多媒体教学解决方案范文
时间：2024-01-11 17:41:36
导语：如何才能写好一篇多媒体教学解决方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
随着计算机技术的应用渗入到社会的各个领域，教学领域也发生了质的变化，粉笔已逐渐被键盘取代，但计算机毕竟是计算机，它不具备人所需要的发散性思维，因而总显得呆板，模式固定而不能如人意。例如：适用于重点大学大部分学生的某门课程的MCAI课件，拿到一般性的大学就不一定适用于大部分学生了。重点大学或许理论上要求很高，而一般性大学的实践方面要求高，并且学生本身的素质也平均相差较远，自然这MCAI课件就不能通用了。又如：同一院校计算机专业的计算机MCAI课件就不适用于非计算机专业用。这样为了教学就必须准备大量MCAI课件，而这些课件在教学个性化、风格化、因材施教方面还是无能为力。这就充分显现出了当前MCAI课件的至命缺点——不可移植性。
二、建立MCAI库系统
MCAI库系统组成：为了解决上述MCAI课件教学的应用困境，唯有不把MCAI成型为一个整体，而把MCAI课件分解、细化，然后再据个性组合。根据上述思想设计了以下如图所示MCAI库系统。
如图1所示将整个系统分为以数据库为核心的六大功能模块系统：MCAI组元库、MCAI管理组、备课平台、教学平台、学生学习平台。形成局域网组成教学系统，充份提高资源利用效率。
1．MCAI组元库
M CAI组元库存储着各种学科，以章节或知识点为单位制作成的MCAI组元。其存储采用多媒体关系数据库模型，这样易于教师、学生使用与进一步开发。其目标是“资源共享、多方合作、多层开发、服务教学”。由现今学校的授课模式，将MCAI组元库分区，可将库一般分为：数学MCAI区、外语MCAI区、工商管理MCAI区……。而每个区又可据不同的系别、不同年级分级区：一级区、二级区、三级区……。具体如表（1）所示。
MCAI组元库分区表（1）
将级区分成组元集，为真正解决不可移植性问题，MCAI要尽可能分小分细，以尽可能多的提供选择项供搜索查询用，从而使教师对媒体有充分选择余地来体现教师的教学风格和教学策略。但又要照顾到使用的方便快捷性，据此要求将级区再以章节或重要知识点为单位分成组元集：组元1、组元2、组元3……。具体如表（2）所示。
级区分成组元集表（2）
多媒体教学MCAI组元库子系统结构如图2所示。“资源共享、多方合作、多层开发、服务教育”是网络教学资源库建设的主要目标，只有建立标准化的教学资源库，才能实现从MCAI到积件或点件的转变，更好地服务教学，扩展教学范围，实现国家整体的教育教学效果最优化与最大效益化，彻底解决MCAI课件的不可移植性问题。
2、MCAI管理组
MCAI管理组主要负责MCAI组元库的扩充、修改、维护。管理组要能随时搜集MCAI组元以扩充MCAI库，能根据教学反馈信息，以及借鉴其它院校MCAI组元更新MCAI库。以保证与时代同步，充分满足教师更重要是学生的要求，充分发挥MCAI个性化优势。
3．平台
建立MCAI组元库系统的最终目的是为了教学，因而它必须有与教师、学生交流的界面。根据上述要求以及不同的需要系统设有备课平台以供教师电子备课，教学平台供师生交流。
（1）．备课平台
备课平台直接与MCAI组元库相连。教师备课时，可根据学生层次，兼顾教师的教学风格从MCAI组元库中快捷调取不同区、不同级别、不同章节的MCAI组元，后组合成教学内容。根据上述要求备课平台基本具备：快捷检索功能、局部修改功能、组合重生成功能。
（2）．教学平台
教室平台与备课平台相连，以实现对备课内容的调用。它也与MCAI组元库相连以实现对某个MCAI组元的临时调用。据此教学平台具备：快速检索功能。为达到教学双向的目的它还具备反馈信息记录功能，为MCAI管理组提供修改、扩充意见。同时，为适应网络化教学的发展趋势，教学平台可分为学生平台与教师平台。学生平台应用于远程教育或异地异时的课堂教学辅助，可与教师平台相连实现交互性教育。教师平台可用以课堂与非课堂的教学，特别是校区内的LAN课堂辅助教学的辅导答疑、练习的提交与批阅等。
（3）管理平台
主要是多媒体数据库的管理、帐号管理、权限设置、讨论区管理、聊天室管理、系统功能和退出系统。帐号管理包括用户帐号的批量维护、用户帐号的单个维护、用户帐号密码的读取和修改功能。数据库管理主要是多媒体组元库按专业科目分类，按媒体的性质，如文本，图形，图像，动画，音频，视频，电影来分类，对内容的属性进行标识，特别强调：必须按国家标准进行，如教育部现代远程教育资源建设委员会的《现代远程教育资源建设技术规范》进行，系统功能可让管理员修改管理口令，支持管理员与学生、教师通过系统内部信箱进行私下讨论，同时给出管理员及整个系统使用帮助。
4．分布式多媒体DBMS基本结构
分布式多媒体DBMS基本结构主要分成两大部分：服务机与客户机，数据库存贮现一般采取NAS光纤存贮。组成如图3所示：
5．多媒体数据的模型
多媒体数据库主要由：多媒体组元、数据组元对象说明，数据组元处理相关的方法三个部分组成，目前，建立多媒体数据模型的方法大多是在关系数据模型和面向对象数据模型基础上进行改进，主要方法有：
（1）扩展现有RDBMS，用于支持类似于二进制对象的各种多媒体对象；
（2）将RDBMS从基本的二进制对象扩展到继承和类这一概念；
（3）转变为发展成熟的面向对象数据库，以支持SQL语言；
（4）将DB和应用软件转变为面向对象的数据并使用面向对象的语言。
影响MDBMS需求的主要是媒体三个特性：媒体对象的大小；媒体的实时特性和信息的原始和非解释性。
三、可行性分析
技术方面：关键在MCAI组元数据库的建立。它必须满足搜索的迅速性、最优化，以及使用的方便性、友好性。基本思想是采用扩展的关系模型数据+面向对象的数据库，主要涉及到多媒体的标准分类法规、多媒体的压缩解压技术、多媒体格式和方法库、多媒体数据管理库、多媒本存储与检索技术、组元库数据与存取技术、多媒体元素库、查询技术与逻辑模型、多媒体网络支持流媒体技术与协同工作等。这些要实现是完全没有问题的，但方法繁多与复杂，有的还有待于进一步研究与开发。
资金方面。对于一些小型学校，要单独建立自己的MCAI组元库系统是比较困难。但是，随着网络技术的发展，这已不是什么问题。单独不行，可以协商在一个地区建立共享的MCAI组元库分布式多媒体数据库（DMDBMS），从而达到互利目的。具体如图4所示。
四、结束语
本文从MCAI课件制作的源头入手，将课件变成组元，建立MCAI组元库系统以解决当前MCAI课件面临的不可移植性问题，达到教学个性化的目的，是完全必要和可行的。
参考文献：
[1]赵广辉. 网络教育发展策略研究 [J] 电化教育研究，2001，（5）：22—24。
