大学生在校思想总结范文
时间：2024-01-12 17:40:49
导语：如何才能写好一篇大学生在校思想总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：英课；口语；教学
中图分类号： H31文献标识码： A 文章编号：
一、营造一个语言环境，让学生开口
学生开口说英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍。换句话说，就是缺乏自信或出于害羞，怕说错了被人家笑话。这里必须培养良好的语言环境和学习氛围，解决学生课堂上开不了口的情况成为教师应做的首要事情。
我们常说学习如果有了动力，就能取得好成绩，而课堂教学对于学生的学习动力肯定是有影响的( Harner，1983)。当他们对课堂教学失去信心时，就很容易失去学习的动力。于是笔者在教学中大胆尝试学生中心法，改变“照本宣科”地“满堂灌”的方法。在完成教学任务的基础上，挤时间对学生进行口语训练，让所有的学生克服各种障碍，开口用英语讲话。例如：讲完《大学核心英语》读写课程的篇章后，经常在习题课上组织寓教于乐的语言游戏活动，目的在于营造一个语言环境，让学生开口说很简单的英语。游戏活动既给学生个人展示个性的机会，又要求人人有合作精神参加各种竞赛。学生们或编成组或配成对，在欢歌笑语中彼此了解，在友谊竞争中互相合作，师生打成一片，自然融洽。例如，可以组织语音游戏，（例略）使学生在游戏中各有所得，对将来参加英语讨论表达相对复杂的意思就不再胆怯了。
另外在课上不管说得好坏，只要张口练习，期末考试一定给多练习的学生加分。这样，原本紧张压抑的课堂气氛就变得轻松、愉快了，学生们一个接一个畅所欲言，真正做到开口说话的突破。
二、因材施教
大学学习英语课学生较多，性格各异，很难保证大家都能积极参与到课堂游戏活动中来。做为英语教师应尽可能减少人多的负面效应。依学生的性格特点，经常把健谈的和缄默的学生分成若干组，让他们讨论不同的话题，调动学生的积极性。例如，让健谈的学生讨论一幅有关“Psychology In Life - Cancer”的画，而让缄默的学生讨论“If you have one million dollars，what do you want to do?”主题分配完后，分别给他们5～10分钟时间做准备，然后，要求各组派代表上台表演。钱是每个人共同关心的话题，较缄默的学生也对此夸夸其谈，课堂气氛立即活跃起来。健谈的学生讨论有关“Psychology InLife - Cancer”的论题时，争先恐后地讲发生在身边的心理作用对生活的影响的事故。有一个很内向的学生边讲发生在自己家的故事，边流泪，全班同学为他难过，为之感动。各组发言之后，及时绐予评估，并鼓励学生逐渐养成用英语讲话的习惯。
三、口语练习法
（一）创立校园英语角，充分发挥外籍教师和英语教师的作用。
例如，某学院聘有数名外教，这本应对学生口语提高有很大的促进作用。由于大学英语课没有外教课，基于此原因，在校内建立起英语角，每周邀请外教来英语角与学生攀谈，为学生创立一个真实的语言环境。同时鼓励学生与外教预约到他（她）家与其聊天，向他们学习，注意模仿，长期坚持不懈，必能收到效果。另外一个口语学习对象就是英语教师。在课上组织“Chitchat”节目，教师做节目主持人(host or hostess)，每次选择不同的主题与学生用英语自由交谈，给学生适当的用语言表达思想的机会。经过长时间口语练习后，学生口语水平提高很快。
（二）选择合适的精读课文，采用讨论式教学法，鼓励学生积极参与。
在英语教学中，讨论式教学有助于贯彻以学生为中心的主体教学思想和转变师生在教学过程中的传统角色。讲授《大学核心英语》读写教程时，采用讨论式教学形式，改变多年来照本宣科、满堂灌的旧方法，让学生参与其中，就课文内容用英语（目的语）开展讨论。具体步骤如下：
1．准备阶段：①教师指定主要教学材料是《大学核心英语》读写课程A篇；②根据课文内容将全班分为八组，每组五人；③确定每个小组承担主讲的段落以及组内成员的分工。
2．自学、讨论和表述：①学生各自通读并钻研有关教学内容；②各自详细讨论本组主攻段落。这是教学中一个关键环节。它首先要求学生通过组内与组外，师生间的讨论或互相请教，确保正确理解所学内容；③根据组内分工，每个人在全班作主题发言；④每组分布几个中心问题，供其它小组讨论；⑤主讲组组员分散到全班其它各组，引导并参与讨论。
3．综述、评估和总结：①主讲组员回到本组汇总讨论情况和问题，推举代表在全班作综述汇报；②教师作点评、答疑、总结。
《大学核心英语》读写教程的A篇基本上按照上述教学过程一一进行。应该指出的师生之间融洽的关系和默契的配合是这一教学过程得以存活和发展。个人学习与集体讨论结合起来，将阅读与口头表达结合起来，将书本知识与实际工作实践及学习目的结合起来，充分调动了学生的主动学习积极性。在这种氛围之中，学生必须实现从被动地接受知识到主动地获取知识的转变。公开讲解，人人有份，这是一份极具挑战和刺激性的工作。为此，每位学生，不论其水平高低都必须去思考，去与同伴商量，去向教师请教或查询有关的信息和资料。个人亮相成为小组集体荣誉的组成部分，小组综合评分取决于小组成员之间的合作，内容话题之间的衔接，时间上的分配等一系列因素。这种评估方式将学习过程的每个环节紧紧地连接在一起。组内成员相互出谋划策，互教互利，齐心做好衔接和配合，每位学生的个人自尊心、自信心和小组荣誉感十分自然地转化成了学习的动力和激励因素。
（三）模拟情景训练
模拟情景训练是英语课堂上经常使用的口语训练方法，教师总是努力使这些情景更加逼真，为此笔者在教学中设想了一个既生动又形象的活动“For of Against”。
2．活动步骤；①学生们可以自由活动，为讨论主题做准备；②回到座位上，按他们所持观点分别记录下“大学生在校读书期间能谈恋爱”，“不能谈恋爱”。论点应该明确；③然后，让学生们讲关于“大学生在校读书期间是否可以谈恋爱？”的中立看法；④讨论十分钟后，一部分人讲大学生在校期间可以谈恋爱，另一部分人讲大学生在校期间不可以谈恋爱。两种观点似乎都有道理；⑤接着，我向学生解释应该怎样即兴发言。我总结上述讨论及自己的看法，增加这些观点的深度。随后，从右边开始，一个学生接一个学生发言，直到又回到第一发言的学生。再继续进行第二圈、三圈的讨论，直到找出一个合乎逻辑的、总结性的评语。
最初活动开始时，我要求学生花几十秒钟思考自己听到的别人发言的要点，仅就前者的观点发表意见，提出赞成“For”与反对“Against”的意见。当一个学生的发言没有针对性时，其他学生总是渴望能总结前一个发言者说过的话并恰当评论。通过赞成“For”与反对“Against”的活动，使学生置于一个更具挑战的情景下。他们必须出自本能地应答，更重要的是，必须结合别人所讲的话组织并陈述自己的观点。学生在模拟情况训练中真正做到即兴发言，提高他们与人交际的能力。
篇2
[关键词]科学管理高校大学生管理模式
我们院校学生管理工作在高校人才等技术培养过程中发挥着至关重要的作用。随着我国高等教育不断发展教育改革步伐也在进一步加快，各大高等院校和学府扩大招生规模，学生的思想观念、心理健康、行为控制等各个方面越来越复杂。这就要求我们对高等院校的大学生管理工作必须要在“一切从实际出发”的思想指导下，积极努力转换教育观念，探究新型管理工作机制，运用现代化教育教学手段，全面创新，以积极主动的精神面貌来推动学生在校期间的管理工作。
1.“一切从实际出发”科学要求我们树立“以学生为本”高校学生管理工作理念
长时间以来，由于高等教育管理体制的原因，学校与学生之间形成了一种依赖的主从关系，学校是主动的教育和管理者，学生则是被动的受教育和被管理者，这在学生的管理工作中反映的就是用规章制度去管理学生，这样管理观念已经很难适应现在学生管理工作的形势变化，我们必须加以改革与创新。《中华人民共和国高等教育法》规定:高等教育首要任务是培养具有创新精神和实践能力等高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。“一切从实际出发”树立和落实“以学生为本”的高校学生管理工作理念，应当坚持以学生为本，以学生为前提，以学生为动力，以学生为目的。在科学管理的视角下对学生管理工作进行改革与创新，重点在于“以学生为本”管理理念贯穿于高等院校的管理体制中，从学生的内在出发，强化学生发展意识，满足学生合理要求，引导学生把个人成才目标与学校管理目标统一起来，改革与优化学生管理工作机制，实现学生在校期间管理中职业化与专业化，推进学生管理工作的现代化，切实有效提高学生管理工作效率。
