药剂学基础知识范文

导语：如何才能写好一篇药剂学基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、配伍

配伍就是根据病情的需要，结合药物的性能，有选择性地将两种以上的药物结合在一起应用。在配伍应用时，由于药物与药物之间出现相互作用的关系，所以，有些药物因出现协同作用而能增强疗效，但也有些药物却可能互相对抗而能削弱疗效；有些药物相互配用可以减轻或者消除药物的原有毒性，但也有一些药物相互配用时还会增强原有药物的毒性作用等。对于这些情况的发生，中医把它归纳为七种情况，叫做药性“七情”，内容如下：

1.单行——用一味药来治病，如独参汤就是单用一味人参煎汤服用。

2.相须——功能相类似的药物配合应用后可以起到协同作用，加强药物疗效。如大黄、芒硝都有泻下通便的功效，配合应用后的泻下作用更强。

3.相使——用一种药物作为主药，配合其他药来提高主药的功效。如胃火牙痛，用石膏清胃火，再配上牛膝引火下行，使胃火消除得更快。

4.相畏——一种药物的毒性或者其他有害作用能被另一种药物抑制或减弱。如生半夏有毒性，可以配用生姜来减弱它的毒性。

5.相杀——一种药物能消除另一种药物的毒性反应。如防风能解砒霜毒。

6.相恶——两种药物配合应用以后，一种药物可以减弱另一种药物的疗效。如人参能大补元气，配上莱菔子就会损失或减弱补气的功效。

7.相反——两种药物配合应用后，可能会发生剧烈的毒副作用。

二、用量

用量就是中草药在临床上应用的分量。一般指重量（如克、毫克）、数量（如几只、几片）、容量（如几汤匙、几毫升）等。

中药的用量直接影响它的疗效。如果应该用大剂量来治疗时，反而用小量药物，疗效就达不到。

另外，一张通过配伍组成的处方，如果将其中某些药物的用量变化以后，它的功效和适应范围也就随着变化而变化。

现在临床处方一般用量规则大致如下：

1.一般药物：干燥的3-9克（如麻黄、荆芥等），新鲜的药物30-60克（如鲜芦根、鲜生地等）。

2.质地较轻的药物：0.3-0.5克（如灯心草）或3-6克（如白残花、薄荷等）。

3.质地较重的药物：9-15克（如熟地、何首乌等）或30-60克（如石膏等）。

4.有毒的药物：毒性较小的用0.05-0.3克（如雄黄等），毒性较大的用0.01-0.02克（如砒霜等）。

5.其他用量：一支（如芦根）、一条（如蜈蚣、壁虎）、三只至五只（如葱白、南瓜蒂）、三片至五片（如生姜）、一角（即四分之一张，如荷叶）、一扎（如灯心草）、数滴（如生姜汁）、十至十二毫升（如竹沥）等等。

三、服用法

用清净而无杂质的河水、井水以及自来水来煎药为好。入煎以前先用冷水将药物淹没并略高一些，浸泡半小时后再煎。

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《基础会计》是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程，讲授起来显得比较枯燥，假如教师一味的讲述理论知识，不辅助一定的实训或实训工具，面对一群对会计知识一无所知的学生，要提起他们对该课程的喜好和一定的感观熟悉是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官熟悉，从而激发学生的学习喜好。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识，分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。

一、扎实的理论知识是实训的基础

众所周知，中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展，就业成了教育中最突出的一个新问题。在“千军万马”过独木桥的年代，大学生是不愁工作的，但在教育全面扩招的今天，就业成了国家、企业、家庭中最大的新问题。是工作机会减少了吗，不全是；是我们的用人单位太挑了吗，也不全是。因此，我们的教育单位“觉醒”过来了，是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区—忽略的理论知识。在近十年的会计教学中，笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成“鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入，增强了学生的感官熟悉，激发了学生的学习热情。

二、实训和实训工具是理论知识的保障

注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务。在基础会计教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，假如教师只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。假如我们在会计实验室中进行实物教学，复印一些典型的原始凭证,购买各种格式的记账凭证、报表，要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证，自己动手装订凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表，依次完成整个会计循环。若有条件可领学生到实习企业进行参观,在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容；在实习企业会计工作室,让学生多看一些不同类型的原始凭证,了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥补理论和实践脱节的缺憾，可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。

三、理论知识应和实训教学有机地结合起来

会计专业理论和会计实训的衔接,能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践,是会计实践经验的概括总结,同时又对会计实践工作加以指导,所以教师在对基础会计教学过程中,不仅需要构建出较完整的理论框架,而且还要树立起完整的操作理念。因此,在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料和教材进行衔接,将一定的课堂教学时间用于指导学生实训,将较系统的实训资料发给学生,把需解决的新问题交给学生,将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训,把学生的理论思维引到和会计相结合的实际中去,通过实训增强学生的感性熟悉,增强会计知识适用性。教师在教学过程中，都有过这样的心得——学生太“懒”了，许是高考压得他们太久了，一进大学就松懈下来。确实大学学习较之高中要松的多，所以为了能让学生心得到学习的成就感，基础会计教学应将会计专业理论教学和会计实训教学有机结合起来,许多理论新问题根据实训需要由学生自主去钻研解决,使学生在学习中能够心得到一种成就感,以此提高学生的分析能力和创新能力，而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的新问题上来,便于体现学生在学习中发挥主体功能和教师的主导功能。

四、基础会计教学中的误区和规避

教师在日常的教学过程中，要把握好理论教学和实训的比例，假如课前没有充足的预备工作，很轻易造成厚此薄彼的现象。非凡是实训，根据学生的配合程度和教师的控制能力，所需时间会不尽相同。因此为了能更好了教学，教师应在课前做好预备工作，做到课前收集资料、课中精炼讲解、课后留有内容，让学生在学到理论知识的同时增加了动手操作的能力。

总之,对于基础会计的教学，需要在注重会计理论教学的同时,注重会计实训,并且处理好两者之间的关系,这样才有利于提高基础会计的教学质量，为学生学好后续课程打好扎实的基础。

参考文献摘要：

[1任兆英摘要:会计理论教学和模拟实训的衔接新问题分析.会计之友，2006，（11）

[2强锦摘要:有关《会计学基础》教学的思索.中国乡镇企业会计2007，（01）

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一、化学制药技术专业建设目标

本专业群建设的总体目标是：创新人才培养模式，探索工学结合人才培养模式的有效实现形式，推进专业建设上的校企深度融合。建立与工学结合人才培养模式相适应的课程体系，塑造一支专兼结合、行业背景浓厚的教学团队，完善实验实训条件，加强顶岗实习的管理，建立健全质量监控体系，提升化学制药技术专业的教学质量、人才培养质量、管理水平。紧紧围绕石家庄“药都”建设对高素质、高技能型人才的需求，以专业群建设为核心，将本专业建成制药技术及相关专业准技师、准工艺师培养基地；成为石家庄地区中小企业应用技术服务中心和职教资源共享中心；成为产学研结合、工学结合的示范。

