微课教学总结范文

导语：如何才能写好一篇微课教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高等数学；微课；教学方法

随着高校扩招步伐的加快，我校近十年的生源数量急剧增加，每年修高等数学课的学生数在4500人左右，而数学系承担高等数学课教学任务的老师不足20人，每个教学班学生数平均在140人左右，这种大班教学的现状在近几年内很难得到改变.大班教学很容易造成老师对学生的管理不到位，学生迟到、旷课现象时有发生，老师对学生的学习状况和心理状况了解很少，甚至老师很少能叫出班上学生的名字，更不要说和学生建立深厚的师生情谊.自古道：亲其师，信其道！可相对淡漠的师生关系很难在这里发挥积极作用.学生对现在的多媒体教学已不再感兴趣，而在这几年兴起的微课由于其自身具有的较大优势而很受学生的喜爱.我校在把微课引入高等数学课中做了较好的尝试，并取得了初步的成效.对此总结如下：

一、目前高等数学课教学存在的主要问题

（一）过于重视理论知识的传授而忽视知识的探索过程

高等数学是理工科学生的一门侧重培养学生抽象的逻辑思维能力和推理能力的基础课.现行教材是经过逻辑加工的、完成了的数学形式，是一个严格的演绎体系，大多呈现出一种由“概念一公式（定理）一例题”所组成的数学体系.老师在授课过程中更多地追求知识体系的完整性和逻辑的严谨性，而很少涉及概念的形成过程、公式（定理）的发现过程、解题的探索过程，呈现给学生的是完整的结论和滴水不漏的严格证明.至于它们是如何被发现的，解决问题的方法是如何想到的，对学生来说基本上是拿来主义，只是知其然而不知其所以然.整个教学过程缺少了师生共同探索的环节，看似完美的课堂实际上少有新意和创新.正如有人说数学家们曾经火热的思考只剩下了冰冷的美丽.

（二）注重学生共性而轻视学生个体能力差异

一个班级里的学生来自于很多不同省份，学生入学成绩也有很大不同，不同学生对同一个问题的接受能力和理解能力也有着很大的差异.而现在的高等数学教学中，基本上采用一刀切的形式，对授课学时、授课内容都做出统一规定.不论学生禀赋如何，所有学生统一齐步走，统一的要求造成老师对学生的个体差异视而不见.统一的要求对基础很好的学生来说吃不饱，基础差的学生消化不良，跟不上老师的进度.这种情况的延续对提高教学质量、提高大学生的素质形成了很大的障碍.

（三）重视知识传授而轻视实践能力的培养

高等数学教材已沿用近四十年（同济大学第一版编写于一九七八年），现在使用的是同济第六版（编于二六年）.虽然经历五次改版，但更多的是概念表述的严谨化和部分知识点的删减，很少增加实际应用的题.老师在课堂上更多的时间在讲理论推导和定理证明，对于所学知识的应用很少涉及.学生在学习中也很少有人问为什么要学这个知识点，这个知识有什么作用等问题，教学中的理论和实践脱节很大.

二、认真学习微课制作方法，提高微课制作水平

针对我校高等数学教学存在的以上诸多问题，我系高等数学课任课教师在系主任的组织下，积极探讨高等数学课程教学改革，特别是进行了如何利用微课进行高等数学辅助教学的研讨，并组织十余名高数任课教师利用课余时间进行微课制作，具体做法如下：

（一）集体学习，理解什么是微课，以及微课有哪些特点

微课又称微课程微课（Miro-Course Online Video），它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.其特点可以用四个字概括，即短小精悍，“短”是指视频时间短，“小”是指教学主题小和资源容量小，“精”是指教学设计精巧、教学活动精彩，“悍”是指交互性强，应用面广。

对微课的实质和特点的了解对后面微课的制作前提.

（二）根据教学内容的不同选择不同的微课类型

高数课教学内容多，全书分上下两册，共计十二章内容，我们根据教学内容的差异对制作的微课进行分类，并对每一类微课提出了各自的侧重点，具体总结如下：

1.新授类微课，着重于讲解新的知识点、重点和难点，并主要用于翻转课堂.老师针对新课内容中的某个知识点或者某个难点知识点做成微课，提前传给学生，让学生提前学习，这样有助于学生在课堂上对重点和难点知识的学习和理解，实现了课内外的反转；

2.习题类微课，着重于讲解典型习题或较难的题，主要用于弥补习题课的不足.老师精选例题，针对一个例题制作一个微课，学生通过观看例题教学的微课，对于例题解法的理解会有更大的提高，而且可以随时反复观看，避免了下课后没有了板书，没有了老师的讲解而没法及时把问题搞明白；

3.问题解决式微课，着重于针对难点、疑点来讲解学习中普遍存在的问题，主要作用是答疑解惑.老师针对章节中的难点知识和学生容易搞混的知识点制作微课，对难点知识进行逐步剖析，学生通过微课的形式反复观看，同时对一些易错的知识点，以及学生学习中普遍存在的问题进行答疑解惑，往往能起到事半功倍的效果；

4.复习类微课，着重于重要概念、重点难点、知识脉络，主要用于章节复习.老师通过制作图文并茂的多媒体课件，再通过微课的形式制作成视频，把每章的知识体系、知识脉络呈现给学生，使学生在复习时更容易抓住重点，从而更好地理解知识之间的联系；

5.思想方法类微课，着重于介绍重要的数学思想方法，使学生领悟数学精神.老师通过归纳整理高等数学课程中所包含的重要的数学思想方法，特别是极限思想、微积分思想、化归、类比以及数学建模思想，针对一种数学思想方法制作一个微课，并通过具体的例子加以说明，使学生在潜移默化的过程中理解并掌握数学思想方法。

（三）精心进行教学设计，提高微课制作水平

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，并确定合适的教学方案的设想和计划.一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节.教学设计要聚焦教学的主要内容，应围绕主题和教学目标进行内容取舍，确保内容的科学性.同时要根据学生认知规律和授课类型选择教学策略，教学步骤清晰，一般要包括引入一主题讲解一小结或反思.在进行微课教学设计时要注意微课与普通课程教学设计的区别，微课并不是传统课堂的一个部分或一个环节.决不能重复于传统的知识讲解，否则微课就变成短课时的课堂，和传统课堂比起来只是时间短了.此外在教学设计中还要特别注意要合理使用教具以及应用多媒体视听技术.不要为了震撼的视听效果而有意地加入各种多媒体视听技术，还是要根据需要合理使用多媒体视听技术。

