大学生学年学习计划范文

导语：如何才能写好一篇大学生学年学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：大学生 学习动机 学习行为 学习心理

大学生学习心理主要是指大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。学习行为是指学习过程和学习活动，学习行为是学生和环境相互作用的产物和表现。大学生的学习行为是一个系统、动态的过程，具有开放性、互促性、创造性、自主性等特征。

一、调查对象和内容

1.调查对象

选择上海商学院学生为调查对象，针对各年级学生的特点发放问卷，共发放问卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效问卷为930份，有效率97.69%，符合调查要求，结果有效。样本的具体构成见表1。

2.调查内容

问卷由 19道客观选择题以及涉及被调查人员的基本情况的附加问题组成。客观选择题中，多选题 8题，单选题11题，其内容可分为四个部分：第一，学习动机：共有 3 题，旨在了解大学生的学习动机，涉及对学习本身的态度、学习的目的；第二，学习需求：有4题，主要是了解学生的学习需求，在了解课堂课外学习状况、课外时间安排，以及学生乐意参与的活动；第三，学习行为特点：共有 6题，主要是了解学生的学习行为特点，调查大学生对本专业的态度、对自身学习状况的认识，包括作业完成情况、学习计划以及存在的旷课情况；第四，校园生活环境、学习环境：共有 6题，涉及本校教学质量、校园班级学习风气等方面的认识和评价。

二、数据统计和分析

1.学习动机

从表2中可以看出，大学生进入大学的学习动机比较复杂，除“其他”项外，主要体现在三个方面：为个人、为家庭、为国家。而在学习动机排序中，前三项主要反映在个人方面：“找一份好工作”（93.80%），“对知识的追求”（68.01%），“证明自己的价值”（62.92%），说明，大学生上大学很大程度上是为了自己。在家庭和国家方面，占比则比较小，选择“报答父母养育之恩”选项的调查对象占比46.33%，而因“报效祖国”进入大学的更是仅有23.27%。可见，当代大学生在进入大学时带有比较浓厚的功利性色彩，学习具有较强的目的性。“找一份好工作”已成为大学生进入大学的主要因素，这不仅反映了大学生的学习价值取向，也反映出社会对人才的需求导向会对大学生的学习动机产生一定的影响。

根据表2数据，纵向比较不同年级发现，虽然四个年级同学的学习动机主要体现在个人方面，但不同年级的选择还是存在一些差异。相对于其他年级，四年级同学在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“报答父母养育之恩”、“报销祖国”方面占比较低，由此说明，不同年级的同学学习动机是不同的，相比其他年级，四年级的同学学习动机体现了更强的实用性和目的性。

2.学习需求

（1）大学生花费精力的方面

根据表3可以看出，总体上，四个年级的学生花费精力最多的方面为“老师安排的课堂学习内容”以及“自学感兴趣的专业”，有些同学也会花费较多的精力“博览群书”。可见，在学习方面，大学生并不仅仅满足老师安排的学习内容，他们会根据兴趣拓展自身的知识面。

具体分析表3可看出，在老师安排的课堂学习内容方面，四个年级比例呈抛物线形状，然而，在博览群书方面，虽然四个年级的比例都在20%以下，但却呈上升趋势，由12.44%上升到19.13%。以上说明，随着年级的增长，大学生学习需求逐渐改变，对学习的认识也产生了变化，从课堂转到了课外，学生从“跟着老师走”逐渐转变为“跟着知识走”。

（2）大学生安排课余时间的方式

表4显示，一年级同学课余时间投入中选择在图书馆看书或寝室学习是排在第一位的。排在第二位的参加社团活动所占比例与前者接近。说明了大一学生对于学习和参加校园活动很热衷，而且在纵向对比中，对于校园活动，大一同学是积极性最高的，相对二、三、四年级的12%左右，投入了接近四分之一的课余时间量。

二、三、四年级同学安排课余时间的方式同样多种多样，上网看视频或游戏的同学比例持续增加并排在了首位，选择在图书馆或寝室看书学习的同学比例下降，但是上网浏览学习视频的比例却持续快速上升，与此同时，一到四年级逛街聚会时间的投入也逐步地在增加，四年级的比例近五分之一。

综合上述分析看出，虽然同学们安排课余时间的方式多种多样，但利用课余时间上网游戏看视频以及逛街聚会的同学的比例却是较高的，甚至超过了学习的同学的比例，大学生自主学习的实践还不够深入，对自主学习的自我约束还没有给予足够的重视。

3.学习态度

（1）大学生学习计划执行度

大学生的学习具有较强的自主性，大学生需要制定合乎自身的恰当的学习计划，并严格按照计划执行，这样才能提高学习质量。但根据调查数据显示，四个年级的大学生都有近30%的同学没有制定学习计划，随意的进行学习，说明，大学生学习的盲目性较大，学习的计划性不强。在制定学习计划的同学中，每个年级有仅只有部分同学能够按照学习计划执行，每个年级会有40%以上的同学无法按时完成学习计划，这显示了大学生具有较差的自主学习约束力。

根据表5，具体来说，一年级制定学习计划的同学比例最高，达到73.06%，有学习计划但很少能完成的比例达到了49.68%。可见，一年级同学虽然有较强的学习计划性，但自控能力却不高，无法按时完成计划。而四年级数据显示，没有学习计划且随意学习的同学在四个年级中占比最高，为13.33%，反映了四年级同学学习的随意性和盲目性最高。

（2）大学生缺课原因

大学生对待学习的态度，除了体现在学习的计划性方面，还体现在对待上课的积极性上。表格显示，大学生缺课的原因是多样的，但因其他事情耽搁、缺乏兴趣、不喜欢老师上课的方式是影响学生不去上课的三大主要因素，即大部分学生缺课是出于自身的主观意识，而不是客观环境的影响。

根据一年级调查结果显示，因其他事情耽搁和身体不舒服缺课的同学占比最高，分别为34.67%和27.25%，二三年级则由于对课程不感兴趣和想自学课程，21.79%的四年级同学认为对课程不感兴趣。同时值得注意的是，在不喜欢老师的上课方式上，四个年级同学所占比例是呈上升趋势的，由一年级的6.01%上升到四年级的18.97%。由此说明，随着年级的变化，大学生缺课的原因跟着发生了变化，由最初的“迫不得已”变为“主动放弃”，一年级时是由于事情耽搁等迫不得已的原因，二三年级则因不感兴趣放弃上课，四年级则由于不喜欢老师的方式。可见，不同的年级在对待上课的态度是不同的。

4.校园环境

校园学习环境与学生所在的年级具有相关关系。为了更好地了解校园学习环境对学生的影响，本文将对大学生的评价进行分级并赋予一定的分数：很好4分；还不错3分；一般2分；差1分。根据调查数据，计算出各个选项的得分，如表6所示。调查数据显示，大学生对本班班风的评价和学生所在的年级成负相关，即随着年级的增长，学生对本班班风的评价逐渐降低。一年级得分最高，为3.1688，说明总体上，一年级班风处于“还不错”水平，但二、三、四年级班风评价得分却在3分以下，即三个年级的同学对本班级的班风评价介于“还不错”和“一般”之间，且四年级更偏向于“一般”。以上反映出，一年级班风较好，拥有较好的学习环境，四年级时同学们对班风评价则降低，学习环境逐渐变差。

在班风对同学们的影响方面，70%左右的同学表示有影响，但影响度却因年级的不同存在些差异，一年级感到有影响的同学比例达到80.84%，高于四年级的75.56%。由此说明，虽然一年级班风较好，但由于同学们刚刚接触大学生活，更易受周围环境的影响，因此，班风对一年级同学们的影响很大，学校应提高学风建设，创造良好的学习环境。

三、调查结果及思考

1.学习动机从理想向现实转化

不同年级的学生学习动机也存在差异。随着年级的变化，一部分学生的学习心理发生了改变，学习动机也逐渐由理想化转变为现实型，尤其是四年级的学生表现更为明显。总体来说，当代大学生进入大学后的学习动机普遍带有功利性色彩，学习具有较强的目的性，进入大学的原因也主要是从自身的长远发展方面考虑。

2.学习需求从课堂转到了课外

学习需求方面，学生并不仅仅满足老师安排的学习内容，他们会根据兴趣拓展自身的知识面。其次，学生自主学习的实践还不够深入，调查反映多数学生对于生活娱乐需求超过学习需求，学生课余时间利用也存在着不科学性，对自主学习的自我约束还没有给予足够的重视。

3.学生因不喜欢老师上课的方式而缺课成上升趋势

大学生具有较差的自主学习约束力。大学较为宽松的学习氛围成了很多心理不太稳定成熟的大学生滋生懒惰放纵心理的温床。随着年级增长，学生的学习态度也不断发生着改变，由重视学习转变为随意学习，学习的积极性不断下降。

在缺课方面，不仅是出于自身的主观意识，更多的是受到客观环境的影响。因其他事情耽搁、缺乏兴趣、不喜欢老师上课的方式成为影响学生不去上课的三大主要因素。

4.信息技术带来的知识共享对学校的教育模式提出了新的挑战

校园环境对于学生来说是学习成长的重要外部因素。其中值得关注的是班级学习风气对学生的影响。调查数据显示，大学生对本班班风的评价和学生所在的年级成负相关，即随着年级的增长，学生对本班班风的评价逐渐降低。

