教师跟岗学习汇报范文

导语：如何才能写好一篇教师跟岗学习汇报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

走进“国培计划”，荣幸地成为“国培计划”的跟岗学习基地，我们感受到了肩负的责任和压力。通过学习和了解各跟岗基地学校的经验，我们充分发挥学校的优势，制定了“国培与校本相结合、指导团队与学科委员会相结合、引领与辐射相结合、提升自我素养与推进学科建设相结合”的研训原则，将“国培计划”活动真正与教学实践联系起来，与教师联系起来，与科研培训联系起来，打造扎实有效的培训活动，探索新型的校本研训模式。

一、夯实校本研训体制，奠定国培团队基础

开学伊始，根据全校教师的推荐，学校将各学科的骨干教师组织起来，成立了“中山小学学科委员会”，打造“中山名师”团队。但是，到底如何最大限度的发挥这个团队的作用，如何开展研讨活动促进教师发

展……这些都是我们需要探讨的问题。在接受“国培计划”任务后，“国培计划”新颖的研训方式，严谨的培训制度，让我们茅塞顿开，豁然开朗。“国培计划”给了我们一片天空，我们不但要让跟岗学习的教师有所得，我们还要让本校的教师在这片天地自由翱翔。我们从学科委员会中挑选出四名优秀教师担任指导教师，在市数学学会理事长汪校长、省特级教师及省名师朱书记的带领下，打造了一个强有力的指导团队，积极投入到“国培计划”的培训活动中。同时，我校的学科委员会、学习型小组的成员配合指导团队开展一系列的教学活动。

二、制定周密的研训计划，研训与常规活动一体化

我校是黄石市最大的小学，师生参加各级各类的活动频繁。怎样将常规教学与“国培计划”的研修工作有效地结合？既不加重教师们的负担和压力，不与正常的教学活动发生冲突，又可以保证“国培计划”不走过场，不敷衍了事，就成为我们研究的第一个问题。为真正落实“国培计划”的各项培训任务，我们研训团队确定了“国培与校本研训，与学校特色活动一体化”的研训目标。在跟岗教师到来前夕，结合本校的教科研活动特色，研究制定了周密的研训计划，落实到每天的学习、研讨的日程培训表，将“国培计划”的研训活动与学校的常规活动一体化。研训计划让跟岗教师在教学实践中学习，在教学实践中反思，在教学实践中收获；研训计划还要使我校的特色教学活动成为国培、校本培训的一个学习项目，使我校的教师投入到“国培与校本培训相结合”的培训体制中，与跟岗教师一同学习，共同进步。

镜头一：语文活动，精彩纷呈

春暖花开的三、四月，正是我校轰轰烈烈开展语文活动的时间。30~35岁的语文教师参加“习作教学先行课”，30岁以下的语文教师参加“中山杯习作教师评优活动”；全校学生参加“中山第一届读书节暨语文周活动”――低年级的猜字谜，中年级的古诗词比赛，高年级的朗诵比赛，全校的“淘书乐”活动及征文比赛。

在精彩纷呈的语文活动中，跟岗教师和中山的教师一起走进了每一节先行课的研讨，每一节评优课的倾听，每一个年级活动的参与，研训不再是形式上的摆设，内容上的空壳。

镜头二：数学教学，科研氛围浓厚

教科处的张兆媛主任，是市级名师，中山学科委员会的会长，同时也担任了本次“国培计划”的指导教师。集多重身份于一体的她，站在了更高、更广阔的平台对待本次研训活动。她将数学学科委员会的成员组织在一起，对跟岗教师与指导教师的课堂教学做课题研究，细致入微的课堂观察，严谨客观的课堂评价，整个团队一同走进我校的科研课题的研讨中。跟岗教师积极参与，指导教师在活动中观察，在活动中指导，跟岗教师在活动中学习，在活动中受益。

三、注重示范引领，带动全员参与

来自全省各地的跟岗教师，是各地的骨干教师，来到我们跟岗学习基地学习，我们就要毫无保留的将学校的特色呈现在他们面前，发挥学校骨干教师的示范引领作用。同时，也要不断挖掘跟岗学习教师的潜力，加大教师间的交流，创造学习交流的机会，让大家的思维不断发生碰撞，绽放出绚丽的火花。

镜头一：专题讲座，注重示范引领

专业发展离不开理论知识的不断更新。为此，学校为做好“国培计划”工作，在了解跟岗教师的专业需求的情况下，有针对性的开展了两次讲座――《如何说课》《让学生感受好玩的学习》。对于我校教师来说，大多数教师已经参加过此类培训，并且也参加过各级的说课研讨活动。既然跟岗教师有此学习需求，我们也把职初教师纳入到培训中，既完成了对跟岗教师的培训，又完成了对职初教师的校本培训。《让学生感受好玩的学习》的讲座是在全体教师的培训会上由教科处的张主任所主持。她博览群书，抛出各个实际案例，深入浅出的结合各学科特点，阐述了如何激发学生的学习兴趣，如何让孩子们在快乐中学习，学有所得的理论。她精彩的讲座使得跟岗教师赞叹不已，鼓舞了跟岗教师的斗志，充分体现了名师示范引领的作用，也促使了我校的教师不断向榜样学习。“国培与校本相结合”的研训活动一举两得。

镜头二：同课异构，带动全员参与

如果单纯的让跟岗教师在指导教师的带领下走进课堂，我们认为这种指导力量还是存在着局限性。学科委员及学习型小组成员的加入，使我们的研训团队更加充满了活力。他们和跟岗教师一起参与“同课异构”活动，形成多人教学智慧的碰撞，多人教学设计的探究，多人教学风采的展示。为开展好“同课异构”活动，我们在征求跟岗教师课题之后，确定了学科委员及学习型小组的授课人员。课前，跟岗教师在指导教师的指导下精心备课；课中，教科处组织全体语、数教师参加听课；课后，“同课异构”教师说课，指导教师与其他语数教师参与评课。整个活动参与人数多，研讨氛围浓。跟岗教师在直接的“正面碰撞”中反思了自己的教学，授课的学科委员及学习型小组成员也看到了跟岗教师的优点，参与听评课的语数教师“旁观者清”，吸收了授课者的经验，大家通过这样的“真实课堂”的学术研讨共同进步。

镜头三：市级汇报课，挖掘团队潜力

跟岗教师结业前的市级汇报课，牵动着研训团队每个人的心。跟岗教师的压力大，其实我们的压力更大。一个月的培训工作到底有没有成效，虽然不是一节课能完全反映出来的，但是毕竟是一个团队的成果展示。因此，我们没有掉以轻心。不但指导教师手把手地教，学科委员们也是尽心尽力。整个团队的成员发挥出各自的优势，直至汇报课当天，指导教师仍是不离不弃，从头到尾陪同跟岗教师，圆满完成了市级汇报课任务。

