多媒体教学的优势范文
时间：2024-01-11 17:41:34
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篇1
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，多媒体是集丰富的影像、声音、视频和文字等功能于一体的一种技术，它以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，备受广大师生的青睐。
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。
一、多媒体教学有利于提高学生学习兴趣
课堂丰富生动的多媒体画面，影像资源，图文并茂，影音结合，有利于激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，多媒体教学能让学生体会到学习的乐趣，从而使学生提升自主学习的积极性。善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。如果能把空洞的文字转化成各式各样影音，来刺激学生的感官印象，既能激发学生的兴趣，又可让学生充分享受课堂学习的快乐。
二、多媒体教学有利于让课堂内容清晰呈现
多媒体教学有利于化静为动，化深奥为浅显，化抽象为直观，让课堂教学内容具体化，突出教学重点、难点。多媒体教学最重要的优势在于它能展示知识发生的过程，改变学生传统的思维定式，促进学生拓展发散性思维，使学生记忆深刻、理解透彻，形成新的认知模式。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人人胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
三、多媒体教学有利于因材施教
在传统的教学活动中强调教师的教，教学过程的主题是教师，而在现代教学过程中则更重视学生的学，教学过程的主体是学生。教师应是启发学生学习、指导学生学习的人。
现代教学过程中，逐步摒弃了“填鸭式”教学的弊病。多媒体教学虽然可为学生提供大量的感性材料，促进学生积极参与学习过程，产生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师可通过多媒体教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，同时可以给学生留有足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应做出评价，将课堂信息反馈给学生，更利于学生掌控自己的学习活动。
四、多媒体教学有利于打破局限性
合理地运用多媒体，有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，有利于因材施教，有利于突破教学的难点，有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时问和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设各让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生人情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、多媒体教学有利于推动计算机走进课堂
篇2
关键词：初中语文；多媒体；教学效果
多媒体教学的出现为初中语文提供了一个崭新的平台，拓宽了语文教学的空间，有效地丰富了教学内容，提高了教学的生动性。多媒体的现代化技术能提供多种学习方式和进度，以做到因材施教，实现每个学生的全面发展。
一、创造课堂情境，激发学生学习的兴趣
传统的初中语文课堂中，授课方式主要为黑板加粉笔及教师的口头讲述，缺乏新颖性，难以吸引学生的注意力。初中生年龄较小，好奇心较强，注意力容易分散，因此在教学的过程中激发其兴趣是十分必要的。多媒体教学通过声音、动画、图片将语文内容呈现在学生眼前，营造声闻并茂的活跃课堂，能有效地调动其感官，激发其浓厚的兴趣。
二、培养学生的创新能力
现今教师可以充分地利用网络信息技术，查阅和收集大量的相关资料，精心设计教学环节，结合教学内容进行直观地展示，巧设开放性问题，进而开拓学生思维，培养其创新能力。如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以通过图片展现荒岛的环境，提出“如果自己在此岛上该如何生活”，鼓励学生发挥想象力，谈出自己的看法和见解。
三、加强理解，提高教学效率
初中语文中包含着丰富的教学内容，同时由于里面增添了大量的诗歌和文言文，导致学生在学习上存在一定的难度。在传统的教学中，板书占据了大量的课时，多媒体有着强大的信息容量，能够有效地加快信息传播和接收的速度，同时提前做好课件能节省课时，提高效率。特别是针对文言文，由于其发生的时间较为久远，理解难度较大，如，在学习《唐雎不辱使命》时，教师可以播放相关的视频短片，帮助学生理解当时的情形，降低学习的难度。
四、优化教学模式，营造和谐课堂
