社会调研实施方案范文
时间：2024-01-12 17:38:15
导语：如何才能写好一篇社会调研实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
（一）单项选择题
题目1
查找文献要尽可能主要采用（
）。
选择一项：
A.
检索工具查找法
B.
参考文献查找法
C.
综合查找法
D.
计算机查找法
题目2
现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是（
）。
选择一项：
A.
观察法
B.
问卷法
C.
访谈法
D.
文献法
题目3
在设计问卷时，敏感性强、涉及个人隐私的问题应该安排在问卷的（
）。
选择一项：
A.
任意位置
B.
后面
C.
前面
D.
中间
题目4
最理想和最便捷的访谈记录方式是（
）。
选择一项：
A.
事后记录
B.
机器记录
C.
手工记录
D.
当场记录
题目5
确定观察现场必须要考虑一些条件，其中最为关键、也最容易出现问题的条件是（
）。
选择一项：
A.
具备必要的人、财、物等条件
B.
能够隐蔽进入现场
C.
当地部门和观察对象不反对
D.
符合调查研究收集资料的要求
题目6
经典实验设计指的是（
）。
选择一项：
A.
单组前后测实验设计
B.
两组无前测实验设计
C.
多组前后测实验设计
D.
两组前后测实验设计
（二）多项选择题
题目7
按照资料来源的不同，文献可分为（
）。
选择一项或多项：
A.
手工文献
B.
官方文献
C.
个人文献
D.
社会组织文献
E.
印刷文献
F.
大众传播媒介文献
题目8
问卷法的实施步骤包括（
）。
选择一项或多项：
A.
分发问卷
B.
确定内容
C.
回收问卷
D.
选择调查对象
E.
设计问卷
F.
分析问卷
题目9
还未回答
个别访谈法的优点主要有（
）。
选择一项或多项：
A.
环境可以控制，资料的质量可以保证。
B.
节省人力、物力、财力
C.
对访谈者没有特别要求
D.
访谈范围不受限制
E.
访谈者与被访者互动，收集资料更为深入。
F.
灵活性大，适用性强
题目10
观察法的局限性主要是（
）。
选择一项或多项：
A.
获得合作有一定难度
B.
资料整理和分析难度大
C.
可靠性较低
D.
难以进行定量分析
E.
易受观察者主观因素的影响
篇2
传统社会调查方法的内容按照社会调查的基本程序分为四个部分：第一部分社会调查的准备与设计，包括社会调查概述、社会调查课题的选择与确定、调查方案的准备与设计；第二部分社会调查的实施，包括社会调查的四种不同类型和资料搜集的四种不同方法，即普查、抽样调查、个案调查和典型调查以及访谈法、问卷法、观察法、文献法的操作步骤和应用范围；第三部分资料的整理分析，包括资料的统计分析和理论分析；第四部分调查工作总结，包括定性研究报告和定量研究报告的撰写特点与要求、调研工作的总结与评估等。以上四个部分的课程内容体现了社会调查工作的完整过程，体现了从准备阶段—实施阶段—研究阶段—总结阶段的递进发展过程。《社会调查方法》课程内容的设计既要遵循社会调查工作过程的完整性，更要结合实际工作情境的工作任务设置。如果只是掌握了每个阶段的工作技能，而不懂得面对不同工作任务选择不同的方法，这就不能满足学生多样化、多层次的工作需求。因此，《社会调查方法》课程内容的解构需要在了解常规工作任务的基础上解构工作步骤，明确每一个工作任务的知识、能力、素质和客观要求，由此来确定具体的理论知识章节和实践项目。
根据对社区的市场需求调研，高职社区管理与服务专业的核心岗位确定为：社区工作站专干和社区社会组织社工。社区工作站专干主要面向社区居民提供计生、综治、社会保障等公共服务，社区组织社工主要面向社区老人、青少年、妇女儿童等提供专业化服务。每一个岗位有若干个典型工作任务，而需要运用到社会调查方法的工作任务主要有以下三项：社区成员信息采集、社区各类人群的问题及需求调研、社区居民对社区工作的评议。
第一项社区调查工作任务：社区成员信息采集。它是社区管理的基础性工作，包括居民信息、单位信息、门店信息、党员信息和民政对象等信息的采集，其中具体的任务包括调查摸底、编制不同成员对象的信息采集表、对社区成员开展普查及信息的录入等，主要涉及社会调查的概述、社会测量的内涵与特点、普查的特点与要求等相关知识。
第二项社区调查工作任务：社区各类人群的问题及需求调研。它是开展社区服务的重要依据，也是以居民为本的重要体现，其中具体任务包括调查方案设计、调查样本和调查方法的选择等。主要涉及调查课题的选择与确定、调查方案的准备与设计、操作化的程序与方法、抽样的类型与设计、个案研究与典型研究的特点、访谈的设计与操作以及研究报告的撰写等。
第三项社区调查工作任务：社区居民对社区工作的评议。它是改善社区工作人员的工作效率和服务态度的重要途径，其中具体任务包括调查问卷的准备、设计与实施等。主要涉及调查方案的准备与设计、操作化的程序与方法、抽样的类型与设计、问卷的设计与运用、文献的搜集与整理、资料的整理审核与统计分析以及实证研究报告的撰写等。从以上工作任务可以看出，《社会调查方法》课程设计的解构与内容的重构经历两个重要阶段：首先，将社区典型调查工作任务分解为若干模块化的子任务，可以依据工作对象、工作内容、工作手段、工作组织和工作环境等要素对其进行解构。其次，将子任务转化为具体的章节。每一个子任务都是一个完整的工作过程，将子任务工作过程的步骤与课程的具体内容一一对应。
二、基于社区工作任务的课程教学实施建议
1.建立社区管理与服务专业与社区合作的新型关系，搭建课程实践的平台。社区管理与服务专业应与街道、社区签订正式实习协议，安排该专业学生到社区开展专业实习和课程实践。就《社会调查方法》而言，学生作为方案设计者、调查员、数据录入员、资料分析员和报告撰写者，可以帮助社区完成各项调查工作任务。一方面学生能将所学知识应用于实际工作任务当中，在实践中提高自身的专业素质和就业竞争能力；另一方面学生参与社区调查工作能有效减轻社区的工作负担，提升社区工作实效。
2.采取小组式学习法，提升社区调查工作任务的完成质量。首先，根据社区调查工作任务的数量和类别，将班级成员进行合理分组，每组3～5人，分组时考虑小组成员性别、个性、能力等特点进行多元化的搭配。其次，引导学生根据教师公布的社区调查工作任务教学计划及相关资料，主动选择适合的调查任务，并制订调查任务实施方案。再次，为了避免在小组式学习的过程中组长包办所有工作任务或者有些队员坐收渔翁之利、置身事外，教师可以将小组内部成员的身份和职责轮流定为主访员、次访员、记录员、观察员等，并加强协调、监控，确保圆满实现教学目标。
3.采取联合督导，为学生提供实践指导、协调、推动和评估。为保证课程实践的有效性和规范性，使该专业学生的实践质量得到切实提升，需要大力加强实践督导工作。而传统的实践督导模式主要有两种，即学院督导和社区督导。笔者认为，由社区专业与社区行业共同为学生提供课程实践督导是一种值得推广的督导形式。它能有目的、有计划地指导学生将课程习得的理论知识应用于实践，并将专业价值与个人价值进行整合。学院督导实行“项目督导”，主要负责联合实践项目的规划、联络、协调、过程监督与总结评估；社区督导则负责“职责督导”，主要负责学生在实践期间的工作安排、社区环境适应、社区调查的程序指导与调查实效鉴定。
4.引入能力本位考核办法，注重学生全面发展。在具体的考核过程中，可采用阶段评价、过程评价和目标评价等多元的评价方法。首先，结合学生出勤情况、课堂表现、课后作业等过程表现给予全面、综合的评价；其次，评估调查小组的调查报告质量要高，调查报告格式要正确，内容要完整，符合实证研究和质性研究的特点；再次，组织小组展示和答辩，每个小组成员按工作任务进行总结陈述，把调查过程中遇到的问题以及解决方法、心得体会和自我评价等与大家分享，再由教师与学生提出问题，共同讨论，给予互评。
三、总结
篇3
关键词：社会调查方法；工作任务；解构；重构
《社会调查方法》是有效地获取社会信息、认识社会、服务社会的有力工具，该课程的教学目标是通过理论教学、课堂讨论、实践教学、书面作业、技能考试等教学环节的学习和训练，提高学生的综合素质，增强学生实际操作能力，使学生能够熟练地、独立地运用各种方法进行社会调查，发现社会问题、分析社会问题、解决社会问题，为学生学习专业课程打下基础，为增强学生专业岗位适应能力奠定基础。
一、基于社区工作任务的课程设计理念与思路