[2]黄秋生，杨应慧，肖玉梅. 开放性网络大学教育：未来高等教育的必然趋势 [J] 南昌大学学报（社科版），2002，（4）：148—152。
篇2
关键词：计算机程序设计；传统教学；多媒体教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5987-03
多媒体教学改变了传统的教学方式，产生了新的积极效应，很大程度上改变了老师的教学习惯，也为学生提供了理想的教学环境，多媒体教学与传统教学相比有着明显的优势，但如果使用不当也会产生一些负面问题。
1 多媒体教学概述
多媒体教学的发展是视听教学的发展与计算机辅助教学发展的有机结合， 多媒体技术在课堂教学中的运用，丰富了教学内容，改进了课堂教学手段，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
1.1 多媒体教学的特点及功能
多媒体教学是指以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.2 传统教学与多媒体教学对比分析
1.2.1 传统教学的优缺点
在传统教学模式中，教学活动是由教师事先安排好，学生被动地参与这个过程，教师主要依靠讲解和版书来完成课堂教学，传统的教学模式在有些地方是现代教学媒体无法替代的。
1.2.1.1 传统教学的优点
1）黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便地增删，在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。
2）教师主导性强，教学中，以教师的人格魅力和生动的讲解，通过师生间的互动，调动学生积极参与课堂，提高教学效果。
3）在课前的准备过程中， 教师侧重于教学方法及步骤的研究，有助于提高教学质量。
1.2.1.2 传统教学的缺点
1）教师上课过程中书写板书占据时间较多，教学信息量小，教学效率低。
2）教学内容的组织和呈现比较单调，不利于激发学生的学习兴趣， 教学效果差。
3）教师事先安排好教学内容、方法和步骤，学生处于被灌输的状态，学习的主动性不强。
1.2.2 多媒体教学的优缺点
多媒体教学使课堂充满生机与活力，提高了学生参与意识，若运用不当，也会产生一些不容忽视的问题与误区。
1.2.2.1 多媒体教学的优点
1）信息量大，使用精心设计好的多媒体课件辅助教学，节省了时间，增加了课堂教学的信息量， 提高了教学效率。
2） 直观性，多媒体教学图文声像并用的手段，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3） 交互性，多媒体计算机提供了图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，学生有更多的参与，提高了学习的主动性。
1.2.2.2 多媒体教学的缺点
1） 利用多媒体授课的信息量大且快，可能会减少学生对知识记忆。
2） 教师主导性和影响力难以发挥，学生的注意力过多集中在多媒体课件上。
3） 多媒体教学需要教室灯光暗，教师难以捕捉学生的学习状态，给学生制造了压抑的环境，降低了应有的兴奋，有可能降低学习效率。
4） 师生互动性不强，教学内容紧凑、节奏快，学生不易把握知识的来龙去脉。
2 高校计算机程序设计课程多媒体教学过程中存在的问题
在高校计算机程序设计课程中，使用多媒体教学越来越普遍， 使用过程中也存在一些问题，突出表现在以下几个方面：
2.1 教学中过度运用多媒体技术，忽视板书对教学的重要作用
多媒体授课的信息量大、节奏快，学生不易把握知识的来龙去脉， 从而导致教学效果不佳. 在计算机程序设计课程中，传统的板书在讲授语法知识、算法的推导以及突出重难点时能起到很好的效果。
2.2 多媒体教学形式单一
教师的多媒体课件大部分是只有文字的“单媒体”，使用的软件是Powerpoint，较少使用Flash、Video等其它形式的多媒体教学课件。
2.3 课件仅是对教材内容的重复
相当一部分教师的课件，是把教材内容的大量“搬家”，把课件当作永久性板书，并未根据教学对象及教学内容的更新对课件做出相应的修改， 多媒体教学流于形式。
2.4 多媒体教学过程设计不合理
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，没有根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为观众，难以发挥多媒体的巨大功能。
3 改进措施
针对多媒体教学中存在的问题，在教学过程中，我们对程序设计课程的教学过程进行精心组织设计，整个的教学由内容设计、任务呈现、解决方案、解决过程剖析、程序代码、任务的扩展、上机实验等环节构成。（见图1）
3.1 内容设计
根据教学目标、教学重点和难点，把课程教学内容设计为若干个任务模块，以任务驱动的方式实施教学。
3.2 任务呈现
每个任务以需要解决的问题提出，用文字、图形、动画、图像、声音等方式把任务呈现给学生。如C语言函数任务模快中，可提出hanoi（汉诺塔）问题，并以图片的形式呈现 （见图2）。
3.3 解决方案
把问题的解决方案以图形、动画等方式形象直观地表现出来.如汉诺塔问题，对只有三个盘子的情况， 可使用Flash设计多媒体课件， 直观地表现完成移动的全过程。
3.4 解决过程剖析
对解决方案的全过程进行深入剖析，设计出详细的求解步骤即算法， 对于求解中涉及的基本语法、算法的推导以及突出重难点时，可结合板书向学生介绍。如上述汉诺塔问题中，移动3个盘子的算法为：
AC，AB，CB，AC，BA，BC，AC。
3.5 程序代码
对于设计好的算法，课堂中只介绍一些关键步骤实现的程序段，其它由学生自主完成。
3.6任务的扩展
对各个教学任务可适当的延伸和扩展，并交由学生独立思考完成，充分发挥学生学习的主动性。如汉诺塔问题，可扩展为A座上N个盘子如何移到C座上。
3.7上机实验
上机实验是计算机程序设计课程的重要组成部分，根据教学内容和进度，事先设计好与任务模块对应的上机实验任务，让学生自主
上机完成，培养了学生学习的主动性。
4 结束语
通过教学实践，上述方法提高了学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生良好的编程习惯和动手实践能力，教学效果显著。随着多媒体技术的不断发展，教学手段及方法需要不断探索和创新，只有将多媒体教学和传统教学方式相结合才能保证教学质量和教学效果。
参考文献：
[1] 秦福利.谈高校多媒体教学存在问题与对策[J].高教论坛，2005（10）.
[2] 王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2009（5）.