2.“一切从实际出发”科学要求我们树立培养全面发展的学生管理工作
培养目标树立科学的学生发展观，要求把高校学生在校成长阶段看作是一个开放与发展的系统。学生在这个系统中是一个自由自在的人，他们与外界有着不可分割的多重联系，并随着环境变化而变化着，还随着环境发展而发展着。学生管理工作培养目标在于把学生培养成为一个全面发展的人，培养目标的核心就是教育学生应该学会做人做事、辨别是非、能够处理各种矛盾。因此，学生管理工作水平要提高必须坚持“以学生为本”的管理理念，以培养学生全面发展为目标，认真研究学生的发展规律，适应现在学生的发展。提供先进的教育管理和服务，始终让学生在先进教育机制中得到全面的发展。
3.“一切从实际出发”科学要求我们建立以“教育服务”为主的学生管理的新模式
学生的管理工作中要贯彻“一切从实际出发”的科学管理新模式，要落实在具体的工作思路和基本要求。现今的高校学生管理工作的主要任务是围绕学生的成长与成才开展的教育和提供的服务，立足点在下面五个方面:第一，思想政治教育;第二，综合素质拓展;第三，就业指导与教育;第四，学业的指导;第五，保证学生在校期间的安全。管理人员要根据这五个立足点来构建“教育服务”从而进人学生管理工作的新模式，构建完善细致的学生综合培养目标体系，真正深人到学生内心，将管理与服务新模式深人到学生身边去。
3.1利用日常教育和网络教育，培养学生正确的道德情操和理想信念。利用日常教育和网络教育，培养学生正确的道德情操和理想信念。中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，明确提出了大学生的思想政治教育要坚持“六个原则”，给学生思想政治教育明确了方向，把“六个原则”贯彻到学生管理工作中去。在学生的管理工作中，德育放在首位结合高校的特点，坚持育人为本为工作重点全面推进素质教育，把世界观，人生观，价值观贯穿到学生的教育管理工作中。
3.2抓住三个环节为学生的学业、素质拓展、就业指导提供服务。抓住人学、学习、毕业这三个环节。人学教育要从新生对大学生活学习环境的了解开始，逐步深人到大学里，引导学生完成高中到大学的过度。学习这个过程要贯彻人才培养方案为目标，根据高校人才培养的市场化有针对性的提高学生的专业知识和实践能力。毕业就业的时候我们要让学生迅速转换自己的身份，满怀信心走向社会。
3.3做好各项服务，为学生发展建造各种有利的条件。科学的管理机制要求我们必须“以学生为本”的理念，把学生当做高校教育的消费者，把高校看做是为学生今后发展提供教育的服务机构。
3.4推进和谐校园，建立健康平安的文明校园文化。建设社会主义和谐社会，是我党提出的一项重大战略任务和执政的重要目标。高校学生是未来社会的主体，在社会可持续发展的要求下，他们更应该成为人文主义技术工作者。在今后工作中为社会提供自己的社会价值。并且要求我们要以科学的发展观为指导，推进和谐校园，建立健康平安的文明校园文化。积极开展有益于学生发展的教育教学实践活动，建立浓郁的校园文化气氛，搭建各种有利与有效的教育平台来帮助学生提高自我价值，使学生在自我价值实现过程中自觉遵守和维护健康平安的文明校园文化。
篇3
【关键词】 在校大学生；进社会；职业素养；提升；内容；原则
一、在校大学生“进社会”的必要性
职业素养包括基本的职业素养和专业职业素养，基本的职业素养包括：职业礼仪、职业道德、人格修养、人际交往等。专业职业素养是指特定专业领域的行业规范、法律法规、职业道德等。目前很多高校毕业生在就业初期不能立刻转换角色，很难融入职场生活，无法面对职场激烈的竞争。造成这一现象的主要原因是他们在大学期间缺少职业素养的培养，如敬业精神、责任意识、诚信品质和团队精神培养。人的素质是“德、智、体、美、劳”的统一，这里的“劳”指的是“劳动”，也就是进行社会实践。大学生要成才，就必须充分的“劳”，在“劳”中体验，在“劳”中收获。在校大学生“进社会”可以深化自身对知识、人和社会的理解，有助于大学生提升自身职业素养，找到职场生存的方法。
二、在校大学生“进社会”对职业素养提升作用
1、促进学生形成正确的职业观
在校大学生“进社会”能帮助他们更全面了解社会，树立正确的职业观。有些大学生由于不了解中国社会的历史和现状，不了解中国国情，虽不乏热情，却往往陷入幻想和空想，愿望与现实相距甚远。[1]很多大学生在就业选择时，由于不知自己所长，容易限入迷茫、好高骛远或眼高手低，影响着他们的就业效率和就业质量。
2、激发职业技能学习的动力
大学生“进社会”之后才能发现自身素质与职业要求的差距。在校大学生“进社会”后，直接与社会的不同阶层、角色、性格的人接触、交流、了解他们的生活经历和工作经验，体会到了劳动的艰辛和知识技能的匮乏。如暑期打工是学生“进社会”的一个重要方式，暑期的工作经验给他们带来许多工作经验的积累，在这个过程中，他们会发现自己还不太会运用自己所学知识，也不擅长处理人际关系和与人协作，他们甚至连最基本的职场礼仪和职业规则及相关法律都不懂……。“书到用时方恨少”，大学生通过“进社会”，会激发他们努力学习职业技能的决心。
3、促进职业专业技能的提升
由于传统观念根深蒂固，使得教师认为学校的主要职能就是教书育人，至于学生是否全面发展及学生的学习和实践能力能否并驾齐驱则不关我事。[2]纵观世界各大学的教学改革，其大多是围绕完善学生的实习内容、环节、制度等方面的内容进行的，尤其注重学徒制和产学合作制的实施。目前我国大多高校“产学合作制”还处于摸索阶段，学生的职业素养的提升主要依赖毕业实习，时间仓促而内容单一。因此，在校大学生职业素养的培养，应重在平时主动“进社会”，向社会学习，积累经验，尤其专业技能的提升要积累。由于专业技能的提升是需要“实地演练”才容易达成。因此，在校大学生“进社会”应该常态化，特别是参加专业对口的实习、挂职锻炼、兼职，有利于增强大学生动手能力、灵活应变能力，也有利于行业经验的积累，自身职业竞争力的提升。
4、促进从技能到能力的转变
在校大学生“进社会”有助于促进大学生的社会化。“社会化”是指从自然人到社会人转化的过程，是个体不断学习和掌握必要知识、技能及特定的社会规范、准则，以获得社会成员资格的过程。[3]在校大学生，已经具备一定的知识、技能，但社会规范、做人准则、道德习俗等方面还有待于深入社会实践中习得。在校大学生“进社会”将理论知识和技能应用实际生产实践，在这个过程中，技能不断熟练，能够有效灵活地处理各种事务，培养和健全了自己的心理素质和能力素质，从而实现了从技能到能力的转变，推动自身的全面发展。
5、促进职业道德的提升
在校大学生大多对爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等品质的认识停留在感性认识阶段，但在实际从业中常常知行脱节。在实践中，学生积极参加义工、志愿者，为老年人、退休者服务，参与环境治理项目等，在校内，参与学校管理、图书馆服务等，把正确的价值观念融入到实践行动之中，增强学生对民族、国家、人民的感情，也强化了他们为国家发展竭心尽力学习和工作的意识。[4]大学生“进社会”进行社会服务活动，有利于促使传阅社会责任感觉，形成正确的价值观。此外，在校大学生参与顶岗实习、挂职锻炼、兼职等，会自然地接受到了职场文化的熏陶，形成良好的职业道德。
三、在校大学生“进社会”的主要内容
1、深入了解社会
曾说过：“认识中国的国情，乃是认清一切革命问题的根源”，深入了解社会是社会实践的前提，也是社会实践的目的。深入了解社会有利于正确地指导社会实践，达到改造世界和改造自身的目的。人生亦如一场革命，要提升自身素质，就应首先了解社会，了解中国国情。深入了解社会主要有几种途径。首先，网络调查。对在校大学生而言，网络是了解世界的重要窗口，应养成长期对新闻的关注，特别是对党的重大方针政策的关注，对社情民意的关注的习惯。其次是观察社会。大学生通过外出活动如购物、旅游、探亲、交友、兼职等活动留心观察、有意识地与人交谈，获取当前社会人们的生产生活变化和思想认识的变化等信息。
2、深入体验社会生活
社会生活包括经济生活、政治生活、法律生活、群众日常生活等等。大学生在课堂所学知识是感性认识，感性认识只有回到实践才能获得理性认识。大学生将学到的理论知识应用生产或生活实际，通过见习或亲身实践中找出理论与实际的差距，让他们体验到工作和生活的不易，激发他们继续努力学习的斗志。大学生应利用闲暇时间，积极与社会的人联系、接触，交流思想，分享心得。同时也主动走出校门，感受现实中的社会，把感想、心得及时地记录下来，供以后的实践中再检验和再实践。
