药剂学培养方案范文

导语：如何才能写好一篇药剂学培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘要】应用心理学专业人才培养，在强调专业理论教学和专业技能训练的同时，需要重视学生自身基本心理和行为素质的教育。专业理论教学和专业技能训练，要以培养解决实际应用问题的创新人才为目标。基本素质教育的目的在于促进学生心理健康、人格完善和社会心理成熟，造就品德优秀的心理学工作者。

【关键词】应用心理学;人才素质;培养方案

【Abstract】The Applied Psychology talent training should enhance students' behavioral and psychological qualities， strengthen the training of specialized skill， place emphasis on the "interface" between disciplines， and cultivate students' sense and ability of creation.

【Key words】Applied Psychology;Talent Stuff;Training Scheme

自上世纪九十年代末，尤其是本世纪以来，组建心理学系、开办应用心理学专业的高校越来越多。据不完全统计，目前有应用心理学专业的高等院校达到200余所左右，而上世纪初，还不到10所院校开设心理学类基础心理学专业。与其它学科专业比较，我国在基础心理学以及应用心理学人才培养方面的经验积累十分有限，大多数高校的应用心理学专业建设基本上处于边培养、边探索经验的过程中。随着社会经济和科学文化事业的快速发展，越来越广泛而复杂的人类社会实践活动，需要心理学理论方法的指导和支持。探索适合国情的应用心理学人才素质要求及其培养方案，造就大批优秀的心理学应用型高级人才，对于坚持科学发展观、贯彻以人为本理念、促进和谐社会建设，也具有十分重要意义。

1.应用心理学人才专业素质要求及其培养

应用心理学人才专业素质包括专业理论素养和专业技能两方面。就专业素养来讲，首先，应用心理学人才需要系统掌握心理学基础领域和应用领域的科学知识。心理学基础领域的学科主要有普通心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、认知心理学、情绪心理学、生理心理学和异常心理学等。心理学应用领域学科主要包括教育心理学、心理咨询学、组织管理心理学、工程心理学、司法与犯罪心理学和军事心理学等。其次，鉴于心理学具有很强的学科交叉性质，它一方面带有自然科学的特征、另一方面又具有社会科学的性质【1】，应用心理学人才理论素养应当体现出具有扎实的自然科学和社会科学基础理论功底。与心理学密切相关的其它学科主要有应用数学、生命科学、医学、教育学、社会学、管理学以及工程学等，应用心理学专业人才培养方案应安排，或者倡导学生选修、辅修相关学科的课程。

应用心理学专业技能主要包括心理实验设计与实施技能、心理测量工具编制与实测技能、心理咨询技能、社会调查与访谈技能，以及数据统计与分析技能等。上述技能的形成是在学习心理学方法课程基础上，通过实践教学环节和学生自主探索达到的。另外，熟练掌握信息技术，尤其是计算机应用技术，能够运用计算机开发心理实验程序、使用统计软件处理分析研究和应用中的各类数据， 这对于应用心理学专业人才来讲，将十分有利于未来职业发展。

几乎所有应用型专业人才培养都强调解决实际问题能力和创新能力，应用心理学专业人才教育也不例外【2-4】。并且，解决实际问题能力和创新能力，对于应用心理学高级专门人才来讲，显得尤为重要。专业人士皆知，我国心理学类专业教材内容基本上源于美国等西方国家，心理学本国化、或者说本土化过程任重道远。另外，在学术上，复杂性的心理现象还没有完全统一的理论解释，各种心理学理论并存的局面仍将延续很长时间;在实践上，也不太可能有现成的解释和处理实际遇到的各种复杂心理和行为问题知识和技术。因此，心理学的实际应用工作需要强调在已有理论知识基础上，仔细观察各种社会心理和行为现象、提出具体的问题，并选择出有效方法。

2.应用心理学专业人才基本心理和行为素质要求

心理学以人的心理和行为为研究对象，心理学人才将来主要从事人的研究和人的工作，对于心理学专业工作者来讲，其自身心理和行为素质如何直接影响到事业的成败。一个合格的应用心理学专业人才，在基本心理和行为素质方面，应当体现出心理健康状况良好、自我意识和人格完善、社会道德和职业道德品质优秀、社会心理和社会行为比较成熟等。

我国的基础教育过分强调科学文化知识的学习，学生进入高等院校之后，其自身基本心理和行为存在诸多欠缺甚至问题。另外，中学生在选择应用心理学专业的时候，往往缺乏对该专业的深入了解，大多是出于好奇或者从众，甚至还有一些学生出于解决自身心理问题的需要而报考了应用心理学专业。因此，在我国现有教育背景下，培养学生良好的基本心理和行为素质，可以说是应用心理学专业人才教育不可或缺的一个环节。

首先，应用心理学专业人才要有健康的心理条件、完善的自我意识和人格特征。情绪适应不良、自我控制能力差、独立与依赖心理并存、自卑与自信心理矛盾、内向自闭等等，是青年学生经常出现心理问题【5】。针对以上心理健康和人格问题，我们在专业课程教学中，比如健康心理学、人格心理学、情绪心理学等课程的教学中，可以有目的地引导学生大胆探索自我、了解自我、调整自我，并让学生掌握维持自身心理健康的基本方法。我们的专业老师甚至可以在一些个体和团体心理和行为咨询实践教学中，直接以自己的学生为咨询对象，来促进他们心理和行为的健康发展。

其次，应用心理学专业人才要有优秀的社会道德和职业道德品质。应用心理学专业人才将来主要从事人的研究和人的工作，对其道德水准理应有较高要求。从职业性质看，心理学工作者要有善心、爱心、利他、助人的基本社会道德品质和行为操守，同时还要有遵守伦理、讲究人道、为他人隐私保密的职业道德品质和行为操守。另外，心理学的应用工作往往带有教育性质，心理学工作者不能没有强烈的社会责任感。

最后，应用心理学专业人才要有成熟的社会心理学和社会行为。成熟的社会心理学和社会行为主要表现为良好的沟通技能、与他人友好相处、团结协作、形成和维护好人际关系等等。成熟的社会心理和社会行为不仅与工作成效有关，而且与个人生活质量有关。社会成熟是一个在经验基础上慢慢发展的过程，青年学子因社会经验缺乏，常常出现自我中心、回避社会的反应【5】。应用心理学人才培养要指导学生参加广泛的社会实践活动，丰富学生的社会阅历，努力提高学生的社会技能和社会成熟度。

参考文献

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摘要：药剂学是一门实践性很强的应用型课程，其与工业化生产和医疗用药紧密相关，实践性与操作性都很强，但传统药剂学实验教学模式单一。笔者结合学校药剂学实验教学现状和五年制高职特点，在学校2010、2011级药学专业药剂学实验教学中开设创新型实验课程，对传统的实验教学进行改革，通过与传统教学方法对比，新型的实验教学收到了显著的教学效果，充分调动了学生的学习积极性与主动性，培养了学生创新思维，提高了学生综合素质。本文就五年制高职药剂学创新型实验教学改革的经验，阐述创新型实验的方法与过程，希望给其他学校提供借鉴。

关键词 ：药剂学实验教学创新能力

药剂学是一门实践性很强的应用型课程，其与工业化生产和医疗用药紧密相关，实践性与操作性都很强。传统的药剂学实验教学模式比较单一，以验证实验为主。一般由教师先讲基本原理和操作过程，学生依葫芦画瓢按实验步骤一步步完成。这种做法的最大缺点是学生不需要主动构思，不动脑，机械操作，学生的个性与主动性没有被调动起来。在这种教学氛围下的学生在操作能力、创新能力、探索问题与解决问题的能力方面无法适应现代医药的要求，与生产岗位要求相脱节。因此在五年制药学专业药剂学实验教学中开设创新型实验势在必行，以促进职业教育与社会需求紧密对接。

改变传统教学模式已经成为专业教学迫在眉睫的事情。笔者作为一名专业教师，从业多年，认为改革须从根上来，只有真正扭转了课堂教学模式，才能“治疾”。笔者结合学校药剂学实验教学现状和五年制高职特点，在学校2010、2011级药学专业药剂学实验教学中开设创新型实验课程，对传统的实验教学进行改革，具体改革过程如下。

一、创新型实验的方法与过程

1.将学生随机分为传统教学组与创新方法教学组

传统教学组按传统药剂学实验方法教学，创新方法教学组按新方法进行教学，开展分组教学，实施小组合作。在实际教学过程中，教师会将学生按3～4人/组进行自主分组，在分组中兼顾学生学习情况，在性别、学习习惯、学习能力等也作适当兼顾，以使各小组实验水平相当。

2.改进教学方法，完善实验指导

与以往教学围绕知识点展开不同的是，创新型实验在原有实验指导书的基础上，对内容进行重新编排，把实验重点、难点、注意事项和应达到的实验目标通过实验指导书很明晰地告之学生。借助指导书，学生可以进行初步的预习，了解整个实验的目的以及相关的步骤，不至于在实验过程中出现脱节现象。学生通过实验背景、实验项目等学习相关的理论知识，自我完成文献查阅、方案设计、仪器的组装与调试、数据分析、结果讨论等。学生完成后，让学生走上讲台，参加实验交流，调动学生学习的积极性与主动参与意识。最后，再由教师进行点评。这样的创新型实验能使学生化被动的学习为主动学习状态，有效提高学生的学习效率，从而提升课堂质量。

