大学生班级学习计划范文

导语：如何才能写好一篇大学生班级学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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二、主要工作任务： 组织、引导各部门开展活动， 创造良好的校园氛围。

1、组织各班干部、学生会干部、各部门骨干到大电教室，邀请领导开展知识讲座。

2、为增强学生实践能力，定期开展活动。

(1) 强化学生会自身建设(2)加强对学生会干部的培养和锻炼发挥其骨干作用。

3、实行学生干部考核制度和奖惩办法，提高学生干部的组织纪律

三、工作要点：

1、年度学校工作计划所赋予学生会工作的重点，加强自身作风、制度建设。

2、督促配合举办“演讲比赛”、“文艺汇演”、“才艺展示” 等活动，创造活跃、和谐的校园氛围。

3、着重以工作来宣传学生会(多开展有意义的活动)。

4、协调各部之间的工作，营造各司其职、团结协作的氛围。

5、落实完成学校交办的各项工作。

四、实施战略 ;

1、组织、配合各部门、社团加强自身建设，培养良好的工作作风，建立完善的工作制度。 2、记者团(记者&摄影师)一个月出一份校刊。

(1)利用海报、板报同步发行。

(2)校刊发行到每一个班，每一个部门。

3、在开展的活动中融入更多的互动元素,使更大范围内的同学感到学生会工作给他们带来的快乐。

4、对学校布置的突击性工作，调动各方力量，全力以赴，按时完成。

备注：

(1)第二学期开学初，全面做好宣传工作(主席团成员及宣传部联合做好1、海报、2、传单、板报、网上宣传(学校网站))。

(2)第二或第三周举办学生会旧干部欢送会(主席团成员及各部部长联合组织好)。

(3)设一个主席团秘书(责任：负责做好每次主席团成员及各部部长会议记录，以及做好每次会议的通知等工作)。

(4)记者团招一名摄影师(责任：负责做好每次工作、会议的摄影及宣传等工作)。

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9月29日晚，由云南师范大学团委主办，云南师范大学学生社团联合会、云南师范大学大学生艺术团承办，新东方云南学校协办的2016级新生学习规划公益讲座暨迎新生管乐音乐会在云南师范大学呈贡主校区体育馆举行，全校新生及云南师范大学团委全体团干部参加活动。

新东方集团首批十大集团演讲师周问鼎，新东方集团最年轻的演讲师、培训师宋志鸣为云南师范大学新生带来了“相信未来”学习规划演讲。讲座中，宋志明、周问鼎两位老师用幽默风趣的语言、青春飞扬的风格讲述了自己的大学生涯和成长经历，向同学们传递了“有梦想，为梦想付诸行动，并实现梦想”的理念，他们告诉新生们“大学生活，首先要埋下梦想的种子，然后努力找到自己喜欢做的事情，促进梦想的种子生根发芽，这个过程中，最重要的是要坚持不懈，持之以恒。”他们精彩的演讲，赢得了现场同学们的热烈掌声，同时也激发了大家对学习的兴趣和实现梦想的渴望。

讲座结束后，云南师范大学学生管乐团闪亮登场。云南师范大学团委刘东老师担任指挥，学生管乐团全体成员们精心准备、倾情演出。管乐音乐会在《西南联大校歌》演奏中拉开序幕，气势磅礴、激扬向上的词曲再现了西南联大在抗日烽火中的峥嵘岁月，激发了新生们对母校的归属感和自豪感。激进悠扬又具有民族特色的《五声神韵》，充满无限遐想又独具青春气息的《那些年我们一起追过的女孩》……优美动听的旋律充满了整个会场，感染着现场的每一位新生，使大家真正领略到了“管乐魅力”。在演奏过程中，刘东老师带领管乐团的队员们向新生展示了长笛、短笛、单簧管、双簧管、萨克斯、圆号、小号、打击乐等乐器，他通过简明扼要的介绍和管乐队员精彩的演奏技巧展示，丰富了新生们的管乐知识，让新生们感受到了管乐艺术的魅力。

此次活动是一场传播高雅艺术的试听盛宴，不仅让同学们学到了如何积极地面对未来的学习生活，树立信心战胜困难，坚定不移地实现理想，也在美妙绝伦的音乐中感受到了大学生活的精彩光芒，相信在未来的大学生活中同学们能够合理规划大学生活，奏响青春的乐章。

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学习计划的设计包括价值意义的认定、基本的设计方法和计划时间的安排三个方面的问题。

一、价值意义这属于意识形态上的问题，即：为什么要制定学习计划?有无学习计划对大学生的人生发展会有什么影响?第一个问题的答案是：为了实现自身的人生价值——具有广泛意义的人生理想目标。无论古今中外，对于人生有一个共同的度量标准：时间!任何人的人生都是可以用分分秒秒的时间来计算的，这对于每一个人来说都是绝对公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人讲，人生最大的资本是时间，人生最短缺的资源也是时间。在智力正常的前提下，每个人的人生成就的大小，人生价值能否实现，在很大程度上取决于其时间观念，以及对于时间的支配能力。所以，古往今来许多仁人志士往往感叹人生苦短，终生勤勉有加，才成就了记载青史的人生伟业。正是由于时间对于人生如此重要的价值意义，所以人们对于时间的哲理性思考才从未有停止过。如：“时间就是生命”，这是人生哲学的命题;“时间就是金钱”，这是经营哲学的命题;“时间决定着成败”，这是成功学和失败学的共同命题。有了第一个问题的答案，则第二个问题的答案也就涵盖于其中了。有无学习计划，能否严格地执行即定的学习计划，对于未来的人生发展显然具有决定性的影响。可以认为，确立正确的时间观念，掌握计划时间的基本方法，科学的利用和支配宝贵的时间，是我们必修的第一课!有一门新兴学科就叫做“时间学”，这必须认真地学习研读才是。