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“以唱歌为主的综合课”是指教学以唱歌为主，以其他教学内容为辅的唱歌教学综合课。此教学模式是歌唱教学与欣赏教学的综合，一般突出五个环节的教学：创设情境，激趣导入;关注音乐，有效聆听;巧解难点，完整学唱;巩固学习，表现创造;拓展延伸，情感升华。

一、创设情境，激趣导入

《小学音乐课程标准（2011版）》明确指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”新课导入是课堂教学的一个重要环节，精心设计的导入就像歌剧的序曲和乐曲的前奏一样，能引导学生进入音乐的氛围中，激发学习兴趣从而进入学习状态。在日常教学中，教师可采用以下几种方法来导入新课，即故事导入法、图画导入法、谜语导入法、游戏导入法、表演导入法、情境导入法、启发谈话法、音乐导入法等。

例如在教学“小纸船的梦”一课时，教师可根据学生的年龄特点创设生动有趣的情境引导学生走进音乐。这首歌的歌词是“我折一只小纸船，让它飘在小河上，它牵引着我的梦想，一直到那看不见的远方”。伴随着音乐伴奏，教师制作的视频中出现一个小姑娘手捧小纸船并放到小河中，小纸船越飘越远的画面。此时教师顺势给学生创设一种情境：有一个小姑娘心里充满了梦想，她把梦想写在小纸船上，把小纸船放在小河上，小纸船载着她的梦想越飘越远。学生们的注意力全都集中到了教师创设的情境中，伴随着音乐进行情感体验，用心学习本课内容也就成了顺理成章的事。

二、关注音乐，有效聆听

音乐是听觉的艺术，“听”是音乐课堂中学生获得学习信息的主要途径，“听”也是体验音乐的最直接方式。因此，音乐教学要遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动建立在“听”的基础上。教师要引导学生关注音乐要素（速度、力度、节拍等），在上课之初向学生提问，让他们带着问题多遍完整聆听音乐，从而感受音乐、认识音乐、理解音乐，为学唱歌曲打下基础。

三、巧解难点，完整学唱

对唱歌教学来说，常见的教学难点主要有以下两种情况：第一，曲谱方面。如切分音、附点音符、装饰音、休止符、变换拍子和变化曲调等。第二，唱歌方面。如在合唱、轮唱部分，弱拍唱起，咬字吐字，一字多音，变化速度、力度，气息运用及情感表现等。解决教学难点对学唱歌曲起着至关重要的作用，然而，如果照旧运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题，这就要求教师多加思考，采用一种巧妙的、学生感兴趣的并乐于接受的教学方法来解决教学难点。

笔者认为，运用旋律线教学对解决难点非常有效。使用旋律线有多种方法，如用起伏的线条表示旋律，用高低不同的音表示旋律，用队列、图画的方式表示旋律，用高低、大小不同的花朵、昆虫、树叶等与歌曲相关的形象表示旋律等，这样一来，不仅能吸引学生的注意，还能让学生更直观、更形象地理解难点。例如在教学“田野在召唤”一课时，二声部的学习是本课的难点，教师在教授演唱之前把学生分为两个小分队，第一小分队演唱旋律，第二小分队以列队走路的形式学习第二声部，既让学生在趣味中学唱二声部，又给学生营造出走进田野的情境，难点迎刃而解，在解决难点之后再完整学唱就变得容易多了。

四、巩固学习，表现创造

在音乐教学中，学生“唱会歌”不是最终目的，还要进一步把歌唱好，要“唱好歌”。教师在每节课都应留给学生巩固练习的时间，鼓励学生采取不同的演唱形式（如独唱、齐唱、表演唱、领唱、男女生分组唱、提问抢答式演唱等）来巩固演唱，引导学生做到自然、自信、有表情、有感情地唱歌。然后再启发学生编创歌词、旋律、节奏，根据歌曲内容编制表演动作、音乐故事或游戏，让学生在创编中培养创造能力，分享合作的喜悦。

例如在“哦，十分钟”一课中，教师在学生“唱好歌”之后，将毽子作为打击乐器，带领学生为歌曲伴奏，这样既能巩固歌曲、拓展知识，又能让学生感受到学习的乐趣。再如“小溪流水响叮咚”一课，教师在学生“唱好歌”之后用鹅卵石伴奏，学生听着石头清脆的击打声，仿佛置身于山间小溪中，既能帮助学生理解歌曲的意境，又能培养他们从生活中发现音乐、体验音乐的能力。

五、拓展延伸，情感升华

教学内容的拓展是指教师在歌曲教学的基础上选取欣赏曲来充实教学内容，以此拓展学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容应是具有一定审美价值的作品，包括同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。

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为进一步规范学校教师的教育教学行为，维护正常的教育教学秩序，加强我校教师的师德师风建设，杜绝在职教师校外办班和有偿家教行为，我校认真贯彻教育局关于深入开展公办学校在职教师有偿补课的通知。从9月起分阶段、有序组织开展专项整治工作，取得阶段性成果，主要工作总结如下：  

一、加强领导，建立治理有偿补课、办班工作责任制。

成立以王华锋校长为组长、左玉宾为副组长，全体学校各部门领导、班主任为组员的专项治理工作领导小组，明确工作要求，落实责任分工，按序开展工作，通过专项整治活动，提升教育整体形象，营造良好的社会气氛，确保此次专项治理工作取得实实在在的成效。

二、做好宣传，提高认识，统一思想。  

我校召开了专项治理违规补课专题会议，传达了中心校专项治理补课工作会议精神，引导全体教师恪守教师职业道德规范，督促学校和教师自觉学习和遵守相关规定，认真撰写学习笔记，践行师德，创先争优，不为利所惑，自觉远离有偿家教和办班，维护教师形象，争做人民满意的教师。

二、主动开展自查自纠，严格检查和管理

我校主动开展自查自纠，采取积极措施推进治理在职教师组织有偿补课、行为：

（1）组织全体教师自查自纠，签订了《在职教师有偿补课责任书》。

（2）分管校级领导深入年级、教师、学生调查在职教师组织有偿补课情况，督促整改，坚决杜绝教师违规补课现象的发生，在整个活动中我校没有发现在职教师进行组织有偿补课的行为。