3.创新实验培养模式，开展开放式教学

所有常规实验均2人/组，1套实验仪器，创新型实验一般为1～2人/组，既培养学生独立工作能力，又注重团队协作精神的培养。对于部分优秀学生，特别是参加省、市技能比赛的学生，开展开放性实验教学。开放性药剂实验室提供学生制备药剂的多种原料、辅料和仪器，学生根据自主设计的实验方案进行制剂处方和工艺阶段的实验。如在制备乙酰水杨酸片的实验中，可以通过片重差异、硬度、崩解度、溶出度等完成制剂的质量标准，教师在整个过程中作为协助学生的角色，协助学生完成实验，同时对其中如混合方法、制备软材、制颗粒等关键技术的操作进行指导。

实行开放式教学，充分利用实验室资源，使得学生有机会使用较先进的仪器进行实验操作，提高仪器的使用率。开放性实验教学这一新的教学模式重在吸引学生主动参与实践活动，培养学生提出问题、研究问题的兴趣，发展学生的个性与潜质，激发学生的创造力，最终达到提高学生实践能力和综合素质的目的。

二、结果分析

对笔者学校2010、2011级药学学生不同教学方法药剂学实验成绩进行比较，见下表。

从上表可以看出，在药剂实验教学中采用创新教学方法后，二个年级学生的药剂学成绩均优于传统教学方法的学生，且均有显著差异（p＜0.01），取得了较好的实验教学效果。

三、讨论

第一，在开展创新型实验中，师生的角色定位要转变，老师要从课堂的“主讲者”变成“辅助者”。也就是说，老师作为辅助人员不能每次对学生有问必答，而是要借助各类方法，引导学生自己动手、自己思考，一方面启发他们学习的兴趣，一方面提高学生的自主学习能力。基于此，转变专业教师授课理念同样重要，要让“以学生为中心”的理念根植教师内心深处。

第二，创新型实验教学的目的在于创新教学模式，更好地满足学生职业发展需求，为学生终身学习服务。这就要求，教师在学生完成相应的项目时，应积极采取方法，启发学生的拓展思维，不能拘泥于学生做完的实验，让学生学会举一反三。如在配制炉甘石洗剂的实验中，可提出组分不同配比、不同组分的解决方案，对相关因素进行多维度观察，获得实验结果。从而对混悬剂的稳定性有了更深和更广泛的理解，同时对混悬剂润湿剂、助悬剂、絮凝剂与反絮凝剂等理解更全面，培养了学生独立判断的能力。

四、小结

经过近三年的教学实践，笔者对五年制高职药学专业药剂学实验课程作了一些有益的探索，取得了较好的效果，大大增强了学生的实验技能和创新能力，学生学习的主动性与积极性得到了较好的发挥。但该课程的实验改革开展的时间还不长，参加的学生也很有限，今后我们将不断思考探索，让药剂学实验教学的项目、内容、形式上更加适合于五年制高职要求，并通过该课程的学习培养学生创新思维能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

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[2]皮之军,李建海,于敏,凌云峰.开放式实验教学模式的研究与探索[J].实验技术与管理,2010(5).

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一、实验课程教学内容的合理设置

根据当前高职高专药剂学实验课程的教学情况来看，很多实验都是采取的验证方式来开展，即课本上有的内容，教师则让学生照着操作，因而教学方法不够多样性，根本无法提高学生的学习兴趣，最终影响学生创新思维、自我提升意识等的提高。因此，在我国教育改革力度不断加大的情况下，高职高专药剂学实验课程改革必须注重与时俱进，才能引导学生更好的适应社会发展。

首先，教学内容在保留基础剂型的前提下，还可以增设有关新技术，新剂型的实验内容，如环糊精包合物、脂质体等。新剂型实验可以开阔学生的视野，树立他们的科技创新意识。

其次，也可以增设综合性实验。综合性实验是指多学科交叉的，需与其他实验室合作的实验。比如“片剂的制备与质量检查”实验，首先可让学生在药物化学实验室自己合成一种化学药，然后在药剂实验室进行制粒、压片，并进行一般的常规项目检查，最后在药物分析实验室进行药物的含量测定。这样做不仅使学生掌握了药物的合成、处方设计、工艺制备以及质量控制方法， 而且充分地将药物化学、药剂学、药物分析三门学科结合在一起，使他们意识到学科之间相互交叉、相互依赖的关系。

二、实验课程教学模式的不断优化

在以往的实验课程教学中，教师过于注重理论知识的讲解，因而学生的主体地位得不到体现，也无法激发学生的潜能。因此，现代教育体系下，高职高专药剂学实验课程改革，必须注重教学模式的不断优化，加强师生之间的互动，并提高学生的学习参与性，才能加深学生对各种知识的印象，从而达到提高学生创造力、动手能力和想象力等目的。例如：在讲解片剂、胶囊剂、口服液等的制造、加工过程时，多媒体教学资源的合理应用，可以使实验课程的教学内容更加具体化、形象化，并通过视频、图片和文字的方式重现整个生产过程，有利于学生提高实验操作准确性，从而降低实验操作中的误差，对于提高高职高专药剂学实验课程教学效果有着极大作用。

三、增加设计性实验

设计性实验主要由学生自己选择感兴趣的剂型，自主设计实验方案并进行实验操作。学生可自由组合，查阅相关文献资料，相互讨论，筛选最优处方和制备方案。教师主要负责对其设计进行指导、修改，监督做实验的环节、并在实验后引导同学进行分析讨论，最后进行点评。通过设计性实验，锻炼了学生的分析能力和思维能力，改变了学生的被动接受习惯， 发挥了学生的主动性和创造性，有利于学生创新能力的培养。

四、加强考核提高实验教学的质量

在培养优秀的药剂学专业人才这个问题上，高职高专药剂学实验课程的教学质量，与学生的创造能力、创新思维等多方面的发展有着直接联系。实验课成绩考核不能只靠平时的实验报告就决定，因为有部分同学的实验报告都是抄袭来的，体现不出真实水平。因此，需针对不同的实验制定出相应的评分标准，包括学生的基本操作、实验数据的处理、实验结果的书写、思考题的回答、仪器的整理、台面的整洁及卫生以及出勤等给予不等的权数。这样才能考察学生对理论知识的把握程度、实验操作的规范性、安排实验的合理性、解决问题的能力、能否及时观察实验现象及处理实验数据。以此来提高学生上实验课的积极性，达到预期的实验教学目的和效果。此外，期末还安排了实验考试，把做过的实验通过抽签的方式进行实操考试，可记入实验成绩的一部分。

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[关键词] 生物药剂学与药物动力学；实验教学；体系；构建；实施

[中图分类号] R932 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物药剂学与药物动力学是药学类专业本科生的主要专业课程之一，由生物药剂学与药物动力学两个相对独立的学科组成。本课程的教学目标是使学生具备合理设计药物剂型、科学评价制剂质量、科学制订给药方案等方面的基本理论知识和实验技能，为今后从事药品研发、质量评价及指导临床用药打下良好的基础[1]。为达这一目标，要求在教学过程中理论和实践并重，由于西安医学院（以下简称“我院”）开设本课程时间较晚，所以生物药剂学与药物动力学实验课程的开设尚处于摸索阶段，在实验教学方面相对比较薄弱，因此，有必要对生物药剂学与药物动力学实验课程体系建设进行一些有益的探索。本文主要立足于药学类专业需求，探讨生物药剂学与药物动力学实验课程体系的构建与实施。

1 构建生物药剂学与药物动力学实验体系的总体指导思想

生物药剂学与药物动力学属于药物临床应用学科的范畴，具有综合性强、应用性强、创新性强等特点。实验教学作为教学的重要组成部分，不仅能验证、巩固和扩展理论教学内容，还能训练基本操作技能，培养良好的实验作风。但如何利用有限的实验课达到这一目标，是我们亟待解决的一个问题。生物药剂学与药物动力学实验教学体系的建立与新时期药学类专业人才的培养目标密切相关。由于我院药学类学生的就业方向主要是药品生产、经营企业及一些医疗单位，故我院以培养应用型人才为目标。在把握了这一大方向的基础上，生物药剂学与药物动力学实验体系就以培养学生的创新意识和实践动手能力为具体目标，树立以学生为主体的教育理念，优化实验项目，精选实验内容，加强综合性、设计性实验项目的建设，注重现代教学手段的研究和应用，强化教学内容及教学环节的设计，提高教学效率，同时进行高质量教材及配套实验教材的建设[2-4]。

2 生物药剂学与药物动力学实验体系的结构和内容

针对生物药剂学与药物动力学是由两门独立的学科组成这一特点，确定实验体系应涵盖这两个学科的内容，即生物药剂学部分中有药物的溶出度实验、组织分布实验、血浆蛋白结合率等内容，药物动力学部分则开设了血药法和尿药法实验求药动学参数及相对生物利用度等内容。为逐步提高学生科研创新能力结合本课程的特点，将实验体系分为验证性实验教学、综合性实验教学和设计性实验教学3个层次[5-8]。