四、提升自我素养，推进学科建设

在为期一个月的“国培计划”活动中，我们不折不扣地完成了制定的各项培训计划。回想这段“痛，并快乐着”的时光，我们没有在困难面前退缩。在不断摸索的研训工作中，我们也欣喜地发现――

跟岗教师幸福地说，感谢“国培计划”给了他们难得的学习机会 ，感激中山对他们无微不至地照顾，感谢指导老师及指导团队给予他们无私地帮助。

指导教师们自豪地说，能成为一名“国培计划”的指导教师，感到无比的光荣。同时，在这一个月的“并肩奋战”中，跟岗教师奋进、刻苦的品质让他们感动，“国培计划”也促使他们要不断地学习，不断地提高。

我校的教师们羡慕地说，他们也想走进这样的“国培计划”中……

正是在这样的氛围熏陶下，我校的语文、数学两大学科活动扎实有效地开展，学科委员们由开始的无序工作到有序地安排，从被动地参与到积极地思考，从学科活动的形式化到扎扎实实地落实细节，从组长单枪匹马地吆喝到教研组全员的积极参与。

“国培计划”跟岗培训活动促进了我校语数学科常规教学与教科研活动的规范化、制度化，推进了语数学科的教学研究向纵深发展。实现了校本研训的“四化”――研训主题专题化、研训内容系列化、研训形式多样化、研训行为自主化。同时，也促进了我校进一步完善教师专业发展管理机制，为探索“名师示范引领，构建研究型团队，促进全体教师发展”的学科教师队伍建设提供了可借鉴的培养模式。

篇2

一、课堂观察的基本情况及学习事实

作为观察对象的课堂教学是一节研讨课，由广州市天河区某校教师执教。该教师教学经验比较丰富，有较高的基本素养。此次省骨干教师培训项目中，该教师进入中山市某名师工作室（省教师工作室）跟岗学习一周。跟岗结束后汇报交流，执教《容积和容积单位》（人教版五年级下册）。

观察者为某校教科室主任，协助者为工作室两位跟岗学员。主要采用三人分工随堂记录的形式，一人记录课堂中活动事件及持续时间；一人记录每项活动中学生参与方式及人数；一人统计整节课参与体验0次―3次以上各段的人数。

课后回放课堂录像。进行必要的补充，进一步收集或更正数据，调整观察角度，对重点环节进行统计分析。

二、观察与分析

1. 活动基本情况记录与相关数据统计

2. 数据分析与解读

（1）课堂上所进行体验活动时间分配不合理。各项活动时间差距不大，没有轻重缓急之分，平铺直叙，浅尝辄止，各体验活动之间缺乏紧密的联系和必要的递进关系。无论是层次或纵深梯度都不明显。

（2）所进行的体验活动整体上效果不佳。收到良好效果的体验活动只有1项，占活动总项数的16.7%。活动明显低效的占50%。

（3）在调动感觉器官参与体验方面没有明显突破，依然停留在传统的“口、眼、耳”等器官的体验。虽然各项体验活动中都有“手”的参与，但真正能动手操作的人数极少，其他同学仍然是“观众”。

（4）学生在大部分体验活动中都属于间接参与。体验活动1―5中，能够直接参与的人数都不超过6人。直接参与范围非常小，间接参与的学生很难保证体验效果，或者根本没有体验后的经验积累。

（5）通过对学生参与活动频次的记录，我们发现课堂上依然被“强势”学生抢了大部分“话语权”。3―5名同学整节课都非常活跃，抢占多次活动参与机会。而无“直接体验”人数竟然超过50%。

三、提升体验活动有效性的对策及教学建议

1. 体验活动要注重“三多”。即多感官参与、多角度呈现、多层次设置。可以是既有用眼观察，也有用手触摸；还有大口喝水，甚至用舌尖品尝……各种感官都被调动起来，让感知对象通过不同的渠道形成刺激，在头脑中建立起丰富的表象。

篇3

通过跟岗学习，使自己不断地更新教育教学观念，更新和拓展了学科专业知识，使自己能将理论、知识、技术融入自身的教学实践之中，提高自己教学的实效性，促使自己积极进行教学改革。尤其是听湛江师范学院实习教师上研究课之后能促使我积极思考：

（1）游戏进入学习语文课堂，在激发学生学习兴趣的同时，会不会出现乏语文非语文的现象呢？

（2）在以后的教学实践中，怎样利用游戏等各种方法来激发学生学习的兴趣，使学生的精神处于最佳状态，从而提高课堂教学的实效性？

聆听“课题开题报告”之后，使我初步懂得了，如何确定自己的研究专题，怎样撰写课题的方案以及开题报告。要进行课题研究，必须大量阅读教育教学专著，增强自己的教育教学研究的意识，使自己自觉地开展学科教育科研工作，进行反思和总结。特别是聆听了湛江师范学院教育科学院的王林发教授的讲座：《名师是怎么炼成的》。我体会最深的是造就名师的三个关键是：

1、要有自己的教育思想；

2、要有自己的教育改革行为研究；

3、要。

听特级教师、名师谭永焕校长《用思想领导，以情感动——在现实与理想的夹缝中踏歌起舞》的名师成长的路径与启示讲座后,给我感触最深的是：抓住切入点、动情点、训练点是上好语文课的关键。倾听了主持人王磊校长的示范课以后，让我领略到名师的风采，感受到名师的魅力，也感受到名师背后的艰辛，还感受到名师的幸福与快乐。同时使我懂得要使自己成为优秀的老师，必须从现在做起，从身边的小事做起，从细节做起。

在同课异构、汇报课及学员互相观课、议课的过程中，促使我从多角度去思考问题，引发我积极研讨：如何反思教学过程？如何使我们的课大受学生的欢迎？如何提高教学的实效性？并使自已不断地提高观课议课的水平，促使自己不断反思教学，互相学习，扬长避短。更让我进一步懂得了：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。要提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。并懂得了一节优质课一般要具备如下的标准：

1、课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。

2、教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。

3、语文训练要扎实。恰当处理好预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。

篇4

受花坪中心校的安排，5月16日至19日。学校指派，花坪民族小学参加跟岗学习培训，这次跟岗培训，旨在学习花小教师长期以来得到先进的教学理念，先进的教学方法，取他山之石，更好的运用到本人的教学工作中，为教育事业，教学改革献上自己的一份力量。

被花小美丽的景色所吸引，踏进花小大门。五颜六色的花园，花园里盛开着或红或黄或白的小花，一排排整齐的万年青，高大雄伟的教学楼、综合楼、学生公寓，浓密葱郁的绿树，使我觉得自己置身在花园里徜徉，让人心旷神怡。这样的环境中工作、学习，花坪民族小学师生之福也。