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P键词：多媒体；微课；教学环节

随着信息技术的不断普及，各种多媒体设备走进校园。交互式电子白板、实物展台走进了课堂，数字广播、网络也都装配到教室。教学形式也发生了相应的变化，出现了以多媒体课件、教学视频为主要形式的课堂教学，有的老师把微课教学应用到不同教学环节中，取得良好的教学效果。

一、微课及其特点

微课（或者叫微课程）的定义：指时间在10分钟以内，有明确的教学目标内容短小、集中说明一个问题的小课程。

微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上发展起来的一种新型教学资源。

微课的主要特点

（一）教学时间短。根据中小学生的心理特点和认知规律，微课的时长通常为5―8分钟左右，一般不超过10分钟。

（二）教学内容少。微课教学是集中解决教学中的重点、难点、疑点等知识点，或是组织教学中的某一教学环节、教学主题的教学活动。相对于正课，教学内容较少。

（三）资源容量小。微课视频容量往往只有几十兆，方便上传下载，可以放到网上观摩，下载到手机电脑上观看。

（四）教学资源化、情景化。微课可以作为教学资源，应用到课堂教学中会。用于设置直观的教学情境、拓展课堂背景知识，演示实验，系统复习旧知识引入新知识等教学过程。

二、微课的制作。微课的制作灵活多样，我们可以把课件转成微课视频，也可以用录屏软件把讲课过程录制下来。或者用数码相机或者手机，把教学过程拍摄下来，然后用视频编辑软件进行整合加工。

三、微课教学在不同教学环节中的应用及效果。

在课程改革的大背景下，教学环节也发生着相应的变化，出现了许多新型课例。多媒体环境下的微课教学应用，也会因课程内容的需要而发生相应变化。作为教学目标非常明确直接的教学方式，按照不同知识类型和学生特点，微课可以制作成教授类、演示类、启发类、解题类、讨论类、答疑类、实验类、活动类等类别，放到一堂课中的一个环节或多个教学环节之中。

（一）情境引入。情境引入，导入新课，是微课中应用最多的教学环节。一个直观生动的微课视频，可以让学生在课堂教学一开始，就置身于具体的、生动的，与课堂教学内容相关的情境之中，这样更能引起学生的学习兴趣。

如地理老师在讲解《天气和天气预报》时，引入一段天气预报的微视频，就能起到很好的情境引入作用。还可以引入一个气象小知识，例如《常见的天气系统》这节课可以引用“倒春寒”现象，先用微课展示：一年四季天气变化最无常的就是春季，春寒料峭、善变的天气――倒春寒。然后进一步，让学生了解一些常见的天气现象，拓展学生视野。

同样，在其他学科中应用微课创设情境，导入新课的例子非常多。如物理课讲到摩擦力时，可以制作成微课教学环节：通过展示一段冰壶比赛的视频，并提出问题，运动员为什么要在冰壶前进的路线上不断地用力刷冰？从而引入新课。此外也可以用复习旧知、引出新问题等方式实现新课导入。

（二）探究新课。利用微课形式，组织学生参与教学活动，可以让学生反复观看微课视频，教师引导学生解决微课中设置的问题，归纳总结，解决问题。一节设计合理的微课，往往可以起到承上启下的作用。一方面可以复习旧知识，阐释知识之间的内在联系，另一方面引领学生进行探究活动，有效地提高学生的自主学习、主动探究的能力。

例如：光的反射定律可以设计成探究型微课。通过设计好的几段视频，学生就可以总结出光的反射定律。

（三）协作学习。通过学生之间的协作来完成教学任务，利用微课的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认知主体的作用。首先教师要把学习任务布置清楚，设计合理的微课能够让学生明确学习任务，并提供足够的学习资源，及与教学相关的背景知识。

例如讲《集合的含义与表示》时，教师可提前录好两小节微课，一个是讲述集合的含义，一个讲解集合的表示。接着教师为《集合的含义与表示》编写学案，学案用相关问题来带动学生思考，由学生自己得出结论，教师再归纳总结。

（四）归纳总结。归纳总结是在学生完成阶段性学习后，进行的总结性教学环节。教师利用微课形式完成这一教学环节，注意课程内容要简单扼要，突出要点。活用微课总结知识，能起到提纲挈领的作用，进一步加深学生对知识点的印象，可以强化学生记忆，使知识得以概括、深化。

（五）测试。作为测试环节，也可以很好地利用微课完成。

一方面可以用微课把测试相关知识进行有效说明，随后教师就可以下发课堂练习，检测学习效果。例如：可以放一段图文并茂的英文动画视频，然后教师下发与视频相关的课堂练习。如果在网络环境下，利用教学软件完成测试，能即时反馈学生的成绩，教师就可以及时指导，提高学生的学习效率。

要注意的是，不是所有的教学环节适宜用微课形式。在教学过程中，由于微课教学形式已经固化，当教学过程中出现新情况时，教师一定要灵活运用，可以适时停止微课，加一些机动的教学内容。

微课教学模式，是多媒体教学环境下针对性很强的辅助教学方式。在不同的教学环节中灵活运用微课，对提高教学效果、提高学生自主学习能力有很大的帮助。作为信息时代的教师，应尝试在自己的教学环节中加入微课教学，把信息技术应用有效地整合到课堂教学中。

参考文献：

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关键词：微课；实践；思考

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0191-01

1 微课教学资源建设的具体实践

1.1 项目背景与来源

为推进课程教学改革，提高教师教学研究的水平和质量，促进研究性教学和自主性学习，南通大学启动了2014年度课程教学资源建设项目。全校微课的限额是10门。学院按照学校下达的推荐限额，择优推荐校级立项项目，教务处组织对推荐项目的审核，符合校级立项要求和标准的，正式列为校级立项。最终，笔者主讲的“计算机系统维护”被学校正式立项。

1.2 教学设计

“计算机系统维护”共制作计算机硬件组装、数据恢复技术、计算机系统优化、计算机系统故障检修、计算机组装与维护的安全问题、密码的科学设置与使用等15个微课视频。在拍摄与制作每一个微课视频前，都进行了教学设计。教学设计反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和教学总结等方面内容。其中的教学过程包括：1）设计教学方案及课前探究。围绕选题设计方案，突出重点，注重实效，教学目的明确，教学思路清晰，引导学生进行课前准备和探究。2）导入新课。用激发学生好奇心和增添兴趣的言语导入新课。3）按教学结构营造教学情境讲授教学内容。教学能理论联系实际，反映社会和学科发展，突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，实现师生互动。教学方法的理论部分采用讲授法，操作部分采用演示法，合理应用现代教育技术。教学总结针对微课内容进行系统的总结，巩固教学重点与难点。

