电气自动化专业基础知识范文
时间：2024-01-12 17:47:09
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篇1
关键词：技术技能;电气自动化技术;人才培养体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0048-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求：要加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育。专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。高职教育人才培养目标应该定位在职业技术技能的培养上。
在高职教育层次中，电气自动化技术专业培养的是掌握电气自动化技术专业的基础知识、技术理论及本专业领域的核心技能，能够将所掌握的理论知识和技术技能应用于生产实践，适应企业需要的面向生产、建设、服务、管理一线的高端技术技能型人才。努力构建服务于地方经济、适应时展、满足企业需求的高端技术技能型电气自动化专业人才具有重大意义。
一、高端技术技能型人才培养体系构建的思路及原则
人才培养体系的构建必须全面贯彻党和国家的教育方针，要按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，遵循教育教学规律，符合专业人才培养定位要求。人才培养体系的构建过程中应该坚持以服务为宗旨、以就业为导向，遵循“工学结合，理实一体”的教学理念，重点突出对学生的基础知识、技术技能和创新能力的培养，最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求和学生求知、求技、求职、求升等多方面的成长需要。
1.坚持工学结合原则
职业教育是以就业为导向，从职业角度出发的教育。人才体系构建过程中，应该将“校企合作，工学结合”贯穿于人才体系构建的全过程，才能凸显人才培养过程的实践性、职业性和开放性。学校应建立与行业企业合作的对接平台和长效机制，与行业企业共同分析专业发展趋势和高端技术技能型人才的能力结构，构建符合职业技术技能型人才成长规律的人才培养模式和课程体系。学校还应该与企业合作，共同制订课程标准和人才培养质量评估标准，共同制订生产性实训基地和校外人才培养基地的标准，建立和完善配套的管理制度，切实提高人才培养质量。
2.贯彻全面育人方针
按照“夯实基础、突出技能、鼓励创新”的人才培养思路，坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则，促进学生全面发展。人才培养体系构建过程中应该重视职业道德和法制教育，培养学生良好的思想道德素质和法律意识、强烈的民族自豪感和社会责任感、扎实的专业基础知识及文化素养、娴熟的专业技能及较高的职业素养、健全的心理和健康的体魄，使学生具有成长、成人、成才的基本本领和职业精神，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。
3.搭建通用技术平台
电气自动化技术专业是一个专业应用领域广泛的宽口径专业，根据专业的特点，要考虑“学技终身，持续发展”的需要，以“知识和技术的应用与创新”为主线，坚持通用技术原则，搭建“平台+模块”基于职业技术技能的能力目标的课程体系，重视培养学生掌握电气自动化技术专业通用技术应用能力，从重视增强学生的岗位针对性及促进学生零距离就业拓展到增强学生在电气自动化技术领域的适应性及促进学生可持续发展，从重视培养学生的自动化技术使用能力拓展到对电气自动化技术的理解能力、改进能力、决策能力及管理能力的培养。
4.建立专业教学标准和职业标准联动开发机制
《决定》中明确提出，提高职业教育的人才培养质量要建立健全课程衔接体系，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。在以职业技术技能提高为目标的电气自动化技术专业人才培养体系构建过程中，应进一步完善“双证书”制度，参照国际知名企业职业岗位任职资格要求，开发“课证融通”类课程，把技术含量高的职业资格标准和行业企业技术标准等引入教学内容中，将课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
5.坚持因材施教原则
针对高职层次电气自动化技术专业职业人才的培养特点，遵循认知规律和职业成长规律，针对不同类型学生特点，做好课程设计，注重因材施教，实施有效教学。积极探索学生个性化培养，开展分级教学。在教学过程中应该推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，注重运用知识解决实际问题能力的培养。加大实习实训在教学中的比重，在实训教学中结合实际操作讲解理论知识，注重理论对实践的指导作用。根据专业教学特点，探索多学期、分段式教学组织形式，灵活组织教学，实施精细化管理。
二、“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程体系
结构
1.课程体系结构特点
根据高职学生的认知规律和未来职业成长规律，从职业出发，对电气自动化技术专业采用“平台+模块”的方式，系统设计“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程结构。
课程体系以职业能力培养为主线，以职业技术技能的能力提高为目标，实现了职业素养、理论知识、实践能力和创新能力的全过程培养。整个课程体系体现“一贯通、四迭代、一全程”，纵向并行，横向交叉的“1-4-1”的结构。“1-4-1”的内涵是：“1”是突出知识应用性的“通识课程”贯通文化知识素养培养;“4”是突出理论及技术应用性的“通用技术平台课程”“专业技术平台课程”“专业技术课程”和“专业方向课程”的专业课程实现迭代递进的技术应用能力培养;“1”是突出技术应用与创新性的“专业实践与创新”实践环节，全程展开“一技之长”的培养。
（1）通识课程。通识课程包括公共基础课程和公共选修课程。公共基础课程由思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成。这类课程以人文素质和基础知识及基本能力的培养为主。课程可以分级，以满足不同基础学生的学习要求。同时，辅以文化素质选修课，以素质教育为导向，陶冶人格、传承文化和提升人文精神，以满足学生的个性化需要。
（2）专业课程。专业课程包括通用技术平台课程、专业技术平台课程、专业技术课程和专业方向课程，这类课程设计成理论课程或“理实一体化”课程或整周开设的专业实践。在学时安排上，原则上理论课程中的实验实践环节学时数占该门课程总学时的20%左右;“理实一体化”课程中的实验实践环节学时数应占该门课程总学时的35%～50%;专业实践教学中的理论教学学时数占该实践教学总学时的20%左右。1）通用技术平台课程。通用技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的机械类通用的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程，是相关学科专业之间比较共性的通常都要开设的课程。电气自动化技术专业的通用技术平台课主要包括：机械基础、工程制图与CAD。2）专业技术平台课程。专业技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的电专业的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程。电气自动化技术专业的专业技术平台课程主要包括：电工技术应用与实践、电子技术应用与实践、单片机技术应用、PLC控制技术。3）专业技术课程。专业技术课程是涵盖电气自动化技术专业领域主要技术或技能的主干课程，是从事本专业职业岗位必须学习的课程。该类课程是从本专业主要工作岗位群的典型工作任务和完成任务所需要的核心能力要求出发来确定的课程。电气自动化技术专业的专业技术课程主要包括：程序设计基础、电机与控制、电气制图与CAD、自动控制系统与仿真、传感检测技术、电力电子技术、供配电技术、DSP技术应用。4）专业方向课程。专业方向课程为电气自动化技术专业限选课程，多门课程组成一个专业方向课程模块，学生必须选修一个课程模块。专业方向课程是为了保证学生与岗位“零距离”或社会企事业单位特定需要量身定做的课程。电气自动化技术专业通过开设不同课程模块去培养不同职业岗位方向的学生。“订单班”采用方案内替换“专业方向课程模块”的方式解决。北京电子科技职业学院（以下简称“我校”）电气自动化技术专业主要面向光伏发电技术应用和供用电技术两个方向。电气自动化技术专业的专业方向课程主要包括：光伏组件制造工艺及应用、变电站综合自动化技术、光伏发电系统安装与调试。
（3）专业实践环节。通过专业实践环节将理论学习与实践训练相结合，不仅可以培养学生的实践动手能力，还可以促进学生对基础知识、技术理论的认识和理解，有利于学生掌握本专业的核心技能。电气自动化技术专业的专业实践课程包括：低压电工运行维修实训、钳工实训、电子产品装调实训、单片机课程设计、光伏发电系统装调综合实训、电气柜装调综合实训、毕业设计、顶岗实习、入学教育、军事技能训练。
（4）专业创新实践。专业创新实践以第二课堂形式组织，着重培养学生专业创新能力。由专业社会实践、科研创新项目、职业资格认证（高级及以上）、专业技能竞赛、专业技术讲座等组成。电气自动化技术专业主要包括：电气自动化技术相关企业、行业调研报告;高低压开关板（柜）装配配线工高级工的认证;风光互补发电系统安装与装调、单片机应用系统安装与调试等项目的比赛。
2.课程体系专业特点
针对电气自动化技术专业宽口径的特点，构建了以专业基础-专业技术-专业方向，三层次的专业课程体系，体现了电气自动化技术专业的典型特点，即电工技术与电子技术的结合、强电与弱电结合、元件与系统结合、软件与硬件结合。在进行专业课程体系构建过程中，在结合电气自动化技术宽口径特点的同时兼顾我校该专业的自身特色，通过专业方向课程把光伏发电技术应用、供用电方向体现出来。
3.课程体系职业特点
职业教育是以就业为导向的、具有职业特点的教育。人才培养体系构建中必须体现职业特色。我校电气自动化技术专业培养的是面向装备制造业、电力行业（重点针对光伏发电领域）的从事电气设备、自动化控制系统、供配电系统、光伏发电系统的安装调试、运行维修、技术改造、服务管理等工作的，具有良好职业道德和职业素养的高端技术技能型人才。学生的初始就业岗位主要包括：电气自动化设备及控制系统的安装、运行及维护;企业电气设备或供配电系统的运行及维护;自动化产品的销售及售后服务。在人才培养体系构建过程中，笔者将专业课程内容与职业标准相衔接，将职业标准融入在专业课程中，学生完成相关专业课程的学习后可以参加社会化考试，取得维修电工（中级）、低压电工、高低压开关板（柜）装配配线工、高压电工、维修电工（高级）等执业证书，建立了学历证书和职业资格证书“双证书”制度。
构建以职业技术技能提高为目标的人才培养体系可以更好地提高人才培养质量，提高职业教育的社会影响力和吸引力，有利于高职教育科学、快速地发展。
参考文献：
[1]朱晓慧.电气自动化技术专业高素质技能型人才培养方案的构建[J].职业教育，2013，（10）.
