英语学习方案范文
时间：2024-01-11 17:40:15
导语：如何才能写好一篇英语学习方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着经济全球化和互联网的快速发展，英语越来越获得理性上的优势地位，互联网上85%的信息是用英语表达的。英语成为人们从事工作、学习和科学研究的必要工具。同时由于社会对掌握外语的复合型人才的需求加大，英语能力成为一项重要的求职和生存技能。基于此，大多数国家都普遍重视英语教育，并在诸多考试中设置了英语科目，而学生也都把英语作为“主课”来对待，大学生更是花大量时间来学习英语，以应付大学四六级、研究生、自考等考试，以至于有“上N年大学就是学了N年英语”的说法，大学生英语学习状况令人担忧。高职院校学生亦不例外。因而，在当下的高职院校，就学生的学习这一主要的教学活动和环节而言，从英语学习这个节点上可以凸显和折射出各种所存在的棘手问题。这个问题的解决将产生极大的“学习效率倍增”效益。
一、高职院校非英语专业学生英语学习现状及原因分析
随着我国改革开放的不断深入发展，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对高职院校英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，急需对当前的高职院校英语教学进行改革，提高高职院校学生英语语言运用的综合能力。
1.英语学习现状
高职院校学生英语学习存在“先天不足”──基础普遍较差、“后天缺乏”──英语学习氛围不好、激励机制缺乏等情况。学生花掉大量时间学习英语，然而效果很不理想，事倍功半。学校由于没有大学英语四六级评比上的竞争压力，也往往缺乏像本科院校那样的重视程度。这种局面带来了两个方面的问题：一是高职院校学生的英语学习效率一直处于较低的水平；二是英语学习效率低下往往会引起英语学习时间的增加，并进而影响到专业课的学习和其他课外知识的涉猎。
2.原因分析
对学生的英语学习问题，高职院校重视程度远远不够，体制、机制和软环境层面的东西更是严重缺乏，一些部门作出的些许尝试也根本无法满足高职院校学生对英语学习环境日益增长的需求。而平时掌握学生英语学习情况较多的公共外语老师，也仅仅是从英语学习过程当中遇到的问题着手对学生进行相应的指导，而这种指导的收效往往是非常有限的。因为英语学习与学生的语言基础、生活状况、学习动机、学习态度、职业规划及学校英语学习氛围这些外在考量因素不无相关，公共外语老师仅是在英语学习自身内在层面予以指导，所以往往不能对高职院校学生的英语学习情况有全面的掌握，其采取的方法也往往因为缺乏可行性而“夭折”。公共英语老师付出许多努力，然而，学生的英语水平依然是“涛声依旧”。所以，一方面学生的英语学习存在诸多迫切需要解决的问题，而学校、公共英语老师似乎又没有采取被证明是有效的手段和方法来加以解决；另一方面，就此问题理论层面的研究也鲜有深度的成果，即使有不多的几篇论文，往往也是出于科研的目的而不是从解决问题的初衷来定位，更是缺乏多部门联动作业、不同专业教师深度合作、英语学习过程内外两重监测及纵横双向突破的研究模式。
二、高职院校非英语专业学生英语学习改革的必要性
高职院校英语教学在几十年的发展过程中取得了巨大的成就，培养了大批有专业懂外语的复合型人才，促进了我国改革开放和对外交流。但当前高职院校英语教学仍存在很多问题亟待解决，这主要体现在教学指导思想、教学模式、教学管理体系和教学测试手段等方面。
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关键词：高中英语 词汇教学方案 优化
在高中英语实践过程中，影响学生进行词汇学习的因素是非常多的，比如，教师自身的教学素质、学生自身的学习兴趣、课堂的教学环境等，通过对这些因素的考虑，更有利于满足现阶段英语词汇学习的需要，从而提升其应用效益。
一、关于词汇知识准备环节的分析
1.在语言教学过程中，词汇教学扮演着重要的地位，没有语法，英语就很难进行有效的表达，如果没有词汇，英语就不会存在表达。可以说，词汇是语言的基本构成环节，通过对词汇量的丰富，更有利于学生进行高中英语语言的学习。目前来说，高中生的词汇量整体是比较差的，其词汇量比较低，从而严重影响其听说读写能力，不利于其阅读的良好开展。通过对学生词汇学习状况的分析，可以发现，学生所掌握的积极词汇量比较少，那些消极词汇量比较多，对于部分词汇的掌握很多都是理解层面的，难以进行有效书面表达或者口头交流。
在传统词汇教学应用中，很多学生都进行死记硬背模式的应用，从而容易出现词汇遗忘情况，出现词汇容易拼错的情况，学生很可能仅仅依靠字典进行生词的查阅。针对这些学习现状，教师有必要进行词汇教学工作的反思，做好科学化的词汇教学策略应用工作，从而保证词汇整体教学效率的提升，保证学生的良好英语词汇学习。
2.在英语语言构成因素分析中，词汇扮演者非常重要的地位，词是语言组织中的重要单位，能够进行独立性的应用，具备良好的语法功能及其意义。词汇代表着是语言词的总和，也是一定范围内的词的综合。通过对词汇概念的分析，可以得知词汇的本质类似于激活扩散模型。
通过对高中生词汇学习现状及其知识内容的分析，可以得知，要想保住学生的良好词汇知识的学习，教师必须要进行科学化的教学策略的应用，比如进行直接词汇教学及其间接词汇教学的应用。所谓的直接词汇教学，就是进行词汇教学目标的分析，将其作为日常教学的目标。针对词的结构、语音、意义、用法等进行分析，做好相关的讲解及其操练工作。间接的词汇教学，就是进行其他学习活动的应用，比如进行阅读或者听说，保证学习者词汇量的提升。
二、词汇教学整体方案的优化
1.为了满足现阶段高中英语的教学需要，进行词汇教学方案的整体优化是必要的，从而帮助学生进行单词的记忆，保证主动词汇的有效存储，方便学生从记忆中进行检索，从而满足上下文的使用需要，保证其词汇输出能力的提升。这就需要进行学生猜词策略的培养，这种策略是一种有效的学习策略，是一种良好的学习方法。这就需要教师做好猜词策略的引导工作，保证其英语素质及其学习效率的提升。这里可以进行外语扩充猜词策略的应用，保证学生的猜词技能的培养，保证其阅读速度的提升。