此外，学习环境对不同年级的影响表现出了一定的差异性，低年级同学抗诱惑力较差，受学习环境影响较大，相反，高年级随着时间的推移，受学习环境的影响呈递减趋势。同学们的需求越来越多样化，学校目前的教育体制、方式和内容不能满足同学们的需求，越来越不具有吸引力。

但仔细想想，这种现象各个学校也普遍存在，也存在其合理性。从社会环境的变化方面来说，随着综合国力的提高以及城市化的发展，我国的教育供求关系发生了重大变化，中国教育已经达到了一个相对宽松的环境，学生进入高校学习更多的希望理论与实践相结合，不仅要学到知识，更要培养能力，但是多数高校在课程设置等方面无法满足学生的需求。从获取知识的方式的变化方面来说，从传统的纸质化学习到现代的电子网络教学，科技的发展使得电子书籍得到广泛的推广，学生们可以通过互联网观看世界名校的公开课，也可以通过智能手机平板电脑等移动终端进行知识的即时获取，但是绝大数高校的教育模式仍然停留在传统的教师大班面授的阶段，无法满足现代化学生的需要。教育体制等方面，中国的大学教育更多地是“批量化生产”，缺乏个性的塑造，师生的教与学是剥离开的，老师进行的是灌输式教学，而不是对学生加以引导，鼓励独立思考，激发学生的自我创造能力。这些都需要广大社会和相关教育部门予以关注。

参考文献

[1]刘晓华.当代大学生学习行为调查[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（7）

[2]姚利民.当代中国大学生学习状况的调查[J].清华大学教育研究，2002（2）：104-108

[3]朱丽姣，王贝贝.大学生学习行为结构现状分析——基于对南京农业大学社科学生的调查[J].文教资料，2009（11）

篇2

[关键词]迷思概念 创造性思维 概念转变 大学教育

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0045-03

为了帮助创新型人才更快出炉，同济大学于2006年启动了大学生创新训练计划（Student Innovation Training Program，简称SITP）。目的是使本科生尽早接受科研训练、尽早熟悉企业、了解社会实际，掌握基本的科学研究方法和手段，培养大学生严谨的科学态度、创新意识和团队合作精神，从而提高大学生的研究创新能力和综合实践能力。而“迷思概念”往往在大学生的科研活动中起到负面作用。所谓“迷思概念”是指一个人或者一群人依据自身经验所形成的一种自认为合理的概念，它是基于日常经验对事物或者现象做出的解释，这种解释往往与科学概念相背。在科研中把有悖于科学概念的“迷思概念”转变为“创造性思维”，应是实现SITP的目标的一条重要途径。

一、大学生科研活动中“迷思概念”的含义和特点

李雁冰详细地介绍了“迷思概念”在科学教育中的特点。在SITP中，以化学学科为例，本科生的“迷思概念”主要来源对所学专业知识的片面理解、教学或者传媒的误导，与科学教育中的迷思概念具有共同的特点，但是也有特殊的表现，例如：

（一）独立性

许多“迷思概念”具有相当的独立性，属于个人私有。例如，个别同学认为“水蒸发之后就消失了；化学反应就是产生不可逆的变化的反应”等。甚至相同的问题不同的人会有不同的“迷思概念”。这些都是因为迷思概念将外在信息通过自己的加工进行解释，用自己的经验建构自己的理论，所以其概念具有相当的独立性质。

（二）普遍性

即使对于一些基本的科学常识，许多人都存在迷思概念。例如，下面几个描述经常很多老师和学生不能给出正确的答案：“凝固和沸腾是一种化学反应”、“水具有溶解盐的力量”、“熔化和溶解是同样的”、“化学键能够储存能量”、“水蒸气分子比冰分子要轻”、“酸碱混合得到中性的溶液”、“打开化学键释放能量”等。

（三）隐蔽性

在科研活动中，学生的迷思概念（来源于生活，学习，文献，导师讲解，实验室组会，周围观察等）一般不会明显地显露出来，但是在解决科研中遇到的实际问题时却往往自动地去运用迷思概念。比如，刚开始做实验的同学往往以第一次的成功作为范本，如果实验现象等出现差异就认为失败，而指导教师却很难帮助学生发现此类问题。

（四）易变性

迷思概念在刚开始科研活动的同学中体现出明显的易变性，容易出现也容易被纠正。针对易变性，正是科研工作的主要内容之一，使学生能够形成正确的科研理念，是创新性思维的重要起点。

（五）异质性

失败的实验往往预示着不一样的珍贵结果，“迷思概念”中也可能闪耀“创造性思维”的光芒。学生们做SITP的目标明确，以实现目标为成功的标准，忽略了科研最根本意义在于对未知世界的探索。反映出学生经验的褊狭或者思维的简化，创造性思维要跳出迷思概念的误区。例如，有人认为“电脑病毒可以通过电源线传播”，因此关机后必须拔下电源，这个迷思概念里面蕴含着高压线中传输弱电流信号的可能。由此看来，理解并判断迷思概念的不同意义和价值在科研活动中对创造性思维是有帮助的。

二、 SITP中“迷思概念”的发生机制

大学生创新训练计划中的本科生主要是大二到大四的学生，基本上刚开始接触专业课或者是尚未学习部分专业课，到实验室这个陌生环境之后，很多事物都是新鲜的。这为“迷思概念”发生提供了丰富的土壤。究其原因，可以大致归纳为以下几个方面：

（一）初高中阶段“迷思概念”的延续

很多研究表明，高中生最经常发生迷思概念的学习部分包括化学反应中化学平衡以及化学键的概念。例如，学生普遍存有与化学键相关的迷思概念：“分子是由独立的原子组成”、“只有两种化学键，即共价键和离子键，其他的都只是力，并不是严格意义上的键”、“极性共价键化合物中有带电物质”等。这些高中生经常发生的迷思概念因为缺少改正的契机，往往在大学生中也同样容易出现。

（二）实践中得到错误的示范

大学生的实践教学主要是基础实验，教学目的是为了加深课堂知识的理解。基础实验主要是验证实验，锻炼学生的动手能力和实验技能。这类实验成功率极高，涉及的知识面较窄。因此，“化学实验很简单”、“化学实验非常复杂”、“科学与技术是同样的”等迷思概念矛盾地存在于很多同学思考中。因为缺乏必要的设计性或者综合性实验训练，开始SITP的大学生经常迷信于自己在实验室初期见到的各种操作等就是最标准的操作或实验手段，而且这类迷思概念还具有传播性，往往被当成正确的方法教给下一位同学。这些在实践中得到的错误示范因为不会造成大的问题，往往被老师忽略，形成根深蒂固的概念。

（三）文献和资料的误导

“文献中报道的都是正确的”，“我按文献做实验结果重复不出来，所以文献错了”这两个迷思概念非常普遍。学生阅读文献数量有限并且固执于文献的方法，迷信文献和迷信专家使学生花费大量时间和精力去证实文献中已经证明过的结论，难以脱离理论教学的束缚。

（四）教学的误导

教师在指导学生时也会是一些“迷思概念”的起因。因为时机或者时间因素，教师通常把大量应该注意的事项或者问题在较短的时间内教授给学生，而学生由于基础知识等原因，不能够彻底或者完整地理解相关知识。一旦在其头脑中留下一些似是而非概念，往往转化为迷思概念。

（五）社会风气的误导

现代大学生生活在信息爆炸的时代，互联网、电视、报纸杂志等成为“迷思概念”产生和传播的重要途径。“读书无用”、“大学毕业就是失业”、“上学不如打工”等概念也严重束缚了学生的思想。学生缺少对于科研的执著和热情，参与SITP是为了学分或者奖励，从出发点上就是错误的。

“迷思概念”一经形成之后，往往根深蒂固地存在于大学生头脑之中，并形成相对固定的信念。对于培养创新型人才会产生诸多不利的影响。如果“迷思概念”形成程序性知识，它在科学教学中将很难进行概念转变。针对以上几种可能导致“迷思概念”产生的原因，在计划实行过程中，学校和导师应该根据学生的特点等进行相应的理念性或者概念性的转变，将学生认知结构中的“迷思概念”向科学概念甚至科学发展观概念转变，从“迷思概念”向“创造性思维”转变。

三、观念转变：从“迷思概念”到“创造性思维”

科学研究应该面对的是未知世界，是对未知的探索。创新性思维的缺失往往导致大学生创新行动的参与者不能得到必要的锻炼，经常属于实践性质的综合性实验，而这不是这个行动的初衷。那么，如何掌握并转变学生的“迷思概念”？如何培养“创造性思维”？结合以前的研究，可以从几个层面进行尝试：