二、“2+1”人才培养模式

石家庄市2006年制订的《石家庄市人民政府关于加快五大基地建设的意见》中指出：“我市在十一五期间要集中精力抓好国家生物产业基地、循环经济化工示范基地、信息产业基地、装备制造基地、纺织服装基地等五大基地建设”的大产业、大基地、大园区、大项目的特色产业体系，到2010年基地实现销售收入466亿元，全市实现销售收入860亿元。根据这个目标，制定具体的人才培养方案，将化工支柱产业建设人才需求，作为专业建设的出发点和落脚点。办学过程中，坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立以行业、企业专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的专业指导委员会。企业参与专业建设，共建实践教学基地，并在学校建立研究开发机构和实验中心。学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，工学结合，校企合作共同育人。根据职业岗位群对知识能力素质的实际需求优化组合课程体系。本着“人文课程、社会课程、技术课程并举，核心技术为主线，专业主干课为中心的教改方针”，破除“老三段”课程编排观念，按照实践教学占50.0％，技术等级为中级工的要求，实现专业基础、专业技术、技术应用能力三提高的目标。把实践教学内容贯穿于整个教学过程中，形成“工学结合”的实践教学内容体系。

1　以生产型校内化工中试车间为依托，全面推行以生产型实训为特征的工学结合人才培养模式

加大生产型实习比例，充分利用校内化工中试车间和1 5个校外实训基地，使学生直接参与生产过程，使生产型实训占实践课时50％以上。校内化工中试车间完全按照工厂实际设计、安装，是一个小型化的化工生产车间，实现了石家庄职业技术学院与企业工厂的“零距离”接触，为学生生产实习提供了一个完整的校内教学平台。车间设计安装合理规范，涵盖多学科的教学内容，可以进行“化工原理”、“化工仪表自动化”、“化工机械”、“化学反应工程”、“化工设计概论”等多门课程的实训教学。15个校外实训基地可同时容纳300名学生进行顶岗实习。

2　积极开展“2+1”人才培养模式的探索和实践

调整学习时间分配，由原来5学期在校学习，1个学期毕业实习，调整为2学年在校学习，1学年到企业或生产型教学工厂进行真实工作环境的生产型实训和顶岗实习。实训实习期间，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，将工学结合紧密的课程带到工厂，有针对性地进行授课，聘请企业的技术人员共同制定实训课程内容和计划，充分利用企业的工作环境和条件，提高授课效率。部分学生第6学期的顶岗实习安排到石家庄制药集团、唐山三友集团、河北健民制药集团等企业进行。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题相结合。通过对专业课程的科学分类，构建2年在校内为主完成的课程与1年在生产性实习过程中完成课程的课程体系，理顺专业教师和企业技术人员在教、学、做过程中的关系，明确职责，研制出该专业“2+1”人才培养模式的实施方案，确保职业能力培养的有效性。

3　加大“订单式”培养力度

做好与石家庄化工化纤厂、河北正元集团等不同企业的合作项目，细化和完善订单培养计划，使订单式培养计划和专业培养方案有机结合，建立用人单位对订单培养学生的质量评价制度，提高培养水平。在此基础上，增加订单培养的企业数量，经过3年努力，到2009年使订单培养的合作企业达到3个，每年订单培养学生数达到30人以上。

4　增加技能证书的种类，提高获取证书的质量

在将“化学检验工”和“制图员”融入教学计划，通过率在97％以上的基础上，通过广泛的调研，根据河北省地方化工行业特点和企业人才需要与高等职业教育的特点，与政府部门(如劳动局)共同开发一系列化工类的职业资格证书，确定开发的职业资格证书种类“化学检验工”、“化学制药合成工”、“发酵F"。组织相关人员编写相应的职业资格标准和职业技能等级标准，研究资格证书的培训和考核工作的可操作性。将职业资格证书的培训融入人才培养方案和课程体系的方案，在选用教材等方面使教学内容与职业标准相沟通。

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【关键词】教育业；护理学；素质教育

【中图分类号】R-4【文献标识码】B【文章编号】1004-597X（2016）02-0244-01

护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。是医学科学中的一门独立学科。护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识。在百度中输入“护理学”可以搜到约3920000个结果，可见社会对护理学的重视程度和关注度。任何一门学科的教育都有着诸多的共同点，也同时有着各自的特点。教学是一个互动性极强的事情，教学质量的高低受着诸多的因素影响。老师的教育模式和教学方法会影响教学效果，学生的互动能力亦是影响教学效果的重要因素。只有老师和学生的良好的搭配才能使得教学效果更加良好。护理学基础是一门实践性极强的学科，老师要积极引导学生对护理学基础的认识，发挥护理学专业学生的主观能动性。在重视学生的实际操作能力基础上，同时要重视理论知识的教授以及职业素养的培养，以培养综合素质较高的护理工作者和护理人才。作者下面就具体的护理学基础教育中的素质教育进行探讨和研究。

1护理学基础教育要重视培养学生的职业素养

职业素养是判断一名护士是否合格的重要标准之一。一个合格的护士起码要具备诸如对职业的热爱、为人民服务的理念、良好的耐心、积极的工作态度以及永远孜孜不倦的奉献精神等等。要培养学生的合格的职业素养，必须让学生们树立全心全意为人民服务的意识，真正的从心底出发的全心全意为人民服务的意识培养护生的思想素质应抓住为人民服务这一根本要求，以此为前提树立远大理想，确立正确的人生观、世界观。培养无私奉献、助人为乐的精神，树立尊重病人、急病人所急的思想观念，坚持科学求宴、精益求精的工作态度。教学应针对学生的思想实际、有的放矢地进行思想教育。护理专业的学生往往年纪较小，心智还不足够成熟。有很多学生会狭隘的认为护理就是打针打点滴，只是一个熟练的工作。有很多学生会狭隘的认为学护理专业都是没办法的事情，是家庭条件不好的为了生活而去从事的。在这样的大环境下，卫校的学生的确是县城或者农村的生源较多，尤其是2000年左右开始，中专院校不再实行工作包分配之后。这种现象更是趋于明显和严重。加之我国市场经济的不断深化，整个社会的价值氛围发生很大改变，人们思想受到巨大冲击。在这样的情况下，我们的护理学基础教育要格外重视培养护理学专业学生的综合素质。首先，要从理论观念上培养学生的对自己职业的高度认可感、荣誉感，能够科学合理的认知自己职业的发展。其次，要把护理学专业的学生的理论技能应用到实践中去。只有实践能力的强与弱才是检验护理学专业学生的重要标准之一。在实践操作中，要对学生的实践能力有一套严格的检验标准。最后，必须培养护理学专业的学生的服务的理念，因为护理学专业意味着一辈子的服务。这种思想教育是极其重要和需要延续性的，没有发自内心的服务理念是无法成为一名合格的护理工作者。