3、从事社会实践
辩证唯物论认识论认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有通过实践检验的认识才是正确的认识，也只有通过实践检验了的认识才能理解深刻。大学生可以通过积极参加各种有组织的社会实践，如义工、志愿者、社会考察，或自身选择的社会实践，如实习、挂职锻炼、兼职等机会参与社会实践。大学生由于时间精力有限，参加的大多实践都是与未来职业相关的，客观上有利于他们自身职业素养的提升。
四、在校大学生“进社会”应把握几个原则
1、主观符合客观原则
理论联系实际是实事求是思想路线前提和基础。理想中的社会与现实中的社会总是有差距的。在校大学生由于生活环境单纯，人际关系简单，社会阅历少，因此，对整个社会的认识缺乏宏观性、整体性。因此，大学生“进社会”时，一定要做要主观符合客观，一切从实际出发：首先应该本着虚心学习的姿态，向社会学习，向人民学习，把以前的认识――理想主义的认识或固执偏激的认识，都暂时放一边，另起炉灶般地重新学习，重新认识，重新评判。大学生“进社会”首先要学会适应社会，学会坦然面对社会现实，接受社会现实。做到这些，大学生的将会变得成熟、理性、智慧，“敬业意识”、“奉献精神”、“团队意识”等职业素养自然形成。
2、主动锻炼原则
当前，大学生一直生活在学校环境中，且多为独生子女，在一定程度上存在贪图享受，吃不得苦；经得表扬，受不起挫折，动辄轻生；凡是以自己为中心，对国家、对社会漠不关心，缺乏爱心。[5]在校大学生要意识到自己的不足，主动“进社会”参与社会实践。“进社会”时，要不怕苦、脏、繁、累，主动挑战困难，不惧犯错，不畏艰险，勇于探索，以弥补自己的短板，达到完善自己的目的。
3、勤于思考原则
勤于思考，理论联系实际，可以有效培养学生实践能力和创新创造力，提高独立工作能力和社会适应能力。勤于思考主要体现在：一是工作过程中要养成全盘考虑、边做边想的习惯，避免一味苦干、蛮干。要常向领导或有经验的前辈虚心请教，提高做事效率和成功率；二是工作完成后，要擅于总结，铭记经验教训，养成记录或撰写总结的习惯。勤于思考，不仅做“书斋学问”，也要做“社会大学问”。在校大学生“进社会”养成勤于思考的习惯，能较为迅速地提高大学生的工作能力。
总之，在校大学生“进社会”，主动关注、融入社会及参与社会实践，能弥补学校学习的不足，对他们的职业素养提高具有较大的帮助。在校大学生应该积极发挥自己所长，锻炼自己所短，主动走进社会，为自身全面发展创造更多的条件。
【参考文献】
[1] 扬宝玲，吴敏.国外大学生社会实践的经验及启示[J].高等农业教育，2011（08）.
[2] 王鲁楠，贾林详.浅析大学生社会实践的实效性[J].教育探索，2014（01）.
[3] 于晓萍 刘素红，朱以财.大学生社会实践育人实效性与发展路径研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（03）.
[4] 马厅柯.国外大学生在社会实践的经验和启示[J].中国青年研究，2003（03）.
[5] 杨宝玲，吴敏，国外大学生社会实践的经验及启示[J].高等农业教育，2011（08）.
【作者简介】
篇4
关键词: 大学生 主观幸福感 影响因素
一、选题意义
幸福感指标主观幸福感(Subjective well-being,简称SWB)是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评价,是社会心理的综合指标,是反映社会心理状况的“晴雨表”。它是对一个人心理健康的正面评价,对心理健康研究来说有更重要的意义。
大学生正处在人生的特殊阶段,面对这一阶段特有的多重矛盾,若不能得到及时有效的指导和疏通,就会引发严重的心理障碍,甚至是心理疾病。因此研究大学生主观幸福感的影响因素并提出切实可行的培养途径,对指导大学生缓解心理压力,消除心理冲突和矛盾,塑造健康心理,有着重要的意义。
对大学生幸福感影响因素的分析是提升幸福感,进行心理健康教育的前提和基础。大力开展大学生主观幸福感的研究一方面可以丰富和深化主观幸福感的研究,另一方面有助于有针对性地开展心理健康教育,指导大学生的自我保健,从而改善大学生生活质量。基于此,本研究以主观因素与客观因素为切入点,调查影响大学生主观幸福感的主要因素。从主观幸福感的七个维度:自我满足、家庭满意、消极情绪、积极情绪、生活满意、社会、人际关系对不同的组分别进行调查,使用SPSS16.0分析调查结果,得出影响大学生主观幸福感的主要因素,并分析产生这种差异的原因,以为大学生的心理健康教育提供指导。
二、研究方法
1.调查对象
以江苏大学全日制在校本科生为调查对象。本次调查发放问卷400份,收回有效问卷394份问卷,问卷有效回收率为98.5%。根据大学生性别不同分男性、女性进行调查,其中男性有150人,女性有244人;根据大学生年级不同分一年级、二年级、三年级、四年级进行调查,其中大一学生126人,大二学生90人,大三学生120人,大四学生58人;同时根据大学生学科性质不同分文科、理科、工科和其他学科进行调查,在最终的样本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他学科有26人。
2.调查工具
调查工具有两个,一是大学生主观幸福感影响因素的调查问卷。该问卷采用5分量表制,其中“1”代表从来没有体验到幸福,“2”代表偶尔能够感受到幸福,“3”代表有时能够感受到幸福,“4”代表经常能够感受到幸福,“5”代表总能感受到幸福;二是对大学生幸福感的总体调查。以一道题目“总的来说,您觉得您幸福吗?”来代表采用5级评分。1―5的数字意义与问卷相同。
3.调查方法
对调查主体中互不相同的各类分别采用等比例抽样方法,但由于当时在校的大四学生较少,因而最终样本中所调查到的大四学生也较少。通过大学生主观幸福感量表和设计的调查问卷对江苏大学生全日制在校本科生进行调查。
4.调查内容
以主观因素与客观因素为切入点,调查影响大学生主观幸福感的主要因素。从主观幸福感的七个维度:人际关系、社会(恋爱)、家庭满意、生活满意、自我满足、消极情绪、积极情绪,通过发放、填写问卷方式对不同的组分别进行调查。
5.问卷的编制
本次调查问卷按调查内容针对主观幸福感的七个维度分别设计有关问题,最后的主观幸福感是这八个方面的综合。在参考了国内外的有关问卷的基础上,根据当代大学生的相关问题及江苏大学在校本科生的实际情况编制了一份含有25道题目的问卷。问卷由一系列陈述语句组成,要求被试读懂题目后,根据实际情况,独立地做出最符合自己切身状况的选择。
6.数据处理
得到可靠的样本数据后,根据研究目的,使用方差分析方法,从主观幸福感的七个维度对江苏大学在校大学生主观幸福感的差异和影响因素进行分析,分析过程中使用了SPSS 16.0软件。
三、研究结果
表.不同类型大学生的主观幸福感
1.性别与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同性别的在校大学生的主观幸福感的差异不明显。但从不同影响维度上看,在人际关系方面的不同性别的学生表现有显著的差异,其他方面没有显著的区别。
在人际关系方面,男生得分低于女生。因为在与异往方面,女生具有先天的优势。女生会给人以更为平易近人的感觉,所以女生在与异往方面的满意度会高于男生。在与同往方面,一般认为男生比较豁达,女生更爱斤斤计较,这样说来,男生之间比女生之间更容易相处。但调查结果显示男生综合得分低于女生,这表明在人际交往方面,女生的满意度高于男生。这可能与男女生在抱负水平、评价标准和情感体验上有较大差异有关,相对而言,男生对自己的要求和抱负较女生要高一些,体验的幸福感与满意感相对要少一些。
2.年级与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同年级的大学生在主观幸福感上有一定的差异,但不显著。从调查中可以看出,在对不同影响维度的看法上不同年级的学生在对人际关系、社会、自我满足三个方面有较为显著的不同。
(1)在人际关系方面,一年级学生与四年级学生得分相差不大,他们的得分高于二、三年级学生得分,二年级学生与三年级学生得分相差不大。一年级学生进入了大学的同时也进入了一个新的集体,每个人在刚开始的时候都对集体的融合充满兴趣,这也是人际关系拓展最快的阶段;四年级学生开始与社会接触,对人际关系的认识更加全面也更加深刻,所以他们在人际关系方面的分较高;相比而言,二年级学生和三年级学生的人际圈子相对固定,通过人际交往所获得的满意度也就不会很高。