（一）学校教育层面：首先要破除“读书无用论”等迷思概念，进行以创造性思维为目的的教学改革

首先，强调智力和思维的重要性，而不是不停地加强基础知识传授。智力是以思维为核心，而知识不是思维，它们是两个概念。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，想象力是科学研究中的实在因素。”其次，打破学生在思维方法上的形式逻辑依赖性。在科研中，过于重视形式逻辑往往导致只重视结论。但是科学的发现并不仅仅是靠推理创造出来，而需要发现问题、开拓思维、突破传统概念框架，运用联想和想象触发灵感、解决问题，引导学生创造性思维和能力的培养。最后，应该破除传统思维的束缚，加强科学史的教育。破除学生面对科研问题时不爱钻研、不善存疑、不会分析、不勤动脑筋等顽疾。

（二）实验室层面

大学生接受新事物的能力应该是最高的。即使“迷思概念”再顽固，遇到真知灼见时也应该能够被科学概念转变。可以从几个方面来加强培养。首先是导师，应该以最前沿的科研成果作为课题的研究方向，通过访谈和安排学生撰写实验计划等发现学生在面对课题时可能有的“迷思概念”，并从“迷思概念”出发，引导学生在思考过程中体现出来的思维闪光点的进一步认识与深入思考，从而启发其“创造性思维”。其次是周围环境，大学生进入实验室后，进入了以导师和研究生为主的科研环境。细致认真的学生能够在无形中破除很多固有的“迷思概念”，改变对科研活动的看法，并在所掌握的理论知识基础上发展出新的能力。最后是组会或者学术会议，让大学生理解和掌握科学研究的基本思路和基本方法，接受新知识与新技能，“他山之石，可以攻玉”，借鉴与吸收是快速掌握知识的法门。

（三）个人层面

兴趣是最好的老师，“迷思概念”也是一种概念，如果学生带着问题走入实验室，那么一个个迷思概念将被自己转换为科学概念。首先，依赖大量资料和文献的阅读，通过分析比较，应该能够破除“文献都是正确的”这类迷思概念，能够以批判和发展的眼光分析和解读文献；第二，就是撰写研究计划，要求能够跳出文献的窠臼，发展出有创造性的新思想或者新实验。这个过程应该有导师的参与，指出不足与可能的方向。但是不应该越俎代庖，应该以锻炼学生的思维习惯为主；第三，在于做报告，通过学生亲口讲出自己的思路与具体的实验思想，进一步改变其固有观念；最后，在于动手，想得再多也不如实践，在具体实验过程中，把先前的一切构想变成现实。

四、结语

大学生创新训练计划的开展与研究生科研活动完全不同，不能以撰写论文为目标，其重心应该在于基础知识的掌握与创造性思维的培养方面，不是把研究生教育提前到本科阶段，而是锻炼大学生的思维能力。笔者认为其关键在于破除大学生中固有的对于科研问题的“迷思概念”，正确地处理“迷思概念”和“创新性思维”之间的矛盾。通过大学生的科研实践活动，力争培养出具有创新能力和实际动手能力的、全面发展的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李雁冰，刁彭成.科学教育中“迷思概念”初探[J].全球教育展望，2006，35，（5）：65-68.

[2] 王秀荣，范林，魏锐.化学反应的阶段隐喻及迷思概念[J].化学教育，2012，（9）：69-71.

[3] W. C. Galley. Exothermic Bond Breaking： A Persistent Misconception[J]. J. Chem. Educ.， 2004， 81 ，（4）： 523.

[4] J. P. Birk， A. E. Lawson. The Persistence of the Candle-and-Cylinder Misconception[J]. J. Chem. Educ.， 1999， 76， （7）： 914.

[5] M. Whitfield， E. Vitz. Demonstrating Void Space in Solids： A Simple Demonstration To Challenge a Powerful Misconception[J]. J. Chem. Educ.， 2006， 83，（5）： 749.

[6] 王亮功.以创造性思维为目的-面向21世纪的大学教改新方向[J].科技导报，1998，（4）：3-6.

[7] 陈静.高中化学“迷思概念”的转变[J].考试，2009，（33）：180-182.

[8] 刘瑞东.高中生化学平衡迷思概念的调查研究[J].化学教育，2006，（8）：44-47.

篇3

这时的大学生虽然在角色上已经是大学生，但是在其心理上属于高中后，大学前阶段，他们刚刚接受高考的洗礼，正在享受高考的胜利，很多学生踌躇满志，对大学生活充满了憧憬与幻想，几乎每个人都为自己确立了远大的目标，制定了实现目标的宏伟计划。但是，这时的大学生对大学生活还不够完全了解，对大学的认知只是停留在道听途说上，学生本人对于自我和环境的探索不够。

该阶段生涯目标的特点是：生涯目标的确立多来自于成长经历及外界的影响，目标高远，但显得空洞。

该阶段的大学生的生涯规划任务是：

1、适应大学生活；

2、积极进行自我探索，分析高中时建立起来的职业生涯目标，发现问题并修正目标；

3、了解社会职业、职位设置；

4、制定切实可行的大学阶段成长计划；

5、参加校园文化活动和社会实践活动；

6、进行专业的心理咨询和职业咨询。

第二阶段：大学生自我探索阶段。（入学后3个月至第一学年结束前两个月）

这时的大学生在校园已经有了两个月的生活和学习经验，对大学生活有了一定的了解和理解，并且对自我有了一定的认识，制定了大学生涯规划。随着对所学专业的进一步了解及大学生活的深入，每一位学生的具体目标逐渐突现出来。

该阶段生涯目标的特点是：目标逐渐与所学专业结合。

该阶段大学生的生涯规划任务是：

1、进一步进行自我探索，发现自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力，发现自己希望提高的地方；

2、了解社会职位素质要求；

3、根据发现确定阶段性具体目标；

4、制定实现目标的计划并积极行动；

5、进行相应的素质测评；

6、参加校园文化活动和社会实践活动；

7、参加能力提升训练。

第三阶段：大学生大学生涯规划阶段。（大学第一学年最后两个月）

这一阶段的大学生已基本适应大学生活，经过大学生活的亲身体验和专业课程的学习，各方面能力有了一定的提高，对自我的探索逐渐深入，并开始探索职业发展方向。

该阶段生涯目标的特点是：目标开始与自我性格、爱好、能力等相结合。

该阶段大学生的生涯规划任务是：

1、继续进行自我和环境的探索，了解自己的职业发展方向，了解社会相关的职业资讯；

2、对大学生涯进行合理规划；

3、制定大学期间阶段性目标；

4、积极行动实现阶段目标；

5、参加校园文化活动和社会实践活动；

6、参加成长训练。

第四阶段：初步社会探索阶段。（大学一年级结束后的暑假）

这一阶段的大学生经过一年的大学生活的适应，已经完全适应大学生活，掌握了大学生活规律，建立了一定的人际关系，新环境的适应压力逐渐消退；这时的大学生开始真正从现实角度关注自己的成长，积极参加各种活动，主动进行能力提升训练；与此同时，大学生对于自己的性格、能力、优势、劣势、职业兴趣以及将来的职业方向、社会对各种人才的需求、社会经济、政治的发展、社会各职业发展的趋势等状况的探索更加积极和有实效，他们已经意识到探索的重要性，并积极行动，希望自己快速成长。但是，受经历、经验、阅历的影响，这一阶段的大学生需要有效的帮助，借助外力的支持，会大大的加快大学生成长的速度。

该阶段生涯目标的特点是：目标的确立开始考虑社会需要与个人需要的结合。

该阶段大学生的生涯规划任务是：

1、进一步进行自我探索；

2、了解将来的就业环境及职业方向；

3、了解社会政治、经济、文化发展状况及职业、职位状况；

4、制定自己的职业生涯规划；

5、参加校园文化活动和社会实践活动。

第五阶段：大学生职业生涯规划准备阶段。（大学二年级开始至二年级结束前两个月）

这一阶段的大学生对于自我的认知和社会的认知达到了一定的水平，职业生涯发展方向进一步明确，这时的生涯规划计划避免了刚刚入大学时的盲目性，更加切合实际，更具有可操作性。

该阶段生涯目标的特点是：在长远规划的基础上更加具体和现实。但由于个体的差异，有些学生仍会因为寻找生涯发展目标和个人价值处于迷茫状态。

该阶段大学生的生涯规划任务是：

1、学习并掌握生涯规划中生涯目标建立方法和生涯抉择方法；

2、建立合理的价值体系和认知结构；

3、围绕职业生涯规划制定相应的成长计划；

4、参加校园文化活动和社会实践活动；

5、参加专项行为训练，提升实现目标的行动力。

第六阶段：大学生职业生涯规划第一阶段。（大学第二学年最后两个月）

这一阶段的大学生通过对自我及环境的探索，逐渐找到了自我价值与社会价值的结合，积极探求实现自我价值的有效途径；通过学习生涯规划目标的确立及生涯抉择方法，大大提高了自我掌控及自我设计的能力；通过参加各种实践及成长训练，综合能力快速提升，为即将到来的职业实践奠定了良好的基础。这时的大学生职业生涯发展道路开始出现不同，有的学生希望大学本科毕业后找到一份称心的工作，开始自己的职业生涯；有的学生则希望继续在某一领域进行深造。个人的选择来自于两年的探索。

大一新生大学生涯规划（二）

常言道："凡事预则立，不预则废",新的一个学期的到来，几门新功课来到了我们的面前，需要我去探索去研究，为了更好地学习贯彻新知识，获得长足的进步，我特此制定一份学习计划。