在以往的教学过程中，教师一味地注重知识的灌输，而忽略了学生作为教学主体的实质。在多媒体教学中，文本、音乐、图像的应用能有机地将教师和学生结合起来，营造互动和谐的课堂氛围。如，学习《苏州园林》时，教师可以结合多媒体引导学生进行园林景致的欣赏，实现多媒体、教师、学生间的三者互动，进而促进学生对知识的掌握，提高其整体语文素养。
篇3
【关键词】课堂教学；小学语文；多媒体教学；优势与劣势；探究与讨论
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文不仅在小学教学中有着非常重要的作用，同时在整个学生的学习生涯中也起着至关重要的作用，因此这就要求教师在进行小学语文教学时，应采取各种有效的措施和教学工具，通过激发学生的兴趣以及调动学生的积极性来切实有效的实现课堂教学效率以及教学效果的有效提高。比如像多媒体设备的应用与推广，不仅能够进一步优化和完善课堂教学结构，拓展学生自身的知识面，让整个教学过程富有趣味性，还能提高课堂教学效率以及教学效果。本文就结合当前的小学语文教学，对应用多媒体开展语文教学时的优势以及不足进行详细的探究与讨论。
一、多媒体教学的基本定义
进入21世纪之后，随着科学技术以及信息技术的不断发展与成熟，给我国当前的国民教育带来一些巨大改变。现阶段，获取各种相关信息、并对信息进行相应的分析、处理以及已经成为一个衡量人最基本能力以及自身知识文化水平高低的重要标准。而我们所熟知的“多媒体教学”其实质其实就是通过利用计算机等设备对文本以及图像和视频、声音等各种多媒体信息进行相应的综合处理以及控制，以便能够更好的实现人机相互式交流操作的一种现代信息技术。由于它本身就具备集成性、控制性以及交互性的基本特征，因此它将计算机应用技术以及视听技术这两者之间的优势集中体现出来了。
二、应用多媒体开展语文教学的优势
（一）能营造出一种轻松欢快的教学氛围，有效的激发了学生的兴趣。在小学语文教学过程中，一个轻松、适宜的教学氛围能够有效的调动学生的积极性以及主动性，并培养和激发学生的学习兴趣。此外在小学语文教学过程中，通过应用多媒体技术来开展和实施新课教学，通过直观形象的情境画面，实现了以情激趣，使整个课堂教学变得更加生动以及形象和直观化。另外通过这种教学方法，能够全面的调动学生在教学中的视觉以及触觉和听觉，并从多个角度去有效的激发学生自身的求知欲以及好奇心，使他们在学习中能够产生高昂的学习动机。
（二）通过多媒体教学可以创设一个新颖的教学情境，实现释疑解难。在教学中，情境可以从某种程度上脱离时空的限制，并实现了形、声、情的有机结合。由于多媒体技术在教学过程中，对一些语言符号以及文字和声音还有图像的综合处理和控制上有着超高的能力，因此在教学过程中，教师通过应用这一独特的功能，可以将那些理解起来比较困难以及抽象化的知识变得更加具体化以及实物化，并将学习中那些视觉信息变得生动、简易化。
（三）有利于进一步的拓展学生的思维，培养学生自身的创新能力。从某种层次上讲，学是同当前的社会背景存在着一定的关联，也就是我们常说的“情境”相联系。在较为真实的情境当中开展学习，能够帮助学生通过利用自身原有的一些认知机构的相关经验去进一步的同化或者探索新知识，从而在学习过程中赋予这些新知识一些特殊的意义。在利用多媒体开展语文教学时，可以将一些声像图文等多种教学信息有机的结合起来，构成一个相对独特的教学情境，而且它的表现力可以引起学生在学习中的无限遐想，能够有效的激发学生在学习中无穷尽的想象与联想，从而为他们内心更高层次的思维活跃以及创新提供了一些动力。
三、在应用多媒体开展小学语文教学过程中存在的不足
（一）在利用多媒体开展教学时，不能有效的代替个性化教学。在现阶段的一些语文课堂教学中，由于多媒体教学设备的过多介入，导致一些学生在实际教学过程中只是注意教学内容的具体演示以及多媒体设备的真实操作，造成学生只能简单的盯着多媒体设备的演示屏幕。在这种以多媒体为“核心”的课堂教学中，不管是学生还是语文教师都表现出一种“目中无人”的现象，致使师生之间以及学生之间的交流与沟通明显降低。
（二）多媒体设备的过多使用，造成在语文课堂教学过程中部分语文教学缺乏诗意。在现阶段中小学的课堂教学过程中，数学以及物理和化学等科目属于那种认知性的学科，因此在很多情况之下，它们的一些问题都是基本确定的，而且其结果也是比较固定的，因此教师开展教学活动的主要目的就是让学生在学习中进一步的熟悉和掌握知识。在这个环节上，教师是可以通过多媒体设备将这些问题直观化以及形象化，并突出它的重点以及难点以使得整个课堂教学收到一个意想不到的效果。但是语文这门学科却与它们不同。教材中所涵盖的复杂性以及丰富性是其他任何一门学科所不能相比的。因此如果在当前的语文教学过程中，如果过多的使用多媒体来进行语文教学，是很难将其蕴含的情感以及语言知识呈现出来的。
四、总结
当前的小学语文课堂教学过程中应用多媒体教学，不仅能够营造出一种轻松、欢快的教学氛围，让整个教学过程富有趣味性，同时也进一步优化和完善了课堂教学结构，拓展了学生自身的知识面，并从某种程度上极大的提高了课堂的教学效果以及教学效率。但与此同时，大量的使用多媒体教学也带来诸多问题。
参考文献
[1]叶微琴.浅谈多媒体与语文教学结合的优势[J].商情（科学教育家）， 2008（06） .