2.1 实验项目的设置原则

2.1.1 实验项目应“新” 由于该实验体系的建立仍在摸索阶段，通过网络以及与兄弟院校的联系，根据确定的实验内容方向和层次需求，初步确定一些实验项目，合理设计实验，并在实验中融入新科学、新技术、新方法，来反映本学科的最新发展趋势，使学生在校期间就能接触到本学科的前沿知识，并有机会及时地利用现代技术手段进行精确的实验研究，提高创新意识和实践动手能力。

2.1.2 实验内容应紧扣人才培养目标 围绕我院办学定位，坚持“为基层一线培养动手能力强的实用型技术人才”，适应人才市场对大学毕业生的要求，因此设定实验内容时针对临床需求和大家关注的药品安全问题，加强学生的基本知识和基本技能的训练，提高学生的动手操作能力、独立观察和发现问题的能力、创造性思维的能力。

2.1.3 实验课应密切联系理论课 实验课内容应能很好地配合理论教学中的知识点，注重提高学生的实际操作能力，并且使理论教学和学生的实践操作做到协调统一，故实验课的开设应充分注意到理论课的教学阶段。首先开设验证性实验，紧密衔接理论教学，综合性、设计性实验要在相关教学内容结束后开出，使实验课与理论课组成合理的教学体系，完成共同的培养目标。学生通过实验课来巩固所学知识，从而强化理论课的教学效果。在学生实验过程中，抓住每个操作步骤用理论知识点来解释每一步所做的原理，这样学生在实验过程中就不再是茫然，而是对于每一步每一过程都了然于心。

2.2 综合、设计性实验体系

综合性实验：为了使学生能将所学本课程的综合知识及相关课程的知识贯穿起来，提高学生的综合分析能力和创新能力，在验证性实验的基础上，将一些常规指标的测定及各种实验手段组合在一起，组成综合性实验。综合性实验所完成的任务是可以在一个实验中研究多个问题，或者利用多种实验方法去解决一个问题。如复方阿司匹林片剂的处方设计、工艺筛选及质量控制，使学生初步了解新药研发的过程，又将学过的药剂学、生物药剂学与药物动力学、药物分析等课程有机结合起来。

设计性实验：以充分调动同学的学习主动性、积极性和创造性为目的，并将所学的药学相关课程知识应用于实验的设计，由教师提出实验课题和研究项目，实验室提供条件，学生通过查阅材料，设计实验方案，拟定实验过程，并对实验过程中可能出现的问题进行预测写出注意事项，最终完成从实验设计到亲自动手操作全过程，做出具有一定精度的测试结果，最后以小论文的形式写出完整的实验报告，科学地总结失败和成功的经验[2]。

3 新实验体系的实施

3.1 配套教材与大纲的建设

由于在我院开设生物药剂学与药物动力学的时间比较短，尚未建立系统的实验体系，建立并实施该实验体系需要依赖于一套好的实验教材，因此，编写一套高水平的实验教材是实验教学完善的基础。在参考兄弟院校生物药剂学与药物动力学实验教材的基础上，结合自身特点，教研室自行编写了实验教材。其中生物药剂学中包含实验3项，药动学包含实验3项，共6项实验，实验教材中将每一项实验的给药方法、实验过程中的操作要点、取样技巧等内容以图表等多种方式详尽罗列，图文并茂使学生能结合理论内容很快理解这些实验的目的及期望达到的目标。教研室所编写的生物药剂学与药物动力学实验教材，内容丰富、信息量充足、内容详实、联系问题广泛，经多年使用广受学生好评，并得到同行认可。

除了一套好的实验教材，与此相匹配的还有相应的实验大纲，大纲明确每节实验课的重点内容、实验目标；重点内容是每节课的灵魂所在，既是教师要重点讲述的内容也是学生需要重点消化理解的内容。实验目标使学生更好地明确每节课的精髓及期望达到的目标，这样授课教师在内容讲述时都会将掌握、熟悉、了解的内容明确的指出，提示学生本节课的内容，做到重点突出，主次分明。

3.2 开放实验室

为配合综合性、设计性实验的顺利进行，使其达到预期的实验效果，我院大胆开放实验室。于学期初根据教学安排制订开放时间表，拟定开放实验内容范围，采取预约登记的进行方式，使学生有充足的时间进入实验室，实验室开放为学生提供了良好的实验环境，推动了学生科学研究与教学研究思维的发展，同时也提高了实验室的利用率。

3.3 实验考核方法

根据我院课程要求，实验教学学时在40学时以下的不单独进行实践考试，那么实验考核的方式就是以实验报告的方式体现的，其中实验表现（30%）、实验报告（70%），学生们往往是根据实验讲义内容、依照老师的讲解一步步地做实验，撰写实验报告后由老师批阅。但是存在的问题是，由于实验设备有限所以在进行实验分组时是8～10人一小组，再根据实验内容分步骤完成，最后统一进行数据处理，那么存在的问题就是这8～10个人的实验报告就是一样的，这样就难免出现一些学生偷懒，在实验过程中持观望态度不动手，最后照别人的实验报告完成自己的实验报告。改革后，如果仅凭实验报告则无法客观反映学生对实验内容的掌握情况，针对这一情况本研究对实践考核采用多指标综合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、课堂提问（20%）、实验结果与报告（70%）这三部分组成，其中课堂提问包含两部分内容一部分是新实验预习情况，另一部分是上次实验的总结与体会；实验报告则要求除了数据处理及结论之外，应有类似论文的讨论部分，这样的考核方式不仅突出了实验考核的重点，还可以全方位客观评价学生的实践表现和实践技能，在考核过程中充分发挥了学生的主观能动性和对实验的积极性[9-12]，对于该实验体系的建立及执行起到至关重要的作用。

4 新实验体系的运行已取得初步成果

4.1 极大地调动了学生学习的热情

通过开放实验室开展综合、设计性实验，提高了学生对实验的主动性，激发了学生对科学研究的兴趣，许多学生在实验过程中对于实验方法和结论提出质疑并有所思考，对实验中有些内容提出自己的意见和建议，经授课老师检验后，部分科学合理的建议已向实验室提出并被采纳，充实了实验内容。同时设计性实验是学生自己制订实验方案，在实验过程中面对各种挑战与挫折，允许学生实验失败，只是最后要求学生撰写实验心得体会分析失败原因，通过这一过程提高了学生面对挫折的能力，锻炼了学生的心理素质[10]。

4.2 改进传统实验，逐步开发新实验

生物药剂学与药物动力学最初于2008年我院开设实验课，实验内容仅有3项，而且内容仅局限于生物药剂学这部分内容，药动学实验部分一直是个空白，为使本课程的实验更具有综合性、系统性，本研究对传统实验项目进行综合改进，在生物药剂学部分增加药物的蛋白结合率与竞争性研究一项，药动学部分通过预增加实验内容3项，随着实验内容的扩充，实验仪器设备随着更新换代，提高了实验水平，但在实际实施过程中本研究还发现一些需要改进的地方。

4.3 对实验指导教师的业务水平提出了更高的要求

生物药剂学与药物动力学作为一门多学科交叉融合渗透产生的新学科，对从事这门课程教学的教师及实验指导教师的业务水平有了更高的要求，要求课程教学教师及实验教师既要有扎实的专业知识又要有敏锐的观察应变能力，在教学过程中将教学和科研结合起来，将这一领域中新的发展趋势纳入教学内容中，这样既保证学生接受了最基本的基础理论又接触到生物药剂学与药物动力学前沿的发展动向。

5 新实验体系实施过程中存在的问题

生物药剂学与药物动力学实验教学体系的建立与实施，把握契机，整体规划，体现了加强基础、突出特色、紧密结合临床的原则，使用了临床上和药学中经常使用的仪器和方法，整合了实验室的资源，培养了学生的实验操作能力[3-13]。通过教学实践，新实验体系在运行过程中也存在很多问题有待于进一步解决和完善。如：①实验教材在编写过程中是根据预实验内容编写的，在学生实验中发现有一些不合理的地方仍需要进一步改进。②实验数据的处理方法不太先进，目前药动学计算软件有3P87/3P97，本研究尚未在实验过程中引入。③设计性实验成绩的评定标准还不够具体，如何准确地把握设计性实验的深广度是教师在设定实验题目时需要慎重考虑的一个问题。④设计性实验具有模糊性、待定性及反常性等特点使实验经费预算困难增加，而针对这一问题如何在开放实验室的同时增加一部分经费投入。⑤由于实验人次数剧增，仪器设备接待能力明显不足。⑥多媒体软件辅助实验教学这一方面还比较欠缺。