二、学习计划的设计要点就是要解决好计划项与时间分配的问题。计划项是指我们需要时间耗费的学习、生活的内容确定与划分，，可以概括为课业学习、课外阅读、课外活动和生活杂务等四项内容。课业是支撑未来人生职业发展最基本的基础性知识、技能体系，由一系列的课程所组成。课业学习是国家对大学生硬性规定的学习任务，有专业课与公共课之分，必修课与选修课之别。尽管课程的性质不同，对大学生的学习要求也有所不同，但课业学习是有规律可循的，即各门课程的学习均包括预习、听课、复习、练习和考试五个环节,学习计划设计的基本要求就是，要根据学习的进度，对每门课程的每个学习环节做出适合于自己的具体的时间分配，不得有遗漏。否则，就必然会出现一系列影响课业学习成效的问题，如偏科、学习效率低下、学习成绩不理想甚至不及格等等课外阅读是现代高等院校重要的教育手段与途径，是知识经济时代基本的学习形式之一，在我们的素质养成过程中与课业学习具有同等重要的积极作用，对于掌握科学的学习方法，养成终生学习的良好习惯而言，其意义更大。课外阅读的计划项范围包括：专业核心读物、专业相关读物、新兴学科读物、兴趣爱好读物及完善知识、技能结构的其他学科读物等。阅读有一个“量”的问题，即读多少为好?理论上讲是开卷有益、多多益善。但受时间的限制，所以不可能是无限量的。我觉得每学期至少要精读40本书，即平均每周要读两本书，寒暑假要按一个学期的阅读量安排阅读计划，其中不包括报刊杂志的阅读量。如此算来，四年本科相当于16个学期，可阅读640本书，加上教材和其他读物，相当于1000本左右的读书量。这就是大学学习期间必须完成的最基本的知识积累。 当代大学生课外活动的形式是丰富多彩的，如各种社团活动，班级、系、院、团委、学生会组织的各类文体活动，还有自行安排的各种社会实践、兼职活动等，可以使我们学到许多从书本上和传统观念的课堂上学不到的丰富的知识技能，对于完善我们的知识结构和素质技能结构，积累职业生涯的宝贵经验，具有不可替代的积极作用，教育界、学术界把课外活动称之为“第二课堂”，是很有见地的。所以，参加课外活动也应该列入学习的计划之中。如有有时间应积极参加院、系、班组织的各种集体活动;参加一两个影响较大或者自己非常感兴趣的社团组织，认真地参入其各项活动，努力争取对其决策产生某种影响，努力进入其决策层 ，这样就可以通过社团活动比较全面地锻炼自己的才能，充分展示自己的抱负。此外，从二年级开始，从事些社会兼职活动，如做家教，这样可以通过自己的实际职业性劳动体会劳动者的酸甜苦乐，领悟父母兄妹师长等劳动者的艰辛，培育劳动者的情感和敬业精神;还可以通过社会兼职增加一些收入，改善自己的经济状况，缓解家庭的经济负担。课外活动可以为我们脱掉“学生装”成为“社会人”提供先期的磨练机会。进年来高等院校为大学生提供的此类相关服务越来越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必须由个人学习掌握的。所以，学习必要的生活技能，处理好自己的生活事务，应在学习计划之中，认真对待，不可敷衍草率。否则，或影响个人的美好形象，或有害于个人的身体健康，都是父母师长乃至个人非常不愿意发生的结果。

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关键词 师范大学生 学习投入 调查

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

Research on Normal University Students' Learning Status

WU Fang

（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.

Key words normal students； learning input； survey

师范大学生的培养是高等教育序列中的重要一环，陶行知先生认为：“师范教育担负改造国民的大责任，国家前途兴衰，都在他们手掌之中。”特别是处于重大历史机遇期，以科教兴国、人才兴国的当代中国，关注师范大学生的成长与教育显得尤为重要，因为关注师范大学生的学习投入，就是关注他们的学习成就，更是关注“未来教师”的职业技能与素质的培养。于是，我们就师范大学生学习投入的现状开展了调查研究，以期对现今师范生的学习投入状况提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究从湖南第一师范学院学生中选取样本，共发放问卷700份，回收有效问卷634份。

1.2 研究方法

运用舒子吁编制的大学生学习投入量表对学生的学习投入状况展开调查。量表包括五个方面的因子：学习态度、学习收益、自我要求、专注、学习计划。总分越高，说明学习投入水平越高。①

经统计分析得出量表的内部一致性系数（系数）为0.857，分半信度为0.850。因子分析结果表明，五个维度的可解释量为51.198%。总体来说，该量表具有较好的信度和效度。

2 结果与分析

2.1 学习投入在性别上的差异

在总分、自我要求、学习收益、专注四个方面，男女生不存在差异。在学习态度上男女生差异非常显著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。这可能与师范院校的学校性质以及男女生本身的性格特征密切相关。

2.2 学习投入在年级上的差异

在学习态度方面，大一与大三学生（P = 0.026）、大二与大三学生（P = 0.002）之间存在显著性差异，大一、大二学生高于大三学生，说明大三学生在学习上的态度不够端正，这可能与大三学生逐渐适应高校教学，对学校教学产生倦怠有关。在学习计划方面，大一与大二学生（P = 0.008）大二与大三学生（P = 0.038）之间存在显著性差异，大二学生高于大一和大三学生，说明大二学生在学习规划方面很有计划性，这可能与大一学生还处在适应阶段，而大三学生又有倦怠感，以及与大二阶段的学习要求有关。这与段陆生和李永鑫的研究结果一致。②

2.3 学习投入在城乡之间的差异

农村学生与城镇学生在总分（t = 2.527，P = 0.012）、专注（t= 2.417，P = 0.016）和学习计划（t = 2.465，P = 0.014）三个方面存在显著性差异，农村学生均高于城镇学生。说明农村学生在学习上较自觉，有计划，学习较少受外界环境影响，对学习较投入。

2.4 学习投入在专业方面的差异

在总分、学习态度、自我要求、学习计划四个方面各个专业存在显著性差异，对存在显著性差异的各个方面进一步进行多重比较，发现体育专业的学生在四个方面均低于其他专业（见表1）。表1表明，在总分方面，外语专业的学生分数较高，说明其在学习方面的总体投入情况良好。在学习态度方面，学前专业的学生表现较好，在学习计划方面，心理学专业分数低于其他专业，这两方面问题的出现可能都与专业定位、专业前景、职业规划等方面问题有关。在学习计划、自我要求方面，科教专业的分数也较低，这可能与科教专业作为理科专业，学习内容偏难，学习动机不够强烈，以及科教课程在小学中属于副课的专业定位等问题有关，而且该专业男生较多，男生对于小学教师职业认同感也较低。同为理科专业的应数专业在自我要求方面的分数较高，这主要是数学专业在小学中属于主课，小学对于数学教师的需求量较大。而且相比较于科教专业，应数专业的主攻方向就是数学，而科教专业的小方向较多。

2.5 学习投入在独生子女上的差异

在独生子女问题上发现独生子女在总分（t = 4.490，P =.000）、学习态度（t = 43.207，P =..001）、学习收益（t = 2.957，P =.003）、专注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和学习计划（t = 2.655，P =.008）六个方面均低于非独生子女，差异均非常显著。这可能与家庭教育中独生子女的父母对孩子的期待和要求有关。

2.6 学习投入在单亲家庭上的差异

在单亲家庭方面，发现单亲家庭的子女在学习投入的总分（t = 2.5857，P = 0.01）和学习态度（t = 3.428，P = 0.001）两个方面均低于非单亲家庭子女。这可能与单亲家庭的学生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭导向，上课走神、胡思乱想的学习常态和习惯等问题有关。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）师范大学生学习投入的总体状况处于中等水平；（2）师范大学生在学习投入的各个维度上存在性别差异、年级差异、城乡差异和专业差异，在独生子女、单亲家庭方面也存在差异。

3.2 建议

（1）加强校园文化的导向作用。在开展的各项校园文化活动中涉及到学习投入的内容较少，更多的是文体及思想教育活动，这种现状会直接对学生的学习投入状况产生导向作用，也使得大部分优秀的学生忙于各种行政事务，而忽视了自身的学习投入状况。目前最重要的是转变校园文化活动中的时尚、流行元素、增加校园文化活动的知识性、艺术性和高雅性，真正发挥高校校园文化的导向作用。

（2）针对特定专业，开展专业定位、专业前景的宣传教育。面对一些特定的专业，学生的专业定位面过窄，对于自身专业的前景不明确。我们的调查显示心理学和科教专业的学生学习投入状况较低，对于这样的专业学校和系部非常有必要开展专业定位、专业前景的宣传教育，使得这些专业的学生明确小学教师教育只是本专业发展方向中的一个方面，引导学生向多元方向发展，从思想上摆脱专业发展局限。