篇4
关键词：农村学校；多媒体教学；优势；局限；策略
农村学校也是我国教育体系的重要组成部分，不仅促进了义务教育教学制度的落实，同时为农村的学生走出农村、改变命运提供了新的途径，由于受到教学条件以及农村受教育观念的限制，使得r村学校的教学水平相较于城市学校的教学水平一直处于劣势的地位，多媒体教学模式的应用能够为农村学校教学质量的提高提供更有效的途径，进而促进农村教育水平的提高和发展。
一、农村学校多媒体教学的优势
1.对于教师教学发挥的优势作用
农村学校的教师期望通过教学过程能够为学生呈现更为多元的教学内容，让学生获得更为广泛的知识视野，多媒体教学模式的应用，能够为教师提供更为多元的教学方法和教学途径，通过网络教学资源的应用，使教师的教学理念和教学方法得到更新，利用现代的教学方法来进行课堂教学。同时通过多媒体教学模式的应用，使课堂教学内容中的难点问题能够通过教学视频，转化为学生较为容易理解的形式，促进课堂教学目标的实现。
2.对于学生学习发挥的优势作用
农村学生接触的知识视野较为狭窄，通过多媒体教学模式的应用，能够使学生获得更为广泛的知识获取空间，同时获得更为多元的学习体验，使学生能够在课堂教学环节中，更具有学习兴趣和参与意识，促进其学习效率的提高。多媒体教学模式能够实现农村学生与城市学生教学资源的均衡，使学生获得平等的受教育权利，促进学生学习能力的培养和提高，为农村学生的学习和发展提供新的途径。
二、农村学校多媒体教学的局限
农村教学普遍存在师资力量不足的现象，教师队伍老化，缺乏专业性，缺乏对现代教育理念和现代教育技术的培训、学习，教师学历偏低，缺少高水平高素质的师资力量，教师的教学基础不扎实，教学方法缺少创新、解题思路方法陈旧，满足不了新课标形势下教学的能力要求，很多教师还不能够对多媒体教学方式进行熟练的操作和应用，制约了新型教学模式在农村学校教学中的应用和拓展。
另外，由于区域经济的差异，有些地方对义务教育的投入水平偏低，教学设施陈旧，缺少对现代科学教育手段的应用，很多农村学校都没有配备多媒体教学设施，很多学校只有一套公用的多媒体教学设备，使得课堂教学方式单一，学生更缺乏学习的积极性。
三、农村学校多媒体教学的策略
1.利用多媒体教学模式拓展学生的知识视野
虽然现在的科技已经足够先进，很多农村的学生也可以通过电视了解农村以外的世界，但是缺乏有效的引导，学生只会利用电视来看动画片、电视剧，而却缺乏对于真实世界的了解，教师可以利用多媒体教学模式，来拓展学生的眼界，让学生去感受家乡以外的世界。比如：教师在进行语文《富饶的西沙群岛》一文的学习时，很多学生没有见过真正的大海，教师可以利用多媒体教学，向学生展示真正的大海场景，并向学生阐述大海生物的多样性、气候海况的多样性等，使学生能够对大海有更为直观、全面的了解，激发学生的课堂学习兴趣。类似的教学内容《济南的冬天》、《美丽的西沙群岛》等，教师便可以结合教材的教学内容，通过网络教学资源的应用，让学生能够对祖国的地大物博有真切的感受，并通过学习过程促进学生个人文学素养的提高。
2.利用多媒体教学模式化难为简，促进学生对于教学内容的理解
在学校教学的过程中，有很多教学内容是相对具有理解难度的，通过教师口述或者板书的形式，难以使教学难点让学生充分的理解和掌握，教师可以利用多媒体教学内容，使教学难点简易化，促进学生形成良好的学习过程。比如：教师在进行数学有关多边形的面积计算或者长方体的表面积等教学内容时，教师可以利用多媒体教学模式在教学准备阶段，利用视频形式将多边形的面积以及长方体的表面积进行立体形式的拆分，分别拆分成多个规律的四边形和三角形，在对每个图形的面积进行计算，再进行整合，进而得到多边形的面积计算公式，推算出长方体的表面积计算公式，使学生通过生动形象化的教学内容转化过程，促进学生对这些知识点的理解，进而促进课堂教学目标的实现。
3.利用多媒体教学模式进行德育教学，培养和提高学生的个人素质
很多农村学校学生的家长生活压力较大，更多的精力都是用在改善家庭生活质量、提高家人的生活水平中，而对于学生的教学责任意识较差，认为学校是对学生教育的关键，忽视了家庭教育以及德育教育对于学生的重要意义。教师可以利用多媒体教学模式开展多种形式的德育教学，学生能够通过德育教育的教学过程获得个人思维意识和行为意识的提高，进而促进其个人素质的培养和提高。比如：教师可以通过课余时间为学生播放《最美孝心少年》的评选活动视频、利用多媒体教学为学生进行国学内容的教学、利用多媒体教学资源向学生展示祖国的先进科学水平、利用多媒体教学形式向学生展示《感动中国》的感人事迹，通过这些教学内容，能够使学生获得个人思想和心灵的触动，在无形之中形成德育教育教学形式，进而促进德育教育教学目标的实现。
四、结语
农村学校的学生更渴望获得更多的知识，了解农村以外的世界，多媒体教学模式能够为促进农村学校教学水平的提高发挥重要作用，相关教育部门要加大对于农村地区学校的教学基础设施投入，增强对教师的教育培训，使教师能够熟练地应用多媒体教学形式为学生开展教学活动，进而促进农村教学水平的提升。
参考文献：
[1] 许尊操.多媒体在农村小学数学教学中的积极作用[J].新课程・小学，2016，（1）：226-226.