2.这就需要教师进行学生词汇理解及其输出能力训练的重视。在词汇教学过程中，教师需要进行词汇理解及其输出的协调工作，保证词汇教学和相关的课堂教学活动相协调，保证学生在课堂教学过程中进行英语词汇学习任务的完成，保证课堂教学目标的真实化。这就需要教师做好词汇教学材料的选择工作，做好相关的安排及其讲解工作，进行学生原有知识的利用，保证不同概念的语法规则的应用，保证学生的有效词汇学习，保证学生原有认知能力的提升，保证学生的主观学习能力的提升，保证学生的新词汇学习能力的提升。
为了有效的改善学生的词汇学习状况，教师需要针对学生现阶段的知识结构及其认知水平，进行阅读材料的选择，保证学生的学习兴趣及其求知欲的激发。教师可以利用英语报刊、英文小说等阅读材料，进行学生的知识的增长，实现其思维的活跃，保证其词汇量的扩大。在阅读活动完毕后，教师需要学生进行课文的良好复述或者概括。学生需要针对教师提供的目标词汇进行短文的写出，进行对话的编写，保证学生的词汇输出能力的提升，进行学生的学习兴趣的调动，保证学生的学习兴趣的提升，进行非智力因素的词汇教学过程的控制，进行学生学习过程中焦虑感的降低。
3.在教学过程中，词汇的呈现方式是多元化的。通过对科学研究结果的分析，可以发现在进行新型语言信息的处理过程中，会出现信息的有意或者无意的添加，信息的增添有利于进行信息的存储，增添是一种进行输入信息及其长时记忆的联系活动，从而保证新信息的记忆表现。在当下教学环节中，进行多媒体技术的应用是必要的，从而进行教学效果的优化，教师可以集合图片、动画等进行词汇的展现。这样可以保证学生生动而且直观的进行词义的理解及其学习，保证其记忆效率的提升。
通过对多媒体技术的应用，学生面对的词汇知识将会更加的容易学习，更加直观及其形象的进行学习。其有利于进行学习者的认知过程的引导，保证其增添渠道的开拓，也有利于进行信息增添活动的触发。学习者可以通过进行视觉图像、听觉音响等的关联，保证学生对于相关英语知识的学习，从而进行记忆中储存信息的恢复及其提取。
三、结语
在高中英语教学体系健全过程中，教师需要进行词汇教学不同因素的分析，进行学生词汇学习策略的培养，进行课堂词汇教学的设计，保证科学化的教学策略应用，保证学生的语言运用活动的丰富性。这需要保证教学策略的科学化，保证学生的语言词汇学习体系的健全，保证学生的学习兴趣的提升，保证其词汇运用能力的提升，进行学生的词汇量的扩大，保证为学生的日常学习打下牢固的词汇基础。
参考文献：
[1]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2009，（04）.
篇3
关键词：英语教学论；二语习得；问题分析；优化方案
1.二语习得角度的英语教学论
二语习得作为英语教学论中的重要内容，对环境、动力等教学问题进行分析，对问题本质进行全面挖掘，对我国英语教学论实施具有非常好的促进作用。
1.1语言环境运用问题
语言环境运用问题是当前英语教学论实施的基础，是教学论展开的环境背景，对教学论质量具有非常重要的影响。英语作为一种外语，在教学的过程中存在明显环境差异。因此，在英语教学论语言行为中教师要首先对语言运用功能进行分析，对语言环境运用的目标进行明确，这样才能从本质上拓展英语教学论的使用范围，提高使用效果。
语言作为一种交流的工具，是交流过程中产生的一种产物，在很大程度上受到当地人的行为、思维等影响。因此在进行语言运用教学的过程中，要对语言的环境进行全面分析，对语言语境、专业知识、文化背景、传统习俗、时间差异等进行综合考虑，提高语言在特定文化范围内的“色彩”效果。二语习得下语言教学论可以有效提高英语综合语言能力的专业词汇及专业语法使用效果，实现“可理解性语言输入”，对学生的学习具有非常好的催化效果，确保学生语言互补，相得益彰。
1.2学习动力问题
英语作为一门必修课程，对教师和学生来说都具有非常重要的意义。但是在实际教学的过程中，许多学生只是将英语作为一种工具，作为考试的一种必然过程，这导致学生的学习积极性大幅降低，造成学生的学习兴趣下降。
传统二语习得理论体系中提出：语言习得过程并不是现象过程，不是所谓的从易到难、从坏到好的积累过程，而是学生需求逐渐满足的过程。在这种过程中，教师应当将学生的英语语言需求、学习、运用作为发展的主要目标和评价的主要内容，而并非将学生的基础好坏、成绩高低作为评价标准。二语习得教学论对教学与学习之间的关联性进行重新界定，这种界定在很大程度上改善了学生的学习面貌，提高了学生对英语学习的积极性，更加有利于专业教学的开展。
2.二语习得教学论结构优化
2.1二语习得理论结构优化
2.1.1习得与学习假说
在进行英语教学论二语习得研究的过程中，要首先对习得与学习假说进行区分，对习得与学习之间的差异进行全面了解和深入认知。习得主要在自然的语言环境过程中掌握相关语言知识，主要侧重感知、无意识了解语言，是一种语言交际能力的体现。学习主要在客观的环境中进行学习。在这种“学习”的过程中一般较为注重语言的形式和语言的语法规则，是一种刻意进行的行为，存在主观意识。
2.1.2自然假说
人们在进行语言知识的学习时，需要掌握相应的学习方法和规律，这样才能够保证语言的自然性。比如我们在运用母语交谈时一般会不加思考，说出的语言也比较顺畅自然。学习人人员可以遵循一定的语法规则进行语言的交流和沟通，这些语法结构可以被学习者掌握运用，提高语言学习的能力，帮助语言学习者更好的学习语言知识。
2.1.3情感过滤假说
该假说主要建立在情感的角度上，它能够更好的影响到语言学习者的学习质量，比如学习者的信念、性格、自信心。通过情感的把握，能够提升学习者的积极性和主动性，找到自身学习语言的方法，明确学习的动机，保证语言学习的质量。通过对情感的把握，找到学习自信，最终达到学习的语言学习的目标。
2.1.4监控理论假说
监控需要学习人员对其语言行为进行编辑，找到运用的机制和方法，提高自身的语言学习基础。监控过程可以发生在语言产生之前，也发生在语言产生之后，这就增加了监控的非强制性。所以才会然我们在语言交流中不假思索、脱口而出。但是如果用其他语言进行交流时，就会对其进行思考，增加语言监控的力度。
2.2二语习得应用结构优化
2.2.1增加可理解性输入操作