工作任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个个具体的工作任务为线索，把教学内容巧妙地隐藏在每个工作任务之中。它强调学生要在真实情景中的工作任务驱动下，在探索和完成任务的过程中自主学习。所以，社区管理与服务专业的《社会调查方法》课程设计需要注意以下几点：一是课程定位要准确，要以社区真实工作任务为导向，以学生成长为中心设计课程，实现个人成长和岗位需要的双重目标；二是按社区行业工作任务重构课程内容，打破学科原有的知识体系，依据社区工作任务组建一系列行动化的学习项目；三是课程实施的操作性要强，学生学习过程以完成社区工作任务为基础，在有目标的行动化学习中积累实践知识、获取理论知识；四是课程实践任务要符合课程要求，严把实践环节，确保课程实践的效果。
二、基于社区工作任务的课程解构与内容重构
传统社会调查方法的内容按照社会调查的基本程序分为四个部分：第一部分社会调查的准备与设计，包括社会调查概述、社会调查课题的选择与确定、调查方案的准备与设计；第二部分社会调查的实施，包括社会调查的四种不同类型和资料搜集的四种不同方法，即普查、抽样调查、个案调查和典型调查以及访谈法、问卷法、观察法、文献法的操作步骤和应用范围；第三部分资料的整理分析，包括资料的统计分析和理论分析；第四部分调查工作总结，包括定性研究报告和定量研究报告的撰写特点与要求、调研工作的总结与评估等。以上四个部分的课程内容体现了社会调查工作的完整过程，体现了从准备阶段―实施阶段―研究阶段―总结阶段的递进发展过程。
《社会调查方法》课程内容的设计既要遵循社会调查工作过程的完整性，更要结合实际工作情境的工作任务设置。如果只是掌握了每个阶段的工作技能，而不懂得面对不同工作任务选择不同的方法，这就不能满足学生多样化、多层次的工作需求。因此，《社会调查方法》课程内容的解构需要在了解常规工作任务的基础上解构工作步骤，明确每一个工作任务的知识、能力、素质和客观要求，由此来确定具体的理论知识章节和实践项目。
根据对社区的市场需求调研，高职社区管理与服务专业的核心岗位确定为：社区工作站专干和社区社会组织社工。社区工作站专干主要面向社区居民提供计生、综治、社会保障等公共服务，社区组织社工主要面向社区老人、青少年、妇女儿童等提供专业化服务。每一个岗位有若干个典型工作任务，而需要运用到社会调查方法的工作任务主要有以下三项：社区成员信息采集、社区各类人群的问题及需求调研、社区居民对社区工作的评议。
第一项社区调查工作任务：社区成员信息采集。它是社区管理的基础性工作，包括居民信息、单位信息、门店信息、党员信息和民政对象等信息的采集，其中具体的任务包括调查摸底、编制不同成员对象的信息采集表、对社区成员开展普查及信息的录入等，主要涉及社会调查的概述、社会测量的内涵与特点、普查的特点与要求等相关知识。
第二项社区调查工作任务：社区各类人群的问题及需求调研。它是开展社区服务的重要依据，也是以居民为本的重要体现，其中具体任务包括调查方案设计、调查样本和调查方法的选择等。主要涉及调查课题的选择与确定、调查方案的准备与设计、操作化的程序与方法、抽样的类型与设计、个案研究与典型研究的特点、访谈的设计与操作以及研究报告的撰写等。
第三项社区调查工作任务：社区居民对社区工作的评议。它是改善社区工作人员的工作效率和服务态度的重要途径，其中具体任务包括调查问卷的准备、设计与实施等。主要涉及调查方案的准备与设计、操作化的程序与方法、抽样的类型与设计、问卷的设计与运用、文献的搜集与整理、资料的整理审核与统计分析以及实证研究报告的撰写等。
从以上工作任务可以看出，《社会调查方法》课程设计的解构与内容的重构经历两个重要阶段：首先，将社区典型调查工作任务分解为若干模块化的子任务，可以依据工作对象、工作内容、工作手段、工作组织和工作环境等要素对其进行解构。其次，将子任务转化为具体的章节。每一个子任务都是一个完整的工作过程，将子任务工作过程的步骤与课程的具体内容一一对应。
三、基于社区工作任务的课程教学实施建议
1.建立社区管理与服务专业与社区合作的新型关系，搭建课程实践的平台。社区管理与服务专业应与街道、社区签订正式实习协议，安排该专业学生到社区开展专业实习和课程实践。就《社会调查方法》而言，学生作为方案设计者、调查员、数据录入员、资料分析员和报告撰写者，可以帮助社区完成各项调查工作任务。一方面学生能将所学知识应用于实际工作任务当中，在实践中提高自身的专业素质和就业竞争能力；另一方面学生参与社区调查工作能有效减轻社区的工作负担，提升社区工作实效。
2.采取小组式学习法，提升社区调查工作任务的完成质量。首先，根据社区调查工作任务的数量和类别，将班级成员进行合理分组，每组3～5人，分组时考虑小组成员性别、个性、能力等特点进行多元化的搭配。其次，引导学生根据教师公布的社区调查工作任务教学计划及相关资料，主动选择适合的调查任务，并制订调查任务实施方案。再次，为了避免在小组式学习的过程中组长包办所有工作任务或者有些队员坐收渔翁之利、置身事外，教师可以将小组内部成员的身份和职责轮流定为主访员、次访员、记录员、观察员等，并加强协调、监控，确保圆满实现教学目标。
3.采取联合督导，为学生提供实践指导、协调、推动和评估。为保证课程实践的有效性和规范性，使该专业学生的实践质量得到切实提升，需要大力加强实践督导工作。而传统的实践督导模式主要有两种，即学院督导和社区督导。笔者认为，由社区专业与社区行业共同为学生提供课程实践督导是一种值得推广的督导形式。它能有目的、有计划地指导学生将课程习得的理论知识应用于实践，并将专业价值与个人价值进行整合。学院督导实行“项目督导”，主要负责联合实践项目的规划、联络、协调、过程监督与总结评估；社区督导则负责“职责督导”，主要负责学生在实践期间的工作安排、社区环境适应、社区调查的程序指导与调查实效鉴定。
4.引入能力本位考核办法，注重学生全面发展。在具体的考核过程中，可采用阶段评价、过程评价和目标评价等多元的评价方法。首先，结合学生出勤情况、课堂表现、课后作业等过程表现给予全面、综合的评价；其次，评估调查小组的调查报告质量要高，调查报告格式要正确，内容要完整，符合实证研究和质性研究的特点；再次，组织小组展示和答辩，每个小组成员按工作任务进行总结陈述，把调查过程中遇到的问题以及解决方法、心得体会和自我评价等与大家分享，再由教师与学生提出问题，共同讨论，给予互评。
总之，基于社区工作任务的《社会调查方法》的课程设计，彻底打破了传统学科界限和以理论授课为主的教学方法，使学生真正获得社区调查工作过程中所涉及的程序性知识、职业技能和相关的职业体验，培养了学生学习创新、团队协作的精神，促进了其职业核心能力的形成，充分体现了高职教育的特征。
参考文献：
篇4
论文关键词 婚姻家庭法 实践教学 设计方案
婚姻家庭法学具有较强的实践性特点，学习好婚姻法，不仅需要认真学习领会婚姻家庭法学的相关知识，还需要学生通过深入了解家庭生活，认真观察社会伦理关系，从而用心体会，积极思考，更好的理解和判断现实与理论之间的差距，增强知识的灵活运用能力。而传统的法学教育是以课堂讲授的教学方法为主，不足以满足现今婚姻家庭法学的教学需要。所以，对婚姻家庭法进行实践教学的尝试具有一定的现实意义。笔者依据近两年的婚姻家庭法实践教学的经验和教学法的研究，通过本文将笔者长期以来从事实践教学的各个环节进行系统介绍和分析总结，力求与相关学者进行一次交流，从而能够更好的致力于婚姻家庭法实践教学的尝试和研究。
一、实践教学的重要性
（一）婚姻家庭法课程的性质决定了实践教学的重要性
婚姻家庭法具有普遍性和伦理性特点，它与每个公民、每个家庭都息息相关，涉及到的法律关系既包括夫妻、父母子女之间的关系，也包括兄弟姐妹等其他家庭成员之间的权利义务关系，其实婚姻家庭法学习的就是我们身边最熟悉的伦理关系，需要我们掌握的正是中华民族最引以为荣的道德标准，所以，面向生活，面向社会的实践教学是婚姻家庭法教学的一种有效途径。
（二）学生在婚姻家庭关系中扮演的角色单一，决定了实践教学环节的重要性
学生在家庭中扮演的多是需要父母抚养，长辈关心爱护的享受权利的角色，而此点又决定了学生体验婚姻家庭多重复杂关系的感受有限，从而阻碍了学生理解和判断婚姻家庭案件中各种法律关系、还原婚姻家庭案件的真实案情。所以，在婚姻家庭的教学过程中实践环节尤为重要。
（三）实践教学的优点和传统教学方法的局限性，决定了其在教学活动中的重要性
在实践教学过程中，学生可以还原案件本身，体会当事人案发时的心理状态及动机，同时发现法律规定与事实之间的差距。实践教学还可以提高学生综合素质，例如如何与当事人接触和交流，建立良好的关系；如何准确理解当事人、证人的案情表述，从而正确掌握事实中心；如何正确与当事人、法官、证人等案件相关人员传递法律信息；如何与团队成员分享学习经验等。