[2]成建生.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建[J].教育与职业，2011，（12）.
篇2
【关键词】电气工程；自动化；人才；素质，
1. 电气自动化技术的应用：
1.1电气自动化控制系统在电气工程中主要表现在总线控制，远程控制和集中控制中三个方面。总线监控让系统设计更具有针对性，其依据实际情况进行设计，不同的间隔可有不同的功能，还有远程监控所具有的优点。另外，现场总线监控设备就地安装，通过通信线与监控系统进行连接，不仅降低了成本，节约大量电缆和减少了安装维护工作量。还因为各个功能的相对独立性而不会导致整个系统崩溃瘫痪。远程控制可以节省成本费用，且组态灵活，但这种监控方式比较适用于小系统监控设置，而不适合设置在较大范围的电气自动化系统中。集中监控方式的系统设计较为容易，而且运行维护要求不高。其将整个系统的各功能集中到一个处理器进行运作，因此处理速度缓慢。当电气设备全部融入到控制系统中，监控对象不断增加，但电缆的数量剧增，投资方也有明显的变化。同时，隔离刀闸的辅助接点经常会出现位置不对的现象，造成导致电力系统在电气工程中无法顺利进行，因而集中式控制设计在电气工程中也被广泛的推广应用。
1.2变电站自动化的运用。变电站所应用的自动化技术，采用全微机化的电气设备，在计算机的屏幕上进行监控操作，利用计算机电缆来实现自动化管理数据，这便是通过多方面来监控变电站的电气设备的运行状况，进一步加强变电站的监控能力，它在一定程度上代替了人工操作与监控，节省了人力资源，另外又可以大大提高变电站的工作效率，并保证了变电站工作安全进行。
1.3在智能建筑中的应用。伴随着我国社会经济与科技文化的迅速发展，建筑行业已经开始引进电气自动化系统，进行智能化建筑。其中数字电子化科技能化已经成了建筑界的主要趋势。伴随着建筑行业的发展和需求，以节约人力物力资源为主要目的建筑设备的自动化控制系统便产生了。智能建筑主要指CA（自动化）BA（楼宇自动化），消防自动化（FA）和保安自动化（SA），简称5A。其中有大量的楼宇设备自控系统工程、办公自动化系统、一卡通系统、电子设备与布线系统、闭路电视系统、智能灯光、音响控制系统、火灾报警及消防联动控制系统以及保安监控系统、智能化小区物业管理等一系列系统。
2. 自动化电气工程专业的要求：
本专业要求掌握电工、电子、电力电子、信息控制、计算机和机械设计方面的基础理论及专业知识和技能，要具备解决电气工程及自动控制技术问题的能力和对科学研究的能力，具有创新精神，掌握电机及其控制、电器及其控制、电力系统和自动化、高电压与绝缘技术、电力电子与电力电气自动控制与检测等电气工程及其自动化涉及电力电子技术，计算机技术，电机电器技术信息与网络控制技术，机电一体化技术等诸多领域，其主要特点是强弱电结合，机电结合，软硬件结合.。该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。
2.1所要具备的专业素质：
（1）具有扎实的数学、物理等自然科学的基础知识，以及外语综合能力；
（2）系统掌握本学科领域必需的技术基础理论知识，包括电路基础、网络理论、电磁场、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术和自动控制原理、电机学、电器学、现代检测技术、电力工程、单片机原理及应用、高电压工程；
（3）受到电工、电子、电力电子、信息控制与计算机技术、机械设计方面的基本训练，具有熟练的计算机应用能力，获得较好的工程实践训练；
（4）具有解决电气工程与自动控制技术问题的基本能力，以及相应的技术开发、科学研究和组织管理能力。
（5）具有良好的文献检索和阅读能力，了解本专业学科前沿的发展趋势
（6）具有一定的自学能力与创新意识和较强的创新意识和科研能力；
3. 对专业技术人才的培养和要求：
人才是一个社会，一个行业发展的新鲜血液。所以对人才培养不仅要严格而且要素质全面。人才培养目标是首先要有深刻的科学发展观，政治思想过硬，要能适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，具有较强的综合素质和一定的创新精神，能够从事电气工程及其自动化领域相关的工程设计、生产制造、系统运行、系统分析、技术开发、教育科研、经济管理等方面工作的特色鲜明的复合型高级工程技术人才。专业培养的基本要求是扎实地掌握数学、物理等自然科学基础知识，具有良好的人文社会科学和一定的经济、管理科学基础知识，并熟练掌握一门外语；系统地掌握本专业领域必需的专业基础理论知识，并具有较强的计算机应用能力；电路、电机和电磁场构成本专业的基础；具有本专业领域内1个专业方向的基本专业知识与实际操作技能，了解本专业领域的理论前沿和发展动态；获得较好的工程实践训练，具有综合解决工程实际问题的能力；具有较强的知识获取与运用能力，具备创新意识和从事科学研究、科技开发的能力；具有较强的工作适应性、人际交往能力和团队协作精神，具有一定的组织管理才能。
3.1电气自动化面临今后的发展趋势：
电气自动化的应用涉及的领域很广，如电器开关、飞机汽车生产等各方面，我们应该辨证地看待电气自动化的发展方向，并且可以投入更多的资金与注意力在电气自动化的探究研发上。其中电器智能化也值得我们加以关注，例如自动控制、机器人和专用集成电路等方面。另外，与此相关的一些法律法规不够健全，也没有及时更新，它们无法适应现实情况，因此在管理过程中会存在一些问题。例如组织机构设置不统一等。为了让电气自动化能够更好地发展，应该加强技术人员及管理人员队伍建设，不断专研学习，有选择的借鉴国外的较好经验与案例。
3.2
我国的变电站自动化技术的研制工作在上个世纪六十年代初就开始了，并在七十年代初期收获到了集保护、控制和信号收集为一体的技术。在八十年代，由清华大学主持研发的35KV变电站保护自动化和微机监测系统建成并投入使用。到了1998年，我国在总装机容量上达到了277GW以上，成为当时世界第二位，并预计在2015年超越美国成为世界第一。随着社会生活的不断发展进步，工业化、城市化进程的加快和人们生活品质的不断提高，现代人类对于生活的追求已经牵扯到智能化以及自动化方面。相应的，对自动化的技术也就越来越提出新的、苛刻的要求以及标准。因此当今电气工程中自动化技术正趋向于：
（1）由以前主要在输电与发电自动化方面向输电、发电和配电自动化进行全面的发展。
（2）在输电和配电方面，柔流输电技术（FACTS）得到了利用。
（3）在理论工具应用上，更加借重了当前现代化的控制理论依据。
（4）在控制手段上，对远程通信电力电子器件和微机的应用也在进一步的研究。因此，可以说我国电气工程自动化，由弱小到强大，由强大到走在世界前列是离不开电力工程人员的不断努力的成果。
篇3
【关键词】电气自动化，就业，前景，展望
一、电气自动化专业介绍
本专业主要培养从事电气工程及其自动化专业方面的研究、设计、运行、实验、管理及开发等领域工作的高级技术人才。本专业毕业生具有较宽厚的技术理论基础和比较坚实的专业基础知识。具有较强的电气工程基本技能和较好的电气工程实践训练，具有较强的创新能力，具备一定适用市场经济的科学研究、科技开发和组织管理能力。毕业生可到各类发电厂、电力系统供电部门、电力勘测设计研究单位、电力管理等部门就业。
1、电机与电器。电机与电器的研究领域包括：电力系统中的大型发电机、电动机，有着广泛应用的中小型电机。前者侧重于运行分析、建模仿真及监测诊断，后者侧重于理论分析、设计方法及现代节能控制技术。就电力工业本身而言，电机就是发电厂和变电站的主要设备，它在机器制造业和轻、重型制造工业中应用广泛。可以说，只要涉及电机的场所都能看到该学科的研究成果。
2、高电压与绝缘技术。高电压与绝缘技术主要运用于：电力系统防雷保护设计、绝缘子在线监测、防污闪、水果保鲜、真空断路器设计、脉冲储能技术及军工产品等，其研究内容与多个学科交叉，如脉冲与等离子方向、超导技术方向、自动化方向等。
3、电力系统及其自动化。电力系统及其自动化涉及电力生产的全过程（包括发电、输电、配电、用电等），其研究内容衍生的各项技术成果广泛应用于发电厂、变压器、输电线路和配电装置中，涉及控制、优化、经济、稳定等多项指标。除了涉及电气工程相关知识外，该专业对自动化、测量、计算机、通信等技术也有较高要求。
4、电力电子与电力传动。电力电子与电力传动专业在各级工业、交通运输、电力系统、新能源系统、计算机系统、通信系统以及家电产品等各个领域都有广泛应用，如航天飞行器中的特种电源、远程特高压电压传输系统，家用的空调、冰箱和计算机电源，都离不开电力电子及电力传动技术。