2护理学基础教育要重视培养学生的专业素质

专业素质是培养一个合格护理学工作人员的重要基础。我们的护理学基础教育必须重视护理学专业学生的专业素质的培养。为达到这个目的，我们的教育指导部门和学校要群策群力的思考这个问题，采取适合每个学校的能够培养更有专业素质的措施和方法。首先，要培养学生在学习习惯上的主观能动性，只有自己积极主动的去学习，才会去更努力、更深入的研究所学的知识以及在学习过程中遇到的问题。往往学习能力更强的或者学习成绩较好的人都是拥有良好学习习惯的人。只有拥有了良好的学习习惯才会不断的前进和提升自己的能力。其次，教师和学校要设定合理的考核目标，这种目标要更贴近适合将来的工作需要。要把护理学专业的学生的理论技能应用到实践中去。只有实践能力的强与弱才是检验护理学专业学生的重要标准之一。在实践操作中，要对学生的实践能力有一套严格的检验标准。必须培养护理学专业的学生的服务的理念，因为护理学专业意味着一辈子的服务。这种思想教育是极其重要和需要延续性的，没有发自内心的服务理念是无法成为一名合格的护理工作者。这种考核措施要科学合理，要为护理学基础教育进行更好的服务。

3护理学基础教育要重视树立学生正确的价值观

随着我国的社会飞速发展，我国的经济取得了巨大的进步的同时，我国的教育业也经历了诸多的变化。护理学作为一个关系民生的重要学科，我国的相关部门和学校要重视护理学基础教育。这样的情况下，我们的护理学基础教育要格外重视培养护理学专业学生的综合素质。学校和教育部门要尤其重视对护理学专业学生的正确价值观的引导，很多护理学从业者为了更高的薪资或者为了更好的待遇，纷纷选择转行。有的从业者明示或者暗示收取红包，有的从业者对病人态度不冷不热，冷言冷语，有的甚至恶语相对。我国的相关部门和学校必须加强这方面的教育。我们曾经的白衣天使现在之所以受到很多人的诟病，很大原因就是他们的价值观发生了变化，审美观发生了变化。很多从业者不是以服务患者为工作的核心价值观，而是以谁的收入更多、谁的衣服更好看等等为自己的价值理念。价值观和审美观不是一朝一夕形成的，学生们处在十七八岁的年纪，他们的思想和观念很大程度上是受环境的影响，我们的学校和老师必须以身作则为学生树立正确的价值观和审美观。这种责任不止关乎着一个学生的发展，它甚至关系着我们整个社会的发展。只有这种不断的潜移默化的影响才是最深刻的影响，才会让他们树立正确的价值观和审美观。

参考文献

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关键词： 高职院校 《中医药基础》 教学改革

为进一步推动全国教育管理体制和教学改革，使人才培养更加适应社会主义建设之需，自20世纪90年代以来，中央提倡大力发展职业技术教育，尤其是专科层次的职业技术教育，即高等职业技术教育。因此，专业设置上必须紧密结合地方经济和社会发展需要，在课程体系和教学内容方面则要突出职业技术特点，主要是实践技能的培养，应加强针对性和实用性，基础知识和基本理论以必需够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。笔者通过暑期在中医院实习两个月时间，感受颇深，无论是在工作态度还是在教学理念上都有所改变，同时发现现今的教学方法在理论和实践相比较的前提下，存在着一定的差距，我们在过多地抱怨学生基础差、学不懂的同时，是否也应从自己本身入手，改进我们的教学方法？

以《中医药基础》这门课程为例，教学方法在理论和实践相结合的基础上应有所改进。《中医药基础》是专业基础课，是贯穿基础与专业之间的桥梁。本门课程包含了3部分的内容：1.中医学基础知识。中高职院校学生学习中医学知识，是为将来胜任高级工岗位工作打基础，学一些中医知识，有助于其了解商品性能，理解中医处方，更好地与医生、顾客沟通，提高服务质量。2.中药学基础知识。中药学是研究中药的药性理论及各种药物的来源、产地、炮制、性能、功效及应用的一门科学。3.方剂与中成药基础知识。方剂和中成药都是由药物组成的，是在辩证审因、决定治法之后，选定适宜的药物，遵循组方原则，酌定用量、用法，科学配伍而成，以便在临床上得到更好地应用。本门课程的教学方法改革应从以下几个方面来体现：

一、激发学习兴趣，采用多种教学方法

现有的教学方法基本是沿用教师系统讲授、学生听并记笔记这种被动的学习方式。这种方式不利于充分调动学生的学习潜能、激发学生的学习兴趣。学生打好基础是课程改革成果得以体现的基本条件。教学改革不能简化为“教改”，教学改革本身包涵两个内容，既有教的改革，也有学的革命。在信息时代，知识更新速度很快，如何学习本身就是一个复杂课题，作为学习主体的学生，首先要有学习热情，渴望获取知识，同时要对科学有浓厚兴趣，要有揭示自然规律、自然奥秘的强烈愿望和为科学献身的精神，这可为成功的教学提供非常好的先决条件。其次要掌握好的学习方法，不能死记硬背，要学会分析、比较、综合，前后连贯，结合教材在理解的基础上记忆。再次，在学习过程中要善于提出问题，加强与教师的交流，使教与学互动。对于学生容易看懂的内容，可以让学生走上讲台教授，转化师生角色，这样学生不但能对所学的内容加深记忆，而且自我表达的能力和克服在众人面前讲话的胆怯心理都能有所提高，并能从其他同学的掌声中获得了一种自我成就感。此外，还可以让学生以小品的形式表演模拟医患之间诊断和交流的过程。

二、指导好学生应如何进行合理的课前准备

笔者首先对传统的课前预习方法进行改革，将课前预习的目的进行重新定位，即课前预习不仅仅是让学生了解学习内容，更重要的是引导学生进入学习状态，激发学习欲望，调动学习潜能。［1］因此可以让学生带着问题去预习。例如，中医学基础知识第八章是防治原则，可以针对这一章节展开提问：1.防治原则包含哪两个方面？2.增强人体正气的方式从四个方面来讲述，请举例说明这四个方面（不用书本上的例子）。3.我们曾学习的文言文《扁鹊见蔡桓公列传》说明了什么样的防治原则？4.什么是三因制宜？举例说明。四个问题中有两个不是书本上的内容，而有待于学生进一步的探究，这样做的前提就是必须对书本的内容熟悉且举一反三。