自然顺序假说中明显表达出：教师在进行教学论使用的过程中要对学生的现有状况进行分析，对学生语言知识掌握程度及学生语言知识理解度进行把握，确保教学质量。因此在教学时，教师要遵循习得顺序，将内容由现有水平逐渐递进到发展区水平，最终达到高阶水平，实现层层递进。例如在进行时态学习的过程中，教师可以从常见的现在时和进行时首先进行讲解，后逐渐推广到过去时。教师在该教学的过程中可以使用多媒体对教学内容进行立体化展现，将抽象的英语教学论知识及教学内容难度降低，提高课堂的生动性，充分调动学生的积极性。
2.2.2使用发展性评价策略
二语习得教学论重视学生的发展，将学生的发展性改变作为评价的重中之重。教师在进行教学的过程中要对学生的学习态度、学习状况等及时进行纠正，对学生存在的教学误区及时进行消除。教师要对学生在教学中所犯的错误进行更正，要降低学生对错误的认识，避免学生过于担心出现错误，导致学习受到束缚。教师在进行英语教学论实施的过程中要以发展的眼光看待学生的成长，对学生进行全方面评价。例如，在进行交际语言情景教学时，教师要对学生存在的不良语言习惯、交流障碍等及时进行纠正和消除，帮助学生掌握正确的语法、词汇、发音等。与此同时，教师也要对学生进行鼓励，对改正后的语言进行认可，防止挫伤学生学习积极性。
2.2.3运用实施交际策略
英语是一门交际学语言，主要用于人际交往中。传统的教学过程中过于注重对学生理论性知识的教学，对交际策略没有进行深入分析和运用，导致教学质量大幅降低。在当前的二语习得教学过程中，教师要适当运用实际交际策略，对语言交际资源及交际技巧进行讲解，防止学生在交际过程中出现的不理解或解释不清楚现象。
英语教学论过程中存在诸多交际无法用词汇或语句表达的现象，在这种环境中，实际交际策略尤为重要。交际策略模型主要对心理语言观及转换语法语言观进行优化，对信息交换机械概念进行拓展，实现了语言思想交流的过程，增加了对语言行为的理解深度。
3.总结
作为英语教学论课堂教学的重要内容，二语习得可以在很大程度上提高教学可实施性和教学可操作性，从本质上拓展教学范围，提高教学质量。随着二语习得教学理论结构的不断深入和应用的不断改善，我国的英语教学必然逐渐呈现出欣欣向荣的局面，实现由教学水平低下到尽善尽美的转变。（作者单位：长春师范大学外语学院）
参考文献：
[1]王艳艳.英语课程中发展性学生学业评价的研究模式[J].中小学英语教学与研究，2011，（5）
篇4
【关键词】中学英语语法新方法
一、任务型语法教学的方法
任务型语法教学方法一直被广大老师所应用，其基本内涵就是将任务型学习理念应用到高中英语语法教学中进行的实践活动。具体指在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师围绕所学语法项目的主要语言功能设计与语法项目相关的、贴近学生生活的教学任务，让学生在参与并完成任务的过程中，完成对语法知识的感知、领悟和内化，激发学生兴趣，在实践中获得综合应用语言的能力。任务型语法教学是摒弃枯燥乏味的教学方法，改变缺乏语境意义的语法学习方式，以学生为中心，符合高中学生学习语法知识的认知特点，能满足他们探究语法知识的兴趣和训练自己的学习策略和思维能力的要求。采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况;可以使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼;可以增强学生的学习自主性，促进学生之合作与交流。
二、探究式语法教学方法
探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情景，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程标准相符合的教学模式。其内涵是指在教师的组织和启发下，以教材和社会生活为主要探究内容，以学生学习和生活为参照对象，通过个人，小组和集体等多种解难释疑的活动，为学生提供表达、质疑、探究和讨论问题的机会，促使学生使用自己所学的知识解决实际问题。它有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。从而改变了传统语法教学的沉闷气氛，让语法课充满乐趣和生机，激发了学生学习英语的兴趣，并将所学知识加以综合运用和灵活运用。例如，在学习定语从句时，笔者让学生组成八人学习小组，让他们在课下先准备该语法项目，并制作成电脑课件，然后每组挑选出两学生代表展示对该语法项目的理解和掌握情况，并解答班级其他同学的质疑和提问，老师充当助手对学生的讲解作必要补充。最后将学生在此项活动中的表现纳人平时的形成性评价中。
三、情景法语法教学方法
由于传统的教学方法都是老师为中学，老师在讲，学生在听的课堂模式。这种教学方法往往在气氛上是沉闷的，教学的效果也不是很理想。学生学会语法的最终目的进行语言的交流。在教学中，教师适当的创造所教语法知识的语言情景，给学生使用语言的情景和机会，与学生互动，让学生感悟，在学生理解的基础上渗透强化语法知识，从而达到从感性认识到理性认识的转变，不但使学生学得轻松，而且牢固掌握所学语法知识，从而达到语法教学的最佳境界。如:在教学情态动词can(could).may(might),must表示猜测这一语法现象时，笔者就准备了这样一个语境，昨晚你们wing不在家，设想一下他去哪了，因为学生对老师wing很熟悉，所以大家进行了丰富的猜测，笔者总结得出:Shemusthavegonetothecinemalastnight.Shecannothavecometoourclassroomlastnight·一各种各样的猜测让同学们开怀大笑同时也不自觉的对这一语法形态有了基本认识和理解。最后老师总结分析得出must用于肯定句表100%肯定;can(could)用于否定句表示100%否定以及疑问句;may(might)就是表示不确定，也许只有50%把握;如果对现在猜测，就用这些J清态动词+动词原形;若对过去发生的事猜测则要用这些情态动词十havedone结构。情景式的教学把使英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，从而达到教语法的目的。
四、显性语法教学与隐性语法教学有机结合方法
