多媒体发展报告范文
时间：2024-01-12 17:39:47
导语：如何才能写好一篇多媒体发展报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
为了得到多媒体技术在河源中小企业的发展现状的第一手资料,我们特别设计了如下的调查方案,针对多媒体技术在河源中小企业的发展现状进行调查,从而推动多媒体技术专业在大专院校的发展,以期更好地推动河源大中小企业的发展。
一、调查目的
针对河源的各中小企业的发展历程,了解各企业的现状,人才需求状况,目前存在的问题,以及多媒体技术运用状况,从而为河源的企业今后还需从哪些方面进行优化升级提供参考。
二、调查对象
河源的各中小企业。
三、调查内容
对各中小企业的行业、产值等进行比较、统计,对各企业的人才需求进行调查,具体地感受和了解多媒体技术专业相关领域、相关行业的现状和发展动态,了解河源的各中小企业的发展历程,领会多媒体技术在其发展过程中所发挥的重要作用,为河源的企业今后还需从哪些方面进行优化升级提供参考。
四、调查结果
1.现状调查结果
据统计:2010年,河源市各中小企业共有37639家,总产值为28.03亿元,占社会总产值的16.4%,占工农业总产值22.3%;各中小工业产值12.3亿,占全市工业总产值的28.8%;各中小企业从业人员达到115278人,占全市劳动力的9.6%,占剩余劳动力的26%以上。各中小企业结构上以个体企业为主,2010年个体企业产值为13.16亿元;行业上以工业企业为主,2010年中小工业产值为12.33亿元。各中小企业布局涵盖了五县一区的范围。
从东源、忠信等几个县镇的发展情况来看,各中小企业基本上均可归入下列几种类型。
(1)以种植、养殖为主的农业企业,主要的形式有“小庄园”、“公司+基地+农户”、蔬菜基地、水果基地。
(2)依托资源优势形成的工业企业,以小水电、农副产品加工为主;与外商合资合作形成的外向型经济,以“三来一补”企业为主。
(3)利用珠江三角洲地区产业的升级换代之机转移而来的劳动密集型产业。
各中小企业布局分散,遍地开花,没有遵循工业布局的一般规律,造成工业化进程和城镇化进程严重脱节;且多数企业资金少,产业规模小,缺乏特色优势,难以形成产业效应,造成产品成本高,市场难以打开,资源使用浪费。
各中小企业的发展在一定程度上安置了农村富余劳动力,提高了农民收入水平。但是大多数中小企业目前都处于“惨淡经营”的境况,其发展前景也不容乐观。
高新产业近年来我国高新技术产业发展态势良好,从1995年到2010年,高新技术产业产值年均增长22.3%,而高新产业中IT行业更是以每年35.1%的高增长率发展。高新技术产业出口2010年增长到155.4万美元,占全河源外贸出口的27.9%。2010年,高新区发挥科技优势和科技孵化功能,预计年内新增规模以上工业企业7家,实现技工贸总收入10亿元,完成GDP25亿元,年内招商引资6亿元,至少有3个过千万元的签约项目;高新技术产业产值占比重提高3个百分点,达到45%;引进孵化企业15家,孵化率达到10%,在孵企业实现技工贸总收入1.3亿元。服务业会以6%的增长速度发展,工业会以3.2%的增长速度发展,而农业将会以每年0.61%下降。目前河源具有市场准入条件的结构企业在127家以上,年产值195―236亿元。到2015年,多媒体技术的应用将会增加24.6%。
2.行业调查结果
根据对河源大大小小325家企业的调查,河源的各企业所占有的行业百分比如表1所示:
3.企业人才需求情况调查结果
在行业统计需求的基础上,我们走访了企业的人力资源部,得出如表2所示的人才需求情况。
由此看出,三大支柱行业对计算机多媒体专业人才需求在人才招聘中始终处于前3位。
另外,我们还从中抽出一部分受调企业未来三年人才需求信息统计数据进行分析,从而初步得出:企业对各类人才的需求总量为16660人。其中最紧缺的高级经营管理人员、高级研发人员和高级技术工人,占紧缺人才总需求的92.8%,而高级技术工人所占紧缺人才总需求的比重最大,占37.36%;只有2.2%的受调企业把大中专毕业生作为紧缺人才。这说明随着河源市重大项目的推进和重点企业的发展,高端人才将在其中发挥重要的作用,他们是项目顺利实施和企业实现持续健康快速发展的重要保证。
但是从另一方面调查即通过对河源市中等及高职学校计算机专业毕业生调查、统计(表3)显示:职业计算机多媒体专业的毕业生大部分(80%以上)从事计算机广告、多媒体动画设计、与技术支持、平面设计、策划与创意人才等岗位的工作。在计算机专业人才链中,处于最低端位置,在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。而实际上,这些岗位非常需要中等职业学校毕业生,中等职业学校毕业生具有很大的发挥空间。
4.存在的问题与解决策略
(1)普遍存在的问题
①结构调整缓慢。由于历史原因,各中小企业产业结构趋同,低水平重复建设严重,缺乏特色优势和规模效益,存在着产业和产品结构调整和提升的问题。同时,由于各中小企业大多数分散在乡镇和自然村落,不能很好地共享公共资源和快捷地利用信息资源,又存在着地域调整的难题。这些问题都带有累积性、全局性,因而调整工作进展缓慢。
②技术设备落后,产品有待开发更新,技术含量有待提高,绝大部分企业缺乏自主开发能力,多媒体技术的运用远远没有达到企业的要求。
③近年来河源高新技术产业发展态势良好,但还没有掌握核心的技术。
(2)解决策略
①中小企业应提高企业员工运用多媒体技术的能力,不断完善其网络功能,使其随时与世界保持同步,把先进的理念和知识融入到地方特色的文化中来,从而更好地推动河源经济的发展。
②对于符合河源人才结构的企业,河源市政府应出台帮扶政策,实施严格的评估和奖励、惩戒机制,推动其更好更快的发展。
③根据河源本土和地理位置的特点,应积极引进发达城市的发展理念,从企业商的投资到学校的人才的提供,除了政府进行宏观调控之外,更重要的是河源企业或学校自身的符合时代的理念及发展。
五、结语
河源的经济离不开教育的支持,离不开政府部门的帮扶,多媒体技术人才的欠缺推动了多媒体技术专业在高校的开设与壮大,相信在不久的将来,多媒体技术的应用将会遍及河源各个中小企业,并成为引进人才的一大条件。
参考文献:
[1]王军,韩志强.多媒体技术发展现状及未来发展趋势浅淡[J].情报理论与实践,2001,(2).
[2]赵钧铎.大学生到中小企业发展存在的问题与对策探讨[J].中小企业管理与科技,2009.10.