传统婚姻家庭法教学内容不能与时俱进，婚姻家庭法与伦理道德、风俗习惯、国家政策密切相关，随着社会的发展，政策的相继出台，保持着稳定性的婚姻家庭法部分内容已不能跟上社会的需要；教学方式的单一，以课堂讲授为主，一味灌输，学生缺乏自主思考和灵活运用知识能力的培养，缺乏对现实的思考、对老师的质疑、对理论的批判；缺乏实践性的教学环节，由于受到传统教学方式、课程安排模式、考核制度等的影响，婚姻家庭法中实践性教学环节设计缺乏多样性，不能满足教学的实际需要。
二、婚姻家庭法实践课程设计方案
（一）实践教学方式介绍
一般来说，实践教学的方式多种多样，根据我校的实际情况、课时安排、教学条件等，我们主要通过以下几种实践方式展开教学。
1.模拟案例教学。模拟案例教学法是一种体验式教学方法，具体到婚姻家庭法的教学中，在婚姻家庭法制度、婚姻家庭法基本原则、亲属制度、结婚制度、家庭关系、离婚制度、法律责任与救助措施等章节中，对知识点通过案例教学的方式进行，手段主要通过角色扮演、案例模拟、当事人咨询演示、我是主持人、PPT、视频短片等形式将案情展示在学生面前，然后分组讨论，头脑风暴、辩论、我是律师等形式积极探索、主动思考，在此过程中教师可以进行适当指导并最终做出总结。这种教学法侧重于对学生发现问题，分析问题，解决问题能力的培养；有助于提高分析、归纳、推理思维能力；模拟的亲身经历有助于培养实务技能的提高；主动实践学习激发学生的学习热情；学生在实践中的表现可以向老师及时反馈学生掌握知识的情况，教师可以因材施教，及时调整，重点突出的进行针对性培养。
2.诊所式教学。利用周末时间安排学生到社区进行咨询活动；通过学校校园网的论坛，专门开设一个面向全校同学进行法律帮助的版块，进行实践演练；与实习基地的律师事务所达成协议，对于部分婚姻家庭案件，学生全程参与办理过程，如与当事人会面、调取证据、开庭审判等。通过以上方式定期整理案例并汇总成集，其中详细记录案件的办理过程、归纳案件涉及的主要问题、解决方案及最终结果，总结办理此案件需要注意的问题等经验总结。
3.旁听法庭审判。听审前向实习基地法院询问案情及收集相关资料，全面呈现给学生，由学生分角色从法官、律师、当事人等不同角度分析案件，列出需要解决的重点、难点，涉及的法律规定及应对方案，为听审做好准备。庭审结束后，及时组织学生进行分组交流，重点在于自己的思路与审判现实的差别，认真思考并加以总结。交流的方式包括分组讨论汇报会、观点交流会、书面观后感等，最后由教师评价听审的效果。
4.模拟法庭。模拟法庭的实践教学活动，同学们不仅能了解司法审判的全部过程，还可以学习与案件相关的实体法和诉讼法；其次，同学们将日常学习的法学理论知识与审判实务结合在一起，有助于提高学生学习的主动性，培养解决现实问题的能力，同时提高了学生的语言表达能力、思辩能力、应变能力、组织协调和团结合作能力，提高了学生的专业素质和综合素质，从而取得较好的教学效果。
5.社会调查。为了让学生贴近家庭、贴近生活，在婚姻家庭法的教学过程中，遇到的社会问题，如“农村留守儿童权益保护”、“农村妇女权益保护”，“维吾尔族婚姻家庭习俗”等问题组织调研学习。具体方法是由学生提供自己感兴趣的婚姻家庭法主题，教师筛选，对具有较大的现实意义、可行性强、调研具有可操作性的题目确定为调研主题，确定题目以后，学生根据兴趣自由组成调研小组。邀请社会学老师给学生培训社会调查的相关知识和实践要点，之后，由学生详细拟定调研方案、设计调研问卷，教师进行指导确定方案。每小组分派一名教师随行指导。教研工作结束，各小组统计、归纳、分析调研数据，结合婚姻法知识并书写调研报告，教师对调研报告进行评分，对于优秀报告，召开汇报会交流分享。学生的社会调查研究成果，还可以申报每年学校组织的大学生创新项目，有兴趣的同学还可以申报2013年“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛活动。目前，已有七位同学成功申报“新疆农业大学大学生创新项目”，结项两项。有两位同学正在为全国大学生“挑战杯”的申报积极准备。
（二）实施方案
1.婚姻家庭实践教学团队组成：婚姻法授课的教师、教师和律师双重身份的教师、实习基地法院的法官、实习基地律师事务所律师组成。
2.教学方案的制定：按照大学本科学生婚姻家庭法的教学要求，制定教学大纲，拟定实践教学方案。根据教学大纲的章节罗列重点和难点，按照知识点的重要程度、难易大小及教学手段限制等方面，以不同的实践教学方式编排教学方案。方案的涉及应当突出重点难点，案例的选取具有代表性及知识的覆盖性，方案中应当有序安排课前预习和准备的内容，课堂实践的具体环节，还有课后的复习题和作业题，并明确每种实践教学中的角色安排及评价标准。
3.考核方案：（1）考核主体：考核主体包括教师打分、学生自评、小组互评以及相关单位的评价等。教师打分时应当严格依据考核的量化指标，并注意测评的时机，评判的态度及方式等细节，激励学生积极参与其中，增强学习能动性；实践教学是一种由全部学生共同参与的教学模式，教师的单方面评分不足以反应学生的真实水平，由于实践教学的方式多样，一些情况下教师无法对每个学生给予适当公平的评价，所以，学生自评、小组互评就成为一项有效的考核评价方式，同时，学生参与评价也有助于促进建立“追赶超”的学习氛围，小组互评增进小组内部的合作与交流，发挥学生的互相监督和鼓励作用，从而促进实践教学的有序、有效开展；实践基地、周边社区等相关单位要对实践教学活动的开展情况、开展效果及整个活动的秩序情况给予整体打分。（2）考核形式：主要分为闭卷考试、实践考核，分别占期终考核比重为1：1。其中，实践考核的50分，主要通过以下形式：每位同学有五次发言或独自表现的机会，一次3分，共15分；分小组讨论汇报或辩论时以小组分数为各成员分数，共四次，一次3分，共12分；在社会调查、法律服务、模拟法庭中的表现，一次3分，共9分；书面材料批改四次，一次2分，共8分；案例建档共6分，包括诊所式教学案例汇总建档2分、社会调查资料建档2分、旁听法院案件资料建档2分。
三、需要注意的几个方面
（一）在授课过程中，处理好实践教学与讲授的关系
我国学生和教师长期受到传统灌输式教学法的影响，将知识概念化和形式化，学生以记忆性学习为主，培养出来的学生往往需要工作一段时间才能将理论与实践相结合。然而，实践性教学把单一的课堂讲授转变为多元化的教学方式，学生可以积极主动参与到学习中来。因此，在实践性教学时，要正确处理好传统教学法与实践性教学法的关系，力求做到理论联系实际，把传统的理论观点应用到实践教学的每个环节。
（二）处理好教师的主导地位和学生的主角地位
教师在各环节中始终起到主导作用，起到组织、激励、调节、评价、控制实践的方向和节奏。教师要时刻关注每位学生的上课反应及表现。学生才是实践教学中的主角，教师提出问题，引导学生思考，解决问题，在实践中灵活掌握知识学以致用。
篇5
关键词：独立学院；建筑智能化；应用型人才；培养模式
作者简介：常玲（1982-），女，辽宁兴城人，沈阳建筑大学城市建设学院，讲师，东北大学博士研究生。（辽宁 沈阳 110167）
基金项目：本文系辽宁省教育厅“建筑智能化人才实践与创新能力培养模式研究”（项目编号：JG12DB336）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0034-01
一、立题意义
独立学院是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆改革创新。它是按照新机制、新模式联合举办的本科层次的二级学院。独立学院承担了本科教育三分之一的任务，是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。独立学院也将会成为今后一个时期高等教育发展的亮点。同时，随着国内外智能建筑技术的发展，对建筑类院校电气类专业培养模式、教育体制、课程体系改革提出了更高的要求，过去的教学体系、课程体系已不再适应建筑电气类专业新的人才培养目标，主要表现在专业特色不明显、实践教学内容陈旧、形式简单，实验所用的技术与市场主流新技术有明显差距；开设的专业实验课以演示和验证为主，设计性、应用性实验很少，学生的实践能力和工程应用能力得不到锻炼；结合工程应用的实践环节少，学生缺乏工程实践能力的训练，以上这些方面已经成为建筑电气与智能化人才培养质量的瓶颈。因此，建立科学有效的建筑智能化人才培养模式、完善人才培养机制对提高人才培养质量具有十分重要的意义。