显性的语法教学模式是指有意识地学习语法，教师将语法结构以显性的方式介绍给学生。显性语法教学强调语言的形式，却忽视语言的意义及其使用的倾向。隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。两者各有优缺点。明智之举是把两者有机结合起来GreenandHecht建议根据语法的难易程度决定显性还是隐性语法教学。Brown建议根据学习者性格特征决定采用显性还是隐性语法教学。可见，把显性的演绎教学与隐性的归纳教学相结合成了目前语法教学的趋势。如在学习“表语”、‘动词不定式”这一语法时候，学生不理解为什么有的动词前加“to”有的动词后加“ing”而有的动词后又为什么加“ed"。至于什么是“定语从句’什么是“主语从句”什么是“同位语从句”等等就更加是糊里糊涂，笔者进行了为期一个月的强化语法专项训练，现在明白多了。可见，在外语教学过程中，显性的语法教学还是能使学生明明白白掌握语法基础知识的，它作用于学习者的认知能力。
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关键词： 大学生；网购市场；购物特征
随着网络时代的到来，网络购物已经成为大学生这一群体重要的购物途径。作为对新鲜事物接受能力最强的一代人，大学生群体不但是当前的重要网购顾客，更是未来购物市场上的主要用户。对大学生群体网购行为开展调查，了解并寻求大学生消费趋向以及购物倾向性等对网商了解当代大学生对网络购物的消费态度，制定市场营销方案都具有十分重要的意义。本次调查对温州大学、温州医科大学、温州职业技术学院等三所高校进行分年级的简单随机抽样调查，共发放问卷300份，回收277份，有效问卷271份，有效率达97.8%，调查发现在校大学生网购消费特征较为明显。
一、群体网络购物特征分析
1.消费行为频繁但规模较小，消费力有限。调查统计发现，98.7%的大学生有过网络购物经历，所购商品涵盖数码产品、图书、服装、化妆品等，购物平台包括淘宝网、京东商城、当当网、卓越网等，在网购频率方面：受访大学生回答“平均每周一次以上”者占27.4%，“平均每月一次以上”者占49.5%，可见多数学生网络购物行为的频率较高。在学期平均购物金额调查方面，38.7%的学生回答“在2000元以上”，41.3%的学生回答“在1000元-2000元之间”，仅不到20%的学生回答“1000元以下”。在平均每宗网购所花费金额方面，48.5%的学生选择“100元以下”，30.5%的学生选择“100元―200元之间”，约20.4%的学生选择“200元以上”。调查显示，由于网络购物价格低廉、支付便捷，且受时间、空间限制较少，这一购物方式在大学生群体中较流行，但由于该群体无固定收入，消费能力有限，对商品的性价比等要求较高。
2.受朋辈消费行为影响明显。在选择具体网店的原因方面，受访大学生的回答显示出该群体间受朋辈影响的突出特征。在回答“您为什么选择该网店来购物“时，53.5%的学生回答“朋友介绍的”，24.6%的学生回答“浏览了网店介绍和信用等级”，仅约10%的学生回答“搜索排名或网站推荐”。在回答“您为什么选择购买该商品”时，约46.4%的学生回答“同学、朋友推荐的”，约31.5%的学生回答“浏览了产品介绍和网友评价后决定”，其余约18%的学生有选择“广告”或“品牌知名度”等。可见由于大学生社区集中生活，课堂交流频繁，QQ群、微信等交流形式繁多，同学、朋辈的购物选择对该群体影响较大，消费偏好集中度明显高于其他顾客群体。
3.网购行为呈现季节性、时段性等特征。调查发现，在大学生网购经历中，随着学期、课业时段的变化，其网络购物消费行为也发生相应改变。如电脑等数码产品，多数受访者均表示会选择在学期初购买，一般是由于该时间段资金充裕，课余时间多。在购物具体时间方面，超过60.5%的学生选择在晚上8：00之后，因为该时段才会回宿舍。可见网络购物具体时间受大学生学习生活时间表制约程度较高。
二、对网络营销方案的启示
针对大学生群体网购特点，网店或电商创业者需要在提高产品质量与售后服务的前提下注意针对群体特殊性作出必要的营销方案，可从以下几方面着手：
1.根据学生学期及学习生活时间表调整宣传促销方案。大学生群体的消费行为受学校学期及学习时间安排表影响，所以网络促销方案应符合其季节性和时段性特征。大宗数码产品、化妆品、生活用电器应在学期初分年级、分地区有针对的开展营销宣传，如大一新生的消费需求和偏好较固定，其开学所需的数码产品、床上用品、电脑桌、风扇等数量巨大，且主要集中在几周内购买，网商需重视集中促销、销售组合套装、团购等形式的灵活运用，否则将失去商机。网络店铺经营者还应重视周末、节假日等时间段有针对对大学生开展促销宣传，并针对毕业生、考研生、学生情侣等不同群体开展定向促销。
2.针对群体消费特点制定营销策略。调查发现，大学生群体的购物受同学、朋友的影响较大，常会出现宿舍、班级为单位的集中购买行为，情侣、社团、老乡会等标志类购物也较为普遍，所以网店营销应重视利用这一特征。首先，应重视商品质量与售后服务，一般来说，质量过硬是朋辈推荐购买的前提，商家不应不盲目降价推销次品，还必须对买家做好必要的解释说明工作，赢得良好评价，这是群体推广的基础。其次，要针对特殊群体团购做重点营销宣传，如班服、情侣装、社团衣帽、球队服装等，注重性价比与色彩搭配，并适当推出好评返利、推荐返利等群体推广活动。
3.重视研究大学生群体的品牌与选择倾向性，走在潮流前端。研究证明，大学生网购有追风、追星、追求品牌的倾向性，其消费行为受影视剧、动漫、明星等潮流因素影响明显。以韩剧为例，《继承者们》、《来自星星的你》等剧热播之后，马上会掀起大学生对韩剧中明星同款的衣裙、提包、领带、鞋帽的追捧热潮，抓住机会的网店会获利匪浅。一部《火影忍者》热播之后，剧中动漫人物的服饰、仿制兵器等纪念品均会创造商机。因此，网商必须研究大学生群体的最新消费特点，走在潮流前端，推出受这一群体欢迎的产品。
另外，对于网商而言，大学生群体不但是现在的顾客，随着学习结束和毕业工作的到来，这一群体购买力不断提高，更成为重要的营销对象。重视研究该群体消费行为，积累良好评价，十分必要。
参考文献：
[1]刘士全，张圳，崔圣琰.大学生网购调查分析[J].大学教育，2013，（3）
[2]刘保喜，阎耀军.大学生网上购物现状及对策分析[J].经营管理者，2012，（18）
[3]岳树岭.关于大学生网购行为的调查研究[J].市场研究，2012，（8）.