篇2
关键词: PBL 多媒体 医学生物化学课程
生物化学课程是医学院校非常重要的专业基础课之一,是医学生学习其后续年医学课程的基础,因此该课程的教学在整个医学课程体系的教学中显得格外重要。但是,由于该课程其概念比较抽象,代谢反应错综复杂,要做到理论与实践融会贯通比较难,再加上其教学内容多,因而对于学生而言,生物化学是一门非常难学的课程。如何将这些深奥难以理解的理论和错综复杂的代谢反应转变成浅显易懂的知识传授给学生,如何启发学生的创造思维以培养学生的创造能力,是我们生物化学教师一直在不断探索的问题。
1.PBL结合多媒体的教学法应用于医学生物化学课程教学的重要性
目前,绝大多数院校都采用了多媒体教学手段进行生物化学的教学工作,把该课程抽象、难以理解的知识通过图表和动画等手段加以形象化,在一定程度上解决了在生物化学课程教学过程中碰到的问题[1]。多媒体教学法在医用生物化学教学中具有生动形象、信息量大等优点。例如多媒体课件集文字、图片、影像等资料于一体,生动形象,便于将抽象微观的生命过程直观形象地展示出来,使学生更易于理解相对抽象枯燥的内容。多媒体教学课件内容丰富、信息量大,能及时、充分地反映学科的最新进展,把大量的多学科的知识融汇到教学内容中来,在有限的时间内丰富课堂教学内容,向学生提供更多的信息,拓宽学生的知识面,从而提高学生的学习兴趣[2]。但是这种多媒体教学法仍然以教师讲授为主,学生以听为主的模式进行,这种教学模式仍然不能解决如何启发学生的创造思维和培养学生的创造能力等问题。
基于问题的学习(Problem Based Learning,PBL)模式是一种以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主的教学模式,由Barrows等人在加拿大McMaster大学首创[3]。在西方国家,它已广泛应用于大学的教育,其经历30多年来的发展,现已成为风靡世界的新型教学模式。该模式以学生为核心,以问题为基础,由提出问题、甄别问题、解析问题、报告结果、总结与反思五个环节组成,以培养学生的自学能力,发展学生综合思考能力、解决实际问题能力和创新能力[4,5]。但生物化学教学采用单纯的PBL模式,对学习资源的需求较多,费用较大,也比较耗费时间;另外,由于课堂教学时间有限,而往往缺乏系统性,且PBL模式较少使用记忆,可能会使学生的生物化学基础知识稍嫌不足,不利于其后续课程的学习[6]。因此,目前在国内单纯采用PBL教学法不切合实际,应该将该教学模式的优点与其它较传统的教学方法如多媒体教学法相结合。将多媒体和PBL教学模式两者有机结合起来,授课老师在准备PBL案例和问题的同时,准备多媒体课件,进行多媒体知识点讲授的同时结合讨论,把反映出来的问题予以点评,然后完整地归纳案例、问题的知识点,公布正确的探索问题的思路,并对不同PBL小组的结论进行评价,肯定其优点,指出其不足。这种教学方法可以发挥多媒体和PBL各自的优势,达到取长补短的目的。
2.PBL结合多媒体的教学法应用于医学生物化学课程教学的基本运作过程
(1)学生分组。
将学生分成5-6人组成的PBL学习小组,教师引导同组学生进行相互交流,营造愉快活跃的学习讨论气氛。
(2)提出问题。
教师先用一个课时的时间,通过多媒体课件对生物化学某个内容的基本概念和代谢途径等知识点进行系统讲解。然后通过多媒体课件提供典型案例,并根据案例提出相关问题,设置悬疑,提出由浅入深、合乎逻辑的问题,启发学生积极思考。同时将案例的一部分资料发给学生,让学生感性地认识一个复杂的问题,从而再提出一系列学习问题。如临床多发的糖尿病可以作为一个案例来学习三大代谢的相关内容。在这过程中,教师应对学生提出的问题进行甄别以保证教学的顺利进行。
(3)解析问题。
学生通过查阅资料、利用互联网和数据库,或者与教师、同学讨论等方式来对自己设定的问题进行研究探索和学习,以寻找问题的答案。之后,教师给学生提供案例剩余资料,这些资料为学生提供了更为详细和有效的信息,帮助学生在之前自主学习的基础上更进一步地探索问题。学生将这些信息和之前有用的信息进行整合,形成一个完整的知识框架,从而得出最终问题的答案。
(4)报告结果。
教师组织学生进行课堂集体讨论,每个组的学生都要总结发言,以制作多媒体课件等形式对学习研究结果作出报告,这是对知识的概括总结,也是对学习的总结。在这一过程中,教师不仅仅是评价学生的回答或阐述问题的答案,而是要抓住时机,有效点拨,使学生的思维及时归位。教师需要具有扎实的基础理论知识和临床知识,以很好地引导学生自主学习。
(5)总结与反思。
教师综合不同PBL小组的报告结果,通过制作图文并茂、形象生动的多媒体课件进行系统总结,归纳出问题最终的解决思路和结果,并要求学生反思问题解决的整个过程。每个PBL小组应当对该案例的学习进行反思,不仅需要反思自己的学习态度、效率和成效,思考改进的方法,而且需要反思如何增进团队之间的有效合作,使小组在接下去的案例学习中发挥更大的效能。
综上所述,PBL结合多媒体教学法是一种新型的充分体现了多媒体和PBL各自的优点的教学法,也是提高医学生素质教育极其有效的教学改革途径。目前,PBL结合多媒体教学模式还处于摸索和发展阶段,需要广大医学教育者的积极推动,也需要广大医学生的热情参与。随着PBL结合多媒体教学法在医学生物化学课程教学中的应用,我们有理由相信它必将在医学生物化学教学中发挥强大的作用。
参考文献:
[1]冯赞杰,李琴山.医学生物化学多媒体教学体会.遵义医学院学报,2009,32,(2):206-207.
[2]杨文理,李本全.多媒体在医用生物化学教学应用中的利弊.现代医药卫生,2009,25,(7):1113-1114.
[3]Barrows HS.A taxonomy of problem-based learning methods.Med Educ,1986,20,(6):481-486.
[4]Prince KJ,van Eijs PW,Boshuizen HP,van der Vleuten CP,Scherpbier AJ.General competencies of problem-based learning(PBL) and non-PBL graduates.Med Educ,2005,39,(4):394-401.
篇3
随着普通语言学、心理语言学和认知心理学等领域的迅速发展，英语习得的动机研究已引起了广大教师和学习者的关注，学习动机一直作为一个重要的研究课题，被认为是学习动机成功的关键因素。长期以来，由于传统的英语教学以教师，书本，单一的纸张图片和收录机为教学的主体，学生往往扮演着被动接受知识的角色，很多学生的英语学习动机并不高，甚至放弃对英语学科的学习。这导致学生学习态势的歧形化和学习内容的偏狭化，其结果与新课改英语教学目标是相悖的。
二、高中英语多媒体教学发掘学生动机的尝试
《英语课程标准》指出了对学生英语基础知识和听说读写技能的培养的必要性，同时强调，基础教育阶段英语课程的任务是激发学生学习英语的动机和兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。为充分发掘学生学习英语的动机与热情，笔者在英语课堂利用多媒体做了以下几个尝试。
（一）多媒体下的听力风暴
随着社会及世界对英语的要求上的发展，英语教学从以往的笔试为重的哑巴英语过渡到重视听说能力的现代英语。学生必须做到熟悉课文词汇的读法及意义。笔者针对学生听力薄弱这一现象，利用现代信息技术，增加学生与英语基础知识的接触频率，帮助学生解决困难。
西方文化有句谚语说，“Repetition is the mother of skills.”（重复是技能之母），重复不仅有修补、巩固记忆的作用，还有加深理解的作用。笔者利用课内外时间，运用多媒体针对本单元的生单词及课文循环播放，对重要单词与词句进行加亮、加粗、闪烁、放大等，形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习动机。利用多媒体对学生进行听力风暴训练，学生能慢慢增强对单词的熟悉程度，加深对课文的理解，增强英语语感，拓宽学习视野，更有利于培养学生良好的听力学习习惯。
（二）丰富多彩的多媒体Presentation
作为一门实践课，英语技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，教学效果很大程度上取决于学生的主观能动性，究其根本就是要发掘学生主动学习的动机。Presentation在英语里有表示“讲课”与“报告”的意思。在笔者的课堂中，学生作为主体，采用现代信息技术向全班同学的几分钟课堂展示或演讲或报告。学生可以运用各种多媒体手段，比如PowerPoint课件，或word文件，配上图片、音频，甚至是视频来展示自己对西方文化的认识与探究。