（3）开设学习投入的团体辅导短期实训课程。现如今对于群体心理状态的干预研究最有效和最成熟的方式就是团体辅导，而且采用团体辅导的方式帮助大学生摆脱心理困扰、适应环境、发展技能等研究已经非常成熟，这些都为改善大学生学习投入状况提供了很好的借鉴。因此以课程为基础采用团体辅导的干预方式对大学生的学习投入进行短期实训是有必要的，也是可行的。

（4）提升男生的教师职业认同感。在师范院校中，男生是校园内的弱势群体。在学校开展的各类教育教学活动中也发现男生的参与性不够。相关的研究也发现师范男生的教师职业认同感低于师范女生。③师范院校可向男生提供一些偏向男性化的课程，也可考虑在一定的范围和专业内男生独立编班。加强班主任的引导，发挥男生在班级内的积极主动性。对于社会总体评价机制认为男生从事教师职业是没出息的表现，学校和系部应该加大对师范男生的宣传引导，抵制社会偏颇的评价机制。可开展针对男生的讲座，可邀请小学优秀男教师走进校园与男生互动，使得其感受到作为一名男教师所具有的独特魅力。

（5）加强学校与家庭的联系，促进家庭教育发挥积极作用。高校由于学生众多，生源地广泛，学校与家庭的联系不多，但也应该采取措施加强与家庭的联系。比如：开设网络家长学校，传授教育方法；通过邮件定期向家长汇报学生动向；期末发送成绩情况通报（注重评价的全面性）；利用假期对有意向的家长进行短期集中培训；邀请家长参与教师的课堂教学；邀请家长倾听学生的微型课教学等等。

资助基金项目名称及编号：湖南第一师范学院2012年科研项目（XYS12Z05）

注释

① 舒子吁.大学生学习投入问卷的初步编制及其应用[D].江西师范大学硕士论文，2009.

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【关键词】经济学院大学生学习质量

自1999年高校扩招以来，我国高等教育规模迅速扩大，毛入学率年年攀升，成为世界上高等教育规模最大的国家。然而，随着高等教育大众化的实现，学生学习质量大幅度下降，这不能不引起我们的重视。

近年来，关于教学质量的著述绝大部分集中在“教”的层面，讨论“教什么”、“怎么教”等具象性问题；从“学”的视角，探寻“为什么学”、“学得怎样”，进而关注普通大学生的学习状态和内心感受、有效改善学习状况、提高学习成效和质量等实质性问题则基本被忽略。大学生群体对学习的意义和价值的不坚定状态引发了社会公众对其学习态度和学习质量的担忧。大学生学习质量直接关系到大学生的未来前途和高等教育人才培养的质量，如果任由其学习质量偏低的问题发展而不加以干预、引导和帮扶，不但影响大学生的身心健康，而且必然影响高等教育人才培养的整体质量。

一、当代大学生学习现状与存在的问题

为了真实地再现大学生学习的现状，课题组于2013年6月对经济学院2011级282名学生学习状况进行了调查，收回问卷264份，回收率为93.6%，其中有效问卷264份，有效率为100%。

在282名被调查者中，男生93名，占总数的32.9%；女生189名，占67%。之所以选择2011级学生是因为2011级学生入学已经超过了一年，已经走出了大一刚入学失去目标定位的“盲区”，各方面开始趋于正常和平和，不会出现学习上的放松或激进，有利于保证调查结果的客观性。本次调查对象的覆盖了经济学院2011级所有专业所有班级，调查结果具有较好的代表性。

学习目的和学习态度是影响学生学习质量的基础性因素，是学生学习的“发动机”。学习目的是学习要达到的结果，指的是“为什么学”的问题。只有在正确的学习目的基础上，才会有学习的主动性和积极性，才会有端正的学习态度，以良好的姿态投身到各项学习活动中。

调查结果显示，在学生中存在着学习目的功利化、学习兴趣和学习能力衰退、没有良好的学习习惯等问题。

（一）学习目的功利化

通过调查，68.9%的学生学习的原因是为了以后有份好的工作， 59.8%的学生学习的原因是多学点知识，提高自身修养。在选择自己的专业方面，仅有31.1%的学生是出于个人的兴趣，其他均分散于“只要能上大学什么专业都无所谓、由于考分不足而服从分配、认为本专业好找工作、父母或老师的建议”等。

（二）学习动力不足，缺乏积极性与激情

在学习态度方面，53%的学生认为学习是一件不得不做的事，54.5%的学生认为自己是学习热情不高，49.6%的学生觉得自己的学习努力程度一般，56.4%的学生认为自己学习的主动性一般，47.3%的学生对自己的学习结果不满意。调查发现，学生当中厌学现象比较严重，在行为上表现为逃课、上课玩手机或看课外书或睡觉等。66.3%的学生都有逃课的经历。逃课的原因中，37.8%的学生认为课程太无聊了，不想上课；35.2%的学生逃课是因为有其他的事要做。53%的学生在上课时有过玩手机或看课外书或睡觉的现象。

（三）学习兴趣缺失

经调查，仅有25.3%的学生对自己所学的专业有兴趣，83.7%的学生对自己所学专业涉及的行业知识了解不多，57.25%的学生课堂上的学习效率一般。对于所学的科目，有48.9%的学生不喜欢公共课例如哲学类，38.6%的学生不喜欢基础课如英语、数学等，不喜欢的原因有55.3%的学生是因为课程内容枯燥，照本宣科。

（四）学习习惯懒散

通过调查，不上晚自习的学生比例为66.7%，不上晚自习的原因中，所占比例最多的是“不喜欢”，有45.6%；其次是觉得“没有必要”的，有31.3%；23.1%是因为没有好的氛围。上晚自习的学生中，仅有23.8%的学生是平时坚持，24.6%的学生是否上晚自习取决于心情，51.6%的学生仅仅是在考试前上晚自习。即使上晚自习，一次也只是1―2个小时，而且60%的学生认为效率一般。12.9%的学生会经常进行课前预习，对于课后复习，仅有10.6%的学生课后当天复习，39%的学生在考前集中复习，其他的学生都是每周集中复习或有时间就复习，没时间就不复习。

二、提高学生学习质量的措施

（一）抓好学生思想工作，端正思想，理清源头

思想是灵魂，是方向盘，是一切行为的动力源泉。作为人才培养的摇篮，高等院校必须加强学生的思想政治工作。学生思想政治工作是一个全方位的系统工程，辅导员是这一工程的基本力量，起着举足轻重的作用。要做好工作必先了解工作对象，大学生在不同的阶段有不同的思想特点，学生思政工作必须及时调整教育方式和工作内容，因此，本学期开学，我便不断深入学生，同各个学习层面的学生谈心，了解学生的思想实际，只有号准“脉”，才能对“症”下“药”，最终达到“药”到“病”除的效果。