篇6
关键词：职业高中英语；学习目的；学习兴趣
一、职业高中英语教学现状
1.教学活动中学习目的不明确
笔者经过调查探究发现，大部分职业高中学生对于英语学习目的不够明确。学生因为中考失利而不得不进入职业高中，自信心受到了打击，或者本来基础就差，故而在职业高中学习过程中对自己的要求降低，甚至没有要求，不愿再去学习，没有树立正确的人生观、价值观等，只是想着学习一些基本技能，能够存活于社会。同时，职业学校的学习环境本来就不够优良，教师对学生的学习不够重视，在一定程度上降低了学生的学习热情。
2.学生基础薄弱，学习能力差
职业高中的学生认知结构基本上存在一定的障碍，学生在进入职业高中时文化水平大部分低下，学习上的接受能力、分析能力、思维能力等较为薄弱。再加上职业高中的课程难度一直在增加，教学进度相对于初中也加快了不少，故而学生很难适应职业高中的教学方式与教学进度，在学习过程中难免出现断层的现象，在学习过程中的障碍也就越来越大，最终致使一部分学生直接自我放逐，放弃了学习。
3.学生学习方式不恰当
大部分职业高中的学生学习习惯不够合理，无论是在家里还是在学校中，其学习习惯均没有得到改进。在初中时期，英语课本的内容较为简易，对话又比较贴近生活，学生很容易理解与掌握所要学习的内容，例如“My name is jack”“People and work”等等，学生均能倒背如流。但学生只是单纯地掌握了知识内容，在考试中可能会取得高分，不能真正理解其语法意义。这直接导致学生进入职业高中后，由于英语内容篇幅较长，教师授课时间又短，词汇量多，语法较为深奥，而学生还是用初中的学习方式，很难适应职业高中的英语学习，因此学生难以进行有效的学习。
二、职业高中英语教学有效措施
1.激发学生英语学习兴趣，明确学习目的
推动学生学习最主要的动力就是对学科的兴趣。教师在英语教学过程中应充分激发学生学习英语的兴趣，如此便能有效调动学生的求知欲，从而促使学生积极主动地学习，继而提高学生对英语的学习效率。例如，教师可以在班级举行英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，还可以播放一些美国大片，让学生对英语产生兴趣，有效地提升英语的趣味性。
2.转变传统教学观念，明确教师指导地位
自古以来，教师均是以“传道、授业、解惑”为基本职能，这是学生获取知识的源泉。对于学生而言，教师就是一本百科全书，故而，传统的教学过程均是围绕教师展开的，而在一定程度上忽略了学生的作用。然而，在如今的教学中，这样的教学方式很难有效提升英语教学效果，教师只能做到将自己的知识传授给学生，却不能让学生完全吸收这些知识。所以，在英语教学过程中教师应全面注重学生的主体性，明确认识到自己在其中的指导作用。教师应全面发挥自己作为引导者的作用，充分调动学生英语学习的积极性及主动性，让学生加入英语教学活动中。教师要转变传统的教学观念，正确认识自己的地位，引导学生养成良好的学习习惯，形成积极的学习态度，从而更好地进行英语教学。
三、推进“互动式”课堂教学模式，吸引学生主动参与课堂教学
在传统英语教学中，均是采用教师讲、学生听的教学模式，而这样的教学方式很难让学生真正参与到英语教学活动中。对此，笔者认为教师可以采用“互动式”课堂教学，充分了解学生的思想爱好、学习水平、知识基础等，让师生关系更加和谐，创造和谐的英语教学课堂。此外，教师还可以与学生互换角色，让学生在课堂上进行讲授，充分发挥学生的主观能动性，从而使学生与教师一同参与到课堂教学中，活跃课堂气氛，提高教师的教学水平。
职业高中英语教学在整个职业高中教学中占有极为重要的地位，英语教学高效进行，可以有效地提升职业高中教学水平。英语对于大部分学生而言是一门难以攻克的学科，而职业高中学生只有提高英语成绩，提升学习效率，重新树立学习的信心，才能更好地进行其他科目的学习。
参考文献：
[1]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程・教材・教法，2005（08）.
篇7
【中图分类号】R193
【文献标志码】A
【文章编号】1005-0019（2018）05-178-01
高血压是当前社会心血管疾病中的一种常见临床疾病，其是最容易导致心脑血管疾病的危险因素之一，该疾病具有发病率高、疗程时间长等特点[1]，因此有效的治疗方式对患者病情的恢复有着重要作用。近些年来，我国人民的生活水平逐步提高，社会也在不断发展进步，导致各种脑血管疾病的发生率逐年递增[2]，且逐渐呈现年轻化的趋势，严重影响患者身体健康和生活质量，因此要提高高血压前期的防止和护理，提高治疗效果[3]。
1 资料与方法
1.1 临床基础资料 本次研究对象为在市人民医院收治的66例高血压前期患者，病例时间为2017年6月至2017年12月，分为观察组（n=33）和对照组（n=33）。观察组患者最大年龄为68岁，最小年龄为37岁，平均年龄为（50.23±2.28）岁，对照组患者最大年龄为67岁，最小年龄为36岁，平均年龄为（50.14±2.12）岁。观察组和对照组患者各个临床数据经过比对之后，发现无统计学意义，可以进行对比。
1.2 方法 常规治疗应用于对照组患者中，早期健康教育应用于观察组患者中，首先，为了方便管理，成立由本人为组长，其他健康教育人员为组员的健康教育小组。健康教育人员要按照患者身体情况制定出相关健康教育方案，并严格按照该方案执行。并且培养健康教育人员实际操作能力和护理能力，通过掌握更好的护理技巧和相关健康教育知识来增强患者的满意度。要求健康教育人员要指导患者控制自己的情绪，保持情绪稳定，而且大部分患者会出现焦虑、恐惧、焦躁不安的不良情绪，心理状态受到影响，同时有些患者对相关知识缺乏了解，容易产生对治疗的恐惧心理，从而失去治疗的信心，大大降低对医生的配合程度。要针对不同患者的不良心理基于不同的计划，耐心开导患者，对患者的疑问要耐心回答，通过和患者的沟通取得患者的信任，树立患者治疗信心。因此健康教育人员需要对患者进行及时必要的健康教育和心里疏导，使得患者了解相关病情和治疗方式。针对不同患者制定合适的饮食方案，在饮食方面进行合理安排，保证患者摄取充足的营养。要严格控制胆固醇的摄入，减少含有高脂肪食物的摄入量，可多食用蔬菜水果、粗粮等。其次，健康教育小组定时开会，组长加强对组员健康教育操作的检查和培训，对不正确/不恰当的操作方式要及时通知并纠正，同时，组长和组员之间积极沟通，互相分享经验，讨论各自的心得。最后，对不同的患者安排不同的运动康复计划，健康教育人员要对患者习惯和喜好进行调查，例如慢跑、练太极拳、骑自行车、快走等有氧运动。