(2)在社会方面,在此,我们专指的是恋爱,二年级学生与四年级学生得分相对较高,三年级学生得分次之,一年级学生得分最低。一年级学生刚进入大学,新鲜感仍很强,而且大多学生都是刚认识,对彼此之间了解不深,所以在恋爱方面得分就较低;与一年级学生相比,二年级学生的交际圈子相对固定,对周围人也有了一定的了解,加之二年级学生的学习压力也相对较低,他们更拥有时间和精力去发展感情,因此得分也就较高;三年级学生站在了人生的又一十字路口,他们面临着就业、考研和出国的多重选择,再加上学习压力的增大,要考虑事情的增多,而且有很多情侣由于志向各异而分手,因此三年级学生在恋爱方面得分也相对较低;四年级学生尤其是下学期所要做的事情相对较少,而且大家的方向都基本确定,他们有相对三年级学生更多的时间,因此在社会方面得分就会较高。
(3)在自我满足方面,四年级学生得分最高,一年级学生与二年级学生得分相差不大,三年级学生得分最低。经过四年的学习与成长,四年级的学生变得成熟起来,能够正确地认识和评价自己,虽然面对着很大的就业压力,但仍然对自己充满信心;一年级的学生刚由高中进入大学校园成为天之骄子,对一切都感到很新鲜,大学里较为宽松的管理让他们可以尽情地做自己喜欢的事,可以参加各种各样的活动,并且学习压力较小,因此他们的自我满意度也较高;二年级学生已经没有了对大学的新鲜感,而且学习的压力开始增大,加之日益严峻的就业形势使他们开始关注各种现实的问题,此时他们的自我满意度就不会很高;三年级学生称得上是名副其实的高年级学生,他们正处在专业课程学习的关键阶段,同时也面临着是否准备考研的选择,有部分的同学仍然处在迷茫的阶段,因此对自己的评价较低。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
3.专业与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同专业的大学生在主观幸福感上有一定的差异,但不显著。从调查中可以看出,在对不同影响维度的看法上不同专业的学生在对自我满足方面有较为显著的不同。
在自我满足方面,文科学生得分最高,工科学生得分次之,理科学生得分最低。文科学生的学习压力相对较轻,参与课外活动的时间也相对较多,再加上多数文科学生较理科学生更为感性,感情更丰富,更能发现生活中的美,所以他们在自我满足方面得分较高;虽然工科学生较文科学生学习压力较大,但由于他们的专业就业方向相对稳定,因此对未来担忧较少,在自我满足方面得分也较高。理工科的学生学习负担较重,加上理科所固有的性质,大多数学生思考问题都很理性,所以他们在自我满足方面得分就很低。
四、总结
大学生智力水平较高,情感丰富,情绪易波动,价值观日趋成熟,作为青年的特殊群体,其思想观念代表着青年的主流和方向。幸福感是一个很重要的概念,因为它能使大家从一个不同的角度研究各种社会问题。幸福感强弱直接影响着每一位在校大学生的生活与学习,因此大学生必须注重培养强的主观幸福感。
分析结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,因此大学生应从自身方面培养主观幸福感,如在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力。另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质。今天的在校大学生几年后将是社会的中坚力量,这一群体的幸福感将会影响几年后社会主流工作者的幸福感,虽然幸福感会随时间和环境的变化而有所改变,但还是有一定的联系,因此对大学生的主观幸福感的正确培养应引起广泛关注。
参考文献:
[1]王军,张兴权,钱进.安徽省在校大学生幸福感的调查报告[J].重庆师范大学学报(自然科学版),2008,25,(4):106-110.
[2]王芳,陈福国.主观幸福感的影响因素[J].中国行为医学科学,2005,14,(6):5752576.
[3]张雯,郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志,2004,18,(1):61262.
篇5
一、寓思想政治教育于日常管理之中
学生良好思想道德品质的形成，既要靠教育又要靠管理。为了更好的落实对学生的思想政治教育，结合我班学生数较多（225人）的情况，针对大一、大三两个年级不同特点开展思想政治教育工作。毕业班同学都在实习岗位，结合这些情况我们充分发挥班委、学生党员在学生中的模范带头作用，以点带面，在保证学生在岗位上安全的前提下，积极与上岗同学取得联系，了解学生在岗位上的思想动态和工作心情，制定合理的工作方案进行展开工作。 另外，针对大一在校生的上课出勤，家庭经济情况，学生性格特点，个人爱好等有特殊情况的学生，定期谈话，随时掌握其思想学习动态，生活状态和心理问题等情况。确保了沟通渠道的畅通，保证了班级的稳定发展。同时本人还负责全系的团学工作和党务工作，在思想教育方面，向在校学生灌输党的正确指导思想和方针政策，提高本系大学生的思想政治觉悟和新的认知高度。
二、认真完成日常事务工作
认真做好在校生73人的“五查”工作，重点放在学风建设和寝室建设方面，定期通过班会开展大学生的五查工作部署，在上课方面，要求学生提前10分钟进入指定教室，上课前向老师问好，上课前学委进行将手机放在手机收纳袋里，同时利用班级QQ群上报本班每节课上课出勤情况，做到发现问题及时处理。同时在早值和早操中，班级成立督察组，对本班级同学进行严格管理，确保出勤质量和出勤数量。在寝室管理方面，班级每天有四人组成临时查寝小组，每天上传寝室情况照片，表现不好的寝室我们将进行班级通报批评。针对晚自习本班级实行在黑板上将每天请假和参加培训及大赛人员情况进行标注，方便院系学生会查课，做到每天都有事情做，并开展特色晚自习来丰富学生们的业余文化生活。
三、做好学生的安全问题引导
随着社会的不断发展和变迁，网络贷款正在慢慢侵蚀着在校大学生，针对网络贷款工作在班级召开主题班会，要求大一和大三同学远离网络贷款，不要为了自己的虚荣心进行攀比，最终导致自己的不归路，大三同学进行网络QQ等宣传，希望大家不要盲目的进行网络贷款。同时针对在校生强调防火、防盗和人生财产安全等工作，针对大三实习同学强调工作岗位安全问题。
四、做好全体学生的奖、助、贷、补等工作
认真做好年度的奖助学金、学生助学贷款和相应补助工作，让学生在公平、公正、公开的的环境公平竞争，营造良好的奖助贷补氛围，让真正需要帮助的同学享有国家的相关政策，更好的促进大家完成学业。
五、做好学生档案、团籍的管理
认真做好同学们的档案、团籍等的管理，在大一班级中成立班级信息员，这样能够更好将班级同学的信息进行细致化管理，能够更好的、准确的保证班级同学信息完整和有序的管理。
六、做好班级同学的心理问题疏导
篇6
高校管理要以人为本，不断的改进发展模式，做到科学化管理学生，而大学生档案是个人信息的重要载体，记录着每一位在校学生从入学后到毕业前的学习轨迹和在校活动轨迹，它上面显示了每一位在校学生的学习成绩、思想品德、个性特点等信息，会反映出每一位大学生的综合素质的一个重要依据、会是大学生就业及今后选拔的重要标准。管理好大学生档案是高校管理的重要一环，这项工作做得效果会影响大学生的切身利益，影响大学生档案功能的有效发挥。
2 新形势下加强大学生档案管理的意义
2.1 利于大学生的教育管理
加强大学生档案管理，为的是让他们在平时的学习和生活中，依照标准检查和矫正自己的问题。而大学生档案是学生在政治、学习、道德、日常生活中的详细记录，它对学生的评价、工作有重要的影响。大学生都非常关注自己的档案记录，他们希望自己的档案记录都是对自己优秀的评价。所以大部分的大学生都能够以严标准要求自己让自己的档案添光增彩。
2.2 利于全面评价大学生的表现
每一位学生的档案记录都能反映出每个学生的综合表现，具有客观真实的特点，从个人档案可以看出一个学生的综合素质和具体的表现，可以让所有人通过档案记录对每位学生做出真实客观的评价。
2.3 利于用人单位择优选聘人才
目前，招聘单位高校毕业生主要看学历、个人简介、能力等方面，对毕业大学生的素质要求远远不够。而学生档案的各种材料可以作为基本要素为用人单位判断毕业生是否是用人单位所需要的人才，规范的档案会有可信度，并且还有利于用人单位选拔出优质人才。