5、电工理论与新技术。电工理论与新技术专业主要是在电网络理论和电磁场理论的基础上，研究电网络分析方法及其在电力系统中的应用、电磁场数值分析方法及其工程应用、电力系统的电磁兼容技术、基于微机的现代电磁测量技术、电力系统的信号分析与处理技术。
二、电气自动化专业就业展望
据了解，该领域对高水平人才的需求很大。随着国外大企业的进入，在这一专业领域将出现很大缺口，那时很可能出现人才供不应求的现象。
一：办公脑力为主型。
此类工作一般都是办公室人员，脑力为主，且轻松干净，工资挺高（一般有项目提成，也就是你完成一个项目老板会给你一部分提成）。
此类职位主要有：电气设计，自动化项目设计，工程管理等。
二：现场体力为主型。
此类工作一般要在设备现场，少不了受环境的影响，所以是比较苦比较累的，体力占主要而且工资也不高。在一个效益很不错的公司来说，有一个工作经验的本科生工资在1500左右。
主要岗位有：设备维护，电气维修，设备安装，设备调试等
三：室外业务销售型。此类主要是室外跑业务，待遇根据个人业绩而定，只要个人能力强完全可以从事业务型，因为业绩不错的话，工资是相当高的。主要岗位有：销售经理，销售工程师，业务员等，待偶按个人业绩定。
四：助理型（主要适合本专业女生）。此类职位非常适合女生来做，主要从事一些助理方面的工作，主要职位有：经理助理，工程师助理等。
三、电气自动化就业前景浅析
篇4
关键词：电气自动化技术；课程体系；专业改革；中央财政支持
作者简介：徐志保（1982-），男，福建莆田人，福建电力职业技术学院机电工程系，讲师；阮予明（1966-），女，福建泉州人，福建电力职业技术学院机电工程系，副教授。（福建 泉州 362000）
基金项目：本文系福建电力职业技术学院教研教改项目（项目编号：2012JY003）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0045-02
近几年，随着海峡西岸经济区的发展，行业结构调整和优化不断深入，新工艺、新设备、新技术不断应用，[1]信息技术和传统电气自动化技术的相互融合使电气自动化技术发生了一场大的技术革命，[2]各行业的生产自动化程度不断提高，企业电气自动化设备安装调试、维护、售后服务和运行管理等岗位需要大批电气自动化技术专业的技能型人才。经过几年的专业改革与实践，福建电力职业技术学院（以下简称“我院”）电气自动化技术专业于2010年被评为“省级精品专业”，2011年又获得“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目支持，在中央财政支持下专业改革和实践取得了更大的发展，积累了一定的经验。
一、人才需求情况与岗位职业能力要求
我院电气自动化技术专业始建于2003年，是设立较早的专业之一。十多年来，该专业培养了1000余名高素质技能型人才，毕业生主要分布在福建省电力、烟草及其他工业控制行业及机械装备制造企业，深受用人单位的好评，在行业和社会中有着广泛的影响。随着工业化与信息化的融合，各行业的自动化都离不开大量高技能型的电气自动化技术专业人才。
从历届学生的就业情况以及近几年的调研和反馈来看，电气自动化专业学生主要从事电气自动化设备的安装、调试及维护工作。这些岗位对学生的职业能力提出了要求：需要掌握强电的设计（如工厂供电设计等），也要掌握弱电控制系统的设计（如单片机和PLC等）；既要学习硬件设计（如单片机、PLC的硬件设计），也要学会软件的编写和调试（如单片机和PLC的软件编程）；既要学习传统的控制，也要学习新型的智能化控制；既要有扎实的理论基础，又要有过硬的实践动手能力，同时能够适应科学技术的不断进步。
具体来讲，电气自动化技术专业学生毕业时需要具备以下岗位职业能力：电气识图与绘图能力；工厂常用低压电气控制设备应用能力；PLC控制系统、智能仪器的软硬件设计、安装、调试和维护能力；电机及拖动、调速传动技术应用能力；工厂供电系统分析、设计能力；自动化控制的基础知识、工业自动化系统安装、调试能力。
二、原有课程体系存在的问题
自我院2003年设置电气自动化技术专业以来，到2010年进行改革之前，电气自动化技术专业经过几年建设逐步形成了课程体系（其中理论课程体系如表1所示），主要存在如下问题：
（1）课程多，学生压力大。课程门数太多，造成每个学期每周学时数太多，学生学习压力大，因此有必要进行课程的压缩和整合。
（2）有些前后续课程关联大，可以适当整合。比如“电机及拖动”和“工厂电气控制设备”、“可编程控制原理”和“组态软件应用”，它们之间的关联比较大，可以整合成一门课程。这样学生的学习连续性较好，课程的章节体系也比较明确。
（3）有些课程与就业关联不大。比如“自动控制原理”中与就业有关的主要是一些自动控制原理的基本概念，至于详细的频域、复频域分析方法等高职毕业生少有应用。
（4）课程体系缺乏综合性课程，跟不上专业的新发展。课程体系中的课程缺乏自动化综合应用的课程，没有根据专业发展的前沿适时适当调整专业课程体系。
（5）专业的核心课程实践条件有限，缺乏综合性实践环节。单片机原理课程没有实验室或实训室，停留在计算机仿真层次，PLC实训条件简陋，满足不了实训要求。没有一个综合的实训室进行专业技能的综合应用和训练锻炼。
（6）“2.5+0.5”模式限制了学生的提前就业。理论课程分散在五个学期，只有最后一个学期为毕业实习环节。学生的就业受到限制，很多企业都是第五学期期中开始来校招聘。
（7）维修电工证取证安排在第五学期，课程任务和就业压力大。
三、专业课程体系解构与重构
根据原有课程体系存在的问题，2010年开始对课程体系进行了解构，充分考虑到各个课程知识的相互关联以及前后连续性，主要进行了如下整合：
（1）考虑到课程门数多，将“硬笔书法”、“职业口才训练”、“实用写作”调整到校任意选修课程。同时，由于当今大学生的心理健康问题越来越突出，学校每个专业均增开“心理健康教育”课程作为必修的公共基础课程。
（2）考虑到“单片机原理”只是简单介绍单片机的软硬件设计，为了更好地适合本专业特点，将单片机原理和传感器原理相结合可以用来设计各种的智能仪器，因而最初改称“智能仪器基础”。同时考虑“自动控制原理”在实际就业中只有一些基本概念比较有实际应用价值，所以将一些控制理论的基本知识整合到“智能仪器”课程中，整合成“智能仪器和控制基础”，既介绍智能仪器的设计又简要介绍了基本的控制理论知识。
（3）前后续关联大的课程整合成一门课，减少了课程总数。“电机与拖动”和“工厂电气控制设备”两门课整合成“电机与电气控制技术”，“PLC技术及应用”和“组态软件”两门课整合成“PLC技术与组态软件”。
（4）根据行业和地区办学情况，增加反映新行业的综合性课程。增加“工业自动化技术”和“光伏发电技术基础”，两门课程基本上覆盖了所有的专业技术课程，是各门专业基础和技术课程的综合应用。其中光伏发电技术反映了地区的行业发展动向，也反映了行业办学的特色。
（5）在中央财政支持下，建设或者正筹建“智能仪器一体化实训室”、“PLC一体化实训室”、“工业自动化综合实训室”以及“光伏发电综合实训室”，并对原有的传感器、变流技术、交直流调速课程实验设备进行扩建。根据建设的实验实训室增设了两个综合性实训环节“工业自动化综合实训室”和“光伏发电综合实训”。
（6）采用“2+0.5+0.5”模式。即：理论课程全部安排在前两个学年，第四学期个别课程的课设或实训放在第五学期期初进行，第五学期安排PLC课设、实训、工厂供电课设、两个专业综合实训、毕业设计等环节，第六学期为毕业实习。
（7）维修电工提前。原有的课程体系中，作为“双证”中职业资格证书的维修电工证安排在第四学期进行培训，在第五学期期初进行鉴定工作。
整合后的理论课程体系如表2所示。
四、结束语
我院电气自动化专业课程进行解构重构后近三年的专业教学改革与实践中，本专业教师采用了新的教学体系，不断深入企业进行调研实践，同时积极参与指导或培养学生参加机器人技能竞赛和电子设计大赛，取得了优异的成绩（见表3），学生的就业率和专业对口程度明显提高，企业对学生的评价不断提高。
在将来的专业改革与实践中，需要根据技术的发展以及企业对人才的需求等不断改革课程体系，培养服务海西、具有电力行业特色的技能型专业人才。
参考文献：
[1]周奎.电气自动化技术示范专业改革实践[J].职业技术教育，
篇5
关键词： 高职院校 《机床电气线路维修》 教学设计与实施
机床在工农业生产中应用非常广泛，其控制线路的安装、调试、维护及故障处理是电工职业岗位的一项重要技能。高职院校《机床电气线路维修》课程主要介绍机床控制线路，线路的安装、调试、维护及故障处理，逐步培养学生读图能力和故障处理能力及实践操作技能，为今后从事机床线路维修、改造和安装打下一定的基础。
一、教学设计与实施
（一）教学目标设计