（二）进行学习目的性教育，明确学习目的

学生在校期间要有明确的学习目标，2013―2014学年度对于2011级学生来说是承上启下的一年，基础课程减少，专业课程增多，学位课增多，同时又面临着不就将来的就业问题。另外，经济学院打造的是应用型本科人才，“应用型”不仅要具备相关专业的理论知识，还要具备应用能力。结合以上学院、学生的特点，我让学生设定自己的职业规划，根据职业规划确定自己的学习目标，将自己的学习目标与职业规划相联系，并制定相应的大学学习计划，贯穿于大学学习的始终。通过这个活动，我看到了学生们对自己将来的职业定位，并看到了他们为此所做的规划。要考研和考公务员的同学已经列出了详细的学习计划；毕业后就回家到家族集团里工作的同学也计划学习人力资源管理和商业投资等方面的内容。通过这个活动，让学生能进一步明确为何学、学什么、怎么学，大部分同学都有了明确的学习目标，并制定了详细而切合实际的计划，学生学习的目的性增强，学习已真正内化为学生的自身需要。

（三）寻找学习典型，树立学习榜样

发挥先进典型的示范、激励、教育作用来调动学生学习的积极性，增强吸引力、说服力与感染力。树立学生身边的学习榜样，以榜样的力量感染人、以榜样的力量鼓舞人、以榜样的力量带动人。2013年9月，正值新学期开学之际，我以此为契机，在班级里开展“寻找我身边的学习之星”活动。人人参与投票，并对所推荐的人进行简要的评价。最后每班都推选出一名“学习之星”并附简介在2011级各班公示，使学生们知道，“学习之星”就在我身边，学习的榜样就在我身边。并且召开主题经验交流会，让学习之星向本班学生介绍学习经验和学习心得。由于是本班的学习之星，介绍的学习经验都具有专业特色，贴近学生学习的实际，学生提出的问题也都非常的实际.由于都是一个班级的学生，彼此之间都很熟悉，交流起来也很随意、放松，交流会召开的热火朝天充满了欢声笑语。本次交流会比较实际的解决了同学们在学习当中遇到的问题。同学们被学习之星的学习事迹所感染，学习的热情高涨，学习积极性有所提高。

（四）创建学习型班委会、团支部，营造班级学习氛围

俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，班委会、团支部在班级里起着领导、模范和带头作用，要想培养良好的学习习惯、营造班级的学习氛围，首先要抓好班委会、团支部这个“火车头”。创建学习型班委会、团支部，让班级干部既要成为“工作型”干部，又要成为“学习型”干部。为了培养学生上晚自习的习惯，我要求所有班级干部带头上晚自习，不仅如此，还要带动同寝室同学一同上自习。同时还要发挥党员的先进性、先锋性，力争每个寝室里最少有一名党员或班级干部，即做到每个寝室都有一名“自习带头人”。这样带动起全班同学一同上自习，培养良好的学习习惯。我要求每人每周至少上三次晚自习，每次晚自习不少于2个小时。另外要求各班的“学习之星”每周至少上晚自习五次，为同学们答疑解惑。最后，将同学们上晚自习的情况记录到个人的量化考核中和班级干部的考核中。

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学风是学校的灵魂和气质，良好的学风是培养优秀人才的重要前提。为弘扬尊师重教的传统美德，进一步加强学风建设，现发出如下倡议：

一、 树立正确的理想信念和人生目标，成为适应现代社会新人才。理想和信念是一个人的精神支柱和动力源泉。远大的理想、崇高的信念能点燃人生的激情，激发人们的才智，激励人们奋发向上。同学们应当高度重视对理想信念的选择和确立，努力树立科学、崇高的理想信念，明确学习的目的和意义，增强使命感。

二、树立正确学习态度，养成良好学习习惯，把握合理的学习规律与学习方法。制定切合自身的学习计划，科学规划大学生活，不断提高专业素养，不断完善自己，提高自学能力，以饱满的热情投入到各门课程的学习中。充分利用课后时间，广泛涉猎各类知识，扩大知识面以充实自己，并提高英语和计算机水平。在学习中形成刻苦钻研，严谨求实的优良学风。

三、加强自律意识，严守校纪校规。不缺席，不迟到，不早退，老师讲课时认真听讲，课堂上不玩手机，不影响其他同学听课及老师教学。杜绝“课桌文化”、“厕所文化”，不抄袭他人作业，请假有假条等等。大学生是社会整体文化素质水平较高的群体，社会对大学生有着更高的期望和要求，同学们要把期望化为提高自身修养的强大动力，在实践中提升自己。

四、发扬“诚实守信考试，脚踏实地做人”的学习作风，诚信应考，以真实的成绩证明自己的实力。考试是一种评价手段，它能检验教师教学和学生学习的效果，这对于学院正确地评价教师和学生具有极其重要的意义。同时，考试也是一种人格考验，它让我们敢于正确评价自己，勇于承认学习上的失误和不足。希望大家自觉遵守考场纪律，以诚信自律。

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踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。

总是快乐的样子，总是好奇的样子。对学习对生活态度积极，踏实认真的做好老师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。

迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。

成熟有主见，你就有自己的学习计划，并且一直在踏踏实实执行，专业学习稳步前进。懂得向专家、向前辈虚心请教，学习别人的好经验，少走弯路，迅速达成目标。

乐观积极，笑对挫折，不怕困难，在各次集体活动中都能看你积极参与的身影。安静随和，与同学、与舍友相处融洽。学习方面非常努力，一学期以来，进步显著。

做事认真，对自己喜欢的事情有激情，能静得下心来，长时间的钻研问题。学有所成，有自己的课外学习计划，并且能够坚持完成，专业素质优秀。

安静平和，勤于思考，见人总是面带微笑，很和善的样子。在课堂上总是认真地听，认真地记，课后能够认真思考，认真完成作业，同样的一节课，你得到的东西比其他同学要多。

对生活，对学习很有热情的一个女孩子。能够适应艰苦的环境，能够适当的安排自己的时间，让自己在艰苦的学习过程中获得快乐。待人热情，与人为善。

既文静又活跃，能够积极主动的与老师沟通，能够长时间安静的思考，常常有令人新奇的想法。对待学习认真而努力，对于自己应该承担的工作总是高高兴兴的去完成。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。

成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有能力，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。

对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长。做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。

善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。

勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。

脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。

性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。

脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。

了解自己的兴趣爱好和特长，能够给自己制定学习计划，充分利用起课余时间，按照自己的进度向前冲，已经超前学习了不少专业课程，勤于思考，善于思考，学计算机有灵气。

性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好。大家都很喜欢你。

踏实认真，学习上总是认认真真，一丝不苟，努力做到最好。在平时，与同学相处融洽。相信你在旅专的三年会过得很开心，会有很大的收获。

安静平和，能够妥善的处理问题，化解矛盾。专业学习成绩优异，思维灵活，能创造性的解决问题。迅速完成课内学习之外，还有自己的课外学习计划。参加各种竞赛总是能轻松获奖。

有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。

篮球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。

和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。

聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。

文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

篇8

（中南大学外国语学院，湖南长沙，410083）

[摘要] 《新时代交互英语》的教学要求学生在进入面授课之前，每周至少完成两小时的自主在线学习任务，这一要求无疑对传统的学生角色定位提出了挑战。通过对学生元认知水平的调查，结合网络管理辅助平台对学习进度和效果的监控，分析了目前大学生在元认知意识及自主性学习角色定位中存在的偏差，概括了学习者具有的普遍特征。在此基础上提出了通过正确的角色定位培养学生学习自主性的相关策略，并结合形成性评估引导学生关注学习过程，充分发挥学生作为学习主体的角色作用，促使他们逐步成为积极主动的自主学习者。