3 目前大学生档案管理存在的主要问题
3.1 体制不完善，管理不规范
目前，大学生到学校后就会按要求吧自己的档案都交到学校，随后档案就会被分散到各系保管，到了快毕业时，班主任或者相关人员就会把学生在校情况的档案内容收集起来然后归档，再由相关人员寄到用人单位或存放到人才市场。可是学生这样日常管理不规范的档案很难真实反映出学生的真实情况，大部分都是很固定的评语，这样就会降低学生在就业市场的竞争力。
3.2 内容不全，不能全面反映学生的素质和水平
每个大学生的档案都应该有学校对他们在校期间的所有材料，同时也包括了学生素质的内容，同时也要有当代大学生的青春洋溢的风貌。但是当前的大学生档案大部分都是传统的老样子。而需要反映出一个学生能力、水平、综合素质，能吸引用人单位的内容却未能进入归档的范围。如大学生英语四、六级证书，社会实践活动材料等。
3.3 管理落后，缺乏现代化管理手段
大学生档案大部分还是以纸质档案为主，利用现代化信息技术建设还没有得到推广，管理手段很落后。比如内容更新不及时等情况。现在大学生的档案数量越来越多、质量要求越来越高等特点，原有的档案建设与管理手段已经越来越跟不上时展，所以要尽快推进大学生档案建设与管理的现代化。
3.4 管理薄弱，管理人员的素质不高
目前，大部分的高校都没有配备专业的大学生档案管理人员，大部分都为班主任等兼任。而他们对档案管理的知识相对欠缺，又没有时间和精力投身到档案管理工作中，所以档案管理中所出现的一些状况，很大程度上与管理人员的总体素质不高有关。
4 加强大学生档案管理对策
4.1 宣传加大，共同提升师生意识
大学生的档案是关乎他们一生的重要东西，所以学校作为档案管理的负责人，需要通过媒介来宣传它的重要性，比如每天定时的通过电台广播、学校的报纸、还有宣传栏的公告都可以宣传。平时校长开会的时候也应向老师传达这个事情的重要性，也可以通过演讲比赛和举办各种竞猜类活动宣传档案管理，目标就是让大学的所有老师和各级领导干部充分意识到加强大学生档案管理的重要性，是关系到学校向社会输送人才的责任；充分认识到自觉把档案管理作为人才培养质量的抓手，积极把学生的档案作为教师的教学效果、同时也能看到学校教书育人业绩的成果，也要认真做好学生的档案管理工作。还要针对性地向学校的广大学生宣传人事档案的知识，让每一位在校大学生在校期间都可以认真的了解到档案的有关知识，毕业后走向社会也不会吃亏，会为自己维权。
4.2 完善体制，规范档案
高校要建立完善的学生档案管理，要建立完善的规章制度。比如说新学生入学后，管理人员要很认真的登记整理其学生档案，要仔细核查档案是否有遗漏的材料。毕业后，每位学生的档案将会放入他们所需要的人才市场或者单位，这时就应建立严格的转递手续，做好记录，以免丢失。学校的相关人员要制定学生的档案管理制度，要有专人管理、分开存放、便于查找或者补充。要严格按照制度进行，防止假档案出现。
4.3 扩大收集范围，增强档案内容
当前，高校的大学生档案管理内容已经不能完全的反映出现在的学生素质了，已经很难作为用人单位选人的标准了。所以，学校要对学生负责，扩大档案材料的收集范围。比如说各种英语、计算机、会计、普通话的考级证书，参与社会实践报告等等。还要创建大学生诚信档案，对用人单位有很重要的意义。
4.4 加强队伍建设，提高业务水平
高校应加强一批高水平的学生档案管理队伍，是提高档案管理水平的重要条件。这些专门选出来的人员要符合热爱档案工作人来胜任。并且要加强学生档案管理专职人员专业培训，要不定期的组织他们学习，互相切磋，提高业务水平。
4.5 推进现代化，提高利用率
现在，随着大学生档案数量的增多和互联网上越来越多的招聘信息，已经成为了学校对学生档案的客观要求。如果继续用传统的模式管理，不仅浪费时间也浪费人力，所以，我们必须发展互联网为核心的档案管理建设，开发出适合大学生档案管理的数字化系统，以互联网代替手工，可以让档案内容及时得到使档案内容及时得到更新，并且方便查找。
篇7
关键词： 高校新生年级 家访 重要意义 形式 实践
一、高校新生年级开展家访工作的重要意义
（一）是加强和改进大学新生思想政治教育的有益尝试。
家访是沟通学校与家庭之间不可或缺的桥梁，是深入开展大学生思想政治工作的重要内容之一。这种沟通学校和家庭的教育方式是联系辅导员、家长及学生的最好途径，能搭建学校与家庭沟通的平台，形成家校合力，促进学生全面成长发展，有效推动新生年级思想政治教育工作的开展，是加强和改进新生年级思想政治教育的一次有益尝试。
（二）是提高辅导员学生工作水平和自身能力的有效途径。
家访有助于辅导员找到工作的突破口，有针对性地开展工作，是提高辅导员素质与工作能力的有效途径。辅导员只有真切感受学生成长的艰难和不易，对学生在校的表现才会真正包容和理解，进而着力引导其改变。而家访能帮助辅导员拓展工作空间，将工作空间延伸到学生家庭，通过与家长的谈心交流，了解学生的家庭背景和成长环境，掌握学生的性格特点、心理发展规律，从而更有针对性、实效性地开展教育工作，因势利导，因材施教。在帮助学生及其家庭的过程中，提高自身的育人能力，为引领大学生科学发展打下良好的基础。
（三）是构筑家校情感互助教育模式的实践探索。
对家长来说，每个孩子都是家庭全部的希望和所有寄托。进入大学以后，家校联系不像中学时期那样紧密，且大多数学生都是异地求学，第一次远离家，第一次远离父母，独立生活，加之学生的个性愈渐独立，家长很难全面了解学生在校的真实情况。而开展家访，弥补了这样的不足，有助于家长较为详细地了解学生，掌握学生的学习、工作等各方面的状况。一方面对学生在校的表现安心，另一方面让家长更积极、主动地参与到学校的日常教育管理中，在假期对学生进行合理的引导。家访能取得家长对学校工作的理解、支持与配合，构建家校情感互助教育模式。
（四）是注重对学生人文关怀的生动实例。
现今的大学生多是独生子女，他们自幼在父母的珍惜呵护下成长，一直是家庭的中心，关注的焦点。而到了大学以后，往往一位辅导员要面对上百名学生，即使工作做得再细，也难免有疏漏之处，很难保证在平时让每一名学生都受到老师的关注。而通过家访可以让学生深刻感受到老师的鼓励，感受到老师的关怀，让学生树立信心，更有前进动力，进一步增强他们的自我管理和自律能力，尽快实现从中学到大学的心理上的适应和过渡。更重要的是家访中，学生感受到的那种被重视、被关爱的幸福和温暖或许会铭记心间，影响他们一生。
二、高校新生年级开展家访的形式探索
（一）坚持与学生家长面对面沟通交流的传统家访形式。
传统家访形式作为家访的重要方式，其独特作用无可替代。在新生年级开展主要有两种形式，一是新生入学报到时组织小型家长会，二是辅导员与家长一对一地进行面对面交流。实践证明，传统的面对面交流是最理想的一种家访形式。面对面交流，不是学校和家庭之间简单的信息传递，更包含人与人的情感互动，心与心的共鸣沟通。通过面对面促膝交谈，家长会感受到老师对孩子的关心和爱护，对老师更信任，密切家庭与学校的关系。
（二）尝试探索采用书信、电话、电子邮件等新型家访形式。
由于新生年级辅导员工作量较大，与所带班级学生的家长一一面对面交流，难以在较短时间实现。因此我们可以采取书信、电话、电子邮件等多种途径和家长进行沟通。一则让家长第一时间了解学生在校的各方面表现，掌握最真实的情况；二则促进老师对学生的日常管理，并与家长形成合力，共同引导学生成长。新型家访形式给我们提供了一个良好的交流平台，为学校与家长的沟通拓展了空间，实现了教师与家长之间快捷的信息传递和交流，弥补了传统的家校沟通时效性方面的不足，推动了学校教育与家庭教育及时地进行配合与合作。
三、高校新生年级开展家访工作的实践探索
只有更进一步地深入了解学生家庭，才能更加真实和深入地了解学生的实际情况，找到我们工作和突破口，真正为学生和家长解决实际问题。在新生学年的家访工作中，我们主要进行了以下六方面的探索和尝试。
（一）与学生家长进行深入谈话交流，搭建家校沟通“心桥”。
新生入学之初，开学迎新时撰写致学生家长和学生的一封信，详细介绍学校，尤其是系部的基本情况，对家长如何配合学校培养学生提出建议。邀请家长参与到系部新生开学典礼、入学教育等活动中，组织召开家长座谈会，初步搭建与家长沟通的桥梁。入学后，进一步通过电话长谈、电子邮件等方式主动与学生家长进行交流，一方面反馈学生在校学习情况，另一方面从家长那里更全面地了解学生，逐步形成家校教育合力。
（二）开展假期家访，让学生假期也感受到来自老师的贴心关怀。