篇3
关键词：一站式aDesk桌面云 云服务器端 云终端
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）09-0000-00
1 多媒体教室现状
1.1 教师办公场景多媒体信息不同步
目前，传统教师机均采用传统PC机的方式，在底层硬件上安装操作系统，所有数据均保存在本地磁盘中。由学校网管老师负责维护与管理PC机。
现在环境常见的问题：
客户端操作系统、应用客户端需要不断升级、不停打补丁，比如从XP升级到Win7环境，工作量十分巨大，客户端维护、防病毒、防恶意软件任务艰巨，不能指望每个用户都是专家。客户端硬件每3到5年左右就需要更新换代，投入巨大。为确保安全不得不牺牲很多方便性，系统使用复杂。新应用往往需要扩容带宽，但是结果还是慢，PC机长期使用后，风扇噪音大，功耗高，影响办公环境
1.2 课室教师机场景
目前学生日常上课均被安排在所在学校普通课室，传统课室的教师机均采用的PC机，采用硬件还原卡的方式进行管理与维护。教师上课是通过U盘或者文件共享的方式来拷贝课件到教师机上。教师机分布在各个楼层的教室内，日常管理维护量巨大，需要能兼容教材中所用到的各种教学软件、和各种教学场景。每个老师不同课程需要运行的软件环境不尽相同。
频繁使用还原卡，导致病毒库和软件无法更新升级，电脑经常蓝屏死机，影响日常教学工作通过U盘或共享方式拷贝课件，有时候课件在办公室做了更新，没有及时在U盘或者共享服务器更新，则会造成教学延误。
2 一站式aDesk桌面云方案
在多媒体教学中，不同老师对桌面的需求是不一样的，有些需要简易、标准化的桌面，有些需要高性能、个性化的桌面，有些可能仅需通过访问个别应用程序进行移动办公。利用深信服SRAP桌面交付技术可以满足多种类型的桌面，实现具备灵活性、安全性、可扩展性的一站式桌面云解决方案，如图1所示。
图1 一站式桌面云解决方案
（1）虚拟机管理软件VMS：将服务器的CPU、内存、磁盘、I/O等硬件资源转换成可以动态管理的“资源池”，让一台服务器变成几台甚至上百台虚拟服务器（虚拟机），从而提升服务器资源利用率，并实现具有透明负载均衡、动态迁移、故障自动隔离、系统自动重构的高可靠服务器集群环境。
（2）虚拟桌面控制器VDC：提供桌面用户认证管理、桌面/应用资源访问控制、虚拟桌面创建及启动、桌面监控等功能，实现以更低成本、更安全、更可靠地交付Windows桌面；需与VMS协同工作，并提供软件和硬件两种类型。
（3）瘦终端aDesk：外观小巧精致，采用ARM架构和A9芯片，性能强劲，处理速度快。
3 方案组件说明
SANGFOR aDesk桌面云方案以桌面托管的方式实现统一的云桌面平台，可将任何桌面/应用交付给用户，并提供最佳的性能、最高的安全性、最低的成本和最强的灵活性。具体需要的方案组件如下：
（1）虚拟机管理软件VMS：构建一个功能强大、高可靠性、高可扩展性的桌面云基础技术平台，实现对物理资源的完全控制及性能监控，实现虚拟机的快速部署、统一桌面资源池管理。并且结合故障自动迁移、数据自动化备份、资源负载均衡等特性实现桌面及数据的可用性和高性能，从而构建最简捷、最有效的桌面交付中心。
（2）虚拟桌面控制器VDC：与VMS协同工作，提供桌面用户认证管理、桌面/应用资源访问控制、虚拟桌面创建及启动、桌面监控等功能，实现以更低成本、更安全、更可靠地交付Windows桌面。不仅能增强控制能力和可管理性，还可以提供与PC一致的桌面体验，虚拟桌面控制器VDC能简化虚拟桌面的管理、调配和部署。用户能够通过虚拟桌面控制器VDC安全而方便地访问虚拟桌面，升级和修补工作都可以集中进行，因此可以有效地管理数百甚至数千个桌面，从而节约时间和资源。
（3）瘦客户机aDesk；aDesk：瘦客户机是一种理想的替换传统桌面PC的设备，它外形小巧，无噪音运行，日常耗电量仅需10瓦，是真正意义上的经济环保型电脑。aDesk允许随时随地连接深信服桌面云平台，不仅可获得与传统PC一致的访问体验，而且提供了额外的安全性和广泛的可扩展性；同时通过虚拟桌面控制器VDC进行中央管控，极大简化aDesk瘦客户机管理工作。
4 结束语
至此，虚拟化技术在多媒体教学应用中的研究的一站式aDesk桌面云方案设计完毕，组件子说明都有了相应的说明和设计。将虚拟化技术将应用到多媒体教学中提高通信性能、优化实现效果。
篇4
1．1部分教师缺乏使用多媒体设备的意识
对于习惯了传统教学模式的教师．他们缺乏对于多媒体技术的了解难以理解多媒体技术的优势．并且在课件制作方面遇到了很多困难．于是就造成了多媒体技术不能全面应用到教学工作中部分教师仅仅运用最简单的板书模式．将课堂的内容直接反应到投影屏幕上．而没有运用多媒体设备中影音、动画等设备．让课堂失去了生动性和直观性。对于掌握了一定电脑技术的学生来说．老师在课堂上的表现不能满足其对知识的需求，渐渐对于老师的专业性产生质疑。
1．2滥用多媒体设备
青年教师与成熟老教师相反．他们过于频繁地运用多媒体设备．甚至完全摒弃了传统的教学模式，也造成了很多问题。青年教师认为多媒体设备简单、直观，可以完全替代传统教学模式的板书功能，所以在课堂上全程运用多媒体技术但是．这种机械化的教学模式使得课堂缺乏应有的感染力．并且丧失了与学生之间的互动．使得学生和老师都处在被动的地位上
1．3课件质量不高
课件的制作对于教师的电脑技术是一个很大的考验对于电脑技术不强，接受新兴事物较慢的老师来说．课件的制作是一个很大的难题。为了解决这一问题．他们大多会采取两种手段：一是运用简单的word技术，将课堂的内容全部堆积到文档中．全面地覆盖知识面：二是借用其它老师的课件，或者是教材中配套的课件。前一种方式造成学生在课堂上注意力涣散，并且缺乏对于知识的记忆点．直接影响到上课效果。后一种方式则造成填鸭式的教学模式．不能体现多媒体教学的优势。
2多媒体教学在高职教育中运用的策略和具体办法
2．1提高对于多媒体教学的认识
要很好地将多媒体技术运用到高职教育中．首要工作就是改变高职院校对于多媒体教学的认识要让高职院校清楚地了解到在信息化飞速发展的今天．多媒体技术的应用已经成为了衡量学校教学质量和老师教学水平的标准。所以高职院校要采取措施。改变老师的旧观念．学会接受新鲜事物。首先，学校可以将老师集中起来．进行多媒体教学的模拟课堂教学，以实际行动给老师上生动的一课。该课堂需要充分运用多媒体设备，利用音频、软件等专业工具完成课堂教学．让老师能够深切体会到多媒体教学的必要性。然后．学校可以定期安排老师进行经验交流，让老师们可以互相沟通．并且熟练信息技术的老师可以指导其他老师．以实现共同进步。最后，可以在各学校间进行经验交流．较早实现多媒体教学的学校可以对其它学校进行开放，让其它学校在学习自己技术的同时指出自己的不足
2．2做好课前准备
要避免滥用多媒体设备．授课老师需要做好课前准备．做到合理利用资源因为多媒体设备是课堂上的辅助工具，是为了让学生能够更好地理解课程内容．而不是起到课堂的主导作用．所以老师要学会在适当的时候运用适当的多媒体设备，学会灵活运用。首先．老师要对课堂上的内容进行综合了解．合理地分配好时间，做到心中有数。例如：老师首先分配好每一节课需要讲的内容，并且将时间范围规定好，根据规定时间制作课件和把握课件的播放速度．对于重难点内容要进行详细讲解．课件的比重也应该相应加大然后，老师需要训练自己利用多媒体设备的讲课能力因为高职的课堂需要师生交流，老师要合理地与学生进行互动．所以要求授课老师在运用多媒体设备时，不要仅仅用电脑操作．而且要不时穿插提问、黑板板书，以加深学生的印象。最后．学习需要不定期地对老师的授课情况进行考察、评比。具体来说．就是派专人听课．对于老师在课堂上的表现进行打分．并且反映到上级部门．保证老师的讲课质量。对于讲课模式出现问题的老师，要进行再培训。