三、侧重于教学内容在纵向系统上的连贯性和横向联系上的相关性

《中医药基础》课程如果要细分的话，里面所包含的内容非常多。因此它之间的连贯性也就要求很高。本门课程包含《中医基础理论》《诊断学》《中药学》《方剂学》《温病学》《伤寒论》《针灸学》等课程，所以在讲课时，要把知识进行横向与纵向讲述，使学生容易理解和记忆。例如：在讲中药的时候，提到中药的五味应联系到前面所讲述的五行学说的理论，在讲功效时应提到前面防治原则的内容，在讲用途时应提到前面诊断的内容，这样能使学生从纵向系统上掌握知识的连贯性。依此类推，在讲中药时，还应在横向上加强联系，例如在讲黄连时，应和黄芩、黄柏相对比，三者虽然都是一类药，功效也相似，但是三药归经的侧重点不同，黄连主要归心经，善于清心火；黄芩主要归肺经，善于清肺热；黄柏主要归肾经，善于清退虚热。

四、运用多媒体辅助教学，丰富和完善教学的内容

近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已广泛进入课堂，为教学开辟新天地提供了可能。多媒体教学具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性，其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，提高了教学效率。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。例如在讲经络学说内容时，利用多媒体教学可取得事半功倍的成效。经络学说这在《中医药基础》里所占比例甚微，此部分内容抽象难以理解。故制作课件时，经络分布图必不可少，经络的循行与分布以古代人物图谱来展示，色彩鲜亮，线条简单，学生在收到良好视觉效果的同时，能一且了然地领会到经络的分布与循行。

五、育人与授业并重

笔者在中医院实习时，发现一个很鲜明的道理，专业课和实践能力都很好的医生不一定是个好医生，因为他们往往漏掉了一点――医德，应讲究医德和医技并重。职业教育阶段学生的人生观、价值观尚未定型，相当一部分的学生思维方式和行为习惯存在一些问题，对于这种现象不能讳疾忌医，应该正确面对。知识、技能的学习是终身性的，道德品质、心理素质、行为习惯的形成是阶段性的。因此职业教育阶段教师的职责不仅仅是职业知识、技能的传授，育人工作的重要性尤为紧迫。教师在日常教学工作中应抓住机会、结合职业特点进行德育工作，让学生学会做人，使学生形成尊重他人、诚信处世、友善互助、遵守公德的良好品德，保持积极乐观、自我控制、自我平衡、正视现实的心理素质，具备对是非、善恶、荣辱的认知、判断和评价能力，养成自律、严谨、上进、务实的行为习惯。言传不如身教，育人工作最直接最有效的方式就是教师的示范作用。要取得理想的育人效果，教师本身素质的提高是关键。一个懒散、呆板、责任心不强、缺乏上进心、知识结构陈旧、教学方法死板、端着一付架子的教师肯定无法赢得学生的尊重，更谈不上喜欢。而一个责任心强、知识渊博、自律严谨、积极上进、达观自信、风趣幽默，对工作充满热情，对学生充满爱心的教师能对学生产生潜移默化的引导作用，吸引住学生，达到教书与育人的统一。

总之，高职院校培养目标是中药生产、经营一线岗位的高级工，所以《中医药基础》这门课的教学目的是应使学生掌握中药行业高级工必备的中医药基础知识。我们在大力提倡课程改革要适合企业发展的同时，也要注意教学改革，这是刻不容缓的。

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1.PBL教学法的概述

PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的教学方法，采用小组合作和讨论的形式，引导学生围绕问题搜集资料，以培养学生自主学习能力及团队合作精神。目前，PBL教学法在教学实践中应用较广泛，因此“药学基础知识”课程也尝试运用PBL教学法提高教学效果。

2.开展PBL教学法的实施方案

在PBL教学法中，教师不再是教学的主体，其职责是引导、协助、启发学生；教学方法不再是“灌输式”和“填鸭式”，而注重培养学生的创新意识和学习主动性；学生不再被动地接受知识，而是采用小组讨论方式，在讨论问题的过程中获取知识，提升能力，打下坚实的理论基础。

“药学基础知识”涉及药物化学结构、构效关系、理化性质、药理作用、临床应用、不良反应、用法用量等专业知识，但课程一般安排在第3学期，学生只具有无机化学和有C化学知识，其他专业知识较欠缺，这给此课程的教学带来很大困难。

“药学基础知识”教学方面也存在很多难点，比如教学内容多，药物种类多，记忆知识点多。因此，教学方法的改进是提高教学质量的关键。将PBL教学法引入该课程的教学中，通过案例讨论方式引导学生积极思考，能促使学生掌握所学药物的理论知识，增强学习主动性。

3.研究方法

（1）研究对象。此课程主要针对药物制剂专业2015级学生。

（2）检测手段。此课程的教学分为理论内容和实训内容，考核内容包括以实验报告为主的平时成绩和期末理论部分的考试，但这种方式无法真正地考核学生的综合素质。与传统考核方式相比，笔者所采用的新方法重在培养学生的创新思维和组织协调能力。考核成绩由三部分构成（以小组为单位）：模块项目理论知识PPT汇报（20%），项目实验的自主设计（20%），实验操作（30%），实验报告或论文（30%）。

（3）实施过程――以“解热、镇痛、抗炎药――阿司匹林”为例。①任课教师讲解阿司匹林的历史及相关知识，学生结合教师讲解的内容，借助网络平台查阅资料并制作PPT，对阿司匹林的合成、分析检测、制剂、药理作用做详细汇报，此部分由小组成员分工完成。②设计阿司匹林合成方案，并进行实验操作。③检测合成阿司匹林的纯度，从而熟悉药典中对药物杂质限量要求的规定。④熟悉临床上阿司匹林的常用剂型，利用现有的机器设备制作阿司匹林。⑤检测其药理作用，并进行动物实验。

采用项目化学习方式可充分做到理论联系实际，使学生更好地学习、理解、记忆药学基础知识。

（4）结果分析。如下表所示，与传统教学法比较，采用PBL教学法学生的考试成绩在不及格、良好和优秀段有显著性差异（P

PBL教学法的项目化学习方式可以提高学生的主动学习能力、动手操作能力和团队合作精神，培养学生的创新思维，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。因此，采用PBL教学方法可达到理想的教学效果。