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1合理规划教学内容，突出教学重点

徐州医学院药学院药学专业生物药剂学与药物动力学课程设有70学时(其中理论课48学时，实验课22学时)，开课时间为大四第一学期，所用教材为印晓星教授、杨帆教授主编的《生物药剂学与药物动力学》。教学内容分为生物药剂学和药物动力学两部分:生物药剂学部分主要阐明生物药剂学的基本理论，从药物的体内过程出发，详细介绍药物的理化性质、剂型因素以及机体的生物因素对药物疗效的影响，讨论生物药剂学对新药开发的指导作用;而药物动力学则详细阐述药物动力学的传统理论，并对其在新药研发和临床合理用药等具体应用进行详细的阐述。由于教学内容多，课程课时并不充足，这就需要充分理解教材，把握教学重点，在教学过程中结合实际情况对教材内容适当取舍。对于生物药剂学部分的内容，如影响药物吸收、转运的生理因素和剂型因素等，与药理学课程知识内容具有一定的重复性，我们在讲解过程中主要以复习提要为主，简要概述相关内容即可。而对药物动力学部分的内容，我们在教学中对冗长的数学公式推导进行了精简，并对晦涩繁杂的理论构建过程适当压缩。以药动学理论经典的四大模型(房室模型、统计矩模型、生理药动学模型、药动－药效结合模型)为基础重点介绍，并着重阐述指导新药研发及临床用药的主要理论公式的意义及应用。将治疗药物监测、给药方案设计、特殊人群药物代谢动力学、药物相互作用、疾病状态下的临床药物代谢动力学等内容以专题讲座的形式进行讲解，使学生不断巩固药动学原理在临床实际工作中的具体应用。这种对教学内容的调整，突出了临床用药评价的重要性，培养了学生药学服务的理念。此外，在教学内容上注重知识的更新，及时将本领域的研究热点及前沿问题融入教学中。如在讲解口服药物吸收的评价方法时向学生介绍Caco－2细胞模型的应用;在讲解药物的转运及代谢过程时，向学生介绍药物代谢酶及转运体在药物相互作用及肿瘤耐药中的重要作用等。

2合理应用多种教学形式

2．1多媒体教学与板书相结合现代教学中，多媒体作为一种现代化教学手段已经被广泛运用。多媒体能够极大地提高信息传输通量，将教师从“写写擦擦”的板书中解放出来，还能够形象生动地展示教学的重点难点，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，可利用多媒体的特点，多元化地展示知识内容，增加学生学习的积极性。多媒体教学在扩充课程内容、增加信息量方面占绝对的优势，但也正因为如此，在课堂教学中，教师授课的节奏加快，可能导致学生很难有效吸收、消化教学内容，造成了教学重点、难点不够明确。因此，我们认为不同教学内容应采用适宜的授课方式。如教材中生物药剂学部分有关制剂的吸收、分布、代谢和排泄等内容，利用多媒体以动画的形式对药物的在体过程进行生动的演示，有利于学生更好地理解和记忆，从而增加学习兴趣;而在部分章节仍应坚持使用板书，如药物动力学某些章节有大量公式，为了使学生牢固掌握有关公式的内涵及相互关系，我们在授课中采用板书进行公式的推导和例题的讲授，以强化学生对各种药动学参数意义的认识，为其今后利用软件处理数据、解析数据奠定坚实的基础。

2．2案例教学生物药剂学与药物动力学是一门应用性很强的药学专业课程。然而，在传统的教学模式下，学生从课堂上学到的只是与药物体内过程相关的基本理论，对运用这些理论指导新药设计及个体化给药却鲜有涉及。这样的理论教学不仅会让学生感到枯燥和乏味，还会导致学生在实习或者走上工作岗位后，对工作环境感到陌生和不适应，不能灵活运用学到的理论知识。因此，在理论教学中适当结合案例讨论，更容易激发学生对生物药剂学与药物动力学的学习兴趣，增强课堂教学效果［8］。在案例分析时，教师应根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，合理运用启发式教学引导学生，培养主动参与意识，激发学习的兴趣。例如，在讲解生物利用度及生物等效性章节时，设计实例分析:“某药厂生产抗凝血药双香豆素片17年，疗效一直受到肯定。后因药师反映，某些轻症病人常要服用半片，用时不便，该厂就将药片做大，中间刻上线条，以便分服。但应用后很快发现此药无效。该厂遂将新旧两种片剂进行试验，结果发现新片剂的溶出速度比原制剂慢，试分析其中的原因。”在学生阅读实例后，我们引导学生思考:即使是同一厂家生产的同一药物，由于制剂生产条件的变更，往往给药效带来举足轻重的影响，因此在进行药典规定的评价项目之外，需要考虑制剂因素和生理因素，进行更加直接的有效性和安全性评价。那么，有没有方法可以对生物体摄取利用制剂中药物的效率进行评价呢?由此引出我们这一章节重点介绍的内容，即生物利用度及生物等效性研究。这样的教学方法可在很大程度上激发学生的学习兴趣，有利于学生将理论联系实践，在我们的教学过程中取得了较好的效果。

2．3PBL教学与LBL教学相结合目前，国内生物药剂学与药物动力学教学的普遍缺点是课程教学体系以教师授课为主，即通常所说的“lecture-basedlearing，LBL”(以授课为基础的学习)。这种模式多采取灌输式教学，学生始终处于消极被动地位。加之整个课程内容较多，讲授时都集中于教学大纲重点知识的讲解，大部分学生在上课时普遍反映课程内容抽象枯燥，不感兴趣，记忆困难［9］。而采用“以问题为基础的学习”(problem-basedlearning，PBL)的教学方法是目前国外比较流行的一种教学模式［10］，即以问题为基础、学生为中心、教师为指导的小组讨论及自学的教学模式，通过在教学过程中启发学生回答一系列问题，提高学生自主学习的能力，培养创新性思维。该种教学模式强调把学习引入复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能［11］。但如果在生物药剂学与药物动力学教学中，单纯使用PBL模式，则受制于学生学习深度不够、学生数量多教师数量少以及课程授课学时相对短的矛盾。针对现状，在生物药剂学与药物动力学课程教学中，我们采用了PBL和LBL相结合的模式。对于国内教材较为明确的概念、理论学习，我们采用LBL教学法。对于和实际衔接较为紧密的部分或者学科前沿内容使用PBL教学模式。例如，我们在药动学基本理论学习完成后进行了一次PBL法教学，题目是:应用药物动力学原理如何指导肾衰病人进行地高辛用药剂量的调整?通过指导学生查阅地高辛药动学参数、治疗窗、药品说明书等资料，组织学生进行小组讨论，采用小组汇报的方式进行给药方案的调整与设计。这种教学方式有力促进了学生动手查阅资料、相互协作、语言表达与沟通能力及创新能力和自学能力的培养，最终使得学生从根本上掌握了相关教学内容，促进了教学质量的提高。通过LBL和PBL法相结合的教学模式，既可以使学生牢固掌握相应的知识，还可以激发学生对生物药剂学与药物动力学课程的学习兴趣，培养学生的创新能力、自学能力和自我解决问题的能力，受到了历届学生的好评。

3总结与思考

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《中药药剂学》是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术科学，在中药学专业教育上位于核心地位，其内容不但与该专业的课程及其他专业学科有联系，而且与工业化生产实践密切相关，其重要性不言而喻，实验教学是培养学生创新意识和创新能力的关键环节，体现教学质量的高低，关系到能否实现中药学专业学生的培养目标。目前中药药剂学的实验教学，侧重于验证理论知识，对学生的思考启迪较少，学生都是机械地按照实验手册进行实验操作。在这种教学模式下，学生缺乏对学习的积极性和主观能动性，学生对实验原理理解不够，只知道按照实验手册进行操作，不知道为什么要这样操作，就会忽略实验过程中发现问题的机会，更谈不上解决实验中遇到的问题，因此，在实验过程中缺乏对学生创新能力和创新精神的培养。为了培养具有创新能力的应用型人才，我们必须对传统的实验教学模式进行改革。

1 开展中药药剂学创新性实验教学的必要性

教学改革的关键是树立正确的教育观念。传统的实验教学方法不能充分调动学生自主学习的兴趣以及独立思考能力和创新意识，学生缺乏对实验原理的理解，不能对实验操作进行创新性思考，使整个实验过程僵化在固有模式下，因此，要想很好的培养学生创新意识和创新能力，就必须对传统实验教学模式和方法进行改革，建立以学生为学习主体的教育观念[1]。创新性实验是以学生为主体，以学生主动探索为基础的新型实验教学方法[2]。创新性要求新颖的实验内容，通过改进实验方法和手段，从而激发学生的兴趣和主观能动性，在实验操作中培养学生的创新意识和创新能力。

2 创新性实验教学方案

创新性实验，是培养学生创新意识的有效手段，包括以下内容：学生自主选定实验题目，独立完成查阅文献资料、设计实验方案、完成实验操作、撰写实验报告等。我们以有科研课题的老师为核心设置多个研究课题，取得了较好的效果。

2.1 实验选题

指导教师详细讲解创新性实验的思路，讲述查阅文献的基本方法，为学生提供一些科研思路，引导学生自主设计课题方案，学生自始至终是实验活动的主体，充分发挥学生主观能动性。

2.2 引入PPT汇报教学法

对学科发展的前沿动态开展交流讨论，学生首先利用图书馆、网络等收集相关文献资料，然后对资料进行阅读归纳总结，以PPT的形式汇报给大家。在听取汇报的过程中，每个学生都应该记录汇报中遇到的疑问，在汇报结束后对这些疑问向汇报者进行提问，在提问讨论中互相交流学习。通过对有疑问问题的讨论，对开阔学生的眼界和扩充学生的知识范围非常有利，并了解学科前沿及其动态，还可以通过讨论解决实验中遇到的困难。

2.3 实验研究

根据制定的实验方案，在教师指导下进行实验研究。在该环节中，学生自己安排时间到实验室完成实验。在实验过程中，学生要在实验老师的指导下正确使用有关的仪器，注意观察实验每一步过程，对实验过程中出现的问题做出正确分析，通过分析找出原因并解决问题直至实验完成，最后及时进行实验总结。整个实验过程都是以学生为主体，教师只是协助解决技术难题，通过实验，培养学生合作意识和创新精神。