1.3 拍摄制作

拍摄设备选择了索尼HDR-PJ390E，拍摄场地选择了学校的多媒体教室，拍摄时间选择了一个光线充足的晴天。为了避免拍摄过程中被外界干扰，在教室外面设置“请勿打扰，请安静！”的告示牌。事先调整好三脚架、机器等设备一个人独自完成拍摄[1]。拍摄过程中教师表现出了平时应有的教学水准。拍摄完成后，用X4版本的会声会影进行片头片尾的制作，并在覆叠轨加入课件内容，最后输出视频结果文件。

1.4 比赛获奖

在“计算机系统维护”微课教学资源建设过程中，选取了其中的一个微课视频“密码的科学设置与使用”参加了南通大学第二届微课教学比赛。最后获得了二等奖。

2 对微课教学资源建设的思考

1）在微课中教师是主角。教师精心准备、精心策划、精心制作的微课，是教师自我风采展示的舞台，每个教师都有独特的魅力。所以许多教师对微课教学资源建设很感兴趣。学校及相关部门要鼓励、支持和引导教师进行微课教学资源建设，保护教师的积极性。

2）在微课教学资源建设过程中要避免同一门课程或者是相同内容过度重复建设，避免浪费大量人力物力财力。相关部门要加强引导、统一规划，重点建设一批精品微课。在百花齐放的基础上重点扶持一批优秀教师，制作一批高质量的微课。

3）在微课教学资源建设过程中要侧重建设一些比较特殊的微课。这些微课包括：平时不能反复做的、动用设备多的、复杂的演示实验；平时在课堂上不太好讲的、不太好演示的内容；特定时间、特定空间的内容。比如：望远镜、显微镜下的科学研究物体，快镜头、慢镜头、定时拍摄下的物体，教师个人独自拥有的、图书馆或者网络上找不到的一些教学资料，一些再不用拍摄等技术手段记录下来就要消亡的、需要抢救性记录保存的教学资源，等等。

4）微课肯定不能等同于课堂教学，也不是将上课40分钟的内容一分为三或者一分为四就是微课。微课的教学目的、教学要求、听课对象、教学手段等都和课堂教学不一样。微课可以作为课堂教学的补充，可以作为学生课后学习的优质教学资源。

5）学校在微课的拍摄与制作过程要加强技术指导，可以举办一些培训或讲座，也可以专门成立一个制作团队由教技水平高的教师进行后期剪辑、合成[2]。当然对一些要求不高的微课 教师也可以自己制作，因为真正经常要用到的制作技术不是很多。

6）微课教学资源建设有利于学生碎片化时间的利用。现在人们的生活节奏越来越快，大段大段的空闲时间越来越少，而碎片化时间却越来越多。教师精心制作的、每次时长几分钟最多十几分钟的微课，正好可以填补这些碎片化时间的空白。在学生学习了越来越多的微课后，学生的视野得以开拓，学生的学习成绩得以提高。

7）逐渐由教师制作微课视频向学生制作微课视频方向发展。当然这是许多发展方向中的一个。贺斌老师关于课堂教学改革的思考与建议中谈到采用不同的学习方式，记住率存在巨大的差异：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。也就是学生自己讲能记住95%最有效。现在手机、DV、电脑等硬件都很普及，录屏软件也很容易使用。只要在学生自己讲的同时做好摄录工作，一个简单的学生微课视频就很容易地完成了。

3 结束语

微课教学资源建设学校的投入很多，教师的辛勤付出也很多。微课教学资源建设使教师的教学水平、教学技能提高了很多，使学校的教学质量提高了很多，使大部分学生从中受益。

参考文献：

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微时代的快速发展，对现代化的教育教学也产生了很大的影响，在信息化教学环境下，微课教学应运而生，不但打破了传统的课堂教学模式，而且在教育改革中，微课更加体现出学生在教学活动的主体地位，微课教学在这场颠覆性的教学模式变革中起到了重要的推动作用。本文主要以中职德育教育为例，分析出微课在班主任德育教育的应用的意义及具体措施。

关键词：

微课；德育教育；班主任

随着信息时代的快速发展，信息技术对教学改革产生了很大的促进作用，移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及。为了提高德育实效，将“微课”和教育中的一个领域——德育结合起来进行探索实践和研究，通过多元化的微课授课法，使德育教学时间短、内容精、易操作、易传播，更加适合学习者自主化学习的特点，为微课教学在中职中的推广和应用奠定了基础。

一、微课教学定义及特点

（一）微课定义微课概念最早起源于美国，是对传统教育教学模式的突破创新，主要是以教学视频为主要载体，教师针对课堂教学的某一个知识点或者教学环境开展各种教与学的联合体。微课教学使教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，是教育内容与信息技术结合起来的创新举措。

（二）微课特点微课教学法主要有四个特点组成：一是，课时短。通常微课中的视频教学在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，摒弃了传统的45分钟的教课时间的弊端，更加吸引中职学生的学习兴趣；二是，教学内容精炼。由于微课的课时短的原因，导致微课的内容也随之发生了变化，针对某个学生的知识点，将主题内容更为突出，教学目标也更加明确；三是，现代化的教学法。突破传统的黑板教学，利用现代化的视频手段，可以让师生流畅地在线观摩课例。

二、微课教学在德育教育应用意义

（一）现阶段教育教学改革的创新之举现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能，微课应运而生。微课更是现阶段教育教学改革的创新之举，班主任将德育教育的内容与现代化的技术手段相融合，多媒体的呈现方式、1-5分钟的学习享受使班主任在班级德育教育的形式上更为新颖，作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。

（二）激发学生自主学习的动力微课是一个短小精炼的教学模式，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。同时微课的视频播放还可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题，微课使现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能。

（三）丰富教学内容，提高教学质量微课教学使德育教学内容更为精炼，对中职学生开展了道德教育、思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能课型，为学生为教学活动的主体，通过身边的时事热点和人文情怀的传输，营造赋予时代特色的德育教学氛围，更是班主任自我教学创新的成长体现，同时微课应用到德育教学中，对中职学生的人生观、价值观也有很大的有利影响，可以实现化育人品、塑造人格的目的，是在德育教学开展中起到引领作用。