1.3 观察指标 观察研究和记录观察组和对照组两组患者在分别进行两种治疗方式的疗效和满意程度，将两组高血压患者的临床效果进行调查，用显效、有效以及无效来表达临床疗效。显效情况：病情明显好转，头痛等不良反应消失；有效情况：病情有所好转，头痛等不良反应状出现的频率下降；无效情况：病情没有得到好转，头痛等不良反应没有消失。
1.4 统计学分析 SPSS17.0软件是检验本次涉及数据所使用的工具，计量相关的资料所使用的工具为（均数±标准差），并且进行t检验，应用（%）表示计数，行X2检验，P
2 结果
2.1 治疗有效率比较 观察组的总有效率（93.94%）高于对照组（72.73%）。详情见表1。
2.2 患者血压控制情况比较 比较观察组和对照组两组的收缩压和舒张压，组间差异明显，详情见表2。
3 讨论
高血压在老年人群中的发病率较高，高血压患者的病理基础就是冠状动脉粥样硬化[4]。如果不能够及时治疗，会严重危害患者的生命健康安全以及患者的生活质量[5]。高血压控制的最重要的阶段指的就是血压从正常到增高的这一过渡期，在这一过渡期间，患者的心血管疾病发作的危险性要明显增高，严重威胁着患者的生命安全，且随着血压的增高，会有很大可能出现心力衰竭、肾脏疾病等病变。
在高血压疾病的防治中，安全性是最重要的，其治疗所遵循的规律要通过药物一心理一社会三者的顺序规律来进行[6]，作为高血压疾病护理的基础性环节，早期健康教育在其中?l挥着重要的作用，医护人员通过自身专业素质的培养，不断对患者进行有效积极的健康教育，能够有效患者了解高血压预防、诊断和治疗的知识，通过改变他们原有的不良习惯，实现对高血压疾病的预防和控制。由此可以说明，早期健康教育对于高血压疾病的治疗有着较为明显的作用，并且在高血压早高血压防治中具有较高的安全性能。
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关键词：《牛津初中英语》 vocabulary 有效方案
《牛津初中英语》教材中每个单元包括了不同的版块，而这些不同的版块内容之间又是具有紧密联系的有机整体。本文将主要探讨vocabulary版块的教学。
一、 vocabulary教学版块分析
《牛津初中英语》教材最大的特点就是将词汇学习放在了阅读理解内容的后面，阅读理解是每个单元最重要的课题形式，阅读理解的话题是整个模块的重点和核心内容。 Vocabulary版块被安排在了Reading之后，就是为了能够帮助学生更加深入了解Reading这个话题的意义，避免了单词出现的突兀感，有利于培养学生的学习兴趣，帮助学生更好地完成词汇记忆的过程，最重要的是能够为后面几个板块的学习奠定扎实稳定的基础。
Vocabulary这一板块的内容主要由AB两个部分组成， A部分的内容讲解的重点是词汇，通常情况下是以方框的形式将词汇列入其中，学生可以根据教材上的图画或者是表格的形式将对应的内容填在空格里面，有些时候还会用英文释义的方式介绍一些新的词汇。而B部分的内容是对A部分内容的补充和运用，通过练习题的形式帮助学生巩固对A部分词汇的理解和记忆。
二、 vocabulary教学现状分析
在实际的教学中，许多教师并没有考虑教材的设计意图，而是一味地根据个人的喜好来进行教学内容设计，这样做的后果就是让vocabulary板块的内容形同虚设，无法体现其自身的真正价值。再加上课时的限制，不少教师将vocabulary的教学与welcome to unit这一板块的内容结合在一起进行讲解，匆匆带过之后就让学生在课下自习，学生普遍反映，整个单元的内容结束之后都不知道vocabulary这一板块的内容是干什么的。
三、 vocabulary版块创新教学的有效方案
对于vocabulary板块的教学而言，教师应该用系统性的眼光来看待，应该站在单元整体的高度，紧密围绕着本单元的教学目标和难点内容，经过一系列的精心设计，学习目标词汇，为学生创设一个良好的语境。教师可以从语篇入手，通过形式多样的方式来创造更多的词汇，让学生在对词汇的不断积累和认识当中提升对知识点的认知度。在语境设计合理的前提下，可以运用如下几种方法进行教学设计。
1. 注重传授词汇的基本知识
在教学中教师可以结合构词法，如合成法、转换法等词汇的基础知识内容进行讲解。教师可以结合词根以及前后缀内容的分析，帮助学生寻找到词汇记忆的规律，通过举一反三的反复讲解让学生更好地掌握词汇，稳固记忆。
2. 用词造句，熟练运用
教学实践证明，让学生用刚学过的新词造句是非常有效的一种英语词汇学习方法，通过造句，学生可以更好地掌握这个词的词性以及用在句子中的具体形式。另外，教师还可以通过补全句子、英汉互译等方式让学生进行预热练习，在此基础上再借助造句练习的方式往往能够取得更好的效果。
3. 开展生动活泼的会话教学
会话能够有效地帮助学生在较短的时间内巩固和提高现有的词汇水平和语言运用能力。对话是一种具有强烈激励作用、激发学生学习兴趣的教学方式，也是在语言教学的实践中常用的重要教学手段，尤其是在vocabulary版块内容教学时的重要手段，同时也是初中英语教学目标所在。鼓励学生运用自己学习过的词汇进行对话练习，可以将枯燥无味的词汇学习变得生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生通过阅读增加词汇量
当结束每个单元的vocabulary的教学内容之后，教师可以选择一些与本单元话题具有较强联系的阅读材料作为补充内容，让学生在阅读的过程中进一步加深对词汇的理解，增加学生的词汇量。
5. 编写小故事，加强作文教学
利用新词编写小故事进行表演的方式也是帮助学生掌握词汇，实现vocabulary版块教学目标的重要方式。学生在准备的过程中实际上是对词汇加以运用的过程，通过表演和观看其他同学的表演可以达到相互借鉴的作用。教师还可以通过开放式写作训练的方式来帮助学生巩固词汇。
四、 小结
本文结合个人的教学实践，就《牛津初中英语》教材中vocabulary版块创新教学的有效方案展开探讨，并提出了具有针对性的改革方案，由于个人所学及阅历有限，希望能够得到广大同行的关注和指正。
参考文献：
1. 王相军.英语词汇教学漫谈［J］.中国教育技术装备，2010（04）.