在大一学年的寒暑假期，坚持开展主题家访。如在大一上期寒假，以“暖冬爱心行，筑家校心桥”为主题，辅导员通过实地走访、致家长新春寄语（即针对学生的一对一个性化详细评价和新春祝福）、电子邮件、电话等多种方式，广泛联系年级学生家长，与家长进行深入交流，促膝谈心，着重向家长介绍学校和院系的教育教学培养方案，倾听家长们对院系工作的意见和建议，交流学生入学半年以来在校、在家的表现情况，探讨促进学生发展的教育措施。在大一下学期的暑假，以“当学生人生导师，做家长知心朋友，促学生成长成才”为主题，在寒假家访工作的基础上，与家长联系沟通，汇报学生入学一年以来的在校情况。根据每名学生的不同特点，结合大学生职业生涯规划理论，“量体裁衣”式地与家长商定共促学生成长的方法措施，制定大学生涯规划，让学生在假期感受到来自辅导员的真诚关心。
（三）与校园文化活动相结合，大力加强学生的感恩教育。
如在大一第一学期的中期，开展“亲情账·两地书”主题教育活动，通过主题班会等形式，让学生以传统的手写家书的形式，向父母表达感谢与问候，汇报入学以来各方面的情况，畅谈自己的大学规划。在第一学期的寒假，布置特殊寒假作业——为父母做一件最贴心的小事。在第二学期开学，开展“我眼中的家乡——我讲民风民俗”活动，鼓励学生在假期收集家乡风土人情的相关资料，然后做成课件，在班会上与同学分享；在中期开展“亲恩难忘”主题征文、演讲比赛。通过一系列主题教育活动，增强学生的感恩意识，强化家访育人效果。
（四）做好特殊情况下的家校沟通，将人文关怀真正落实到学生和家长的心坎上。
急家长之所急，想家长之所想，做好学生生病、家庭遭遇困难等突发状况下的家校沟通。一是在学生生病等状况下，及时与学生家长联系，给予最真切的关怀。如有学生在假期住院做手术，尽管只是例行治疗手术，尽管学生家在本地有父母照料，尽管是在老师的假期休息时间，但为了给学生更多战胜病痛的力量和信心，从学生住院起，辅导员即坚持每天到医院和学生父母一起照料生病同学。在学生手术时，全程与家长陪护在手术室外，宽慰家长，直至学生手术完成。在学生出院后，也经常以电话与家长联系，牵挂学生的康复情况。二是在学生家里遭遇困难时，如亲人生病、家庭变故等特殊情况下，及时与家长沟通交流，用真情温暖学生，关心鼓励他们，减轻他们的心理压力。
（五）重视解决家访中反映的实际问题，增强思想政治教育工作的实效性。
在家访过程中，把坚持思想教育与解决学生实际困难相结合，做到切实为学生的利益着想，体现家访的初衷。其中，对家庭经济困难学生、学业困难学生、心理困难学生在家访中予以重点关注，积极回应学生和学生家庭的困难诉求，有针对性地进行辅导和帮助。如对于家庭经济困难学生，将助困与助心相结合，给予物质和精神上的关心和爱护，让他们正视困难，树立信心，努力将生活压力变为学习动力，以自信自强的精神改写自己的人生；对于学业困难的学生，与家长一道为学生制定大学学业规划，引导其尽快适应大学学习，加强对学生的学业辅导与督促；对于在心理上暂时不适应的学生，以最大的热情和耐心关心他们的心理健康，注重心理疏导，引导他们正确看待生活中的挫折，尽快适应新环境，提高心理素质。
（六）注重巩固家访育人效果，逐步建立家校沟通的长效机制。
每次家访后，辅导员都要认真总结家长提出的反馈信息及自身心得体会，深入思考，形成较为详细的家访报告。报告既要包括每一名被访学生的具体情况，又要有辅导员对大学生思想政治教育新模式、新举措的探索；通过家访报告的整理、收集、分析、研究，逐步建立家校沟通档案，为进一步做好思政工作打下坚实的基础。根据家访反映出的突出问题及与辅导员的日常工作，如与学生谈心等密切结合，及时发现肯定家访后学生的点滴进步，以期强化家访育人效果。要不断尝试拓宽家访途径，努力让家访工作成为辅导员的日常工作，将家访长期坚持下去，真正建立学校与学生家庭的长效交流平台，促进家庭教育和学校教育的有机互动，让家访工作日常化、制度化、规范化，逐步构建家访工作的长效机制。
四、新生年级开展家访工作的思考与启示
（一）新生年级家访工作应进一步落实做细，提高家访的针对性。
家访工作应做到具体问题具体分析，重视细节的把握和过程控制。比如家访前应精心准备，明确家访目的，针对学生的不同情况拟定详细的访谈提纲；家访中更多的是要反馈、发掘学生的优点和成长，多用期许的语气，鼓励式的话语，不断使学生的思想政治工作更加情感化、精细化和人性化，更加贴近学生的生活，贴近学生的实际，真正走进学生的心灵。
（二）创新机制，着力探索新生年级家访工作深入开展的新模式。
将家访这一教育形式与思想政治教育的其他方式相结合，不断创新丰富家访的形式和内涵。比如可以尝试吸收部分高年级优秀学生骨干参与到新生家访中，一是扩大家访的覆盖面；二是让新生感受到身边榜样的力量；三是让高年级学生在活动中完善自己，充实提高。
参考文献：
篇8
为全面学提出的“八荣八耻”的讲话精神，进一步贯彻团中央、团省委有关在青少年中大力开展社会主义荣辱观教育的通知要求，帮助广大在校大学生树立正确的社会主义荣辱观，坚定社会主义政治方向；做有知识、有文化、讲公德、守纪律的社会主义事业合格建设者和接班人。结合我校实际，校团委、学生工作处决定，在全校团员青年中广泛开展以“八荣八耻”版权所有
学习为主题的大学生社会主义荣辱观教育活动，具体安排如下。
第一阶段：学习教育（时间：3月20——4月2日）
各学院分团委（团总支）要以“八荣八耻”主题学习为载体，组织基层（班级）团支部通过个人自学、主题团课、国旗下讲话、主题队会、办板报等多种形式，针对在大学生中出现的追求时尚，喜欢另类，盲目崇拜，行为偏激，个人主义、享乐主义、自由主义张狂等一些不良倾向，结合实际情况深入开展以“八荣八耻”为主要内容的教育活动。以团支部为基本组织单位，以团员为主体，组织广大在校大学生对“八荣八耻”的每一条进行认真学习，深入挖掘每一问题所包含的内容，要求做到有笔记、有学习体会。
第二阶段：主题征文、演讲活动（时间：4月3日——4月16日）
在学习教育的基础上，以基层团支部为单位通过开展辩论会、讨论会等多种形式引导大学生结合自己学习生活实际谈他们真实的感受和体会。引导大学生在活动中提高认识、自觉实践，逐步把“八荣八耻”内化为他们的行动指南，树立社会主义荣辱观。各院分团委（团总支）在此基础上在全院团员青年中开展以“八荣八耻”为主题的征文、演讲活动，并选拔出部分优秀学生报校团委参加主题演讲比赛（时间、地点另行通知）。
第三阶段：实践教育活动。（时间：4月17日——5月7日）
各院分团委（团总支）要通过“手拉手”、“青年志愿者”、“我与祖国共奋进”等主题活动，在实践中帮助树立大学生的社会主义荣辱观，使社会主义荣辱观成为广大在校大学生生动的道德实践，成为他们的生活方式；使美好的思想道德在大学生中蔚然成风，在全社会发扬光大。
要求：
1、各院分团委（团总支）要充分认识此次教育活动的重要性，严密筹划、积极组织、认真落实；
2、要充分发挥好学院网站、宣传栏等宣传媒介在社会主义荣辱观教育活动中的重要作用，树立先进模范，充分发挥主要学生干部的带头作用，对有特色的工作要做好认真安排，做好重点宣传；
3、5月中旬，各学院要对此次教育活动进行详细总结，并将总结材料于5月15日前报团委办公室，团委将对在此次教育活动中表现突出的分团委、团支部以及先进个人进行集中表彰。
篇9
[关键词]校园文化建设；复合型人才培养
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0146 ― 02
一、 校园文化建设在培养复合型人才中的重要性
1. 引导作用
高校阶段在学生学习成长的重要阶段，在这个阶段，学生不仅要学习相关的专业理论知识，同时也需要提升自己的技能，培养自己的综合素质。在复合型人才的培养中，校园文化建设起到很重要的作用。首先一个就是引导作用。高校的校园文化都是反映着学生主要的价值观念和思想观念，体现学生的主流思想。高校的校园文化也是学校的传统、经验的总结，它反映着学校的方方面面，从校园管理到校园建设，都体现在校园文化中。所以校园文化也深深影响着学生的思想观念，对学生起到引导作用。学生生活学习的主要场所就是校园，无时无刻不感受着学习的氛围和文化，在不知不觉中难免会受到校园文化的影响。所以，如果高校有一个良好的校园文化，那么也会引导学生树立一个正确的思想。
2. 凝聚作用