刚刚来到花小，运气很好。碰到一节即将赴官店参赛的思品优质课，主讲老师是花小的陈延驰老师，讲的一节四年级思品课《出行之前巧安排》陈老师那抑扬顿挫的语言，那绘声绘色的描述，那环环相扣的教学节奏，不仅是把学生带到课堂之中，而且让我也觉得这不是一节作秀的课，而是真真实实的明白出行之前一定要先做好比较周密的计划和安排。陈老师讲完之后随时就要奔赴官店，但愿他取得优异的成绩。

跟随指导教师侯著云老师来到学科办公室。走进办公室，思品课听课完毕。看见老师们正在忙着批改学生作业，忙着备课，桌面上学生作业堆山似海。笑着说：这里，可以看到教师辛苦的身影，这就是教师。办公室的老师回答我几乎天天都是这样，甚至星期天都还要批改学生日记，学生成绩要上去，不操心不努力不行啊。侯著云老师热情接待了介绍了工作思路，简要介绍了班级的基本情况。这时上课铃响了侯老师拿起早已准备好的备课和教本，带着我匆匆来到教室。

对侯老师就比较了解，多年来。文化水平高，工作能力强，曾经侯老师参加县人事局组织的小学教材教法考试就取得了全花坪乡第一名的好成绩。遗憾的虽同在一个乡，却没有听过他课。本次跟岗学习，有幸听取侯老师的指导，机会真是难得。侯老师果然名不虚传，用其深厚的功底，娴熟的教学方法，给学生传授知识，使学生受益。按照小学语文新课程标准，二年级主要是以识字为主。侯老师从板书课题的时候就开始注重学生的识字写字，老师一边在黑板上板书课题，学生用手指着黑板，跟着老师书写课题，一是学会了字的笔顺，而是学生看到侯老师那刚劲有力的板书，直接感受到中国汉字独特的美。

篇5

一、打造专业管理团队

打造区域专业管理团队。为适应天河经济社会发展需要，更好地为学前教育改革发展和优化提升服务，2014年4月，天河区成立了区学前教育指导中心，组建由幼教专业为主、计算机、英语专业为辅的高素质管理队伍，打造区域学前教育专业管理团队。学前教育指导中心发挥自身优势和职能，以建立专家指导库为切入口，以着力规范管理、提高质量、内涵发展、创建特色、打造品牌为抓手，为区内学前教育发展提供专业化、特质化、且具指导性和前瞻性的服务，全面提升区域学前教育整体水平。

打造园长队伍管理团队。领导保育教育工作是园长的中心工作，也是园长专业能力的核心体现。学前教育指导中心紧紧抓住园长在幼儿园建设发展中的“领头羊”作用，积极打造高素质的园长管理团队。根据全区不同层次幼儿园园长专业水平差异，制定差异化提升培训方案，对园长开展多种形式的实训培训。开设园长培训班，聘请国内外专家讲座，组建研修小组，建立新老帮带体系，组织到园所跟岗学习，参加北京、上海、杭州、长春等地组织的高级园长班，等等，多途径、多形式推动园长培训工作，全面提高园长的专业水平和管理能力。实践证明，各种形式的培训使园长迅速成为幼儿园教育管理的行家里手、优质发展的促进者和引领者，有的快速成长为省、市、区名园长，有的甚至还拥有了自己的名园长工作室。

二、狠抓基础常规管理

加强制度建设。规范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效实施的重要前提和根本保证。为进一步加强幼儿园规范管理，提高保育教育质量，天河区学前教育不断加强制度建设，且着力在“细化”上下功夫， 以增强制度的可操作性。制定《天河区幼儿园一日活动细则》，规范幼儿园日常管理，提高保育保教质量；制定《天河区区属公办幼儿园编外人员绩效工资分配方案》，落实优劳优酬机制，调动教师工作积极性；制定《广州市天河区教育局关于进一步明确区属公办幼儿园管理职责的意见》，理顺区属公办幼儿园管理关系；制定《天河区民办幼儿园管理细则》，进一步规范民办幼儿园办园行为。

加强动态监管。通过实地调研、视导检查等形式，对区内不同办学主体和办学层次的幼儿园进行全面了解，分类指导，切实解决制约幼儿园发展的实际问题，形成《天河区学前教育指导中心关于区内集体办园和民办园现存问题的汇报》及《天河区临时学前儿童看护点汇报材料》等汇报材料，为幼儿园向区委区政府争取政策及财政支持。同时，通过开展法律法规、食品卫生、消防安全等专题讲座和现场培训，进一步强化幼儿园常规管理的主体责任，增强幼儿园依法治园意识，提升幼儿园管理规范化、制度化、科学化管理能力和水平。

三、多措并举提升质量

开展保教质量量化考核。根据《天河区幼儿园保教质量分级量化考核实施方案（试行）》指导思想和工作要求，对全区188所幼儿园进行分级量化考核，对考核获得优秀的幼儿园在职教职工进行奖励，对不合格的幼儿园在全区通报，督促整改。保教质量分级量化考核的全面开展，使幼儿园进一步转变了办园理念，规范了办园行为，形成了科学的质量观。

篇6

生本教育在课程改革中兴起了一股热潮。在珠三角和泛珠三角地区，生本教育的理念深入人心，并进行了轰轰烈烈的试点实践。我跟岗学习的学校——惠州一中正是生本教育试点之一。而且他们已经进行了好几年的实践。老师们经验丰富，成果累累！让我这个教师新手耳目一新，受益匪浅。

我的指导老师是朱永平先生，他是我们惠州信息技术学科的老大。能够向他拜师学艺真的是我的荣幸。在此我从以下几点来总结一下我的学习收获与心得体会吧！

一、 教师的思想理念

由于我们学科的特殊性，作为一名信息技术老师要有正确的定位和坚定的思想理念。信息技术老师除了备好课，上好课之外，更多的是要协助学校完成其他的教学之外的工作，如学校的信息化工作，学生网上报考报名工作，校园网络建设工作等。所以作为信息技术老师，我们不但要有育人之心，更重要的是要有服务精神。不要以为事小而不为，我们的价值往往就是从这些小事从体现出来。此外，心中要有坚定的思想理念。教师的天职就是教书育人，虽然该学科不用考核，但也不能因此而放宽对自己的要求和对学生的要求。或许你的付出没有像主科老师那样立刻见效，但是作为信息技术老师，你要坚信信息技术迟早会纳入高考学科。而且信息技术与我们生活密不可分。学生应该从你这个老师身上学会一些应用信息技术来解决生活实际问题的方法。正如朱老师所说的那样，如果连你自己都看低自己，那谁会看得起你？