例如，美国著名诗人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken诗歌课件，学生除了对这首诗歌字体着色进行个性修饰外，还配上了朗诵音频，图片动画，使得这首诗歌栩栩如生，意境动人。这些活动都是学生自己精心准备，向大家呈现的个性表演。由于大家对这个活动的极大热情，平时最不愿学习英语的同学都受到感染，纷纷利用多媒体技术，精心准备自己的Presentation。事实证明，多媒体技术丰富了大家的学习生活，增加了英语课堂的趣味，激发了大家主动学英语的热情，拓宽了大家对中外文化知识的视野，更重要的是，它培养了学生主动探索，自主学习的意识。
（三）多媒体下的Group work
多媒体下的Group work，是在进行多媒体教学的同时，把全班学生分成几个小组，教师发出指令，学生根据指令进行练习。这样，练习面广、量大，人人参与。多媒体现代信息技术的使用，提供了大量的音频，视频，动画，图像。
必修六第四单元的话题Global Warming，课文介绍了二氧化碳，一氧化碳等各温室气体对全球几百年来气温变化的影响。因涉及的学科领域多，词汇生僻，笔者马上启用Group work与多媒体结合的教学方法。笔者把全班同学分成两大组，利用多媒体展示一定的全球变暖的图像与视频，对一些生僻单词进行音频播放，几分钟的讨论后，两组同学之间针对“温室气体是否应对全球变暖负责”的问题进行正反方辩论。在多媒体的生动画面与音频视频帮助下，全班同学马上有了很多想法，个个精神饱满，据理力争。他们不仅陈述了课文中现有的观点，更根据多媒体中的图像视频进行想象与延伸，对漏洞提出了补充或反驳。学生不仅充分理解课文的内容，更都提出了独到惊人的见解。学生在Group work中所表现出的智慧与创新性远远超出笔者的想象。
三、结束语
高中学生具有有喜新好奇、情绪易变的心理特点。每个学生都是有思想，有一定知识背景的个体。教学者要把学生从传统的“被灌知识”中解放出来，使他们转变为新型的“主动攫取”的学习者。事实证明，在高中英语教学中，教师应充分利用多媒体教学，营造良好的语言环境，创设愉快情景发掘学生的动机，有助于提高学生学习的积极性，促进学生英语的快乐学习。
参考文献：
篇4
【关键词】多媒体 数学实验 整合
信息技术的高度发展，不仅对社会的发展起到重要作用，当信息技术融入到数学学科，也为数学的发展起到了重要的作用。多媒体技术在教学上的应用是全面而深刻的，对我们传统教育思想将产生巨大影响，在教学中充分运用多媒体技术将使我们的教学效率得到全面的提高。
1.运用多媒体激发学生的求知欲和好奇心，提高学习效率
教学活动是教师的教与学生的学的双边活动。对于学生的学习过程来说，学生是学习活动的主体，教师的教是学生学好知识的外因，学生学习的主动性、积极性是学生学好知识的内因。因此，充分调动学生学习的主动性和积极性是学好知识的重要因素。而学生学习的主动性和积极性的主要心理因素是学习动机和学习兴趣。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，而学生对这门学科的学习动机和学习兴趣，并非一开始学习时就明确存在，而是在学习过程中逐步形成和增强的。因此，在教学过程中，如果教师运用多媒体技术进行教学，通过声音、图像及色彩鲜明适度的画面吸引学生，为学生提供具体形象的情境，诱导学生展开丰富的联想，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣和求知欲，将能极大程度地提高学生学习的效率。例如，在教学椭圆及其标准方程时，教师先让学生看椭圆的定义，然后教师运用多媒体把椭圆的形成过程用动画显示出来，并根据定义提问：（1）为什么常数要大于两定点间的距离？（2）如何求椭圆的方程？此时学生的学习兴趣高涨，大家一起讨论教师提出的问题，真正达到了“一石击起千层浪”的效果，唤起了学生的求知欲望，启发了学生的思维。
2.运用多媒体使教学内容呈现快，质量高，培养科学精神
符号语言与几何语言是数学的特色语言，数学教师在课堂上要不停地写、不停地画，板书中通篇是公式和图形，这些需占用大量时间，有时老师画了好长时间才完成的一个图形，或用了好长时间才写出的一串式子，学生可能一目了然，所以费了力又费了时。但是利用多媒体技术中的交互性特点，可创设较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中数形结合的动态效果。例如：在教学指数函数和对数函数的图像和性质时，因这两类函数图像通过描点法，在黑板上画图像不但费时而且画出的图像不够准确，给学生一种“失真”的感觉，但通过多媒体的动态演示，图像呈现速度快、生动逼真、简洁明了、真实可信，使学生正确地掌握了相关知识，大大降低了传统教学带来的理解上的难度，避免了图像不准确而造成的负面影响。
应用多媒体技术，可以使教学内容呈现的速度快、质量高，树立学生科学的思想，因为教师可以把想要呈现的都预先设计好、制作好，既节省了课堂现场“制作”的时间，同时呈现给学生的“板书”又是公整、规范的。
3.运用多媒体充分体现学生的主体性
传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而多媒体的运用为教学注入了新鲜血液并带来了活力，在教学中，教师是教学过程的组织者，指导者与合作者，学生则是知识建构过程的积极参与者。运用任务驱动原理，给学生布置一定的任务，学习的目标和任务一旦明确后，学生就会积极地、主动地、有目的地去获取信息、分析信息，从而顺利地完成教学任务。例如：在教学线段的定比分点时，教师可以利用计算机创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，设计让学生动手做数学的数学实验环境。教师可设计如下两个实验：
实验（一）
实验方法（1）：用鼠标在有向线段P1P2〖TX-〗 所在直线上任取一点P，观察分点P的位置与有向线段P1P〖TX-〗 、PP2〖TX-〗的数量比λ 的对应关系.
〖JZ〗〖XC20.TIF；%50%50〗
实验方法（2）：任意输入有向线段P1P〖TX-〗、PP2〖TX-〗的数量比λ （输入后按回车键确认），观察点P在P1P2〖TX-〗 所在直线上的位置，重复几次，看看不同的λ值所对应的点相同吗？
〖JZ〗〖XC21.TIF；%50%50〗
根据实验（一）的观察，请大家讨论有向线段P1P2〖TX-〗的分点P的位置以及P分〖SX(〗P1P〖〗PP2〖SX)〗 的比，填写下面的实验报告。
实验报告（一）
根据大家讨论的结果，试定义点P分有向线段 所成的比，并将定义写在框内，按回车键确认。
〖JZ〗〖XC22.TIF；%50%50〗
接下来请同学们看课本的定义，是否能理解？
实验（二）
〖XC23.TIF；%50%50〗
请拖动点P，观察点P的位置和λ的符号的关系。
实验报告（二）
根据实验（二）的观察，总结λ的变化范围，将下列λ的取值范围拖动到表中相应的框内。
〖JZ〗〖XC24.TIF；%40%40〗
通过多媒体把班级交流、小组讨论及动手实验有机地结合起来，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，这样既突出体现了学生的主体地位，也激发了他们的创造潜能，而且培养了他们解决问题的能力。
4.运用多媒体培养学生的创造性思维
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志，较高的思维能力不是凭空而生的，它建立在扎实的基础知识和基本技能之上，与一个人的思维素质和所受到过的思维训练密切相关。“一个数学工作者的思考，大部分时间是靠直观和想法来向前推进的”，几何直观“具有很真实的感受，所以它们一直是数学家灵感的重要源泉”。而多媒体技术的优点为培养学生的直观思维提供了良好的环境。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索问题，发现问题，互相讨论，研究问题，进而解决问题。为此，教师常要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试，采用多媒体技术不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。教师可以把要模拟的探索过程都预先设计好、制作好，事先编排出每一个步骤，每一个提示框，在课堂上，要模拟的探索过程，可以在教师的控制下一步步的出现，这样可使学生不断的去猜测，并不断的尝试，给学生留有充分的思考时间，而这些用传统的教学手段是难以实现的。
参考文献
［1］ 《数学教学研究》 2003.1.
［2］ 《教育信息技术》 2003.11.