[2] 覃艳萍.农村初中教师运用多媒体教学的现状与对策[J].中学教学参考，2015，（12）：80-81.
篇5
【关键词】中职机电专业 ；多媒体教学 ； 兴趣 ；效果
我国经济建设对人才的需求是多方面的，不同层次的教育培养不同的人才。根据中职学校主要培养技术性、技能型、技艺型人才，其毕业生的主要智能倾向为形象思维和中职学校生源质量的实际，我认为在中职学校机电专业教学中应大力推行多媒体教学，使多媒体教学成为中职学校专业教学的主要方式。因为多媒体教学在中职学校的机电专业教学有着重要的作用。
1 多媒体教学有利于激发中职机电学生的学习兴趣，使学生从被动学习转为主动学习
中职机电学生基础差，知识根底浅，加之各门专业课知识点多、涉及面广，内容单调乏味。在学生缺乏感性知识的情况下，靠老师在课堂上口述板书来向学生传授专业知识，很容易使学生产生厌倦情绪。如果我们利用多媒体技术把机电专业知识通过生动有趣的动画、跌宕起伏的声响、通俗易懂的简图展示在学生面前，全方位刺激学生的感官，多角度地调动学生的情绪，使学生激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，就有可能实现由被动学习转变为主动学习。
兴趣出勤奋、兴趣出天才。心理学家认为：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。目前学生厌学是中专学校一个老大难的问题，如果我们通过多媒体教学激起了学生学习的兴趣，激发了学生学习的内动力，机电专业的教育和教学就成功了一半。
2 多媒体教学有利于降低机电专业教学的难度，增强学生的学习信心
中职学校机电专业的学生基本上是中考的失利者，他们中的许多人是带着应试教育的失败感和失落感，怀着万般无奈的心情走进中职学校的。客观上讲中职学生的抽象思想能力相对较弱，而复杂的机械结构，深奥的电学知识，枯燥的专业概念，难懂的专业教材，都是他们学习专业知识和技能道路上的拦路虎。不少中职学生因听不懂某教师的专业课而不愿上该教师的课，因看不懂专业教材而不看教材，因某理论课听不懂而放弃该理论课。放弃学习的学生越多，我们的中职教育面临的困难越大。如何使自己的教学适合学生的认知水平和接受能力，如何使自己的教学方法通俗易懂，学生喜闻乐见，进而帮助学生克服学习困难，树立学习信心，是摆在每一位中职教师面前一项十分紧迫的课题。
多媒体教学可以把复杂的机械构造、微妙的发电机旋转磁场、深奥的机电控制技术等专业知识和技术生动形象地、清楚明白地展现在学生面前。利用多媒体技术可以排除对于认识当前研究对象无关的因素，便于突出研究对象的一些重要因素，从而更好地把握研究对象的实质。还可根据教学的需要，把研究对象“大的变小，小的变大，动的变静，静的变动，快的变慢，慢的变快”，使学生难以感知的研究对象清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，从而达到突破教学难点、强化教学重点、提高教学效率的目的。
3 多媒体教学具有理论联系实际的强大功能
职业教育培养的是技术型、技能型、技艺型人才，这种实践型人才培养过程要求理论与实践紧密结合，所以理论联系实际是职业教育的核心要求。
由于职业学校机电专业专业课教学内容多，各知识点之间关系复杂，靠传统口授、板书、板图把理论与实践联系起来，第一操作难度大，第二效果不好。而且教师的板书、板图，必然占用大量的时间，导致课堂教学的不紧凑，教师手忙脚乱，学生无所事事，造成教学进程不和谐的局面。另外采取先上一段时间理论课，再上一段时间实习课的教学方法，也很难将理论与实践有机的统一起来。
多媒体多媒体教学几乎可以把机电专业基础课和专业技术课所需全部的理论与实践教学材料“搬进”课堂，使教学由劳动密集型向知识密集型转化，教师在教学过程中，可以在理论与实践的结合点上随意切换。多媒体形象教学还可以进入一些理论与实践结合教学难度大的微观领域、宏观领域、高危险领域、高消耗领域等。总而言之，多媒体形象教学把理论与实践结合在一起的强大功能，是其它教学方法无法比拟的。
4 多媒体教学扩大了教学的时空，提高了教学效率
多媒体教学几乎可以把所有的教学对象搬进课堂，快节奏的传递和交流教学信息，节约大量无效教学时间，因而扩大了教学的时空；多媒体教学可将抽象、微观、远程的认知领域转化为生动的现实情境，从而缩小了认知时空，扩大了认知领域；多媒体教学利用其交互性、实时性、可控性等，可以对不同资质的学生实行不同的教学，因材施教，充分发挥个人的潜能；可以及时收集学生的反馈信息，及时改进教学方案；可以根据学生个人的实际，确定学习方案，选择学习和温习的内容；可以随时将最新的科技成果在教学中反映出来，在最短的时间内把本学科的最新信息传递给学生，使我们的专业教学紧跟各专业学科的前进步伐，更好地为祖国的经济建设服务……