二、 课堂教学方法

惠州一中，生本教育实践在信息技术学科进行的如火如荼，在学习的过程中，我观摩了他们这一理念实施的全过程和操作方法。因为信息技术目前没有高考任务，所以实践生本教育的方式还是多种多样的。以下我简单陈述一下他们的操作方法吧！

开学的第一节课，他们就给学生说明本课程的学习任务和具体安排。把课程分为几个模块，每个模块有一个主题，而这个主题可以参照书本的综合活动的主题也可以自己确定主题。学生根据主题进行小组分工合作，完成一个作品，最后进行一个作品的展示汇报。

在学习期间，我们观摩了朱老师等几个老师的第一节布置任务，第二、三节学生小组合作创作和第四节学生成果汇报等课程。从一个模块学习开始到结束，除了第一节课老师是主角外，其他的课堂时间都是学生当主角，老师只是作为一个指导者在辅导他们。真正做到了把课堂还给学生，让学生做学习的主人。在这样的信息技术课堂里，我深刻感受到郭教授在《教育走向生本》中说到的快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃，在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

在这种教学模式下，老师的工作看起来似乎非常轻松简单。但是如果真正实施起来却没看的那么容易。和我一起去学习的还有另外一个老师，她回来后立刻实践这样的教学模式，由于学生的基础水平不一样，学生的学习习惯不一样。她也碰到了种种的困难。通过观摩学习和真正的实践。我觉得要真正做到把课堂还给学生至少要具备以下几个条件：

1、 学生的学习积极性要高。不过是过去还是现在我们都不可否认学生的智商。只要学生的积极性调动起来了，没有什么是他们做不到的。甚至做出来的效果往往超过老师的估量。

2、 班级不宜太大。班级大，学生多，老师的监督指导不到位。这样问题就出现了，积极的学生越来越好，稍微懒惰点的学生会越来越懒惰。生本教育，关键是学生的参与度。参与度高了，课堂的整体效果才可以体现出来。

3、 生本教育的理念要深入人心。在现在的高考制度下，成绩才是硬道理。那么生本教育的生存途径在哪里呢？只要学生、老师和家长都理解和支持。那么这个新生的理念才会有现形的机会。

4、 老师的综合素质要高。虽然说人不是万能的，但是作为一个老师，我深感不是万能就万万不能。学生都是一个个活生生的个体，面对不同的学生，会有不同的问题。为了更好地调控课程和解决学生问题。老师真的是要活到老，学到老了！

三、 教师生涯的规划

作为一个老师虽然每天的生活工作都差不多，但是也不可缺乏对自己职业的规划。一个人不能缺少目标和理想而活着。作为信息技术老师，除了要不断提高自己的教学能力外，还要不断地扩展自己的电脑知识。软件使用，硬件维护等知识都是需要我们不断去学习和积累的。如果说信息技术老师的成绩体现在哪里？，指导学生作品参赛，带领学生参加奥赛是最好不过的体现了。

四、 结束语

篇7

————路井镇中心小学幼教管理经验交流

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，也是孩子良好习惯养成和智力发展的关键时期。为进一步规范幼儿园管理，推动全镇学前教育均衡发展，路井镇中心小学以“推行优效管理，打造特色幼教，培育灵动幼儿，绘就幸福童年”为发展理念，强化对辖区内所有幼儿园的管理和指导，努力探索“结网互动，优势拉动，整体推动”的公民办幼儿园“一体化”管理模式。

一、管理一体化，掌控园所发展方向。

1、下大力气转型改造

2017年，路井镇共有民办园四所，公办园两所，为了进一步落实学前教育行动计划，我校近几年加大宣传力度，和村队多方协调，对三所民办园进行了民转公的转型，在转型过程中，中心小学多方协调筹措资金，全力以赴支持投资改造：先后投资3万余元改造了范家洼幼儿园的厕所；争取县局项目资金60余万元对北党幼儿园的活动室、活动场地、电气化食堂、校园环境等进行了改造；对雷庄社区幼儿园部室、灶房、校门等进行了改造，为中心幼儿园购置了12台空气消毒机。

2、统筹协调掌控发展

一是发展规模掌控，中心校根据公民办幼儿园办园条件，对各幼儿园的招收范围进行了划定，确定其招生规模，下定招生任务。二是收费标准掌控，要求各幼儿园严格执行收费政策，确定收费标准，各园不得另立项目收费。三是征订教材掌控，按上级文件精神，各幼儿园必须到中心校统一征订幼教教材。

3、下园挂点规范办园

为使新转型的园所尽快成长起来，中心校根据实际情况，将班子成员分配至各个幼儿园下园挂点督导，定期深入掌握园所发展情况。指导各园不断更新理念，健全完善园务管理制度，逐步规范管理，纠正小学化倾向等不规范办园行为。

二、政策同等化，增强园所发展信心

1、同享评先评优。在中心校的学前教育综合评估中，表现突出的民办幼儿园教师和公办幼儿园教师同样对待，都可以被评为优秀教育工作者和先进单位，在各类活动中，都可以登台领奖。

2、同享贫困资助。在资助贫困幼儿方面，中心校对公民办幼儿园同等对待，对贫困生一视同仁，民办幼儿园中家庭困难的幼儿同样能享受到国家的优惠政策、各种待遇。

三、帮扶层次化，促进园所发展内涵

为改变其他园所“缺乏专业师资，教学设备条件差，普遍存在看管取代保教，有教无研的小学化”等教学状况，我们以中心幼儿园为标杆，示范、引领、辐射、带动其他各园所发展，探索出三种帮扶方法，以提升全镇园所的保教水平。

1、帮助改善教学条件：为消除转型园、民办园四无（无玩具、无环境布置、无电钢琴、无电教设备）的状况，我们全面开展“穿衣戴帽造骨补血”帮扶活动。由中心园年级组对点帮扶，对其他园环境进行装饰指导帮扶，对活动室进行环境布置，规范活动室的区域布置，让所有园所都穿戴上幼儿园的衣裳，帽子；指导老师挖掘乡土资源，自制教玩具，添置现代化教学设备，让所有园所都做到有血有肉，有模有样，为农村孩子打造一个真正清新靓丽，充满童趣的幼儿园生活环境。

2、帮助规范保教管理：为规范其他园的保教管理，我们组织各园管理人员以中心园管理为对标，通过座谈观摩，调研跟岗等方式，手把手帮助其他各园完善园务、教研、保健、卫生等制度，科学制定一日活动安排，健全园领导、教研组、家委会、安全管理等工作机构，逐步搭建起规范的各种保教管理制度，也以此实现“垫高别人，拔高自己”的帮扶目的。