三、微课在德育教育中的应用措施

（一）建立长效机制，丰富“微课”资源库在中职学校的德育教育中，绝大部分的德育教学内容都是比较枯燥范围的，教学方法单一，很难调动起中职生对德育学习的兴趣。对此，班主任可以利用微课教学法，为德育教学营造校本微课程研究的浓郁氛围，逐步建立校本微课程研究的保障机制，丰富“微课”资源库。根据中职学生的自身特点，明确德育教学的微课研究定位和目标，如可以针对中职学生职业道德进行传授，将国学融入到微课德育教学中，开展参照《弟子规》对比自身言行的一系列活动。同时还要进行典型示范，整体推广形式，利用微课进行典型事例的道德宣传，在某些班级进行试点基础上，总结经验、交流体会、表彰先进、推动工作。

（二）开展多渠道、多方法，提高微课开展的有效性在中职德育教育中，微课教学可以采用多种渠道和方式方法进行经验方面的积累，从德育教学开展中不断总结经验，找出提高微课教学有效性的解决办法，从而提高中职微课教学在德育教育中的应用质量。如班主任可以通过与教研组内的教师进行研究，互帮互学，优势互补，写出德育教学的微课方案，然后让计算机专业教师制作成PPT，再转换成微课程，或者是班主任将典型或者有代表性的德育实例用摄像机拍摄下来，然后拿到班主任工作室或德育教研组播放研究，作为今后德育教育的范例。

（三）反复实践，完善微课在德育教学中的应用在中职德育教育过程中，微课方式的开展并不是一蹴而就的，需要通过在教学实践中不断寻找出微课教学的不足之处，并根据实际情况采取及时的应对措施，从而集体攻克微课在德育教学应用的难关，使其更加完善。对此，在微课教学中就应该把思贯穿于微课程研究的整个过程——既有设计过程中的行动前反思，又有实践过程中的行动中反思，还要有实践后的行动后反思。反思微课对德育教学内容展示是否全面，目标是否明确，开展中中职生对微课的反响，效果是否达到预期目标等。

微课教学是现阶段中职德育教育改革的创新之举，其大胆而又积极的尝试，在今后中职教育教学改革中将会起到很大的发展潜力。微课教学是以教学视音频为主要载体的简短的完整的课程教学，让学生有了更大的自和拥有感，突出了学生在教学活动中的主体地位，同时微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性，更加有利于中职德育教学水平的提升。

参考文献：

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.

[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

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一、对象与方法

1.研究对象

随机抽取笔者学校2015级三年制护理专业3、4班学生为研究对象，3班（53人）为实验组，采用微课教学法；4班（52人）为对照组，采用传统教学法。两组学生的年龄、性别、n程学习成绩接近，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2.教学方法

对照组采用传统方法授课。实验组采用微课教学模式，方法如下。

首先是课前学习资源准备和自主预习。教师结合中职学生的特点，把阿司匹林的知识点制作成若干个微课小视频，通过已经提前建好的QQ群、微信平台公众号或者微课APP，提前一周相关微课视频和学习任务单，使学生可以随时进行微课学习、师生互动和交流学习情况等。

其次是学生分组。根据学生的基本情况，同时结合学生意愿，将实验组分成8～9人一组，并民主选出小组长。

之后是合作探究。阿司匹林的作用及应用以案例引出问题，各组进行分析讨论，举手回答问题，其他各组有不同意见者再补充，最后教师点评总结；阿司匹林的不良反应进行现场情景模拟，其他各组及教师给予点评总结。

最后是巩固总结。采取图表对比法来突出阿司匹林的作用；利用连连看小游戏，强化阿司匹林在三种不同剂量下的不同应用；利用歌诀“为您扬名耶”归纳总结阿司匹林不良反应。

3.教学评价

一是学生成绩考核。两组当堂进行成绩考核测试，采用相同试卷，闭卷，成绩以满分100分计算。二是问卷调查。授课教师向全体学生发放调查问卷进行调查，要求学生实事求是进行填写，当场独立完成后回收，回收率为100%。

4.统计学方法

数据采用SPSS 20.0统计软件进行分析，对两组成绩比较用t检验分析，对两组间学生认可度的比较用x2检验分析，以P

二、结果

三、讨论

从表1可见，实验组成绩优于对照组（P

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关键词：微课；中学数学；优势；步骤

信息爆炸时代，各种高新技术应运而生，微博、微信等社交平台让更多人更方便地进行社会交流的同时也为教育事业的发展提供了宝贵的思路和经验。近年来，“微课”的出现使得传统授课模式得以丰富和发展，“微课”也由于其鲜明的特色和独特的优势受到了广大教育工作者和学生的追捧，并且也收到了一定成效。

一、微课的内涵

顾名思义，“微课”就是微型课堂，时间短、容量小是这一新兴教学模式的特有优势。中学数学中有不少抽象概念需要教师进行演示，这一直是教师教学过程中的难点，因为在平面黑板展示多维空间本身就有较高难度。“微课”教学的出现使得这类类似问题迎刃而解。另外，“微课”是指教师根据授课内容中的重难点自行制作的讲解视频，视频时间短、涵盖知识点针对性强。因此，中学数学教材附带的教学课件并不属于“微课”范畴。“微课”教学模式在中学数学教学中的应用还处于起步阶段，也是众多教育工作者研究和探索的课题。教师在使用微课进行课堂教学时应该根据实际情况灵活把握微课视频介入的时机，根据教学目的安排合理的教学步骤，尽可能开发和利用微课资源。

二、微课的独特优势

（一）各地区学生能够共享优秀教学资源

微课的一大特点就是使用不受时间、地域的限制，只要有需要，任何学生都可以随时随地进行观看学习。因此，一个学校的教师制作微课视频可以供全校师生参考学习，优秀教师制作的微课视频可以传送至各个地区进行教学演示。由于信息传输的高速、高效，优秀微课视频可以在各地区的中学数学教学中进行使用。这极大地促进了教育资源的公平分配，即使教育落后的地区也可以使用优秀的教育资源，提高地区整体的教育水平。另外，微课视频一旦制作完成便可永久存在，学生在课堂上不懂的知识点也可以在课后反复观看学习，也可作为自行复习的重要参考资料。这不仅减轻了教师在学校进行疑惑解答、反复讲解的负担，也方便了学生进行随时学习，减少浪费因提问人数过多需要排队等待的时间，对每位同学来说也更加公平。

