。”本文以为，语文综合实践活动教学更是如此。中职语文综合实践活动教学，正式开课始于2009年，距今仅三年时间，却已成为中职语文教学改革的“沃土”，也必将成为中职语文教学改革的“热土”。怎样才能把语文综合实践活动教学变成师生双边活动的“乐土”？有效方法如下：

一、要“三吃透”。

1.吃透语文教学大纲

吃透大纲就是要吃透大纲对语文综合实践活动教学的内涵表述、性质分类、教学要求。本文以为，语文综合实践活动教学是在阅读与欣赏教学、表达与交流教学基础上，运用所学的知识和掌握的能力而进行的课内外、校内外多种资源相结合的语文项目教学。中职语文教学分为基础模块、职业模块、拓展模块等三大模块教学，每个模块教学又分为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等三个不同性质的教学。语文综合实践活动教学是很重要的应用性教学，它最能体现中职语文特色。在基础模块教学、职业模块教学、拓展模块教学中，对语文综合实践活动教学大纲都有具体要求。本文的理解是：根据学生的“三个生活”确定活动内容、设计活动项目、创设活动情景，采用有效的教学方式、步骤，围绕主题开展语文综合实践活动，达到培养学生职业理想和职业情感，增强合作意识和团队精神，逐步提高语文综合应用能力之目标。

2.吃透语文规划教材

吃透教材就是要吃透教材编者设计语文活动的意图、体系、特色。吃透语文活动意图，分析语文综合实践活动教学与前两个教学之间的关系，即知识、能力与应用的关系；弄清某单元语文活动主题，设计活动项目、形式、步骤等。吃透语文活动体系，理解语文活动内容安排层次性与学生成长时段教育需求的对接性，和活动难度安排渐进性与学生语文能力需求的提高性。吃透语文活动特色，弄清人教版语文活动侧重于知识和能力的应用性，弄清高教版语文活动的侧重于学生参与活动受益的人文性，弄清每次语文活动教育的专题性。

3.吃透语文教学对象

吃透语文教学对象就要掌握教学对象学习语文的现状，分析“学苗”好差的周期性变化；关注各专业教学对象的差异性，如采矿、测量、通风专业的学生，远不如机电、会计、营销专业学生语文基础好、能力强、兴趣浓；在阅读与欣赏教学、表达与交流教学、语文综合实践活动教学中，注意发现和培养语文活动的“带头人”，如口才好的、作文好的、美术好的、摄影好的、电脑好的等各有多少人，都要心中有数。

二、 选好项目

有人主张在中职语文教学中采用任务驱动教学法或项目教学法，本文不敢完全苟同。本文以为，语文教学还是按照语文教学规律进行教学为好；如果要尝试语文项目教学法，可以在语文综合实践活动教学中进行。实施项目教学法，首先是选择好的语文活动项目。具体操作是：

1.选择切合学生实际的语文活动项目

项目是指事物分成的门类，本文将高教版中职语文上下册12个单元安排的语文综合实践活动，当作12个语文活动项目来教学，然而12个语文活动教学项目都完成是不切合实际的，这就需要有选择教学。选择切合学生实际的语文活动项目，就是选择与学生的校园生活、社会生活、职业生活密切相关的语文综合实践活动项目。如郑国民主编的中职《语文》上册（人教版，2009年）安排：我的青春印记、记住父母生日、展望未来的生活、校友职场感悟采访、抒发心中的情志（诗歌）、春联觅趣等语文活动项目。选择切合学生实际的语文活动项目，就是选择学生能够操作的语文活动项目。语文基础差的采矿专业学生，就可以选择语文活动难度较小的项目。如我的青春印记、记住父母的生日、展望未来的生活等语文活动项目。语文基础好的机电专业学生，就可以选择语文活动难度较大的项目。如校友职场感悟采访、抒发心中的情志（诗歌）、春联觅趣等语文活动项目。选择切合学生实际的语文活动项目，就是选择最贴近学生生活的语文活动项目。选择教师自拟的语文活动项目，如校园春秋、难忘中秋、环保简报、煤矿见闻、职业生涯规划设计比赛等语文活动项目。