参考文献：

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腰椎间盘突出症(简称腰突症)，目前仍以非手术疗法占据主要地位。笔者自2003年2月至2006年2月采用电针夹脊穴结合飞燕式腰背肌锻炼治疗本病患者69例，并与采用常规取穴、常规刺法，辅以局部TDP照射，不进行腰背肌功能

锻炼的对照组作比较，无论近期或远期疗效均明显以治疗组为高。

1一般资料

共治疗137例，均依据《临床疾病诊断依据治愈好转标准》确诊［1］，排除标准是存在腰椎骨折、结核、椎管内肿瘤者，合并有心、脑血管病和严重的肝、肾功能损害者与妊娠或哺乳期的患者 。其中男84例，女53例；年龄最大68岁，最小22岁；病程最长22年，最短10天；L3～L4 椎间盘突出12例，L4～L5椎间盘突出30例，L5～S1椎间盘突出42例，L4～L5并L5～S1 突出53例；临床表现：单纯腰痛20例，腰痛伴左下肢放射性疼痛者45例，腰痛伴右下肢放射性疼痛者62例，腰痛伴双下肢疼痛者10例；其中直腿抬高受限者109例，兼下肢麻木者51例，另9例有手术史。病理分型：单侧型突出81例，双侧型突出42例，中央型突出14例。所有病例均经CT或MRI确诊，并按首诊顺序随机分为治疗组69例与对照组68例。两组病例在性别、年龄、病程等方面的差异均无显著性意义(P>0.05)

2治疗方法

2.1治疗组：①针刺选穴：选与突出部位相对应的双侧夹脊穴及其上下各一对夹脊穴、患侧环跳、委中、阳陵泉、悬钟。②针刺方法：以30号2~3寸不锈钢毫针，采用夹持法垂直进针，夹脊穴要求深刺到小关节骨膜(肌肉、韧带的附着处)，并有较强酸胀感。其余各穴以得气为度，但环跳穴要求有触电感向下肢传导2~3次，不可过多，以免损伤神经。接上电针仪，通以脉冲电流，要求电针导线正负极上下连接，采用疏波，电流强度以患者能忍受为度，持续时间为30分钟，隔日1次，10次为1疗程，疗程与疗程间休息5天，共观察3个疗程。疼痛明显缓解后，即可开始进行俯卧位飞燕式锻炼法，即患者俯卧于床上，头及两上肢、下肢同时向上翘起，离开床面，如燕飞状，抬升越高越好，如此一上一下运动，连续20次左右，每日早晚各1次，连续进行3~6个月。

2.2对照组：①针刺选穴：肾俞(双)、大肠俞(双)、关元俞(双)、患侧环跳、委中、阳陵泉、悬钟。②针刺方法：同观察组，各穴以得气为度，不导脉冲电流，局部辅以TDP照射。治疗时间、疗程均同观察组。治疗结束后评定近期疗效。

3治疗结果

3.1疗效标准：参照《临床疾病诊断依据治愈好转标准》［1］制定。治愈：腰腿痛消失，直腿抬高70度以上，恢复正常工作。好转：腰腿痛减轻，功能改善。无效：腰腿疼痛不减，功能无改善。

3.2治疗结果：3个疗程后，治疗组69例中41例治愈，22例好转，6例无效，总有效率91.3%。对照组68例中23例治愈，29例好转，16例无效，总有效率76.4%。两组总有效率相比较，经χ2分析P

3.3随访疗效评定：中近期治愈病例于治疗结束后开始跟踪进行6~10个月(平均约8个月)的随访，如重新出现腰痛，或下肢疼痛，或麻木，即为症状复发，记阳性；腰、腿痛、麻木等症状未重新出现者即为症状无复发，记阴性。并对各项指标进行统计分析。

3.4随访症状比较：治疗组近期治愈患者41例，8例阳性，33例阴性，复发率19.5%；对照组近期治愈患者23例，9例阳性，14例阴性，复发率39.1%。两组复发率相比较，经χ2分析P

4体会

腰部为督脉及膀胱经所经之处，电针局部穴位配合远端循经取穴，可疏通腰部及下肢经络，调和气血，通则不痛。

腰椎间盘突出症发病机制，目前主要认为是神经根的无菌性炎症所致。因此，治疗的关键就在于消除神经根的炎症水肿。电针局部穴位可以减轻神经根及其周围软组织的水肿，消除其无菌性炎症。同时，现代解剖学发现，夹脊穴为腰神经后支所经之处，针刺可直接刺激脊神经，抑制痛觉信号传导镇痛。电针采用疏波，使局部肌肉节律性收缩，有利于松解神经根与其周围软组织的粘连。此外，尚有研究表明电针还可促进内源性阿片肽EM、ENK及DYN的释放，它们分别与相应的内源性阿片肽受体结合而起到镇痛作用。

早期主动进行腰背肌功能锻炼，可增强腰部肌肉和韧带的力量，加强对腰椎的保护功能，可增强与脊柱相关联的软组织的协调性和柔韧性，强化了主动稳定系统功能，从而恢复腰椎最佳的生物力学动态平衡，以减轻和消除腰、臀部及下肢的疼痛、麻木等症状，避免了症状复发， 远期疗效的提高尤为明显。

局部取穴与远端循经取穴相结合，普通针刺与电刺激有机结合，治疗与主动锻炼有机结合，充分提高了腰椎间盘突出症的临床疗效，降低了复发率。

5参考文献

［1］总后勤部卫生部编.临床疾病诊断依据治愈好转标准［S］.第2版.北京：人民军医出版社，1998：396.

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【摘要】

生物技术是生命科学中发展最快的一门学科，其在中药学领域的应用，将会对传统中药学的研究带来新的生机。文章从构建课程内容与知识体系，构建实验教学内容和体系，理论联系实际，重视实践教学内容等方面探讨构建中药生物技术教学内容及知识体系，从而培养学生的独立思考、综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质，为将来参加工作打下坚实的基础。

【关键词】 中药学 生物技术 知识体系

中药生物技术是中药学和生物制药相关专业本科及研究生的一门必修课，是一门新兴的复合型学科，利用生物技术的思路和方法，解决中药现代化研究与产业化开发中面临的难题。中药生物技术大量应用现代生物学的理论并综合利用了如生物化学、细胞和分子生物学、基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、化学工程等现代科学的研究方法和手段，所以被列入高技术的范畴［1］。目前，国内开设该课程的院校不多，因此，中药生物技术教学内容和知识体系的构建是一种新的尝试，也是对传统中药学和生物技术教学思路的转变和教学内容的扩展。