一：主要目标

争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。

二：具体安排

1. 坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2. 每周抽一天时间早起背诵英语课文。

3. 每周坚持到校晚自习

4. 坚持去校图书馆借书阅书，坚持超额完成老师布置的读书任务，并且做好读书笔记。

5. 对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收获的部分记入笔记之中。

6. 每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

7. 订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

8. 身为一个汉语言文学专业的学生，对于文字的敏感和写作能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

9. 多学习一些例如《文心雕龙》，《易经》之类的中国古文化典籍。

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关键词：高职教育；职业生涯；学业规划

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0221-03

一、引言

“凡事预则立，不预则废”强调谋划的重要，职业生涯也是如此。不过对于高职学生来说，尤其是在“2+1”工学结合人才培养模式下，首要做好的是学业规划，即尽早确立自己的专业方向，打造专业特长，提升就业竞争力和社会适应能力，为职业生涯奠定坚实的基础，搭建良好的平台。本文结合我院2011级软件技术专业学业规划教育实践谈谈一些思考和认识。

二、确定专业方向，提高学习效率

1.大学生活与个人发展的“三级跳”。三级跳是一项田径项目，运动员能跳多远很大程度上决定于助跑时所获得的水平速度和起跳产生的垂直速度，同时还与每一个动作完成的质量、维持身体平衡的能力和三跳的比例有关。在个人职业生涯发展中也有类似的“三级跳”（如图所示），即中学阶段、大学阶段和大学毕业后前五年。

中学阶段是一个基础阶段，主要是构建社会科学和自然科学知识的框架，掌握学习方法，训练思维方式，养成学习习惯。当然还决定能否读大学、读什么大学、以及是否可以选择专业等。大学阶段是一个提升阶段，在这个阶段将全面塑造自我和发展自我，并以学会“独立自主”作为阶段目标，一方面进一步充实和完善自己的知识结构，另一方面学习和掌握某一门专业知识。可以从知识结构、能力结构和素质结构等三个方面培养自己。最后将决定进入社会的第一个角色是什么，即得到怎样的一个发展平台作为职业生涯的起点。大学毕业后，首先面临适应社会环境的问题，要在经验、技术、能力、资金等方面不断进取和积累。同时可以重新定位自我，用三到五年的时间来寻求和确立适合自己的职业并明确自己的人生目标。

2.确定专业方向，提高专业学习效率。高职院校培养的是技能型人才，着力培育学生的职业素养，其内涵可以理解为：有一技之长的专业技能、干一行爱一行精一行的敬业精神、懂得与人沟通和合作的团队意识。因此高职学生作为准职业人，可以根据本专业人才培养方案中的职业范围和就业岗位，进行初步的了解和调研，结合个人的兴趣与需求，并参考他人的意见，选定一个比较明确的专业方向作为自己的职业方向。专业学习效率应该体现在两个层面上：一是学有所长，二是学有所用。所谓学有所长，是指在学习过程中打造自己的一技之长，没有特长的高职毕业生就好比是一个钝刀型人才，在人才竞争中是没有优势的。所谓学有所用，是指在岗实习和就业环节中的专业对口，作为高职生初次进入职场需要凭借良好的职业素养和专业技能来提高其竞争力。

三、明确学习重点，提升职业素养

根据高职学院“知识、能力和素质”三位一体的人才培养目标，高职学生明确大学阶段的学业规划，分阶段、有重点地构建和完善自己的知识结构、能力结构和素质结构。

1.知识结构。在刚进入大学的第一个学年，首先适应大学校园环境，养成良好的生活和学习习惯，学会做好课堂笔记和课外读书笔记，做好时间管理和情绪管理。在这一阶段的总体要求是宽而广，即广泛涉猎和拓宽文化基础知识，在已有知识结构的基础上深入了解自然学科和社会学科方面的基本知识，提高综合理解和应用能力。同时根据专业人才培养方案，确定自己的专业发展方向，深入理解重点课程和拓展课程知识。第二个学年的学体要求是专而深，即主要学习专业理论知识和掌握专业基本技能，并结合自己的专业发展方向积极参加有关考证和考级的学习。同时在深入了解所学专业的应用和行业状况后，确定本专业的某一个方向作为自己的兴趣或特长，并精通这一方面的知识和技术。这一阶段还需要积极参与社会实践，增加社会经验和实践动手能力。顶岗实习期间学体要求是精而熟，即在实习岗位上通过参加实践项目进一步学习最新技术知识，同时做好毕业设计课题，综合运用所学知识，做到融会贯通。

2.能力结构。能力结构分两个层次：一是基本能力，即问题分析能力、信息搜集和整合能力、组织表达能力，这方面能力可以通过阅读思考、社团活动等方式进行培养。二是职业能力，主要是指运用专业知识和专业技能解决实际问题的能力，这方面能力可以通过课程实习、项目训练和毕业设计等方式进行培养。

3.素质结构。素质结构主要包括三方面：一是生理素质，即生理机能水平和运动能力水平、对外部环境和外部刺激的适应能力。二是心理素质，主要由智力因素和非智力因素构成。三是社会文化素质，主要由科学素质、道德素质和审美素质构成。素质培育是一个过程，需要养成良好的生活习惯，比如阅读、读书笔记、静思、运动和学会交流等。

四、制订学业方案，打造专业特长

制定《专业学习方案书》，这也是问题的落脚点，大学阶段学习行动方案。第一，根据各专业人才培养方案了解职业范围，确定一个比较明确的职业方向。第二，根据教学进程安排，结合选定的职业方向，界定每个学期的重点课程。课程学习是专业学习的基础，提高专业学习效率最终还是要从课程学习入手，所以在工学结合的人才培养模式中更应该明确重点课程。第三，根据职业能力要求，结合选定的职业方向，确定英语、计算机和专业技能证书的考试类别和应考日期。在此以我院2011级软件技术专业为例阐述《专业学习方案书》。

根据2011级软件专业人才培养方案进行规划

以《专业学习方案书》为载体进行学业规划，可以帮助学生尽快适应大学学习，在习得一技之长的基础上进一步明确自己的职业岗位和职业方向。同时依据此方案书还可以制定三年长期学习计划、每学年中期学习计划、每学期短期学习计划，并且做好时间管理和行动日志，养成良好的生活习惯和学习习惯，如此可为自己的职业生涯和人生目标奠定坚实的基石。

参考文献：

[1]宣仲良.专业学习与职业生涯[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]谈潘攀.IT类专业高职学生学业规划初探[J].四川教育学院学报，2010，（2）.

[3]杨耀稳.大学生学业规划与指导的探究[J].教育与职业，2011，（9）.

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关键词：学风;学业生涯规划;学习

学风建设是大学生教育管理工作的重中之重，良好的学风对于人才的培养至关重要，但目前大学生普遍出现学习态度不端正、自制能力差、学习动力不足、对未来迷茫等问题。

第一，学习动机不强。很多同学从高中进入大学后，由于不再接受高中严格的监督，自己有所放松，整日无所事事，缺乏正确的规划和指导，这样使得在应试教育中走出来的学生变得更加迷茫，失去了学习的动力。

第二，学习纪律松懈。目前有些在校大学生学习作风拖沓，自制能力较差，有的学生上课迟到，早退，旷课;上课玩手机、下课玩网络游戏。平时得过且过，期末突击复习，只求及格，不求甚解，甚至个别同学为了通过考试，不惜冒险作弊。

第三，专业思想淡薄。大多数学生高中时期缺乏专业的学业生涯规划，甚至许多学生是调剂分配而来，学习主动性较差、专业认同度较低。加之进入高校后学习难度加大，许多学生缺乏能动能力，难以从高中的学习方法转变，在缺乏专业指导和关注时丧失学习信心和热情。

一、学业生涯规划的意义

从以往经验看，单纯依靠强制性的管理手段要求学生养成学习习惯，营造学习氛围还是远远不够的。学风建设的主体是大学生，只有充分调动学生自主学习的主动性和积极性，才是实现学风建设长效发展的根本保障。

1.学业生涯规划是培养终身学习的基础

学习是持续一个人一生的追求，养成终生学习的习惯才会在未来立于不败之地。学业生涯规划可以帮助学生养成良好的学习习惯，在离开学校讲授式授课的前提下，在未来的生活和工作中，仍然能够将学习和求知作为个人发展的动力，寻求新知识，探求新方法，不断超越自我，实现自身价值。

2.学业规划有助于端正学校的学习风气

学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起：即从学生的思想工作上抓起。大学时期是年轻人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是知识高度积累并向质变发展的阶段。很多学生来到大学，摆脱了高中时期家长的管理、老师的“填鸭式”教育、同学之间的竞争，开始在所谓“自由”的大学氛围中放纵自己，不思进取。通过制定大学生学业生涯规划，帮助同学认识大学生活，掌握正确的学习方法，合理规划学业安排，形成良好的学习风气和带动效应，在同学之间形成相互影响的氛围。