沈阳建筑大学城市建设学院把培养学生的实践能力、创新能力和适应能力放在首位，建立了培养宽口径、厚基础、有能力、有创新意识和适应社会需求的高素质、应用型专门人才的人才培养战略。现如今沈阳建筑大学城市建设学院的人才培养模式定位为培养高素质、应用型、多样化人才。
现以城建学院建筑电气类专业为研究对象，对实践课程体系、实践课程教学内容、大学生实践创新基地等方面进行深入研究，探索一条符合我国国情的培养建筑电气类专业具有建筑技术特色的、应用能力强的多样化人才的理论与实践相结合的教学体系。
二、主要工作与内容
1.进行广泛的社会调研
在校内召开毕业生座谈会，了解建筑电气类专业的课程设置、专业知识应用与学生兴趣方向等情况；到高校相关专业进行调研，了解相关专业的人才培养模式、教学体系、课程设置等情况；走访在专业技术方面比较突出的毕业生，了解他们的成才经验、专业知识与成才的关系、专业知识对成才的作用；聘请建筑设计院专家、建筑施工部门专家、有多年工作经验的毕业生等开展教学体系、课程体系的研讨会；深入建筑设计研究院、建筑公司了解学院毕业生的工作情况。
2.优化教学体系
根据大量的调研回执和相关资料的查阅，结合独立学院学生的情况，按建筑智能化专业特点确定了人才培养目标和培养方案：培养适应社会主义市场经济发展需要，具有适应能力和开拓创新能力，德、智、体、美全面发展的高素质、应用型、多样化人才培养模式。根据培养目标深入研究理论教学与实践教学之间的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲、实验教材、课程设计指导书以及2007级和2008级专业实践实施方案等一系列实践教学资料，努力探索一条符合独立学院的培养建筑智能化特色的、实践能力强的创新人才实践教学体系。
3.完善教学计划和教学大纲
以现代教育理念为引导，以培养应用型人才为核心，兼顾建筑电气类专业特点，充分发挥沈阳建筑大学城市建设学院的学科优势和特色，制订科学、合理、适应当前社会发展的2010级、2011级和2012级实践教学计划、实践教学大纲，坚持理论联系实际、适应当前形势发展需求的指导思想，注意课程的整体性和合理性，将理论教学环节和实践教学环节更好地融合。新的课程体系主要有以下特点：一是加大专业基础课和反映专业特点的专业课学时，特别是三大电的课程学时比例加大。二是加大实践环节学时，使实践环节设置充分体现先进性、实践性、应用性和综合性。同时增设了专业课的课程设计，使理论教学与实践教学更好地衔接、协调，使实践教学各环节之间相互融合、互相促进，保持整体的一致性。三是在教学计划中注意体现专业特色，增加建筑智能化特色课程。
4.鼓励教师提高教学水平
重视师资队伍建设，鼓励教师提高教学水平，为学生提高实践能力与创新能力奠定基础。目前本课题组教师全部拥有硕士研究生以上学历，30%的教师为博士研究生学历，教师参加科研的比例达到100%。
5.狠抓毕业设计质量
重视毕业设计环节，让学生经常接触实际，参与实际工程设计，在学期间得到实际工程技术知识的训练。在毕业设计中，充分利用实践教学平台，让学生直接参与智能建筑技术方面工程设计、研制，将设计和研制的成果直接应用于工程实际。在毕业设计中，切实将研究性学习和个性化培养相结合，形成创新教育的氛围。按照课题组的形式开展选题、调研、搜集材料、论证、讨论、试验、实地操作、分析数据、得出结论等多角度的综合训练，让学生切身体会整套实训项目设计，有效推动了毕业设计质量的不断提高，带动整个实践教学体系的发展，将创新精神和实践能力的培养贯穿于应用型人才培养全过程。
6.大力建设实验室，改善实验环境
为了培养学生的实践动手能力，充分体现建筑智能化的专业特色，学院不断加大对建筑智能化专业实验室建设的投入，改善办学条件。现实验室总建筑面积为1280m2，设备总件数为78台，设备总投资为331.9万元。目前，实验室、实习场所设施齐备，各项条件都能较好地满足实践教学因材施教的教学要求。
7.加强实践教学，建设校内外实习基地
以不断加强实践教学建设、提升学生的综合素质和实践能力为目标，根据建筑电气类的学科特点，研究创新实践教学的具体方法、步骤及实施方案。为了提高学生的工程应用能力，在第七学期设置了16学分专业实践。一方面通过聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与专业任课教师一起担任学生实践指导老师；另一方面研究开展校企合作，实施工程训练，学校与地方政府、其他社会组织协作等。目前，已建立专业对口、布局合理、功能完善、设施先进的校外实习基地11个。它为学生提供自行设计、独立完成工程实践的机会，又培养了学生科学的思维方式和习惯，使学生发现问题、提出问题、解决问题的能力得到了提升，实际工作能力和实践技巧得到了锻炼，同时也培养了学生创新精神以及团队协作精神，提高了学生的综合素质，很好地满足了市场经济的需求。
三、结论
通过新的人才培养模式研究，制订科学、合理、适应当前社会发展的实践教学计划和实践教学大纲，构建反映建筑智能化专业特色的实践教学平台。将实验、实习、课程设计、毕业设计、专业实践等实践教学环节有机结合，形成建筑智能化人才培养体系。将过去单独研究某一个环节的方法转变为实践教学环节作为统一的整体，使各环节相互融合、相互协调、相互促进。充分利用实验中心和大学生创新基地，结合智能工程实际提高学生的创新能力和综合知识的运用能力，寻求适合我国国情的，更是适合独立学院教学要求的建筑智能化应用型人才培养模式，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]李界家，冯群，魏惠芳. 建筑电气与智能化专业实践教学的探索[J].吉林建筑工程学院学报，2012，（5）：87-89.
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本次暑期“三下乡”社会实践活动得到了贵阳市委和学院领导的高度重视，于2012年7月14日在贵阳学院举行了出征仪式，由团委办公室副主任龙浩、体育系刘慧老师带领的洒坪队到修文县洒坪乡进行为期一周的社会调研活动。
一、精心部署，全面策划
我们成立了三下乡服务队筹备小组，活动负责人在学习和参照学院往年社会实践工作的基础上，拓展新形式，增加新内容，实施新方法，确定下乡内容，邀请指导老师，制定周密、详细、可行的计划; 并在全校选拔一批优秀的人员作为本次的活动成员，邀请了一些有经验的师兄师姐和指导老师作出发前一系列的培训和指导。从队长到队员，做好分工规划，层层落实，确保本次三下乡活动深入顺利地开展打下坚实的基础。
二、严格要求，保证质量
从今年的三月份开始，在学院党委的指示下，学院团委开始了对此次活动的各项工作进行了安排。我们分成文艺队、文化队、维修队、敬老队、慰问队、农科队、宣传队和医疗队服务队，负责“三下乡”活动各种方案的制订和实施。具体有“三下乡”社会实践基地与当地新闻媒体的联系，此次活动的服装、证件以及器材物品的准备，“三下乡”支教、医疗、维修、文艺汇演的节目设计和编排等与之相关工作。
为了保证高质量和精确的教学、科学的社会实践调查，在活动之前学院对下乡的队员进行严格的培训，包括支教、农科和宣传等方面，学院团委特别重视对队员的招聘和培训，除了进行常规性的面试，还进行一定的培训。为此次“三下乡”的教学工作的顺利开展提供了保障。
三、创新的思维，丰富的活动
学院制定了《建设生态文明城市宣讲提纲》，并结合各方面知识，在实践活动期间我们还进行了多种形式的教育宣讲活动，得到广大群众和学生的支持和配合。
四、实践出真知，收获成果累累，效果喜人
一周的社会实践，有汗水也有欢笑。我们自始至终围绕“建设生态文明城市,建设和谐新农村”这一主题为活动的指导思想，开展我们的活动，通过全体队员的共同努力我们达到了预期的计划。
(一)建设生态文明城市宣讲
针对生态文明城市的建设，我们从各个方面入手，将生态文明城市建设的思想、内容与宗旨传达到老百姓的生活中。主要方式有:
1. 走乡串寨进行调研
我们将本次调研分为农村基础设施的建设、现代生态农业的发展和生态社会的建设三个大内容，在调研中将其好的实施方案和存在的问题均详细记录下来，并写了《贵阳学院暑期三下乡生态文明城市建设调研报告》，结束后我们将此报告交到乡政府一份，希望政府可以通过我们的调研进一步加强新农村建设，及时解决存在的问题。
2. 以讲座的方式宣讲生态文明城市的建设。
在为期一周的下乡活动中，我队共举办了三次讲座来宣传生态文明城市的建设。一是针对中小学生，达到环保、节能从小做起的目的；二是针对普通村民，让其对生态文明城市建设有新的认识，从而重视身边的环境；三是面向村干部，将调研中发现的问题和亟待解决的问题传达到位，起到让干部做工作找好方向的作用。