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初中英语作为一门重要的课程，教师需要制定出适合初中生学习的教学方案，降低学生的英语难度，激发其英语学习热情，满足初中生的英语学习需求。任务型教学方式作为一种新型教学方法，它可以帮助学生掌握英语学习技巧，提升学生的英语阅读水平和理解能力，为他们今后英语知识的学习奠定良好基础。教师只有不断创新自身教学方法，给予学生更多学习空间，才能够达到英语教学目标，提高学生英语学习效率。
1初中英语阅读教学中存在的问题
1.1教学理念相对落后
受到传统教学理念的影响，许多英语教师在教学中没有意识到阅读教学的重要性，最终导致学生的英语阅读能力低下，不利于他们今后英语知识的学习。大部分教师在课堂上过于重视对英语理论知识的讲解，忽视了学生自身阅读技巧的培养，使得初中生阅读水平不高，英语文章分析不透彻。除此之外，还有一些英语教师课堂教学形式过于死板，没有给与学生足够的自主阅读空间，这样也导致学生的英语阅读能力不高。
1.2课程设置不科学
初中英语作为学生的基础课程之一，教师应该要保证学生的阅读时间。但是在实际的教学中，许多学校由于课程设置不科学，导致学生阅读时间较少。学生在课堂上只能够被动接受教师所讲解的英语知识，长期在这样的状态下会降低他们自主学习能力。因此教师需要及时调整其课堂教学方案，从而满足学生的英语学习需求。
2初中英语阅读任务教学技巧分析
2.1做好英语实践教学
英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发，让学生在实践过程中掌握相应的学习方法，从而达到英语教学目标，降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下，英语教师应该要布置好每一节课的教学任务，同时还要保障各个任务之间的循序渐进性，逐步提高学生的英语阅读水平，满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学，教师首先要将相应文章或者教材“吃透”，并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解，能够运用简单的方式教授给学生，最大限度提高英语阅读课堂的教学效率，让学生感受到英语阅读的魅力。其次，教师要精心设计好每一个教学环节，增强学生的实践能力，在学习过程中认识到自身阅读中的不足，并及时改正，从而达到初中英语阅读教学目标。最后，教师要掌握初中生的学习状况，结合他们的学习水平来调整教学方案，满足不同学生的英语学习需求，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习信心。
2.2做好英语分组教学
初中英语教师在为学生布置英语阅读任务时，可以对其进行分组，结合不同学生的学习状况制定不同的任务安排，从而降低学生的英语学习难度，让他们感受到英语的魅力。比如教师在为学生布置英语课下阅读作业时，学生就可以从自身实际状况出发，找到适合自身的阅读技巧，并与其它小组成员分享阅读心得，然后相互之间取长补短，最终完成英语阅读任务。除此之外，学生在小组之间也可以进行英语阅读分工，讨论自学过程中遇到的各种问题，并有针对性的解决该问题，在完成任务的过程中逐渐掌握英语阅读方法，提高自身的阅读能力，为今后英语知识的学习奠定良好基础。
2.3做好英语任务阅读设计
任务型的初中英语阅读课堂需要教师精心设计，保证课堂教学内容的科学性，这样才能够更好的满足初中生英语阅读学习需求。做好英语任务阅读设计：第一，提前准备相关资料。教师在讲解英语文章和阅读技巧时，要准备好相应的词汇和语言点，并设计相应的引导问题，帮助学生逐渐掌握阅读方法。第二，教师要做好情景设计。如果教师单纯采用“满堂灌”的形式进行阅读教学，将会降低学生学习的积极性和主动性。因此教师需要为学生创建相应的学习情景，提高学生对文章的理解力。第三，引导学生粗读与精读的科学结合。英语阅读与汉语阅读一样，也需要粗、精读的结合，在阅读的过程中把握整个文章主体结构以及所要表达的思想，从而达到阅读目标。教师只有做好英语任务阅读设计，才可以激发学生的英语学习兴趣，提高他们的英语阅读水平。
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关键词：初中；英语教学；生本教学；理念
在当前的初中英语课堂教育工作中，依然存在一些问题，英语教师依然习惯于展示一种权威者、主导者的教育角色，让初中生按照自己的教学节奏来学习英语知识，这样不仅会让学生产生厌倦、畏惧的学习心理，还无法锻炼学生的知识探究能力、实践能力、创新能力，英语课堂教学效果有待提升。针对以上问题，教师需要在初中英语课堂教育中融入生本教学理念，遵循学生为主体，不仅要关注初中生的知识掌握程度，还要重视培养学生良好的英语学科核心素养，让学生按照自己的意愿去探索、参与、实践，从中真正获得良好的学习体验、情感体验、生活体验，感知到学习英语知识的必要性与意义，端正学生的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促进学生的全面成长。本文主要是对生本教学理念在初中英语课堂中的应用展开探究，希望对于全面落实素质教育理念提供一定的参考。
一、当前初中英语教育现状
在当前的初中英语教育工作中，依然存在一些问题，教师缺乏融入生本教学理念意识，还是习惯于把考试作为教学主导，按照考试成绩来评价学生、设定英语教育方案，忽视了发展学生的思维能力、实践能力、创新能力，学生对于参与英语学习活动存在一定的抵触心理，无法产生理想化的英语学习效果。同时，学生是英语知识的接收者，但是在实际的英语课堂教育活动中，依然是“填鸭式”的教育模式，学生处于被动接受英语知识的状态，学生缺乏参与英语知识探究的主观能动性。除此之外，在英语课堂中，师生缺乏互动与沟通，教师无法了解学生真实的学习想法与观点，设定的英语教育方案缺乏针对性、目的性，无法取得理想化的英语教育效果。虽然部分教师意识到了在英语课堂中融入生本教学理念的重要性，但是在具体的落实过程中，无法真正展现出生本教学理念的优势与作用，存在形式重于实质的现状，在英语教育方案与教育内容方面缺乏创新意识，无法落实素质教育理念。
二、在初中英语教学中运用生本教学理念的必要性
1.调动学生学习的积极性。在初中英语教育工作中，只有运用生本教学理念，才能够调动学生学习的积极性，让学生成为英语课堂中的主人公，激发学生参与英语知识探究的荣誉感、成就感、自信心，养成良好的学习习惯。基于新课改的引导之下，在初中英语课堂中，教师要转变以往主导者、权威者的教育角色，而是要借助于生本教学理念，构建适合学生的英语教育目标、教育方案，让每一个学生都能跟上英语教学进度，从中真正收获英语知识、掌握英语学科技能，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，基于生本教学理念引导之下，在初中英语课堂教学中，能够留给学生更多自主预习、自主复习的空间与时间，使其以最放松的状态融入到英语知识探究中，提高学生的英语学习质量、学习效率。2.构建新型的师生关系。基于生本教学理念的引导之下，能够构建新型的师生关系，教师不再是理论知识的传递者，而是学生英语学习道路中的指导者、合作者，师生之间共同营造轻松、健康、温馨的教育氛围，促进学生的身心健康成长，师生之间共同构建高效化、理想化的英语课堂。在传统的英语课堂中，学生处于被动接受英语知识的状态，而在生本教学理念中，更为关注学生的自主探究、合作学习，围绕学生的性格特征、学习特征，构建趣味化的英语课堂，这样学生才愿意向教师表达自己真实的英语学习困惑、学习进度、学习需求，拉近教师和学生之间的心灵距离，这样教师才能够成为学生的良师益友，促进学生的全面化发展。3.引导学生深度学习。基于生本教学理念的引导之下，在初中英语教育工作中，能够引导学生深度学习，强化对所学英语知识的记忆和理解，培养学生良好的英语学科核心素养。在传统的初中英语课堂中，都是通过题海战术、理论灌输式的方式来讲解英语知识，而在生本教学理念之中，更为关注学生的主动探究，让学生通过自己的努力来学习英语词汇知识、句型、语法知识，构建完整的英语知识结构，从中找到适合自己的学习技巧、学习方法，满足学生的个性化学习差异，让每一个学生都跟上英语教学进度，提高初中英语教学活动的有效性。