（二）授课方式生动形象，便于学生理解和记忆

由于微课视频是教师根据教学内容提前录制的，能够借助各种技术手段生动地演示各种抽象的概念或者复杂的图形，尽善尽美地使每一个动画演示逼真形象、每个概念详尽透彻。例如在人教版中学数学教材中有需要学生进行空间想象的立体图形认识部分，在平面黑板呈现多维立体图形难度过大，这就需要教师利用技术手段进行电脑制作，尽可能呈现立体感强的标准空间几何图形。在进行课堂演示时也能够让学生更加清晰地观察每个图形的特点和结构，对解答难题很有帮助。另外，动画演示更容易使学生印象深刻，便于日后解题。

（三）提高学生的思考能力和自主学习能力

微课教学的本质是让学生通过自己观看教师讲解视频掌握知识点。教师在教学过程中遇到重点和难点时播放提前制作的讲解视频，让学生通过自行观看了解视频讲解内容，以及方便其课后进行复习巩固。这一过程实际上是还“学”的权利于学生，让学生自己进行思考，课后主动学习，这种教学模式能够锻炼学生的思维运转能力，培养学生主动学习的习惯，为中学生的升学学习奠定良好的习惯基础。并且，微课教学模式本身具有新颖、创新性，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，转学生被动学习为主动汲取，有利于素质教育的推进。

三、进行微课教学的主要步骤

微课教学模式的应用需要进行科学合理的新课导入来引起学生兴趣，让学生通过观看微课视频解答教师提出的问题，最后教师需要及时点评和总结方能完成一个知识点的完整教学过程，下面以长方体和正方体的认识为例。

（一）教师创设情境导入新课并提出问题

教师根据教学大纲要求的教学进度向学生展示二维平面图形正方形、长方形等，并带领学生对这些图形的基本知识进行回顾。然后提出在空间转换后图形发生的变化等问题，留给学生几分钟的思考时间，并在黑板留白处写下问题便于学生观看。

（二）学生观看微课视频

在学生经过简单思考后教师应该播放提前录制的微课视频，首先展示二维平面到三维空间的转换过程以及图形的变化，最后展示成型的正方体和长方体。并通过视频讲解向学生展示立体图形的特征、概念等。几分钟的视频讲解会使学生对立体图形形成初步印象，并在脑海中刻画出立体图形的形状。

（三）学生自主回答问题

第一步中教师在学生进行思考时写在黑板左右留白处的问题需要学生在观看视频结束后自行解答，教师可以单独提问也可以带领全班学生齐声回答，问题包括立体图形与平面的区别、立体图形的棱数以及面数、正方体与长方体的异同等。

（四）教师做点评总结

在学生回答了教师提前设置的问题后就对这一知识点有了基本了解，由于中学生总结和归纳能力有限，所以在最后一步中还需要教师的及时总结。只有经过教师的系统总结和讲解中学生才能完整地掌握这一知识点的全部内容。并且针对学生回答有偏差的问题要注重点评和讲解，更正学生有偏差的思维印象，减少学生独立解题失误的发生。

四、结束语

微课是教育事业顺应时展、引入先进信息技术的新型教学模式。这一新型模式能够帮助教师提高教学质量的同时减轻日常解惑的负担，还可以让学生更公平地享受学校的教育资源。此外，由于微课模式的趣味性以及讲解方式的生动形象性，学生学习的兴趣更浓厚、对知识的掌握更牢固。在推行这一新型教学模式时，教师应该根据教学内容提前安排教学任务，灵活掌握使用“微课”的时机。相信“微课”这一教学模式能够为中学生的数学课堂带来重要的改变。

参考文献：

［1］王建林．“借助微课，翻转课堂”———微课教学法在中学数学课堂教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2016，（17）：67．

［2］胡运红，杨建雅，王鹏岭．翻转课堂教学模式下的大学数学微课探究———以线性代数的某知识点为例［J］．运城学院学报，2015，（03）：1－3．

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关键词： 优质微课资源 开发 建议

在这个信息化时代，各行各业都开始重视信息化资源的开发和建设。我国教育事业不断发展，也力求实现信息化和资源共享，以推动我国教育信息化的快速发展。实现教育信息化的重要内容是开展教育信息资源的建设工作，而在这个过程中，微课是重要的形式之一。所谓微课，顾名思义，是不同于一般课程的小型课堂，又称其为微课程。微课是一种新型的教学模式，是时展的产物，具有时代性。这种教学模式是利用网络进行的在线教学模式，是国内外教育事业中的各专业人士热切关注的话题。这种微课移动教学在我国的应用还处于初步发展阶段，在开发的过程中仍存在问题。因此，如何有效地开发微课并将其普及于教学中是我国教育部门需要研究的重要课题之一。

一、微课的基本含义和特征

微课，是一种创新的教学方式。它的教学内容以某一单纯的知识点或是重难点知识为主，以此帮助学生熟练地掌握某一知识点。微课最初是以教学视频、课例片段的形式出现的。在网络信息技术飞速发展的时代，多媒体技术被广泛应用，促进了微课的发展。现如今的微课是指在新课程标准的要求下，满足教学实践的需求，采用教学视频的形式，观看教师对某个知识点的讲解，在课堂中将教授和学习结合起来，是各种教学资源的有机结合。微课是以教学视频为主要内容的教学方式，除此之外，其还涉及相关的教学设计、教学反思等内容，并结合了素材课件、练习测试和学生反馈等教学资源。微课是一种由多种资源有机组合构成的，以微视频形式存在，利用网络技术，突破空间限制，能运用多种学习方式的微小的网络视频课堂教学。

微课这种教学模式，突破了传统的教学模式，丰富了教学方式，具有现代的特点。微课教学以某一知识点为核心开展教学，因而其教学主题十分明确，有具体的教学目标和方向。微课教学强调的是资源，是对资源的利用，因而微课教学的资源具有多样性。通过教学视频和教学课件，可营造良好的学习环境，创设学习情境，辅助学生学习，增强教学成果。

二、我国优质微课资源开发的现状

我国微课目前只是初步发展，在微课资源开发的过程中仍然存在一些问题，有待进一步完善和改进。

微课的主要内容是视频教学，因而视频镜头和角度的问题会影响视频的教学效果。教师的视频教学效果会受到计算机设备的影响。由于现阶段教师虽然熟悉计算机的基本操作，但其并非是计算机专业人士，在声音系统设置方面还无法熟练地掌握，因此，制作的课件的声音效果不佳，影响了教学质量。除此之外，微课视频的录制有时候是用智能手机和摄像机拍制的，这些设备的音频采集功能并不能达到最佳的效果，不够完善，易对录制产生不好的影响，且教师拍摄的地点、环境都可能影响微课教学。