1 课程内容与知识体系的构建

1.1 教学内容的构思课程目标是确定课程知识体系的主要依据，中药生物技术的教学目的是通过课程学习，使学生了解生物技术的原理和生物技术领域发展的动态以及生物技术在中药学中的应用，开阔学生的视野和知识面，优化知识结构，提高学生适应中药学现代化发展的能力；掌握现代生物工程和技术方法在中药学中的应用技术，培养学生把所学知识灵活应用到生产实践中的思维模式；力求培养学生动手能力，理论联系实际地培养学生的独立思考、综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质。

中药生物技术课程涉及的知识面广，内容多，包括基因工程、植物细胞工程、酶工程、发酵工程以及生物转化基本理论和技术方法［2］。主要体现在4个方面：一是利用基因工程、细胞工程技术对中药资源的改造与改良；二是利用发酵工程、酶工程技术将药用植物原材料加工成商品，如用发酵法生产的虫草菌丝体、灵芝菌丝体等发酵制品；三是利用生物技术产品进行二次开发，形成新的产品，如许多功能性的低聚糖、保健食品添加剂等；四是利用酶工艺、发酵技术、生物反应器等对传统中药加工工艺进行改造，降低能耗，提高产率，改善中药品质等。

1.2 教学内容的组织

1.2.1 以生物技术在中药学应用中的发展组织教学内容目前，生物技术在中药中的应用还十分局限，除了在细胞工程和发酵工程方面有一定进展以外，基因工程刚刚起步，而酶工程和蛋白质工程尚未涉及。教学内容着重讨论基因工程、细胞工程及发酵工程等技术在中药基础和应用中的研究，突出“生物技术”与“中药学”的有机结合。教学过程中需要把握每节课的重点和难点内容，不能把中药生物技术讲成了生物技术，需要突出中药学的相关内容，重点介绍生物技术在中药药物的研究和开发中的应用。

1.2.2 教学内容的融合教学内容的选择要具有系统性、基础性、科学性、实用性和先进性，中药生物技术与很多课程有着密切的联系，如药用植物学、中药学、微生物学、生物化学、分子生物学、免疫学、生物分离工程、发酵工程、细胞工程、酶工程、基因工程等课程。因此，在教学过程中，需要注重中药生物技术与各个学科之间的密切联系，对重复的教学内容，尽量在授课时少讲或不讲，引导学生复习相关学科知识，安排学生专题讨论，加深学生对基本原理和概念的理解，以提高教学效率和教学效果。例如，基因工程技术与中药研究的内容学习，分子生物学基础知识部分安排学生自学，基因工程原理部分我们安排一个学习小组准备了学习课件，在课堂上精讲30 min，然后各小组课堂讨论。教学重点讨论药用植物基因工程，中药分子鉴定技术和基因芯片在中药研究中的应用。以论文文献为例，详细讲授材料处理、实验方法、结果分析及讨论，以期培养学生的科研思路、实验设计及生产应用技术，提高在工作中解决实际问题的能力和培养创新能力［3］。

1.2.3 及时增加新资料，扩展教学内容现代生物技术和中药学的发展日新月异，仅仅依靠教材知识很难跟得上发展的速度，这样学生在毕业后很难满足社会和科技发展的需求，所以需要教师通过阅览国内外专业期刊、网站，将国内外最新的相关科研成果和技术及时地介绍给学生，使教学内容更加充实，使学生了解到当前中药生物技术最前沿的知识，从听课过程中受到更多启迪，获得学科领域中的热点问题、实用研究技术和思维方法，以扩大自己的知识面，开拓视野，增强了学生自我学习的兴趣，如我们在讲述药用植物内生真菌时及时介绍“神七”搭载可产抗恶性肿瘤药物生物原料的植物内生真菌，黑龙江大学生命科学学院“抗癌药物紫杉醇产生菌的分离与工程菌株的构建”课题等。教学中，我们在围绕主教材完成教学大纲的同时，力求将国内外基因组学研究的最新成果、最新技术与方法、最新热点课题与方向、相关专业网站等及时介绍给学生，内容不在于知识全和系统性，而重在突出学科领域新、特、尖内容。此外，我校及我系每年有关中药学、生物技术、生物工程、制药学及中药生物技术的学术报告、讲座不少于十几场，这对课堂教学内容是一个很好的拓展。

2 实验教学内容和体系的构建

中药生物技术实验课程主要目的使学生更好地理解中药研究生产相关生物技术原理，培养学生运用相关技术方法的能力。因此，中药生物技术实验设计要充分体现该课程所具有的应用性、广泛性和综合性的显著特点。使所开设的每一个实验都有一个完整的、系统的技术路线，采用多种生物工程技术方法完成实验，学生通过实验可以全面了解某一中药生物技术产品或某一综合技术方法的特点与关键环节，加强学生对中药生物技术原理与技术全面、深刻的理解。

中药生物技术实验涉及的植物细胞工程、基因工程、发酵工程、酶工程等实验技术在前期的专业课程学习过程中已经学习训练，所以我们结合目前生物技术在中药学较成熟研究应用，我们教师相关的科研课题和实验条件设计实验项目。实验以基因工程、植物细胞工程和发酵技术在中药中应用的基本操作、基本技能为基础，从加强基础、培养能力、提高素质的教学目标出发，精选实验，优化实验教学内容，力求在培养学生动手能力的同时，理论联系实际地培养学生的独立思考、综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质。我们设计相应三个综合性实验项目培养学生的实验设计和学习实验技术。每个实验项目包括两部分实验内容。药用植物马齿苋组织培养包括植物MS培养基的配置和马齿苋组织培养技术；泰山蛹虫草发酵包括泰山蛹虫草菌丝体发酵和泰山蛹虫草菌丝体多糖提取；丹参分子标记鉴定技术包括白花丹参和紫花丹参DNA提取及丹参RAPD实验。实验教学效果表明该课程实验的设定培养了学生的综合素质和创新意识，我们三届毕业论文中与中药生物技术相关的题目占30%以上。这些实验项目的开设对弥补传统的验证性实验项目的不足和提高学生分析与解决问题的能力方面具有非常重要意义。

3 理论联系实际，重视实践教学内容

面对当前激烈的市场竞争和人才培养模式的转变，高等教育的新形势对传统的教学理念提出了挑战，如何培养和提高学生的综合素质已成为当前高校教学发展的新趋势。与其他一些基础学科不同，中药生物技术培养学生的创新能力也必须从实践教学入手，在实践中培养学生综合运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力，使其养成良好的工作作风。