2.4 结果分析及论文撰写

对实验数据和结果进行分析，提出该实验所存在的问题和不足，通过讨论和分析，然后找出解决问题的具体步骤和办法。在分析问题和解决问题的过程中，学生巩固实验相关的理论知识，并通过理论知识掌握实验原理和实验技能。最后根据实验结果进行论文撰写。

3 创新性实验教学评价方法

实验教学成绩的考核是实验教学的重要环节，是对学生实验动手能力、创新能力和分析综合能力的全面评价，也是开设创新性实验设计中不容忽视的环节，应该系统、动态和多样化的对实验效果进行评价[3]。实验教学考核项目包括实验方案设计、实验操作、实验报告及实验态度等。重点考核学生创新意识和实践能力，通过考核评定激发学生自主学习积的极性和兴趣，使学生由被动接受学习转变为主动学习[4]。通过开展讨论会，考查学生对自己设计实验的理解和把握，促进学生将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质。

4 创新性实验教学效果

4.1 激发学生自主学习兴趣

以往实验大都由教师准备好一切，学生机械地按照实验手册进行操作，不能充分发挥学生的主体作用。创新型实验以学生为主体，学生自主设计实施实验，充分调动了学生参与实验的积极性。

4.2 培养学生的实践能力和创新能力

学生通过实验实践后，动手能力和解决实验中遇到问题的能力大大增强。在实验教学过程中引导学生关注中药药剂学学科前沿和动态，拓宽了眼界和知识面。学生通过实验方案的设计，巩固和加深了相关理论知识，提高了独立思考能力和创新能力。

4.3 提高了教师的执教能力

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1．1培训基本操作技能药剂学实验中基本操作技能内容很多，主要有粉碎、过筛、混合、溶解、增溶、助溶等。其中粉碎的方法就有很多种，干法、湿法、串料、串油等，既可手工也可使用器械。如何使学生掌握正确的操作并能根据原料的性质、粉碎度要求，选择合适的粉碎方法和粉碎器械呢?我们结合日常生活元素准备了炒芝麻、炒面粉、糯米来让同学们自行选择粉碎、混合的器械和方法，完成元宵粉、芝麻糊的制作，在实验过程中不限定标准流程，学生自行判断选择，再进行粉碎度的比较，得出各种最佳粉碎方法。通过实验比较，学生会发现芝麻出油如果单纯机械粉碎或研磨会容易粘黏，最好的方法是串油法，而元宵粉制作中糯米通过加液研磨法所得颗粒明显比干磨的更细腻柔滑［2］。在整个实验中我们不以最终结果来给学生打分评判，而是鼓励大家进行不同的选择，对比实验结果，分析得出相应的结论。这样既达到训练目的，又促进学生对基本操作技能的掌握，更重要的是将枯燥抽象的理论概念生活化、形象化，调动学生的兴趣和积极性。

1．2强化制剂基本理论表面活性剂是药品中重要的添加剂，种类繁多，性质各不相同，常被用作药物载体、分散乳化剂、增溶剂、润湿剂、稳定剂、释放剂、吸收促进剂等，还有一些直接用作治疗药物和杀菌消毒剂。为使学生更好地理解不同亲水亲油平衡值(HLB)表面活性剂的使用范围，我们给出含有不同类型活性剂的多张处方，分别包括洗涤剂、沐浴液、洗面乳等，首先让他们自行判断各处方的用途，然后选择相应处方进行实验操作，并将实验结果与预先的判断进行比较，分析得出结论。这样学生通过实验既掌握了各种表面活性剂的性能和作用，又对其具体应用有了更鲜明的印象，增强了理论的实际应用能力。

1．3制备普通剂型乳剂和软膏剂的制备是药剂学实验的经典内容，但绝大多数实验内容设计只是给出o/w或w/o或不同基质的相应处方进行性质的比较，很少做成真正实用、成型的制剂。为此我们设计让学生完成维E霜和尿素护手霜的制备。学生首先分组查阅文献并提交实验设计方案，教师审核通过后再由学生自行制备。教师只是就操作中的难点予以解说，实验过程中出现的具体问题给予指导，最后将各自制备的产品相互比较、评价差异，讨论分析实验结果。在整个实验过程中强调学生的参与性，从最开始的实验方案的设计到实验前的准备工作，再到具体的分工合作以及对于实验中问题的分析解决，完整地体验了一个课题研究的所有流程，且鼓励创新，允许失败。整个教学过程中，老师只是引导而不包办，让学生不单掌握乳剂、软膏的性质以及制备原理，更在参与的过程中获得成功的满足，激发其主动性，实现药剂学实验教学的最终目的。

1．4掌握新剂型药物新剂型种类包括缓控释制剂、肠溶包衣、口崩片、泡腾片、微囊、脂质体等。我们选择了最便于直观判断和操作的泡腾片作为综合性实验课题，让学生自主设计制备维C泡腾片。由于药学实验的复杂性和不确定性，实验处方设计与最终结果存在多种可能性，非常适合开展以问题为核心的教学模式，如以问题为基础的教学方法(PBL)或同伴主导的小组学习方法(PLTL)等。教师给予适当的指导，学生利用小组学习的方式，通过资料检索、整理，综合所学的知识设计实验方案，小组之间相互交流，协调团队合作能力，达到互相学习的目的，最终将实验成品与市场上购买的不同品牌的相应制剂进行质量比较，进而分析产生质量差异的原因。该教学方法使学生产生好奇心，进而投入热情，主动思考，让学生带着问题学习，激发其求知欲，明显提高了学习的主动性和竞争性。

2“实用性”内容应用中需要注意的问题

通过几年实践，我们认为在药剂学实验教学中引入“实用性”内容需要注意以下几点。

2．1应以学生为主体实验内容的设计应注重对学生能力的培养和学习兴趣的激发，例如尿素护手霜、泡腾片这些常见、实用的生活化实验内容，容易让学生产生兴趣。在实验过程中让学生自主参与，并通过PBL等教学模式将课堂转变为教师引导、学生为主体的模式，甚至完全将课堂交给学生，转变为以“学”为中心的分组探讨式和协商式的学习模式，使学生能够自主进行药物剂型的研究和制备，充分发挥其创新性，在解决实际问题中获得成就感，激发学习的兴趣，提升综合能力。

2．2完善考核方式在实验过程中学生组成团队通力合作，明确分工才能达到最理想的效果，为此在考核时应充分注意到每个学生的具体参与情况，而不是仅凭最后的实验报告来评判最后的成绩。对于自行设计的实验内容，我们鼓励创新、允许失败，对于不理想的结果在分析原因并认真总结的情况下也给予一定的肯定，目的就是强调实际的操作能力，使学生分析问题、解决问题的实际能力得到锻炼和提高。

2．3提高教师自身能力和素质虽然提倡以学生为主体，弱化老师的主导地位，但是为了达到预期的教学效果，教师也应努力提升自身的素质和能力，练就扎实的理论基础和过硬的操作技能，做好保障措施，言传身教，提前考虑到可能会出现的问题，才能指导和帮助学生独立完成学习任务，带领学生在实践操作中总结反思、扩展思维，最终帮助学生获得良好的实验技能训练，提升解决问题的能力。

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目的提高药剂学专业研究生的课题研究能力。方法结合近年来高等药学教育教学工作经历和体会，对医院药学部药剂学专业研究生的课题研究能力的培养及提高进行浅析及探讨。结果药剂学专业研究生课题研究能力的提高需高校、导师及学生自身三方面的协同努力，更需要与企业的高效联合。结论提高高校药剂学专业研究生的课题研究能力对高等药学教育教学的进一步深化改革具有重要意义。

关键词：

药剂学；研究生；课题研究；能力

研究生是我国教育培养的核心人才，也是教育链的最高端[1]。高校作为人才培养的摇篮，理应为研究生的培养创造良好的科研环境，构建一流的学术平台，配备与之相对应的基础设施，建立较完善的分析测试中心及营造风清气正的学术氛围，更重要的是提供较雄厚的师资力量。药剂学是实现药物活性组分顺利给药的一门学科，直接关系着人类的生命健康、生存质量及生活水平，这就决定了药剂学专业研究生培养的特殊性，因其研究的对象是药，治疗的对象是人，事关每位患者的生命、每个家庭的幸福、医患关系的和谐，甚至社会的安全与稳定。然而，大多数高校在培养药剂学专业研究生时以是否或是否发表核心期刊论文或是否发表SCI收录的论文及影响因子的高低作为其可否顺利毕业、获得学位的关键衡量指标[2]。为此，对研究生课题内容的研究质量水平提出了更高的要求，从而对导师的学术科研能力、教学水平、人才培养方法及人品素养也提出了更高的要求。笔者就研究生教育教学过程中培养其课题研究能力的几点体会归纳如下，以供高校导师及学生参考。