[

关键词] 大学生自主学习；大学生角色定位；元认知；学习者特征

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2015）01-0057-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金项目] 湖南省哲学社会科学基金项目（11WLH54）

[作者简介] 彭灿辉 （1970-），女，湖南双峰人，中南大学外国语学院讲师，硕士，主要研究方向：功能语言学和外语教学。

自主学习（autonomous learning）这一概念自上世纪80年代由Heloc 正式提出以来，受到国内外语言学界的高度重视。很多学者从不同的角度对自主学习进行了研究和探索，从笔者所收集到的资料来看，目前国内对自主学习的研究主要集中在以下几个方面：① 对自主学习概念方面的研究[1]。② 对影响学习者自主学习因素方面的研究，如学习者的态度、信念、动机和文化因素等[2]。③ 对如何促进学习者自主学习方面的研究，如通过大纲和课程的设置、通过策略培训、结合课堂教学等[3]。无论从何种角度，自主学习都强调学生传统角色的转换，即从知识的被动接收者转换为主动意义的建构者。“新时代交互英语——视听说”系列教材更是要求学生在进入面授课之前，每周至少完成两小时的自主在线学习。作为教学的主体，如果学生对于自己在自主学习中的角色定位存在着偏差，那么他们很难对自己的学习采取积极负责的态度，因为角色定位作为元认知知识的一部分，影响着学习过程中的计划、监控和评价。因此探讨学生在自主学习模式下的角色定位并通过正确的角色定位促使学生从传统的被动接受者转变为主动的学习者具有积极意义。

一、学生角色定位分析调查

（一）以学生为主体的自主学习概念

自主学习的概念属于教育哲学的范畴，Heloc将这一概念引入了外语教学，根据他的观点，自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，具体来说就是学习者能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果[4]。徐锦芬[5]结合我国英语教学特点，提出在我国英语教学环境下大学生自主性英语学习能力应该涵盖五方面内容：第一，了解教师的教学目的与要求；第二，确立学习目标与制定学习计划；第三，有效使用学习策略；第四，监控学习策略的使用情况；第五，监控与评估英语学习过程。这些内容强调学习者应对自己的学习过程负责，阶段性考试不再是对学习进行评估的唯一手段。根据这一特点，问卷调查围绕学生责任和自主学习能力两方面展开，因为这两个方面是开展自主学习的前提和基础，了解它们对于如何正确指导学生进行自主学习至关重要。

（二）调查分析

调查分析表1采用比例法，内容涉及学习计划的制定和执行、师生课堂角色的定位及学习的主动参与性。表2采用里克特5点量表，内容涉及自主学习能力，包括学习内容的确定、学习过程的监控、学习策略的使用以及学习效果的评估。调查对象为笔者所任教的四个班级的非英语专业本科生，共116人，并与部分学生进行了座谈，调查结果如下。

根据表1-2的数据及访谈结果分析，我们可以得出学生在元认知意识及角色定位方面的初步结论，列举如下：

第一，英语作为一种交流工具，它的重要性为大学生所认可，因此大部分同学都有明确的短期或

长期学习目标，短期目标包括通过各种英语等级考试，为今后的就业添加筹码，长期目标则希望能熟练运用这门语言。

第二，学习计划不能贯彻实施。学习计划既包括老师布置的每周在线自主学习任务，也包括学生自制的课外学习计划。约70%的同学在老师的督促下能完成网上学习任务，由于目前视听说和读写译均采用网络自主学习，同学反映网络学习所占用的时间太多，基本无暇实施课外学习计划。

第三，由于受中学“填鸭式”教育的影响太深，大部分同学虽然对于实施“以学生为中心”的课堂教学模式表示欢迎，但实际课堂教学中仍然有75%的同学不愿主动发表自己的观点，他们仍然希望教师是课堂的主宰，对于学校倡议的“把三分之二的课堂时间交给学生”这一理念，他们的疑问是“如果这样，那老师上课干什么呢？”如果不根除这种依赖型的思维，要学生主动承担自主学习中的各项责任就将成为一句空话，自主学习也不可能顺利实施。

第四，学习内容没有突破课本的局限，虽然“新时代交互英语——视听说”每课都有Learning By Doing 这一环节，要求学生就相关话题进行信息搜索，以培养学生获取、分享、整理、口语输出信息的能力，但极少有学生完成这一环节。

第五，学习方法单一，不能有效运用多种学习策略。近60%的同学对学习策略这一词感到陌生，在英语学习中他们只是遵循多年以来形成的学习习惯。而对于体现学习者综合能力的写作，有相当一部分同学（42%）感到吃力。

第六，自我评估不到位。“新时代交互英语——视听说”每课学完后都有学习情况自查表和单元测试，但通过调查得知，几乎没有同学会花时间去填写自查表。虽然教学软件在单元测试完成后会自动生成单项得分柱状图，但大部分同学只要软件提示本单元学习通过即可，而不会再花时间反思该如何提高自己的薄弱环节，总结经验，充分利用自查表调整学习计划和目标。也就是说，学生普遍认为学习内容一结束，学习过程也就结束了，他们没有意识到自我监控和评估对于调整学习目标、修订学习计划、改进学习方法的重要性。

二、通过正确的角色定位培养学习自主性

从以上调查分析中可归纳出学习者具有的普遍特征：他们在心理上还没有完全认可从“以教师为中学”向“以学生为中心”的教学模式的转换，对教师的依赖限制了他们的自主学习能力；他们仍欠缺课外获取、整理、输出信息的主动性；他们在写作和学习策略这两方面的能力亟待提高；同时，他们也没有意识到监控和评价自己学习的重要性。

针对这些普遍特征，我们在纠正学生定位偏差及培养学习自主性方面采取了以下策略：

首先，帮助学生转变传统的“以教师为中心”的学习观念，实施以“学习者为中心”的学习策略。我们常说“态度决定成败”，如果学生对于自主学习的教学理念，课堂组织，师生角色定位等方面的认识仍受制于传统观念的影响，而没有意识到教师从课堂的统治者、权威者转换成为了课堂的组织者、学习策略的指导者、学习效果的评价者、网络学习的管理者和语言学习潜能的挖掘者，他们就不可能投入到“以学生为中心”的自主学习中。鉴于此，我们在未来的学生中设计了“新生第一课”这个环节，详细阐述了“大学英语”的教学性质和目标、定位、课程设置、学习模式和成绩评估体系，引导学生全面了解学习任务，明确任务的性质、难易程度和应达到的要求，使他们从一开始就对自主学习有清醒的认识，明确自己作为学习主体应承担的责任。观念的转变有助于学生成为管理和支配学习的主人，逐步向成功的自主学习者过渡。