1.专业能力目标。能对CA6140型车床及X62型万能铣床电气控制线路进行故障分析，对CA6140型车床及X62型万能铣床电气控制线路常见的故障进行分析、查找及排除，了解相关的低压控制电器，掌握控制线路的保护功能和检测知识。
2.方法能力目标。掌握常用的电工工具和仪器仪表使用的方法；能够识读和绘制电气控制原理图；能规范合理地对控制电路器件布局，并正确识读、绘制接线图；掌握电气维修技术的基本方法能力。
3.社会能力目标。具有安全用电的观念，做到安全生产、规范操作；具有良好的职业素养与职业道德；具有质量、效益、成本意识。
（二）教学情境设计
二、考核方案设计与实施
（一）理论考核内容
（二）实践考核内容
采取自由组合与教师分配相结合的原则，将学生2至3人分成一个小组，派小组长抽签决定完成表1所示的19个任务中的一个任务，学生抽3次签，选择3个任务中的一个任务完成即可，任务完成质量参照表3进行评分。
三、考核方案设计实施及考核结果分析
（一）考核方案设计与实施
采用综合考核方式，主要对学生进行任务理论考核、实践考核，总评成绩=平时成绩40%+期末考试成绩60%。平时成绩=任务理论考核20%+文献查阅20%+平时学习态度20%+小组答辩10%+任务文档的制作10%+机床线路创新设计10%+应急能力10%。期末考试成绩=实践考核50%+理论考试50%。
采用这样的考核方式，不仅极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生的综合素养，而且提高了教学质量，是课程考核方式改革的一个有益探索。
（二）考核结果分析
根据2011―2012上2010电气自动化技术1、2班的考核情况，具体分析如下。
对2010电气自动化技术1班来说，从考试结果可以看出，学生的平均分为65分，及格率为61%，最低分为18分，说明该班学生掌握了该门课程的基本知识与技能，并达到合格水平；成绩基本呈正态分布，优秀率为0，处于及格水平学生较多，说明考试成绩不太理想，今后有待改进。在考核中，错误比较多的题型是选择题、机床工作原理分析题、计算题等，原因是学生的基础知识掌握得不够扎实，复习不到位，对教师的依赖心理严重，存在不劳而获的思想等。
对2010电气自动化技术2班来说，从考试结果可以看出，学生的平均分为59.1分，及格率为61%，最低分为6分，说明该班学生掌握了该门课程的基本知识与技能，并达到合格水平；成绩基本呈正态分布，优秀率为0，处于及格水平学生较多，有17位学生考试成绩不及格，其中有2位学生的考试成绩不足10分，说明考试成绩不理想；有将近30%的学生缺乏学习的主动性、积极性，平时不预习，上课不做笔记、不听课，作业应付完成。在考核中，错误比较多的题型是选择题、机床工作原理分析题、计算题等，原因是学生的基础知识掌握得不够扎实，复习不到位，对教师的依赖心理严重，存在不劳而获的思想等。
三、结语
本课程的任务设计来源于企业一线专业技术人员的工作任务分析，根据企业的真实工作岗位能力需求和职业的标准化教学内容设计，使教学过程由“学科系统化”发展到“工作过程系统化”，课程设计面向岗位，面向学生的职业生涯，确保了“任务驱动、教学做一体化”教学模式的顺利实施。
参考文献：
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［5］付伟等.高职课程《机床电气线路维修》“任务驱动式”教学设计［J］.柳州职业技术学院学报，2011，（3）：74-77.
篇6
关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。
目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。
引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。
正文。是毕业论文的主体。
结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。
参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。
高等职业院校电气自动化技术专业人才的培养
摘要：为了响应《中国制造2025》纲领的号召，及时了解并适应市场和区域经济的发展，合理调整专业人才培养模式，对扬州地区电气类相关企业进行了人才需求情况调研。通过调研，找准了高等职业院校电气自动化技术专业人才的定位，总结了企业对于专业人才培养的意见建议，为后续人才培养方案的指定提供了可靠的依据和保障。
关键词：中国制造2025高职教育 电气自动化技术专业
电气自动化技术专业结合了多个学科和技术，专业口径较宽，适用范围广泛，就业方向灵活。为了明确企业对于电气自动化专业的人才培养需求情况，找准定位，确定目标，真正体现就业导向、能力本位的办学方针，因地制宜与时俱进地进行人才培养模式改革，需要有针对性的对江苏扬州及周边地区企业进行调研，了解企业对本专业人才培养的意见和建议。
1专业人才培养的社会背景
《中国制造2025》为我国制定了走向制造强国的行动纲领，而人才培养是实现建设制造强国的根本前提，《中国制造2025》中明确提出了“人才为本”的基本方针，要求要加快培育制造业发展急需的专业技术技能人才，这就给高等职业教育电气自动化技术专业带来了巨大的机遇和挑战。与此同时，《中国制造2025》也提出要坚持市场的主导地位，因此本专业的人才培养模式的制定也应当坚持以企业、市场、社会乃至国家的需求为标杆。只有以《中国制造2025》为纲领，以岗位、企业和社会的需求为准绳，进一步推动改革，深化落实，全方位进行人才培养模式的调整，才能培养出企业需要、社会认可、国家满意的具有电气自动化技术专业背景的高素质技术技能型人才。
2专业人才培养的区域与行业背景
随着扬州市经济和社会的飞速发展，目前已建成了半导体照明、绿色新能源、智能电网、数控金属板材加工设备、汽车及零部件共5个国家特色产业基地。总投资80亿元产能为30万辆的上海大众汽车第三大生产基地落户扬州仪征，潍柴集团亚星客车有限公司、扬州江淮汽车公司、大洋造船等大型国企民企也纷纷抢滩扬州沿江区域。与此同时，扩大至整个江浙地区，电气机械和器材制造业，通用设备制造业，计算机、电子通信和交通设备制造业等均为该两省的支柱产业。《中国制造2025》提出的电力装备，高档数控机床和机器人，新一代信息技术产业等共十大领域，其中大部分领域均涉及到了各种电气类装备制造。由此可知，扬州地区乃至整个江浙地区的支柱产业与《中国制造2025》提出的重点发展领域是高度统一的。因此，未来几十年内，在扬州乃至整个江浙地区，企业、市场和社会对电气类人才需求量将与日俱增且有增无减。
电气自动化技术专业毕业生可就业于各类工矿企业，如制造、石油、化工、电力、纺织、制药、食品、轻工等行业，从事电气自动化系统及设备的操作监控、安装调试、运行维护、技术升级改造、故障抢修等工作，或从事工厂供配电设备管理、维护、操作等工作，或在技术服务型公司，从事技术合作项目的安装、调试和后期技术服务工作，也可在中央控制室、自动化产品营销等部门工作。
由此可见，具有电气自动化技术专业背景的高素质技术技能型人才具有广阔的就业空间和良好的发展前景。
3企业对专业人才培养改革的意见建议
我们对江苏扬农化工集团、江苏牧羊集团、扬州新大通科技有限公司、江苏纵横苏天网络发展公司、南京擎天科技有限公司等扬州及周边城市的30家企业进行走访调研，调研结果表明，企业对具有电气自动化技术专业背景的高素质技术技能型人才的需求巨大，但同时，企业还对本专业的人才培养提出了几点意见和建议。
3.1人才培养模式有待调整人才培养目标定位必须与行业的实际保持紧密联系，以及时满足市场、企业和社会的需求。培养模式必须形成有机的、统一的整体，让学生抱着浓厚的兴趣，实现学中做、做中学，最大程度提高教学效果与教学质量，让学生可以将所学到的基础理论知识转化为熟练的实践动手技能。人才培养过程中，还应当大力开展各类校企合作项目，推进联合办学，进一步与企业维持一种持久深入且具有系统性的共赢合作，让学生能够灵活运用课堂上所学习到的知识和技能，主动发现，仔细分析，准确解决未来实际工作岗位中遇到的具体问题。只有这样才可以真正做到实现知识技能的融会贯通，将内化的知识应用于实践，造福企业乃至社会。
3.2专业课程设置有待改进电气自动化技术随着科学技术的进一步发展已经进入一个新的阶段，新的概念和体系已经基本形成。自动控制技术、电子信息技术、通信技术、计算机技术与网络技术等多门学科高度融合和交叉，企业对具备以上综合知识技能的复合型的人才需求很大。课程设置要进一步拓宽，要有一定的计算机网络技术、通信技术、设备制造与加工、机械与电力传动及的基础知识，并且尽可能多的介绍各类控制对象和控制方法。与此同时，还应当让学生了解最前沿的电气自动化新技术，以此达到培养学习兴趣，激发创新意识的目的。