3. 与乡镇干部的座谈会
7月16日下午的座谈会主要围绕我队下乡调研中发现的问题和目前洒坪乡的发展展开。洒坪乡乡长文清武就洒坪的“三种三养”等特色农业进行了详细的讲解，并对我们的调研活动持以肯定态度，希望我院可以经常到洒坪举行类似的活动。
4. 板报宣传
板报是一种直接、稳定、长期的宣传方式，我们到达洒坪后就对街头过期的板报清洗干净，将生态文明城市建设的相关内容书写出来，让过往的百姓都可以了解、熟悉生态文明。
(二)支教
支教是每年三下乡必不可少的内容之一。由于农村缺乏对中小学生艺术性课程的培养，我们针对这一现象，先后开设了美术课、音乐课、手工课、健美操课等；同时，对于中学的同学我们还进行了特别辅导，主要课程是数学和英语。由于活动多，时间短，仅支教4天，但效果很好。
(三)文艺汇演
7月16日上午，我们在洒坪小学的操场上举行了“贵阳学院生态文明城市宣讲文艺汇演”。演出节目丰富多彩，有搞笑t台秀，有我们将调研时的见闻编成的话剧，有集体合唱的《爽爽的贵阳》，还有洒坪小朋友表演的动感十足的街舞。在这次下乡活动中，我们对农村有了较为深入的了解，深切地感受到农村文艺也应丰富多彩。
(四) 科技兴农
1. 基地共建
7月14日，我们来到洒坪乡小坝村的农家书屋，将此次带来的农业书籍和光碟捐献出来，并对书屋的图书进行分类整理。小坝村的农家书屋是示范点，里面的图书种类齐全，并且全天对外开放，不但解决了一些农业生产中的困难，还丰富了中小学生的课余生活。
2、播放教育影片
影片是最能吸引人的宣传方式，我们每晚都播放一部教育影片，并在中间穿插一些生活常识，实现寓教于乐的目的。
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在调研方面，现在我已经着手两项课题的调查研究，分别是组织上的《新形势下如何增强村级班子战斗力和组织凝聚力推动新农村建设》、纪检上的《农村集体资产处置问题的调查研究》，一方面我做到每个月至少到所包的村去一次，走走、看看、聊聊，加强与村干部的沟通、与农户的联系，另一方我积极与其他乡镇的选调生联系，收集有关资料，此外我特别关注报刊杂志上的相关新闻报道、理论研究和信息评论，尽可能丰富一手资料，增强对调研对象的理性认识。这也是对平时所学的加工思考，检验自身理论联系实际的水平。希望最终通过这些调研，能将事物的现状、问题反映出来，系统性透过现象弄清事物的本质特征，能够提出符合实际发展的对策观点，为领导决策服务，为政策实施献力。
在处理突发事件上，印象深刻的是在4月的第二个周末由天气预报得知将有会有大雨到来，当时我第一时间便按要求通知各村干部做好防范准备，确保人员安全和农作物生长。周六早上八点钟刚一接班（这天轮到我值班），没过几分钟就听到一阵急促的电话声响，一听原来是我们镇最北边的窑堤村支部书记打来的，他反映早上6点的样子该村一户房屋（该房已纳入镇危房改造范围内）因大雨袭击而倒塌，但由于之前通知及时已于两天前将该户农民及其贵重财产安全转移，没有造成大的损失。然而我并没有因此而放松警惕，一方面及时向分管领导汇报、向包村干部通知，另一方面要求该村所有干部组织力量排查隐患，防止类似事件发生，还通过短信平台通知其他23个村的170多名村组干部加强防范力量，同时经请示领导迅速通知水利站调控闸站排水……截止第二天雨停交班时，全镇没有发生一起类似突发事件。现在我仍会时常想起这件事，总结处理的经验与不足，还通过领导的指教，进一步充实对今后处理这类事件的思想准备和能力准备。
还有件事想跟您汇报一下，就是上个月底高石碑镇被确定为“全省依法行政示范单位”的试点单位，成为潜江唯一的镇（处）上报省批复，出于领导的关爱和信任，由我具体参与负责该项创建工作（整个工作将持续1年）。我充分发挥专业所学，迅速起草了《高石碑镇依法行政示范单位创建工作实施方案》，经主要领导批阅后报市政府法制办审核通过。这进一步激发了我的工作热情，经领导同意最近我正跟以前的大学老师联系，邀请一支由法学专家带队的大学生暑期社会实践志愿队伍来高石碑参与到创建工作中，主要进行法制讲座、法律咨询、社会调查研究，还会开展捐赠活动、组织义务劳动，宣传本地新农村建设的成就等等。由此将能够借他们之力对外宣传“潜江市高石碑镇”，尤其是利用南水北调中线补偿工程这张“名片”，打造对外推介的品牌优势。“高位嫁接，借船出海”，相信借用这颗“外脑”将有效提升我镇依法行政的水平，为政府决策提供智力支持，为百姓维权伸出援助之手。下一步，我打算促成校地共建大学生暑期社会实践基地，加强深度合作。
司法考试仍在坚持不懈的学习，现在也觉得时间紧迫，离考试不到四个月了，让我更加珍惜晚上和周末时间。有付出才会有回报，进一步加油了！
篇8
[关键词]项目主导；社会调查；应用型人才；社会学
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0131-04
一、引言
很长一段时期，国内高校社会学专业采用学科分支的方式培养研究型人才。学生在修完各分支学科和社会研究方法等课程后，获得足额学分就能完成学业，获得学位。按照知识结构，教学安排了学科分支的顺序和内容，强调学科的系统性和研究性。因其重视专业知识和方法的掌握结果，故能为学生求学深造和学术研究打下坚实基础。这种人才培养模式在研究型和教学研究型高校盛行。就其理念来看，它合乎两类高校研究型的发展定位，但其影响到了一般本科高校的师资队伍建设、人才培养模式、课程设置等。
改革开放以后，社会对社会学应用型人才提出了新的要求。为顺应应用型人才培养趋势，一些教学型高校从强化职业技能寻求改革方向，力争使培养的本科人才具有基层经验，掌握调查技能，符合市场要求。[1]一般本科院校社会学专业根据自身资源，较早提出和开展了社会学应用型人才培养的改革。
二、项目主导的社会调查：应用型人才培养的创新探索
为贯彻落实国家的中长期教育改革和发展规划，适应高水平海洋大学建设目标，深化教育教学改革，加强内涵建设，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量的要求，广东海洋大学的社会学专业人才培养经过探索，初步形成了项目主导的社会调查，创新了文科类专业应用型人才培养模式。
项目教学法是“做中学”理论的进一步凝练、完善和提升[2]，在西方职业教育中比较成型。这种模式被引入中国的职业教育，并逐步扩展到基础和高等教育领域。项目教学法和具体学科结合，会产生特定学科的项目教学方式。项目主导的社会调查是社会学学科顺应时代诉求，培养应用型人才的一种探索和创新。这种探索创新立足于社会学的学科特色。基于学科发展的历程显示，实证研究是社会学学科得以安身立命的根基。在对诸多社会问题的研究中，实证研究的优势日益突显，并占据着越来越重要的地位。
基于社会学专业毕业生和人才需求状况的调查[3]显示，掌握良好的社会调查技能有助于对社会现象和工作任务进行精准认知、分析和解释，进而开展相关工作。因此，社会调查被作为社会学应用型人才培养的基本形式。
社会调查是使用科W方法，对特定社会现象进行描述，解释其发生的各种原因及其相互关联，形成解决社会问题的对策或预测未来发展趋势的研究。项目主导的社会调查，是基于一般社会调查的程序流程，其突出了社会调查的问题意识和应用属性。
这种模式是在低年级学生较好地掌握专业知识和调查技能的基础上，根据学生兴趣、教师意见和社会需求，选择有实用和研究意义的项目，在教师指导下由学生以小组或个体的形式最终完成项目。[4]项目来源于各类组织实际运行中急待回应的现实问题，而非纯粹的学术探究。目的是通过项目实施过程培养学生综合应用专业知识的能力，促使其成为能解决实际问题的应用型人才。[5]
项目主导的社会调查遵循社会调查的基本程序。在低年级阶段，学生进行社会调查方法的准备。这一阶段延续了以教师为中心的“传递―接受”模式。学生主要掌握专业基础理论知识和社会调查技能方法，掌握包括资料收集方法和技巧、测量工具的设计规则、指标体系、组织管理等基本知识。教师应密切结合各分支社会学内容，循序渐进地培养学生掌握调查方法。
中年级阶段，学生自主选题，制定和实施项目方案。学生成立的项目小组应结合社会需求和指导教师意见，甄选有应用意义、回应现实的选题，并查阅资料，分析选题的可操作程度。围绕选题，项目小组制定实施方案，通过设计完善调查问卷或访谈提纲，实施抽样调查，发放回收问卷或完成调查访谈。
高年级阶段，项目小组形成数据分析和分析报告。项目小组整理、录入问卷数据和访谈资料，审核、分组、汇总调查结果，探求相应应用问题的诊断和趋势。形成的相关调查报告能够呈送机构部门解决其所面临的实际问题。