篇5
关键词：多媒体资源服务；高校图书馆；公共艺术教育
1. 高校图书馆与公共艺术教育
图书馆是高校的三大教学支柱之一，拥有浩瀚如海的文献信息、安静舒适的学习环境和浓厚的文化氛围，具有课堂教学无法替代的作用和独特的优势。在图书馆，读者可以消化课堂上学到的知识，了解学科前沿的信息动态，补充丰富本专业相关知识，进行思维方式的训练、思想情操的陶冶、艺术素质的培养，完善和提高综合素质。教育部2002年2月颁布的《普通高等学校图书馆规程修订》总则第二条中再次规定了图书馆在学校教育中的任务“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等全面发展的人才，发展教育科学文化事业，建设社会主义物质文明和精神文明服务。”不仅包含配合专业教学的辅助功能，更明确了图书馆要对大学生进行品质塑造和扩大知识面（能力培养）的教育。而艺术教育是通过文学、电影、戏剧、音乐、美术、舞蹈等艺术审美活动来实现教育目的。它对于德育、智育、体育的发展有重大影响。普通高校的公共艺术教育不同于艺术类高校，是普及性教育，其根本目的是提高学生的艺术素质和审美能力，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，促进学生身心全面发展。所以说如何充分发挥高校图书馆优势，来配合学校搞好大学生艺术教育，是目前高等院校图书馆需要研究的重要课题。（本文所说的高校图书馆特指普通高校的图书馆）
2. 应用多媒体资源开展公共艺术教育
随着高校图书馆现代化建设的加快，现代化的数字技术、网络技术、计算机技术为图书馆开展形式多样的艺术教育活动提供了强大的技术支持，文献形式也由单纯的文本形式向文本与多媒体并重发展。尤其是多媒体文献，因其信息存贮量大，生动形象，读者易于接受等特点，显示了强大的生命力和广阔的发展前景。多媒体文献在现代图书馆中发挥的作用越来越大，所以多媒体资源的建设与服务是当前以及将来数字图书馆最重要的发展领域之一。
2.1何为多媒体资源
多媒体是将文本、图片、动画、视频和声音等多种媒体组合而成的一种媒体。［1］高校图书馆的多媒体资源种类繁多，载体类型多样，既包括传统载体（如书刊、手稿等）数字化加工后形成的图片类资源，也包括音乐、电影、讲座等兼有图、文、声、视频等一种或几种、可动态播放的视音频类资源。［2］
2.2 多媒体资源的优势
多媒体文献以其特有的声音和图像传递信息，具有存储密度高、内容直观真切、转播效果好的优点， 深受广大读者青睐。与传统的印刷型文献相比，多媒体承载的声像资料传播信息可同时供多人同时接受。这种信息资源的同时共享性， 是印刷型文献无法比拟的。多媒体资料包容性极强，通过编辑技术处理，使文字、图片、录音带、缩微胶片等等其它类型的文献载体的信息置换为有声有色、生动形象的多媒体信息，不仅使阅读更富有直接性、生动性和形象性，而且增强了易记的阅读效果。
2. 2.1 具有独特的教育功能
多媒体资源具有独特的教育功能。读者接受知识的方式不再拘泥于文字形式，而是图、文、声并茂，通过视、听、触不同的感官来获取知识，较之单纯的阅读方式， 其信息展现形式直观形象，真实生动，富有感染力，因此学习功效可以成倍的增加。在艺术教育、人文素质教育、科普教育及技能教育等方面起着印刷型资料无可比拟的作用。
2.2.2体现娱乐休闲功能
图书馆通过音乐、影视资料的收藏和提供使用，能充分满足读者娱乐休闲、愉悦身心的精神需求，而且优秀的音、影节目往往娱乐性、艺术性、教育性兼具，伴随着优美的音乐、精美的图画以及清晰的解说， 耳濡目染中同时教化心灵，给人以艺术熏陶。
2.2.3增强学术文化交流
多媒体资源能以最迅速的方式传播，且传播面广，不受时空限制，报导及时详尽，内容丰富生动，已成为学术文化交流、传递科学情报十分适宜的载体。
3. 对多媒体资源建设与发展方向的几点建议
3.1多媒体资源的建设与管理
高校图书馆应该建立多媒体资源服务中心。当多媒体文献收藏品种和数量达到一定规模时，应建立服务中心，以满足管理与服务的需要。许多高校图书馆多媒体文献都已初具规模，仅开设视听室、多媒体阅览室已不能满足读者需求，也不能适应多媒体文献快速发展的要求。建立多媒体资源服务中心有利于多媒体文献的收藏、管理、开发与利用。多媒体资源服务中心建设需探索符合本馆馆情的服务形式，把服务水平推向更高层次。现阶段多媒体文献价格高，专业设备更新快，但读者需求日渐增加，需使之成为现代化图书馆的新兴服务手段。图书馆应掌握国内外视听文献多渠道来源，与一些影响力大、专业性强、有质量信誉的多媒体文献制作出版商或发行部门建立稳定的业务联系。也可与国内外兄弟院校图书馆建立协作关系，相互交换或接受捐赠。有条件的情况下可以依据本校的学科和文化特色自建特色多媒体资源库，这是开展图书馆多媒体服务的重要方向之一。北京大学图书馆多媒体资源建设就很好地把握住了这一点，在引进新东方网络课程、爱迪科森网上报告厅、KUKE 数字音乐等多媒体资源库的同时， 注重依据本校学科需求进行多媒体资源建设，还将本校自建的“北大讲座”系列完整地收录进多媒体资源库，形成一种建有所用、独具特色的科学发展势头。［3］
3.2多媒体资源的服务
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一、充分利用多媒体，实物演示教学法，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中教师要善于点燃学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术融为一体，综合地表达某个信息，能够直观、形象、生动的演示教学内容，给学生带来多感官、多方面的刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性。在《计算机组装与维护》课程教学中，我们制作交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，能充分吸引学生的注意力。这种直观的教学的形式，能激发学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这是其它任何媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。另外在课堂教学中我们可以增加实物演示，弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，教师能及时得获得信息的反馈，实现教与学之间的互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。
二、加强教材建设，紧跟计算机的发展。
美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”足以说明教材的重要性。计算机技术日新月异，但我们现在的教材可能几年才更新一次，也就是说我们所用教材，与计算机技术发展相比，相对滞后。为了让学生学有所用，与时代接轨，我们作了以下的尝试：首先，重组课程内容， 及时增补最新的软硬件知识，与组装技巧，选用最新，最实用的教材。其次让学生去做计算机软硬件市场调查，以增加学生的相关知识，并作出具体的市场调查报告，让学生在对当前计算机发展有所了解的基础上，再来学习最新的软硬件知识与组装技巧。这样的教学方式，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，又有利于学生掌握最新的计算机知识。最后，不定期地请资深专家到校内作专题报告，使学生了解计算机技术的最新发展。通过以上这些方法，能够让我们的教学紧跟计算机技术的发展，克服教材的滞后性，以此来提高学生的动手能力，达到职业技能的要求。
三、加强实践教学，增强动手能力。
注重实践教学的思想有助于培训学生自主实训的能力和创新意识，让我们制订的实践体系与内容能满足不同层次学生的需要，在培训学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已取得显著的效果。该课程的教学目标是，掌握计算机的拆装技术，独立地选购组件并组装电脑，软硬件维护，以及微机的常见故障及维修，为学生后续课程的学习、专业技能的提高和就业打下良好的基础，增强学生解决实际问题的动手能力。只有通过大量的实践教学我们才能实现这一目标。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制订实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。另外，还可以组织学生进行社会和市场调研，了解用户对计算机市场的需求，熟悉计算机产品的性能和市场行情，使他们能根据用户需求合理选择配件，为用户制订微型机系统配置与选购方案。这样的社会实践活动，能让学生学到的知识马上得以运用。如果制订微型机系统配置与选购方案能得到用户，或是教师的认可，说明我们的教学方法非常成功，学生能够学以致用，做完以后学生也能收获一份学习的乐趣，真正做到乐学、好学。
四、完成实验，制作实训报告。
学生通过基础的理论知识的学习后，可以到硬件实验室进行实践练习，教师指导学生动手实践，学生所学的知识马上就能得到实践，不但可对所学知识进行巩固加强，而且可增强实际动手能力。这时如果我们及时对所学内容进行总结归纳，制作完整的实验报告，那将收到事半功倍的效果。实验报告是考查学生学习态度和实验表现的重要依据，也是学生进行理论和实验知识复习的材料。所以制作完整规范的实验报告是很有必要的。在这门课的实验报告中，我们可以适量地增加一些示意图，来帮助学生理解和掌握一些硬件知识。如在计算机系统的硬件组成实验上，可以增加各个部件与主板的示意图，让学生把各个部件在主板上位置进行连线，这样不仅能让学生认识各个部件，而且学生能明确它在主板上所处的位置。最后可以对在实际操作过程中遇到的问题进行分析与讨论，讨论和结论是实验报告中最具有创造性的部分，是学生独立思考、独立工作能力的具体体现，因此学生应该严肃认真，不能盲目抄袭书本和他人的实验报告。
总之，我采用以上这些教学方法，经过几年来在《计算机组装及维护》课程的教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果，学生完成学习后具备计算机的组装和维护的一些技巧，达到了人才培养目标的要求。
参考文献：
［1］王刚.科教新报.科教新报社，2009，（14）：34.