2．3提高课件制作水平
在高职教育中，老师需要学会制作精良的课件，以保证课堂质量。课件是利用电脑技术制作．并且依靠多媒体设备呈现的课堂工具．老师需要合理利用科技技术．制作出符合学生需要的课件。首先，学校需要将老师集合起来．进行综合培训．提高老师制作课件的水平。然后．老师要学会多学习新的电脑知识．不断更新自己的知识储备．将新的技术运用到课件制作中。最后．学校可以定期进行课件制作评比，对老师制作的课件进行考量对于制作优秀的课件进行展示，并且奖励制作其课件的老师．鼓励老师在课件制作方面进行创新。
篇5
由工业和信息化部联合国家发改委、科技部、北京市人民政府共同主办的第十五届中国国际软件博览会，于5月12日在北京隆重开幕。此次为期三天的盛会展示出了我国科技产业最新成果，促进了行业交流和市场发展。
作为民族高科技品牌领军企业，同方电脑始终致力于推进中国信息产业的自主创新进程，改变由国外厂商垄断的市场格局。在此次展会中，同方电脑更是展示出其最新的纯国产多媒体互动教学系统及全国产整机系统，让与会者近距离感受民族企业的技术研发实力和突出成就。
在第十五届软博会“信息科技网络”展区中，同方电脑展台吸引了众多参观者及与会嘉宾的长久驻足，他们共同领略同方电脑的全国产“精锐系列”一体机和“超越系列”台式PC，有些参会者甚至多次来到展台前向同方电脑的技术人员咨询产品的使用环境和各种性能。
据介绍，同方全国产系列产品所有软硬件，包括芯片、操作系统、应用软件等均来自国内厂商，从研发到生产制造实现了真正的全国产化。
全国产硬件
保障国家信息安全基础
据技术工程师介绍，同方全国产整机系统拥有出众的信息处理能力，特别是在数据文档和流媒体处理方面，可帮助用户进行数据挖掘、整理、分析，并最终转化成为可支持决策的信息，具有极高的性价比。
此外，同方超越E系列全国产台式机在机箱上做了更多的物理安全设计。比如，前后机箱门采用锁定装置――前门关闭并锁定后，只有电源按键可以使用，可以避免他人盗用电脑；当机箱后门关闭并锁定后，所有的输入输出口均不可用，保证了主机内部数据的安全。
值得一提的是，硬件平台是计算机的核心，也是软件系统的承载基础，其负责所有数据指令的执行、逻辑计算、存储、输入输出。如果设计者在某些硬件芯片中植入了某种不为人知的“后门”，谁也无从知晓，这就是信息安全隐患。
由此可见，要构建中国自己的信息安全体系，必须从硬件基础做起！使用全国产的自主技术是我国信息安全发展的必然趋势。
同方电脑作为我国可信安全联盟的核心成员，充分认识到了因核心技术缺失而带来的信息安全隐患的严重性。
同方电脑全国产整机系统为国家信息安全筑起了坚实防线，大大提高了产品的安全性，扭转了因核心技术不足而导致的中国信息安全管理不利局面。这意味着我国军工、政府、国有大中型企业和科研机构等领域的信息安全将不再受制于人，有助于消除我国国防、电子政务等方面的安全隐患。
参会专家表示，同方全国产电脑标志着我国在IT芯片和工业标准设计上迈出了实质性的一步。
随着产品效能和扩展兼容性的不断升级，同方全国产电脑必将在各领域得到广泛应用，特别是国家安全的要害部门，其价值更加凸显。
软硬结合解决方案
信息安全无懈可击
记者发现，一套由同方电脑自主研发的“TST2.0安全平台”已经安装在同方全国产超越系列台式机中，并受到参会者的高度关注。据同方工程师介绍，TST2.0安全平台是现阶段最立体全面的可信安全应用解决方案之一。
它通过软硬结合方式，不仅可以完全避免木马病毒等黑客的侵袭，并且对用户的主动或被动泄密具备极强的防患作用。该平台以国密局可信模块TCM芯片和指纹识别器为硬件保障，辅以个人密盘、授权密网、即时备份、审计日志四个软件防护功能。该方案与同方全国产电脑搭配，可谓浑然天成，相得益彰。
作为中国可信计算机（TCM）联盟的核心成员，同方电脑现在已经形成了包括TST2.0安全平台、高速流加密芯片、低电磁泄射整机系统、全国产整机系统、移动数据保密机等完善的可信安全产品体系和基于此的各类解决方案。
而此次亮相软博会的TST2.0安全平台+全国产整机系统的组合更是其集大成者，为复杂多变的安全服务市场提供高质量的安全服务，让用户切身感受到同方电脑创新的魅力。
自主教学资源平台
打通“全国产”产业链
除全国产整机系统和TST2.0安全解决方案以外，在本届软博会上，同方电脑还特别展示出最新的基于“全国产”理念的同方多媒体教学系统。该系统是由同方电脑与多家教育机构共同开发的教育信息化解决方案，具有经济、绿色、易用的特点，能满足数字化阅览室、信息技术教室、多维互动教室等多种教学环境的应用需求。目前，该系统已广泛应用于中小学课堂教学中，成为推动教育发展的一股强大力量。
同方多媒体教学系统能灵活整合丰富多样的教育资源。该系统可提供包括图片、Flash、视频文件和互动素材等在内的各类辅助教学模块。另有，该系统所包含的海量在线教育资源，可协助教师高效获得各类信息，方便采取在线出试题、在线留作业、课题讨论等教学方式。
篇6
目前在很多中职院校都加大了对多媒体教学手段的使用，对于酒店管理专业的《前厅服务》教学来说，也需要借助多媒体的帮助不断增强课堂效果。本文首先介绍了《前厅服务》传统教学模式的弊端，然后分析了多媒体教学在《前厅服务》课程中的应用。
关键词：
多媒体教学；中职；课程；应用
绪论
随着网络技术的不断向前发展，多媒体在教学中的使用越来越广泛，各种新型教学资源的使用不仅提高了教学效率，同时还加快了现代教育改革。作为为社会各行业提供专业型人才的主要基地，中职院校的教学也逐渐引进多媒体资源，尤其对于酒店管理专业更是如此，多媒体教学在中职课堂上的使用可以让同学们更加直观的了解酒店服务的主要内容，激发学生学习的兴趣，从而增强学生的能力，为社会提供更多可用的人才。《前厅服务》是酒店管理必修的课程，同样需要利用多媒体资源加强改革，不断调动学生的认知热情，全面提升学生的专业素养，培养新态势下的服务人才。
一、《前厅服务》传统教学模式的弊端
在传统的教学模式中，一般采用的是课堂为主的教学方法，即老师口头授课，学生只能被动的接受。在这种教学模式下，学生在课堂上的参与度较低，学习积极性不高，而且实践能力较差，对于《前厅服务》课程来说，它不仅仅要求理论知识的讲解，更重要的是在实际操作中积累经验，提高动手能力，只有将理论与实践相结合才能真正让学生理解服务的内涵。[1]如果仍然采用传统的教学方法，学生很难理解实践层次的服务内容，不能根据实际的需求及时调整服务手段，对于客户的服务也不够全面。《前厅服务》是专门针对酒店前台专业的学生提供的教学指南，教学体系比较死板，知识理论也比较固定，与不断变化的需求结合度较低，很难做到学以致用。酒店服务的前台服务是一项十分灵活的工作，在实际中可能遇到很多课本上没有的情况，所以《前厅服务》教学的老师不仅要教会学生基本的知识理论，更重要的是教会学生随机应变的能力，这就需要学生在校期间多参加实践活动，体会实际的工作环境。但是传统教学路径的单一弊病严重制约了特有的科目效果，导致学生素质与实际的工作要求还存在很大的差距，很难供应实践框架下的帮助。
二、多媒体教学在中职《前厅服务》课程中的应用
多媒体作为新型的教学手段，近些年被广泛应用到各大高校的教学环节，中职《前厅服务》教学也不例外。多媒体在《前厅服务》课程中的使用不仅在很大程度上增强了课堂的趣味性，还能让学生更加直观的了解前厅服务的精髓，为社会提供更多应用型人才。
(一)现代数字化教学理念