3.学业规划能够使大学生养成积极向上的学习意识和学习动机

学业生涯规划会针对学生不同时期的学习能力和需求，形成不同的计划、安排。大学新生在入学之初根据自己对大学的初步认识形成简单的学习计划，并在四年的大学生活中根据自己的见识、经验、能力的提升不断调整，有“要我学”变为“我要学”，由“按计划”变为“定计划”，由被动变为主动，有狭义学习变为主动提升。在这个过程中，随着不断地进步和自主能力提高，成就感不断提升，自信心增强，思维方式及心态就会向着更积极向上的方向转变，进而更有信心和勇气。

4.学业规划为职业生涯规划奠定基础，为求职就业创造条件

大学学习的目标是培养自己的能力，为以后的工作提供支撑。学业规划和职业生涯规划本身就是相继和交叉的关系，要进行准确的职业定位首先要从学业着手，根据社会需求，把握社会发展动向。大学所学的专业是未来求职的依据和保障，通过制定学业生涯规划，一方面完成每个专业的培养目标，另一方面，也为职业的选择和定位提供了依据。学业规划通过依托于专业学习，通过掌握专业知识和技能，结合个人特长和兴趣，充分发挥自己的优势，扬长避短，增加自身就业竞争能力。

二、学业生涯规划的作用

1.确定学习目标和个人发展目标

很多同学缺乏学习目标，总觉得进入大学后碌碌无为又好像每天很忙，渐渐萌生出“混日子”的心态。其实每个人的学业规划都会依据自身特性的不同而不同。每个学生初到学校，因受教育经历、家庭背景、个人兴趣、理想信念影响，对自己的学业规划和个人未来发展的期许会有不同。

通过对学生进行专业化的学业生涯指导，帮助学生建立符合自身发展的学业生涯规划，一方面使学生明确在校期间的学习进程，确定阶段性目标及整体目标，合理安排自己的学习计划，明确实施步骤和实施方法;另一方面，将职业发展与学习规划紧密结合起来，合理规划大学时间，敦促学生在校四年为其职业理想而奋斗。

2.入学初期协助学生养成良好的学习习惯，后期培养学生学习的主动性

学业规划的制定更主要是目标激励和时间管理，它不是一成不变的，目标的达成与努力程度相辅相成。学业生涯规划的一个特点就是根据大学阶段每个年级的不同，随着学生个人的成长、思想和见识的不断成熟，学业规划也会循序渐进。对于入学之初的新生，学业生涯规划的主要作用就是帮助新生增加对学科的了解，适应大学生活，通过每一个时间单元，周、月、学期、学年设定学习目标并敦促其完成，帮助学生养成良好的学习习惯，为下一单元打基础。随着学生适应性的增强，后期学生的培养主要体现在充分发挥其积极性、主动性上，实现学生的自主学习、自我管理，最终帮助学生建立终身学习的习惯。

3.充分了解学生的思想动态

目前的学生管理者，往往一开始就为学生制定了大量的规矩和惩罚措施，学生被迫接受，但并不了解学生真正的想法和动态，很多要求适应低年级但并是适应高年级同学。学业生涯规划并不是一成不变的。在入学初期，学生设计的学业生涯规划必将随着其专业知识、社会经验、文化环境的改变而改变。因此在新生指定学业生涯后，一定要求学生定期对其学业生涯规划进行调整。通过调整，辅导员老师可以了解学生近期思想动态，并根据学生的思想动态调整对学生的管理思路，为其提供必要的指导和帮助，正确引导、规划其发展。 4.构建学生管理与教师教学的交流平台

现在课堂上教师与学生之间缺乏基本的沟通，通常是老师讲课，学生听课，课后缺乏沟通和探讨，学生往往是“填鸭式”学习，逐渐丧失了学习、研究热情，更有甚者认为“与其听老师讲还不如自己看书”的念头，课程过半逃课人数剧增。学生学业生涯的构建离不开专业教师的指导，无论是针对大一新生的新生研讨课，大二大三的科技竞赛辅导，还是大四时期的考研指导，抑或者是学业生涯规划调整，专业课教师的指导与沟通贯穿一个学生求学生涯的始终。通过与学生的交流，可以使教师更加明白学生对于课程的需求，及时调整教学内容，真正将学生的需求与课堂内容相结合，提高教学质量;另一方学生可以向老师反映课程的难点，更加深刻消化课堂知识，达到课堂教学目标。

三、制定不同时期的学业规划指导

学生入学后，每一阶段的学习都存在差异和不同，学生对于自身发展和规划也会不断改变，学业生涯规划要针对不同年级学生的学业生涯做出指导和调整。对于不同年级的学生，学习的重点内容是有差异的，因此，我们在制定辅导计划时必须考虑年级、学生个体的不同特点进行科学合理的辅导。

一年级偏重于学业适应辅导。此阶段学业辅导主要包括基础课程辅导、新生中的杰出学子培养、新生适应性教育和新生研讨课等，通过对大学学科介绍和适应性培养，帮助新生适应自主生活、学习方式，做好角色转换定位，同时了解专业培养目标和就业方向，增强学生学习基础课及专业课的主动性、自觉性和自控能力。

二年级重点做好学业规划辅导。此阶段包括基础课程辅导计划、学习困难学生帮扶计划、学业危机干预和科技竞赛辅导。经过大一一年的学习和适应，大多数同学大发展目标已经明确，学生的优点也开始显现。这一阶段，通过对学生进行指导，帮助学生扎实专业知识，培养实践技能，规划学业目标，鼓励个性发展，通过社会实践或科创研究，培养综合素质，提高社会责任感，社会适应和人际交往能力，同时，针对学业困难学生及时做出帮扶和学业危机干预。此外，该阶段针对发展目标明确地学生，可以进行相应的考研或就业指导。

三年级加强学业创新辅导。这一阶段的学业指导内容包括学习困难学生的帮扶计划、科技竞赛辅导、考验辅导计划和杰出学子的培养计划，进一步深入、拓展科研和努力提升学业。通过深化学习能力、提高学习要求及大学生科技研究和素质拓展活动来锻炼独立解决问题的能力和创造性，鼓励大学生参加与专业有关的各项实践工作，开展针对杰出学子的培养计划。并对学生未来规划和选择做出明确的指导和规划。

四年级学业发展辅导，此阶段学业辅导包括实习指导、学业危机干预、学习困难学生帮扶计划和毕业生职业规划，通过对学生三年的学业总结，有针对行地开展职业生涯指导，完成从学业到就业的转变。同时，针对学业困难学生，找准原因，探索解决学业危机的途径，保证学生能够正常完成学业。

通过系统性的学业生涯规划指导，结合社会需求和个人发展需要，可帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥学习主观能动性，从自身的特点和兴趣出发，制定大学学习的总体目标和阶段性目标以及实现目标的步骤和实施方法，合理安排时间和学习计划，实现自我监督、自我约束、自我管理。养成学生自主学习、终身学习的品质和能力。

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摘要：大学新生入学教育是学生进入大学的第一堂课，是大学教育的起点。入学教育是帮助新生了解学校,尽快适应大学生活的有效途径,是对学生进行人格培育的起点，尽快给自己进行正确定位。因此入学教育是一门必要且重要的必修课。从学习引导教育、职业生涯规划、寝室文化建设、安全教育、军训、指导新生心理辅导等方面,以新生入学教育为契机,整合力量与资源,通过开展多形式、多层次、集中与分散相结合的一系列教育活动,明确时代责任,树立远大抱负。作者认为入学教育不仅仅限新生进校时才开展的教育，而应该贯穿于学生的四年大学生活。

关键词：入学教育；必要性;延续性

大学新生们怀揣着对大学的憧憬：管理民主自由，学习轻松愉快，生活浪漫，没有拘束地跨人大学门槛。然而，现实生活却与理想的状态总是存在着距离，很多新生在入校后逐渐失去目标，迷失自我，进而导致许多教育问题的产生。于是。新生入学教育就显得尤为重要。

入学教育在内容上应该包括这么几个模块：首先是学校发展情况，要通过介绍学校发展的历史、现状及未来规划，办学的指导思想、发展定位与自身特色，教学、科研与管理的基本运行状况，师资队伍、学科专业和基础设施三方面的建设情况，使学生对自己就读的学校有一个宏观、全面和系统的认识；其次是院系及专业情况，要通过介绍院系的发展、学科与专业的设置、教师队伍的构成、师资力量、培养方向与途径等方面的情况，使学生对自己所在的院系和所学的专业有比较详细和清醒的认识；再次是大学的学习任务和管理方式，主要涉及到学习阶段的划分及主要任务、学年制或学分制的方案设计与相关要求、大学学习的特点与方法、校园及学生管理的相关规定与制度；最后是个人发展的目标与规划，通过介绍职业选择与发展定位、人才供给与需要、就业政策与形势，引导学生树立正确的职业观、就业观和人才观，科学合理的规划自己的未来发展与职业选择。

一、新生入学教育的必要性

（一）有助于学生树立正确的学习理念、培养良好的学习习惯。一位教育家曾说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习、工作、时时都在悄悄地发生着积极的影响。大学生的可塑性较大，经过正确的引导和训练，容易养成良好的学习习惯