其次，充分发挥教师的主导作用。自主学习并不等于完全脱离教师，相反，Littlewood的研究表明如果没有教师有力的协助，学生很难顺利地开展自主学习[6]。教师可以通过认知策略的培养，如通过“新时代交互英语——读写译”每课练习中的阅读、翻译、写作训练使学生了解并掌握各种学习策略技巧，也可以通过翻转课堂，把传统教学中属于教师的工作如教学内容的安排、课堂活动的组织、学习进度的把握等逐步交给学生，培养学生制定学习计划、安排学习进度、运用学习策略的习惯。教师还可以通过小组学习法，组织学生参与以小组为单元的各种学习活动，例如小组讨论、辩论、角色表演、模拟性课堂活动等。同时可以把小组学习的结果作为平时成绩评定的一个重要依据，这样能培养学生的责任心和协作学习精神。

第三，通过形成性评估和终结性评估的有效结合促使学生成为自主学习者。自主学习是一个长期的、动态的过程，Benson[7]认为它牵涉到学习者的观念、行为变化和社会角色的转换。在这个转换过程中，观念的改变只是学生认同自主学习的思想基础，在实际的教学中，教师更应关注的是学习者学习行为和角色的变化，也就是说，他们是否承担了更多的责任，是否及时监控和评估了自己的学习过程，这种性质决定了自主学习模式下的评估方式不应该完全以现行的考试、测验成绩为依据。相反，在培养学习自主性的过程中，应有一套系统的评估方式，通过合理的、科学的评估方式促使学生从只关注学习结果向既关注学习结果，又更注重学习过程转变。鉴于此，教师在对学生进行评估时，应把学习者在一个学习阶段内（如一个学期或学年）的变化考虑在内，即把形成性评估与终结性评估有效结合起来。在形成性评估方面具体来说可采取以下一些措施：一是通过新生入学分级测试确定学习起点，在新生入学或每学期开学初，教师要求学生制定自己的学习目标，并定期或不定期地与学生交流，了解他们目标完成的情况，鼓励他们反思阶段性学习效果，并视情况对学生进行指导，激发他们的内在和外在学习动机。二是通过自主学习网络管理平台对在线学习进行评估，教师可定期登陆管理平台，监控学生的学习进程，查看学生在线学习时间和质量，关注学生的在线提问并及时解答，通过网上学习数据指导学生关注学习过程。三是通过学习档案的记录，如课堂活动的记录，包括出勤率、参与课堂讨论的质量、遵守课堂纪律的情况以及课外任务的完成情况，包括课前预习和课后复习等形式对学生学习过程进行评估和监督，并以此作为平时成绩的依据，使形成性评估贯穿整个学习过程。

通过以上策略的实施，教师可纠正学生的定位偏差，监控学生自主学习的全过程，了解学生自主性学习的程度及存在的问题，包括既定目标是否可行、学习计划是否完成、学习时间是否得到保障、学习效果是否达标等。通过一段时间内个人学习档案和管理平台的资源汇总，教师可对学生在这一学习阶段内的学习进行客观的形成性评估，结合学生每学完相应单元后的阶段性测试和期末的考核成绩，最后形成一个综合参考评价值。

三、结语

自主性学习强调学生主动获取知识的能力，在这一过程中，学习者的观念、学习行为和课堂角色与传统的“以教师为中心”的教学模式有着显著的区别。通过对学生的角色定位进行调查分析，了解他们在自主学习意识及角色定位方面存在的偏差，据此进行正确的引导并通过形成性评估引导学生关注学习过程，可充分发挥学生作为学习主体的角色，促使他们逐步成为积极主动的自主学习者。

参考文献：

[1] 郑敏.自主性学习的缘起和发展[J].西安外国语学院学报，2000，8（3）：100-105.

[2] 李红.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学，1998，（10）：24-26.

[3] 王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）：17-23.

[4] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.

[5] 徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究， 2004，36 （1）：64-68.

[6] Littlewood， W. Defining and developing autonomy in East Asian contexts[J]. Applied Linguistics， 1999， 20 （1）：71-94.

篇9

关键词：网络英语教学；自主学习；学习效率

随着计算机、多媒体在大学英语教学中的逐步推广和应用，越来越多的语言研究者把注意力从教师如何教转向了学生如何学的问题上。廊坊师范学院（以下简称“我校”）在2008年对部分非英语专业本科生进行了网络英语教学实验，2009年开始对全校非英语专业本科生全面实施网络英语教学。学校现在实行的是计算机房和教室课同时并行的新型大学英语教学模式。每周机房课中有2小时的读写自主学习，每2周有2小时的视听说自主学习，这样做的目的就是有意识地逐渐锻炼学生走上独立的自主学习道路。但是，在近3年的教学尝试中，发现一些教师和学生对自主学习概念的认识并不十分清楚，学生自主学习的意识也不十分强烈，而且在机房自主学习的效率也普遍不高，部分学生对机房自主学习的热情有下降的趋势，所有这些问题都值得我们深思。

一、提高大学生自主学习效率是英语教学改革的主要目标之一

“自主学习”（autonomous learning）这一概念由Henri Holec于20世纪80年代引入第二语言教学领域。自从Henri Holec的著作《自主性与外语学习》于1981年出版后，学习者自主学习的问题开始引起西方EFL（English as a Foreign Language）界的关注。“自主学习”这个话题已经成为近20年来外语教学的热门话题，自主学习已成为众多教育工作者和研究人员的共识。

随着计算机及多媒体技术不断运用到大学英语教学中，随着大学英语改革的不断深入，自主学习在大学英语教育中的作用日益突出。学会学习是21世纪这个信息时代对每个人的要求。国家教育部关于大学英语教学改革的定位方面提到三点：一是大学英语教学改革是高等教育改革的突破口。二是大学英语教学改革（基于计算机和网络大学英语教学）是一次教学模式的革命性变化，是一次人才培养模式的革命。三是当前大学生的英语教学目标是培养听说为主的实用能力（可持续性发展能力）。

我国提倡素质教育，提倡因材施教，其实质在于根据学习者的复杂多面的个性差异制定相应的学习内容、学习计划和学习方法等。这是因为学习者之间在心理上存在许多个体差异，如年龄特征、智力因素、认知方式和个性差异等。即使同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的需要。因此.采取同样的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。而解决这一问题的有效方法就是培养学习者的自主学习能力，提高学习者的自主学习效率。提高学生的自主学习效率是大学英语教学改革的主要目标之一。

二、河北省高校网络环境下大学生英语自主学习过程中存在的问题及原因分析

通过调查发现，河北省绝大部分高校在近几年都逐渐建立了计算机语言实验室、多媒体语言实验室，但是，在目前的大学公共英语教学中还是暴露出了很多弊端。比如，大学英语教育资源不足、公共英语学时有限、高校扩招导致师资严重不足，新生的英语水平下降和学生学习依赖心理严重等也是大学公共英语教学不可忽视的一些问题。加之基于计算机和网络的英语学习这一新事物的出现，使很多人学生难以适应。面对极其丰富的五花八门的网络资源，学生很难准确快速地选取自己所需的资料，很难把握正确的学习方向，尤其是以前没有接触过网络的学生更是感到英语学习的困难，不知道如何利用这一资源来促进英语学习成绩的提高。在这种情况下，如何有效地培养学生英语自主学习的能力，引导学生进行积极的自主学习，就成为我们面对的重要问题之一。有效地培养学生英语自主学习的能力，提高学生的自主学习效率成为解决目前大学英语教学中存在的问题的有效方法之一。通过问卷调查和访谈，我们发现，在当前网络英语教学的背景下，大学生英语自主学习过程中主要存在以下几个方面的问题：