现代数字化教学理念主要指的是利用现代信息技术，深化教学理论，不断提高教学效果。在传统的教学模式中，一般采用的是老师集中课堂授课的方式，教学内容较为固定，与学生实际的需求差别较大，很难根据不同学生的特点制定有针对性的教学方案。[2]但是在多媒体教学工具的辅助下，老师更加重视学生的学习需求和学习特点，鼓励学生的个性化发展，强调素质教育，注重对学生学习方法的培养，提高学生自主获取知识的能力。现代数字化教学理念要求老师在课堂上加强对新媒体资源的使用，如：老师可以在《前厅服务》课堂上播放多媒体课件和比较典型的前台服务视频，让学生讨论事件发生的原因及具体的解决措施，引进微博讨论话题，从而提高学生上课的兴趣。[3]另外，老师也可以设置模拟情境，为学生分设不同的角色，让学生真切的体会实际的前台服务情景，在学生表演结束以后进行重点知识点的讲解，从而加深学生对知识点的理解，调动学生自主学习的积极性。
(二)丰富多媒体教学资源
《前厅服务》作为酒店管理专业学生的必修课，在很多中职院校都有相关的课程，而且目前很多优秀的教学资源已经被共享到网上以供学习和讨论，而且这些共享的课程大多数是精品课程建设。老师在上课的时候可以利用多媒体设备将这些资源共享到课堂上，让学生从多个角度理解前厅服务的精髓，保证以最佳的方式完成学生的任务，学生也可以自己从网上搜索相关课程，不断拓宽学习空间，提高学习效率。另外，微课作为多媒体教学下的产物，对于学生学习能力的提高具有十分重要的作用，它主张让学生发挥想象力和创造力，在课下自己设置情境，将课本上的知识点融入到情境中并拍摄成视频，在课上进行播放。这种微视频方式不仅能够激发学生学习的积极性，还能增强课堂氛围，丰富教学资源，不断拓宽学生的视野。
(三)多媒体教学设计重构教学流程
在传统的教学中，一般采用的是先教后学的方法，即老师先在课堂上讲解基础的知识，然后学生课下对这些知识点进行巩固，而在多媒体教学环境下，主张先学后教的翻转课堂教学方法。翻转课堂是创新人才培养方案与教学模式改革相结合的产物，同时也是对教师教学水平考察的重要手段，在该模式下，学生先在课下学习相关的理论并将自己的理解归成文档或做成视频，在上课的时候利用多媒体进行播放，将短小精悍的流媒体作为教学的主要载体，设置趣味化的情境活动，提高学生在课堂上的参与度，激发学生的潜能，如：针对前台服务的登记环节，设置可能出现的多种问题，让学生讨论不同情况下的解决方法，比如顾客信用卡出现问题了怎么办等，让学生通过自己的思考和观察给出解决方案。最后，老师要结合学生的理解将本节课的知识点做一个总结，对于学生提出的问题及时进行解答，并将最后的总结共享到网络。
三、结语
多媒体教学在中职《前提服务》中的应用不仅能够活跃课堂氛围，还能激发学生的潜能，增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，所以中职院校应加大对多媒体资源的使用，丰富教学手段，重构教学流程，为社会培养更多可用的人才。
作者：覃柳琦 单位：广西建筑材料工业技工学校
参考文献：
[1]杜艳红.中职《前厅服务与管理》课程改革性教学方法探讨[J].现代教育管理,2014(5):296.
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1.现场教学
在施工现场进行教学，学生可以一边看一边做一边记。现场教学模式有利于学生快速理解自己所学的内容，缩短理论课程上的教学，提高了同学们的上课热情，不会因为只学了理论而觉得枯燥无聊，拉进了知识与学生的距离。这样的教学模式比较适用于建筑学或者生产制造方面的学科。
2.情景教学
老师可以假设在特定的情景中进行教学，引导学生做出正确有效的反应，使授课在比较轻松的气氛中完成，学生在不但学到了必要的专业知识，也在情景中锻炼了自己的实际操作能力和现场应变能力。学生们可以在这样的教学过程中得到心灵的洗涤，对专业的知识有感性认识，锻炼了实际操作能力，激发学习兴趣。
3.问题探究模式
这样的教学的一般模式是：提出问题，分析问题，解决问题。问题由老师提出，以讨论或者实践的方式由学生做出解决方案。既可以提高学生学习的积极主动性，也可以培养学生独立分析问题的能力。在此教学过程中，老师应该在学习的过程中加以引导，在学生得出结论的时候认真查看结果，有问题的要找出原因所在，及时进行修正，让学生真正理解知识。
4.案例教学
在教学中采用案例教学，指出案例中出现的问题，对问题进行全面系统的分析。案例教学的主要精髓不在传授真理，要在教学中通过案例分析、谈论、总结、评价来引导学生解决问题的能力。因为市政工作的特性所致，因此，在市政教学模式的改革中，工作者的实际工作能力是非常重要的。
5.项目教学
这种教学模式是将一项可操做的任务交给学生独立去完成，从收集信息、整理方案、到实施后的评价都由学生自己去完成。教师只提供咨询、引导，这样通过实际的操作，使学生能够详细了解每一个环节的要求，可以学到很多知识。学生亦可以分组进行，在学习知识的同时，还加强了学生团队协作的能力。
二、多媒体的运用
在教学中使用多媒体可以增加更多的信息量，可以有效解决课时与教学内容之间的矛盾。多媒体教学，要充分利用多媒体的声音图像等功能，将理论知识尽量生动形象地展出来，达到信息传递的有效性。老师也要注意，课件要做的通俗易懂，配合上述教学方法有效受教。因为市政教育的内容量大，课时有限，一味的压缩课时也不是长久之计，因此，要擅用辅助教学的工具，争取事半功倍，提高教学质量。当然，作为市政教学的辅助工具，多媒体教学也存在一定的局限性，有的知识用传统的授课方式比较好理解。因此，作为老师，就要在有利于学生的学习的基础上来选择教学的方式，合理运用多媒体，尽量做到画龙点睛的作用。
三、结束语
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关键词 多媒体教室；软件教学资源；管理方式
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）09-0047-03
On Innovative Countermeasures for College Multimedia Teaching Environment Construction and Management//Wang Yuming
Abstract As the important teaching resources， all kinds of multimedia teaching environment with multimedia computers as the core， especially the popularity and construction of multimedia classrooms has developed rapidly in colleges and universities in recent years. However， with the prosperity of informatization education， the multimedia teaching environment construction and management issues are becoming more and more prominent. In this paper， from the macro and micro levels， the issues existing in multimedia teaching environment construction and management at present are comprehensively analyzed， and some corresponding innovative countermeasures for college multimedia teaching environment construction and management are put forward.