（二）有利于学生尽快了解学校校史，制定学习计划和奋斗目标。学校的历史是一所高校发展轨迹的真实记录，校史是高等学校文化中不可缺失的一部分，进行校史教育是培育和弘扬大学精神的基础和前提。让学生了解学校的历史、学校的办学精神，培养他们对学校的关心和热爱，可以增强他们的爱校意识和自豪感。在新生入学后，要对他们进行专业思想教育，让他们及时了解学校的专业设置、办学特色与学习方法，介绍学院的专业概况、办学指导思想、办学特色和学校定位等。学校可通过培养方案对本专业的学习方法进行讲解探索，让学生为学好专业知识做好思想准备。通过专业教育，使学生从迈进大学校门起就对所学专业充满信心，并结合自身情况制定出大学期间的学习计划和奋斗目标，为今后的学习和成长奠定良好的基础。

（三）利于学生尽快掌握校纪校规及安全教育知识，使学生养成良好行为规范。校纪校规和安全知识的介绍，可以帮助学生尽快熟知、掌握和使用学校的《学生手册》，增强学生自觉遵守校纪校规，养成良好行为规范，努力营造安全、文明、和谐的校园环境，进一步增强学生自觉遵守校纪校规意识和安全防范意识，建设健康、文明、稳定的校园生活秩序。

（四）军训利于培养学生良好的组织纪律性。新生军训已成为大学生的必修课，军训中培养良好的组织纪律性和整理内务的能力是实现学生自主管理的重要保证。在实际工作中，内务整理的能力是军训中的重中之重，可以为以后的学生宿舍管理省却很多麻烦；通过军训能增强新生的独立生活和顽强的作风，建立严格的生活秩序，一旦生活条理化，养成良好的遵纪习惯，对提高大学生心理承受力就有很大的帮助。

二、入学教育的延续性

我认为入学教育不仅仅限新生进校时才开展的教育，而应该贯穿于学生的四年大学生活。人学教育并不能代替整个大学学生工作的全部，他仅是大学生活的开始，还需要在以后的工作中继续引导教育。新生在入学初期虽然接受了大量的入学教育，但往往容易忽略和淡忘。入学教育实质是对学生进行德育，而德育必须有个过程。并且目标和理想信念教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等是围绕学生而开展的系统工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到实效。因此，我们应根据学生实际情况进行阶段性、全程化的教育，引导学生不断反思不断提高，加强过程质量教育管理，确保新生入学教育教学成果长期效应。

总之入学教育是针对大学新生的特点，为使他们尽快适应大学生活，树立新的人生目标，提高心理素质，培养专业兴趣，强化专业意识，调整好心态，遵守校规校纪，为学生顺利完成大学学业奠定良好基础的教育。作为大学教育的第一课，入学教育在直接影响大学生价值取向的同时，也影响到高等教育最终目标的实现。认真做好大学新生的教育工作,是大学生成长的关键。新生入学熟悉环境后,学校应组织教师在不同阶段通过座谈会或报告会等形式向学生进行教育,使他们确立学习目标,顺利的完成大学学业,使他们成为社会需要的新一代栋梁之才。

（四川理工学院艺术学院;四川;自贡;643000）

参考文献：

［1］ 曲云进.姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究［J］.高校教育管理,2009(6).

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应用欣赏式探询提升本科生专业承诺，依赖于“发现(Discovery)—梦想(Dream)—设计(De-sign)—实现(Destiny)”的4D循环过程(图1)。在具体应用中，4D循环可呈现出多种形式，其过程应根据每个旅游院校的实际情况来设计。一般而言，该过程以旅游管理专业本科生为参与主体，描述如何利用探询的力量发现专业及自身的各种优势与潜能，构筑清晰的职业梦想与美好愿景，设计积极的行动计划并逐步付诸实践。4D循环的核心是以乐观的主题引导本科生，通过无条件地构思并询问乐观的问题，让学生们感受到专业学习的意义，欣赏到专业和自身的优点。在4D循环过程中，最常用且最成功的两种方法是全系统探询和欣赏式探询峰会。全系统探询要求包括班主任、专业课教师、学校主管部门在内的其他利益相关者都参与进来，甚至还可以邀请部分旅游企业经营管理人员加入，与本科生一起积极地探询专业优势、职业前景、学业定位、技能培养、知识储备等旅游管理专业学习中常见的话题。

欣赏式探询峰会是一个大规模的会谈过程，供各利益相关者在交流碰撞中激发潜在智慧。对本科生而言，旅游管理专业学习从大一就开始了，对专业的承诺伴随着学习的不断深入逐步形成。相应的，欣赏式探询峰会也应贯穿本科学习全过程，以班级为单位每学年年初举行一次，由班主任担任主持人，全体同学出席，并邀请专业课老师、学校主管部门及旅游业界代表列席。每次峰会结合教学计划、行业需求、学习阶段等实际情况确定一个独特的主题，安排四天时间分别完成发现、梦想、设计和实现的探询任务，并引导学生将探询心得应用到全年的专业学习中，最终通过大学期间的四次峰会循序渐进地提升其专业承诺。下文将进一步阐释4D循环的各个环节:

1、发现

发现阶段的核心任务是利用欣赏式面谈(AppreciativeInterview)揭示旅游管理专业学习的正能量。通过积极乐观的问题引导专业范围内的深度对话，以增强学生在专业学习方面的自我效能感。这些问题可根据每次峰会的主题来具体拟定，例如“你在旅游管理专业学习中有哪些好的表现?”“在旅游管理专业学习中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特长是什么?旅游管理专业学习能为你发挥特长带来哪些帮助?”“你在旅游管理专业学习中有哪些收获?它们对你未来实现理想有什么益处?”“本科生在旅游行业就业有哪些优势?”“旅游行业的哪些职业具有较好的前景?”“你喜欢的旅游行业的职业有哪些?”等。通过对此类问题的探询，学生们会发现本科生在旅游行业从业的一些优势，如学历层次较高、理论知识扎实、外语水平较好等，还会发现一些富有前景的就业领域，如旅游规划、会展服务、高尔夫管理、文化遗产保护、休闲度假开发等。怀有乐观的心态，通过欣赏的眼光，甚至一些原有的劣势也没那么糟糕，比如本科生在饭店、旅行社方面的实际操作技能较弱，但这些行业的操作流程相对固定且易懂易学，通过针对性的模拟实训、基地实习等环节的反复练习可熟练掌握。再比如本科生就业时需从服务员、导游等基层岗位做起，但这些经历能为其将来在行业内从事中高层管理工作打下坚实的基础。

2、梦想

梦想阶段的关键是基于业已发现的优势，描绘自己可能达到的最佳状态，创造一个清晰的结果导向的个人职业愿景和阶段性专业学习愿景。在老师、业界前辈的引导下，每个学生结合上一阶段发现的专业及自身的优势，向大家描绘自己在旅游行业从业后可能出现的美好景象，与大家一起期盼未来、构筑职业梦想。此阶段应充分激发学生的想象力，引导学生勾勒清晰具体的梦想，例如请同学们尽情想象:“通过本科期间不懈的专业学习，你就业时会在旅游行业获得什么有前景的工作机会?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你会变成什么样?有哪些收获?”“在旅游行业，你梦寐以求的职业是什么?它能帮助你实现哪些人生理想?”等。基于此，每个学生都会为自己量身定制美妙的职业目标，如“做一个国际领队，环游世界各地，欣赏美丽风景，领略异域文化，尝遍天下美食”“做一个高星级酒店职业经理人，拥有丰富的酒店管理经验与卓越的酒店管理才能，收获高薪资、高职位、高权力”等。在每学年的欣赏式探询峰会上，学生们根据这些职业目标可进一步探询阶段性专业学习目标，如“要获得你梦想的工作，你需要在专业学习中掌握哪些知识和技能?”“通过本学年的努力学习，你能具备其中的哪些专业知识与技能?”等。

3、设计

设计阶段就如何实现职业及专业学习目标提出合理化建议，制定周详的专业学习计划，以释放学生的各种潜能。考虑到旅游管理专业课程设置的包揽性和学生个人愿景的多样性，应鼓励每个学生主动思考、大胆创新，探询切合自身实际的专业学习计划，内容可涵盖理论学习、证书获取、课程选择、技能训练、从业技巧、人际沟通等多方面。具体说来，学生的行动计划设计受所在年级、所持职业目标等因素的影响，比如低年级学生应树立正确的学习态度，明确专业学习对终身就业的重要性，侧重基础知识学习，而高年级学生则应争取接触自己梦想职业的机会，加强技能训练与实践经验积累。再比如以直接就业为目标的学生应不拘泥于传统的旅游专业学习模式，更多地参与行业实践，以弥补动手能力弱的短板，而以继续深造为目标的学生则应强化自主学习的意识，通过申报、参与课题等方式培养提出、分析和解决问题的兴趣与能力，以提升科研素养。

4、实现

实现阶段进一步营造积极乐观的氛围，让学生们满怀动力和希望，按部就班地行动起来。在明确了梦想及其达成步骤后，学生们在专业学习方面的主动性会更强，对专业的承诺水平也会更高。此时，班主任和专业课老师应加强对学生的鼓励和赞扬，并适时进行督促、反馈和引导，帮助学生将设计的行动计划付诸实践，实现阶段性专业学习梦想。4D循环的四个环节首尾相接，形成一个自我增强的循环回路，它一旦启动，就不会轻易停止。在下一学年的欣赏式探询中，学生们又将为实现进阶的专业学习梦想而努力。职业梦想的实现是一个长期的过程，可能需要几年甚至几十年的时间。授人以鱼，不如授人以渔。通过大学四年间欣赏式探询的循环应用，学生们不断探询、不断努力、不断调整，慢慢地会将欣赏式探询理念和对旅游管理专业的承诺内化为自觉的行为习惯，而这将为其毕业后继续追逐职业梦想提供长足的动力。