三、项目主导的社会调查：初步的成效
项目主导的社会调查在实施中已产生了良好效果。这种模式，立足于学生兴趣自主选题，激发了学生学习和科学客观解决问题的主动精神和探究动力。学生自主实施项目的全过程，重视结果，更重视过程，这激发了学生的创造能力和创新精神。
项目主导的社会调查，将理论知识和具体实践紧密结合，缩小了大学和未来职业之间的距离。传统的社会学教学模式将理论知识和技能实训分段或分离。学生前期学习理论知识，后期进行技能实训，这样教学和职业之间存在脱节现象。项目主导的社会调查，模仿社会学本科从事市场调查与预测、项目管理与评估、问题诊断与分析、客户拓展与维护等工作领域展开技能训练，将服务领域从国家与政府拓展到社会与市场。
项目主导的社会调查，体现了教学相长的互动教育规律。二年级后期，学生掌握了一定的理论和方法后，能够进行一定水平的专业探究。项目主导鼓励学生自主探究学习，与指导教师沟通、交流，这能形成良好的师生互动，从而提升教学效率。
项目主导的社会调查，促进了学科体系的横向协同。传统的课程设置以基础概论为根，以研究方法为干，分支社会学为枝，形成纵向的塔形结构。各分支社会学划定各自边界，缺少分支之间的横向关联。项目主导模式关注某一任务或问题，以求完成任务或解决问题。这提出了问题导向的应对方式，促成了分支学科的横向关联，盘活了学生的理论知识。
项目主导的社会调查在具体的实施中也取得了良好的效果。在2013年和2015年广东省第十二届、十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，学生项目团队获得二等奖1项，三等奖3项。学生项目团队还获批了2014年大学生科技创新培育资助项目14项，占全校文科类项目的45%；在进行的暑期社会实践活动中，学生项目团队获优秀论文一等奖4篇，占学校一等奖名额的50%；学生项目团队从2013年至今获批了国家级大学生创新创业训练计划项目7项，在学校的文科院系属前列。学生撰写的《广东海洋大学教师工作幸福感的调查研究》、《广东海洋大学在校大学生学习满意度调查研究》等调查报告都引起了学校相关部门的高度重视，学校相关部门因此及时调整了相关政策，提升了工作效率。
由此可见，项目主导模式在理念上将社会学本科人才培养转向了应用型，在操作上将研究方法转向了实践，在实践上将教学与职业紧密结合，师生间形成了良性互动，体系上增强了横向协同。可见，实施项目主导的社会调查，对教学型和教学研究型高校的人才培养是一种有益的探索和创新。
四、项目主导的社会调查：实施中的困境
（一）师资素质不能满足实施社会调查项目的需求
与学科本位的社会学教育体系相比，项目主导的社会调查强调学生主体，指导教师不再是居于中心的知识传授者，而是学习活动的引导者、组织者和评价者。在准备阶段，师生共同进行项目选题、论证项目、制定计划。实施阶段，教师指导学生合理分工，形成工作小组，在心理、方法等层面实施引导，保障活动顺利进行。总结阶段，教师是评价主体之一，帮助学生总结和反思活动的目标、过程和绩效。
实施项目主导的社会调查，要转变教学方式。实施项目主导的社会调查后，教师的工作量将大大增加。这对教师的教学指导能力提出了更高的要求。
目前，师资素质离满足实施社会调查的需求还有一定距离。现有师资的职业成长以学科训练为主，从学校到学校的历程，使之缺乏企业阅历和实践经验，对技术性问题缺乏质性感受。多数教师精力有限，其更愿意将精力放在科研领域，缺乏应用型的项目开发经验。实践凸显了师资素质不能满足实施社会调查项目需求的窘境。
（二）教师对项目主导的社会调查理解存在偏差
项目主导的社会调查是师生通过共同参与实施一个完整的调查项目，实现学生技能训练的活动。一些教师认为，人才培养方案已经设有专业实验、实习、实训、社会调查等实践环节，项目主导的社会调查与其没有太大差别，没有实施的必要。针对项目主导模式，一些教师认为须获批项目才能实施，这样他们就生硬地搬给学生一个项目（多是教师的科研项目）；在教学方法上，一些教师认为使用了项目教学法，就可以忽略甚至排斥其他教学方法；在课程设计上，一些教师认为项目主导的社会调查适应面广泛，在大多数课程中皆可以使用，从而导致课程设计的泛化雷同。
已开设的实践环节，多是在特定课程框架内检验和重复已知知识，以加深学生对课程的理解和掌握。如社会调查，是社会研究方法课程的实践；市场调查，承接了市场调查与预测课程；社区实训，承接了社区管理课程等。项目主导的社会调查是多课程框架，甚至是全部专业课程的综合设计。如在校学生学习满意度调查项目，必须应用社会研究方法、社会心理学、青年社会学、组织社会学等课程知识。项目主У纳缁岬鞑槭茄生在已有基础上解决现实问题的自主研究活动，这与检验和重复的实践教学有较大的差异。
相比于已有实践环节对主题和方向的严格规定，项目主导的社会调查由学生在教师指导下自主完成，不局限于已有实践环节，其重点是突出学生专业知识的综合运用，开拓学生创造性思维和创新能力。项目主导的社会调查有其使用的限度和范围。有些课程适用研讨教学，有些适用实训，不是每门课程都适用项目主导的社会调查来完成。
（三）社会调查的项目选择与现实结合不够紧密
项目主导的社会调查，其理论基础是建构主义的学习理论。学习是积极的建构过程，是学生根据外在的信息，集合背景知识和实践经验，对外部信息主动进行选择、加工、处理，从而构建起社会共享和协商的知识、意义的过程。项目指导的社会调查，以学生为主体进行项目选择和设计，创造出学生之间交流、讨论、分工完成任务的机会，实现知识互补、资源共享。
正因为如此，学生在进行项目选择时，容易将主题局限在自己熟悉、有兴趣感知的一些领域，如大学生的情感、恋爱、占位、低头族等。这些主题和社会、市场所关注的问题有较大的差距，难以达到训练学生适应职业岗位的目的。
教师对学生项目选择负有指导职责。如果教师具有一定的企事业、市场的经验，或在项目选择前能到企事业部门调研，就能选择典型和恰当的调查任务。但问题是教师关注的多是自己的研究领域，远离企业和市场所需，对企事业部门面临的问题缺少思考，这就难以在学生进行项目选择时给予恰当的指导。
（四）配套教学资源不能满足社会调查项目的需求
项目主导的社会调查，以小组合作方式实施。调查小组协作分工，学生掌握项目任务的不同阶段环节，彼此提供支持，这有助于培养学生的社会协作和人际交往能力。但当前班级授课人数在40人以上，开展项目主导的社会调查就涉及配套教学资源不足的窘境。这具体表现在师资资源匮乏、项目成本约束等方面。以每个项目小组6-7人计算，在班级授课情况下，将有7-8个的项目小组，这至少需要4名指导教师。在未纳入人才培养方案、无法核算工作量前，教师参与的积极性不高。
项目选择、实施也面临着成本硬约束。部分项目因其接近企事业单位所面临的问题因而能够获得经费支持，但相当一部分的项目缺少经费支持，具体实施时就会捉襟见肘；如果一味节省成本，一些环节的实施效果就会大打折扣。
（五）学生对项目主导的社会调查培养有待适应
项目主导的社会调查以小组合作为基本组织形式。虽然学生可以按照个性、喜好、学业状况等自由组成合作小组，但这毕竟与学生习惯的教学组织形式不同。同时，学生在选题、概念操作化、问卷设计及修改、调查实施、数据整理及录入、分析探讨等层面需要自主完成，这对学生学习的主体性要求更高。
学生内部差异明显，项目实施易出现两极分化。理解和自主能力较强的学生很适应这种方式，而那些习惯于传统课堂教学的学生初期面临项目主导的社会调查活动时，表现得有些不知所措。有些学生习惯于灌输式的被动学习，在面临需要自我组织、自我决策、自我实施的学习任务时，他们会表现出明显的不适应。在实施过程中，一些小组甚至忽略了和指导教师的基本沟通。
五、项目主导的社会调查：进一步完善的方向
社会学应用型本科人才培养模式还处于艰难的探索之中。在教学改革中，项目主导的社会调查也需要根据所在院系、专业的具体特性，根据可供利用的现实资源，加以改造、调适，创造性地建立适合教学型和教学研究型高校社会学专业应用型人才的培养模式。
（一）树立应用型人才培养的理念
教学型和教学研究型高校社会学及其他相关专业都面临一个相似的问题，即如何转变研究型人才培养理念，培养务实的应用型人才。这不是一句简单的口号，而是需要师生、管理者在培养目标、培养方式、课程设置、课程考核等方面进行总结，这样才能实现观念的系统转变。
应在应用型人才培养的理念下，通过院系交流、座谈、会议等方式，确立新的师生观，全面建立以学生为主体的教学观，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，倡导学生学会学习，建立亦师亦友的师生关系，实现人才培养的良性师生互动。