多媒体教学，可以给学生提供动态的、多方面的、大容量的专业知识和信息。在课堂教学的有限时间内，教师不可能把这些专业知识和信息毫无遗漏地讲授清楚、叙述完整，必然要留下一些专业知识和信息的“空白点”，这些“空白点”可以给学生提供一个广阔的思维空间。如果教师在教学过程中，作抛砖引玉般的适当引导，提出一些启发性、创造性和深层次的思考课题，可以诱发出学生的思想火花，从而获得启迪学生思维、开发学生智力、激发学生创造力的附加教学效果。
总而言之，多媒体教学是现代化的、形象高效的教学手段，许多多媒体课件都是优质的教学资源。我国教育部一位教育专家曾说过：在学校建立一套计算机网络，相当于又建立了一所学校。当前在中职学校大力推行多媒体教学的使用与简单制作技术，对中职学校规范教学行为、保证教学质量、提高教学效率、节约教学成本、加快发展步伐等诸多方面都具有十分重要的意义。
篇6
【关键词】多媒体教学 地理课堂教学
随着新课改观念的不断改革和教育现代化的提出，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。现在许多教师的思想都能与时俱进，在自己的教学中运用起现代化的教学“武器”。我们这些地理教师也不甘落后，也充分地利用起幻灯机、投影仪、计算机等辅助器材即多种手段来使地理课，变得生动易懂。也正如此，我们学校现在许多地理公开课、观摩课、示范课无不用上现代化的手段，否则会引来一些非议。随之而来的问题是：如何根据地理学科的特点和学生的特点来选择恰当的手段，以切实提高教学质量和效率，更应引起我们的重视。
一、现代化教学的需要
地理教师想要在教学中适应时代的发展，跟上时代的步伐，踏上时代的脉搏，迎接时代的挑战，就必须进行多媒体课堂教学的探索和实践，把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。
二、教师终身学习的要求
实施素质教育要求地理教师要积极应用多媒体开展教育教学，以培养学生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、利用地理信息的能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求地理教师不仅要掌握单纯的地理知识，还必须具有熟练操作计算机的能力。
三、多媒体教学手段在地理教学中的优势
（一）直观展示地理，达到图文相统一的效果
地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。
（二）有助于提高学生的学习兴趣
我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。
如在学习“地球的运动与气候”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了哪些现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画，结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。
（三）创设情景，感染学生
地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。
（四）运用多媒体技术，通过列表比较地理事象特征突破教学难点
列表比较地理事象特征。列表比较是地理学常用的一种教学方法，传统使用小黑板预先抄写出来，课堂上挂出小黑板，思考之后解答，并把答案写到表格中，费工费时，容量有限。利用POWERPOINT制作电子幻灯片，预先设计好表格及相关项目，并设置热区显示答案。
（五）有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育
一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一 个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
篇7
关键词：多媒体；优势；辅助教学；对策
多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就结合高中信息技术课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。