二、欣赏式探询的保障机制

1、明确角色定位

高度的参与性和合作性是欣赏探询的重要前提。这要求将师生间传统的教育关系转变为合作关系，有效组织各利益相关者集体探询、平等对话，以实现不同权利与职责人员之间的沟通。为此，必须理清各方角色、职责与关系，这是各利益相关者积极投入与合作的基础。首先，在旅游管理专业实施欣赏式探询的过程中，学校相关主管部门应担当起领导者的角色。作为旅游管理专业教学改革的领导者，主管部门对欣赏式探询的支持体现在学习并推广欣赏式探询方法、派出代表直接参与欣赏式探询峰会、协调探询中可能出现的问题、根据探询结论调整专业教学计划等方面。

一般而言，主管部门应成立一个由3～6人组成的领导小组，为欣赏式探询实践提供指导和资源，并在后期根据各方反馈意见对旅游管理专业的人才培养目标、课程设置、实习环节设计、实习基地建设、学生管理条例等进行相应的调整。其次，老师应担当起引导者的角色。这些老师包括班主任、专业课老师和外聘的旅游业界专家，是实施欣赏式探询的核心团队，类似于旅游管理专业教学改革的“管家”，对欣赏式探询过程进行计划、设计和监控。由他们来引导欣赏式探询的整个过程，包括选择积极的主题、制定欣赏式面谈提纲、鼓励学生参与探询、适时提出调整意见等。再次，旅游管理专业全体学生应担当起参与者的角色。学生们应当了解自己拥有改变的力量，全身心地投入到欣赏式探询的过程中，通过参与欣赏式面谈、发现专业及自身优势、分享个人愿景、设计行动计划、努力付诸实践等一系列环节来激发对旅游管理专业的认同感、责任感和使命感。

2、确保六重自由

欣赏式探询之所以能发挥作用，是因为它可以生成六种状况，它们共同作用，能释放个人与组织的潜能。经历过这种潜能释放的体验及其对个人生活与周围世界的影响，人们就会持久地转变，这六种状况被称为六重自由。在运用4D循环提升学生专业承诺的过程中，必须确保学生的六重自由，以有效激发其专业潜能。其一，了解的自由。在日常教学环境中，学校主管部门、老师和学生因职责和分工而相互关联，缺乏平等对话，而欣赏式探询方法要求消除隔阂与障碍，促进三者之间自由地相互了解。其二，倾听的自由。欣赏式探询要求营造信任、开放的氛围，邀请每个学生畅谈自己的发现、梦想和设计，让他们感到自己没有被剥夺话语权，并受到老师和学校的重视与倾听。其三，梦想的自由。欣赏式探询要求学生们自由地放飞梦想，从而激发旅游管理专业学习的正能量，获得源源不断的前进动力。其四，选择的自由。欣赏式探询倡导学生们自由地选择自己的目标及行动计划，这样才能产生对旅游管理专业的真心承诺与投入，在专业学习中也会更加主动、坚决、富有创造力。其五，行动的自由。欣赏式探询鼓励学生们相互支持、协同行动。当每个学生感受到有很多老师关心他的未来、有很多同学和他并肩作战，他会获得安全感，从而放心大胆地去实践。其六，积极的自由。欣赏式探询引导学生去感受旅游管理专业带给自己的积极、乐观因素，以求用正面力量推动学生专业承诺的提升。

3、构建交流平台

欣赏式探询是共享型的教学改革方法，要求学校主管部门、老师、学生等利益相关者平等参与、广泛沟通，在交流与碰撞中相互影响，建立和谐的合作关系，共同朝着最佳方向发展。为此，必须建立多方参与的开放式信息交流平台，保证及时有效的沟通。首先，构筑多方对话的主平台，即每学年为期四天的欣赏式探询峰会，实现正式、密集的沟通。其次，拓展多样的辅助平台，包括班会、讲座、主题团日等传统交流形式和QQ群、BBS、微博、微信等网络交流形式，实现持续、即时的沟通。值得注意的是，大学生已具有独立的人格和思维能力，渴望受尊重、被认可。在沟通过程中，学校主管部门和老师不应成为高高在上的权威者，而应与学生们建立平等的伙伴关系，从而使他们能够并且愿意表达自己的想法。

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数学是一门很有趣的课程，学会了的话很有意思，那么如何学好它呢?下面给大家分享一些关于2020高一数学学习计划整理，希望对大家有所帮助。

学生个人学习计划范文1学习不是一朝一夕的事，古人寒窗十载，才得以有金榜题名的荣耀，现在虽说废除了八股取士，在入大学之前同样有十几年的书要读，读这么长时间书，我想学好数学，计划显然必不可少。

学习是温故而知新的过程，所以作计划自然也分学习计划与复习计划两种。

在学校，就应当有明确的目标，这是学习计划的第一条。然后就是根据这一目标制定远近期计划。

从长期看，一个学期、一个学年都可，但一般以一学期为宜。计划的内容可以包括以下两个方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出几个名次。

2、对分数的阶段性要求。

这就使你在短期内有了目标，在每次小测验、单元考中向所定的目标靠拢，但切记目标不可定得太高，否则结果如果离目标太远会十分打击自信心。

从短期看，作出一周至一天的计划来，可以使自己对学过的东西有一个更好的掌握。对于一周的计划，每周可以有一至两个重点科目，如果你对知识的渴望超过对升学的热衷，计划中的自由时间可以多一些，反之可以少一些。对于一天的计划来说，要注意对老师所讲内容消化时间的安排，并留出适当的时间以备调整。对于新生来说，全面掌握是十分重要的。总之，远期与近期计划都应符合自身情况，并要结合学习情况进行调整，才能达到它的效果。

另外也要做好复习，学完所有的内容后，老师一般会按他出的计划带领同学们复习，而对同学来说，课余时间没有必要按老师的思路做。首先，计划书中要有充足的时间留给基础知识，无论哪一科，基础知识往往比考生忽视，实际上，这才是高分的基石，必须踏实。其次，考试题型训练，熟悉高考，消除手生的感觉，做到熟练解题。第三，留出时间放松心情，这对考前的学生来说必不可少，很多考生就是在冲刺阶段搞坏了身体，以致无法正常发挥的。最后，在临近考试时，回顾基础知识与历届考题应是计划的主要内容，这时计划不要过紧，养足精神备考。

学生个人学习计划范文2常言道：“凡事预则立，不预则废”，新的一个学期的到来，几门新功课来到了我们的面前，需要我去探索去研究，为了更好地学习贯彻新知识，获得长足的进步，我特此制定一份数学学习计划。

争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。

一、具体安排

1、坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。

并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2、每周早上起来背公式。

3、每周坚持在家里自习。

4、坚持去校图书馆借书阅书，坚持完成老师布置的作业，并且做好读书笔记，时时复习。

5、对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收获的部分记入笔记之中，常常翻阅。

6、每个月进行一次数学学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

1、注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。

2、学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。

3、学习时是否常有想入非非的体验。

4、是否常与人边聊天边学习。

三、学习兴趣问题

(1)是否一见数学书头就发胀。

(2)是否只喜欢自己喜欢的课，而不喜欢数学。

(3)是否常需要强迫自己学习。

(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

这都是要靠自己自觉的，也许很多人都会因此放纵自己，但是我们要坚信，如果在高一中没有养成好的学习习惯，那么我们的时间就等于是浪费了的，这是人生的黄金时光，我们应该努力多学点东西。因此坚决执行此计划，鼓励自己，学有所成!