篇7
【关键词】多媒体技术生物实验教学整合
生物学就是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实践性强的自然科学，生物学的形成起源于实验，而其发展更依赖于实验。实验对于巩固学科基础知识，培养学生的科学素质，开发创新能力具有重要意义。因此实验教学是生物教学中不可缺少的组成部分，它能培养学生实事求是的科学态度和健康的心理品质。而传统的实验教学是一种由教师指导学生运用一定的仪器、用具和药品使不易直接看到的对象或现象呈现出来，以便从中获得生物学的结论和巩固验证生物学结论的教学实践活动，它是生物学教学极其重要形式和方法。随着新一轮课程改革不断发展，传统的实验教学已跟不上时代的步伐，新课标赋予了生物实验课以新的内容，不再仅仅是要求教师指导学生完成并验证结论，而且更关注的是培养学生的学习主动性、独立性和创造性，帮助学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。新课程标准更关注学生群体全面、和谐、持续的发展，力求让每个学生教积极、主动地参与学习活动，让每个学生都有展示才华的机会和环境。教育观念的不断更新，多媒体技术与各学科之间的整合已成为新课程教学改革的趋势，为适应教育教学改革的需要，如何做到多媒体技术与生物实验教学的整合呢？
1.多媒体技术与生物实验教学整合的必要性和可行性
1.1是生物实验教学的重要性对整合的要求
1.1.1生物教学中很多教学内容离不开实验，实验具有直观、真实、形象和生动的特点。对于初中学生而言，天生好奇、好动，实验有很强的吸引力，易于激发他们的直接兴趣，“热爱是最好的老师”，只要有学习的兴趣，才谈得上学习主动性、独立性和创造性。
1.1.2实验可以提供精心选择的、经过简化的感性材料，它能使学生对生物知识获得明确的、具体的认识。实验具有典型性、重复性和趣味性，让学生进入实验环境，在教师的指导下，能通过观察、实验、操作等亲身实践体验，主动去探索新知识，获得新知识，是学生牢固掌握知识的有效途径，同时也是教师突破教学重点和难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。
1.1.3实验创造了理论联系实际的学习过程，用实际手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，从中学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
1.1.4通过实验培养学生的各种能力。（1）培养学生的实验能力；（2）通过设计实验、分析实验结果等以锻炼学生想象以力和分析能力；（3）在研究原因、结果和形成概念过程中，通过分析、比较、判断、推理等能培养学生的逻辑思维能力；（4）通过想象、假设以煅练和发展想象力和创造力；（5）通过实际操作和汇报实验结果能培养学生的组织能力和表达能力。
1.1.5初中生物实验课时分配。在初中生物教材北师大版中，初中阶段的实验共有70个。其中初一上学期演示实验必做的有4个选做的有7个，分组的实验必做的有13个选做的有5个；初一下学期演示实验必做的有1个选做的有8个，分组的实验必做的有5个选做的有7个；初二上学期演示实验必做的有1个选做的有4个，分组的实验必做的有3个选做的有7个；初二下学期演示实验必做的有1个选做的有2个，分组的实验必做的没有选做的有2个；教材中设置了这么多的实验，说明了实验在初中生物教学中的重要性，教师应想方设法去完成规定的各种实验。
1.2是多媒体技术的发展的对整合的促进。随着社会的发展，网络和信息化不断发展，人们不断把各种媒体应用入生活中，解决现实生活中的一些问题。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体技术具体综合性、集成性和交互性：多媒体技术能同时处理文字、声音、图开、图像、动画、影像多种媒体类型而具有综合性，集成性是指对各种媒体类型数字化处理，从而实现交换、重组、分析、储存、传递、交互控制等，交互性则人机对话[1]。多媒体技术软件的广泛应用，包括文字（Word或Wps Office）、图像和动画（Authorware、Photoshop、AutoCAD、flash、Animator）、声音（SoundEdit、WavEdit、cakewalk）和视频（视频剪辑AVI工具、3DSMax for Windows）等常用工具软件的使用。如PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，一般人都能很快学会，office PowerPoint的功能强大，但使用有些烦琐，容纳文字量小，不能对图片作透明处理；其他应用较广的还有Flash和Authorware等，它们更加强大的功能，尤其是在动画方面更为精彩的表现能力十分吸引，只是对制作者的技术要求较高。基于多媒体技术这种独特信息处理、传播能力，因而可作为一种特殊的教学手段在理论教学和实验教学中发挥重要作用。
1.3多媒体技术与生物实验教学整合的必要性和可行性。多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件[1]。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，多年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。
所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪学生。整合并非是将计算机与所有学科结合，也不是用来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，突破难点，探索规律，启发思维[2]。多媒体技术及其相关的信息技术的发展，推动社会各行各业包括教育向前发展，在教学中应用多媒体技术已经不再是一个难题，现在学校信息化建设不断推进，电脑室、多媒体室、多媒体平台和校园网等不断配置完善，因此教师应为了学科教学的改革和发展，研究如何把多媒体技术与学科教学整合起来，把多媒体辅助教学引进课堂，以便发挥多媒体技术的优势，取得更好的教学效果。
2.多媒体技术与生物实验教学整合的目的和意义
多媒体应用是现代科学技术和社会发展对教育事业的要求，是教育改革的制高点和突破点，随着电脑的普及和互联网的推广，关于多媒体教学的实践和反思在不断增多，但人们对多媒体教学好处与坏处分已可以分得清，因此随着现代教育技术在不断发展，把多媒体技术应用到生物实验教学中去，优化实验教学，提高实验教学效果和效率，提高学生动手实验的能力和正确观察、判断实验现象的能力，初步的研究能力和创新能力等目的。
通过研究探索多媒体技术在初中生物实验教学中的应用，建立现代化教学和传统教学方相结合的途经，推动多媒体技术在初中生物实验中应用向前发展，转变教师传统的教学经验，培养学生的实验兴趣、探究精神，使用多媒体的能力及创新思维能力等具有重要意义。
3.多媒体技术与生物实验教学的整合的应用
3.1在实验课前的应用。用于对实验原理和操作过程的预习，对于实验原理，有些学生做完实验后，还不完全清楚实验的原理，这就需要用多媒体技术手段，把枯燥乏味的实验原理，通过文字、声音、动画的形式，达到通俗易懂，化难为易，学生可轻松接受，记忆也深刻。如学生实验《绿叶在光下制造有机物》，此实验是初中生物教学中一个重要的实验，实验原理简单，但对实验过程和注意事项一定要在开始实验之前清楚，其中实验过程“暗处理—遮光—光照—摘叶—脱色—漂洗—染色—观察”，利用制作好的实验相关课件投影出来，先让学生了解各步操作，特别是其中的暗处理原因，遮光是为了对照，脱色时应注意的地方，染色的用的试剂等，这些实验的关键地方学生一定要清楚，否则会导致实验的失败。实验课前使用多媒体辅助能缩短实验的时间，提高实验效率。例如：广西的黄忠辉老师在1996-1997年，就生物实验课使用录像教学对学生的技能影响进行对比实验研究，其中对照组采用传统的实验教学模式，教师讲解——简单演示——学生操作—实验报告。实验班则在实验之前观看相关的实验录像后再进行实验，研究发现，课前使用录像观看的，能缩短实验操作时间，明显减少多次的重复[3]。
3.2在实验过程中的应用。指导学生如何正确操作和观察，观察法是研究生物学的基本方法，观察也是学生由感性认识上升为理性认识的基础，在实验中学生往往缺乏立体的观察思维能力，在实验观时提供图片投影，让学生根据投影改进实验操作和观察，迅速发现观察对象。现在，我们可以借助多媒体教学的活动，努力寻求在保证课堂生物实验的前提下，借助计算机穿插实验录像的途径，将DV或数码像机信号转换成计算机可处理的视频文件，并结合教学目标对其进行剪辑、修整，最后，制作成为多媒体课件，这样使用时就可以通过鼠标来选择任何一个实验画面，提高实验可见度，让学生边观察、边思考，明显地提高了实验引导探索的效果。例如：学生做实验《绿叶在光下制造有机物》时，可用摄像机拍下学生所做的实验过程，用于回顾操作及实验后分析，能发现各步操作是否正确，理解实验成败的原因，也可以留给以后其他学生做此实验前进行观看和借鉴。
3.3在实验数据统计中应用。在进行数据处理时，利用多媒体的计算机帮助实验的数据处理更方便，如数字运算、作图表、图像和分析实验结果，提高课堂效率。例如在做学生实验《测定种子发芽率》时，提前使用电脑和投影设备把课前制作好实验相关表格投影出来，哪组得到实验数据就及时输入，最后计算全班的平均值。这样学生可自己动手输入数据，提高参与的积极性，计算机的自动统计使数据更准确，减少误差，从而实验时间节省时间，提高实验课堂的效率。
3.4在实验交流中应用。在实验结束前，教师往往会对本节实验进行点评，包括实验结果，实验时发现的问题，以及那些同学实验比较好，谁的实验报告最好等。（1）作品展示：例如学生在做《蛋白质和维生素的检验》时把两试管最后的现象拍摄下来，做得好的现象非常明显，让学生欣赏。（2）错误操作展示：如有的学生在做《洋葱表皮临时装片》时，可同时对学生的操作进行拍摄，其中一些同学在盖盖玻片时不注意方法，产生了气泡，造成实验观察不清楚。（3）填空做题：在实验完成后，用多媒体技术投影几道实验练习题，边看边做，让学生加强记忆，强化实验效果，对实验的帮助很大。
4.多媒体技术与生物实验教学的整合应注意的方面
4.1由于在具体教学的实践中，因授课时间间隔短，教学内容多，有些教师只懂专业知识而不太懂多媒体技术或信息技术教师不懂具体学科知识，要求授课教师制作较有质量的多媒体课件是不现实的。因此，如要整合好多媒体技术与初中生物实验教学，就要重视多媒体课件的积累和网络资源的挖掘。
4.2多数人对实验在生物教学中地位和作用认识不够全面深刻，多数教师把实验教学当作辅教学，只注重理论，不注重实际，为了实验而实验。教学方式机械化，学生的实验目的、原理、步骤都是事先安排好的，学生做实验只是照方抓药吧了，学生缺乏探究和创新。因此，教师应要改变并更新教学观念，并把多媒体引入实验教学中，激发学生的学习兴趣，提高初中生物实验教学的效果。
4.3多媒体应用应把握的原则。多媒体技术在学科教学中所起到的只是辅助的功能，弥补课堂教学的不足，并不能取而代之的作用。对于因学校条件限制而无法操作的实验，那么多媒体是最好不过的选择，而对于大多数学生可以操作的实验，一定不能用多媒体来代替。内容一定要适量，课堂应用的时间不要太长。必须组合其他媒体（板书、投影、标本、模型），相互补充，取长补短。
总之，运用多媒体计算机技术辅助学科教学是现代化教学的重要手段，随着未来社会发展的趋势和教学改革的不断深入，生物实验多媒体课件的设计、制作和应用更显示出重要作用。趁着新课程改革的契机，我们应该不断探索设计、制作出更多的图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，更好地把多媒体技术与初中生物实验教学整合，同时促进生物学科的课程改革。
参考文献
[1]百度百科《多媒体技术》[A].《多媒体课件》[A].