3、帮助提升教师素养：在推进师资建设上，每周安排中心幼儿园的一名骨干教师到其他园支教，同时其他园的教师到中心园跟班学习，两人实行轮岗交流。同时对支教教师、学习教师、本园任教教师三个层次的教师做不同的要求，支教教师要有经验分享，学习教师要有收获小结和汇报课，本园教师要有心得感悟。通过这种分期跟班的学习形式，从而实现公、民办各园的交流、学习、提高。

篇8

数学国培返岗实践总结范文一

20XX年10月20日，我有幸参加了国培计划--陕西省青年优秀教师浸入式培训学习。在为期两周的培训里，有教授的高深理论，还有特级教师的核心理念，每天都能感受到思想火花的冲击，每天都能给心灵带来一片清爽。在培训中，我进一步认识到新课标理念，反思了自己以往在教学中的不足，真可谓受益匪浅。在返岗研修中，结合培训中所学的知识及培训结束时所拷贝的内容，在教学中不断尝试运用、反思总结。下面我就对返岗研实践做如下总结：

在教学活动中，当好组织者同时参与到学生的团队里，学生有许多生活经验与知识的积累，学生的思维比我们教师要开阔得多，只有天高才能任鸟飞，教师应该给孩子们提供和创造一片能够展翅高飞的天空。那么怎样调动学生的思维，让他们飞得更高呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

课堂上要让学生学得快又要学得乐。教育改革从课标从教材入手，作为一线的老师只有熟悉课标的有关理念、读懂教材，才能给予学生一个合理的学习指导。知识也有保质期，作为教师经验是财富，同时也可能是羁绊。经验是原有的，社会在发展，需求在改变，如果仅靠那点旧的教学经验，自然无法读懂现有的教材，无法与新的教学理念接轨。如果给孩子的是围墙里的天空，而失去到墙外天空的视野，那么孩子的视野一定是狭窄的、落后的。所以只有更新知识，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，才能建立起全新的知识结构、教学理念，课堂教学才能充满生机和活力。

新的教学手段不断出现，学生好奇之心远远超出教师想象。如果我们能利用好原有教学手段，同时再加入一些新的教育技术。把身边经常出现的问题在引入课堂教学，让学生在课堂中也像进入到社会大学堂，从身边发现数学，从身边疏理数学，让学生从情理之中预料之外体会学习的乐趣。短暂的培训结束了，但是在培训中接受到的新思想新理念，一直在伴随着我。自我参加培训回到教学岗后，我一直在学习学校为我们准备的各种资料，同时结合自己的教学实践并且积极向有见解有经验的老师请教。

学习任何东西的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系，可见，学习的本性在于探究。所谓探究学习，就是从问题或项目出发，通过观察与实验，猜想与论证，表述与评价等探索研究活动，主动地获取知识、发展能力、培养科学态度和增强研究体验的学习过程。给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去找答案;给学生一个机遇，让他们自己去抓住;学生一个冲突，让他们自己去讨论;给学生一个权利，让他们自己去选择;给学生一个题目，让他们自己去创造。

用以上的各种理念来武装自己，同时自我感觉有很大的进步，在教学中更顺了，学生学习兴趣也提高了不少，我非常感谢各位老师给我工作的有益指导。相信，在以后的教学工作中，一会让课堂教学更精彩。

数学国培返岗实践总结范文二

参加此次浸入式国培是我走上工作岗位后参加的历时最长、形势最正规的脱产培训学习，说它历时长是因为它有半个月的培训时间，说它正规是因为它有正规的教学课程，有组织、有领导，学习的内容涉及面广。授课的有各大名校的教授、学术权威等。可见市一小对此次国培计划的重视。此次培训结束已一个多月了，我已经返回到自己的工作岗位。

经历了脱产培训，我又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中收获。现将自己一个多月的学习和实践总结如下：

一、思想境界的转变

本次培训首先在思想上有一定的改变，在培训以前总是为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，在教学上没有更多更好的突破。整天只是忙于常规的备课、上课和其他事物。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，当下先进教育方法和理念深深的触动了，现在在自己的岗位上，我常常思考：怎样才能使农村小学数学改变滞后的现状，怎样使这些新的教育教学理念运用到自己的课堂教学，使农村的孩子也能够学好数学，提高综合的数学素养，健康快乐的成长。

二、教育理念的转变在教学中，我积极地将自己在国培期间所学到的各种新的理念及教学方法，及时地运用到自己的教学中。我首先将国培学习心得给领导作了汇报;学习的资料与同行进行了分享;学习体会在例会上进行了交流总结，让大家得到共同提高。在交流中，汇报了学习收获：上好课的要领是抓住一个点，拎出一条线，铺开一个面，勾出一个魂上好一堂课的关键是正确、深入的文本解读，独具匠心的教学设计，机动灵活的教学措施。让大家明白了作为一位教师该教什么、怎么教。团队协作、扎实教研，用一个教师带动一个教研组，一个教研组带动一个学校，课堂上要让教师退下去，学生亮起来。

三、专业素养的转变原本以为经过国培，自己满载而归，历经实践，才发现理论与实践、理想与现实的矛盾与生成。要想一辈子做老师，只有一辈子学做老师。返岗实践阶段，在我做课、讲课、研课的过程中和其他教师的听课、评课的支持、帮助下，我领略到了先进的教学理念、教师专注的敬业精神、优质的教学质量以及有效活跃的课堂教学、和谐的师生关系。体会到了真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，使他们真正的成为学习的主人。同时自己也要不断积累经验，让自己的课堂更加有魅力。

四、对教材理解的转变关于教材，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。以前对此了解甚少，在教学实践和研究中往往无从下手，如今我知道应该如何进行观察和诊断了，这将更有助于我的教研能力的提高。而关于专业化的学习，更是让我了解到了当前国际国内对教师专业化的迫切要求，了解到了教师专业化的重要性和有效途径，让我找到了发展的方向和途径，极大的促进了我的专业成长。返岗实践研讨活动让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力量。平时，我和同事们认真开展教学研究，相互听课评课，互相讨论交流，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，积极交换意见，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换意见，取长补短，力求完善。返岗实践研讨活动让我真正把所学理论运用于教学实践之中，使我得到了很多收获。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。

五、学习做研究型教师

教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。因此，我对自己的教学有了新的要求：

1、转变教师的角色地位。

新课标倡导以学生为主体，教师为主导的新理念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导。

2、重视学生参与式教学。

听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学内容的达成。而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、终身学习，不断充电。

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是教书匠。教师要想从教书匠转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行研究。我一直相信：只有坚持学习的人，才能拥有美丽的一生。腹有诗书气自华，是对教师的真实写照，点点滴滴地积累，细细地品味，就会从学习中收获精彩。其实，教育就是生活，做为教师能做好教育，也就能拥有一份美丽的生活。