1 在教学中辅以多媒体技术所产生的益处
1.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《信息技术基础》一课，开始播放一段《阿童木》的影视片断，此片断把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
1.2 增加教学容量，提高教师教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计算机发展史》时，把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
1.3 突出教学重点，提高课堂教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。例如：介绍《Word的操作》时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。教师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
2 在教学中辅以多媒体手段面临问题及对策
毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中可能面临的问题及对策。
问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
对策：处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。
问题2：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
对策：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。
问题3：盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
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关键词： 历史课件 多媒体教学 优势问题
一、引言
信息技术的发展与成熟为现代教育提供了新的发展方向，充分利用多媒体开展教学已经成为现代教育发展的必然趋势，是众多教师不得不思考与重视的议题。因此，初中历史教师开始广泛应用多媒体辅助教学，以求在增强课堂教学的生动性的同时提高教学质量。实践教学表明，多媒体教学具有其值得肯定的优势，但同时拥有一定的弊端。基于此，笔者谈谈历史课件中应用多媒体教学的优势及应注意的问题，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，使教师更合理地运用多媒体提高教学质量。
二、历史课件中应用多媒体教学的优势
（一）突出历史学科的丰富内容
初中历史学科以研究中国古今历史为主要目标，其承载了我国璀璨的历史文化和古代文明。由此可以看出，初中历史学科是一门内容极为丰富且有趣的学科，理应能够激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习。
但初中历史实践教学表明，学生对历史学科的兴趣不高，没有足够的动力和激情参与历史学习。究其原因主要在于，在教学资源的限制下，学生对历史的了解仅仅是通过书本教材。因此，初中历史学科丰富的丰富内容并不能被大量的文字描述展示出来，导致学生无法感受到历史学科的趣味性。
教师在准备历史课件中应用多媒体首先能够突出历史学科的丰富内容，灵活利用图片、视频等多种表现形式突出历史学科的丰富内容，让学生感受历史的浩瀚，使学生对历史学科的兴趣得到激发。
例如，青铜文明是我国古代历史的代表，见证了我国古代先进的文化和科技。在历史课堂教学中，教师可以利用多媒体给学生展示真实的青铜器照片，让学生不用进入博物馆也能够感受到我国璀璨的青铜文明，让学生迷醉在精美的青铜器物中。
又如，在《汉通西域和丝绸之路》的教学中，教师可以利用信息技术将丝绸之路的路径展示给学生，进而让学生了解在汉代出使西域的困难并领悟汉朝时期我国的繁荣与昌盛。同时，教师可以借助信息技术给学生展示相应史料，让学生了解丝绸之路开通前后汉朝及西域社会的现状，让学生通过对比与参照了解丝绸之路的历史意义，并对汉朝这一伟大的壮举有所感悟。
在多媒体教学的支撑下，教师将单纯的文字与图片转变为更加形象生动的视频、动画及其他多样化的形式，使学生在视觉、听觉的双重冲击下感受历史的伟大和魅力。
（二）提高学习效率
与此同时，教师在初中历史教学中运用多媒体提高学生的学习效率，让学生在更生动形象的教学中获得真实的提升。