（二）提高指导教师的指导能力
培养学生，是高校教师义不容辞的责任。激励教师指导学生的责任感，提高教师教学改革的积极性和主动性，是提高师资职业能力的前提。高校教师在面对快速变化的社会和市场需求时，只有自我增量提质，才能胜任培养人才的社会责任。
专业建设应结合师资队伍特点及规划要求，制定面向企业和市场的师资培训计划；应创造条件鼓励教师进入企事业单位，尤其应鼓励教师进入社会机构、调查咨询公司，了解企事业运作；应着力提升教师的应用能力，提升教师项目开发、设计、实施的能力；应适时开展项目主导模式研讨，进行成果展示；教师应适当参加一些学术及教学改革研讨活动，了解最新的教学理念，学术动态；应鼓励有条件的教师接受新技术培训，使之具备相应专业的技术水平，获得相应职业资格证书，推动“双师”素质教师的发展。[6]
（三）拓展项目来源的领域
项目的来源需要有政府领域，更应有学生就业去向较多的企事业组织。[7]应用型人才需要胜任企事业组织的具体事务。因此，项目主导的社会调查，需要行业、企业人员的参与。这类企业应包括调查公司、评估公司、咨询公司，企业市场部、客服部等。他们对企业、行业的问题、运作等十分清楚，能够合理有效地协助教师制定恰当的项目开发。
实施项目主导模式，可以建立有行业或企业人员、专任教师和学生共同参与的项目开发机制，专业和企业的联系，发挥企业对人才培养目标、培养方式、培养内容、教材建设等环节的功能。
（四）建立项目实施的保障机制
在师资方面，需要建立激励教师参与的长效机制，加强师德建设，有序建立教师进入制度和人才培养方案。对于企事业人员，应鼓励其成为校外导师，并给予其应有的名誉。
在资金筹措方面需要进行校外、校内的合理探求。校外方面，可以深入推广校企合作，借助企事业提供的资金；可以凭社会调查的前期成果，满足企业、事业单位的需求，从而获得企事业单位的资金支持。校内方面，需要加快成果转化，借助前期成果，学生可以申报主持或参与一些大学生创新等项目，有序推进项目主导模式。
六、结语
经过数年的实践，项目主导的社会调查已经成为社会学专业培养应用型人才的一种有效方式。这种探索和创新在实践中还存在一些困境，但其可以作为提升学生自主学习能力和职业素养的良好平台，并具有向其他专业培养应用型人才提供经验的拓展空间。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王应解.在本科教学中引入项目开发的探索与实践[J].高等教育研究，2007（3）：47-50.
[2] 任魏娟.业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011：8-14.
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[5] 周静，刘勤.项目主导的社会调查：一种应用型人才培养方式的构想[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013（6）：118-120.
篇9
本期我们将从企业和管理者的角度出发，谈一谈线路板企业该如何应对人力资源管理中出现的问题。
（接上期）
人才是科技的载体，是科技的发明创造者，是先进科技的运用者和传播者。如果说科学技术是第一生产力，那么人才就是生产力诸多要素中的特殊要素。人才不仅是再生型资源、可持续性资源，而且还是资本性资源。上期栏目中，我刊针对印制电路板企业扩产和内迁过程中面临的问题进行了阐述和分析。对于“人”的管理一直是企业管理中的重头戏。线路板企业是劳动力密集型企业的代表，本期我们将从企业和管理者的角度出发，谈一谈线路板企业该如何应对人力资源管理中出现的问题。
二、人力资源管理面临的问题
人力资源管理是企业管理的一个重要组成部分，概括地说，它是为了实现企业战略目标，通过一整套科学有效的方法，对企业全体人员进行的管理。中国的中小企业数量大概有1000多万家，绝对数量非常可观，对国民经济的贡献也是有目共睹，但从其管理水平来看，相对于大型企业处于相对弱势的地位，在现实的管理过程中也暴露出不少问题。
人是企业管理中最活跃的因素， 也是管理中最不确定的因素。但是，企业的工作始终要靠人去完成，即使自动化作业程度很高的企业，也需要人去设计、策划、管理、验证、改善。企业当如何面对当前人力资源出现的新问题、新人员（如80、90后新员工的加入）、新变化（如价值观、道德观、人生目标等方面的变化和差异）、新要求（如物质、精神、知识等的差距）？我们应当重新认识人的新变化，人在企业中的地位、作用和价值，重视人力资源管理。既要做到合理用人，更要关注人的新变化，不断培育新的人才队伍， 开发人的潜能和智慧， 发现新的骨干人才， 为人才团队提供创新空间和条件， 打造企业的人才优势， 创建企业人聚业旺，和谐发展的新局面。实现企业既出产品， 又出人才， 真正成为人、业两旺的企业。只有如此，才能实现企业做大、做强、做优的目标。
2.1 管理者要不断提升自我素质
1. 管理者要以德服人，以才育人。管理者要做到为人师表，使员工心服、口服。管理者要学会选用人、识别人、培育人、做到“ 知人善任”。要学会运用用人技巧， 最大限度地发挥员工个人特长， 使员工理解你、服从你、充分表现“ 士为知巳者用”。要为各种人才提供发展空间， 鼓励创新型人才， 勇于实践， 不断创新， 超越自我， 不断提升。企业只有不会用人的管理者， 没有不好的员工团队。在劳动力短缺的今天，管理者只有忍辱负重，与员工保持亲密合作，才能闯天下，取得业绩，实现奋斗目标。既要坚持制度管理，又要学会人性化管理， 要在管理工作中真正做到以人为本。
2. 管理者应注重细节，以身作则；管理者要多为别人作想，要求别人，首先严格要求自己。要用创新的思维和模范的行为去影响、培育和关爱员工。承担起老师和家长的责任，使员工感受到企业是培育人的学校， 发挥潜能的工作环境， 和谐生活的大家庭。要用高尚的德行，融入员工的心灵。要用耐心的教育和培育方式，感化和激励员工。使员工从内心感受到，你是他的老师，德行的榜样。使员工自觉挑重担， 个个创优争先进， 共同推进企业发展。管理者的思维和言行不融入员工的心灵，很难取得工作业绩和实现管理目标。管不好人的管理者，不是一名合格的管理者。成功的管理者是员工学习的榜样，是企业最宝贵的财富。
3. 管理者要学会“用人技巧” ； 管理者应关注员工的“ 物质”和“ 心理” 需求。使员工感受到为企业付出，同时得到了培训、尊重、关爱，获得了发挥潜力和才智的空间， 实现个人的价值观和目标， 共亨了企业的发展成果。企业不仅要关注工资调整，福利改善，同时要加大对创新人才的激励，职业技能培训和企业文化等需求的投入。管理者一定要学会 “ 用人技巧”， 改变过去那种只关注 “ 物” （ 资金， 设备， 产品等 ） ，不关注 “人” （ 工资、福利、培训、激励、关爱、提升等 ）的投入。我们应从富士康跳楼事件中，吸取企业管理的有益教训，创新民营企业管理的新模式。至今、仍有只关注企业利益，不关注员工利益的企业。 必将被员工和社会抛弃，企业必将人心离散，走向失败。
2.2 建立新的用人管理体系
1. 企业应建立新的用人管理体系。企业应通过生产加工，科技创新，管理创新，企业文化等活动，建立以人为本、不断创新、培育人才、激励公平等新的用人管理体系。企业要通过社会调研，结合企业实际，做到吸纳优秀人才，留住有用人才，培育谮力人才，稳定和优化员工队伍，创建企业人力资源优势，不断提升企业竞争优势。下一轮企业的核心竞争问题，必将是企业人力资源管理。希望企业要有专人策划人力资源管理，要检查和落实人才引进，人才培育，员工考核和激励，员工关爱的实施情况，评判人力资源管理策划方案的可行性和实施效果。
2. 企业应通过用人和技术创新， 发现人才， 培育和鼓励员工不断追求新知识，实现新目标，感受新成就，不断超越自已，向着更高的目标前进，不断增强团队的凝聚力和战斗力， 充分发挥人力资源的倍效作用。要做到用人和育人并重，制造与创新并重，实干与学习提升并重，管理与关爱并重。做到人人追求新知识，个个争创新业绩。
3. 企业要通过建立人才引进计划，工资分配制度， 用人考核制度，员工培训制度，研发和创新人员奖励制度，管理目标考核制度等，考核员工流失率，人才培育指标， 员工关爱指数， 团队凝聚力和战斗力。将人力资源管理考核指标，分解和落实到各级管理部门和班组。稳定员工队伍， 增强员工对企业的凝聚力， 引导员工共同实现公司和部门的目标和指标。通过对部门和班组管理目标考核，总结和发现人力资源管理新问题，策划新的实施方案。