2.选择学生有兴趣感的语文活动项目

组织语文综合实践活动教学，既要想到学生能够操作，更要考虑到学生喜好情绪，也就是选择学生感到有兴趣的语文活动项目。一般的做法有两种：一种是面向全班学生，选择有兴趣的语文活动项目。如“手抄报”语文活动教学项目，通过每位学生制作一张自己心爱的手抄报，调动了绘画、书法、电脑、设计等不同爱好者的积极性。另一种是面向全校特殊爱好群体，开办演讲艺术、书法入门、诗歌创作、春联写作等讲座，配合学校学生科、团委开展讲演、书法、诗歌等比赛活动，配合学校文化艺术节活动。

三、精心设计

加涅在《教学设计原理》中指出：“教学设计是教育技术的核心”，足见其地位的重要性。语文活动的精心设计包括三个方面：教材编者的语文活动设计，教师实施语文活动教案的设计，学生参与语文活动作品制作的设计。

1.教材编者语文活动的设计

教材编者语文活动的设计，不同版本，各有其特点。人教版编者语文活动设计特点，语文活动项目下设计了三大教学板块：场景案例教学板块，重点是引导学生进入语文活动的情景，激发学生参与语文活动的热情；策划筹备教学板块，重点是教给学生语文活动的方法；活动应用教学板块，重点是指导学生语文活动作品的制作。高教版语文教材，编者语文活动设计的特点，是分为语文活动项目设计、活动目的与任务设计、活动流程图设计三部分。设计重点是活动流程图设计。

2.教师实施语文活动的教案设计

“教学设计将教学活动整个设计过程建立在系统方法的基础上，教学手段、过程可以变成可传授的技术和程序，而且教学设计强调教学诸要素之间的适当搭配。”（皮连生的《教学设计――心理学的理论和技术》）此种设计便体现在语文活动教案体例设计上，本文以为，语文综合实践活动教案体例设计应该包括：语文活动项目，语文活动主题，语文活动任务，语文活动要求，语文活动时间分配，语文活动内容与步骤，语文活动方法与措施，语文活动评价，语文活动材料、设备、场地安排，语文活动费用计划等10个方面。

3.学生参与语文活动的作品制作设计

学生参与语文活动，个人作品设计、小组作品设计、班级集体参展作品设计、作品解说词的设计以及学生语文活动展示或场地的布置设计等都是非常重要的。在学生作品制作过程中，教师要给建议、点拨、鼓励及提供必要条件。通过学生的作品内容形式及展示的设计，激活学生的知识和能力储备，充公发挥学生的原创精神、合作精神、钻研精神。

总之，如果说教材编者语文活动设计是语文活动立项的基础，教师语文活动设计是语文活动项目的实施计划，那么学生语文活动作品制作及展示设计就是语文活动项目设计的落实。三者缺一不可，所以语文综合实践活动项目是需要精心设计施教的。

四、分段施教

分段施教，语文综合实践活动教学，不仅要将2周至4周时间做合理的分配进行分段教学，而且要按照语文大纲要求、教材安排、活动规律进行分段教学。

1.按照语文大纲要求分段施教

中职语文教学大纲要求：“通过搜索资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动。”语文大纲这个思路，决定了教材语文活动设计的步骤或活动流程，又体现了语文活动规律的阶段性，所以应该按照大纲对语文活动的科学要求分段施教。

2.按照教材语文活动安排分段施教

高教版教材安排语文活动流程：活动准备、分组活动、班级活动、成果展示等四个阶段教学。人教版教材安排三大教学板块连动，即“场景案例”教学板块、“策划筹备”教学板块、“活动应用”教学板块依次连动教学模式，也体现了语文活动教学的阶段性。所以语文活动应该按照教材语文活动流程或语文活动板块连动模式进行分段施教。

3.按照语文活动内在规律分段施教

本文以为，语文活动内在规律是选题立项、策划筹备、表达交流、总结评价等四个阶段。如此循环往复，不断完善。所以应该按照语文活动规律进行分段施教、系统施教。

五、力求实效

人们常说：“思路决定出路，做什么事情都是如此。”语文综合实践活动教学，力求实效的出路何在？具体办法如下：

1.按照语文教改要求施教

《中职语文教学大纲》明确提出中职语文教改要求：“中等职业学校语文要遵循语文教育规律，突出版社，2009：1-要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”语文综合实践活动教学改革与研究，最能代表中职语文教改的新概念、新方向、新要求，所以在语文综合实践活动教学中，按照语文教改的要求，突出学生自主性、合作性、创新性学习，关注社会生活、校园生活、职业生活对语文综合实践活动教学的影响。另外要严格执行语文活动教学方案，精心到每一个环节；“摸着石头过河”，循序渐进施教，不断总结经验教训；进行课题研究，推出经典案例，宁缺勿滥，力求实效。