篇8
网络多媒体教学及特点多媒体网络教学是利用现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学模式，它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，要实现新课标指导下的多媒体网络教学，就应运用先进的信息技术，并与传统教学媒体相结合，传递教学信息，从而实现教学的优化。其特点是：（1）信息媒体的多元性，使人与机的交互实现多维化；（2）多媒体计算机将数据、文字、图像、图形、动画、声音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出来。（3）可以实现人与机的信息多维实时交互，从而实现人机互动。多媒体网络技术是多媒体计算机技术与网络技术的紧密结合，它不仅具有各种多媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是实现了网上多媒体信息的传输和多媒体资源的共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境，它代表了多媒体教学的最新发展趋势，多媒体网络教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，其综合性、融合性强、发展更新迅速，在教学中得到迅速开发和利用。
2网络多媒体教学的优势
2.1有利于培养学生的多种能力学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。
2.2促进了课堂教学模式的变革以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用网络资源组织和开展教学。它充分发挥了教师的主导作用，发挥了多层次，全方位的个体学习环境，体现学习的自主地位的作用。
2.3创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣多媒体网络教学以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，能使教学更加全面、生动活泼。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。利用MCAI，将各学科的内容按章节逻辑完整而详细地安排好，能创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习过程变得非常轻松、愉快。
2.4利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈多媒体网络教学有强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。教师通过媒体网络可以在屏幕上监看学生的情况，发现优秀的或典型错误的情况，可立即通过超媒体网络广播给全体学生，并对情况进行详细的分析讨论。
3网络多媒体教学的不足
3.1网络多媒体的“滥用”，改变了教师的主导地位有些教师在上公开课、报告课或示范课时，围着键盘和鼠标转，成了“操作员”“、机械师”，教学活动成了学生“看电影”，学生的思维处于休眠状态。虽然网络多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。
3.2网络多媒体的“乱用”一定程度上忽略了师生互动关系课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。一道能口算的数学题，也要设计成课件，通过电脑呈现答案，用小黑板、小卡片、挂图、投影、录音机就能达到教学效果的内容，非得用上多媒体，而最终的目的仅仅是了展示简单的文字信息。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
3.3容易分散学生的注意力多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
4网络多媒体教学应注意的问题
网络多媒体教学中在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容，要多给学生理论与实践相结合的机会，真正实现教育的个性化。在运用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。要把多媒体网络教学与其他各种教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。教师要紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术、新方法。在多媒体教学中，要发挥教师的主导作用。
篇9
自1993年 9月起，以美国为首的发达国家掀起了一股建设信息高
速公路的热潮，现已逐渐涉及到发展中国家。我国从1993年12月起，
开始组织实施国民经济信息化工程建设。现在，以“三金”工程为代
表的“金”系列工程取得了实质性进展。
兴建全球互联的电脑信息网络涉及到“路”（网络）、“车”
（应用软件）和“货”（数据库、多媒体产品等知识形态的商品）的
制造维护和管理。以网络技术、数字技术和多媒体技术装备的信息高
速公路的兴建和运营，以及由此产生的信息新产品和服务对现有的知
识产权制度本身提出了严峻的挑战。其中最具代表性的是信息网络内
部运行与服务所衍生的知识产权问题这个问题解决得不好，就有可能
使信息网络出现“道路”尽管四通八达，但“车辆”寥寥无几或者有
“车”无“货”的局面，从面阻碍信息高速公路的发展。因此，如何
调整完善现行的知识产权制度，使之适应国家信息基础设施的需要，
已引起发达国家和有关国际组织的高度重视。
1995年9月5日，美国信息基础设施专门工作组（IITF）下属的知
识产权工作小组（ WGIPR）在绿皮书的基础上，提交了一份关于“知
识产权和国家信息基础设施”的白皮书。主要论述了著作权法及其对
信息调整公路的应用与影响。参加白皮书起草的除美国专利与商标局、
美国版权局外，还包括美国商务部、国防部、教育部、能源部、财政
部、国家科学基金会等26个国家部门和机构*1。可见其重视程度。
欧洲委员会于1995年 7月19日公布了题为“信息社会的著作权与
相关权”的绿皮书*2，主要提出著作权和相关权在信息社会的新产品
与服务中的应用问题凶手与著作权有效行使密切相关的某些法律与技
术概念，但没有论及信息网络内部运行以及网络服务引起的著作权问
题。与美国政府白皮书不同的是，欧委会绿皮书未将工业产权保护列
入其讨论讨论范围中。
受法国文化部长委托，以西里内利（Sirinelli ）教授为主席的
一个委员会于1994年 7月提交了一份题为“工业文化与新技术”的报
告（亦称西里内利报告），*3详细阐述了瓦解有多媒体领域的组成及
多媒体未来的发展趋势，分析了这种趋势对著作权和工业产权的影响。
由于多媒体具有关于信息媒体和传播手段的双重含义，与信息高
速公路有着异曲同工之妙，所以当美国人以信息高速公路描述正在兴
起的信息革命时，日本人则大肆宣扬多媒体革命。1993年，日本通产
省所属的知识产权研究所提交了关于“知识产权对多媒体新影响的提
案”的临时报告，着重讨论了建立负责多媒体著作权合并与授权的著
作权清算中心的可能性以及作品完整性的问题。日本文部省则于1993
年11月和1995年2月分别就多媒体和著作权保护提出两分报告。*4
加拿大和澳大利亚的有关机构受各处政府委托，分别提交了“著
作权与信息高速公路”*5和“在新的通讯环境下的著作权”的专题报
告。*6
俄罗斯于1995年2月22日颁布了《关于信息、信息化和信息安全》
联邦法，并起草了《商业秘密法》和《个人隐私法》法案。同时在俄
联邦新的刑法典中提出增设电脑犯罪，侵犯商业秘密罪的建议。*7
德国政府为了构建规范电脑信息网络空间的法律主框架，于1996
年12月20日向联邦参议院提交了关于《信息服务的通讯服务法》草案，
其中第 7条中拟定对现有的著作权法加以修改，新增设保护数据库的
条款。*8
世界知识产权组织在去年底召开的外交会议上，为了协调信息高
速公路建设对各成员国在执行《伯尔尼公约》和《罗马公约》时带来
的问题通过了《关于保护文学和艺术作品若干问题的条约》和《保护
表演者和唱片制作者权利条约》。《关于数据库的知识产权条约》草