Key words multimedia classrooms； software teaching resources； management style
1 前言
目前，我国正从三个层面推进信息化教育：一是以多媒体计算机为核心的各种多媒体教学环境的建设与普及；二是利用网上资源进行学习；三是开办现代远程教育。其中以多媒体计算机为核心的各种多媒体教学环境特别是多媒体教室的建设与普及在高校发展非常迅速。然而，伴随着信息化教育事业的快速发展，高校多媒体教学环境建设和管理方面的问题也越来越突出，迫切需要从体制机制以及教学管理等方面进行创新。
2 目前高校多媒体教学环境建设和管理中存在的问题
2010年以来，对甘肃省部分高校进行了多媒体教学资源应用情况调查，反映出在多媒体教学环境建设和管理中都存在一些普遍性的问题。
2.1 缺乏统一规划和建设标准，设备配置不尽合理，资源利用率低
各高校在建设多媒体教室时，往往缺乏全局和统筹规划的建设意识，普遍存在基层教学院系各自为政建设的情况。由于没有统一规划，没有标准的建设方案，同一学校同时存在多种类型的多媒体教室，而且许多教室结构复杂，功能繁多，有些设备可有可无，不实用。这不仅造成浪费，而且给教师使用带来不便，同时也会加大管理维护工作的难度。
2.2 多媒体教室的内部环境忽略人性化设计，影响教学效果
许多学校的多媒体教室安装了钢制的防盗门窗，这样解决了安全和管理的问题，却忽略了学生在教室里的学习心理，学生坐在这样的教室里上课，心理上会产生不舒服的感觉。同时，钢制门窗不仅改变了教学楼的设计原貌，影响了教学环境的整体美观，而且对消防安全工作也带来不利。另外，为了增强投影幕的亮度，多媒体教室大都采用较厚的窗帘来遮光，而教室的光线非常昏暗时，学生就容易注重力不集中，这也在一定程度上影响了教学效果。
2.3 重硬件建设轻软件开发，缺乏与之相配套的软件教学资源
多媒体教学中存在较为突出的问题就是教育资源匮乏，特别是与课程内容相配套、直接应用于课堂教学的软件资源太少，即使有一些教学软件资源，广大教师也都制作有用于教学的课件，但由于教学理念、教学方法、制作水平等原因，其科学性、实用性、针对性、有效性等都还有一定差距。这种“有枪无弹”或“弹药不足”的情况直接影响了多媒体教学的应用和教学效益的发挥。
2.4 管理体制不够健全
多媒体教学环境由于其技术性、专业性、复杂性的特点，应有专门的部门和机构来管理。但是，目前各高校的多媒体教室管理归口不够统一，有的是各教学院系直接管理，有的是学校电教中心（或教育技术中心）或网络中心管理，有的又是院系和中心各管一部分，而多媒体教室的排课一般由教务处负责。多个部门使用、维护和管理，导致分工不明确，管理办法、标准和制度不统一，出现问题之后部门之间互相推诿扯皮，问题得不到迅速解决，这必然影响多媒体教学正常有序进行。
2.5 管理制度不够完善
完善的多媒体教室管理制度应该包括工作职责、管理规章、操作规程、安全措施、维护办法等各个方面。但是，目前有的高校缺乏相应的多媒体教室管理制度，有的高校有一些制度但不完善，有的只是提出了一些要求，没有相应的制约措施，制度形同虚设。特别是针对多媒体教室使用者的准入制度、事故责任、教学应急措施等大都是空白。教师没有经过相关培训，上课不会操作或误操作，或者设备临时出现故障，致使教学无法正常进行的现象普遍存在。
2.6 管理措施不够到位
多媒体教室的管理涉及管理部门、使用单位、任课教师、学生等，在分清管理职责的基础上要有一些具体的管理措施。现在存在的问题是各高校普遍缺乏对责任人的制约、激励、保障、惩戒措施。如：有的教师不爱惜设备，操作不规范导致设备损坏；有的教师使用后不登记，设备出现故障后不报告；管理人员设备维修、维护不及时；等等。这些问题影响了正常教学，该如何应对没有具体措施。
2.7 管理方法不够科学
多媒体教室的管理仍处于简单的重复性劳动，即上课前开门开机，下课后关机锁门，在多媒体教室多而且分散的情况下，若设备出现问题，管理人员往往难以应付。一个多媒体教室一般有多个教师使用，各个教师使用的课件不同，展示和播放的教学信息有别，必然会用到不同的计算机软件，这样因软件冲突或缺少而无法正常开展教学活动的现象就时有发生。面对这种情况，管理维护人员仍然是头痛医头、脚痛医脚，出现一个临时解决一个，缺少整体的解决方案。这些都反映出一些高校多媒体教学环境的管理仍处在低层次水平。
3 高校多媒体教学环境建设与管理创新对策
3.1 建立健全高校多媒体教学环境建设和管理机制
健全的组织机构是高校多媒体教学环境建设和管理工作科学有序进行的保证。围绕多媒体教学环境建设、应用、管理以及教学质量保障等工作，应建立一套包括多媒体教学环境建设决策规划、日常应用的组织协调以及管理执行在内的多媒体教学工作组织保障系统。可以在全校范围内建立一个独立的主管部门来整合资源，统一规划制定全校的多媒体教室建设方案以及负责日常管理，也可以由不同的部门负责，但是要做到全校的协调统一。如河西学院的多媒体教室由国有资产管理处负责规划和建设，日常管理和维护归口信息技术中心，而教学活动则由教务处来安排。归口的统一有利于多媒体教学环境的规范化建设，有利于管理队伍、制度和标准的统一，有利于提高管理的效率，保证多媒体教学的顺利进行。
3.2 加强和完善高校多媒体教学环境建设和管理制度
建设再好的多媒体教学环境，如果没有配套完善的管理制度，也不能保证多媒体教学的顺利进行。各高校应该根据多媒体教学特点，制定相应的多媒体教学管理制度，如“多媒体教室建设标准”“多媒体教室使用和管理办法”“多媒体教学要求和规范”“多媒体教学准入制度”“多媒体课件制作标准”“多媒体教学质量评估标准”“多媒体教室管理维护人员岗位职责”等，通过建构科学合理的多媒体教学管理制度，使每一个教学环节都有明确的操作要求，每一个教学违规行为都有明确的处罚条文，每一项教学成果都有相应的奖励办法，使多媒体教学秩序和质量有其制度保障。
3.3 科学规划多媒体教室的建设规模和类型
根据对国内部分高校的调研和河西学院的使用情况，笔者认为，综合类高校的多媒体教室率在70%，座位率在80%，多媒体课程率在90%，多媒体教室满足率在100%，并注意大、中、小多媒体教室的合理搭配（如3：5：2），基本可以满足全校各专业教学的要求。根据不同的学科专业因使用情况不同，如理科、工科、文科等多媒体教室数量多少可有不同。在类型上，要多建一些“课堂教学模式”的多媒体教室，以适应各专业一般多媒体教学需要。另外，“阶梯投影型”和“平面电脑型”这两种高校常见的多媒体教室各有其特点，前一种适合大课堂教学，后一种适合开放式、个性化教学，学校在建设多媒体教室时要考虑其功能和需要。
3.4 建立多媒体教学课程准入和教师准入制度
多媒体技术是一种课堂教学的辅助手段，并非任何课程的教学都适合采用多媒体教学形式，各高校在大力发展多媒体教学的同时，应根据课程特点和专业需要进行统筹安排，对不能实施多媒体教学、没必要使用多媒体教学、不利于提高教学效率、不利于发挥多媒体教学效果的课程，应限制其在多媒体教室上课，并通过制定多媒体教学课件标准来提升多媒体教学的准入条件。另外，由于受技术能力、知识水平以及授课风格等限制，并不是每个教师都适合运用多媒体教学。因此，明确教师开展多媒体教学的任职资格，制定多媒体教学的教师准入制度并严格贯彻执行，是加强多媒体教学质量管理的又一重要手段。
3.5 建立多媒体教室故障应对预案和应急处理机制