以我国近代史的教学为例，对于部分学生而言，中国近代史的学习较为困难，学生的学习效率不高，学习的信心也不够。在近代史的开端，学生需要面对、第二次、及。一连串重要的历史事件都需要学生理解和记忆，最让学生感到头疼的是记忆不同历史事件发生的时间，同时需要学生正确区分不同事件发生的背景、原因及历史影响。
在学习兴趣并不浓厚的情况下，多数学生只会选择死记硬背，导致学习质量并不高。此时，教师首先可以借助多媒体对以上历史事件进行系统归类，通过对比形式帮助学生建构完整的知识体系，使学生获得的认知更深刻。
在此基础上，教师可以利用信息技术给学生播放相应影视资料，也可以给学生展示珍贵的图片。在直观的观察中，学生所获得的认知比聆听教师的讲解和阅读教材更加深刻，学生也能够利用更加形象的图片或视频进行联想记忆，使学生能够正确区别以上历史事件的时间、背景和历史影响。
如在《社会生活的变化》的教学过程中，由于初中生的人生阅历较浅，导致学生并不能将以往的生活与现在的生活相互比较。教师可以利用信息技术给学生展示旧社会人们生活、娱乐的方式，让学生认识到旧时代生活的艰难。相反，教师也可以让学生将旧时代的生活与如今的生活相互比较，通过对比深刻认识到当今生活的幸福，通过巨大反差认识到历史的进步和时代的发展，让学生对难以理解的知识进行掌握。
（三）有力支撑多样化的教学方法
在传统的初中历史教学中，教师虽然有意识地运用多样化的教学方法开展教学，但由于教学资源和条件的限制，导致教学方法取得的成效并不高。在教学中运用多媒体不但能够突出历史学科的丰富性，而且能够为多样化的教学方法提供有力支撑。
例如，在教学的过程中，笔者以案例教学法进行教学。因此，笔者首先利用多媒体给学生展示相应案例，如在的前夕，光绪帝与梁启超进行会谈，在守卫森严的皇宫中，两人的神色坚定。此时，笔者要求学生以此为背景展开探究，要求学生分析光绪帝与梁启超密探的内容，并对这一历史事件进行分析。
在多媒体的支撑下，教师根据教学内容灵活选择案例，能够通过多媒体设备创设更真实的情境，激发学生兴趣，同时引导学生主动思考与交流。
此外，教师也可以利用多媒体支撑小组交流学习、自主探究学习法，对初中历史教学起到支撑作用。
三、历史课件中多媒体应用需要注意的问题
（一）避免学生的注意力分散
教师首先需要明确的是，多媒体教学的根本目的在于教育，其巨大的优势是为了更好地服务于教学，达到提高教学质量的目的。因此，教师在运用多媒体开展教学时要避免学生注意力的分散。
在教学过程中，部分教师为了增强课堂教学的生动性，因此使用多媒体给学生展示历史图片或者播放相应的音像资料。在视觉与听觉的冲击下，历史课堂变得更加丰富，学生的兴趣也被激发。但是，由于教师对教学秩序的掌控力度不高，导致学生的注意力被分散，使学生不再专注于学习。
这就需要教师合理运用多媒体，发挥多媒体优势，同时把握好尺度。换言之，教师需要明确的教学计划，要在教学中掌握学生的心理，并活用课堂提问将学生引入教学中。
（二）多媒体教学资源需要符合学生实际情况
部分教师善于利用互联网收集与整理多媒体教学资源。但在收集和整理教学资源的过程中，有的教师选择直接使用其他教师上传的教学课件，有的教师在选择多媒体教学资源时也没有考虑班级学生的具体情况。
在这种背景下，教师制作的多媒体教学课件虽然拥有丰富的内容及更强的表现形式，其质量相对较高，却无法取得较高的教学质量。究其原因主要在于教师利用的多媒体教学课件并不符合学生实际情况，并不符合实际的教学现状。
这就决定了教师在制作与选择多媒体教学课件时需要立足实践，需要充分考虑班级学生的情况和教学现状，以此为基础优化和选择教学资源，使多媒体教学变得更加有效。
（三）注重突出学生的主体性
最后，有的教师对多媒体教学的认识并不透彻，单纯地将多媒体当做传统教学资源的替代品。在教学中，教师准备丰富的教学资源，并利用多媒体将其表现出来。
此时，教师并没有考虑如何突出学生主体性，而是让学生从看黑板转变为看多媒体设备。在此过程中，学生仍旧是在被动接受知识，并没有主动思考与探究，进而导致多媒体教学的效力没有发挥。
因此，教师在运用多媒体开展历史教学时必须注重突出学生主体性，将多媒体教学的功能最大限度地发挥。
四、结语
多媒体为现代教学提供了更多可能性，在实践教学中也验证了其优势。与此同时，教师需要辩证看待多媒体教学，需要认识到多媒体教学存在的问题。教师只有不断提高自身能力与素质，并不断总结与反思，才能完善初中历史多媒体教学，推动其发展与建设。
参考文献：
[1]沈涛.对历史课件中应用多媒体教学的优势及应注意的问题探讨[J].信息与电脑（理论版），2014（12）.