三、生本教学理念在初中英语教学中的有效应用方法
1.构建小组合作教学模式，展现生本教学理念。在初中英语课堂教育中，要想展现生本教学理念，教师要构建小组合作教学模式，让学生在互动、合作、相互借鉴中构建温馨教育氛围，锻炼学生的团队合作能力，这对于初中生未来的学习、参与社会生活都是非常有必要的。因为每一个初中生的英语学习基础都是不同的，在英语学习活动中，只有构建小组合作教学模式，才能够让每一个学生都积极参与到英语课堂活动中，提高英语课堂的教学质量和效率。比如，在讲解“Naturaldisasters”相关英语知识的时候，部分学生的英语认知能力、理解能力比较差，教师可以设定一些基础性的英语学习任务，让学生从文本中寻找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英语词汇，并且要深度解析词汇内容，让每一个学生都能够跟上英语学习进度，构建高效化英语课堂。又比如，在讲解“teenageproblems”相关英语知识期间，教师可以设定如下教学问题：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”让学生以小组合作的方式积极发表意见和观点，学生成为英语课堂中的主体学习对象，促进学生的全面成长。除了在英语课堂中来开展小组合作教学模式，教师也要鼓励学生利用课间时间、课余时间展开小组合作，学生之间相互借鉴和分享英语知识，形成良好的英语学习习惯。2.通过英语课堂提问，展现学生主体学习地位。在初中英语课堂教育工作中，要想融入生本教学理念，展现学生的主体学习地位，教师要注重英语课堂提问，师生之间多交流、互动、沟通，让学生能够把所有的注意力都集中在英语课堂中，共同构建和谐、温馨的英语教育氛围，锻炼学生的英语学科素养。比如，在探究“Growingup”英语知识期间，教师要先鼓励学生自主预习，掌握连词语法中的具体用法，并且要探究英语阅读品德内容。同时，在自主预习期间，教师要鼓励提出3个到5个学习方面的问题，之后在英语课堂教育活动中，师生、生生之间共同讨论与思考，让学生有针对性、目的性的探究英语知识，全面掌握难点、重点问题，提升学生的英语综合素质。在初中英语课堂提问环节，教师要围绕初中生的兴趣爱好来展开提问，让学生彻底融入到课堂讨论中，深化对所学英语知识的记忆和理解，激发学生的英语知识学习动力，从中获得良好的学习体验、情感体验，促进初中生的个性化成长，为之后参与英语学习活动奠定扎实的基础。教师还可以通过竞赛的方式，让学生之间相互提问，在此过程中运用英语知识，激发学生学习的主观能动性。除此之外，在初中英语课堂提问过程中，教师要展示出课堂问题的启发性、探究性特征，让学生围绕课堂问题来探究、学习英语知识，实现新英语知识和旧英语知识的关联，锻炼学生的课堂发言能力、知识探究能力、知识归纳能力，培养学生良好的自主学习习惯，师生之间共同构建高效化的英语课堂，全面落实素质教育理念。3.创设英语教育情境，激发初中生学习兴趣。在初中英语课堂活动中，要想展示出生本教学理念的优势与作用，教师要善于创设英语教育情境，激发初中生的学习兴趣，让学生能够更加专注、用心投入到学习活动中，在掌握英语知识的同时，提升学生的英语综合素质。教师要了解每一个学生的英语学习状态，分析学生的英语知识理解能力、接受能力，真正把学生作为英语课堂中的主体对象，以此来设定英语情境教育活动，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生感知到探索英语知识的快乐。比如，在讲解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相关英语知识的期间，教师可以借助于信息技术为学生展示中秋月圆的图片、视频，并且设定双语字幕，让学生感知中秋和月饼之间的关联性，让学生带着探究欲望去学习英语知识。同时，教师还可以让学生去想象中秋节中的真实画面，并且让学生自主描绘中秋节的画面，用英语句子来表达，在此过程中，能够开拓学生的英语思维能力，还能够锻炼学生的英语构思能力、写作能力。有的学生会写：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通过情境教育法让学生始终保持高度的学习热情度，这样才能够取得理想化的英语教育效果。4.借助于英语交际活动，构建活跃教育氛围。英语是一门实践性、生活化非常强的学科，学生学习英语知识的最终目的，是利用所学到的英语知识解决问题、展开实际口语交流，由此，在初中英语教育工作中，教师要注重把英语理论知识和实践活动融合在一起，借助于英语交际活动，构建活跃、轻松的教育氛围，激发学生的英语学习兴趣，展现出学生的主体学习地位，锻炼学生的问题解决能力、口语表达能力、英语知识运用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英语知识过程中，教师可以围绕聚会主题来为学生分配任务，让学生结合聚会主题来设计情境，既要突出主题，还要让学生之间去对话、沟通，掌握其中的关键词语与语法，把课本中的知识充分运用到口语交际之中，激发学生的跨文化交流意识，养成良好的英语用语习惯，端正学生的英语学习习惯，提升学生的综合素质。同时，在讲解英语知识过程中，英语教师一定要多多了解学生真实的学习观点、想法，并且要尊重、理解学生，让学生能够大胆设想，表达自己真实的学习想法，师生之间共同构建理想化、高效化的英语课堂。除此之外，在英语交际活动中，教师要注重课内教材内容和课外素材的融合，选择一些学生感兴趣的英语学习素材，对现有英语教材知识进行拓展与延伸，让学习英语知识成为一种习惯。5.合理利用多媒体技术，构建生本英语课堂。当前我们处于互联网时代背景下，在初中英语课堂教育中，教师也要跟随时展的步伐，合理利用多媒体技术，构建生本英语课堂，为学生营造一个趣味性、生动的英语课堂，激发学生的主体学习意识，掌握着学习英语知识的主导权，提升学生的英语综合素质。对于英语教材中的一些难点、抽象教育内容，教师可以用多媒体技术动态化展示出来，消除学生的畏惧学习心理，取得理想的英语学习效果。比如，在讲解“Wildanimals”相关英语知识的时候，教师可以插入一些轻松、欢快的音乐，让学生展开话题讨论，激发学生保护小动物的思想感情，实现英语教育和德育教育的深度融合，培养初中生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，展现出英语学科的人文价值、德育功能，让学生真正用心投入到知识探究之中，提高英语课堂教育活动的有效性。同时，在运用多媒体技术过程中，教师不仅要选用学生感兴趣的多媒体素材，也要注重和学生的互动，让多媒体技术成为一种辅助教育工具，这样既能够展现出多媒体技术的教育优势、作用，还能够融入生本教学理念。总而言之，在初中英语课堂教育中，教师要改变以往灌输式与题海战术的教育模式，而是要融入生本教学理念，把初中生作为英语课堂中的主体学习地位，提高学生参与英语学习活动的自主性与积极性，养成良好的学习习惯，从中真正收获知识、提升能力、修正自我，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，要想突显生本教育理念，教师一定要尊重、理解学生，围绕学生的学习需求与进度，科学设定英语课堂教育方案，师生之间共同构建高效化的英语课堂。
参考文献：
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[4]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋———谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，21(13):26-28.