3.3非智力因素培养有待加强企业所需要的高素质技术技能型人才除了掌握必备的专业文化知识和技术技能外，还应当具备良好的职业道德修养和敬业精神，拥有服务社会的意识、协作共赢的团队意识和经济安全环保的可持续发展的意识，具备较强创新能力和自学能力，并能够及时快速的适应新环境、接收新知识、掌握新技术，并具有良好的文字表达、沟通协作的能力。因此，在人才培养的过程中，除了传授科学知识和锻炼专业技能，还不能忽略非智力因素的教育。
4人才培养模式改革的策略和实践措施
4.1以行业为标杆，改进人才培养模式人才培养机制应当以企业需求为准绳，以实用为根本，以就业为目标。该专业定期组织教师和专家深入相关企业，进行岗位需求与知识、能力等其他素质方面要求的相关调研，根据企业的具体岗位需求和相关基本素质要求，有针对性地改革人才培养模式，动态地调整人才培养方案，从而保证以此为依据培养出的学生符合行业要求和企业需求。
该专业创新性的提出并实践了“1+1+1专业导师制”人才培养模式，该人才培养模式充分发挥专任教师的导学、导能和导业的作用，积极与企业进行沟通交流与合作，为每一位同学配备一个专业背景的班级导师和企业导师，企业导师定期进课堂、办讲座，既传授了基本的科学理论知识，又锻炼了企业实际需要的动手实践的操作能力，从而为其毕业后的顺利就业提供了强有力的保障和依据。借此人才培养模式，将专业教师的传授和企业导师的指点充分融入到人才培养的全过程，能够及时有效的根据企业的动态需求实时进行调整和改革，充分发挥行业需求在人才培养方面的引领作用。
4.2以实践为宗旨，调整课程体系建设本专业以企业岗位素质要求为标准，以培养专业技能为主要目的，以实际工程项目为中心，以具体教学情境为载体，进一步完善和改进课程体系，加强专业知识与实践技能的相互渗透和彼此融合。因此本专业在课程设置上，重点选择具有较强实践性和实用性的课程。
4.3以项目为导向，大力推进理实一体为了满足国家对于高等职业教育工学结合的要求，有针对性的进行实践教育教学改革，优化教学方法，加大再造力度，该专业教师基于多年的实践教学经验，结合来自相关合作企业的反馈和建议，与企业工程师合作，从高职学生的认知规律和特点出发，以企业实际生产过程案例为载体，以具体实践项目为依托，针对主干课程编写了相应的项目化教材。截至目前为止，该专业教师已主编与参编了《生产过程控制系统的设计与运行维护》、《先进组态控制技术及应用》、《传感器检测与应用》、《PLC应用技术图解项目化教程》等共18部适用于高职高专教学的项目化教材。科学知识的学习与实践操作能力的提高紧密融合贯穿于每个具有实际背景的典型案例之中，逐步突破重点难点，激发学生浓厚的学习兴趣，通过实际动手操作巩固对理论知识的认识理解并锻炼其实践操作的能力。有利于毕业生更快的适应具体岗位的实际工作，锻炼培养了其利用学校所学习到的理论知识去发现、分析并解决实际工作中遇到的具体问题的能力。
4.4以素质为终极，加强非智力因素培养《中国制造2025》提出了以创新为驱动，要提高国家制造业的创新能力，这就为该专业培养学生的非智力因素指明了方向，即要大力培养学生的科技创新能力。本专业成立若干导师工作室，根据学生的兴趣以及专业知识的掌握程度合理搭配并分组，因材施教，充分发挥学生自身的主观能动性与创新积极性，让学生在专任教师的引导和带领下，基于理论知识基础和熟练的实践动手能力，自主设计研发，制作专业创新作品，参加创新创业大赛，申请创新发明专利。通过组建学生科技创新社团和创新创业中心，鼓励学生基于所学习的理论知识和所掌握的专业技能，勇于创新，自主创业，借此加强学生对新技术新产品的敏感度和开发新市场的敏锐度，为其未来的发展开辟科技创新和自主创业的新领域。
5结论
在《中国制造2025》的社会背景下，根据企业与社会的要求，相应对人才培养方案进行改革和完善已成为势不可挡的趋势。总结企业对专业人才的培养建议后，应当采取相应的改革措施，应当以行业为标杆，改进人才培养模式，以实践为宗旨，调整课程体系建设，以项目为导向，大力推进理实一体，以素质为终极，加强非智力因素培养。
电气自动化技术专业只有始终坚持以《中国制造2025》为纲领，以满足企业需求为目标，动态调整人才培养模式，大力推进人才培养改革，积极采取应对的实践措施，才能培养出基本知识功底扎实，实践动手技能高超，同时具有卓越的科技创新思维和突出的职业能力素质，广受企业的好评并深受社会的认可的高素质技术技能型人才。
参考文献
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篇7
关键词：职业教育;职业资格;衔接;教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0205-02
职业教育是我国人才培育体系中重要的组成部分，五年制高职教育主要是培养具有综合职业能力和可持续发展能力的发展型、复合型和创新型技术技能人才。五年制高职《电工电子技术》课是机电专业、电气自动化控制专业、计算机专业、电子电器专业、汽车等工科专业的基础技术学科，具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，也具有一定的专业理论基础，是一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求的课程体系。笔者通过探究《电工电子技术》专业教学与职业资格考核相结合，可以改变目前五年制专业教学与职业资格存在的脱节现象，还能很好地提高专业教学效果，也更符合人才培养目标。所以，五年制高职教育专业课教学与职业资格考核相衔接，一定能很好地提高教学效果。
一、五年制高职专业教学要求
五年制高职专业学校目前都是按照统一的专业教学进程实施教学的。当然，由于各个学校实际情况不同，可实施计划有所不同，但总体都是按照五年制高职专业人才培养方案实施的。现举例说明两个专业的教学进程安排。
1.《机电一体化》专业教学要求：五年制高职《机电一体化》专业教学进程安排表中“电工电子技术”模块包含：①《电工技术基础》包含电工仪表内容，是理论教学课程。计划安排在第3、4学期完成，每周4节课，共112课时。②《电子技术基础》包含电力电子内容，是理论教学课程。计划安排在第4、5学期完成，每周4节课，共100课时。③《电工基础技能训练》（含电工测量）是实训课。计划安排在第4学期完成，计1周时间，共28课时。④《电子装接工艺与技术训练》（含电子测量）是实训课。计划安排在第5学期完成，计2周时间，共56课时。该“电工电子技术”模块，共需286课时完成，约合10周时间。《机电一体化》专业教学进程中，在第8学期安排了4周时间进行维修电工技能训练，在第期还安排了6周时间进行维修电工技能训练，最终考《维修电工》高级工。实际教学安排中第8学期4周120课时的维修电工技能训练最终是考中级电工，而第期6周180课时的维修电工技能训练最终是考高级电工。该教学模块《机电一体化技术》专业人才培养方案中的教学要求为：①本课程为综合化模块结构课程，不同模块可由不同的教师分别任教。②实践性较强的教学模块，宜采用理实一体化或项目教学法。③简化原理阐述和繁冗计算，以应用性教学为主。④课题选择与工业应用项目相结合的为主。
2.《电气自动化技术》专业教学要求：五年制高职《电气自动化技术》专业教学进程安排表中“电工电子技术”模块的安排：①《电工技术基础》包含电工仪表内容，是理论教学课程。计划安排在第3学期完成，每周6节课，共96课时。②《电子技术基础》是理论教学课程。计划安排在第4学期完成，每周6节课，共90课时。③《电工工艺与技术训练》（含电工测量）是实训课。计划安排在第3学期完成，计2周时间，共56课时。④《电子装接工艺与技术训练》（含电子测量）是实训课。计划安排在第4学期完成，计3周时间，共84课时。该“电工电子技术”模块，共需326课时完成，约合11到12周时间。《电气自动化技术》专业教学进程中，在第5学期安排了6周时间进行维修电工综合训练，在第8学期又安排了8周时间进行维修电工综合训练，最终考《维修电工》高级工。实际教学安排中第5学期6周180课时的维修电工综合训练最终是考中级电工，而第8学期8周240课时的维修电工综合训练最终是考高级电工。该教学模块《电气自动化技术》专业人才培养方案中的教学要求为：①本课程系综合化、模块结构课程，宜采用或编写相应教材实施教学。②要简化原理阐述和繁冗计算，理论知识以够用为主，注重学生技能培养。③实践性教学环节，宜采用理实一体化或项目教学法。
二、目前教学中存在的问题