1.确定英语学习计划和目标的能力不足；2.缺乏发掘英语学习方法的能力；3.无法及时检测学习效果；4.缺乏网络学习能力。

三、网络环境下提高大学生英语自主学习效率的几点建议

1.制定合理的学习计划，树立正确的学习目标

教师应该帮助学生清醒地认识到，学习英语不仅仅是为了应付考试，获得证书，更重要的是通过学习，了解其他国家的文化、历史和科学技术，为将来踏入社会，适应社会发展的需要做好准备。

学习目标是学生对学习结果的期待，学习目标可以根据时间划分为长远目标和近期目标。在大学英语自主学习的各个环节，学生都要向自己提出明确而具体的学习目标，同时注意将近期目标与长远目标相结合。例如，《大学英语课程教学要求（试行）》根据不同学校、不同学生提出三种不同要求，即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”。“一般要求”是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，是每个大学毕业生必须达到的目标。“较高要求”和“更高要求”是对那些学有余力、英语基础较好的大学生设置的。学生可以根据自己的具体情况确定自己应该达到的要求，并以此作为自己的长期学习目标。然后，将其分解细化，确定每个学期、每个星期或每天的计划。

我校为了更好地满足不同层次的学生的英语学习需求，在新生入学后先集中进行一次英语测试，根据测试成绩和高考英语成绩将学生分到不同级别的班级中。我校的大学英语教学打破自然班，按学生的成绩编入英语教学大班，分为预备级、一级和二级三个层次。其中对预备级的要求比《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”稍低一些，一级的学生要求达到“一般要求”，二级的学生要求达到“较高要求”和“更高要求”。教师根据学生自身的特点，引导他们设置合理的英语学习目标。在这个过程中，教师要把握住总体的、长期的目标，再引导学生根据自己能力的大小设置为具体的、近期的，能够完成而又有挑战性的目标。目标不要太高，避免学生看不到自己的成绩，从而丧失信心等现象产生。在第一学期末，学生可以根据学习效果提出申请调换级别。

2.培养学习策略

培养学习策略对学生的英语学习十分重要。从学习策略的定义可知，学习策略既可以是行为也可以是思想，也可以是思维过程。教师从一开始就应该向学生进行学习策略的培训，让学生了解学习策略的含义和分类，了解网络自主学习的特点，从而掌握学习策略。学生不仅需要有能够直接用于语言学习的有效方法和手段，即掌握语言学习的直接策略，而且需要来自外界的保障，以确保语言学习的顺利开展，即具备语言学习的间接策略。学习策略的分类与网络自主学习的特点紧密相关。结合网络学习的特点，我们通过研究认为，应该培养以下几种英语学习策略：认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略。要成功地培养学生学习的各种英语学习策略，教师首先要学习研究各种策略的理论知识，善于运用策略并能用策略诠释学习活动和过程。

除了以上谈到的各种学习策略，我校的大学英语教学每学期都有明确的学习策略安排：第一学期是词汇策略、语音策略和听力策略；第二学期是翻译策略（英汉翻译）；第三学期是翻译策略（汉英翻译）。各种策略的学习由教师制作成ppt课件上传到自主学习平台，由学生课下自主学习，课堂上通过测试检测学生的学习效果。

3.及时检测学习效果

学习结果的检测具有反馈信息作用。通过效果检测，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。及时了解学习效果会产生很大的激励作用。检测的方式很多，可以是书面的，也可以是口头的；可以用考试作为检测手段，也可以用平时的课堂发言、日常交际作为检测手段；可以由学生自己进行，也可以由班级、学校等统一进行。我校每年都会组织丰富多彩的英语活动，并对优胜者进行奖励。校内有各种英语竞赛（英文书法、英文歌曲、英文朗诵、英文话剧等）；全国的有全国大学生英语竞赛，全国高等学校“世纪之星”大学生英语演讲比赛。

4.加强学生网络技能培养，改善网络学习条件

网络条件下实现公共英语的自主学习，网络操作技能是非常重要的。我们要集中讲解和培训学生操作英语学习平台的基本知识和技能，尤其是对网络英语自主学习了解很少的新入学的学生。可以用讲座、学生之间互助、师生个别辅导和网上“虚拟教学”、电子邮件、QQ等方式来培养学生的这种技能。面对网络自主学习设备不足的情况，在现有条件下，要科学合理地安排自主学习中心开放时间。另外，学校可以安排寒暑假期间也开放大学英语自主学习平台，这样便于有条件的学生能在家里学习。总之，要尽量在有限的网络设备条件下，为学生自主学习提供全方位的学习条件。

四、结语

英语这门课程的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的自主学习效率。在面向21世纪课程教学改革的形式下，学校教育机制将会越来越趋向完善、合理，大学生英语自主学习能力的培养和学习效率的提高是教学改革的目标之一。本课题组成员针对这一时代特点，通过问卷调查、座谈等方式探讨了当前大学公共英语教学中学生自主学习效率方面存在的问题，并提出了相应的解决方案。但是，由于课题组成员水平有限，该研究还存在许多不足之处，还有待今后做进一步的深入研究。

参考文献：

［1］ 教育部高等教学司.大学英语课程教学课程要求（试行）［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

［2］ 束定芳，庄智象.现代外语教学理论――实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.

篇10

关键词：本科生导师制，作用，意义

 

1.本科生导师指导方向

本科生导师的工作任务主要是对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，尊重学生个性发展，实施因材施教，促进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，不断提高教学质量和教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。本科生导师中导的内容可以分为以下几个方向：

第一，对学生进行思想政治、法纪、文明教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学习解决思想上的困惑和排除心理障碍。

第二，指导学习了解学科和专业领域的研究内容、方向和前沿动态，使学习尽早了解、明确所学专业内容、发展方向等。

第三，导师应充分了解每一位被指导者，指导学生根据社会需要和自身的兴趣、特点，正确认真自己，合理定位；按专业特点有针对性地指导学生选修课程，制定详细的学习计划，使学生的个性得到充分的发展。

第四，引导学生适应学习生活环境，端正学习态度，树立良好的学习风气，掌握科学的学习方法。对学习有困难的同学，加强个别辅导。

第五，指导学生积极参加科研、社会实践等活动，培养学习的创新能力，促进学习综合素质的不断提高。

第六，对学生进行就业指导，根据不同学生的实际情况，有针对性地帮助学生进行成才设计和职业策划，不至于使学生走上社会以后感到无所适从。

2.导师在本科生培养中的作用

2.1导师是本科生管理的主体

在学校中，和学生交往、接触最多的是教师。要加强对学生的管理，没有建立与之交往和信息沟通的桥梁，就会无的放矢，就会取得良好效果。所以学校应确定教师对学生进行日常管理的主体地位和学生沟通的桥梁作用，充分发挥教师在学生管理中的积极性和主动性，让他们有职有权，发挥更大的作用。

学生导师与学生容易沟通，能够更好地了解学生的需求，帮助学生自我完善、全面发展。据了解，有的高校向低年级的每个班级或者寝室都派一个优秀的学生导师，效果较好。免费论文。有的学校在新生入校时，就派学生导师深入宿舍，了解学生的心态、爱好，不断举办各种流通座谈会，使新生对专业和学校管理有全面的认识。