微课教学中，课件的制作是重要的内容之一。但现阶段的微课资源开发时，教师对于课件制作的重视程度不够，所设计的课件无法达到微课教学的要求。在页面设计方面，不够简洁大方，不符合学生的认知特点；课件的风格未统一，整体感不够强，不具有层次感；排版上不够合理，配色不够协调；配图上缺乏合理性，图标的设计不美观，在课件中所采用的网络链接也经常无效。

总的来说，微课教学所需要的资源配套不够齐全，还需要进行补充和充实。微课教学是对资源形式的创新，但是其课堂教学缺乏趣味性，无法培养学生的学习兴趣，某些教师也对此种小型的教学模式不太适应，无法充分利用微课教学。

三、优质微课资源的建设策略

（一）采用开发流程规范性策略，制定微课设计流程。

优质微课资源的建设是一个稍显复杂系统化的工程，它不是传统的大课堂教学公开课，也并不是简单地进行教学视频制作，而是包含教学的各个方面，将多种教学资源结合起来的教学模式。因此，在开发微课时，要将其各环节有机地结合起来，实现微课教学的应用价值。微课的开发是需要制定规范的流程的。首先要确定微课的教学目标和合适的教学内容，细分所有讲授的知识；根据教授对象的学习特点，设计微课教学的教案和课件，并准备合适的练习题供学习者训练；其次，进行教学视频的拍摄和制作，实施教学活动，并根据编辑好的微视频进行教学反思，将其上传到微课程平台；最后，实施微课程教学，优化微课资源，增强教学效果。

（二）采用资源完整策略，保证微课教学质量。

微课教学有别于传统的教学模式，突破了单一资源类型的限制，实现了资源多样化。教学视频虽然是微课教学的核心内容，但并不是全部。微课教学的教学资源不能只停留在微视频上，而是要将相应的微课件、微练习、微点评、微反思等结合起来，丰富教学资源，以完善微课教学的配套资源，充分发挥微课教学的价值。

（三）坚持科学发展观，调整微课教学的教学内容。

目前，微课教学的教学内容主要是对单一知识点的讲解，随着教育事业的发展，这种单一的教学内容将无法满足教师的教学要求和学生的学习需求，因此，微课教学需要不断地完善和发展，可将单一的教学内容转变为单元性的讲解或是专题讲解，以帮助学生完善知识结构体系，进行完整的系统的总结复习，培养学生的自主学习能力。

四、结语

微课教学是一种创新的教学模式，对优质微课资源的开发是推动我国教育信息化的重要动力。

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一、互联网教育的进程及其优缺点分析

 

互联网由于其简便快捷且资源丰富的特点，应用在了当今社会的方方面面，已经开始渗透到社会技能培训、学生的课外补习、大学生学习中，并且取得十分显著的效果。

 

最近几年，从在2015年政府工作报告中可以很明显的发现，国家对于互联网教育的重视，所以也就涌现出了许多新型的教育模式，在大学的综合教育中，学校也结合互联网的丰富资源，在图书馆和学校相关的资源搜索引擎中处处都可以发现互联网教育的影子。在社会的各类培训中，网络教育也越来越成为非统招教学的主流之一，越来越多的人选择网络教育，而“微课”教学逐渐成为了一种重要的教学方式进入课堂。

 

(一)缺点

 

在目前微课的发展历程中，也存在一些问题，严重制约着微课的推广和实践。本文认为主要问题有：微课的某些部门的组织管理能力还是有缺陷，很少有老师能接受微课，还处于比较排斥的态度，因此，能做微课的老师就少之又少了，从根本上说，微课现在的设备还是比较落后，技术处理手段处理比较单一。另外，微课教学虽然效果显著，但是在高校中还未组织相关的活动，微课得不到推广，一味的只靠宣传，所以多数人还是持观望态度。

 

(二)优势

 

微课虽然时间较短，但是也需要进行良好的教学设计，合理有效的微课应该是井然有序的，随意性较强的微课教学，甚至会取得与其理念相反的结果。相对于传统教学，不同学习阶段的微课应应对不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个教学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有差异，进行个别化教学，对症下药，这样才符合微课理念的基本要求。比如：在此背景下，农家乐的技能培训的过程中，针对不同的种植植物、不同的农家乐风格、不同的地区差别、不同的消费人群等等，分别进行不同的微课制作，改变传统教学笼统的教学内容，使其更具有针对性。

 

本文重点讲述的农家乐微课教学，由于农家乐属于企业类型的技能培训，所以如果按照传统的教学，学习者由于工作和生活的影响，并没有多的时间去实地学习，所以这就是用微课来对于农家乐技能培训所具有的巨大市场空间，克服了时间和工作的限制，有效的进行农家乐的技能培训。

 

二、互联网背景下的微课教学及作用

 

(一)从2009开始，微博由于其传播范围较广，认知度较高的特点，迅速在全国掀开了一股微时代的热潮。随之，微课也就逐渐诞生了。简单来说：微课是指在传统教学的主要内容的背景下，使用多媒体技术对知识点进行视频制作，然后由老师对于视频在互联网上进行讲述，且视频时间较短的一种新型教学方式。

 

微课就是以视频为主要传播手段，然后在实际课堂中将老师讲述的内容，尤其是针对某个知识点所做的阐述的过程，另外，还包括课前预习、上课期间的思考、课后的联系和反思，在利用互联网的时候，将理论与实际结合，加深学生的印象，达到良好的教学效果。因此，微课逐渐成为一种既区别于传统的教学方式，但是又在传统的基础上逐渐发展的主流教学方式。

 

互联网背景下的微课教学与传统的教学进行的主要环节基本相似：课前预习导引、结合课堂实例进行巩固，但是针对性较强，对于时间的局限几乎没有，学习者可以根据自己时间来合理分配自己的学习时间。微课教学的主要类别有：讲述课、实践与理论结合类。对于农家乐的技能培训，前期是对于投资的风险以及收入等方面的理论阐述，后期就是微课制作者将农家乐实际的运行进行讲述，这样就需要进行实践，制作者必须进行与实例的分析来得出结论，三五分钟的视频将重点讲述出来，然后让学习者迅速的将获得的运营经验装进自己的脑子里，在自己的农家乐建设中应用中去。