数学国培返岗实践总结范文三

20XX年11月3日返岗以来，我积极参与发帖回贴以及互动交流活动，而且在线下还和同事们进行交流研讨，研修教育教学理论，进行岗位实践。国培促进了我的学习和教育教学实践，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，做一名默默无闻的耕耘者。下面我对返岗研修阶段作如下总结：

一、锤炼教学底功，打造高效课堂

1、认真研读课标作为一线的老师只有认识课标读懂教材，才能像教材那样给孩子提供一个学习的空间，比如在教学整数除法时，有几位教师读懂了算理让孩子在动手中认识算理，在总结中学到算法。知识也有保质期，作为教师经验是财富，同时也可能是羁绊，经验是原有的，社会在发展需求也在改变，如果仅靠那点旧的教学经验，自然无法读懂现有的教材，无法与新的教学理念接轨，那么给孩子的是围墙里的天空，而失去到墙外天空的视野，所以只有更新知识，用全新的科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，建立起全新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

2、调动学生的积极性，让学生真正参与教学活动中。孩子的思维比我们教师要开阔得多，只有天高才能任鸟飞，教师应该给孩子们提供和创造很大的一片蓝天。那么怎样调动儿童的思维参与让他们飞呢?创设情景，巧妙地提出问题而又不能让孩子看着蓝天想着大海，就像某专家老师讲的一个案例，让孩子认识单位不应该从孩子的父母的工作单位入手，虽同是单位但是不同概念，应该和一位教学三角形的老师一样从角入手，给角加一笔会变成什么样子，变成A，变成三角形，看多好!给孩子充分表达自己思维的机会，让孩子放开说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

3、点燃课堂生成之火。

新的教学手段不断出现，学生好奇之心远远超出教师，如果我们要利用好原有教学手段，再加入新的教育核技术把课本中没有的，而身边常有的出现在课堂，让学生能在课堂中就入社会大学堂，发现身边教学，疏理身边数学，让学生觉得情理之中，预料之外，从而激起好奇心去探研身边的数学，学生乐于学数学，发现数学最后才能超越数学。成长等于经验加反思，写一辈子教案不能成为名师，可是写三年的反思一定可以成为名师，没有生成的课堂是一节失败的课堂。很多的课堂不是没有生成，而是我们教师没有去捕捉好，利用好，有时教学生成是学生的一句话，一个动作，或是一个错误，如果教师没有进行反思那么这些动作、这些错误就会像一点火星一样很快熄灭，如果我们去反思去捕捉，多点的火星就可以点燃教师经验与新理念之火，才能利用好课堂上的每一点火星，点燃课堂生成之火，照亮这个课堂。

4、注重探究式学习。

过去那种教师问学生答教学方式应彻底转变，应鼓励学生自主探究、合作交流，勇于创新。所谓探究学习，就是从问题或项目出发，通过观察与实验，猜想与论证，表述与评价等探索研究活动，主动地获取知识、发展能力、培养科学态度和增强研究体验的学习过程。我们小孩子是擅变的，在运用转化思想将所学知识融会贯通，我们就变得更加聪明智慧!给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去找答案;给学生一个机遇，让他们自己去抓住;给学生一个冲突，让他们自己去讨论;给学生一个权利，让他们自己去选择;给学生一个题目，让他们自己去创造。

5、数学教学重在动手操作。

动手实践活动是手与眼的协同活动，是对客观事物动态感知的过程。在动手实践中把触觉、视觉结合起来，促进智力活动的内化，形成概念、规律与方法。在动手实践中使学生经历知识发生发展的过程，找到解决问题的突破口，从而帮助学生学会重要的学习方法，并内化为学习的能力。在教学的难点处开展动手操作，使抽象内容具体化，复杂关系简单化。让操作成为学生思疑解疑的桥梁，利於学生理解和寻求正确的解答方法。同时也有效地培养和发展了学生抽象思维的能力。动手实践操作不仅是一个简单的教学方法问题，它有利於把全体学生放在主体地位，让每一个学生直接参与到知识的形成过程之中。

二、善待每一位学生，是教师的职责。

每个孩子都是学习的主人，都是受教育的主体，作为教育者，应公平地对待每一个孩子，无论是优等生、中等生，还是后进生，都应使他们得到发展。但在实际的知识竞赛中，我们往往会更多的倾向成绩优异的学生，很少考虑到中等生或者是差生，很少考虑过他们的内心感受，其实，在不经意间，我们已经造成了学生受教育的不平等，孩子心中的天平倾斜，这难道不值得为人师者的认真反思考吗?每一个学生都有它的闪光点，我们为什么不多制造机会，让每一个学生都有展示自己的机会。

篇9

关键词：教师培训；骨干名优教师；全员培训；后进教师；短板效应

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）07-058-03

一、教师培训的现状

随着社会的发展和教育的需求，教师专业发展被提上议事日程。与此同时，促进教师专业发展的重要形式一教师培训，也愈发显示出其价值，并为人所重视。为此，教育部明文规定，教师在职参加培训课时数不得少于240学时。放眼望去，各种培训层次声势高涨，国家级、省级、市级、县级、镇级、校级，都在行动；各类培训机构大显神通，除高校外，省市级教师培训、中心、教研室、电教馆、仪器站、教师进修学校，都在发挥着培训功能；各种培训形式如火如荼，集中封闭、分散自学、参观考察、请人代培、下乡送培、远程网络、研修，都在如期进行。可以说，“凡所应有，无所不有”。

（一）教师培训形式

从参加培训教师的类型来看，这些培训大致可以归纳为以下三种：

1.名优骨干教师培训

这类培训占整个培训的大多数，而且又以学科培训为主。“国培计划”中的“示范性培训”、“骨干教师”培训和“种子”教师培训等，名称就说明一切。各省市组织的培训，遴选的培训对象，几乎也是清一色的优秀教师。仅以笔者了解到的江苏某市教师培训项目的设立为例。该市年度培训项目有30余个，分为不同层次的培训：骨干教师培训、优秀青年教师培训、学科带头人培训、特级后备教师培训、特级教师培训、人民教育家培训等。估计其他省市的培训也基本如此。应该说，这样的梯级培训体系符合教师专业成长规律，尤其是在各级教育部门和各类学校都急需“种子”引领、“名师”带动的今天，这种培训更是合理的。而且，由于各方面因素的影响，这种培训不可能使每一个教师亲临现场，直接参与，如此让受训教师学成之后发挥辐射作用，以自己的先进理念和科学实践影响周围教师，也就成了必然。