2.2导师是本科生选课制实施的保证

导师指导学生制定“个性化的学习计划和课程表”，自主选择学习课程和学习时间，实施属于自己的个性化学习计划，实现学习目标。此外，通过自主选择主讲教师，从而在制度上形成激发学生的学习主动性和学习兴趣，转变学生学习方式的激励机制。

2.3导师更有利于本科生自我管理能力的提高

大学导师比班主任更有利于学生的自我管理能力的养成。免费论文。大学班主任有意或无意地承袭了中小学期间建立的班主任概念，对学生在生活琐事上过多呵护，而青年人在志趣、爱好方面特有的活力却得不到及时细心的引导。免费论文。

其结果使学生正在形成的独立能力受到抑制，在不知不觉中形成了对他人的过分依赖，这对于其自我管理能力的培养极为不利。实行导师制，既可使教师集中精力于授业解惑，又可在相应制度保证下，最大限度地引导学生自我处理日常生活琐事和受好的发展，促进学生自我管理，自我提高。

2.4导师制更有利于因材施教

导师制的工作重点是因材施教，目的是在学生的素质教育中充分发挥导师对学生的感化优势。实施导师制，促使导师必须针对学生个体差异，通过自己的言传身教，使学生形成健康向上的政治思想品质、严谨求实的学风、勇于钻研不畏艰难的精神和为国家社会服务的职业道德。同时，导师在了解学生个性、志趣、爱好和能力特长的基础上，因人而异地指导其制订学习计划、修读课程，介入导师的研究课题，通过对学生的学习和成长作出客观分析与评价，引导其不断改进。这种不断调整、及时指导的指导培养机制，可转化为对学生的不断激励，也可培养学习兴趣和创新能力，使每个学生都能在导师指导下，发挥最大的潜能、取得最大的成功。

2.5导师制更有利于本科生业务专长的培养

在班主任制条件下，学生的组合带有很大的偶然性和随机性，纵然授课教师或班主任有心对学生的学习、思考和钻研加以引导，也会因众口难调而无所适从。在学分制和导师制条件下，导师尊重学生的自我选择，并对已经形成专业方向、显露业务专长的高年级学生，根据其各自的志趣、能力和爱好进行重新组合。教师与学生、学生与学生间共同的求知欲望、统一的学习研究目标和相近的知识结构，必然使导师的工作和学生的学习取得事半功倍的效果。

2.6导师制更有利于师资队伍的优化

导师制更强调对教师的严格要求。教师实行挂牌制，是否能给学生上课取决于其是否被学生选择，加上教师还要担当好学生的导师，因而，促使学校对教师培养和再教育的系统化、制度化，更有利于教师在自觉或不自觉的情况下，加强自身素质的提高和知识体系的更新与充实，从整体上反映出来，就是学校师资队伍的持续优化。

3.本科生导师制的意义

3.1有利于落实学分制，提高大学生选课的科学性

目前，我国大多数高校已全面启动完全（或弹性）学分制，以“学生为本”进行人才培养。学分制是以选课和学分积累为核心而创制的一种高等教育教学管理制度，它以选课制为中心，承认学生的个别差异和个别需求，尊重学生的个性发展，强调学生的独立性和自主性。学习可根据自己的基础、兴趣和特长安排自己的学习进程，自主选择学习时间、课程、年限和任课教师，以求得最佳学习效果。但大多数大学生对学分制这种培养模式缺乏了解，有的学生仅凭个人兴趣爱好与毕业需要进行选课，认为自己想怎么学就怎么学，只要拿到规定的学分能毕业就行了，不断知识结构的完整性，趋易避难，选择那些难度小、容易通过的课程，或选修管理不严教师的授课，把获取学分作为学习目的；有的学生把就业作为目标，忽视人文教育，出现过度的职业倾向，违背学分制设立的初衷。在学分制的核心――选课这一环节上，本科生迫切需要经验丰富的导师进行指导和帮助，提高选课的科学性。

3.2有利于完善学生管理体制，提高大学生的自我管理能力

以前高校的学生工作通常由学工处任命辅导员、班主任来做，教学工作由教师负责，形成两条基本上互不相交的管理路线，造成学生工作与教学工作的“两张皮”。实行本科生导师制后，可以把班主任职责与教师业务指导融为一体，对大学生从以“管”为主到以“导”为主，导师可将自己多年的工作和学习经验介绍给学生，并结合班主任的日常教育管理，引导学生自我处理日常生活琐事，促进学生自我管理。

3.3有利于因材施教，提高大学生的综合素质和创新能力

21世纪的高等教育以尊重个性，发展个性、人人发展为宗旨，以培养基础扎实、素质全面、具有科学创新精神的人才为目标的全面素质教育。实施导师制后，学生所读之书大多是由导师根据其具体情况而定，作业由导师单独批改，有什么问题可与导师共同探讨。每个人的学业进度依学生天赋不同而进展各异，避免了“大班授课”的弊端，消除了班级授课制对于具有创新精神和创造能力的优秀人才的束缚。学生参与导师的科研课题或在导师指导下完成一些带有科研性质的任务，可以使学生运用已学知识进行创新思维，培养学生积极探索、通于进取的科学精神，激发学生崇尚科学、追求真理的高尚情感，提高学生的综合素质。同时导师因人而异的客观分析与评价，会使每个学生在导师的详细指导下，各尽其才，发挥最大潜能。

3.4有利于加强“育人”功能，促进学生身心全面发展

国际21世纪教育委员会主席雅克德洛尔向联合国教科文组织提交的《教育―财富蕴藏其中》报告指出“我们的教育应围绕着四种基本学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，也就是学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益；学会做事，以获得能够应付许多情况和集体工作的能力；学会共同生活，以使与他人一道参加所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，以便更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。”但在传统的教育方式下，我国高校大多针对学会认识，更多扮演“知识工厂”的角色，忽视对受教育者人格的培养，学生与老师间的接触仅限于课堂上，导师与其学生间定期不定期的见面、交流，加强了师生间的联系，交流的内容包括学习、生活、理想、未来等话题。这样，导师就可以将自己的思想观点传授或影响学生，解决学生的部分心理问题，促进学生身心的健康发展。

3.5有利于教学相长，优化师资队伍

古人云：“学高为师，身正为范”。本科生导师制强调对导师的严格要求，作为导师，只有具备渊博深厚的学识，了解各专业教学计划及课程设置，熟悉本学科前沿动态和发展趋势，具备高尚的师德才能更好地指导学习。而且，在导师制的实施过程中，通过师生交互式的学习与指导过程，导师会在自觉或不自觉的情况下，加强自身素质的提高和知识体系的更新与充实，实现教学相长和师资队伍的自我优化。

4.结论

本科生导师制尊重学生个性，注重学生个体综合素质和技能的培养，真正实现了教书育人、教学相长的教学理念，是现代创新教育的一种新兴模式，也是新时期学生工作有效实施的强大保证。随着高校教育体制改革的不断深入，相信本科生导师制也一定会在实践中不断完善，发挥其积极的作用，从而更有力地促进我国素质教育的发展和创新性人才的培养，消除我国高校所培养的人才在思想素质、创业能力、创业精神、实践能力等方面与发达国家相比存在的差距。

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