1.在五年制高职人才培养方案中要求这些技术基础课以及专业课应采取理实结合的教学方法。以前在电工、电子教学中还做一些实验，现在已经不做实验了。就目前的教学实际中，许多学校未采用理实一体的教学方法，还是在理论教室上理论课，即使采取一些新的教学方法实施教学，其教学效果也显然未能达到预期要求，加之现在学生的实际情况，可以想象结果是什么样的。这已是不争的事实，职教人都知道。
2.维修电工技能训练课程在实施教学时也存在一些问题：①单独进行技能训练学生难以接受，所以教学效果并不好。②1周（或更多）训练时间太短，学生还没有掌握技能已经结束了。③教学安排并不都是理论课结束以后再上实训课，可能是实训场所安排不过来，但作为实训指导老师只能按时间掐内容，这同样没有教学效果。④有些学校没有按照教学大纲要求实施教学。目前的技能训练课是达不到技能鉴定考核要求的。
3.在职业技能鉴定考核中，笔者多次参加高级工的考核，发现有时会出现比例较高的不合格，或者是理论或者是技能。究其原因是学生没有“学过”这些内容或是这个课题（项目）没有训练过，所以不会，还有相当一部分学校未按照初、中、高的要求逐级加强技能训练，这自然就导致了不合格。
三、《电工电子技术》教学与职业资格考核相衔接的探究
1.国家职业技能鉴定考核要求。前面述及两个专业最终要进行维修电工高级工的职业资格鉴定，而国家职业标准对维修电工是有一定要求的。①鉴定要求：首先学生要通过初级工的考核，然后再进行中级工的考核，通过后最后才能进行高级工的考核。②基本要求：首先是职业道德的要求;再就是基础知识要求，包括电工电子基础知识、电工读图基本知识、电气控制基本知识、常用电工材料电工工量具仪器仪表、供用电知识、钳工基础知识、安全文明生产知识、质量管理知识、法律法规知识等。③工作要求：国家职业标准是按照5、4、3、2、1级，即初级、中级、高级、技师、高级技师的技能要求依次递进，高级别包括低级别的要求。这里简单介绍初、中、高级的工作要求：①初级工。一是工作前的准备，要求正确准备个人劳保用品，正确采用安全措施以保证安全生产，能根据工作内容合理选用工量具，能根据工作内容正确选用电工材料，能够读懂并分析一般电气控制原理图和接线图。二是电气安装调试与维修，要求掌握基本电工安装操作技能，能够按照要求安装调试一般复杂程度的电气控制电路和简单电子电路，能够检查排除一般复杂程度的电气故障，能拆装测试一般的异步电动机和变压器及常用电器。②中级工。一是工作前的准备，要求会常用工具量具及仪器仪表的使用，读懂与分析较复杂的电气控制原理图及接线图。二是电气安装调试与维修，要求能按照要求安装调试较复杂的电气控制电路与电子电路，能用示波器等仪器对较复杂的设备电气控制电路进行检修故障，能够测绘一般复杂程度机械设备的电气部分。③高级工。一是工作前的准备，要求读懂与分析复杂电气控制原理图，如数控系统等。二是电气控制安装调试与维修，要求能按要求安装调试复杂电气控制电路如PLC控制电路，能够检修复杂电气控制电路如龙门刨或数控系统的电气故障，能测绘较复杂机械设备的电气（电工电子）原理图接线图及元件明细表，能对一般机械设备的电气修理进行工艺编制、会新技术的应用。三是能指导低级别电工进行工作，
2.《电工电子技术》教学与职业资格考核相衔接。①教学内容的衔接。首先，我们将《电工技术基础》、《电子技术基础》、《电工工艺与技术训练》、《电子装接工艺与技术训练》这四本教材的内容与国家职业标准《维修电工》初、中、高的考核要求进行对照，包括知识要求与技能要求。其次，我们将必要的知识内容和技能要求提炼出来。第三，我们将这些内容作了重新编排，作为我们的校本教材。这是非常难的一步，因为每一次课都必须包括知识要点和技能操作要求。②教学方法的衔接。教学时，我们根据事先编制好的校本教材，完全采用行知一体的教学方法来实施教学，也就是说每次课的内容都是将理论知识与技能实操相结合的。例如，某次课的内容是“照明电路安装”，学生通过串、并联电路的安装，掌握了电工操作的基本技能、电路安装的基本要求、电路安装的工艺要求等;还掌握了电路的组成、电路的联接、串并联电路的特点等重要概念。这些安装技能学生掌握了，这些基本概念也是学生通过通电试验得出的，更不会忘记。这种方式显然是大大提高了教学效果，特别是学生愿意这么上课。③教学考核的衔接。前面的校本教材每一次课都有一个课题或是一个项目，每个课题都有一定的理论知识要求和技能训练要求。我们将这些要求，按照职业技能鉴定考核的要求列出表格，根据职业标准对每列内容给出配分，课题结束前对学生进行打分。多次之后，学生自己也会评价自己了。
通过以上衔接，学生的学习积极性提高了，学习兴趣增强了，学习效果大幅度提升，职业技能鉴定的成绩明显提高。以上介绍的只是我们的初步探究。由于篇幅还有许多比如课题与课时的问题等，就不赘述了。五年制高职教育专业课教学与职业资格考核相衔接是一个系统工程，我们通过《电工电子技术》这个模块实施衔接，已经有了一定的收获。
参考文献：
[1]谈学梅.我国五年制高等职业教育的发展研究[D].南宁：广西师范大学，2014.
篇8
【关键词】房地产；档案管理；信息化
随着高等教育毕业生人数的增加，高职院校必须注重人才培养目标与企业需求的紧密衔接，全面提高学生的综合素质，才能在社会人才激烈的竞争中获胜，才能真正适应市场的需求。
辽河石油职业技术学院经过多年的探索，不断改革和创新人才培养模式，按照企业实际需求制订培养方案，设置专业课程，实现人才培养与市场需求之间的零距离对接，节约了用人单位的培养成本和时间，为企业储备和培养了大批有一定基础理论、动手能力强、发展后劲足的应用型高技能人才。
一、分析企业需求
了解企业的用人需求和人才培养规格，增进与企业之间的相互了解，是实现应用型人才培养、校企合作的基础。在深入企业调研的基础上，经研究发现辽河油田缺乏大量的具备一定专业知识和掌握较高操作技能的电气工程安装、调试运行、维护检修、供配电系统运行与检修、自动化生产线维修与管理等工作领域方面的高技能型人才。为此，学院为满足辽河油田生产发展的需要，致力于区域经济的发展，开办了电气自动化技术专业。
二、确定培养目标
根据企业需求分析，培养目标是：培养掌握有一定电气理论基础知识，有较强实践动手能力和创新精神的电气自动化方面的专业知识和专业技能，面向电气控制和电器维修领域第一线，从事石油工业电气设备自动控制、企业供配电系统的设计、安装、调试、维修及技术管理等工作；培养德才兼备、全面发展的人才，提高人才的综合素质，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高素质、高技能人才。落实到具体的人才培养上，主要包括：（1）维修电工（2）电工（3）变电所值班员（4）电气安装工（5）变电所检修工。
三、明确学生能力和要求
围绕培养目标，学院确定了学生所具有的能力，主要包括：学习能力，能够不断获取新知识；工作能力，电气自动控制系统的操作与维修，并能运用所学知识解决工作中的实际问题；创新思维能力，能够提出多种解决实际问题的方法。根据这些能力，学院对学生提出了任务要求：了解电气防爆防火的基本知识，理解工厂供电与高压设备操作得基本内容，掌握电工仪表正确使用与安装，掌握电控机械零件安装与调试维修，掌握供配电设备的安装维护与保养。从而培养出了适合辽河油田需求的电气自动化专业的应用型高技能人才。
四、实施人才培养
（一）进行课程开发，制订人才培养计划
课程开发是以企业需求为出发点，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以工作任务为载体，以行动导向教学为实施手段。依据电气自动化技术专业岗位群应具备的岗位能力，引入国家职业技能鉴定标准与合作企业，共同构建基于工作过程的课程体系，突出职业能力培养，强化职业素质养成，注重应用性、实用性和职业性，并将其贯穿于教学全过程。
1、职业岗位分析
在深入企业调研的基础上，了解电气自动化专业岗位群工作情况，依靠行业技术专家和企业能工巧匠，分析企业生产经营活动，论证人才培养目标和业务规格，明确就业岗位方向。分析岗位工作任务，工作中的要素和工作中所需的知识、技能、态度形成岗位群分析表。在分析岗位群的基础上，确定核心工作岗位：（1）维修电工（2）电工（3）变电所值班员（4）电气安装工（5）变电所检修工。
2、典型工作任务
典型工作任务描述一项完整的工作行为，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式 ，以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。
电气自动化技术典型工作任务有触电急救、操作票填写、电气防爆防火操作、电气图识读及测绘、机械零件识图、电工典型计算、基本测量、电工材料识别、电工仪表正确使用与安装、电子产品维修、电控机械零件安装调试、电动机维修、电机控制电路安装调试、电力电子电路安装、变频器装调试、PLC编程设计与安装、供配电设备的安装维修与保养、高压设备操作、保护整定、工厂供电设计、线路铺设、外线作业、组态技术应用、触摸屏技术等。