2.狠抓语文活动教学过程质量

一般来讲，每学期安排语文综合实践活动教学2至3次。一次教师命题语文活动，教师结合学校的德育活动或文化艺术节活动，每学期安排一次命题语文活动。二次学生选题语文活动，教师组织任课班级语文活动“带头人”开会，从语文上册或下册中六次语文活动，选出两个题目。每次语文活动安排2至4周时间，选题立项、明确活动要求，活动准备为一周，作品制作或写作一周，表达与交流、总结讲评一周或二周。活动准备阶段要充实，教师要与学生语文活动“带头人”及时沟通。作品制作或写作阶段，教师要组织好分组分工，进行集体指导和个人指导，培养学生活动兴趣和钻研精神。表达交流阶段，由教师主持逐步过渡到学生主持。学校要办语文活动主持人培训班，每个教学班培养2至3人。总结讲评阶段，采取定性讲评和定量讲评相结合方法。肯定成绩，指出不足，以鼓励表扬为主。引入评比机制，评出一二三等奖；引入学分机制，获奖者可适当增加语文学分1至2分。这样狠抓语文活动每个阶段的过程质量，从而达到语文活动教学力求实效之目的。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[M].北京：高等教育出版社，2009.1-7

[2] 李兴国.语文综合性学习的一般过程[J].语文教学与研究，2009特刊.192

篇10

关键词：初中语文；课程教学；应用；双语教学；分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-175-01

双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。

一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题

1、师资力量的不足

师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问题。伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。

2、缺乏双语教学的教案

在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。其不仅要融入地方性的语言特色，还要将双语进行有效地结合。这样才能让学生在学习中能够独立自主的去预习和复习。

二、初中语文课程教学应用双语教学的策略

1、逐步适应阶段

在对学生进行双语教学的过程中，一定要让学生先适应这种教学模式。在教学的过程中，教师要逐渐为学生树立起教学意识。培养学生的双语学习兴趣。例如：教师可以利用一些卡片，卡片上面可以有图案，然后让学生分别用哈萨克语以及中文说出来。这样必然能够较好的提升学生的记忆能力，还能极大程度的增强其在学习中的创造能力。让学生在双语教学中能够逐步的进行适应。

2、逐步引入阶段

这一阶段中，学生对于双语教学已经有了初步的认识，教师可以以课本为依据。以汉语教学为基础，逐步的引入一些初级的哈萨克语词汇。从而加强学生对哈萨克文化以及汉语文化的感知力。同时，教师应当根据学生的实际能力，选择合适的篇目进行教学，这样针对性的教学，必然能够让学生的能力有着长足的进步。在上双语课之前，教师应该指导学生提前预习，让其对于要学习的内容有一个初步的认知。在引入时，可以对一些篇目的背景进行介绍。例如：在课堂上教师可以将一些简单的诗句，让学生分别用哈萨克语以及汉语进行朗诵。让学生大胆的去说这两种语言，充分给予学生学习的机会。这样必然能让学生在比较中不断融合自己的双语水平，从而让学生在课堂上不断挑战自我，超越自我。

3、丰富课堂内容，转换教学方式

在双语教学过程中，有的教师总是偏重于中文讲解，长此以往，学生会感到厌烦。有的教师也喜欢偏重于哈萨克语的讲解，这样学生会觉得太过于单一，从而缺乏对汉语的认知力。因此，双语教学的起步阶段十分关键，其不仅要考虑学生的学习效率，还要激发学生的学习兴趣。所以在教学过程中，一定要不断丰富课堂内容，例如：教师可以利用多媒体对剪切一些好的双语视频，或者优美的文字到课堂内容中，这样就能极大程度的丰富教学内容。在教学模式上，要改变传统教学模式，不能总是采用死记硬背的教学方式。可以创新课堂教学模式。例如：分小组讨论学习，口语练习。等教学方式都可以引入到课堂之中。都能较好的活跃教学气氛，让学生的双语水平得到有效的提升。

三、结语：

初中语文课程教学应用双语教学十分关键，其能够让学生的语言能力得到有效的提高，而且还能充分了解中哈文化的博大精深。在教学中有着不可忽略的意义，教师在教学过程中，应当从实际进行出发。不断创新教学模式，让学生逐步适应双语教学。同时教师还要不断丰富课堂模式，丰富教学内容。从而达到润物细无声的教学效果。

参考文献：

[1] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.