1导师培养的重要性

研究生的培养很大程度上取决于其导师的培养能力、培养模式及培养水平。在当前重大新药创制的大背景下，以及国内大多数制药企业以仿制为主，兼具新药研发的格局下[3]，1名合格的导师不仅应重视培养学生的专业知识学习能力、试验规范操作能力、毕业论文书写能力，更应结合国内制药行业的发展环境、制药企业的人才需求方向，同时结合全球药物制剂研发的现状，在教学、科研过程中不断努力摸索出一套科学、动态、系统化的人才培养模式。在课题立项前期应充分调研每个药物制剂品种在国内外的研发、注册、上市、专利保护、市场占有率、市场销售情况等，并结合制药企业的研发技术平台、研发实力，密切联系企业，建立高校与企业共同培养人才的机制[4]，使高校学生能切实地服务于企业和社会，从而真正实现药物制剂科研技术产业化[5]。我国多数高校对研究生的培养采取导师责任制[6]，即研究生从入学到毕业都由其导师负责，充分说明了导师在研究生培养过程中的重要性与关键性。因此，导师应从其自身角度出发，思考对其学生的培养模式、培养方法及最终培养的质量水平。

2课题立项能力的培养

课题即研究生需研究、解决的问题，而课题的立项即是研究人员通过对现实生活中存在的问题进行分析、总结，本着科学性、可行性、创新性的原则提出解决问题的实际研究方案及预期研究结果，以标书形式递交有关部门，如国家自然科学基金委、省自然科学基金委、市科研相关部门进行评审，经过相应的评审程序，评审通过后正式认定为项目并编号，有关部门分拨一定数目的款额以支持此项目的研发。最后，高校或导师以研发成果即、申请专利或其他形式来解决现实生活中存在的问题，以此推动国家经济、社会更好更快地发展。

1)课题调研能力的培养课题是研究生科研的主要内容，了解课题来源、充分调研课题背景，对提高研究生课题研究的能力至关重要。一般来说，课题来源于高校教师在从事多年教育教学工作过程中感到困惑或感兴趣的问题，或是学校相关部门提供参考的课题或供申报的课题。一般情况下，研究生本人无需自己发现课题，而是直接参与导师已指定或已从事的课题组中。故课题调研尤为重要，课题调研的充分性、科学性、及时性直接关系着课题的研究成果。为此，高校、导师及学生三方面都应对课题调研能力的培养引起足够重视。首先，高校应开设文献调研相关的课程，如药学文献检索[7]、药学专利检索[8]、自主知识产权等，且将其设为必修课，同时分配更多的课时，这样可使学生接受更长课时的学习，也可从客观上使学生感受到此课程的重要性。其次，在导师责任制的情况下，导师的培养就显得更为贴近、更为有效，也更为直接。一方面，导师应从学术方面培养学生的文献调研能力，定期如每周、每月、每季度或每个实验阶段组织课题组人员进行培训，培训内容重点涉及本课题专业组的研究进展、前期已毕业师兄师姐的研究成果；另一方面，导师应从长远角度出发，从教育培养的目标出发，注重培养学生的思维方法、思维模式，使其能举一反三、触类旁通；此外，还应从就业角度出发，培养学生的就业能力、生存能力、为社会做贡献的能力。最后，学生本人应主动提高自己的专业知识水平，充分、有效地利用学校的技术资源平台、智力资源，如学校图书馆、电子资源数据库、导师及学生的指导；转变自己的学习思维，即从以往本科生之前以学习能力为主的观念转变至现在研究生以科研能力、创造能力、创新能力、社会效应能力为主的观念；科研思维的转变，形成思维科学、设计合理、操作规范、标准符合法规、工艺适合放大、项目注重社会意义等严谨、科学的科研习惯。文献的查阅：文献查阅应从以下几方面着手，常规数据库的查阅和学习，如中国知网、重庆维普、万方数据等，还应提高外文数据库的检索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；药物产品有关方面的调研，如某产品在国内外注册申报情况及上市情况、原研厂家的说明书、原研厂家网站公布的药品相关信息、原研厂家研发或上市药品的有关质量信息等；药品临床应用方面的有关情况调研，如药品临床的疗效、患者依从性、药品不良反应等，另外还应关注药品上市的价格、市场效益、生命周期等；药学专业方面数据库的检索学习，如丁香园医药数据库、药智网、CFDA，CDE，FDA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并应明确各网站或数据库的特点，侧重点是什么，药品各种特性对应的数据库及数据来源的合法性、可靠性等。高校与企业的联合：课题的立项不仅应对项目进行充分、可靠地调研，还应了解项目立项的背景、研究进展情况等，除了需学校、国家有关部门的科技、基金支持外，更需企业的强有力保障。企业作为科研创新的主要平台，也是科学技术转化为生产力的重要支撑，更是推进新药上市的直接动力。因此，高校应积极开展与企业的强强合作，有必要建立校企合作的平台体系[9]，并大力鼓励研究生导师与企业之间进行项目合作、学术交流及技术共享等，以提高其培养学生的质量水平，输送给企业真正需要的高科技人才，进而推动国家经济、社会健康的快速发展。高校与企业的高效联合首先需要进行项目合作，使高校与企业之间可以利用自身优势，如人才智力资源、科研技术平台、基金支持、产业化平台等，实现互惠互利、相互促进。一方面，课题的立项得到了保证，即可以利用高校、企业的各自优势，使项目立项更科学、更有效、更具有社会、经济、人文意义；另一方面，学生可到企业实习或工作，借助企业的科技、产业化平台，使学生尽早了解企业的运行机制、管理模式、产业化运作制度及企业需要的人才导向，进而提高项目研究能力、项目转化能力及其自身未来的工作能力。

2)专利调研能力的培养专利是申请人为了保障自己的利益及其独占权利而向国家专利局申请的，授予权利的专利申请具有受法律保护的状态，任何人不得利用专利申请的技术及其有关信息。因此，科研人员只有充分调研项目相关专利，才能充分了解项目的进展情况、项目相关专利所属的法律状态、项目研发方案包括处方及工艺等是否侵权、项目研发的进度、上市情况及未来上市的国家趋势等[10]。同时，通过对专利的调研可为高校与企业的合作提供选择性，如某企业研发实力较强、科研成果转化能力较完善，其主要目标市场为美国，那么高校或导师与该企业合作相对应的项目产品应尽可能为美国市场。当然，项目在研发过程中应充分考虑该项目相关的美国专利或采取规避专利的研发策略，进而实现项目产品的顺利开发。为此，应高度重视学生专利调研能力的培养。首先，应充分了解常见的专利数据库，如国家知识产权局、专利之星、SooPAT、中国发明专利技术信息网、中国医药工业信息中心、中国新药研发监测数据库、Freepatent等，同时应了解专利所属的法律状态、申请日期、公开日、专利实施许可情况等，以较深入地了解项目有关的专利情况，这样才可充分把握项目产品的研究动态；其次，高校应积极开设专利相关的课程[11]，如自主知识产权、专利书写及申报、药物研发过程中如何规避专利的策略等课程，让学生了解并掌握专利有关的理论基础知识；再次，高校或导师应注重培养学生的实际应用能力，可充分利用高校人才资源，邀请专利方面的专家、校友或兄弟院校的相关老师进行学术交流，筹措学术研讨会，重点讲解药物行业的典型专利法律案件，让学生切实体会到专利的实用性、重要性，尤其是规避专利的方法、策略及其对项目产品研发的影响[12]。

3课题研究方案设计能力的培养

经过项目课题的充分调研，对课题研究进展、国内外注册申报情况、项目相关专利情况有了一定程度的了解，并对研发课题产品的质量属性也有了了解，这将为课题试验研究方案的设计奠定坚实的基础。课题的设计需符合科学性、合理性和可行性，因此导师的职责无疑起着关键性的作用。为使学生具备设计课题方案的能力，导师应从以下几方面着手：1）定期开展培训，培训学生起草、自我修改、审核课题方案的能力。可制订评价方案好坏的综合评价标准，标准中应至少包含试验的可操作性、试验的可重复性、工艺的稳定性或可控性、处方的合理性、原辅料选择的科学性、试验成本的高低、试验周期的长短及试验工序的复杂性、安全性等，使学生拿着已制订的标准去对自己的试验方案评分，给出初步的评价分数，之后提交导师复核，得出最终的评价结果，结果通过后方可按照方案进行试验。此过程也许初期需花费较长时间，但从长远看来，对提高学生设计课题方案的能力意义重大。2）导师可制订项目研发试验方案的基本模板、基本标准框架及关键的工艺步骤，让学生结合自己不同的项目创造性地设计出不同项目的研发方案。3）设计思路的培养。导师应对项目研发的整体研究思路进行培训，让学生明确研发思路、研究目标，即知道自己研究到什么程度、满足什么样的标准才是可行的、可接受的。在此重点讲述课题研究思路的培养。研究思路是整个项目试验的指导路线，也是项目研究的基本流程。一个好的研究思路设计需从项目整体出发，有理有据，循序渐进，具有科学性、系统性、可行性。这样设计出的课题试验方案及后续的毕业论文才能清晰，具有逻辑性和完整性。笔者结合多年的教育教学工作经历设计出了课题研发思路图，仅供参考。