2.3 人力资源管理面临的问题
1. 忽视人在企业中的地位、作用和价值， 误将员工仅视为劳动力。只想用人，不想培育人， 更不想关爱人。 顺我者留，逆我者炒， 只讲服从，不想沟通。只考虑经济利益，不思考员工价值和利益。因此，出现员工流失率不断上升， 问题频出， 管理混乱， 团队失去凝聚力和战斗力。希望各级管理者能转变用人观念，不断提升用人技艺， 采用新的分配和激励方案，为企业的人才培育做出新贡献， 不断提升企业人力资源竞争优势。
2. 管理者不知如何培育人。员工培训内容要做到与时俱进， 除了公司管理制度和职业技能知识培训内容之外。 还应添加：公司的经营理念和企业文化， 专业理论知识， 思维创新和文笔表述， 交流沟通能力等培训内容。因为，创新课题内容包括：设计创新、产品创新、技术创新、流程创新、控制方法创新、价值创新等。 创新要具备超常思维， 创新要做调研和可行牲分析， 创新要做策划和实施方案， 创新要组建团队， 创新要做成果转化和申报。我们不仅要培育职业技能高手， 同时我们还要组建和培育一只能文、善思、实干、德才兼备的创新骨干团队。
3. 探索新的分配制度， 稳定员工队伍， 共享企业发展成果。面对基本工资逐年上调，劳动力成本不断上升，劳动密集型的印制板企业己面临困境。不同的企业有不同的对策，有的企业加大设备投资，用自动化取代劳动力；有的企业采用计件工资和绩效考核，提升经济效益，消化工资成本上涨；有的企业吸纳高中层和优秀员工入股，分享企业发展成果；有的企业通过有效的职业技能培训，从产品价值、质量提升、管理创新方面获取回报，抵消人工成本上涨因素。不管采取哪种策划方案， 工资薪酬管理制度始终是人们最关注的，行业最具影响力、最敏感的制度。因此，企业一定要做好工资薪酬管理策划方案，体现企业在用人、待人、关怀人方面的竞争优势。请记住；企业的成长和发展靠员工，企业发展了可千万别忘了员工。
4. 面对80，90后新人的道德观和价值观， 管理者应承担起社会责任。既要严格要求员工， 更要用耐心、用行为、用知识、用真情， 帮助、教育、培育员工。使他们从学校溶入社会， 从学生转为社会成员， 从重成绩转为重业绩， 从享受社会成果，转为为企业创造价值， 为社会创造财富。 通过生产活动、社会实践活动、不断学习和改造自己， 成长为新一代劳动者和人才精英。请记住；企业既出产品，又出人才，既创造经济价值，又创造社会价值。
5. 通过培训和各项管理活动， 加强员工思想品德教育和修养。要求员工尊重管理者， 热爱企业，勤于学习、勇于创新、敢于实践、用业绩回报企业、用绩效展示才华。对某些只追求物质利益，只计较工资，不做贡献的垃圾员工， 经过思想教育，妥善做好工作之后， 坚决辞退， 以免败坏企业良好风气， 影响团队的战斗力。
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关键词：高职；酒水；课程设计
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0061-03
一、课程定位及目标的确定
（一）课程定位
酒店管理、餐饮服务与管理等专业是旅游类高职院校的重要组成部分，对于现在的酒店和餐厅来说，酒吧是不可或缺的单元，所以，《酒水服务与酒吧管理》课程应该是酒店管理、餐饮服务与管理等专业的核心课程。
（二）课程目标
本课程目标，分为知识学习目标、能力培养目标和素质养成目标，具体如下：
1.知识学习目标：掌握酒水的含义与特点、了解酒的起源与发展。理解酒度表示与换算、酒吧的客源特征、酒吧的市场特征、酒吧的文化特征以及酒吧的位置特征。掌握发酵酒、蒸馏酒、配制酒、鸡尾酒及相关非酒精饮料的知识。
2.能力培养目标：使学生具有接待服务、调酒服务、宴会服务、高档酒具的使用保管、酒吧管理等基本知识和能力。使学生在工作中具备调酒技巧，有较好的酒吧疑难分析和解决实际问题的思路和方法，实现酒吧管理创新。
3.素质养成目标：通过本课程的学习，使学生掌握酒水与酒吧知识。思维活跃，能管理部门活动；具有良好的团队协作意识；养成拼搏进取的职业素质。提高服务意识及社会责任感。
二、课程设计的理念与思路
（一）以学生职业能力培养为中心设计课程
酒店管理工作中，除了标准化外，组织协调能力、团队合作精神、沟通交流技巧，以及吃苦耐劳的精神等都是重要的工作内容，因此，学生职业能力的全面提升是课程设计的中心。
1.专业能力的培养。运用良好的校内外实训条件，结合酒店管理专业职业技能、职业素养、职业精神的培养要求，设计合理的学习项目，使学生在完成具体的酒水服务与管理工作任务、解决实际问题的过程中培养专业能力，能达到酒店餐厅、酒吧、咖啡厅等服务管理能力、成本控制能力、产品设计能力、市场营销能力等专业能力。
2.方法能力的培养。通过进行市场调研、查找各种信息资料，完成各项任务的方案设计和课业，重点培养学生采集信息、整理资料、分析解决问题、撰写报告的方法能力；培养学生具有完成工作任务的管理能力、协调沟通能力和创新能力；培养学生学会自主学习，具有良好的学习迁移能力。
3.社会能力的培养。设计与细化实境训练项目，通过校内生产性实训与校外实训教学，使学生在完成工作任务的过程中既分工，又协作，以此培养学生的团队意识，以及爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神。
（二）以酒吧岗位工作任务为导向开发课程
针对酒店管理等专业人才培养所面向的岗位群，依靠专业建设指导委员会，通过对高星级酒店、酒吧、咖啡厅开展的社会调研，对相关职业岗位工作过程、工作任务、内容及要求进行分析，参照国家人力资源与社会保障部门的职业资格标准，由行业专家、专业带头人、骨干教师组成小组，共同确定了4个典型课程任务，结合4个典型任务，把整个课程设计为4个教学模块（见下表）。
（三）学校教师与酒店专家合作进行课程设计
通过校企合作，依据职业岗位需求，针对课程目标与特点，从专业规划、课程设置、人才培养方案制定、课程实施等方面，校企共同参与人才培养的全过程。以三亚航空旅游职业学院酒店管理专业为例，先后与海航酒店集团、三亚喜来登大酒店等企业建立战略合作伙伴关系，以职业能力培养为主线，融入企业真实的工作环境，按照工作过程系统化设计思路校企共同进行课程内容设计、教学模式设计、教学实施方案设计和评价体系设计。
课程教学由学校与企业共同承担，根据学生职业素质养成规律，结合企业生产实际和工作要求，参照职业资格标准，共同构建课程体系。以学校双师素质教师为主，企业管理人员为辅实施教学，以职业能力提升为考核主要标准，校企共同参与评价过程。
（四）利用现代教学手段采取多元化教学方法
在课程设计中，可以充分利用现代教育教学手段，如多媒体、互联网、微课等，可采用案例教学、实地观摩、实境教学、分组讨论等教学方法。多样化的教学手段和多元化教学方法的灵活运用，有助于培养学生的综合职业能力。
（五）提升学生能力和素质的立体化评价体系
在课程考核方法上，应根据职业教育的特点及高职院校的学情特点，打破传统的单一试卷考核方式，而采用多结构考核方法，将形成考核与终结考核结合起来。该课程可以从三个方面进行考核，分别是平时表现、技能考核和理论考核（各部分所占比例可根据各院校具体情况进行调整）。采用这种多结构的考核方式能突出职业素质、实践能力与理论水平的同等重要性，有利于促进学生综合能力的提高。考核还可考虑与劳动与社会保障部职业资格鉴定接轨，如以证代考等。
（六）课程设计可与职业资格鉴定考试相结合
在课程设计时必须始终坚持以人为本位，以能力为主线，以工作过程系统化为导向的理念，在强调教学内容专业性、系统性的同时，注重课程的实践性与适应性。方便学生考取课程相对应的调酒师、茶艺师、咖啡师及侍酒师等职业资格证书，符合职业教育所提倡的“双证书”制度。
三、教学内容的组织与安排
根据本课程的教学目标，可将课程内容划分两个部分，分别为知识及管理部分、技能部分。按照不同岗位的要求循序渐进组织教学培养既有酒水服务与管理理论知识，又有操作技能和实际工作能力，能满足饭店酒水业务要求的高素质专业技能型人才。以三亚航空旅游职业学院该课程为例，课堂授课课时为68课时，其中理论教学36课时，实训教学32课时，具体的课堂教学内容组织安排如附表。
（一）知识及管理部分
（二）技能及测试部分
四、结束语
本文对《酒水服务与酒吧管理》课程的设计是基于海南省特色专业――三亚航空旅游职业学院酒店管理专业多年建设的基础上不断探索的结果，但职业教育具有职业性、开放性和实践性的特点，各高职院校可根据自己校内外资源情况，对该课程设计进行调整和完善，以期培养出符合酒吧要求的管理和服务人才。
参考文献：