3、课程体系构建
基于上述分析，参照石油行业职业资格标准，按照企业对学生职业岗位能力和职业素质的要求，遵循人才培养规律，构建基于工作过程的、以职业能力培养为主线的课程体系，如下图所示
（二）充分利用校企双方资源，共同培养人才
由于辽河石油职业技术学院为辽河油田公司的二级单位，本身为企业办学，这就为校企合作提供了保证。学院为人才培养基地，企业为实习基地，。校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的双赢关系。学校和企业充分整合各方面的资源，投入相应的人力、财力、物力，提供相应的教学设备设施以及相应的实习场地，全方位、深层次地合作，共同完成人才培养任务。
2007年由辽河油田投资兴建了机电一体化实训基地，购置新的实训设备，学校的电气自动化专业有了自己的实训教室：电工、电子技术、PLC技术、单片机、电机变压器实训教室等，变电运行、电力拖动、传感器实训教室在建。学院充分利用一体化专业教室，模拟岗位场景。师生双方通过边教、边学、边做来完成整个教学过程。这样做，激发了学生学习的热情，调动了学生的积极性与主动性，大大提高了教学质量。
学院与曙光采油厂、电力集团达成协议，建立自动化专业顶岗实习基地，安排学生顶岗实习。在实习过程中，学生对所学知识有更深的理解，并能解决一些实际问题，真正做到了理论知识和生产实践相结合，顶岗实激发了学生的积极性，培养了学生的的职业能力，缩短了学生所学专业与就业岗位的差距，增强了学生在人才市场上的就业竞争能力。从企业反馈信息看，他们的知识、技能都得到了企业的肯定。通过与企业座谈和毕业学生追踪调查，毕业生多数分布在生产第一线，从事技术服务与生产管理等工作。他们以较强的岗位适应能力、实用的技术技能和较好的综合素质，深受企业的好评。有相当一部分人，已经成为企业的技术和管理的骨干，并在校企结合中发挥着重要作用。
（三）引入企业文化，培养良好的职业素养
将企业文化与学校文化、职业理想和职业道德有机结合，能帮助学生树立良好的职业道德观，培养良好的职业素养。引入企业文化，能引导学生尝试对不同文化和多元化价值观的认识、理解和认同，逐步培养高职学生求生存、谋发展的职业意识，团队协作、科学高效的职业能力，爱岗敬业、诚实守信的职业道德，使学生能更快地适应社会需要，更好地服务企业。同时，具备良好的职业素养，将使高职学生在职场中立于不败、终身受益。实现企业与学生双赢。
辽河石油职业技术学院，把辽河油田“继承、融合、创新”的现代企业文化融入办学思想中，立足辽河油区，着眼石油行业，深入实施以用市场链接学院、用知识经营学院、用机制管理学院、用改革发展学院、用创新完善学院的办学理念，在职业素质教育和职业技能培训中，增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展打下了良好基础。
作者简介
篇9
【关键词】《电力系统分析》；实践教学；改革与创新
1 课题的提出
据调查资料数据显示，长期以来，《电力系统分析》始终是我国各高校电气工程专业和电气自动化专业的必修课程，课程设置上包括《电力系统稳态分析》、《电力系统暂态分析》、《电力系统稳定性》、《电力系统继电保护》及《电力系统实验》共五门课程。其中，前四门课程均为理论基础课，在《电力系统分析》教学中占据大量课时，电力专业学生实践操作能力匮乏，导致进入企业后如“茶壶里煮饺子――有货倒不出”，引起学校及社会多方面高度关注。随着电力行业的飞速发展，传统的课程内容、教学方式已经无法适应现代电力工程教育教学发展潮流。过去的《电力系统分析》教学存在诸多问题，具体表现在：①理论基础课程教学过于繁重，课时所占比例过大；②教学方式和教学手段单一，学生缺乏学习兴趣，教学效率低下；③教学内容陈旧，还停留在20世纪八九十年代水平，无法适应现代化电力行业发展。
为了紧跟时代步伐，适应当前时代背景下社会和企业发展对高校电力专业人才培养的客观需求，《电力系统分析》实践环节教学亟待改革创新。
2 浅析实践环节教学改革与创新
2.1 更新教学内容，优化理论基础教学
前面我们已经提到，传统的《电力系统分析》课程内容过于陈旧，从理论课教材中根本无法看到近年来电气工程专业和电气自动化专业学科的最新进展，与当前电力行业生存发展现实严重脱节，无法满足现代化电力企业运行操作的市场需求。因此，在对实践教学环节进行大刀阔斧的改革之前，首先就应更新教学内容，优化理论基础教学。一方面，在充分理解《电力系统分析》课程内容特点的基础上，对过去的四大理论基础课进行归纳重组。具体来讲，就是将传统的《电力系统稳态分析》、《电力系统暂态分析》、《电力系统稳定性》、《电力系统继电保护》课程进行精简压缩、重组优化，由过去的120课时融合缩减至48课时。理论基础教学更加注重实用性和专业性，减轻学生学习压力的同时也减少了教师的教学负担。另一方面，将近年来国内外本专业的科学研究成果作为新内容加入到教材中，在体现当前电力行情的同时体现出教材的时代性。
通过充分理解《电力系统分析》课程内容特点，对过去的四大理论基础课进行归纳重组，并加入电气工程专业和电气自动化专业学科最新理论成果及行业实践动态，构建新的《电力系统分析》教学体系。
2.2 转变教学方法，创新教学手段
在传统的《电力系统分析》课堂教学中，教师过度注重理论基础知识的传授与讲解，忽视了专业实践与行业现实的结合。多采取“教师讲、学生记”的教学方式；教学手段也比较单一，学生缺乏学习兴趣，课堂气氛沉闷，教学实效低下。未来的《电力系统分析》实践教学教师更加善于通过转变教学方法，运用多种教学手段提高教学实效。在具体实践教学环节中，教师在课堂上不断为学生提供本学科的最新研究成果及行业新闻动态，教学内容更加丰富。学生在课堂上总能听到新知识、新消息，学习积极性显著提高。随着科学技术的进步，教育教学设备也发生了翻天覆地的变化，教师应充分利用各种新兴教学设施（如多媒体课件、闭路电视、纪录片、专题片、互联网等），创新教学手段，使课堂教学更加形象直观、生动活泼，吸引学生注意力，帮助学生知识理解，加深学生学习印象，教学效果显著。
2.3 充分信任学生，注重实验教学
《电力系统分析》本身是一门专业性和实践性极强的学科，实验是《电力系统分析》的基础，《电力系统分析》教学的最终目的就是实践。高校每年都会为社会培养大量的专业人才，输送到电力行业中去。离开了实验，《电力系统分析》课程的学习就是“纸上谈兵”，没有任何现实意义。新形势下的《电力系统分析》教育教学更加注重实验教学，教师在课程设计上增加实验教学课时安排，充分信任学生，“放手”让学生走进实验室，通过亲身实践操作加深理论知识和本学科本行业的理解，为进入电力企业工作实践打下坚实的基础。在具体实验教学设计时，应注意充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，从实验方案设计到实验操作、数据整理、结果分析，每一步都采用小组合作的方式进行。在实践教学环节中为学生提供充足的实验空间，充分信任学生，增强学生动手、动脑能力。
2.4 强化企业意识，增强学科实用性
我们一切的校园课程学习，最终都将为就业服务；每一项专业技能的获得，都是为将来踏入社会走上工作岗位现实实践打基础。面临日益激烈的市场竞争，高校在《电力系统分析》课程教学中应增强对学生的“企业培养”，强化企业意识，从而增强学科实用性。高校的教育教学应紧跟时代步伐，不仅在教学内容上积极引进本学科最新科研成果，在教学观念上还应主动对接电力行业，积极为学生创造实地实习机会，高度重视学科的实用性和专业性。注重学生工程意识和实践能力的培养，立足电力生产和应用，强化电力行业职业道德、法制法规教育，注重培养工程设计研发、设备检测操作能力，提高学生自主解决实际问题的能力，为未来职业生涯做好准备。
3 结束语
每年，我国高校都为电气工程专业和电气自动化专业相关行业输送大批高素质人才，这些学生在校园学习效果的好坏直接关系着实践工作效率的高低。优秀的毕业生能够为社会和企业发展注入活力，相反，则会成为行业发展的负担和阻碍。《电力系统分析》作为电气工程专业和电气自动化专业的主要课程，奠定了电力相关专业学科学习的基础，在学科学习中占据着举足轻重的地位。过去的教学存在诸多问题，为适应社会和行业的最新发展，教师通过实践教学环节上的多方面改革创新取得较好效果。
【参考文献】
[1]朱兰，韦钢，符杨，曹炜，金义雄，段建民，涂轶昀，顾丹珍，赵晓莉.“电力系统分析”课程教学及实践环节教学方法[J].电气电子教学学报，2011，S1：128-129， 133.