多媒体教室的利用率一般较高，上课教师不停地更换，日常使用中不可避免会出现各类故障，为此应建立多媒体教室故障应对预案和应急处理机制。通过建立日查制度，做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命和预防故障发生。及时更换损坏的和老化的部件，减少推诿、扯皮，保障软硬件教学资源在教学过程中正常运行。为了解决管理和维护人员不足的问题，可以考虑设立多媒体教室的辅助维护岗位，由经过专业训练的学生以勤工助学的方式，负责协助维护该教室的多媒体设备，配合任课教师正确使用媒体设备。这样，教师在上课时遇到各种问题，就可以由这些学生当场给予解决，有效地保证了多媒体教室的顺利使用，也在很大程度上减轻了维护人员的负担。
3.6 利用现代计算机技术和网络技术促进管理方式的科学化
多媒体教学环境的管理与维护是一个系统工程，为了解决管理人员少、工作效率低的问题，使管理工作科学化，可以考虑利用先进的计算机控制技术和互联网技术，把多媒体教室组成一个整体，实施远程控制和管理，将各多媒体教室重要设备的运行状态，教室设备的使用权、控制权，教室设备的防盗等通过网络进行集中监控、管理和维护，管理人员能在控制室里实时看到教室设备的运行情况，设备操作等一般性问题管理员无须亲自到教室现场，通过对讲系统指导教师处理，或者通过网络化的中控管理软件将问题轻松解决。这样一来，管理人员处理问题的时间明显缩短，不仅工作效率大大提高，管理成本也大大降低。
3.7 多媒体教学管理人员职能要实现由管理型向服务型转变
教学管理人员素质的高低，直接影响到多媒体教学的效率和效果。如何在管理人员紧缺，教室数量多的情况下，科学有效地保证多媒体教室设备正常运行，这不仅需要管理人员有很强的工作责任心和职业责任感，而且需要一定的专业知识和技术能力。学校要重视对多媒体教室管理人员的思想教育和专业技能的培训，调动他们的工作积极性，使他们明确工作职责，掌握多媒体设备的使用和维护知识，懂得多媒体教室科学管理的方法。管理人员要以“人本化服务、精细化服务”为目标，不断提升服务质量和效率，主动进行技术指导和安全巡查，及时发现问题并予以解决，努力实现职能由管理型向服务型的转变。
参考文献
[1]宁春林.高校多媒体教室建设与维护探讨[J].信息与电脑：理论版，2011（10）：24，26.
[2]张慈珍.对高校多媒体教学手段应用中存在问题的思考[J].电脑知识与技术，2011（15）.
[3]吴英丽.高校多媒体教室管理中存在的问题与改进措施[J].科技信息，2011（20）：I0208.
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我认为新课程下的数学教学应注重多媒体的应用。数学的教学内容与其它科目相比较抽象,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,计算机辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。所以,运用多媒体辅助教学是必然的发展趋势。
那么,怎样才能发挥多媒体教学的优势?
一、多媒体教学应注意与新的教育理论相结合
1、多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,它反映知识在实际中运用的方法,它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索,以便学生形成自己的认知结构。
2、多媒体教学中有必要设计真实的过程,提供真实的活动,让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学,是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了正确的解决方案,学生即使没有真正的解题思路和方法,也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的,但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。
3、多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性,这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化,将潜意识转化为意识,从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题,发现问题,辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,使缄默的知识变成清晰表述的知识。
二、多媒体教学应注意因材施教
对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标。这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生可以使用不同的软件和多媒体工具,但同一软件也要考虑学生的不同类型,即考虑不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。(这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能)。
三、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。
四、多媒体课件的制作
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这一倾向集中地表现在专家报告和杂志文章中:有关多媒体技术在教学中应用的内容非常丰富,讨论也十分深入;但是涉及到多媒体教材建设方面,则或者偶尔捎带提及,亦或在操作层面上一般性地议论。与前者相比,无论在广度和深度上都处于明显的弱势!
其实,“课本乃一课之本”是不争的事实。在传统教学活动中,书本教材建设是被视为基础建设的:有出版社专门负责出版书本教材或教学参考资料;请最有学术水平和教学经验的教师编写;教材为学校安排课程的首选、教师进行教学的依据。正是由于长期以来的这种重视和努力,形成了书本教材在教学活动中深度的权威性和广度的覆盖面。
进入信息时代以来,探讨信息环境下的教学活动应该包括两个方面,即教学过程的转变和(包括多媒体教材在内的)教学资源建设。对于后者,虽然教育部举办过多媒体教学软件赛事,各专业公司和各学校教师也开发了不少多媒体教材,但是与书本教材相比,数量和质量都远不能满足需求。至于理论研究方面,探讨教学过程还有一些从国外引进的教学理论作为依据,如建构主义理论、混合学习理论等;而有关教学资源的理论依据,在国内外则一直处于空缺状态,从而形成目前不得不借用美术、影视等传统艺术理论,来暂时维持开发多媒体教材过程中无“章”可循的局面。由此可以看出,上述那种“重过程探讨、轻教材建设”的倾向,是需要引起重视和亟待解决的。
出现上述现象的原因很多,但可以归纳为两点:一是没有认识到多媒体教材与书本教材的质的区别,从而认识到开发多媒体教材属于一个全新的领域;二是没有认识到这个新领域研究工作的长期性和艰巨性,填补这样一个国内外空白的领域,决不仅仅是在操作层面上探讨一些多媒体技术应用所能完成的,如本文将要说明的,它需要在基础方面做许多开拓性的工作。这些研究工作的意义,不仅对信息化教学,甚至对信息社会都是十分重要的。