2.新教师入职培训

这多是一种通识培训。这种培训最高在全市县层面上进行，也就是把该学年新教师集中起来组织一段时间的学习；多数是学校自己的行为。这种培训多关注新教师的素质提高，关注教学操作技巧的具备，关注管理的方方面面，主要是让新教师有一个重新的认识，有一个合理的定位。因为他们即将走进课堂，真切面对教育现实，原来学习的理论、掌握的技能就要在实践中进行验证。是吻合，还是背离，是喜悦，还是失望，这既要让他们做好心理准备，又要引导他们学会应对。尤其是共同探讨一些教育教学问题，并由优秀教师亲自解答疑惑。这对他们尽快适应教学，站稳课堂是大有帮助的。每―个新教师都应该经过这种形式的培训。但事实上，很多新教师并没有经过培训就“入职”了。

3.全员培训

这种培训带有普及性。只要是教师身份，无一例外，均要参与。这种培训有的是走通识系列，有的是安排学科研训。其形式常常表现为远程研修，亦即网络培训，参训人员或集中在学校学习，或分散自学，只要完成网络研修作业即可。因此可以说，这种培训是一种硬性任务，带有强制性。还有一种形式是邀请专家到学校培训教师，或把全校教师集体带到外地培训机构学习，同时顺便游览一下相关景点，而后者往往带有休闲特征和福利性质。对于这种培训形式，教师较为喜欢，但却不是一般学校所能做到的。

（二）教师培训存在的问题

由此可见，以上三种培训形式中前两种带有专向性，后一种则指向大众群体。由于新教师入职培训性质太过单一，且涉及面不广，该文暂不讨论。全员培训虽然顾及所有教师，尤其是使平时难有机会的教师也有了与优秀教师同等的待遇，但因为学习动力不足等内在因素和组织监督检查不力等外在因素的影响，最终只能是泛泛而为，敷衍一番，皆大欢喜走过场，学分到手，至于效果肯定不理想。而作为目前培训频率最高，几乎覆盖各个学段、各个学科的名优骨干教师培训，具有很强的针对性和明确的指向性，是一种专业属性突出的培训形式。在各级教育部门和学校力推这种形式，积极将优秀教师纷纷派出的情况下，一些问题也逐渐凸显出来。

1.使培训对象产生培训综合征

由于各级培训举办的多是名优骨干教师培训，这样能够参加这种培训的自然是符合条件的，也就自然圈定在极小的一个范围内。一个学校里，每次参与培训的也就是为数不多的几个人。对于他们来说，也似乎成了一种习惯、一种天经地义。然而，时间一长，次数一多，也就逐渐失去了新鲜感，淡然看待每一次培训，尤其是对于层次较低、地点“一般”的培训更不放在眼里。要么推诿不去，要么去而应付。最后发展到视培训为负担的地步，出现培训“过敏”现象。而谈到培训，涉及感兴趣的话题，他们也只是喋喋不休地讲述所见到的专家、名师的逸闻趣事，最多带上几句表明授课者观点的话语。

2.示范辐射作用发挥不出来

对于名优骨干教师的培训，其主要的一点在于树立学习的榜样，使其积极发挥自身影响，以自己的言行感染和带动周围教师。但是，从观察和了解到的情况看，许多“学成”归来的“榜样”，不仅自己没有表现出多大的提高，对其他教师也没有产生引领和指导作用。不少受训者回学校一段时间后，忍不住会发出“培训期间学到的知识又还给老师了”的感慨，真正应验了“听课时激动，回去后不动”的说法。事实上，绝大多数学校对本校参训教师的要求也只不过是做一场汇报或是上一节汇报课而已，根本没有相应的考核、监督。

3.浪费了机会，挫伤了其他教师的积极性

一个学校中的名优骨干教师毕竟是少数，给他们搭建更多发展平台，是学校发展的必需；他们的条件，促成他们参加培训，也是必然。不过，什么层次的培训都选定他们参加，时间一久，他们自身感觉厌烦不说，其他教师却形成一种成见：培训与我无关。这样他们就会置身其外，丧失进取心。尤其是对于那些比较落后的教师来说，羡慕之余更多的恐怕是失落和灰心。一次次之后，也就复归平静，自认此命，安于在低位滑行。而他们所能够参加的也就是那种不能显出优势的全员培训，继续教学时只能靠参与校本研修和交钱买书做试卷折算。

如此看来，名优骨干教师培训模式形成了教师培训中的“马太效应”。优秀教师有更多的机会外出见识，开阔视野，提升素质；一般教师，尤其是后进教师则难有机会接触名师，增加见闻，改变自己落后的教学方法。这种培训模式带来的结果是快马加鞭，使其跑得更快（实际结果要打很大折扣）。而事实上，对于大多数教师而言，恰是学校发展的短板。忽视“短板效应”，必然会减弱快马加鞭的教育效果。

二、对当今教师培训模式的思考

为了提高培训的针对性，真正发挥名优骨干教师的示范作用，促进全体教师专业成长和学校科学发展，需要在对当今培训形式进行梳理的情况下，加以分析思考，以完善现有的培训模式，探索出更加合理有效的培训模式。

（一）完善名优骨干教师培训模式，充分发挥这些名师的引领辐射作用

客观上讲，这种培训形式在目前教育体制和教育状况下，确实有它存在的价值，只不过其功能在实践中没有达到预想的效果。针对这种培训中的综合征，首先，作为培训部门应该跳出惯性思维的模式，制定真正切合参训对象实际的培训方案，不做机械的重复，不做单一的说教，让参训者走进实践，参与体验，以获得真切的感受和提高。其次，教育主管部门应该对这些参与培训的教师予以重视，制定相应的名师管理措施和考核标准，建立个人成长档案，实行动态化管理；并认真组建本地区优秀教师发展共同体，赋予他们一定的职责，定期座谈交流、开展活动，为本地区学科发展，甚至教育发展提出合理化建议。最后，作为对参训教师直接管理和负责的学校，应该将其上升到优质资源的高度来认识，并结合主管部门制定的措施，给这些名优教师提出具体明确的任务，比如，定期举办讲座、定期开设观摩课、与青年教师结对、指导读书沙龙等，同时配以相应的政策激励他们最大限度地发挥引领辐射作用。

采取以上措施，就能够使这些教师把被动参训变为主动研修，也会改变在管理中一经派出就再无下文的简单、粗放形式，真正把优质资源利用起来；尤其是会改变“墙里开花墙外香”的局面，彻底扭转“眼前无景”“灯下黑”的不正常、不正确认识。这样，这些优秀教师的发展和影响就会从自身到他人，从本学科到全校，从本学校到整个地区，形成良性循环。

（二）强化全员培训模式，激发教师的自觉参与性

对于学校自行组织的全员培训，往往安排在假期，如果不出校门，就要注意培训时间不宜过长，因为教师们本身就很辛苦，好不容易有了自己支配的时间，一旦占用过多，肯定会有抵触情绪，难达目的。同时内容设置要合理，应该是在细致观察分析、充分调查了解教师们需求的基础上开设的。另外，还要有学习任务布置，并对能够认真完成这些任务的教师评出等次，给予适当的表彰，以正气感召后进者。如果是集体赴外地学习，就要首先明确目标，认真组织，以多种形式让教师们学成之后进行汇报展示，不要把宝贵的学习机会变成纯粹的休闲。