由图1可见，一个课题项目产品研究方案的设计是由多方面共同决定的。它是一个科学、系统、完整、具有应用性、适合于产业化的研究思路。一个研究方案设计的成功与否很大程度上取决于对项目产品整体的把握程度及对细节的了解程度，即一个好的项目产品研究方案需对产品相关的学术文献、专利文献、国内外注册及上市情况、产品注册质量标准或其自身质量属性、动物试验情况、临床研究情况、临床使用情况等全方位、多层次、多角度进行深入的调研和熟知，设计出的研究方案才能更科学、合理、可行、适合于产业化。药剂学专业研究生的培养是一个科学、系统、循序渐进、逻辑性较强的科学工程，加之当前研究生的培养推行导师责任制的情况下，这将大大提高对导师的要求，对学生的要求，对高校培养药学专业人才也提出了更多挑战、更多反思。为此，只有高校、导师、学生三者之间高效、协同、互相促进、互相反馈，不断提高各自对自身的要求，同时结合企业、社会、国家发展的需要，才能从根本上提高当今药学专业研究生的课题研究能力，进而培养出企业、社会、国家需要的高科技人才。

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摘要：为了探讨中职药剂专业“实用药剂学”课程建设的思路，采用书面问卷与访谈调研的方法，对南京市莫愁中等专业学校2012、2013两届药剂专业学生进行了问卷调查，并访谈10余家药品生产及经营企业相关人员。通过对收集的数据和信息进行汇总、整理和分析，掌握了学校药剂专业学生的就业岗位与岗位能力的基本要求，在此基础上，对“实用药剂学”课程建设及教学提出了适当的建议。

关键词 ：中职；课程建设；调查分析；岗位能力；实用药剂学

作者简介：孙琍，女，南京市莫愁中等专业学校高级教师、主管药师，主要研究方向为药学专业课程教学、医药物流。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0018-03

一、调研背景

教育部印发的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中明确规定，中职药剂专业培养方向为药品调剂、药品营销及药品物流，［1］主要面向临床以及医药商业和药品生产企业从事药品调剂、采购、储存、物流管理、销售、咨询等活动。这一规定为学校中职药剂专业的办学提出了新的要求。

南京市莫愁中等专业学校中职药剂专业是省级示范专业，经过近20年的专业建设与发展，为南京及周边地区医药企业输送了大批高质量实用型药剂人才。而“实用药剂学”作为药剂专业的核心课程，其课程建设水平的高低，将直接影响到专业培养目标的实现。同时，中职课程应凸显中职教育的特色，与公共基础课程相比较，更突出的是职业和岗位能力的培养。因此，在新《中等职业学校专业目录》的指导下，有必要基于药剂专业学生毕业就业工作岗位的具体工作任务，在充分调研的基础上，了解学校药剂专业学生就业的主要岗位及能力要求，并立足南京经济发展，对现有“实用药剂学”课程标准进行修改和调整。通过界定“实用药剂学”课程的性质、目标和内容框架，提出教学和评价建议，从而制定适合学校药剂专业的人才培养方案，有针对性地开发适应中职人才培养需求的课程教学内容，培养适应现代医药产业发展的高素质应用型人才。

二、资料和方法

（一）调研基本思路

通过对学校药剂专业学生就业去向、岗位、知识与技能要求等进行调研，从宏观上把握行业人才需求及职业学校人才培养现状，在此基础上，确定药剂专业学生应具备的岗位能力，从而使课程与用人单位岗位需求相适应，凸显职业教育的针对性、实践性和先进性。同时，结合本专业学生从业现状和职业生涯发展的需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握岗位对专业和课程的需求，构建适合本专业培养目标的“实用药剂学”课程教学体系，探索课程教学改革新思路和新方案。

（二）调研对象与方法

1.对学校2012、2013届南京地区药剂专业学生进行书面问卷调研。采用学生用调研问卷，共发放问卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效问卷90份，有效率97.83%。通过问卷调查，获得了学校药剂专业学生对应的就业岗位、岗位能力要求等课程教学相关信息。

2.对南京地区的10余家药厂、药店进行访谈。采用用人单位访谈问卷，调查对象为药厂、药店等用人单位的生产及经营人员。通过访谈易亨制药、海王星辰等11家药厂及连锁药店和门店，获得了用人单位对岗位能力的要求等相关信息。

三、调研结果

（一）学校药剂专业学生主要就业情况（仅列前三）

在回收的90份有效问卷中，学生分布的单位类型主要为：制药企业（30人，占33.33%），社会药房（28人，占31.11%），医药公司（26人，占28.89%）。主要面向的职业岗位群为：药品生产与管理（37人，占41.11%），药店经营（28人，占31.11%），医药物流（14人，占15.56%）。主要岗位为：制剂生产与检验（26人，占28.89%），药品零售（23人，占25.56%），医药商品营销（14人，占15.56%）。

（二）学生对岗位能力及素质要求的认知（可多选）

学生认为，岗位对自身素质及能力要求为：专业技术（39人，占43.33%），职业道德与责任心（35人，占38.89%），语言表达（31人，占34?44%），压力承受（28人，占31.11%），沟通（25人，占27.78%），组织协调（21人，占23?33%），计算机操作（19人，占21.11%）。

（三）企业认为药剂专业学生最缺乏的综合素质（仅列前四项，可多选）

通过访谈，11家药企认为，药剂专业学生最缺乏的综合素质如下：敬业精神和工作热情（11家，占100%），职业道德和行为规范（9家，占81?82%），科学的世界观、人生观（7家，占63?64%），爱国主义和集体主义（7家，占63?64%）。

（四）企业在挑选中职毕业生时最看中的素质（仅列前四项，可多选）

通过访谈，11家药企认为，他们在挑选中职生时最看中的综合能力及素质为：专业知识和技能（11家，占100%），人文素养（10家，占90?91%），健康的身体和心理（9家，占81?82%），文化基础知识（5家，占45.45%）。

四、讨论

（一）药剂专业学生主要就业去向与学习内容分析

通过调研可以看出，南京市莫愁中等专业学校药剂专业学生主要集中在生产、经营两个方向就业，在药品生产与管理、药品零售等岗位从事药品生产、销售等工作，其对应的职业标准分别为药物制剂工和医药商品购销员。对于“实用药剂学”课程，其涉及的教学内容应包括制剂生产、处方调配、配伍变化与合理用药等。

（二）用人单位的需求分析

根据调研结果，药企认为药剂专业学生最缺乏的是敬业精神与工作热情、职业道德与行为规范等；而在挑选中职毕业生时，他们最看中的是专业知识和技能，其次是人文素养、健康的身体和心理素质，最后是文化基础知识。因此，“实用药剂学”课程必须凸显专业技能训练，并注重学生人文素质的培养，对于成才与成人，二者不可偏废。

（三）职业岗位能力需求分析

通过调查发现，相关岗位对本专业学生知识、技能和素质的要求包括以下五个方面。

1.基本应用能力。包括语言表达、计算机应用能力等。

2.专业核心能力。除具备药物制剂生产与调配的基本应用能力外，还应具备药品生产质量管理与控制、药品采购贮存与养护、合理用药咨询与指导等专业核心能力。同时，药品销售等岗位要求具备医药商品购销员等相关职业资格等级证书，而制剂生产等岗位对药物制剂工等相关职业资格等级证书未作要求，因此，从就业的角度来看，学生毕业时应取得医药商品购销员等职业资格证书。

3.专业拓展能力。对学生的综合素质能力，尤其是对异常情况的处理等应变能力的要求较高。

4.职业道德与责任心。

5.人际关系协调能力。主要包括沟通、组织协调等能力。

目前，用人单位用工越来越趋于理性，他们主要看重能力而非仅仅看学历，因此，药剂专业的培养目标、课程设置及其内容必须及时更新，以满足行业发展的需要。由于学生主要在药品生产和零售岗位就业，所对应的职业资格证书为药物制剂工和医药商品购销员，所以，“实用药剂学”课程标准应以这两个工种的职业标准为参考。课程内容主要包括制剂生产、处方调剂与合理用药等知识与技能，同时，要关注学生职业道德及专业素养的形成。

五、对课程建设的启示

调研发现，用人单位对员工的岗位能力的要求主要集中在岗位专业知识与技能、职业素养、人文素养等三个方面，这些问题已成为学生就业的最大障碍，也必将决定本专业未来的发展前途。因此，“实用药剂学”课程建设中应关注以下几个方面问题。

首先，要以工作过程为主线，以就业为导向，构建“理实一体化”课程教学体系，使所培养的人才与就业及岗位需求相结合。

其次，要适应生产经营实际对技能的要求，紧贴岗位开发工学结合核心课程，根据岗位技能与素质的要求，以工作过程为主线，以任务为驱动，以项目为导向，以产品为载体，将工作过程所需要的技术与知识、职业技能与职业资格、行业标准与职业素质融于一体，构建工学结合的核心课程。［2］

第三，要注重学生职业素质的培养，开发虚拟项目、虚拟车间、虚拟工艺和虚拟实验，增强理论教学效果，营造职业教学氛围，培养学生的职业素质。

第四，要坚持以就业为导向的教改方向，力求做到三个衔接：一是课程标准与市场需求相衔接，教学内容和要求与岗位知识相对应；二是调整教学内容，使专业知识与岗位技能相衔接；三是专业能力培养与岗位能力培训相衔接，应参照岗位现场的操作标准规程，进行课程建设，以提高学生职业素养和就业竞争力。［3］

参考文献：

［1］教育部.关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知［Z］.教育部文件，教职成2010［4］号.

［2］吴丽华，聂莉萍.基于工学结合的教学标准与核心课程标准的研究与开发——以港口与航道工程技术专业为例［J］.黑龙江高教研究，2013，31（2）：170-172.