 

(二)本文认为基于互联网的微课教学主要具有以下作用，具体到农家乐的培训中，主要分三个方面：一个是对于学习者本身的;一个是对于授课教师素质的提高;除此之外，最重要的就是对于我国目前教育的改革的实践意义。

 

1、对于学习者本身的意义：在实施微课教学的过程中，自己可以合理的去控制学习和生活的关系，合理的调配时间，达到最好的学习的效果;可以查漏补缺，针对自己农家乐建设的强弱项，进行针对性训练;学习过程中，还可以不断的去利用互联网资源，去学习到相关的知识，激发自己的学习兴趣;区别于传统教学的最关键一点是，上课内容可以被永久保存，可以做好实时的温习。在微课农家乐的技能培训中，在农家乐人员遇到时间困难的时候，可以实时的去向微课平台寻求解决问题的办法或者合理的建议。

 

2、对于授课老师来说：实施微课对于老师在选取课题的范围上、在设计内容的新颖程度上、讲解能力和总结课堂效果的能力上、在拓展老师的知识面上、都可以有效的促进教师教学专业水平的发展。而且，在实际的微课教学中，教师也可以锻炼使用互联网分享资源的能力。在农家乐的微课教学中，教师可以与农家乐的人员交流农家乐培训理论与实际结合相关问题，达到教学相长的效果。

 

3、对于目前我国的教育技能培训形式的发展来说：现在的微课是对于传统教学方式的一种挑战，以前即使是有视频，但是也是时间过于长，重点不够突出，容易使得学习者产生疲惫，长期以往，学习者将不再有学习的兴趣。现在有了微课的平台，又有互联网作为有力的后盾，可以通过集中传播然后资源共享的方式，向广大的学习者提供良好的学习区域网，实现平台交流应用的目的。其中，农家乐的技术培训的微课教学实践也是为未来的技能培训打开一扇门，对于未来的技能培训有很强是借鉴意义。

 

总之，无论是对于学生还是对教师和教育本身而言，微课无疑都是一次教育的改革，并且在目前来看，取得了良好的成效。这种自主学习模式，提供了教师自我提升的机会，促成了学习者学习和互联网之间的关系，在教育上，最终达到教学相长的目标，提高教学的质量和效率。

 

三、基于互联网教育下微课教学在农家乐技能服务培训的应用与研究

 

目前，随着人们生活水平的提高，生活质量的要求也越来越高，除了奔走旅游，农家乐也成为了人们放松的一种方式，但是由于各地农家乐的基本条件不同，在农家乐的环境和安全等各方面技能还是存在欠缺。根据微课现在取得的良好效果，所以现在许多人在社会生活的方方面面也都使用微课教学。而鉴于农家乐的从业人员时间有限、文化层次低、年龄层次参差不齐以及农家乐的经济实力问题，用微课教学这新型的教育方式来来学习可以大大的增加经济效益获取更多的技能知识，下面本文就利用微课教学这新型的教育方式来讲述农家乐技能培训的相关问题。

 

(一)微课在农家乐技能服务培训中的好处。

 

微课在农家乐服务技能培训过程中可以说是大有裨益，不仅对员工、讲师有着高效的促进作用，而且对于整个农家乐的发展都是锦上添花，下面我们来具体分析一下：

 

1、促进员工有效自主的学习

 

微课一般都是靠短小的视频讲解课程，对于农家乐的培训员工来说，他们不是学生，达不到学生那样一节课集中精力听讲的效果，因此只能靠课堂上精彩的讲说来吸引他们。而微课恰恰就抓住了这一点，在课堂上采用微课的形式可以有效的吸引听课人的注意力，视频短小有趣，可以促进员工主动听课，自助的学习相关知识。除此之外，微课还可以根据农家乐从业人员的需求和时间安排，可以进行线下线上循环学习，这样不仅促进学习还可以节约了资金。

 

2、促进讲师的专业技能的发展

 

在微课的题材选取上，都是经过讲师悉心的挑选，试想，如果讲师没有相当高水平的专业技能能不能够制作出具有高水平的技能培训视频呢?答案可想而知。因此，微课在农家乐服务技能培训课程上的另一点优势就是可以促进教师不断的巩固和发展自己的专业技能，以便教导自己的学员。

 

(二)微课可以针对农家乐培训的需求进行教学。

 

在微课视频的制作过程中，在了解视频的制作方式后，针对不同的服务对象来说，内容的规划就显得十分重要了，农家乐是另一种的旅游生活，主要是为了吸引消费人群，那么在内容的设计上，主要是以生活中的实例为背景，主要去讲述气氛的营造，这样才有稳定的客源，稳定的利益空间。规划内容方面，涉及农家乐风格的装修思想的培养、主题内容的确定、农家乐收入与投资的关系、收费与收入计算、消费人群的安全问题等内容，这样学习者可以根据自己的特点，进行不同的学习。

 

既然是以互联网为背景下的微课教学，而且实践又是最好的检测微课教学效果的方式，那么本文认为去建立一个农家乐技能学习者交流的微课平台，然后，众多的农家乐投资人可以交流实际过程中遇到的问题以及总结的经验，这样也不失为另一种的微课教学，也将微课的学习理念进行了拓展。

 

(三)微课有利于在农家乐的技能培训过程中，微课还可以大胆的去创新，将实践和微课教学进行结合，在农家乐的技能培训中，由于涉及范围比较广，必须处理好利益与投资与安全三者之间的关系，所以在微课教学中，尽量去农家乐实际场地，结合理论，将理论与实践结合在一起讲述，也使学习者更容易去接受，获得良好效果。

 

由于学习者在安全专业技术方面有欠缺，所以在农家乐的微课教学中，要重点去讲述专业技术方面的知识，这也是学习者最想了解的方面，在收费方面，要进行合理的控制，毕竟，当今微课还处于发展阶段，这样的手段也有利于农家乐微课的推广。

 

总之，在互联网信息时代，微课目前正处于发展阶段，虽然面临一些困难，但是由于其理念和教学方式的新颖，以及实用性和普遍性，未来如果能在管理和教师的培养的方面进行合理化改进，那么微课终将成为社会技能培训的主流方式，在农家乐的技能培训中，微课内容务必要注重理论的实用性，重点突出且言简意赅，为未来基于互联网下，微课的其他技能培训走出一条康庄大道。