对于上级统一安排的全员培训，如网络培训等，则需要学校领导高度重视，分别组织干部、教师等不同人员座谈，让他们畅所欲言，发表不同的看法。在此基础上，共同制订出培训计划、实施措施和奖惩方法等。然后在全校大会上强调培训的意义，并对实施措施等予以通报，让教师们行有所依。切忌现实中领导撒手不管，让各小组各行其是的做法。

在全员培训中，需要特别强调的是“岗位培训”，即让教师不脱离课堂，边教边学边提高，针对教学实际问题探讨交流，请有关专家定期指导。作为学校要有意识地营造这种氛围，引导教师在这种氛围中形成自觉培训的意识和主动参与的习惯。因为，只有这种培训才具有现场性、实战性、全面性、长期性、持续性，也才具有最大的实效性。

（三）增加后进教师的专项培训，努力补齐短板

这应该是在教师培训中一种很重要的形式，但却都被忽视。学校发展主要靠教师。因此，建设一支高素质的教师队伍应该是每个学校的首要任务。教育主管部门和学校需要为每一位教师的专业发展和素质提升搭建平台，提供机会。至于名优骨干教师，机会多多，自不必说。关键是那些一般教师，尤其是后进教师，往往是“千年等一回”或是“千载难逢”，直至离开教师岗位也难得一次外出培训的机会。根据著名的“二八定律”，这部分教师所占比例为80%。如果说20%的名优骨干教师是学校教育的核心，那么，这80%的教师则是学校教育的主体。假如排除有人认为的80%中5%的后进教师，实际上支撑学校教育的主要还是主体部分的75%。名优教师再突出，也只是出色完成自己的本职任务。对其他教师的工作，也可能代替。按照教育的规律，班主任和学科任课教师少哪一个，教学和教育就会受到影响，甚至正常的教学秩序都难以维系。这说明，80%的教师的位置，需要具体的人员在场，并非可有可无的。从这方面来看，“在特定的群体中，主要的因子通常只占20%，而且从事着80%的重要工作，只要控制了重要的20%，就能百分之百地控制全局”这一观点不适用。由此可见，只关注20%少数人员的提升，忽视80%教师主体的发展，造成的结果是“短板”越来越短。

从教育发展的角度看，教育的本质是“育人”。这里的“人”，包括全体学生。教育目标无上限，但有底线。“提高教育质量”，是永无止境的追求。但确保学生养成良好的习惯，做一个合法的公民则是每个学校应该遵守的“红线”。如果说前者主要依靠优秀教师，那么，后者则主要依靠教师的大多数。

目前，很多学校所“培养”的恰恰是20%的“优秀教师”，80%的教师成了学校教育的陪衬。分数第一、一俊遮百丑的现象还很普遍。即使在课程改革形势下做一些调整，搞一些活动，也不过是迫于压力下的门面装饰。当然，这与教育部门的招生制度和命题方向有关，但同时与学校领导的办学思想和教师的教育理念也有关系。而教师教学理念的转变更多需要学习思考，名师引领，其中走出校门参加比较高级的培训就是一条有效途径。在这方面，对于名优骨干教师的培训不必再说，而对所占比例80%的教师培训应该加大力度。

对于75%的一般教师，除了适当增加他们跻身名优骨干教师培训的机会，还应该引进竞争机制和奖惩机制，最大限度地激发他们的潜能，使其接近和过渡到名优行列。

篇10

以坚持科学发展观、促进我校稳定可持续发展为指导思想，秉承和坚持“好学上进，自强不息”的校训，倡导和培育“尊重、文明、守纪、进取”的优良校风，以使学生“成人、成才、成功”的育人观和“实施四项（尊重教育、情感教育、思想教育、开放教育）教育”、“坚持八个体现（以人为本，育人为本；德育为首，五育并举；依法治校，以德治校；规范管理，开放办学；）”的办学理念，熔铸“理解、尊重，宽容、谦让，正气、好学，文明、善良”的四中精神，不断探索教育及管理经验，全面做好学生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教学质量，把我校建设成为有特色区域名校。

二、工作要点

1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想（以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校），使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任“三个一工程”即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。

2、把校园文化建设与学校的德育与管理结合起来，下大力气抓常规管理，组织学生学习学校的各项管理制度，在日常工作中落实各项管理制度，抓卫生、着装、礼仪、两操、升旗、主题班会、课堂秩序、各种活动等外部形象，形成学生优良的学习和生活习惯。加强学生对“校训”、“校风”、“学生誓词”和我们推崇的“四中精神”的理解和深化，在我们的各项工作中做到“人人、时时、处处、事事”有德育，使丰厚的精神文化成为支持学生做好一切工作的原动力。编制班级任务安排表，做到班级“人人有事做，事事有人做”。

3、校报、校园广播电台、校园电视台在上学期的基础上，进一步充实人员编制，充分发挥学生的主体作用，在新的学期中以更加有声有色的工作，做好面对学生的宣传教育工作。

4、抓好对学生和班级的常规检查工作，协助教导处做好对教师、班级、班主任的考核工作，准确、及时的做好各种数据的统计、汇报和公示，在抓好过程管理的同时为学校决策提供第一手材料。

5、协调团委、班主任，搞好学生自我管理工作，实践证明，善于指导学生自我管理的班主任，工作起来总是会得心应手，工作效能总是出类拔萃，所以，在我们强调抓好教师队伍和管理队伍建设的同时，班主任们要重视班级管理队伍的建设。

7、通过班会、活动、宣传栏、黑板报、手抄报等加强对学生的主题教育：政治思想教育、中华传统教育、励志教育、情感教育、心理成长教育、诚信教育、法制教育、安全教育。

三、常规工作及要求

1、编制好本学期的班级工作计划。

2、主题班会，这是做好班主任工作的最主要的德育阵地，有计划、有设计、有课件、有记录的开好主题班会，是做好班主任工作的重要标志。事务性工作随时解决。

3、每天班主任到校后，检查班内学生的出勤情况、学生发型、着装情况、公物完好情况、卫生、内务情况，发现问题随时找责任人解决。课间操班主任跟操。

4、值班班主任在带班领导的带领下从早上8点开始值班，检查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情况，并检查课余时间学生的一切情况。值班班主任要到岗到位，规范工作，能够发现问题、处理问题、解决问题，不能不管不问、装聋作哑，不能蜻蜓点水、随意离岗。值班主任和带班领导要确实起到监督作用。

5、年级、团委、学生会每天抽查班级的课堂秩序、卫生、学生发型、着装、公物完好情况。