在校园文化的作用中，还有一点就是对学生的凝聚作用。每个大学都有不同的文化背景和文化氛围，校园文化反映的是学校的办学理念和崇高思想。同时，校园文化代表着学校的主流思想，代表着学校的办学精神。而这些则能让学生充分了解到学校的思想和内涵，让学生在感受校园文化的同时也生出一种强烈的归属感和责任感。学生对于自己生活的学校会有一种强烈的使命感，这在无形中就形成了一种凝聚力，让学生可以团结在一起，为学校的建设出谋划策。在学校文化的感染中，学生的自我目标和学校目标紧密联系在一起，学生和学校不再是两个独立的群体，而是一个整体。校园文化增强了学生之间的凝聚力，同时也减少了学生之间的矛盾和冲突，对和谐校园的创建和维护起到深远的影响。
3. 鼓励作用
校园文化不仅是高校思想的代表，同时也给学生提供了良好的思想环境，让学生可以了解到正确的思想观念。校园文化满足了学生的生活需要和精神需要，让学生在学习理论知识的同时也得到了精神上的充实。在校园文化中，学生可以感受不同的文化氛围和文化背景。在参与校园文化活动的过程中，学生的思想和观念都会受到影响。良好的校园文化可以起到激励学生的作用。因为在校园文化中有着很多的激励因素，这些激励因素让学生可以获得精神上的满足，通过学校文化精神的影响，学生可以认识到自身的不足，并且让自己积极参与校园文化活动，促进个人的全面发展。这种校园文化起到一种很好的驱动作用，可以激励学生展现更好的自己，完善自己。
4. 约束作用
校园文化在激励学生正确的思想观念的同时，也对学生的思想和行为起到一定的约束作用。前文我们曾经分析到，校园文化对学生有一种凝聚力，可以让学生团结起来，共同建设校园。与此同时，校园文化所代表的价值观念、思想观念、人生理念以及行为规范等，把学校和教职工的思想、目标紧密联系起来，无形中影响并且改变着学生和教职工的思想观念和行为准则。每个学校的校园文化都有一套标准，让学生可以认识到自己应该做什么，不应该做什么。校园文化一般都提倡积极向上的思想观念和行为标准，反对学生之间出现的不好的思想和行为，所以校园文化得到大多数学生的拥护。校园文化约束着学生的思想观念，规范学生的行为，有利于复合型人才的培养。
二、 校园文化建设存在的问题
1. 高校没有很好地认识到建设校园文化的重要性
随着素质教育的不断推广和深入，还有社会时代的迅猛发展，社会生活的方方面面都紧跟改革的浪潮，教育行业也不例外。学校不仅是学生学习理论知识的地方，更是学生学习正确做人、正确做事的地方。所以，在校园建设中，除了满足基本的硬件设施要求，还要建设好学校的软设施。即文化建设。当然，社会是有两面性的，学校也是有两面性的。学校可能受到好的方面的影响，更有可能面对不好的方面的影响。因为学校也是一个开放性的小型的社会。学生接触的世界不再局限于学校和家庭，也可以通过其他的渠道例如网络渠道了解外面的世界，并且受到不好因素的影响。所以学校教育要发挥它的重要的影响力。因为大学生不再是以学习为主，没有长大的孩子，他们渐渐也有自己的主见。高校的领导以及教师要认识到这一点，在教授学生理论知识的同时，也要教学生如何做人。校园文化无疑是很好的途径之一。高校教育者要着力校园文化的建设，发挥校园文化对学生的主导作用，引导学生树立正确的思想观念和价值理念，创造一个和谐、积极向上的校园文化氛围。
2.不同的学校没有自己的特色
就目前的状况来看，高校在自己的校园文化建设上，最突出的一个现象就是没有自己的特色。每个学校的文化建设都大同小异，没有什么区别，缺少亮点和特色。高校在建设校园文化时，没有明确的目的，只是照搬其他学校的文化建设，盲目开展校园文化活动。为了避免这种现象的出现，高校对于自身的校园建设要突出特点，有针对性，这样才能有利于复合型人才的培养。学校可以根据自身的特点和优势，例如如果是理科学校，学校就可以发挥本校的理科优势，推崇理性辩证的思想观念，严谨完善的行为习惯，创造一个严肃活泼的校园文化氛围。在校园文化建设中，不要拘于形式，要联系本校的实际，更好地展现学校的精神文化风貌，培养综合发展的复合型人才。
3.校园文化建设重心偏移
在高校活动中，学生都比较愿意参加趣味性、娱乐性的活动。大学生不再满足于知识的学习和技能的提升，他们在课余时间更喜欢参加娱乐性的活动，学生的参与积极性比较高。因为娱乐活动可以让学生在参与的过程中感受到乐趣。相对地，一些思想教育活动例如讲座和学术性活动却没有多少人参加。大学生对于这类活动的兴趣度都不高。其实，着并不是一个好的现象。在校园文化的建设中，很多高校为了让学生可以积极参与到文化建设中来，较多地开展一些娱乐性、有趣味的文化活动，而思想学术活动却开展得很少。这样并不利于校园文化的建设。如果学生一味热衷于娱乐活动的参与，而忽视掉思想学术活动的参与，那么学生就不能在校园文化中感受到正确的思想，也不利于自身的全面发展。为了改善这一状况，在校园文化建设中，高校要多开展一些思想、学术性的文化活动，并且鼓励学生积极参与到这些活动中来。
三、 加强校园文化建设，培养复合型人才
1. 校园文化建设要体现不同的文化底蕴
大学是学生成长的重要阶段，这一阶段学生不仅学习到了专业知识，同时也树立起完整的人生观、价值观、世界观。大学不仅体现当代的精神文明面貌，同时也反映历史文化和底蕴。大学在培养学生技能的同时，也通过其独特的文化氛围和标准要求大学生，让大学生可以修正自己的思想观念，形成良好的品格。而这个培养学生品格的过程，也是传承和宣扬历史文化的过程。校园文化只有注入了历史文化和历史传统，才能发挥它的魅力。不仅是教书可以育人，环境同样可以育人。大学即文化，这句话是有一定的道理的。不同的学校体现的是不同的历史文化底蕴，同时也在影响着学生的一言一行。学生只有感受到历史的文化，才能真正转变思想，发展自己。这是培养复合型人才所必需的。
2. 引导学生树立正确的价值观
大学生处在这一阶段，受到的影响比较多，有来自学校，有来自家庭的，也有来自社会的。同样地，学生的价值观念也有可有可能受到多方面因素的影响。学生阶段是个人形成价值观的关键阶段，而这一阶段学生的经验比较少，容易受到外界不良因素的影响。所以，校园文化建设就显得尤为重要。高校在建设校园文化时，要融入正确的价值观念和思想观念，采取丰富多彩的形式，让学生感受到校园文化的魅力。对于学生在树立价值观方面遇到的困惑，学校要安排专业的教育工作者及时了解学生的思想变化，并且积极引导学生摒除不良诱惑的影响。高校要把树立学生正确的价值观念作为校园文化的重点，通过校园文化的特殊作用，学生可以认识到自身思想观念上的不足，在教师的指导下，改进自己的不足，促进自身的全面发展。
3. 校园文化建设要体现科学和人文
在校园文化建设中，不仅要改进学生思想观念，还要对学生开展科学教育和人文教育。高校在传授学生理论知识、教授学生专业技能的同时，也要培养符合社会发展要求的人才。这样才能满足社会的需求。这里所说的科学和人文，具体来说，科学就是学生要有辩证的思想、理性的思维，在对待问题时要冷静处理，不能感情用事，在学业也也要追求严谨，尊重事实，敢于质疑，敢于提出自己的意见；人文是指学生要有爱国主义情怀，要了解中华民族优秀传统和优秀文化，要有卓尔不群的气质。这些都是当代大学生所必需的品质要求。所以，校园文化建设的重点不仅仅是对学生思想行为的影响，还要体现科学精神和人文精神。社会需要全面发展的人才，复合型人才培养正好满足了这一需要。为此，在校园文化建设中，除了传承历史文化以及树立学生正确的价值观，高校还要在开展的文化活动中体现科学和人文，让学生在参与文化活动的过程中认识到人文精神和科学精神的重要性，并在自身的发展中培养自己的科学精神和人文精神。
4. 在校园文化建设中提高师生的素质
学生是校园活动的主体，也是校园文化的主体，校园文化不仅体现在校园的管理和建筑上面，也体现在学生的整体素质和言行举止当中。所以，提高学生的整体素质也是校园文化建设中必不可少的一项。而教师作为学校的另一主体，不仅有着教书育人的责任，同时也体现着校园的文化，是校园文化的载体。在校园文化建设中，要充分利用好教师的作用，通过教师的言传身教，为学生树立一个很好的榜样。素质也是文化的体现之一，一个国家、一个民族的优秀文化是否得到传承，首先就要看这个民族的整体素质。素质也体现在个人能力上。一个素质低下的人，是不可能有全方面的发展的。在校园文化建设中，学校要秉持“以人为本”的原则和理念，发挥学生的个性，以学生的理念为主，进而培养学生正确的思想观念和素质。
现在社会是一个快速发展的社会，不再需要知识型的人才，而是复合型人才。这就要求学生在学校期间不仅要学习好文化知识，还要发展各个方面，提升自己的综合能力。而校园文化建设对学生来说就是一个很好地发展自己的载体。高校要加强校园文化建设，为社会多培养复合型人才。
〔参 考 文 献〕
〔1〕伍文娟.加强高校文化建设 提高学生综合素质〔J〕.东南大学学报，2008，（12）.