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随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注，积极有效地采用先进的手段和技术，必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。在课堂教学中，积极运用多媒体技术不但是现代教学方式的一种潮流，而且已经成为课堂教学改革的一项重要内容。教师根据学科特点和内容恰当地使用多媒体技术不但能提高学生的学习兴趣，而且能够收到良好的教学效果。那么，我们应该如何更有效的发挥多媒体辅助教学的优势？
一、多媒体教学把握的原则
1、目标导向原则：多媒体教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用，使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程，所以教学目标是中心任务，是教学的出发点和归宿。教学目标要明确，目标达到后，能给学生以“成功”的满足感，也鼓舞学生向更高层次的目标追求。
2、反馈控制原则：完善的多媒体教学设计，能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性，有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化，并进行必要地调整和修改，对教学过程进行针对性地调控。
3、主体突出原则：多媒体教学使教师由单一的向学生传授知识技能的方式向教师与媒体组合向学生传授知识技能的方式演变，要突出教师的主导地位和学生的主体地位。
4、不可取代与优势互补原则：不同教学手段各有利弊，没有一种是十全十美的。教学中要相辅相成、取长补短，将多媒体与其他教学手段完美结合。
二、在学校课堂教学中员活运用多媒体可以达到良好的教学效果
1、教材的科学化
根据教学理论和传播理论，充分利用多媒体网络的多媒体和超连接的特性，教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是教学教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。
2、学生主体化
多媒体教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。
3、教师主导化
教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”，成为课堂的主导者。
4、课堂教学组织形式多元化
突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。
5、学校开放化
传统的“学校”，是限于围墙的学校。而如今广播、电视等多媒体手段教学已经突破了这一模式，多媒体教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。
三、对多媒体教学的几点建议
1、实施多媒体教学不能华而不实；使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但用得不当或过度，反而成为教学的干扰源，分散学生注意力，所以使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。
2、克服教学方法单一的弊端：虽然多媒体与其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和独特的功能，在教学中，它们相互补充、取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。
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【关键词】情境；兴趣；优化；优势
中央电化教育馆2011年工作要点提到：积极推进“班班通”的应用，引导农村中小学多媒体教学。可见，多媒体教学的重要性。多媒体教学通过图、文、音、影等信息形象直观地传授知识和表现教学内容，并大大扩张实践及空间范围，有利于学生接受并将其化为理性知识，从根本上改变了传统教学观念。同时，多媒体能实现和解决许多数学老师力所不及的教学设想和棘手难题，是数学老师进行高效创造性劳动的得力助手，它在数学课堂中的优势不言而喻。
一、声色并茂的课堂能激发学生学习兴趣
皮亚杰为代表的建构主义学习理论，把情境教学设在学习环境四大要素的首位。同时儿童心理学家也告诉我们：小学生得思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。由此可见，小学生的学习兴趣总是在一定的情境中产生的。
多媒体在创设情境上就有与生俱来的优势，集图像、文本、图片、动画于一体构成声色并茂的课堂。从而充分刺激学生的各种感官，便能有效地激发学生的学习兴趣，老师可以根据教材内容，儿童心理特点运用多媒体提供资源，将鼓噪乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲。
例如在教学“轴对称图形”时，考虑到低年级学生比较喜欢动画的特点，我特意制作了一些动画效果。多媒体课件中制作了一只翩翩飞舞的蝴蝶，两只翅膀在运动中不断地重合张开，优美的画面伴随着优雅的音乐，让每个孩子都不自觉地陶醉在其中，兴趣油然而生。这时我抛出了问题：“这只蝴蝶美吗？”孩子们异口同声的回答到：“美！”我继续引导：“美在什么地方呢？”有孩子就提到了那双不断重合张开的翅膀，这时就将所有孩子的注意力转移到那双翅膀上。我说：“孩子们真会欣赏美，这就是我们所说的轴对称图形。”简单的一个动画，既让学生形象地感受了什么是“对称”，又感受了生活中对称物体的美，还充分调动学生主动参与的积极性。
二、多媒体教学能提高教学效率，达到事半功倍的效果
在实际教学中有些知识内容难于用语言和教具让其形象化，多媒体最大的一个特点是能让静止的图像动起来，从而使抽象的事物形象化。如在问题解决中，利用多媒体课件对问题的简单模拟，能够为学生创设一个直观、生动的情境；在空间教学中，多媒体的“加盟”，使笔下原本静止的平面图形上了想象的翅膀，于是变得鲜活起来。
我在教学“梯形的面积”时，用动画的方式将两个完全相同的梯形拼接在一起，同时用不同的颜色将两个梯形区分开来。在两个梯形不断运动的过程中，孩子们都目不转睛地注视着变化情况，最后在孩子们的惊叹声中两个梯形拼成了一个平行四边形。在已有知识的基础之上，孩子们兴致勃勃地计算着梯形的面积，我再适时的启发、引导、点拨，让学生思维活动“上路”。多媒体教学提高了教学效率，达到事倍功半的效果。
三、多媒体教学有利于优化课堂模式
《新课程标准》提出“以人为本”的教学理念，多媒体打破了传统不变的课堂模式，真正关注了学生各方面综合素质的发展。合理使用多媒体能使数学教学跳出“教师中心，知识本位”的圈子，充分体现“学生主体，能力为本”的新理念。此外，多媒体还能创造出一些具有趣味的练习，最大限度地提供学生参与的机会，让学生成为学习的主人，变“要我练”为“我要练”，从而优化课堂模式。
多媒体教学作为现代化的教育手段，以其知识的形象化，练习的趣味化，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。只要我们恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，就能发挥多媒体在数学课堂中的优势，从而有效促进素质教育。
参考文献：
[1]《中央电化馆2011工作要点》.