案将于今年审议通过。*9欧盟则于1996年 2月颁布了《欧洲座谈会与
欧盟理事会关于数据库法律保护的指令》。*10
近年来，信息高速公路中的著作权保护问题引起我国有关人士的
注意。早在1993年12月召开的海峡两岸著作权问题研讨会上，两岸学
者就探讨了数字化技术和联网技术对现有著作权理论与实践的影响。
在1995年10月召开的全国著作权理论研讨会上，与会人士就数字化技
术对著作权的影响进行了专题讨论。去年 5月，世界知识产权组织和
我国共同在京举办了数字技术版权研讨会。在去年 6月举办的全国著
作权法修改问题座谈会了，与会者就数字化作品、多媒体作品保护等
问题展开了热烈的讨论。
二、信息高速公路与著作权保护
在电脑信息网络中，不同作品均可通过数字技术转换成二进制数
码进行存储和传输。网上用户能够把这种数字化作品的完美复制件直
接或间接地传送到其他用户的电子邮箱服务器上，或者传送到网上所
有用户提供信息查询和服务的“电子公告牌系统”（Bulletin
Board System，简称BBS）上。这样，其他用户便能通过BBS检索这些
信息或作品，需要时可以将这些作品复印件无限制地打印在纸上，或
复制在硬盘上。此外，网上用户还可借助数字化技术轻而易举地组合
加工网上的版权作品。因此，原著作权人的复制权、作品完整权等权
利在网上受到有力的挑战。于是有人提出，现行的著作权法及其基本
理论还能适应数字化技术快速民展的需要吗？美国对此存在两种截然
不同的观点，一种认为应保留现有的著作权法，无需修改；反对者提
出应对现行著作权法全面改革。 WGIPR认为，现行的著作权法只要作
少许修改和必要的说明，即可为相关权利提供足够的保护。*11 据欧
盟绿皮书推测，新技术的出现不会影响著作权和相关权的基本理论和
原则。*12 法国西里内利报告的结论是：数字技术固然拓宽了作品的
传播范围，并使新形式的作品问世，但是这种技术变化不会在各个方
面对著作权法产生影响。*13
纵观著作权法的历史沿革，著作权法始终处于对科学技术的挑战
予以应战的过程中。*14 眼下的问题是，而对数字技术的冲击，现行
的著作权法是否还能适用？应该指出，现行著作权法的概念，很大程
度上是以印刷术为背景逐步形成的。*15 当印刷技术发明后，受著作
权法保护的作品大多以一定的排列组合直接由文字、图形信号物化在
某种单一的载体上，由此主要产生的是文字作品和美术作品。此后录
音、影视等作品随着磁带、影带等载体的出现和模拟技术的发明而陆
续诞生。其制作过程是通过模拟技术由录放装置等先将文字、声音等
信号转换为机器可识别的模拟信号，再由同一装置还原成人们可以直
接视听的原作品。它与印刷术为基础的文字作品转换过程相比，其间
仅增加了一道机器模拟信号的过程，模拟前后的作品并未发生变化。
所以模拟、录音、电影等技术的出现没有动摇以印刷术为主形成的著
作权法的理论基础。但在作品的存储、传播和使用上又较之印刷术时
代向前迈进了一步，版权作品被他人擅自使用的可能性更大。不过当
时的著作权法也仅仅为适应这方面的变化作了适当的调整（比如对“
合理使用”的范围重新加以限定）。数字技术与模拟技术的不同之处，
后者是把作品道德转换成一种机器可识别的模拟信号，前者是把作品
通过直接转换或模──数转换转换为一种机器（电脑）可读的二进制
数码形式。可是作品数字化后如同作品模拟化后一样，也能由同一装
置（电脑）把机读的数码原作形式（假如人不主动是加工改变它们在
该装置或某一载体中的原存储状态）。作品的数字化过程也是一种中
间技术过程，纯属机械性代码变换，没有原作者以外第三人的创造性
劳动。由于作品产生于人的创作，*16 受著作权法保护的作品实际上
体现了作者的创造性劳动。所以这种中间技术过程不会另行出现新的
作品。况且在作品数字化转换过程中起主导作用的是装置而非人，装
置本身不具有创造能力。因此作品的数字化过程不会对原作赋予新的
创造性，进而不会产生新的作者，其著作权仍然属原作者所有。*17
由此可以认为，信息处理技术从模拟方式向数字方式转变并非质变，
现行著作权法的基本原则仍然适用。
但是，由于数字技术、多媒体技术及网络技术的出现，使作品存
储呈现多媒体化，其传播更加广泛化和便捷化，所以在多媒体作品、
电子数据库以及新型的信息网络服务中的著作权保护和权益归属问题
上，对现行著作权法提出了调整，充实和修改的要求。
作品的传统存储载体有纸张、磁带、磁盘、录像带等，而且一种
载体一般只能存放一种单一的信息媒体。随着多媒体技术的飞速发展，
现在可以把文字作品、美术作品、摄影作品、音乐作品、动画作品、
影视作品等中的文本、数字、图形、静动态图像、声音等各种不同的
信息媒体同时存放在一种单一的载体，比如只读光盘（CD—ROM）上，
从而产生一种所谓的多媒体作品（multimedia work），*18使人们能
借助电脑阅读、欣赏图文并茂、声形交错的作品。然而，这种集多种
传统作品为一体的作品形式使传统的作品分界线变得模糊不清。假如
对多媒体作品的归类划分不当，势必影响到对其权利的行使和限制。
按照美国著作权法第 101条的规定，视听作品是指“由一系列真正意
图用投影机、取景器或电子设备之类4的机器设备显示的有关图象。”
这说明美国法中的视听作品也含静态图象，或者至少与之相关。根据
多媒体作品的特征，美国白皮书建议，多媒体作品从整体上可以看作
一种视听或音像作品（audiovisual work）。*19 日本文部省的提案
认为，可用“多媒体作品”或“视听作品”的概念取代现行著作权法
对于电影作品的定义，或者将现行法中关于电影作品的规定另行修改，
把多媒体作品直接划归为电影作品。*20 我国著作权法第3条第5项和
著作权法实施条例第4条第9项只是对电影、电视、录像作品加以界定，
规定这类作品是指“摄制在一定物质上，由一系列有伴音或无伴音的
画面组成，并且借助适当装置放映、播放的作品。”依笔者之见，上
述规定基本概括了多媒体作品的主要属性。可是把多媒体作品划归为
电影、电视、录像作品似有不妥。是否可在现有规定的基础上，将电
影、电视、录像和多媒体作品统称为视听作品，对视听作品的概念和
范围明确界定并作必要的解释。
“独创性”是作品受著作权法保护的首要条件。但是许多国家对
作品“独创性”的评判标准不太一致。在多媒体作品大多数取材于已
有版权作品改编、组合而成的情况下，它在何种程度上才浇灌满足
“独创性”的要求？从微观上讲，多媒体作品具有某些类型的数据库
的特征。一般认为，即使多媒体作品取材已有的版权作品，但只制作
者在作品的选择、安排和组合上体现出智力创作，也应对合成的多媒
体作品提供著作权保护。不过，由于这种多媒体作品基于已有版权作
品产生，其著作权应视为邻接权加以保护。
一部多媒体作品的制作往往涉及到多个作品和多个作者，如果事
先不取得已有版权作品著作权人的授权，又不注明作者及作品出处，
这种行为可能构成侵权。*21 然而，要求通过多媒体作品制作者本人
逐一取得每个原作者的授权，决非易事。国内艺人集团在开发一套多
媒体软件时在授权问题上遇到的困难便是明显的例证。*22 为了保护
原作者的著作专有权，又方便多媒体制作者的使用，日本和美国提出
建立著作清算中心和多媒体清算机构的设想。这类机构代表著作权人
人事著作权的统一授权业务，向使用者发放作品使用许可证，收取版
税后按一定比例发给著作权人。我国目前仅建立起保护音乐作品著作
权人权利的中国音乐著作权协会，以及负责著作权使用报酬收转中心。
但是，在我国怎样建立维护各类作品的著作权人权益伯集体管理机构？
如何从法律上对这些机构定位？这些机构是否有必要与媒体制作者及
用户签订标准的许可合同？作者人身权（比如修改权）问题可籍这种
合同解决吗？*23 假如可以，是否能推定为允许对原作品进行诸如配
音、译制增加副标题、重组、拼接等修改呢？这些问题是我们修改著
作权法时亟待解决的。
网络技术的迅速发展，特别是国际互联网络（Internet）的出现，
使作品传播更加广泛化和便捷化。有的网上用户甚至毋需说明自己的
用户标识和电脑地址，便可以匿名地将信息上网或将网上信息下载到
他们的电脑内存储起来。这样至少引出以下两个问题。
首先，数字作品上网传输后，何种行为构成复制？按照美国、欧
盟和日本的看法，*24 下述行为均应视为复制。①将一作品或邻接权
的客体存储在任何一个脱机的数字存储器（比如CD—ROM）中;②将一
印刷品扫描成一数字文档;③将一作品或邻接权的客体数字化;④将一