3.1 实验室开放及课外兴趣小组鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动，让学生提早得到充分的科学研究综合训练，以利于培养创新型人才。在学生正在进行专业课学习时，除了必修的实验课外，鼓励同学进入实验室观摩学习，逐渐训练学生实验技术的规范性、熟练程度。每学期我们针对中药生物技术开放实验室和兴趣小组设定一些题目，如二氧化碳超临界萃取丹参药用成分，泰山蛹虫草菌丝体发酵条件优化，泰山四大名药分子标记鉴定，丹参活性成分合成关键酶的克隆，马齿苋的组织培养及悬浮细胞培养等一些与中药生物技术相关的科研课题，可以帮助其选择有兴趣的合适方向课题，积极参与其中，为以后的毕业课题和就业选择打下早期基础。从毕业生的考研和就业发现，参与实验室工作比较多的同学在考研面试和就业专业面试中优势明显。

3.2 生产见习生产见习是中药生物技术教学中的重要实践性环节，是与课堂教学相互渗透又各有重点的子系统，是中药生物技术进行直观教学的一种重要方法。我们利用周末走进生产企业、研究所等工作领域，不仅加深了感性认识，并且对以后的工作选择也具有前瞻性和指导性的作用。我们每届学生都要到泰安市的制药企业参观，与中药生物技术相关的如四维制药的泰山赤灵芝菌丝体发酵工艺，泰山药用植物种植园道地药材种植，泰安中信灵芝科技开发有限公司赤灵芝破壁孢子粉加工，泰安山东中药技术学院中药炮制车间等。

3.3 引导学生参加科研部分学习好、能力强的学生在导师的指导下，申请主持了泰安市大学生创新科研计划课题，或者参与部分教师承担的国家和省部级创新项目及企业合作项目的研究，使学生了解到不同学科的实验技术、科研方法，开阔学科视野，拓宽思维空间;尽可能增加应用性、设计性实验，提高学生科研水平，积极加强与校内实践基地、校办企业、实习实践基地单位的合作联系，为学生构建更广阔的实践平台。

参考文献

［1］余伯阳.中药生物技术［M］.北京:中国医药科技出版社，2005.

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【关键词】中职数学 基础模块 协作教育

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0238-02

基础模块教育在整个中职数学教育中占有非常重要的位置，它能够使学生掌握基本的知识，培养和锻炼实践能力，从而打下良好的知识基础。而在数学基础模块教育中，实施协作教学对中职数学基础模块教育起到了非常重要的作用。协作教学可以能够结合专业的特点，针对学生的实际情况，通过一些列采取有效的措施，最终使中职数学基础模块教育问题得到解决，进而达到一个更高的水平。

一 协作教学的内涵

协作教学是指在教学过程中，教师之间以及教师与实验、教辅以及研究人员之间针对某个特定的教学目标而组成搭档或合作团队的协作教学模式。协作教学需要教师之间互相学习、互相合作，通过补充教师各自的知识，从而共同协作完成教学目标。目前，协作教学已经在我国许多学校的文化基础课程中得到有效实施，并取得了良好的效果。例如，在英语教学中，学校根据英语专业的方向，选择各专业的教师来共同教学。具体而言，像旅游英语专业，可以结合英语、旅游、酒店管理等专业的教师，把他们聚在一起共同进行英语教学，这样可以使学生教全面而又深刻地学习理论知识，进而为他们以后的实践工作打下扎实的基础。另外，在教学过程中如果出现问题，教师们可以进行分析讨论，从而找出解决的办法。最后，协作教学不仅仅是一次合作性质的教学，而是一系列具体化的协作教学过程。

二 在数学基础模块教育中实施协作教学的重要性

（一）结合各专业特点，使学生打下良好的基础。中职数学教育与普通学校数学教育不同，中职数学教育具有职业教育的特色，应该结合职业性特色，全方位的进行教育。在中职数学教育内容上，主要由基础模块、职业模块和拓展模块组成。其中，基础模块占有最根本的地位。而中职学生只有打下坚实的知识根基，才能在职业性上发挥特色。因此，在中职数学基础模块教育中实施协作教育，有利于学生在打下具有职业特色的知识基础。

（二）结合专业特点，因材施教。在中职数学基础教育过程中，教师要根据所学专业，结合专业特点对学生因材施教。例如，财经管理专业，在数学基础模块教学中，会涉及到数据信息的分析与处理，因此在教学中需要加强统计与概率的教学。通过协作教学，教师可以了解到专业教学内容的需要，根据专业根据学生的需求来进行因材施教，可以起到事半功倍的效果。

（三）有利于提高中职教师的教学能力。目前，我国中职院校在进行数学教学中，教师缺乏把数学与学生专业结合起来进行教学，造成学生提不起学习兴趣，教师教学效率不高。而通过开展协作教育，可以让教师对职业教育理论进行系统的学习，这样在数学教育过程中可以灵活运用，从而提高中职教师的教学能力，同时也加强学生的基础知识。

三 中职数学基础模块教育中实施协作教学的有效途径

（一）加强专业教师与数学教师之间的协作。中职数学基础模块教育应根据专业特点，加强专业教师与数学教师之间的协作。中职数学教师本身缺乏专业知识，因此加强他们之间的交流和合作，可以使数学教师在专业理论知识上得到补充，从而在数学教学过程中，可以结合专业特点进行教学，提高学生的学习数学的兴趣。其合作模式，可以根据需要，结合成讨论小组，在备课过程中各教师发挥自身优势，进行交流学习；在遇到问题时，可以根据具体专业倾向分别进行讨论，从而找出解决的办法。

（二）加强数学教师之间的协作。数学教师之间组成一个讨论小组，通过发挥各自的优势，分享与交换各自的教学经验，来提高数学教师的教学水平。由于数学教师们的年龄不同，教学经验不同，他们各自拥有各自的优势。像年轻的数学教师对新的教学设备应用更加灵活、熟练，年长的数学教师拥有更丰富的教学经验。在教学过程中，通过加强他们数学教师之间的交流和合作，可以实现优势互补，促进年轻教师的成长，提高年长教师的更新能力。

结论

综上所述，在中职数学基础教育中实现协作教学，对提高我国中职数学教育有着重要的推动作用。在知识经济的时代，我们只有不断加强教学制度的改革，不断实现协作教学，才能提高我国中职教学的教育水平，最终为我国培养出更多优秀的中职人才而做出贡献。

参考文献

[1]范国平.关于中职数学课程改革的新理念[J].职业教育研究，2009，（02）.