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关键词自考;药剂学;教学体会

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0186-01

0引言

药剂学是研究药物制剂的设计与配制理论、生产技术、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术科学,是药学专业的一门主要专业课程。药剂学学习的主要目的是通过学习,可以熟知常用药物剂型及其制剂的类别、特点、质量控制及稳定性情况,保证用药的有效、安全、稳定。药剂学是药学主要的专业课之一,其内容涉及化学、物理、数学、材料学、医学基础学科和临床治疗学等学科知识,也是药学从业人员晋升药师、执业药师等的必考科目,对于非自学型自考班学生来讲,教师的讲解方法和思路,对学生有很大的帮助。本人根据自己的教学经验,结合药剂学科的特点,浅谈几点自己的教学体会,以供同行商榷。

1提高学生应试能力

自考班学生生源质量参差不齐,有应届或历届的高中毕业生,也有工作后再来读的,还有学生可能已有相关类专业的中专知识,年龄层次上也有差异,但大家来学习的目的首先还是希望能够通过听课,使自己能更好的通过浙江省教育厅或国家组织的每年的自考考试,因此我们在教学准备和方法上,也要明确目标,做相应的调整。

1.1钻研教材与大纲,认真备课

我们从历年的自考药剂学考试内容来看,发现考试的范围与自考药剂学大纲结合非常紧密,内容几乎没有超出大纲规定的范围。因此,我们在备课和教学上,均要严格以自考药剂学教学大纲为中心,紧扣大纲要求,多结合历年全真试题,对历年考试中出题较多的地方做重点、详细的讲解,对大纲不要求的内容,可做简略的讲解。比如历年考题中的简答题,有两题往往是一题在片剂章节,另一题分布在注射剂与滴眼剂中,因此,我们要对这些问题进行归纳和总结,掌握其中出题的规律,对于这两章的内容,要深入仔细的剖析讲解。以帮助学生学习和重点掌握这两部分内容。

1.2练习、自学、讨论相结合

多安排一些练习,包括在课堂上讲解各章节内容时提及一些考试中出现的试题,也可以在课后留出一些需思考的、记忆的问题,通过多做练习,让学生对历年考题范围、题型、解题思路、重点内容等有一定的熟悉。部分大纲要求但不重要的内容,可以安排自学,下堂课中作相关的抽查。当然填鸭式、灌输式教学已为现代教学方法所摒弃,采用适当引导的方法、结合适当的做题,能拓宽学生的解题思路,做到举一反三。最后几次课程,可适当安排一些以问题为基础的讨论式教学方法(Problem Based Learning,PBL),该方法是一种很好的启发式教学方法,通过老师提出问题,学生分组讨论,查找资料,形成答案,然后叫学生派代表上来阐述解答方案,大家共同评价来解决问题。通过该方法,改变在课堂中一味以老师讲解为主的授课方式,形成以学生自己为主的横向纵向学习、解决问题,可以增强学生对所学知识的综合理解和应用能力,是比较适合的教学方法。比如我们提出测定药物溶出度有何意义?常用何法测定?哪些药物必须测定溶出度?该问题为2003年10月份考题,也是个片剂中的问题,学生可以通过查找教科书,甚至还可以翻看药典,来找到答案。以此可以让学生学会如何根据问题来查找相关资料,组织问题答案,还可以借此学习如何使用药典。

2培养学习的兴趣

任何一门功课,要想学好,都需要对该门课程产生一定的兴趣,才会在课堂上和课后去较深入的学习该课程的知识及相关类知识,兴趣是最好的老师。因此,我们老师在教授该门课程时,应该要应用多种教学方法和手段,来提高学生学习的兴趣。

2.1多媒体教学与传统教学方法的联合应用

目前教学虽然已经广泛使用了计算机辅助教学,充分利用了多媒体教学灵活丰富、声、色、光、色彩的表达,但PowerPoint并不能解决所有的问题。如果PPT课件制作欠佳或应用不当,则不能取得满意的教学效果,而且在教学过程中,碰到一些难点、重点,我们仍旧需要放慢速度,利用板书和图解等方法,来详细讲解。甚至有些问题,我们可以通过实物示范的方法,来加深学生对知识的印像。比如在讲气雾剂、喷雾剂这章时,我从家中将空气清新剂、定型水和口气清新剂拿到教室中。为了讲清楚气雾剂和喷雾剂的区别,我甚至在课堂上示范了空气清新剂和定型水、口气清新剂的使用。学期结束后,我再问同学对药剂学课程学习中有哪些内容印像深刻时,有很多同学都提到了对老师在课堂上以自己头发喷定型水的教学实例印象较为深刻。即使学期结束了,也可以理解并回忆出气雾剂和喷雾剂在抛射剂、包装容器、生产工艺上的区别。

2.2与现实生活中的医药问题紧密联合,现学现用

我们在讲解该门课程的优点、特点和美好前景等知识时,也不要忘记与社会的实际相联系,就一些现实社会中的药剂学问题,结合课本中的章节进行分析。药剂学是一门与现实生活紧密联系的学科,其研究的主要内容,像配方设计,工艺研究,可广泛应用到食品、化妆品、饮料等行业中。在这些其它行业中,我们也可以找到药剂学中讲解的药物辅料和生产设备,让学生了解我们这门药剂学还是一门与生产和生活实际很相关的、很实用的课程。同时,对医药领域发生的一些重大问题,我们也可以在相关章节进行分析讲解。比如,我们从新闻上看到的2006年的鱼腥草注射液事件、安徽华源制药的欣弗事件及齐二药的亮菌甲素注射液事件,这三起重大医药事故都是与注射剂章节相关的内容,而且是直接在市场上流通的药品,其原因与我们选用的注射剂原料或辅料问题、或制备工艺中的灭菌问题,导致了一些重大的医疗事故,甚至葬送了企业的前程。在讲解这些内容时,学生热情比较高,也比较专注,能积极参与其中的问题讨论。

3鼓励和发挥学生学习的潜能

当前医院药师正面临职能的转变,从“以药为中心转向以病人为中心”,不再限于发药和调剂,而是指导合理用药和进行临床药物检测等。而医药企业中员工的分工也越来越细,医药类学生不再仅局限与生产制备一线。因此,我们对自考班学生的药剂学教学,其实也不能仅止于对书本知识的灌输、仅为了通过自考考试。学生的学习,也已不能止于书本知识的学习,而是需要终身的学习。因此,从宏观上把握,多鼓励学生接触、了解药学类相关的知识,为自己找到一个感兴趣的方向,多考虑未来的出路,给自己一个比较现实的定位,显得非常重要。要多与学生进行沟通,了解他们心里所想的事情。有的学生可能在入学以前成绩不是很好,比较有自卑感,不肯与老师多沟通,因此,老师更应该主动的与学生进行交流沟通,多多鼓励,培养他们学习的兴趣和对成功的信心,发掘学生学习的潜能,只要下功夫,成绩也一定能够跟上去,这样有利于学生树立学习、学好的信心。

对学习优秀的同学,要勉励其戒骄戒躁,并积极鼓励其向更高的目标前进,比如鼓励其积极参加成教专升本的考试,升入上一级的本科课程学习,甚至可以鼓励优秀的学生将来可以参加研究生的考试,成为更高级的药学人才。鼓励学生多向授课老师提问,消除自考班学生的心理自卑或失落感,鼓励学生可以参加一些本科生做的实验,比如全校性的开放性实验、学生科研项目等,鼓励他们参与学生科研,可以弥补平时专业课实验操作少的不足,还可以加深他们对所学专业知识的理解。

总之,自考班学生在大学教育中是个特殊的群体,不同于一般的本科生,大部分同学理工科基础薄弱,因此,对其药剂学课程的教学方法和思路也需要做适当的调整。

1)在教学方法上除了讲课内容要紧扣自考大纲要求,结合历年的全真练习,使学生能熟悉课本中需要注意的知识点和内容外,还要注意讲课节奏。因自考班学生专业基础课内容学习也比本科要少,因此我们讲课要尽量放慢速度,对重要考点和难点知识要详细讲解,非重点内容可以精炼讲解。

2)讲课除要生动外,还要多注意与学生的互动沟通,及时了解学生的学习情况,提高学生对该门课学习的兴趣。多注意与学生的语言沟通,从心理上克服学生怕老师、在老师面前不敢说话的问题,解答学生心中的问题。在专业知识方面,培养学生学习药剂学的兴趣,并鼓励学习成绩优秀的学生去好好准备,争取参加更高层次的学习。

3)就是要培养学生的自信心,只有信心十足,才能克服在学习中遇到的一些困难。因此我们在教学内容的安排上就要注意由易到难,由低到高,在考核方法上,也要注意试题中客观题和主观题的科学分布,多种考核方式结合,逐渐培养学生学习的信心。

我们的药剂学教学,应该对现有的教材内容进行一定的加工处理,并灵活应用各种有效的教学方法,注意营造宽松、活泼、和谐的课堂气氛,来充分调动学生学习的主动性,培养学生努力学习。

参考文献

[1]邹立家主编.药剂学[M].北京:人民卫生出版社,2006.

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[4]姜远英,魏水易,柴逸峰等.培养高层次的社会服务型药学人才[J].药学教育,2003,19(1) :7-8.

[5]巴德年.面向21世纪的我国高等医学教育[J].中华医学杂志,2001,81(15) :897-898.