〔2〕晏峰.加强校园文化建设，培养高素质人才〔J〕.山东教育学院学报，2009，（04）.
〔3〕张爱苗.建设和谐校园文化，促进复合型人才的培养〔J〕.理论纵横，2010，（03）.
〔4〕张洁.培养创新型人才与创新型大学文化建设研究〔J〕.第四军医大学学报，2011，（04）.
篇10
大学生就业问题直接关系到国家经济的发展、社会的稳定及高校的生存与发展。教育部数据显示，2014年全国高校毕业生总数为727万人，大学生就业形势严峻。但另一方面，我国经济社会正处于高速发展阶段，急需大量的人才，用人单位却高呼人才难觅。这种结构性的矛盾、供需认识上的矛盾是造成大学生就业难的重要原因。培育大学生的就业竞争力是高校人才培养的重要任务之一。社会实践是高校人才培养的重要环节，大学生在参与实践中体验生活，了解社会、了解民生，缩短了社会化进程，提高了分析问题、解决问题的能力，提升了就业竞争力。
1 社会实践和大学生就业竞争力的含义
社会实践是人能动地改造自然和社会的社会活动的总和。大学生社会实践是在校大学生利用课余时间，运用自己所学知识和特长了解社会、服务社会、奉献社会，同时提高自我、全面发展的活动过程。
大学生就业竞争力是指高校毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手找到适合自身才能发挥和实现自身价值的适应工作岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。其核心是自主就业的能动力和职业发展的潜力，主要包括毕业生自身所具有的思想道德素质、科学文化素质、终身学习的能力、创新能力、表达能力、实际动手能力、身心素质以及团队协作能力、环境适应能力等，是在毕业生就业过程中能够被用人单位发现和认可的素质能力。
2 社会实践对大学生就业竞争力的促进作用
2.1 社会实践有利于提高大学生综合素质、完善自我
现在的大学生多数是独生子女，成长的环境优越，对社会的看法过于简单化、片面化、理想化。通过社会实践，走近社会、接触具体工作，弥补了书本知识的不足，将抽象的理论知识转化为分析和解决实际问题的能力。如学生在暑假期间到市政服务中心进行实践，作为普通行政助理，该如何使用复印机、传真机、电脑提高工作效率；作为会计该如何使用电算化的系统和软件，这些操作能力光靠理论教学是抽象的，需要学生在社会实践过程中，去尝试去掌握，为真正走上工作岗位打下扎实的基础。
大学生的理论知识相对丰富，但实践动手能力却差强人意。在参与社会实践过程中，经常会碰到各种新情况、新问题、新局面，需要学生积极发挥主观能动性和创新性来提出新理论、新概念、新方法。通过社会实践，大学生思维活动程度被极大激化，更有利于巩固、理解课堂所学的专业理论，提高知识的运用能力和实践动手能力，进而提升创新思维能力，这些综合素质的提高事实上就是就业竞争力的提升。
2.2 社会实践有助于大学生形成正确的择业观
调查数据显示，部分毕业生由于受到家庭、传统观念等诸多因素的影响，择业时过于注重用人单位性质、薪酬标准、工作地点环境等，而忽视了最为重要的自我发展自我实现问题。实践活动让大学生提前体验社会、了解用人单位需求、接触现实世界，在适应的过程中总结形成正确的择业观和价值观。在找工求职的时候，能主动结合自身的专业、兴趣、性格等，合理进行职业生涯规划，科学定位自身，并有较为客观正确的心态看待求职及具体工作中的挫折，及时调适自己，客观分析，冷静选择，从而提高就业竞争力。
2.3 社会实践有利于缩短大学生的社会化历程
高校是大学生成长成才的摇篮，要强化大学生社会化教育。社会实践是增强大学生社会适应性的重要环节，它能验证、巩固、深化学生在课堂上学到的理论知识，让学生提前认识社会、适应社会，促使学生运用所学知识和已具备的能力去分析问题、解决问题，加速知识向能力的转变，达到将所学知识学以致用的目的。高校广泛开展的社团活动、教学实习、勤工俭学、假期实践等社会实践活动，能让他们看到自己和社会需要之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，合理调节自我期望，纠正自我意识偏差和失误，缩短与现实社会的距离，同时会产生一种紧迫感和危机感，不断地去提高自身素质和能力，更新知识结构，以适应社会发展的需要。通过各种亲身感受和体验，全面接触和了解就业环境、就业政策和就业形势，掌握基本技能、社会规范，培养社会角色，能减少大学生在就业时眼高手低、好高骛远，不切实际等情况的发生。
此外，大学生在社会实践中，要和不同的人接触或者协作，要参与组织安排工作、协调管理工作、处理应急突发事件，各司其职，大学生经过磨炼，提高了自己的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力、应变能力等，养成务实的学习态度和生活作风，成为适应社会发展的、有自己的就业竞争力的有用人才。
实践证明，大学生在社会实践锻炼中收获越多，就业准备越充分，就业竞争力越强。一些用人单位特别青睐学生干部，其实就是看中了学生干部在校期间的社会工作经历及在参与各种实践活动中得到的社会适应性锻炼。
3 大力推进社会实践活动，切实提高学生就业竞争力
2012年，中国青年报社会调查中心的调查显示，86.4%的受访者认为大学生有必要参加社会实践，社会实践对大学生成长成才起到非常重要的作用。但同时，大学生社会实践的开展存在很多问题，73.0%的人认为“大学生实践时间短，流于形式”；62.7%的人认为“学校缺乏对大学生实践的指导和支持”；58.8%的人认为“大学生社会实践功利性强，与宣传报道或评奖挂钩”；54.4%的人认为“大学生自己联系实践单位有困难”；52.8%的人认为“大学生社会实践过于盲目，针对性差”；39.6%的人认为“社会实践存在安全问题，学校的压力大”。大力推进大学生社会实践活动，需要社会、学校、大学生的共同努力。
3.1 社会高度重视，确保社会实践有序有效开展
首先，政府要充分意识到社会实践对大学生就业能力提高的作用，要整合各类社会资源，指导和帮助高校建立各种大学生社会实践基地，使得大学生社会实践活动经常化，制度化，有效化。
社会各界尤其是用人单位对于高校安排的大学生见习、实习、寒暑假的兼职体验等各类社会实践活动要接受认同，并且提供力所能及的支持，给在校大学生提供更多的社会实践工作机会，对在岗位上的实习生进行系统全面的指导和培训。使得在校大学生通过社会实践，能够真正认识到行业前景，岗位要求，有计划有针对地全面提高自己的就业竞争力。
3.2 学校注重引导，加强对社会实践的指导和监控
学校要树立“以学生为本”的理念，从低年级抓起，引导学生充分认识社会实践对就业竞争力的提升作用，强化学生在社会实践的主体地位。加强与用人单位的联系和合作，打造更多的社会实践平台，结合职业生涯规划教育，确保学生在科学的规划下，有意识有针对的参加社会实践，同时，学校方可以将社会实践和就业指导纳入教学总体规划和课程体系，规定学时、学分。思想引导为前提，制度建设为保障，使学生在社会实践中锻炼提高，从而达到社会实践提高就业竞争力、促进就业的目的。