数字化文档从某用户的电脑内取出上载到BBS或其他信息服务器上;⑤
从一BBS或其他信息服务器中下载一数字化文档;⑥将一文档从某个电
脑网络用户转送到另一个电脑用户；⑦存储甚至暂存储一种作品或邻
接权的客体于一电脑存储器（比如随机存储器RAM）中。
复制权是著作权和相关权的核心，它使得著作权人可以授权任何
人或阻止任何人复制受保护的作品。《伯尔尼公约》第9条第1款规定
文学艺术品的作者享有授权“以任何方式”或“以任何形式”复制这
种作品的专有权，这是一种广义的说法，它应该涵盖各种已知和未知
的复制方式，原则上包括上述所有复制方式。但公约第9条第2款却规
定：“本同盟成员国法律得允许在某些特殊情况下复制上述作品，只
要这种复制不与作品的正常使用相冲突也不致无故侵害作者的合法利
益。”这是公约中最有争议的条款之一。由于不同国家对此有不同解
释，所以第9条第2款所称的“在某些特殊情况下”的范围是不确定的。
篇10
1、使用多媒体教室须提前一周提出计划，由现代教育技术中心统一安排，未经同意，不得擅自使用。
2、未经专业培训的人员不得开启使用相关设备，专业人员使用相关设备也应严格按照操作规程。
3、认真操作，保护设备，各相关设备的开与关，不宜过于频繁，间隔时间不宜过短，尤其是投影机关后，待风扇停转彻底冷却后，才能切断总电源（否则烧坏投影机责任自负）。
4、每次使用完毕，管理人员要关闭好窗户，拉好窗帘，锁好防盗门。
5、要保持室内清洁，管理人员要每周打扫一次。禁止在多媒体教室内吃东西、乱扔果皮瓜壳及纸屑，禁止在教室内吸烟。
6、多媒体室内所有设备，一律不得出借。
7、要定期检查电路，接地是否可靠，电源是否稳定，投影机、电脑是否接至规定点。
8、对未经杀毒的软盘，一律不准插入多媒体电脑内使用。
9、专职人员要定期清洁、维护，保持设备运行良好，延长其使用寿命。
10、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任。
多媒体教室管理制度
一、多媒体教室系统管理员责任
1.编写多媒体设备使用手册,培训和指导任课教师正确使用多媒体设备；
2.全面负责多媒体教室设备的维护保养工作；
3.及时检修多媒体设备故障,对于疑难及设备损坏故障应立即联系供应商处理,保证教学的正常进行；
4.于课前课后与任课老师做好设备的清点工作；
5.定期检查《多媒体教室使用日志》,认真处理使用日志中所提出的各种问题。
二、任课教师管理职责
1.通过多媒体设备的使用培训,能正确使用多媒体教室各种设备；
2.注意保护计算机的系统文件、系统配置和其他教师的课件；
3.下课后,任课教师要认真填写《多媒体教室使用日志》中的“上课情况记录”与技术中心工作人员做好课前课后的设备清点工作，对丢失的设备（配件等）要负责追回；
4.教书育人,教育学生养成爱护公物,讲究卫生的良好习惯；
5.保持多媒体教室墙壁整洁，不能随便在墙壁上乱贴乱画。
三、多媒体教室上课学生管理制度
1.学生未经教师许可，不得操作教师用机及多媒体教学设备；
2.多媒体教室不提供学生自习；
3.严禁乱丢果皮、纸屑等垃圾；
4.严禁在多媒体教室抽烟、吃东西；
5.严禁随地吐痰；
6.爱护公物,严禁在桌椅、墙壁上乱写乱画；
7.不得擅自取走多媒体教室的各种设备（配件）等，违者，以盗窃行为论处。
多媒体教室管理制度
总则
1、多媒体教室是学校进行现代化教学的实施场所，也是教师进行多媒体教学的公共使用场所。多媒体教室配有多媒体连网计算机、音响设备、书写白板、录音座、多媒体投影机、视频展示台和录像机等设备。
2、多媒体教室是为教学服务的，因此只能开展多媒体教学的研究和应用。
3、严格履行多媒体教室的使用手续，除正常时间上课需要外，校内部门、校外单位借用时，需经教务处批准，方可使用。
4、多媒体教室应指派专人管理，并对其进行相关培训。
5、任何进入多媒体教室的人员都必须遵守本规定，并按操作规程进行操作。
教师职责
1、教师在使用多媒体前，应经过相关培训和学习，认真阅读各仪器设备的说明书和控制台操作说明：每次上课前检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知主管人员处理。
2、使用多媒体教室的教师应保持教室清洁，严禁室内吸烟，不得乱扔废纸，尽量减少粉尘飞扬。
3、多媒体教室的计算机未经教室管理人员审核擅自拷入的文件或未存放在指定位置，计算机将不予保留。
4、教师在多媒体计算机内拷入的文件，教室管理人员只根据教务处授课安排的学时保留，超过使用期限的文件将予以删除，以确保其他课程软件的使用空间。
5、多媒体教室原则上只为教师上课使用，如为它用（如开会、课外放影等）和非正常上班时间使用，须经学院教务处批准。
6、播放VCD、CD碟等时，必须使用VCD、CD机播放，严禁使用电脑光驱播放，严重划伤及透光的数据光盘不能使用，如有特殊情况，应须管理人员许可。
7、不得自行在计算机上安装和卸载操作系统；不得安装与教学无关的软件；不得擅自更改计算机的设置；拔插USB盘时必须按要求进行。否则，因此造成的事故由其承担责任。
8、未经同意，不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。
9、如在上课中途或下课十五分钟以上时间无必要使用投影仪，应让投影仪暂停工作（请务必按管理员说明的方法进行操作），避免投影仪过快老化。
10、使用过程中如发生停电，应立即关断所有使用时开启的电源，待重新来电后再按照操作规程打开电源开关，继续使用。
11、操作员要正确使用设备，爱护设备；教学过程中设备出现问题，应立即报告主管人员处理，并详细说明出现故障的原因，并在多媒体教室使用记录表中注明情况；若当时不报告，事后发现时一切责任由当事人负责。
12、教师使用多媒体教室上课，要按教学管理规范管理上课学生。
13、教师每次上课结束时，必须按操作规程切断自己所开启的全部设备，填写好《公共多媒体教室使用登记表》，指挥学生关好门窗，并在学生全部离开后再离开多媒体教室。
14、操作员上课结束后，未履行相关职责，不填写《公共多媒体教室使用登记表》，如发生不良后果本人将承担相应责任。
管理人员职责
1、贯彻执行国家有关电化教学工作的方针、政策和任务，对主管的多媒体教室的管理任务全面负责。
2、管理人员必须牢固树立为教学服务、为教师、为学生服务的观念，教室管理人员必须准时到岗，并保证多媒体教学设备地正常运行。
3、不断学习和更新多媒体软硬件知识，提高自身业务素质和管理能力，随时了解常用多媒体硬件和多媒体辅助应用软件的发展动态，及时向学院领导提出更新、增添多媒体设备、辅助应用软件等有关建设。
4、加强多媒体教室设备管理和维护，提高多媒体的使用效果。贯彻实施有关规章制度，搞好多媒体教室的安全、环境保护和清洁卫生。
5、妥善保存好所有设备的“说明书”和“图纸”，并按规定分类装订存档，严禁丢失。
6、管理员随时查看《多媒体教室使用登记表》、《多媒体教室卫生登记表》，掌握设备的使用率及工作状态，提醒任课教师注意有关的事宜。做到整齐划一，条理清楚。
7、管理员应指导教师使用多媒体教室的设备和软件，及时处理教师在上课出现的问题。管理员须对未能及时处理而导致设备损坏负责。
8、及时向主管部门领导或学院领导报告意外事故和突发事故。管理员要自觉爱护设备，发现问题及时处理，不得拖延，自己处理不了的要汇报领导。
9、做好多媒体设备安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗等设备、器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。
10、上午、下午和晚上的最后一节课下课后，及时检查多媒体教室设备和门窗的关闭情况，没关好的要关好，并将未正确关闭设备或门窗的教师、班级、课程等情况记录下来，反映到主管领导处。
学生职责
1、进出多媒体教室要佩带胸牌；严禁穿背心、短裤、拖鞋进出多媒体教室；不得携带与教学无关的物品和食物进入教室。
2、严禁刻画教室内的桌椅等公物，严禁在桌子上或椅子上写字、绘画，如有发现，将照价赔偿。
3、严禁在教室里乱扔垃圾、吃东西、随地吐痰；严禁将墨水等甩到地板上、墙壁上，要保持多媒体教室的干净清洁。
4、注意上课纪律，不得大声喧哗，随意走动，影响其他同学上课；严禁在教室内追逐打闹，否则引起设备损坏后果者，将照价赔偿。
5、未经管理员许可，学生不能使用任何设备。违反规定造成设备损坏者，将承担相关责任。