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关键词：数码互动实验室；药用植物；教学；应用

现阶段，科学技术的发展为医药教学的顺利开展提供了完备的设备基础，现代化基础设施在医药教学中的结合应用不断推进了药用植物基础教学的发展和完善。数码互动实验室在药用植物基础教学中已经成为重要的教学措施，在国内植物医药教学中占有重要的地位。数码互动实验室是建立在现代化的显微互动教学系统基础上的，是现代化IT手段、数码摄像和高端的图像处理技术等多种技术的结合体。数码互动实验室主要由显微镜系统、图像处理系统、语音应答系统以及幻灯投影系统组成，做到了每一台显微镜都与计算机相连接，进而显微镜下观察到的植物图片可以通过计算机和投影展示出来，教师以此为实验教学基础进行植物基础知识分析讲解，效果直观化、具体化、形象化，既节省了学生调配运用显微镜的时间，又提高了课堂的实验显示效率。本文就我校不久前建成的数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果进行具体探究。

一、浅析传统植物基础实验教学的不足

实验教学是药用植物基础教学等医药学科教学整体的重要组成部分，医学本身就是一门实验性很强的学科，学生对医学知识的学习最终目的是运用到实际的看病会诊过程中，解决医学问题。而在植物基础实验教学过程中，显微镜是学生能够具体了解植物结构组织等知识的重要工具，学生只有亲自使用显微镜观察植物的具体情况才会形成亲身的经验和对知识的理解体会，不断发现问题并学会解决问题。而传统的植物基础实验课程教学中，一般都是教师在讲台前向学生示范使用显微镜观察植物完毕后，由学生自己进行显微镜的使用和观察。观察完毕将结果记录到本子上，形成文字或图画记忆。但是由于大部分医药教育机构非小班型教学，教师不可能把每一名学生的实验记录结果都检查核对一遍，大多是依据学生的实验总结报告来进行总体评价。这样一来，很容易造成学生为应对教师的检查只顾整理实验总结报告，而在显微镜观察实验阶段潦草结束，抓不住实验教学的重点，无法真正地提升学生的植物基础实验学习能力。

二、药用植物基础教学中数码互动实验室的突出作用

1.数码互动实验室以其便捷灵活性为药用植物基础教学带来福音

教师语音教学更加灵活，画面显示更加直观，确保了教师和学生在同一时间内的知识资料共享，进一步促进了药用植物基础教学中师生交流效率的提高。数码互动实验室学生的每一台显微镜都有一台电脑相连，这些电脑又与教师终端电脑相连接，教师在终端显示器上就能够同时观看班级里所有学生的实验研究成果，帮助教师高效率地实时关注学生的实验进程、学习态度、进行时间和技术使用情况等，如果发现学生实验步骤或技术不成熟，教师也可以及时通过屏幕反映的情况进行指导纠正，学生在自己的电脑屏幕上可以看到教师对学生的试验评价和批注，得知实验进程中的错误和不足之处，及时进行改正，有利于学生实验效率的提高，试验成功率大大提高。除此之外，如果需要与学生进行对话演示，教师还可以启动语音对话系统，选择单个学生对话或者全班学生对话，如果实验错误之处是单一的，那么教师只需对该特定学生进行通话指导即可；如果出现的实验错误是普遍性的，即班级里许多学生都容易犯这个错误，那么教师选择全班学生对讲，就可以将信息传播到每一名学生那里，避免了重复强调的时间浪费问题。同样数码互动实验室的投影系统还可以用于学生实验成果展示方面。例如，在进行“马铃薯的淀粉粒观察”实验时，许多学生可能会遇到找不到复粒和半复粒的问题，这时，教师可以将主屏幕切换到试验成功的学生的设备上，让该学生进行演示，方便学生之间的相互学习。

2.数码互动实验室能够通过图像显示系统，开展实验过程中的成果竞赛

在药用植物基础教学的实验过程中，教师适当组织定时的实验成果竞赛有利于提高学生的学习积极性，激发学生进行药用植物实验的热情。在药用植物基础教学过程中，制片技术是教学过程中要求学生掌握的技术重点，是医药植物学和中医鉴定学的重要技术基础，制片方法的成功与否直接影响到植物医药鉴定结果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在这种制片方法中，粉末是重点，粉末取量的适当与否是很重要的技术因素，粉末一旦取量过多，制作出的片容易出现结构过多的重叠；相反，粉末取得过少，也会导致制片结构不够，不利于找到植物的结构。在透化过程中，许多学生容易把水合氯醛试液蒸干，之后加入适当溶剂进行补救。甚至有些学生会把粉末烤焦，从而影响实验进程和效果。在对实验技术进行充分掌握后，教师可以组织实验成果比赛，将屏幕切换到各个学生的电脑屏幕上，进行成果拍照对比展示，把学生的实验成果放到大屏幕上，让学生进行互相评价，激发学生的实验学习兴趣。

3.数码互动实验室有利于提供有效的复习资料

药用植物学科中的植物根茎等方面的教学有很高的难度，单靠学生自己进行试验和知识点总结是无法进行系统学习的，学生很容易混淆复杂的植物根茎概念和相关构造知识，即使能够勉强完成实验全程，也无法进行具体的理解。而有了数码互动实验室，学生可以把课堂试验中演示的实验过程、步骤、图片下载拷贝到自己的U盘中，带回去根据对知识的掌握程度进行自主复习，这就为学生对新知识的温习提供了充足的资料来源。利用图片和视频的直观性加强学生对药用植物知识的理解，这样一来可以很容易掌握实验过程中每一个步骤的知识出处。

4.在数码互动实验室基础上，完善药用植物基础教学中教师对学生实验成果的评价体系

在数码互动实验室建成的基础上，教师通过终端电脑的全局掌控对每一名学生的实验成果报告进行检查、批阅、改正，根据每一名学生的实验结果和课堂表现程度进行综合评估打分并进行明确记录，明确掌握每一名学生的学习成果，利用快速便捷的数码互动实验室计算系统，系统地计算出每一名学生的实验课程综合成绩。

综上所述，我校自从于2013年建成数码互动实验室后，重点进行试验点班级的药用植物实验教学，多次充分利用数码互动实验室取得了不小的实验教学成效。随着互联网与现代化科技在社会教育上普及得越来越广泛，数码互动实验室成为现代化教育大环境下药用植物基础教学中的一大特色手段。数码互动实验是在药用植物基础教学中为教师教学和学生学习带来了前所未有的广阔教学平台，让学生的自主性和创造性有了很大程度的发挥，又节省了一大部分课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间去思考和实践。有利于提高学生实验课堂效率、丰富药用植物基础教学课堂内容，为学生的综合发展奠定了坚实的课堂实践基础。

参考文献：

[1]张建逵，尹海波，许亮，等.显微数码互动系统在《药用植物学》实验教学中的应用及管理初探[J].辽宁中医药大学学报，2009（12）.

[2]石晋丽.数字网络显微互动实验室在药用植物学实验课教学中的应用[J].中医教育，2009（04）.

[3]马陶陶，李俊，张群林，等.中药鉴定学数码互动显微实验教学新体系的探索与建立[J].安徽医药，2012（08）.