学生个人学习计划范文3开学第一天，老师告诫同学们说，即使你拥有再辉煌的过去，也并不代表你会在接下来的中学生活中依旧会活得潇洒。是的，高一的我们面临的是一个全新的起点，未来充满未知。

凡事预则立，不预则废。新的学期我确立了新的目标，“学习成绩进位争先，能力素质全面发展”，为此，我制定了新学期数学的学习计划。

1.早上起床后，背数学概念

2.放学后立刻回家，不能贪玩

3.每天除了完成老师布置的作业，还要做一些其它的练习，而且作业要干净，字迹要工整

4.平常不看电视。

多多刷题

5.不能受外界的影响，把精力用在学习上

另外，在数学课学习上，坚持课前预习、课后复习，按时完成老师布置的作业，上课认真听讲，积极思考，踊跃发言，平时遇到学习上的问题及时请教，多与同学交流，不让问题过夜。数学侧重多练，每天晚上坚持一小时数学练习，每周坚持半天奥数学习，及时巩固和深化课堂学习，拓宽解题思路，提高解题速度。

计划定好了，关键在执行。我将把我的新学期计划打印张贴在床头，每天第一时间提醒自己按计划朝着新目标迈进。但愿我的计划经过努力后能取得预期效果，努力过了，就不会后悔。

学生个人学习计划范文4新的学期又到了，在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我初中生涯的最后一年，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。

环顾学习生涯，我觉得最薄弱的科目是语文，化学。强项是数学和物理。每次月考都有化学，语文拉分，我认为在这些方面我应该加强。

我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。

1.因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。

空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句，按老师的指导进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。

2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。

多做深，精的题目，拓展思维。

3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。

认真识记考纲后面的单词，严格避免考试因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。

4.循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避免因为忘记它们而在考试中失分。

认真识记和归纳老师给出的化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果。

5.认真识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱的环节，我要跟随老师的总复习，认真，仔细的巩固电学和光学知识。

根据考纲认真复习各点知识，按时完成作业，做笔记。

6.根据考纲认真复习历史知识点，在未来的2个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。

7.根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵。

由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目。

学生个人学习计划范文5海大平鱼越，天高任鸟飞!经过高考，才感觉到自己身上的不足。为了日后能更好的在社会上立足，我要通过在大学期间的学习学到更多的本领，提高自己认识事物判断事物的能力。这是我在大学期间的主要目的和任务。：

一、主要学习目标

明确学习目标，打好一定的语言基础。争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

二、具体安排

1.坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。

并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2.每天早起一个小时时间背诵英语课文。

3.每天坚持到自习室上晚自习两个小时。

4.对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收货的部分记入笔记之中。

5.每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

6.订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

8.在这学期通过大学生英语四级考试，建筑是我的专业，我系一直都比较重视建筑的学习，抓好建筑学习对我说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和专业证书。

为进一步提我的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对三级考试。

7.身为一个建筑专业的学生，对于建筑的绘图能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

8.争取利用周末时间多学一门外语。

9.培养良好的学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。我认为，关键是积极的学习、主动的学习。渐渐把自己带进书的海洋中，这样，才能潜移默化地使自己爱上学习。古人说：学为立世之本，学可以立德，学可以增智，学可以致用。学习是成就事业的基础，是人生的出发点，也是人生的极致。在这世间，任何事都讲究公平，公平，人心就平，心平了就和，和谐安乐由之生焉。学习也是如此，你爱它，它也会回馈于你。

篇9

关键词：大学英语教学；自主学习；能力培养

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0013-01

一、关于自主学习的概述

（一）自主学习的定义。所谓自主学习就是指以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标。从二十世纪九十年代开始，我国的教学心理学家对自主学习展开了很多项实践的研究，并取得了丰硕的成果。它是基于人本主义的”以学习者为中心“的学习理念。

而《大学英语课程教学要求》对英语教学模式的改革提出了新的要求：“英语教学应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，特别要确立学生在教学过程中的主体地位。

（二）自主学习的必要性与意义

1.自主学习是遵循二语习得内在规律的需要。二语习得的理论提出，语言学习者必须接受足够多的、能够理解的、有趣的有关联的语言输入，才有可能习得语言。语言教学应该建立在如何给学生提供大量的、可理解的、有关联的有趣的语言信息，学生才有可能学会这门语言。而在这过程中，学生要学会如何自主的去学习。

2.自主学习是我国开展素质教育的需要。素质教育是为了培养学生的全面的健全的人格和学习能力。通过素质教育，可以将学生学到的外在的知识与自身的知识系统有机结合，内化为一个人内在的个性心理品德。在大学英语教学中，教师要注意培养学生养成科学的学习方法和自学能力，使大学生利用有限的学习时间学习更多的知识。

二、培养学生自主学习能力的意义

培养学生自主学习的能力，有助于培养学生的自控能力，使得学生在没有教师的监督下还能够自觉的进行学习；有助于减轻学校与教师的教学压力；有助于素质教育改革进程的推行；有助于学生素质的全面发展。

三、大学生英语自主学习的现状

经过教育专家和心理专家多年的研究表明，目前我国大学生学习英语的自主能力普遍比较差。学生在学习英语的过程中，对英语教师制定的教学目标是不明确的，自己也没有科学的学习计划和目标，不懂得如何监控自己的学习情况、不懂得如何评价自己的学习情况和效果。

大学生在英语学习的过程中，完全处于一种比较被动的、没有目的的、没有计划的状态之中。他们缺乏学习英语的兴趣和动力。学生在学习过程中，只是为了完成教师布置的学习任务，为了自己的考试，为了英语四级、六级考试。只要考过了，英语学习的动机就没有了，学习的动力也就没有了。而他们学习英语的方法是比较没有计划的，没有科学性的，比如机械的记单词，背诵英语文章，机械的记忆英语语法。

四、培养自主学习能力的措施

（一）确立以大学生为中心的大学英语教学模式。大学英语教师在进行英语教学的过程中，要先确立以学生为中心的教学模式。目前，比较知名的是建构主义学习理论教学模式，这种模式强调学生的主体性和意义的构建。在教学过程中，教师起着组织者、指导者和帮助者的作用。教师要利用情景、共同协作、会话等因素，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生处于教学过程中的主体地位，教师只是从旁协助。使得学生在学习的过程中体会到自主学习带来的乐趣。提升他们在与人沟通时的英语实际英应用能力。

（二）强化学生自主学习的意识，激发学生自主学习的兴趣，形成自主学习的习惯。教师在教学过程中，要充分利用学过的教育心理学强化学生自主学习的意识。教师可以在教学过程中，对学生不停的说“你真好、你很棒”和“我能、我可以”这样的话语，让学生在潜意识里认识到自己在学习英语方面是有天赋的，是可以成功的，提高他们的自信心，促使他们自觉地学习英语。反之，学生会逐渐丧失学生英语的积极性，产生排斥心理。

（三）教师要帮助学生制定科学合理的学习目标。教师在教学过程中，要了解每一个学生的学习状况与状态。根据每一个学生的不同状况，为每一个学生制定科学合理的周计划、月计划、学期计划、学年计划等，让每一个同学对自己的学习目标有一个清醒的认识，并一步一步踏踏实实的向着目标迈进。使得学生在付出的过程中不断获得收获，建立一定的成就感，提升学生自主学习的意识。

（四）教师要做好学生的心态调整工作。教师在教学过程中中，以积极乐观的心态影响学生，让学生意识到积极的、乐观的、平和的心态对于英语的学习是十分重要的。要努力培养他们控制自己情绪的能力和平和的心态。让引导学生调整自己的学习心态，不急躁，不冒进，实事求是、客观的评价自己，根据自己学习过程中出现的问题，认真寻找问题的原因，积极改正。

大学生是未来国家的接班人和建设者，英语更是他们与世界接轨的重要工具，培养大学生英语的自主学习能力对于他们长远的发展是十分有利的。但我们要知道这是一个长期而又艰巨的工程，需要教师与学生共同努力。

参考文献

[1]徐丽娜.浅议在英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]新西部，2010（6）

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严格地督促他们的学习学习是大学生活的中心，学好知识、掌握本领是他们的立身之本。

1、树立良好的学风是提高成绩的前提。我制定了严格细致的考勤制度，学习委员负责记录堂课出勤情况，每周五我查看考勤表。对于缺勤的学生，要求其说明原因，并经常与任课教师接触，了解课堂情况。

2、在大二没有英语课的情况下，要创造学习英语的氛围便是利用早读。我要求学生坚持早读，每天至少提前20分钟到上第一堂课的教室朗读英语，营造全班一起学英语的气氛。

3、召开两次学会。让通过四级的学生现身说法，传授经验，对没过四级的学生要求写出学习计划书，从思想上提高他们对学习的重视。

4、学生的懒惰，厌学情绪时有发生，经常打电话督促学习不够自觉的学生并要求班干盯紧，及时汇报情况，我适时的进行引导与教育。

本年度的综合测评，在同专业评比中，我班获奖学金人数最多，远远超过同专业班级。截止到上次的四级考试，我班累计通过人数为18，通过率为64.29％，位居全院第三（除国贸）。

鼓励学生积极参与课外活动。只知道埋头学习的学生不一定是好学生，现代社会需要的是全面发展的综合性人才，课外活动有利于丰富他们的课外生活，拓宽视野，锻炼能力，从而培养高素质的人才。

1、大二上学期的系演讲大赛，在我的大力宣传下，参赛选手15名中6名为我班学生，其中一名获一等奖，四名获三等奖。这次演讲大赛使那些平时羞于开口的学生勇敢的站到了台上，增强了自信。

2、年11月份的以班级为单位的歌咏比赛，我请了专业教师指导，与他们一起进行紧张有序的排练，最后勇夺二等奖。这次的活动使班级空前团结，极大增强了班级凝聚力。

3、在院级英语小品比赛中，借着身为英语教师的优势，为他们审阅剧本，修改台词，观看多次排练。演出剧目《荆轲刺秦王》给全院学生留下了深刻印象，并获得了二等奖的好成绩，全班人心振奋。

4、系首届运动会几乎全班同学都踊跃参加，从运动会开幕直到结束，我全程观看，为本班同学加油鼓劲。

上学年我班被评为“院先进班级”和“院先进团支部”,班级学生在院系学生团体分别任学生会主席、宣传部长、文艺部长、创新联合会副部长，是学生干部中的骨干。