如何深化多媒体教材建设方面的研究工作
与用文字语言编写书本教材不同,编写多媒体教材用的是多媒体画面语言。后者基于屏幕呈现,可以不断刷新,该屏幕上除用文字语言外,尤以呈现形态、运动、声音、色彩见长,还可用交互功能和编辑功能配合来组接画面等。这些都说明多媒体画面语言属于画面语言范畴,是一种与信息社会适应的新的语言类型。将书本教材的内容移植到多媒体教材上呈现,不能照搬,而需要改编,如同将小说改编成影视作品一样。
运用文字语言的最基本要求是会写和会用,即不仅能写字,还要按照语法、句法写,否则无法进行交流。同样,运用多媒体画面语言也存在会写和会用的问题,“会写”显然是指运用多媒体技术,但是“会用”却被人们忽视了!因为大家还不知道画面语言的语法规则。
信息社会里已经出现了一种与之相适应的“语言”,并且还在日益流行和普遍运用着,但是却缺乏语法规范,这难道不需要引起重视和亟待解决吗?由此可见,运用多媒体画面语言编写多媒体教材,仅学会多媒体技术是不够的。掌握多媒体技术只能解决会不会“写”的问题,却不能解决写得是否规范的问题。例如,在多媒体教学软件大赛中获奖与否,其差别并不是会不会用多媒体技术,而是编写的多媒体教材是否规范。
在一些杂志的文章中,也能见到有关规范多媒体运用的讨论(虽然没有明确“多媒体画面语言”),而且有些讨论还是很深入的,如提出多媒体(图像)在语文课堂上的运用,“要用在有疑难处、不可言传处和激发灵感处”。这实际是在讨论规范“围绕教学内容运用媒体”的基本原则。又如,指出“当画面的出现影响到学生听音乐的效果时,那还不如直接听音乐的好”。这里讨论的是规范“陪衬与主体关系”的原则等。这些原则便是规范画面语言的语法规则(也可将其视为规范画面艺术的艺术规则)。
由此还可将讨论再深入下去:
1.不管大家是否自觉,编写多媒体教材的多媒体画面语言,是一定要按照画面语言语法规则运用的,遵循了就会出“亮点”,违背了就会出“败笔”。评奖时看的就是这些“亮点”与“败笔”。
2.与文字语言不同,画面语言与画面艺术是相通的。
概略地讲,形成画面语言需要满足三个条件:
①要有足够数量和类型的语汇和词汇;
②形成一套完善的规则(如语法、句法);
③在语言交流场合形成了共识。
其实,形成画面艺术所具备的条件也是这三条:
①要有足够数量和类型的构成画面的基本元素;
②形成一套完善的规则(如艺术规则);
③在艺术欣赏场合形成了共识。
二者的区别只是在应用场合上:画面语言用于传递知识信息(如地图、教学挂图等),属于语言范畴,遵循语法规则;画面艺术用于传递视、听觉美感(如绘画、摄影、影视等艺术),属于艺术范畴,遵循艺术规则。编写多媒体教材需要将二者统一起来:教学内容上,将其视为语法规则;表现形式上,将其视为艺术规则。因此,可以将“多媒体教材设计”称为“多媒体画面艺术设计”。
3.由于画面语言是以形传义的,教学内容与表现形式不可分。因此,规范画面的艺术规则还应将认知规律包括进去。画面艺术规则规范组成画面基本元素之间的结构关系,属于画面语构学范畴;画面认知规律规范画面与其表达内容之间的关系,属于画面语义学范畴。文字语言是形义分离的,语构学和语义学分属两门学科,而画面语言中二者合一了,这是多媒体画面语言与文字语言之间质的区别!
这一案例说明,在多媒体教材建设领域,还是有大量深层次的研究工作可做的。今后如果有更多这类研究文章或报告出现,则教育技术领域中信息化教学研究的“一头沉”现象将有望转变。
如何按照画面语言语法规则规范多媒体教材
既然多媒体画面语言一定要按照画面语言语法规则运用,而后者又是目前国内外的一项空白,这一客观现实对我们既是困难,又是机遇。于是,在全国教科“十五”规划期间,安排了一项《多媒体教学资源中画面语言研究》的课题,经过各校参加课题组教师多年的努力,终于在2008年创建了一门“多媒体画面艺术理论”(MDT),并且从该理论中提炼出八个方面的艺术规则,基本上可以将多媒体画面艺术覆盖过来。目前,虽然规范多媒体画面语言的语法体系已经在我国初步形成了。但今后的推广应用任重而道远,需要大家在应用中不断修改、完善。
其中,涉及的这八个方面艺术规则分为两类。而关系全局的有以下三个方面。
1.“突出主体(或主题)”:就是要把重点、难点或正在讲授的教学内容在画面上以突出的形式呈现出来。
2.“媒体匹配”:就是对于不同的教学内容,要用与该教学内容相匹配的媒体来表现。在选用媒体时,应遵循“动静一体、分工合作、优势互补”的原则。
3.“有序变化”:就是“规范变化的度”。不论静止画面或运动画面,表现形式出现的美感均源于变化,变化是产生美感的基础,而把握准变化的“度”才是产生美感的关键。
由于画面上的内容是用来转递知识和转递美感的,“突出主体(或主题)”艺术规则为两个“转递”明确了指导思想;“媒体匹配”艺术规则规范准确、合理地选择和运用各类媒体,以确保知识的转递;“有序变化”艺术规则规范媒体在画面上变化时要注意适当的“度”,以确保更好地转递美感。
具体涉及五个方面,即“背景”、“色彩”、“文本”、“声音(包括解说)”和“交互功能”。由于已将静态、动态画面(图形)艺术规则纳入到“全局”类,因此这五个方面应该能够将多媒体画面艺术覆盖。
需要说明的是,由于“多媒体画面艺术理论”是在大量多媒体教材实践的基础上形成的,因此将这八个方面细化为34条艺术规则后,就会具有很强的操作性,使设计多媒体教材有“章”可循。
例如,上述语文课件中提到要注意文本、图形的特点和优势,实际已被纳入选用媒体应遵循分工合作、优势互补的“媒体匹配”艺术规则中;而提到为音乐配画面的要点时,实际已属“背景”艺术规则的规范内容,即“背景在陪衬主体时,不能喧宾夺主”。似乎可以不严格地讲,目前设计、点评多媒体教材中所遇到的问题,一般都能在这八个方面34条艺术规则中找到依据(如果出现例外,可以在此基础上进行修改、补充和完善)。
总之,自觉地掌握画面语言语法规则,使设计、点评多媒体教材的工作规范化,可能会使信息化教材建设领域的研究工作上升一个台阶。
方正科技打造简单易用计算机教室
在教育行业拥有深厚基础的方正科技打造了简单、易用的计算机教室解决方案,为学校的教育教学提供易维护、易管理、易教学的信息化平台。
易维护
在方正科技的计算机教室解决方案中,终端采用带有方正软件保护卡的方正PC,终端操作系统及应用软件均可以通过方正保护卡进行统一的分发。同时,方正保护卡确保了每个终端的系统及数据硬盘在每次开机时可自动还原,保证终端系统的稳定性及安全性,大大减少系统故障,从而避免了因此而带来的计算机使用率降低、维护难度高等问题。值得一提的是,方正保护卡有别于传统保护卡,可以在系统保护状态下保证每个终端的杀毒软件病毒库实时更新,确保终端免受新病毒的侵扰。
易管理
通过方正软件保护卡的使用,大大增加了计算机教室的管理方便度。方正保护卡的“网络部署”功能将传统保护卡“增量拷贝”的单点增量拷贝功能,创新地提升为多点批量部署,从而提高管理效率。方正保护卡独有Partion模块,可实现在对磁盘完成分区后再次分区时,不破坏整个硬盘分区,从而提高了用户管理和使用的灵活性。这套系统还能将主机名、IP地址等与网卡紧密地绑定,在远程就可轻松地完成用户主机的网络属性配置,彻底解决了进行大批量的网络配置时出现的主机名、IP地址冲突的问题。