篇10
[关键词]国家骨干专业 核心课程 变频器应用与维护 项目化
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0062-03
一、课程性质与目标
在电气自动化技术国家骨干专业建设过程中，通过对该专业就业领域的调研、分析相关工作岗位群的典型工作任务与职业能力，重新构建了电气自动化技术专业的课程体系，明确变频器应用与维护课程是高职电气自动化技术专业的核心专业课。变频器应用与维护课程重点是培养学生对工业变频器应用与节能控制工程应用的实践能力，同时注重培养学生的工程意识、逻辑思维、编程素质和项目管理能力，是既注重品牌变频器的功能又特别强调结合企业实际生产控制设备应用的复合性课程。通过变频器应用与维护课程的理实一体教学、综合实训，学生深刻理解通用变频器的基本功能含义，掌握常用的几种通用变频器的基本编程、操作方法，了解变频器在工业生产控制中的应用，培养学生在变频器应用方面的实践能力和维护维修能力。通过实验及实训，培养学生检索电气技术资料的能力、撰写技术报告的能力、实用设计创新的能力。在教学过程中，还要紧跟变频器发展的最新进程，及时补充新技术、新型号、新应用领域的有关内容。并注意培养学生科学的思维方法和综合的职业能力，以适应职业教育发展的需要。本文以电气自动化技术专业变频器应用与维护课程为例，研究国家骨干专业核心课程的开发与实施。
二、课程开发思路
与相关企业及技术人员合作，引入行业企业技术标准，以电气自动化技术专业的学生就业为导向，紧紧围绕岗位职业能力，以变频器应用与维护的典型工作任务为引领，以结合变频器安装、调试和维护中所涉及的专业基础知识与技能为课程主线，同时遵循知识学习、技能训练、职业素质养成的客观规律，以理论知识“必需、够用”、强调“做中学、学中做”为原则，由浅入深、从专项到综合、由简单到复杂，精选项目载体设计项目化的课程内容。
三、课程开发流程
以电气自动化技术专业组建的“校企合作理事分会”为组织平台，以“1+3”校企合作（“1+3”校企合作详见林勇坚《电气自动化技术国家骨干专业建设的探索与实践》，《广西教育》2012年第12期）长效运行机制为保障，专业团队教师（“1”）和与变频器应用密切相关的“3”类企业，即广西永凯糖业有限责任公司和五菱汽车工业股份有限公司等“变频器设备应用商”、广西春茂电气自动化工程有限公司等“变频控制系统应用工程商”、SIEMENS（中国）有限公司和三菱电机等“变频器产品供应商”合作组建课程开发团队，共同制定专业课程标准，以变频器控制系统的安装、调试、操作、维护维修的能力培养为核心，融入行业技术标准和岗位工作规范构建课程内容。变频器应用与维护课程的具体开发流程见表1。
以下主要对课程内容构建过程及课程教学实施进行阐述。
四、课程内容构建
（一）对相关岗位群变频器应用与维护工作任务进行分析，形成岗位职业能力。如表2所示。
（二）根据岗位职业能力要求，引入行业企业技术标准与规范，校企合作设计学习项目。如图1和图2所示。
（三）基于变频器产品的典型应用过程，考虑课程教学的可实施性，确定变频器应用与维护课程的学习项目载体。如图3所示。从单台操作到多动控制、从典型控制到技改项目实施、从外部应用到内部电路维护，四个学习项目的设计体现了从简单到复杂、从基本操作与控制到工程项目改造的能力递进培养过程，使学生的认知与操作技能逐步深化，如图4所示。
（四）确定学习项目载体，针对每个项目设计，精心设计具备完全可操作性的学习性工作任务。如表3所示。
最后，根据学习项目和学习性工作任务内容编写工学结合的教材，针对课程的教学安排，结合实验实训条件，编写详细的课程教学实施方案。
五、课程教学实施
针对传统教学理论与实践脱节的弊病，团队教师经过学习交流、反复探索，总结实践出“‘小组+个体’，教、学、做、写一体，课内外结合，多层面结合”的教学模式，切实提高了教学质量。
（一）“小组+个体”分工协作。教学过程由以教师为中心向以学生为中心转变。在教学中将学生分成若干小组，指定组长负责。教师布置学习性工作任务后，由组长组织小组成员查阅相关变频器及设备资料、了解任务要求和实现条件，在充分讨论的基础上达成共识，确定本组控制方案和实施计划，分工协作，完成变频器安装、操作、调试、系统设计、改造和维护方面的工作任务。任务完成后，小组之间、组员之间对各自控制方案、实施过程出现的问题进行交流、评价，增强学习效果。教师在教学过程中起引领、解惑、纠错的作用，由知识的传授者转变为学习的组织者和顾问。以小组为单位实施教学，有助于锻炼学生团队协作和沟通交流能力，培养诚信、严谨、承担责任和追求卓越的职业道德。如图5所示。
在完成学习性工作任务过程中，应以学生为主体，最大限度的给学生自主学习和交流的空间，在讨论中拓展思维，碰撞灵感火花，激发学习的主动性和自信心，使学习的过程不再枯燥乏味，而是充满乐趣和动力，让学生随时感受到自己能力的提高，享受完成任务的成就感。
（二）教、学、做、写一体。课程项目内容源于岗位真实工作任务，针对实训室设备对项目内容重新设计和合理序化，根据职业能力的培养规律由低到高安排各项目的教学任务，以设施条件完备的自动化装配实训室为主要场所安排课程的一体化教学，实训室既作为讲授、布置任务的教学区，也是方案的讨论和制定区，更是任务实施现场。通过课外自学一集中讲授一案例演示一布置任务一讨论方案一确定方案一分组安装一分组调试一演示验收一评价交流的教学环节安排，学生通过动手实践而对所学知识记忆深刻，教学过程更直观、更清晰，更见成效。
（三）课内外结合。变频器应用与维护课程要求学生利用课外时间进行自我学习，把学生的课外学习时间纳入教学管理范围。加以组织与引导，并与课堂教学相结合，增强学习效果。在项目教学前，先引导学生进行课外自学，提供学习课件、学习动画及相关资料，让学生对所学内容有一个先期了解，带着问题进课堂，有助于教学过程中学生注意力的高度集中；完成学习性工作任务后，通过课外参与企业相关项目，学生积累自动化工程经验，亲身感受所学知识的实用性，进一步增强学习动力。
（四）多层面结合考核，确保教学质量。考核是对教学效果的直接检验，从某种意义上说，能激发学生的上进心和荣誉感。为确保考核的公正、合理，变频器应用与维护课程从学习性工作任务、课外学习和理论考试三方面进行考核。在工作任务实施阶段，对学生资料使用、方案制定、电路设计、安装配线、操作调试、总结分析能力设置多个考核节点。在任务实施过程中，个人能力及表现学生之间是最清楚的，为促进职业能力全面发展，培养学生团队协作、沟通交流的社会能力和管理评价的方法能力，在进行任务考核时设有沟通交流和团队协作互评栏目，通过教师、同学的不同视角来客观评判学生能力，激发学生的上进心和荣誉感。学习性工作任务考核占课程总成绩比例的60%。课外学习是变频器应用与维护课程教学的重要环节，是教学的延续。通过课程网站、电子图书馆、周末开放自动化装配室等方式，给学生提供学习的条件和空间，达到学生课前预习、课后练习拓展的教学效果。学生课外学习情况占课程总成绩比例的10%。在教学内容完成后，对课程知识掌握情况进行试卷考核，根据试卷反馈问题来改进和完善课程教学。理论考试分数占课程总成绩比例的30%。
实践证明，变频器应用与维护课程的教学设计符合高职学生的认知规律，教学内容紧扣自动化高技能人才的职业能力要求，学生学习兴趣高，教学效果良好。
[基金项目]国家示范性高等职业院校建设计划骨干建设立项单位广西机电职业技术学院重点建设专业“电气自动化技术”专业建设项目（教高函2010[27]号）
